Itinerarios para volar a jugar

2
Corporacin Da de la Niez
Direccin General
Ruth Camelo
Directora Ejecutiva
Corporacin Da de la Niez - CDN
Investigacin y textos
Ruth Camelo Directora Ejecutiva CDN
Irma Salazar Montenegro Coordinadora Pedaggica Nacional CDN
Mario Henao Quevedo Asesor Externo CDN
Coordinacin editorial
Doris Salazar, Monitora de Produccin Editorial y Pedaggica CDN
Este documento se construy con los aportes
creativos y pedaggicos de los siguientes integrantes del equipo CDN:
Laudys Pernett, Coordinadora Nacional Ludotecas Naves
Alberto Flrez, Coordinador Nacional Ludotecas Naves
Francy Snchez B., Monitora Regional Andina-Centro
Carmenza Vera O., Monitora Regional Andina
Liubis Macas Bolvar, Monitora Regional Caribe
Indira Sabalza, Monitora Regional Caribe 2
Andrs Mauricio Rodrguez Rivera, Monitor Regional Sur-Occidente
Lida Constanza Mndez Losada, Monitora Regional Eje Cafetero-Occidente
Karin Pico, Coordinadora Administrativa
John Vargas, Contador
Diego David Martn, Asistente Contable
Sonia Zamudio, Asistente General
Y con la ayuda de la Red de Gestores Sociales
Aviador de Juego 2009
Itinerarios para volar a jugar
Documento elaborado por la Corporacin Da de la Niez (CDN), entidad sin ni-
mo de lucro, que trabaja por la promocin del derecho al juego en Colombia.
Diciembre, 2008
Diseo: Divegraficas Ltda
Impresin: Divegraficas Ltda.
ISBN: 978-958-98879-1-2
Primera edicin. Bogot, D.C., diciembre de 2008. Se permite la reproduccin
parcial o total de este documento dentro del territorio colombiano, sin fines
comerciales, siempre y cuando se cite a la Corporacin Da de la Niez como
fuente. Agradecemos remitir copia de las correspondientes publicaciones a
nuestras oficinas: Calle 97 No. 60D-86, Barrio Los Andes, Bogot, D.C., Colombia, o
al correo electrnico direjecutiva@corporaciondiadelnino.org. Informes: Telefax
(571) 2574622.
3
Consejo Directivo
Corporacin Da de la Niez CDN
Jorge Silva
Presidente del Consejo Directivo
Gerente General de Microsoft Colombia
Julieta Ruiz Giraldo
Consejera Presidencial de Programas Especiales
Fernando Martelo
Presidente Consejo de Fundadores
Presidente de Publicis Colombia
Elas Botero Meja
Representante Legal Almacenes Mximo S.A.
Fidel Duque
Delegado Consejo de Fundadores
Mauricio Stelabatti
Representante Legal Mattel Colombia
Felipe Rafael Silva
Presidente de Nestl
Abilio Paulo Pinheiro Ramos
Presidente en Colombia de Petrobras
Isabella Gruesso
Gerente de Relaciones Externas de Procter & Gamble
1 Citado por Euclides Jaramillo Arango en su libro Talleres de la Infancia, Antologa
del Juguete, ICBF, 1985, tercera edicin.
U
n buen jugador y en
nuestro caso el mejor
jugador es el nio- es un
inventor constante, un
arquitecto de nuevas
realidades.
Antonio Montao
1
7
Te acuerdas? ................................................................................................. 13
Hola!!! ................................................................................................................... 16
ESCALAS TCNICAS
Escala tcnica No. 1, Nuestra carta de navegacin. ............ 24
Escala tcnica No. 2, Por qu aterrizar
esfuerzos en el derecho a jugar ....................................................27
Escala tcnica No. 3, Algunos de
nuestros anteriores vuelos ............................................................. 33
Escala tcnica No. 4, El rumbo 2009 .............................................35
Cmo .................................................................................................... 37
Escala tcnica No. 5, El juego,
el fin; la celebracin, la disculpa ......................................................39
ESTA SER NUESTRA CAMPAA 2009
En televisin ............................................................................................. 42
En medios impresos ............................................................................44
En calles y centros comerciales ....................................................44
En restaurantes .....................................................................................44
En cinemas................................................................................................44
En baos .....................................................................................................45
En vallas ......................................................................................................45
En eucoles (paraderos de buses) ..................................................45
En radio .......................................................................................................45
8
DESTINOS (O ITINERARIOS DE JUEGO)
Destino No. 1: El hogar .................................................................. 48
Juegos nocturnos .......................................................................... 50
Los espantos...................................................................................... 51
Juegos de patio ................................................................................54
El patio de mi casa ..........................................................................55
Toma de cocina ................................................................................56
Tambin puedes probar los siguientes juegos: ................ 57
La bicicleta ..........................................................................................58
Sugerencias .......................................................................................58
Escribe otros juegos que se pueden
jugar en esta pista de aterrizaje ............................................59

Destino No. 2: Zonas comunes ................................................ 60
Carrusel de juegos ..........................................................................63
Con qu otro nombre llamaras al
carrusel de juegos de tu conjunto? .......................................64
Qu juegos incluiras en esa actividad? ..............................64
Cmo clasificaras estos juegos por edades? ...............65
Carrera de observacin de valores ........................................66
Sabes cmo se juega una carrera
de encostalados? Descrbela ....................................................66
Regatas callejeras ...........................................................................67
Barcos de papel. ...............................................................................68
Destino No. 3: La calle .................................................................. 69
Verbenas infantiles ........................................................................70
Cmo organizaras una verbena
infantil en tu calle? .......................................................................... 71
9
Bigotes ..................................................................................................72
Esquina de juegos............................................................................72
Cmo ms se te ocurre qu podra
ser una esquina de juego? .......................................................... 73
No pises las rayas en la cebra de las calles ....................... 73
Los zancos ......................................................................................... 74
Destino No. 4: La ciudad .............................................................. 76
Qu otros espacios pblicos de tu ciudad
crees que se pueden aprovechar
para jugar y cmo? ........................................................................78
Las cometas .....................................................................................78
Destino No. 5: La vereda ............................................................. 84
Carnaval de colores ........................................................................85
Palabras mgicas ............................................................................86
Escribe los nombres de los diez juegos que
ms les gustan a los nios y a las
nias de tu vereda ..........................................................................86
Si algunas vez has visto jugar a los
siguientes personajes, escribe a qu jugaban .................87
Un serio ................................................................................................88
No rerse nadie .................................................................................89
Destino No. 6: El resguardo .......................................................90
Niez, adolescencia y juventud en los
pueblos indgenas ........................................................................... 92
Cmo desarrollaras un programa orientado
a que los nios de los resguardos
indgenas ejerzan su derecho al juego? ...............................95
Veladas y Escuelitas ..................................................................... 96

10
Destino No. 7: El barrio ................................................................ 97
Calles ldicas en familia ...............................................................98
Fines de semana de exploracin .............................................98
Qu crees que puedes encontrar en tu
barrio que resulte divertido para ti y tu familia ............. 99
Carreras de caballos de madera ........................................... 100
Otras opciones de juego ..............................................................101
Relaciona otros juegos o actividades de
juego que se pueden realizar en el barrio. ..........................101
La cueva del conejo. ...................................................................... 102

Destino No. 8: Centros hospitalarios .......................................... 103
Taller cantemos rimando y soando .................................. 105
La hora feliz ...................................................................................... 105
Leme un cuento a travs de los tteres ......................... 106
De qu otra manera crees que un nio o
una nia que se encuentra en calidad de
paciente en un hospital puede acceder al juego?. ........ 107
Los cuentos ..................................................................................... 108
Destino No. 9: Plazas de mercado .......................................... 112

De qu manera crees que se puede insertar
o reinsertar al nio trabajador en
espacios de juego acordes a su edad? ................................114
Aviones .................................................................................................115
Destino No. 10: Instituciones educativas.............................. 117

Recreo chvere .............................................................................. 120
Rincones de juego en el aula .................................................... 122
11
Cmo crees que el juego puede
convertirse en un verdadero componente
ldico en la escuela? ..................................................................... 122
La vara de premio ......................................................................... 123
Destino No. 11: Parques ............................................................... 125
Chorritos de agua ......................................................................... 126
Qu haras t para que los parque se conviertan
en el escenario por naturaleza donde todos y
todas, sin distingo de edad puedan jugar? ...................... 127
El maromero .................................................................................... 128
Destino No. 12: Centros comerciales ....................................129
Circuitos de juego............................................................................ 131
Realiza un listado de los centros comerciales
con los que podras establecer una o varias
veces al ao circuitos de juego en tu municipio
o en tu departamento ............................................................... 132
La cuerda para saltar ..................................................................133
ESTO NOS ACONSEJAN...
Pereira, Cundinamarca, Amazonas, Bolvar, Cali y
Atlntico, para disfrutar mejor el destino HOGAR. .........135
Atlntico, Crdoba, Vichada, Guaviare y Boyac, para
disfrutar mejor el destino ZONAS COMUNES ......................137
Caldas, Antioquia, Vaups, Guaina y Caldas, para
disfrutar mejor el destino CALLE ............................................138
Quindo y Cauca, para disfrutar
mejor el destino CIUDAD ............................................................. 139
12
Guaviare, Amazonas y Caquet, para disfrutar
mejor el destino BARRIO ............................................................ 140
Vichada, Cesar, Guaina, Bucaramanga y Magdalena, para
disfrutar mejor el destino CENTROS HOSPITALARIOS ........141
Meta, Santander y Antioquia, para disfrutar
mejor el destino PLAZAS DE MERCADO .................................. 142
Tolima, Vaups, Crdoba y Cali, para disfrutar
mejor el destino INSTITUCIONES EDUCATIVAS ........................144
Medelln, Meta y Valle, para disfrutar
mejor el destino PARQUES ...........................................................145
Sucre, Choc y Casanare, para disfrutar
mejor el destino CENTROS COMERCIALES ............................. 146
Red de Gestores Sociales ...........................................................148
EL EQUIPAJE
Ideas para fabricar juguetes ..........................................................154
Vamos a pescar ....................................................................................155
Jugando con tteres ............................................................................155
Varios muecos ................................................................................... 156
Columpio para los ms pequeos ............................................... 156
Juegos de equilibrio .............................................................................157
Juego de bolos .......................................................................................157
Un trencito ...............................................................................................158
Una mueca ............................................................................................158
Muecos y tteres con una mazorca ........................................ 159
Con una media vieja ............................................................................ 159
13

Te acuerdas de aquel
tiempo, cuando
las decisiones importantes
se tomaban mediante un
prctico... Tin marn de dos
ping... Ccara mcara,
ttere fue?
Se podan detener las cosas cuando se complicaban
con un simple... No se vale o TAPO!
Los errores se arreglaban diciendo, simplemente...
Empezamos otra vez.
El peor castigo y condena era que te hicieran escribir
una plana que deca: No debo tirar papeles...
Para salvar a todos los amigos... bastaba con un
grito de: Un, Dos, Tres por m y por todos mis amigos...
Siempre descubras tus ms ocultas habilidades, a
causa de un: A qu no haces esto?
No haba nada ms prohibido que jugar con fuego...
14
EL LTIMO ES UN BOBO!!! Era lo nico que nos
haca correr como locos...
Qu me dices de... TN, TN, CORRE, CORRE!!!, nos
hacia salir el corazn del pecho...
El ladrn y el polica era slo un juego para el recreo,
y por supuesto era mucho ms divertido ser ladrn
que polica...
Las bombas de agua... eran la ms moderna, poderosa
y eficiente arma que jams se haba inventado...
Nunca faltaba el dinero que nos dejaba el ratoncito
Prez bajo la almohada...
El grito GUERRA!!! slo significaba arrojarse tizas y
bolas de papel durante las horas libres en clase...
Los helados y la leche con galletas constituan el
grupo de los alimentos bsicos y esenciales..
Quitarle las ruedas pequeas a la bici significaba un
gran paso en tu vida....
El mayor negocio del siglo era conseguir cambiar los
diez cromos o lminas repetidos por el que haca tanto
tiempo que buscabas...
Todos te admiraban si lograbas cruzar la cuerda
mientras saltabas...
Era un gran tesoro si encontrabas trozos de tiza en
15
los cubos de basura de la escuela y poder
dibujar en el suelo y jugar stop...
Sentarnos frente al televisor... a las 5 en
punto, con los ojos desencajados y ver Plaza
Ssamo, El Chavo del 8 o Superman...
Todas estas simples cosas... nos hacan felices,
no necesitbamos nada ms....
Un baln, una cuerda y dos amigos con los qu
pasarlo bien durante todo el da...
Si puedes recordar la mayora de estas cosas y he
conseguido que sonras, entonces significa que has
tenido una infancia feliz... y que todava te queda dentro
algo del nio que ramos no hace tanto tiempo... as
que enva esto al que necesite un pequeo descanso
en su apretada y agitada vida de adulto o que est
entrando en ella y se agobia.
Nunca perdamos el nio que llevamos dentro, porque
da sentido a nuestra vida!.
Y el ltimo en leerlo... la lleva!!!
De un nio cibernauta annimo
16
S
oy el Aviador de Juego 2009, un hijo que ha tenido la
Brjula de la celebracin, que te llevar a jugar por
distintos lugares, pero antes quiero preguntarte algo:
Sabas que el juego y el juguete nacieron,
prcticamente, con la humanidad?
S, claro. Es que desde siempre, hombres y mujeres
de todas las pocas y de todas las edades han sentido
la necesidad de entretenerse, de competir y de ocupar
el tiempo libre jugando!!!
Por ello, el juego y el juguete
aparecen presentes en las
diferentes civilizaciones y
culturas, a lo largo de toda la
historia.
Eso s, aun cuando
el juego no es exclusivo
de edad alguna y como
17
concepto es inherente a cualquier fase de
la vida, desde el principio, juego y juguete han
estado ntimamente unidos con la infancia.
Es imposible separarlos.
Probablemente, los primeros juguetes fueron
objetos proporcionados por la naturaleza, como
astillas, ramitas, plantitas, semillas, piedrecitas,
huesecitos, trozos de piel o de plumas... Por esta
razn, en un amplio sentido de la palabra, como
juguete podemos considerar todos los objetos con los
que el individuo juega
2
.
Pero el juego va ms all del juguete en s mismo. En
concepto de algunos estudiosos, el juego es el primer
acto creativo del ser humano. Segn Juraj Cecetka,
el juego es la forma instintiva, espontnea y ms
tpica de actividad de la edad infantil en la cual el nio
intensifica, de forma individual y de acuerdo con el
desarrollo alcanzado en su edad, sus pensamientos,
sentimientos, apetencias e imaginaciones
3
.
Como bien lo define Viera Zbirkov
2
el nio se realiza
durante el juego; al vivirlo expresa sus emociones y
sentimientos, se comunica con el juguete.
El juego es la principal actividad del nio antes de
acceder a la escuela y se convierte por excelencia
2 Correo del Maestro, No. 43, diciembre, 1999
3 Cecetka, Prrucny pedagogicky lexikon 1. Bratislava. Martin, Kompas, 143, pp. 274-278.
18
en fuente de aprendizaje, estimulando
la accin, la reflexin y la expresin, al
permitirle investigar y conocer el mundo que
le rodea, los objetos, las personas, los animales,
las plantas e incluso sus propias posibilidades y
limitaciones, al mismo tiempo que le capacita para
ir progresivamente estructurando, comprendiendo
y aprendiendo el mundo exterior.
El alto potencial ldico y educativo que encierra el
juego y por consiguiente el juguete, debe aprovecharse
para estimular las capacidades del nio. Existe una
ilimitada variedad de juegos que desarrollan de manera
integral en el nio sus diferentes habilidades visuales,
motoras, auditivas, grficas, lgicas y sociales,
permitindole crecer su inteligencia.
19
No obstante, como lo hemos
mencionado, no nos encontramos con el
juego slo durante la edad infantil, sino que
est presente en cada edad y en cada proceso
de desarrollo, incluido el adulto.
A pesar de los comprobados beneficios del
juego para el cuerpo y para el alma, la dinmica de
estos tiempos ha trado consigo unas barreras que
impiden, muchas veces, o que los nios jueguen con sus
similares o con sus parientes adultos, generalmente
porque estos ltimos no comprenden suficientemente
la verdadera dimensin del juego y casi siempre lo
perciben como algo que no vale la pena o creen que
hacerlo es perder el tiempo, quizs porque olvidaron
que alguna vez tambin fueron nios o porque ocultaron
y all sigue escondido- en lo profundo de su ser, ese
nio que se niega a marcharse con la edad adulta, pero
que a veces a la gente le produce rubor permitirle salir.
Lo cierto es que para jugar no se requiere un gran
esfuerzo y menos cuando somos concientes de los
grandes beneficios que trae como canalizador de
sentimientos y emociones, no slo para los nios, para
los que se convierte en una necesidad casi biolgica,
sino para los mismos adultos, que pueden encontrar
en el juego con los nios y las nias, esa gran vlvula de
escape que todos necesitamos.
En pocas palabras, podramos repetir lo que tantas
veces hemos dichos desde la CDN: jugar es fundamental
20
para conocernos, desarrollar, talentos,
convivir y ser mejores personas.
Al hablar de juego, tambin lo estamos
haciendo de espacios; pero no necesariamente
de espacios fsicos, sino que, todava mejor y
sorprendente, de espacios imaginados, virtuales,
es decir, de un territorio mental por el que transitan
juegos, juguetes, personajes, smbolos, situaciones,
emociones, que crean los mundos y submundos de
quien juega, nio o adulto.
Por ello, un elemento fundamental a la hora de jugar
lo constituye la imaginacin, que ha sido y seguir
siendo el espritu del juego y que ha permitido, permite
y permitir siempre, sin ningn tipo de fronteras,
convertir una caja de fsforos en un Ferrari o una
almohada en un mueco.
Por todo lo sealado y tambin por lo
que mencionaremos en las siguientes
pginas, en la Corporacin Da de la
Niez estamos convencidos de que
es hora de jugar y tambin de
que todos lo podemos disfrutar.
Por eso, quiero invitarte para
que nos acompaes a realizar
un rpido recorrido por el mundo
mgico del juego. Va a resultar
muy divertido. Ya te dars cuenta.
21
En desarrollo de nuestros itinerarios,
tendremos la posibilidad de escoger
distintos destinos y de hacer algunas
escalas tcnicas.
Las posibilidades son infinitas. Con decirte
que en la celebracin del Da de la Niez 2008, los
municipios que le contaron a la CDN que haban
participado, desarrollaron un total de 685 proyectos
de juego, de los cuales 307 fueron propuestos por
mi abuela, la Brjula 2008; de los restantes, varios
corresponden a los formulados por mi bisabuela, la
Brjula 2007, y otros son iniciativa de mi tatarabuela, la
Brjula 2006 (qu mujeres tan inteligentes!!!).
Algo muy importante que debes conocer es que
este documento lo construimos con el aporte creativo
y pedaggico de los monitores de la Corporacin Da de
la Niez que trabajan en todo el pas, motivo por el cual
creemos que recoge ideas universales que se pueden
desarrollar en los diferentes rincones de Colombia y con
todas las comunidades que habitan en su territorio.
Posteriormente, los gestores sociales de los distintos
departamentos que conforman nuestra nacin, quienes
se reunieron en Bogot por invitacin de la CDN, leyeron
el documento en borrador y nos hicieron aportes muy
valiosos, los cuales tambin fueron incluidos.
De todas maneras, es probable que t descubras
otras, muchas otras opciones, y de eso se trata,
precisamente.
22
Ahora, si tienes la seguridad de que el
juego es fundamental para conocernos,
desarrollar talentos y ser mejores
personas, te invitamos a abordar nuestras
naves, pero si dudas o crees que no es as,
con mayor razn y sin ninguna excusa debes
emprender este recorrido.
Entendemos los temores que surgen cuando
vamos a iniciar caminos nuevos, pero si decides venir
con nosotros, te dars cuenta, sencillamente, de que
jugar es fcil.
Ah!!! Recuerda que mi mam, la Brjula 2009, tiene
una cantidad de cosas para contarte, as que no dejes
de verla.
Hasta pronto,
Aviador de Juego 2009
Corporacin Da de la Niez
23
24
Escala Tcnica No. 1
Nuestra carta de navegacin
D
esde el inicio de sus programas, en 1999, y la
conformacin formal de la entidad en el ao 2000,
la Corporacin Da de la Niez CDN-, organizacin
no gubernamental del sector educativo, ha aunado
esfuerzos tcnicos y econmicos con entidades
estatales, empresas privadas, organismos no
gubernamentales y organismos de cooperacin
internacional, para contribuir en Colombia con la
formacin de los nios y de las nias y sus familias
25
en el respeto de los derechos de la
niez, visibilizando el juego como derecho
fundamental y parte vital del desarrollo
humano.
La celebracin del Da de la Niez y la
Recreacin, institucionalizada mediante la Ley 724
de 2001, y el desarrollo de proyectos en el marco
de esta estrategia, ha permitido que nios y nias
de ms de 400 municipios colombianos vivencien el
juego como derecho. Adicionalmente, en este empeo,
la Corporacin Da de la Niez, bajo el liderazgo de la
Consejera Presidencial de Programas Especiales y
el compromiso de las 32 gobernaciones del pas y
400 gestores sociales, ha implementado procesos
de sensibilizacin sobre la infancia y sus derechos,
en los que han tomado parte un promedio anual de
700 multiplicadores de 550 municipios. Es importante
plantear que la finalidad de la celebracin, inmersa en
las polticas de infancia y otros programas y proyectos
que se ejecutan en el pas, se orienta al reconocimiento
de los nios y de las nias como sujetos de derecho.
El objetivo principal de esta movilizacin apunta a que
en el municipio el juego sea ejercido como derecho
favorable al desarrollo infantil. Esta premisa, junto
con la participacin de nios y nias, el compromiso
ciudadano e institucional y el desarrollo de procesos, se
ha constituido participativamente con representantes
de municipios y departamentos en los aos 2004 a
2008.
26
Los lineamientos tcnicos de la celebracin
se compilan en un documento denominado
Brjula, que anualmente recopila la experiencia
de ejecucin de los proyectos en municipios
y departamentos, gracias al monitoreo y
seguimiento realizado por los responsables locales.
La Corporacin Da de la Niez efecta un anlisis
del proceso y propone herramientas conceptuales
y metodolgicas para su mejor desarrollo, a la par
que gestiona recursos y enva la Brjula a los 1.099
municipios, 32 gobernaciones, entidades del Estado del
nivel nacional y departamental, Cajas de Compensacin
Familiar, organizaciones no gubernamentales (ONG) y, en
general, a las diferentes instituciones que promueven
los derechos de los nios y de las nias en Colombia.
Con base en esta experiencia y la adquirida en la
implementacin del programa Ludotecas Naves en
cerca de 50 municipios, la Corporacin se ha convertido
en aliada estratgica para entidades como el Ministerio
del Interior, con centros de convivencia; la Gobernacin
de Cundinamarca; la Caja Colombiana de Subsidio,
Colsubsidio; el Ministerio de Educacin y la poltica de
primera infancia; y la Secretara de Educacin de Bogot,
entre otros entes y proyectos relacionados con la
promocin del derecho al juego y la implementacin de
ludotecas en Colombia.
27
Escala Tcnica No. 2
Por qu aterrizar esfuerzos
en el derecho al juego
L
os nios y las nias en Colombia, como en todos los
pases del mundo, requieren de unas condiciones
mnimas que favorezcan y propicien el desarrollo de
sus potencialidades, en ambientes dignos, en los que
se les reconozca como sujetos de derecho y como
ciudadanos y ciudadanas que son. En la actualidad,
en nuestra nacin, el proceso de transformacin de
los imaginarios que tiene la poblacin acerca de la
infancia, sus derechos y el juego, avanza, pero se
requiere acelerarlo para mejorar, en el futuro
inmediato, las condiciones de vida de la
niez.
Es importante resaltar que, con
el fin de garantizar a los nios
y a las nias sus derechos,
la distintas naciones del
mundo, incluyendo Colombia,
han suscrito numerosos
tratados, entre ellos, la
28
Convencin de los Derechos del Nio, como
resultado de la enorme importancia que los
gobiernos y pueblos le han concedido al tema
de la proteccin especial a la niez.
Asumiendo la corresponsabilidad como un factor
determinante que contribuye a asegurar que
estos derechos se materialicen y no se queden
nicamente en el papel, la Corporacin Da de la
Niez, viene desarrollando en Colombia, programas y
proyectos que le apuestan al reconocimiento de los
nios y de las nias como sujetos, siendo consecuentes
con la infancia actual, representacin social y cultural
de primer orden, que afronta los cambios que se
registran permanente y a veces dramticamente- en
la familia y en la sociedad y que requiere de una mirada
participativa e incluyente, a partir de la diversidad de
sus realidades, en lo particular y en lo local.
En tal sentido, la Corporacin, acompaada por entes
pblicos y privados, al igual que por la sociedad civil, ha
asumido el reto de hacer posible el reconocimiento del
juego como un derecho, y por ello ha liderado el proceso
de construir espacios participativos que favorezcan
el goce efectivo de los derechos de nios y nias,
otorgando prioridad al juego, como derecho humano y
necesidad vital, cuyo disfrute contribuye al desarrollo
de la infancia, as como al acercamiento a otros
derechos, desde la perspectiva de la interdependencia
y la indivisibilidad que plantea una visin integral del nio
y de la nia.
29
Partiendo del marco
normativo consignado en el
artculo 31 de la Convencin
de los Derechos del Nio,
el artculo 30 del Cdigo de
la Infancia y la Adolescencia,
el estudio permanente de los
tericos del juego en las ciencias
sociales y basados en la experiencia
y en el trabajo desarrollado a lo largo
de ms de nueve aos en cerca
de 50 municipios diversos tnica y
culturalmente, para la Corporacin
Da de la Niez el juego es una
experiencia creativa que permite
al ser humano vivir en forma
placentera la interpretacin y
transformacin de la realidad; es
una zona de libertad, en constante cambio, donde
tiene lugar la cultura y se desarrolla la imaginacin... Se
origina a partir de las relaciones consigo mismo, con
los otros, con el entorno, con el espacio, el tiempo y los
objetos. Es un derecho fundamental para el desarrollo
del ser humano, que para ser garantizado debe ser
incluido en las polticas pblicas
4
.
4 Corporacin Da de la Niez, fundamentacin terica del modelo NAVES, 2007,
Metodologa Naves, para jugar al derecho, serie Ludotecas en Colombia 1, Bogot,
D.C., agosto de 2008.
30
Es por esto que la Corporacin ha agenciado
el juego en el pas, construyendo modelos
de programas, como las Ludotecas Naves,
con propuestas pedaggicas y metodolgicas,
que desde la experiencia se han consolidado y
recopilado durante aos de asesora tcnica y
operacin, de la mano con ludotecarios, ludotecarias,
consejos de poltica social, funcionarios pblicos del
rea social de los niveles nacional, departamental y
local, gestores sociales de cerca de 400 municipios de
Colombia, representantes de empresas privadas de
las reas de responsabilidad social y mercadeo, entre
otros actores, que han aportado a la consolidacin del
trabajo de la Corporacin y a la primera presentacin de
una metodologa que hemos denominado Metodologa
Naves.
La Metodologa Naves se soporta en una postura
conceptual y terica, que recoge al mismo tiempo unas
polticas y estrategias diseadas, experimentadas y
sistematizadas en varias regiones del pas, donde se
implementa el programa de Ludotecas Naves, as como
los resultados exitosos de cerca de 200 proyectos en
los que se realiza formacin a actores sociales en el
marco de la estrategia Celebracin, que segn la Ley
724 se denomina Da de la Niez y la Recreacin.
La Metodologa Naves contiene un proceso de
formacin desde el juego y con el juego, como fin en
s mismo y derecho fundamental; en esta medida,
no requiere justificacin para realizarlo, ms all del
31
goce, del disfrute y de la libertad con la
que se asume o rechaza. La formacin
se comprende, segn lo plantea el chileno
Humberto Maturana, como un proceso de
transformacin del ser humano en su relacin
consigo mismo y con el otro, reconocindolo como
legtimo en la convivencia
5
. En este contexto, el
juego facilita la construccin de espacios para la
convivencia y la expresin de emociones, adems
de ser un elemento que cohesiona socialmente y
promueve la participacin desde los acuerdos, las
reglas, los consensos e incluso los disensos.
La propuesta metodolgica que planteamos desde
la CDN, concibe el papel del formador como un par que
crea y recrea un espacio para que nios, nias y adultos,
desde la expresin de sus opiniones, la conversacin,
la reflexin y el acompaamiento del juego, partiendo
de la claridad del sentido e importancia del mismo,
del dilogo, el respeto, la interaccin que posibilita y
apropia el espacio para que en el juego se reconozca el
entorno, se vivencien valores y emociones artfices de
la transformacin; es decir, que la Metodologa Naves va
ms all de entretener para entrar a realizar procesos
de formacin partiendo de la aceptacin del otro y
de los otros con sus subjetividades y potencialidades,
como seres humanos, otorgando un sentido al juego
5 Humberto Maturana, Formacin Humana y Capacitacin, Dolmen Editores, 2001.
32
dado por la vivencia de quienes participan
en el mismo desde la orientacin o la accin,
permitiendo dar rienda suelta a la experiencia
creadora, a la imaginacin y a la concrecin de la
realidad.
Con base en el camino recorrido, la Corporacin
Da de la Niez se ha impuesto nuevos retos, que le
permitan al individuo y a la sociedad reconocer el juego
como un derecho y ejercerlo como tal con autonoma
y libertad, incluso en espacios diferentes a la ludoteca
misma, entendiendo que este constituye una necesidad
vital para el ser humano.
Esos espacios diferentes son los que trae el Aviador
de Juego 2009, como una propuesta encaminada a
transformar aquellos tradicionalmente rgidos, en
oportunidades de goce y disfrute del juego para todos
y todas, indistintamente de si se es nio o adulto.
33
Escala Tcnica No. 3
Algunos de nuestros
anteriores vuelos
E
n bsqueda de que tanto individual como
colectivamente, los colombianos se apropien
de oportunidades de ejercer el derecho al juego, la
Corporacin Da de la Niez ha desarrollado en los
ltimos aos una serie de campaas, orientadas a
posicionar conceptos que conduzcan a la reflexin-
accin frente al juego.
En este orden de ideas, se han desarrollado las
siguientes lneas conceptuales, acompaadas de
contenidos y mensajes dirigidos a fortalecer los ejes
temticos planteados para cada ao de campaa,
como un proceso previo y posterior a la celebracin del
Da de la Niez y la Recreacin, que por ley de la Repblica
tiene lugar el ltimo sbado de abril, pero que en realidad
la fecha es slo una disculpa que pretende recuperar
y recordar que hay que volver el juego una prctica
cotidiana, comn para nios y adultos, cuyo ejercicio
es posible en cualquier escenario, especialmente en el
hogar y en los dems sitios en los que normalmente
actan.
34
Ao Eje de la campaa
2006 Beneficios del juego
2007 El juego es ms de lo que crees
2008 El juego como derecho
35
Escala Tcnica No. 4
El rumbo 2009
L
a celebracin del Da de la Niez 2009 har nfasis
en el concepto Es hora de jugar, todos lo podemos
disfrutar, con base en algunos criterios, como los
siguientes:
La bsqueda de un espacio en la jornada para jugar
con los hijos es casi tan importante para su desarrollo
como una adecuada alimentacin. Sin embargo,
jugar con nuestros hijos no es tarea fcil. A los
padres y madres les puede resultar tedioso y
muchas veces comporta un
esfuerzo extra en una vida en la
que cada da est ms presente
el estrs y menos el tiempo
libre.
Entre los tres y los seis aos,
aunque median los juguetes,
es imprescindible la
presencia de un adulto,
puesto que el nio o
la nia todava no
36
requiere a sus iguales para entretenerse;
podr compartir espacio e incluso juguete
con otros nios, pero no forman parte de su
juego.
En realidad, su mundo es distinto del de los
adultos, porque las posibilidades que le brinda la
imaginacin son mucho ms creativas e inesperadas
que las que ofrece la realidad de cada da. Pero an
queda un rasgo esencialmente caracterstico del juego
de nuestros hijos: su inters por todo lo que les rodea,
que se refleja en el juego y que les impulsa a construir una
realidad ms lgica, tambin les impulsa a invitarnos a
compartirla con l. Cuando mam y pap juegan con
los chicos, toda la familia resulta beneficiada. Para los
adultos significa volver a la infancia, y para los hijos es
una oportunidad de entender a los grandes y meterlos
en el reino de la fantasa. Cualquier tipo de juego que
guste al nio, lo importante es que ambos disfruten
de compartir ese momento, los nios se sentirn muy
felices al jugar con sus padres y sern momentos que
el nio jams olvidar.
No slo es tarea de los padres controlar su
crecimiento, tambin su felicidad.
A la hora de jugar tendremos que dejar de ser un
poco padres y ms nios, si queremos ser unos
buenos compaeros de juego.
Ese alma de nios que todos tenemos est
37
presente en nuestra vida diaria y puede
ser aprovechada sin hacer un gran
esfuerzo para beneficio de nuestro hijos
y de nosotros mismos.
Cmo
Organizando las acciones de las polticas pblicas
de la comunidad en donde vive en programas y
proyectos que den respuesta a las necesidades de
formar en valores y convivencia pacfica para que
a travs de diferentes momentos presentes en la
cotidianidad de los adultos, les mostraremos que para
jugar no se requiere un gran esfuerzo y menos cuando
somos consientes de los grandes beneficios que trae
como canalizador de sentimientos y emociones, no
slo para los nios, para los que se convierte en una
necesidad casi biolgica, sino para los mismos adultos,
que pueden encontrar en el juego con los nios y nias,
esa gran vlvula de escape que todos necesitamos.
Algo importante que debes tener en cuenta es
que en la mayora de los casos no vamos a necesitar
realizar grandes inversiones, ni que tenemos que
construir los sper espacios de juego para alcanzar
estos propsitos; en realidad, aqu de lo que se trata es
de usar y optimizar los recursos que ya existen.
Por ejemplo:
Echar a andar proyectos y programas desde el
Consejo de Poltica Social .
38
Poner en prctica las polticas pblicas de infancia
que han sido creadas en el pas para la proteccin
integral de la niez.
Incidir en el nivel nacional, regional y local con
espacios novedosos de juego, que no se queden
nicamente en actividades aisladas.
39
Escala Tcnica No. 5
El juego, el fin; la
celebracin, la disculpa
E
l juego y el juguete son conceptos
que pertenecen a la herencia cultural
de las naciones.
En un pas multicultural
como el nuestro, la gama de
posibilidades de juego que
ofrece cada regin es muy
grande. Por esta razn,
debemos tener en cuenta
que los juegos que registra el
Aviador de Juego 2009 son apenas
un ejemplo, una pauta o una gua, pero que ser
cada formador (padre, madre, recreador, madre
comunitaria, educador y ludotecario), quien apelando
a sus conocimientos y experiencia o al momento-
determine qu juegos quiere jugar o qu juegos quiere
que jueguen las personas a su cargo, trtese de nios o
de adultos, o si sencillamente se suma a los juegos que
estn jugando los nios o a los que estos proponen.
40
En un mundo en permanente transformacin,
en el que algunos espacios en los que
tradicionalmente los nios podan jugar,
como la calle, que han sido desplazados por el
urbanismo, la inseguridad e incluso las nuevas
tecnologas, los juegos tradicionales se convierten
en una magnfica alternativa de esparcimiento, que
merece ser tenida en cuenta.
Los juegos tradicionales o populares poseen una
gran riqueza pedaggica y constituyen una excelente
opcin intercultural e intergeneracional, desde la cual
es posible fortalecer principios como la cooperacin, la
solidaridad y la honradez, entre otros.
El Aviador de Juego 2009 propone trabajar en esta
lnea, buscando ms que la recuperacin del juego
tradicional en s mismo, la recuperacin de espacios
familiares y sociales a partir del juego, propiciando
vnculos ms estrechos entre quienes hacen parte de
dichos espacios.
En todos los casos, se debe partir de que hay que
organizarse al interior de la comunidad, barrio, municipio
o gobernacin, para que las actividades que se vayan
a programar se hagan teniendo claro que deben ser
permanentes con el mismo grupo de poblacin (para
hablar de procesos) y no en una sola fecha con miles
de personas que no vuelven a ser sensibilizadas. Todas
las acciones deben planearse teniendo en cuenta que
dependiendo de la edad, cambia la forma y el papel
41
del juego, lo que significa que debemos
adaptarnos a cada ambiente y estructurar
nuestras propuestas de juego de acuerdo
con ese factor determinante.
Tambin es muy importante observar la
presencia de nios y adultos que eventualmente
puedan presentar dificultades para desarrollar
ciertas actividades, por algn tipo de discapacidad,
caso en el cual el formador tendr que adaptar los
juegos a esta circunstancia, con el fin de brindarles
las mismas oportunidades de participacin que a los
dems.
En las siguientes pginas encontraremos algunos
espacios o escenarios de juego y propuestas de juego
que se pueden programar y desarrollar en los mismos,
pero es importante recalcar que corresponden
nicamente a una alternativa, por lo cual pueden ser
sujeto de transformacin o adaptacin por parte de
cada familia o grupo social que decida acogerse a esta
invitacin.
42
Es hora de jugar, todos lo
podemos disfrutar
Esta ser nuestra campaa 2009
En televisin...
43
44
En medios
impresos...
En calles y centros
comerciales...
En restaurantes... En cinemas...
45
En baos...
En vallas...
En eucoles (paraderos
de buses)
En radio...
47
48
Dnde: En nuestras viviendas (casa, apartamento o similares).
Quines deben participar: Toda la familia, es decir, pap, mam,
hijos, abuelitos, tos, primos y hasta las mascotas!!!
Cundo hacerlo: Al llegar a casa o despus de la cena.
Beneficios al realizarlo: Jugar en familia afianza las relaciones entre
todos sus integrantes, permite que nos conozcamos mejor, genera
mayores niveles de confianza, ayuda a disminuir las tensiones
emocionales, es relajante, nos cambia el semblante, prolonga la
vida y nos hace mejores personas.
DESTINO No. 1:
48
49
Estamos seguros de que todos los adultos
o la mayor parte de ellos extraan los juegos
para nios que jugaban en su infancia, slo que
a algunos les da temor confesarlo porque no
quieren que se les califique de inmaduros o se
les critique por comportarse de manera infantil.
Es hora de no seguir pensando as y de permitir
que ese nio o esa nia que permanecen ocultos en
cada uno o cada una de nosotros o de nosotras pueda
salir de nuevo a jugar. Por esta razn, te invitamos para
que, con un poco de imaginacin, organices actividades
divertidas para toda tu familia
Lo importante de estas actividades es que todos
los miembros de la familia participen, incluso hasta el
perro, si tienes uno en casa.
Recuerda que estas actividades generalmente
se pueden desarrollar sin que tengas que incurrir en
costos. Por esta razn, lo nico que tienes que hacer
es separar un poco de tu tiempo e invertirlo en familia.
Probablemente te resulte muy difcil destinar media
hora de juego al da, pero quizs si intentas hacerlo
semanalmente, cuando menos, te dars cuenta
que vale la pena, porque ese tiempo se traducir en
beneficios para todo el hogar.
Por qu no lo intentas ahora? A continuacin
encontrars varias propuestas de juego que te pueden
servir de gua, pero sabemos que t debes conocer
muchas ms. Escoge la que ms te guste.
49
50
Juegos nocturnos
Existe una infinidad de juegos que puedes poner
en prctica, despus del trabajo; por ejemplo,
uno que resulta muy divertido es contar historias,
hablar de literatura, de aventuras y de viajes.
Prepara el ambiente. Busca una noche en la que todos
estn en el hogar. Sintense en crculo en la sala, en
el comedor o en un rincn de la casa. Tambin pueden
elegir el dormitorio principal y acomodarse todos sobre
la cama, que, por ejemplo, en ese momento podra
convertirse en un gran barco, en un avin o en un
globo.
Cerrar los ojos para
imaginar la historia que
se va narrando le dar
un poco ms de magia a
la actividad. Quien cuenta
la historia puede intentar
modificar la voz segn
los personajes que vayan
apareciendo en ella.
Al final de cada noche de juego,
se puede acordar el tema de la siguiente semana,
procurando que los miembros de la familia se turnen.
Otra opcin es elegir al narrador de la historia, con
un dado, acordando previamente que le corresponder
51
a quien obtenga menor o mayor puntaje,
segn lo que decidan todos.
Una buena posibilidad que les gustar a
todos, es tratar de preparar para las noches
de juego una merienda o refrigerio especial, cuya
preparacin tambin se podra rotar a lo largo de
las diferentes jornadas.
Naturalmente, se debe tener en cuenta que si
algn miembro de la familia presenta discapacidades
auditivas o visuales, la actividad tendr que adaptarse
a esa condicin.
Los espantos
7
Hace aos los chicos crean en toda clase de espantos.
Y como crean en ellos, tambin los confeccionaban.
Estos eran muchsimos. Quienes gustaban de mortificar
a los dems amiguitos, y aun a los mayores, tenan una
fecunda imaginacin para concebir espantos. Se citan
los ms conocidos:
La tarral. Una tarral, o un calabazo, o un totumo, se
ponan a simular una diablica cabeza humana. Para
ello se le extraa a la fruta todo lo de adentro y se le
labraban ojos, nariz y boca, rganos que se patentizaban
7 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985,
tercera edicin.
52
tenebrosamente por las noches si, haciendo
de farol la tarral, o el calabazo, o el totumo,
se le pona dentro una vela encendida. Por
esos ojos, por esa nariz y por esa boca de tan
siniestra cabeza sala luz candela, como se nos
deca, brotaba de la boca del diablo-.
El espanto se haca terrible
de hallar en cualquier
calle cuando an no se
conoca la luz elctrica.
Y es el mismo que cita
Wilde y que los nios de
Inglaterra han confeccionado
siempre echando mano de
una calabaza.
La escoba. Desde muy
nios hemos aprendido siempre q u e las nimas
son blancas, cubiertas ntegramente de un gran manto
blanco. En espantos lo primero son las nimas que
andan siempre en penas. Las que tienen que regresar
a la tierra por un motivo u otro, especialmente cuando
dejaron entierro, no saliendo de esas penas sino
cuando alguien se los saque.
Con una escoba, remedando una mujer y una sabana
blanca, se confeccionaba este espanto que deca de un
nima en penas. Dentro de la sabana y aferrado a la
escoba, se esconda el asustador para darle movimiento
al espanto y una vida ms real. El parecido con un
53
nima en penas, tal como se nos describa
siempre, era perfecto y el xito del espanto
rotundo.
El muerto. Hoy se le tiene miedo, terror, a los
vivos. Los muertos no cuentan en la vida actual.
Pero ha aos, eran estos los que infundan pavor. Y
casi todos los espantos, de muertos decan. As, otro
espanto acostumbrado era el de simular, estirado
bajo una sbana, un muerto para dejarlo olvidado, de
noche, en cualquier calle. Y el hallarlo era terrible.
Los espantos que llambamos asustos- eran ms
temibles despus de una sesin de cuentos tenebrosos,
de narraciones de travesuras realizadas por muertos,
de apariciones, tan frecuentes entonces. Cuando la
cocinera o el paje nos haban relatado cuantos cuentos
tenebrosos saban, no haba quin se separara solo de
la casa, siquiera por pocos metros, siendo de noche.
Necesitaba de compaa, pues seguro se encontrara
con un asusto de los que acababa de conocer a travs
de las narraciones. La historia de Juana Rudo (Mara
Angula en Nario) que se comi la asadura que le enviara
su marido para que le arreglara, y la reemplaz con la de
una muerta, era la ms terrible y la que ms preparaba
nuestros espritus para el pnico. Y este pnico se
aprovechaba con los espantos preparados por los ms
guapos. Juana Ruda... devolveme la asadura que me
sacates de la sepultura .. Se deca con voz cavernosa.
Y era espantoso or esto.
54
El diablo. Al diablo se le tena no miedo,
sino pavor. Se trataba del personaje ms
siniestro de todos cuantos poblaban la mente
de los muchachos. Y no obstante ello, los chicos
jugaban disfrazndose de diablos para, de
noche en las calles sin luz de los pueblos, entrarle
miedo a los transentes. Este era, pues, otro
espanto formado por los vivos para espantar a los
incautos.
Juegos de patio
Con los cambios urbansticos que se presentan
especialmente en las grandes ciudades, los patios
y en general las casas- tienden a desaparecer, ante
el vertiginoso surgimiento de viviendas enmarcadas
en lo que se conoce como propiedad horizontal o
55
conglomerados de apartamentos en los
que en lugar de patio hay zonas comunes, en
el mejor de los casos, en las que a su vez suele
reservarse unas reas verdes que permiten
el ejercicio de algunas actividades fsicas; sin
embargo, en muchas poblaciones colombianas el
patio contina presente y es en ese sitio donde la
familia tiene la posibilidad de compartir diferentes
actividades, entre ellas el juego.
Qu podramos jugar en el patio? De todo! Apelando
a una buena dosis de imaginacin, el patio de nuestras
casas se puede convertir en el escenario perfecto
para practicar varios tipos de juegos: trepar, saltar,
a la pelota, lucha libre y a los caballitos, entre otros.
Tambin, cantar, bailar y por qu no, con todas las
precauciones, realizar una amena fogata.
El patio de mi casa
Recuerdas este tradicional juego de ronda? Se
requiere de mnimo cinco participantes, de los cuales
uno es un personaje central que realiza algunas de las
acciones sugeridas por el texto y elige un compaero
que lo reemplazar en su papel.
Posicin inicial: En crculo, tomados de las manos. Un
jugador en el interior del crculo.
56
(El jugador en el centro permanece quieto, mientras
los del crculo, cantando y sin soltarse de las manos,
van saltando hacia la derecha o hacia la izquierda. Se
detienen al final de la estrofa.).
El patio de mi casa
es particular,
si llueve se moja
como los dems
Agchate nia
y vulvete a agachar,
que si no te agachas
no aprendes a bailar.
(Los del crculo se agachan dos veces seguidas y
reanudan el desplazamiento saltando. Se detienen al
final de la estrofa.).
Toma de cocina
Por qu no te das la oportunidad y le das la
oportunidad tambin a los de tu familia de jugar al
pastelero o al restaurante en la cocina de tu casa?
57
Cuando lo hagas, te dars cuenta de que
los oficios del hogar se pueden convertir al
mismo tiempo en una magnfica y divertida
oportunidad para jugar.
Adems, vers qu ricas arepas quedan o
qu ms nutritivas pizzas, o lo que se te ocurra
preparar, segn los recursos con que cuentes.
Tambin puedes probar los siguientes juegos:
Juegos de mesa en familia
El chiste ms flojo entre paps, mams e hijos
Intercambio de roles (el pap juega a que es
el hijo, el hijo a que es el pap: la mam a
que es la hija, la hija a que es la mam)
La hora del recreo en la casa
Al maquillaje (lo que se te ocurra: un payasito, una
liblula, un hada madrina; hay mil posibilidades)
58
La bicicleta
7
Los hogares eran de familia
numerosa. Y no siendo, por lo
general, ricos, era muy frecuente
que en un lecho durmieran dos o
ms nios. Entre los juegos de
estos, ya acostados, estaba
La bicicleta, que consista en
colocarse en cada extremo del
lecho uno de los nios y unir,
planta con planta, sus pies. As se
dedicaban a pedalear hasta que
casi se rendan por el ejercicio que
ello significaba.
Sugerencias
Si hay abuelos en casa, pregntales a qu jugaban
cuando nios e invtalos a jugar contigo esos mismos
juegos.
Tambin puedes escribir o grabar lo que ellos te
cuenten de su infancia. De esa manera, logrars prolongar
la historia de tu familia, para que otros la conozcan.
Con el tiempo descubrirs que se trata de un valioso
tesoro.
7 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
59
Escribe otros juegos que se pueden
jugar en esta pista de aterrizaje:
60
Dnde: Especialmente en nuestros conjuntos
residenciales, pero estas actividades tambin se
pueden realizar en nuestras cuadras y en general en
nuestros barrios.
Quines deben participar: Todos, toditicos los
residentes del conjunto: Desde el buenagente hasta
el grun... La vieja chisme, la solitaria... El gordito y
la flaca... El niito ese cansn y tambin la carisucia...
La de las trencitas y el de la bici... El de la tienda y el
seor que trabaja en el banco... El viejito pensionado y
la seorita que estudia en la U... Mejor dicho, todas y
todos los que vivimos en el conjunto... Ah!!! Claro y el
administrador...
Cundo hacerlo: Una noche calurosa o fra... Un sbado,
un domingo o un festivo, para que a todos nos quede
fcil y ninguno tenga excusa para decir que no... O
el Da de la Niez y la Recreacin, o tambin en el
aniversario del conjunto, pero tratemos de que sea al
menos dos veces al ao...
Beneficios al realizarlo: Jugar entre vecinos nos
integra ms, nos acerca, nos ayuda a conocernos
DESTINO No. 2:
61
mejor con los dems, genera lazos de
solidaridad, estimula la comunicacin entre
unos y otros, nos hace ms amables y
cordiales, contribuye a que nuestra lista de
amigos crezca, combate la soledad, le baja a la
antipata, disminuye los niveles de estrs, mejora
la salud y tiende puentes que podran contribuir a
elevar la calidad de vida del vecindario.
Los conjuntos residenciales son por
excelencia espacios
de socializacin, en
particular cuando
los vecinos deciden
compartir ciertos
momentos de sus
vidas, por afinidad
o por amistad.
Esa dinmica
se presenta
especialmente en
algunas fechas
tradicionales, como
el Da de las Velitas o en la
Navidad; sin embargo, la propuesta de la
Corporacin Da de la Niez le apunta a ampliar ese
espectro de posibilidades en otras pocas del ao.
Dependiendo de las caractersticas del conjunto, las
cuales estn determinadas por la regin y el clima, las
condiciones del terreno y el estrato al que pertenecen,
62
entre otros factores, se pueden adelantar
estas o aquellas actividades de juego; por
ejemplo, algunos conjuntos cuentan con piscina,
otros con cancha de ftbol o de baloncesto,
etc.
En ese mismo orden de ideas se planificarn las
actividades, que pueden ser semanales, quincenales
o mensuales, dependiendo de la disponibilidad de
tiempo de los interesados.
En este caso particular, lo que se pretende es posicionar
una cultura de juego en los conjuntos residenciales, que
permita mejorar la convivencia, estrechar los lazos de
amistad e incluso fomentar, a partir de una actividad
ldica, caminos de solucin a problemticas que puedan
estar afectando el vecindario.
Corresponde a los administradores de los conjuntos
y a los lderes de la comunidad jalonar dichos procesos,
que adicionalmente podran contar con el apoyo de las
instituciones presentes en el sector, si se gestiona ese
tipo de colaboracin.
El abanico de opciones de juego en un conjunto
residencial es muy alto; generalmente, en estos lugares
se encuentran personas procedentes de diferentes
lugares, con costumbres variadas, preferencias
distintas, que constituyen una oportunidad de
intercambio de conocimiento, a tal punto que permitiran
disear fcilmente un festival de juego por colonias,
para mencionar un ejemplo.
63
Algunas opciones puntuales para
desarrollar en los conjuntos residenciales
de nuestros barrios y municipios son las
siguientes, pero estas se pueden reemplazar
por aquellas que propongan los vecinos:
Carrusel de juegos
Se trata de disear una programacin en equipo,
que permita desarrollar una serie de juegos para
todas las edades. Existen diferentes tipos de juegos y
clasificaciones de los mismos, segn la mirada de los
autores que han abordado el tema. Algunos hablan de
juegos de habilidades, de destrezas, de estrategia, de
azar, de guerra, de manos, de mesa, de miniatura, de
roles, de reglas y de tantos otros, de acuerdo con su
naturaleza y caractersticas.
64
Este gran carrusel de juegos se podra
implementar en los conjuntos residenciales,
bajo este mismo nombre u otros similares,
como bazar de juegos o cruzadas ldicas.
En realidad, el nombre que se le asigne podra
hacer parte de la dinmica misma que genere la
iniciativa entre los vecinos.
Con qu otros nombres llamaras al carrusel
de juegos de tu conjunto?
65
Qu juegos incluiras en esa actividad?
Cmo clasificaras estos juegos por edades?
66
Carrera de observacin de valores
En esta propuesta de juego, cada
uno de los participantes inscritos
representar un valor (respeto,
honestidad, tica, etc.).
Alrededor de dichos temas se
puede generar una reflexin
antes o despus de la actividad
ldica como tal, que puede consistir
en una carrera atltica, en una carrera de
encostalados o en una prueba de obstculos,
que todos van a querer ganar, para que el valor que
representan sea el primero, segn sus convicciones.
Sabes cmo se juega una carrera de
encostalados? Descrbela.
67
Regatas callejeras
8
Era una dicha, a la salida de la escuela en los
das de lluvia, ir caminando por entre el arroyo
que corra por los caos de las calles. Los tiles,
el nico entonces, una pizarra, o la llevbamos
colgada al cuello con una cabuya, o la bamos voleando
como una zumbadora. Pero tambin se marchaba
por las orillas de esos transitorios arroyuelos cuando
se jugaba a las regatas con cscaras de naranja o con
barquitos de papel que las aguas arrastraban.
Se apostaban corozos,
carretas vacas,
pedazos de cera,
otros objetos
del patrimonio
infantil, a cul de
las cscaras o
barquitas llegaba
primero a
determinada
esquina o
al prximo
sifn del
alcantarillado, en
el cual se sumergan para
8 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
68
siempre las ilusorias embarcaciones. Y se
pensaba, con adorable ingenuidad, que algunos
de esos navos eran ms potentes y mejores
que los otros, y entonces, a los buenos no se les
dejaba zozobrar en el registro apresurndose sus
propietarios a cogerlo antes de que cayeran en l.
Barcos de papel
9
Es slo un arroyito que la lluvia ha colmado,
Pero a los muchachitos se les antoja el mar,
Y de bruces contemplan tres frgiles barquillas
De papel que, sin rumbo ni gobierno, se van.
Pensativos las miran: Llegarn a buen puerto?
Por rumbos ignorados, haca que tierra irn?
Y las tres navecitas temblorosas se alejan
Por la suave corriente, para no volver ms.
Mientras ya las lejanas navecitas parecen
Tres fantsticas aves, picoteando en el mar.
Justo Burgos de Meyer

9 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985,
tercera edicin.
69
DESTINO No. 3:
Dnde: En andenes y esquinas.
Quines deben participar: Todo el vecindario: Tanto los
que viven en casas como en apartamentos... Desde
los ms chiquitos hasta los ms grandes.
Cundo hacerlo: La mayor cantidad de veces que
podamos: Semanalmente, mensualmente o al menos
una vez en el trimestre.
Beneficios al realizarlo: Adems de los beneficios
sealados en nuestros dos anteriores destinos,
jugar en la calle nos permite reconocer, apropiarnos
y disfrutar de un espacio pblico por lo general
reservado nica y exclusivamente al trnsito vehicular
o peatonal... Al tomarnos la calle como un escenario
en el que tambin podemos jugar, haremos parte viva
del paisaje urbano o rural al que pertenecen nuestras
calles y afianzar con ello nuestra identidad cultural.
La calle fue por excelencia el espacio preferido de
los nios. En la niez del ayer no existan las marcadas
diferencia sociales y econmicas de hoy. Entonces era
70
comn el encuentro callejero, hoy reservado
ms para los adultos. La calle era como un
gran escenario para practicar aquellos juegos
considerados hoy como tradicionales pero que
en antao eran el embeleco de todos los nios de
la poca, como los trompos, los aros, las pirinolas
o perinolas, las cometas, los tira-tacos, los congolos
y otros que hacan parte de esa inmensa y rica
juguetera popular.
Verbenas infantiles
Generalmente, las verbenas son fiestas populares
con baile, que se celebran al aire libre, por lo regular en la
noche y casi siempre con motivo de una festividad. Las
verbenas infantiles son una muy buena oportunidad
para que los nios compartan con sus similares,
ayudados por los adultos.
En una verbena infantil
son vlidos todos
los elementos del
folclore, como
los trajes tpicos,
las comidas de
las diferentes
regiones, la msica
que identifica a
cada zona, entre
otros componentes
71
culturales que tienen por objeto acercar
a los participantes a sus ms profundas
races.
Como en todos nuestros itinerarios, podemos
disear las verbenas infantiles de acuerdo con
las caractersticas y necesidades del grupo de
poblacin con el que vamos a trabajar.
Una alternativa que puede resultar interesante es
asignar tareas o responsabilidades por casas o por
cuadras, dependiendo del tamao del sector que va a
participar. De esa manera, unos se pueden encargar de
preparar los comestibles que se van a brindar, otros de las
presentaciones musicales, unos ms de la logstica y as
sucesivamente, segn las necesidades que se identifiquen
previamente por parte del equipo organizador.
Cmo organizaras una verbena infantil en tu calle?
72
Bigotes
10
Se jugaba a grandes o a personas mayores.
El bigote, o se pintaba con un corcho, o se haca
con cabello de choclo.
Esquina de juego
Qu pasara si todas las semanas ocupramos las
esquinas de nuestras calles con actividades ldicas, por
espacio de media hora o una hora? Crees que podras
proponerte hacer algo as en la calle de tu cuadra, en la
cuadra de tu manzana, en la manzana de tu barrio, en
el barrio de tu ciudad?
Por qu no lo intentas, con un festival de trompo?
10 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
73
Cmo ms se te ocurre que podra ser una
esquina de juego? Sera divertido? Crees
que la gente participara?
No pises la raya en la cebra de las calles
Cruzar una calle puede resultar peligroso. En las
ciudades, especialmente en las ms grandes, se debe
hacer por las cebras, cuando los semforos nos lo
indican. An as, en grupo, o incluso individualmente, esta
puede ser al mismo tiempo una actividad divertida, si
te propones pasar la cebra sin pisar las rayas blancas o
las negras, segn elijas. La ventaja es que as a lo mejor
podrs avanzar ms rpido.
Quieres probar?
74
Los zancos
11
Los zancos, conocidos desde pocas
remotas en Europa (especialmente
en Francia y en Espaa), en frica y
en otros territorios, fueron trados
a Colombia por los espaoles. Las
variantes en los zancos slo decan
del peldao, su forma de ser
confeccionado o su altura, y de que
en Europa el pie iba sujeto con correas
a ese peldao y entre nosotros suelto. Por
lo dems, todo dependa de la habilidad de
quien lo usara.
Se trata de un objeto que ide
la humanidad para atravesar
zonas pantanosas; que ms tarde,
especialmente en Francia, se convirti en
motivo de deporte; que aqu los chicos lo hicieron
para juguete; y que hoy da se acostumbra
para propagandas urbanas que va haciendo
un hombre en unos largusimos zancos y casi
siempre vestido de payaso. En Pars, durante la Edad
Media, las calles permanecan convertidas en lodazales
inmundos, y las gentes las atravesaban, por lo general,
en zancos.
11 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
75
El uso de los zancos se presentaba con
una gran intensidad. Y terminaba dejando
ms de una pierna herida, pues como
generalmente se construan de guadua, la
fortaleza del peldao no era mucha y al soltarse
este por el peso del muchacho, las puntillas con las
que haba sido clavado contra la guadua quedaban al
descubierto hiriendo la pierna que resbalaba contra
ellas.
Con dos cabuyas y dos tarros de latas se
confeccionaban unos zancos muy fciles de ser
manejados y que conducan a un gracioso movimiento
para el cual no haba, en realidad, esfuerzo alguno.
76
DESTINO No. 4:
Dnde: En el espacio pblico en general
Quines deben participar: Todos los habitantes de
la ciudad, de manera individual, en familia, con los
amigos, con los vecinos, con los compaeros de
estudio o de trabajo, sin distingo de edad ni de gnero
ni de raza y mucho menos de creencia religiosa,
postura poltica o filosfica, tamao o grosor: La
ciudad es de todos y para todos. Disfrtala!!!
Cundo hacerlo: Por convocatoria de las autoridades
o por iniciativa popular, en eventos ldicos, recreativos
y deportivos que permitan la integracin de toda la
ciudadana.
Beneficios al realizarlo: Fortalece la identidad cultural
de la ciudad, redinamiza la participacin, permite
el empoderamiento del espacio pblico por parte
de los habitantes, genera y estrecha vnculos
administracin-comunidad.
La ciudad es, sin lugar a dudas, nuestra casa, esa a la
que debemos querer y cuidar y consentir, pero tambin
gozar. Por esta razn, cada vez ms, los gobiernos
77
locales le apuestan a la apertura de espacios
pblicos y al establecimiento de mobiliario
pblico especialmente diseado para el
disfrute de sus habitantes.
Precisamente, en nuestra celebracin 2009, le
apostaremos en todos los municipios de Colombia
a un proyecto denominado Ciudad Feliz. Quieres
hacer parte de ella? Mi mam, la Brjula, te puede
contar ms.
En esta pista de aterrizaje, caben actividades
inimaginables, como las siguientes:
Juegatones
Toma de la playa o del ro
Juegos temticos
Intervenciones del espacio pblico
Ferias del juego y la familia
Desafos interbarrios de golosa
Juguete-ando en la ciclova
Festivales de juegos tradicionales
El teatro de mi calle
El teatrino encantador
Juguemos en el aeropuerto
Y ms, mucho ms...
78
Qu otros espacios pblicos de tu
ciudad crees que se pueden aprovechar
para jugar y cmo?
Las cometas
12
La cometa es un juguete universal
y aunque en Europa slo se vino a
conocer en el siglo XVII, se dice que
su invencin data del ao 200
antes de Cristo cuando un
general chino de nombre
Han-Sin acudi a ella para
11 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
79
comunicarse, desde una plaza sitiada, con
los ejrcitos que l esperaba le llegaran para
reforzar la defensa. Ms tarde, en la misma
China, se confeccionaron cometas a las cuales
se ataba un militar para inspeccionar las fuerzas
del enemigo. En China, Corea, Siam, Japn, y otros
pueblos de Oriente, desde hace muchos siglos se
juega con la cometa, en veces como cumpliendo
un rito. Y de la India lleg a China la costumbre de
luchar con ellas colocndoles en los hilos o en las colas
el arma para derribar a la enemiga, algo similar a lo
acostumbrado entre nosotros, como se ver ms
adelante. En Siam cada mandarn posea su cometa de
determinado color, y la del rey se haca volar desde que
se iniciaba la noche hasta el amanecer.
En otros territorios del Oriente la cometa se une a
mitos y leyendas, su vuelo se realiza entre ceremonias y
siempre cantando. En el Tbet, no ya con fines guerreros
ni religiosos sino como diversin, las gentes se elevan en
cometas, sufriendo en ocasiones accidentes fatales.
Pero si en los pases del lejano Oriente el elevar
cometas se presentaba por determinadas fechas
religiosas, entre nosotros su uso apareca y contina
apareciendo aunque ahora con muy poca intensidad-
por la poca de los vientos, que aqu se denomina
los junios y que comprende a junio, julio y agosto,
especialmente en este ltimo mes. La ciudad de Tula,
en el departamento del Valle, trat de establecer la
Fiesta de la Cometa, pero esta no lleg a convertirse en
80
costumbre, Circasia lo mismo, con un poco
ms de xito.
La forma del juguete ha variado mucho. Entre
nosotros slo se conocan la cometa propiamente
dicha circular o redonda, que en Argentina, Cuba y
Uruguay recibe el nombre de Bomba, y el barrilete.
En Cundinamarca el pandero y el farol.
Los radios, denominados guaches, eran de flor de
india, vena de caa, o guaduillas muy delgadas, para
las pequeas cometas de papel de seda en colores, las
de elevar con hilo de cartn o de carreta; y de flor de
caabrava o varillas ms gruesas de guadua, para las
grandes cometas de peridico o de papel vejiga, las de
elevar con pita o con cabuya. Los tirantes, de donde
se pona el hilo y se colocaba la cola, eran, segn la
cometa, del mismo material que se haba usado para el
armazn.
El uso de las
cometas transcurra
animadsimo y
durante l se
elevaban en las
calles, en las plazas,
en las mangas
y en los patios
de las casas y a
todas horas del da, pero especialmente por la tarde,
despus de la encerrada o durante esta.
81
Se deca que la cometa se haba chupado
todo el hilo, cuando no quedaba ms para
largarle; y que estaba pidiendo hilo, cuando
jalaba como queriendo elevarse ms.
Existiendo, entre los nios, la creencia de
que los telegramas iban por entre las cuerdas,
se aplicaba en la cometa esa creencia y estando
bien elevada se pona un papelito en el hilo, el que iba
subiendo lentamente hasta llegar a las tirantes. Y esta
actuacin se repeta aun a sabiendas de que el envo
del telegrama poda ser funesto para la cometa, la
que muchas veces caa al cerrarle los telegramas las
cuerdas de los tirantes. Pero es que no se resista a la
tentacin de ese envo, pues era lindo de verse la forma
como el papelito iba ascendiendo hilo arriba.
El jugador experto elevaba su cometa sin moverse
de un punto. Los dems, los chambones, tenan que
correr con ella con el peligro se afirmaba- de que su
cometa se volviera correlona o correletas, defecto que
no tena arreglo. A ese chambn haba necesidad de
ponrsela, de lejos, para que la elevara corriendo.
Cuando la cola era insuficiente, la cometa coliaba y
clavaba estrellndose contra el suelo y casi siempre
destruyndose. Y si la cola era demasiado larga y
pesada, entonces la cometa no poda con ella y la
elevacin, o era imposible, o se dificultaba en grado sumo
necesitndose demasiado viento para que tomara
alguna altura. No haber cuadrado bien los guaches en la
82
confeccin del juguete conduca a que este
no pudiera ser elevado.
En la cola era colocada una media-luna poco
pesada, generalmente un trozo de varilla de corset
bien afila o un vidrio, para con l cortarle el hilo a
las cometas de los compaeros que se elevaran en
el mismo sector. Y cortado, al caer al suelo la cometa
se acuda a robar, lo que se denominaba capar hilo.
Este uso traa alegras grandsimas y tristezas
infinitas. Aqullas estaban en la ida a coger los guaches
a las chambas de los caminos, la comprada del
cartn de hilo y la envuelta de
este, en ovillo, en un trocito
de guadua, la confeccionada
de las cometas en los
corredores de las casas,
todos los chicos untados
de engrudo, carisucios,
risueos, emprendedores, y,
por ltimo, en la emocin de la
elevada. Las tristezas cuando
la cometa quedaba colgando de
las cuerdas del telgrafo, caa en
el escobadural recin ginchado, se
cruzaba con la del amigo cayendo ambas
destrozadas al suelo, o quedaba, para
siempre, como lo dijera el poeta antioqueo:
enredada en el papayo. Y era triste perderla,
porque conseguir con qu confeccionar
83
otra se haca duro y demorado. El dinero
era escaso y haba necesidad de adquirirlo
trabajando, luchando, haciendo mandados,
llevando bestias a las mangas, cargando
maletas, arriando vacas o limpiando la plaza
arrastrando las basuras hasta el rodadero de la
calle muerta despus del mercado o sirviendo de
monaguillos.
Para las cometas medianas se usaba camo
de talabartera o hilo de Calabria. Poseer una que se
chupara toda una carreta, era poseer plenamente la
felicidad.
Las grandes cometas de tela, de peridicos o de papel
vejiga, con guaches de guadua o de flores de caabrava,
constituan un lujo que slo algunas personas mayores
podan proporcionarse, y a su elevada concurra toda
clase de gentes que deseaban presenciarla, y que se
dedicaban a hacer comentarios sobre el suceso.
Exista una costumbre, con cierto fondo de maldad,
que consista en que cuando un chico ayudaba a otro a
organizar su cometa para la elevada, le haca, cerca a
los tirantes y al descuido, un nudo capador para que por
all se reventara el hilo estando ya en lo alto la cometa, y
quienes estaban al tanto de ello acudieran a capar hilo.
En el uso de las cometas, ms que en los otros,
surgan los pequeos industriales, que se dedicaban a
confeccionar cometas para la venta.
84
DESTINO No. 5:
Dnde: En los lugares de encuentro tradicional de la
vereda (iglesia, escuela, saln comunal, coliseo, plaza
de toros, casetas). Tambin en las parcelas de los
amigos. Camino al ro o de regreso. Junto a la playa. En
los muelles y pescaderos. En las huertas y sembrados
o cultivos. En los establos, porquerizas y gallineros o
galpones. En los silos y junto a estanques, y en general
donde desarrollamos nuestras actividades habituales.
Recordemos que, podemos jugar en cualquier parte.
Quines deben participar: Todas y todos los habitantes
de la vereda, tanto nios como adultos.
Cundo hacerlo: Con motivo del aniversario de
fundacin de la vereda, o de algn acontecimiento
especial, en las fechas previas, posteriores o durante
el Da de la Niez y la Recreacin, en Navidad, en
la Noche de las Velitas, o en otras celebraciones
religiosas. La idea es que nuestros nios de las
veredas jueguen siempre.
Beneficios al realizarlo: Al jugar conocemos a otros,
nos hacemos amigos, podemos intercambiar
opiniones y divertirnos juntos, todo lo cual nos ayuda
85
a crecer mejor. Socializar es una necesidad
que tenemos todos los seres humanos. El
juego es un puente entre las personas que se
atreven a cruzarlo.
El campo es probablemente uno de los lugares
que ms opciones de juego ofrece, en cuanto
posibilita un mayor contacto con la naturaleza y las
alternativas de diversin presentes en ella: Ascender
una montaa, correr por la playa, recolectar conchas,
recoger ramitas, seleccionar piedrecitas y otras
tantas, que a veces parecen elementales, pero detrs
de las cuales se esconde un gran potencial de juego.
Simplemente, con un poco de imaginacin, podremos
jugar y divertirnos con los juguetes de la naturaleza.
En nuestros campos de toda la geografa nacional,
los nios estn vidos de juego, pues poco a poco se
han convertido en las vctimas ms vulnerables de la
violencia en todas sus expresiones y tambin de los
estragos ocasionados por la naturaleza, motivo por
el cual es prioritario intervenir esos sectores con
programas de juego, que al mismo tiempo se conviertan
en una medicina para el alma.
Carnaval de colores
Imagnate la diversidad de colores que puedes
encontrar en una huerta, por ejemplo. Qu tal si jugamos
al que descubra la mayor cantidad de tonalidades de
verdes, o de marrones, o de rojos? Tambin podrs
86
ponerles sonido a los colores. Con un silbido
o con cualquier instrumento musical, intenta
interpretar cual sera la nota que ms se
ajusta al naranja, o al azul, o al negro. Y qu tal si
mueves tus caderas como lo hara un aguacate,
o un lulo, o una frambuesa, o una guayaba?
Palabras mgicas
Los abuelos siempre tendrn una buena historia
para contar. Por qu no invitarlos para que nos relaten
ancdotas, fbulas y leyendas? Al final, podremos
representar a los personajes de esas historias, o
fabricar tteres con esos personajes y luego realizar
una funcin en una tarde o en una noche de teatrino.
Escribe los nombres de los diez juegos que ms les
gustan a los nios y a las nias de tu vereda
87
Si alguna vez has visto jugar a los siguientes
personajes, escribe a qu jugaban:
Mi mam
Mi pap
Mi abuela
Mi abuelo
88
Un serio
13
No haba nio o nia, de cierta edad, que no
hubiera apostado un serio con un compaerito
o compaerita, o no hubiera jugado al serio
en grupo. Apostar serios era muy frecuente.
Y consista en ver cul de los dos contendores, si
se estaba jugando mano a mano, permaneca ms
tiempo sin rerse mirndose fijamente entre s.
En reciente pequea publicacin, sin
autor, se halla esta descripcin: Serios.
Se forman dos hileras, una de nias
y otra de nios, enfrentados a cierta
distancia. Las nias, haciendo muecas,
tienen que conseguir que los nios
se ran. Los nios que se ran van
siendo eliminados. Cuando queda
un nio solo, todas las nias se
colocan a su alrededor y tratan de
hacerlo rer. Si no lo consiguen en
seguida, ese nio es el vencedor. Pero
cuando ese nio se sienta orgulloso por
s u triunfo, se le hace pagar una prenda o una
multa por haber estropeado la reunin con un exceso
de seriedad. Est prohibido tocar al compaerito o
hacerle cosquillas.
13 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
89
No rerse nadie
14
Parecido al anterior. En el juego de no rerse
nadie, se sentaban los jugadores alrededor de
una mesa o sobre el suelo en crculo o fogoncito,
poniendo todos caras tristes. Quien diriga el juego
deca cosas graciosas tratando de hacer rer a los
jugadores. Quien riera era el perdedor.
Importado de Espaa, este juego se iniciaba con la
triste noticia de que haba muerto Meln-pelado.
14 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
90
DESTINO No. 6:
Dnde: Segn diferentes fuentes, en Colombia
existen 511 resguardos indgenas y 80 grupos
tnicos o pueblos indgenas, que superan los 700 mil
habitantes, con presencia en los 32 departamentos
de nuestro pas y en 242 municipios, predominando la
poblacin indgena en los departamentos de Cauca, La
Guajira, Nario, Choc, Caldas y Crdoba
15
.
Quines deben participar: Todos los residentes de los
cabildos indgenas de Colombia, tanto nios como
adultos, dispuestos a participar en los procesos que
buscan el reconocimiento del juego como un derecho y
su ejercicio como un acto vital de los seres humanos.
Cundo hacerlo: En las fechas que previamente se
establezcan con los diferentes congresos generales
de los pueblos indgenas, cabildos mayores, consejos
de cabildos, cabildos, gobernadores, alcaldes, consejos
de mayores y autoridades indgenas tradicionales en
general, de acuerdo con sus propias leyes.
15 Fundacin Hemera.
91
Beneficios al realizarlo: Adems de
todas las que mencionamos en nuestros
diferentes destinos, probablemente la de
mayor alcance en este caso tiene que ver
con la reconstruccin y fortalecimiento de la
identidad cultural a travs del juego.
El resguardo es una institucin legal y sociopoltica
de origen colonial y de carcter especial, conformada
por una comunidad o parcialidad indgena que, con un
ttulo de propiedad comunitaria, posee su territorio y
se rige para el manejo de este. En su mbito interno
el resguardo se rige por una organizacin ajustada
al fuero indgena, es decir, con pautas y tradiciones
culturales propias
16
.
A pesar de lo sealado y a la legislacin existente
orientada a garantizar y privilegiar tal sistema, son
las comunidades indgenas las ms afectadas por
distintos factores externos que ejercen una tremenda
incidencia en sus territorios y cotidianidad, afectando
severamente la calidad de vida de la poblacin nativa.
Lastimosamente, de estos hechos no escapa el nio,
cada vez ms inmerso en el mundo del trabajo y en las
problemticas derivadas de la violencia en todas sus
manifestaciones, lo que urge planes especiales que le
devuelvan los espacios propios de la infancia.
6 Fundacin Hemera.
92
Niez, adolescencia y
juventud en los pueblos
indgenas
17
Los nios indgenas participan de la vida
familiar y de los contextos de trabajo y
de fiesta de modo permanente. Sobre la
base del ejemplo y de las demostraciones,
los nios aprenden cientos de realidades
necesarias para su crecimiento,
para llegar a ser adultos tiles y para
reproducir la cultura. As, reconocen a
sus parientes, vecinos y comunitarios;
tambin sus deberes y derechos;
reciben el entrenamiento necesario
que les permite rendimiento y eficacia
en las tareas productivas. Segn Catalina
Lacerna
18
, la eficacia de la educacin indgena
es altsima; muy superior a la educacin
formal, ya que solamente cuando el nio es
capaz de hacer determinado procedimiento
y sabe por qu, el adulto le permite asumir
esa responsabilidad
19
. Se llama
17 Los Pueblos Indgenas en Colombia, Derechos, Polticas y Desafos, Unicef, Oficina de
rea para Colombia y Venezuela.
18 Nota del autor: Conversacin personal.
19 Nota del autor: Ordear es una posibilidad que entraa primero ver ordear. Para en-
trenar se divide toda la actividad en procesos y se dan razones para cada una de las
actividades. Por ejemplo, amarrar las paras de la vaca para que no se mueva y pueda
golpear o derramar el recipiente de la leche.
93
proceso de sociabilizacin a la transmisin
de la cultura y puede decirse que, en este
proceso, los indgenas, en general, son muy
efectivos. La condicin de sociedades pequeas
y cara a cara permite este resultado como
medio pedaggico. Ensear a jugar y divertirse, solo
o con otros, ensear a trabajar y ensear a pensar,
son tres campos claramente determinados en los
procesos de sociabilizacin indgena. Este que es un
campo especializado que permite no slo conocer qu
se transmite, sino cmo se transmiten determinadas
concepciones del mundo, prcticas y conocimientos
intelectuales, que hacen parte de etnografas amplias,
muchas de las cuales permanecen inconsultas en
los anaqueles de las universidades. Urge llevar a cabo
proyectos de investigacin en los cuales investigadores
indgenas y no indgenas sistematicen y construyan el
conocimiento necesario que lleve al diseo y activacin
de proyectos para la familia, los nios, nias y jvenes
indgenas.
Conocer cmo ellos transmiten el conocimiento
sera valiosos para muchos agentes que educan
y capacitan con malos resultados. El ejemplo, la
experimentacin y el saber el porqu de todas las cosas
ha de incorporarse. Es en la vida familiar y comunitaria
que se da la crianza y transformacin del sujeto para
participar de la condicin de miembro de un pueblo. El
trabajo de los nios y jvenes logra ofrecer un valor
diferente y cumple varias funciones. Los nios, nias
y jvenes se convierten en mano de obra necesaria
94
para satisfacer necesidades individuales,
familiares y comunitarias, que hacen parte
de un ciclo de preparacin para la vida de
adultos. Combinar este aprendizaje en medio de
una escuela bilinge, que ensea estos mundos
especficos es ideal, dado que se aprenden otras
realidades para poder vivir como miembros de una
sociedad multicultural.
Es frecuente encontrar en jardines o guarderas de
programas institucionales una parodia de lo indgena.
Se podra llamar a estas expresiones Fisher Price
indgena. Es decir, idnticas estructuras y
funciones para estimular a los nios y recrearlos
a la manera de la cultura norteamericana,
slo que en vez de osos del polo norte
de plstico o de dinosaurios, tienen
mazorcas en movimiento, chumbes o
semillas secas. En estos lugares realizan
actividades para estimular
los nios, desconociendo los
modos culturales propios.
Mientras hay horarios para
actividades de motricidad
fina, que es importante trabajar, los
nios llegan a sus casas a desgranar
mazorcas. Es decir, en estos lugares no
slo se inducen hbitos alimenticios, de
sueo, de recreacin, separados de los
propios, sino que se promueve la
desvaloracin de lo propio. Contrasta
95
esta institucionalidad con proyectos
totalmente diferentes que previamente a
su instalacin se han construido con la gente,
con base en investigacin/accin. Estos modos
institucionales de apoyar a los nios, refirmando
lo propio, son un acierto del ICBF. La vinculacin
de indgenas para ponerlos en prctica despus
de un buen intercambio de visiones ha resultado
excelente.
Cmo desarrollaras un programa orientado
a que los nios de los resguardos indgenas
ejerzan su derecho al juego?
96
Veladas y Escuelitas
20
De las primeras hacan parte nios y nias. Se
trataba de pequeos juguetes, a veces cmicos,
casi siempre moralizadores, que eran aprendidos
en la escuela y que luego se representaban en
los hogares, generalmente cobrndose algo por la
entrada a presenciarlos. Siempre surga un director
o una directora que daba rdenes y que lo organizaba
todo.
Las segundas, las escuelitas,
las formaban generalmente
nias en cualquier andn,
en el zagun de la casa, en
los corredores. Y si uno de
los chicos llegaba hasta la
escuelita a burlarse
y a introducir el
desorden, venan las
peleas, las quejas, los
llantos y el final de
las clases.
20 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
97
DESTINO No. 7:
Dnde: En lugares pblicos del barrio (parques,
plazoletas, salones comunales, calles, esquinas,
andenes, coliseos, estadios, colegios).
Quines deben participar: Todas y todos los residentes
del barrios, los comerciantes, las instituciones, las
iglesias y en general todos los actores sociales
presentes.
Cundo hacerlo: Con motivo del aniversario del barrio
o de algn acontecimiento especial, en las fechas
previas, posteriores o durante el Da de la Niez y la
Recreacin, en Navidad, en la Noche de las Velitas, en
los recesos escolares, pero tambin por iniciativa
popular en cualquier fecha: La idea es jugar y si se
puede todos los das, mejor.
Beneficios al realizarlo: Todos los que hemos sealado
en nuestros anteriores destinos, pero con un valor
adicional: Nos permite, especialmente en las ciudades
ms grandes, conocer la geografa de nuestros
barrios, los recursos con que cuentan, su historia, sus
lmites e inclusos a sus autoridades.
98
Al igual que la ciudad, el barrio es un lugar lleno
de posibilidades en el que casi siempre resulta
fcil desarrollar actividades relacionadas con
el juego. Lo importante es tener claridad sobre
lo qu queremos hacer y con quin y ponernos
de acuerdo todos para sacar adelante nuestras
iniciativas.
Lo que se busca al incluir el barrio en nuestro itinerarios
es que los vecinos se conozcan, mejoren sus relaciones
interpersonales y trabajen por garantizar el ejercicio
del juego como un derecho de la niez, aprovechando
para ello el entorno barrial.
Algunas propuestas que se pueden adelantar en tal
sentido, son las siguientes:
Calles ldicas en familia
Recorrer el barrio en familia a lo mejor puede resultar
una buena experiencia, si se le agrega una pizquita de
juego. Por qu no intentar hacerlo mientras se disfruta
de Dos caballitos de dos en dos, alzan la pata y dicen
adis? Lo recuerdas?
Fines de semana de exploracin
Casi siempre nuestros barrios y ciudades encierran
lugares desconocidos, que resulta divertido explorar.
Una visita al territorio mgico del barrio, en familia o
99
colectivamente (con otros vecinos), se
puede convertir en una magnfica alternativa
para el fin de semana. Quizs descubras
cosas que ni sospechabas, como monumentos,
edificaciones viejas llenas de historia, museos,
paisajes sorprendentes, gente interesante que
te puede contar leyendas, o tantas otras, que a lo
mejor no alcanzas a imaginar.
Qu crees que puedes encontrar en tu barrio que
resulte divertido para ti y tu familia?
100
Carreras de caballos de madera
A pesar de que la juguetera moderna logra
sorprendernos con todos sus adelantos
tecnolgicos, probablemente un juguete que
nunca pasar de moda es el caballito de madera,
que al lado del baln y de la mueca, ha logrado
sobrevivir por siglos. Elaborarlos, con palos de escoba,
medias viejas y relleno de trapo, tambin se convierte
en una actividad muy divertida y til para pasar un buen
tiempo en familia o con el vecindario.
Al final, una vez listos nuestros
caballos, podrs programar una
carrera o cabalgata de caballitos de
madera, que nunca nadie olvidar.
Otras opciones de juegos
Como te imaginars, el
barrio en s mismo se
constituye en un amplio
escenario para el juego,
en el que podrs desarrollar
mltiples actividades, como las
siguientes:
101
Maratn de juegos de
infancia con adultos
Cabildo ldico
Toma de cuadra
Las familias de la cuadra juegan
Relaciona otros juegos o actividades de
juego que se pueden realizar en el barrio:
102
La cueva del conejo
21
Un muchacho haca de perro y otro de conejo.
Este iba para su cueva perseguido por aqul. Y
la cueva estaba constituida por el espacio que
dejaban las piernas de los jugadores abiertas,
en fila o en sucesin, a manera de tnel. Por all
entraba el conejo, y por all entraba el perro que lo
segua encarnizado. Pero cuando este iba pasando por
el tnel, los jugadores se orinaban sobre l.
21 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
103
DESTINO No. 8:
Dnde: Hospitales, clnicas, servicios hospitalarios,
centros mdicos, centros de socorro, Cruz Roja.
Quines deben participar: Toda la familia del paciente,
en especial pap y mam o aquel con quien el nio
o la nia hospitalizados tengan una relacin ms
estrecha: La abuelita, el abuelito, un to, etc. Adems, la
comunidad mdica y paramdica, incluido el personal
administrativo (con el cual se establecern acuerdos
para desarrollar algunas actividades).
Cundo hacerlo: En los momentos en que el personal
mdico o administrativo lo autorice.
Beneficios al realizarlo: Fortalece anmica y
emocionalmente al nio en su cuadro mdico,
favorece su recuperacin, le genera confianza. Genera
mayor tranquilidad a los padres y familiares en
general. Estrecha los vnculos con el personal mdico,
paramdico y administrativo.
104
Probablemente ninguna otra situacin
resulte tan difcil para el ser humano, como
la de estar hospitalizado por quebrantos de
salud. Es ah donde se requiere el mximo de
apoyo de parte de los parientes y conocidos en
general. Una comprobada terapia que ayuda al
nio a superar las crisis emocionales que le genera
la enfermedad o la convalecencia es precisamente el
juego.
La Corporacin Da de la Niez cuenta en su inventario
de experiencias exitosas con diversas Ludotecas
Naves Hospitalarias, que le permiten corroborar la
anterior afirmacin; sin embargo, no todos los centros
hospitalarios cuentan con este recurso, motivo por el
cual es necesario que los propios padres de familia, el
personal mdico y paramdico y otras personas que
rodean al nio, comprendan la eficacia que representa
para este el juego y propicien el desarrollo de algunas
actividades ldicas en el cuarto en el que permanece el
paciente.
Algunas actividades ldicas que se proponen
desde aqu, son las siguientes, desde luego siempre y
cuando se cuente con la opinin favorable del mdico
responsable de la atencin del nio:
105
Taller cantemos rimando
y soando
Existen distintas tonadas, viejas canciones
de cuna e incluso algunas modernas que le
pueden gustar al nio y que le
caera bien escuchar en la voz
de sus padres, junto a la cama; de
manera suave, quizs en el odo,
como una expresin de cario.
En este caso, revise cul se
acomoda mejor a las circunstancias
y se puede convertir por ende en
una especie de medicina, que
quizs le ayudar a superar su
situacin.
La hora feliz
Establecer un horario de juego en el hospital o clnica
para que el nio interno pueda acceder a juegos y
juguetes en compaa de sus seres queridos, tambin
resultar medicinal, siempre y cuando no se incurra en
excesos que en lugar de producir un efecto positivo a
lo mejor contribuyan a que el nimo o la salud del nio
decaiga.
El tema sobre lo que puede resultar ms conveniente
en estos casos, conviene abordarlo previamente con el
106
mdico, pero lo cierto es que los pequeos
pacientes en capacidad de jugar, disfrutan
este momento de solaz.
Leme un cuento a travs
de los tteres
La lectura de cuentos y de
leyendas, en estos casos
tambin resulta benfica, en
particular cuando el paciente
se encuentra en capacidad
de comprender los textos
que se le leen. Obviamente,
se deben evitar contenidos que
atemoricen al nio, especialmente cuando se
vuelva a encontrar en la soledad de su cuarto.
Si la lectura se realiza con tteres, seguramente
el nio va a disfrutar y a recordar muchos ms este
momento. Ello se puede aprovechar para transmitir al
paciente mensajes de aliento, que le animen a seguir
adelante y a superar rpidamente la molestia o
enfermedad que le aqueja.
Otras propuestas ldicas para compartir con los
nios e incluso con los adultos hospitalizados, son las
siguientes:
107
De qu otra manera crees que un nio o una nia que
se encuentra en calidad de paciente en un hospital
puede acceder al juego?
Epidemia del juego
Juegos en la sala de espera
Hora del cuento en la cama
108
Los cuentos
22
Los nios de hoy no se cuentan ni tienen quin
se los narre. Los paps se limitan a adquirirlos
en lujosas ediciones y llevarlos al hogar, pero sin
enterarse si sus hijos llegaron ms all de mirar los
monos que los ilustran.
Aos ha los zaguanes de
las casas, esos amplios y
empedrados zaguanes por
donde entraba orgullosa
de sus ubres fecundas,
todas las maanas la
vaca orejinegra, noble
y dadivosa compaera
del hogar, se hallaban
repletos, a la oracin,
de chiquillera ansiosa
de cuentos relatados
unas veces por el paje
encerrador de la casa del rico,
otras por la cocinera complaciente, y las ms por el
mismo viejo pap, o el mayor de los contertulios quien
ya se iba perfilando como narrador. Cuentos de valientes
y perseverantes patojos, princesitas encantadas, de
Pedro Rimales, de Cosiaca, de los Marinillos y de los
22 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
109
Tos animales. Narraciones de espantos y
apariciones que causaban terror, pero que a
pesar de ello siempre era amable escuchar.
La hora de los cuentos era la mejor de cada
da. Y el narrador el ser ms admirado, querido y
respetado. Un contador de cuentos y si se saba el
Sebastin de las Gracias con mayor razn- era tenido
como un personaje superior. Porque los cuentos se
vivan despus de escuchados y todos, en los postreros
castillos en el aire antes de llegar el sueo por la noche,
ramos el Patojo triunfador, el Prncipe desencantado,
el hroe de la narracin recientemente escuchada. La
imprenta ha ido matando al narrador oral, y ya es muy
escaso el hallar a aquel delicioso contador de cuentos
que tena frmulas sacramentales para principiar su
narracin, como esta:
- Va Cacho
El que me tira
y yo me agacho
Zanca de mula,
oreja de macho
De buey,
de toda ley,
de marrano,
aunque cueste un castellano,
y de sapo,
a todo taco.
110
Esto decan los de Granada:
Si no me lo creen,
no les cuento nada.
Y para terminarla:
- Y a m me dieron mi sancochito, pero como me lo
echaron en un colador, el caldo se sali y quedaron los
platanitos.
O esta otra:
-Y en esas me vine yo.
O una ms:
-Y fueron felices...
y comieron perdices.
Cada sector colombiano es riqusimo en
narraciones. Nario, por ejemplo, es fecundo en este
sentido. Se escuchan all leyendas deliciosas, cuentos
extraordinarios, la mayora con sabor colonial, y algunos
con un fondo de venganza de un pueblo oprimido.
Y esos cuentos, esas leyendas, esas narraciones
nuestras, la mayora con viejo origen espaol, ya se
estn perdiendo de las mentes de quienes an las
posean porque el nio de hoy, que lo posee todo a
travs de los vistosos libros importados, no muestra
111
inters porque se los narren y, quizs, hasta
llegara a hacer burla de quien sea Conejo,
una ancdota de los Marinillos, una travesura
de Cosiaca, iun cantar de Sebastin de las
Gracias.
112
DESTINO No. 9:
Dnde: Plazas de mercado, minas, cultivos de
flores y lugares en los que haya presencia de nios
trabajadores.
Quines deben participar: Como beneficiarios directos,
los nios y las nias trabajadores, comprometiendo
tambin a sus padres y familiares; autoridades locales,
municipales, departamentales o nacionales, actores
sociales, ONG y entidades responsables del tema.
Cundo hacerlo: Permanentemente.
Beneficios al realizarlo: Potencia nuevas expectativas
de vida para el nio trabajador, desestimula el trabajo
infantil, contribuye al ejercicio de sus derechos.
La situacin de los nios y de las nias obligados a
trabajar representa una de las cargas ms dolorosas
para una sociedad. Privados, generalmente, de cualquier
oportunidad de acceso al estudio, al bienestar, al
juego y a todos sus derechos fundamentales, en el
pasado se han realizado acciones orientadas a incluir
al nio trabajador en programas que cuando menos
113
le permitan un pequeo espacio de juego,
que interrumpa las largas faenas en que
transcurre su infancia.
Todas las alternativas de juego que aqu se
han descrito ms aquellas que surjan de manera
espontnea o intencional en los planes locales o que
voluntariamente quieran desarrollar terceros son
viables. Lo importante aqu no es el qu puesto que
finalmente el juego existe en sus mltiples expresiones-
sino el cmo, es decir, de qu manera vamos a facilitar
que el nio trabajador logre acceder al juego.
La propuesta ms viable en estos casos es propiciar
una estacin de juego para los nios trabajadores, que
funcione, valga la redundancia, en su lugar de trabajo
(plazas de mercado, minas, cultivos de flores y otras
por el estilo), si es que resulta inevitable que contine
ejerciendo esas actividades.
Estas estaciones de juego debern estar dotadas de
juguetes y tendrn que contar con espacios en los que
puedan desarrollar algunos juegos, como el resto de los
nios.
En estos lugares se podran brindar, por ejemplo,
canastas de juegos de la regin, a cargo de
dinamizadores en capacidad de ayudar al nio a
vincularse al juego, como una actividad esencial en sus
vidas, a la que no han tenido acceso.
114
Pero tal vez lo ms importante es que desde
estas estaciones se busquen alternativas
diferentes para el nio trabajador, que lo
conduzcan a renunciar definitivamente al
trabajo durante su infancia.
En el marco de esta propuesta, la Corporacin Da de
la Niez tambin propone la participacin de los adultos
mayores en este tipo de actividades, permitindoles
dignificar su vida, particularmente cuando, a pesar de
su edad, todava se ven obligados a trabajar.
Una buena opcin consiste en implementar canastas
de juego para el adulto mayor en los das de mercado,
abrindoles de esta manera una luz de esperanza.
De qu manera crees que se puede insertar o
reinsertar al nio trabajador en espacios de juego
acordes a su edad?
115
Aviones
23
Inventado el avin, pronto surgieron
juguetes que trataban de imitarlo. As, los
confeccionados en papel y que recibieron el
nombre de zeppelines.
Pero el que ms carrera hizo,
llegando a comercializarse, se
construa con dos alambres
que se retorcan el uno
sobre el otro, y que as
se introducan por
un pequeo tubo,
generalmente recortado
de un viejo paraguas.
Encima del tubito se colocaba
la hlice que se quera elevar,
y que estaba confeccionada
d e latn. Se empujaba hacia
arriba el tubo y este se empujaba a la
hlice, la que tomaba altura girando, y luego el viento
la llevaba a planear un poco lejos del jugador. Todos los
nios saban confeccionar este juguete, que a ms de
uno lleg a cortar, cuando el latn de la hlice se haca
peligroso.
23 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
116
Fue Leonardo Da Vinci, en el
Renacimiento, quien concibi el helicptero. Lo
dibuj como una hlice que se eleva en el aire al
hacerse girar. Es el aparato que aparece dibujado
como juguete en el cuadro Cristo Infante, pintado
antes de 1500, y que tuvo su origen en la antigua
China, habiendo sido probable que al ser trado a
Europa, Leonardo lo hubiera conocido antes de dibujar
su helicptero.
La hlice del nuestro, la de los talleres de la infancia,
se haca girar para que elevara. Ese girar se lo daba,
precisamente, el retorcido de los alambres.
Por lo dems, cuando aparece el avin el nio conoce
lo que es una hlice, y entonces idea zumbadoras de
papel y otros materiales, no muy escandalosas, pero
s muy atractivas, algunas de las cuales bien pronto se
industrializaron.
117
DESTINO No. 10:
Dnde: Escuelas, colegios, jardines infantiles (extensible
a instituciones de educacin superior y tcnica).
Quines deben participar: Toda la comunidad
educativa: Alumnos, padres de familia, docentes,
personal administrativo, secretaras de Educacin,
CADEL, consejos de gobierno local.
Cundo hacerlo: Se debe incluir en la programacin
del ao o regular como una constante en los planes
educativos.
Beneficios al realizarlo: Introduce grandes cambios en
la dinmica escolar; favorece las relaciones docente-
alumno, alumno-alumno, directivo-alumno; estimula la
capacidad de atencin del estudiante; disminuye los
niveles de desercin; eleva los niveles de participacin
de la familia; permite un mejor manejo del tiempo libre;
contribuye en gran manera a garantizar el ejercicio del
derecho al juego por parte de los estudiantes.
118
La escuela, entendindose por ella el colegio
y en general las instituciones educativas
para nios y adolescentes, constituyen uno
de los mayores espacios de socializacin del ser
humano. Por lo general, es en este lugar donde los
individuos en esas edades pasan la mayor parte
de su tiempo, muchas veces ms que en el propio
hogar. Y, sin embargo, ello no les garantiza el ejercicio
del derecho al juego all.
Por otra parte, antes era corriente ver a los nios
jugar en calles y plazas a la piola, al corro, al escondite,
al aro...Hoy, la televisin, el trfico y la sobrecarga de
tareas extraescolares de los alumnos, impiden que los
escolares puedan seguir jugando en plena calle como lo
hacan sus padres y sus abuelos
24
.
Adicional a ello, Lourdes L. Otero Vollrath
25
seala que
la escuela ha sido y contina siendo reacia al cambio.
Ya no es viable que la escuela se conforme con ser un
ente que se limita a la mera transmisin, al simple paso
de conocimientos de los que saben a los que ignoran. Es
por ello que resulta imperioso que esta se adentre en la
va de la democracia cultural algo diferente a la realidad
actual. La democracia cultural se puede concebir como
la posibilidad de que cada cual viva y realice la cultura
24 Museo del Nio y Centro de Documentacin Histrica de la Escuela de Albacete,
2001-2008
25 Correo del Maestro, No. 43, 1999
119
mediante la actividad personal, la creatividad
y la participacin.
Y agrega que con las perspectivas de los
tiempos actuales y los condicionantes que el
futuro nos va a imponer, resulta evidente que una
escuela que no se lance a la audacia del aperturismo
est condenada al ms estrepitoso fracaso. Cada
da resulta ms imperioso que la escuela dote a los
educandos de un currculum que est en concordancia
con la realidad, que deje cauces abiertos al desarrollo
de la creatividad, a lo nuevo y a lo desconocido. No
parece, pues, quedarnos otra alternativa razonable que
apostar por una educacin diferente, una educacin
que abarque a todos en todas y cada una de sus
dimensiones.
En aos recientes, la Corporacin Da de la Niez
emprendi un programa de la mano con la Secretara
de Educacin Distrital, orientado a implementar en
algunas instituciones educativas de Bogot un modelo
de ludotecas que le posibilite al maestro -y por ende y
fundamentalmente a los alumnos- una opcin diferente
de juego, que rompe los esquemas tradicionales y
rgidos a que estbamos acostumbrados en la mayor
parte de las escuelas del Distrito y del pas.
Este proyecto, de carcter piloto, que seguramente
se expandir por toda la ciudad de manera gradual,
permitir unas nuevas dinmicas en la relacin
maestro-alumno y en la concepcin del juego como
120
una actividad vlida no slo con los fines
educativos con que se le suele enfocar en la
escuela, sino que le aporte adems al nio y al
adolescente, en particular si se tiene en cuenta,
como lo sostiene Otero Vollrath
27
que el juego
es fundamentalmente una actividad libre. Las
personas cuando jugamos lo hacemos por placer;
precisamente el poder responder a la necesidad
de pasarla bien, sin otro motivo, supone un acto de
libertad.
La propuesta de la CDN en estos itinerarios para
volar a jugar, persigue no la instalacin de ludotecas en
la escuela, propiamente, pero s la transformacin de
ciertos espacios rutinarios en oportunidades de juego,
que le garanticen a la niez el ejercicio de este derecho.
Aqu los aportes de los maestros y de los alumnos
resultan determinantes.
Algunas de esta propuestas tienen los siguientes
fundamentos:
Recreo chvere
El patio es ms que cuatro paredes y que un lugar
donde sencillamente se hace un alto en las actividades
acadmicas, para tomar un nuevo aire. El patio es un
27 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
121
punto de encuentro de saberes, en el que
el juego debe estar presente en todas sus
manifestaciones, sin restricciones, salvo
aquellas dirigidas a garantizar el bienestar o la
seguridad de sus usuarios.
El recreo en trminos ldicos debe convertirse por
consiguiente en una maravillosa opcin de vida, en la
que el alumno pueda experimentar libertad a travs del
juego.
Un Recreo chvere puede ser la suma de los aportes
de directivos, maestros y alumnos, en bsqueda de
alternativas diferentes que permitan la comprensin del
tiempo libre como una opcin que tienen los individuos
de divertirse a partir del juego.
122
Rincones de juego en el aula
Esa opcin se podra extender tambin al
aula, rompiendo en algunos momentos con las
clases rutinarias y posibilitndole al estudiante un
espacio en el que se pueda sentir verdaderamente
cmodo y no obligado a permanecer simplemente
por que debe cumplir con un programa acadmico.
Aqu se abre un abanico de posibilidades con
actividades como La clase, mi profe y yo jugamos,
La hora de acompaamiento ldico, Construimos
juegos y juguetes y los jugamos en el recreo y
Ensame a jugar, cuyas orientaciones se pueden
construir colectivamente para establecer reglas de
comportamiento, que en lugar de detener el proceso
coadyuven a garantizar su sostenibilidad en el tiempo.
Cmo crees que el juego puede convertirse en un
verdadero componente ldico en la escuela?
123
La vara de premio
28
La vara de premio, trada por los espaoles
y con origen italiano como que se inici en
Npoles con los juegos que se realizaban desde
el siglo XVI en las plazas alrededor de un montculo
confeccionado con tierra que representaba el
Vesubio en erupcin de golosinas que las gentes
recogan en gran diversin, se acostumbr antao
entre nosotros en determinados festejos y para alegra
de chicos y grandes.
Uno que otro ciudadano que se las daba de culto
deca cucaa. Para las dems gentes se
trataba de la vara de premio,
una largusima guadua que se
barnizaba de jabn para hacerla bien
lisa y se clavaba en medio de la plaza
pblica para que las gentes subieran a
tomar los objetos que se le ponan en la
punta, en lo ms alto de la guadua.
Los chicos, enloquecidos de
ambicin por esas cosas tan buenas
que estaban arriba, acudan a tratar
de subir usando maneas y llevando en los
28 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985,
tercera edicin.
124
bolsillos de sus pantalones ceniza y arena
para mitigar lo resbaladiza de la guadua.
Alrededor de la vara se reunan cientos de
personas a gozar con las peripecias de los
trepadores, habindose anunciado previamente
una de estas dos condiciones: O los objetos todos
pertenecan a quien llegara a tocarlos primero,
llevndoselos cuando la guadua se tumbara por los
servidores pblicos, o slo era dueo de los que pudieran
alcanzar. En este ltimo caso, generalmente estaba all,
al pie de la vara, el polica de la escuela para que se le
respetaran al trepador los premios que fuera tirando
al suelo desde la altura en donde estaban. Ese mismo
polica haca respetar los turnos de subida y cuidaba de
que los mayores no movieran la guadua poniendo en
peligro la vida de quienes iban trepando o estaban ya
en el codiciado alto.
No se conceba fiesta patria o religiosa en la cual no
se tuviera la Vara de Premio como nmero especial del
programa por realizarse.
Por entonces, el trepar a los rboles era una especie
de juego que se practicaba continuamente, y ello haca
el que hubiera grandes trepadores.
125
DESTINO No. 11:
Dnde: Parques pblicos, escenarios recreativos y
deportivos.
Quines deben participar: Toda la familia; personas
de todas las edades; estudiantes; trabajadores;
deportistas.
Cundo hacerlo: En la medida de las posibilidades,
de manera permanente, como una iniciativa de los
administradores de estos espacios, pero tambin en
las fechas especiales que programen las autoridades
locales, los lderes comunitarios o la comunidad en
general, para lo cual se pueden apoyar en diversas
disculpas: Eventos ldicos o recreativos, jornadas
deportivas, brigadas de salud, etc.
Beneficios al realizarlo: Permite la recuperacin
del parque como punto de encuentro familiar y
comunitario.
El parque es el escenario que tradicionalmente las
diferentes sociedades han destinado para el ejercicio
del juego. Es en ellos donde tericamente los individuos
126
pueden desarrollar con toda libertad cualquier
clase de juegos e incluso en algunos casos-
de deportes.
Lo paradjico de todo es que muchos parques
permanecen solos, casi fantasmales. Por qu
est ocurriendo esto?
Creemos que la familia, los educadores y los
facilitadores de juego en general, deben aprovechar
mejor este recurso, propiciando en ellos la prctica
del juego. Por qu no pensar en fogatas para cuento,
mitos y leyendas en el parque? Por qu no realizar
tomas ldicas de los parques? Por qu no programar
unos domingos divertidos con juegos libres y dirigidos
en el parque? Por qu no volver al bazar de juegos
tradicionales de familia en los parques? O en establecer
bases de juego en esos espacios, de tal ma n e r a
que puedan participar tanto
nios y nias, como los padres,
las madres y los adultos en
general?
Chorritos de agua
Una experiencia exitosa,
en Medelln (Antioquia), la
constituye la instalacin
de chorritos de agua en
los diferentes parques
pblicos, lo que les permite
127
a los nios divertirse de una manera sencilla
y mitigar el calor. Se trata de un proyecto
relativamente econmico, subsidiado por una
empresa prestadora de servicios pblicos de la
ciudad, el cual se puede implementar fcilmente
en muchos otros parques de otras ciudades y
municipios
29
.
Qu haras t para que los parque se conviertan en
el escenario por naturaleza donde todos y todas, sin
distingo de edad, puedan jugar?
29 Experiencia compartida por el equipo de gestores sociales del departamento de Antio-
quia durante el encuentro celebrado en Bogot en noviembre de 2008.
128
El maromero
30
El maromero constitua un juguete que casi
todos los chicos saban fabricar a la perfeccin.
Consista en un mueco de corazn de camargo,
o de maguey, o de ligeras laticas de otra madera,
que era atado, por sus manos, a dos cuerdas que
iban entre dos listoncitos, semejando
una barra de gimnasio o una horca.
Los listoncitos o varillas de madera,
con la cuerda o barra ms arriba de la
mitad para que el principio de la palanca
obrara, llevaban un poco ms abajo un
palito atravesado, punto de apoyo de
esa palanca. Hacindole presin
a las varillas por la parte baja
la cuerda de la que penda el
mueco se pona tensa, y este
ejecutaba varias maromas, tal
las que se hacen en una barra.
El maromero constituye
uno de los primeros juguetes
que abandonaron los Talleres de
la Infancia para refugiarse en los
talleres de la artesana.
30 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
129
DESTINO No. 12:
Dnde: Centros Comerciales, grandes superficies,
supermercados, almacenes de cadena, plazoletas de
ventas.
Quines deben participar: El comercio organizado,
clientes habituales y clientes potenciales, la familia y la
comunidad en general.
Cundo hacerlo: En fechas especiales, como el Da de
la Niez y la Recreacin, el Da de la Madre, el Da del
Padre, Navidad y en otros en los que los comerciantes
consideren oportuno: Aniversario del lugar, jornadas
de vacunacin, eventos caninos, etc., al igual que
en aquellos en los que las autoridades locales,
departamentales y nacionales soliciten su vinculacin
por algn motivo especial.
Beneficios al realizarlo: Abre nuevos escenarios de
participacin a la ciudadana; fortalece los vnculos
administracin-comercio; incrementa el nmero de
visitantes al lugar; eventualmente permite extender
los horarios de atencin de los establecimientos;
favorece la realizacin de promociones o descuentos
especiales, beneficiando a los clientes y mejorando
los niveles de venta; visibiliza mucho ms la gestin
administracin-comercio.
130
En los ltimos aos en Colombia, la empresa
privada se ha vinculado de manera activa a
los procesos sociales del pas, prueba de lo cual
la celebracin del Da de la Niez y la Recreacin
y la implementacin del programa Ludotecas
Naves en 50 municipios, ha sido posible en buena
parte gracias a los aportes del sector privado.
Pero ms all de ello, algunos establecimientos
comerciales han incidido de manera directa en el
bienestar de la comunidad, abriendo espacios de juego
y de recreacin en sus propios locales, permitiendo
al mismo tiempo el disfrute de la cultura y del arte a
todos los ciudadanos.
Tal es el caso de centros comerciales y grandes
superficies, como supermercados o almacenes de
cadena, que se han convertido temporalmente en
zonas de juego, posibilitndoles a los nios y a las nias,
lo mismo que a sus padres, el acceso a jornadas ldicas
en las que el rey es el juego.
Constituyen estas manifestaciones claras muestras
de que la voluntad es la puerta abierta del querer
hacer.
Son estos ejemplos dignos de imitar y de alguna
manera, fciles de ejecutar, mediante el desarrollo de
algunas sencillas actividades:
131
Circuitos de juego
Se pueden establecer tantos como el lugar
lo permita, entre ellos, juegos de trique, golosa,
laberinto en piso y espejos de bao.
En realidad, como en nuestros anteriores
itinerarios, las posibilidades son ilimitadas. Adems,
surge la ventaja de que tanto los centros comerciales
como las grandes superficies, por lo general cuentan
con experiencia en este tipo de actividades.
En realidad, aqu el verdadero mrito radica en
gestionar con dichos establecimientos las posibilidades
de realizar actividades ldicas y de juego a lo largo
de diferentes pocas del ao, incluida, desde luego,
la celebracin del Da de la Niez y la Recreacin. Por
ello, en esta pista, el papel del gestor social resulta
determinante.
132
Realiza un listado de los establecimientos
comerciales con los que podras establecer
una o varias veces al ao circuitos de juego en
tu municipio o en tu departamento:
Ahora, intentaras contactarlos?
Recuerda que si necesitas ayuda para
formular tu proyecto, te puedes comunicar
con la Corporacin Da de la Niez, donde
gustosamente te orientaremos. Nuestro
telefax en Bogot es el (571) 2574622.
133
La cuerda para saltar
31
La cuerda, generalmente el
lazo de encerrar, era tomada
por dos nias, cada una de
un extremo, y se accionaba
para que otra u otras
saltaran pasando el lazo
por debajo de sus pies y por
encima de sus cabezas. El
juego es universal, pero entre
los paisitas estaba limitado a
las mujeres, ya que los varones
vean en l algo femenino.
Usada individualmente, la
cuerda corta ha perdido toda su
importancia como juguete, pues ella
est hoy generalizada en los gimnasios
como medio de ejercicio de los atletas
profesionales. Como juguete tomaba el
nombre de comba en Espaa, y en
Francia fue inmortalizado en uno de los
cuadros ms bellos de Renoir.
31 Talleres de la Infancia, Antologa del Juguete, Jaramillo Arango Euclides, ICBF, 1985, ter-
cera edicin.
134
** La Red de Gestores Sociales, de la cual hacen parte las Primeras Damas Departamenta-
les, se reuni en Bogot para analizar algunas estrategias orientadas a que en todos los
municipios de Colombia, los nios, las nias y los adultos en general puedan acceder
a espacios de juego novedosos, como los que te hemos propuesto a lo largo de estas
pginas. Para ello, se conformaron diez grupos de trabajo, a cada uno de los cuales se le
asign un destino o itinerario de juego, a partir del cual formularon las recomendaciones
o consejos que registramos a continuacin. En estos destinos no aparecan especifica-
dos ni las veredas ni los resguardos, motivo por el cual varios integrantes de la Red nos
recomendaron incluirlos.
135
Pereira, Cundinamarca, Amazonas, Bolvar,
Cali y Atlntico, para disfrutar mejor el
destino HOGAR
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines
se pueden
realizar?
Disear un
programa de
juego con las
secretaras de
Educacin y
Deporte para
formar a los
docentes de
preescolar y
de primaria
en el uso del
juego como un
elemento clave
para el desarro-
llo de la niez.
A travs del
proyecto
pedaggico
transversal del
uso del tiempo
libre, y de los
programas de
formacin y
capacitacin de
docentes.
Con todos los
municipios para
que se institu-
cionalice.
Secretara de
Educacin y
Deporte.
136
Conformar una
red del juego
integrada por
organizaciones
de la sociedad
civil.
Validando la pro-
puesta a travs
del Consejo de
Poltica Social y
comunicar de
manera directa
a las organiza-
ciones para que
sean para que
sean incluidos
en sus planes
de accin.
Con todos los
municipios.
Con juntas
de accin
comunal, orga-
nizaciones no
gubernamen-
tales, empresa
privada, ICBF.
Capacitar agen-
tes como ges-
tores del juego
que puedan irri-
gar el juego en
diferentes ins-
tituciones con
incidencia en te-
mas de infancia
y familia.
Buscando vo-
luntarios de las
universidades y
del SENA para la
capacitacin.
Con todos los
municipios.
Academia,
instituciones
universitarias,
voluntariados,
SENA.
Proponer para
el segundo
semestre de
cada ao la ins-
titucionalizacin
del da del juego
en familia, para
hacer rescate
de tradiciones
culturales rela-
cionadas con el
juego.
Liderada por
Coldeportes
nacional.
Con todos los
municipios del
pas.
Educadores,
familia, organi-
zaciones de la
sociedad civil.
137
Atlntico, Crdoba, Vichada, Guaviare y Boyac, para
disfrutar mejor el destino ZONAS COMUNES
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden realizar?
Convocar a nivel
de cuadras, ve-
redas, barrios,
municipios y
ciudades, dife-
rentes formas
de concursos,
campeonatos
de diversas ac-
tividades, como
deportes, pintu-
ra, cultura, jue-
gos, etc.
A travs de la
secretara de
Educacin, im-
plementar las
estrategias per-
manentes, con
fechas estable-
cidas.
Que quede como
programa y no
slo como una
actividad pun-
tual.
Se debe articular
con las alcaldas
de los munici-
pios y ellos a su
vez a travs de
las secretara
de Educacin y
juntas de accin
comunal o lde-
res de barrio.
En todos los mu-
nicipios.
Alcaldes, perso-
neros, secreta-
rios, lderes de
barrios, profe-
sores, madres
comuni tari as,
padres de fa-
milia.
138
Caldas, Antioquia, Vaups, Guaina y Caldas,
para disfrutar mejor el destino CALLE
Qu estrategias
concretas propone
para lograr la insti-
tucionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines
se pueden
realizar?
Calles Sabas (ma-
yor informacin: pri-
mera gestora social
de Caldas y/o Ana
Mara Lince, asisten-
te, anamarialince@
hotmail.com
De acuerdo con
las caracters-
ticas del muni-
cipio se deter-
minan las calles
que se van a
trabajar: Calle
Saba del Saber;
Calle Saba de la
Moda, Calle Sa-
ba de Juegos y
Artes Tradicio-
nales; Calle Sa-
ba del Deporte;
Calle Saba del
Emprendimien-
to; Calle Saba de
Grandes Hroes.
Mediante la ges-
tin interinstitu-
cional.
Realizarlo men-
sual, trimestral
o semestral-
mente, en un
da de semana
que no haya es-
tudio.
Con todos los
municipios que
manifiesten la
voluntad de im-
plementar esta
estrategia.
Con las entida-
des del orden
municipal (alcal-
da, bomberos,
polica, bibliote-
cas).
Con las entida-
des del orden
departamental
(escuela de ca-
rabineros, De-
fensa Civil, Cruz
Roja).
Con la comuni-
dad.
139
Quindo y Cauca, para disfrutar mejor
el destino CIUDAD
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden reali-
zar?
A p r o v e c h a -
miento de es-
pacios, perso-
nas y recursos
e c o n mi c o s
que ya se apli-
can a objetivos
afines.
Fortalecer las
competenci as
de las perso-
nas que tienen
trabajo afn con
nios y jvenes,
en torno al jue-
go. Tambin a
padres.
Medios de co-
municacin. To-
dos.
Instituto de de-
porte, cajas de
compensacin,
ICBF, sector edu-
cativo, juntas de
accin comunal.
Promocionar el
ejercicio del de-
recho al juego
en los espacios
de decisin po-
ltica y adminis-
trativa.
Incidir en Con-
sejos de Poltica
Social y planes
reaccin insti-
tucional.
Admi ni straci o-
nes municipa-
les, secretaras,
Despacho, ge-
rentes, directi-
vos.
Buscar alianzas
con el sector
privado y/o sec-
tores no guber-
namentales que
permitan ele
ejercicio del de-
recho al juego.
Incluir el tema
en la mesa de
trabajo con es-
tos sectores.
Involucrar a la
RSE RSC.
Centros comer-
ciales, empre-
sas privadas,
ONG, consejos
de Juventud, ca-
sas de Cultura.
140
Guaviare, Amazonas y Caquet, para
disfrutar mejor el destino BARRIO
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden reali-
zar?
Campaa de
sensi bi l i zaci n
frente al juego.
Mediante publi-
cidad, radio, te-
levisin, afiches,
vallas, volantes.
En todos los ba-
rrios de todos
los municipios.
Con los presi-
dentes de jun-
tas de accin
comunal, igle-
sias, colegios,
comerciantes.
Capaci t aci n
tcnica a lderes
y actores prin-
cipales de los
barrios.
Con el apoyo
tcnico de la
Corporacin Da
de la Niez.
Con todos los
representantes
de los barrios
de los munici-
pios.
Representan-
tes de los mu-
nicipios y/o ba-
rrios.
Creacin de es-
pacios ldicos
por zonas.
Ubicar espacios
ldicos para el
juego: calles, es-
quinas, casas.
En cuatro zonas
por municipio.
Con las alcaldas,
iglesia, juntas de
accin comunal,
lderes comuni-
tarios.
141
Vichada, Cesar, Guaina, Bucaramanga
y Magdalena, para disfrutar mejor el
destino CENTROS HOSPITALARIOS
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden reali-
zar?
Sensibilizacin y
concientizacin
del personal ad-
ministrativo de
la Red de Salud
Pblica.
Con talleres y
capaci t aci n
enfocados al
derecho al jue-
go.
En todos los
municipios.
Desarrollo So-
cial, ICBF, institu-
tos de Deporte
y Recreacin de
los municipios,
instituciones de
Cultura, Red de
Salud Pblica.
Crear unos es-
pacios espe-
cializados en
el ejercicio del
derecho al juego
en los centros
hospitalarios.
Con transver-
salidad de re-
cursos para la
dotacin y per-
sonal especiali-
zado.
En todos los
municipios.
Desarrollo So-
cial, ICBF, institu-
tos de Deporte
y Recreacin de
los municipios,
instituciones de
Cultura, Red de
Salud Pblica.
Sensibilizacin y
concientizacin
de los padres y
miembros de la
familia.
Campaas, ta-
lleres y capaci-
tacin.
En todos los
municipios.
Medios de co-
municacin e
instituciones.
142
Meta, Santander y Antioquia, para disfrutar
mejor el destino PLAZAS DE MERCADO
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden reali-
zar?
Estrategia na-
cional para
prevenir y erra-
dicar las peo-
res formas de
trabajo infantil
y proteger al jo-
ven trabajador.
Estaciones do-
tadas de jugue-
tes y acompa-
adas psicoso-
cialmente.
I ni ci al ment e,
plazas de mer-
cado en todos
los municipios.
Ministerio de la
Proteccin So-
cial, Ministerio
de Educacin,
alcaldas, ICBF,
cajas de com-
pensacin, po-
lica infancia y
adol escenci a,
administracin
de las plazas de
mercado, ges-
tores sociales.
143
Cuando los ni-
os, nias y
adol escentes
trabajan, se les
vulneran mu-
chos derechos,
entre ellos el
derecho a ser
nios, nias y
adol escentes,
mientras que el
juego les permi-
te vivenciarse
como tal.
Se requiere de
una propuesta
integral, ya que
el juego por s
mismo no logra-
r la erradica-
cin del trabajo
infantil.
Trabajo con
nios, nias y
adolescentes y
sus familias.
Seguimiento y
evaluacin, todo
a travs del jue-
go.
Videos.
Una lona donde
se visibilicen los
derechos de los
nios, nias y
adolescentes.
Arte (pintar lo
que se es y lo
que se quiere)
Nios, nias y
adol escentes,
familias.
Institucionaliza-
cin Da del No
Trabajo Infantil.
A travs de la
estrategia.
Ministerio de la
Proteccin So-
cial, Ministerio
de Educacin,
alcaldas, ICBF,
cajas de com-
pensacin, po-
lica infancia y
adol escenci a,
administracin
de las plazas de
mercado, ges-
tores sociales.
144
Tolima, Vaups, Crdoba y Cali, para disfrutar
mejor el destino INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines se
pueden reali-
zar?
Sensibilizacin y
concientizacin.
Trabajo manco-
munado, mesas
de trabajo.
Con los que ha-
yan aplicado a
las caracters-
ticas propues-
tas.
Ente guberna-
mental nacional
y departamen-
tal. Municipios y
entidades ads-
critas a estos.
Capacitacin. Definiendo un
plan de accin.
Todos los que
tengan la dispo-
sicin y volun-
tad de hacerlo.
Sector privado,
gremios, sector
bancario, aca-
demia.
Campaa de
promocin.
Talleres y cam-
paas de ex-
pectativa.
ONG, coopera-
cin internacio-
nal.
Gestin de re-
cursos.
Campaas de
promocin, lan-
zamiento y po-
sicionamiento.
Corporacin Da
de la Niez.
145
Medelln, Meta y Valle, para disfrutar
mejor el destino PARQUES
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines
se pueden
realizar?
Matas y rutas
para que la po-
blacin reconoz-
ca la ubicacin
de los parques
existentes en
cada municipio.
Se puede reali-
zar como con-
curso para que
identifiquen las
zonas de juego.
Con todos los
municipios del
departamento.
Con nios, em-
presas trans-
p o r t a d o r a s ,
empresa priva-
da.
Programaci n
en los parques,
para que sea
permanente y
se impulse el
derecho al jue-
go, en especial
juegos tradicio-
nales.
Como activida-
des permanen-
tes de participa-
cin ciudadana.
Todos los muni-
cipios del depar-
tamento.
Institutos de
Cultura y Depor-
te, bachilleres,
organizaciones
comuni tari as,
comunidad en
general.
146
Cultura ciudada-
na, aprovechan-
do el espacio
pblico de par-
ques.
Campaas per-
manentes de
sensi bi l i zaci n
hacia el juego
como un dere-
cho.
Todos los muni-
cipios del depar-
tamento.
Polica de infan-
cia y adolescen-
cia, encargados
de los parques.
Compra de bole-
tera por parte
de los munici-
pios para el in-
greso a parques
y museos.
Captar recur-
sos para que
cada entidad se
haga cargo de
su poblacin.
Todos los muni-
cipios del depar-
tamento.
Secretaras o
entes de Cultu-
ra, fundaciones
privadas.
147
Sucre, Choc y Casanare+++, para disfrutar
mejor el destino CENTROS COMERCIALES
Qu estrate-
gias concretas
propone para
lograr la institu-
cionalizacin del
juego?
Cmo propone
realizar estas
estrategias?
Dnde o con
cules munici-
pios propone
realizar estas
estrategias?
Con quines
se pueden
realizar?
Regl amentarlo
a travs de un
decreto, orde-
nanza o acuer-
do como cte-
dra de juego en
las instituciones
educativas.
Sensibilizar a los
alcaldes, gober-
nadores, conce-
jo y asambleas
departamenta-
les.
En todos los
municipios.
Concejales y di-
putados, alcal-
des y goberna-
dores.
Establecer las
ludotecas como
reas obliga-
torias para los
municipios.
Elaboracin del
proyecto y co-
financiacin del
mismo para
que los padres
jueguen con los
hijos.
Con los munici-
pios dispuestos
a cofinanciar.
Instituto de
deporte, secre-
tara de Educa-
cin, Polica Na-
cional, empresa
privada.
Campaas de
sensi bi l i zaci n
sobre la impor-
tancia del juego
en el desarrollo
integral del nio.
Plegables, folle-
tos, emisoras
radiales, tele-
visin, talleres
educativos a
padres de fa-
milia.
En todos los
municipios del
departamento.
I nsti tuci ones
e d u c a t i v a s ,
ONG, comunidad
en general, ICBF,
juntas de accin
comunal.
*** Es importante precisar que en los municipios de estos departamentos no hay centros
comerciales ni almacenes de cadena.
148
Red de Gestores Sociales
AMAZONAS
Ins Infante
Bautista de
Acosta
Directora Departamento
Administrativo de Asuntos
Polticos y Sociales: Mara
Alejandra vila Burgos
ANTIOQUIA Alejandro Melo
Gerente de Infancia y
Adolescencia: Mnica Mara
Jaramillo lvarez
ATLNTICO Liliana Borrero
Gerente de Capital Social:
Carlos Mario Zuluaga
BOLVAR Cecilia Morales
Coordinadora Infancia
y Adolescencia: Fanny
Martelo
BOYAC
Paulina Rozo
Milln
Secretaria de Desarrollo
Humano: Edna Paula
Ricaurte G.
CALDAS
Mara Jos
Trujillo Arango
Secretaria de Integracin
Social: Gloria Patricia Gaviria
Ospina
CAQUET
Imelda Galindo
Iriarte
Coordinadora Poltica
Social: Diana Goretty
Orozco
149
CASANARE
Directora Oficina de Accin
Social: Policarpa Olaya
Snchez
CAUCA
Mara Teresa
Ayerbe Rojas/
Julia Emma
Arias
Ricardo Mantilla, asesor
gobernacin del Cauca
CESAR Lesly Barrera
Asesora Poltica Social:
Lesley Johana Varela
Quintero
CHOC
Maria Anglica
Gmez
Castaeda
Asesora Gestora Social:
Olga Ins Crdoba
CRDOBA
Mirta Ligia
Senz Correa
Natalia Betancurt Vanegas
Asesora de despacho en
Asuntos Sociales
CUNDINAMARCA
Ins Elvira Shuck
Aparicio
GUAINA
Martha Janeth
Vargas Silva
Claudia Jimena Arango
GUAVIARE
Lina Marcela
Echeverri
Crdenas
Secretario de Gobierno:
Henry Rincn Jimnez
150
HUILA
Sandra Marcela
Rubio Quibano
Infancia en la oficina de
Proyectos Social: Carla
LicethGmez Cano
Paola A. Carvajal
Pineda Sec de
Desarrollo Social
MAGDALENA
Dioselina
Gonzlez de
Dazgranados
Coordinador de Infancia
y Adolescencia Oficina
de Poltica Social: Aristides
Herrera
META Susana Melo
Secretaria Social: Helena
Mara Flrez Moreno
N. SANTANDER
Cecilia Soler
Gmez
Secretaria de Desarrollo
Social: Carmen Teresa
Gmez Cceres
PUTUMAYO
Coordinadora
Departamental de Poltica
Social: Yeimy Vifara
Rengifo
QUINDO
Luz Marina Vlez
Gmez
Secretaria del Interior y
Desarrollo Social: Maria
Nelly Aponte Valencia
RISARALDA
Ana Milena Lenis
Orrego
Secretario de Desarrollo
Social y Participacin
Ciudadana: lvaro Arias
Vlez
151
SANTANDER
Rosita Moncada
de Serpa
Secretario de Desarrollo
Social: Juan Jos Landines
SUCRE
Ladimid Daz
Crdenas
Oficina de Asuntos
Sociales (Que lidera la
Gestora Social): Verena
Reboyo (Coordinadora
Infancia)
TOLIMA
Judith Lozano
de Barreto
Secretaria de Gobierno:
Martha Luca Padilla
VALLE DEL
CAUCA
Andrea Solis
Julia Ema Arias Asesora
VAUPS
Mara del
Rosario Ramrez
Secretario Gobierno
Administracin: Servando
Ramrez Romero
VICHADA
Elvia Mara
Zabala
Secretario de Planeacin
Jimmy Alexander Ruiz
ALCALDAS
MEDELLN
Martha Liliana Herrera Gestora Social
CALI Marcela Patio
153
154
Ideas para fabricar juguetes
***
A continuacin encontrars ideas para fabricar
algunos juguetes en casa, en el colegio, en el jardn o en
aquel lugar donde te puedas reunir con tus familiares,
amigos y compaeros para pasar un rato divertido
mientras construyes tu propio juguete.
Estos juguetes deben hacer
parte de tu equipaje de viaje.
Llvalos a todos tus destinos.
*** Las ideas que aparecen en este captulo fueron tomadas de la cartilla Hagamos juguetes
divertidos, de Unicef, con el apoyo de la Unin Europea, a quienes les agradecemos por
permitirnos reproducirlos.
155
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158
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1aas a+s +z s| 1is :+
+asts +.s +.ts sa.+s
:s la+1s+ts| ,ss :+:+s
1ss||s ts|+ts :++.+.
s s ,s+ss