TEMA 1 ANTECEDENTES HISTORICOS

Nuestra historia empieza el s. IV a.C. con Aristteles (384 - 322 a.C.). Naci en Estargia, al norte de Grecia. Su padre fue el mdico de Filipo de Macedonia (padre de Alejandro Magno). Desde los 18 aos hasta los 38 estuvo en la escuela de Platn. Con la muerte de Platn en el 347 a.C., decidi seguir sus estudios biolgicos y filosficos en Asia Menor. En el 342 a.C. regres a Macedonia como tutor de Alejandro Magno, relacin que dur dos o tres aos. Hacia el 335 a.C. Aristteles haba regresado a Atenas, donde se ocup de estudiar y explicar lgica, epistemologa, fsica, biologa, tica poltica y esttica. Fue el primer filsofo de la ciencia. Cre la disciplina al analizar ciertos problemas que surgen en conexin con la explicacin cientfica.

En esa poca se crea que existan dos mundos: el mundo de las ideas (un mundo perfecto, irreal) y el mundo de la materia (el real, el imperfecto). Pero Aristteles crey que solamente exista un mundo, el real, consideraba la naturaleza como algo sagrado, en donde todas las cosas podan estar de dos formas posibles: en acto, cuando se tiene todas las propiedades en ese mismo momento y en potencia, cuando todava no han desarrollado las propiedades, pero las tendrn en un futuro. Por ejemplo, un nio es un adulto en potencia, pero un nio en acto. Para Aristteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos y percibamos. Existen adems, tres tipos de psique: vegetativa (de las plantas), sensitiva (de los animales) y racional (del hombre). Aristteles afirmaba que los procesos de motivacin estaban guiados por dos polos: agrado y desagrado. Nuestra mente nos gua hacia el agrado y rechaza o nos separa del desagrado. El fin ltimo de cualquier motivacin es la felicidad y sta se consigue con la bsqueda del autoperfeccionamiento; Ser ms perfectos y completos.

Hemos de dar un gran salto en la historia para encontrar otra gran aportacin a lo que se considera la base de la psicologa filosfica, de la mano de Ren Descartes (1596-1650), considerado el primer hombre moderno por su pensamiento. Perteneca a la nobleza francesa. Estaba muy interesado en las matemticas, la ciencia y la filosofa, y decidi combinar sus propsitos intelectuales con los viajes. En 1649 Descartes acept una invitacin para convertirse en profesor de filosofa en la corte de la Reina Cristina de Suecia. Muri al ao siguiente en Estocolmo.

Descartes postul la doctrina del interaccionismo, segn la cual el cuerpo y la mente se influyen entre s en alguna medida, y que el punto de interaccin entre ambos se halla en la glndula pineal. Tambin argument que deba existir un universo externo al Yo pensante, un universo no opaco a las facultades cognoscitivas del hombre. Escribe el famoso libro "Discurso del mtodo" (1637), donde expone que podemos dudar de todo, pero de una cosa no podemos dudar, de que estoy dudando; y si estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo. De aqu su famosa frase "pienso, luego existo". Para Descartes hay tres cosas de las que no podemos dudar: del Yo o del Pensamiento, del Mundo por su extensin y de Dios por su infinitud. Para l lo psquico es lo consciente, o sea todo lo que existe en nuestra conciencia: la imaginacin, la fantasa, los sueos, los recuerdos... Sostuvo que cualquier idea que se presente a la mente a la vez de un modo claro y distinto deba ser verdadera. Lo claro es lo que se presenta de modo inmediato a la mente y lo distinto es lo que a la vez es claro e incondicionado. El anlisis de la vida mental s. XVII-XVIII En esta poca la psicologa en Europa empieza a interesarse por lo subjetivo, el Yo que est detrs de todo. Surge la corriente asociacionista, que hace una interpretacin genticobiolgica de la mente. Creen que la mente es como una tabla rasa al nacer, y que gracias a unos tomos psquicos vamos obteniendo las sensaciones ms elementales, que al repetirse van interaccionando y asocindose unas con otras dejando las huellas psquicas con las que se va formando la mente. Somos lo que vivimos, las experiencias que tenemos. Las leyes de la asociacin de ideas nos dicen que aprendemos a travs de los sentidos, gracias a la semejanza entre objetos, el contraste y la contigidad (en espacio y tiempo). La psicologa asociacionista es una psicologa prctica, que intenta explicar las cosas de una manera sencilla y demostrable, de aqu surge el trmino de empirismo. El anlisis de la estructura humana s. XVIII Immanuel Kant (1724-1804) fue profesor de filosofa en la Universidad de Knigsberg, en Alemania. Su obra ms famosa "La crtica de la razn pura" apareci en 1781. Un autor muy preocupado por el pensamiento humano y por cmo conocemos la realidad sostuvo que existe un conocimiento a priori sobre la realidad de las cosas y luego nuestra mente aade su propio orden a las sensaciones (conocimiento a posteriori), no tenemos una mente pasiva. Dijo adems, que debe establecerse una distincin entre un fenmeno y un numeno. El primero se refiere a una idea o percepcin, es la manera en que las cosas se nos aparecen en la mente. El numeno, por el contrario, se refiere a la "cosa-en-s", la existencia efectiva de un objeto. Esta

diferenciacin nos sugiere que nunca podemos conocer la realidad directamente, que somos prisioneros de nuestros rganos sensoriales y de las percepciones de nuestra mente.

Los discpulos de Kant son los psiclogos de la conciencia: segn William Hamilton (16361704), la psicologa debe investigar los fenmenos de la conciencia por la observacin externa y la estadstica. Johan Herbert (1776-1841), otro discpulo de Kant y sustituto en su ctedra de Knigsberg (Alemania) hace una importante aportacin diciendo que "lo que tenemos en la conciencia vara continuamente". No podemos retener ni un pensamiento, ni un estado de nimo, no hay nada que permanezca. Todo lo que hay en la conciencia fluye en el tiempo, no en el espacio, y no podemos hacer ciencia de algo que vara constantemente, que no tiene estabilidad. En este momento histrico aparecen tambin una serie de autores escoceses como Thomas Reid (1710-1796), que se plantea la pregunta de cmo puedo estar seguro de que lo que veo y siento es real, no una alucinacin. La respuesta que da a esta pregunta es que lo reconocemos gracias al sentido comn. A esta escuela se la llama la Escuela del Sentido Comn. Por otro lado, Dougald Stewart (1753-1828) destaca la importancia de la atencin como algo mental. Cuando hay varios sonidos, personas, objetos, centramos nuestra atencin en una cosa, que es la figura y el resto para nosotros ser el fondo, lo que queda en un segundo plano, que constantemente va variando. La atencin es algo que vara y con ella nuestra percepcin y motivacin. Finalmente, Destutt de Tracy (1754-1836) hace la aportacin de la intuicin dentro de nuestro pensamiento, que es una especie de sexto sentido; la persona sabe algo, pero no puede decir porqu lo sabe o en qu se basa este conocimiento. La creacin de la Psicofsica s. XIX Hasta ahora hemos visto que la psicologa es una mezcla entre la filosofa y la fisiologa. La Psicofsica intenta buscar una relacin entre nuestras sensaciones y las magnitudes fsicas. El Positivismo es una corriente que cree que todas las ciencias, incluida la psicologa, deben mostrar sus descubrimientos con frmulas matemticas, todo debe ser expresado en nmeros para poder medirse y comprobar. El fisilogo J. Mller (1801-1858) es conocido por escribir un libro considerado esencial para los estudiantes de medicina: "Tratado General de Fisiologa". Segn l, nuestras sensaciones vienen por los sentidos y los nervios que trasmiten los estmulos captados por nuestro cuerpo. Hay dos tipos de sentidos: los que captan la informacin del exterior o exteroceptores y los que captan los del interior o propioceptores. Dentro de estos ltimos estn el cinestsico que nos informa sobre el estado de nuestro aparato locomotor, los cenestsicos que nos informa

del estado general de nuestro cuerpo y los de orientacin y equilibrio que nos dicen si estamos orientados con respecto a los dems cuerpos. Mller describi tres tipos de umbrales dentro de la captacin de estmulos: el mximo o la magnitud del estmulo a partir de la cual no percibimos ningn cambio en la sensacin por encima de determinados valores, el mnimo que es la magnitud mnima o cantidad de estmulo que necesitamos para captar una sensacin y el diferencial, que es la cantidad que hay que aadir para que captemos un cambio en la sensacin. Ernst Weber dedujo que si dividimos el incremento necesario para captar una magnitud por esa misma magnitud, nos sale una cantidad constante que llam K de Weber. Los comienzos de la Psicologa Descriptiva Durante el s.XIX se produce una gran transformacin en Europa con la revolucin industrial y la creacin de las primeras fbricas, adems de la importante migracin de la gente del campo a las ciudades. Paralelamente surge la Psicologa Descriptiva que se basa en la descripcin de fenmenos. Uno de sus principales representantes fue el psiclogo ingls John Stuar Mill (1862-1873). Quiso entender la mente y la analiz desde el empirismo y el asociacionismo. Dijo que en la mente se encuentra la experiencia formada por sentimientos y de ah pasamos a las vivencias, a lo que experimentamos. Hace una psicologa Descriptiva como una descripcin de los sentimientos. Alexander Bain (1812-1903) fue otro autor que en 1855 escribi "Los sentidos y la Inteligencia" de gran repercusin europea, donde defini dos tipos de personas: Las emotivas (se rigen por las emociones frecuentemente no pueden controlar sus emociones) y las intelectuales (lo analizan y racionalizan todo). Como asociacionista que tambin era, define dos nuevas leyes de la asociacin de ideas: la relatividad donde nuestros estados mentales son relativos porque dependen en cada momento de la situacin anterior y la difusin que va de lo orgnico a lo psquico y viceversa. Herman Lotze (1812-1881) era un mdico alemn. Fue el primer profesor que dio clases de psicologa clsica sobre percepcin y atencin. El pensamiento para Lotze lo abarca todo, quiere decir que el pensamiento construye las percepciones que le dan sentido. Las cosas que vemos con nuestros ojos son datos inconexos, pero luego nuestra mente construye la "historia" de lo que observamos para darle sentido. El evolucionismo en Psicologa El evolucionismo empieza a mitad del siglo XIX y afecta a todas las ciencias. A partir de este momento la psicologa ser evolucionista. El hombre es una pieza ms del mundo, un elemento ms, no es el centro de todo. Aparece el Funcionalismo, que define el comportamiento o conducta como adaptacin al medio. Un animal que no se adapta al medio, desaparece. Los que mejor se adaptan son los ms fuertes. Tambin surge la Psicologa Comparada o psicologa animal que dice que no hay grandes diferencias entre el comportamiento humano y el animal. Y finalmente nos encontramos con la Psicologa Diferencial en que lo importante es la adaptacin, cada 4

persona se adapta de forma distinta, segn sus caractersticas, ante la misma circunstancia, por tanto nos dice que si nos adaptamos de forma distinta, es porque somos distintos. Pero la verdadera aportacin de esos tiempos fue la de Charles Darwin (1809-1882). Hizo un viaje alrededor del mundo que dur cuatro aos recogiendo informacin de especies animales y vegetales. Cuando lleg a las islas Galpagos encontr especies que solamente existan all, debido a un entorno determinado que las hizo evolucionar de forma diferente. Por tanto, en condiciones y circunstancias distintas, seramos diferentes y siempre producto de la evolucin.

Todos estos conocimientos quedan reflejados en su obra "La seleccin de las especies". La orientacin social de la Psicologa Con la revolucin industrial gracias al enorme aumento de la tcnica y la aparicin de las mquinas que sustituyen a los obreros en sus trabajos, mucha gente se queda en paro, dando lugar unos problemas sociales importantes. Se forman agrupaciones en forma de sindicatos, partidos polticos, asociaciones, etc. que obligan a valorar la nueva situacin de una forma nueva y diferente. La gente debe adaptarse, como dijo Darwin, slo sobreviven los ms fuertes. En Alemania se empieza a estudiar tambin la psicologa de los pueblos o Psicologa Etnolgica, que observa a los distintos pueblos y razas y su sentimiento de nacionalismo. Dicen que cada pueblo tiene un espritu comn. Por otro lado, Hyppolite Taine (1818-1883) un psiclogo francs, aport la idea de que el ambiente tiene una enorme influencia sobre la personalidad. Para l la psicologa debe dejar de estudiar los fenmenos como la voluntad o la memoria y centrarse en los hechos observables: el comportamiento. constitucin de la Psicologa Contempornea La psicologa cientfica aparece con el primer laboratorio de psicologa el 1879, creado por Wilhem Wundt (1832-1920), un profesor de medicina y fisiologa humana de la Universidad alemana de Leipzig, a quien le interesaba conocer tanto los problemas fisiolgicos como los filosficos que forman la base de la psicologa. Fue el fundador del Estructuralismo. En este laboratorio estudia las sensaciones a un nivel muy elemental, como el calor y el fro. Escribi el libro "Fundamentos de la Psicologa Fisiolgica" uno de los libros ms citados dentro de la psicologa. Para Wundt hay dos aspectos esenciales en el comportamiento: lo objetivo (lo que vemos y sentimos) y lo subjetivo (cmo captamos aquello que estamos percibiendo).

Con esta nueva psicologa experimental se describe por primera vez el tiempo de reaccin, que es lo que tarda el organismo en reaccionar a un estmulo. Tambin se descubren las primeras localizaciones cerebrales, base somtica de la conducta y surge la idea de enfermedades mentales como enfermedades del cerebro, algo fisiolgico. Aparece tambin una psicologa basada en la comprensin de la mano de Wilhem Dilthey (1833-1910), aunque sta sera mucho menos experimental que la anterior. Estudia la aportacin que hace la cultura a la psicologa, interesndose tambin por las leyes que rigen la conciencia humana. Quiere comprender el comportamiento desde los procesos motivacionales (el motivo ms importante es la vida y su valor), los procesos cognitivos (la inteligencia) y los procesos de personalidad (que es la unidad de todas nuestras sensaciones y fenmenos psquicos). Tambin es en esta poca que William James (1842-1910), hizo una importante aportacin referente a la vida mental. Habl de las aferencias que son las comunicaciones que se producen entre el interior y el exterior del organismo, y de las eferencias que son la respuesta que ejerce el organismo desde el interior al exterior hacia un estmulo. Para James la conciencia es un producto de la evolucin, cambia y fluye constantemente. Tambin describi tres partes de la personalidad: el Mi o Yo material (mi cuerpo), el Mi social (las personas de nuestro alrededor) y el Mi espiritual (lo que pienso, mis ideas y sensaciones).

El desarrollo de la Psicologa Experimental Los primeros estudios sobre la memoria parten de Hermann Ebbinghaus (1850-1909). Su obra principal "Sobre la memoria" es donde quedan reflejados sus estudios de medicin de la capacidad para memorizar bajo un mtodo rigurosamente experimental. Primero trabaj con la memorizacin de slabas sin sentido, para que el significado de las palabras no pudiera ser de ayuda y luego pas a slabas con sentido, y concluy que la memoria era igual prcticamente en un caso como en el otro. Determin que para memorizar 12 slabas necesitamos 6'8 seg./slaba, pero para aprender 24 el tiempo es ms del doble, 17'6 seg./slaba. Tambin dijo que para aprender algo nuevo debemos olvidar algo viejo, esto comport y

comporta el cuestionamiento de los exmenes, ya que se olvidan rpidamente cuando hemos de prepararnos el siguiente. Al principio olvidamos con enorme rapidez y luego lo hacemos ms lentamente, pero nunca llegamos a olvidar todo por completo, siempre queda un poco en la memoria. Cuando intentamos recordar algo muchas veces estos recuerdos se deforman, y esto es porque tendemos a simplificar y regularizar lo recordado, porque establecemos relaciones lgicas entre recuerdos inconexos y porque intervienen factores afectivos de cada uno. El creador de los primeros estudios sobre la inteligencia fue Alfred Binet (1857-1910), al principio tuvo como primera vocacin el derecho y no inici sus estudios de psicologa hasta los 37 aos de edad. A finales del s. XIX el Gobierno francs oblig a todos los nios a escolarizarse, por eso Binet fue el encargado de confeccionar unas pruebas para saber qu nios tenan retrasos. Estas pruebas las pas a escolares de entre 3 y 15 aos y las llam Pruebas de Inteligencia. Utiliz un criterio estadstico para medir la inteligencia y le llam Cociente de Inteligencia (CI), que se calcula dividiendo la edad mental entre la edad cronolgica y multiplicando por cien. En 1916 estas pruebas se tradujeron al ingls y pas a llamarse Test de Stanford (porque se tradujo en esta Universidad) o Test de Stanford-Binet.

TEMA 2 LA JUSTIFICACIN COMO CIENCIA

La psicologa se justifica como una ciencia gracias a los mtodos y tcnicas que ha adoptado a lo largo de su evolucin. Al principio la psicologa era meramente inferencial, por lo que sus leyes y teoras no hubieran podido ser aceptadas en nuestros das, pero conforme el deseo de conocer la verdad y el cuestionamiento de las supuestas verdades absolutas fue aumentando se tuvo que buscar una manera de comprobar estas leyes, y as, la psicologa comenz su camino en la experimentacin. En la experimentacin se observa a un sujeto bajo condiciones totalmente controladas, para ver como reacciona frente a diversos estmulos y de esa manera afirmar o negar una teora. Los primeros laboratorio psicolgicos tuvieron lugar en Europa y desde ese momento se ha notado un aumento acelerado en el estudio de la mente. Gracias a que la psicologa comenz a ser cada vez ms objetiva, y fue dejando de lado la supersticin y los juicios personales se ha dado una nueva esperanza a todas aquellas personas con problemas mentales, dejando a un lado los prejuicios, creando medicamentos, y mtodos para solucionar sus problemas. Todo esto ha sido gracias a que la psicologa decidi utilizar el mtodo cientfico y convertirse en una ciencia que busca la verdad.

TEMA 2.1 EL OBJETIVO DE LA CIENCIA

El objetivo de la ciencia es la bsqueda de la verdad de la manera mas objetiva posible, dejando a un lado sentimientos personales. La principal herramienta para considerar un conocimiento verdadero o a un conocimiento ciencia es el mtodo cientfico. El mtodo cientfico es el procedimiento que la lgica estructura como medio de adquisicin del conocimiento. Se fundamenta en el conocimiento cientfico y en su utilizacin dentro del proceso de investigacin de cualquier ciencia o disciplina. Es el procedimiento planeado que sigue en la actividad cientfica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases de su desarrollo, desentraar sus elementos o enlaces internos y externos, esclarecer sus interacciones con otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos, de este modo, debemos tratarlos luego con rigor racial y conseguir despus su comprobacin en el experimento y con la tcnica de su aplicacin.

TEMA 3 DEFINICIN DE PSICOLOGA

Entendemos que la psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento humano. Es ciencia porque estudia el comportamiento mediante mtodos cientficos. Estos mtodos son distintos de las especulaciones filosficas y de lo que podramos denominar las observaciones cotidianas a partir de las cuales se ha creado una especie de saber psicolgico popular o acervo comn. El objetivo de la psicologa es estudiar el comportamiento humano, pero entindase bien que damos a este termino un sentido muy lato, es decir, que mediante l entendemos y englobamos todas las actividades de los individuos. Estas actividades son consecuencia o bien de estmulos interiores o ambientales. No pertenece sin embargo a la esfera de la psicologa el estudio de aquellas actividades estrictamente somticas (que corresponden a la fisiologa y a otras ramas de la biologa), excepto en lo tocante a las repercusiones que stas tienen en los planos del comportamiento del hombre. Y as, por ejemplo, el estudio de las actividades especficamente orgnicas que se desencadenan tras la ingestin de alcohol es una cuestin que incumbe a la fisiloga y a la bioqumica, pero la repercusin que la ingestin del alcohol pueda producir en el estado de animo, en la actividad mental o en el grado de sociabilidad de una persona, aun teniendo asimismo como ultima explicacin una serie de modificaciones neuroqumicas, compete al psiclogo.

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TEMA 4 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA

El grupo de fenmenos especficos que son investigados por la psicologa puede distinguirse clara y exactamente de otros fenmenos: son nuestras percepciones, pensamientos, sentimientos, nuestras aspiraciones, intenciones, deseos, etc., es decir, todo lo que forma el contenido interno de nuestra vida y lo que, poco ms o menos, nos es dado como experiencia. En efecto, la vinculacin a un individuo, o sea a un sujeto que experimenta estos fenmenos, es la primera peculiaridad caracterstica de todo lo psquico. Por ello los fenmenos psquicos aparecen como procesos y como propiedades de individuos concretos; por regla general, llevan el signo de su extraordinaria proximidad al sujeto, que ste experimenta en s mismo. Nada de lo que nos es dado en nuestra experiencia directa puede sernos dado de otra forma. Mis propias sensaciones o emociones me son proporcionadas de otra forma, desde otra perspectiva, que a los otros. De manera concreta, la psicologa se encarga del estudio de la conducta, principalmente la conducta humana. Estudia los factores que determinan dicha conducta, los sentimientos, pensamientos y todo aquello que no se puede ver o tocar, pero que determina nuestra personalidad, gustos y disgustos. Otro objeto de estudio de la psicologa son las patologas, anormalidades y problemas relacionados con la mente y la conducta, para asi comprender un poco ms su funcionamiento y como poder resolver dichos problemas, esto mediante diversos mtodos y tcnicas. El objeto de estudio de la psicologa es la conducta humana.

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TEMA 5 METODOS Y TCNICAS DE LA PSICOLOGA

La reunin de datos: los mtodos de la psicologa. La reunin de datos puede hacerse utilizando mtodos filosficos, clnicos, experimentales y correlacinales. Estos dos ltimos son los de mayor rigor cientfico. I. Los mtodos filosficos

1. La introspeccin. El objetivo de la psicologa, en tanto estuvo en manos de filsofos, fue el estudio de los fenmenos en la conciencia y, el mtodo adecuado para ello fue la autoobservacin o introspeccin, mediante la cual se recogan datos y luego, especulando sobre ellos, se construan sistemas o teoras. El mtodo de la introspeccin es criticable por las siguientes razones: a) Peligro de subjetividad. Es muy difcil hacer puras autoobservaciones, ya que fcilmente se propende al autoenjuiciamiento, incurriendo con ello en el riesgo de engaarse a s mismo y a los dems. Es requisito indispensable, para que un conocimiento sea valido, que sea objetivo. Y la introspeccin nunca ha aportado pruebas de su validez. b) Accin perturbadora de la atencin. Resulta muy difcil averiguar como se estn realizando unos procesos psquicos a la vez que se dirige la atencin sobre ellos. La vivencia que se este produciendo puede quedar perturbada o modificada, y deja de ser espontnea y natural. Los psiclogos de la escuela de Wurzburgo sugieren otra forma de compensar la accin perturbadora de la atencin sobre los fenmenos psquicos, aconsejando la actuacinretrospectiva, es decir, operando sobre el recuerdo de las vivencias y no sobre la vivencia en s misma. c) Pobreza de nuestro lenguaje. Se ha objetado que el lenguaje resulta demasiado pobre para poder expresar los procesos que se dan en nuestra experiencia interior. Esta objecin sera tambin aplicable a los restantes mtodos psicolgicos, puesto que la mayora expresan sus resultados en lenguaje verbal. d) Limitacin. La introspeccin permite estudiar slo un limitado campo de la vida psquica: el propio interior. La psicologa actual ha demostrado que no es hacia este sector hacia donde debe recaer el acento de la investigacin, sino que, importan ms las manifestaciones exteriores. Por esta razn la introspeccin ha ido perdiendo valor.

2. La fenomenologa. Consiste en el anlisis cualitativo de las experiencias psquicas. Tiene que realizar se de forma simple, despejndose de toda clase de juicios previos y de cualquier tendencia a la valoracin. Este mtodo es completamente opuesto a la ciencia, pues se limita ala descripcin y comprensin de los estados de conciencia.

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II.

Los mtodos clnicos.

El origen de estos mtodos es mdico. Sirven para poner en evidencia datos muy tiles para planear hiptesis a partir de ellos. Se utilizan para el examen de un caso individual y llegar a sus conclusiones diagnosticas. Tambin establece comparaciones de los datos recogidos con otros procedentes de observaciones anteriores. Podemos clasificarlos en: mtodos histricos, mtodos de observacin y psicoanlisis. 1. Mtodos histricos. Son principalmente los dos siguientes: a) Estudio biogrfico. Se denomina historia clnica y se lleva acabo mediante entrevistas al propio sujeto o con personas relacionadas con l. Esta tcnica es imprescindible para la comprensin de un caso concreto. b) Estudio de documentos. Consiste en evaluar el contenido y los aspectos formales de los productos de los sujetos: cartas, trabajos escolares, obras literarias o pictricas, diarios, etc. 2. Observacin. Puede ser espordica o continua. La observacin continua se realiza cuando el sujeto est hospitalizado, y es un mtodo para estudiar casos con profundidad. Cuando las observaciones se controlan rigurosamente y se introducen influencias para ver el efecto que determinan, entramos ya en el terreno de la experimentacin. 3. psicoanlisis. Este mtodo, elaborado por Freud, postula que es imposible conocer las motivaciones del comportamiento humano sin poner previamente en claro los procesos inconscientes. Freud propuso el mtodo de las asociaciones libres, consistente en invitar al paciente a que deje fluir sus pensamientos y diga todo lo que pase por su mente. as las asociaciones se modifican por la accin del inconsciente y el observador podr, descender hasta los fenmenos inconscientes que las originan. La bsqueda de los contenidos inconscientes puede realizarse tambin mediante el anlisis de los sueos y los actos fallidos del sujeto.

III.

Los mtodos experimentales.

Son los que pueden planearse mejor y los que pueden facilitar datos ms precisos. Solamente haciendo experimentos es posible hacer observaciones controladas, hacer cuantificaciones precisas y contrastar hiptesis. Para realizar un experimento es necesario planearlo aclarando todos aquellos factores que puedan influir en la cuestin a investigar y la misin del experimentador ser realizar el experimento controlando todos estos factores o variables, excepto una, aquella cuya influencia se desee conocer. Sin embargo, la experimentacin tiene algunos inconvenientes. Estos inconvenientes son los siguientes:

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1. Problemas de orden tico. Hay consideraciones de origen tico, que limitan la experimentacin y, el estudio de ciertas funciones vitales y emocionales no se puede realizar. El mtodo, sin embargo, es perfectamente aplicable en otras reas de la personalidad y puede utilizarse la psicologa animal, trasladando luego las conclusiones al plano humano. 2. Complejidad de ciertos problemas psquicos. Muchos conceptos psicolgicos complejos no pueden ser representados en un plano operacional mediante una sola variable, sino que, necesita de un conjunto de variables. 3. No permite la comprensin individual. El mtodo experimental sacrifica el conocimiento del individuo al de la ciencia en general. La psicologa experimental no pretende conocer a un individuo, sino pretende descubrir leyes generales sobre los mltiples aspectos del comportamiento que puedan luego utilizarse en cada caso particular. 4. Artificialismo analtico. Algunos clnicos y psiclogos han criticado el mtodo experimental por descomponer al ser humano, perdiendo de vista su totalidad. Sin embargo, hoy da hay numeroso trabajos experimentales que, han enfocado sus estudios desde un punto de vista molar. A pesar de las criticas, el mtodo experimental no ha cesado de desarrollarse y cada ves se utiliza con ms profusin.

IV.

Los mtodos correlacinales

1. La psicometra. Se basa en el empleo de tests. El comportamiento que mediante el test se desencadena se evala, ponindolo en relacin con unas normas o patrones de referencia. Los tests pueden servir para calcular la inteligencia o la personalidad. Pueden utilizarse para estudiar individuos aislados, y se obtiene as datos mtricos mediante los cuales se puede hacer un diagnostico. Los tests pueden utilizarse tambin como medios de investigacin psicolgica. La moderna psicologa evolutiva debe gran parte de los criterios y conocimientos de que hoy dispone a los datos que le ha brindado la psicometra. 2. El anlisis factorial. Consiste en el anlisis algebraico de una serie de correlaciones, por lo que es aplicable al estudio de cualquier clase de datos susceptibles de ser expresados numricamente. El anlisis factorial permite, abordar conjuntamente las variaciones de variables independientes y dependientes. Existen diversas tcnicas factoriales: La tcnica R consiste en analizar las correlaciones de las variables obtenidas midiendo aspectos del comportamiento de un grupo de personas. La tcnica Q consiste en correlacionar personas en ves de variables. Mtodo adecuado para la construccin de tipologas que se refieren a las variables medidas. La tcnica P consiste en medir una serie de variables en una sola persona y repetir estas medidas un nmero suficiente de veces hasta obtener una serie de datos correlacionables. La tcnica O es til en el campo de la psicologa social.

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TEMA 6 AREAS O ESPECIALIDADES DE LA PSICOLOGA

I. Las grandes ramas de la psicologa

Podemos hacer una divisin de la psicologa en dos grandes campos: segn que estudien el comportamiento animal o el comportamiento humano. 1. Psicologa animal. Hay evidencia de que los dems animales tambin manifiestan comportamiento con las caractersticas propias de una vivencia psquica. Naturalmente, a medida que vamos descendiendo en la escala zoolgica se ponen menos de manifiesto estos comportamientos. Podemos distinguir dos ramas: a) Psicologa animal propiamente dicha. Incumbe a los zologos, y su finalidad estriba en el estudio del comportamiento de las diversas clases de animales, sin que interese trasladar estas observaciones al campo de la psicologa humana. b) Psicologa animal comparada. Su finalidad es deducir de los estudios y experimentos realizados en animales caractersticas del comportamiento que sirvan para confirmar hiptesis sobre la conducta humana. Fue Darwin, con su teora de la evolucin, quien abri estas posibilidades. Luego, Thorndike, Pieron y los behavioristas, sobre todo Watson, dieron un gran impulso a la psicologa animal, que ofrece las ventajas de una amplia gama de posibilidades de experimentacin que, estn a veces limitadas en el ser humano. 2. Psicologa humana. Podemos dividirla en las siguientes ramas: a) Psicologa general. Estudia la conducta humana en general. Deja de lado las cuestiones patolgicas y no se interesa por los problemas evolutivos ni por lo diferencial. Cada vez se publican menos obras de psicologa general. En los tratados de psicologa general se describan las funciones psquicas en comportamientos estancos analizadas fenomenolgicamente. Un tratado de psicologa que en nuestros das pretenda dar una visin global de la psicologa es absurdo que utilice el calificativo de general. Porque se dan cabida en l a otros muchos aspectos del comportamiento y de las aplicaciones psicolgicas, que quedan ya fuera del campo estricto de esta rama psicolgica. b) Psicologa evolutiva. Estudia el desarrollo del comportamiento humano. Hasta hace pocos aos, estudiaba casi de modo exclusivo el origen de la vida psquica y pona el acento en las primeras fases de la vida, terminando en la adolescencia. Una psicologa evolutiva no debe estudiar solamente las fases de formacin de la personalidad, sino tambin las caractersticas propias de la personalidad madura e incluir los periodos de involucin y senectud. c) Psicologa anormal. Estudia los comportamientos que se desvan de los criterios de normalidad. Es difcil marcar unos limites entre psicologa anormal y psiquiatra. La psiquiatra incumbe el estudio y tratamiento de las enfermedades 15

mentales o anomalas del comportamiento. La psicologa anormal, estudia aquella zona en la que las conductas, sin ser normales, tampoco son anormales de una forma definida. d) Psicologa diferencial. Abarca lo referente a investigaciones sobre las diferencias del comportamiento en funcin del sexo, nivel social, constitucin fsica, edad, etc. Estudia tambin la distribucin de las diferencias individuales, el efecto de diversos factores, caractersticas y agrupaciones. e) Psicologa social. Pone el acento en las facetas del comportamiento humano ms accesibles a las influencias sociales, y sobre todo en las interacciones sociales del individuo y en el estudio de los grupos sociales y su dinmica. Tambin incumbe el estudio de la estructura y comportamiento de las organizaciones o instituciones sociales.

II.

Las diversas clases de psicologa en funcin de sus mtodos.

Podemos distinguir las siguientes clases: a) Psicologa introspectiva. Se limita al estudio de los fenmenos que se producen en la vertiente interior de la vida psquica. Utiliza mtodos reflexivos, como la introspeccin y la fenomenologa. b) Psicologa psicoanaltica. Utiliza los mtodos de exploracin psicoanaltica consistentes en la tcnica de asociaciones libres, el estudio de sueos y actos fallidos y el anlisis de la transferencia. Su inters se centra en el estudio de los fenmenos inconscientes. c) Psicologa de observacin. Deriva sus datos de la observacin de la conducta, sin controlarla como se hace en la experimentacin. Es el mtodo ms usado por los clnicos. d) Psicologa experimental. Utiliza mtodos experimentales. Buena parte de los conocimientos de la psicologa actual se deben a la experimentacin, y todas las escuelas de psicologa utilizan este mtodo. e) Psicologa factorial y psicometra. Es la que utiliza los resultados de los tests y de los anlisis estadsticos denominados factoriales.

III.

Los sectores de aplicacin de la psicologa.

Hasta el advenimiento de la psicologa cientfica, la nica actividad practica que poda desempear un psiclogo era la enseanza de la psicologa. Hoy el panorama es completamente distinto.

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La sociedad necesita cada vez ms colaboracin del psiclogo para el estudio, asesoramiento o resolucin de muy diversos problemas. Los sectores de aplicacin ms importantes son: 1. Psicologa clnica. La tarea a desempear por un psiclogo clnico es doble: prctica o de investigacin. A su vez sus actividades prcticas son tambin dobles: psicometra y psicoterapia. Su formacin psicomtrica le califica para administrar, evaluar e interpretar tests psicolgicos el estudio en profundidad de las enfermedades mentales y perturbaciones de la personalidad y su tratamiento incumben a la psiquiatra. Un importante campo de actuacin del psiclogo clnico es el de la investigacin. Los psiclogos clnicos durante sus estudios reciben una formacin en problemas y mtodos cientficos cada vez con intensidad ms creciente. 2. Consejeros psicolgicos. Este no acta con individuos que tienen enfermedades mentales o trastornos de la personalidad, sino con sujetos con problemas emocionales o personales, que no estn necesitados de ayuda psiquitrica. Una de sus actividades consiste en ayudar a las personas en sus problemas vocacionales, profesionales y escolares. Acta como un orientador escolar y profesional, aconsejando al sujeto las formulas ms adecuadas para la resolucin de sus conflictos. Los consejeros trabajan en colegios, institutos, universidades y en medios industriales. 3. Psicologa escolar. Existen psiclogos escolares y pedagogos. El pedagogo estudia los problemas referentes a la enseanza, desde los que se refieren al medio fsico en que se desarrolla, hasta la mejora de los mtodos de enseanza. Tambin es de su incumbencia la preparacin del profesorado. El psiclogo escolar se encarga del estudio de las aptitudes y personalidad de los alumnos. Tambin asesora a profesores y familiares sobre la mejor forma de actuar con cada alumno, contribuyendo a una evolucin favorable de su personalidad y a que desarrollo todas sus posibilidades de eficiencia. 4. Psicologa industrial. Las funciones del psiclogo en la industria o en las empresas consisten en: a) seleccin, promocin y formacin del personal; b) counseling; y c) human engineering. Las primeras aplicaciones psicolgicas en medios industriales se realizaron al desarrollarse los primeros tests de inteligencia y aptitudes. El psiclogo industrial, adems de la seleccin del nuevo personal, se ocupa de los problemas de promocin, estudiando cual es el mejor de los posibles candidatos a ocupar un puesto de ms responsabilidad. Otra funcin es la formacin psicolgica del personal. Las empresas ms importantes tienen un departamento de counseling, al cual acude el personal con conflictos psicolgicos. Esta demostrado que una mquina correctamente diseada y concebida, adems de exigir menos esfuerzo fsico o mental al individuo que tenga que manejarla, tiene la ventaja de que reduce el nmero de errores. Las variaciones en las caractersticas de estas maquinas son los problemas que tienen que resolver los psiclogos especialistas en human engineering. 5. Psicologa social. Englobamos aqu una serie de actividades psicolgicas que tienen como caracterstica comn el uso de tcnicas propias de la psicologa social (como la

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encuestas), o la produccin de ciertos efectos sobre la sociedad. Podemos distinguir dos subgrupos: a) Psicologa comercial. Por una parte estn los estudios del mercado, que tienen por objeto alcanzar un conocimiento de la clientela. Otra faceta de la psicologa comercial es la de la publicidad, que debe tener un efecto a la vez informativo y sugestivo, para lo cual hay que hacer un estudio de los estmulos adecuados con la finalidad de producir un efecto psquico que sea agradable, fcil de recordar y convincente, para que pueda influir en la compra. b) Psicologa gubernamental. En los pases existen Institutos Nacionales de Estadstica, que actan realizando estudios de opiniones o ndices de vida. Los estudios de opiniones pueden realizarse por razones polticas, o por otros motivos: actitudes hacia ciertos problemas, preferencias en materia de esparcimiento y diversin, etc. Estos estudios se hacen mediante encuestas. Los altos organismos de cada pas necesitan conocer una serie de ndices de vida, que son datos de gran valor para el mejor conocimiento de los grupos humanos. De estos ndices de vida se derivan importantes conclusiones sociolgicas y psicolgicas.

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TEMA 7 NEURONA Y TIPOS DE NEURONAS

La unidad bsica del sistema nervioso es una clula muy especializada llamada neurona, que se distingue de una clula normal por su incapacidad para reproducirse, lo cual explica que toda lesin cerebral sea definitiva. Las neuronas miden menos de 0.1 milmetro. Presentan dos clases de prolongaciones: las ms pequeas, de aspecto arboriforme (con forma de rbol), situadas en torno al citoplasma, reciben el nombre de dendritas; y las ms largas y cilndricas, que terminan en varias ramificaciones, llamadas cilindroeje o axn. Estas tienen una doble misin: por una parte, conectan a las neuronas entre s proceso denominado sinapsis- y, por otra, al reunirse con cientos o miles de otros axones, dan origen a los nervios que conectan al sistema nervioso con el resto del cuerpo. La sinapsis, que permite la comunicacin entre los aproximadamente 28 mil millones de neuronas de nuestro sistema nervioso, se produce mediante seales qumicas y elctricas, y se lleva a cabo en los botones sinpticos, situados en cada extremo de las ramificaciones del axn. En el interior de cada botn hay saquitos (vesculas) llenos de unas sustancias qumicas llamadas neurotransmisores, que ayudan a traspasar la informacin de una clula a otra. Para que el impulso elctrico se transmita, los iones positivos de sodio que estn presentes fuera de la neurona en estado de descanso, traspasan la membrana celular. Al interior de la neurona, la carga elctrica es negativa. Cuando los iones positivos de sodio ingresan a la neurona, cambian la carga interna de negativa a positiva. En la medida que el impulso avanza por la membrana, su interior recobra la carga negativa. De esta forma, el impulso va pasando desde una neurona a otra. En el caso de los impulsos que llevan una orden del cerebro a algn msculo, el proceso es el siguiente: tras viajar por muchsimas neuronas, el impulso llega al ltimo botn sinptico cercano a las fibras musculares; entonces, un neurotransmisor qumico viaja (o salta) a travs del surco sinptico -espacio entre las terminaciones nerviosas y las clulas musculares- y estimula a las fibras musculares para que se contraigan Las neuronas o clulas nerviosas pueden ser ms delgadas que un pelo, pero tambin pueden ser muy largas. La longitud promedio de una neurona ubicada en la base de la mdula espinal y que llega hasta la punta de un dedo del pie, es de alrededor de 90 cm, aunque la mayora de los axones alcanzan menos de 2,5 cm.

FUNCION La funcin del sistema nervioso es recibir estmulos del medio externo y/o interno, analizarlos e integrarlos para producir respuestas apropiadas y coordinadas en diversos rganos efectores. Esta formado por una red intercomunicante y clulas llamadas neuronas que constituyen la mayora de los receptores sensitivos, las vas de conduccin y las zonas de anlisis e integracin. La informacin recogida por los receptores sensoriales llega al sistema nervioso por las neuronas aferentes, tambin llamadas sensitivas, que llevan datos nuestros; como del medio ambiente que nos rodea; esta informacin es procesada en el sistema nervioso central, 19

eligiendo y almacenando lo que es til para poder usarlo en momentos posteriores en la memoria. Y desecha lo intil despus se producen respuestas adecuadas que son transmitidas por neuronas eferentes, llamadas tambin motoras. El sistema nervioso regula actividades corporales tan diversas como el funcionamiento de las vsceras, los movimientos, la conducta. Las funciones del sistema nervioso dependen de una propiedad fundamental de las neuronas, que es la excitabilidad.. El tejido nervioso esta formado por dos tipos fundamentales de clulas que son, las neuronas, y clulas de sostn. Las neuronas son las clulas funcionales. Hay diversos tipos de neuronas. De acuerdo a su funcin especfica (a lo que hacen), hay tres tipos de neuronas: Las neuronas sensoriales o aferentes: son receptoras, conducen la informacin o impulso nervioso al sistema nervioso central. Las motoras o eferentes: son las emisoras y llevan la respuesta u orden desde el sistema nervioso central hasta los efectores (msculos, glndulas, rganos, etc.). Las interneuronas: unen a dos o ms neuronas

ESTRUCTURA DE LA NEURONA Las neuronas se componen bsicamente de tres partes: El cuerpo neuronal o soma. De tamaos y formas variables. El ncleo suele ser central y en el citoplasma se observan los organelos celulares tpicos y un importante desarrollo del retculo endoplasmtico rugoso, que es lo que se conoce como cuerpos de NISSA. Poseen tambin neurofibrillas y neurofilamentos. Adems de esta zona central se distingue lo que se llaman prolongaciones neuronales y se conocen como dendritas y axiones. En el soma se lleva a cabo la integracin de toda la informacin obtenida en las dendritas. Una prolongacin larga y poco ramificada llamada axn. Transmite a otras clulas el mensaje resultante de la integracin. Cada neurona tiene un nico axn, que tambin se llama cilindro eje o fibra nerviosa, es eferente, transmite impulsos desde el cuerpo neuronal hasta otra neurona u rgano efector. Se origina en el cono axonico, es de longitud variable y posee algunas ramas laterales o colaterales. En su interior hay citoplasma con organelos, acaba en una ramificacin llamada telodendron y puede estar envuelto ( el axn) por una vaina de mielina. Se distinguen neuronas de axn corto y neuronas de axn largo. Las primeras, que inervan regiones vecinas corresponden a las actuales interneuronas. Las segundas que comunican regiones separadas y alejadas dentro del tejido nervioso y del organismo ahora se denominan neuronas de proyeccin. Prolongaciones muy ramificadas alrededor del soma llamadas dentritas. En forma esquemtica, se puede decir que las dendritas actan como antenas que reciben los contactos de otras clulas. Son mltiples y cortas, y se ramifican progresivamente. Son prolongaciones eferentes, es decir, conducen los impulsos hacia el cuerpo neuronal.

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CLASIFICACION

Segn el nmero y la distribucin de sus prolongaciones, las neuronas se clasifican en:

Bipolares, que adems del axn tienen slo una dendrita; se las encuentra asociadas a receptores en la retina y en la mucosa olfatoria. seudo-unipolares, desde las que nace slo una prolongacin que se bifurca y se comporta funcionalmente cono un axn salvo en sus extremos ramificados en que la rama perifrica reciben seales y funcionan como dendritas y transmiten el impulso sin que este pase por el soma neuronal; es el caso de las neuronas sensitivas espinales (Fig. 1) multipolares desde las que, adems del axn, nacen desde dos a ms de mil dendritas lo que les permite recibir terminales axnicos desde mltiples neuronas distintas (Fig. 2) La mayora de las neuronas son de este tipo. Un caso extremo do lo constituye la clula de Purkinje que recibe ms de 200.000 terminales nerviosas (Fig. 3 y 4)

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Figura 1

Figura 2

Segn la forma del cuerpo Figura 3 neuronal:

Figura 4

Piramidales: en la corteza cerebral. Fusiformes (en forma de huso): en la sustancia gelatinosa Ovoides Doble piramidal: cuerno de Ammon.

Actualmente, la microscopa electrnica nos ofrece paisajes cerebrales a una escala mucho ms pequea, para darnos cuenta de que la complejidad ya aparente a nivel celular, se acrecienta a nivel subcelular.

TEMA 8 SISTEMA NERVIOSO Y SU DEFINICIN

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Sistema nervioso: se divide en sistema nervioso central, perifrico y autnomo. E CEREBRO S I S T E M A N E R V I S S I S T E O C E N T R A L M E D U L A E S P I N A L N C TRONCO ENCEFALICO E F A CEREBELO L O Pednculos cerebrales Tubrculos cuadrig. Protuberancia Bulbo raqudeo

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S I S T E M A N E R V I M A S O P E N E R V I O S O R I F E R I C O

S E N S O R I A L Nervios pares Somtico (hacia msculos Nervios los pares Craneales 12 Raqudeos 31

esquelticos) M O

Autnomo el

Simptico

(hacia T msculo

O liso, msculo R

parasimptico

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El sistema nervioso est constituido por el tejido nervioso del organismo y los elementos de soporte asociados. Desde un punto de vista estructural o anatmico, el sistema nervioso se divide en dos; el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Perifrico (SNP). El SNC est formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el SNP comprende los nervios, ganglios y receptores especializados. Por otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema Nervioso Somtico y Sistema Nervioso Autnomo. El sistema somtico es la parte del sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente externo, en cambio el sistema autnomo est en relacin con el medio interno orgnico, realizando funciones propias de regulacin y adaptacin internas. Ambos sistemas no actan independientemente, sino que se hallan interrelacionados y cooperan entre s. La funcin del sistema nervioso consiste en recibir los estmulos que le llegan tanto del medio externo como interno del organismo, organizar esta informacin y hacer que se produzca la respuesta adecuada. Los estmulos procedentes del medio externo son recibidos por los receptores situados en la piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presin y temperatura, y por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, la vista, el olfato, el odo, la posicin y el movimiento. Las seales (o impulsos) que llegan al sistema nervioso perifrico, se transmiten a partir de estos receptores al sistema nervioso central, donde la informacin es registrada y procesada convenientemente. Una vez registradas y procesadas, las seales son enviadas desde el sistema nervioso central a los distintos rganos a fin de proporcionar las respuestas adecuadas. Desde un punto de vista funcional el sistema nervioso se divide en tres partes, sistema nervioso central, sistema nervioso perifrico, y sistema nervioso autnomo. Existen autores que no distinguen el sistema nervioso autnomo como tal, pues tiene parte de s en el sistema nervioso central y otra parte dentro del sistema nervioso perifrico. Sistema Nervioso Central: Se encarga de procesar la informacin. Incluye al encfalo y a la mdula espinal. Sistema Nervioso Perifrico: Incluye todas las partes del sistema nervioso que estn fuera de las estructuras seas que forman el crneo y la columna vertebral. Son las ramificaciones nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben informacin sensorial o que transmiten informacin motora. Sistema Nervioso Autnomo: Es el encargado de la funcin visceral y del corazn, as como de la musculatura lisa de los rganos y paredes de vasos sanguneos. Forma parte del procesamiento de la informacin inconsciente. La interrelacin entre el sistema nervioso central y el perifrico es mediante proyecciones axnicas que se unen en filamentos, llamadas haces o tractos si estn ubicados en el sistema nervioso central, y nervios si forman parte del sistema nervioso perifrico.

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TEMA 8.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

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Sistema nervioso central (SNC), tambin denominado sistema nervioso de la vida de relacin o sistema nervioso cerebro - espinal. Est constituido por los siguientes rganos: - La mdula espinal, que est alojada en el conducto raqudeo. - El encfalo, que se encuentra alojado en la cavidad craneana y est constituido por el bulbo raqudeo o mdula oblonga, el istmo del encfalo (formado por la protuberancia anular, los pednculos cerebrales, los pednculos cerebelosos, los tubrculos cuadrigminos). - El cerebelo. -El cerebro.

LA MDULA ESPINAL

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Esta estructura, encerrada dentro del canal espinal formado por las vrtebras, est organizada en una regin central, compuesta por sustancia gris (cuerpos celulares) y rodeada de sustancia blanca (constituida por fibras nerviosas mielinizadas). La sustancia gris est ordenada por niveles o segmentos de acuerdo con las diferentes partes del cuerpo. All se encuentran las neuronas que provocan la contraccin de las fibras musculares (motoneuronas). La sustancia blanca contiene los nervios que conectan entre s los diferentes niveles superiores e inferiores as como las estructuras cerebrales. El sistema motor incluye a las neuronas motoras (motoneuronas) que se encuentran en las races ventrales (en el ser humano, por delante de la porcin central de la mdula espinal), y que inervan las fibras musculares. Una sola motoneurona puede controlar varias fibras musculares (llamada unidad motora).

EL ENCFALO En los vertebrados el encfalo est contenido en la bveda craneana y se encuentra dividido en dos grupos de elementos unidos entre s por una porcin ms estrecha: los pednculos cerebrales. El grupo inferior se sita en la fosa cerebelosa y est conformado por el Bulbo, la Protuberancia, los Pednculos cerebrales y el Cerebelo. El grupo superior, se sita en fosa superior (fronto-tmporo-parieto-occipital), y se denomina cerebro propiamente dicho. El sistema nervioso alojado en la bveda craneana, continua a travs de un agujero denominado foramen ovale, con la mdula espinal contenida en el interior de la columna vertebral, discurriendo en su interior y emergiendo de l prolongaciones nerviosas nervios. La distincin entre sistema nervioso central y perifrico se basa en la diferente localizacin de las dos partes, ntimamente relacionadas, que constituyen el primero. Algunas de las vas de los cuerpos neuronales conducen seales sensitivas y otras vas conducen respuestas musculares o reflejos, como los causados por el dolor.

EL CEREBELO Este rgano (en latn quiere decir el pequeo cerebro) se encuentra por detrs del tallo cerebral, y separado de ste por el cuarto ventrculo. Es la segunda estructura, en tamao, despus de la corteza cerebral, y est formado por dos hemisferios y una parte central, el vermis cerebeloso. Cada hemisferio se conecta con la mdula espinal del mismo lado y con el hemisferio cerebral del lado opuesto del organismo. La funcin del cerebelo consiste en seleccionar y procesar las seales necesarias para mantener el equilibrio y la postura (a travs de mecanismos vestibulares) y llevar a cabo movimientos coordinados. El cerebelo recibe continuamente las seales de los msculos y las articulaciones, as como de la corteza cerebral para realizar movimientos controlados. Esta estructura es capaz de almacenar secuencias de instrucciones frecuentemente utilizadas y de movimientos finos que se repiten y contribuyen a la automatizacin del movimiento. El

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cerebelo recibe y enva seales de la formacin reticular, para integrar seales sensoriales y motoras inconscientes. Frecuentemente, el cerebelo se ve afectado por frmacos que alteran su funcin. En esos casos, se pueden observar trastornos del equilibrio y la coordinacin. EL CEREBRO En el embrin, el cerebro se origina a partir de las protuberancias localizadas en la extremidad anterior del tubo neural (estructura proveniente del pliegue de la placa neural, cuyas paredes forman el SNC), visibles alrededor de la cuarta semana de gestacin. Estas protuberancias dan lugar, en todos los vertebrados, a las estructuras que forman el cerebro anterior, el cerebro medio (mesencfalo) y el cerebro posterior. El canal interior del tubo neural del ser humano forma, de abajo hacia arriba (y de atrs hacia adelante en los animales) el canal medular, los ventrculos cerebrales, cuarto y tercero (situados en la lnea media) y los ventrculos laterales, uno por cada hemisferio cerebral. Al interior de stos se forma, circula y elimina el lquido cefalorraqudeo (LCR). El cerebro posterior: tallo cerebral y mesencfalo El cerebro posterior contiene estructuras que regulan las funciones autnomas, y es donde se origina buena parte del SNA parasimptico. El tallo cerebral, localizado en la parte ms alta de la mdula espinal, contiene los centros que regulan la respiracin, la temperatura y la frecuencia cardiaca. De all proceden los pares craneales, nervios que intervienen en la deglucin, la salivacin, los sentidos del gusto y el olfato, los movimientos oculares, faciales, de la cabeza, cuello y los hombros. Tambin por el tallo (o tronco) cerebral pasan los nervios que provienen de las porciones ms altas del SNC y que conectan el cerebro con la mdula espinal. Los nervios que se originan en la corteza cerebral pasan por el tallo cerebral, se cruzan al lado opuesto (o sea que nuestro hemisferio cerebral derecho controla la mitad izquierda de nuestro organismo y viceversa) y llegan a las motoneuronas espinales para mediar el control voluntario del msculo esqueltico. En la parte ms alta del tallo cerebral se encuentra el mesencfalo o cerebro medio, que sirve de puente entre el tallo cerebral y el cerebro. Adems de contener parte de los centros vitales que enumeramos anteriormente (pues stos se distribuyen a lo largo del cerebro posterior y medio), el mesencfalo contiene la formacin reticular; estructura responsable de los estados de vigilia y sueo. Este sistema participa en fenmenos relacionados con la atencin, esto es, cuando se selecciona informacin, o inversamente, cuando se inhiben seales consideradas irrelevantes.

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El tallo cerebral y la formacin reticular. Localizacin del tallo cerebral, regin cerebral que constituye la continuacin, ya dentro del crneo, de la mdula espinal. Esta regin incluye la mdula oblongada, el puente y el mesencfalo; all se encuentran estructuras relacionadas con funciones primarias como la regulacin de la temperatura, de la presin arterial, del sueo y la vigilia, etc.

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TEMA 8.2 SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

Sistema nervioso perifrico, que comprende: - El sistema nervioso perifrico (SNP) de la vida de relacin, constituido por los nervios craneanos y los nervios raqudeos. - El sistema nervioso perifrico de la vida vegetativa o autnomo (SNA), constituido por el sistema nervioso simptico y el sistema nervioso parasimptico. - Los rganos sensoriales, que son los receptores sensitivos o exteroceptivos (la vista, el tacto, el odo, el gusto y el olfato) y los receptores interoceptivos, que estn situados en los rganos que inerva el SNA y en los msculos, articulaciones. El sistema nervioso perifrico esta formado por los nervios situados o regin externa del sistema nervioso, estos pueden ser craneales (originados en el encfalo) o raqudeos (espinales originados en la medula). Estos nervios cumplen funcin sensitivas y motoras, los nervios motores a su ves se dividen en somticos que llevan informacin a los msculos estriados y el autnomo que lleva informacin al msculo liso, cardiaco y glndulas. Los tejidos del sistema nervioso central y perifrico estn constituidos por clulas nerviosas que forman vas de informacin centrpetas y vas centrifugas. Por este motivo, suele ser conveniente clasificar las vas nerviosas segn la direccin en que llevan la informacin. La divisin aferente del sistema nervioso esta formada por todas las vas centrpetas sensitivas o aferentes. La divisin aferente consta de todas las vas centrifugas motrices o eferentes. Lo s significados literales de los termino aferentes (que traen) y aferente (que lleva) ayudan a distinguir con mas facilidad estas dos secciones del sistema nervioso. Segn el control de los efectores. Es decir los rganos efectores que tiene a su cargo, esta divisin pertenece a las fibras motoras del sistema nervioso perifrico y se realiza en: Somtico: Tienen vas motoras (llevan informacin a los rganos somticos msculo esqueltico), fibras sensitivas (que da una retro alimentacin desde los efectores somticos) y centros integradores que reciben la informacin de las vas sensitivas y generan seales motoras. Autnomo: es independiente del control voluntario aunque la mente consciente influye sobre este. Lleva informacin a los efectores autnomos viscerales que son los msculos lisos, cardiaco y las glndulas. Las vas eferentes del sistema autnomo pueden dividiese en simptico y parasimptico. La divisin simptica consta de vas que salen de las porciones medias de la medula espinal y prepara al cuerpo para resolver amenazas inmediatas al medio interno. Produce la respuesta

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lucha o huida. Las vas parasimpticas salen del encfalo o las porciones bajas de la medula espina l y coordinan las actividades normales del cuerpo en reposo. Las vas aferentes del sistema nervioso autnomo pertenecen a la divisin sensitiva visceral, que llevan informacin a los centros integradores autnomos del sistema nervioso central.

CONSTITUCIN DEL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO Los nervios y ganglios (que son agrupaciones de neuronas) constituyen el sistema nervioso perifrico. Su funcin es llevar hasta y desde los centros nerviosos la informacin necesaria para su elaboracin y las respuestas dadas por ellos. Podemos considerar: Los nervios raqudeos, que tienen su origen en la mdula espinal; en las astas anteriores de la mdula se origina la raz motora y en las astas posteriores termina la raz sensitiva. Su funcin es mixta. Morfologa de los nervios raqudeos La raz anterior de los nervios raqudeos se origina en las clulas radiculares de las astas anteriores de la sustancia gris. La raz posterior est formada por cilindros - eje, que antes de entrar a la mdula ingresan a un ganglio espinal, forman la fibra nerviosa que es el cilindro - eje que sale de dicho ganglio y llega a la mdula por las astas posteriores. Los nervios raqudeos forman treinta y un pares que nacen a ambos lados de la mdula espinal: 8 pares cervicales, 12 pares dorsales, 5 pares lumbares, 5 pares sacros y 1 par coccgeo. Cada uno de estos pares sale de la columna vertebral por los agujeros de conjuncin, dividindose en dos ramas: - Una rama posterior, corta, que alcanza la zona dorsal del tronco, inervando los msculos de la regin. - Una rama anterior, que se ramifica por las regiones anterior y lateral. Algunas ramas anteriores se unen o anastomosan formando plexos y de stos plexos se desprenden otros nervios. Citamos: el plexo cervical, el plexo braquial, el plexo lumbar y el plexo sacro. De la rama anterior, adems, se desprende otra rama cuya funcin es la conexin de los nervios raqudeos con los ganglios de los nervios simpticos. Es la rama comunicante. Los nervios craneanos, que tienen su origen en el encfalo. Diferenciamos el origen real que est dado en los ncleos grises, en los que se forman o terminan sus fibras, y el origen aparente que es el lugar del rgano enceflico por el que aparecen o emergen al exterior o al que llegan. Los nervios craneanos forman doce pares.

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TEMA 8.3 SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO

Denominado tambin sistema neurovegetativo, o nervioso autnomo, o involuntario, o visceral, o gran simptico, es aquella parte del sistema nervioso que regula las funciones vitales fundamentales que son en gran parte independientes de la conciencia y relativamente autnomas, es decir, las funciones vegetativas (aparato cardiorrespiratorio, glndulas endocrinas, musculatura lisa, aparato pilo sebceo y sudorparo, etc.). INTRODUCCIN Embriogenesis En el curso de la quinta semana del desarrollo del embrin algunas clulas derivadas de la porcin torcica de la cresta neural emigran a cada lado hacia la regin colocada inmediatamente por detrs de la aorta. Estas clulas, denominadas neuroblastos simpticos o simpatoblastos, van a constituir los dos cordones simpticos primitivos. Algunos elementos de estos cordones emigran luego hacia el punto de reunin de las races dorsal y ventral de los nervios espinales, donde se forman los cordones simpticos secundarios, de los cuales se originan las cadenas de los ganglios del simptico torcico. Los cordones simpticos primitivos forman, por el contrario, los ganglios prevertebrales y prearticos o periarticos, los cuales se desplazan de su posicin original para tener por detrs a los esbozos de la localizacin de las vsceras a las cuales debern dar inervacin. De una sucesiva prolongacin hacia arriba y hacia abajo se originan, respectivamente, los cordones del simptico cervical y la porcin lumbosacra, con los respectivos ganglios. Por lo que concierne al parasimptico, los ganglios situados a lo largo de los nervios oculomotor, facial, glosofarngeo y vago derivan de las clulas emigradas del sistema nervioso central o de neuroblastos diferenciados en los ganglios sensitivos del V, VII, y IX par de los nervios craneales. El S.N.A. est estrechamente unido con el sistema nervioso de relacin, con el cual tiene en comn estructuras centrales y perifricas. Tiene un significado particular y una gran importancia las relaciones que ste posee con el aparato endocrino. Funcin. El sistema nervioso autnomo produce estimulacin en unos rganos e inhibicin en otros. La subdivisin del sistema nervioso autnomo hace que este lleve a cabo acciones integradas y frecuentemente opuestas con una finalidad: la armona y sinergia del SNV. Ambos componentes no son antagnicos entre s: la mayor parte del tiempo (excepto en periodo de estrs) interactan de una forma armnica e imperceptible. A travs de esta inervacin, la divisin para simptica produce una respuesta muy amplia; en cambio, el parasimptico se caracteriza por su accin ms limitada a las reas locales de inervacin. Las funciones generales del SNA son controlar funciones inconscientes de vital importancia para el organismo, como el control de la temperatura, la presin arterial, el nivel de azcar en la sangre, los procesos digestivos, la actividad glandular, etc. En una palabra, la regulacin del medio interno, su equilibrio y constancia. Esta regulacin est sujeta continuamente al control de estructuras superiores (como el hipotlamo). 33

SISTEMA NERVIOSO AUTONOMO

CLASIFICACION DEL SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO El sistema nervioso autnomo se diferencia anatmicamente del sistema nervioso somtico (comnmente perifrico) en que los axones que surgen del SNC no viajan sin interrupcin hasta los rganos efectores, como ocurre en el SNP, sino que tienen interrupciones sinpticas en zonas determinadas, agrupndose en ganglios. Hacen sinapsis con las neuronas motoras fuera ya del SNC, las cuales a su vez inervan los rganos efectores. Las fibras que nacen en el sistema nervioso se denominan preganglionares, y las que alcanzan los rganos efectores se llaman postganglionares. El sistema nervioso autnomo consta de una parte simptica y de otra parasimptica. La mayora de los rganos reciben una inervacin tanto simptica como parasimptica. Sistema nervioso autnomo simptico Acta en los periodos de estrs, mediando las respuestas fisiolgicas de lucha, miedo, huida, de modo que promueve el catabolismo y el gasto energtico. Se le suele asociar con las respuestas de defensa y supervivencia del organismo. Anatmicamente est formado por dos cadenas de ganglios paravertebrales situados a ambos lados de la seccin dorsal y lumbar de la columna vertebral. Existe sin embargo una excepcin, donde las neuronas preganglionares del SNA simptico inervan directamente la mdula suprarrenal. De los ganglios paravertebrales pueden llegar directamente al rgano efector, o bien agruparse en otra cadena de ganglios, denominados esta vez prevertebrales, para inervar despus directamente el rgano efector. Los ganglios prevertebrales son el celaco y elso mesentrico superior e inferior.

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Histolgicamente se distinguen unas neuronas preganglionares, aquellas que salen de la mdula por los nervios raqudeos y sinaptan en los ganglios autnomos (ya bien sean paravertebrales o prevertebrales) y las neuronas postganglionares. La naturaleza de la neurona preganglionar simptica es colinrgica, y libera el producto de su secrecin (Acetilcolina) a la neurona posganglionar simptica. Esta neurona es noradrenrgica. Los receptores de esta neurona para la Acetilcolina de la preganglionar son colinrgicos nicotnicos.

Sistema nervioso Autnomo SIMPTICO

Sistema nervioso autnomo parasimptico Acta en los periodos de relajacin, sedacin y reposo, mediando las respuestas fisiolgicas de ahorro de energa y en general el metabolismo anablico. Anatmicamente est cerca del simptico, su denominacin "para" hace referencia a que sale de la mdula justo por encima y por debajo de la extensin simptica. Se localiza en la base del encfalo y regin sara de la mdula.

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Tambin aqu existen ganglios autnomos, pero estos se encuentran casi al lado del tejido efector. De este modo la neurona preganglionar es de tamao grande, mientras que la posganglionar resulta de muy pequeo tamao. La naturaleza de la neurona preganglionar parasimptica tambin es colinrgica, como ocurra en el SNA simptico, pero los receptores que se encuentran en la neurona posganglionar son muscarnicos. La neurona posganglionar es tambin colinrgica.

Sistema nervioso Autnomo PARASIMPTICO

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Efectos de la estimulacin simptica y parasimptica:

Sistema Nervioso Autnomo Localizacin Estimulacin Simptica Estimulacin Parasimptica

Sistema Aumento de la tasa cardiaca y la Disminucin de la tasa cardiaca y la Cardiovascular fuerza de contraccin cardiaca fuerza de contraccin Sistema circulatorio Aparato digestivo Glndulas exocrinas Sistema ocular Sistema renal Vasoconstriccin perifrica En general poco efecto sobre los vasos, pero favorecen la vaso dilatacin en los vasos coronarios y cava

Vasoconstriccin abdominal, Aumentan la secrecin y motilidad favoreciendo un dficit en la intestinal secrecin y motilidad intestinal Inhiben la secrecin hacia Promueven la secrecin a excepcin conductos o cavidades, excepto de las glndulas sudorparas. en las sudorparas. Dilatacin de la pupila (miasis). Contraccin de la pupila (miosis). Cese en la secrecin de orina, y Aumento en la secrecin de orina y relajacin de esfnteres. contraccin de esfnteres.

TEMA 9 ORGANOS DE LOS SENTIDOS

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Hasta el momento sabemos que poseemos cinco sentidos: el olfato, la vista, el gusto, el odo o audicin y el tacto. Cada uno de ellos cumple una funcin diferente, aunque en ciertos casos, estn conectados, como el olfato y el gusto. El tacto nos permite sentir la textura de las cosas, si estn fros o calientes; el olfato nos permite percibir el aroma, y el gusto el sabor de las comidas. La vista nos deja ver todo lo que nos rodea y el odo, captar ondas sonoras para que podamos escucharlas.

Receptores Sensoriales Los receptores sensoriales son clulas especializadas en la captacin de estmulos, que representan la va de entrada de la informacin en el sistema nervioso de un organismo. Los receptores pueden ser neuronas algo modificadas, las cuales reciben el nombre de clulas sensoriales primarias; o clulas no nerviosas, clulas sensoriales secundarias, quienes se ponen en contacto qumica o elctricamente con las neuronas. Estas clulas sensoriales secundarias se concentran, frecuentemente, en estructuras denominadas rganos sensoriales. Los rganos sensoriales, en los seres humanos y otros animales, son los rganos especializados para recibir estmulos del exterior y transmitir el impulso a travs de las vas nerviosas hasta el sistema nervioso central donde se procesa y se genera una respuesta. Los cinco sentidos son el odo, la vista, el olfato, el gusto y el tacto, aunque los cientficos contabilizan mas de 15 sentidos adicionales, debido a que las sensaciones generales de las necesidades del organismo, como la sed, el hambre, la fatiga y el dolor, tambin se consideran sentidos. Segn el tipo de estimulo que reciben, los receptores se pueden clasificar en: Quimiorreceptores: se excitan al ponerse en contacto con sustancias qumicas por aire o agua, y se encuentran en los sentidos del gusto y del olfato. Tambin se encuentran en los senos carotdeos y articos, quienes captan los cambios de PH en la sangre. Mecanorreceptores: reciben la informacin de tipo mecnico, es decir, responden al contacto, a las diferencias de presin, a la fuerza de gravedad, etc. Existen mecanorreceptores especializados, por ejemplo, los estatorreceptores informan sobre la posicin del equilibrio, y los fonorreceptores perciben las ondas sonoras. Termorreceptores: se especializan en procesar la informacin sobre los cambios de temperatura, algunos perciben el fro y otros el calor. Fotorreceptores: perciben los fotones (cuantos de luz) y transforman la energa electromagntica en impulsos nerviosos. Tienden a concentrarse en rganos ms o menos complejos: los ojos simples (hombre) o los compuestos (artrpodos).

LA VISIN.

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La visin es una facultad por la cual a travs del ojo, rgano visual, se percibe el mundo exterior. Muchos organismos simples tienen receptores luminosos capaces de reaccionar ante determinados movimientos y sombras, pero la verdadera visin se compone por la formacin de imgenes en el cerebro. Los fotorreceptores son las clulas nerviosas que captan los fotones y se denominan conos o bastones. En el hombre, ellos se encuentran en la retina, y a travs de ellos se puede obtener la informacin acerca del volumen, tamao, la forma, el color y el movimiento de los objetos. En primer lugar, las ondas luminosas inciden sobre la retina del ojo, pero si estas ondas son superiores o inferiores a determinados lmites no producen impresin visual. El color depende, en parte, de la longitud o longitudes de onda de las ondas luminosas incidentes, y en parte del estado del propio ojo, como ocurre en el daltonismo, que quienes lo padecen invierten los colores cuando la imagen se forma en el cerebro. Dentro de los principios pticos normales, un punto por encima de la lnea directa de visin queda un punto por debajo del centro de la retina y viceversa, es decir si la retina fuera observada por otra persona, el observador vera que la imagen del objeto formada en ella es una imagen invertida. Cualquier incremento en la magnitud de la imagen retiniana suele estar asociado con la proximidad del objeto, aunque ciertas veces la mente asigna a cierto objeto una talla determinada o conocida. El ojo. En su conjunto es llamado globo ocular y es una estructura esfrica de aproximadamente 2,5 cm de dimetro con una marcado abombamiento o curvatura sobre su superficie delantera. La parte exterior, o la cubierta, se compone de tres capas de tejido:

La esclertica, es la ms externa y tiene una funcin protectora, cubre unos cinco sextos de la superficie ocular y se prolonga en la parte anterior con la crnea transparente. La capa media o vea tiene a su vez tres partes diferenciadas: la coroides que reviste las tres quintas partes posteriores del globo ocular. Contina con el cuerpo ciliar, formado por los procesos ciliares, y a continuacin el iris, que se extiende por la parte frontal del ojo. La capa ms interna es la retina, sensible a la luz. Es una capa compleja compuesta por conos y bastones que se encuentran en su superficie exterior detrs de una capa de tejido pigmentado. Segn nos alejamos del rea sensible, las clulas con forma de cono se vuelven ms escasas y en los bordes exteriores de la retina slo existen las clulas con forma de bastones. La retina tiene una pequea mancha de color amarillo, llamada mcula ltea; en su centro se encuentra la fvea central, la zona del ojo con mayor agudeza visual. El nervio ptico entra en el globo ocular por debajo y algo inclinado hacia el lado interno de la fvea central, originando en la retina una pequea mancha redondeada llamada disco ptico. Esta estructura forma el punto ciego del ojo, ya que carece de clulas sensibles a la luz.

La crnea es una membrana resistente, que posee el ojo y est compuesta por cinco capas, a travs de la cual la luz penetra en el interior del ojo. Por detrs, hay una cmara llena de un fluido claro y hmedo, llamado humor acuoso, que separa la crnea de la lente del cristalino El iris es una estructura pigmentada suspendida entre la crnea y el cristalino y tiene una abertura circular en el centro, la pupila. El tamao de la pupila depende de un msculo que

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rodea sus bordes, aumentando o disminuyendo cuando se contrae o se relaja, controlando la cantidad de luz que entra en el ojo. Por detrs de la lente, el cuerpo principal del ojo est lleno de una sustancia transparente y gelatinosa, el humor vtreo, encerrado en un saco delgado que recibe el nombre de membrana hialoidea. Visin estereoscpica Los seres humanos y otros animales son capaces de enfocar los dos ojos sobre un objeto, lo que permite una visin estereoscpica, fundamental para percibir la profundidad. Este proceso consiste en la muestra una imagen desde dos ngulos ligeramente diferentes, que los ojos funden en una imagen tridimensional nica. Deformaciones: la miopa y la hipermetropa estn causadas por una falta de simetra en la forma del globo ocular, o por defecto, por la incapacidad de los msculos oculares para cambiar la forma de las lentes y enfocar de forma adecuada la imagen en la retina. La miopa puede corregirse con el empleo de lentes bicncavas y la hipermetropa requiere lentes convexas. La presbicia se debe a la prdida de elasticidad de los tejidos oculares con la edad; suele empezar a partir de los 45 aos, y es similar a la hipermetropa. Todas estas alteraciones se corrigen con facilidad con el uso de lentes adecuadas. El astigmatismo resulta de la deformacin de la crnea o de la alteracin de la curvatura de la lente ocular, con una curvatura mayor a lo largo de un meridiano que del otro; el resultado es una visin distorsionada debido a la imposibilidad de que converjan los rayos luminosos en un slo punto de la retina. Ceguera: la presin en el nervio ptico puede ser causa de ceguera en la mitad derecha o izquierda, o en la mitad interior o exterior de los ojos. La separacin de la retina desde el interior del globo ocular provoca ceguera, ya que la retina se desplaza al fondo del ojo, fuera del campo de la imagen formada por las lentes. La correccin permanente requiere ciruga.

EL ODO

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El odo es el rgano responsable de la audicin y el equilibrio, y est compuesto por mecanorreceptores quienes captan las vibraciones y las transforman en impulsos nerviosos que irn hasta el cerebro, donde los estmulos sern interpretados. Se divide en tres zonas fisiolgicas: zona externa, zona media y zona interna. El odo externo es la parte del aparato auditivo que se encuentra en posicin lateral al tmpano o membrana timpnica. Comprende la oreja o pabelln auricular (lbulo externo del odo) y el conducto auditivo externo, que mide tres centmetros de longitud. El odo medio se encuentra situado en la cavidad timpnica llamada caja del tmpano, cuya cara externa est formada por el tmpano, que lo separa del odo externo. Incluye el mecanismo responsable de la conduccin de las ondas sonoras hacia el odo interno. Es un conducto estrecho, que se extiende unos quince milmetros en un recorrido vertical y otros quince en recorrido horizontal. El odo medio est en comunicacin directa con la nariz y la garganta a travs de la trompa de Eustaquio, que permite la entrada y la salida de aire del odo medio para equilibrar las diferencias de presin entre ste y el exterior. Hay una cadena formada por tres huesos pequeos y mviles (huesecillos) que atraviesa el odo medio. Estos tres huesos reciben los nombres de martillo, yunque y estribo. Los tres conectan acsticamente el tmpano con el odo interno. El odo interno, o laberinto, se encuentra en el interior del hueso temporal que contiene los rganos auditivos y del equilibrio, que estn inervados por los filamentos del nervio auditivo. Est separado del odo medio por la ventana oval. El odo interno consiste en una serie de canales membranosos alojados en una parte densa del hueso temporal, y est dividido en: caracol seo, vestbulo y tres canales semicirculares. Estos tres canales se comunican entre s y contienen un fluido gelatinoso denominado endolinfa. Capacidad auditiva Las ondas sonoras son cambios en la presin del aire que son transmitidas a una velocidad de un kilmetro por segundo, e impactan sobre la membrana del tmpano, en el cual se produce una vibracin. La fisiologa de la audicin consta de los siguientes pasos: Las ondas sonoras provocan la vibracin de la membrana timpnica, la que a su vez induce el movimiento de los huesecillos. Este movimiento origina, una presin sobre la ventana oval, que se transmite a la perilinfa. La perilinfa transmite las vibraciones a las paredes del caracol membranoso, y este a la endolinfa contenida en l. La endolinfa, por su parte, conduce dichas vibraciones a las clulas ciliadas del rgano de Corti. Las clulas ciliadas son los receptores que generan el impulso nervioso que llega al centro de la audicin del cerebro. El impulso nervioso se transmite a travs de la va auditiva. Por lo tanto, las ondas sonoras se propagan por tres medios diferentes: gaseoso (en el conducto auditivo externo); slido (odo medio), y lquido (odo interno, en la endolinfa del caracol membranoso). Equilibrio Los canales semicirculares y el vestbulo estn relacionados con el sentido del equilibrio. En estos canales hay pelos similares a los del rgano de Corti, y detectan los cambios de posicin de la cabeza. Los tres canales semicirculares se extienden desde el vestbulo formando ngulos ms o menos rectos entre s, lo cual permite que los rganos sensoriales registren los movimientos que la cabeza realiza en cada uno de los tres planos del espacio: arriba y abajo, hacia adelante y hacia atrs, y hacia la izquierda o hacia la derecha. Sobre las clulas pilosas del vestbulo se encuentran unos cristales de carbonato de calcio, conocidos como otolitos o

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arenilla del odo. Cuando la cabeza est inclinada, los otolitos cambian de posicin y los pelos que se encuentran debajo responden al cambio de presin. La sordera La destruccin traumtica del rgano de Corti en el odo interno es la responsable de una gran proporcin de los casos de sordera total. En los ltimos aos, los cientficos han desarrollado un dispositivo electrnico destinado a adultos que padecen sordera profunda, que se conoce como implante coclear. Este aparato convierte las ondas sonoras en seales elctricas que se liberan en unos electrodos implantados en la cclea, y de esta manera se produce la estimulacin directa del nervio auditivo. Sin embargo, los sonidos que produce son poco definidos y hasta ahora el implante coclear se utiliza sobre todo como una ayuda para poder leer en los labios.

EL TACTO El tacto, es otro de los cinco sentidos de los seres humanos y de otros animales. A travs del tacto, el cuerpo percibe el contacto con las distintas sustancias, objetos, etc. Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas y localizadas en la piel, llamados receptores del tacto. Los receptores se estimulan ante una deformacin mecnica de la piel y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de fibras nerviosas. Los receptores se encuentran en la epidermis, que es la capa ms externa de la piel, y estn distribuidos por todo el cuerpo de forma variable, por lo que aparecen zonas con distintos grados de sensibilidad tctil en funcin de los nmeros de receptores que contengan. Los receptores del tacto estn constituidos por los discos de Merkel. Este, a su vez, esta dividido en diferentes tipos de terminaciones encapsuladas, que sern detalladas a continuacin: Corpsculo de Pacini: estn situados en diferentes regiones del cuerpo, pero predominan en los dedos de las manos y de los pies. Captan los estmulos de presin, estiramientos rpidos o cualquier deformacin de la piel. La seal que transmiten solo dura una fraccin de segundo. Esta es una forma compleja de receptor del tacto en la cual los terminales forman ndulos diminutos o bulbos terminales Corpsculo de Meissner: se hallan en las puntas de los dedos, en los labios, las plantas de los pies y las palmas de las manos. Estn especializados en el tacto fino: reconocen los detalles de los objetos que tocamos; tambin intervienen cuando buscamos algo en el bolsillo y lo reconocemos, sin verlo, por su forma y textura. Corpsculo de Krause: se distribuyen en la lengua y en los rganos sexuales; y se especializan en captar el fro. Corpsculo de Rufini: se encuentran en las palmas de las manos, las plantas de los pies y en las puntas de los dedos. Nos informan sobre el estiramiento de los tejidos y la posicin de las cpsulas articulares; y captan el calor. El tacto es el menos especializado de los cinco sentidos, pero a base de usarlo se puede aumentar su agudeza.

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La piel La piel es una parte del organismo que protege y cubre la superficie del cuerpo. Contiene rganos especiales que suelen agruparse para detectar las distintas sensaciones, como la temperatura y el dolor. La piel posee, en un corte transversal, tres capas: la epidermis, la dermis y la capa subcutnea. La que interviene principalmente en la funcin del tacto es la epidermis o cutcula, ya que es la ms externa Tiene varias clulas de grosor y posee una capa externa de clulas muertas que son eliminadas de forma constante de la superficie de la piel y sustituidas por otras clulas formadas en una capa basal celular, que recibe el nombre de estrato germinativo. Las clulas generadas en l se van aplanando a medida que ascienden hacia la superficie, dnde son eliminadas; tambin contiene los melanocitos o clulas pigmentarias que contienen melanina en distintas cantidades. Enfermedades Cutneas Urticaria Es una alteracin alrgica de la piel caracterizada por la aparicin repentina o reiterada de manchas, ronchas u otras manifestaciones, que son lesiones cutneas elevadas de bordes irregulares que se acompaan de inflamacin y prurito. La enfermedad aparece asociada con frecuencia a la fiebre del heno o el asma. Psoriasis Es una enfermedad crnica y recurrente de la piel, que se caracteriza por la aparicin de placas eritemato escamosas y ppulas sobre la superficie cutnea. Las lesiones suelen estar ligeramente elevadas sobre la superficie normal de la piel y se diferencian de forma clara de la piel normal; su color va del rojo al castao rojizo. Suelen estar cubiertas por pequeas escamas blanco grisceas que se adhieren a la erupcin subyacente y, que si se quitan, dejan una superficie eritematosa con puntos hemorrgicos. Dermatitis Este trmino se refiere a una inflamacin de la piel o dermis. Los sntomas son enrojecimiento, dolor y exudacin de la zona cutnea afectada. En los casos de larga duracin es caracterstica la formacin de costras, y la sequedad y descamacin de la piel. El trmino dermatitis se utiliza indistintamente con el de eccema, que se refiere de una forma ms especfica a ciertas enfermedades no contagiosas de la piel. La inflamacin puede deberse a parsitos o irritantes fsicos o qumicos.

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EL OLFATO Este sentido permite percibir los olores. La nariz, equipada con nervios olfativos, es el principal rgano del olfato. Los nervios olfativos son tambin importantes para diferenciar el gusto de las sustancias que se encuentran dentro de la boca. Es decir, muchas sensaciones que se perciben como sensaciones gustativas, tienen su origen en el sentido del olfato. Las sensaciones olfatorias son difciles de describir y de clasificar. Sin embargo, se han realizado clasificaciones fijndose en los elementos qumicos asociados a los olores de las sustancias. Ciertas investigaciones indican la existencia de siete olores primarios: alcanfor, almizcle, flores, menta, ter, acre (avinagrado) y podrido. Estos olores primarios corresponden a siete tipos de receptores existentes en las clulas de la mucosa olfatoria. Las investigaciones sobre el olfato sealan que las sustancias con olores similares tienen molculas del mismo tipo. La captacin de los olores es el primer paso de un proceso que contina con la transmisin del impulso a travs del nervio olfativo y acaba con la percepcin del olor por el cerebro. La nariz La nariz es el rgano del sentido del olfato, que tambin forma parte del aparato respiratorio y vocal. Desde el punto de vista anatmico, se divide en una regin externa, el apndice nasal, y una regin interna, constituida por dos cavidades principales, o fosas nasales, que estn separadas entre s por un tabique vertical. Las fosas nasales se subdividen por medio de huesos esponjosos, llamados cornetas, que se proyectan desde la pared externa. Entre sta y cada cornete queda un espacio llamado meato, por ellos se comunican varios senos de los huesos maxilar superior, frontal, esfenoides y etmoides, a travs de aberturas estrechas. Por lo general, los bordes de los orificios nasales estn recubiertos de pelos fuertes que atraviesan las aberturas y sirven para impedir el paso de sustancias extraas, tales como polvo o insectos pequeos. Una parte del esqueleto, o armazn, de la nariz est constituido por los huesos que forman la parte superior y los laterales del puente, y la otra parte est constituida por cartlago. En cada lado existe un cartlago lateral superior y un cartlago lateral inferior. A este ltimo estn unidas tres o cuatro placas cartilaginosas pequeas, que reciben el nombre de cartlagos sesamoides. El cartlago del septo separa las fosas nasales entre s y, da lugar a una divisin completa entre la fosa nasal derecha y la izquierda. Las cavidades nasales son altas y muy profundas, y constituyen la parte interna de la nariz. Se abren en la parte frontal por los orificios nasales y, en el fondo, terminan en una abertura en

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cada lado de la parte superior de la faringe, por encima del paladar blando, y cerca de los orificios de las trompas de Eustaquio que conducen a la cavidad timpnica del odo. En la regin olfativa, que es la regin de la nariz responsable del sentido del olfato, la membrana mucosa es muy gruesa y adopta una coloracin amarillenta; constituye la llamada pituitaria amarilla. Est formada por clulas epiteliales y clulas nerviosas, cuyos axones atraviesan la lmina cribosa del hueso etmoides para llegar hasta los bulbos olfativos y establecen conexiones o sinapsis con las neuronas situadas all. De los bulbos olfativos parten las vas olfatorias que llegarn a la corteza cerebral, donde se generar una respuesta. Las clulas nerviosas o receptores olfatorios sufren un proceso de acomodacin: para ser excitados necesitan cantidades muy pequeas de una sustancia olorosa, pero pierden esta capacidad muy pronto y dejan de percibirla.

EL GUSTO Este facultad de los humanos, entre otros animales, acta por contacto de sustancias solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir un abanico amplio de sabores como respuesta a la combinacin de varios estmulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto. Considerado de forma aislada, el sentido del gusto slo percibe cuatro sabores bsicos: dulce, salado, cido y amargo; cada uno de ellos es detectado por un tipo especial de papilas gustativas. La lengua posee casi 10.000 papilas gustativas que estn distribuidas de forma desigual en la cara superior de la lengua, donde forman manchas sensibles a clases determinadas de compuestos que inducen las sensaciones del gusto. Por lo general, las papilas sensibles a los sabores dulce y salado se concentran en la punta de la lengua, las sensibles al cido ocupan los lados y las sensibles al amargo estn en la parte posterior. Los compuestos qumicos de los alimentos se disuelven en la humedad de la boca y penetran en las papilas gustativas a travs de los poros de la superficie de la lengua, donde entran en contacto con clulas sensoriales. Cuando un receptor es estimulado por una de las sustancias 45

disueltas, enva impulsos nerviosos al cerebro. La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad del sabor; es probable que el tipo de sabor quede registrado por el tipo de clulas que hayan respondido al estmulo. La Lengua La lengua es un rgano musculoso de la boca y es el asiento principal del gusto y parte importante en la fonacin y en la masticacin y deglucin de los alimentos. La lengua est cubierta por una membrana mucosa, y se extiende desde el hueso hioides en la parte posterior de la boca hacia los labios. La cara superior, los lados y la parte anterior de la cara inferior son libres, solo el resto est unido a la cavidad bucal, lo que permite muchos y diversos movimientos. La textura rugosa de la cara superior est dada por las papilas gustativas, captadoras del gusto. El color de la lengua suele ser rosado, lo que indica un buen estado de salud; cuando pierde color es sntoma de algn trastorno. La lengua posee diferentes y muy importantes funciones. La principal, que ya nombramos anteriormente es la contencin de los receptores gustativos, quienes nos permiten degustar los alimentos; en la masticacin, la lengua empuja los alimentos contra los dientes; y en la deglucin, lleva los alimentos hacia la faringe y ms tarde hacia el esfago, cuando la presin que ejerce la lengua provoca el cierre de la trquea. Tambin contribuye, junto con los labios, los dientes y el paladar duro, a la articulacin de palabras y sonidos.

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TEMA 10 SISTEMA ENDOCRINO

Conjunto de rganos y tejidos del organismo que liberan un tipo de sustancias llamado hormonas. Los rganos endocrinos tambin se denominan glndulas sin conducto, debido a que sus secreciones se liberan directamente en el torrente sanguneo, mientras que las glndulas exocrinas liberan sus secreciones sobre la superficie interna o externa de los tejidos cutneos, la mucosa del estmago o el revestimiento de los conductos pancreticos. Las hormonas secretadas por las glndulas endocrinas regulan el crecimiento, desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metablicos del organismo. La endocrinologa es la ciencia que estudia las glndulas endocrinas, las sustancias hormonales que producen estas glndulas, sus efectos fisiolgicos, as como las enfermedades y trastornos debidos a alteraciones de su funcin. hormona Son sustancias que poseen los animales y los vegetales que regulan procesos corporales tales como el crecimiento, el metabolismo, la reproduccin y el funcionamiento de distintos rganos. En los animales, las hormonas son segregadas por glndulas endocrinas, carentes de conductos, directamente al torrente sanguneo. Se mantiene un estado de equilibrio dinmico entre las diferentes hormonas que producen sus efectos encontrndose a concentraciones muy pequeas. Su distribucin por el torrente sanguneo da lugar a una respuesta que, aunque es ms lenta que la de una reaccin nerviosa, suele mantenerse durante un periodo ms prolongado. Comunicacin celular: hormonas, neurotransmisores y receptores. Dentro de pequeos grupos u rganos, las clulas se comunican por contacto directo a travs de especializaciones de la membrana plasmtica. La comunicacin mediante seales extracelulares tiene seis etapas: sntesis, secrecin de la molcula utilizada como seal, transporte de la molcula hasta la clula blanco, deteccin de la seal mediante un receptor especficos, cambio en el metabolismo celular o expresin gentica y remocin de la molcula utilizada como seal. En microorganismos unicelulares hay hormonas. En plantas y animales las seales son utilizadas dentro del organismo.

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Mecanismo de accin hormonal. Como cada glndula secreta hormonas, dentro de la sangre hay por lo menos 30 tipos de hormonas, las cuales se encuentran unidas a protenas transportadoras (esteroides y tiroideas). La que esta libre es inactivada por el hgado y eliminadas por el rin. El tejido blanco reconoce a las hormonas con receptores especficos. Activacin de genes: Las hormonas esteroidales (liposolubles) son capaces de atravesar la membrana de la clula blanco, adentro se une a un receptor nuclear (de estructura proteica) que interacta con una protena ADN. Esto activa genes y hay sntesis de ARNm, y este codifica protenas especificas. Las hormonas tiroideas tambin pasan la membrana a pesar de Regulacin de la secrecin de hormonas La secrecin de hormonas es regulada por retroalimentacin negativa. La informacin acerca de los niveles de hormona es enviada a la glndula que las secreta, la que responde aumentando o cesando la produccin. HORMONAS DE LOS VERTEBRADOS Hipotlamo e hipfisis: El hipotlamo es la glndula endocrina que produce muchos factores que ayudan a la sntesis y elaboracin de las hormonas de la adenohipofisis. Ej. tirotropina, adenocorticotropina, gonadotropina, somatotrofina. Adems secretan 2 hormonas: adh y oxitocina. La hipfisis es una de las ms importantes glndulas endocrinas por tener bajo su control a las gnadas, la corteza suprarrenal, las tiroides y algunas funciones metablicas a travs de la hormona de crecimiento y vasopresina. Presenta 3 regiones: lbulo anterior, posterior (ambas conforman el adenohipofisis) y el tallo hipofisiario (neurohipofisis). La adenohipofisis esta unida al hipotlamo por una red vascular. La neurohipofisis contiene fibras nerviosas originados en los ncleos supraopticos y paraventricular del hipotlamo y terminan en la neurohipofisis. El lbulo posterior libera adh y oxcitocina producidas por el hipotlamo. Y el anterior produce la hormona del crecimiento, prolactina y hormonas troficas. En algunos vertebrados hay un lbulo intermedio que secreta msh (para la pigmentacin de la piel). Hormona del crecimiento (gh): estimula el crecimiento por el aumento de la absorcin de aminocidos por las clulas y estimulacin de sntesis proteica. Es regulada por la hormona liberadora de la gh y una inhibitoria producida por el hipotlamo. Cuando hay mucha el hipotlamo secreta la hormona inhibitoria y si hay poco es l estimulo necesario para que el hipotlamo produzca ms. Una produccin excesiva produce gigantismo y una deficiente hace a los enanos. la acromegalia es el crecimiento de huesos, manos, pies, etc. Hormonas tiroideas: son esenciales para el crecimiento y desarrollo normal. Son producidas por la glndula tiroides. Estas hormonas son la triyodotironina, y la tiroxina, ambas son sintetizadas a partir del aminocido tiroxina. Estimulan la intensidad del metabolismo. Son reguladas por retroalimentacin desde el lbulo anterior por la hormona estimulante de la tiroides (tsh). Cuando hay dficit de hormonas tiroideas, la tsh se une al receptor de membrana estimula la sntesis de hormonas tiroideas. Una alta produccin tambin afecta al hipotlamo, inhibiendo la produccin de tsh a travs de trh.

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Regulacin de la concentracin de azcar en la sangre: La insulina y el glucagon son secretados por el sistema endocrino. La insulina facilita la absorcin de glucosa, esto se produce por un aumento en el transporte de la glucosa a travs de la membrana. La glucosa no atraviesa los poros, sino pasa por transporte facilitado a travs de la gradiente de concentracin (eficaz en el msculo, tejido adiposo y corazn). Adems cuando los niveles de glucosa estn sobre los normales, la insulina incrementa su metabolismo. Cuando entra mucha cantidad de glucosa al liquido extracelular, los 2/3 de este se guardan en el hgado, evitando un aumento excesivo de glucosa en la sangre (glucemia). Cuando la glucemia baja, la glucosa que esta en el hgado regula la situacin. Cuando la glucemia aumenta, el exceso de glucosa acta directamente sobre los islotes de langrehans, para aumentar la produccin de insulina. Cuando la glucemia disminuye, pasa lo contrario. La glucemia no debe ser tan alta porque la glucosa es responsable de la presin osmtica del liquido extracelular, si sube mucho podra haber deshidratacin celular, se puede perder glucosa por la orina, esta perdida provoca trastornos en el rin y el organismo podra perder sus lquidos. La causa de la diabetes es la insuficiencia de insulina, debido a que esta es ineficaz. Como no hay insulina, el transporte de glucosa hacia adentro es casi nula, entonces los organismos recurren a las grasas, pero las clulas del tejido adiposo no acumulan grasas, y las grasas que hay se desintegran en cidos grasos; entonces se elevan todos los componentes lipidicos, producindose un agrandamiento de los cuerpos cetonicos, o cetosis. GLNDULAS Glndulas suprarrenales: situadas en el polo superior de ambos riones, constan de 2 partes: medula (relacionada con el sistema nervioso simptico y secreta adrenalina y noradrenalina) y corteza (secreta hormonas llamadas corticosteroides). Estas hormonas tienen presentan 2 tipos: mineral o corticoides y glucocorticoides. La reaccin de alarma se da cuando hay estrs, el cerebro enva mensajes a las glndulas suprarrenales producindose esta reaccin. Las hormonas de las glndulas suprarrenales hacen que la sangre se desve hacia los sitios de emergencia. El cortisol es una de las principales hormonas producidas en la corteza suprarrenal. Refuerza las acciones de la adrenalina y noradrenalina, incrementa el transporte de aminocidos hacia las clulas hepticas y eleva la cantidad de enzimas necesarias para convertir aminocidos en glucosa. Cuando hay estrs se estimula al hipotlamo para secretar cfr., este estimula el crecimiento de la corteza suprarrenal para mayor produccin de cortisol. Tiroides: El tiroides es una glndula bilobulada situada en el cuello. Las hormonas tiroideas, la tiroxina y la triyodotironina, aumentan el consumo de oxgeno y estimulan la tasa de actividad metablica, regulan el crecimiento y la maduracin de los tejidos del organismo y actan sobre el estado de alerta fsico y mental. El tiroides tambin secreta una hormona denominada calcitonina, que disminuye los niveles de calcio y fsforo en la sangre e inhibe la reabsorcin sea de estos iones. Glndulas paratiroides: Las paratiroides se localizan en un rea cercana o estn inmersas en la glndula tiroides. La hormona paratiroidea aumenta los niveles sanguneos de calcio y fsforo y estimula la reabsorcin de hueso. Ovarios: Los ovarios son los rganos femeninos de la reproduccin, o gnadas. Son estructuras pares con forma de almendra situadas a ambos lados del tero. Los folculos ovricos producen vulos, o huevos, y tambin segregan un grupo de hormonas denominadas estrgenos, necesarias para el desarrollo de los rganos reproductores y de las caractersticas

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sexuales secundarias, como distribucin de la grasa, amplitud de la pelvis, crecimiento de las mamas y vello pbico y axilar. La progesterona ejerce su accin principal sobre la mucosa uterina en el mantenimiento del embarazo. Tambin acta junto a los estrgenos favoreciendo el crecimiento y la elasticidad de la vagina. Los ovarios tambin elaboran una hormona llamada relaxina, que acta sobre los ligamentos de la pelvis y el cuello del tero y provoca su relajacin durante el parto, facilitando de esta forma el alumbramiento.

Testculos: Las gnadas masculinas o testculos, son cuerpos ovoideos pares que se encuentran suspendidos en el escroto. Las clulas de leydig de los testculos producen una o ms hormonas masculinas, denominadas andrgenos. La ms importante es la testosterona, que estimula el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios, influye sobre el crecimiento de la prstata y vesculas seminales, y estimula la actividad secretora de estas estructuras. Los testculos tambin contienen clulas que producen el esperma. Pncreas: La mayor parte del pncreas est formado por tejido exocrino que libera enzimas en el duodeno. Hay grupos de clulas endocrinas, denominados islotes de langerhans, distribuidos por todo el tejido que secretan insulina y glucagn. La insulina acta sobre el metabolismo de los hidratos de carbono, protenas y grasas, aumentando la tasa de utilizacin de la glucosa y favoreciendo la formacin de protenas y el almacenamiento de grasas. El glucagn aumenta de forma transitoria los niveles de azcar en la sangre mediante la liberacin de glucosa procedente del hgado.

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TEMA 11 SENSACIN
La sensacin se refiere a experiencias inmediatas bsicas, generadas por estmulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensacin tambin se define en trminos de la respuesta de los rganos de los sentidos frente a un estmulo (Feldman, 1999). Es el proceso en virtud del cual recibimos informacin sin elaborar, sobre el medio gracias a la accin de los rganos sensoriales. De ah que las sensaciones no sean ms que signos o cualidades que nosotros asignamos a los objetos. Acontecimiento psquico elemental que resulta del tratamiento de la informacin en el sistema nervioso central, como resultado de la estimulacin de uno de los rganos de los sentidos. Toda sensacin tiene atributos y son: su calidad, intensidad, su extensin y su duracin. Clasificacin de las sensaciones. Existen cinco sentidos: odo, gusto, olfato, tacto y vista; cada uno de los de los sentidos es excitado por estmulos fsicos determinados. Los receptores sensoriales constituyen dispositivos biolgicos extremadamente especializados que solamente pueden ser activados por estmulos fsicos limitados Los receptores funcionan transformando la energa del mundo exterior en energa que producen un potencial de accin neuronal. As para la visin, la energa electromagntica ( luz) desencadena en los receptores retinianos mecanismos fotoqumicos. Existen adems estructuras nerviosas especializadas implicadas en el tratamiento de las informaciones sensoriales, no slo podemos hablar de un cortex visual ( occipital), de un cortex auditivo ( temporal) o de un cortex somestsico (parietal).

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TEMA 12 ATENCIN
Definicin. Atencin significa la orientacin (activa y pasiva) de la conciencia hacia algo que se experimenta. Concentracin es la persistencia concentrada de la atencin. Actividad por medio de la cual un sujeto aumenta su eficacia en relacin a ciertos contenidos psicolgicos (percepcin, inteligencia recuerdo). El concepto de atencin implica selectividad, focalizacin, competencia de los procesos de informacin. Segn los Psicofisilogos la atencin se considera como el conjunto de procesos centrales que permite y realiza elecciones en las conductas perceptivas y motrices. Los Fenmenos de la Atencin. Preparacin para la accin.- y que representa la preparacin a la llegada del estmulo pertinente a la tarea, consta de una preparacin temporal y la preparacin selectiva. Seleccin en la captacin de la informacin.- La informacin proviene de varias fuentes y el sujeto focaliza su atencin en una de las fuentes que entrega la informacin pertinente para la tarea que hay que realizar. La conducta intencional de prestar atencin consiste en orientar los sentidos hacia un foco de atencin selectivo. Esta atencin selectiva puede ser consciente y voluntaria o incidental. La atencin es por lo tanto, una de las funciones del ser vivo en general y que nos permite vigilar lo que nos rodea. La atencin y la comprensin captan cuantas in-formaciones vienen del medio ambiente y las grada en base a su importancia. Para que una persona se encuentre atenta necesita de una total integridad en la conciencia y en el sistema sensorial. El enfoque de la atencin y su rendimiento se centran en las experiencias vitales por la inteligencia y por el correspondiente estado de nimo. Posner y Sneider, demostraron la existencia de dos tipos de preparacin: una preparacin de la atencin, que tiene a la vez un efecto de facilitacin y un efecto de inhibicin, y una preparacin automtica caracterizada por un efecto de facilitacin. Localizacin Anatmica de la atencin y orientacin. La conducta de atencin y orientacin focaliza las capacidades exploradoras y receptivas del organismo hacia un carcter nuevo o resaltante del campo estimulante; Para aquello pone en funcionamiento mecanismos subcorticales que permiten inmovilizar la atencin y activan las estructuras responsables de las reacciones motrices desencadenadas por los estmulos. Entones los colculos superiores que efectan la integracin de las caractersticas visuales, 52

somticas y auditivas de un estmulo y que orientan los ojos, la cabeza y el tronco en esa direccin gracias a la mediacin de los centros motores que pertenecen a la formacin reticular del tronco cerebral; que a la vez acta sobre la mdula y la corteza cerebral para determinar los estados de vigilia. Si le presentamos a un sujeto una serie de estmulos visuales, auditivos o tctiles, y le pedimos al paciente que focalice su atencin sobre un solo estmulo, la irrigacin sangunea aumenta en el sector de la corteza cerebral, en las reas especficas implicadas en el anlisis de la modalidad hacia la cual la atencin se dirige. Hubel y cols en 1951 demostraron neuronas atencionales en el crtex auditivo. Los lbulos frontales tambin parecen intervenir en el proceso de la atencin. El hipocampo es el rgano primordial en el proceso de aprendizaje y aquello supone una accin inmediata de la atencin y orientacin.

Perturbaciones de la Atencin. Inatencin, inatencin de origen orgnico, inatencin de origen psiquitrico, distraibilidad de origen orgnico y psiquitrico, negligencia, inatencin aptica, inatencin motivacional, fatigabilidad. Williams James deca que haba 2 tipos de atencin

Atencin Primaria Reflejo de orientacin

Atencin secundaria Proceso Cognitivo

Focalizacin Involuntaria Focalizacin voluntaria delante de un estmulo. delante de un Estmulo

Orientamos nuestra A esto se le atencin hacia un hecho atencin selectiva. diferente.

denomina

En la atencin selectiva algunos autores la denominan conciencia. Caractersticas de la Atencin selectiva o Secundaria: Es un proceso activo, voluntario, focalizas tu atencin sobre un estmulo que tu quieres deshacer. Dirigida hacia un estmulo especfico. Es limitada, no podemos abarcarlo todo.

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Es selectiva, seleccionas aquella parte del estmulo que a ti te interesa. Organizada, nosotros focalizamos nuestra atencin de forma ms fcil cuando los estmulos estn organizados

DIFERENTES TIPOS DE FILTROS DE ATENCIN. Modelo del filtro de broadbert 1958. la atencin es un filtro absolutamente rgido que selecciona de manera potente los estmulos que le llegan. es un filtro perceptivo se queda con la informacin que le llega. este seor dice que slo `podemos retener la informacin a la cual prestamos atencin y la informacin a la que no prestamos atencin no se procesa se pierde Modelo de seleccin tarda (Deutsch & D, 1963). Este modelo cree que no es posible que siempre estemos procesando todo y que el filtro no est a nivel sensorial, sino que estara en la memoria operativa o a corto trmino? Toda la informacin a la que no atendemos la procesara toda (la informacin atendida y la no atendida) y la seleccin la realizara o se encargara de realizar la memoria operativa. Modelo de atenuacin (a. treisman 1964) S hay un filtro que es necesario para la salud mental, porque nuestra capacidad de atencin, percepcin y memoria est limitada. Este filtro acta ms tarde del proceso de atencin. Es un filtro selectivo y NO rgido (como en el del modelo del filtro) Depende siempre de las variables del entorno y sobretodo depende de las caractersticas del estmulo (depender de la intensidad del estmulo).

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TEMA 13 PERCEPCIN
Es la combinacin de procesos por los cuales el sistema nervioso acta en los datos iniciales los organiza, interpreta, para crear ese producto que llamamos experiencia, que a la vez es una creacin de los procesos que se realizan dentro del cerebro, procesos que elaboran una representacin interna del exterior. La percepcin es un proceso activo en el cual los estmulos sensoriales sern percibidos de modo diferente segn el contexto Conjunto de mecanismos y procesos a travs de los cuales el organismo adquiere conocimiento del mundo y su entorno, basndose en informaciones elaboradas por sus sentidos. Finalmente la diferencia entre sensacin y percepcin radica en que la sensacin recibe la informacin sin elaborar, sobre el medio, gracias a la accin de los rganos sensoriales, es entonces la representacin del exterior. La percepcin es la combinacin de procesos que crean una experiencia que es la representacin interna del exterior. El estudio empez en el siglo XIX. La percepcin es un proceso que intenta ver si captamos la forma fiel del mundo. Los griegos se plantearon el tema del conocimiento, en Platn la percepcin era el aparejamiento de las ideas en el mundo del alma. En Aristteles es el primero que habla que hay 5 sentidos. Descartes y su dualidad, mente (la informacin debe ser reconocida por la mente, que son los aspectos psicolgicos) y cuerpo (informacin que entra por lo fsico). Para el Empirismo que es la informacin que nos llega a travs de los sentidos debe ser traducida. informacin fsica constructos reconstructos interpretacin

SIGLO XIX. Empiezan a trabajar los psiclogos. MLLER. Existen unas energas nerviosas especficas cuando el individuo recibe un estmulo y con las diferentes energas se capta la informacin de una manera o de otra. 55

HELMHOLZ: Existen fibras nerviosas especficas cuando llega un estmulo se pone en marcha la energa visual pero tambin se pondrn en marcha unas fibras nerviosas en funcin del color (azul, rojo, grande pequeo, destellante etc.), se ponen en marchas unas o otras fibras. Inferencias inconscientes: el individuo infiere, importa la memoria, importa la experiencia del individuo para redondear la informacin. FECHNER: el de la psicofsica. El intent medir las sensaciones utiliza un mtodo diferente al anterior (la introspeccin) y lo intenta medir a travs de los umbrales (mximo, mnimo diferencial). Control de variable, sistemtica para el control de la sensacin. Tambin control de todos los aspectos del individuo (motivacin, edad, sexo, etc). WUNDT: 1 laboratorio de Psicologa experimental 1879, se dedic al estudio de la percepcin a nivel psicolgico utilizando la metodologa de Fechner utilizando la psicofsica. Realizaba estudios experimentales controlando las variables del individuo y del estmulo y se basaba en el asociacionismo a partir de unos estmulos simples nosotros hacemos una sntesis con una construccin de la percepcin subjetiva. El individuo es el que construye la percepcin pero tambin hay otras formas de interpretarlo. GIBSON (1960): Psiclogo su idea es que la percepcin es una cuestin ecolgica. La percepcin depende del estmulo que llega al individuo. Mecnicamente el receptor construye la percepcin no depende ni de la memoria ni de la experiencia affordances los estmulos ya te marcan la funcin que tienen. No necesitas construir la percepcin sino que ya te viene dado por el estmulo recibido. El no entiende que las percepciones sean tan lentas, l cree ms en el automatismo, que es una funcin automtica. l habla de que hay 2 momento en el estmulo: 1 momento de estmulo, es la energa que nos llega del estmulo y el 2 momento del estmulo es la informacin, esta informacin la construye el propio receptor a travs de unas invariaciones concretas que tiene el estmulo. BRUNWICK (1956): Codifica que el estmulo tiene una serie de pasos. Habla del estmulo proximal ( el prximo cuando nos llega a nosotros). Tambin habla del estmulo distal ( el lejano, el que est lejos de nosotros). El mundo es diferente de lo que nosotros percibimos, porque el estmulo proximal es diferente al estmulo distal. Lo que est cerca de nosotros es igual al que est lejos de nosotros, el mundo sera siempre el mismo. Pero esto no es as ya que nosotros no percibimos todo el mundo (el mundo es mucho ms amplio de lo que yo percibo) Tambin habla del tipo de energa. Hablar--------------Ondas sonoras------------------------Energa elctrica Calor--------------- Ondas sensoriales-tctiles----------Energa trmica. La proximal es la interpretacin y controlamos el estmulo. El distal no controlamos el estmulo.

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La percepcin siempre ser una construccin personal. Individual, subjetiva y claramente influenciada por la cultura y la influencia de sta en la persona.

PROCESO SENSO PERCEPTIVO Hoy en da se habla de esto para reunir las sensaciones (estmulos) y como nuestros receptores (sentidos) los reconocen percibindolos y elaborando la informacin que nos manda.

SENSACIN

RECPTORES

SENTIDOS
QUIMICA (gusto, olfato)

DE ONDAS
Propioceptores

ENERGIAS

Luminosa (visin)
Trmica Algica Presin

PTICOS

Interioceptores

(visceras)
Esterioceptores

Orientacin (espacio, equilibrio)

CARACTERSTICAS DE LA PERCEPCIN Es un proceso largo con diferentes partes, necesita un flujo continuo de informacin y es dinmico. Se necesita tiempo. La percepcin siempre necesita estmulos, sin estmulo no hay percepcin. Una alucinacin no es una percepcin porque no hay estmulo pero se considera una alteracin de la percepcin. Esta transformacin se forma en base a la representacin que nosotros nos hemos hecho. No se modifica el estmulo sino nuestra representacin. Esta representacin que vamos a hacer cada vez es ms abstracta.

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La percepcin es relativa (siempre hay que tener en cuenta las diferencias individuales y contextuales). Depende del grado de adaptacin del receptor que capta el estmulo a nivel fisiolgico. El objetivo de la percepcin es conseguir una interpretacin del estmulo distal que sea significativo para nosotros.

Hay una serie de corrientes que reconocen o dan soporte a la teora de la sensacin percepcin, estas corrientes son: Empirismo, asociacionismo, neurofisiologa, diferencias individuales y la PDI( hay una cadena de diferentes procesos hasta llegar a un nivel de abstraccin)
PROCESO SENSO-PERCEPTIVO SOPORTE EMPIRISMO, NEUROFISIOLOGA DIFERENCIAS INDIVIDUALES PDI ASOCIACIONISMO

CAPTACIN

ELABORACIN CARACTERSTICAS FUNCIONES

CONOCIMIENTO MOVIMIENTO ACTUACIN

ACTIVACIN BSICA PLACER DOLOR

PERCEPCIN DE LA FORMA Reconocimiento de la forma antes que los elementos. Discriminacin formafondo. Primero vemos una figura y en segundo lugar vemos la segunda figura que tambin est impresa. Mitad del siglo XX apareci una corriente que trabajaba sobre la percepcin y sobre la Psicologa de la forma. Daba mucha preponderancia a la globalidad de los estmulos. La escuela de la Gestalt. Las 2 normas generales que dio son: 1. Nosotros identificamos formas globales y como paso posterior vemos los elementos que lo forman. La forma general tiene unas cualidades globales que son diferentes que las cualidades de los elementos que lo forman. 2. Para percibir una forma tienes que hacerla saltar, diferenciar, resaltar del fondo. Los factores que hacen que vare la percepcin son: La motivacin Instrucciones Contexto Expectativas 58

Experiencias Emocin Cultura Diferencias individuales Recompensa/castigo.

LA GESTALT da normas para identificar normas: a) Ley de la proximidad: nosotros reconoceremos los elementos de una misma forma por la proximidad con ellos (ejemplos a y b de la hoja adjunta) b) Ley de la Semejanza: Nosotros reconocemos los elementos de una misma forma si aquellos elementos se parecen. c) La ley de la buena continuacin: Aquellos elementos que sigan una lnea recta o curva suave los identificaremos como integrantes de la misma forma. d) Ley del destino comn: Percibimos como elementos integrados de la misma figura aquellos que se mueven en la misma direccin. e) Ley de la simetra: Tendemos a percibir como elementos integrados de la misma forma los elementos que estn simtricos. f) Ley de cierre: Tendemos a percibir formas acabadas aunque no estn acabadas. g) Ley de las percepciones perceptivas y cognitivas: Son percepciones falsas hacemos construcciones falsas del estmulo real que no existen. PERCEPCIN DE LA FORMA. Segn el PDL (Procesamiento de la informacin) (son las teoras que predominan actualmente) Segn la Gestalt, se reproduce automticamente la forma percibida. Segn el PDL, dicen que son pasos hasta que no reconocemos la forma. TEORIAS 1. Identificamos formas a travs de PLANTILLAS: ante un estmulo le aparejamos una plantilla. Percibimos un estmulo y lo comparamos con plantillas (segn ellos, tenemos plantillas para todo; hecho que se les discute). Las plantillas se crean en el nacimiento (como era difcil de creer, sali otra teora) 2. DEL PROTOTIPO: se compara el estmulo con plantillas de categoras. 3. TEORA DEL RASGO: captamos un estmulo, lo descomponemos en caractersticas o rasgos aislados (forma, funcin,...) y a partir de ah lo comparamos con plantillas de combinacin de rasgos. 4. COMPUTACIONAL. de Marr (1982): Teora vigente. Percepcin de grises Esbozo original 59

o primer esbozo
(en dos dimensiones) Identifica formas e intensidades de luz y color

Esbozo en 2,5 dimensiones

(es sensible a las formas y contrastes, y empieza a ser la profundidad, movimiento y orientacin

se reconstruye En descripcin tridimensional

(bastante cercano a la realidad)

Reconocimiento de la forma El proceso que se sigue es: 1) la representacin se construye, 2) se reorganiza la representacin y, 3) cambio en el estmulo original. Al estar dentro del Procesamiento de la informacin (PDI) son: representaciones continuas que se van abstrayendo ms y ms. Este tercer esbozo sensible a las formas, a los contrastes, a la brillantez y a la profundidad, al movimiento y a la orientacin. El 4 esbozo que es la descripcin tridimensional ya es bastante detallada en relacin a la realidad y es la que nos permitir reconocer aquella forma concreta con el nombre X.

PROCESOS PSICOLGICOS GENERALES. Carcter de objeto.- El dato aparece con carcter de objeto, es decir con carcter de corporalidad, de objetividad. Conciencia de objeto. Juicio de realidad.- La conciencia establece un juicio de realidad sobre lo percibido. Psicologa de la configuracin.- Todo lo percibido se incluye dentro de una coherencia estructurada. Contenido significativo.- Lo percibido tiene una determinada significacin situativa y biogrfica, una resonancia afectiva. Tenemos ante nosotros lo percibido con una significacin determinada. INFLUENCIAS PERCEPCIN. PERSONALES, SOCIALES Y SITUATIVAS SOBRE LA

Estado del que percibe.- Su estado de nimo, su estado emocional, su motivacin, determinan la forma de percepcin.

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Experiencia vital.- la experiencia de lo vivido, la sabidura, la trayectoria. Factores sociales.- La norma de grupo y la cohesin de grupo determinan el carcter de la percepcin. Relacin de la percepcin con la realidad. Lo real es lo perceptible; la percepcin es la relacin entre la informacin objetiva y la interpretacin subjetiva. Relacin entre percepcin y el estado de nimo. Cuanto ms equilibrada se encuentre la afectividad de un individuo ms clara es la percepcin, por lo tanto se vuelve ms objetiva. La significacin de un objeto vara con el estado de nimo.

ANORMALIDADES DE LA PERCEPCIN Anormalidades en cuanto a la intensidad de la percepcin: disminucin de la intensidad, aumento de la intensidad. Percepcin alterada de los tamaos y las formas: metamorfopsia, dismorfopsia (deformacin de la figura), dismegalopsia, micropsia, macropsia, heautometamorfopsia ( distancia larga de los pies). Anomalas cualitativas de la percepcin: Desrealizacin, sinestesia, supuesto reconocimiento. Alucinaciones. Percepcin delirante

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TEMA 14 MEMORIA
Sherrallonga 1980 define a la memoria como la capacidad de adquirir, retener y utilizar secundariamente una experiencia. Es un complejo sistema funcional, activo por su carcter, que se despliega en el tiempo en una serie de eslabones sucesivos y que est organizado en diferentes niveles. Capacidad de un sistema de procesamiento natural o artificial, para codificar la informacin extrada de su experiencia con el medio, almacenarla y recuperarla luego para utilizarla en las acciones que efecta. Caracterizan a la memoria cuatro puntos esenciales a saber: 1. Entrada de informacin del ambiente o del propio organismo; registro y mantenimiento de ella y, por ltimo, salida de la informacin. 2. El registro de la informacin no es como una simple grabacin fotogrfica o magnetofnica; ya que el material es organizado para ser registrado y es reorganizado para ser reproducido. 3. La memoria se produce en el contexto de estructuras nerviosas que vehiculizan el proceso y cuyo trastorno es la enfermedad de aquellas. 4. La memoria forma parte de la vida psicobiogrfica del individuo.

La memoria trabaja desde el mismo momento que nos llega la informacin (no slo en la rememorizacin) porque desde ese momento ya la estamos interpretando. PROCESOS QUE USAMOS PARA REESTRUCTURAR LA INFORMACIN Codificacin: principio de especificidad. La informacin la captamos contextualizada y con pistas propias, para poder posteriormente recuperarla. Almacenamiento: intervienen los principios de organizacin de la informacin y agrupamiento (categorizamos y relacionamos).

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Recuperacin: incluye los procesos de: Reconocimiento: se refiere a identificacin. Cuando vemos una cosa podemos identificar que ya la habamos visto antes Recuerdo: recuperar una informacin, evocarla, volverla al presente. Reaprendizaje: referido a volver a utilizar unos esquemas o contenidos aprendidos con anterioridad y que hace tiempo que no se usan. Este nuevo aprendizaje se realizar con mucho menos tiempo y esfuerzo que la primera vez. Reintegracin: contextualizar el estmulo en tiempo y espacio. Reconstruccin: volver a edificar, construir, la situacin completa para poder explicarlo a otros. Confabulacin: suplir la falta de informacin o los fallos de memoria con informaciones de cosecha propia, inventadas, que la persona puede ser consciente de ese invento o no y que al final puede ella misma llegar a creerse su invento.

ESTRUCTURACION DE LA MEMORIA La memoria se divide en tres partes: la memoria sensorial, la memoria operativa o a corto plazo y la memoria a largo plazo. ESTRUCTURAL: se fija en como funcionan las estructuras de la memoria. Cuando nos llega una informacin pasa por tres estructuras:
Informacin Memoria sensorial

Memoria operativa (1) (a corto plazo)

Memoria a largo plazo

Bucle articulato rio

Sistema exterior central

Agenda visoespacia l

Memoria sensorial. Es el primer estado en la entrada de informacin, que nos da representaciones exactas del estmulo, de una duracin aproximada de de segundo, para darnos cuenta si la informacin nos interesa o no. Hemos de haber realizado una percepcin. Hay memorias para cada sentido, las ms estudiadas son las visuales y las auditivas. Memoria a corto plazo. Centro neurlgico de todos los procesos psicolgicos bsicos.
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Es limitada, en cuanto a cantidad. Segn Ebbinghaus estaba limitada a 6-7 unidades. Actualmente se habla de 7 ms/menos 2. Podemos trabajar hasta con 9 unidades. Es limitada, en cuanto a tiempo: 15 segundos; algunos trabajos llegan hasta 20. La memoria operativa est compuesta de tres estructuras trabajando conjuntamente: El sistema ejecutivo central (es el ms importante), que precisa del Bucle articulatorio y de la Agenda visoespacial como sistemas perifricos que te permiten mantener una cierta informacin (en pequea cantidad) mientras hacemos algo. El bucle articulatorio, transforma toda la informacin que llega en informacin lingstica; corresponde a aspectos auditivos y fonatorios; es lo que vamos repitiendo. La agenda visoespacial transforma toda la informacin que le llega en imgenes visuales.

Memoria a largo plazo (termini). Es la memoria que permite el almacenamiento de informacin por un tiempo prolongado, ms all de aos. Esta retencin precisa de un proceso de maduracin cerebral no es innato; Adems se producen determinadas modificaciones orgnicas como: aumento de la velocidad de conduccin y potencial de accin de las neuronas, aumento de ramificaciones dendrticas, y de las interconexiones variacin del metabolismo de los neurotransmisores, modificacin del contenido de cido ribonucleico y protenas. Los engramas ( marca orgnica hipottica soporte de la memoria) tuvieron sus defensores y retractores por el ao 1967,al quererlos localizar en el sistema lmbico. Las estructuras anatmicas que intervienen en el proceso de memorizacin a largo plazo son: El lbulo temporal ( porcin superior y lateral), lbulo lateral, estructuras subcorticales ( tlamo, hipotlamo). El olvido Si la memoria esta compuesta por tres procesos (sensorial, operativa, largo plazo), el olvido tambin est presente en los tres, pero mayoritariamente a nivel del almacenamiento que tiene lugar en la memoria operativa. Tambin puede darse en la sensorial o en la de a largo plazo. Las teoras que explican el olvido en la m. operativa son: Decaiment de la petja (disminucin o progresiva prdida de la marca, la huella). La transmisin del impulso nervioso pierde intensidad si no se van produciendo repeticiones del estmulo. Desplazamiento: me llega una nueva informacin para almacenar y como no puedo mantenerla toda una me sustituye a la otra. No tiene porque ser siempre la 2 que sustituye a 1, tambin puede ser al revs. Es un desplazamiento a nivel cuantitativo. Interferencia: una nueva informacin me llega y se parece cualitativamente a la anterior y por semejanza, esta nueva me interfiere.

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Puede ser retroactiva o proactiva, la informacin nueva interfiere en la vieja o viceversa. Las teoras que explican el olvido en la m. a largo plazo apuntan que el olvido es debido a causas como: estereotipos, prejuicios, variables de personalidad, de estado de nimo

MTODO PARA OPTIMIZAR LA MEMORIA:

Preveer: Tener informacin organizada: que es importante y que no lo es

Preguntar: Hacerse preguntas sobre el tema

Leer la informacin escrita

Autorrecitar explicarse a uno mismo la informacin

Comprobar: si lo que me he explicado es lo correcto

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TEMA 15 APRENDIZAJE
El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que ocurre como resultado de la experiencia. Es muy difcil saber como se ha producido este cambio en el interior de la persona, nosotros lo nico que podemos observar es el comportamiento que aparece despus del aprendizaje, esto es una limitacin. Hay dos tipos de conductas que no aprendemos y que son: Los instintos Son pautas de conducta relativamente complejas, determinadas biolgicamente y muy importantes para la supervivencia de las especies. Los reflejos Conductas simples que aparecen involuntariamente a ciertos aspectos del ambiente. Por otra parte hay cambios que no son debidos a la experiencia, se conocen como el aprendizaje pre-asociativo y los ms fciles de entender son: La sensibilizacin aumento de la respuesta a un estmulo debido a la presentacin repetida de este. La habituacin disminucin y eventual desaparicin de reacciones como consecuencia de su repeticin. Llega un momento que aunque vivas en una casa con mucho ruido dejas de orlo. CONDICIONAMIENTO CLSICO El descubridor del condicionamiento clsico fue Pvlov que mientras estudiaba la digestin con perros descubri por serendipity el condicionamiento clsico. La esencia de ste consiste en emparejar un estmulo incondicionado con un estmulo condicionado. Para que se produzca esta asociacin, se debe realizar varias veces. No es que se d una conducta nueva sino que esta misma aparece delante de un estmulo diferente. ESTMULO INCONDICIONADO Cualquier estmulo que suscita de forma regular una respuesta no aprendida. Estos estmulos tienen efectos predecibles sobre la conducta, en el sentido de que provocan siempre una 66

respuesta de tipo reflejo sobre la que el sujeto parece no tener control. El individuo no puede controlar la respuesta al estmulo ya que se produce un acto reflejo. RESPUESTA INCONDICIONADA Son las respuestas a estos estmulos incondicionados. No son aprendidas y son innatas en el organismo. Son respuestas incondicionadas la salivacin, el reflejo pupilar, el parpadeo, el ritmo cardaco, la respiracin, la resistencia galvnica de la piel etc ESTMULO CONDICIONADO Es un estmulo originalmente neutro, es neutro en el sentido que no tena ningn efecto sobre el RI, aunque lo puede suscitar. En el caso de Pvlov era el sonido de una campanilla que alertaba a los perros de que el cuidador llegaba con la comida. RESPUESTA CONDICIONADA Es la respuesta aprendida, que se asemeja a la RI. En el experiemnto de Pvlov, la RC es la salivacin ante el sonido de la campanilla. Hay que entender que la respuesta que damos no es nueva sino que la damos delante de un estmulo que antes no nos la produca. LEYES BSICAS DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO EXTINCIN disminucin de la fuerza o frecuencia de una respuesta adquirida, debido a la interrupcin del emparejamiento entre el estmulo condicionado y el incondicionado. Se extingue la respuesta o la conducta. RECUPERACIN ESPNTANEA reaparicin de una respuesta condicionada extinguida despus de cierto lapso de tiempo, sin que haya entrenamiento posterior, aqu intervendra la memoria. Ej: la madalena de Proust, ste es un escritor francs que a partir de comerse una madalena, por el sabor, la textura y el olor de sta se traslad a su pasado y escribi una novela que trataba del mismo. GENERALIZACIN DEL ESTMULO transferencia de una respuesta aprendida a estmulos diferentes pero semejantes. DISCRIMINACIN es el opuesto a la generalizacin: aprender a reaccionar exclusivamente ante un estmulo e inhibir la reaccin ante los dems. Por ejemplo el personal sanitario discrimina muy bien el sonido de una ambulancia vs el sonido de los bomberos, la polica etc. SENSIBILIZACIN SISTEMTICA es la utilizacin del condicionamiento clsico llevado a su utilizacin en terapia, por ejemplo en terapia de las fobias. Se le pregunta a la persona cuales son los estmulos de menor a mayor grado que le aumentan la fobia y se empieza a trabajar desde lo menos angustiante a lo ms angustiante, para ello se relaja al paciente y se le ensea a controlar la respuesta que viene asociada al estmulo y que es la generadora de la ansiedad o angustia. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL El C. Clsico se refiere a aquellas conductas que son producidas automticamente por un estmulo, como la salivacin en presencia de comida. La comida excita el comportamiento, y

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a travs del condicionamiento, un nuevo estmulo, por ejemplo un sonido, produce finalmente la misma conducta. El C. Operante se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseado que hacindolo (operando sobre el ambiente) obtendr una recompensa o evitar un castigo. Thorndike fue un americano que trabaj en la Universidad de Columbia que trabaj el CO, se puede decir que el CO nace con l. Trabaj mucho con gatos y dijo que cuando las acciones de un animal, en una situacin dada, son acompaadas o seguidas de una experiencia satisfactoria (un reforzador), el animal relacionar tal ejecucin con la satisfaccin obtenida y ser ms propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares. Es la Ley del Efecto (1911). Este investigador trabajaba con una caja que la llamaba caja problema: tenia un gato dentro de la caja y le pona comida fuera de la misma. Primero el gato intentaba llegar a la comida estirando la pata, pero cuando vea que esto no daba resultado empezaba a dar vueltas por la caja, la araaba e intentaba salir. Haba una anilla que al tirar de ella se abra la puerta, as que una vez que descubra el truco, cada vez tardaba menos en salir de la caja. La obra de Thorndike tuvo ms trascendencia cuando apareci Skinner que construy la caja de Skinner. Esta caja era ms sofisticada que la anterior, la puerta era de cristal y para abrirla haba una palanca que el animal (en este caso una rata) haba de apretar un determinado nmero de veces para conseguir abrir la puerta. Adems la caja tena un sistema de registro automtico que permita saber el nmero de veces que la palanca era apretada por intervalo de tiempo, as el observador no tena que anotar manualmente todo lo que pasaba. El registro se haca en un papel continuo con indicador de tiempo. El animal se dejaba en la caja durante una 4 horas, se registraba en el papel el n de veces que apretaba la palanca, y luego se haca el estudio. Condicionamiento Operante: proceso por el cual la frecuencia de aparicin de una conducta queda modificada por sus consecuencias. Reforzador: estmulo que aumenta la probabilidad de una respuesta. Reforzamiento positivo: cuando el aumento de probabilidad de la respuesta se logra mediante un estmulo o refuerzo positivo (comida). Reforzamiento negativo: cuando la respuesta es favorecida por la terminacin de un estmulo negativo o aversivo (descarga elctrica). -Escape: recibes el estmulo negativo, lo llegas a sufrir y luego te vas. -Evitacin: no llegas a recibir el estmulo negativo. Tanto el R. positivo como el R. negativo buscan el aumento de la frecuencia de aparicin de una conducta. Castigo: la respuesta del sujeto produce un estmulo aversivo. Pretende disminuir la frecuencia de aparicin de una conducta. Omisin: la respuesta impide la presentacin de un estmulo positivo. Tambin intenta disminuir la frecuencia de la aparicin de la conducta (expulsin temporal del jugador en un partido de balonmano: no puedes jugar durante un tiempo y eso perjudica al equipo). El castigo tiene muchos aspectos emocionales.

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Si quieres que los alumnos vengan a clase conseguirs mejores resultados con refuerzos positivos (dar puntos positivos por venir) que con castigos (dar puntos negativos a quien no viene). Programas en C. O. -Programas que se basan en la respuesta del sujeto: Razn fija: trabajos en que te pagan por tareas realizadas, no por tiempo (destajo), comisiones de ventas, examen cada x temas (cada 2 temas). Razn variable: mquinas tragaperras (el premio sale un determinado n de veces, pero nunca de forma regular, siempre de manera que gane la mquina), examen una media de x temas (una vez sern 2 temas, otras 3 temas, depende). -Programas basados en el tiempo: Intervalo fijo: examen cada x meses (un examen cada cuatrimestre), fiesta de cumpleaos. Intervalo variable: examen cada x das (un examen a los 15 das, otro a los 20 das). Exmenes sorpresa.
Presentacin Refuerzo (+) Castigo Descarga elctrica N de respuestas eliminadas Razn fija Razn variable Eliminacin Omisin Expulsin Temporal Refuerzo (-) Escape/Evitacin Periodo de tiempo transcurrido Intervalo fijo Intervalo variable

Estmulo Agradable Estmulo Desagradable

FIJA Variable

Las leyes del Condicionamiento instrumental son las mismas que las utilizadas para el Condicionamiento Clsico. Ley de la Generalizacin: Aprendemos igual delante de estmulos parecidos Ley de la Discriminacin: Se discriminan los estmulos delante de los cuales se debe producir la respuesta. Ley de extincin: Cuando se deja de reforzar una conducta que se realizaba, esta desaparece.

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TEMA 16 PERSONALIDAD
Personalidad y salud Durante miles de aos, la especie humana identific en el hombre solo dos componentes: un CUERPO y un ALMA y solo dos tipos de padecimiento: las enfermedades del cuerpo y las enfermedades del alma. Hacia finales del siglo XIX; una nueva ciencia, la psicologa, aborda un nuevo componente: la psiquis, la personalidad humana. La personalidad es un conjunto de sistemas psico-fsicos que constituyen una individualidad y condicionan la adaptacin humana al medio ambiente. Todas las definiciones intentan explicar que el hombre con unidades bio-psquicas y emocionales. Muchos problemas en las relaciones ocurren porque no somos conscientes de esta dimensin psicolgica. Atendemos las necesidades fsicas y materiales, pero no visualizamos con tanta facilidad el mundo psicolgico. Una vez generada esta estructura o esqueleto de la personalidad, pasa por 3 etapas fundamentales: crecimiento, maduracin y consolidacin. Para algunos especialistas, la personalidad termina de consolidarse alrededor de los 6 aos, para otros, hacia el fin de la adolescencia, y hay quienes opinan que hasta la edad adulta. Sin embargo, todos coinciden en que los primeros 5 aos son cruciales para su desarrollo. Determinantes de la personalidad: herencia y medio ambiente. Una importante cantidad de investigadores afirman que la personalidad, al menos en parte, esta determinada por aspectos genticos. Alrededor de un 50% de la personalidad es heredada. Lo restante es determinada por el ambiente o experiencias de vida. Las experiencias de vida modelan la personalidad e incluyen aspectos como, estilos de crianza, presin de padres y maestros, numero de familia, etc. TIPOS DE PERSONALIDAD. Extrovertido. El verdadero extrovertido siente la necesidad de ser atractivo a todos los que le rodean. Piensa que es importante estar sano y se percibe l mismo como una persona activa. Raramente esta deprimido, se aburre rpidamente y su inters dura poco tiempo. Tiene facilidad para conseguir un amplio grupo de amigos, que no tienen que ser muy ntimos y leales. 70

Introvertido. A menudo parece que es tmido, pero no es el caso. Esta satisfecho con una sola compaa, es autosuficiente y no necesita la estimulacin de la compaa. Esta personalidad es profunda y previsora tendiendo al apasionamiento, sus sentimientos y creencias son fuertes y arraigadas. Trastorno esquizoide de personalidad. Suele iniciarse en la niez. Estos sujetos suelen estar caracterizados por un distanciamiento de las relaciones sociales. Estn disconformes con las maneras habituales de interaccin humana, por lo que se aslan. Poseen poco o ningn inters en realizar actividades, pero se desarrollan muy bien en tareas de aislamiento. El tratamiento suele ser la psicoterapia individual, y en algunos casos la grupal. Trastorno esquizotpico de la personalidad. Presentan un patrn general de malestar agudo debido a dficits sociales e interpersonales, poseen conductas notablemente extravagantes. Poseen una ansiedad social excesiva que no diminuye con la familiarizacin. Este trastorno es previo a la aparicin de la esquizofrenia. Se recomienda psicoterapia individual y farmacoterapia. Trastorno bordeline o limite de la personalidad. Esta caracterizado por una marcada impulsividad y una inestabilidad en las relaciones personales. Estas personas estn situadas en la frontera entre la neurosis y psicosis. Su conducta es altamente impredecible, se lastiman a si mismos para llamar la atencin. No toleran la soledad, buscan compaa, sin importar lo insatisfactoria que esta sea. Frecuentemente su ira es desencadenada cuando sienten que los van a abandonar. Trastorno histrinico de la personalidad. Presentan una bsqueda de atencin marcada, poseen una conducta exuberante, dramtica, extrovertida y emotiva. Son personas propensas a intentos suicidas o amenazas. Para llamar la atencin su aspecto y comportamiento suele ser provocadores desde el punto de vista sexual. El tratamiento para estas personas es el psicoanaltico, individual o grupal. Trastorno de la personalidad narcisista. Presentan un sentimiento exagerado en relacin con la importancia de su persona, dirigen sus afectos a ellos mismos, poseen una falta de inters en los sentimientos de los dems. El numero de casos aumenta debido a que en los hijos de padres con este trastorno se les inculca un sentido de omnipotencia y belleza poco realista. Las terapias de Kohut u Kernberg son las ms recomendables. Trastorno de la personalidad por evitacin. A este trastorno lo caracterizan una extrema sensibilidad al rechazo. Son tmidos, no sociales. Presentan un alto nivel de ansiedad frente al rechazo, por lo que evitan contactos interpersonales. Se ven a si mismos como socialmente ineptos, poco interesantes o inferiores a os dems. Se recomienda la terapia grupal e individual. Trastorno de la personalidad por dependencia. Es ms comn entre mujeres que en hombres. La caracterstica esencial de este desorden es la necesidad general y excesiva de que se ocupen de uno, ocasionando sumisin y temores de

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separacin. Sus relaciones sociales tienden a limitarse a las pocas personas de las que depende. Es muy probable que desarrollen un trastorno depresivo. Las terapias orientadas a la introspeccin ayudan a estas personas a volverse ms independientes. Tambin es recomendables la terapia conductual, familiar y de grupo. Trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad. Presentan una exagerada preocupacin por el orden, el perfeccionismo y el control. Son individuos con limitaciones para expresarse emocionalmente, perseverantes, obstinados e indecisos. Tienen pocos amigos pero logran una estabilidad matrimonial y xito personal. Debido al exceso de minuciosidad con el que desenvuelven sus tareas. Estas personas son las nicas, que reconocen estar sufriendo y buscan ayuda. Se recomienda la terapia de grupo y la terapia conductual. LOS TRES EJES Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD La formacin de una personalidad moral. El proceso educativo puede considerarse como parte de un desarrollo pleno de la personalidad tica de los educandos. Todo conjunto de habilidades y conocimientos configuran una estructura de personalidad que incidir en el modo de percibir y asumir la dimensin tica de la vida. La construccin de una personalidad tica slida incluye al menos tres niveles diferenciados, que deben interactuar de modo permanente e integrado. Estos niveles son: 1. El desarrollo de un fuerte sentido de vida. Esto implica la capacidad de dar respuesta personal y autnoma a la pregunta fundamental de la vida, segn sea el marco socio-cultural y familiar de cada persona. 2. el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable. La construccin de un proyecto de vida supone el intento consciente y deliberado de procurar la mayor coherencia personal posible. 3. el desarrollo de un estructura tica personal, capaz de viabilizar y sostener los contenidos ticos de la propia vida. Cada uno de los tres niveles necesita de sus procesos especficos. No obstante, es indudable que el desarrollo de cualquiera de ellos exige e implica a los otros dos, y es de suma importancia que se den en una interaccin equilibrada y sostenida. Desarrollo de una estructura tica personal. La estructuracin tica de la persona implica el desarrollo de una serie de contenidos que debern ser definidos por la propia persona. No se trata solamente de que la persona sea capaz de definir los contenidos, sino de que lo haga conscientemente. Para hacer esta estructuracin posible ser imprescindible establecer una serie de estrategias pedaggicas. Podemos esquematizar los elementos integrantes del proceso de formacin de la estructura tica de la persona en torno a tres ejes fundamentales: 1. Formacin para la configuracin de referentes ticos.

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Al ser humano le resulta imprescindible saber lo que objetivamente es bueno y lo que es malo. De no ser posible esta certeza tica, la persona quedar con incapacidad para tomar resoluciones responsablemente. Y le resultar imposible el desarrollo de un proyecto de vida real. Al hablar de la configuracin de referentes ticos, hablamos de hacer posible para el sujeto un marco de referencia de la objetividad tica. En este proceso podemos apuntar algunas lneas de trabajo para el desarrollo del sujeto tico. a) Aprender a clarificar lo que cree, lo que siente, lo que puede. As, se evitara n gran medida la confusin entre deber y sentimiento. b) Aprender a no auto justificarse. El ser humano necesita buscarle una justificacin a sus actos, tanto ante s mismo como ante los dems. c) Aprender a buscar la verdad. d) Aprender a discernir entre las diferentes guas de valor en una sociedad plural. 2. Formacin para el discernimiento.

Para que el juicio tico pueda realizarse, la persona, adems de tener claros los contenidos objetivos de referencia, necesita del desarrollo de habilidades que e permitan llegar a una certeza sobre cul es el mayor bien posible aqu y ahora. Adems ser necesario capacitar a la persona para que le sea posible: a) Ubicar con claridad la situacin tica planeada. As, previo a la realizacin del juicio tico, la persona necesita poder clarificar exactamente que es lo que debe juzgar y ello necesita de aprendizaje practico. b) Establecer los principios, criterios y valores morales en juego. La persona necesita establecer el marco concreto de principios, criterios y valores morales que necesita para resolver ese conflicto. c) Establecer las circunstancias que condicionan. Es necesario que la persona pueda desentraar aquellos elementos que influyen de manera importante en la situacin. 3. Formacin para la autenticidad. Llegar a ser autentico no es el resultado de un proceso espontneo, sino que necesita, por parte del sujeto, de una decisin sostenida en el tiempo. La autenticidad slo es posible en personas libres, pero la libertad humana es condicionada. La cuestin tica no radica, pues, en pretender una libertad sin condicionamientos, que no es posible, sino en buscar una libertad capaz de ir superando progresivamente los condicionamientos indebidos. Los condicionamientos indebidos son aquellos que influyen limitando arbitrariamente su horizonte de libertad. TEORIAS DE LA PERSONALIDAD. La tarea principal de una teora de la personalidad radica en establecer aquellas consistencias de la conducta que no estn determinadas por variables contextuales. Cada

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teora de la personalidad, entonces, propone sus propias listas de rasgos e interrelaciones supuestas entre las caractersticas; Estas son las dimensiones o factores de personalidad que pueden usarse para clasificar las conductas interpersonales ms estables de un individuo. Estas dimensiones de la personalidad junto con las variables contextuales sirven para explicar la variabilidad de la conducta.

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