Agronomia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS
ESCUELA ACADMICO PROFSIONAL DE AGRONOMA
PLAN CURRICULAR 2006
CAJAMARCA PER
Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC
Norte de la Universidad Peruana
NDICE
CONTENIDOS
PG
PRESENTACIN INTRODUCCIN I. MARCO REFERENCIAL 1.1. Externo 1.2. Interno Universidad Nacional de Cajamarca Facultad de Ciencias Agrarias Escuela Acadmico Profesional de Agronoma Evaluacin del Currculo Anterior Marco Legal II. MARCO CONCEPTUAL 2.1. Concepcin de Educacin 2.2. Concepcin de Universidad 2.3. Concepcin de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales 2.4. Concepcin de la Carrera Profesional de Agronoma 2.5. Concepcin de Currculo 2.6. Concepcin de Paradigmas de Aprendizaje 2.7. Concepcin de Estrategias Educativas y Administrativas III. CAMPO DE ACCIN ACADMICA PROFESIONAL Perfil de los Sujetos del Currculo 3.1. Perfil del postulante 3.2. Perfil del Estudiante
2
5 7 8 8 10 10 11 16 16 19 20 20 21 22 23 25 28 35 41 41 41 41
3.3. Perfil del Ingeniero Agrnomo 3.4. Perfil del Docente IV. MARCO ESTRUCTURAL
41 48 49 49 49 64 65 66 67 74 77 82 112 112 112 113 113 114 114 115 116 117 119 119 120
4.1. Organizacin Curricular a. Criterios Acadmicos b. Objetivos Curriculares c. Ejes curriculares d. Contenidos Horizontales y Transversales e. Cuadro de Grandes rea Lnea y Especialidad f. Malla Curricular g. Plan de Estudios h. Cartas Descriptivas (sumillas) i. El slabo j. Orientacin y Tutora k. Prcticas pre profesionales l. Investigacin m. Proyeccin y Extensin Rural V. MARCO ESTRATGICO 5.1. Descripcin del Carcter del Currculo 5.2. Implementacin y Operativizacin del Currculo 5.3. Recursos Humanos Logstico Infraestructura 5.4. Lineamientos operativos
5.5. Evaluacin Curricular 5.6. Supervisin VI. MARCO NORMATIVO Reglamento de Consejera y Tutora Reglamento de Subsanacin de Asignaturas Reglamento de Prcticas Pre-profesionales Reglamento de Graduacin y Titulacin Reglamento de Cursos Vacacionales Reglamento de Bolsa de Estudios
121 123 124 124 129 133 139 157 162
La luz que aprovecha ms a una nacin, no es la que se concentra, sino la que se difunde...
no es repetir el conocimiento sino construirlo por s mismo y hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje orientado por el maestroSomos un centro de energa
transformadora que asume una nueva institucionalidad acreditable
PRESENTACIN
La formacin de humanistas, cientficos y profesionales de alta calidad acadmica, con valores ticos y cvicos, de acuerdo con las necesidades del pas, es uno de los fines de la Universidad peruana, tal como lo manifiesta la Ley Universitaria N. 23733 y el Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, sta es la razn fundamental, por la que la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, formula el presente Currculo. Durante la dcada del 90, pero esencialmente en el segundo lustro de este perodo, se han difundido con mayor intensidad los nuevos conocimientos en todos los campos de la actividad humana, el mismo que se ha hecho extensivo el uso de la tecnologa de informacin y comunicacin, modificando las formas tradicionales de aprendizaje y enseanza. De otro lado, el proceso de globalizacin econmica y financiera ha introducido con todo el rigor, el modelo econmico del libre mercado, que implican nuevas relaciones de produccin y oportunidades laborales diferentes a las tradicionalmente conocidas. Estas y otras razones exigen la necesidad de renovar los perfiles profesionales; es decir, se trata de formar profesionales con nuevas aptitudes, destrezas, habilidades y competencias, capaces de generar sus propios puestos de trabajo o insertarse con eficiencia a las exigencias de la modernidad y la competitividad. Con el objeto de enfrentar esta problemtica, la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales de la UNC, organiz la Comisin Curricular encargada de reelaborar un nuevo Currculo para la Carrera Acadmico Profesional de Agronoma, acorde a las exigencias de los nuevos enfoques pedaggicos. El presente documento, que sometemos a consideracin de la Facultad de Ciencias Agrarias y de la Comunidad Universitaria en general, es el resultado del anlisis de nuestro entorno a partir de las nuevas tendencias a nivel mundial, nacional y regional, que han permitido definir el objeto de la carrera, la identificacin de las necesidades de los egresados y de las experiencias curriculares y planes de estudio que se han venido aplicando en nuestra escuela, con la finalidad de identificar las competencias y macrocompetencias, las cuales han servido de insumo bsico para la identificacin del Perfil Profesional del Egresado de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, de la Facultad de Ciencias Agrarias UNC. En torno a la identificacin del Objetivo de la carrera y el Perfil Profesional, se organiz el Diseo Operativo por reas, Lneas Curriculares, Aos y Asignaturas, concluyendo con la elaboracin de la Malla Curricular
En consecuencia el presente documento, es el resultado del trabajo compuesto de Docentes de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, alumnos, egresados, destacados profesionales y agricultores y de la comisin curricular 2006, y como tal comprende una revisin integral de los anteriores currculos y su consiguiente renovacin, en base a los conocimientos cientficos y tcnicos que la tecnologa educativa contempornea recomienda. Estos cambios que se plantean en el Currculo, necesariamente nos obligan a reestructurar las formas de evaluacin, investigacin y proyeccin universitaria, plantear innovaciones en torno a la implementacin de actividades extracurriculares, Consejera y Tutora, la administracin del currculo y un marco normativo y de poltica universitaria, que facilite la implementacin de este nuevo enfoque pedaggico. Cajamarca, julio del 2006
LA COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRCULO
INTRODUCCION
El cambio curricular es la parte fundamental y una tarea permanente, en torno a la cual la Facultad de Ciencias Agrarias y en especial la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma debe cumplir a cabalidad, con la finalidad de capacitar y formar integralmente al alumno.
El currculo es una herramienta bsica de trabajo, que permite al alumno desarrollarse cientfica, tcnica y humansticamente, a fin de dar respuesta al proceso acelerado de cambio, caracterizado por la globalizacin, el crecimiento demogrfico y el proceso cientfico y tecnolgico.
Por estas razones el currculo debe ser adaptable y flexible a los exigentes cambios de la modernidad, con eficiencia, eficacia y convivencia, en funcin a la actualidad, de manera que la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, cumpla eficientemente con las exigencias actuales y futuras.
En tal sentido el currculo que se presenta est estructurado de acuerdo al planeamiento estratgico y con las transformaciones que han ocurrido en el campo de las ciencias agrarias, conservacin y manejo de los recursos naturales.
I. MARCO REFERENCIAL
1.1. EXTERNO RETOS DE UNA UNIVERSIDAD CON VISIN DEL FUTURO
La sociedad y todos los sistemas que la conforman, estn en un proceso acelerado de cambio, caracterizado por las grandes tendencias como son la globalizacin, el crecimiento demogrfico y el progreso cientfico y tecnolgico.
En este contexto, el conocimiento, en todos sus aspectos, es la llave para el bienestar humano. Las Universidades juegan un rol fundamental en el descubrimiento, anlisis, difusin y aplicacin de este conocimiento, el CONOCIMIENTO ES EL NEGOCIO PRINCIPAL de la universidad. El gran reto para toda Universidad, es jugar un rol importante en la transformacin de la sociedad y en este empeo, transformarse as misma.
Para cumplir con su misin de formar profesionales las Universidades deben tomar en cuenta los profundos cambios que se han dado en los ltimos 20 aos, en el campo laboral y profesional y los retos a los que se enfrenta un profesional en la actualidad.
Antes las personas aspiraban a adquirir una carrera Para toda la vida, debido a que los conocimientos se mantenan vigentes por muchos aos, la necesidad de actualizarse o de hacer un post-grado no era apremiante. Hoy los conocimientos se renuevan a una velocidad vertiginosa, se calcula que en cinco aos el 50% de los conocimientos adquiridos perder vigencia. Adems se observa que las personas cambian de carrera o de especialidad varias veces a lo largo de su vida profesional, debido a que las demandas del campo laboral y profesional cambian en forma continua y profunda.
Por ello la formacin Universitaria ha cambiado de objetivo y, de estar dedicada principalmente a transmitir conocimientos, se ha planteado el reto de desarrollar en el
estudiante la capacidad de autoaprendizaje que le permita seguir aprendiendo durante toda la vida. Lo mismo ocurre con el empleo. Antes las personas aspiraban a conseguir un empleo que les permitiera desarrollarse y continuar trabajando hasta la jubilacin, un Empleo para toda la vida, al amparo de la estabilidad laboral y del valor que se otorgaba a la antigedad en el cargo. Hoy la estabilidad laboral ha sido reemplazada por la Movilidad Laboral. Las personas se mantienen en el puesto mientras sean capaces de hacer un aporte significativo; se premia la creatividad, la innovacin, la actualizacin, ms que la antigedad en el cargo. En estas condiciones, el objetivo de la formacin Universitaria debe ser lograr que sus egresados tengan Empleabilidad para toda la vida, entendida sta como la capacidad de generar su propio empleo o trabajar en forma dependiente.
Antes, la educacin se basaba en conocimientos, esto ya no es suficiente por la rpida obsolescencia de los mismos y porque el campo laboral demanda no slo tener conocimientos (saber), sino adems saber hacer (habilidades) y estar dispuesto a hacerlo (actitudes), una educacin que abarca estos Tres Saberes es lo que se llama una educacin basada en competencias. Los conocimientos se renuevan rpidamente pero las habilidades y actitudes quedan.
En concordancia con la estabilidad de los conocimientos y de las condiciones del campo laboral, las Universidades mantenan sin variaciones las estructuras curriculares de las carreras que ofrecan durante muchos aos. Hoy las Universidades tienen el reto no slo de estar atentas a los avances cientficos y tecnolgicos; sino tambin a las necesidades cambiantes del ejercicio profesional y de la sociedad, y an deben adelantarse a ellos.
Como
consecuencia
de
lo
anterior, las
Universidades
deben
actualizar
permanentemente las estructuras curriculares de las carreras que imparten. ste es un reto muy difcil para las Universidades antiguas que pone en juego su capacidad de romper paradigmas y de vencer la resistencia al cambio.
10
En cuanto a los objetivos terminales de la formacin profesional, expresados en el perfil profesional para cada carrera, ste era establecido a criterio de la Universidad, tomando en cuenta principalmente el cuerpo de conocimientos de la carrera. Hoy en da la vinculacin entre la educacin y el trabajo es muy clara, la principal preocupacin del estudiante al elegir una carrera, es lograr en el futuro excelentes oportunidades de trabajo y por otro lado, el mercado laboral define cada vez ms claramente las competencias profesionales que requiere. Por ello los perfiles profesionales deben elaborarse no slo teniendo en cuenta el cuerpo de conocimientos de la carrera, sino tomando en cuenta tambin las demandas del mercado laboral.
El mbito de accin del profesional, hasta hace pocos aos, era local, regional o del pas. Hoy en da el mbito de accin de un profesional es global, las oportunidades de desarrollo profesional se presentan en el mundo, las ofertas de trabajo se buscan en Internet y por esta va se procesan las aplicaciones. El profesional debe estar preparado para responder a los requerimientos del mercado global, pero sin perder su identidad y su arraigo nacional, ste es un gran reto de la Universidad actual.
La Universidad Nacional de Cajamarca y la Facultad de Ciencias Agrarias, no escapa a estos retos, por lo que a travs de una comisin curricular presenta la siguiente propuesta curricular, a fin de que los nuevos profesionales de sus cinco carreras profesionales cumplan con los requisitos exigidos por el mercado actual.
1.2. INTERNO UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA Visin

Universidad lder con capacidades de gestin y concertacin al servicio de la comunidad
Misin
Somos una institucin Acadmica, humanstica, cientfica y tcnica que forma profesionales competitivos que contribuyen al desarrollo sostenible del pas, coadyuvando a mejorar el nivel de vida de la poblacin.
11
Slogan
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS Visin La Facultad de Ciencias Agrarias, es una institucin con prestigio regional, nacional e
internacional, lder en la formacin de profesionales competentes y en la generacin de propuestas para el desarrollo agrario y conservacin del medio ambiente, con enfoque holstico y sustentable.
Misin
Para definir la misin institucional de la Facultad de Ciencias Agrarias, es necesario responder las siguientes interrogantes esenciales: Qu somos?, Qu hacemos?, Quin es nuestro cliente?, Para que estamos?, y Cul es la razn por la cual existe la organizacin? Qu somos? Al dar respuesta a esta interrogante especfica, se concluyen que la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Cajamarca es: Un rgano de gestin, servicio y creacin de conocimientos. Una institucin acadmica y de desarrollo humano. Una comunidad cientfica Una institucin de ciencias bsicas al servicio de la Universidad Nacional de Cajamarca y la comunidad. Una organizacin de desarrollo cientfico y tecnolgico Una entidad con docentes y alumnos al servicio de la sociedad, Un sistema acadmico, y Una entidad competitiva en al formacin profesional
12
Resumiendo estas propuestas, la Facultad de Ciencias Agrarias es Una Organizacin Acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca, conformada por docentes y alumnos del rea de ciencias Agrarias Qu hacemos? Con respecto a esta pregunta, se resume que, en la Facultad de Ciencias Agrarias: Impartimos y transmitimos conocimientos Formamos profesionales en ciencias agrarias Nos dedicamos a la enseanza-aprendizaje, la investigacin y la proyeccin social Nos dedicamos al estudio de la agricultura, la investigacin y profundizacin de conocimientos Damos vida intelectual a la comunidad Proporcionamos ideas para el desarrollo de otras ciencias. Brindamos servicios acadmicos Forjamos el futuro cientfico agrcola de la sociedad Brindamos conocimientos de desarrollo agrcola y Actuamos como facilitadores en la extensin de la agricultura
Resumiendo estas propuestas, la Facultad de Ciencias Agrarias es Una organizacin acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca, conformada por profesionales de ciencias agrarias, dedicados a la enseanza-aprendizaje, investigacin y proyeccin social y por alumnos con vocacin cientfica y humanstica. Cul es nuestra razn de ser? Al tratar esta interrogante, se presentan las siguientes ideas: Formar la base cientfica agrcola de nuestro futuro profesional. Crear nuevos conocimientos y producir nuevas tecnologas Satisfacer la demanda de profesionales del rea de ciencias agrarias.
13
Formar profesionales competitivos La enseanza-aprendizaje Formar profesionales capaces de resolver los problemas agrcolas de la comunidad Satisfacer la necesidad cientfica de la Universidad Contribuir al desarrollo agrario regional y nacional, y Proporcionar conocimientos bsicos.
La razn de ser de la Facultad de Ciencias Agrarias es Formar profesionales en ciencias agrarias, crear conocimientos para lograr el bienestar social, proporcionar la base cientfica a los futuros profesionales y formar profesionales en ciencias agrarias de alto nivel, adems de crear nuevos conocimientos y tecnologas para contribuir a resolver problemas agrcolas de la comunidad
Resumiendo la Misin de la Facultad, es Contribuir al desarrollo agrario y humano, mediante la formacin de profesionales capaces de elaborar propuestas de desarrollo sustentable con enfoque holstico, generar y adecuar tecnologas a la realidad local, regional y nacional.
Antecedentes Histricos de la Facultad de Ciencias Agrarias
La Facultad de Ciencias Agrarias se crea como parte de las Facultades de la Universidad Nacional de Cajamarca, en febrero de 1962, mediante Ley N. 14015. Al inicio se denomin Facultad de Agronoma, hasta agosto de 1969 y luego se cambia a la denominacin de Programa Acadmico de Agronoma. Posteriormente el 30 de abril de 1984 adopt el nombre de Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales por mandato de la nueva Ley Universitaria 23733 y actualmente toma el nombre de Facultad de Ciencias Agrarias, con la finalidad de que exprese el sentir de las carreras
profesionales que hoy comprende como son: Agronoma, Ingeniera Forestal, Ingeniera de Industrias Alimentaras, Ingeniera Ambiental e Ingeniera en Agronegocios, todas relacionadas con el desarrollo del agro. La Facultad de Agronoma
14
de la entonces Universidad Nacional Tcnica de Cajamarca de acuerdo a la Ley 14015, surgi como una unidad acadmica creada con el fin de incrementar el desarrollo agropecuario regional y nacional, mediante la preparacin de profesionales idneos a dos niveles: un nivel medio (perito Agrnomo) y un nivel superior (Ingeniero Agrnomo). El ingeniero Agrnomo estar capacitado para emplear los mtodos cientficos en la solucin de los problemas agropecuarios en general y en especial de la zona de influencia de Universidad de Cajamarca. RIMARACHIN, I. (2005).
La poblacin estudiantil esta conformada por 460 estudiantes de Agronoma, 200 de Ingeniera Forestal, en su sede principal, 150 de Ingeniera Ambiental, con sede en la provincia de Celendn, asimismo cuenta con una sede de Ingeniera Forestal en la provincia de Jan con 110 estudiantes, con 180 alumnos de la carrera profesional de Industrias Alimentarias y con 80 alumnos de la carrera profesional de Agronegocios, con sede en la provincia de Bambamarca.
El presente trabajo es importante en la coyuntura actual, y debe significar el cambio de rumbo hacia mejores perspectivas, que permitan que la Facultad de Ciencias Agrarias en un lapso ms o menos corto se convierta en una Facultad de renombre, no slo en el mbito local, regional y nacional, y por que no en el mbito internacional. Si bien es cierto que tenemos muchas carencias econmicas, tambin es cierto que, contamos con un gran potencial humano, especializado en diferentes ramas que muy bien podra constituirse en el motor de un nuevo enfoque de desarrollo, contando para ello con el potencial estudiantil. Asimismo se cuenta en el entorno, con un abanico de posibilidades mal utilizadas o ni siquiera percibidas. Este conjunto de factores deben generar una sinergia para que en un corto a mediano plazo se transformen las actuales caractersticas de nuestra Facultad y de la sociedad de su entorno.
El enfoque tradicional del currculo ha seguido una estructura por disciplina y por rubro, sin ofrecer oportunidades para que los conocimientos se integren en torno a los problemas existentes en el campo y mucho menos en torno a sistemas diversificados e integrados de produccin agropecuaria.
La esencia de la formacin agronmica est en la interdisciplina durante todo el proceso de formacin; algunos esfuerzos han hecho materias aisladas; siempre la integracin se la quiso asignar como objetivo de una materia o unas pocas materias
15
terminales; o reemplazar en ese rol a las materias, en vista que no lo realizaban, creando una estructura paralela, que no funcion por un problema ms de fondo, por un problema de enfoque. Falt el enfoque integrador que posibilite la jerarquizacin y complementariedad de los temas aportados por cada disciplina. Enfoque que plantea desafos no resueltos por disciplinas aisladas, que deben necesariamente afrontarse y resolverse desde una perspectiva comn y un acuerdo metodolgico.
En el proceso de formacin de futuros profesionales agrarios, es esencial crear instancias de aprendizaje en la cual el estudiante tenga la oportunidad de visualizar y practicar la integracin disciplinaria en torno a problemas o situaciones reales de los sistemas de produccin, los que deben responder a las realidades concretas de los productores a quienes se intenta servir. Es utpico esperar que el profesional tenga una visin integradora, si en su programa de estudios no se le ha facilitado o estimulado para aprender la forma cmo los conocimientos de las diferentes disciplinas se aplican en forma integrada a determinadas situaciones o realidades. La agricultura, es una de las actividades productivas ms importante del pas, es variada e implica constantes desafos. Al formarte en la Universidad Nacional de Cajamarca, te convertirs en un profesional destacado, preparado para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en la produccin y sanidad de cultivos, produccin pecuaria, ingeniera agraria y suelos, administracin de empresas agrcolas y extensin agropecuaria, segn el campo que elijas. Podrs formular y evaluar proyectos de nuevas empresas agrcolas. Podrs contribuir al desarrollo de la calidad de vida del habitante rural, a hacer del campo un mejor lugar para vivir, en armona con el ambiente y evitando el deterioro de los recursos naturales. Al egresar tendrs la posibilidad de desempearte en el amplio campo ocupacional que se detalla ms abajo, o continuar con tu formacin en alguno de nuestros Programas de Postgrado, todos acreditados por el Ministerio de Educacin, lo que te permitir optar a becas de estudio de Postgrado.
16
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE AGRONOMA Visin

Somos una Carrera acreditada, creadora e innovadora de conocimientos cientficos y tecnolgicos agrarios, con docentes capacitados, con una infraestructura adecuada y egresados competentes que responden a las necesidades del sector agrario del pas, con capacidad de aportar a las soluciones de los problemas, teniendo en cuenta la dinmica socioeconmica, cultural, cientfica y tecnolgica en los prximos veinte aos.
Misin
Formar ingenieros agrnomos idneos, es decir con alta calidad acadmica, tcnica y principios ticos, que tengan la capacidad de aprender, dirigir y disear programas y proyectos en los sistemas de produccin agraria, a travs de la investigacin, la docencia y la extensin.
EVALUACION DEL CURRICULO ANTERIOR El Currculo es un documento terico acadmico y normativo de gestin institucional, asimismo, es un instrumento acadmico con el cual se estn formando los actuales estudiantes de la Escuela, sin embargo; en la aplicacin del currculo se ha notado algunos desajustes, que necesitan ser corregidos e introducir algunas modificaciones a fin de tener un instrumento til, que garantice la formacin de profesionales capacitados para enfrentar los retos de la presente dcada.
El currculo anterior ha tenido las caractersticas exigidas tales como: Integrabilidad, ya que cubra todas las reas o dominios conductuales de la persona como son: la Cognitiva, Psicomotora y la Afectiva Actitudinal, es decir desarroll conocimientos, capacitacin prctica para el trabajo, y lo personal. En cambio en la parte valorativa, slo se le proporciona un curso, y como no se tiene docentes especializados en este campo, la motivacin fue ms pobre, por ende, no se est cumpliendo con los objetivos trazados.
17
En cuanto a la parte organizativa, s tiene un adecuado nivel de coherencia interna y externa entre todas las instancias y los elementos del currculo, en este sentido se ha tenido el apoyo de los docentes y autoridades.
En lo referente a la flexibilidad, el currculo es flexible, pues no slo hay asignaturas obligatorias si no tambin electivas, que en su mayora tratan de temas de actualidad avances de la ciencia y la tecnologa.
En el aspecto participativo se ha cumplido con promover la participacin consciente y responsable de los profesores, estudiantes y la comunidad; en las actividades acadmicas de la Escuela, asimismo se ha recurrido a ellos mediante encuestas y entrevistas para evaluar el Currculo anterior.
En cuanto a la dinamicidad, si ha tenido esta caracterstica en alguna medida, pues los Docentes han tratado de introducir temas de actualidad en sus slabos, en especial en la parte de la informtica y los Software estadsticos; por su parte el currculo se puede considerar que ha sido diversificado, pues trata de solucionar problemas regionales en primer lugar, adems es permanente, por cuanto el currculo est presente en todos los aspectos de la vida del educando y trasciende en su desenvolvimiento personal, tambin es nacionalista porque valora lo nuestro, es democrtico porque como se dijo anteriormente propicia la participacin de los agentes educativos. Finalmente, tiene la caracterstica a ser experimental y cientfico, pues da opcin a que los temas de aprendizaje estn de acuerdo al avance cientfico y tecnolgico de la poca.
Por otro lado, se ha analizado los componentes del Currculo, en este aspecto podemos indicar que, existe prioridad en mejorar la fundamentacin de la necesidad de la Carrera; se ha ampliado el perfil profesional, al anterior le faltaba detallar las reas de ejercicio profesional, en ese aspecto se han mejorado los objetivos de formacin de acuerdo a las caractersticas del futuro profesional en Agronoma, en cuanto al carcter del Currculo sigue siendo lo mismo, es decir hay flexibilidad.
18
El Plan de Estudios ha sido revisado con detenimiento y se ha visto por conveniente modificarlo sustancialmente, introduciendo nuevos cursos de cultura general, fusionando algunos cursos y modificando crditos y nmero de horas tericas y prcticas, se ha reducido el nmero de crditos exigidos para egresar; como consecuencia del cambio en el Plan de Estudios hay la necesidad de cambiar la malla curricular existente, el cual se presenta en el lugar correspondiente. En la distribucin de asignaturas por reas, existe la necesidad de modificarla, pues en el actual tiene un rea ms en el ejercicio profesional, el cual tambin se presenta en el lugar correspondiente.
En lo referente a las prcticas Pre-profesionales, en el currculo anterior no est incluido por no haber tenido la necesidad de hacerlo. En la presente propuesta ya se ha confeccionado el proyecto, el cual debe ser aprobado con el presente currculo.
Asimismo, el currculo anterior cuenta con un cuadro de convalidaciones, para el presente tambin ya se tiene dicho cuadro. Las sumillas de las asignaturas han sido revisadas, en las que se ha podido apreciar que algunos temas o unidades temticas se repiten entre algunas asignaturas, por lo tanto han tenido que ser modificadas, en ciertos casos se han fusionado cursos, en otros se han modificado sus crditos; en cambio en la estructura se han cumplido con la que para ello existe, es decir tiene la parte informativa, los objetivos y la sntesis de los temas.
La estructura para la presentacin del slabo no est incluido en el currculo anterior, sin embargo; si existe en la Direccin de Escuela, pero que en el caso de los Docentes de otros Departamentos Acadmicos, no han seguido esta estructura, al revisar los slabos se ha encontrado que ninguno de ellos llega al 100 % en la calificacin dada, por lo tanto, existe la necesidad de incluir la estructura para la presentacin del slabo y darle un dispositivo de manera que sea de cumplimiento estricto por parte de los Docentes.
19
En lo referente a los lineamientos y metodologas de enseanza aprendizaje, el slabo anterior los tiene bastante explcitos; sin embargo, necesita que se incluya las nuevas tendencias pedaggicas como el constructivismo y trabajo en equipo.
El currculo anterior indica los equipos y materiales instruccionales, pero carece de normas y procedimientos de convalidacin, slo tiene el cuadro de convalidaciones como se dijo anteriormente. No especfica con detalle la Plana Docente existente, tal como lo recomienda hacerlo, finalmente no estn las Resoluciones Rectorales de todas las modificaciones realizadas.
MARCO LEGAL
El presente proceso de reestructuracin curricular se sustenta en los siguientes dispositivos legales: Ley Universitaria N. 23733 Decreto Legislativo N. 789 Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca R:R: N. 002-96-UNC
20
II. MARCO CONCEPTUAL

2.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
Concebimos a la educacin como un proceso en el que, la persona va asimilando conocimientos e integrando y recreando cultura, como parte de un proceso ms amplio como el de las ciencias agrcolas.
Los cambios violentos que se observan especialmente en el campo de la ciencia y la tecnologa, hacen que concibamos una educacin flexible, crtica, inteligente y
creativa, que signifique desarrollar capacidades para identificar las causas de los problemas y disear sus soluciones. La educacin que apuesta por est concepcin, parte de que se tiene que propiciar una educacin que suscite una conciencia crtica de personas lcidas, que se den cuenta donde est, quien es, que puede ser, en que situacin vive, cuales son las causas, las razones de vida que tiene el pas.
En segundo lugar, la educacin debe suscitar la creatividad de los educandos, para que adquieran confianza de su propia dignidad, su funcin en la vida, que crea, que aporta, que no esta dems, que es necesario. En tercer lugar la educacin debe propiciar la cooperacin, la idea de los que se est haciendo, lo hace mejor con los dems, con intercambio de esfuerzos en una cooperacin constante de solidaridad.
Por lo que: el futuro profesional
debe poseer los cuatro pilares bsicos de la
educacin propuesto por Javier Wonng Cabanillas:
a. Aprender a conocer. Habilidad que permite aprender los conocimientos para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida, mediante la atencin, la memoria asociativa y el pensamiento. Este concepto va ms halla de distincin tradicional entre educacin bsica y educacin permanente y coincide con la gran nocin formulada a menudo: la de la sociedad educativa, en la que todo puede ser ocasin para aprender y desarrollar las capacidades del individuo.
21
b. Aprender a aprender. Habilidad que permite continuar aprendiendo por si mismo, en diferentes situaciones, es ensear a pensar. Esta habilidad se basa en la conciencia de uno mismo, en el autocontrol y la auto-direccin personal. Se desarrolla esta habilidad aprendiendo hbitos de estudio, desarrollando la capacidad de manejar informacin y producir conocimientos.
c. Aprender a hacer. A fin de adquirir no solo una calificacin profesional, sino, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a un gran numero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias de trabajo que se ofrecen los graduados.
d. Aprender a vivir juntos. Desarrollando la compresin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia, como realizar proyectos comunes y preparase par tratar los conflictos, respetando los valotes de pluralismo, comprensin mutua y paz.
e. Aprender a ser. Para que desarrolle la propia personalidad y est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. En tal sentido, no menos preciar en la educacin, ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar.
La educacin es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educacin contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos y/o profesionales.
2.2. CONCEPCIN DE LA UNIVERSIDAD

Las universidades son instituciones de enseanza superior con potestad reconocida para otorgar Grados Acadmicos. En algunas universidades, los estudiantes comienzan sus estudios superiores con cursos especializados, dado que su educacin general se completa en la enseanza secundaria. Una carrera tiene una duracin de entre cinco y siete aos, cada uno de los cuales suele estar dividido en dos semestres.
22
2.3. CONCEPCIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

La Facultad de Ciencias Agrarias, es una institucin cuya funcin primordial es formar profesionales competentes, capaces de elaborar propuestas de desarrollo sustentables, as como de generar y adecuar tecnologas agrarias a la realidad de nuestra regin y a nivel nacional.
Objetivos de la Facultad de Ciencias Agrarias Brindar formacin Acadmico profesional en cada una de sus escuelas especializadas, mediante una capacitacin cientfica para interpretar crticamente la realidad agraria regional y nacional; proponer alternativas de solucin a los problemas detectados, actuar creativamente en las condiciones existentes y con los recursos disponibles.
Realizar investigacin cientfica bsica y tecnolgica para obtener el mejor aprovechamiento econmico y social de los recursos agropecuarios, con el fin de encontrar nuevos procedimientos que respondan a las necesidades del desarrollo regional y nacional independiente.
Extender sus efectos a la comunidad, con el fin de promover su desarrollo armnico y sostenible mediante los avances conseguidos a travs de la investigacin
Capacitar a un profesional en las ciencias agrarias para estudiar, analizar, diagnosticar y planificar en forma integrada, las variables fsicas, biticas, culturales y econmicas que rigen el proceso productivo en cada escenario especfico de la produccin agrcola.
Contribuir al progreso tecnolgico del pas, participando en los procesos de seleccin, adaptacin, transferencia, optimizacin y creacin de nuevas tecnologas.
Proponer soluciones a problemas de trascendencia para el pas, mediante el trabajo en grupos multidisciplinarios.
Dirigir y administrar actividades relacionas con la produccin agropecuaria.
23
2.4. CONCEPCIN DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL
DE AGRONOMA
La agricultura es una de las actividades productivas ms importante del pas, es variada e implica constantes desafos. El estudiante al formarse en la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma de la Facultada de Ciencias Agrarias, de Universidad Nacional de Cajamarca, se convertir en un profesional destacado, preparado para resolver problemas cientficos y tecnolgicos en la produccin y sanidad de cultivos, produccin pecuaria, ingeniera agraria y suelos, administracin de empresas agrcolas y extensin agropecuaria, segn el campo que elija. Podr formular y evaluar proyectos de nuevas empresas agrcolas. Podr contribuir al desarrollo de la calidad de vida del habitante rural, a hacer del campo un mejor lugar para vivir, en armona con el ambiente y evitando el deterioro de los recursos naturales. Al egresar tendr la posibilidad de desempearse en el amplio campo ocupacional que se detalla ms abajo, o continuar con su formacin en alguno de nuestros Programas de Postgrado en nuestra Universidad o en otras, todos acreditados por el Ministerio de Educacin a travs de la Asamblea Nacional de Rectores, lo que le permitir optar a becas de estudio de Postgrado. Objetivos de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma La carrera de Ingeniero Agrnomo tiene como objetivo fundamental desarrollar y controlar en forma sostenible los sistemas de produccin agrcola, adems de formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos agrarios; as mismo, realizar procesos de investigacin y transferencia tecnolgica que contribuyan con el desarrollo regional y nacional, haciendo uso de tcnicas apropiadas, econmicamente viables y socialmente aceptables. Objetivos Generales Formar Ingenieros Agrnomos capacitados para solucionar problemas
Agropecuarios de la Regin y del Pas. Participar en el desarrollo agropecuario aportando Ciencia, tecnologa y recursos Humanos capacitados para promover el uso racional del suelo, agua, plantas y animales a favor de la supervivencia humana.
24
Realizar Investigacin Cientfica Agropecuaria, para contribuir en el desarrollo Regional, Nacional y apoyar el desarrollo agrario de la regin. Objetivos Especficos Formar profesionales capacitados para contribuir en los procesos de desarrollo de la produccin agropecuaria del pas y preparar su competitividad en otros pases del continente u otros continentes. Capacitar al profesional para estudiar y evaluar el efecto de los factores que rigen la produccin agraria en forma ordenada. Preparar al Ingeniero Agrnomo para formular, disear, organizar y dirigir
empresas y proyectos agropecuarios y prestar accesoria integral en los campos pertinentes al agro peruano. Capacitar profesionales para planificar, disear y ejecutar el proceso de transferencia tecnolgica a los productores y a la comunidad en general. Formar profesionales con capacidad para la investigacin de los problemas que afectan la produccin agraria y generar alternativas para resolverlos. Formar profesionales con conciencia de las necesidades del desarrollo de la produccin agrcola y de la necesidad del manejo integral de la naturaleza en general y de los agroeconistemas en particular Funciones Bsicas de la Carrera Apuntan a los cambios que el mundo actual exige, desde las necesidades de trabajo, con los productores agrarios organizados en cadenas productivas, para lograr una agricultura desarrollada en trminos de sostenibilidad econmica, social y ambiental; as como tambin desde las posibilidades del avance cientfico y tecnolgico.
Como mediador, el ingeniero agrnomo debe realizar un cambio sustantivo en su quehacer con los productores agrarios organizados en cadenas de productividad a fin de instrumentarlos para que adopten las tecnologas generadas por la carrera de ingeniera agronmica.
Como investigador, tiene que ver con la necesidad de descubrir y mantenerse al da en un mundo que cambia constantemente, despertando la curiosidad de los productores agrarios por todo lo que acontece a su alrededor, aportando con la investigacin a los
25
problemas que estn frenando el desarrollo agrario, y dando a conocer a la comunidad cientfica.
Como promotor de la Comunidad, debe ser ejemplo de respeto y aprecio por la comunidad en la cual labora, valorando y estimulando a los productores agrarios organizados, para que valoren los saberes y el aporte de los miembros, as como los recursos de su medio; debe mantener y provocar que los productores agrarios organizados mantengan estrecha relacin de comunicacin e intercambio de informacin y servicios con los dems agricultores.
2.5. CONCEPCIN DE CURRCULO

El enfoque tradicional del currculo ha seguido una estructura por disciplina y por rubro sin ofrecer oportunidades para que los conocimientos se integren en torno a los problemas existentes en el campo y mucho menos en torno a sistemas diversificados e integrados de produccin agropecuaria.
El currculo, desde el punto de vista formal, es el sistema de componentes (sujetos, elementos y procesos), que, plasmando Concepcin Educativa (modelo educativo), orienta e instrumenta su desarrollo.
Desde el punto de vista psicosocial, es el conjunto de experiencias logradas y asumidas por los sujetos, dentro del proceso educativo, en un espacio y momento histrico determinados.
Por lo tanto, el currculo debe responder a las demandas econmicas, sociales y culturales de la sociedad y al mismo tiempo permitir la formacin personal, acadmico profesional y social del sujeto, desarrollando sus capacidades habilidades, destrezas y actitudes, en forma individual y grupal, de tal forma que permita: aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, de acuerdo al perfil del Ingeniero Agrnomo.
La competencia profesional, la vamos a entender como un sistema integrado de conocimientos, procedimientos y actitudes, de tal manera que:
26
a.
Los conocimientos permiten describir, explicar, modelar, predecir aspectos de su profesin en el ms alto nivel, es el componente acadmico-cientfico de la profesin (Saber: Conocimientos).
b.
Los procedimientos, permiten actuar de manera conciente y con fundamento cientfico en las actividades profesionales destinadas a lo laboral productivo. Estos procedimientos son los modos de resolver las necesidades sociales que corresponden a la profesin. Es el modo de laborar, producir, transformar y mejorar el mundo para la persona y la sociedad. Los procedimientos constituyen el componente tecnolgico de la profesin. (Saber Hacer: Habilidades y Destrezas).
c.
Las actitudes, son las disposiciones afectivas, emocionales y valoracionales que el profesional evidencia en su actuacin profesional, es la dimensin social y humana del profesional. (Saber Ser: Actitudes).
La esencia de la formacin agronmica est en la interdisciplina durante todo el proceso de formacin; algunos esfuerzos han hecho materias aisladas; siempre la integracin se la quiso asignar como objetivo de una materia o unas pocas asignaturas terminales; o reemplazar en ese rol a las materias, en vista que no se realiza, creando una estructura paralela, que no funcion por un problema ms de fondo, por un problema de enfoque. Falt el enfoque integrador que posibilite la jerarquizacin y complementariedad de los temas aportados por cada disciplina. Enfoque que plantea desafos no resueltos por disciplinas aisladas, que deben necesariamente afrontarse y resolverse desde una perspectiva comn y un acuerdo metodolgico.
En el proceso de formacin de futuros profesionales agrarios es esencial crear instancias de aprendizaje en la cual el estudiante tenga la oportunidad de visualizar y practicar la integracin disciplinaria en torno a problemas o situaciones reales de los sistemas de produccin, los que deben responder a las realidades concretas de los productores a quienes se intenta servir. Es utpico esperar que el profesional tenga una visin integradora, si en su programa de estudios no se le ha facilitado o estimulado para aprender la forma cmo los conocimientos de las diferentes disciplinas se aplican en forma integrada a determinadas situaciones o realidad.
27
Necesidades Sociales Generales
Necesidades Profesionales del Agrnomo
COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES Y DESTREZAS
ACTITUDES
SABER Contenidos Cenceptuales
SABER HACER Contenidos Procedimentales
SABER SER Contenidos Actitudinales
PERFIL PROFESIONAL
El Currculo por competencias de Agronoma es flexible, se enmarca en el nuevo paradigma educativo: La educacin centrada en el alumno y su aprendizaje. El verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona, lo importante no es informar al individuo ni instruirlo, sino desarrollarlo y humanizarlo; en esa perspectiva estamos hablando de aprendizaje significativo.
28
El Currculo est diseado para: a. El desarrollo de conocimientos, a travs de los contenidos conceptuales (SABER) en el campo de la agronoma sobre la base de los aportes de la teora agronmica, la investigacin, las otras ciencias y disciplinas afines a las ciencias agrarias. b. El desarrollo de habilidades y destrezas, a travs de contenidos procedimentales (SABER HACER), permitiendo el manejo conceptual y metodolgico de manera creativa: reformular, ampliar y enriquecer la elaboracin cientfica desarrollada hasta el momento. El reto debe ser: Construir ciencia sobre nuestra realidad, lo que no debe no significa rechazar todo lo exterior, pues la ciencia tiene carcter universal. c. El desarrollo de actitudes, a travs de contenidos actitudinales (SABER SER), como compromiso de su formacin, bsqueda de la excelencia, compromiso solidario con el desarrollo del pas y la regin, curiosidad cientfica, empeo y perseverancia, bsqueda de la realizacin personal, identificacin institucional.
2.6. CONCEPCIN DE PARADIGMAS DE APRENDIZAJE

Un paradigma entraa un determinado marco conceptual a travs del cual se ve el mundo y en el cual se le describe, y un determinado conjunto de tcnicas experimentales y tericas para hacer que el paradigma se compagine con la naturaleza. Pero no hay razn para esperar que un paradigma sea perfecto; por lo tanto, la ciencia debe contener dentro de si, la manera de pasar de un paradigma a otro mejor.
El paradigma del aprendizaje, entendido como un proceso de construccin de conocimientos (Conceptual, procedimental y Actitudinal) que se dan en el sujeto en interaccin con el medio agrario, econmico y cultural; es perfectible y sobre todo funcional, til para seguir aprendiendo y aplicarlo en la solucin de problemas de la vida cotidiana, relacionado con el saber hacer, con transformar la realidad, poder desempearse y manejar situaciones.
El aprendizaje significativo debe facilitar el desarrollo del auto concepto y la autoestima, aprendizajes, que eleven la capacidad de autocrtica y auto correccin y que aumenten la autorregulacin y el autocontrol de la persona. Los agrnomos que se formen sern capaces de pensar por s mismos, de auto dirigirse, de ser concientes de sus acciones, capaces de aplicar los conocimientos adquiridos ante situaciones nuevas
29
para ellos, capaces de captar nuevas ideas, tener ideales, ser creativos, innovadores, capaces de adoptar una actitud positiva y plantear soluciones ante situaciones problemticas del medio social, que descubran el sentido de lo que aprenden.
Dentro de esta lgica, el docente tendr una misin clave en este proceso: el de facilitador del aprendizaje, orientador y asesor, para que el alumno aprenda solo y en grupo a manejar, reflexionar, procesar y sistematizar conocimientos y el de mantener despierta la curiosidad cientfica de los alumnos. Las diferentes formas en que actualmente se vienen obteniendo los conocimientos, de manera especial por el uso de la informtica y las comunicaciones en sus diferentes formas, exigen asumir mtodos alternativos en las que se combinen: tcnicas con capacidad intelectiva y creativa del ser humano.
Dentro Los paradigmas del aprendizaje ms representativo tenemos:
2.6.1.
El Paradigma constructivista Un paradigma constructivista, asume que el conocimiento es una construccin mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construccin propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenmenos que se quieren conocer. El paradigma constructivista responden las tres preguntas filosficas siguientes:
a. Que es lo que puede ser conocido. Es la pregunta ontolgica, que se interroga sobre a existencia o el ser como tal, sobre la realidad. La respuesta del constructivismo es que existen realidades mltiples y socialmente construidas, no gobernadas por leyes naturales, causales o de cualquiera otra ndole. Es una ontologa relativista. La verdad es definida en funcin de la persona mejor informada cuantitativa y cualitativamente y que pueda comprender y utilizar dicha informacin para lograr consenso.
b. Cul es la relacin del conocedor con lo conocido (o lo conocible)?. Es la pregunta epistemolgica que indaga por el origen, la naturaleza y los lmites del conocimiento humano. El constructivismo postula una epistemologa monista y subjetivista porque en la relacin sujeto-objeto, es imposible separar el
30
investigador de lo que es investigado, quien conoce y lo que es conocido. Estn vinculados de tal manera que los hallazgos de una investigacin son, literalmente, una creacin del proceso de investigacin.
c. Cmo conocemos?. Es la pregunta metodolgica que trata sobre los mtodos, formas y maneras de orientar la investigacin sobre el conocimiento. El constructivismo asume una metodologa interpretativa, hermenutica que involucra el anlisis y la crtica en la construccin del conocimiento sobre la realidad. No pretende la "explicacin" de los fenmenos sino la "comprensin" de los mismos.
De las anteriores consideraciones filosficas se puede inferir que la propuesta constructivita es opuesta a la propuesta positivista, porque sta postula una ontologa realista, asumiendo la existencia de una realidad nica que funciona de acuerdo con leyes naturales, que se manifiestan en relaciones causa-efecto y cuyas verdades son afirmaciones isomrficas con la realidad. Postula una epistemologa dualista y objetivista y una metodologa intervencionista que pretende explicar, predecir y controlar los fenmenos de la realidad.
2.6.2. Paradigma Vigotsky El aprendizaje es la resultante compleja de la confluencia de factores sociales, como la interaccin comunicativa con pares y adultos, compartida en un momento histrico y con determinantes culturales particulares.
Esta teora, considera que el desarrollo es una condicin previa para que se puedan establecer los aprendizajes, en ella la relacin es dialctica y con privilegio de los aprendizajes porque estos "empujan" el desarrollo. Desde el punto de vista didctico el maestro no necesita esperar que las estructuras cognitivas estn preparadas en su desarrollo para ofrecer las nuevas experiencias de aprendizaje. Lo nuevo debe ser cualitativa y cuantitativamente superior, a lo previo para que "obligue" al aprendiz a la superacin cognitiva. El reto no debe ser muy grande porque puede desmotivar y darse por vencido antes de iniciar la tarea; tampoco muy fcil porque distrae y hace perder el entusiasmo por aprender.
31
Aprender, en la concepcin vigotskiana, es hacerse autnomo e independiente, es necesitar, cada vez menos, del apoyo y ayuda de la persona con mayor experiencia. La evaluacin de logros en el aprendizaje se valora a partir de la mayor o menor necesidad que tenga el aprendiz de los otros para aprender.
2.6.3. Paradigma Piaget La epistemologa gentica de Jean Piaget.
El contenido del aprendizaje se organiza en esquemas de conocimiento que presentan diferentes niveles de complejidad. La experiencia por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras, las propuestas o proyectos retadores, etc.
Esta teora ha sido denominada epistemologa gentica porque estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgnica, biolgica, gentica, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe el curso del desarrollo intelectual desde la fase del recin nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo gentico del individuo se identifican y diferencian periodos del desarrollo intelectual, tales como el periodo sensoriomotriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgnico-biolgico determinado que va desarrollndose en forma paralela con la maduracin y el crecimiento biolgico.
En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilacin y acomodacin, que son bsicas para la adaptacin del organismo a su ambiente. Esta adaptacin se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre l mismo y su ambiente. Mediante la asimilacin el organismo incorpora informacin al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee. La segunda parte de la adaptacin que se denomina acomodacin, como ajuste del organismo a las circunstancias exigentes, es un comportamiento inteligente que necesita incorporar la experiencia
32
de las acciones para lograr su cabal desarrollo. Estos mecanismos de asimilacin y acomodacin conforman unidades de estructuras cognoscitivas que Piaget denomina esquemas.
El aprendizaje, ocurre a partir de la reestructuracin de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nueva forma de equilibrio.
2.6.4. Paradigma Bruner El aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner. La principal preocupacin de Bruner, es inducir al aprendiz a una participacin activa en el proceso de aprendizaje, lo cual se evidencia en el nfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafe la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y lograr transferencia de lo aprendido. Se puede conocer el mundo de manera progresiva en tres etapas de maduracin (desarrollo intelectual) por las cuales pasa el individuo, las cuales denomina el autor como modos psicolgicos de conocer: modo elativo, modo icnico y modo simblico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la accin, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas, de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje.
Bruner sostiene que el descubrimiento favorece el desarrollo mental, y que lo que nos es mas personal es lo que se descubre por s mismo. En esencia el descubrimiento consiste en transformar o reorganizar la experiencia de manera que se pueda ver ms all de ella. Didcticamente, la experiencia debe presentarse de manera hipottica y heurstica antes que de manera expositiva.
2.6.5. Paradigma Ausubel El aprendizaje significativo de David Ausubel.
El aprendizaje significativo se presenta en oposicin al aprendizaje sin sentido, aprendido de memoria o mecnicamente. El termino "significativo" se refiere tanto a
33
un contenido con estructuracin lgica propia como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo. El primer sentido del trmino se denomina sentido lgico y es caracterstico de los contenidos cuando son no arbitrarios, claros y verosmiles, es decir, cuando el contenido es intrnsecamente organizado, evidente y lgico. El segundo es el sentido psicolgico y se relaciona con la comprensin que se alcance de los contenidos a partir del desarrollo psicolgico del aprendiz y de sus experiencias previas.
Para Ausubel, la estructura cognitiva consiste en un conjunto organizado de ideas que preexisten al nuevo aprendizaje que se quiere instaurar. Los nuevos aprendizajes se establecen por subsuncin. Esta forma de aprendizaje se refiere a una estrategia en la cual, a partir de aprendizajes anteriores ya establecidos, de carcter ms genrico, se puede incluir nuevos conocimientos que sean especficos o subordinables a los anteriores. Los conocimientos previos ms generales permiten "anclar" los nuevos y ms particulares. Los conceptos previos que presentan un nivel superior de abstraccin, generalizacin e inclusin los denomina Ausubel organizadores avanzados y su principal funcin es la de establecer un puente entre lo que el alumno ya conoce y lo que necesita conocer.
Desde el punto de vista didctico, el papel del docente es el de identificar los conceptos bsicos de una disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos para que desempeen su papel de organizadores avanzados.
2.6.6. Pedagoga Conceptual Est fundamentada en tres ejes bsicos que son: Desarrollo del pensamiento, lectura comprensiva y formacin valorativa, lo que significa que es importante el componente cognoscitivo tanto como el formativo o en palabras cortas que se necesitan estudiantes con altos niveles de pensamiento y con altos niveles de humanismo.
La pedagoga conceptual asume como postulado cientfico que la inteligencia humana es un conjunto binario conformado por: instrumentos de conocimiento y operaciones intelectuales. Se entienden los instrumentos de conocimiento como: nociones, proposiciones, conceptos y categoras que van de lo simple y fcil a lo
34
complejo, abstracto y difcil y que sern finalmente las herramientas con las que el ser humano trasciende en el conocimiento.
2.6.7. Post-modernidad y Transdisciplinariedad Teniendo presente entonces la nocin de aprendizaje organizacional en torno a la cual se centrar la presente reflexin, veamos a continuacin qu postura se gener en relacin con el reto de la postmodernidad en la construccin de un nuevo paradigma en el aprendizaje.
Se plante que el aprendizaje organizacional es parte de los indicadores que muestran la transicin hacia la postmodernidad y que por lo tanto se estara aceptando que sta la postmodernidad es tambin uno de sus paradigmas, vale decir, que desde el paradigma postmoderno las organizaciones pueden concebir el aprendizaje para adecuarse al entorno cambiante, complejo e incierto en el cual se desempean actualmente.
Los nuevos enfoques sobre los procesos organizacionales se sitan expresamente por encima de la lgica epistmica de las disciplinas. Esta ptica trastoca los fundamentos del viejo modo de pensar la organizacin. Esto lo plantea asumiendo la modernidad como modo de pensar y modo de hacer, y que sta en el marco de la racionalidad conllev a que el fenmeno organizacional se pensara disciplinariamente pero, al surgir la crisis epistemolgica que afecta el estatuto del pensar moderno, los esquemas multidisciplinarios e interdisciplinarios han quedado dentro de sus lmites predecibles.
El actual aprendizaje organizacional, como expresin postmoderna, implica que las personas dentro de las organizaciones y grupos de trabajo deban pensar transdisciplinariamente, ello, con el fin de facilitar esa tan necesaria adecuacin a los entornos cada vez ms complejos, cambiantes e inciertos por parte de las organizaciones.
2.6.8. Aprender haciendo reflexin Las capacidades de la sociedad para adaptarse dependen cada vez ms del conjunto de habilidades intelectuales, conocimientos y tcnicas adquiridas, as como de las
35
capacidades para resolver problemas que tengan sus miembros (Mrquez, 2.001). Ello implica que en medio de la produccin y uso intensivo del conocimiento, de grandes flujos de informacin y elevados niveles de complejidad e incertidumbre, el aprendizaje resulta vital para cada persona y para las organizaciones.
Mientras la educacin involuntariamente se concibe como un proceso que ocurre antes de actuar, trabajar y hacer, que nos forma, capacita y permite el desarrollo de habilidades y destrezas para el desempeo de ciertas tareas, procesos o funciones, entonces, resulta normal asumir que el aprendizaje en la organizacin tambin debe ocurrir antes que el hacer, ya que sera el origen de las habilidades intelectuales, conocimientos y tcnicas adquiridas. Sin embargo, en relacin con las capacidades para resolver problemas, es la prctica, el ensayo y error en el hacer, vale decir, la experiencia, lo que se integra con el conocimiento, fortalecindolo, para encontrar tambin soluciones satisfactorias en relacin con lo interno y externo de la organizacin.
2.7. CONCEPCIN
DE
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
ADMINISTRATIVAS
Las estrategias curriculares las definimos como un sistema de saberes culturales de gran repercusin social que complementan la formacin integral de los profesionales y coadyuvan al desarrollo de las competencias profesionales en los diferentes modos de actuacin y campos de accin del profesional, lo que conllev a definir desde el punto de vista didctico una tipologa segn su contribucin en dicha relacin con una concepcin de interaccin e integracin: estrategia rectora (direccin), estrategias complementarias (medioambiente y econmica) y estrategias auxiliares (idioma Ingls, Informacin cientfica, computacin, preparacin para la defensa). Los contenidos de las estrategias se concretan en las disciplinas y asignaturas respondiendo a la formacin de la competencia de direccin, para lo cual se trabajar en la solucin de problemas profesionales (relaciones multi e interdisciplinarias), en las diferentes formas de organizacin del proceso docente educativo y mediante diferentes salidas evaluativos, que connoten a la asignatura integradora y la incidencia en las
36
actividades en el proyecto educativo para satisfacer las necesidades cognitivas, afectivas y motivacionales de los estudiantes. La contribucin de las estrategias curriculares a la formacin de valores responde al modelo de la carrera y al enfoque integral considerado como el principio didctico rector en la integracin. Caractersticas generales del modelo pedaggico de cada carrera: Nivel preparatorio. Es el nivel elemental, donde se realizan las actividades a travs de las cuales se introducen los conocimientos y habilidades bsicas, en las asignaturas y disciplinas de los primeros aos. Desde este nivel el trabajo metodolgico de los aos comenzar el tratamiento de las estrategias segn la metodologa planteada; connotando el papel de las que tributan de manera directa al modo de actuacin (direccin, econmica y medioambiental), as como estructurar las salidas del resto de las estrategias. En este nivel los objetivos para el trabajo con las estrategias respondern al nivel de familiarizacin Nivel pre-profesional. En este nivel los conocimientos y las habilidades a lograr mediante las estrategias curriculares profundizaran en la solucin de diferentes problemas de carcter profesional, de ah que el trabajo metodolgico este signado por un fuerte trabajo multi e interdisciplinario que aporte las vas y los mtodos para acercar a los estudiantes a los campos de actuacin profesional, por los que los objetivos respondern al nivel de aplicacin. En el proceso educativo el Docente debe propiciar En la clase:
La participacin activa y responsable del estudiante en relacin a su propio
aprendizaje,
fin
de
lograr,
que
el
estudiante
sepa
cmo
aprender
significativamente, mediante el uso des estrategias para resolver problemas y construya modelos mentales.
Propiciar el debate sobre los principales problemas que enfrenta la agricultura y sus
procesos desde la posicin como futuros directivos.
37
Desempeo de roles y responsabilidades en la solucin de tareas y trabajos
referentes a las funciones del ingeniero agrnomo.

Aportar herramientas terico-metodolgicas para la preparacin en direccin (cursos
optativos). En el proceso laboral investigativo Insertar a los estudiantes en tareas de direccin en diferentes procesos de la unidad bsica de produccin desde las actividades docentes a travs la problematizacin durante las clases y con actividades especficas en la gua de la prctica laboral. Vincular a los estudiantes a proyectos que se realicen en las unidades bsicas de produccin. Promover la solucin a problemas de la produccin mediante los trabajos de investigacin cuyas principal incidencia sea la gestin y la administracin. Nivel profesional Las estrategias responden al desarrollo de habilidades profesionales y al modo de actuacin profesional (competencias profesionales) se ponen en prctica valores de la tica profesional y se trabaja el nivel de aplicacin y creacin.
Para aplicar y hacer operativo esta nueva concepcin de educacin y aprendizaje, se tiene que replantear los procedimientos e instrumentos pedaggicos
El docente debe propiciar: La participacin activa y responsable del estudiante en relacin a su propio aprendizaje, a fin de logar que el estudiante sepa como aprender significativamente, mediante el uso de estrategias para resolver problemas y construya modelos mentales. Que el estudiante desarrolle las capacidades, las habilidades y el manejo de herramientas que harn posibles sus aprendizajes continuos y autnomos. Que el estudiante sienta emocin y gusto por aprender. Que el estudiante colabore activamente valorando a los dems y trabajando con ellos.
38
El docente debe tener: Una postura democrtica y abierta al cambio Una relacin de respecto con sus alumnos. El profesor debe partir siempre, de las potencialidades y necesidades individuales de los alumnos y con ello crear y fomentar un clima fundamental, para que la comunicacin de la informacin y lo emocional sea exitosa. Un manejo terico que le permita establecer la relacin de capacidades y actitudes para lograr las competencias curriculares, esto implica adems que debe estar abierto ante nuevas formas de enseanza u opciones educativas en las estrategias de trabajo, destrezas y la motivacin en las estrategias de trabajo. Destrezas para mantener el inters y la motivacin, creatividad para elaborar material educativo e instrumentos de evaluacin, establecer una relacin emptica (ponerse en el lugar de ellos siendo sensibles a sus percepciones y pensamientos), usar dinmicas de accin de grupos, originalidad al presentar ejemplos o casos, su rol debe ser de facilitador y de orientador del proceso personal y grupal del aprendizaje para la autorrealizacin de los alumnos. Sus esfuerzos didcticos deben estar encaminados a logar que las actividades de los alumnos sean autodirigidas, fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.
39
Segn Gilbert . Weaver, las caractersticas de un buen docente se ejemplifican en la siguiente figura. La metodologa del Docente se caracterizar por: Inters en actividades estudiantiles Dominio de la Materia Habilidad didctica Personalidad agradable
Simpata
CARACTERISTICAS DE UN BUEN DOCENTE
Firmeza
Sentido del humor
Racionalidad y Justicia
Buena presentacin
Carcter amistoso
Ser vivencial, pues priorizar el contacto directo del estudiante con aquello que se quiere conocer. Desarrollar la creatividad y la participacin constante del alumno en procesos de cooperacin social. Priorizar el trabajo en equipo para posibilitar la participacin responsable, el desarrollo y la prctica de valores y actitudes, la prctica de deberes y derechos, as como el respeto a las opiniones y los diferentes puntos de vista. Fomentar la construccin de conocimientos, promoviendo problemas o tareas abiertas, antes que ejercicios cerrados; preguntas antes que respuestas.
40
Realizar estudios, especialmente de carcter exploratorio y descriptivo, en laboratorios diseados e implementados para estos fines, para que el alumno desarrolle y ponga en prctica conocimientos que demanden el manejo instrumental y tcnico. Promover la creacin y la construccin intelectual del educando a travs de ensayos sobre temas de actualidad, publicando los mejores trabajos.
Los mtodos cientficos a utilizar sern: el Inductivo, Deductivo, Analtico, Sinttico, Lgico, Histrico, comparativo y Heurstico.
Las tcnicas de dinmica de grupo que se utilizarn son: Conferencia, Simposio, Mesa Redonda, Phillips 66, Cuchicheo, Lluvia de ideas. Estas tcnicas servirn para complementar la enseanza de las clases expositivas.
41
III. CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL

PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO
3.1. PERFIL DEL POSTULANTE La agronoma como ciencia y carrera profesional, requiere de jvenes con las siguientes caractersticas: a. Tener un compromiso solidario con el desarrollo del pas b. Tener una vocacin y mstica de trabajo por asuntos y temas agrarios, fundamentalmente donde estn comprendidos los productores de la sierra. c. Conocimientos en materias de las ciencias agrarias y humanas. d. Habito de lectura, desarrollo de la memoria, capacidad de anlisis y sntesis. e. Tener una actitud positiva hacia el futuro. f. Actualizado en informacin elemental de las ciencias y la tecnologa.
3.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE a. Adquirir una slida formacin en ciencias matemticas, fsicas, naturales, geociencias, ciencias sociales humansticas, comprensin del idioma Ingles y principios de ingeniera que le permitan desarrollar eficiente y eficazmente en el desempeo de sus asignaturas de su carrera. b. Capacidad de investigar y producir conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos en forma integral. c. Ser capaz de interpretar e interrelacionar la realidad social y los procesos agrcolas, sobre un manejo adecuado de los Recursos Naturales. d. Una buena capacidad para manejar instrumentos y tcnicas adecuadas a fin de disear, dirigir proyectos de gestin agrcola y de los Recursos Naturales.
3.3. PERFIL DEL INGENIERO AGRNOMO El proceso productivo de alimentos en nuestra regin y en el pas tendr que volverse cada vez ms eficiente, a pesar de contar con recursos cada ves mas limitados, esto significa que, con una menor cantidad de cada factor de la produccin, el agricultor
42
tendr que obtener una mayor cantidad de producto, el que deber ser de mejor calidad y obtenido a un costo unitario ms bajo. Estos son los tres requisitos que inexorablemente la agricultura tendr que reunir en forma simultnea para volverse rentable y competitiva. La generacin de tecnologas compatibles y la capacitacin de los agricultores son ms de carcter cientfico, tecnolgico y gerencial, por lo que la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma propone el perfil de estos profesionales, para otorgarles una formacin compatible con las oportunidades y amenazas del mundo moderno con los siguientes lineamientos:
43
TABLA 01.
FUNCIONES SABERES
Perfil del Egresado en Agronoma, teniendo en cuenta los aspectos de Mediador, Investigador y Promotor
MEDIADOR
- Posee
INVESTIGADOR
- Asume una actitud tica, crtica, reflexiva, creativa y responsable en los procesos y productos de la investigacin y en los cambios - Desarrolla comprender e innovaciones agrcolas,
PROMOTOR
- Vive en coherencia con los valores humanizantes que propone a los dems. - Desarrolla su conciencia cvica y ecolgica, particularmente en el aprecio por la vida. - Mantiene por independencia sin perder
demuestra
autoestima,
confianza,
seguridad, respeto por su persona, perseverancia y tica profesional. - Es coherente con principios ticos y humanistas. - Demuestra equilibrio emocional, habilidades metaafectivas y gran capacidad de superacin ante situaciones adversas. - Controla su sensibilidad y busca profundizarla. - Valora su identidad personal y cultural as como
respetando la objetividad y veracidad. inters y y curiosidad
permeabilidad y apertura. - Desarrolla capacidad para construir y proyectar compromisos de accin y promocin humana.
profundizar
diferentes
aspectos de la realidad. - Cultiva la apertura a lo nuevo y a lo distinto. - Asume responsablemente el riesgo de sus opiniones. - Respeta el pensamiento divergente y valora de la interculturalidad. - Analiza e interpreta, en equipo, la realidad compleja, para plantear alternativas de solucin a los problemas agrarios. - Coordina con especialistas afines y
SABER SER
la de los agricultores, atendiendo las diferencias individuales de su vida prctica. - Brinda afecto, seguridad y confianza. - Practica la tolerancia y la bsqueda
- Reconoce, practica y divulga la defensa de los recursos naturales y del medio ambiente. - Practica y fomenta la responsabilidad solidaria, la participacin y la equidad. - Se compromete con los problemas y aspiraciones de los agricultores. - Favorece la concertacin, la organicidad y la institucionalidad democrtica.
consensos.
SABER CONVIVIR
- Establece relaciones humanas dialgales a diferente nivel: interpersonal, intra e
interinstitucional en el trabajo en equipo. - Promueve relaciones humanizantes de gnero, familiares y comunitarias.
promueve el intercambio de saberes.
MEDIADOR
- Define, disea, organiza, elabora, conduce y evala proyectos de empresas familiares, comunales y agroindustriales contribuyendo al aumento de la produccin, productividad y de los ingresos de los productores, a travs de la correcta introduccin de innovaciones tecnolgicas y gerencias que aseguren el uso ptimo de los recursos disponibles, de manera que la mayora de los productores alcancen un mejor nivel de vida, a pesar de las restricciones impuestas por los sistemas econmicos. - Ayuda a los agricultores a introducir y manejar tcnicas de administracin rural y registros contables que les permitan mejorar la eficiencia gerencial,
INVESTIGADOR
- Maneja tcnicas e instrumentos que le permitan obtener
PROMOTOR
- Promueve la participacin de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma en el diseo y ejecucin de proyectos de desarrollo agrcola de la comunidad, a la vez que estimula su participacin. - Utiliza los resultados de la
informacin de todo tipo de fuentes (la realidad, la chacra, bibliotecas y archivos, trabajo en campo y en laboratorio, consulta a expertos, medios de
comunicacin e informatizados), procesarla, - Realiza investigacin analizarla,
investigacin en la solucin de problemas comunidad. agrcolas de la
SABER HACER
optimizar
el uso de los recursos disponibles y aprovechar las
sistematizarla e interpretarla. proyectos sobre de la
oportunidades de desarrollo existentes, con el fin de obtener resultados rentables y competitivos. - Ayuda a los productores a organizarse en grupos para que comercialicen, en condiciones ms favorables los insumos y los productos y para que acten en forma conjunta y participativa con el fin de reducir costos, obtener economa de escala y de solucionar en conjunto sus problemas comunales. - Domina las tcnicas de comunicacin oral y escrita, los mtodos de extensin rural y dinmica de grupos, con el fin de comunicarse en forma eficiente que direccional en los diferentes mbitos donde tenga que desenvolverse y de difundir a travs de los procesos educativos, los conocimientos en forma sencilla y aplicable por los agricultores. 45
- Fomenta la identidad cultural de la poblacin a travs del respeto y aprecio por los valores culturales diferentes, as como sus
problemtica agraria local y de los agricultores con el propsito de producir y difundir y
conocimientos prcticos en el uso y conservacin de la tierra. - Maneja y difunde, a travs de los proyectos de transformacin del ecosistema, tcnicas agro
innovaciones pertinentes.
productivas
- Sistematiza su prctica y la socializa.
ecolgicas y de conservacin del medio orientados al usos sostenible de los recursos.
a.
Profesional humanista y cientfico, con un manejo conceptual de las teoras y metodologas de la ciencia agropecuaria, las que aplica en trminos procedimentales para identificar, describir, analizar y explicar, con sentido crtico, los procesos y problemas relacionados con el agro, a fin de intervenir con propuestas para la solucin de los problemas y el logro del desarrollo del pas y con actitudes emprendedoras, sustentadas en los parmetros ticos de la carrera como la verdad, bondad, respeto, solidaridad, tolerancia, honestidad, responsabilidad, justicia y paz.
b.
Con una slida formacin tica y humanstica en los principios y valores de disciplina, honestidad y honradez, puntualidad y responsabilidad, espritu de lealtad, ayuda mutua y solidaridad, espritu de iniciativa y creatividad permanente deseo de superarse y de alcanzar la excelencia.
c.
Profesional en ciencias agrcolas con una slida base terica y filosfica, con capacidad innovadora en lo cientfico y tecnolgico.
d.
Ingeniero Agrnomo con plena capacidad para ejercer la profesin en empresas privadas y pblicas, dedicadas a la produccin agrcola y comercializacin de productos agrarios.
e.
Capaz de prestar consultora y asesora a productores agropecuarios y empresas agroindustriales.
f.
Trabaja en centros de investigacin y de transferencia tecnolgica, con el objetivo de mejorar la produccin y la productividad.
g.
Con apertura al cambio, dedicacin y perseverancia, amor a la verdad, a la paz, a la tolerancia, respeto al prjimo y a sus derechos.
h.
Profesional con el deber y el compromiso social de transformar las injustas realidades imperantes en el campo: rechaza el servilismo, la demagogia y la arrogancia.
i.
Tiene una cultura de promover una agricultura sostenible y conservacin de los Recursos Naturales.
j.
Prioriza el uso de tecnologas limpias, sanas y blandas y que los factores que eventualmente puedan daar a los seres humanos, a los recursos naturales o al ambiente sean evitados o utilizados en forma prudente.
k.
Con solvencia tcnica, que le permite diagnosticar y solucionar en forma holstica los problemas tecnolgicos, gerenciales y organizativas de los principales rubros productivos y de todas las etapas del negocio agrcola.
l.
Profesional versatilidad y con electismo para desempearse con eficiencia ante productores de distintas disponibilidades de recursos, niveles tecnolgicos y escalas de produccin.
ll.
Realista y pragmtico para solucionar los problemas de los agricultores, tal como estos son y en base a los recursos que ellos realmente poseen, an cuando stos sean muy escasos o no tengan acceso al crdito.
m.
Profesional con creatividad para que sea un eficiente formulador de soluciones, un hbil ejecutor de ellas, capaz de sugerir soluciones y llevarlas a la prctica.
n.
La agricultura es una actividad econmica y como tal necesita de un profesional solucionador de problemas y generador de ganancias para quienes contraten su servicio.
Que sepa producir y administrar el negocio agrcola con eficiencia, ya que ello es la esencia y la razn de ser del profesional agrario.
o.
Profesional con una actitud positiva y constructiva, para buscar las oportunidades y potencialidades de desarrollo existentes en el campo y comunidades, en vez de limitarse a identificar apenas las restricciones y amenazas.
p.
Capaz de formular y aplicar soluciones en vez de limitarse cmodamente a diagnosticar los problemas existentes; prioriza los problemas solucionables en vez de enfatizarlos y evita las causas de los problemas antes de corregir sus consecuencias.
q. Que ante la evidente reduccin del empleo pblico, est preparado para emplearse en el exigente sector privado u conquistar su propio espacio de trabajo como empresario.
47
r.
Tiene como un importante objetivo de su quehacer, profesionalizar a los agricultores, transformndolos en empresarios con el propsito de emanciparlos de dependencias externas, con el fin de volverlos autodependientes, autosuficientes y autogestionarios.
s.
Con humildad para empezar la tecnificacin de la agricultura, con lo que existe en las fincas y que pueda ser hecho con menor dependencia de recursos externos, como estrategia para hacer una modernizacin gradual y autofinanciada.
t.
Profesional capaz de comunicarse en forma escrita y oral con cualquier tipo de pblico, muy bien formado para sacar el mximo de provecho de la oratoria y de los poderossimos medios modernos de comunicacin.
u.
Capaz de adquirir el hbito y la disciplina para el auto estudio permanente, como forma de alcanzar y mantener la excelencia profesional.
v.
Con habilidad de entender el idioma Ingls, y con destrezas en el manejo de la computacin y ciberntica, imprescindibles en nuestros tiempos.
w.
Est en condiciones de desarrollar actividades de docencia en centros de educacin superior.
48
3.4. PERFIL DEL DOCENTE. La Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, requiere que los docentes participen con eficiencia, creatividad y rigurosidad cientfica, de tal forma que, su labor coadyuve al logro de la Visin de la Universidad y de la Escuela. Esto implica que los docentes, adems de ser profesionales de prestigio, deben caracterizarse por: a. Slida y actualizada formacin profesional. b. Asume el rol de docente, de investigador, de extensin y proyeccin universitaria. c. Asume una predisposicin hacia el cambio y aplicar nuevos conocimientos en la formacin de los alumnos. d. Practica en todo momento los valores ticos y morales. e. Actitud abierta al aprendizaje permanente y se constituya en ejemplo de formacin de profesionales. f. Promueve la competencia y alienta la superacin ante las deficiencias y dems problemas. g. Aplica los mtodos de aprendizaje ms adecuados para mejorar el rendimiento de los alumnos.
49
IV. MARCO ESTRUCTURAL

4.1. ORGANIZACIN CURRICULAR
Es el conjunto de grandes reas, lneas y menciones, organizadas en forma secuencial y sistemtica en el currculo, comprende su organizacin como tal y el plan de estudios.
a. CRITERIOS ACADMICOS Los ejes de formacin integral universitaria son tres: Actividades curriculares. son todas aquellas actividades acadmicas de carcter obligatorio y con valor a crditos dentro del plan de estudios, que ofrece la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma de la Facultad de Ciencias Agrarias-UNC. Estas asignaturas estn destinadas a la promocin de un cierto tipo de conocimientos, habilidades y actitudes, a travs de contenidos, materiales didcticos y prcticas de enseanza - aprendizaje especficas, que el estudiante cursa a lo largo de su vida acadmica. - Curso de Formacin Humanstica. Tiene como objetivo sensibilizar a la poblacin agronmica sobre el papel que juega el profesional dentro de la sociedad. - Curso de Formacin Profesional. Tiene como objetivo principal brindar todos los elementos, que le faciliten al estudiante una adecuada formacin profesional, para interpretar, analizar y presentar propuestas de solucin a los diferentes problemas del agro. - Talleres. Son actividades de carcter colectivo, cuya modalidad de enseanza aprendizaje se da a nivel tericoprctico, permitiendo una dinmica reflexiva de trabajo en equipo y de interaccin de los estudiantes frente a problemas concretos de su profesin y de la vida social. Actividades co-curriculares. A diferencia de las anteriores, stas no son asignaturas acadmicos, sino actividades de carcter obligatorio dentro del plan de estudios, que ofrece la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. Son espacios que permiten al alumno desarrollar un trabajo intelectual creativo y una actitud
50
crtica que abre a los estudiantes la oportunidad de explorar circunstancias o comportamientos y adquirir determinadas destrezas y habilidades. Conferencias. Se trata de la presentacin sucinta y especializada que problematiza algn tpico dentro del plan de estudios, en busca de la reflexin y la profundizacin crtica de los estudiantes de agronoma. Jornadas Universitarias. Se conciben como una modalidad educativa que permite desarrollar una serie de actividades acadmicas y culturales. Debates. Son el procedimiento mediante el cual los estudiantes, acompaados por las directrices y con la orientacin de un docente, confrontan perspectivas exploratorias acerca de un tema, problema o circunstancia. Actividades extracurriculares: Son actividades alternas y complementarias al proceso de enseanza aprendizaje, que apuntan hacia la contextualizacin de los conocimientos que el alumnado adquiere a travs de los otros tipos de actividades. Estas actividades, a pesar de ser opcionales, permiten desarrollar diferentes niveles de trabajo acadmico o de acciones colectivas, constituyndose en claves para la exploracin y diagnstico del contexto cultural en el que se ejerce la profesin y para el cual nuestros alumnos se estn formando.
a.1. Flexibilidad En general los currculos de las Universidades pueden desfasarse rpidamente por los rpidos desarrollos en el mundo de el saber y las consiguientes adaptaciones en las exigencias de los recursos humanos en el mundo laboral, exigen una reconsideracin y contemporizacin constante del currculo y de los slabos, de sus contenidos, formas y contextos conceptuales estructurales y prcticas operacionales por lo que el currculo debe ser flexible, adaptndose a los reajustes de los cambios coyunturales.
Dentro de este aspecto se otorgan menciones en forma obligatoria (cinco asignaturas por mencin), para su eleccin por parte de los estudiantes, de acuerdo a sus exigencias formativas. Estas menciones se ofrecen en X Ciclo Acadmico.
51
a.2. Sistema de Crditos La Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, ofrece el desarrollo de las diferentes asignaturas mediante un sistema de creditaje semestral, a cada asignatura se le asignar un determinado nmero de horas de teora y prctica, estableciendo un equivalente en crditos, considerando por cada hora de teora un (01) crdito y por las horas de prcticas (no menor de dos horas) tambin un crdito.
El total de crditos considerado es de 221 crditos obligatorios, de los cuales 05 crditos corresponden a las Prcticas Pre-Profesionales, distribuidos en reas Acadmicas, de acuerdo a las lneas curriculares. El total de crditos sern distribuidos en los X ciclos semestrales, correspondindoles a cada uno, un promedio de 23 crditos por ciclo acadmico.
a.3. Cuadro Lgico Cronolgico Las asignaturas de acuerdo a los contenidos, han sido agrupadas en 12 lneas curriculares, con las que se han conformado las siguientes reas Acadmicas: AREAS ACADMICAS 01. AREA DE ESTUDIOS GENERALES Mtodos y Tcnicas de Estudio Filosofa de la Ciencia Cultura y Realidad Nacional Deontologa Metodologa de la Investigacin Cientfica Defensa y Nacional y de Derechos Humanos
02.
REA DE LENGUAJE
Lenguaje y Comunicacin
03.
AREA DE MATEMATICA
Matemtica Bsica Clculo I Clculo II

52
04.
AREA DE BIOLOGIA
Biologa General Botnica general Botnica Sistemtica Microbiologa
53
05.
AREA DE QUIMICA
Qumica inorgnica Qumica orgnica Bioqumica
06.
AREA DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS Introduccin a la Economa y Contabilidad Agropecuaria Economa y Gestin Empresarial Elaboracin de proyectos de Desarrollo Defensa Civil Legislacin Agraria Sistemas Agrcola y Ganaderos Extensin Agrcola Optimizacin de Recursos Anlisis de Decisiones Gestin de Recursos Humanos Contabilidad y Control de Gestin Marketing
07.
AREA DE INGENIERA Fsica General Topografa Mecanizacin Agropecuaria Fundamentos de Riego
08.
AREA DE PECUARIA Fundamentos de Ganadera Fisiologa Animal Nutricin y Metabolismo Animal Gentica Animal, Reproduccin y Mejoramiento Animal Produccin de Animales Mayores y Menores
54
09.
AREA DE RECURSOS NATURALES Introduccin a las Ciencias Agrarias Ecologa Edafologa Meteorologa Fertilidad del suelo Manejo y Conservacin de suelos Sistemas de Produccin en Ambientes Forzados Fsica y Qumica del Suelos Gnesis, Morfologa y Clasificacin de Suelos Anlisis de Suelos y plantas Nutricin vegetal Microbiologa y Bioqumica del Suelo Manejo de Cuencas Manejo de Ecosistemas Naturales
10.
AREA DE FITOMEJORAMIENTO Estadstica Bsica Gentica Vegetal Diseos Experimentales Fitogenotecnia General y Aplicada
11.
AREA DE CULTIVOS Fisiologa Vegetal Agrotecnia Propagacin de Plantas Nutricin vegetal Produccin de Semillas Fundamentos de Post Cosecha e Industrializacin Cultivos Bsicos Horticultura y Floricultura Horticultura Ornamental
55
Floricultura Post Cosecha de Horticultura y Flores Plantas Medicinales y Aromticas Industrializacin de la Produccin de Hortalizas
12.
AREA DE SANIDAD VEGETAL Entomologa Agrcola Fitopatologa Plagas y Enfermedades de los Cultivos Virus Fitopatognicos Evaluacin de Crianza de Insectos Anatoma y Fisiologa de Plagas Control Integrado de Plagas Toxicologa
13.
AREA DE GESTION AMBIENTAL Ecologa y Medio Ambiente Fundamentos de Gestin Ambiental Legislacin Ambiental Evaluacin del Impacto Ambiental Impacto Ambiental de la Sociedad Moderna
Cada rea tendr un Coordinador, elegido por el Consejo de la Facultad de Ciencias Agrarias, por un periodo de tres aos, quien se encargar de la revisin y monitoreo del cumplimiento y actualizacin de los contenidos de cada asignatura de acuerdo a los slabos.
56
a.4. Lnea Curricular Est constituido por un conjunto de asignaturas cuyos contenidos son afines, es decir que se hallan organizados secuencialmente y en forma horizontal, son en un nmero de 12 lneas curriculares.
a.5. Sistema de Requisitos La escuela Acadmico profesional de Agronoma ofrece el desarrollo de las diferentes asignaturas mediante un sistema de Pre-requisitos, a excepcin del I ciclo que no cuenta con Pre-requisitos.
a.6. Rgimen de Estudios El presente currculo se ubica dentro del rgimen semestral, dos semestres por ao, haciendo un total de 10 semestres, de los cuales hasta el IX ciclo tienen un rgimen comn de asignaturas, quedando el IX para elegir una mensin.
Las clases se desarrollarn en turno diurno de lunes a viernes, de 7 am a 1 pm y de 3 a 7 pm, dejando el da sbado para realizar salidas a lugares distantes de la sede central, para la realizacin de prcticas de las diferentes asignatura.
a.7. Duracin de Estudios La duracin de los estudios en la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, es de cinco aos, dos ciclos pos ao y cada ciclo acadmico de 17 semanas.
a.8. Objetivos, Competencia y Capacidades
57
Tabla 02. Necesidades

AO/AREA FORMACION BASICA - Educacin Intercultural - Desarrollo de Lenguaje oral y escrito - Desarrollo del lenguaje lgico matemtico e informtico - Manejo de Lengua extranjero: Ingls - Prctica de Valores tico Profesionales, cvicos y ecolgicos. - Preservacin del Ambiente - Conocimiento de la Realidad Agropecuaria Uso del conocimiento Matemtico, Fsico y Qumico en la Ingeniera Agronmica. Redaccin de Informes tcnicos 3O Generacin de nuevas tecnologas Conservar Recursos Fitogenticos Diagnosticar y Elaborar Proyectos de desarrollo Agropecuario Manejo del Conocimiento Cientfico Tecnolgico Trabajo Inter y Multidisciplinario Produccin tecnificada en Invernadero Manejo terico prctico de la gentica vegetal. Conserva sosteniblemente los Recursos Naturales Mejora y usa racionalmente la maquinaria, equipos y herramientas agrcolas Conoce y practica las bases cientficas de la fertilizacin de los suelos. Utiliza eficientemente el recurso agua para la irrigacin Conoce el uso racional del recurso sueloagua-planta. FORMACION ACADEMICA CIENTIFICA FORMACION RPOFESIONAL
1O
2O
Conocimiento de los principios bioqumicos en la Fisiologa de los cultivos.
Conserva sosteniblemente los Recursos Naturales
AO/AREA
FORMACION BASICA
FORMACION ACADEMICA CIENTIFICA - Conoce la importancia Recursos Naturales de
FORMACION RPOFESIONAL los - Aprovecha condiciones agro climticas favorables para generar excedentes de produccin
- Conoce el manejo de Post Cosecha de - Zonifica cultivo segn pisos ecolgicos los Cultivos y Hortalizas - Conoce la bioseguridad para el control de plagas y enfermedades - Conoce las Tcnicas de Reproduccin - Promueve los cultivos Alternativos y Mejoramiento de plantas. - Fomenta la produccin de alimentos - Promueve la produccin de alimentos agrcolas de calidad - Fomenta el valor Agregado de los productos agrcolas - Aplica tecnologa para el manejo de productos agrcolas postcosecha - Genera y Gestiona empresas agrcolas - Conoce el proceso de certificacin de productos agrcolas - Conocer los mtodos de Investigacin - Promueve el agroecoturismo en el campo Agrcola - Valoriza la Biodiversidad para gestionar procesos de desarrollo agrcola - Aplicar el mtodo cientfico en la investigacin agrcola - Utiliza eficientemente los Corredores Econmicos - Publica produccin cientfica 5O - Interviene en los sistemas de Comercializacin dentro de las Cadenas Productivas - Interpreta y aplica las normas de la Legislacin Agraria - Conoce el manejo de empresa agrcolas - Aplica tecnologas para ampliar frontera Agrcola - Conoce los mtodos y tcnicas de los Servicios de Extensin - Aplicar normas y tcnicas para resolver conflictos agricolas
59
4O
DISEO DE COMPETENCIAS
Las Competencias de formacin general deben ser formuladas en su totalidad por Docentes y estudiantes de la Universidad Nacional de Cajamarca, teniendo en cuanta las competencias del mercado laboral.
Tabla 03. Competencias

AO/ AREA FORMACION BASICA FORMACION ACADEMICA CIENTIFICA FORMACION RPOFESIONAL
- Valora la diversidad cultural - Comunicador eficaz y eficiente - Utiliza en forma eficiente matemtico e informatico 1O
el
lenguaje
lgico,
- Entiende, escribe y lee el idioma ingles - Practica y fomenta los Valores tico Profesionales,
Cvicos y Ecolgicos.
- Conoce las interrelaciones que actan en el ambiente - Conoce y aplica los principios bioqumicas en el manejo de los - Capacitado para el desarrollo agropecuario cultivos. - Conoce la Matemtica, Fsica y la qumica para comprender las disciplinas relacionados con la Ingeniera Agronmica. - Elabora informe tcnico utilizando la gramtica tcnico cientfica. - Investiga, reactiva y genera nuevas tecnologas aplicadas a los cultivos. - Promueve y mantiene los Recursos Fitogenticos - Diagnostica y Elabora Proyectos de desarrollo Agropecuario - Conoce y aplica el mtodo cientfico aplicados a las tecnologas agropecuarias. - Trabaja y propicia el trabajo Inter y Multidisciplinario - Conoce el manejo tecnificado de cultivos en Invernadero - Conoce los principios y tcnicas de la gentica. Gestion de Recuros naturales
2O
- Gestin de Recursos naturales - Maneja las maquinarias, equipos y herramientas. - Conoce las Practicas de Fertilizacin y Abonamiento, - Mejora los sistemas de irrigacin - Manejo racional del Recurso sueloagua-planta.
3O
AO/AREA
FORMACION BASICA -
FORMACION ACADEMICA CIENTIFICA Conserva Recursos Filogenticos Crear Laboratorios de Biotecnologa Crear Laboratorio de Agroindustria Uso eficiente de las Tcnicas de Reproduccin y Mejoramiento de plantas. -
FORMACION RPOFESIONAL Maneja y Genera excedentes de produccin Aplica tcnicas para la zonificacion de cultivos Conoce las bases tericas y cientficas para el control de Plagas y Enfermedades Maneja conocimientos fundamentales para la demanda de cultivos Alternativos Domina una adecuada tecnologa para garantizar la seguridad Alimentaria Aplica en situaciones prcticas sus conocimientos y habilidades agronmicas para generar productos de Calidad Mantiene un compromiso permanente con el mejoramiento de su comunidad, a fin de darle valor Agregado a los productos Agrcolas Conoce y Maneja las teoras fundamentales de Productos Post Cosecha Conoce y maneja aspectos de Gestin y Desarrollo de Empresas Conocimientos en la Certificacin de Proceso Productivo. Trabaja en coordinacin con los miembros de la comunidad para la planificacin de Desarrollar el Ecoturismo Maneja conocimientos de Gestin de la Biodiversidad Domina y Mejorar los Corredores Econmicos Maneja y aplica conocimientos de Sistemas de Comercializacin en Cadenas Productivas Se mantiene actualizado los conocimiento de la Legislacin Agraria Conoce las teoras vigentes en Gestin profesional Conoce y analiza elementos de la Ampliacin de la Frontera Agrcola Mantiene un compromiso permanente con su comunidad aportando sus conocimientos e instrumentos terico-prcticos para apoyar los servicios de Extensin
4O
- Investigacin en el campo Agrcola - Aplicacin de los Diseos experimentales en la agricultura - Creacin y Publicacin de Artculos cientficos 5O -
62
Tabla 04. Macro - Competencias por reas

AO AREA FORMACION FORMACION PROFESIONAL ACADEMICA CIENTIFICA - Comunicador eficaz y - Conoce y aplica los - Promueve, Propicia, Administra, y gestiona el uso racional y sostenible de los Recursos Naturales, para alcanzar el desarrollo de la poblacin, sin perjudicar a las principios de la bioqumica eficiente en el uso de la futuras generaciones. como base para comprender lengua espaola y el los procesos de la herencia y idioma ingles para la la variacin gentica para el - Eleva la productividad y produccin de los cultivos cualitativa y cuantitativamente y elaboracin de informes mejoramiento de los RRNN. aplicando tecnologas apropiadas como resultado de la investigacin. tcnicoscientficos, asimismo impartir y compartir conocimientos - Investiga, promueve y - Genera y Desarrolla prcticas de manejo y conservacin de los RRNN, utilizando relacionados con las adecuadamente la maquinaria, herramientas e implementos agrcolas; as como las genera tecnologas ciencias agrarias. prcticas modernas de abonamiento e irrigacin y las tcnicas de la gentica. apropiadas para su aplicacin en trabajos de laboratorio, invernadero y - Aprovecha los excedentes de produccin, dndole un valor agregado mediante las - Utiliza en forma eficaz y tcnicas de conservacin y/o transformacin agroindustrial. campo. eficiente el lenguaje lgico matemtico e informtico, as como la - Aplica los mtodos de - Genera, desarrolla y aplica medidas de bioseguridad de la produccin agropecuaria, as como emplea las tcnicas de control integrado de plagas y enfermedades. fsica, la qumica y la investigacin cientfica en biologa para los campos de las ciencias comprender y simular agrarias para mejorar la - Establece sistemas de comercializacin de productos agropecuarios a travs de los productores organizados dentro del mbito de los corredores econmicos. procesos dentro las produccin y productividad diversas disciplinas de la y satisfacer las necesidades ingeniera agronmica. de una poblacin. - Conoce, maneja, genera y gerencia empresas agropecuarias, mediante la aplicacin de los principios de planificacin y administracin de empresas y de liderazgo estratgico. genera, - Cultiva, practica y - Sistematiza, incentiva, fomenta, difunde - Conoce y aplica de la legislacin agraria, con nfasis en las tcnicas de control de fomenta los valores tico calidad para la certificacin de productos agropecuarios. conocimientos de carcter profesionales, cvicos, cientfico-tecnolgico y morales y ecolgicos, humanstico relacionados - Conoce y valora las bondades de la diversidad gentica, especifica, ecosistemita, respetando y protegiendo con la investigacin cultural, tnica y lingstica de nuestro pas. la diversidad cultural y la agropecuaria. de los recursos naturales. - Conoce, aplica y genera las tcnicas y mtodos de la extensin agropecuaria, para la difusin de trabajos de investigacin y de experiencias innovadoras. FORMACION BASICA
Tabla 04. MACRO COMPETENCIAS

FORMACION BASICA y FORMACION ACADEMICA FORMACION PROFESIONAL HUMANISTICA CIENTIFICA - Utiliza en forma eficaz y - Aplica el mtodo cientfico en la - Conoce, aplica y genera tcnicas de manejo y conservacin de los investigacin agrcola, para la eficiente la lengua recursos naturales: agua-suelogeneracin de conocimientos y espaola, el ingles, el planta, as como aquellas tecnologas en laboratorio, lenguaje lgico relacionadas a elevar la invernadero y campo, orientadas matemtico e productividad y produccin a mejorar la produccin y informtico, la fsica, cualitativa y cuantitativa de los productividad agropecuaria, y qumica y biologa para cultivos en las diferentes zonas brindar seguridad alimentaria a comprender, simular y agro ecolgicas utilizando la poblacin, dentro del marco de comunicar procesos adecuadamente equipo y los principios tico-morales que dentro de las disciplinas maquinaria agrcola, las medidas rigen la formacin personal, bsicas de la ingeniera de bioseguridad y los canales de social y profesional. agronmica, cultivando comercializacin pertinentes. una practica de valores y de respeto a la biodiversidad.
Tabla 05. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR AOS DE ESTUDIO

1er AO - Utiliza eficaz y eficientemente la lengua espaola y el idioma ingls para la elaboracin de informes tcnicoscientficos, as como para impartir y compartir conocimientos relacionados con las ciencias agrarias. - Utiliza en forma eficaz y eficiente el lenguaje lgico matemtico y las herramientas de la computacin y de la informtica, para comprender, analizar, simular y aplicar modelos matemticos pertinentes a los fenmenos biolgicos. - Cultiva, practica y fomenta los valores tico-morales, cvicos y ecolgicos, respetando y protegiendo la diversidad cultural, la diversidad ecosistemica, diversidad gentica y la diversidad de flora y fauna. 2do AO - Cultiva, practica y fomenta los valores tico-morales, cvicos y ecolgicos, respetando y protegiendo la diversidad cultural, la diversidad ecosistemica, diversidad gentica y la diversidad de flora y fauna. - Utiliza los conocimientos tericos prcticos de la fsica, qumica y la biologa para entender y comprender los fenmenos biolgicos que rigen el manejo cientfico de las plantas. 3ero AO - Conoce y aplica los principios de las ciencias biolgicas en los procesos de la produccin y el mejoramiento de los recursos vegetales. - Investiga, promueve y genera tecnologas apropiadas para su aplicacin en trabajos de laboratorio, invernadero y campo, orientando hacia la seguridad alimentaria. - Aplica los mtodos de investigacin cientfica en los campos de las ciencias agrarias para mejorar la produccin y productividad y satisfacer las necesidades de una poblacin creciente. - Sistematiza, genera, incentiva, fomenta, difunde conocimientos de carcter cientfico-tecnolgico y humanstico relacionados con la investigacin agropecuaria. 4to AO - Promueve, propicia, administra, y gestiona el uso racional y sostenible de los RRNN, para alcanzar el desarrollo de una poblacin, sin perjudicar a las futuras generaciones. - Eleva la productividad y produccin de los cultivos cualitativa y cuantitativamente teniendo en cuenta las zonas agro ecolgicas y aplicando tecnologas apropiadas como resultado de la investigacin. - Genera y desarrolla prcticas de manejo y conservacin de los RRNN, utilizando convenientemente la maquinaria, herramientas e implementos agrcolas; as como las prcticas modernas de abonamiento e irrigacin y las tcnicas de la ingeniera gentica. - Conoce, maneja, genera y gerencia empresas agropecuarias mediante la aplicacin eficiente de las cadenas productivas, principios de la planificacin y administracin de empresas y de liderazgo estratgico. - Conoce y valora las bondades de la diversidad gentica, especifica, ecosistemita, cultural, tnica y lingstica de nuestro pas para formar empresas que permitan el desarrollo del ecoturismo. - Conoce, aplica y genera las tcnicas y mtodos de la extensin agropecuaria para el fomento y difusin de trabajos de investigacin y experiencias innovadoras, en el campo de la expansin de la frontera agrcola, elevando el nivel de vida de los productores agropecuarios. 5to AO - Aprovecha los excedentes de produccin, dndole un valor agregado mediante las tcnicas de conservacin y /o transformacin agroindustrial. - Genera, desarrolla y aplica medidas de bioseguridad en el campo de la produccin agropecuaria, as como emplear las tcnicas de control integrado de plagas y enfermedades. - Establece sistemas de comercializacin de productos agropecuarios a travs de los productores organizados dentro del mbito de los corredores econmicos vinculados al mercado. - Conoce y aplica de la legislacin agraria, con nfasis en las tcnicas de control de calidad para la certificacin de productos agropecuarios.
a.9. Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales Ttulos de Mando Medio. Se otorgar al alumno que concluya
satisfactoriamente con el tercer ao de estudios, adems de tres (03) asignaturas de acuerdo a la especialidad que elija. Los Ttulos de Mando Medio que se otorgan son los siguientes: 1. Tcnico en Sistemas de Riego 2. Tcnico en Elaboracin de Proyectos de Inversin 3. Tcnico en Anlisis de Suelos y Aguas. 4. Tcnico en topografa Computarizada 5. Tcnico en Biotecnologa.
El Grado Acadmico de Bachiller en Agronoma, se otorgar al alumno que concluya satisfactoriamente con su plan de estudios, para lo cual debe aprobar un total de 221 crditos, que incluyen 196 crditos comunes, 20 crditos por mensin que elija y 05 crditos por Prcticas Pre-Profesionales.
El Titulo Profesional de Ingeniero Agrnomo, La Universidad Nacional de Cajamarca otorgar el Ttulo a nombre de la Nacin, al Bachiller en Agronoma que cumpla con los requisitos establecidos en el Reglamento de Graduacin y Titulacin de la Facultad de Ciencias Agrarias.
b. OBJETIVOS CURRICULARES Desarrollo de conocimientos, a travs de contenidos conceptales (SABER) en el campo de la agronoma, sobre la base de aportes tericos, la investigacin y otras ciencias y disciplinas afines a la carrera. Desarrollo de habilidades y destrezas, a travs de contenidos procedimentales (SABER HACER), permitiendo el manejo conceptual y metodolgico de manera de formular, ampliar y enriquecerlos conocimientos. Desarrollo de actitudes, a travs de contenidos actitudinales (SABER SER), como compromiso de su formacin, bsqueda de la excelencia, compromiso solidario con el desarrollo de la Regin y del pas (Proyeccin social), curiosidad cientfica,
empeo y perseverancia, bsqueda de la realizacin personal institucional.
e identificacin
c. EJEES CURRICULARES Los ejes curriculares son ideas que orientan a la construccin curricular, esta relacionado con el proceso enseanza-aprendizaje. Atienden necesidades
fundamentalmente como: sociales, orientacin doctrinaria y corrientes pedaggicas; as como se encargan de la seleccin y organizacin de competencias encaminadas a una educacin concreta. Desarrolla en los estudiantes, los contenidos esenciales para la resolucin de problemas y conflictos agrcolas.
El sistema Educativo Peruano ha asumido el reto de promover la autoestima, como base de respeto hacia los dems, capacidad de prepararse para competir, solidaridad, autocontrol, tolerancia y flexibilidad.
El currculo propone los siguientes ejes: c.1. Eje Acadmico - Se desarrolla en el aula, y la parte pontica (Institucin Docente). - Se desarrolla en forma organizada, segn el tipo de clase El profesor es el orientador indispensable con carcter presenciable o no, en funcin a la modalidad del estudio.
c.2. Eje de Investigacin - Es una actividad especfica a la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. - No slo aplica un mtodo de investigacin, sino un entrenamiento en los procesos de bsqueda de informacin cientfico-tcnico, de comprobacin de hiptesis y de autocontrolar dicha actividad. - Desarrolla problemas profesionales y como actividad extracurricular. - Aporta al trabajo un equipo intra y multidisciplinario.
c.3. Eje Profesional - Se usan modelos, se simula y se ejecuta actividad profesional, a travs de trabajos particulares.
67
- El estudiante realiza prcticas concretas de realizacin - En forma organizativa, se forma segn la prctica laboral, donde no solo interviene su asesor, sino tambin los profesores del centro de trabajo donde se ejecuta. - Tambin se desarrollaran. Seminarios, talleres, prcticas de laboratorio, donde se simulan procesos, o se demostrarn problemas profesionales.
d. CONTENIDOS HORIZONTALES Y TRANSVERSALES d.1. Sistema horizontal Cuando las relaciones acadmico curriculares se hallan a un mismo nivel, por ejemplo: Las asignaturas de formacin bsica que proporcionan conocimientos generales, brindan a los estudiantes el apoyo necesario para desarrollar satisfactoriamente los recursos de formacin profesional, y stas a la ves le permiten obtener una especialidad a travs de las menciones.
d.2. Sistema transversal o diagonal Se denomina sistema transversal, porque atraviesa todo el currculo y la prctica educativa. Son determinados por la comunidad educativa, en funcin de los problemas y las necesidades de la sociedad en un momento determinado. Estos contenidos son de mucha importancia, que no slo pueden ser tratados en un rea, tampoco en un eje curricular. Para el diseo de los contenidos transversales, se debe tener en cuenta los siguientes aspectos: Trabajo en equipo Capacidad de comunicacin Capacidad de aprendizaje Capacidad de interrelacin Capacidad de anlisis Proactividad Honestidad Innovacin.
Los contenidos transversales o diagonales, nacen de la realidad local, nacional e internacional, pueden ser abordados
68
por la Escuela, en determinados ciclos
acadmicos o sesiones especficas, ejemplo: Educacin en la poblacin, defensa civil, etc. Se trata de ayudar a minimizar los problemas agrcolas, construyendo un futuro de bienestar de la poblacin.
e. CUADRO DE GRANDES AREAS, LINEAS Y ESPECIALIDADES e.1. rea de Formacin General. Esta rea comprende las necesidades y competencias respecto a los valores, formacin personal y formacin social, que aparecen en las tablas 01, 02, 03, 04 y 05 respectivamente.
69
Esta rea est conformada por las siguientes asignaturas:

ASIGNATURAS Lenguaje y comunicacin Matemtica Bsica Qumica inorgnica Mtodos y Tcnicas de Estudio Filosofa de la Ciencia Cultura y Realidad Nacional Clculo I Clculo II Deontologa Biologa general Metodologa de la Investigacin Cientfica Ecologa Metodologa del trabajo universitario Bioqumica Introduccin a las ciencias agrarias Botnica General Defensa Nacional y De Derechos Humanos Defensa Civil Qumica orgnica Fsica general Botnica Sistemtica Introduccin a la economa y contabilidad agropecuaria Ecologa y Medio Ambiente T 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 0 3 0
3 2 0 3 3 3
P 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 2
T 4 4 5 4 4 4 5 5 3 5 4 4 2 5 2
5 4 2 5 5 5
C 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 1 4 1
4 3 1 4 4 4
2 0
2 2
4 2
3 1
70
e.2. rea de Formacin Profesional Bsica En esta rea de formacin profesional bsica, las necesidades y competencias se detallan en las tablas 01, 02, 03y 04 respectivamente.
Esta rea est conformada por las siguientes asignaturas:
ASIGNATURAS Edafologa Topografa Agrotecnia Microbiologa Economa y Gestin Empresarial Estadstica Bsica Mecanizacin agropecuaria Meteorologa Fundamentos de ganadera Gentica Vegetal Diseos Experimentales Legislacin agraria Fisiologa vegetal Sistemas agrcolas y ganaderos Legislacin ambiental Fundamentos de gestin Ambiental
T 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 0 3 3 0 3
P 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
T 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 2 5 5 2 5
C 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4
71
Especializada Esta rea de Formacin Profesional, se plantea en respuesta a las necesidades que aparecen en la tabla 01 y sus respectivas competencias, como se detallan en las tablas 02,03y 04.
Esta rea est conformada por las siguientes asignaturas y 06 menciones:

ASIGNATURAS Fertilidad del suelo Fundamentos de Riego Fitogenotecnia General y Aplicada Nutricin vegetal Manejo y Conservacin de suelos Propagacin de plantas Elaboracin de Proyectos de Desarrollo Entomologa agrcola Fitopatologa Taller Produccin de semillas Extensin agrcola Sistema de produccin en Ambientes Forzados Taller Cultivos bsicos Plagas y enfermedades de los cultivos Taller T 3 3 3 3 3 3 3 3 3 0 3 3 3 0 3 3 0 P 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 T 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 2 6 6 2 C 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 1 4 4 1
MENSIONES MENSIN 01 MENSIN 02 MENSIN 03 MENSIN 04 MENSIN 05 MENSIN 06 TOTAL 3 3 3 3 3 3 15 3 3 3 3 3 3 12 6 6 6 6 6 6 27 4 4 4 4 4 4 20
e.3. rea de Prcticas Pre-Profesionales Se denominan prcticas Pre Profesionales al proceso integral de adquisicin de experiencias laborales, investigacin y proyeccin agrcola, como complemento de su formacin acadmica, por un perodo de 120 das, como requisito obligatorio para la obtencin del Grado Acadmico de Bachiller en Agronoma. Las prcticas se realizaran a partir del quinto ao (X ciclo) de estudios, por el lapso de cuatro (04) meses en instituciones agrarias estatales y/o particulares,
72
bebidamente acreditadas. Se rige por su propio Reglamento. e.4. rea de Actividades Son actividades alternas y complementarias al proceso de enseanzaaprendizaje, que apuntan hacia la contextualizacin de los conocimientos que el alumnado adquiere a travs de los otros tipos de actividades. Estas actividades, a pesar de ser opcionales, permiten desarrollar diferentes niveles de trabajo acadmico o de acciones colectivas, constituyndose en claves para la exploracin y diagnstico del contexto cultural en el que se ejerce la profesin y para el cual nuestros alumnos se estn formando. Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx
73
e. Lneas Curriculares
Deontologa
1.
Lenguaje y Comunicacin
2.
Mtodos y Tcnicas de Estudio
3.
Filosofa de la Ciencia
Metodologa de la Investigacin Cientfica
4.
Cultura y Realidad Nacional
Defensa Nacional y Derechos Humanos
5.
Matemtica Bsica
Clculo I
Clculo II
Estadstica Bsica
Diseos Experimentale
Gentica Vegetal
General Fitogenotcnia
Economa General
Economa y Gestin Empresarial
Elaboracin de Proyectos de Desarrollo
Topografa
6.
Qumica Inorgnica
Qumica Orgnica
Bioqumica
Fisiologa Vegetal
Nutricin Vegetal
Produccin de Semillas Fundamentos de Post Cosecha e Industrializacin
7.
Biologa General
Botnica General
Botnica Sistemtica
Propagacin de Plantas
Fruticultura General y Aplicada
Microbiologa Agrcola
Fitopatologa
Enfermedades de los Cultivos
Entomologa Agrcola
Plagas de los Cultivos
8.
Ecologa
Edafologa
Agrotecnia
Fertilidad del Suelo
Manejo y Conservacin de Suelos
Fundamentos de Gestin Ambiental
Sistemas de Produccin en Ambientes Forzados
75
9.
Fsica General
Meteorologa y Climatologa
Fundamentos de Riego
Sistemas de Riego
Mecanizacin Agropecuaria
10.
Fundamentos de Ganadera
Cultivo y Manejo de Pastos
76
MALLA CURRICULAR DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE AGRONOMA

1 AO I Ciclo Matemtica Bsica 2 AO 3 AO I V Ciclo Agrotecnia V Ciclo Estadstica Bsica VI Ciclo Diseos Experiment VII Ciclo Gentica Vegetal 4 AO VIII Ciclo Fitogenote. General y Aplicada IX Ciclo Cultivos Bsicos: 5 AO X Ciclo
II Ciclo
Clculo I
III Ciclo Clculo II
- Cereales Qumica Inorgnica Qumica Orgnica Bioqumica Fisiologa Vegetal Economa y Gest. Empr Fruticultura Gral y Apli Nutricin Vegetal Produccin de Semillas
- Legumin.
- Tuberosas Lenguaje y Comunicac. Deontolog. Edafologa Microbiol. Agrcola Topografa Fertilidad del Suelo Sistemas de Producci. en Amb.Forza. Fundam. de Post Cose. e Industrial.
- Horticult.
Mtodos y Tcnicas de Estudio
Biologa General
Botnica General
Botnica Sistemtica
Propagac. de Plantas
Mecanizac Agropecuar
Entomolog. Agrcola
Fitopatolo.
Enfermeda. de los Cult.
Filosofa de la Ciencia
Mtodol de Invest Cien
Defensa Nac D H
Fsica General
Meteorolog y Climat
Fundament de Riego
Manejo y Conser. Sue
Sistemas de Riego
Plagas de los Cultivos
M E N C I O N E S
Cultura y Realidad Nacional
Ecologa
Economa General
Fundament. de Ganadera
Cultivo y Manejo de Pastos
Fdtos Gest Ambiental
Elab Proy de Desarro
Extensin Agrcola
Taller Introduc. a las Cien. Agrarias
Taller Metodologa del Trabajo Universitar.
Taller Defensa Civil
Taller Ecologa y Medio Ambiente
Taller Legislacin Agraria
Taller Legislacin Ambiental
Taller
Taller
Taller
77
MENCIONES MENCION 01: GESTION AMBIENTAL

50 51 52 53 54 ASIGNATURAS T Legislacin Ambiental 3 Evaluacin del Impacto Ambiental 3 Manejo de Ecosistemas Naturales 3 Manejo de Cuencas 3 Impacto Ambiental de la Sociedad 3 Moderna TOTAL 15 P 2 2 2 2 2 10 T 5 5 5 5 5 25 C 4 4 4 4 4 20
MENCION 02: HORTICULTURA Y FLORES

50 51 52 53 54 ASIGNATURAS T Horticultura Ornamental 3 Floricultura 3 Poscosecha de Horticultura y Flores 3 Plantas Medicinales y Aromticas 3 Industrializacin de las Plantas 3 Ornamentales TOTAL 15 P 2 2 2 2 2 10 T 5 5 5 5 5 25 C 4 4 4 4 4 20
MENCION 03: PRODUCCION PECUARIA

50 51 52 53 54 ASIGNATURAS T Fisiologa Animal 3 Nutricin y Metabolismo Animal 3 Gentica Animal y Reproduccin y 3 Mejoramiento Animal Produccin de Animales Mayores y 3 Menores Forrajeras y Manejo de Praderas 3 TOTAL 15 P 2 2 2 2 2 10 T 5 5 5 5 5 25 C 4 4 4 4 4 20
MENCION 04: ADMINISTRACION DE EMPRESAS

ASIGNATURAS 50 51 52 53 54 Optimizacin de Recursos Anlisis de Decisiones Gestin de Recursos Humanos Contabilidad y Control de Gestin Marketing TOTAL T 3 3 3 3 3 15 P 2 2 2 2 2 10 T 5 5 5 5 5 25 C 4 4 4 4 4 20
Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC Peruana
Norte de la Universidad
MENCION 05: SANIDAD VEGETAL

ASIGNATURAS 50 51 52 53 54 Virus Fitopatgenos Evaluacin de Crianza de Insectos Anatoma y Fisiologa de Insectos Control Integrado de Plagas Toxicologa TOTAL T 3 3 3 3 3 15 P 2 2 2 2 2 10 T 5 5 5 5 5 25 C 4 4 4 4 4 20
MENCION 06: SUELOS

ASIGNATURAS 50 51 Fsica y Qumica del Suelo Gnesis, Morfologa y Clasificacin de Suelos 52 53 54 Anlisis de Suelos y Plantas Microbiologa y Bioqumica del Suelo Manejo de Cuencas TOTAL 3 3 3 15 2 2 2 10 5 5 5 25 4 4 4 20 T 3 3 P 2 2 T 5 5 C 4 4
79
f. PLAN DE ESTUDIOS PRIMER AO

I CICLO N 01 02 03 04 05 06 Taller ASIGNATURAS Matemtica Bsica Qumica Inorgnica Lenguaje y Comunicacin Mtodos y Tcnicas de Estudio Filosofa de la Ciencia Cultura y Realidad Nacional Introduccin a las Ciencias Agrarias TOTAL T P T C PRE-REQUISITOS 2 2 4 3 3 2 5 4 2 2 4 3 2 2 4 3 2 2 4 3 2 2 4 3 0 2 2 1 13 14 27 20
II CICLO
07 08 09 10 11 12
Clculo I Qumica Orgnica Deontologa Biologa General Metodologa de la Investigacin Cientfica Ecologa Metodologa del Trabajo Universitario TOTAL
Taller
4 Matemtica Bsica 4 Qumica Inorgnica 3 Lenguaje y comunicacin 3 2 5 4 2 2 4 3 Filosofa de la Ciencia 2 2 4 3 0 2 2 1 16 12 28 22
3 3 3
2 2 0
5 5 3
SEGUNDO AO III CICLO

N 13 14 15 16 17 18 Taller COD. ASIGNATURAS Clculo II Bioqumica Edafologa Botnica General Defensa Nacional y Derechos Humanos Economa General Defensa Civil TOTAL PRE-REQUISITOS Clculo I Qumica Orgnica Ecologa Biologa General Cultura y Realidad Nacional 2 2 4 3 Clculo I 0 2 2 1 16 14 30 23 T 3 3 3 3 2 P 2 2 2 2 2 T 5 5 5 5 4 C 4 4 4 4 3
IV CICLO
19 20 21 22 23 Taller Agrotecnia Fisiologa Vegetal Microbiologa Botnica Sistemtica Fsica General Fundamentos de Ganadera Ecologa y Medio Ambiente TOTAL 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 0 2 2 1 18 14 32 25 Edafologa Bioqumica Biologa General Botnica General
80
TERCER AO V CICLO
N 24 25 27 28 29 30 COD. ASIGNATURAS Estadstica Bsica Propagacin de Plantas Economa y Gestin Empresarial Topografa Meteorologa y Climatologa Cultivo y Manejo de Pastos Legislacin Agraria TOTAL T 3 3 2 3 3 3 P 2 2 2 2 2 2 T 5 5 4 5 5 5 C 4 4 3 4 4 4 PRE-REQUISITOS Calculo II Botnica Sistemtica Economa General Matemtica Bsica Fsica General Fundamentos de Ganadera
Taller
0 2 2 1 17 14 31 24
VI CICLO
30 31 32 33 34 35 Taller Diseos Experimentales Fruticultura General y Aplicada Fertilidad del suelo Mecanizacin Agropecuaria Fundamentos de riego Fundamentos de Gestin Ambiental Legislacin ambiental TOTAL 4 Estadstica Bsica 4 Propagacin de Plantas 3 2 5 4 Agrotecnia 3 2 5 4 Fsica General 3 2 5 4 Meteorologa y Climatologa 3 2 5 4 Ecologa 0 2 2 1 18 14 32 25 3 3 2 2 5 5
81
CUARTO AO
VII CICLO
N 36 37 38 39 40 41 Taller TOTAL COD. ASIGNATURAS Gentica Vegetal Sistemas de Produccin en Ambientes Forzados Nutricin Vegetal Entomologa Agrcola Manejo y Conservacin de Suelos Elaboracin de Proyectos de Desarrollo T 3 3 3 3 P 2 2 2 2 T 5 5 5 5 C PRE-REQUISITOS 4 Diseos Experimentales 4 Fertilidad del Suelo
4 Fisiologa Vegetal 4 Microbiologa Agrcola 3 2 5 4 Fertilidad del Suelo 3 2 5 4 Economa y Gestin Empresarial 0 2 2 1 18 14 32 25
VIII CICLO
39 40 43 44 45 46 46 Fitogenotecnia General y Aplicada Fundamentos de Post Cosecha e Industrializacin Fitopatologa Extensin Agrcola Sistemas de Riego Produccin de Semillas Taller TOTAL 3 3 3 3 3 3 0 2 2 2 2 2 2 2 5 5 5 5 5 5 2 4 Gentica Vegetal 4 Fisiologa Vegetal 4 Microbiologa Agrcola 4 164 Crditos Aprobados 4 Fundamentos de Riego 4 Nutricin Vegetal 1
18 14 32 25
82
QUINTO AO IX CICLO
N 47 ASIGNATURA Cultivos Bsicos: Cereales Leguminosas Tuberosas Horticultura Plagas de los Cultivos Enfermedades de los Cultivos Taller TOTAL T P T C PRE-REQUISITOS
12 12 24 16 189 Crditos Aprobados
48 49
4 189 Crditos Aprobados 3 3 6 4 189 Crditos Aprobados 0 2 2 1 18 20 38 25
X CICLO
MENSIN 50 51 52 53 54 55 Mencin 01 Mencin 02 Mencin 03 Mencin 04 Mencin 05 Mencin 06 T 15 15 15 15 15 15 P 10 10 10 10 10 10 T 25 25 25 25 25 25 C 20 20 20 20 20 20 PRE-REQUISITOS 214 Crditos 214 Crditos 214 Crditos 214 Crditos 2145 Crditos 214 Crditos
RESUMEN Crditos Obligatorios Incluido Menciones : 234 Crditos Prcticas Pre Profesionales
Total Crditos
10
: 244
83
84
g. CARTAS DESCRIPTIVAS (Sumillas)
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 01 p = 4 h/s : Humanidades : 17 semanas
SUMILLA Curso terico prctico. Imparte conocimientos y tcnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y de la escritura.
OBJETIVO GENERAL El objetivo fundamental es desarrollar la habilidad comunicativa a travs del uso del lenguaje con propiedad y correccin, tanto al hablar como al escribir.
CONTENIDO TEMTICO Cap I : Imparte conocimientos y tcnicas para el manejo eficiente de la lengua en el plano de la oralidad y de la escritura. Cap II : Analizar textos de acuerdo con el sentido y propiedad de las construcciones sintagmticas y paradigmticas para expresarse lgica y coherentemente. Cap III : Expresin Oral: Estructura y tcnicas, prcticas de elocucin. Requisitos de fondo y forma para una presentacin exitosa ante un auditorium. Cap IV : Composicin Escrita: Estructura, tipos y naturaleza. Prcticas de redaccin de diversos tipos de comunicacin. Aplicar las reglas generales de ortografa en forma permanente y continua.
85
MATEMTICA I
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 P = 5 h/s : Matemtica : 17 semanas
SUMILLA El curso permitir utilizar series de nmeros reales y complejos, derivar funciones de una o varias variables, utilizando el clculo para la presentacin de modelos matemticos relacionados a la especialidad.
OBJETIVOS GENERALES Desarrollar y afianzar sus capacidades intelectuales, habilidades y destrezas, mediante el raciocinio y proyectarse en la actitud investigativa. Adquirir la formacin matemtica que permite el hbito de precisin coherencia y secuencia lgica en la resolucin de problemas y ejercicios.
CONTENIDO TEMTICO (sumilla) Cap I Cap II Cap III Cap IV Cap V Cap VI : Introduccin a la lgica : Introduccin a la teora de conjuntos : Sistema de nmeros reales : Relaciones Binarias : Funciones reales de variables : Elementos de Anlisis Conbinatorio
86
QUMICA INORGNICA
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin :4 : 3 T Y 2 P = 5h/s : Ciencias qumicas y dinmicas : 17 semanas
SUMILLA Curso terico prctico, que permite conocer los conceptos bsicos de qumica inorgnica como la estequiometra, reacciones qumicas, soluciones, equilibrio qumico, cintica y electroqumica, relacionados con la carrera profesional.
OBJETIVOS GENERALES Reconocer la importancia de la qumica, as como la metodologa de trabajo terico y experimental par aplicarlo durante la formacin profesional. Demostrar habilidades y destrezas en el desarrollo de procesos experimentales como base de la investigacin cintica.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Introduccin a la qumica
Cap II : Estequiometra Cap III : Reacciones qumicas Cap IV : Disoluciones Cap V : Equilibrio qumico Cap VI : Cintica qumica Cap VII: Electroqumica
87
BIOLOGA GENERAL
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin :4 : 3 T Y 2 P = 5h/s : Ciencias Biolgicas : 17 semanas
SUMILLA La asignatura de Biologa General, para la Escuela Acadmico profesional de Agronoma, tiene como objetivo de estudio a los seres vivos organizados como sistemas biolgicos que se interrelacionan con el ambiente que los rodea; contribuyendo a formar el pensamiento cientfico y humanstico, usando el mtodo cientfico como forma de actuacin general del futuro agrnomo.
Su contenido bsico, prepara en el dominio elemental de los principios, leyes y teoras biolgicas que permitirn al alumno comprender la magnitud de los problemas de
contaminacin y agotamiento de los recursos naturales, alteraciones de las condiciones naturales de vida, prdida de la biodiversidad, prdidas econmicas pero especialmente la inducir para evitar y/o mitigarlos.
OBJETIVO GENERAL Estudio de los seres vivos organizados como sistemas biolgicos, as como principios, leyes y teoras biolgicas que permitirn al alumno comprender la magnitud de los problemas de contaminacin y agotamiento de los recursos naturales.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Biologa generalidades
Cap II : Composicin qumica de la materia viva Cap III : Estructura y funcionamiento celular-Reproduccin Cap IV : Ecologa. Factores. Relaciones Cap V : Ecosistema. Dinmica. Funcionamiento
88
OFIMTICA Y SISTEMAS OPERATIVOS
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin :3 : 2 T y 3P = 5h/s : Informtica : 17 semanas
SUMILLAS Asignatura terico prctico que permite conocer y conceptuar el sistema computacional, clasificacin de las computadoras y sus componentes bsicos, las caractersticas del software en el procesamiento de datos; aplicar y operativizar el sistema de Windows y emplear los diferentes utilitarios e Introduccin al Autocad como base para dibujo tcnico y topografa.
OBJETIVO GENERAL Formar a los alumnos en forma integral en el dominio de la ofimtica para una evaluacin y manejo de los sistemas informticos.
CONTENIDO TEMTICO
Cap I
: Conceptos bsicos de informtica
Cap II : Sistema operativo de disco Cap III : Aplicaciones con el procesador de textos AVANZADO Cap IV : Aplicaciones con hojas de clculo: EXEL AVANZADO Cap V : Introduccin al Autocad y sus aplicaciones al dibujo tcnico y topografa
89
MATEMTICA II
Prerrequisito : Matemtica I Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 P = 05 h/s : Matemtica : 17 semanas
SUMILLA La asignatura de Matemtica II, es una disciplina cientfico formativa dirigida a los alumnos del primer ao de estudios de Agronoma, comprende los tpicos de funciones trascendentales, nmeros complejos, matrices y determinantes. Contribuye a la formacin integral del futuro profesional; posibilitando las adquisiciones de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan a la creacin de hbitos de rectitud tica; favoreciendo el desarrollo de las capacidades de anlisis, sntesis, abstraccin y generalizacin del estudiante.
OBJETIVOS GENERALES Desarrollar y afianzar sus capacidades intelectuales, habilidades destrezas, mediante el razonamiento matemtico e impulsar la actividad investigativas Adquirir una slida formacin matemtica que permita el hbito de precisin, coherencia en la solucin de problemas reales mediante el uso de la matemtica
CONTENIDO TEMTICO
Cap I Cap II Cap III Cap IV
: Funciones trascendentales : Nmeros complejos : Matrices : Determinates
90
QUMICA ORGNICA
Prerrequisito : Qumica Inorgnica Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Ciencias Qumicas y Dinmicas : 17 semanas
SUMILLA Asignatura terico prctico, que permite el estudios de los compuestos qumicos orgnicos, basndose en los principios de la reactividad qumica, desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas en el uso adecuado de tcnicas y procedimientos de la qumica experimental, como bas de la investigacin cientfica.
OBJETIVO GENERAL Contribuir a desarrollar el conocimiento, habilidades y destrezas en el uso adecuado de tcnicas y procedimientos de la qumica orgnica, como bas de la investigacin cientfica.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Estudio del tomo de carbono
Cap II : Caractersticas de las reacciones orgnicas Cap III : Hidrocarburos Cap IV : Compuestos oxigenados e hidrogenados Cap V : Qumica de los carbohidratos Cap VI : Qumica de los lpidos Cap VII: Qumica de los aminocidos y de las protenas Cap VIII: Qumica de los cidos nucleicos y nucleoprotenas
91
FSICA GENERAL
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Ciencias Qumicas y Dinmicas : 17 semanas
SUMILLA Asignatura terico prctico que permite analizar los fenmenos fsicos que se presentan en la naturaleza, con el uso de tecnologa adecuada, que les permita a los estudiantes un autoaprendizaje de la fsica y una observacin del entorno donde viven y desarrollen actitudes cientficas y tecnolgicas a travs del uso de mapas conceptuales, diagramas UVE y mapas mentales.
OBJETIVO GENERAL Permite a los estudiantes un autoaprendizaje de la fsica y una observacin del entorno donde viven y desarrollen actitudes cientficas y tecnolgicas.
CONTENIDO TEMTICO Cap I Cap II Cap III Cap IV Cap V Cap VI Cap VII : Fsica. Movimiento : Las leyes del movimiento. Fuerzas en la naturaleza. : Trabajo. Potencia. Energa mecnica. Movimiento vibratorio y ondulatorio. : Teora cintica de la materia. Dilatacin de los cuerpos. Gases ideales : Calor. Electricidad esttica : Electricidad Dinmica : Magnetismo y electromagnetismo
92
ANATOMA VEGETAL
Prerrequisito : Biologa General Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T 02 P = 05h/s : Ciencias Biolgicas : 17 semanas
SUMILLA Curso terico prctico, que permite el estudio de a la anatoma y taxonoma de las diferentes especies vegetales relacionadas con la produccin agrcola.
OBJETIVO GENERAL Permite conocer taxonoma vegetal. a los alumnos adecuadamente temas relacionados con la anatoma y
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Parte I Estudio desde lo ms especfico hasta lo ms general de la estructura y organizacin del vegetal. Cap II : Parte II: estudiaran las distintas clasificaciones dentro del reino Plantae
ECONOMA GENERAL
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 03 : 2 T 2 P = 4 h/s : Economa : 17 semanas
93
SUMILLA El curso introduce al estudiante en el mbito de la economa, entregando una descripcin del mtodo de anlisis de los problemas econmicos y de las formas como las sociedades se organizan para resolverlos.
OBJETIVOS GENERALES Proporcionar a los estudiantes los conocimientos de la ciencia econmica relacionados al campo macroeconmico. Comprender la filosofa de los grandes economistas los mismos que en la actualidad son aplicados en materia econmica y poltica en diversos pases del mundo.
CONTENIDO TEMTICO Cap I Cap.II Cap II Cap III Cap IV Cap V Cap VI : Teora econmica : Campo y mtodo de anlisis de la microeconoma : Los consumidores y sus restricciones : La demanda, la oferta y su medicin : Ingreso y elasticidad : Clasificacin de los mercados : Macroeconoma
METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 01 : 0 T 2 P = 2 h/s : : 17 semanas
SUMILLA Naturaleza de la Asignatura Taller. Desarrolla la capacitad de estudio y aprendizaje a travs del conocimiento y prctica de tcnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento, interpretacin y comunicacin de la informacin. Propicia el trabajo grupal y la aplicacin del mtodo cientfico para la elaboracin de piezas acadmicas de nivel superior.
94
OBJETIVOS GENERALES Desarrolla la capacidad de estudio y aprendizaje a travs del conocimiento y prctica de tcnicas de trabajo intelectual para el acceso, procesamiento, interpretacin y comunicacin de la informacin. Propicia el y trabajo grupal y la aplicacin del mtodo cientfico.
CONTENIDO TEMTICO Cap I : Rol de la Universidad. La formacin universitaria. Estilos de enseanza, estudio y evaluacin en la universidad. Cap II : Mtodos y tcnicas de Estudio: Estrategias cognitivas y meta cognitivas para el aprendizaje. Cap III : Manejo de las operaciones intelectuales en el trabajo acadmico Cap IV : Tcnicas para el acceso y manejo de informacin va INTERNET. Cap V : Trabajo intelectual en accin: Qu es y cmo se elaboran las composiciones, los resmenes y las monografas de nivel universitario.
CLCULO Prerrequisito : Matemtica II Crditos Horas rea Duracin : 04 : 3 T 2 P = 5 h/s : Matemtica : 17 semanas
SUMILLA La asignatura de Calculo I, es una disciplina cientfico formativa, que tiene por finalidad dotar al estudiante de un instrumento de razonamiento, que le sirve tanto en su formacin profesional como para estudiar y comprender otras asignaturas.
OBJETIVO GENERAL Comprender las definiciones y conceptos propios del clculo as como utilizar las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura.
95
CONTENIDO TEMTICO
Cap I Cap II Cap III
: Lmites y Continuidad de una funcin real de una variables real. : Derivada de una funcin real de una derivada real. : Aplicaciones de la derivada.
BIOQUMICA
Prerrequisito : Qumica orgnica Crditos Horas rea Duracin : 04 : 3 T y 2P = 5h/s : Ciencias qumicas y dinmicas : 17 semanas
SUMILLA Asignatura terico prctico, que permite conocer los fundamentos generales de la qumica biolgica para su comprensin a nivel molecular de los diferentes procesos y problemas biolgicos que estn relacionados con su futura actividad profesional.
OBJETIVOS GENERALES Explicar los procesos biolgicos desde el punto de vista qumico. Estudia la qumica de las molculas de los organismos vivos.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Introduccin a la bioqumica
Cap II :Biocatalizaciones Cap III : Bioenergtica Cap IV : Respiracin Cap V : Lpidos Cap VI : Aminocidos y protenas
96
INTRODUCCIN A LA ECONOMA Y CONTABILIDAD AGROPECUARIA
Prerrequisito : Economa General Crditos Horas rea Duracin : 03 : 02 T Y 02 P = 04 h/s : Administracin de empresas : 17 semanas
SUMILLA Asignatura terico prctico, que permite conocer los conceptos generales de economa y la contabilidad y su aplicacin prctica dentro de la empresa agropecuaria.
OBJETIVO GENERAL Los alumnos estarn capacitados para aplicar principios y normas vigentes a nivel nacional e internacional de economa y contabilidad agropecuaria.
CONTENIDO TEMTICO Cap I Cap II : La contabilidad : Estudio y aplicacin de los libros de contabilidad. Libros principales y auxiliares
FUNDAMENTOS DE ZOOLOGA
Prerrequisito : Biologa general Crditos Horas rea Duracin : 03 : 03 T Y 02 P = 05 h/s : Ciencias Biolgicas : 17 semanas
SUMILLA Es una asignatura terico prctico, donde el alumno comprender la importancia de la vida animal, el conjunto de adaptaciones, los patrones de organizacin corporal, su sistema de clasificacin taxonmica y su biodiversidad. Esta asignatura unida a otras, lograran una formacin cientfico integral.
97
OBJETIVO GENERAL El alumno adquirir los principios bsicos de zoologa de vertebrados e invertebrados, y estar en la capacidad de explicar su fisiologa.
CONTENIDO TEMTICO Cap I : Zoologa. Generalidades
Cap I I : Clasificacin y filogenia de los animales
AGROCLIMATOLOGA
Prerrequisito : Fsica general Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T 02 P = 05 h/s : Recursos Naturales : 17 semanas
SUMILLA El curso de agrolimatologa, permite conocer e interpretar cualitativa y cuantitativamente los procesos meteorolgicos de la atmsfera, en los procesos que afectan el crecimiento y desarrollo de cultivos y especies forestales.
OBJETIVO GENERAL El alumno conoce e interpreta cualitativa y cuantitativamente los procesos meteorolgicos de la atmsfera, que intervienen el crecimiento y desarrollo de cultivos y especies forestales.
CONTENIDO TEMTICO
Cap I Cap II : El clima. Clasificacin. El clima en el Per. : La precipitacin.
Cap III : El caudal. Cap IV : Hidrogramas decrecidas. Cap VI : Anlisis de mxima descarga.
98
DEFENSA CIVIL (TALLER)
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 01 : 00 T 02 P = 02h/s : Humanidades : 17 semanas
SUMILLA Modalidad taller, que permite adquirir conocimientos y tcnicas, para la toma de conciencia y participacin personal y colectiva en acciones de defensa civil en el Per.
OBJETIVO GENERAL Permite a los alumnos adquirir conocimientos y tcnica, para la toma de conciencia y participacin personal y colectiva en acciones de defensa civil en el Per.
CONTENIDO TEMTICO Cap. I : La defensa civil en el Per Cap. II : Los desastres y la cultura de prevencin
ECONOMA AGRARA
Prerrequisito : Introduccin de la economa y contabilidad agropecuaria Crditos Horas rea Duracin :3 : 2 T, 2 P = 4 h/s : Administracin de empresas : 17 semanas
SUMILLA El curso da ha conocer los principios de la economa, para analizarlo, interpretarlo y aplicarlo en los procesos de produccin agrcola.
99
OBJETIVO GENERAL Conocer los principios de economa, analizarlos y aplicarlos en los procesos de produccin agrcola.
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II Cap III : Economa y agricultura : Principios y relaciones econmicas : Costos de produccin
Cap IV : Comercializacin y precios agropecuarios Cap V : El capital y la tecnologa
Cap VI : La actividad agropecuaria y el desarrollo
EDAFOLOGA
Prerrequisito : Agroclimatologa Crditos Horas rea Duracin :4 : 3 T, 2 P = 5 h/s : Recursos naturales : 17 semanas
SUMILLA Curso terico prctico, permite el estudio del origen, evolucin y de las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del suelo, relacionados con el crecimiento y desarrollo de las plantas.
OBJETIVOS GENERALES Conocer e interpretar los orgenes y evoluciones de los suelos Conocer las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas de los suelos y relacionarlos con el crecimiento de las plantas.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : La geologa y gnesis de los suelos
Cap II : Edafologa, concepto y fines, formacin del suelo, procesos y factores formadores. El perfil del suelo.
100
Cap III : Propiedades fsicas del suelo. Cap IV : Coloides inorgnicos del suelo Cap V : Coloides orgnicos del suelo Cap VI : Reaccin del suelo Cap VII: Los organismos del suelo
SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA
Prerrequisito : Ofimtica y sistemas operativos Crditos Horas rea Duracin :4 : 3 T, 2 P = 5 h/s : Ingeniera : 17 semanas
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDO TEMTICO. Cap I Cap II : Espacio Geogrfico, Formas y Dimensiones de la Tierra. : Determinacin de posiciones en la Tierra
Cap III : Mensura Topogrfica Cap IV : Representaciones Cartogrficas Cap V : Aplicaciones de la Geomensura y Sistemas de Informacin.
101
ECOLOGA Y MEDIO AMBIENTE
Prerrequisito : Ninguno Crditos Horas rea Duracin : 01 : 0T y 2P = 2 h/s : Gestin ambiental : 17 semanas
SUMILLA Es un curso prctico que permite adquirir conocimientos, tcnicas y alternativas para
preservar el ambiente y solucionar problemas de contaminacin.
OBJETIVO GENERAL Conocer las bases principios y tcnicas de la ecologa para aplicarlos en nuestra vida cotidiana y en los procesos de produccin agropecuaria y mantener el medio en que vivimos
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II Cap III : Bases Tericas de la ecologa. : El diseo de sistemas y tecnologas alternativas. : Sistemas alternativos de produccin. Manejo ecolgico de plaga, enfermedades y arbenses. Cap IV Cap V : La contaminacin ambiental. Problemas ambientales atmosfricos. : Contaminacin hdrica y de suelos y su recuperacin.
BIOESTDISTICA
Prerrequisito : Clculo I Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 4 h/s : Fitomejoramiento : 17 semanas
102
OBJETIVOS GENERALES

Conocer terminologa estadstica bsica.

Conocer y aplicar los mtodos estadsticos bsicos para describir, analizar e interpretar datos. Proporcionar el conocimiento bsico necesario para entender los procedimientos estadsticos ms especializados; as como evaluar y leer crticamente un trabajo de investigacin.
CONTENIDO TEMTICO. Introduccin y Estadstica Descriptiva Probabilidad e Inferencia
MECANIZACIN AGROPECUARIA
Prerrequisito : Fsica general Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Ingeniera : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL
El curso aborda los aspectos fundamentales de la preparacin y conservacin de suelos para cultivo y de las mquinas que se utilizan para este propsito.
CONTENIDO TEMTICO.
FUNDAMENTOS DE GESTIN AMBIENTAL Prerrequisito : Agroclimatologa Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 4 h/s : gestin Ambiental : 17 semanas
103
OBJETIVOS GENERALES El curso de Fundamentos de Gestin Medio Ambiental est orientado a entregar los conceptos bsicos de la Gestin Ambiental tanto pblica como privada. Estos conceptos posibilitarn a los alumnos a disponer de los criterios necesarios para la toma de decisiones ambientalmente y econmicamente adecuadas. Adems los posibilitarn para iniciar su formacin, para ejercer en el campo de la Gestin Ambiental pblica y privada.
CONTENIDO TEMTICO.
GNETICA Prerrequisito : Bioqumica Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Fitomejoramiento : 17 semanas
SUMILLA Curso terico prctico que nos permite, adquirir los conocimientos de gentica y sus aplicaciones en el mejoramiento de plantas.
OBJETIVO GENERAL Conocer, las bases y principios de la gentica, herencia y sus componentes de varianza, as como sus aplicaciones en el fitomejoramiento.
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II Cap III : Gentica mendeliana. : Modificaciones de las proporciones mendelianas. : Bases Bioqumicas de la herencia. Mutaciones
Cap IV : Incompatibilidad. Gentica cuantitativa. Cap V : Componentes de varianza.

104
DIRECCIN DE EMPRESAS AGROPACUARIAS
Prerrequisito :Economa Agrcola Crditos Horas rea Duracin : 03 : 02 T y 02 p = 4 h/s : Administracin de empresas : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL Conocer los principios tericos, instrumentos y procedimientos que la administracin moderna utiliza en la solucin de los problemas de una empresa.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I Cap II : La Empresa. Ambiente general y Operacional. : El Proceso Administrativo. La Planeacin. Tipos de Planes. Elaboracin de Planes. Administracin por Objetivos. Proceso de Toma de Decisiones. Cap III : La Organizacin. Los Nivele Jerrquicos. Estructuras Orgnicas. Documentos Administrativos: MOF, ROF, RIT, Las Direcciones Administrativas. Tcnicas Motiracionales. Liderazgo. Las Comunicaciones de la Empresa. Trabajos en Equipo. Cap IV Cap V : El Control Administrativo. El Control Presupuestal. El Control de Gestin. : Proceso de Constitucin de Empresas, Seleccin, Desarrollo del personal.
FISIOLOGA VEGETAL
Prerrequisito : Bioqumica Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Cultivos : 17 semanas
105
OBJETIVOS GENERALES Durante el desarrollo de este curso se abordarn temas relacionados con la fisiologa vegetal y se mostrar como sta puede ser utilizada como una herramienta para la produccin agrcola.
CONTENIDO TEMTICO.
CONSERVACIN DE RECURSOS NATURALES RENOVABLES
Prerrequisito : Fundamentos de Gestin ambiental Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Recursos Naturales : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL El curso estudia la relacin del hombre con la naturaleza, presentando los principios y tcnicas de manejo de recursos naturales que permitan un manejo sustentable.
CONTENIDO TEMTICO.
NUTRICIN VEGETAL
Prerrequisito : Fisiologa Vegetal Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Recursos Naturales : 17 semanas
106
OBJETIVO GENERAL El curso integra diferentes disciplinas relacionadas con la nutricin de los cultivos. Se estudian los diferentes elementos nutricionales requeridos, su dinmica en el suelo y el cultivo, y el manejo con los diferentes productos y formas de aplicacin.
CONTENIDO TEMTICO.
FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE PROYECTOS AGROPECUARIOS
Prerrequisito : Direccin de empresas agropecuarias Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 4 h/s : Administracin de Empresas : 17 semanas
OBJETIVOS GENERALES - Dominar los principios tericos de la formulacin y evaluacin de proyectos y utilizarlos en la vida profesional. - Analizar las normas legales agrarias, las cuales sern utilizadas en la formulacin de proyectos. - Adquirir habilidades y destrezas, para interpretar y/o resolver situaciones que se presenten en su formacin y desempeo profesional.
CONTENIDO TEMTICO. Introduccin a la teora econmica identificacin de ideas viables Estudio de Mercado Tamao y Localizacin del proyecto Ingeniera del proyecto Estudio Econmico Financiero
107
PROPAGACIN DE PLANTAS
Prerrequisito : Fisiologa Vegetal Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Cultivos : 17 semanas
SUMILLA
OBJETIVOS GENERALES - Interpretar, analizar y conocer las labores o principios de la propagacin de plantas - Demostrar en forma prctica los mtodos y tcnicas de propagacin en las diferentes especies vegetales cultivadas considerando su taxonoma.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I Cap II : Aspectos generales de la propagacin de plantas. Viveros. : Propagacin Sexual
Cap III : propagacin asexual Cap IV : propagacin asexual artificial
ENTOMOLOGA AGRCOLA
Prerrequisito : Fundamentos de Zoologa Agrcola Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Sanidad Vegetal : 17 semanas
OBJETIVOS GENERALES Conocer, la anatoma, fisiologa de los insectos las condiciones en las que se desarrollan y los daos que ocasionan. Conocer las principales plagas, daos que ocasionan y la aplicacin de tcnicas de control.
108
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II Cap IV : Morfologa, Anatoma y Fisiologa de los insectos. Desarrollo y metamorfosis : Consideraciones ecolgicas. El ecosistema natural y el ecosistema agrcola. : Comunidad y poblaciones. Resistencia ambiental. Relaciones intra e nter especficas. Sistemtica de insectos. Cap V Cap VI : Plagas. Relaciones entre plagas y plantas. : Aspectos ecolgicos en el control de plagas. Metodologa y estrategias en el control de plagas.
FITOMEJORAMIENTO
Prerrequisito : Gentica Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Fitomejoramiento : 17 semanas
OBJETIVOS GENERALES
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II Cap III : El mejoramiento gentico de plantas. : Reproduccin de plantas. Variacin gentica de plantas. : Aplicaciones estadsticas y tcnicas de campo en el mejoramiento de plantas.
Cap IV : Mejoramiento de especies autogamas. Cap V : Mejoramiento de especies de reproduccin asexual.
Cap VI : Interaccin de genotipo x medio ambiente. Cap VII : Produccin de semillas.
109
FUNDAMENTOS DE POS COSECHA E INDUSTRIALIZACIN
Prerrequisito : Fisiologa vegetal Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Cultivos : 17 semanas
SUMILLA Fisiologa de Post Cosecha, es una asignatura terico prctica, mediante la cual el estudiante adquiere y aplica las bases cientficas orientadas a la prevencin de las prdidas cuantitativas y cualitativas de los alimentos que se producen por causas biticas y abiticas, en todos los niveles del sistema de post cosecha. Ello incluye desde la cosecha hasta que el producto llega al consumidor, incluyendo lo acontecido durante el manipuleo, almacenamiento, procesamiento y comercializacin.
OBJETIVO GENERAL El curso aborda los principios y prcticas que determinan el comportamiento, la durabilidad y la calidad de los productos naturales de cultivos hortcola y fitotcnicos despus de cosechados.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I

Cap II
: Introduccin: Importancia de las frutas y hortalizas como alimento.

: Necesidad de una tecnologa de post cosecha. Innovaciones tecnolgicas.
Cap III : Estructura y composicin de frutas y hortalizas

Cap IV : Fisiologa y bioqumica de frutas y hortalizas
Cap V : Efectos de los Factores fsicos Cap VI : Atmsfera y tecnologas de almacenamiento. Cap VII: Estructura y composicin de frutas y hortalizas Cap VII: Alteraciones fisiolgicas (fisiopatas) y patologas.
110
FITOPATOLOGA
Prerrequisito : Fisiologa vegetal Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Sanidad Vegetal : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL El curso presenta los conceptos de control integrado y control holstico de enfermedades de cultivos. Luego, analiza un ncleo de enfermedades complejas o genricas que pueden ser causadas por ms de un patgeno y pueden afectar a varias especies de plantas. Utilizando un modelo de anlisis comn, presenta el cuadro de enfermedades por especie cultivada y desarrolla para cada enfermedad su distribucin geogrfica, etiologa, epidemiologa y control holstico.
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II : Historia y evaluacin de la fitopatologa, sntomas de las fitoenfermedades. : Hongos y Bacterias fitopatgenas.
Cap III : Virus y Nemtodos fitopatgenos. Cap IV : Parasitismo. Cap V Cap VI : Diagnstico y evaluacin de enfermedades. : Principios y mtodos de control de enfermedades de los cultivos de papa, cereales, leguminosas, hortalizas y frutales.
EXTENSIN AGRCOLA
Prerrequisito : 160 Crditos Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Administracin de empresas : 17 semanas
111
OBJETIVO GENERAL
CONTENIDO TEMTICO. Cap I Cap II : Historia de la Extensin Rural. : Tareas del extensionista, naturaleza de la labor, el acompaamiento y campo de actividades.
Cap III Cap IV : La comunidad y conversacin. El aprendizaje campesino. : Metodologa de la extensin rural. Planificacin. Administracin. Supervisin.
Evaluacin. Propuestas de extensin rural.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Prerrequisito : Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 02 p = 5 h/s : Metodologa de Investigacin cientfica : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL Aplicar los conocimientos terico-prctico de la investigacin cientfica y su metodologa en proyectos de investigacin relacionados con el campo de la estadstica y la informtica.
CONTENIDO TEMTICO. Cap I : Introduccin al proceso de investigacin: Teora del conocimiento Cientfico, el Problema cientfico, Formulacin de Objetivos , La hiptesis cientfica. Cap II :Universo muestra de la investigacin cientfica, representatividad y adecuacin, esquemas y tcnicas de investigacin cientfica la encuesta el cuestionario, la observacin y la experimentacin, tratamiento de los datos, conclusiones de la Investigacin cientfica. Cap III : Proyecto de Investigacin Cientfica. Ejemplificacin de la Elaboracin de un Proyecto. Cap IV :El Plan de un Proyecto. Cronogramas. Mtodo de exposicin. Sustentacin de un Proyecto de Investigacin.
112
CULTIVOS BSICOS
Prerrequisito : Extensin Agrcola Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 03 p = 06 h/s : Cultivos : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL Aplicar los conocimientos terico-prctico de la investigacin cientfica y su metodologa en proyectos de investigacin relacionados con el campo de la estadstica y la informtica.
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I : Leguminosas de costa, sierra y selva. Comercializacin y transformacin de leguminosas. Fijacin de nitrgeno. Cap II Cap III Cap IV : Los cereales en la regin y el pas. Cultivo de trigo, Cultivo de maz. Cultivo de arroz. : Cultivos industriales: Caa de azcar, Algodn, Cafeto y Cacao. : Cultivos de pastos y forrajes: Terminologa forrajera, Sistemas de produccin de forrajes, instalacin, manejo y mantenimiento de pasturas, pasturas para sierra, costa y selva. Conservacin de forrajes.
HORTICULTURA Y FRUTICULTURA
Prerrequisito : Extensin Agrcola Crditos Horas rea Duracin : 04 : 03 T y 03 p = 6 h/s : : 17 semanas
OBJETIVO GENERAL
113
CONTENIDO TEMTICO.
Cap I Cap II : Importancia de la horticultura, valor alimenticio : Obtencin y conservacin de semillas de hortalizas, huertos, Manejo del cultivo de hortalizas y Cultivos hidropnicos Costos de produccin. Cap III Cap IV Cap V Cap VI : Costos de produccin, industrializacin, transporte y Comercializacin. : Fruticultura y su interrelacin con otras disciplinas huertos frutales. : Morfologa y Fisiologa de la planta frutal. : Instalacin y manejo de huertos frutales. Cultivo de las principales especies frutales. Conservacin y procesamiento de frutas.
114
h. EL SILABO Los docentes a cargo del desarrollo de una asignatura, debern abocarse a la planificacin del slabo en concordancia con las competencias del rea y lnea curricular y la competencia general, especificada en cada curso. As mismo deber implementarlo con la elaboracin de materiales bibliogrficos y la eleccin de metodologas para su desarrollo. La evaluacin del slabo deber abarcar lo conceptual procedimental y actitudinal.
i. ORIENTACIN Y TUTORIA La Escuela Acadmico profesional de Agronoma, pondr en funcionamiento una unidad de consejeria y tutora acadmica, a cargo de un equipo de docentes calificados. Se rige por su propio Reglamento.
Conceptualizamos la consejeria, como el proceso mediante el cual un equipo de docentes orienta al estudiante para resolver dificultades personales, sociales y familiares, dndoles pautas de accin, tcnicas mensajes constructivos y modelos de accin para superar y resolver sus problemas.
Entendemos a la tutora como el proceso mediante el cual los docentes desempean la funcin de orientadores de aspectos acadmicos, dando pautas de accin para resolver dificultades acadmicas y de esta manera optimizar el proceso de formacin humanstica acadmico-cientfica y profesional, en el marco de valores ticos.
j. PRACTICA PRE PROFESIONAL La prctica profesional en el Escuela Acadmico de Agronoma, se lo define como la aplicacin y complementacin prctica de los conocimientos tericos, metodolgicos, cientficos y tcnicos, adquiridos a lo largo de la formacin profesional y del desarrollo de actividades y destrezas en algunos de los campos del que hacer agronmico.
Las prcticas se realizaran a partir del quinto ao de estudios, por el lapso de cuatro (04) meses en instituciones agrarias estatales y Particulares, bebidamente acreditadas. Se rige por su propio Reglamento.
115
k. INVESTIGACIN El desarrollo de la investigacin es el instrumento fundamental que permitir al alumno la toma de contacto el diagnstico y/o las posibilidades alternativas de desarrollo a nivel local, regional y nacional, principalmente en los sectores ms pobres. Las lneas de investigacin estn definidas en el Reglamento de grados y ttulos y estn enmarcadas acorde con las competencias por rea curriculares, los lineamientos de poltica de Investigacin de la Universidad Nacional de Cajamarca y de las necesidades del contexto local regional y nacional.
l. PROYECCION Y EXTENSIN RURAL La proyeccin y extensin rural es un proceso a travs del cual se expresa la relacin Universidad-sociedad como una meta permanente de accin social, por lo que la Universidad est en condiciones de generar: tcnica, ciencia y cultura para de esta manera no slo dar respuesta a los problemas centrales de la sociedad si no que nos permita contrastarla, enriquecerla y ligarla con los dems fines de la universidad como lo son la formacin humanstica, acadmico- cientfica y profesional.
La proyeccin social esta a cargo de la comisin de proyeccin
y extensin de la
facultad de Ciencias Agrarias, en coordinacin con la Oficina General de Proyeccin y Extensin Universitaria de la UNC. Sus objetivos son: Interactuar permanentemente con la comunidad en base a un proceso de investigacin realizadas en las prcticas Pre-profesionales en forma individual e institucional. Atender las demandas de: investigacin, capacitacin y accesoria especializada de las diferentes instituciones y organizaciones de la sociedad. Hacer conocer a la comunidad, los trabajos que vienen realizndolos estudiantes y profesionales de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC.
116
V. MARCO ESTRATGICO
5.1. DESCRIPCION DEL CARCTER DEL CURRICULO El presente Currculo presenta las siguientes caractersticas: a. Es Integral. Porque cubre todas las reas con dominios conductuales de los alumnos (Cognitivo, Psicomotora y afectiva-actitudinal), desarrollando
simultneamente los conocimientos, las actividades, la capacitacin para el trabajo y la orientacin y bienestar del educando; en otras palabras abarca todos los procesos, elementos y sujetos que intervienen en la formacin profesional. b. Es Valorativo.Porque privilegia el desarrollo de valores y actitudes de los
alumnos, que tiene una enorme importancia para el destino personal del futuro profesional. c. Es Orgnico. Porque establece los diferentes niveles de coherencia interna y externa entre todas las instancias o escalones de materializacin del currculo, en otras palabras Inter.-relaciona vertical y horizontalmente los contenidos de los cursos, en funcin al perfil profesional, as como de sus componentes. d. Es Flexible. Porque se adapta a las necesidades, intereses y problemas de los
educandos, de tal manera que los objetivos curriculares responden a la problemtica, detectando y priorizando en el momento el desarrollo del diagnstico situacional, a las realidades de cada regin y a los cambios que ocurren en el interno. e. Es Diversificado. Porque las asignaturas y las respectivas sumillas, as como los
elementos que los componen estn diseados de tal manera que sean adecuados a las necesidades y condiciones del entorno social de una determinada Regin, en este caso de nuestra regin, pues el Ingeniero Agrnomo egresado de esta universidad debe en primer lugar centrarse a satisfacer las necesidades y resolver los problemas de nuestra regin. f. Es Permanente. Porque estar presente en todas las acciones curriculares, en los momentos de previsin, de realizacin y de control, el currculo es un proceso educativo continuo, est pues presente en todos los aspectos de la vida del educando
117
y trascender en su desenvolvimiento personal y profesional ante la sociedad, por lo tanto estar presente en todo acto educativo, lo regir y lo normar. g. Es Democrtico. Porque orienta a promover la participacin de los estudiantes, docentes e incluso los usuarios (empresas, entidades pblicas, etc.)
5.2. IMPLEMENTACIN Y OPERATIVIZACIN DEL CURRCULO La implementacin y operativizacin del currculo requiere de las siguientes acciones: a. Motivacin y sensibilizacin a docentes y alumnos acerca del significado,
importancia, alcances e implicancias del currculo. Esto debe hacerse a travs de conversatorios y debates a cargo de expertos, de recocido prestigio y experiencia. b. En coordinacin con la Direccin de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, el Departamento Acadmico de Agronoma y la Oficina General de Desarrollo acadmico se realizaran acciones de capacitacin a los docentes sobre los siguientes temas y aspectos: Manejo de Estrategias tecnicaza activas para el logro de aprendizajes significativos. Esto debe hacerse de acuerdo como se vaya aplicando el currculo, es decir en forma escalonada, empezando con los docentes que tendrn a cargo el primer ao de estudios. Capacitacin para la elaboracin de los slabos de las diferentes asignaturas de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. Capacitacin y perfeccionamiento a los docentes en relacin a la preparacin denlos contenidos de aprendizaje. c. d. Actualizacin y renovacin permanente de los contenidos silbicos. Renovacin de mtodos e instrumentos de evaluacin, priorizando la capacidad analtica, crtica y creativa del estudiante. e. A fin de poder aplicar metodologas activas de enseanza- aprendizaje, es necesario que el nmero de alumnos por curso no sobre pase de 30. f. Las aulas deben estar debidamente acondicionadas y equipadas (equipo de multimedia y para trabajos en forma grupal). g. Concertacin y firma de convenios con instituciones locales, Regionales, Nacionales e internacionales en el rea de investigacin y proyeccin socia, relacionadas con la carrera profesional de agronoma, como forma de retroalimentacin en la formacin
118
acadmico- cientfica. Tanto para docentes como para alumnos de los ltimos aos de estudios. h. Implementacin de consejera y tutora y actividades de asistencia social en coordinacin con la Oficina General de Bienestar Universitario. i. Fomento de actividades deportivas y recreacionales.
5.3. RECURSOS a. Humanos Los recursos profesionales con los que cuenta la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma para ser viable las actividades acadmico cientficas y profesionales del presente currculo son las que a continuacin se indica que:
119
DOCENTES DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE AGRONOMIA. NOMBRES Y APELLIDOS CARGO O CONDICION

1. Alva Plasencia, Edn Edgardo Decano
DISCIPLINA Y GRADO ACADEMICO

Ing. Agrnomo. UNC Maestro en Ciencias Universidad Agraria La Molina
2. Cadenillas Martnez, Attilio Israel
Director de la E.A.P Ing. Agrnomo de Agronoma Maestro en Ciencias - UNC Ing. Agrnomo Estudios de Maestra en Rumania
3. Plasencia Carrera, Celedonio Gilberto
Docente Principal
4. Alva Lozada, Gilmer Vicente
Docente Principal
Ing. Agrnomo
5. Vela Ahumada, Alonso
Docente Principal
Ing. Agrnomo Estudios concludos de Maestra en UNALM
6. Mostacero Plasencia, Uras 7. Guerra Villanueva, Ral Sebastin
Docente Principal Docente Principal
Ing. Agrnomo Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - UNC
8. Angulo Cabanillas, Santos Teoladio
Docente Principal
Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - Espaa
9. Tirado Soto, Carlos Segundo
Docente Principal
Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - EEUU
10. Rimarachn Cabrera, Isidro
Docente Principal
Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - Mxico
11. Seminario Cunya, Juan Francisco
Docente Principal
12. Torres Carraza, Glicerio Eduardo
Docente Principal
Ing. Agrnomo Dr. en Ciencias Agronmicas Espaa
13. Roncal Ordoez, Manuel Salomn
Docente Principal
14. Quispe Urtaga, Alfredo
Docente Principal
Ing. Agrnomo Estudios concluidos de MaestraUNC
15. Chvez Rabanal, Juan Edmundo
Docente Principal
Ing. Agrnomo Doctor en Ciencias Agronmicas-
120
Espaa 16. Torrel Pajares, Vctor Eudelfio Docente Principal Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - UNC 17. Poma Rojas, Wilfredo Docente Principal Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - Blgica 18. Vsquez Arce, Vctor Docente Principal Ing. Agrnomo Doctor en Gentica Vegetal Mxico 19. Escalante Zumaeta, Segundo Berardo Docente Principal Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - EEUU 20. Mendo Velsquez, Marcial Idelso Docente Principal Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - UNC 21. De la Cruz Rojas, Jess Hiplito Docente Principal Ing. Agrnomo Maestro en Ciencias - UNALM 22. Silva Mego, Jos Lizandro Docente Asociado Ing. Agrnomo Con estudios de maestra
121
b. Logsticos Para la implementacin del presente currculo, se requiere del aprovisionamiento de materiales, instrumentos, movilidad, viajes y del apoyo incondicional de las autoridades de la Universidad Nacional de Cajamarca.
c. Infraestructura Aulas La Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, cuenta con cinco aulas equipadas con carpetas unipersonales para el desarrollo de clases, de las cales tres aulas cuentan con equipos multimedia, una sala de conferencias, una biblioteca especializada.
Laboratorios y Gabinetes de la Facultad de Ciencias Agrarias. 1. Laboratorio de Anlisis de Suelos y Plantas 2. Laboratorio de Computacin. 3. Laboratorio de Biotecnologa Vegetal 4. Laboratorio de Edafologa y Fsica de Suelos 5. Laboratorio de Entomologa 6. Laboratorio de Fisiologa Vegetal 7. Laboratorio de Fitopatologa 8. Laboratorio de Fitogenotcnia 9. Laboratorio de Pastos y Forrajes 10. Laboratorio de Rhizobiologia y Micorrizas 11. Laboratorio de Entomopatgenos
Gabinetes: 1. Gabinete de Cartografa y Teledeteccin. 2. Gabinete de Extensin y Gestin Agraria 3. Gabinete de Horticultura.
Museos: 1. Museo de Herramientas Andinas. 2. Museo de Entomologa 3. Museo de Fitopatologa

122
Invernaderos: 4. Invernado de Races y Tubrculos Andinos 5. Invernadero de Leguminosas de Grano 6. Invernadero de Propagacin de Plan tas 7. Invernadero de Plantas Ornamentales 8. Invernadero de Rhizobiologa.
Programas especiales 1. Programa de Races y Tuberosas Andinas. 2. Programa de Maz 3. Servicio Silvo Agropecuario 4. Instituto de Estudios Agrarios Andinos
d. Instrumentales Para el buen funcionamiento del currculo, se requiere de instrumentos y equipos para la implementacin de los diferentes laboratorios, gabinetes, museos, invernaderos y programas. As como tambin se requiere de equipos de multi media, pizarras electrnicas, fotocopiadoras, receptores GPS, etc.
e. Materiales - Materiales de Estudios Libros, separatas, fotocopias, materiales de escritorio, etc. - Materiales de laboratorio Reactivos, material de vidrio, papel, vestuario, etc.
f. Econmicos Los recursos econmicos y su administracin estn sujetos a las disposiciones administrativas y legales de la Oficina General de Economa de la Universidad Nacional de Cajamarca. Para la implementacin, monitoreo y evaluacin del currculo se requiere de un presupuesto adecuado.
5.4. LINEAMIENTOS OPERATIVOS Los lineamientos operativos, son criterios segn los cuales se programa, ejecuta y evala las acciones curriculares, comprende las siguientes acciones:
123
a. Administracin del currculo - Del slabo Los docentes a cargo del desarrollo de una asignatura, debern abocarse a la planificacin del slabo en concordancia con las competencias del rea y lnea curricular y la competencia general, especificada en cada curso. As mismo deber implementarlo con la elaboracin de materiales bibliogrficos y la eleccin de metodologas para su desarrollo. La evaluacin del slabo deber abarcar lo conceptual procedimental y actitudinal. - Del currculo La administracin del currculo comprende: La planificacin, implementacin, monitoreo y evaluacin, todo esto se realizar sobre el conjunto de asignaturas por reas y lneas curriculares.
La planificacin del currculo, concluye con la redaccin y aprobacin del presente currculo. En su implementacin participaran los rganos de la alta direccin y de gobierno de la Universidad y la Facultad, definiendo las polticas acadmicas adecuadas, las unidades acadmicas como la Escuela Acadmico profesional de agronoma y el Departamento acadmico de Agronoma, Entidades que facilitaran la ejecucin de polticas. El Monitoreo y evaluacin est abajo la responsabilidad del Consejo Directivo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, la Comisin acadmica en concordancia con los dems
departamentos que sirven a la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. Una eficiente administracin permitir ir retroalimentando y redefiniendo los contenidos de las asignaturas, sin necesidad de estar cambiando los nombres de las asignaturas.
b. Estrategias para la elaboracin, instrumentacin y evaluacin del currculo
5.5. EVALUACIN CURRICULAR La evaluacin curricular, es la determinacin de un juicio de valor vinculado a la totalidad de los componentes del currculo, en todos los niveles, orientados a determinar la pertinencia y la relevancia.
124
La educacin curricular comprende, la coherencia que las partes guardan entre s, con la totalidad o con otros elementos en estudio, debido a que la evaluacin es un proceso permanente, integral y sistemtico, de reflexin crtica a travs del cual se obtiene informacin cualitativa y cuantitativa.
Comprende la evaluacin de la coherencia interna y externa en la que considera la investigacin de todos los factores que tienen que ver con las necesidades, por el mercado ocupacional y la pertinencia, a fin de determinar la congruencia de los objetos, los procesos y los resultados.
Se entiende por evaluacin, al proceso permanente, integral y sistemtico, de reflexin crtica, a travs del cual se obtiene informacin, cualitativa y cuantitativa, respecto de la capacidad de actuacin del educando en el proceso de transformacin de su realidad, que permitan formular juicios de valor y tomar decisiones para optimizar el aprendizaje y el desarrollo de la personalidad del educando.
La evaluacin curricular comprende: la evaluacin del estudiante, el desempeo de los Docentes que laboran y la auto-evaluacin de todas las variables del currculo hasta su acreditacin.
a. Evaluacin del estudiante Evaluar en educacin, es juzgar elaborar juicios de valor en torno a los procesos de formacin d los estudiantes, a fin de orientar adecuadamente las acciones futuras. La evaluacin del estudiante se caracteriza por ser: Formativa, por que orienta y regula el proceso de aprendizaje para adaptarse alas necesidades y posibilidades de los estudiantes. Contnua, por que se realiza a lo largo del proceso del aprendizaje, permitiendo la observacin e interpretacin del proceso de aprendizaje. Integral, porque considera los elementos y procesos para el desarrollo humano y los aspectos conceptual, procedimental y aptitudinal.
Los criterios bsicos de evaluacin son: Individualizada, por que toma en cuenta las caractersticas del aprendizaje de cada
125
alumno, respetando estilos, estrategias de aprendizaje y ritmos de aprendizaje. Cualitativa, por que describe e interpreta los procesos del entorno educativo, considerando elementos que interviene en el proceso de aprendizaje. Democrtica, Por que los criterios son conocidos y compartidos, parten de la realidad especfica del alumno.
5.6.
SUPERVISIN La supervisin del currculo, se refiere al ejercicio del estimulo y la garanta del mejoramiento de todos los componentes del currculo, la oportuna orientacin cientfica como: coordinacin, estmulo y direccin del desenvolvimiento del currculo y sus actores, con el propsito de profundizar el conocimiento de la educacin Universitaria en la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, consolidando el contacto de los docentes con su comunidad y unificando el trabajo acadmico con fines de armona, actitudes, ayudas en el trabajo, estimular el progreso, mejorar las tcnicas de enseanza aprendizaje.
126
VI.
MARCO NORMATIVO
REGLAMENTO DE CONSEJERIA Y TUTORIA

DE LOS ASPECTOS LEGALES, DEFINICION Y OBJETIVOS
CAPITULO I
Art. 1: El presente reglamento de Consejera y Tutora de la Escuela acadmico profesional de Agronoma, se base y fundamenta en la normatividad siguiente: a. Ley Universitaria N. 23733 b. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca c. Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca Art. 2: La Consejera y Tutora es un proceso que funciona como rea Acadmica, adscrita al Departamento Acadmico de Agronoma. Art. 3: Los objetivos de la Consejera son: a. Fomentar en el alumno el conocimiento de s mismo y de los dems b. Resolver dificultades personales, sociales o familiares de los alumnos. c. Dar pautas de accin, tcnicas, mensajes constructivos y modelos de accin para superar y resolver problemas. d. Fomentar los valores incidiendo en el respeto a las normas de convivencia Art. 4: Los objetivos de la Tutora son: a. Orientar a los alumnos sobre aspectos acadmicos, dando pautas de accin para resolver dificultades acadmicas, descubrir sus capacidades y potencialidades personales y mejorar el aprendizaje. b. Motivar el conocimiento e identificacin de la carrera profesional de Agronoma. c. Optimizar el proceso de formacin humanstica, acadmico-cientfica y profesional, en el marco de los valores ticos.
127
CAPITULO II
DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONES
Art. 5: El Comit de Consejera y Tutora est conformada por: a. Un Docente Principal coordinador. b. Cuatro (04) Docentes Ordinarios adscritos al Departamento Acadmico de Agronoma. Art. 6: El Comit de Consejera y Tutora se rene ordinariamente al trmino de cada mes y extraordinariamente por iniciativa del Coordinador o a solicitud de la mayora de sus integrantes, a fin de monitorear y evaluar las actividades que vienen desarrollando los Profesores Consejeros Tutores y tomar decisiones al respecto. Art. 7: Los Docentes Consejeros y Tutores son designados por el Consejo de Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, a propuesta del Departamento Acadmico de Agronoma. Art. 8: Son cualidades indispensables para desempearse como Profesor Consejero Tutor las siguientes: a. Slido nivel acadmico b. Formacin en estrategias y tcnicas de orientacin c. Saber mantener una distancia ptima con los alumnos d. Vocacin docentes y orientadora. e. Buena salud mental f. Ser un referente vlido para los alumnos g. Cualidades de liderazgo democrtico h. Ser transmisor de valores y promotor de cambios i. Buena comunicacin, capacidad de escuchar y ser receptivo j. Emptico k. Confiable y prudente l. Respeto a los dems m. Humildad, conciencia de los lmites de su funcin n. Responsabilidad y compromiso con la tarea 0. Sensibilidad y amor al prjimo p. esperanza y optimismo q. Capacidad de trabajo en equipo
128
r. Sentido de humor Art. 9: La Consejera y Tutora se rige por los siguientes principios: a. Principio de Prevencin: actuar antes de que se presente el problema b. Principio de Desarrollo: que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano, a fin de lograr el desarrollo integral de los estudiantes. c. Principio de intervencin: a fin de ayudar al estudiante para la superacin de sus problemas. Art. 10: Son funciones del Profesor Consejero y Tutor con respecto a los estudiantes: a. Conocer la situacin y problemtica de los alumnos b. Atender y derivar a atencin especializada, si fuese necesario por la ndole o gravedad de la problemtica detectada, los conflictos respecto a: carencia de motivacin para el estudio, dificultades en el rendimiento acadmico, dificultades en la integracin con sus compaeros o con la Universidad, crisis personales, problemas familiares que inciden en su formacin humanstica, acadmicocientfica y profesional. c. Inculcar en los estudiantes el sentido de responsabilidad, puntualidad, respeto, orden, solidaridad y cooperacin. d. Orientar respecto a la metodologa de estudio y las tcnicas del trabajo intelectual. e. Orientar a los estudiantes a fin de que adquieran hbitos de trabajo, reflexin, autodominio, convivencia social y virtudes humanas. f. Estimular constantemente al estudiante para que formule y realice con plena conciencia, libertad y responsabilidad su Proyecto de Vida, de acuerdo con sus actitudes y vocacin personal. g. Orientar respecto al contenido y quehacer de la agronoma h. Informar a los alumnos respecto a su rendimiento acadmico. Art. 11: Son funciones del profesor consejero y tutor con respecto a los grupos a su cargo: a. Promover la integracin grupal b. Coordinar actividades que colaboren en el desarrollo personal de cada alumno, que favorezcan su comprensin y participacin de la cultura como fenmeno global. c. Colaborar en la preparacin de viajes de estudio y otras actividades extra acadmicas organizadas por la Facultad.
129
d. Informar al grupo sobre actividades culturales de la ciudad, el pas y el mundo, que contribuyan a mejorar la preparacin educativa, la cultura general y aficiones diversas a los alumnos. e. Analizar las situaciones conflictivas con el coordinador y Docentes consejeros y tutores, para encontrar soluciones operativas con la participacin de los protagonistas del conflicto. f. orientar al grupo respecto a la metodologa de estudio y las tcnicas de trabajo intelectual. Art. 12: Son funciones del profesor consejero y titular con respecto a la Universidad: a. Colaborar en la elaboracin de los objetivos institucionales b. Coordinar con los docentes consejeros tutores para que se pueda lograr una correspondencia entre los objetivos institucionales, las competencias del Currculo y su concrecin en los alumnos. c. Mantener comunicacin e informar de su gestin a la Coordinacin, para evaluar los logros y las dificultades y procurar su solucin. Art. 13: Son funciones del profesor consejero u tutor con respecto ala familia: a. Informar sobre la situacin acadmica de los alumnos b. Informar sobre las inasistencias o los incidentes significativos del alumno respecto a los estudios, la integracin al grupo de compaeros, la relacin con los docentes y con la universidad. c. Solicitar informacin sobre el alumno para conocer mejor su situacin de vida y poder ayudarle.
130
CAPITULO III
DEL FUNCIONAMIENTO
La Consejera y la Tutora funcionarn en forma individual y/o grupal, de acuerdo a la naturaleza de los problemas a resolver.
CAPITULO IV
DISPOSICIONES FINALES
Art. 15: El presente Reglamento entra en vigencia a partir de la fecha de su aprobacin por el Consejo de Facultad y Consejo Universitario. Art. 16: Cualquier asunto no contemplado en el presente Reglamento, ser resuelto por el Coordinador en primera instancia, por el decano de la Facultad en segunda instancia o en ltima instancia por el Consejo de Facultad.
131
REGLAMENTO DE SUBSANACIN DE ASIGNATURAS.

CAPITULO I
GENERALIDADES
Art. 1. La subsanacin de asignaturas tiene por objetivo facilitar al alumno la oportunidad de subsanar asignaturas, en caso de que hayan desparecido del Currculum de Estudios y que el alumno no los ha aprobado, o que sean las nicas asignaturas que le faltan aprobar para concluir sus estudios profesionales y que no sean en nmero mayores a tres (03) Art. 2. Son requisitos para la subsanacin de asignaturas los siguientes: a. Haber estado matriculado en la asignatura materia de subsanacin, b. Haber obtenido un promedio promocional mnimo de cinco (05). c. Recibo de tesorera por el derecho de examen de subsanacin, d. Estudio curricular realizado por la Secretaria Acadmica de la Facultad. Art. 3. La Direccin de la Escuela Acadmico Profesional de Comisin Acadmica, deber realizar el estudio correspondiente, y determinar si es posible o no la subsanacin, y posteriormente solicitar a la Secretara Acadmica de la Facultad se emita la resolucin de subsanacin, proponiendo los Docentes que integraran el jurado evaluador.
CAPITULO II
DEL JURADO
Art. 4. El Director de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, solicitar al Departamento Acadmico de Agronoma, designe como responsables de la subsanacin a dos (02) profesores del rea correspondiente. Art. 5. De no existir Docente en ejercicio en el desarrollo de la asignatura, el Jurado se elegir entre los profesores de los cursos de la lnea curricular correspondiente.
132
Art. 6. El Decano de la Facultad nombrar mediante Resolucin al jurado para la evaluacin de subsanacin de asignaturas, haciendo llegar a dems un juego de Actas por duplicado, indicando el nmero y fecha de la Resolucin de autorizacin del Examen de Subsanacin. Art. 7. El Jurado una vez que recibe la Resolucin de designacin y las Actas de evaluacin, publicar el nombre del alumno con indicacin de la asignatura a subsanar y el tiempo en que caducar la Resolucin de autorizacin. Art. 8. El alumno concertar con el Jurado, dentro del plazo reglamentario, la modalidad, el cronograma de evaluacin (indicando fecha y hora) y el ambiente donde deber rendir el Examen de Subsanacin, todo lo cual se har constar en el documento que firmar tanto el alumno como el Jurado y que formar parte del expediente de Subsanacin. Art. 9. El jurado enviar el Acta por duplicado al trmino de los exmenes correspondientes a la secretara Acadmica de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, adjuntando las pruebas y dems documentos estipulados en el Art. 8 del presente Reglamento materia del examen de Subsanacin.
133
CAPITULO III
DEL EXAMEN
Art. 10. El examen de subsanacin podr realizarse a travs de varias modalidades: a. Prueba de contenido de la asignatura (mnimos 02 pruebas), que ser sacada de un banco de preguntas previamente establecido, el intervalo entre una y otra prueba no ser menos de quince (15) das calendarios. b. Un trabajo bibliogrfico de un tema, previamente establecido y sustentado. c. Algn trabajo que estime el Docente en coordinacin con el alumno, previamente sustentado. Art. 11. El alumno tiene un plazo de treinta (30) das calendario para rendir su examen, despus de haberse expedido la Resolucin de Facultad autorizando dicha Subsanacin, a partir del cual si el alumno no se presenta, el Jurado anotar NP (No se present) en el Acta correspondiente. Art. 12. La nota mxima aprobatoria ser de ONCE (11), cualquiera que sea el calificativo aprobatorio Art. 13. En caso de que el alumno saliera desaprobado, se le dar una segunda y ltima oportunidad despus de treinta (30) de la fecha de desaprobacin que figura en las actas correspondientes, debiendo realizar todo el trmite correspondiente. Art. 14. Si el alumno desaprobara en las dos (02) oportunidades, o no se presente, el Decano en Coordinacin con la Direccin de la Escuela Acadmico profesional de Agronoma sealarn una asignatura del Plan de Estudios vigente, en la que deber matricularse como alumno ordinario con cargo a la convalidacin correspondiente, siempre y cuando se trate de asignaturas desaparecidas. Si la asignatura en cuestin continua ofrecindose, el alumno est obligado a matricularse en dicha asignatura.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS Y FINALES.
Art. 15: El presente Reglamento entra en vigencia a partir de la fecha de su aprobacin por el Consejo de Facultad y Consejo Universitario.
134
Art. 16: Cualquier asunto no contemplado en el presente Reglamento, ser resuelto por el Decano de la Facultad en Coordinacin con la Direccin de la Escuela Acadmico de Agronoma en primera instancia y en ltima instancia por el Consejo de Facultad.
135
REGLAMENTO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES

CAPITULO I
DE LOS ASPECTOS LEGALES, DEFINICIN Y FINES.
Art. 01. El presente Reglamento de Prcticas Pre-Profesionales de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, se fundamenta en la siguiente normatividad legal: a. Ley Universitaria N. 23733 b. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca. c. Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca. d. Manual de Organizacin y Funciones de la facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales. e. Reglamento de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma f. Reglamento de Grados y Ttulos de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales Art. 02. El presente Reglamento establece y norma los mecanismos de cmo se realizar la Prctica Pre Profesional de los alumnos de la escuela Acadmico Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional de Cajamarca. Art. 03. Se denominan prcticas Pre Profesionales al proceso integral de adquisicin de experiencias laborales, investigacin y proyeccin agrcola, como complemento de su formacin acadmica, por un perodo de 120 das, como requisito obligatorio para la obtencin del Grado Acadmico de Bachiller en Agronoma. Art. 04. Son objetivos de la Prctica Pre profesional los siguientes: a. Complementar la formacin integral de los alumnos en el desempeo profesional, validando los conocimientos tericos, prcticos, metodolgicos y cientficos considerados en su perfil y desarrollados en su formacin bsica, humanista, acadmico cientfica y profesional.
136
b. Poner al estudiante en contacto con la realidad del proceso productivo del sector agrario y orientarlo para una futura especializacin c. Propiciar la apertura y ampliacin del mercado laboral de agronoma
CAPITULO II
DE LA ORGANIZACIN Y FUNCIONES
Art. 05. La Prctica Pre Profesional funciona como Unidad Acadmica de la Escuela Acadmico Profesional de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma Art. 06. La Prctica Pre Profesional tiene una organizacin conformada por: a. El Director de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma b. El Coordinador de Prcticas Pre Profesionales c. Los Asesores de la Prctica Pre Profesional d. Los alumnos matriculados en Prctica Pre Profesional. Art. 07. El Coordinador de Prcticas Pre Profesionales es un Docente Ordinario en la Categora de Profesor Principal, Agrnomo, designado por un periodo de tres (03) aos. Sus funciones son: a. Formalizar las labores de Prctica Pre Profesional, con los representantes de las instituciones acogedoras de los alumnos practicantes, en Coordinacin con el decano de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, el director de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. b. Evaluar y designar a los alumnos practicantes ante las instituciones acogedoras y/o solicitantes. c. Registrar, aprobar y supervisar los Proyectos y Planes de Trabajo de la Prctica Pre Profesional, los que se elaboran de acuerdo a las necesidades de las instituciones y/o organizaciones acogedoras y son visados por el Asesor. d. Resolver en primera instancia los problemas que se presenten en la Prctica Pre Profesional y que no estn contemplados en el presente reglamento. e. Revisar los Informes Finales en coordinacin con el Asesor y/o Asesores, a fin de determinar si se ha cumplido con los objetivos de la Prctica Pre Profesional. d. Solicitar al Departamento Acadmico de Agronoma, la designacin tres (03) Docentes Ordinarios para conformar el jurado evaluador de las Prcticas Pre
137
Profesionales, siendo uno de ellos el Presidente, Secretario y Vocal de acuerdo la normatividad vigente de la Universidad Nacional de Cajamarca. Art. 08. La asesora de las Prcticas Pre Profesionales, estar a cargo de Docentes Agrnomos ordinarios o docentes afines a la carrera, quienes orientan y evalan el desempeo de los alumnos practicantes, en base al informe del responsable de los practicantes en las instituciones y/o organizaciones. Adems se designar como asesor a un profesional de la entidad acogedora.
CAPITULO III
DE LOS REQUISITOS
Art. 09. Las Prctica Pre Profesionales podrn realizarse en instituciones y organizaciones pblicas o privada legalmente constituida y de prestigio en el rea de las Ciencias Agrarias a nivel regional, nacional e internacional. Art. 10. Los alumnos aptos para realizar prcticas Pre Profesionales, sern aquellos que estn matriculados en el quinto ao de estudios o que hayan concluido con su Plan de Estudios en la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma. Art. 11. Las prcticas Pre Profesionales tienen carcter obligatorio para todos los alumnos de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, para obtener el Grado Acadmico de Bachiller el Agronoma. Art. 12. Las prcticas Pre Profesionales tienen una duracin mnima de 120 das y se realizarn en forma continua o en dos etapas en la misma entidad o en otra diferente. Art. 13. El alumno obtendr el certificado de prcticas Pre Profesionales expedido por la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, previa presentacin y sustentacin del informe final, el mismo que tendr el visto bueno del Coordinar de las Prcticas Pre Profesionales y del responsable de la entidad acogedora, quien adems expedir un certificado oficial de que el practicante ha concluido satisfactoriamente sus prcticas en la institucin. Art. 14. Para hacer ms viable el proceso de conseguir una vacante para realizar prcticas Pre Profesionales por los estudiantes, el Decano de la Facultad est autorizado para
138
firmar convenios con otras instituciones pblicas o privadas que tengan relacin con la carrera profesional de Agronoma.
CAPITULO IV
DEL PROCESO.
Art. 15. La Prctica Pre Profesional forma parte del currculo de la EAP de Agronoma y tiene un valor de cinco (05) crditos. Art. 16. El asesor y el estudiante, con conocimiento de la actividad a que se dedica la entidad que confirma la vacante para las prcticas, elaboran el Plan de Prcticas de Pre Profesionales, el mismo que ser presentado a la coordinacin para su respectiva aprobacin. Art. 17. El esquema del proyecto y/o plan de trabajo constara de las siguientes partes: a. Ttulo: Prcticas Pre Profesionales en . . . (poner la entidad donde las realice). b. Parte informativa: (sobre los siguientes aspectos: Facultad, Escuela,
Departamento, entidad acogedora, Asesor y Practicante). c. Justificacin de las prcticas en la entidad correspondiente d. Objetivos de las prcticas. e. Descripcin de las labores a realizar. f. Citas bibliogrficas. Art. 18. El alumno solicitar al coordinador de Prcticas Pre Profesionales 30 das antes de iniciadas sus prcticas. Art. 19. El Coordinador de la Prctica Pre Profesional, solicitar al Decano de la Facultad la emisin de la Resolucin, en la que se aprueba la autorizacin para realizar prcticas Pre Profesionales en la entidad que se indica y el tiempo de duracin; la misma que estar firmada por el Decano y el Secretario Acadmico de la Facultad, con copia de la Resolucin a la Escuela Acadmico Profesional correspondiente, entidad acogedora, asesor e interesado. Art. 20. El expediente y documentos emitidos, luego de aprobada la autorizacin, sern archivados en el file personal de cada estudiante por el Secretario Administrativo de la Direccin de la escuela Acadmico Profesional de Agronoma.
139
CAPITULO IV
DE LA SUSTENTACION Y EVALUACIN
Art. 21. Una vez concluida la Prctica Pre Profesional, los alumnos presentarn una solicitud a la Coordinacin de Prcticas, solicitando designacin del jurado calificador, acompaado de los siguientes documentos: a. Tres (03) borradores de los ejemplares del Informe Final, mecanografiados a espacio y medio en papel tamao A4, por una carilla, debidamente compaginados y en un flder cada uno y/o anillados, cuyos lineamientos del formato es el siguiente: CARTULA, en donde debe ir: Universidad, Facultad, Escuela, Ttulo, Practicante, Asesor, Lugar y ao. AGRADECIMIENTO Y DEDICATORIA INTRODUCCIN: Referencias de la institucin, informacin general, importancia, justificacin y objetivos. REVISIN DE LITERATURA. MATERIALES Y .METODOS: Infraestructura y otros de la entidad, metodologa y poltica de trabajo de la misma. RESULTADOS: Desarrollo de las labores realizadas CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES LITERATURA CITADA ANEXO: Opcional. b. Informe del Asesor al Coordinar, indicando que la prctica ha sido concluida c. Ficha de evaluacin de la institucin participante. Art. 22. Al trmino de dos (02) das hbiles, de presentada la solicitud, la Coordinacin solicitar la designacin los jurados al departamento Acadmico de Agronoma. Art. 23. El Jefe del Departamento Acadmico, designar el Jurado, el mismo que estar integrado por tres (03) Docentes Ordinarios del rea en el cual se realizaron las
140
prcticas, el asesor es miembro nato del Jurado, el mismo que har llegar dicha propuesta a la Secretara Acadmica de la Facultad para la emisin de la resolucin correspondiente de la designacin del jurado. Art. 24. El jurado evaluar la forma y fondo del informe, pudiendo sugerir modificaciones, recibir la sustentacin, calificar con la denominacin APROBADO o DESAPROBADO, segn el caso, en un plazo no mayor de diez (10) das luego de recepcionar el informe. Art. 25. El acta de sustentacin firmada por el jurado y asesor (s), ser tramitada a Secretara Acadmica para expedir la Resolucin, con copia a la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma y la certificacin respectiva; siempre y cuando el interesado haya cumplido con entregar dos copias anilladas del informe final, las que se distribuirn uno para la biblioteca especializada de la Facultad y otra para la Direccin de la Escuela que corresponda. Art. 26. El Secretario Acadmico expedir el certificado de prcticas por duplicado, en formato ya establecido, el mismo que estar firmado por el Decano, Secretario Acadmico de la Facultad y el Director de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma.
CAPITULO V
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Art. 27. Todo lo no previsto en el presente Reglamento, ser resuelto por el Decano, Director de la E.A.P. de Agronoma y el Coordinador de Prcticas Pre Profesionales. Art. 28. Derguese todas las disposiciones que se opongan al presente Reglamento. Art. 29. El practicante tiene plazo mximo de seis (06) meses, despus de haber concluido las prcticas para la sustentacin del informe final. Pasado este tiempo, las prcticas quedarn invalidadas.
141
REGLAMENTO DE GRADUACCIN Y TITULACIN

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1.
El Reglamento de Graduacin y Titulacin (RGT) es el instrumento legal que norma el proceso de obtencin de Grados y Ttulos en la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Art. 2.
El Reglamento tiene por finalidad regular y normar los procedimientos acadmicos y administrativos del proceso de Graduacin y Titulacin del egresado de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma.
Art. 3.
El presente Reglamento se rige por las siguientes Normas Legales: Ley Universitaria N 23733 Decreto Legislativo N 739 Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca Manual de Procedimientos Administrativos Acadmicos - 1999
Art. 4.
La Universidad Nacional de Cajamarca, a propuesta de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, otorga, a nombre de la Nacin, el Grado Acadmico de Bachiller en agronoma y Ttulo Profesional de Ingeniero Agrnomo.
Art. 5.
El Grado Acadmico de Bachiller y Ttulo Profesional de Ingeniero, son otorgados por Resolucin Rectoral de Consejo Universitario y Diploma firmados por el Rector, Decano, Secretario General de la Universidad y Secretario Acadmico de la Facultad.
CAPITULO II DEL GRADO ACADEMICO DE BACHILLER
Art. 6.
El Grado Acadmico de Bachiller en Agronoma, constituye el reconocimiento del nivel acadmico alcanzado por el egresado de la Escuela Acadmico
142
Profesional de Agronoma, para lo cual se requiere haber aprobado los cursos contenidos en el Plan de Estudios, establecido en el currculo respectivo, y cumplir con los dems requisitos estipulados en el presente Reglamento. Art. 7. Los requisitos para optar el Grado Acadmico de Bachiller Agronoma son: 7.1. Solicitud dirigida al Seor Decano de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales. 7.2. Certificado de estudio curricular, otorgado por el Decano, que acredite haber terminado satisfactoriamente el Plan de Estudios correspondiente. 7.3. Certificado de estudios superiores, del primer al quinto ao. 7.4. Constancia de no adeudar bienes a la Universidad, expedida por la Oficina de Patrimonio. 7.5. Recibo por derecho de Grado Acadmico de Bachiller, expedido por la Oficina de Tesorera de la Universidad. 7.6. Cuatro fotografas de frente tamao pasaporte, a color, material de hilo, fondo blanco, reciente, con traje formal. 7.7. Copia legalizada del Documento Nacional de Identidad (DNI). 7.8. Certificado de haber aprobado sus prcticas pre profesionales
CAPITULO III DEL TITULO PROFESIONAL DE INGENIERO AGRNOMO
Art. 8.
El Grado Acadmico de Bachiller en Agronoma, es requisito indispensable para obtener el Ttulo Profesional de Ingeniero Agrnomo.
Art. 9.
El Ttulo Profesional de Ingeniero Agrnomo se puede optar mediante una de las siguientes modalidades: 9.1. Modalidad A: Elaboracin y Sustentacin de un Trabajo de Tesis. 9.2. Modalidad B: Elaboracin y Sustentacin de Trabajo Monogrfico sobre servicios profesionales prestados, luego de haberse desempeado en este campo un mnimo de tres (03) aos. 9.3. Modalidad C: Examen de Habilitacin Profesional mediante Balotario 9.4. Modalidad D: Examen de Habilitacin Profesional mediante Cursos de Actualizacin.
143
Art. 10.
En cualquiera de las modalidades que el Bachiller elija, ste deber presentar la siguiente documentacin: 10.1. Solicitud dirigida al Seor Decano de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, indicando la modalidad de titulacin escogida (Anexo 2) 10.2. Copia autenticada del Grado de Bachiller. 10.3. Constancia de no adeudar bienes a la Universidad expedido por el Jefe de la Oficina de Patrimonio. 10.4. Recibo por derecho de Ttulo Profesional, expedido por la Oficina de Tesorera de la Universidad, de acuerdo a la modalidad escogida. 10.5. Cuatro fotografas de frente tamao pasaporte, a color, material de hilo, fondo blanco, reciente, con traje formal. 10.6. Copia legalizada del Documento Nacional de Identidad (DNI). 10.7. Copia del Acta (Anexo 3) de encontrase apto para obtener el Ttulo Profesional, firmada por el Jurado respectivo, de acuerdo a la modalidad escogida por el Bachiller. 10.8. Los Bachilleres que optaron por las modalidades A o B, presentarn 05 ejemplares del trabajo sustentado y aprobado, los cuales debern tener la siguiente distribucin: 02 ejemplar para la Biblioteca Especializada de la Facultad, 01 ejemplares para la Biblioteca Central de la Universidad, 01 ejemplar para el rea Acadmica correspondiente y 01 ejemplar para cada asesor. En caso de que el trabajo de investigacin sea financiado por otra Institucin, se adjuntar un ejemplar adicional.
Art. 11.
Mediante Resolucin de Consejo de Facultad, a propuesta del Departamento, se designar el Jurado respectivo, el mismo que est integrado por tres (03) profesores ordinarios de la especialidad, bajo la presidencia del docente con mayor grado acadmico o categora. En caso de que no exista docentes de la especialidad se solicitara la designacin de los docentes a los respectivos departamentos a solicitud del jefe del departamento correspondiente.
Art. 12.
El tiempo de tolerancia para el inicio de todos los actos de Titulacin ser de 15 minutos, el cual regir tanto para el Bachiller, Asesor (s) y Jurado; debiendo asistir con traje formal y contar con la autorizacin correspondiente. Pasado el tiempo el Director de Escuela o su representante levantara el acta correspondiente para hacerlo llegar al Consejo de facultad, para que se de cumplimiento con el articulo 16.
144
Art 13.
La sustentacin, defensa o examen en cualquiera de las modalidades es un acto pblico, se iniciar slo si estn presentes todos los miembros del Jurado y asesor (s), en el local programado.
Art. 14.
En caso de impedimento debidamente comprobado, de uno o ms miembros del Jurado, el Decano conjuntamente con Jefe de Departamento Acadmico de Agronoma nominarn con la debida anticipacin el reemplazante (s), con cargo a dar cuenta al Consejo de Facultad.
Art. 15.
La inasistencia injustificada de uno o ms miembros del Jurado, constituye un demrito.
Art. 16.
La sustentacin no proceder transcurrida el tiempo establecido en el Artculo 12 del presente Reglamento; en cuyo caso se aplicarn las siguientes sanciones: 16.1. Si el faltante o faltantes son miembros del Jurado, se aplicar un descuento equivalente a tres das de trabajo, amonestacin e inhabilitacin temporal como miembro de Jurado. 16.2. Si el ausente es el asesor, se aplicarn las mismas sanciones que a los miembros del Jurado. 16.3. Si el inasistente es el Bachiller, el Jurado informar al Decano, quien proceder de acuerdo a lo establecido en el Artculo 24 del presente Reglamento.
Art. 17 . El proceso pblico de la sustentacin comprende: 17.1. La disertacin del tema; que tendr una duracin no mayor de 60 minutos. 17.2. Las preguntas de los miembros del Jurado; que se realizarn en el siguiente orden: Vocal, Secretario y Presidente, con una duracin mxima de 30 minutos por participante. Las preguntas, debern centrarse en el tema de la tesis, informe tcnico, monografa o balota respectiva en el caso de examen de habilitacin profesional. 17.3. Las preguntas del pblico; tendrn lugar una vez terminada la fase de preguntas del Jurado, para lo cual el Presidente invitar a los asistentes a formular las preguntas o aclaraciones que crean conveniente. El desenvolvimiento del Bachiller frente a las preguntas del pblico, no influir en la decisin de la calificacin del Jurado.
145
17.4. Intervencin del Asesor; que tendr lugar una vez terminado los procesos anteriormente citados, donde el asesor (s) podr (n) hacer las aclaraciones o responder inquietudes que no fueron debidamente contestadas. Art. 18. Terminado el acto del examen, el Jurado sesionar en privado, para determinar la calificacin correspondiente, la misma que ser el promedio de las notas que por escrito alcancen los miembros del Jurado. Acto seguido se proceder a llenar el Acta respectiva; la que ser firmado por los miembros del jurado y asesor(s) en cuadruplicado, para ser distribuidos: dos al Decanato, una a la Direccin de la Escuela Agronoma y una copia al interesado(a), que ser entregada en el acto. Art. 19. Elaborada el acta respectiva, se invitar al sustentante y pblico asistente a ocupar sus lugares y el Secretario dar lectura del acta con los resultados del proceso teniendo en cuenta el artculo 18 Art. 20. La calificacin final, se realizar en el sistema vigesimal, comunicndose al Bachiller en el acto la nota alcanzada, bajo los trminos de: Excelente Muy Bueno Bueno Regular (17 a ms) (15-16) (13-14) (11-12)
Desaprobado (menos de 11) Art. 21. En caso de presentarse alguna observacin por parte del Asesor(s), y se niegue(n) a firmar el acta, sta accin no influir en la validez del acto, por lo tanto se continuar con el trmite administrativo correspondiente. Art. 22. Las opiniones y calificaciones del Jurado, en cualquiera de las modalidades de graduacin, son definitivas e inapelables. Art. 23. Si el Bachiller es desaprobado, tendr el derecho a una segunda oportunidad, despus de 60 das calendarios y un mximo de 90 das despus del primer acto. En caso de salir desaprobado por segunda vez, el Bachiller no podr Titularse bajo sta Modalidad. Art. 24. En caso de que el Bachiller, no se hubiera presentado en la fecha y hora sealadas para el examen, y no justifique ante el Decanato su inasistencia con documento que pruebe el motivo de fuerza mayor, quedar suspendido por sesenta (60)
146
das calendarios. En el caso de que el Bachiller justifique su inasistencia ante el Decanato, se le sealar nueva fecha y hora, dentro de los treinta (30) das siguientes.
147
TITULO I DE LA MODALIDAD A ELABORACION Y SUSTENTACIN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIN
Art. 25.
El Trabajo de Investigacin que realiza el Bachiller debe ser indito y de carcter bsico y/o aplicado, realizados de manera sistemtica. Los resultados y conclusiones deben constituir un aporte al avance de la ciencia y/o tecnologa, y deben ceirse estrictamente a los objetivos formulados en el Proyecto.
Art. 26.
La planificacin, conduccin y elaboracin del trabajo de investigacin o tesis, requiere del asesoramiento de uno o ms profesores ordinarios de la Facultad. Adems, del asesor principal, podr(n) participar como colaborador(s), profesores contratados o profesionales de otras instituciones.
Art. 27. El Trabajo de Investigacin, deber cumplir con la siguiente estructura bsica: 27.1 Ttulo 27.2. Autor 27.3. Indice 27.4. Resumen en espaol e ingles 27.5. Introduccin 27.6. Objetivos 27.7. Revisin de Literatura 27.8. Materiales y Mtodos 27.9. Resultados y Discusin 27.10. Conclusiones y Recomendaciones 27.11. Literatura citada 27.12. Anexos (opcional) Formato (Anexo 4) 27.13. Articulo cientfico Art. 28. La conduccin del trabajo de investigacin o tesis, es individual; siendo responsabilidad del Bachiller y del Asesor(s), desde su inicio, hasta la redaccin final. Art. 29. El Proyecto de Investigacin o Tesis debe ser aprobado en primera instancia, por el Consejo Directivo del Centro de Investigacin Agrcola (CIA), y luego por el Consejo de Facultad, para lo cual debe seguir los siguientes pasos: 29.1. Presentar el Proyecto de tesis en dos copias firmadas por el asesor(s) y jefe de rea segn formato vigente, al CIA.
148
29.2. El Consejo Directivo del Centro de Investigaciones Agrcolas (CIA), aprobar u observara el proyecto en un tiempo no mayor de 20 das hbiles 29.3. Si el proyecto de tesis es observado, este regresara directamente al asesor para que se levanten las observaciones respectivas. 29.4. Si el proyecto es aprobado por el CIA se elevara al Decanato para su aprobacin por el Consejo de facultad. 295. La aprobacin del proyecto se plasmara en una resolucin del Consejo de Facultad, la cual se distribuirn de la siguiente manera: una copia al asesor y una copia al file personal del alumno junto con la copia del proyecto de tesis. 29.6. En caso de que el proyecto sea rechazado por el Consejo de Facultad este regresara al CIA. 29.7 Despus de aprobado el proyecto en Consejo de Facultad, el tesista deber presentar cinco (05) ejemplares, los mismos que sern destinados al Centro de Investigaciones Agrcolas (CIA), Oficina General de Investigacin, expediente personal del interesado y asesor. 29.3. Despus de aprobado el proyecto en Consejo de Facultad, el tesista deber presentar cinco (05) ejemplares, los mismos que sern destinados al Centro de Investigaciones Agrcolas (CIA), expediente personal del interesado y asesor Art. 30. El alumno o Bachiller desarrollar la investigacin bajo la supervisin de uno o ms Profesores Asesor(s), al trmino de la cual y previo informe favorable, presentar cinco (05) ejemplares del Trabajo de Tesis a la Secretara Acadmica de la Facultad. Art. 31. Terminado el trabajo de investigacin el asesor y el bachiller presentaran el informe final en cinco copias al Decanato, solicitando el jurado respectivo. Art. 32. El Jurado tendr un plazo de veinte (20) das hbiles para evaluar el informe de Tesis. Art. 33. El Jurado una vez constituido a citacin del Presidente, se reunir para fijar lugar, hora y fecha de sustentacin, acuerdo que se har de conocimiento del interesado y del Decano de la Facultad, para su autorizacin y publicacin respectiva.
149
Art. 34.
Los profesores designados como miembros del Jurado, debern ser informados por escrito, con una anticipacin no menor de dos (02) das hbiles, antes de la fecha de sustentacin, entregndoseles un (1) ejemplar del Trabajo de Tesis.
Art. 35.
La sustentacin, estar orientada a los aspectos metodolgicos y cientficos contenidos en el Trabajo de Tesis, sobre los cuales el Jurado formular las preguntas y observaciones pertinentes.
Art. 36.
En caso de que el Trabajo de Investigacin sea descalificado por el Jurado, durante la revisin, el Bachiller iniciar una nueva Investigacin o cambiar de Modalidad de Titulacin, bajo el asesoramiento de profesores designados por el Consejo de Facultad.
Art. 37.
El incumplimiento del Artculo 25 y la descalificacin estipulada en el Artculo 35 del presente Reglamento, dar lugar a que el Consejo de Facultad, disponga las investigaciones pertinentes o aplique las sanciones administrativas respectivas a quienes resulten responsables
150
TITULO II
DE LA MODALIDAD B TRABAJO MONOGRAFICO SOBRE SERVICIOS PROFESIONALES PRESTADOS
INFORME DE EXPERIENCIA PROFESIONAL
Art. 38.
El Informe de experiencia laboral deber ser presentado y sustentado en el cual se detalle de manera reflexiva su experiencia laboral ejecutada como bachiller en actividades relacionadas con su especialidad, desarrolladas en empresas o entidades pblicas y/o privadas, por un periodo mnimo de 03 aos consecutivos. La elaboracin de dicho informe debe ser asesorado por uno o dos Docentes Ordinarios de la Facultad.
Art. 39.
El Informe de experiencia laboral, deber cumplir con la siguiente estructura bsica: 39.1. Parte Informativa (Ttulo, Responsable, Institucin, rea y Lugar de trabajo) 39.2. ndice o Contenido 39.3. Introduccin 39.4. Descripcin analtica y reflexiva del trabajo realizado Datos generales Actividades ejecutadas Logros obtenidos Limitaciones 39.5. Conclusiones y Recomendaciones 39.6. Bibliografa 39.7. Anexos (opcional)
Art. 40.
Los requisitos bsicos para sustentar el Informe de experiencia Laboral, adems de los establecidos en el Artculo 10 del presente Reglamento, son los siguientes: 40.1. Acreditar como mnimo 03 aos consecutivos de labores dentro de la Carrera Profesional, mediante Resolucin o Contrato de Trabajo, locacin de servicios y las correspondientes constancias de pago y para
151
los casos de ejercicio laboral independiente, este ser acreditado con los documentos sustentatorios respectivos, avalados por el asesor. 40.2. Cinco ejemplares del Informe de experiencia Laboral. 40.3. Resolucin de nombramiento del Jurado, aprobado por el Consejo de Facultad. Art. 41. El Informe de experiencia Laboral ser revisado por el Jurado y sustentado por el Bachiller, dentro del plazo mximo de 20 das, despus de iniciado los trmites correspondientes, vencido el plazo, el jurado informar al Decano. Art. 42. El Bachiller acreditar su responsabilidad en el desarrollo del trabajo profesional realizado, presentando copias autenticadas o legalizadas
notarialmente de los documentos oficiales correspondientes que le otorguen la empresa o institucin donde prest sus servicios profesionales. Art. 43. El procedimiento a seguir en esta modalidad es el siguiente: 43.1. El Bachiller, adjunto a su solicitud, acompaar la documentacin exigida en los artculos 37 y 39 del presente Reglamento. 43.2. El Consejo de Acadmico, Facultad, a propuesta del Jefe del Departamento
designar el Jurado, de acuerdo a lo establecido en el
Artculo 11 del presente Reglamento. 43.3. El Jurado tendr un plazo de quince (15) das hbiles para evaluar el Trabajo monogrfico. 43.4. De ser satisfactoria la evaluacin de la Monografa, se declara apto para la sustentacin pblica, en fecha y hora autorizada por el Decano, a solicitud del Presidente del Jurado. En caso de haber observaciones por los miembros del Jurado a la Monografa, el Bachiller deber levantar las observaciones en un plazo mximo de diez (10) das hbiles. 43.5. La sustentacin consistir en una exposicin sinttica y crtica del trabajo realizado, sobre el cual se formularn las preguntas y observaciones pertinentes. 43.6. La calificacin final, ser acordada por el Jurado de acuerdo a los artculos 18 y 20 del presente Reglamento. Art. 44. El procedimiento a seguir en esta modalidad es el siguiente: 44.1. El Bachiller, adjunto a su solicitud, acompaar la documentacin exigida en los artculos 37 y 39 del presente Reglamento.
152
44.2. El Consejo de Acadmico,
Facultad, a propuesta del Jefe del Departamento
designar el Jurado, de acuerdo a lo establecido en el
Artculo 11 del presente Reglamento. 44.3. El Jurado tendr un plazo de veinte (20) das para conducir el proceso, bajo responsabilidad. 44.4. De ser satisfactoria la evaluacin del Informe, se declara apto para la sustentacin pblica, en fecha y hora autorizada por el Decano, a solicitud del Presidente del Jurado. 44.5. La sustentacin consistir en una exposicin y realizado. 44.6. La calificacin final, ser acordada por el Jurado de acuerdo a los artculos 19 y 21 del presente Reglamento. defensa del trabajo
153
TITULO III
DE LA MODALIDAD C EXAMEN DE HABILITACIN PROFESIONAL
Art. 45.
El Examen de Habilitacin Profesional o Examen de Conocimientos, consiste en rendir un examen Terico - Prctico, mediante el sorteo de asignaturas complementarias (mdulo) y que sean de Formacin Profesional, del Plan de Estudios vigente, correspondiente a cada Escuela Acadmico Profesional, que permita evaluar la capacidad en conocimientos y habilidades para el ejercicio profesional.
Art. 46.
El Examen de Habilitacin Profesional o de conocimientos ser Terico Prctico, en acto pblico y en forma oral, en el lugar asignado para tal fin, con una duracin mxima de tres horas.
Art. 47.
El examen de habilitacin profesional cumplir el siguiente procedimiento: 46.1. El Bachiller, una vez cumplido los requisitos establecidos en el Artculo 10 del presente Reglamento, se presentar en el lugar, fecha y hora aprobada por el Consejo de Facultad, a propuesta del Jefe del Departamento Acadmico correspondiente. 46.2. En el lugar, fecha y hora sealadas, se reunir el Jefe de Departamento Acadmico con el Director de Escuela y el interesado(a), para proceder al sorteo del mdulo de la Escuela Acadmico Profesional respectiva. 46.3. Sorteado el mdulo, el Jefe de Departamento Acadmico, propondr ante el Consejo de Facultad, los profesores que conformarn el Jurado. 46.4. Todo el procedimiento anterior deber constar en el Acta de Instalacin 46.5. El Examen ser rendido 72 horas despus de haberse efectuado el sorteo del mdulo. 46.6. Concluido el Examen Terico Prctico, el Jurado realizar la calificacin correspondiente, utilizando la escala vigesimal, cuya nota aprobatoria mnima ser de once (11). 46.7. Finalizado el Examen Terico - Prctico el Jurado, proceder de acuerdo a lo establecido en el Artculo 18 del presente Reglamento.
154
TITULO IV
DE LA MODALIDAD D EXAMEN DE HABILITACIN PROFESIONAL MEDIANTE CURSOS DE ACTUALIZACION
Ar. 48.
La modalidad de Examen de Capacidad Profesional, mediante Cursos de Actualizacin, est dirigido a Bachilleres de las Escuelas Acadmico Profesionales de Agronoma, as como a Bachilleres de Agronoma, de otras Universidades del pas.
Art. 49.
Los Bachilleres, interesados en participar en el Curso de Actualizacin Profesional, cumplirn con los requisitos establecidos en el Artculo 10 del presente Reglamento.
Art. 50.
Los cursos de actualizacin, comprendern los temas de mayor utilizacin y requerimiento prctico en su vida profesional, de las reas Acadmicas de la Escuela Acadmico Profesionales de Agronoma, que se indican a continuacin: REAS ACADEMICAS: a) rea Acadmica de Suelos b) rea Acadmica de Cultivos c) rea Acadmica de Fitomejoramiento d) rea Acadmica de Sanidad Vegetal e) rea Acadmica de Gestin y Desarrollo f) rea Acadmica de Ingeniera Agrcola g) rea Acadmica de Recursos Naturales
Art. 51.
El Examen de Habilitacin Profesional, por medio de Cursos de Actualizacin, consta de dos partes, la evaluacin realizada por cada uno de los profesores que dicten el curso de actualizacin, segn directiva especfica y la sustentacin oral y en acto pblico del Trabajo Monogrfico seleccionado por el Bachiller.
Art. 52.
El Bachiller, al aprobar el curso de actualizacin, presentar su proyecto del Trabajo Monogrfico, que ser aprobado por el coordinador del curso y el Director de Escuela Acadmico Profesional de Agronoma.
155
Art. 53.
El Bachiller, conjuntamente con su Asesor, presentar al Decano el Trabajo Monogrfico, solicitando el jurado respectivo, el mismo que ser designado de acuerdo a lo establecido en el Art. 11 del presente Reglamento.
Art. 54.
La calificacin obtenida en la Sustentacin del Trabajo Monogrfico, ser promediada con la calificacin del curso de actualizacin, con lo cual el Bachiller podr optar el Ttulo Profesional respectivo, la calificacin se har de acuerdo a lo establecido en el artculo 20 del presente Reglamento.
Art. 55.
La administracin y coordinacin del curso de actualizacin profesional, estar a cargo de un Coordinador Acadmico, designado por el Consejo de Facultad.
Art. 56. El desarrollo Acadmico del Curso de Actualizacin, se regir por la Directiva especfica para este fin, aprobado por el Consejo de Facultad.
CAPITULO IV
DE LA GRADUACIN Y TITULACION DE EGRESADOS DE OTRAS UNIVERSIDADES DEL PAIS
Art. 57.
El egresado(a) y/o Bachiller de otras Universidades del pas, de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, previo cumplimiento de las exigencias establecidas en el presente Reglamento.
Art. 58. El interesado, a travs de la Secretara de la Facultad, presentar una solicitud dirigida al Decano de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, adjuntando el expediente completo, segn las exigencias establecidas en el presente Reglamento. Art. 59. Los requisitos o documentos acadmicos para obtener el Ttulo Profesional estipulado en el Artculo 53 del presente Reglamento, son los siguientes: 59.1. Certificado original de estudios de la Universidad de origen. 59.2.Copia autenticada del Grado de Bachiller de la Universidad de origen. 59.3.Constancia original de no haber sido sancionado disciplinariamente por la Universidad de origen. 59.4.Constancia de no estar tramitando ttulo profesional en la universidad de origen, expedido por el Decano respectivo.
156
59.5.Recibo de pago, expedido por la Oficina de Tesorera de la Universidad Nacional de Cajamarca. 59.6.Partida de nacimiento original. 59.7.Copia autenticada del Documento Nacional de Identidad (DNI). 59.8.Cuatro fotografas de frente tamao pasaporte, a color, material de hilo, fondo blanco, reciente y traje formal. 59.9.Certificado de haber realizado y sustentado el informe de Prcticas Pre Profesionales. 59.10. Cumplir con los numerales 10.8 y 10.9 del Artculo 10 del presente
Reglamento, en el caso de las modalidades de trabajo de investigacin o monografa, respectivamente. Art. 60. El Decano de la Facultad, derivar el expediente a la Direccin de Agronoma, la que se encargar de revisar y dar conformidad de los requisitos para la Titulacin solicitada, emitiendo el Informe Acadmico correspondiente; el mismo que, conjuntamente con el Informe Tcnico, elaborado por la Secretara Acadmica de la Facultad, ser remitido al Consejo de Facultad, en un plazo no mayor de diez (10) das hbiles. Art. 61. Aprobado por el Consejo de Facultad, el expediente conjuntamente con el Informe Acadmico e Informe tcnico, sern elevados al Vice-Rectorado Acadmico, quien los pondr a consideracin del Consejo Universitario. Art. 62. Una vez reconocido y autorizado por el Consejo Universitario, el expediente ser devuelto a la Facultad, quedando autorizada sta, para Titular al Bachiller de otra Universidad del pas. Art. 63. Para el caso de Ttulo Profesional, la Facultad en un plazo mximo de cinco (05) das hbiles, emitir la Resolucin de Consejo de Facultad respectiva, declarndolo expedito y precisando la modalidad de titulacin optada por el interesado; debiendo ste cumplir con los procedimientos especficos establecidos en el presente Reglamento Art. 64. Los expedientes que no cumplieran satisfactoriamente las exigencias acadmico administrativas de EAP de Agronoma de la Universidad Nacional de Cajamarca, sern devueltos al interesado, mediante oficio suscrito por el Decano, adjuntando copia de los Informes Acadmico y Tcnico.
157
CAPITULO V
DE LA REVALIDACIN DE GRADOS Y TITULOS
Art. 65.
La Universidad Nacional de Cajamarca, revalida los Grados Acadmicos de Bachiller en Agronoma, as como el Ttulo de Ingeniero Agrnomo otorgados por Universidades extranjeras, bajo denominaciones iguales o equivalentes.
Art. 66.
El interesado en revalidar su Grado Acadmico o Ttulo Profesional estipulado en el Artculo anterior, presentar un solicitud, dirigida al Decano de la
Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, acompaando la documentacin siguiente: 66.1. Certificado de estudios original de la Universidad de procedencia, debidamente legalizado por el Ministerio de Relaciones Exteriores y traducidos al espaol, de ser necesario. 66.2. El Grado Acadmico o Ttulo Profesional de la Universidad de origen, visado por el Cnsul Extranjero, legalizado por el Ministerio de Relaciones Exteriores y traducido al espaol, de ser necesario. 66.3. Constancia que acredite el dominio del idioma espaol, otorgada por el Departamento Acadmico de Idiomas y Literatura de la Universidad Nacional de Cajamarca, slo en el caso de Graduados y Titulados procedentes de pases cuyo idioma oficial no es el espaol. 66.4. Recibo de pago por derecho de Graduacin o Titulacin, otorgado por la oficina de tesorera de la Universidad. 66.5. Cuatro (04) fotografas tamao pasaporte, en fondo blanco, a color, material de hilo, recientes y traje formal. 66.6. Copia legalizada del carn de extranjera. 66.7. Copia legalizada del pasaporte. Art. 67. El expediente cumplir el trmite y aspectos establecidos en los Artculos 58,
158
CAPITULO VI DE LA APROBACIN DE GRADOS Y TITULOS
Art. 68.
El consejo de Facultad, aprueba el otorgamiento de Grados y Ttulos, que debe ser refrendado por el Consejo Universitario, mediante la Resolucin Rectoral correspondiente.
Art. 69.
Los Grados y Ttulos se otorgan en acto Pblico de Colacin y en Ceremonia especial, segn Reglamento de la Universidad Nacional de Cajamarca.
CAPITULO VII
DE LAS DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Art. 70.
El presente Reglamento entra en vigencia inmediatamente despus de su aprobacin por el Consejo de Facultad.
Art. 71.
A partir de la aprobacin del presente Reglamento, quedan derogadas todas las disposiciones que se opongan al presente.
CAPITULO VIII
DE LAS DISPOSICIONES FINALES
Art. 72.
Si la calidad del trabajo de investigacin o tesis, constituye un aporte valioso a la Ciencia o a la Tecnologa, a juicio del jurado, se recomendar su publicacin en las revistas cientficas del rea correspondiente.
Art. 73.
La designacin como miembro del Jurado es irrenunciable, salvo prohibiciones e incompatibilidades.
Art. 74.
No puede ser miembro del Jurado: el cnyuge, ni los parientes hasta el cuarto 3.2grado de consanguinidad y segundo de afinidad.
Art. 75.
Todo lo no previsto en el Presente Reglamento ser resuelto por el Consejo de Facultad en sesin ordinaria o extraordinaria, con la aprobacin de los dos tercios de los miembros de Consejo.
159
REGLAMENTO DE CURSOS VACACIONALES

CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1. El ciclo de cursos vacacionales, es el que se desarrolla durante el periodo de vacaciones de docentes y estudiantes, y su objetivo es propiciar la nivelacin acadmica de los estudiantes de acuerdo a las normas vigentes. Art. 2. Las asignaturas del ciclo vacacional son planificadas y aprobadas por la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma de la Universidad Nacional de Cajamarca, en base a la Ley Universitaria, Estatuto y Reglamento General, en concordancia con el Vicerrectorado Acadmico y la Oficina General de Desarrollo Acadmico. Art. 3. En el Desarrollo de las asignaturas vacacionales, la Facultad tiene autonoma de gobierno acadmico, econmico y administrativa dentro de la Ley, el Estatuto y el Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca. Art. 4. Las asignaturas vacacionales se desarrollan durante el periodo vacacional de los docentes, con una duracin mnima de ocho semanas lectivas o su equivalente en nmero de horas efectivas.
CAPITULO II
DE LA GESTIN DE LOS CURSOS VACACINALES
Art. 5. Est a cargo del Director de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma en Coordinacin con el Decano. El Director de los cursos vacacionales no podr tener a su cargo el desarrollo de ningn curso vacacional.
CAPITULO III
FUNCIONES DEL DIRECTOR EN LOS CURSOS VACACIONALES
Art. 6. El director de los cursos vacacionales tiene las siguientes funciones:
160
a. Aprobar la relacin de asignaturas vacacionales a desarrollarse y la nmina de docentes, en funcin a los requerimientos de la Facultad. b. Velar por el cumplimiento de los objetivos de las asignaturas vacacionales. c. Aprobar los slabos presentados por los docentes d. Evaluar la labor del docente. e. Elaborar los horarios, rol de exmenes y publicar los resultados. f. Coordinar con la oficina de registro central el proceso de matrcula y elaboracin de actas. g. Llevar un registro de los ingresos y coordinar con el Decano, lo referente a los egresos. h. Solicitar a travs del Decano los materiales de laboratorio aulas, movilidad, registros de evaluacin y material didctico de acuerdo a las necesidades de cada asignatura. i. Llevar el archivo de notas y custodiar los documentos inherentes a las asignaturas vacacionales. j. Velar por la buena conservacin y mantenimiento de planta fsica, laboratorios, etc., que sean utilizados en el ciclo vacacional. k. Presentar el informe acadmico y financiero final, ante Consejo de Facultad. l. Solicitar al Departamento Acadmico respectivo los docentes para el Desarrollo de las asignaturas. m. Dictar las normas complementarias que garanticen el cumplimiento del presente Reglamento.
CAPITULO IV
DE LOS DOCENTES
Art. 7. El ejercicio docente implica: a. Desarrollar una sola asignatura y con un solo grupo perteneciente a la respectiva rea curricular. b. El Docente que desarrolla un curso vacacional, debe ser Ordinario, con experiencia en la materia, que no haya desarrollado en el curso en el ciclo regular
161
y no haya desaprobado ms del 50% de alumnos hbiles en la asignatura as u cargo durante dicho ciclo regular. c. Por el Desarrollo de una asignatura vacacional el docente percibe una bonificacin extraordinaria de dos mil nuevos soles (S/. 2000), cancelados al finalizar el ciclo vacacional. Art. 8 Son funciones de los docentes: a. Desarrollar la signatura a su cargo con competencia y responsabilidad. b. Concurrir puntualmente a clase, prcticas y exmenes, respetando los horarios y roles programados. c. Desarrollar en su integridad el slabo de la asignatura correspondiente y presentar a la Direccin de la Escuela Acadmico profesional un informe final. d. Mantener al da el registro de asistencia y evaluacin, as como la relacin de alumnos asistentes a cada clase, la misma que ser entregada a la Direccin de la Escuela. e. Evaluar el rendimiento de los alumnos de acuerdo con las normas y procedimientos establecidos en el slabo respectivo. f. Entregar los resultados de las evaluaciones a los estudiantes y a la direccin de la Escuela en un plazo mximo de 24 horas.
CAPITULO V
DE LOS ALUMNOS
Art. 9 Son derechos u obligaciones de los alumnos: a. Son alumnos del ciclo vacacional, los que se hayan matriculado cumpliendo los requisitos establecidos en las disposiciones legales y reglamentos vigentes. b. Los alumnos del ciclo vacacional pueden matricularse en un mximo de dos signaturas. c. Cumplir con el Estatuto, el Reglamento General y el presente Reglamento; as como dems normas acadmicas. d. Asistir en forma regular y puntualmente a las clases, tanto tericas y prcticas y exmenes. e. Efectuar el pago de S/. 70.00 (setenta nuevos soles) al momento de la matrcula y S/. 70.00 (setenta nuevos soles) a la mitad del ciclo vacacional.
162
f. Solicitar al docente la entrega de los exmenes rendidos en los plazos respectivos. g. En caso de no conformidad con el resultado de su examen el o los alumnos podrn presentar sus reclamos al profesor, en segunda instancia al Director de la Escuela respectiva y de persistir el reclamo se acudir al Decano de la Facultad.
CAPITULO VI
SISTEMA DE EVALUACIN
Art. 10. El sistema de evaluacin es permanente, de modo que permita seguir el rendimiento acadmico del alumno durante el desarrollo de las asignaturas. Art. 11. La evaluacin de los alumnos se efecta segn lo estipulado en el slabo
correspondiente y lo establecido en el Estatuto y Reglamento General de la Universidad.
CAPITULO VII
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Art. 12. En el ciclo vacacional el nmero mnimo de alumnos por grupo es de 20 (veinte) y el mximo de cuarenta (40). El mnimo de grupos por Escuela Acadmico profesional es de cuatro (04). Art. 13. El pago mnimo que de hacer un alumno por asignatura vacacional es de S/. 140.00 (Ciento cuarenta nuevos soles) siempre que se cumpla con lo dispuesto en el artculo 12 del presente Reglamento. Art. 14. Lo recaudado con el ciclo vacacional sufraga los siguientes gastos: - Apoyo econmico extraordinario al Director de la Escuela Acadmico Profesional: S/. 2000.00 (dos mil nuevos soles), si administra cuatro (04) grupos y/o asignaturas como mnimo. Apoyo econmico extraordinario para el docente que desarrolla la asignatura S/.2000.00 (dos mil nuevos soles). Adquisicin de material de escritorio y enseanza: S/. 2000.00 (dos mil nuevos soles) como mnimo.
163
Apoyo econmico al personal administrativo central: S/. 2000.00 (dos mil nuevos soles), como mnimo. Si hubiera excedentes econmicos estos pasan a la Facultad, a fin de cubrir gastos relacionados con la implementacin de las Escuela Acadmico Profesionales, laboratorios y otros que contribuyan al mejoramiento del aspecto acadmico.
Art. 15. En el ms breve plazo, el Director de Escuela remitirn a la Oficina General de Desarrollo Acadmico la distribucin de la carga lectiva de las asignaturas vacacionales para lo cual utilizar el FORMATO 01 OGDA. Art. 17. En caso de no cumplirse con lo dispuesto por el Art. 12 del presente Reglamento, los pagos que deben realizar los alumnos, por las asignaturas vacacionales son determinadas por las respectivas Escuelas Acadmico profesionales y Decanatos, en coordinacin con el Vicerrectorado Acadmico. Art. 18 El vicerrector Acadmico alcanza a los 30 das de finalizado el desarrollo de los cursos vacacionales en las Escuelas Acadmico Profesionales, un informe acadmico sobre los resultados. Este informe servir de base para la programacin de prximos cursos vacacionales. Art. 19. En caso de incumplimientote cualquiera de los artculos del presente Reglamento, se aplicarn las sanciones establecidas en el Estatuto y Reglamento de la Universidad. Art. 20. Todo lo no previsto en el presente Reglamento es resuelto por los responsables del ciclo vacacional en coordinacin con el Decanato de la Facultad y en segunda instancia por el Vicerrectorado Acadmico.
164
REGLAMENTO DE "BOLSA DE ESTUDIOS"

CAPITULO I
DEFINICIN Y ALCANCE
Art. 1.
Denominase "Bolsa de Estudios" al mecanismo de estmulos para los estudiantes Universitarios de limitados recursos econmicos, mediante el cual perciben una subvencin econmica por la labor que desempean en apoyo a requerimientos institucionales.
Art. 2.
El presente Reglamento contiene las normas que regirn los estmulos "Bolsas de Estudios" y que debern ser cumplidas por quienes la implementen y desempeen.
CAPITULO II
DE LA NATURALEZA Y FINALIDAD
Art. 3.
La "Bolsa de Estudios", es una subvencin econmica que se les otorga a los estudiantes ms destacados de los dos ltimos aos de estudios y de menores recursos econmicos, por la labor que desempean como apoyo a las actividades de investigacin o de extensin y proyeccin universitaria.
Art. 4.
El presente Reglamento tiene por finalidad establecer las normas que regulan el otorgamiento de subvencin en la modalidad de "Bolsa de Estudios" para los estudiantes regulares de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, de la Universidad Nacional de Cajamarca.
Art. 5.
La elaboracin del presente Reglamento, se basa en las normas legales siguientes: a. Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca. b. Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca. c. Reglamento de Organizacin y Funciones (ROF) de la UNC d. Reglamento de Ayudanta de Ctedra. e. Otras normas legales vigentes.
165
CAPITULO III
DEL OTORGAMIENTO DE LA BOLSA DE ESTUDIOS
Art. 6.
Se hacen acreedores a una "Bolsa de Estudios" los alumnos regulares de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma Universidad Nacional de Cajamarca, mientras mantengan su condicin de tales y mientras la Universidad requiera de sus servicios, a travs de contratos semestrales.
Art. 7.
El monto de la subvencin por concepto de "Bolsa de Estudios" ser el que lo determine el Consejo Universitario, los que sern consignados en el Presupuesto de la Universidad para cada ao presupuestal. La jornada laboral semanal no ser menor de siete horas ni mayor de diez horas.
Art. 8.
El nmero de "Bolsa de Estudios" para cada Escuela Acadmico Profesional lo determina el Consejo Universitario, a propuesta de las Facultades en coordinacin con la Oficina General de Planificacin y Presupuesto, teniendo en cuenta el nmero de alumnos matriculados en cada una de la Escuelas Acadmicos Profesionales.
CAPITULO IV
DE LOS MECANISMOS PARA EL OTORGAMIENTO DE LA BOLSA DE ESTUDIOS"
Art. 9.
Para postular a una "Bolsa de Estudios" el alumnos deber cumplir con los requisitos siguientes: a. Acreditar ser alumno regular de los dos ltimos aos de estudios de la escuela Acadmico Profesional de Agronoma, de la Universidad Nacional de Cajamarca, mediante constancia expedida por la Oficina Tcnica de Registro Central. b. Acreditar rendimiento acadmico con un promedio acumulativo de 13 superior, mediante constancia expedida por la Oficina Tcnica de Registro Central. c. Acreditar, mediante una Declaracin Jurada, que no tiene otro empleo pblico o privado.
166
d. Acreditar situacin econmica precaria, mediante constancia expedida por la Oficina General de Bienestar Universitario. Las constancias a que se hace referencia en este artculo sern expedidas gratuitamente. Art. 10. La solicitud ser presentada, al Decano de la Facultad de Ciencias Agrcolas y Forestales, de la Universidad Nacional de Cajamarca, dentro de los plazos sealados en la convocatoria al concurso. Art. 11. Una vez declarados aptos los postulantes a una "Bolsa de Estudios" se administrar una prueba de aptitud elaborada por un Jurado integrado por dos docentes del Departamento Acadmico de Agronoma. Art. 12. Los Centros de Investigacin y de Extensin y Proyeccin Universitaria que no pertenecen a las Facultades, determinarn sus requerimientos de "Bolsa de Estudios", las que sern canalizadas a travs de las Facultades correspondiente, como cupo adicional a fin de que ella haga la seleccin respectiva. Art. 13. La prueba de aptitud ser evaluada en el sistema centesimal, segn los criterios previamente establecidos por el Jurado Calificador. Art. 14. Los alumnos beneficiados por la Bolsa de Estudios", firmarn un contrato semestral de prestacin de servicios no personales, elaborados por la Oficina General de Abastecimiento, en coordinacin con la dependencia respectiva, en el que considerarn los aspectos siguientes: a. Perodo de contrato. b. Nmero de horas de trabajo. c. Tareas y/o actividades a realizar. d. Niveles de responsabilidad. Art. 15. Si las "Bolsas de Estudio" corresponde al rea de un Departamento Acadmico, pueden postular alumnos de las Facultades a las que prestan servicios dichas unidades acadmicas. Si la "Bolsa de Estudios", pertenece a una Facultad pueden postular los alumnos de dicha Facultad. Si las "Bolsas de Estudios", pertenecen a cualquier otra dependencia pueden postular los alumnos de cualquier Facultad. Art. 16. En caso de vacancia de la "Bolsa de Estudios", se le adjudicar al que haya ocupado el segundo puesto en la prueba de capacidad. En caso de que esto no fuera posible por falta de alumnos con este derecho, se proceder a una nueva seleccin.
167
CAPITULO V
DE LAS INCOMPATIBILIDADES
Art. 17.
Son incompatibles entre s: la Bolsa de Estudios y la Ayudanta de Ctedra, servidores docentes y no docentes y lo que se establece en el artculo 292 del Estatuto y Artculo 536 del Reglamento General de la Universidad.
Art. 18.
Son causales de rescisin de contrato, el incumplimiento por parte del alumno, en los tres ltimos aspectos considerados en el punto anterior o a solicitud del interesado, previo informe del jefe responsable y por acuerdo del rgano correspondiente.
CAPTULO VI
DISPOSCIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES
Art. 19.
La supervisin de la Bolsa de Estudios estn bajo la responsabilidad de los Centros de investigacin, Centros de Extensin, Departamentos Acadmicos, Direccin de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma o Facultad segn sea el caso.
Art. 20.
Todo lo no previsto en el presente Reglamento ser resuelto por el Consejo Universitario a propuesta de la dependencia correspondiente.
Art. 21.
El presente Reglamento entra en vigencia a partir del da siguiente de su aprobacin por el Consejo Universitario, en sesin de fecha.
168
ANEXOS
ENCUESTA SOBRE EL CURRCULO DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE AGRONOMA El objetivo de la encuesta es obtener informacin de la situacin actual del Currculo de Estudios de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma, con la cual reestructurarla en beneficio de la formacin integral de los estudiantes, por lo que se solicita ser lo ms veraz e imparcial en sus respuestas.
I.- DATOS GENERALES:
1.- APELLIDOS Y NOMBRES: ........................................................................
2.- RELACION CON LA FACULTAD:
2.1 ALUMNO
CICLO:
2.2 DOCENTE
CONDICION:
-NOMBRADO
-CONTRATADO
CATEGORIA
-AUXILIAR
-ASOCIADO
-PRINCIPAL
CARGO:
............................................................
169
II.- CULTURA GENERAL:
1.- Es correcta la orientacin que tiene actualmente los cursos de Cultura General?
- SI.................................
- NO..............................
Porqu............................................................................................................
.......................................................................................................................
2.- Son suficientes los cursos de Cultura General?
- SI.................................
- NO.............................
3.- Cules defectos padecen las asignaturas de Cultura General en la carrera?
............................................................................................................... ...............................................................................................................
4.- Seria conveniente uniformizar la Cultura General en asignaturas, crditos y horas terico prcticas en toda las carreras de la Facultad?
SI........................................
NO......................................
170
5.- Qu asignaturas se debera incluir en el rea de Cultura General de la Carrera?
................................................................................................................... .................................................................................................................... ....................................................................................................................
6.- Cuntos Crditos aproximadamente debera tener la cultura General sobre el total de crditos.?...............................................................
7.- Deberan ser programados en los primeros ciclos a travs de la carrera?
- PRIMEROS CICLOS.....................................
- A TRAVES DE LA CARRERA.........................
III.- CURSOS PROPEDUTICOS:
1.- Considera la necesidad de suprimir algn curso propedutico?
- SI.................................
- NO..............................
Cules? ............................................... ................................................. ..................................................
2.- considera la necesidad de incorporar algunos cursos propeduticos?
- SI................................. - NO.............................. Cules? ...........................................
171
3.- Habra necesidad de fusionar algunos cursos Propeduticos?
- SI................................. - NO.............................. Cules? ........................................... ..
4.- Cuales defectos padecen los cursos Propeduticos en la carrera?
....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... ....................................................................................................................... 5.- Considera necesario programar Cursos Propeduticos como para las asignaturas con mayor repitencia?
- SI................................. - NO..............................
6.- Considera necesario introducir un circulo Corto con carcter obligatorio (con crdito cero) para que los ingresantes se nivelen en los cursos bsicos con la repitencia?
- SI................................. - NO..............................
172
7.- Estn bien localizados los cursos Propeduticos que dan en la carrera?
- SI.................................
- NO..............................
IV.- CURSOS DE FORMACIN PROFESIONAL:
1.- Cuales asignaturas son indispensables para que la preparacin terica sea slida y completa?
..................................................... ..................................................... ...................................................... ..................................................... ................................................. ................................................. ................................................ .................................................
2.- Cules lneas formativas tericas que aparecer en la tabla curricular? (Segn el perfil profesional). ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................ ............................................................................................................................
3.- Es suficientemente slida la formacin terica que reciben nuestros estudiantes?
- SI.................................
- REGULAR .................
- NO.............................
- PORQUE ?
______________________________________________
173
4.- Cules defectos padecen los cursos de Formacin Profesional terica de la carrera? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
5.- Habra necesidad de fusionar algunos cursos Propeduticos? - SI.................................
- NO..............................
Cules? ..................................... ......................................
6.- Se repiten los contenidos en unos cursos con otros?
- SI.................................
- NO..............................
Cules? ..................................... ...................................... ...................................... ......................................
7.- Son acertados los pre-requisitos establecidos?
- SI.................................
- NO..............................
- Demasiados - Pocos
.................. .................
- Incompatibles ................. 8. Qu cursos tienen demasiados Pre-requisitos? ________________________________ ________________________________ ________________________________
174
A que cursos le faltan requisitos? ________________________________ ________________________________
9. Qu cursos deben cambiarse de requisitos?
Curso :
Requisito : _______________________ _______________________ _______________________
____________________________ ____________________________ ____________________________
10.
Qu cursos deberan excluirse, y porqu? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
11. Qu cursos (asignaturas, seminarios, talleres. Laboratorio) debera incluirse? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________
12.- Propondra haber cursos electivos en la formacin terica?
- SI.................................
- NO..............................
Cules? ..................................... ...................................... ......................................
175
12.- Estn bien secuenciadas las asignaturas en las lneas de formacin profesional?
- SI.................................
- NO..............................
Propondran algo? ......................
_________________________________________________________
13.- Se podra Certificar en forma progresiva como tcnicos a los estudiantes de la carrera?
- SI.......................
- NO...................
Qu nombre se le podra dar al ttulo de tcnico?
_________________________________
14.- Preferira que el Ttulo de Ingeniero Agrnomo u otro nombre?
SI.................................
NO..
Por qu?
____________________________
__________________________________________________________
176
V . INVESTIGACION
1.- Considera suficiente los cursos sobre investigacin que se da en el Currculo?
- SI.................................
- NO..............................
Propondran algo? ......................
_________________________________________________________
2.- Cules contenidos de investigacin deberan aprender los estudiantes de carrera de manera indispensable?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
177
RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS DEL CURRCULO ACTUAL

TABLA 5. NECESIDADES CONTABILIZADAS DE LAS 553 ENCUENTAS A GRADUADOS
NECESIDADES Qumica
Irrigacin
Economa Investigacin Investigacin en cultivos locales y nacionales Investigacin en ecosistemas productivos Extensin, practicas en el campo, proyectos de extensin Difusin de logro Gerencia Medio ambiente Planificacin del desarrollo Problemtica agraria Realidad agropecuaria nacional Recursos naturales Estrategias de intervencin Investigacin participativa tica profesional y relaciones humanas Ingls Mas prctica Gestin empresarial Formulacin, monitoreo y evaluacin de proyectos Actualizacin de la extensin Capacitacin docente Gestin ambiental impacto ambiental Contaminacin ambiental Gestin de cuencas Energa no convencionales Transformacin de productos FERUM Desarrollo sustentable Crditos agrarios Mercadotecnia y marketing Manejo de GPS y topografa Informtica Fitopatologa Entomologa
N 1 1 6 28 8 3 32 1 8 7 15 2 17 8 2 21 13 4 51 26 47 6 6 6
8 3 6 6 5 1 10 8 19 9 9
178
Economa Rural Diagnsticos Comercializacin Das de campo Plantas medicinales y aromticas Cursos pecuarios Pastos Frutales nativos MIP Cultivos Metodologa de intervencin Cartografa y SIG Cultivos locales Mejoramiento Gentico Agroecologa Cultivos alternativos Biotecnologa Sistemas agroforestales Tecnologas nativas Agronegocios Antropologa Facilitacin Manejo de conflictos Bioqumica aplicada Metodologa de la investigacin Diseo de canales y sistemas de riegos Ecologa y medio ambiente Biodiversidad y biogeografa Genero Sociologa rural Conservacin de semillas Recursos hdricos Climatologa Legislacin laboral Diseos experimentales Agroecoturismo Fisiologa TOTAL
4 10 5 2 1 7 4 3 4 11 2 10 5 4 8 3 9 3 1 3 1 1 2 1 4 4 2 3 1 2 3 2 1 1 1 1 1 553
179
TABLA 1B. NECESIDADES PROVENIENTES DE ENCUESTAS A DIRECTORES DE INSTITUCIONES ESTATALES Y PRIVADAS
NECESIDADES Proyectos Investigacin Agricultura, ganadera, forestal tica Ms prctica Responsabilidad Actualizacin Profesional Lideres Buenas relaciones Manejo de Recursos Naturales Gestin Sensibilidad social Realidad regional Conocimiento de sistemas productivos Sanidad vegetal Extensin TOTAL
TOTAL 1 3 1 4 7 4 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 32
II.
AREAS DE OBJETO DE LA CARRERA 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. Produccin y Comercializacin Recursos Naturales Investigacin y Extensin tica y Desarrollo Humano Sanidad Agraria Gestin y Administracin Agraria Formacin Bsica
180

Agronomia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Agronomia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

ESCUELA ACADMICO PROFSIONAL DE AGRONOMA

PLAN CURRICULAR 2006

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

121 123 124 124 129 133 139 157 162

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

LA COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRCULO

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

1.2. INTERNO UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA Visin

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Antecedentes Histricos de la Facultad de Ciencias Agrarias

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE AGRONOMA Visin

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

II. MARCO CONCEPTUAL

Por lo que: el futuro profesional

debe poseer los cuatro pilares bsicos de la

educacin propuesto por Javier Wonng Cabanillas:

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

2.2. CONCEPCIN DE LA UNIVERSIDAD

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

2.3. CONCEPCIN DE LA FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

Dirigir y administrar actividades relacionas con la produccin agropecuaria.

Currculo de la Escuela Acadmico Profesional de Agronoma-UNC

Norte de la Universidad Peruana

2.4. CONCEPCIN DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL