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UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE - UNESC CURSO DE ARTES VISUAIS - LICENCIATURA

DIEGO DA SILVA DA CUNHA

O JULGAMENTO NA LEITURA ESTTICA

CRICIMA, SETEMBRO DE 2011

DIEGO DA SILVA DA CUNHA

O JULGAMENTO NA LEITURA ESTTICA

Sntese apresentada para cumprimento parcial da disciplina de Metodologia do Ensino da Arte nas Sries Iniciais do curso de Artes Visuais na Universidade do Extremo Sul Catarinense, solicitado pela professora Edite Volpato Fernandes.

CRICIMA, SETEMBRO DE 2011

O JULGAMENTO NA LEITURA ESTTICA Diego da Silva da Cunha O uso do julgamento condiz com uma ao avaliativa, no caso da imagem avaliase a esttica. O julgamento realizado em sala de aula pelo aluno no diz respeito somente a imagem como objeto fsico e sim mantm uma elaborao conceitual daquilo j conhecido pelo educando. De acordo com sua vivncia, com o j experimentado o aluno de sries inicias relaciona o momento presente com outro momento j vivido. A partir ento se torna julgado no somente a imagem e sim o repertrio artstico da criana. Observa-se tambm a trajetria esttica por ela j percorrida, at que ponto a arte esta na vida do aluno. A leitura esttica no vem somente a construir o conhecimento sobre arte, como tambm na construo da prpria compreenso dos seres humanos. Para Parsons quando julgamos um quadro, julgamos os elementos da nossa experincia e pomos em causa a sua natureza e o seu valor. Se os corrigirmos luz da nossa noo do seu valor estaremos, por assim dizer, a corrigir o nosso eu (1992, p.138). Contudo sabe-se que o ser humano possui suas fases na vida e que quanto menor for sua idade, menor ser a compreenso sobre como proceder no ato do julgamento. A partir do momento que o repertrio esttico do aluno possui um incio, ele consegue identificar determinados fatores artsticos, como cor, o tema, o realismo e a expressividade da obra, sendo que aos poucos tambm se torna importantes para o mesmo a criatividade do artista, a maestria do artista e a utilidade da obra. Ao julgar a cor, que vem como primeiro elemento, a uma criana bem pequena dir que a imagem s ser boa se as cores utilizadas forem de seu gosto (cor preferida). A cor tratada como um elemento isolado, no julgado como forma. A autora traz o conceito de que as crianas pequenas compreendem a cor desta maneira e a usam como critrio avaliativo. Segundo ela a imagem ser boa se as cores agradarem a criana. Apesar de todo o processo de construo do conhecimento sobre arte durante a trajetria de sua vida e ser apresentada em outra concepo, a cor no desaparece como elemento de julgamento na adolescncia. Para a criana as caractersticas de uma obra como contraste, harmonia, composio, estilos, entre outros se perde, pois para ela a nica maneira de organizao

formal o realismo. A criana ao ver a imagem pode relacion-la ao realismo esquemtico ou fotogrfico. O esquemtico se faz a partir do momento em que elementos da imagem so relacionados a sua matria fsica, a criana conhece o que est vendo e reconhece na sua mente, j o realismo fotogrfico se da pela aparncia visual dos objetos representados e imagem. Ao relacionar o mundo real com a expressividade da obra o aluno emite um juzo negativo imagem se o tema ruim. A obra prejudicada, pois o aluno no achar bonito, por exemplo, uma imagem que trate de guerra ou violncia. Outro critrio a ser avaliado pelo aluno a habilidade em que o artista realiza a obra, relacionando a interpretao com o critrio do realismo com a maestria do artista. A grande importncia deste fator avaliativo no julgamento se d pela valorizao da habilidade do artista em produzir a imagem, pois este o primeiro vinculo entre artista, obra e espectador. A utilidade da obra no mencionada como critrio de julgamento esttico na leitura da imagem. Uma imagem que mostre pontos ruins em uma sociedade como a violncia pode ser til como protesto para a no realizao desta prtica, como para o aluno pode ser ruim pois lhe mostra uma realidade triste ou difcil. Ele (o aluno) v o que no esperava que estivesse na obra, sendo semelhante esta observao com o realismo identificado pela criana. A utilidade da obra como critrio entra em contradio com outro elemento. A imagem pode ser boa mesmo que o tema seja triste desde que ela venha a ajudar na soluo de um problema ou situao. A criatividade tambm utilizada como critrio no julgamento da leitura de imagem. Por ser desde muito cedo incentivada pelo meio de convvio a ser criativa a criana tambm valoriza quando ela passa a ser o avaliador. A idia de reelaboraro e reconstruo faz parte deste ponto avaliativo pelo aluno. Contudo a criana ao julgar ou avaliar o que h presente na imagem ir buscar no seu repertrio aquilo que j conhece ou desenvolveu em seu conhecimento esttico como j foi citado. E para finalizar tornase importante a incluso no somente na vida escolar como na pessoal a integrao de imagens artsticas com as vivncias e experimentaes das crianas desde cedo para haver este desenvolvimento. no mais como elementos isolados que constituem a

REFERNCIAS ROSSI, Maria Helena Wagner. Imagens que falam: Leitura da arte na escola. 2. ed. Porto Alegre, RS: Mediao, 2003.

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