CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES

Las conductas estn ligadas a la memoria y conciencia, ya que hace referencia a la organizacin espacial y estructuracin espacio temporal.

ORGANIZACIN ESPACIAL El nio organiza el espacio en relacin con las experiencias de su cuerpo. En el espacio objetivo, no hay derecha ni izquierda, arriba o abajo, ni atrs ni adelante, ni la diferencia directa que nos permita el reconocimiento de estas direcciones. Las fuentes de informacin ms importantes para esta construccin, provienen de la cinestesia o sentido muscular, adems de otros campos como la visin y la audicin. Debemos aprender a interpretar al mismo tiempo la informacin sensorial con la informacin espacial. Segn Muchielli, el espacio se organiza en dos niveles; La experiencia vivida: Adecuada orientacin espacial producto de una percepcin directa La representacin mental: estructuracin espacial que implica la posibilidad de someter los datos proporcionados.

DIRECCIONALIDAD Capacidad que tiene el sujeto para poder proyectar su propia lateriralidad al exterior en relacin con los objetivos y con los dems. La direccin y relacin entre los objetos es de manera independiente entre un objeto y otro, esto en relacin directa con el nio, osea, percepcin inmediata llamada espacio o localizacin egocntrico. El siguiente paso se da en que el sujeto es capaz de relacionar los objetos entre si, sin recurrir a su cuerpo. Etapas del esquema corporal y espacial Lateralizacin: Predominan los fenmenos motores y cinestesicos (4 a 5 aos) Orientacin del propio cuerpo: Estabilidad de las nociones (derecha izquierda, delante atrs, alto bajo) (6 a 7 aos) Reconocimiento de las posiciones: derecha izquierda, delante atrs, del objeto con respecto a si mismo y a los dems (8 aos) Nocin de las relaciones: derecha izquierda, de los objetos con respecto a los dems (9 aos) ALTERACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

Los nios deben conocer las letras, es preciso que las vean exactamente en su forma, con su orientacin (ej.: d,p,b,q). La nocin del espacio desempea una funcin muy importante, el nio al no tener una adecuada orientacin espacial puede hacer invertir las letras simetricas con inversin derecha izquierda, de tal manera que el nio escriba como si las letras se reflejasen en un espejo, al igual cambiando ej.: por pro y/o inversin de silabas ej.: yo veo no yo no veo ORGANIZACIN DEL ESPACIO (DERECHA IZQUIERDA) Nivel y Desarrollo de la organizacin der., - izq., A los 6 aos debe: Ensear la mano derecha Ensear la mano izquierda Indicar ojo derecho

(perfeccin 3/3) A los 7 aos debe: Hacer ejecucin de movimientos a la orden Ej.: Mano derecha a oreja izquierda Posicin relativa de los objetos

Ej.: la pelota est a mi derecha o izquierda? (Perfeccin 5/6) A los 8 aos debe: Reconocimiento sobre otro (observador frente a l) Ej.: Tocarme la mano derecha (Perfeccin 3/3) A los 9 aos debe: Imitacin de los movimientos del observador frente a l Ej.: Mano izquierda a ojo derecho - Mano derecha a oreja izquierda (Perfeccin 6/8) (si el nio realiza los dos primero bien se puede continuar, de lo contrario se le debe explicar nuevamente, si al explicarle dos veces no cumple con el ejercicio no se debe continuar) A los 10 aos debe: Reproduccin del movimiento con figuras esquemticas Se considera lo mismo que con los ejercicios de 9 aos A los 11 aos debe:

Reconocimiento de la posicin relativa de 3 objetos (3 pelotas, roja, azul, verde) Ej.: poner los brazos cruzados, y preguntarle la pelota roja esta a la derecha o izquierda de la verde? (Perfeccin 5/6)

ESQUEMA CORPORAL Es la representacin simplificada que el ser humano tiene de su cuerpo. Lapierre define el esquema corporal como la representacin mental que hace el individuo de su cuerpo, la conciencia que tiene de sus partes y de su unidad tambin seala que un esquema corporal mal estructurado puede traer consigo problemas en lo que respecta a percepciones, motricidad y relacin con los dems. Un buen desarrollo del esquema corporal se fundamenta bsicamente en conocer la forma externa del cuerpo (somatognosia), como funcionan y como se pueden movilizar cada unas de las partes del cuerpo (mecanognosia) y conciencia de lo que significa su cuerpo, entendindose como un todo de mente y cuerpo (iconognosia). Que el nio domine su esquema corporal le facilitar una mayor riqueza motriz, y le permitir disponer de una ms rica expresin con el cuerpo. El esquema corporal, alcanza su mximo desarrollo en condiciones normales, entre los 11 a 12 aos. ETAPAS DEL ESQUEMA CORPORAL De 1 a 2 aos: el nio delimita su cuerpo del mundo de los objetos, esta delimitacin se hace por partes De 3 a 4 aos: hasta los 4 aos los elementos motores y cenestsicos predominan sobre los elementos visuales y topogrficos. De 5 a 7 aos: progresiva integracin de un cuerpo, dirigido hacia la representacin y concienciacin del propio cuerpo, con la posibilidad de una transposicin de si mismo a los dems y de los dems a si mismo. De 7 a 9 aos: transposicin sobre los objetos y sobre otros para estructurar el espacio, independencia de brazos respecto al eje corporal y de los miembros inferiores respecto de la pelvis, posibilidad de localizacin y control segmentario. ALTERACIONES DEL ESQUEMA CORPORAL

En este momento nuestro espacio propioceptivo no coincide con el espacio exteroceptivo, este desacuerdo provoca perturbacin en nuestro esquema corporal, para ello es necesario restablecer un orden interior. Un esquema corporal perturbado o mal estructurado se traduce en dficit en el plano de la percepcin, motricidad y al relacionarse con los dems. En la percepcin el dficit principal radica en al estructuracin espacio temporal, el nio con esta dificultad esta incapacitado en muchas formas, tanto as que su mundo visual se distorsiona, titubea en sus movimientos y tiene dificultad en entender lo que quieren decir las palabras que designan alguna posicin espacial como lo son adentro, afuera, arriba o abajo, etc. Siendo ms problema para ellos cuando realiza sus primeras tareas escolares, ya que las letras, palabras, frases o nmeros, aparecen ante sus ojos como distorsionados o confusos. En el plano motor se manifiesta a partir de los 9 a 10 aos en torpeza, mala coordinacin y lentitud. En el plano de las relaciones con los dems, esta se ve afectada ya que el nio con estos problemas de dficit de percepcin y en el plano motor, vive un verdadero drama, que le afecta en su escuela y hogar. Ante esto se puede ver manifestaciones con expresiones de oposicin y agresividad y permanente ansiedad pueden manifestarse con tics nerviosos, pesadillas o terrores nocturnos.