PROGRAMA DE APOIO A PROJETOS EXTRACURRICULARES: INVESTINDO EM NOVOS TALENTOS DA REDE DE EDUCAO PBLICA PARA INCLUSO SOCIAL E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA

CIENTFICA EDITAL CAPES/DEB N 033/2010 1. PROJETO INSTITUCIONAL PROGRAMA NOVOS TALENTOS NA UEPG 2. PARTICIPANTES 2.1 Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) Av. Gal. Carlos Cavalcanti, 4748 Campus de Uvaranas Ponta Grossa Paran CEP: 84030-900 2.2 Grupo proponente: docentes-pesquisadores vinculados aos Departamentos de Artes Visuais, Msica, Educao Fsica, Engenharia de Alimentos e Mestrado em Cincia e Tecnologia de Alimentos, Engenharia Civil e Engenharia de Materiais, que ministram aulas na graduao, em Programa de Ps-graduao stricto sensu e latu sensu, e desenvolvem projetos de pesquisa e extenso. 2.3 Escolas Parceiras - Colgio Estadual Professor Joo Ricardo Von Borell Du Vernay; - escolas selecionadas pelo Ncleo de Ensino de Ponta Grossa. 2.4 Pblico-Alvo do projeto - Professores e alunos selecionados pelas escolas pblicas participantes do projeto. 3. COORDENADOR INSTITUCIONAL E MEMBROS PROPONENTES 3.1 Coordenador Institucional Profa. Dra. Mareci Mendes de Almeida RG. 4580449-6 CPF. 883.245.320-00 Tel. (42) 3220-3768/ 3220-3294/ 9933-4573 mareci@uepg.br Av. Carlos Cavalcanti, 4748 Departamento de Engenharia de Alimentos Bairro de Uvaranas Ponta Grossa PR CEP: 84030-900 DOS GRUPOS

3.2 Membros dos Grupos Proponentes 3.2.1 Artes Visuais e Msica Sub-projeto: Processos Formativos de Inovao no Ensino da Arte para Professores de Artes Visuais e Msica da Educao Bsica. Coordenadora do grupo proponente: Profa. Ms. Josie Agatha Parrilha da Silva

Coordenadores das atividades: - Profa. Ms. Grace Filipak Torres - Atividade I Tecnologias Digitais Aplicadas Educao Musical em Escolas de Educao Bsica - Profa. Ms. Josie Agatha Parrilha da Silva - Atividade II - Socializando Teorias e Vivncias para Professores de Arte da Educao Bsica - Profa. Dra. Ana Luiza Ruschel Nunes Atividade III - Artes Visuais e Tecnologia: Poticas Digitais na Formao Continuada de Professores da Educao Bsica. 3.2.2 Educao Fsica Sub-projeto: Tecnologia Social: um jogo de sade e paz Coordenador do grupo proponente: Prof. Dr. Miguel Archanjo de Freitas Junior Atividades: - Prof. Dr. Miguel Archanjo de Freitas Junior - Atividade I- Caminhando para a Nossa Histria - Prof. Ms. Nei Alberto Salles Filho - Atividade II- Esporte como Cultura de Paz - Profa Dra. Juliana Inaba - Atividade III Aprendendo com Sade 3.2.3 Engenharia de Alimentos Sub-projeto: Alimentando Talentos Coordenadora do grupo proponente: Profa. Dra. Mareci Mendes de Almeida Coordenadores das atividades: - Profa. Dra. Leda Battestin Quast - Atividade I Projeto Despertando para a Cincia - Profa. Nelci Catarina Chiquetto - Atividade II - Projeto Agir - Profa. Elis Regina Duarte Atividade III - Oficina Multidisciplinar em Engenharia 3.2.4 Engenharia Civil e Engenharia de Materiais Sub-projeto: Engenharia de Materiais e Engenharia Civil com o Ensino Mdio Coordenador do grupo proponente: Prof. Dr. Adilson Chinelatto Coordenadores das atividades: - Prof. Dr. Adilson Chinelatto Atividade I Descobrindo as Engenharias - Profa. Dra. Giovana Ktie Wiecheteck - Atividade II - Resduos Slidos Urbanos Formas de Utilizao de Materiais ps uso na Construo Civil - Profa. Dra. Adriana Scoton Antonio Chinelatto Atividade III Oficina de Reciclagem de Materiais 4. DOCENTES-PESQUISADORES PROPONENTES PARTICIPANTES DOS GRUPOS

4.1 Artes Visuais Profa. Dra. Ana Luiza Ruschel Nunes Tel.: (42) 9937-9163 (42) 3235-3108 - analuiza@uepg.br/analuizaruschel@gmail.com http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4760005E4 Prof. Ms. Nelson Silva Jnior Tel.: (42) 8425 9748 (42) 3027 1173 -nelsonsj194@yahoo.com.br

http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4139669P8 Profa. Ms. Josie Agatha Parrilha da Silva Tel.: (44) 9916-8281/(42) 9965-6975 - japsilva@uepg.br/josieaps@hotmail.com http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4755910U9 Profa. Esp. Jlia Inoue Ishida Tel.: (41) 9673-7329 - jiishida@uepg.br/ juliaishida@hotmail.com http://lattes.cnpq.br/5740497463440171 Prof. Esp. Anselmo Rodrigues de Andrade Jnior Tel: (41)- 99387884- jr.andrade83@gmail.com HTTP://lattes.cnpq.br/0943631286306331 4.2 Msica Prof. Ms. Rogrio de Brito Bergold Tel.: (41) 3222 0193/(41) 9995 6289 - rogerio.debrito@hotmail.com http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4232258H1 Prof. Ms. Egon Eduardo Sebben Tel.: (42) 3226 2407/(42) 8809 8498 - eesebben@uepg.br http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4232258H1 Profa. Ms. Grace Filipak Torres Tel.: (41) 9191-3445/ (41) 3524-4591 - gftorres@uepg.br http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4262516J5 4.2 Educao Fsica Prof. Dr. Miguel Archanjo de Freitas Junior Tel.: (42).9127.16.03 (42).3220.31.41 mfreitasjr@upeg.br https://wwws.cnpq.br/curriculoweb/pkg_menu.menu?f_cod=1FFBBEB83B269E4D7A E218575E8F334B Prof. Dr. Constantino Ribeiro de Oliveira Junior Tel.: (42) 9102.31.51 (42) 3220.31.41- constantinojr@uol.com.br http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4771131P8 Profa Dra. Juliana Inaba Tel.: (41) 9909.67.36 (42) 3220.31.41- jinaba@uepg.br http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4766165H7 Prof. Ms. Nei Alberto Salles Filho Tel.: (42) 3238.1118 (42) 9102.22 neisallesfilho@uol.com.br http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4795200J4 4.3 Engenharia de Alimentos

Profa. Dra. Mareci Mendes de Almeida Tel.: (42) 3220-3769 (42) 9933-4573 mareci@uepg.br http://lattes.cnpq.br/1652522578617700 Profa. Elis Regina Duarte Tel.: (42) 32203725 erduarte@uepg.br http://lattes.cnpq.br/8952759210768230 Profa. Dra. Leda Battestin Quast Tel.: (42) 32203725 lbquast@uepg.br http://lattes.cnpq.br/0458524820815345 Profa. Dra. Nelci Catarina Chiquetto Tel.: (42) 32203294 nccsilva@uepg.br http://lattes.cnpq.br/0778549432563652 Prof. Dr. Alessandro Nogueira Tel.: (42) 3220-3775 alessandronog@yahoo.com.br http://lattes.cnpq.br/4765044162346741 Profa. Dra. Eliana Beleski Borba Carneiro Tel.: (42) 3220-2011 ebeleski@uol.com.br http://lattes.cnpq.br/5560311238424806 4.4 Engenharia Civil Prof Giovana Ktie Wiecheteck Email: giovana@uepg.br. Fone: (42) 3220-3756. http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4761810Z8 Prof Maria Aparecida de Oliveira Hinsching Ncleo de Estudos em Meio Ambiente (NUCLEAM) UEPG. Email: mariah@uepg.br. Fone: (42) 3220-3438 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4703615Y9 Prof. Jos Adelino Krger Email: jakruger@uepg.br. Fone: (42) 3220-3074 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4700092D9 Prof. Alceu Gomes de Andrade Filho Email: agafilho@uepg.br. Fone: (42) 3220-3074 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4795034D3 Prof Patrcia Krger Email: pkruger@uepg.br. Fone: (42) 3220-3074 http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4236823P6 4.5 Engenharia de Materiais Profa. Dra. Adriana Scoton Antonio Chinelatto Email: adriana@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079

http://lattes.cnpq.br/9180718046391058 Prof. Dr. Adilson Chinelatto Email: adilson@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079 http://lattes.cnpq.br/5360759362307787 Prof. Dr. Benjamim de Melo Carvalho Email: benjamim@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079 http://lattes.cnpq.br/5596726368754818 Prof. Dr. Osvaldo Mitisuyuki Cinhto Email: omcintho@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079 http://lattes.cnpq.br/4699554915565308 Prof. Dr. Lus Antonio Pinheiro Email: lapinheiro@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079 http://lattes.cnpq.br/3497307186044440 Profa. Dra. Filomena Maria da Costa Nobrega Nadal Email: fnadal@uepg.br. Fone: (42) 3220-3079 http://lattes.cnpq.br/0286766162344649

ESTRUTURA DO PROJETO

PROGRAMA NOVOS TALENTOS NA UEPG

1. Artes Visuais e Msica Subprojeto: Processos Formativos de Inovao no Ensino da Arte para Professores de Artes Visuais e Msica da Educao Bsica. Atividade I Tecnologias Digitais Aplicadas Educao Musical em Escolas de Educao Bsica Atividade II - Socializando Teorias e Vivncias para Professores de Arte da Educao Bsica Atividade III - Artes Visuais e Tecnologia: Poticas Digitais na Formao Continuada de Professores da Educao Bsica. 2. Educao Fsica Subprojeto: Tecnologia Social: um jogo de sade e paz Atividade I- Caminhando para a Nossa Histria Atividade II- Esporte como Cultura de Paz Atividade III Aprendendo com Sade 3. Engenharia de Alimentos Subprojeto: Alimentando Talentos Atividade I Projeto Despertando para a Cincia Atividade II - Projeto Agir Atividade III - Oficina Multidisciplinar em Engenharia 4. Engenharia Civil e Engenharia de Materiais Subprojeto: Engenharia de Materiais e Engenharia Civil com o Ensino Mdio Atividade I Descobrindo as Engenharias Atividade II - Resduos Slidos Urbanos Formas de Utilizao de Materiais ps uso na Construo Civil Atividade III Oficina de Reciclagem de Materiais

5. JUSTIFICATIVA A Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), localizada na regio centrosul do Estado, abrangendo 22 municpios em sua rea de influncia, foi criada pelo Governo do Estado do Paran, atravs da Lei no 6.034, de 6 de novembro de 1969, uma das mais importantes instituies de Ensino Superior do Paran. Resultante da incorporao das Faculdades Estaduais j existentes e que funcionavam isoladamente. Eram elas: a Faculdade Estadual de Filosofia, Cincias e Letras de Ponta Grossa, criada pelo Decreto Estadual n 8.837, de 08/11/1949, e reconhecida pelo Decreto Federal n 32.242, de10/02/1953; a Faculdade Estadual de Farmcia e Odontologia de Ponta Grossa, criada pela Lei n 921, de 16/11/1952, e reconhecida pelo Decreto Federal n 40.445, de 30/11/1956. A Universidade Estadual de Ponta Grossa vem desempenhando, desde a dcada de 1960, o papel de plo irradiador de conhecimento e de cultura da regio centro-sul do Paran. Sua rea de influncia se estende por vrios municpios. reconhecida a importncia do plo agroindustrial de Ponta Grossa (esmagamento de soja, moinhos de trigo, fbricas de cerveja, de massas alimentcias, alm de um forte segmento metalmecnico). Tambm se destaca a atividade da pecuria leiteira e da indstria de lacticnios (Carambe, Castro, Palmeira e Irati), calcada em cooperativas de produtores e desenvolvida em moldes tecnicamente avanados. Desde 1985 a UEPG se dedica poltica de fundao de campi avanados, hoje reproduzida pelas demais componentes do sistema, que chega a contar com seis conjuntos universitrios fora da sede. Outro aspecto da insero da UEPG, que remete ao contexto nacional e estadual, se d atravs do sistema de Educao distncia. Em nvel de graduao universitria, a UEPG oferece os seguintes cursos presenciais, alguns deles tambm em sua verso distncia: Administrao e Administrao com linha de formao em Comrcio Exterior, Agronomia, Artes Visuais, Cincias Biolgicas, Cincias Contbeis, Cincias Econmicas, Comunicao Social, Direito, Educao Fsica, Enfermagem, Engenharia Civil, Engenharia de Alimentos, Engenharia de Materiais, Engenharia de Computao, Farmcia, Medicina, Fsica, Geografia, Histria, Informtica, Letras (Ingls, Francs, Espanhol), Matemtica, Msica, Odontologia, Pedagogia, Qumica, Qumica Tecnolgica, Servio Social, Turismo e Zootecnia. Alm de dezenas de cursos de ps-graduao, em nvel de especializao, a universidade possui cursos de mestrado, quais sejam: Agronomia, Biologia Evolutiva, Cincias (Fsica), Cincias Sociais Aplicadas, Cincia e Tecnologia de Alimentos, Educao, Engenharia e Cincias dos Materiais, Geografia, Odontologia, Computao Aplicada e Qumica Aplicada. E trs cursos de doutorado recomendados para funcionamento pela CAPES. So eles: Cincias (Fsica), Odontologia e Qumica. A Universidade Estadual de Ponta Grossa tem por finalidade produzir, disseminar e socializar o saber filosfico, cientfico, artstico e tecnolgico, ampliando e aprofundando a formao do ser humano para o exerccio profissional por meio do ensino; da pesquisa e da extenso; da produo de conhecimento e cultura; e da reflexo crtica na perspectiva da construo de uma sociedade justa e democrtica. Tendo como misso produzir e difundir conhecimentos mltiplos, visando formao de indivduos ticos, crticos e criativos, para a melhoria da qualidade de vida humana. A UEPG tem se preocupado com a insero de alunos de escolas pblicas na Universidade adotando aes para que isto ocorra como o sistema de cotas para alunos oriundos de escola pblica, o Programa de Iniciao Cientfica Jnior e o apoio a inmeros projetos institucionais executados em parceria com escolas pblicas. O ingresso na UEPG pode ser atravs do Concurso Vestibular Universal, do Processo Seletivo Seriado (PSS) e por transferncia. O PSS realizado em trs provas anuais de acompanhamento (I, II e III) e avalia as competncias e habilidades adquiridas

pelo aluno em cada uma das sries do ensino mdio, at 25% das vagas dos cursos de graduao so reservadas a candidatos inscritos no PSS. Mesmo participando do PSS o candidato pode inscrever-se no Concurso Vestibular da UEPG, que continuar sendo ofertado, sendo permitida a realizao das duas modalidades de seleo. Ainda a UEPG apresenta o sistema de cotas, institudo em abril de 2006, para candidatos oriundos das escolas pblicas municipais, estaduais ou federais e para os candidatos que se autodeclararem negros, o nmero de vagas destinadas para os candidatos definido aps o processamento final das inscries, sendo os percentuais aplicveis ao sistema de cotas proporcionais quantidade de inscritos por curso. No mnimo, 10% das vagas de cada curso de graduao ofertadas pela UEPG em seus processos seletivos, sero reservados a candidatos oriundos de Instituies Pblicas de Ensino e no mnimo, 5% sero reservados a candidatos oriundos de Instituies Pblicas de Ensino, que se autodeclararem negros. Aps a implantao do sistema de cotas na UEPG, atravs de anlises realizadas pelas estatsticas divulgadas internamente, percebe-se que os alunos das Escolas pblicas tm utilizado deste sistema sendo a proporo de candidatos muitas vezes at maior que comparando com a proporo de inscritos no Vestibular Universal. Dados estatsticos mostram que em julho de 2010 estavam matriculados na UEPG 7749 alunos, sendo 1880 alunos cotistas provenientes de cotas para negros e para escola pblica, perfazendo um total de 24,26%. Nota-se que o aproveitamento no vestibular ainda baixo e em muitos cursos a grande maioria dos alunos proveniente de escolas privadas. Uma iniciativa de inserir os alunos da escola pblica no contexto da pesquisa na UEPG tem sido realizada atravs do Programa de Iniciao Cientfica Jnior (Pibic Jr). A Fundao Araucria de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico do Paran anualmente apresenta Chamada de Projetos, que estabelece normas e condies para a apresentao de propostas para o financiamento de Bolsas para Iniciao Cientfica Jnior financiadas pelo Fundo Paran e pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), mediante Acordo de Cooperao Tcnica. O Programa de Bolsas de Pibic Jr tem por objetivos despertar potenciais talentos para a cincia e estimular a iniciao cientfica de alunos cursando a segunda ou terceira sries do Ensino Mdio ou profissional de escolas da Rede Pblica do Paran, mediante a participao em atividades de pesquisa cientfica e tecnolgica desenvolvidas por docentes/pesquisadores de instituies de ensino superior e de pesquisa, pblicas e privadas sem fins lucrativos e com certificado de utilidade pblica, sediadas no Estado do Paran. A UEPG tem participado, com xito, deste Programa desde sua implantao, sempre inserindo o nmero mximo permitido de alunos do Ensino Mdio. Na UEPG j existe um Programa de Interao das Engenharias com o Ensino Mdio (PROENGEM), institucionalizado em 2008 na Pr-Reitoria de Extenso e Assuntos Culturais, tendo como rgo componente o Setor de Cincias Agrrias e de Tecnologia, abrangendo os departamentos de Engenharia de Alimentos, Engenharia da Computao, Engenharia Civil e Engenharia de Materiais. Este Programa incorpora o Projeto PROMOVE/UEPG Interao dos cursos de Engenharia da Universidade Estadual de Ponta Grossa com o Ensino Mdio aprovado pelo Edital FINEP - Chamada Pblica MCT/FINEP/FNDCT PROMOVE Engenharia no Ensino Mdio 05/2006/64, e tem como objetivo despertar o interesse dos alunos do Ensino Mdio para os cursos da rea de Engenharia, oferecidos pela Universidade Estadual de Ponta Grossa. A estratgia de ao tem sido correlacionar os ensinamentos bsicos do Ensino Mdio e aplicaes prticas na Engenharia (CHINELATO et al, 2007). Entre os objetivos

especficos, dos quais muitos j foram atingidos, esto: (i) criar um espao permanente de divulgao da Engenharia na Universidade, viabilizando a construo de ncleos de experimentao cientfica; (ii) oportunizar aos alunos do ensino mdio o conhecimento das atividades de ensino, pesquisa e extenso, desenvolvidas pelos cursos de Engenharia; (iii) estabelecer um espao para a comunidade, permitindo a inovao das aes da UEPG; (iv) divulgar as aes e produes das diferentes reas de Engenharia, possibilitando uma maior integrao Universidade-Ensino Mdio; (v) promover a divulgao dos cursos de Engenharia aumentando a procura dos mesmos, bem como a interao entre a Universidade e o Ensino Mdio; e (vi) atuar como fonte de atualizao e aprimoramento dos professores do Ensino Mdio. Como resultado desse projeto, o espao permanente, denominado de Hall Tecnolgico j est em fase final de construo e apresenta 04 laboratrios, sendo 01 de Engenharia de Alimentos, 01 de Engenharia Civil, 01 de Engenharia de Materiais e 01 de informtica (Engenharia da Computao), 01 auditrio e um espao para organizao de Mostras, Feiras, Exposies, etc. Este espao tambm ser utilizado para a execuo de inmeras atividades propostas no presente projeto. Ainda como atividades do PROENGEM j foram realizadas em parceria com o Ncleo de Educao de Ponta Grossa, Curso de Extenso aos professores de Ensino Mdio e organizao de uma Mostra Tecnolgica aos alunos do Ensino Mdio. Continuamente, so realizadas palestras atravs de um evento denominado de Engenharias em Foco direcionado aos alunos de escola pblica, nesse evento, h o envolvimento direto dos nossos alunos de graduao, psgraduao e profissionais atuantes na Engenharia oriundos de escola pblica, entre outros. Conforme o exposto, o Edital CAPES/DEB n033/2010 vem de encontro com os anseios da UEPG em despertar vocaes em estudantes de escolas pblicas para o acesso nos cursos da instituio, contribuir para a capacitao de professores da educao bsica e disseminar o conhecimento cientfico, tecnolgico, artstico e cultural. Na presente proposta esto inseridos subprojetos dos cursos de Artes Visuais, Educao Fsica, Engenharia de Alimentos, Engenharia Civil e Engenharia de Materiais, assim estes cursos esto apresentados na seqncia deste documento. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional no. 9394 de 1996 (LDB n. 9394/96) estabeleceu em seu Art. 26, 2 que O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. (BRASIL, 2009)1. A partir desta obrigatoriedade do ensino da arte e da sua incluso como rea de conhecimento, enfatizou-se a necessidade da formao do professor de Arte na Educao Bsica. A UEPG, sensvel a essa realidade e ao seu papel de formadora de recursos humanos para a educao, alm de inserir na sociedade aes/atividades culturais e cientficas, resolveu atender a demanda, cada vez mais crescente, de professores na rea especfica de Artes, considerando, inclusive, a sua vasta e profcua experincia na formao de professores das mais diversas reas do conhecimento. Em 2002 foram criadas pelas Resolues Universitrias nmeros 25 e 26, as Licenciaturas em Artes Visuais e Msica, da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Com vestibulares realizados anualmente, nos quais so ofertadas 20 vagas para Artes Visuais e 20 vagas para Msica. O curso conta hoje com laboratrio de escultura, laboratrio de pintura e laboratrio de informtica, anfiteatro equipado com multimdia, aparelho de som e salas
BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm>Acesso em 10 de jul. de 2009c.
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de aula. A UEPG j formou cerca de 80 professores, os quais vm trazendo propostas inovadoras no ensino de Arte. Os objetivos da Licenciatura em Artes Visuais se constituem em proporcionar uma formao inicial ampla baseada nas competncias visuais, pedaggicas e sciopolticas que permitam a insero dos acadmicos num processo continuado de formao profissional. Alm do mais, necessrio instigar o pensamento reflexivo a partir de experincias vivenciadas e sua relao com as teorias propostas; possibilitar experincias que permitam a compreenso e o manejo dos materiais das Artes Visuais visando anlise e criao artstica visual; possibilitar experincias que permitam a construo das habilidades/competncias pedaggicas de educador nas Artes Visuais; instigar a formao de uma postura crtica em relao aos fatos poltico-sociais, buscando uma atuao transformadora da realidade. O curso enfatiza os aspectos didtico-pedaggicos que fundamentam a docncia na Educao Bsica e contempla o conhecimento bsico de materiais e tcnicas necessrias docncia no ensino regular. Com a obrigatoriedade do ensino da msica nas escolas de educao bsica, regulamentada pela Lei n 11.769/2008, o curso de Licenciatura em Msica da UEPG aumenta sua responsabilidade na formao de profissionais para o exerccio da Educao Musical. Alm disso, tornou-se imperativo capacitar professores que j atuam em escolas para trabalharem com a msica como contedo, visto que h poucos professores formados na rea atuando nas escolas. Inicialmente, estes cursos eram procurados, em sua maioria por artistas plsticos e msicos, que, no somente pretendiam se profissionalizar, mas tornarem-se docentes nas reas que j atuavam, muitas vezes de maneira informal. A primeira turma de Artes Visuais, tinha em seu corpo, mais de 50% de seus integrantes, profissionais de reas como Agronomia, Educao Fsica, Engenharia, Direito. A partir do ano de 2006 o perfil dos ingressantes passou a ser predominantemente de alunos vindos do Ensino Mdio e tendo como primeira opo a Licenciatura em Artes Visuais e Licenciatura em Msica, o que indica a perspectiva de mercado de trabalho, vislumbrada pelo jovem concluinte da Educao Bsica. O Curso de Educao Fsica da Universidade Estadual de Ponta Grossa foi criado a partir da Resoluo n 15, de 14 de Dezembro de 1973. O reconhecimento do Curso de Educao Fsica com habilitao em Licenciatura e Tcnico em Desportos ocorreu atravs do Parecer n 5185/78, aprovado em 29 de agosto de 1978. A finalidade da criao deste curso foi suprir a demanda de profissionais para atuar tanto na rea do ensino formal como no formal, ou seja, buscou-se formar um profissional habilitado para atuar na escola e tambm no setor desportivo, tendo em vista, os eventos atlticos existentes na cidade de Ponta Grossa, bem como a participao as selees locais em competies esportivas de nvel estadual, nacional e internacional. Atualmente o Curso de Licenciatura em Educao Fsica busca uma formao generalista, humanista, crtica, e reflexiva, qualificadora da interveno acadmica profissional, fundamentada no rigor cientifico, na reflexo filosfica e pautado no princpio tico, devendo o aluno ser formado para estudar, pesquisar, esclarecer e intervir profissional e academicamente no contexto especifico e histrico-cultural, a partir de conhecimentos de natureza tcnica, cientifica e cultural de modo a atender as diferentes manifestaes e expresses da Atividade Fsica/Movimento Humano (esporte, ginstica, musculao, danas, lutas, lazer, recreao etc.) presentes na sociedade, considerando as caractersticas regionais e os diferentes interesses identificados com o campo de atuao profissional. Ou seja, o acadmico qualificado para analisar criticamente a realidade social e nela intervir acadmica e profissionalmente por meio das diferentes manifestaes e expresses do movimento

humano, visando formao, a ampliao e o enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as possibilidades de adoo de um estilo de vida fisicamente ativo e saudvel. O curso de Educao Fsica da UEPG, dispe de uma estrutura fsica privilegiada, contendo 7 amplas salas de aula (todas com projetor multimdia); Laboratrio de Informtica; Laboratrio de Fisiologia do Esforo; Academia de Musculao, Pista Oficial de Atletismo; Piscina Semi-Olmpica aquecida e coberta; Ginsio de Esportes Oficial; Campo Oficial de Futebol; Pavilho didtico com miniquadras e salas de estudos; 4 quadras poli-esportivas externas e um campo de grama sinttica que est em fase de execuo. Destarte, tudo isto s faz sentido se for utilizado em prol da formao acadmica e principalmente atravs da relao entre Ensino, Pesquisa e Extenso. O Curso de Engenharia Civil foi criado atravs da Resoluo n 15, de 14 de dezembro de 1973, teve seu primeiro vestibular em janeiro de 1974, com 60 vagas, sendo as aulas iniciadas em maro do mesmo ano. Foi reconhecido pelo Decreto n 82.190, de 29 de agosto de 1978 Dirio Oficial da Unio de 30 de agosto de 1978, assim os primeiros Engenheiros Civis formados pelo Curso estavam credenciados a receber seu diploma e com ele obter seu registro no CREA, podendo assim ingressar no exerccio da profisso. Os docentes ps-graduados vm desenvolvendo pesquisas em reas especficas como Hidrulica e Saneamento, Construo Civil e Estruturas, com a participao de acadmicos em projetos de Iniciao Cientfica, tanto com bolsas de estudo pelo programa PIBIC/CNPq-UEPG, como na condio de voluntrios. Os resultados desses trabalhos tm sido apresentados em diversos eventos e publicados em revistas nacionais e estrangeiras, influindo na melhoria da qualidade do Curso e na valorizao dele. Merecem destaque tambm as aes extensionistas do Departamento de Engenharia Civil, como o caso dos convnios mantidos com a SANEPAR, para a preservao de mananciais e a formao do Eco Museu do Saneamento, alm do projeto desenvolvido por acadmicos no Distrito de Itaiacoca, na zona rural de Ponta Grossa, atravs do qual se procura atender s necessidades bsicas de moradia e sade da populao local. Soma-se a essas atividades a prestao de servios extensionistas comunidade, particularmente pelo Laboratrio de Materiais de Construo, com ensaios e servios de tecnologia de concretos e argamassas. O Laboratrio de Mecnica dos Solos e de Pavimentao, com a realizao de Estudos Geotcnicos utilizados nos projetos de pavimentao. tambm relevante a participao de professores do Departamento de Engenharia Civil no NUCLEAM Ncleo de Estudos em Meio Ambiente atuando no desenvolvimento de estudos, projetos e pesquisas em parceria com outros departamentos da UEPG. Dentro do contexto paranaense, Ponta Grossa, por sua localizao geogrfica, surgiu com um centro polarizador natural para a rea de novos materiais e com a participao efetiva no programa de novos materiais, a Universidade Estadual de Ponta Grossa implantou o curso de Engenharia de Materiais em dezembro de 1989, sendo que, a primeira turma, ingressou em maro de 1990, sob os auspcios do Departamento de Engenharia Civil. O Curso de Engenharia de Alimentos foi criado pela Resoluo 314/97 em 24 de novembro de 1997, tendo sua primeira turma em 1998 e foi reconhecido pelo MEC em 28 de novembro de 2002. Estando fortemente inserido na regio que se destaca em atividades agroindustriais e de pecuria leiteira. O colegiado do Curso de Engenharia de Alimentos, aps ampla discusso apresentou uma proposta de criao do Departamento de Engenharia de Alimentos fundamentada na alocao das disciplinas afins e lotao

de docentes a elas vinculadas, numa estrutura nica e indissolvel. O processo tramitou pelas vias competentes, coincidindo sua aprovao na mesma sesso do Conselho Universitrio que criou o curso de Mestrado em Cincia e Tecnologia em Alimentos, em 17 de Dezembro de 2002. O novo departamento assumiu a incumbncia de desenvolver as atividades de ensino de graduao e de ps-graduao e para isto contava com um corpo docente qualificado constitudo de 13 profissionais, a maioria com nvel de doutorado. O Departamento de Engenharia de Alimentos conta com laboratrios de: Anlise instrumental, Microbiolgica e Fsico-qumica de alimentos; Tecnologia de fermentaes; Tecnologia de cereais razes e tubrculos; Tecnologia de frutas e hortalias; Anlise sensorial; Tecnologia de leos e gorduras/tratamento de resduos; Tecnologia de alimentos; Biotecnologia; Panificao; Processamento de produtos de origem animal e laboratrio de informtica. O Mapa Estratgico da Indstria 2007-2015 (SISTEMA INDSTRIA, 2005) elaborado pelo Frum Nacional da Indstria considera que o maior valor agregado de produo provm do conhecimento; a informao constitui insumo bsico para a competitividade; a agilidade e a qualidade so elementos essenciais no contexto competitivo; a inovao uma estratgia-chave para o desenvolvimento econmico e implica constantes mudanas; a educao elemento essencial para a incluso social e poltica, por ser imprescindvel ao exerccio da cidadania. Assim, o capital humano passou a ser o bem mais precioso para as empresas, pois esse que capaz de criar novos produtos e processos, alm de melhorar os j existentes. Dentro desse contexto, os engenheiros tm papel fundamental dentro das empresas, pois so eles que devem ter o conhecimento necessrio para propor e implementar inovaes. Desta forma, mais que necessrio que o engenheiro atual tenha iniciativa, criatividade, seja empreendedor e esteja sempre disposto a se atualizar. Para que se consiga formar um engenheiro com tais habilidades necessrio repensar os cursos de engenharia. A Engenharia corresponde arte, cincia e a tcnica de bem conjugar os conhecimentos especializados (cientficos) de uma dada rea, com viabilidade tcnicoeconmica e com produo de novas utilidades e/ou transformao da natureza, e em conformidade com idias bem planejadas e visando a preservao e conservao ambiental. Muitos autores afirmam que dentre os principais desafios da educao pblica superior do Pas, destaca-se a necessidade de aumento no nmero de alunos e profissionais nas Engenharias e a reduo das desigualdades regionais. Paraguassu (2009) afirma que o crescimento econmico sustentado, os projetos das Olimpadas de 2016, a explorao do petrleo na camada do pr-sal e o Programa de Acelerao do Crescimento (PAC), so indicativos de que o desenvolvimento nacional pode sofrer um apago, conseqncia da falta de mo-de-obra especializada. H a necessidade de engenheiros, faltam estudantes de engenharia e pessoas interessadas em comear os estudos na rea (FAZZIO, 2009). Devido estas afirmaes de que h possibilidade de no haver nmero suficiente de engenheiros no pas para dar conta da demanda que dever surgir com o crescimento econmico, o Instituto de Pesquisa Econmica Aplicada (Ipea) realizou um estudo sobre a evoluo do emprego de engenheiros nos ltimos anos no Brasil e as perspectivas para os anos futuros. As projees foram feitas para trs cenrios distintos de crescimento mdio anual do PIB: aquele em que se repete um ritmo modesto de 3% a.a.; outro em que este ritmo vai a 5%, como se tem anunciado para o futuro prximo; e, eventualmente, para um cenrio otimista, caso o Brasil chegasse a uma acelerao

econmica virtuosa de 7% anuais por um longo perodo.Para um crescimento real acumulado do PIB de 26,5% no perodo, a ocupao desses profissionais aumentou em 51,6%, um possvel indicativo de tratar-se de uma categoria fortemente demandada em perodos de maior crescimento da economia. Para avaliar uma possvel carncia de engenheiros, a partir do nmero de concluintes em Engenharia de 1999 a 2008, foi feita uma extrapolao do perodo de 2009 a 2022. Constatando-se, primeira vista que a disponibilidade de graduados em Engenharia seria suficiente para enfrentar as demandas dimensionadas. Porm, nem todos ocupam no mercado de trabalho as funes tpicas da profisso. De cada 3,5 engenheiros formados no Brasil, apenas um est formalmente empregado em ocupaes tpicas da profisso. Isso mostra que o pas tem um nmero suficiente de engenheiros para dar conta dos novos postos que devem surgir com o crescimento econmico, mas o nmero real de engenheiros que efetivamente trabalham na profisso insuficiente. No estudo realizado o nmero de engenheiros formados s seria suficiente se a proporo casse para 2,0. Outra questo abordada a da qualidade da formao, as deficincias de qualidade na educao bsica que impem obstculos importantes ao sucesso desta formao. Ademais, torna-se difcil ampliar a capacidade de formao de engenheiros enquanto os concluintes do ensino mdio apresentarem baixa proficincia em matemtica e cincias (NASCIMENTO et. al.,2010). 6. OBJETIVOS Tornar o conhecimento cientfico acessvel a professores e estudantes da educao bsica da Escola Pblica, aproximando-o de seu cotidiano e visando transformao da realidade; Capacitar professores e estudantes a prosseguiram seu aprendizado, de modo continuado, contribuindo para uma formao que responda s demandas da sociedade moderna, do mercado de trabalho e do exerccio pleno da cidadania; Despertar vocaes em estudantes de escola pblica para carreiras tecnolgicas, cientficas e artsticas, propiciando sua preparao para o acesso nos cursos das Instituies de Ensino Superior; Capacitar professores da rede pblica com vistas ao seu desenvolvimento profissional, contribuindo para a elevao do padro de qualidade da educao bsica; Incentivar a produo de metodologias, estratgias e materiais didticos inovadores, visando melhoria das condies de ensino e aprendizagem na educao bsica; Viabilizar maior interao entre a graduao, ps-graduao e as escolas pblicas de educao bsica. 7. ESTRATGIA DE ESCOLHA DOS PARTICIPANTES Os sub-projetos das Engenharias optaram por desenvolver as atividades em parceria com o Colgio Estadual Prof. Joo Ricardo Von Borell Du Vernay devido j terem convnio formal, pelas experincias anteriores que tm sido exitosas e pelo grande interesse do colgio em continuar trabalhando em parceria com a UEPG. Para os outros subprojetos optou-se por incumbir o Ncleo de Educao de Ponta Grossa, atuante nos Campos Gerais, de selecionar as escolas parceiras, entendidas como as que mais usufruiriam das atividades propostas.

8. SISTEMTICA DE AVALIAO Para cada atividade desenvolvida nos subprojetos ser aplicado um questionrio de avaliao para os discentes, os docentes das escolas parceiras e os alunos de psgraduao, conforme modelos apresentados abaixo. O resultado da avaliao ser encaminhado Escola Parceira e ao Ncleo de Educao para cincia e manifestao. MODELO DE AVALIAO PARA DISCENTES Nome completo:______________________________________________________ Escola:________________________________________________________ Projeto:________________________________________________________ Atividade:______________________________________________________ 1. As atividades desenvolvidas no projeto corresponderam s suas expectativas? ( ) Sim ( ) No 2. O projeto deve sofrer alguma alterao, para melhor atend-los? ( ) Sim ( ) No 3. Quais outras aes que voc gostaria que fossem desenvolvidas ? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. As atividades desenvolvidas oportunizaram novos conhecimentos? ( ) Sim ( ) No 5. As atividades desenvolvidas despertaram o interesse em ingressar no Ensino Superior? ( ) Sim ( ) No 6. D sugestes. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Em ____/____/________.

Assinatura

MODELO DE AVALIAO PARA DOCENTES DAS ESCOLAS Nome completo:______________________________________________________ Escola:________________________________________________________ Projeto:________________________________________________________ Atividade:______________________________________________________ 1. As atividades desenvolvidas no projeto corresponderam s suas expectativas? ( ) Sim ( ) No 2. O projeto deve sofrer alguma alterao, para melhor atend-los? ( ) Sim ( ) No Quais: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Quais outras aes que voc gostaria que fossem desenvolvidas ? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. As atividades desenvolvidas oportunizaram novos conhecimentos que podem vir a melhorar as condies de ensino e aprendizagem na Educao Bsica? ( ) Sim ( ) No Justifique:____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. D sugestes. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Em ____/____/________.

Assinatura MODELO DE AVALIAO PARA MESTRANDOS Nome completo:______________________________________________________ Projeto:_________________________________________________________ Atividade:_______________________________________________________ 1.As atividades desenvolvidas no projeto corresponderam s suas expectativas? ( ) Sim ( ) No 2. O projeto deve sofrer alguma alterao, para melhor atend-los? ( ) Sim ( ) No Quais: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. Quais outras aes que voc gostaria que fossem desenvolvidas ? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. As atividades desenvolvidas contriburam para a socializao do conhecimento e para o exerccio da prtica em docncia? ( ) Sim ( ) No Justifique:____________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5. D sugestes. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Em ____/____/________.

Assinatura

9. RESULTADOS ESPERADOS Espera-se com a execuo deste projeto que a instituio adquira mais visibilidade junto comunidade, desperte vocaes e propicie ferramentas para uma melhor preparao dos estudantes para o acesso aos cursos das IES pblicas, oportunizando o acesso de professores e estudantes da educao bsica da Escola Pblica ao conhecimento cientfico, tecnolgico, artstico, cultural e atividades extensionistas. 10. LINHAS GERAIS DO CRONOGRAMA A SER CUMPRIDO As atividades sero desenvolvidas no perodo de 12 meses com detalhamento nos cronogramas de cada atividade descrita nos subprojetos. 11. CONTRAPARTIDA A UEPG contribura com transporte dos alunos e professores das escolas at a universidade. 12. TERMO DE COMPROMISSO DOS PARTICIPANTES Os termos de compromissos dos participantes esto anexados no final deste projeto. Sendo eles: termo de aceite do Colgio Estadual Professor Joo Ricardo Von Borell Du Vernay; do Ncleo de Ensino de Ponta Grossa e dos professorespesquisadores participantes. 13. ORAMENTO PREVISTO O oramento previsto est detalhado em cada atividade descrita nos subprojetos. Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$1,00) Cdigo Especificaes das despesas Totais do Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Consumo 92.133,00 33.30.33 Passagens e despesas com locomoo 33.30.14 Dirias de servidor 33.30.36 Servios de terceiros Pessoa fsica 33.30.39 Servio de terceiros Pessoa Jurdica TOTAL GERAL 6.150,00 10.036,00 26.800,00 39.610,00 174.729,00

10. REFERNCIAS SISTEMA INDSTRIA. Mapa Estratgico da Indstria Brasileira 2007-2015: O caminho para o desenvolvimento sustentvel. Indstria Brasileira, Braslia, maio 2005.

CHINELATTO, A. S. A., VAZ, M. S. M. G., ALMEIDA, M. M., MODESTO, F. A., FOLTRAN JNIOR, Dierone Csar, KRUGER, J. A., IELO, Frederico Guilherme de Paula Ferreira. Extenso Universitria: Promovendo a Interao dos Cursos de Engenharia da UEPG com o Ensino Mdio. Revista Conexo UEPG. , v.3, p.31 - 34, 2007. CHINELATTO, A. S. A., VAZ, M. S. M. G., ALMEIDA, M. M., MODESTO, F. A., FOLTRAN JNIOR, Dierone Csar. Planejamento Estratgico para Desenvolvimento de Aes dos Cursos de Engenharia da UEPG junto ao Ensino Mdio Pblico In: Novos Paradigmas na Educao em Engenharia.1 ed.Curitiba : ABENGE, 2007, v.1, p. 200205. FAZZIO, Adalberto; MILIONI,Z.Armando. UFABC: quebrando paradigmas no ensino de engenharia no Brasil. 2009. Disponvel em < http://blogln.ning.com/profiles/blogs/ufabc-quebrando-paradigmas-no> Acesso em 11 de maio de 2010. NASCIMENTO, P. A. M. M.; GUSSO, D. A.; MACIENTE, A. N.; ARAJO, T. C.; SILVA, A. P. T. Escassez de engenheiros: realmente um risco? Ipea.Boletim Radar:Tecnologia, produo e comrcio exterior. Braslia, n. 6, 2010. PARAGUASS, Lisandra. Falta de engenheiros pode ameaar crescimento do Pas. 2009. Disponvel em <http://opovo.uol.com.br/opovo/brasil/822791.html> Acesso em 10 de maio de 2010.

SUBPROJETO 1 PROCESSOS FORMATIVOS DE INOVAO NO ENSINO DA ARTE PARA PROFESSORES DE ARTES VISUAIS E MSICA DA EDUCAO BSICA.

O subprojeto Processos formativos de inovao no ensino da arte para professores de Artes Visuais e Msica da Educao Bsica foi elaborado por professores do Departamento de Artes da Universidade Estadual de Ponta Grossa - PR. A proposta objetiva desenvolver atividades na rea especifica de arte para professores da Educao Bsica, em diferentes nveis de ensino. A parceria Universidade-Escola aproximar os espaos formativos entre Educao Bsica e Ensino Superior, e busca a qualidade da educao ao oferecer propostas tericas e prticas inovadoras de Artes Visuais e de Msica. O subprojeto prope o desenvolvimento de trs atividades, duas de Artes Visuais e uma de Msica, assim denominadas: Tecnologias digitais aplicadas educao musical em escolas de educao bsica (atividade 1); Socializando teorias e vivncias para professores de arte da educao bsica (atividade 2); Artes visuais e tecnologia: poticas digitais na formao continuada de professores da educao bsica (atividade 3).

ATIVIDADE I TECNOLOGIAS DIGITAIS APLICADAS EDUCAO MUSICAL EM ESCOLAS DE EDUCAO BSICA

1. JUSTIFICATIVA Com a obrigatoriedade do ensino da msica nas escolas de educao bsica, regulamentada pela Lei n 11.769/2008, o curso de Licenciatura em Msica da UEPG aumenta sua responsabilidade na formao de profissionais para o exerccio da Educao Musical. Alm disso, tornou-se imperativo capacitar professores que j atuam em escolas para trabalharem com a msica como contedo, visto que h poucos professores formados na rea atuando nas escolas. Diante dessa realidade, os docentes de Msica da UEPG vm propor uma atividade extracurricular de capacitao de professores para o trabalho com tecnologias digitais aplicadas educao musical, aproveitando a estrutura de laboratrios de informtica j existente nas escolas estaduais do Paran. A atividade contar com o apoio de uma equipe de profissionais ministrantes que vem desenvolvendo um material didtico especfico na rea de educao musical e tecnologia. A proposta da equipe promover a incluso digital musical, utilizando softwares-livres (freewares).

2. OBJETIVOS Tornar tecnologias digitais educativo-musicais acessveis a professores da educao bsica de escolas pblicas, aproximando-o de seu cotidiano; Capacitar professores da rede pblica a utilizarem softwares de educao musical com seus alunos das escolas, contribuindo para a elevao do padro de qualidade da educao bsica; Incentivar a produo de metodologias, estratgias e materiais didticos inovadores, visando melhoria das condies de aprendizagem na educao musical; Despertar o interesse dos professores em articular conhecimento musical com a realidade das crianas, adolescentes e jovens;

3. METODOLOGIA A atividade consistir de aulas expositivas e prticas. Nas aulas expositivas sero abordados temas relacionados a pedagogias contemporneas de educao musical; noes de tecnologia digital aplicada educao musical; pesquisas e materiais de referncia para serem utilizados em sala de aula; planejamento de ensino e avaliao; como trabalhar com os softwares em sala de aula. Nas aulas prticas haver a apreciao das sonoridades presentes em arquivos de udio e MIDI; criao de padres rtmicos atravs da bateria eletrnica.

4. TECNOLOGIAS A atividade utilizar o Laboratrio de Informtica dos cursos de Msica e Artes Visuais da UEPG, com monitorao de udio atravs de fones individuais e caixas de som para demonstraes coletivas. Considerando o pblico a ser atendido na atividade, todos os softwares a serem utilizados sero gratuitos (freeware). Sero empregados os seguintes softwares: - Piano eletrnico: programa que permite ao usurio tocar notas musicais pelo teclado do computador, dando enfoque no aspecto meldico da msica; - MiniMogue Va: sintetizador para manipulao de timbres; - Hydrogen: programa para criao de padres rtmicos.

5. AES PREVISTAS Essa atividade se desenvolver no perodo de frias escolares, de 31 de janeiro a 4 de fevereiro de 2011, sendo organizada em 5 dias com 8 horas/aula e totalizando 40 horas. Sero contemplados 20 professores da rede pblica (nmero que coincide com o total de computadores no laboratrio). Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Introduo Educao Musical e tecnologias digitais aplicadas Educao Musical. Sistema MIDI e incluso digital nas aulas de msica. Introduo produo musical utilizando tecnologia digital. Aplicao dos softwares em sala de aula. Sintetizador virtual e desenvolvimento de trabalho final em grupo.

6. ESTRATGIAS DE SELEO DE PARTICIPANTES Os participantes da atividade sero professores da rede estadual de ensino do Ncleo Regional de Educao Ponta Grossa. O primeiro critrio adotado para a seleo dos participantes ser a mesma adotada por este ncleo: escolas que apresentem maior carncia na rea a qual o projeto destinado. Os participantes da atividade devero ser necessariamente professores da disciplina de Arte formados em Msica. Havendo o no preenchimento das 20 vagas ofertadas, a seleo seguir o seguinte critrio: 1 Acadmicos do curso de Licenciatura em Msica atuantes na disciplina de Arte. 2 Professores atuantes na disciplina de Arte, formados em uma das outras trs reas artsticas (Artes Visuais, Teatro e Dana). 3 Professores atuantes na disciplina de Arte, sem formao especfica.

7. SISTEMTICA DE AVALIAO Alm da avaliao prpria pela equipe ministrante atravs de um trabalho final solicitado aos participantes, outras trs avaliaes sero realizadas pelo grupo proponente desta atividade:

a) ao longo do curso, pela observao da participao, interesse e desempenho dos participantes. Os professores proponentes desta atividade produziro, em conjunto, um relatrio dessa observao; b) ao final do curso ser solicitada aos participantes uma avaliao geral das atividades realizadas e uma auto-avaliao como participante; c) transcorridos dois meses do final da atividade, ser solicitado s escolas parceiras e aos professores participantes um relatrio do trabalho de aplicao dos contedos e tecnologias trabalhados no curso. Com isto espera-se colaborar para garantir a aplicao dos conhecimentos adquiridos e para a continuidade do envolvimento com a tecnologia como ferramenta para a educao musical.

8. RESULTADOS ESPERADOS Com a atividade acima descrita, pretende-se melhor capacitar professores da rede pblica de Educao Bsica para o trabalho com educao musical e tecnologia utilizando a estrutura dos laboratrios de informtica j implantados nas escolas pblicas do Estado do Paran. Espera-se que os professores participantes da atividade desenvolvam a habilidade de apreciao, explorao, criao e produo musical com uso de softwares-livres aplicado ao contexto de sala de aula.

9. ORAMENTO PREVISTO (conforme tabela a seguir em R$1,00) Cdigo do Especificaes Elemento das despesas de Despesa 33.30.30 Material de consumo TOTAIS

Perifricos (Interfaces MIDI-USB; HUB USB 2.0 com 7 entradas; Caixa de som 2.1 para PC); Fones de ouvido. Material didtico para os participantes 33.30.33 Passagens e despesas Passagens areas Porto Alegre-Curitibacom locomoo Porto Alegre para 3 pessoas + traslado terrestre Curitiba-Ponta Grossa- Curitiba. 33.30.14 Dirias de servidor Seis dirias para equipe de trs pessoas 33.30.36 Servios de terceiros Prestao de servio por pessoal tcnico Pessoa fsica especializado em tecnologias digitais aplicadas educao musical 33.30.39 Servio de terceiros No se aplica Pessoa Jurdica TOTAL GERAL

2.814,00

3.000,00 1.000,00

3.186,00 5.000,00

0.000.00 15.000,00

ATIVIDADE II: SOCIALIZANDO TEORIAS E VIVNCIAS PARA PROFESSORES DE ARTE DA EDUCAO BSICA

1. JUSTIFICATIVA As dcadas de 1970 e 1980 marcaram importantes discusses sobre a formao do professor de Arte, ou arte-educador, como denominado e, nos anos de 1980 a luta dos professores propiciou grandes conquistas para o Ensino da Arte, especialmente pela Federao de Arte-Educadores do Brasil FAEB. (RUSCHEL, 2009)2. Tais discusses influenciaram a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional no. 9494 de 1996 (LDB n. 9394/96) que estabeleceu em seu Art. 26, 2 que O ensino da arte constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos. (BRASIL, 2009)3. A partir desta incluso da Arte, o panorama ficou desta maneira: de um lado, a obrigatoriedade do ensino da arte e, de outro, o nmero insuficiente de professores para cumprir a lei. Envolvendo esta questo, registra-se o descompasso entre metodologia e contedos de arte na Educao Fundamental, com a formao proposta nos Cursos Superiores voltados licenciatura. A Universidade Estadual de Ponta Grossa, atendendo as carncias e necessidade de formar professores de arte, criou o curso Licenciatura em Artes Visuais. Ressalta-se que a LDB 9394/96, ao tratar sobre a arte no Ensino Superior, o Art. 43, sobre as finalidades da rea, aponta que a arte deve:
Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; Incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da tecnologia e da criao e difuso da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; Promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino, de publicaes ou de outras formas de comunicao.

Em consonncia com a LDB 9394/96, o Ensino Superior, deve alm de formar o profissional em Arte, contribuir para o desenvolvimento cultural e social das regies onde este profissional atuar. Desta forma, a atividade proposta visa propiciar, uma formao terica e prtica para os professores que j esto atuando no Ensino Fundamental e Mdio.

NUNES, A. L. R. O Ensino de Arte na Educao Bsica In: Conferncia- Anais do XVII Encontro da Federao dos Arte Educadores do Brasil. Disponvel em: <www.faeb.brhtpp://200.18.6.3/aaesc/main.php. > Acesso em 08 de jul de 2009. 3 BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Lei n. 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm>Acesso em 10 de jul. de 2009c.

Analisando todas as questes acima apresentadas, prope-se uma atividade para os professores da rede pblica de ensino, com palestras e oficinas ministradas por profissionais da rea de destaque. Desta forma, ser disponibilizada aos professores da rede pblica uma formao terica e prtica que embasar a prtica docente nas escolas ligada as Artes Visuais.

2. OBJETIVOS Desenvolver atividades de arte que envolva professores dos diferentes nveis de ensino (Fundamental, Mdio, Superior) para aperfeioar o processo de ensinoaprendizagem na Educao Bsica; Propiciar palestras e seminrios para os professores que atuam no Ensino Fundamental e Mdio nas diferentes reas de atuao de artes visuais, possibilitando a ampliao de conhecimentos na rea; Oferecer oficinas diversificadas para os professores de arte do Ensino Fundamental e Mdio, bem como, para os alunos do curso de Artes Visuais; Proporcionar espao de troca de experincia entre os professores dos diferentes nveis de ensino de forma que estes ampliem seus conhecimentos especficos de metodologias e estratgias, tornando-se capazes de oferecer aos seus alunos um ensino de arte com maior qualidade.

3. METODOLOGIA A atividade ser definida e organizada a partir de reunies com o coordenador da atividade e os responsveis das escolas envolvidas. A metodologia incluir: palestras, oficinas e troca de experincias. As palestras propiciaro aos professores o contato com pessoas de destaque na rea de artes visuais, em especial relacionada s novas tecnologias. As oficinas terico-prticas apresentaro novas propostas para o ensino de arte. E, por fim, a troca de experincias, ser realizada entre os professores participantes, a partir do que estes desenvolvem nas escolas, bem como o que podero desenvolver a partir do que vivenciaram durante as palestras e oficinas. Todas as fases da atividade sero desenvolvidas em sala de aula e nos laboratrios do bloco de artes da UEPG- Campus Uvaranas. E, realizadas nas frias escolares do ms de julho, sendo 4 dias com carga horria 4 horas e 3 dias com carga horria de 8 horas.

4. TECNOLOGIAS A atividade apresentar estudos tericos e prticos ligados s novas tecnologias, em especial com a participao da profa. Dra. Diana Domingues que se destaca pela sua produo bibliografia ligada a esta rea. As oficinas ministradas apresentaro inovaes no uso dos materiais disponveis nos laboratrios de pintura e escultura.

5. AES PREVISTAS A atividade ser realizada em trs diferentes etapas, a primeira ser a de palestras, a segunda de oficinas e a terceira de troca de experincias, assim definidas e distribudas. I- Palestras, estudos e discusses sobre o ensino da arte: Proposta: desenvolver um espao para discusso sobre as a fundamentao terico-filosfica e metodologias que sustentam as praticas artsticas. Prope-se para esta atividade propiciar palestras com pessoas reconhecidas pela sua atuao na rea. Nomes sugeridos: Ana Lcia de Moraes Tatit-Faculdade Ana Marcelina; Diana Domingues-UFB; Mirian Celeste Ferreira Dias MartinsMackenzie. Rosemeire Odahara (EMBAP) Carga horria: 8h/aula Local a ser desenvolvido: auditrio no bloco de Artes da UEPG II Oficinas terico-prticas de Artes Visuais: Proposta: nos encontros sero discutidas as questes tericas sobre o ensino da arte, e sero abertos espaos para discusses sobre as necessidades de fundamentao terica e prtica para a atuao dos professores em sala de aula. E os professores contriburem com a seleo das oficinas a serem ministradas, a partir das propostas apresentadas. Oficinas sugeridas: gravura, fotografia, escultura, poticas digitais, entre outras. Oficineiros: Gerson Carvalho (UFPR) Carga horria: 24 horas/aula Local a ser desenvolvido: laboratrio de pintura e escultura no bloco de Artes da UEPG III- Troca de experincias: Proposta: propiciar um espao de troca de experincias entre os professores integrantes do projeto. Esta troca de experincias contribuir para a comunicao de atividades e possibilidades reais de desenvolver atividades de ensino-aprendizagem de arte significativa. Carga horria: 8 h/aulas Local a ser desenvolvido: auditrio e salas de aula no bloco de Artes da UEPG.

6. ESTRATGIAS DE SELEO DE PARTICIPANTES Os participantes da atividade sero professores e/ou alunos da rede estadual de ensino do Ncleo Regional de Educao Ponta Grossa. O primeiro critrio adotado para a seleo dos participantes ser a mesma adotada por este ncleo: escolas que apresentem maior carncia na rea a qual o projeto destinado. Sero ofertadas 25 vagas para professores de arte da rede pblica da cidade de Ponta Grossa. As vagas sero preenchidas na seguinte ordem: 1. Professores atuantes na disciplina de Arte, formados em Artes Visuais ou Educao Artstica; 2. Acadmicos do curso de Licenciatura em Artes Visuais que atuam na rede pblica; 3. Professores atuantes na disciplina de Arte, sem formao especfica.

7. SISTEMTICA DE AVALIAO A avaliao ser realizada de forma contnua pelos coordenadores do projeto, durante e aps as atividades desenvolvidas. Sero analisadas as estratgias utilizadas; metodologia aplicada; mudana conceitual, envolvendo professores e alunos; participao efetiva, etc. A avaliao dever assegurar o desenvolvimento contnuo da qualidade, e, fornecera subsdios para a reestruturao das atividades durante o desenvolvimento do projeto.

8. RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que as atividades extracurriculares desenvolvidas envolvam os professores de arte dos diferentes nveis de ensino em um ambiente que propicie a construo, reconstruo/reelaboraro de conhecimentos tericos e prticos para o ensino da arte, de forma que possam contribuir para o processo de ensino-aprendizagem nas escolas envolvidas. Desta forma, busca-se criar um grupo de professores mais conscientes e capazes de diversificar sua prtica a partir de uma fundamentao terica que sustente o processo ensino-aprendizagem mais eficaz.

9. ORAMENTO PREVISTO Cdigo do Especificaes Elemento das despesas de Despesa 33.30.30 Material de consumo TOTAIS

33.30.33

Passagens e despesas com locomoo 33.30.14 Dirias de servidor Sete dirias para palestrantes e oficineiros 3.000,00 33.30.36 Servios de terceiros Prestao de servio por pessoal tcnico 3.000,00 Pessoa fsica especializado em arte digital, gravura. 15.000,00 TOTAL GERAL

Materiais para oficinas de gravura e de arte 4.000,00 digital Material didtico para os participantes 1.000,00 Passagens areas e terrestres 4.000,00

ATIVIDADE III ARTES VISUAIS E TECNOLOGIA: POTICAS DIGITAIS NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAO BSICA.

1. JUSTIFICATIVA A Formao Continuada de Professores de Artes Visuais tem se limitado atravs de oficinas em processualidade tcnica, artstica e criativa, com o uso de ferramentas tradicionais. O computador para alm da funo de uso como mera ferramenta no ensino das Artes Visuais, ainda tem sido marcado por pr-conceitos e poticas tecnolgicas digitais tmidas. Para Nunes4 (2009) diante da complexidade no atual contexto e na compreenso da arte, percebe-se que os modos de produo na contemporaneidade exclui em parte sua base, alicerada nos cnones estticos clssicos, e se insurge por novos valores perdendo segundo Benjamin (1982 apud NUNES, 2009) a aura enquanto obra nica, e amplia tempos e espaos diversos, quebrando as fronteiras da potica em arte, at ento manifestada pela esttica do pensamento simplificador e fragmentado da modernidade. Nesta direo rompe com as certezas e se contamina pelas multidentidades e pelas diferenas culturais e artsticas, e entre elas a arte se manifesta de forma hbrida. Sendo assim, se entrelaam e convivem num processo multidimensional, multidirecional, multireferencial e multisensorial em uma abrangncia e complexidade que alia arte, cultura, cincia e tecnologia. Convive-se com uma arte ecltica em que cada cultura, cada pessoa, cada grupo traz no seu ncleo a convivncia com estas diferenas. A arte nesta dimenso se insurge pelas contradies sociais, educacionais, artsticas e culturais, perde sua referncia como verdade nica e acabada, balizada pela viso tradicional, se mostrando na atualidade, diversa em sua forma e contedo, tornando-se tnue diante da sociedade contempornea. Segundo NUNES (2009) a esttica do cotidiano recria os modos de produzir arte em outra dimenso, quebrando com a arte mais elitizada, compreendida como uma arte moderna regida pela concepo esttica clssica. Na dcada de 80, emerge a tentativa de romper com a concepo acima. Sendo assim, o novo que se insurge, supera o velho, mas no o exclui. Esta a multidimensionalidade com que vivemos e convivemos na arte e seu ensino, numa era de globalizao marcada de forma mais preponderante no incio deste sculo. Desta forma, que se retomou o pensamento e ao na formao continuada de professores de Artes Visuais, organizando encontros semanais onde no dilogo aberto com os mesmos, estes concordam da emergncia desta formao continuada, considerando as suas concepes e aes em grande parte superadas, tanto na teoria como na prtica, como no contedo conceitual sobre arte e esttica, tendo reflexo e implicaes no ensino de Artes Visuais e na produo artstica escolar e no escolar. Nesta direo e levando em conta as novas tecnologias, que, dia aps dia, ampliam as fronteiras da arte, e seu ensino se expande, sendo inevitvel que a mquina se alia cada vez mais ao homem e a arte hoje tambm reflexo de uma sociedade tecnolgica. Com tudo isso, sem dvida o computador com seus programas grficos,
NUNES, A. L. R.. Arte Digital na Formao Continuada de professores de Artes Visuais: o computador como ferramenta e hiper ferramenta. In:Anais do 18 Encontro Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas- ANPAP, 2009, p.3056-3070-Cd-Room.
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abre uma nova perspectiva na criao artstica, por meios tecnolgicos que atingem significativamente o modo das pessoas de produzir, conviver, relacionar-se, transformando consubstancialmente a maneira de criar em arte, seja no seu plano de expresso e comunicao atravs dos elementos formais, seja no plano de contedo exigindo um novo sentido esttico e potico, cujas vivncias traduzem-se em tempo e espao global, que se manifesta num novo modo de produo o da sociedade tecnolgica, frente ao contexto do sculo XXI. Entre culturas diversas, diante deste mundo globalizado, desterritorializado temos a arte computacional, cuja reflexo e ao esta a exigir novas atitudes e procedimentos. A arte passa a ser elemento de comunicao e no mais exclusivamente de expresso individual do gnio criativo, e no mais apenas pela imaginao cognitiva. A rea da comunicao se abre para a arte pelo vis do amalgama terico da comunicao onde se funde (ROCHA 2005 apud NUNES, 2009). Neste sentido, esttica e potica convivem e se fundem entre o pensar e o criar. Potica que para Pareyson:
[...] um determinado gosto convertido em programa de arte, onde por gosto se entende toda a espiritualidade de uma poca, ou de uma pessoa tornada expectativa de arte, e nesta viso a esttica esta imbricada porque tem a incumbncia de dar conta do significado do pensar, da estrutura, da possibilidade e do alcance metafsico dos fenmenos que se apresentam na experincia esttica (PAREYSON5, 1989, p.26)

Sendo assim, para este autor, esttica filosofia, o pensar e buscar a reflexo sobre a potica, sobre a experincia e assim tem um carter especulativo, mas tambm investigativo e concreto. E, neste sentido, que vemos a arte computacional se insurgir como uma arte eletrnica digital, ou como se pode dizer, uma arte mediada pelo computador, este sendo usado pelos mais diversos meios de comunicao. A idia ressurge e, em 2008-2009, realizou-se a formao continuada em servio de professores de Artes Visuais aliada a pesquisa. Com uma abordagem qualitativa, atravs de Estudo de Caso, desenvolveu-se uma prtica e reflexo sobre a forma de produo em arte no computador, cujas imagens esto ligadas ao que Plaza; Tavares (1988) chamam de Terceira Gerao, que segundo estes autores so imagens realizadas por computador com a ajuda de programas numricos ou tratamento digital sem auxilio de referncias externas, ou seja, ao tipo de produo imagtica ligada a criao atravs de programas (softwares) e assim possibilitando a criao de imagens computacionais produzidas digitalmente pelo usurio. Segundo Lemos6 (2000, p.226):
A Arte na era eletrnica vai abusar da interatividade, das possibilidades hipertextuais, das colagens (sampling), de informaes (bits), dos processos fractais e complexos, da no
PAREYSON, Lugi. Os problemas da Esttica. 2 edio. Trad. Maria Helena Nery Garcez. So Paulo: Martins Fontes, 1989. 6 LEMOS, Andr. Anjos interativos e retribalizao do mundo: sobre interatividade na era da informtica. http://www.facom.ufba.br/pesq/cyber.
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linearidade do discurso... A idia de rede aliada possibilidade de recombinaes sucessivas de informaes e a uma comunicao interativa torna-se os motores principais dessa ciberarte. A arte eletrnica uma arte da comunicao.

Na arte tecnolgica ou ainda na Ciberarte, salienta-se a interatividade, em que o espectador ativo; ele constri esse processo de leitura virtual. Diana Domingues7 (2000) conceitua arte tecnolgica:
Chama-se arte tecnolgica toda a atividade ou toda prtica denotada como artstica que se serve das novas tecnologias como meios em vista de um fim artstico. Trata-se da arte do vdeo, das diversas produes por computador, da arte por rede ligada Esttica da Comunicao e outras manifestaes. Esto aqui includas tambm as performances tecnolgicas por realidades virtuais, dispositivos interativos, ambientes ou esculturas que empregam meios tecnolgicos, esculturas cibernticas e a telemtica ou a soma do computador e das telecomunicaes.

Para tanto, busca-se ampliar essa experincia com reflexes educativas compartilhadas e colaborativas entre professores/pesquisadores e ao mesmo tempo pesquisados em formao continuada da Educao Bsica, sob a forma de produo de imagens-obras de arte, relacionadas ao terceiro paradigma de Plaza. O tipo de criao e produo artstica imagtica, ligada a arte produzida por computador, utilizada como uma alternativa interdisciplinar entre arte- tcnica e tecnologia numa experienciao de outras possibilidades criativas digitais no ensino de Artes Visuais escolar para a formao humana dos alunos, diante de uma sociedade tecnolgica e complexa. Assim, o trabalho realizado em 2008-2009, em duas escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa-PR, aliando ensino-pesquisa e extenso indissociveis, possibilitou construir metodologias para o ensino de Artes Visuais em conexo com as novas tecnologias. Aps este estudo foram realizadas duas reunies: uma com a Coordenadora do Ncleo Regional de Educao de Ponta Grossa- PR, e outra com a responsvel pela rea de Arte, no mesmo Ncleo j referido, e todos ficaram na grande expectativa de continuidade, tendo em vista que cada escola possui no mnimo 20 (vinte e cinco) computadores, e por outro lado os professores no tm a formao e competncia para produzir e ensinar arte atravs de conhecimento e prtica em processos criativos de potica em arte digital, sob o domnio do uso de Programas grficos- softwares de aplicao no processo de produo em Artes Visuais e suas interfaces, e ainda de metodologias para o ensino de arte com inovao tecnolgica, uma exigncia contempornea de educao e compreenso do modo de produo da sociedade atual. Portanto, compreende-se por potica ou poisis, uma vontade autoral, constituda no instante potico, ou seja, a poesia desvelando a produo, a ao, a prxis em arte atravs de tcnicas, procedimentos e elementos da linguagem visual,
DOMINGUES, Diana. (Org.). A arte no sculo XXI: a humanizao das tecnologias. So Paulo: Editora da UNESP, 2000.
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presentificando- se um repertrio pessoal, no apenas da potica da mimeses de Plato, mas a potica prospectiva de Pareyson, e mais especficamente na perspectiva potica aliada a poisis (trabalho) com novas narrativas pedaggicas e culturais de escola Gramsciana, num processo criativo e recreativo aliando forma e contedo no processo produtivo com arte tecnolgica, na formao continuada de professores de Artes Visuais da Educao Bsica. (NUNES, 2009). 2. OBJETIVOS A proposta de atividade de arte e tecnologia consiste em conhecer, analisar e desenvolver problematizando percursos criativos em poticas digitais em construo com professores em formao continuada, no ensino e aprendizagem de Artes Visuais de escolas pblicas de Ponta Grossa/PR. Buscar uma parceria mais slida entre a Universidade e a comunidade escolar na Formao Continuada de professores como professores investigadores de sua prtica educativa; Criar/Organizar um Blog e juntamente um GT de Arte e Tecnologia formando um grupo de estudos em rede com professores de Artes Visuais de escolas pblicas estaduais de Ponta Grossa, na perspectiva da investigao-ao frente inovao de Arte e tecnologias digitais no ensino de arte escolar; Possibilitar aos professores da Educao Bsica que atuam em Artes Visuais, um percurso de criao com poticas digitais,transformando o computador como atelier de produo em poticas digitais, construindo uma relao interdisciplinar entre artetcnica- e tecnologia no ensino e aprendizagem contempornea de Artes Visuais. Possibilitar tempo e espao de experinciAO para uma possvel e significativa construo de poticas visuais, transpondo para alunos de escola bsica com a mediao do professor de Artes Visuais no espao do Laboratrio de Informtica da escola e/ou do Laboratrio de Informtica de Artes na Universidade.

3. METODOLOGIA A atividade consistir de Palestras e Oficinas de prticas de produo em arte digital e percursos metodolgicos com noes de tecnologia digital aplicada s Artes Visuais; o processo inicial de investigao-ao ser a organizao de interveno com pesquisa e estudos colaborativos aliando os saberes experincias da prtica do professor aos saberes artstico-cientfico para a compreenso da realidade em que atuam profissionalmente; planejamento e percursos didticos de ensino e aplicao de alternativas com o uso de softwares. Nas oficinas haver a produo artstica e tambm tempo e espaos de interatividade atravs do GT de trabalho em rede, atravs do Blog em relao a produo e reflexo das implicaes metodolgicas de ensino com o uso dos programas grficos para construir conhecimento em arte digital e da imaterialidade da arte. Oficina de construo criativa de poticas em Arte Digital, com professores das escolas do Ncleo Regional de Educao numa experienciao criativa e de produo de conhecimento em ensino de Artes Visuais e tecnologia;

 Oficina de construo criativa de poticas em Arte Digital com alunos de algumas escolas, com a mediao do professor da escola Bsica num processo de ensinoaprendizagem da arte digital atravs da experienciao criativa e de produo de conhecimento em Artes Visuais e tecnologia.

4. TECNOLOGIAS A atividade utilizar o Laboratrio de Informtica do Departamento de Artes da UEPG, e os Laboratrios de Informtica de algumas escolas estaduais da Rede Pblica da Educao Bsica pertencentes ao Ncleo Regional de Ponta Grossa- Pr, com a mediao de programas grficos especficos, mquina fotogrfica digital, para criao individual e coletiva. Alguns softwares de livre acesso sero utilizados, e outros sero adquiridos pelo presente edital. Sero empregados os seguintes softwares: Corel Painter 11: programa que permite ao usurio criar de forma artstica; Photo Shop: especfico para trabalhar com imagens e manipulao; Corel Draw: programa para criao; -Tambm sero utilizados o Paint- Sistema Windows; Gimp- Sistema Linux, programas mais elementares disponvel de forma irrestrita pelos usurios.

5. AES PREVISTAS Essa atividade se desenvolver no perodo de frias escolares, de 21 a 25 de fevereiro de 2011 (podendo a data ser alterada em funo da demanda), sendo organizada em 5 dias com 8 horas/aula e totalizando 40 horas. Sero contemplados 20 professores da rede pblica estadual de educao. Total de alunos envolvidos do Curso de Licenciatura em Artes Visuais nessa atividade: 3 alunos. Total de Professores do Curso de Licenciatura em Artes Visuais envolvidos nessa atividade: 3 (um dos professores est para assumir como professor efetivo no prximo ms, do corrente ano, Profa Ms Sandra Borsoi Minetto) . Total de Exalunos do Curso de Licenciatura em Artes Visuais envolvidos nessa atividade: 5

Data Aes previstas 21/02/2011 Abertura e apresentao da sistematizao das atividades para manh reorganizao com o coletivo dos participantes. Palestra sobre Arte e tecnologia: possibilidades metodolgicas em processo de criao potica digital. 21/02/2011 . tarde Oficina de construo criativa de poticas em Arte Digital, com conhecimento tcnico para manuseio e aplicao de ferramentas atravs de Programas Grficos especficos para uma experienciao criativa e de produo de conhecimento em arte e tecnologia, na rea de Artes Visuais.

22/02/2011 Palestra com o tema: Os Fundamentos da Linguagem visual e o uso da manh tecnologia digital e a imaterialidade dos processos e objetos artsticos contemporneo. Organizao de Portflios virtuais, e de suportes na construo expressiva/criativa de poticas digital em rede com processos colaborativos envolvendo os professores participantes / da Educao Bsica numa transposio didtica para a docncia com arte e tecnologia. 22/02/2011 Oficina de construo criativa de poticas em arte digital pelos professores tarde com programas grficos especficos para criao em arte com tecnologia digital 23/02/2011 Oficina de construo criativa de poticas em arte digital pelos professores manh com programas grficos especficos para criao em arte com tecnologia digital 23/02/2011 Oficina de construo criativa de poticas em arte digital pelos professores tarde com programas grficos especficos para criao em arte com tecnologia digital 24/02/2011 Aplicao pelos professores participantes do Curso, de Programas manh Grficos especficos para produzir arte digital, fazendo uma transposio didtica ao acesso inovao tecnolgica no ensino e aprendizagem de processos criativos digitais a alunos da escola e/ou comunidade do entorno da escola e/ou Universidade, no Laboratrio de Informtica de Escola e/ou Universidade 24/02/2011 Aplicao pelos professores participantes do Curso, de Programas tarde Grficos especficos para produzir arte digital, fazendo uma transposio didtica ao acesso inovao tecnolgica no ensino e aprendizagem de processos criativos digitais a alunos da escola e/ou comunidade do entorno da escola e/ou Universidade, no Laboratrio de Informtica de Escola e/ou Universidade 25/02/2011 Aplicao pelos professores participantes do Curso, de Programas manh Grficos especficos para produzir arte digital, fazendo uma transposio didtica ao acesso inovao tecnolgica no ensino e aprendizagem de processos criativos digitais a alunos da escola e/ou comunidade do entorno da escola e/ou Universidade, no Laboratrio de Informtica de Escola e/ou Universidade 25/02/2011 Criao/manuseio de um Blog de Arte digital (j criado desde o incio da tarde atividade) para interatividade da produo e reflexo (na continuidade ps-curso da formao continuada de professores, formando um GT de Estudo e Pesquisa em Arte e Tecnologia Digital, via Blog e com Encontros presenciais) Elaborao de Relatrio (manh) Debate e Apresentao das produes de arte digital criadas pelos professores participantes e expostas numa mostra virtual no Blog e tambm impressas em suporte de canvas, como material didtico para escolas. 6. ESTRATGIAS DE SELEO DE PARTICIPANTES Os participantes da atividade sero professores da rede estadual de ensino do Ncleo Regional de Educao de Ponta Grossa- Pr. O primeiro critrio adotado para a

seleo dos participantes ser a mesma adotada por este ncleo: escolas que apresentem maior carncia na rea a qual o projeto destinado. Os participantes da atividade sero professores que atuam com o Ensino de Artes Visuais e que possuem formao na rea de artes, em nvel de graduao no Ensino Superior, e alunos de algumas escolas, estes sero participantes do Projeto de Extenso Escola da Bola _ UEPG (meninos e meninas, com idade entre 13 e 15 anos) que sero previamente selecionados por sorteio aleatrio junto a coordenao geral do referido Projeto mencionado acima.

7. SISTEMTICA DE AVALIAO A atividade ser avaliada permanentemente, entre equipe ministrantes e participantes no acompanhamento e reavaliao a ser feita a cada trmino de atividade diria e realizada pelo grupo de forma escrita e oral na busca de resolver problemas e avanar com qualidade, pois ter vrias frentes de interveno no uso e aplicao de percursos com arte digital. Entrega de relatrio escrito em toda atividade realizada e contemplando uma anlise para novas possibilidades. Para isso a avaliao ser por portflio registrando a memria do processo individual de cada participante e de uma avaliao por instrumento digital. Tambm ser avaliado o processo de mediao do Professor participante na aplicao metodolgica de ensino e aprendizagem com o uso de programas grficos especficos para criao em arte digital com alunos no Laboratrio de Informtica de escola e/ou Laboratrio de Informtica do Departamento de Artes- UEPG/Pr.

8. RESULTADOS ESPERADOS Com a atividade pretendida esperam-se alguns resultados, como: Aproximao e parceria entre Universidade e comunidade escolar; Desafiar professores em atuao no ensino superior na compreenso de saberes e prticas da docncia em Artes Visuais em relao ao conhecimento e inovao tecnolgica, tendo em vista a realidade concreta da escola, professores e alunos objetivando a qualidade educacional dos envolvidos; Que os professores formadores e os professores em formao continuada construam parcerias de estudos e prticas criativas em arte digital, atravs de criao de GT de Arte e Tecnologia Digital numa oportunidade impar de aprendizados conjuntos tanto de professores universitrios como de professores de Educao Bsica atuantes no ensino e na aprendizagem da Arte Visual contempornea; Os professores aps o curso sejam propositores e possam assumir em suas prticas de ensino na escola a produo da arte digital, tanto terica como prtica, com autonomia para a melhoria da qualidade educacional dos envolvidos ;

Que os Laboratrios de Informtica possa se transformar em ateli de criao e que as tecnologias de Informao e Comunicao- TIC sejam frentes de inovao tecnolgica no ensino de Artes Visuais e suas interfaces na formao humana e humanizada dos alunos, professores, e comunidade escolar na formao para a cidadania ; Que o Blog seja um mediador e organizador de portflios da produo artstica digital e de leituras e reflexes em arte, com a participao de trabalho em rede de cooperao e investigao-ao entre profissionais do ensino superior e da Educao bsica, buscando a melhoria e a qualidade do ensino de Artes Visuais, numa relao hibrida da potica plstica convencional e da potica da arte digital. Apresentar trabalhos cientfico com os dados e resultados da atividade;

9. ORAMENTO PREVISTO Cdigo do Especificaes das Totais Elemento despesas de Despesa 33.30.30 Material de Software para pintura digital-Corel Consumo POINTER 11- gazetaweb.com 1.250,00 Software Corel Draw ou outro de ltima gerao. 1.500,00 Cartucho e papel para impresso de 1100,00 metodologias de anlise. Compra de suporte em Canvas e 1000,00 Lona como suporte com barbante. Impresso das obras criadas pelos professores como material didtico. __________________________ 1000,00 Material didtico ___________ 2.000 Criao de BLOG da produo da arte digital e atualizao e Criao pela Plataforma do Estado- SEED, formando um GT de trabalho em 1500,00 rede em parceria com o Ncleo Regional de Educao-Ponta Grossa/PR

33.30.33

Passagens despesas locomoo Professores Palestrantes convidados

e 1passagem area Braslia- Curitibacom Braslia dos 1passagem rodoviria- CuritibaPonta Grossa- Curitiba Porto Alegre- Curitiba- Porto Alegre 1 passagem rodoviria - CuritibaPonta Grossa- Curitiba

400,00 25,00 400,00 25,00

33.30.36

33.30.39

Servios de 6 Dirias terceiros Pessoa Prestao de servio por pessoal fsica tcnico especializado em tecnologia. Servio de terceiros Manuteno de equipamentos Pessoa Jurdica TOTAL GERAL

1.200,00 2000,00 1600,00 15.000,00

SUBPROJETO 2 TECNOLOGIA SOCIAL: um jogo de sade e paz 1. DETALHAMENTO DO PROJETO 1.1. HISTRICO A presente proposta originou-se da possibilidade de ampliar um Projeto de Extenso desenvolvido h quase um ano na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), intitulado Escola da Bola: Centro de Formao e Deteco de Talentos Esportivos (doravante denominado Escola da Bola - UEPG). O projeto Escola da Bola UEPG atende cerca de 300 escolares de ambos os sexos, com idade entre 07 e 15 anos, que residem em comunidades localizadas no entorno do Cmpus Universitrio da UEPG. Um estudo preliminar realizado nesta localidade8 demonstrou que grande parte da populao estava convivendo em um local de grande vulnerabilidade social, decorrente principalmente do trfico de drogas9, do nmero de homicdio, latrocnio e brigas/richa; da falta de segurana para utilizao dos poucos espaos pblicos de lazer existentes; pela desestruturao familiar decorrente da ausncia dos pais que necessitam trabalhar para buscar o sustento para a famlia e desta maneira os irmos mais novos normalmente acabam ficando sob a tutela dos mais velhos; pela dificuldade dos professores em conseguir estabelecer normas e valores para estes indivduos10 Entende-se o esporte como um fenmeno social que apresenta um grande potencial mobilizador, por isso, optou-se em utiliz-lo como estratgia para trazer parte desta populao para dentro da Universidade. Para isto, foram feitas visitas nas escolas e a divulgao do projeto junto a direo das mesmas, mostrando que o principal objetivo das atividades era a formao do cidado, tendo em vista que apenas 2% da populao apresenta o perfil necessrio para ser considerado um talento esportivo, desta maneira sendo fundamental trabalhar com valores humanos para que estas crianas e adolescentes conseguissem se tornar talentos sociais. O Projeto Escola da Bola - UEPG oferta atividades no contra turno escolar, onde os inscritos podem participar de treinamentos em futebol, futsal, voleibol, basquetebol, atletismo, dana (Hip-Hop e bal), jud, natao e handebol. A contrapartida freqentar as atividades que acontecem de segunda

Estudo realizado pelos acadmicos do primeiro ano do Curso de Licenciatura em Educao Fsica na disciplina de Fundamentos Sociolgicos e Antropolgicos da Educao Fsica e dos Desportos, sob a superviso do Prof. Dr. Miguel Archanjo de Freitas Junior. Ponta Grossa, agosto de 2009. 9 Relatrio Anual da Polcia Militar do Paran, 1 Batalho do Interior, Ponta Grossa 2009. 10 Para uma anlise preliminar pode-se consultar o levantamento realizado atravs do Projeto de Desenvolvimento das Cidades do Paran, coordenado pela FIEP. Disponvel em http://www.fiepr.org.br/redeempresarial/nucleo/pontagrossa/uploadAddress/Relatorio_Proj_PG_Jd_Parai so[62490].pdf . Entretanto este relatrio quando comparado com dados apresentados pelos jornais locais e pelo levantamento dos acadmicos, revela uma viso idlica da realidade.

a quinta-feira; ter um bom rendimento escolar; respeitar as normas de convivncia que so criadas pelos prprios participantes e ainda cabe aos pais o compromisso de participar das reunies de avaliao que acontecem trimestralmente. Neste aspecto salienta-se um dos diferenciais do projeto, que o contato existente entre a Escola, o Projeto e a Famlia, o que tem gerado resultados significativos, para os diferentes segmentos envolvidos, dentre os quais destacase: 1) os acadmicos esto tendo a possibilidade de fortalecer a sua formao, seja no contato dirio com os alunos e/ou nos encontros peridicos realizados com os professores das escolas. Tal experincia tem proporcionado material emprico para construo de inmeros trabalhos cientficos que esto sendo apresentados em eventos de diferentes nveis acadmicos. As dificuldades encontradas no cotidiano tem servido como fator de problematizao para a construo de projetos de ps-graduao Latu Sensu e Strictu Sensu, Diante disto, verifica-se que o esporte no tratado como um fim em si mesmo, mas um meio de reflexo de muitos problemas que afetam a nossa sociedade e isto tem levado os envolvidos a pensarem na sua prtica, adequando-a e refletindo-a constantemente; 2) o trabalho realizado at o momento pode ser visto como um exemplo de tecnologia social, que objetiva qualificar e ampliar a ao de coresponsabilidade no desafio de superar as desigualdades que atinge principalmente os alunos de escolas pblicas. Em menos de um ano, o projeto tem auxiliado para que o aluno melhore a sua auto-estima, percebendo que o sucesso do seu futuro acadmico depende inicialmente da sua prpria dedicao. Entretanto, caso seja necessrio ele pode contar com o apoio pedaggico oferecido dentro do prprio Escola da Bola - UEPG, o que tem sido fundamental para que os participantes superem as suas dificuldades de aprendizagem melhorando o seu auto-conceito e principalmente a elevao da sua auto-estima, graas ao trabalho desenvolvido pelos monitores os participantes percebem que eles so capazes de realizar com sucesso as tarefas propostas. importante destacar ainda, a significncia simblica do projeto acontecer nas dependncias da prpria Universidade, fato que acaba diminuindo a distncia entre os participantes e a instituio, a qual aprioristicamente era vista por esta populao como um espao destinado fundamentalmente para a formao de pessoas pertencentes a uma classe social privilegiada. JUSTIFICATIVA Quando se fala em tecnologia, a primeira imagem que nos vem a cabea a utilizao de hardwares, softwares e outros recursos presentes na sociedade contempornea. Entretanto, quando este conceito relaciona-se com a formao da 1.2.

educao bsica, torna-se necessrio pens-lo na sua amplitude, o que nos remete para o desenvolvimento da Tecnologia Social. Partindo do conceito de Tecnologia Social, este projeto apresenta trs atividades interdependentes que buscam a participao coletiva no processo de organizao, desenvolvimento e implementao das aes que sero realizadas para auxiliar na melhoria da formao educacional dos participantes, aliando o conhecimento popular, a organizao social e o conhecimento tcnico-cientfico. Incentivar crianas e adolescentes a manter o hbito sistemtico de estudo, uma tarefa que demanda perseverana, muito trabalho, dedicao e estratgias motivadoras. Os dados da PNAD 2008, (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) mostram que no Brasil 95% das pessoas passam pelo sistema educacional, mas uma quantia significativa destas pessoas permanecem em mdia 7 anos na escola, ou seja, grande parte dos estudantes no consegue completar o Ensino Bsico. Este indicativo nos revela que atualmente um dos problemas centrais do sistema educacional brasileiro fazer com que os alunos permaneam motivados para adquirir conhecimento. Tal problemtica nos remete para uma ao conjunta entre os professores, a escola, os estudantes, a famlia dos estudantes e as pessoas ligadas a sua formao complementar, os quais devero buscar alternativas para que o conhecimento apreendido seja relevante para a vida do indivduo e no somente para cumprir um programa pedaggico. Nos prximos seis anos o Brasil ser alvo de observao de todo o mundo, pois sediar os eventos esportivos mais importantes do planeta. O esporte por si s, no ir resolver os problemas individuais e sociais, mas ele apresenta a possibilidade de agregar a comunidade para levantar os seus problemas, incentivando-os a refletir sobre estes problemas e despertando nos participantes a possibilidade de transformao das relaes que mantm consigo mesmo e com os outros. Entretanto, do ponto de vista educacional necessrio que o esporte explore o seu potencial motivador e para isto torna-se necessrio que supere os limites das quatro linhas da quadra e passe a ser utilizado como um tema gerador que permita a reflexo de inmeros fatores/problemas sociais presentes no cotidiano dos escolares, tais como: criao, reflexo, respeito e atitude crtica diante das regras; estmulo para uma vida saudvel, longe das drogas, do lcool e das ms companhias; a importncia da educao formal como um meio facilitador para a ascenso social; a valorizao do prprio corpo e a melhoria da qualidade de vida; o respeito aos colegas; a valorizao da arte e da cultura como elementos da nossa identidade, etc. Parte-se de pressupostos baseados em uma proposta ps-moderna do processo ensino aprendizagem, onde neste tipo de abordagem a aprendizagem ocorre a partir da proposio de situaes problemas, os quais sero apresentados para os participantes com base em situaes emergidas do seu cotidiano (DEWEY,1959). Mas para que isto ocorra, todos devem estar motivados e preparados para aceitar este desafio e com base nesta perspectiva que apresentamos as atividades que podero auxiliar para que alunos, professores e familiares busquem uma formao educacional contnua e significativa. A integrao das prticas corporais, sociais e da sade, considerando a possibilidade de uma formao continuada dos educadores e educandos e a conseqente troca de

experincia do conhecimento popular emergido do cotidiano e do conhecimento cientfico decorrente dos estudos acadmicos produzidos no seio da Universidade uma possibilidade significativa para o desenvolvimento da cultura cientfica. Com o objetivo de buscar possibilidades para ampliar o entendimento dessas questes, o presente projeto prope a organizao de trs atividades interdependentes que envolvem a comunidade escolar, a comunidade social (local de moradia), a famlia e a Universidade que alm de ser um local de sistematizao do conhecimento, est localizada geograficamente no entorno dos locais onde sero desenvolvidas as atividades. Acreditamos que tecnologias participativas e inclusivas so instrumentos fundamentais para contribuir no processo de ressignificao da formao pedaggica. ATIVIDADE 1- CAMINHANDO PARA A NOSSA HISTRIA Existem vrias evidncias cientficas que preconizam os benefcios da atividade fsica aerbia regular, entre elas destacam-se: melhora do bem-estar geral; melhora da sade fsica e psicolgica; ajuda a controlar condies especficas como o estresse, a obesidade e doenas como diabetes, colesterol (LDL) alto, reduz o risco de certas doenas no comunicveis, como a doena coronria cardaca, hipertenso... Entretanto, o objetivo desta atividade transcende o conceito tradicional de sade, que historicamente visto somente como a ausncia de doena (viso biolgica), mas acaba deixando de lado os problemas sociais e culturais que podem interferir diretamente na qualidade de vida dos indivduos. A Organizao Mundial da Sade (OMS), aps a realizao da Conferncia Sanitria Internacional, acontecida em Nova York (1948), ampliou o entendimento do que vem a ser sade, definindo-a como um completo estado de bem-estar fsico, mental e social e no somente a ausncia de enfermidade ou invalidez. A preocupao com o bem-estar das pessoas demonstra um avano conceitual, mas que ainda no foi incorporado na prtica, pelo menos em grande parte das cidades brasileiras, pois o indivduo deve estar bem social, biolgica e psicologicamente, para ser considerado saudvel. Neste aspecto, coadunamos com Minayo (1992), quando relata que a sade resultante das condies de alimentao, habitao, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra, alm do acesso aos servios de sade. A Constituio brasileira apresenta a sade como um direito social de todo o cidado e dever do Estado (artigo 196), isto pressupe a criao de polticas sociais e econmicas que visem a reduo do risco de doenas e o acesso igualitrio as informaes e servios que auxiliem na profilaxia, principalmente com a participao da comunidade. Convm destacar que a atividade fsica alm da melhoria da sade, apresenta inmeros benefcios sociais, tais como: a melhoria da integrao humana; a ampliao das redes culturais e sociais; a aquisio de papis mais ativos junto a sociedade; um antdotocontra as drogas; refora a auto-estima; estimula o empenho na busca dos objetivos ... Neste sentido, a caminhada ser um meio para que os participantes se encontrem

e comecem a descobrir a sua histria, pois atravs de deslocamentos dentro do prprio bairro em que residem, eles sero estimulados a observar locais que normalmente passam despercebidos dos nossos olhos diante da agitao do cotidiano. A atividade fsica ter um papel articulador entre a cultura popular e o conhecimento cientfico que poder ser gerado a partir dos diversos olhares sobre o cotidiano, pois em um segundo momento, os participantes desta atividade iro para o Laboratrio de Informtica do Curso de Educao Fsica da UEPG, onde aprendero a criar o seu blog, pois nele apresentaro o seu dirio de campo. Com base nestas experincias que envolve a apresentao de subjetividades, sero utilizadas tcnicas em grupos, jogos, narrativas, alm da tecnologia virtual para estimular os estudantes a (re) ler os seus enredos e a partir da troca de experincias com os outros participantes, com os monitores e coordenadores, analisar a sua comunidade como um espao que apresenta problemas e potencialidades, mas que acima de tudo um lcus para a construo do saber. Partindo deste levantamento emprico os alunos sero inicialmente estimulados a relatar sobre a constituio do seu bairro; da sua identidade; da sua cidade...

Metodologia Inicialmente os participantes iro se encontrar duas vezes por semana, em um local previamente definido pelo coordenador, aps receberem as informaes preliminares que envolvem: um roteiro de observao; os cuidados a serem tomados enquanto caminham; as duplas que devero permanecer juntas... ter incio a caminhada. Nos primeiros encontros o percurso da caminhada ser definido pelo coordenador, mas com o passar do tempo cada participante ser responsvel em apresentar um novo percurso. Terminada esta atividade os participantes iro se deslocar para o Laboratrio de Informtica do Curso de Educao Fsica da UEPG, onde iro relatar tudo o que viram durante o percurso e tero a possibilidade de ampliar este conhecimento atravs de pesquisa feita pela internet, onde alm de perceber a lgica social de funcionamento daquela localidade, o aluno ser estimulado a adquirir conhecimentos bsicos de histria, geografia e redao de texto, o que ir colaborar para que os alunos percebam a importncia destas disciplinas, no somente para fins educacionais formais onde normalmente eles recebem os contedos de maneira passiva, pois neste caso eles tero que agir, tomar decises, investigar o que seria um primeiro passo para comear a perceber a realidade que o cerca e a importncia destas disciplinas para a nossa vida. O intuito de investigar, mapear a realidade uma maneira de promover a cultura e incentivar os participantes ao desenvolvimento das cincias, das artes e da valorizao da cultura corporal, sendo uma forma dinmica de subsidiar o ensino e a pesquisa nas suas diferentes abordagens. (Alfredo Bosi. Cultura Brasileira: temas e situaes, 1988). Estas manifestaes histrico-cultural e esttica, possibilitaro a criao de um arquivo histrico, atravs da catalogao desta produo cultural.

TECNOLOGIAS E AES PREVISTAS AO 1 Utilizao do Laboratrio de Fisiologia do Esforo para a realizao dos testes antropomtricos que permitiro selecionar os participantes da atividade; AO 2 - Reunio com as crianas selecionadas e com os seus pais, para explicar o objetivo das atividades e entregar o Termo de Livre Consentimento e Esclarecimento; AO 3 Palestra com um especialista em construo de blogs, para ensinar aos participantes como utilizar esta ferramenta; AO 4 Encontro com o coordenador da Atividade para que os participantes recebam as informaes preliminares para que possam realizar a caminhada. Espera-se que at o final do projeto estes participantes tenham condies de realizar o percurso por meio de uma corrida em ritmo lento; AO 5 - Utilizao do Laboratrio de Informtica do Curso de Educao Fsica da UEPG, para a criao de um blog de cada participante, onde ficar armazenado o seu dirio de campo; AO 6 Palestra com um Professor do Curso de Geografia, para falar sobre a Geografia de Ponta Grossa com nfase nos aspectos Geogrficos que envolve o local de moradia dos participantes; AO 7- Produo de material didtico-informativo, na perspectiva de contribuir com a formao dos estudantes daquela localidade. ESTRATGIAS DE SELEO DOS PARTICIPANTES Nesta atividade sero selecionados 20 participantes do Projeto de Extenso Escola da Bola _ UEPG (meninos e meninas, com idade entre 13 e 15 anos). Escolheu-se esta faixa etria por entender que no Brasil esta uma idade em que os hbitos saudveis vo sendo assimilados; alm disso, os adolescentes apresentam maior conscincia dos possveis riscos que o trnsito apresenta. Os alunos sero selecionados aps a avaliao antropomtrica, (IMC ndice de Massa Corporal, que ser realizada atravs da atividade 3), onde ser dado preferncia para aqueles indivduos que revelaram ndices de sobrepeso e ou obesidade, pois a caminhada uma atividade prazerosa, que apresenta baixo nvel de impacto, de fcil execuo e pode proporcionar um gasto significativo de calorias auxiliando desta maneira na melhoria da condio fsica dos participantes. OBJETIVOS - Capacitar os acadmicos de maneira continuada, oferecendo a oportunidade de poder confrontar as teorias aprendidas com a realidade apresentada pelos alunos no cotidiano, criando desta maneira uma prxis pedaggica que transcende os limites da sala de aula,

contribuindo para uma formao que responda s demandas da sociedade moderna, do mercado de trabalho e do exerccio pleno da cidadania; - Estimular os alunos a participarem ativamente nas decises das atividades que eles executam, tornando-os co-responsveis pelas aes realizadas. Isto ir auxiliar para que eles se tornem conscientes do seu papel junto a sociedade e principalmente junto a comunidade em que residem; - Constituir laboratrios pedaggicos, utilizando outras linguagens alm da escrita e da palavra; - Incentivar a produo de textos, que poder servir de material didtico de apoio para os professores trabalharem com melhoria das condies de aprendizagem da lngua materna e das cincias, em articulao com a realidade local, regional e global; - Possibilitar a interao entre o meio acadmico, fundamentalmente os alunos participantes do projeto de iniciao cientfica, e tambm do grupo de Estudos Esporte, Lazer e Sociedade e os professores das escolas pblicas de educao bsica. - Identificar, catalogar e sistematizar algumas manifestaes da cultura popular; - Mapear os espaos de educao no formal existentes nas localidades em que residem os participantes e que podem ser utilizados para preservao da cultura local em suas expresses artsticas visuais (pintura, artesanato); orais (cordel, poesia, samba de roda, repente) e corporais (danas, jogos, lutas, cantigas) que compe o patrimnio imaterial da cultura brasileira. - Colaborar na melhoria da qualidade de vida dos participantes, auxiliando para retir-los de situaes de risco. SISTEMTICA DE AVALIAO A avaliao ser qualitativa e pautada pelo cumprimento das aes propostas, bem como, busca-se a melhoria da condio antropomtrica dos participantes que ser mensurada duas vezes por ano. Alm disso, ser aplicado questionrio aos participantes que ir auxiliar na mensurao das atividades propostas; quanto aos acadmicos a avaliao ocorrer atravs da entrega de relatrios e da produo de trabalhos acadmicos que devero ser apresentados em eventos de nvel regional e nacional. RESULTADOS ESPERADOS

Espera-se que ao final do projeto seja possvel: 1) Criar uma cartilha de orientao com os dados apresentados pelos participantes do projeto; 2) Apresentar trabalhos cientficos com base nos dados obtidos durante o desenvolvimento das atividades; 3) Auxiliar no processo emancipatrio da comunidade, atravs da manuteno das atividades que gradativamente se tornaro responsabilidade dos prprios participantes, professores e ou lderes comunitrios; 4) Ampliao na viso social dos participantes, seja no tocante a importncia das atividades fsicas como fator de manuteno e ganho de sade, seja na importncia das disciplinas bsicas como forma de apresentar a realidade; 5) Auxiliar no processo de melhoria da qualidade do ensino bsico, estimulando os alunos a manter o hbito investigativo. Temos conscincia que os efeitos deste tipo de atividade apenas uma parte de um processo de formao social mais amplo. No obstante, busca-se atravs desta atividade fazer com que os participantes despertem o gosto por vrias disciplinas bsicas, bem como o hbito de uma atividade fsica saudvel. Muitas vezes a aprendizagem no se encontra no refinamento dos equipamentos, mas na qualidade das relaes estabelecidas entre os orientadores e os participantes da atividade, os quais sero orientados a partir dos quatro pilares bsicos para a Educao do Sculo XXI, que so: 1)aprendendo a ser, 2) aprendendo a fazer, 3) aprendendo a conhecer e 4) aprendendo a conviver. Esta preocupao com o bem-estar (sade) dos participantes e de sua comunidade, nos conduz para uma segunda atividade esportiva, onde a cultura corporal ser utilizada como um instrumento para que se possa trabalhar com a preveno da violncia. Devido ao seu crescimento nas ltimas dcadas, em 2002 a Organizao Mundial da Sade considerou-a como fenmeno de sade pblica, pois ela acaba comprometendo o bem-estar das pessoas e com base nesta premissa que apresentamos a atividade nmero 2.

CRONOGRAMA DE EXECUO ANO Meses Etapas Estudo prvio da realidade Elaborao do Projeto Reunio coordenadores Reunio escolas dos Participantes Reunio Pais Seleo dos Estagirios Divulgao Projeto Inscries Incio do Projeto Trmino do Projeto Confeco Relatrio Final Set 2010 2011 Out Nov Dez Jan Fev Ma Abr Mai Jun Jul r X X X X X X X X

Ago Set

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X X X

RECURSOS MATERIAIS NECESSRIOS Material de consumo Objetivo 30 bons 30 camisetas de malha Proteo do sol Identificao dos participantes, utilizao de material adequado para a atividade 30 cales Identificao dos participantes, utilizao material adequado para a atividade 30 squeezes Hidratao durante a caminhada 02 Caixas de Papel (A4) Material de apoio para sulfite branco (10 desenvolvimento das atividades embalagens de 500 folhas) 02 Caixas de Caneta Anotaes dirias Esferogrfica Azul (50 unidades) 100 Blocos de anotaes Anotaes do dirio de campo A%, com capa dura, com 80 pginas cada bloco 30 Pranchetas Cristal, de Material de apoio para as 24 X 34cm anotaes do dirio de campo 01 Tubo de CDR Armazenamento das

Valor Unitrio 12,00 20,00

Valor Total 360,00 600,00

15,00

450,00

25,00 110,00

700,00 220,00

31,00

62,00

9,00

900,00

30,00 98,00

900,00 98,00

(Gravvel), 700 MB, 80 informaes minutos, com 100 unidades 05 Pen drive 8GB Armazenamento das informaes por parte da coordenao Profissional da rea Palestra sobre criao de blog tecnolgica para aula especializada Profissional para Confeco do material didtico organizao de material resultante do desenvolvimento didtico do projeto (500 unidades)

65,00

325,00

300,00

300,00

20,00 10.000,00

14.915,00 CONTRA PARTIDA DA INSTITUIO Laboratrio de Informtica Manuteno dos Equipamentos Impressora Professor Acadmicos

REFERNCIAS BARBANTI, Valdir J. Teoria e prtica do treinamento esportivo. So Paulo: Edgard Blucher, 1997. BOMPA, Tudor. Periodizao: teoria e metodologia do treinamento. So Paulo: Phorte, 2002. ____________ . Treinamento total para jovens campees: programas comprovados de condicionamento para atletas de 06 a 18 anos. So Paulo: Manole, 2000. BURITI, Marcelo de Almeida. Psicologia do esporte. Campinas: Ed. Alnea, 1997. GALAHUE, David L. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. So Paulo Phorte Editora, 2001. FOX, Edward L. & MATHEWS, Donald K. Bases fisiolgicas da educao fsica e dos desportos. Rio de Janeiro: Interamericana, 1983. MACARDLE, William D. (et al). Fisiologia do exerccio: energia, nutrio e desempenho humano. Rio de Janeiro: Guanabara, 1998.

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ATIVIDADE 2- ESPORTE COMO CULTURA DE PAZ As atividades esportivas envolvem sempre uma determinada forma de convivncia. Contextos, culturas e regras so traos definidores das formas como as pessoas interagem. Muitas vezes, a atividades esportiva percebida como espao de violncias, sejam verbais, fsicas ou ainda econmico-social. As representaes do esporte entre crianas e adolescentes (no caso da presente proposta) diretamente relacionada ao hbito da prtica do esporte e tambm forma como o esporte torna-se parte da forma de viver. Como exemplos disso, temos o estilo de vida dos grandes atletas mundiais e a forma como seu comportamento influncia os adolescentes. Nesse sentido, entender o esporte como fenmeno sociocultural importante (particularmente na dcada de eventos esportivos mundiais no pas) e como grande tema gerador no estudo esportivo, fundamental para a reflexo no que tange aos comportamentos e convivncias geradas partir da prtica cotidiana. Nesse sentido, destacamos o documento proposto pela Organizao das Naes Unidas (ONU) que reuniu uma Fora Tarefa (2002/2003) com a participao de Agncias Internacionais para discutir e analisar o esporte no sistema das Naes Unidas. O trabalho foi

denominado de Fora Tarefa entre as Agncias das Naes Unidas sobre o Esporte para o Desenvolvimento e a Paz. As Agncias participantes foram: Organizao Internacional do Trabalho (OIT), Organizao das Naes Unidas para Educao, Cincia e Cultura (UNESCO), Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento (UNDP), Organizao Mundial da Sade (OMS), Voluntrios das Naes Unidas (UNV), Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), Escritrio do Alto Comissrio das Naes Unidas para Refugiados (UNHCR), Fundo de Emergncia das Naes Unidas para as Crianas (UNICEF), Escritrio das Naes Unidas para o Combate s Drogas e ao Crime (UNODC) e Programa Conjunto das Naes Unidas para o HIV/AIDS (UNAIDS). O que foi buscado foi exatamente a experincia de todas as agncias na utilizao do esporte em seu trabalho. De acordo com o Relatrio organizado pela Fora Tarefa da ONU: imperativo que os programas de esporte para a paz enfatizem os valores positivos e o potencial de unio do esporte e que sejam oferecidos em ambientes seguros que sejam agradveis e livres de presso. As iniciativas relacionadas ao esporte requerem liderana responsvel e bem treinada. Como idioma internacional, o esporte deve ser considerado como um meio prtico de comunicar mensagens de paz e ajudar a encontrar solues no violentas para os problemas. (2003, p.29) Considerando o contexto levantado faz-se necessrio, ao longo da presente proposta, tratar das questes a seguir. Como analisar o esporte e a paz com a violncia esportiva no momento da competio? A competio em si no seria uma forma de conflito? Como analisar o esporte e a paz na briga entre torcedores e torcidas? Como fica a idia de idioma esportivo universal? Homens como atletas e mulheres como musas: como o gnero tratado no esporte? Como pensar as Olimpadas (doping, patrocnio, dinheiro e marketing)? Como pensar esporte e paz quando os valores pretensamente universais so manipulados por pessoas, entidades e at por governos? Ser que pensamos todos iguais sobre Esporte Sade, Esporte Vida, entre outras frases de efeito? Considerando todos os argumentos apresentados, temos plena convico que o Relatrio da ONU um marco extremamente positivo para o esporte. Isso justifica nossa abordagem na perspectiva de trazer novos elementos, para que as questes universais por ele levantado, possam ter repercusses mais concretas em diferentes realidades, em nosso caso a reflexo do esporte e a paz na realidade brasileira, mais precisamente no mbito de abrangncia da presente proposta. Em face das grandes competies esportivas que sero realizadas no Brasil nos prximos anos urgente e necessrio que se criem espaos para as questes levantadas, para que se contribua com uma cultura esportiva mais plena e cidad. necessrio entender que para buscar novos talentos fundamental investir na relao entre famlia e adolescente. Sabe-se que o ambiente familiar positivo parte integrante do processo de construo de auto-estima e identidade do jovem. Assim, a participao da famlia, no entendimento das atividades, nas aes ligadas atividade fsica, esporte, sade e desenvolvimento, na utilizao das mdias e tecnologias para explicitar opinies e fortalecer laos familiares positivos, pauta-se pela viso mais ampla da sociedade.

Metodologia A partir do exposto, como Atividade 2 do presente projeto, ser organizados dois encontros mensais, no perodo noturno, com os jovens participantes do projeto e um responsvel (pai, me, outro). O encontro, alm de servir como forma de socializar o trabalho que os alunos vo construindo na Atividade 1, abordar as questes do esporte em relao cultura de violncia e cultura de paz. A Atividade ser desenvolvida no Laboratrio de Informtica no Curso de Educao Fsica da UEPG. Como metodologia de trabalho professores e acadmicos do curso de Educao Fsica utilizaro mdias como forma de sensibilizao e tema gerador para o trabalho. Basicamente situaes do Esporte que contenham valores positivos ou negativos relacionados ao esporte, como violncias nos estdios, corrupo no esporte, doping, interferncia poltica na atividade esportiva, gnero e esporte, dolos e exemplos, entre outros. Alm disso, pretende-se refletir sobra a necessidade e importncia de polticas de esporte adequadas para a realidade em que esto inseridos, observando a cidade, os bairros, em seus equipamentos de lazer e esporte (levantamento j pretendido pela Atividade 1). A partir disso, as impresses e reflexes do grupo sero ampliadas com a busca situaes prximas (via internet) como competies e formas de mudar a perspectiva como jogador ou espectador do esporte. O fato de trazer familiares para participar desse momento justamente para buscar uma ampliao na viso de senso comum em relao ao esporte. Acreditamos que se, alm do adolescente participante do projeto, a famlia tambm esteja envolvida, possvel desconstruir e re-encaminhar olhares do esporte como prtica saudvel de fato e, elemento agregador de famlias. Acreditamos que novos talentos tambm necessitam da rede de proteo social da famlia para alcanar maior desenvolvimento. Portanto, em um momento em que a mdia quase no nos deixa pensar, fazendo-nos aceitar a sua verdade, de fundamental importncia possibilitar a expressividade das diferenas como forma de construo coletiva.Como produo relacionada tecnologia, ser incentivada a criao de um site, blogs, apresentaes e vdeos que tratem do Esporte como elemento positivo na contribuio para uma cultura de paz, visando a disseminao de suas reflexes, particularmente num perodo onde o esporte estar muito mais relacionado ao cotidiano das pessoas, devido aos eventos esportivos internacionais que ocorreo no pas.

TECNOLOGIAS E AES PREVISTAS AO 1 Diviso do grupo de 20 pessoas em dois sub-grupos pois o Laboratrio de Informtica comporta no mximo 22 pessoas e esta atividade ser um trabalho conjunto entre pais e filhos; AO 2 Entrega do cronograma de atividades, com uma reunio mensal para cada sub-grupo e um evento trimestral reunindo todos os participantes;

AO 3 - Entrega do Termo de Consentimento e Livre Esclarecimento da Pesquisa para os pais; AO 4- Palestra sobre Esporte e Cultura de Paz AO 5 - Utilizao do Laboratrio de Informtica do Curso de Educao Fsica da UEPG, para estudos, observaes e a criao de espaos interativos para a reflexo do Esporte como Cultura de Paz; AO 6 Sesso cinematogrfica do filme O ano que meus pais saram de frias, debate sobre o filme e apresentao de uma sntese produzida por pais e filhos; AO 7 - No perodo de frias escolares ser realizado um passeio de estudo com os alunos participantes da atividade (devidamente acompanhados por professores que tiverem envolvimento com as atividades e alguns pais). Esta viagem ser realizada para museus em Curitiba e em So Paulo. (Museu da Imagem e do Som, Museu do Futebol, Museu do Corpo Humano) AO 7- Produo de material didtico-informativo, com a perspectiva de contribuir na mediao de conflitos e propagao da Cultura de Paz.

ESTRATGIAS DE SELEO DOS PARTICIPANTES Segue-se a orientao prevista na Atividade 1, apenas acrescentando que os pais/responsveis sero inseridos nas propostas.

OBJETIVOS - Inserir o esporte, a paz e a sade como dimenses da Tecnologia Social, criando a possibilidade de ampliao da viso de mundo dos alunos e estimulando a sua participao como co-responsveis pela mudana de comportamento no seu local de convivncia, particularmente nas escolas da Educao Bsica; - Dialogar com os participantes, problematizando os dados levantados, elaborando um saber relacional como sntese integradora entre o saber popular e o saber cientfico; - Fornecer aes educativas e preventivas contra a criminalidade, auxiliando para a reduo da violncia e valorizao de uma cultura de paz; - Estimular os alunos a participarem ativamente nas decises das atividades que eles executam, tornando-os co-responsveis pelas aes realizadas. Isto ir auxiliar para que eles se tornem conscientes do seu papel junto a sociedade e principalmente junto a comunidade em que residem, especialmente no mbito escolar;

- Incentivar a produo de textos, que poder servir de material didtico de apoio para os professores trabalharem com melhoria das condies de aprendizagem da lngua materna e das cincias, em articulao com a realidade local, regional e global; - Possibilitar a interao entre o meio acadmico, fundamentalmente os alunos participantes do projeto de iniciao cientfica, e tambm do grupo de Estudos Esporte, Lazer e Sociedade e os professores das escolas pblicas de educao bsica. - Refletir, analisar e difundir as perspectivas em nvel mundial sobre o fenmeno do Esporte como Cultura de Paz, atravs da tecnologia, particularmente a mdia e a internet (blogs, comunidades virtuais, etc.)

SISTEMTICA DE AVALIAO A avaliao ser qualitativa e pautada pelo cumprimento das aes propostas, onde a participao efetiva do pai ou responsvel condio fundamental para o sucesso da atividade, caso isto no ocorra a famlia ser contatada e se mesmo assim ocorrer duas faltas sem justificativa o participante ser substitudo por outro membro do cadastro de reserva.

RESULTADOS ESPERADOS Espera-se que ao final do projeto seja possvel: 1) Criar blogs/site com elementos do Esporte como fator de integrao e convivncias positivas nas comunidades; 2) Apresentar trabalhos cientficos com base nos dados obtidos durante o desenvolvimento das atividades; 3) Auxiliar no processo emancipatrio da comunidade, atravs da manuteno das atividades que gradativamente se tornaro responsabilidade dos prprios participantes, professores e ou lderes comunitrios; 4) Ampliao na viso social dos participantes, seja no tocante a importncia do esporte como cultura da paz e convivncias saudveis. A Tecnologia Social vista como o acmulo de saberes e prticas do cotidiano humano, um espao privilegiado para a criao do conhecimento, que ocorre a partir do dilogo com o tradicional e/ou d relao entre cultura popular e cultura cientfica. Este conhecimento no surge em um vazio cultural, mas da capacidade de interpretao das experincias do cotidiano, tarefa esta que pode ser fundamental para a promoo de aes educativas, apresentando um olhar diferenciado sobre os problemas que se apresentam em uma determinada realidade, fato que justifica a realizao de um projeto educacional que envolve

a comunidade, preparando-a para educar-se a si mesma a partir do olhar e da aprendizagem em conjunto entre pais e filhos, com base na conexo entre sade, paz e esporte. com base nestas preocupaes que ser apresentada a 3 atividade, a qual visa avaliar a condio de sade dos participantes da atividade. CRONOGRAMA DE EXECUO ANO Meses Etapas Estudo prvio da realidade Elaborao do Projeto Reunio coordenadores Reunio escolas dos Participantes Reunio Pais Seleo dos Estagirios Divulgao Projeto Inscries Incio do Projeto Trmino do Projeto Confeco Relatrio Final Set 2010 2011 Out Nov Dez Jan Fev Ma Abr Mai Jun Jul r X X X X X X X X

Ago Set

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X X X

RECURSOS DE MATERIAIS

Material de consumo 50 camisetas de malha

Objetivo

Para identificar o projeto (camiseta para alunos e pais) 20 Pen drive 8GB Cada aluno (famlia) com um pen drive para arquivar sua produo 01 Caixas de Papel (A4) sulfite Material de apoio para desenvolvimento branco (10 embalagens de 500 das atividades folhas) 01 Caixas de Caneta Anotaes dirias Esferogrfica Azul (50 unidades) 50 Blocos de anotaes A%, com Anotaes do dirio de campo capa dura, com 80 pginas cada bloco 01 Tubo de CDR (Gravvel), 700 Armazenamento das informaes MB, 80 minutos, com 100 unidades 05 Pen drive 8GB Armazenamento das informaes por parte da coordenao Profissional da rea tecnolgica Aulas/orientaes sobre criao de para aula especializada material audiovisual e de blogs, comunidades, twitter (40 unidades) Profissional para Palestra sobre Profissional especializado no tema para Mdias, Esporte e Cultura de Paz uma palestra (1 unidade) Profissional para organizao de Confeco do material didtico resultante material didtico do desenvolvimento do projeto (500 unidades) CONTRA PARTIDA DA INSTITUIO Laboratrio de Informtica Manuteno dos Equipamentos Impressora Professor Acadmicos

Valor Unitrio 20,00 65,00 110,00

Valor Total 1.000,00 1.300,00 110,00

31,00 9,00

31,00 450,00

98,00

98,00

65,00 20,00

325,00 800,00

700,00 20,00

700,00 10.000,00

14.814,00

Transporte para visitao do Museu do Futebol e Museu do Corpo Humano (So Paulo)

REFERNCIAS BARBOSA, Cludio Luis de Alvarenga. Educao Fsica possve e necessrio. Petrpolis, RJ: Vozes, 2010.

Didtica: em dilogo

BETTI, Mauro. Educao Fsica Escolar: ensino e pesquisa-ao. Iju: Ed. Uniju, 2009. BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares NacionaisEducao Fsica. Braslia: MEC/SEF, 1998. CENTRO INTERNACIONAL DE INVESTIGAO E INFORMAO PARA A PAZ/UNIVERSIDADE PARA A PAZ DAS NAES UNIDAS. O estado da paz e a evoluo da violncia na Amrica Latina. Traduo de Maria Dolores Prades. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2002. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. COMELLAS, Maria Jess; LOJO, Mirta (orgs) Un cambio de mirada para abordar y prevenir la violencia en la escuela. Barcelona: Ediciones Octaedro, 2009. FERNNDEZ, Isabel. Preveno da violncia e soluo de conflitos: o clima escolar como fator de qualidade. So Paulo: Madras, 2005. GUIMARES, Marcelo. Um novo mundo possvel. So Leopoldo, RS: Sinodal, 2004. JARES, Xsus. Educao para a Paz: sua teoria e sua prtica. Porto Alegre, Artmed, 2002, ______ . Pedagogia da Convivncia. So Paulo: Ed. Palas Athena, 2008.

MILANI, Feizi Masrour. Cultura de paz X violncias: papel e desafios da escola. In: MILANI, F.M; JESUS, R.D.P. Cultura da Paz: estratgias, mapas e bssolas. Salvador: INPAZ, 2003. RABBANI, Martha Jalali. Educao para a paz: desenvolvimento histrico, objetivos e metodologia. In: MILANI, F.M; JESUS, R.D.P. Cultura da Paz: estratgias, mapas e bssolas. Salvador: INPAZ, 2003.

ATIVIDADE 3 APRENDENDO COM SADE O crescente processo de urbanizao, o excesso de veculos motorizados nas vias pblicas, associados ao crescimento da violncia, tm determinado intensas restries atividade fsica na infncia (ALVES, 2003). Dados mostram que atualmente, uma criana gasta em mdia 600Kcal dirias a menos do que h 50 anos atrs, em decorrncia dos fatores acima citados. Como conseqncia, atualmente, em mdia, as crianas despendem 27 horas de suas horas de lazer por semana com programas de televiso. Esse valor corresponde sua principal atividade, sendo somente superada pelas horas de sono (Kuntzleman e Reiff, 1992). Associada televiso, as crianas da atualidade despendem grande parte de suas horas de lazer em jogos interativos no computador ou em vdeo games (Harsha, 1995). Esses fatores promovem o sedentarismo, e com ele, maiores ndices de problemas decorrentes deste tipo de comportamento, como: maior risco de ateroesclerose e suas conseqncias (angina, infarto do miocrdio, doena vascular cerebral), aumento da obesidade, da hipertenso arterial, do diabetes, da osteoporose, das dislipidemias, da doena pulmonar obstrutiva crnica, da asma, da depresso, da ansiedade, alm de aumento do risco de afeces osteomusculares e de alguns tipos de cncer (como clon e de mama) (VIEIRA et al., 2002). Entre as populaes mais carentes, este quadro ainda mais grave, dado que a baixa renda familiar os priva do acesso s tecnologias de entretenimento, alm de impossibilit-los de freqentar clubes ou centros esportivos. Com isso, o tempo ocioso torna-se um fator adicional no favorecimento de prticas negativas, como o convvio com ms companhias, o uso de lcool, drogas ilcitas e eventualmente, a prpria criminalidade. Dentro desse quadro, a Educao Fsica torna-se de suma importncia, dado que ela estimula a socializao, serve como um "antdoto" natural de vcios e ocasiona maior empenho na busca de objetivos pelo praticante, alm de promover um reforo em sua auto-estima (BARBOSA, 1992).

De fato, em um estudo envolvendo 4800 adolescentes americanos, mostrou-se que nveis mais elevados de atividade fsica relacionavam-se a menor uso de cigarro e maconha (VALOIS, 1995). Segundo o autor, esse benefcio ocorre em decorrncia da adoo de um melhor estilo de vida, como conseqncia da prtica esportiva, reforando os efeitos psicossociais positivos desta atividade nesta faixa etria.

O aumento do consumo de alimentos industrializados, normalmente ricos em gorduras hidrogenadas e carboidratos simples e pobres em carboidratos complexos; e o declnio do gasto energtico associado ao transporte motorizado, mecanizao do trabalho e a outros aspectos do desenvolvimento tecnolgico levou a uma preocupao crescente da Organizao Mundial de Sade (OMS) com relao ao sedentarismo. Novas medidas foram adotadas por essa organizao, que visam a mudanas de comportamentos ligados a essa problemtica, para a preveno da obesidade. Entre os diversos critrios adotados, destacam-se a estimulao da participao dos profissionais de sade, familiares e a comunidade (colgio, associaes, prefeituras, igrejas, etc), para que programas de estmulo Atividade Fsica sejam desenvolvidos. Com isso, tm-se como objetivos: reduzir o nmero de horas gasto com TV, vdeogame e computador; estimular a participao dos estudantes em competies esportivas; reforar as aulas de educao fsica nas escolas. Pretende-se tambm, associada prtica esportiva: alcanar balano energtico e peso saudvel, reduzir a ingesta de alimentos de alta densidade calrica e aumentar da ingesto de fibras, frutas e vegetais. Todas essas medidas visam preveno da obesidade e do desenvolvimento de patologias que ocorrem em decorrncia desta, como doenas cardiovasculares e do cncer. Alm disso, existe uma preocupao no sentido da manuteno e melhoria da capacidade funcional (BARRETO et al., 2005). Durant e colaboradores (1993) mostrou uma correlao entre o nvel de lipdeos plasmticos em crianas com o condicionamento cardiovascular. Harsha (1995) tambm constatou, ao realizar testes de condicionamento fsico em crianas, que aquelas que obtinham melhores resultados apresentavam perfil lipdico e composio corporal mais compatveis com a boa sade. Em outro estudo, Fripp e colaboradores (1985) observaram que adolescentes com boa aptido fsica apresentavam menor ndice de Massa Corporal (IMC), menor presso sangunea sistlica e diastlica e maior concentrao plasmtica de HDL-colesterol do que adolescentes sedentrios. Outros estudos tm indicado que a prtica regular de exerccios pode contribuir no tratamento e/ou preveno de doenas cardiovasculares, como a hipertenso arterial (CYRINO et al., 2004).

A prtica da atividade fsica em crianas mostrou apresentar ao menos trs grandes vantagens avaliadas em um estudo cientfico: 1) as crianas so mais saudveis: tm menos excesso de peso, apresentam um melhor performance

cardiovascular, menos recorrncia de IVAS e um nmero menor de crises de asma, alm de apresentarem uma maior densidade ssea; 2) esses efeitos so transferidos vida adulta. As doenas crnicas da vida adulta tm as suas razes na infncia. O processo de aterognese principia no incio da vida; 3) manuteno do hbito saudvel na vida adulta. Vrios estudos indicam que crianas e adolescentes que se mantm fisicamente ativos apresentam uma probabilidade menor de se tornarem adultos sedentrios (GUERRA et al., 2003). Alm dos benefcios fisiolgicos, o exerccio fsico mostrou gerar efeitos psicolgicos positivos em seus praticantes, como a melhora do humor, reduo do estresse, aumento da auto-estima, devido melhora da auto-eficincia e esquemas cognitivos que favorecem o raciocnio otimista (BROWNELL et al., 1995). Alm disso, ele favorece o desenvolvimento de quatro qualidades psicossociais desenvolvidas pela prtica esportiva: personalidade ajustada, carga agressiva equilibrada, resistncia s frustraes e estabilidade emotiva (BARROS et al., 1993). Embora tenha sido comprovado que a atividade fsica promova uma srie de benefcios sociais e fisiolgicos para seus praticantes, estudos avaliando a situao real entre crianas e adolescentes so escassos. Com isso, torna-se essencial que avaliemos os reais benefcios gerados pela prtica esportiva. Em decorrncia disto, a presente atividade tem como objetivo inicial, avaliar o nvel de sade dos alunos participantes do projeto Escola da Bola UEPG enfatizando a anlise realizada no grupo controle e no grupo selecionados para fazer parte desta atividade. Esse projeto tem como proposta educar para que os prprios participantes do projeto passem a concluir sobre os benefcios da atividade fsica e de uma alimentao saudvel para a manuteno da sade. Desta maneira, os envolvidos no projeto passar para uma posio ativa perante suas decises e podero escolher, conscientemente, por uma vida saudvel. Desta maneira, sero apresentadas a pirmide alimentar, os benefcios de cada alimento e o quanto de energia cada classe de alimento capaz de fornecer para o corpo. Em uma segunda etapa, avaliaremos o quanto de energia necessrio para cada modalidade de exerccio fsico, e desta forma, esclarecido que todo o excesso energtico de alimento ingerido, ser armazenado no organismo como gordura. A partir desse ponto, sero tomadas as medidas antropomtricas e com base neste levantamento quantitativo dos dados, ser ensinado para os alunos as frmulas matemticas utilizadas para fazer os clculos e verificar quais seriam as medidas corporais corretas para o seu perfil antropomtrico, assim como pais e alunos recebero as informaes necessrias para poder calcular qual a quantidade de alimentos que eles podem consumir para manterse dentro de um perfil antropomtrico normal. Alm do objetivo de aquisio de um pensamento crtico e tomada de deciso frente uma vida saudvel, desta maneira inserimos a matemtica e cincia como um processo natural do dia-dia. Atravs desta prtica, estes alunos e seus familiares sero trabalhados com base nos valores educativos presentes nas atividades esportivas, que eles praticam no seu dia-a-dia e que podem agregar valores morais para que eles se tornem cidados conscientes, principalmente mantendo uma vida ativa e saudvel. Concomitantemente a este processo de conscientizao sero avaliados parmetros de sade, como IMC,

glicemia, dosagem de lipdeos, lactato e determinao da presso sangunea dos participantes. Os valores obtidos sero avaliados pelos alunos de graduao de Educao Fsica e Farmcia (iniciao cientfica envolvida neste projeto) e permitira que o conhecimento adquirido em sala de aula seja aplicado em suas profisses. Paralelamente, esse processo naturalmente ir incitar os alunos ao pensamento crtico e cientfico. O trabalho com crianas apresenta inmeras possibilidades de reflexes metodolgicas. Desta forma os acadmicos envolvidos neste projeto tero a sua disposio um pblico bastante significativo para que eles possam confrontar a teoria vista nos livros e em sala de aula, com indivduos reais. Assim, eles so estimulados a realizar investigaes cientficas, produzindo trabalhos de grande relevncia social. METODOLOGIA A presente atividade ser desenvolvida atravs da aplicao de testes que permitem avaliar a condio de sade dos participantes do Projeto Escola da Bola UEPG. Sero escolhidos aleatoriamente 20 participantes do projeto que serviro como grupo controle, alm dos 20 participantes selecionados para as atividades 1 e 2 que sero os indivduos testados partir de atividades diferenciadas, como por exemplo a caminhada. Sero avaliadas as medidas antropomtricas (IMC) e de glicemia, lactato, triglicerdeos, colesterol, presso arterial, Alm disso, este grupo ter palestras sobre nutrio; relao do gasto e consumo energtico. Pretende-se incentivar os pais e os professores destes alunos a fazerem a sua avaliao fsica, at como fator motivacional para os alunos realizarem os clculos que lhes permita mostrar a condio de sade destes indivduos.

TECNOLOGIAS E AES PREVISTAS AO 1 Reunio com os participantes do projeto (alunos e pais/responsvel) para explicar a metodologia de funcionamento e tambm entregar o termo de Consentimento e Livre Esclarecimento da Pesquisa; AO 2 Preenchimento de um questionrio sobre as condies de higiene, sade, hbitos sociais e outros do aluno e da sua famlia; AO 3 Utilizao do Laboratrio de Farmcia Bioqumica para aplicao dos testes da rea da sade; AO 4 Utilizao do Laboratrio de Fisiologia do Esforo para aplicao dos testes biomtricos; AO 5 Utilizao do Laboratrio de Informtica do Curso de Educao Fsica para tabular os dados e ensinar os alunos a realizarem os clculos corretos para controlar a sua ingesta e o seu gasto calrico;

AO 6 Realizar uma palestra com uma nutricionista para auxiliar os participantes na organizao de suas refeies dirias; AO 7 Realizar uma palestra com um especialista da rea da Sade, que ir falar sobre a importncia da higiene corporal no cotidiano; AO 8 - Produo de material didtico-informativo, com a perspectiva de contribuir na mediao de conflitos e propagao da Cultura de Paz.

ESTRATGIAS DE SELEO DOS PARTICIPANTES Segue-se a orientao prevista na Atividade 1, apenas acrescentando que os pais/responsveis sero inseridos nas propostas, atravs da participao de atividades educativas e avaliativas que acontecero 1 vez por ms, nas dependncias do curso de Educao Fsica da UEPG.

OBJETIVOS - Compreender a relao intrnseca entre biolgico, social, psquico, econmico e sua influncia no processo de adoecimento; - Promover a orientao de prticas saudveis, levando-as para o cotidiano das famlias; - Incluir os estudantes como sujeitos co-responsveis pela gesto social saudvel no local em que eles residem; - Fornecer aes educativas e preventivas contra o mal-estar; - Observar como est a condio de sade no bairro em que os estudantes esto inseridos; - Possibilitar a criao de fruns de discusso sobre as aes coletivas e as medidas profilticas que podem ser tomadas dentro da prpria comunidade; - Incentivar os participantes a despertarem o gosto pela qumica, matemtica e biologia, a partir da realizao de jogos ldicos que iro envolver estas disciplinas e o resultado dos testes aplicados nos alunos e nos seus pais; - Avaliar o nvel de sade do pblico participante desta atividade. SISTEMTICA DE AVALIAO Para os indicadores fisiolgicos de sade, monitoraremos os seguintes indicadores: a) Controle da glicimia: b) Dosagem de Triglicerdeos sanguneo; c) Dosagem de Colesterol Sanguneo; d) Dosagem de Lactato sanguneo; Para isso, optamos pela utilizao dos Monitores Accutrend Plus da Roche, em que os quatro valores desejados so obtidos atravs de puno capilar e retirada de uma

simples gota de sangue do dedo indicador. A utilizao deste tipo de equipamento para dosagem dos analitos ser de grande importncia por se tratar de uma populao de baixa idade. Desta maneira, evita-se a coleta de um maior volume de sangue e a utilizao de seringas, minimizando o desconforto causado pela coleta de sangue. Tambm sero determinados os valores de ndice de Massa corporal (IMC) dos participantes deste estudo, e a determinao dos valores de presso arterial de cada participante. Para isso, utilizaremos um medidor de presso digital e a presso arterial dos participantes ser determinada. Para a determinao do IMC o peso e a altura dos integrantes do projeto sero determinados e o IMC obtido atravs da frmula: peso (Kg)/ altura2 (m). Com isso, pretendemos avaliar a incidncia e riscos de desenvolvimento de patologias como presso alta e obesidade entre todos os alunos envolvidos no projeto. Para podermos prescrever cientificamente a necessidade de ingesta calrica e do gasto calrico dos participantes da atividade, ser necessrio conhecermos a sua condio fsica, fato este que nos levou a aplicarmos uma bateria de testes. Optou-se pela bateria de Testes Propesp, pela fidedignidade que esta bateria apresenta para trabalhos com esta faixa etria Na bateria PROESP-BR sero aplicados testes para avaliar as capacidades orgnicas: (a) o teste de Corrida/caminhada 9 minutos. Para as capacidades motoras sero os testes de sentar-e-alcanar (sitand reach) para flexibilidade. Para foraresistncia de abdominais o teste de flexo do tronco (sit- up) em 1minuto. Para agilidade sugere-se o teste do Quadrado ou Quatro Cantos, para a velocidade sugere-se o teste de 20 metros, para potncia de membros inferiores o teste do salto horizontal e potncia de membros superiores o arremesso do Medicine-ball de 2Kg. Na possibilidade de medir a fora/resistncia de membros superior sugere-se o teste modificado de flexo e extenso dos cotovelos em suspenso na barra. Chama-se a ateno que no presente manual para os testes referenciados sade sero sugeridos faixas recomendveis para boa sade 2 (avaliao criterial).

Sero feitos dois testes anuais: o primeiro no incio do projeto, servindo para observar como a criana est,
quais suas condies e o que precisa ser trabalhado no decorrer do ano; o segundo teste, acontece 12 meses aps ser desenvolvido as atividades, servindo para mensurar o desenvolvimento do trabalho. Fornecendo parmetros para se observar se esto sendo alcanados os objetivos estabelecidos, quanto a melhoria das capacidades motoras;

RESULTADOS ESPERADOS 1. - Que seja percebida a interligao da teoria com a prtica pedaggica. 2. - Contribuir para melhor qualificar os educadores para atuar na educao bsica considerando a importncia do bem estar na formao de crianas, jovens e adultos. 3. - Desenvolvimento de projetos disciplinares e interdisciplinares no curso de

Educao Fsica. 4. - Contribuir para o desenvolvimento de pesquisa na rea de cultura corporal e qualidade de vida. 5. - Consolidao do laboratrio de fisiologia como espao permanente de aes para o curso de Educao Fsica. 6. Produo de material didtico que auxilie os professores da Educao Bsica a trabalhar com as disciplinas de matemtica, qumica e biologia, com base em situaes prticas que envolvem o cotidiano dos alunos.

CRONOGRAMA DE EXECUO ANO 2010 2011 Meses Set Out Nov Dez Jan Fev Ma Abr Mai Jun Jul Ago Set
r

Etapas X Estudo prvio da realidade Elaborao do Projeto Reunio coordenadores Reunio escolas dos Participantes Reunio Pais Seleo dos Estagirios Divulgao Projeto Inscries Incio do Projeto Trmino do Projeto Confeco Relatrio Final

X X X X X X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X X X X

RECURSOS MATERIAIS NECESSRIOS

Discriminao 07 Monitores Accutrend Plus Roche 05 Aparelhos de presso digital 10 Caixas contendo Lancetas para puno capilar 10 Lancetadores 08 gales de lcool 70% (5L) 10 rolos de algodo 500g 10 Esparadrapos para curativos 10 caixas de luvas cirrgicas Profissional para organizao de material didtico

OBJETIVO

Teste de Glicemia, triglicerdeos e lactato Verificar a presso Extrair uma gota de sangue para o teste

Valor Valor Total (R$) Unitrio(R$) colesterol, 980,00 6.860,00 150,00 100,00 50,00 50,00 20,00 8,00 20,00 16,70 750,00 1.000,00 500,00 400,00 200,00 80,00 200,00 5.010,00

Extrair uma gota de sangue para o teste Higienizao

Higienizao Higienizao Confeco do material didtico resultante do desenvolvimento do projeto (300 unidades) VALOR TOTAL:

15.000,00

CONTRA PARTIDA DA INSTITUIO Laboratrio de Bioqumica Laboratrio de Anlises Clnicas Laboratrio de Informtica Manuteno dos Equipamentos Impressora Professor Acadmicos Referncias Bibliogrficas: Barbosa DJ. O adolescente e o esporte. In: Maakaroun MF, Souza RP, Cruz AR. Tratado de adolescncia: um estudo multidisciplinar. Rio de Janeiro: Cultura mdica, 1991. Barreto,S. M. Epidemiologia e Servios de Sade, v.14(1), 2005 Barros R. Os adolescentes e o tempo livre: lazer atividade fsica. In: Coates V, Franoso LA, Beznos GW. Medicina do adolescente. So Paulo: Sarvier, 1993. Bezerra, J. G. A. Atividade fsica em crianas: promovendo a sade do adulto. Physical activity in childhood: promoting adult health. Rev. bras. sade matern. infant., v. 3 (1), pg. 5-6, 2003.

Brownell, K. D.Exercise and obesity treatment: psychological aspects. Int. J. Obes. v.19:S122-S125,1995. Cyrino, E., Schiavoni, D.; Silva, C.; Silva, Karina; Santos, E.; Oliveira, F.; Oliveira, A. Alteraes na presso arterial, freqncia cardaca e duplo produto durante uma sesso de treinamento com pesos. Rev.. Portug. de Cincias do Desporto, vol. 4 ( 2) (suplemento), pg. 237274, 2004. Durant RH, Baranowski T, Rhodes T, Gutin B, Thompson WO, Carrol R, Puhl J, Greaves KA. Association among serum lipid and lipoprotein concentration and physical activity, physical fitness and body composition in young children. The journal of pediatrics; v. 123, pg. 185-192, 1993. Fripp RR, Hodgson JL, Kwiterovich PO, Werner JC, Schuler HG. Whitman, V. Aerobic capacity, obesity, and atherosclerotic risk factors in male adolescents. Pediatrics. v.75: pg. 813-8,1985. Guerra, Sandra; Oliveira, Jos; Ribeiro, Jos Carlos; Teixeira-Pinto, Armando; Duarte, Jos Alberto; Mota, Jorge. Rev. bras. sade matern. infant; v. 3(1):pg. 9-15, 2003. Harsha DW. The benefits of physical activity in chilhood. Am. J. Med. Scienc.; v. 310 (suppl. 1): S109-S13, 1995. Kuntzleman E T & Reif GG The decline in american children's fitness levels. Res. Q. Exerc. Sport. v. 63, pg. 107-11, 1992. Sthefens M. Children, physical activity, and public health: another call to action. Am Fam Phys; v. 65, pg. 1033-4, 2002. Valois RF, Mckeown RE, Saunders RP, Pate RR, Winnaill SD. Relationship between physical activity high-school adolescents. J. Sch. Health;v. 65: pg. 438, 1995. Vieira, V. C. R., Slvia, E. P., Mauro, F. A atividade fsica na adolescncia. Adolesc. Latinoam. v.3 n.1, 2002. Washington RL. Interventions to reduce cardiovascular risk factors in children and adolescents. Am Fam Phys; v. 59: pg. 221-8, 1999.

SUBPROJETO 3 ALIMENTANDO NOVOS TALENTOS 1. JUSTIFICATIVA O Curso de Engenharia de Alimentos foi implantado em 1998, sendo formada a primeira turma em 2002 e neste mesmo ano, instalou-se a estrutura do Programa de Mestrado em Cincia e Tecnologia de Alimentos o qual foi aprovado pela CAPES no final do ano de 2002. O programa de capacitao de ps-graduao em nvel de Mestrado em Cincia e Tecnologia de Alimentos com um forte embasamento em Qumica volta-se s vocaes agroindustriais da regio na qual se insere a Universidade, sem esquecer o carter de universidade de instituio de Ensino Superior onde se pratica o Ensino, a Pesquisa e a Extenso. As linhas de pesquisa do programa so: Enzimologia e Tecnologia das Fermentaes; Avaliao Tecnolgica de Matrias-primas e Gesto da Qualidade em Agroindstrias. Na Figura 1 est apresentada a proporo de candidatos/vaga inscritos no Concurso Vestibular em Engenharia de Alimentos oriundos de Escolas Pblicas, cotas de negros e cotas universal.
16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2007 2 2007 1 2008 2 2008 1 2009 2 2009 1 2010 2 2010 1 2011

Proporo de inscritos

Concurso Vestibular na UEPG (ano) negros escola pblica universal

Figura 1 - Proporo de candidatos/vaga inscritos no Concurso Vestibular em Engenharia de Alimentos oriundos de Escola Pblica, cotas de negros e cotas universal.

Analisando a Figura 1, observa-se que os candidatos provenientes de escolas pblicas tm usufrudo do sistema de cotas da UEPG, sendo o nmero muito prximo dos inscritos no Universal, que provavelmente sejam oriundos de escolas privadas, estes dados so um bom indicativo de que os alunos da escola pblica esto optando cursar Engenharia. Porm, quando se analisa os dados de quantos passaram no vestibular (Figura 2), conclui-se que ainda so poucos os que efetivamente conseguem uma vaga.

Estudantes aprovados (%)

80 70 60 50 40 30 20 10 0 2007 2008 Ano escola pblica escola privada 2009 2010

Figura 2 Estudantes aprovados no Curso de Engenharia de Alimentos da UEPG

Assim, se faz necessrio desenvolver estratgias para que estes alunos consigam cursar no somente Engenharia, mas um curso de nvel superior. Para a execuo da presente proposta foi estabelecida uma parceria com o Colgio Estadual Prof. Joo Ricardo Von Borell Du Vernay Ensino Fundamental, Mdio e Profissional (Colgio Borell), situado no bairro de Uvaranas a cerca de 1,5 Km do Campus da UEPG. Desde o ano de 2006 houveram 1438 candidatos inscritos nos concursos vestibulares e 613 inscritos no PSS na UEPG provenientes do Colgio Borell, os dados mostram o interesse destes estudantes de obter um ttulo de Nvel Superior. No foram apresentados quantos destes obtiveram xito no ingresso, mas foi feita uma anlise, desde de 2006, demonstrando que no houve nenhum aluno aprovado no curso de Engenharia de Alimentos oriundo deste colgio. As atividades escolares do Colgio Borell so regidas por um calendrio escolar sugerido pela Secretaria Estadual de Educao, dentro do qual se insere os Projetos organizados pelos professores nas diversas reas de conhecimento, visando a formao cidad do aluno e a realidade da comunidade. A escola oferece: Ensino Fundamental (5 8 sries) anual seriado; Ensino Mdio (1, 2, 3 sries) anual seriado; Ensino Profissional Tcnico em Qumica Industrial forma Integrado (quatro anos, para alunos oriundos do Ensino Fundamental) anual seriado e Ensino Profissional Tcnico em Qumica Industrial forma Subseqente (um ano e meio, para alunos que j possuem Ensino Mdio) semestral seriado. Ensino Profissional Tcnico em Alimentos forma Integrado (quatro anos, para alunos oriundos do Ensino Fundamental) anual seriado e Ensino Profissional Tcnico em Alimentos forma Subseqente (um ano e meio, para alunos que j possuem Ensino Mdio) semestral seriado. O colgio conta com 1723 alunos, sendo deste total 335 alunos dos cursos tcnicos. No Projeto Pedaggico do curso Tcnico em Qumica Industrial e do curso Tcnico em Alimentos se ressalta a importncia fundamental formao do profissional a convivncia com situaes reais, que sero oportunizadas atravs do estgio em laboratrios, na Escola, nas Universidades, rgo governamentais; Centros de pesquisa, nas indstrias e estabelecimentos comerciais que apresentem atividades ligadas habilitao. Tambm esto includas atividades como: palestras, cursos, mini-cursos, simpsios, oficinas e visitas tcnicas. No curso Tcnico em Alimentos durante o estgio devero ser oportunizadas ao estagirio atividades como: realizar anlise qumica e microbiolgica; conhecer tcnicas de controle de qualidade de matrias primas e produtos acabados utilizados em indstrias de alimentos; conhecer os princpios de funcionamento e operaes de equipamentos destinados a produo de alimentos; conhecer e propor metodologias de tratamento e destinao de resduos, desenvolver a comunicao oral e escrita de forma tcnica, ter noes de planejamento e administrao nos processos industriais; conhecer

as normas de segurana laboratorial e industrial e fazer uso adequado dos equipamento individuais de segurana. No curso Tcnico em Qumica Industrial podem-se destacar algumas atividades aos estagirios, como: conhecer as principais tcnicas de controle de qualidade de matrias-primas e produtos acabados utilizados na maioria das indstrias de alimentos independente do seu ramo de atuao; participar, sob superviso, de pesquisas para melhoria, adequao, elaborao, avaliao e desenvolvimento de novos produtos; supervisionar tecnicamente processos de produo como triturao, pasteurizao, mistura, coco, fermentao, entre outros, supervisionar o controle de qualidade atravs de anlises fsico-qumicas, microbiolgicas e sensoriais, realizando anlises desde a matria-prima at o produto final. As atividades da presente proposta ao programa de apoio a projetos extracurriculares sero destinadas aos estudantes do Colgio Borell que cursam o Tcnico em Qumica Industrial e/ou Tcnico em Alimentos forma integrado. Estando estas atividades contempladas nas atividades extracurriculares dos cursos e aps o xito desta proposta a Escola j sinalizou inclu-las como eventos no Projeto Poltico Pedaggico do curso Tcnico em Alimentos. A proposta deste sub-projeto alm de despertar vocaes em estudantes para carreiras tecnolgicas, tambm viabiliza maior interao entre o meio acadmico, estudantes de ps-graduao e pesquisas cientficas. Ainda, propem atividades extensionistas, articulando o estudante com a realidade local e regional, inserindo-o no contexto da agroindstria familiar, contribuindo para sua formao cidad e colocandoo no cenrio como um potencial transformador da realidade. Alm de propiciar aos estudantes um maior aprendizado em cincias, atravs das atividades propostas, tambm haver um fortalecimento das reas exatas, propondo o desenvolvimento do raciocnio lgico enfocado em conceitos bsicos ensinados nas disciplinas do Ensino Mdio, como matemtica, qumica e fsica, com aplicaes prticas propondo solues de problemas reais de engenharia. 2. OBJETIVOS - Tornar o conhecimento cientfico acessvel a estudantes do Ensino Mdio; - despertar o interesse cientfico e articular com a realidade dos jovens; - oportunizar o conhecimento sobre as pesquisas cientficas realizadas no programa de ps graduao em Cincia e Tecnologia de Alimentos da UEPG; - estimular o estudo de Cincias, atravs da percepo de sua aplicabilidade e permitir ao estudante participar da construo do conhecimento; - introduzir o estudante no ambiente acadmico, motivando-o a ingressar neste meio; - inserir o estudante em atividades extensionistas da universidade para conhecer e a realidade da agroindstria; - ampliar o universo do aluno quanto s aplicaes da matemtica, fsica e importncia das ferramentas computacionais,

3. METODOLOGIAS, TECNOLOGIAS, AES PREVISTAS E SISTEMTICA DE AVALIAO As metodologias, tecnologias, aes previstas e sistemtica de avaliao esto apresentadas em cada Atividade (I, II, III) apresentadas na seqncia. Os alunos da escola que participaro das Atividades sero indicados pela Escola Parceira. 4. RESULTADOS ESPERADOS Os resultados esperados esto apresentados em cada Atividade (I, II, III) apresentadas na seqncia. ATIVIDADE I Projeto Despertando para a Cincia O programa de ps-graduao em Cincia e Tecnologia de alimentos absorve anualmente cerca de 10 alunos que so inseridos nas seguintes linhas de pesquisa do programa: Avaliao tecnolgica de matrias primas, Enzimologia e Tecnologia das Fermentaes e Gesto da Qualidade em Agro indstrias. A universidade exerce um papel de grande importncia para o desenvolvimento local, regional, estadual e nacional, devendo o conhecimento cientfico ser difundido para a populao local e tambm nas escolas. Nesse sentido, essa proposta de atividade tem finalidade tornar o conhecimento cientfico acessvel a estudantes do Ensino Mdio, aproximando os estudantes da universidade e oportunizando o conhecimento sobre as pesquisas cientficas realizadas no programa de ps-graduao em Cincia e Tecnologia de Alimentos da UEPG. Objetivos especficos a) Oportunizar aos jovens estudantes dos Cursos Tcnico em Alimentos e Tcnico em Qumica a conhecerem a universidade, em especial os laboratrios onde so realizadas as atividades de pesquisa do curso de ps-graduao. b) Despertar o interesse cientfico e articular com a realidade dos jovens. c) Fomentar o estreitamento dos laos da universidade com a comunidade, especialmente com a escola parceira envolvida no projeto. d) Oportunizar ao estudante de ps-graduao uma experincia na prtica em docncia ao acolher estudantes de Ensino Mdio para participar do cotidiano das suas atividades de pesquisa. e) Estabelecer relaes entre as disciplinas em curso no ensino mdio visando a construo do conhecimento. f) Introduzir o estudante no ambiente acadmico, motivando-o a ingressar neste meio. Metodologias Insero dos estudantes no Projeto Despertando para a Cincia A proposta da Atividade- Despertando para a Cincia, trazer estudantes do Colgio Borell que estejam freqentando o curso Tcnico em Alimentos ou Tcnico em Qumica. O prprio Colgio ir selecionar 24 alunos que participaro dessa atividade durante o perodo de frias escolares no incio do ano de 2011. A direo do Colgio, atravs da Coordenao dos Cursos e da Coordenao de Estgio, afirmou que estas

atividades sero contempladas como parte das horas de estgio obrigatrio e/ou atividades extra-curricular para esses alunos. Descrio das atividades Essa proposta de atividade, contar com a parceria do programa de psgraduao em Cincia e Tecnologia de Alimentos. Os mestrandos escolhidos para participar da modalidade, em acordo com seus orientadores, demonstraram interesse na participao, so bolsistas e no ano de 2011 estaro desenvolvendo a parte prtica, com experimentos, de suas dissertaes. Ser focado o uso do equipamento Espectro de Absoro Atmica em pesquisas, o qual faz a determinao de ons, sendo abordados os seguintes temas: - Anlises para caracterizao de mel: diferenciao de mel floral e melato pelo perfil de ons. - Caracterizao fsica e fisicoqumica de frutos da Famlia Myrtacea e determinao dos principais elementos presentes, atravs de espectroscopia de absoro atmica. - Caracterizao fisicoqumica dos frutos da palmeira juara (Eterpe edulis Martius) e determinao do perfil inico, atravs de espectroscopia de absoro atmica. - Processamento de queijo tipo Camembert, monitoramento da maturao e avaliao das caractersticas de qualidade e perfil inico. - Avaliao e monitoramento do perfil inico na elaborao de fermentados de mas com cepas de leveduras no-convencionais. Cronograma Essa atividade se desenvolver no perodo das frias de julho de 2011conforme programao a seguir: Primeira semana de atividade: de 20 a 24 de julho de 2011 recebimento de 12 alunos Segunda semana de atividade: de 27 a 31 de julho 2011 recebimento de mais 12 alunos Total de alunos atendidos nessa modalidade: 24 alunos Primeira e segunda semanas 12 alunos cada semana Dia da semana Mestrando 1 Mestrando 2 Mestrando 3 Segunda A,b,c D,e,f G,h,i Tera A,b,c D,e,f G,h,i Quarta A,b,c D,e,f G,h,i Quinta A,b,c D,e,f G,h,i Sexta A,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l Mestrando 4 J,k,l J,k,l J,k,l J,k,l

As letras: a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l referem-se aos 12 alunos do Ensino Mdio que sero recebidos por semana e estaro acompanhando as atividades dos mestrandos. As atividades sero de segunda a sexta-feira, fazendo um total de 08 horas por dia, totalizando 40horas de atividades na semana. Os alunos participantes sero divididos em grupos de trs, sempre acompanhados por um mestrando. A palestra inserida no mini-curso e a apresentao do Relatrio sero realizadas para os alunos participantes de todos os grupos, conforme

descrito no quadro abaixo, oportunizando que todos tenham conhecimento dos temas abordados. As atividades semanais a serem realizadas sero as seguintes: Dia da Tema de pesquisa de cada mestrando semana Segunda Visitar os laboratrios do Centro de Tecnologia Alimentar no departamento de Engenharia de Alimentos. Assistir palestra sobre normas de segurana em laboratrios, manipulao de reagentes e vidrarias, identificao e acondicionamento de amostras para pesquisa, preparo de reagentes e solues para anlises, atividade realizada nos laboratrios (manh). Mini-curso: Parte 1- Palestra sobre a aplicao e o funcionamento do Espectro de Absoro Atmica (tarde). Tera Grupo a, b, c: Mini-curso Parte 2 - Aplicao prtica e uso do equipamento Espectro de Absoro Atmica. Interpretao de resultados. (manh). Grupo d, e, f: Mini-curso Parte 2 - Aplicao prtica e uso do equipamento Espectro de Absoro Atmica. Interpretao de resultados. (tarde). Demais grupos quando no envolvidos no mini-curso: Calibrao e uso de equipamentos, realizao de anlises fsico-qumicas. Interpretao de resultados. Quarta Grupo g, h, i: Mini-curso Parte 2 - Aplicao prtica e uso do equipamento Espectro de Absoro Atmica. Interpretao de resultados. (manh). Grupo j, k, l: Mini-curso Parte 2 - Aplicao prtica e uso do equipamento Espectro de Absoro Atmica. Interpretao de resultados. (tarde). Demais grupos quando no envolvidos no mini-curso: Calibrao e uso de equipamentos, realizao de anlises fsico-qumicas. Interpretao de resultados. Quinta Continuao das anlises fsico-qumicas que contemplam: determinao de umidade, acidez, pH, acares, fenis totais, cinzas, e outras. Interpretao de resultados. Sexta Discusso e Elaborao do Relatrio (manh). Apresentao do Relatrio para todos os participantes da Modalidade (tarde). Ao final do perodo de acompanhamento, alm do relatrio das atividades desenvolvidas, os alunos devero fazer suas observaes e uma colocao pessoal sobre a experincia obtida. A atividade extra curricular do Despertando para a Cincia ser desenvolvida nos laboratrios do Centro Integrado de Pesquisa e Ps Graduao e no Centro de Tecnologia Alimentar da Universidade Estadual de Ponta Grossa que esto adequadamente equipados e contam com a seguinte infra estrutura: Estufas, estufa do tipo BOD, estufas bacteriolgicas, autoclaves, balanas de uso geral e semi analtica, medidores de pH, medidor de Atividade de gua, colormetro Minolta, espectrofotmetro UV-VIS, microscpio tico, microscpio estereoscpico, blocos digestores, destiladores de nitrognio, extratores de lipdios, geladeiras para acondicionamento das amostras, refratmetros, banhos maria, muflas, destilador e deionizador de gua, cromatgrafo a gs, cromatgrafo lquido de alta eficincia, viscosmetro rotatrio Brookfield, autoclaves, banhos de ultrassom, entre outros. Alm desses laboratrios h na Universidade uma estrutura de laboratrios multiusurios que

pode ser utilizada e que conta com equipamentos de mdio e de grande porte tais como microscpio de fora atmica, ultrafreezer, centrfuga refrigerada de alta rotao, liofilizador, difratmetro de raios X, espectrofotmetro de absoro atmica, entre outros. Os alunos participantes tero uma oportunidade de conhecer esses equipamentos e operar os equipamentos que no necessitem de mo de obra altamente qualificada. Sendo dado nfase na utilizao do espectrofotmetro de absoro atmica, alm de praticar outras anlises fsico-qumicas utilizadas para caracterizao de alimentos e controle de qualidade. Sistemtica de Avaliao A atividade ser avaliada atravs do relatrio apresentado. Os relatrios sero compartilhados entre todos os participantes e sero discutidas as colocaes e observaes de cada um. Dessa forma, haver uma troca de experincias levando em considerao o ponto de vista de cada indivduo. Resultados Esperados Com esta atividade espera-se que os estudantes do Ensino Mdio sejam capazes de entender tcnicas simples e o funcionamento bsico de equipamentos para as anlises acompanhadas. Espera-se instigar o interesse cientfico e promover uma viso prtica entre a pesquisa universitria e a comunidade e despertar o interesse pelas reas exatas como qumica, fsica e matemtica. Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$1,00) Cdigo Especificaes das do despesas Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Reagentes (sais, solventes, Consumo padres) e vidrarias para as anlises Tonner e papel para impresso de metodologias de anlise, cartilha sobre boas prticas em laboratrios e impresso do relatrio final Compra de Jalecos de algodo, culos de proteo, toucas, mscaras e luvas descartveis para uso nos laboratrios. 33.30.33 Passagens e despesas com locomoo 33.30.14 Dirias de servidor 33.30.36 Servios de terceiros Dirias e Prestao de servio por Pessoa fsica pessoal tcnico especializado em Espectro de absoro atmica TOTAL GERAL Totais

11.300,00 1.000,00

1.200,00

1.500,00 15.000,00

ATIVIDADE II - Projeto Agir Os estudantes, em grupos de dez, sero inseridos nos projetos de extenso continuamente desenvolvidos na rea de Apicultura, Desenvolvimento sustentvel e meio ambiente e Pecuria leiteira. A Secretaria de Cincia e Tecnologia e Ensino Superior (SETI) do Estado do Paran, atravs do Programa Extensionista Universidade sem Fronteiras (USF) apia os Projetos sobre Apicultura desenvolvidos na UEPG. Sendo desenvolvidos no Assentamento Estrela localizado no municpio de Ortigueira a 220 Km de Ponta Grossa, Na Cooperativa de Apicultores e Meliponicultores Caminhos do Tibagi (COOCATMEL), em Telmaco Borba a 120 Km de Ponta Grossa e na Associao de Apicultores dos Campos Gerais, em Ponta Grossa. O Paran o 2 maior produtor de mel do Brasil e os oito municpios envolvidos no Projeto tem uma produo de mel estimada em mais de 1 milho de quilos e Ortigueira se destaca como o principal produtor municipal de mel do Brasil. As atividades relacionadas ao setor ainda carecem de pessoal treinado para auxiliar na operacionalizao e consolidao do agronegcio. O projeto Gerao de tecnologias para produo comercial de frutos de juara (euterpe edulis mart.) no litoral do Paran est sendo desenvolvido juntamente com agricultores do litoral do Paran, organizados na Associao dos Produtores Rurais e Artesanais de Antonina (ASPRAN) que produzem polpa de juara. As aes visam instrumentaliz-los com tecnologias apropriadas de produo de frutos, processamento e gesto eficiente do negcio. Embora a extrao do palmito seja uma atividade econmica e socialmente importante no Litoral do Paran, cujos municpios tem um ndice de desenvolvimento humano (IDH) de 0,659 a 0,770, a legislao ambiental vigente no permite e penaliza a prtica que realizada de forma clandestina. Ainda que os recursos derivados do palmito contribuam, de alguma forma, para melhorar o nvel econmico da populao rural, no tm, em geral, importncia decisiva para o conjunto dos habitantes rurais de municpios do litoral, a ponto de proporcionar condies de vida sustentveis. A Escola Tecnolgica de Leite e Queijos dos Campos Gerais (ETLQueijos), instalada na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e administrada por professores do curso de Engenharia de Alimentos, foi criada em parceria com a Regio de Rhne Alpes na Frana. O projeto inicial partiu de uma solicitao do governo do Estado do Paran em funo da UEPG estar localizada na Regio dos Campos Gerais reconhecida como uma das mais importantes bacias leiteiras do Estado, tanto no quesitos produtividade por animal quanto em qualidade do leite o qual considerado pela Cooperativa da Castrolanda como o melhor leite do pas. Alm de grandes indstrias e cooperativas, existe um grande nmero de pequenos produtores que tem o leite como principal atividade e fonte de renda. Na regio no h um curso sobre a fabricao de queijos, e existe uma demanda no s por parte dos pequenos produtores, mas tambm pela indstria, em funo da falta de mo-de-obra qualificada. O mercado de queijos no Brasil est em acelerado crescimento sendo uma oportunidade importante para, principalmente, pequenos produtores. Em 2009 foi elaborado o primeiro curso de Fabricao de Queijos com 112h de durao dividido em sete mdulos de 16 horas (um mdulo por ms), nos sbados (manh e tarde), aberto a comunidade com foco no setor de laticnios, porm o nmero de vagas limitado a 30 (trinta). Os mdulos consistem de disciplinas que iro gerar conhecimentos importantes desde a qualidade do leite, processamento, controle de qualidade, valorizao de resduos, legislao, embalagem/rotulagem e comercializao. Desta forma, este curso de extenso capacita produtores de leite e queijo, profissionais

da indstria e cooperativas e reas afins, a participar de um mercado em crescimento com produtos de qualidade e competitivos. Um diferencial neste curso, alm da estrutura, planta piloto e laboratrios de elevada qualidade e tecnologia, ser a fabricao de queijos finos a semelhana dos produtos franceses. Devido ao sucesso do primeiro curso encontra-se em andamento o segundo curso de Fabricao de Queijos com alunos no apenas do Estado do Paran, mas de So Paulo e Santa Catarina. Este curso tem finalizao prevista para dezembro de 2010. Desta forma, o Curso de Extenso em Fabricao de Queijos, na cidade de Ponta Grossa, ser de fundamental importncia como estratgia para alavancar o crescimento do setor queijeiro na regio e no Estado do Paran. Objetivos especficos - Possibilitar aos alunos de ensino mdio o conhecimento de projetos de pesquisa e extenso que esto sendo desenvolvidos no Departamento de Engenharia de Alimentos. - Integrar os estudantes com comunidades que desenvolvem a Agricultura Familiar. - Oportunizar os estudantes de conhecerem a organizao em um Assentamento. - Conhecer a cadeia de processamento do mel e seu controle de qualidade. - Conhecer o processamento de polpa de frutos. - Demonstrar em laboratrio piloto de processamento de queijos operaes de sanitizao e limpeza indispensveis ao processamento de queijos. - Oportunizar aos alunos o acompanhamento na elaborao de um queijo. Metodologias As atividades sero: - Apicultura Visitas de campo nas quais haver: 1- A integrao dos estudantes com a comunidade do Assentamento Estrela no municpio de Ortigueira, com o uso de dinmicas da metodologia participativa. 2- Caminhada na Reserva legal do Assentamento, na qual desenvolvida a atividade apcola com registro (filme e/ou fotografias) dos recursos da Reserva; caractersticas geogrficas e o seu manejo sustentvel. Os estudantes faro previamente uma pesquisa sobre o tema e organizaro o roteiro e edio das imagens obtidas. O trabalho em equipe permitir o exerccio das relaes interpessoais, a organizao; a responsabilidade, a liderana e a criatividade. 3- Oficina de processamento de mel e controle de qualidade na unidade beneficiadora da COOCAT-MEL, em Telmaco Borba. 4- Debate, apresentao dos registros para os participantes dos outros projetos e Avaliao. - Desenvolvimento sustentvel e meio ambiente Visitas de campo nas quais haver: 5- a integrao dos estudantes com a comunidade do distrito de Cachoeira em Antonina, litoral do Paran com o uso de dinmicas da metodologia participativa. 6- Caminhada nos locais de produo das palmeiras com registro (filme e/ou fotografias) dos recursos da Floresta Ombrfila Densa; caractersticas geogrficas e o seu manejo sustentvel. Os estudantes faro previamente uma pesquisa sobre o tema e organizaro o roteiro e edio das imagens obtidas. O

trabalho em equipe permitir o exerccio das relaes interpessoais, a organizao; a responsabilidade, a liderana e a criatividade. 7- Oficina de processamento de polpa e controle de qualidade dos frutos na ASPRAN, em Antonina. 8- Debate, apresentao dos registros para os participantes dos outros projetos e Avaliao. - Pecuria leiteira Visitas de campo nas quais haver: 9- Integrao dos estudantes com produtores de leite e queijos da regio atravs da participao dos alunos em mdulo de fabricao de queijos da ETLQueijos. 10- Caminhada nos locais de produo com registro (filme e/ou fotografias) das boas prticas de fabricao aplicadas na fabricao de queijos. Os estudantes faro previamente uma pesquisa sobre o tema e organizaro o roteiro e edio das imagens obtidas. O trabalho em equipe permitir o exerccio das relaes inter-pessoais, a organizao; a responsabilidade, a liderana e a criatividade. 11- Oficina de processamento de queijo tipo Camembert no laboratrio de Fabricao de Queijos da ETLQueijos, CTA. 12- Debate, apresentao dos registros para os participantes dos outros projetos e Avaliao. Cronograma Primeira semana de atividade: de 07 a 11 de fevereiro de 2011 recebimento de 10 alunos para o Projeto Apicultura. Segunda semana de atividade: de 14 a 18 de fevereiro de 2011 recebimento de mais 10 alunos para o Projeto Desenvolvimento Sustentvel. Terceira semana de atividade: de 21 a 25 de fevereiro de 2011 recebimento de mais 10 alunos para o Projeto Pecuria Leiteira. Esto previstas 08 horas de atividades por dia de segunda a sexta, na sexta no perodo da tarde todos os alunos participaro, somando mais 04 horas de atividades para duas sextas no computadas na semana de atividade, totalizando 48 horas de atividade. Total de alunos atendidos nessa modalidade: 30 alunos Dia 1 dia 2 dia 3 dia 4 dia 5 dia Projeto Apicultura, Desenvolvimento Sustentvel, Pecuria Leiteira. Pesquisa do tema e elaborao do roteiro do filme Visita de Campo Visita de Campo Edio das imagens/ Elaborao de Relatrio Debate, apresentao dos registros para os participantes dos outros projetos e Avaliao

Sistemtica de Avaliao A atividade ser avaliada atravs do debate, apresentao dos registros e relatrio apresentado. Os relatrios sero compartilhados entre todos os participantes e sero discutidas as colocaes e observaes de cada um. Dessa forma, haver uma troca de experincias levando em considerao o ponto de vista de cada indivduo.

Resultados Esperados Com a insero nas atividades extensionistas espera-se que o estudante reconhea que possvel testar e reelaborar o saber acadmico no mesmo instante que se prestam servios para a comunidade e se democratizam os conhecimentos.

Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$1,00) Cdigo Especificaes das do despesas Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Reagentes, sais, solventes e Consumo vidrarias para as anlises para o desenvolvimento das oficinas. Cartucho de tinta e papel para impresso de metodologias de anlise Compra de Jalecos de algodo, culos de proteo, toucas, mscaras e luvas descartveis para uso nos laboratrios. 33.30.33 Passagens e Passagens para deslocamento at despesas com os locais de visitas para locomoo organizao prvia (Antonina, Telmaco Borba e Ortigueira) 33.30.14 Dirias de servidor Dirias para os participantes nas sada de campo 33.30.36 Servios de terceiros Pessoa fsica 33.30.39 Servio de terceiros Locao de transporte para as Pessoa Jurdica sadas de campo. Confeco de camisetas Manuteno de equipamentos TOTAL GERAL

Totais

4.050,00 800,00 1.200,00

300,00

2.650,00

6.000,00

15.000,00

ATIVIDADE III Oficina Multidisciplinar em Engenharia

Justificativa A grande dificuldade dos alunos sempre est na aplicao dos conceitos estudados na prtica. Desta forma, com esta atividade busca-se despertar nos alunos do Ensino Mdio a aplicao de conceitos apreendidos nas disciplinadas de matemtica e fsica, bem como fixao desses contedos atravs de uma Oficina Multidisciplinar em Engenharia utilizando Ferramentas Computacionais.

Objetivos especficos Com o desenvolvimento desta oficina espera-se: - ampliar o universo do aluno quanto s aplicaes da matemtica, fsica e importncia das ferramentas computacionais, - demonstrar as linhas de atuao de um engenheiro de alimentos, - permitir que o aluno do Ensino Mdio conhea as instalaes, projetos de pesquisa e de extenso do curso de engenharia de alimentos da UEPG. Metodologias Para atingir este objetivo, sero utilizadas algumas ferramentas computacionais, sendo softwares livres e tambm comerciais. Esta atividade ser subdividida em trs fases, a primeira aborda os conceitos matemticos, a segunda os conceitos fsicos e matemticos e a terceira, conceitos matemticos, fsicos, de modelagem e de linguagem de programao. Com esta metodologia o aluno de uma forma gradativa vai revendo conceitos ampliando conhecimentos e descobrindo aplicaes da engenharia de uma forma simplificada e prtica. Sero desenvolvidas atividades para incentivar a coleta de dados, troca de informaes, a construo de argumentos e aplicaes destes conhecimentos. O nmero mximo de alunos participantes em cada uma das fases da oficina sero 16, para que possam ser desenvolvidas atividades com excelncia, este nmero foi escolhido devido ao nmero de experimentos, computadores e tambm da experincia vivida em sala pelos docentes. As atividades sero desenvolvidas com auxlio de monitores da disciplina de Fundamentos de Engenharia e Fenmenos de Transporte. A estratgia de seleo ser de acordo com os conhecimentos das disciplinas de matemtica e fsica, previamente estudadas. No Quadro 1 esto descritas todas as fases da oficina, os temas que sero abordados, atividades que sero desenvolvidas, formas de avaliao e carga horria. Quadro 1 Oficina Fase 1 Tema Fase 1 Funes Matemticas Atividades Reviso da Teoria funo linear, quadrtica, cbica. Grandezas diretamente e inversamente proporcionais. Avaliao Carga horria Dos alunos: Exerccios 4 horas dos conceitos estudados e tambm aplicaes em engenharia, atividade individual com orientao, correo e discusso dos resultados.

Gerar grficos para Dos alunos: 4 horas aplicaes dos Individualmente cada aluno ir: 1. graficar os conceitos estudados. dados gerados dos exerccios desenvolvidos para as funes e grandezas estudadas, na etapa anterior. 2. Inserir uma linha de tendncia. 3. Discutir os resultados obtidos. 4. Predizer valores atravs da linha de tendncia. 5. Aplicao em Engenharia de alimentos Em grupo os alunos iro estudar um problema matemtico, graficar e discuti-lo na forma de seminrio. Dos Alunos: 4 grupos, 8 horas formados por 4 alunos iro estudar uma aplicao matemtica em engenharia de alimentos, gerar um grfico e apresentar os resultados na forma de seminrio. Discutir com os alunos formas de apresentao de trabalho, desde a preparao do material at a apresentao final. Da atividade: Discusso com alunos buscando a opinio dos mesmos sobre as atividades desenvolvidas sobre matemtica.

Fase 2

Reviso da Teoria: Dos alunos: Exerccios 4 horas Unidades, Termologia, dos conceitos estudados e Fsica e Mecnica. tambm aplicaes em Matemtica engenharia, atividade individual com orientao, correo e discusso dos resultados.

Importncia das propriedades fsicas nos alimentos. Viscosidade, massa especfica, temperatura, presso.

Fase 3. Teoria sobre a Fsica modelagem de um Matemtica e fenmeno fsico Modelagem aplicado na engenharia. Simulaes de diferentes condies de operao (temperatura, presso, vazo) de um processo fermentativo. Palestras sobre atuao de um engenheiro de alimentos e Projetos de pesquisa e extenso em engenharia de alimentos.

Dos alunos: Em grupos de 4 alunos determinar experimentalmente a massa especfica, a viscosidade e influncia da temperatura na viscosidade, fluido no newtoniano (amido de milho + gua). Fazer todos os clculos e grficos para cada experimento e apresentlos na forma de seminrio. Dos alunos Exerccios para o aluno entender a modelagem do fenmeno fsico, exemplos aplicados a engenharia. Dos alunos: Fazer simulaes variando as condies de operao, graficar e discutir os resultados. Da atividade: Aps as palestras sero feitas mesa redonda com os alunos e discutidas todas as atividades desenvolvidas, objetivando um feedback e aprimoramento das atividades.

12 horas aula

4 horas aula

4 horas aula

8 horas aula

Cronograma As atividades da Fase 1, 16 horas, sero realizadas no ms de maro no perodo de contraturno. As atividades da Fase 2, 16 horas, sero realizadas no ms de abril no perodo de contraturno. As atividades da Fase 3, 16 horas, sero realizadas no ms de maio no perodo de contraturno. Totalizando um total de 48 horas. Nesta atividade sero contemplados 16 alunos. Sistemtica de Avaliao Cada atividade ter uma avaliao de desempenho especfica, tanto para avaliar o aluno como o aproveitamento da atividade, conforme ser descrito no Quadro 1. Resultados Esperados Com o desenvolvimento desta oficina espera-se ampliar o universo do aluno quanto s aplicaes da matemtica, fsica e importncia das ferramentas computacionais. E permitir que o aluno do Ensino Mdio conhea as instalaes, projetos de pesquisa e de extenso do curso de engenharia de alimentos da UEPG.

Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$1,00) Cdigo Especificaes das do despesas Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Cartucho de tinta e papel para Consumo impresso dos roteiros das atividades e avaliaes. Materiais, reagentes, solventes e vidrarias para o desenvolvimento das atividades prticas Compra de Jalecos de algodo, culos de proteo, toucas, mscaras e luvas descartveis para uso nos laboratrios. Compra de Softwares Computacionais. 33.30.33 Passagens e despesas com locomoo 33.30.14 Dirias de servidor 33.30.36 Servios de terceiros Pessoa fsica 33.30.39 Servio de terceiros Manuteno de equipamentos Pessoa Jurdica TOTAL GERAL

Totais

1000,00 4.500,00 1000,00

5000,00

3.500,00 15.000,00

SUB-PROJETO 4 ENGENHARIA DE MATERIAIS E ENGENHARIA CIVIL COM O ENSINO MDIO 1. JUSTIFICATIVA

Dentro do contexto de crescimento e desenvolvimento do pas, a rea de Engenharia vem sendo considerada como uma rea estratgica, essencial para adaptar, implantar e principalmente desenvolver tecnologia e inovao. H, hoje, um consenso no cenrio da

nacional da necessidade de profissionais da rea de Engenharia para promover, auxiliar e sustentar o crescimento econmico do pas. Termos como o Apago de Engenheiros e Importao de Engenheiros j so comuns no setor produtivo. Dados da Confederao Nacional da Indstria (CNI) mostram que o Brasil est muito aqum dos pases desenvolvidos, e mesmo dos pases em desenvolvimento, em quantidade de engenheiros formados. Enquanto o Japo tem 17 engenheiros por mil habitantes, o Brasil tem de dois a trs engenheiros por mil habitantes. Alm do nmero reduzido de profissionais da rea de Engenharia, o desenvolvimento tecnolgico acelerado e a necessidade de construir um pas comprometido com um modelo de desenvolvimento baseado na produtividade, na conservao do ambiente e na responsabilidade social h a necessidade de um profissional que domine um ramo do conhecimento vital para fornecer solues sustentveis aos desafios sociais. Assim, alm dos aspectos especficos da especializao em Engenharia, a formao do profissional dessa rea deve incorporar aspectos que lhe permitam transpor as fronteiras tanto geogrficas quanto acadmicas (pela interdisciplinaridade) e temporais (dando-lhes viso estratgica). Para isso, preciso complementar o corpo lgico que caracteriza as Engenharias com os componentes que articula a forma de pensar do Engenheiro, com a economia, com o meio ambiente e com a gesto empresarial, habilitando-a a pensar estrategicamente. preciso formar engenheiros que saibam lidar de forma estratgica com a complexidade representada pela conjugao dos aspectos tcnico, gerencial, econmico, social e ambiental. Durante a 3 Conveno Mundial de Engenheiors (WEC World Engineers Convention), realizada em Braslia em 2008 explicitou-se o papel e a radical

responsabilidade dos engenheiros com as questes sociais. Na WEC consolidou-se o novo papel da Engenharia, vinculada Inovao com Responsabilidade Social. Da mesma maneira que os cursos de graduao so importantes para formar os engenheiros, a ps-graduao em engenharia essencial para formar no s pesquisadores, mas profissionais capazes de promover e transpor tecnologia e inovao para o setor produtivo. Dessa forma, uma vez que se almeja um crescimento econmico e social, de essencial importncia estimular e despertar vocaes nos alunos do Ensino Mdio para os cursos de Engenharia, visando no s o aumento do nmero de Engenheiros formados, mas tambm a qualificao dos futuros engenheiros. O perfil econmico do Paran modificou-se profundamente nos ltimos anos. De um Estado agrcola transformou-se em um Estado no qual os setores industriais e de servios passaram a ter grande importncia. Para que fosse possvel essa transformao do Estado, o governo tinha como estratgia fortalecer o sistema universitrio paranaense, alm de incentivar o surgimento de novos ncleos de pesquisa vinculados ou no s universidades. As reas tecnolgicas definidas como prioritrias foram: informtica, novos materiais, biotecnologia, mecnica de preciso, qumica fina, metalmecnica, eletro-eletrnica e alimentos. Dentro do contexto paranaense, Ponta Grossa, por sua localizao geogrfica, surgiu com um centro polarizador natural para a rea de novos materiais e com a participao efetiva no programa de novos materiais, a Universidade Estadual de Ponta Grossa implantou o curso de Engenharia de Materiais em dezembro de 1989, sendo que, a primeira turma, ingressou em maro de 1990, sob os auspcios do Departamento de Engenharia Civil.
A interface da Engenharia e Cincia de Materiais com outras reas de conhecimento como fsica, qumica, matemtica e outras Engenharias, como Civil, Mecnica, Metalrgica e Qumica, permite que ela seja muito ampla e dinmica e de extrema importncia para o desenvolvimento de novas tecnologias. Assim, no ano de 2000 foi criado o Programa de Mestrado em Engenharia e Cincia de Materiais, que foi reconhecido pela CAPES em 2001 e que tem como objetivos. Formar mestres em Engenharia e Cincia de Materiais capacitados a desenvolver atividades de docncia e pesquisa, relacionadas pesquisa e desenvolvimento de materiais; Elevar a cultura e o conhecimento das novas tecnologias em materiais de forma a atender s necessidades da sociedade, elevando o padro social de vida; Produzir conhecimentos tcnicos e cientficos que contribuam para o desenvolvimento

de materiais tradicionais e avanados (cermicos, metlicos, polimricos e compsitos) e suas aplicaes. Formar mo de obra altamente qualificada que venha a atender o novo perfil de desenvolvimento tecnolgico do Paran, com a vinda de indstrias de alta tecnologia para a regio. Auxiliar, por meio de projetos de pesquisa conjunto com as indstrias, o desenvolvimento tecnolgico das indstrias da regio dos Campos Gerais e tambm de outras regies do Estado.

A rea de concentrao do mestrado "Caracterizao e Desenvolvimento de Materiais" tendo 3 (trs) linhas de pesquisa: Caracterizao de materiais; Processamento de
materiais e Degradao e meio ambiente

O Departamento de Engenharia de Materiais e o mestrado em Engenharia e Cincia de Materiais contam com uma infra-estrutura composta por laboratrios de: Caracterizao fsico-qumica de materiais; Caracterizao microestrutural, Caracterizao eltrica e trmica, Caracterizao Mecnica, Corroso, Processamento de materiais, Laboratrio de apoio e Laboratrio de informtica. O curso de Engenharia Civil da Universidade Estadual de Ponta Grossa foi criado em 1973, sendo a primeira Engenharia implantada na regio dos Campos Gerais. Desde 1998, o Departamento de Engenharia Civil e o Ncleo de Estudos em Meio Ambiente (NUCLEAM), desenvolvido em parceria com o SENAI/CETSAM, vm promovendo o Curso de Ps-Graduao (Lato Sensu) em Gesto Ambiental, tendo j formado mais de 100 especialistas. Visando a formao do gestor ambiental para uma prtica educativa de forma crtica e criativa, e que leve a refletir sobre as interaes do cotidiano no espao ambiental, profissional e comunitrio, procura-se utilizar nos cursos, metodologias participativas atravs de dinmicas de grupo, visitas tcnicas em empresas e sadas de campo. A capacitao de recursos humanos em gesto ambiental visa a abordagem tcnica em diferentes nveis: setores produtivos pblico e privado para a considerao dos requisitos ambientais na elaborao, anlise, aprovao e execuo de projetos econmicos; rea ambiental do governo com vistas aplicao eficiente da legislao ambiental e de seus instrumentos; e organizaes civis que visem ao estmulo da participao em gesto ambiental na defesa do ambiente e do patrimnio natural. O Departamento de Engenharia Civil conta com os laboratrios de Materiais de Construo, Mecnica dos Solos e Pavimentao, Hidrulica e Mecnica dos Fluidos.

Esse subprojeto tem como proposta despertar o interesse dos alunos do Ensino Mdio para as reas de Engenharia de Materiais e Engenharia Civil, alm de promover uma maior interao dos alunos de graduao e ps-graduao com os alunos do ensino mdio. A proposta parte do princpio de que preciso despertar o esprito de investigao no estudante, dotando-se de ferramentas que permitam o desenvolvimento da pesquisa sistemtica e permanente do saber, alm de despertar seu esprito empreendedor, fomentando o exerccio da prtica de definir problemas, projetar solues e tomar decises. As atividades sero realizadas em parceria com o Colgio Estadual Professor Joo Ricardo Von Borell Du Vernay. O Colgio oferece: Ensino Fundamental (5 8 sries) anual seriado; Ensino Mdio (1, 2, 3 sries) anual seriado; Ensino Profissional Tcnico em Qumica Industrial forma Integrado (quatro anos, para alunos oriundos do Ensino Fundamental - 1, 2, 3, 4 sries) anual seriado e Ensino Profissional Tcnico em Qumica Industrial forma Subseqente (um ano e meio, para alunos que j possuem Ensino Mdio - 1, 2, 3 semestre) semestral seriado. Ensino Profissional Tcnico em Alimentos forma Integrado (quatro anos, para alunos oriundos do Ensino Fundamental 1, 2, 3, 4 sries) anual seriado e Ensino Profissional Tcnico em Alimentos forma Subseqente (um ano e meio, para alunos que j possuem Ensino Mdio - 1, 2, 3 semestre) semestral seriado. O colgio conta com 1723 alunos distribudos em 47 turmas nos trs perodos, no Ensino Fundamental, Mdio, Tcnico em Qumica Integrado e Subseqente, Tcnico em Alimentos Integrado e Subseqente, sendo deste total 335 alunos dos cursos tcnicos. Neste subprojeto pretende-se trabalhar com os alunos do Ensino Mdio (1, 2, 3 sries). Assim, se faz necessrio desenvolver estratgias para que estes alunos consigam cursar no somente Engenharia, mas um curso de nvel superior. A proposta deste subprojeto alm de despertar vocaes em estudantes para carreiras tecnolgicas, tambm viabiliza maior interao entre o meio acadmico, estudantes de ps-graduao e pesquisas cientficas. Ainda, propem atividades extensionistas, articulando o estudante com a realidade local e regional, inserindo-o no contexto da agroindstria familiar, contribuindo para sua formao cidad e colocando-o no cenrio como um potencial transformador da realidade. Alm de propiciar aos estudantes um maior aprendizado em cincias, atravs das atividades propostas, tambm haver um fortalecimento das reas exatas, propondo o desenvolvimento do raciocnio lgico enfocado em conceitos

bsicos ensinados nas disciplinas do Ensino Mdio, como matemtica e fsica, com aplicaes prticas propondo solues de problemas reais de engenharia.

ATIVIDADE I Descobrindo as Engenharias

Objetivos especficos I. Desenvolver experimentos de pesquisa em caracterizao e processamento de materiais, para promover a familiarizao prtica dos estudantes do ensino mdio com cincia e tecnologia (atividades hands-on); II. Tornar o conhecimento cientfico de pesquisa em Engenharia de Materiais e Engenharia Civil acessvel a estudantes do ensino mdio do Colgio Estadual Prof. Joo Ricardo Von Borell Du Vernay (Colgio Borell), para que com isso seja promovido a familiarizao destes alunos com a tecnologia; III. IV. V. VI. Estimular os jovens a trabalhar em grupo incentivando a sua socializao e sua integrao social; Despertar vocaes nos estudantes para as Engenharias de Materiais e Civil; Promover interao entre os alunos de graduao e de ps-graduao com os alunos do ensino mdio do Colgio Borell; Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino mdio.

Metodologias O prprio Colgio Borell ir selecionar 24 alunos que participaro dessa atividade durante duas semanas no ms de fevereiro do ano de 2011 no contra turno escolar. A direo do Colgio Borell, atravs da Coordenao dos Cursos e da Coordenao de Estgio, afirmou que estas atividades sero contempladas como parte das horas de estgio obrigatrio e/ou atividades extracurricular para esses alunos. Os alunos iro fazer o acompanhamento de atividades de pesquisa desenvolvidas por alunos de iniciao cientfica e alunos de mestrado. Inicialmente os alunos recebero uma palestra dada por cada aluno de iniciao cientfica e por cada aluno de mestrado na qual apresentaro quais so os objetivos e as motivaes de suas pesquisas.

Aps as palestras os alunos do Colgio Borell iro acompanhar e participar de atividades de pesquisa. Nestas atividades os alunos iro participar do desenvolvimento de pesquisas, nas quais os alunos do Colgio Borell auxiliaro os alunos de iniciao cientfica e alunos de mestrado durante a preparao de corpos de prova e da caracterizao, tudo sob a superviso dos professores. As atividades escolhidas para essa etapa esto diretamente relacionadas s pesquisas de reaproveitamento de resduos slidos, as quais esto ligadas linha de pesquisa Degradao e Meio Ambiente do Mestrado em Engenharia e Cincia de Materiais. Inicialmente esto previstas que as atividades sero desenvolvidas nas seguintes pesquisas: - estudo de incorporao de isopor em na fabricao de artefatos de concretos; - incorporao de vidros em substituio de feldspato na fabricao de porcelanas; - uso de resduos de ETA em solo cimento; - adio de resduos de p de granito em porcelanas; - uso de areia de fundio em solo cimento. Cronograma As atividades sero desenvolvidas em contra turno escolar. Como as turmas escolhidas sero de alunos do noturno ou do matutino, as atividades ocorrero na parte da tarde.
Atividade 1 Semana Mini-Cursos com durao de 4h cada um. 2 Semana Acompanhar e participar de atividades de pesquisa. 4h de atividades em cada pesquisa Seg Incorporao de isopor em na fabricao de artefatos de concretos Incorporao de isopor em na fabricao de artefatos de concretos Ter Incorporao de vidros em substituio de feldspato na fabricao de porcelanas Incorporao de vidros em substituio de feldspato na fabricao de porcelanas Qua Uso de resduos de ETA em solo cimento Uso de resduos de ETA em solo cimento Qui Adio de resduos de p de granito em porcelanas Adio de resduos de p de granito em porcelanas Sex Uso de areia de fundio em solo cimento Uso de areia de fundio em solo cimento

Sistemtica de Avaliao Ao final destas atividades os alunos iro fazer um relatrio, no qual devero fazer uma breve descrio de cada projeto, descrever as atividades desenvolvidas e

fazer uma breve discusso dos resultados obtidos. Neste relatrio ter um espao para que cada aluno coloque suas observaes e suas opinies sobre as atividades desenvolvidas e sobre experincia obtida. Os relatrios devero ser feitos em grupo de 4 alunos. Resultados Esperados Ao final desta atividade espera-se que os alunos do Colgio Borell: Tenham se familiarizado com a cincia e tecnologia utilizadas nas Engenharias de Materiais e Civil. Tenham sido estimulados a trabalhar em grupo incentivando a sua socializao e sua integrao social; Tenham sido despertados para cursar Engenharias de Materiais e Civil; Tenham adquirido conhecimentos que possam promover um estmulo ao estudo e com isso obter uma melhoria da qualidade do ensino obtido no ensino mdio. Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$)
Cdigo do Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Consumo Reagentes e vidrarias para serem 4.000,00 utilizados nas prticas Material para metalografia (lixas, panos 3.000,00 de polimento, abrasivos para polimento, etc) Materiais de consumo necessrio para as 4.500,00 etapas de caracterizao de materiais (gases, filamentos, cadinhos...) Cartucho de tinta e papel para impresso 800,00 de metodologias de anlise, cartilha sobre boas prticas em laboratrios e impresso do relatrio final Compra de Jalecos de algodo, culos de 1.200,00 proteo, toucas, mscaras e luvas descartveis para uso nos laboratrios. Especificaes das despesas Totais

33.30.36

Servios de terceiros Prestao de servio por pessoal tcnico 1.500,00 Pessoa fsica especializado moldes prensagem. para a fabricao utilizados de na 15.000,00 metlicos,

TOTAL GERAL

Participantes Funo
Coordenador Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Alunos de Iniciao Aluno de Mestrado

Nome
Adilson Luiz Chinelatto Adriana Scoton Antonio Chinelatto Giovana Ktie Wiecheteck Benjamim Melo de Carvalho Filomena Maria da CostaNobrega Nadal Osvaldo Mitsuiuki Cintho Luiz Antonio Pinheiro Iro participar 5 alunos a definir Iro participar 5 alunos a definir

ATIVIDADE II RESDUOS SLIDOS URBANOS FORMAS DE UTILIZAO DE MATERIAIS PS USO NA CONSTRUO CIVIL O processo de produo e consumo adotado no modelo de desenvolvimento econmico vigente desconsidera a capacidade limitada dos recursos naturais ofertados pelo Planeta Terra. Quanto mais avanos tecnolgicos, mais recursos naturais, ou seja, mais matria prima so necessrios para a produo e oferta da diversidade de bens de consumo sociedade, altamente consumista. Essa cultura consumista demonstra a falta de compromisso e de pertencimento planetrio, onde o uso de bens efmeros prevalente pela populao que cotidianamente descarta enormes volumes e variedades de resduos slidos sem preocupar-se com o destino final do lixo gerado ou com o prprio comprometimento das reservas dos recursos naturais. O aumento da degradao e dos nveis de poluio ambiental evidenciado cotidianamente em todos os recantos do Planeta, decorrentes principalmente pela falta de gesto adequada dos resduos. Para reverter tal situao, necessrio um novo agir de cada ser humano, das lideranas e de todos os segmentos da sociedade, estabelecendo novos modelos de gesto dos recursos naturais. Disseminar informaes e facilitar populao a construo do conhecimento para viabilizar mudanas de paradigma, onde tambm as lideranas polticas e econmicas passem a adotar outras estratgias de gerenciamento e de administraes, visando a sustentabilidade local e global.

Essas questes precisam ser trabalhadas em todos os nveis e formas de ensino, portanto as instituies de ensino superior podem e devem contribuir na construo terica e metodolgica do conhecimento tcnico-cientfico, e na insero da dimenso ambiental nos currculos de ensino. Facilitar a formao de jovens e professores de ensino mdio de todas as reas do conhecimento numa viso crtica com abordagem inter e multidisciplinar, despertando a criatividade para a resoluo de problemas socioambientais, com viso empreendedorstica para o aproveitamento de materiais descartados com potencial de reciclagem. Esta atividade ser destinada aos alunos do Ensino Mdio do Colgio Estadual Prof. Joo Ricardo Von Borell Du Vernay (Colgio Borell) e proposta com o intuito de despertar aos alunos de que os padres atuais de produo e consumo no so sustentveis, alertar para a escassez dos recursos naturais, apresentar algumas formas de reutilizao dos resduos slidos na construo civil, articulando os estudantes com a realidade local e regional, inserindo-os no contexto ambiental, contribuindo para sua formao cidad e colocando-os no cenrio como potenciais transformadores da realidade. OBJETIVOS ESPECFICOS - Facilitar o conhecimento tcnico cientfico e a formao da conscincia ambiental e empreendedorstica de alunos do Ensino Mdio do Colgio Borell Du Vernay; - Compreender a classificao e caractersticas dos resduos slidos gerados nas diversas atividades do ser humano na sociedade; - Facilitar estudos e desenvolvimento de processos de transformao que contemplem a reutilizao ou o re-processamento de algum resduo ou embalagem, cuja aplicao final possa resultar em insumo da indstria da construo civil; - Oportunizar o conhecimento sobre as pesquisas cientficas realizadas no Programa de Ps Graduao em Engenharia e Cincia dos Materiais da UEPG e o envolvimento de alunos do Curso de Graduao de Engenharia Civil da UEPG na integrao com os alunos do Ensino Mdio durante o desenvolvimento das atividades propostas. Metodologia A Atividade 2 - Resduos Slidos Formas de Utilizao de Materiais Ps Uso na Construo Civil ser desenvolvida no contra turno do horrio das aulas, no decorrer do ms de maio de 2011, por meio de oficinas, crculo de dilogos, exposies dialogadas e visitas tcnicas. Tais atividades sero desenvolvidas com um grupo de 24 alunos que estejam cursando o Ensino Mdio, selecionados pelo Colgio Borell Du Vernay, que sero divididos em 3 turmas de 8 alunos. Descrio das atividades As seguintes atividades sero desenvolvidas com os alunos: Dilogo de saberes sobre as questes socioambientais, modelo de produo e consumo, cultura do desperdcio visando a formao da conscincia ambiental dos alunos por meio de informaes sobre a utilizao de recursos naturais nos processos industriais de diferentes materiais; Caracterizao e classificao dos resduos slidos, segundo a legislao vigente, e ciclo de vida dos materiais;

 Desenvolvimento de experimentos tcnicos-educativos: oficina de construo de kits pedaggicos utilizando materiais ps uso que podem ser aproveitados na construo civil; Visitas tcnicas no Aterro Sanitrio de Ponta Grossa, na Usina de Reciclagem de Resduos da Construo Civil de Ponta Grossa, Dithay Ambiental e indstrias de reciclagem de resduos em produtos utilizados na Engenharia Civil; Seminrio de socializao do conhecimento e avaliao final. Cronograma As propostas apresentadas devero ser desenvolvidas durante o ms de maio de 2010, totalizando carga horria total de 40 horas, conforme apresentado a seguir: MAIO/2011 1 semana 2 a 6 de maio Carga Horria Total: 15 horas Atividade 2 feira 3 feira 4 feira 5 feira
Dilogo de saberes sobre questes socioambientais Visita Tcnica no Aterro Sanitrio de Ponta Grossa e na empresa Dithay Ambiental X X X X X

6 feira

2 semana 9 a 13 de maio Carga Horria Total: 10 horas Caracterizao e classificao dos resduos slidos X X X e ciclo de vida dos materiais Desenvolvimento de experimentos X tcnicoseducativos 3 semana 16 a 20 de maio Carga Horria Total: 15 horas Reciclagem de resduos slidos X X X na construo civil Visita Tcnica em indstrias de reciclagem e na X Usina de Reciclagem de Resduos da Construo Civil Socializao do conhecimento e avaliao final Sistemtica de Avaliao

Apresentao de relatrios de visitas tcnicas, das atividades desenvolvidas e de seminrio para integrao dos grupos. Resultados Esperados Despertar aos alunos a importncia de reciclagem de resduos slidos, com as possibilidades de aproveitamento de materiais ps uso na construo civil. Facilitar a formao de jovens de ensino mdio de todas as reas do conhecimento numa viso crtica com abordagem inter e multidisciplinar, despertando a criatividade para a resoluo de problemas socioambientais, com viso empreendedorstica.

Oramento previsto Cdigo Especificaes das do despesas Elemento de Despesa

Totais

Cartucho de tinta e papel para impresso de material de apoio, 33.30.30 Material de chapas de madeira perfuradas, 5.000,00 Consumo latas de tinta, fita adesiva, papel contacto, fio de nylon, etc, para a confeco dos kits pedaggicos 33.30.36 Servios de terceiros Corte das chapas de madeira e 4.000,00 Pessoa fsica pintura dos painis que sero utilizados nos kits pedaggicos. 33.30.39 Servio de terceiros Fotocpias 1.000,00 Pessoa Jurdica 10.000,00 TOTAL GERAL ATIVIDADE III Oficina de reciclagem de materiais Objetivos especficos I. II. desenvolver oficinas com os alunos visando reciclagem de materiais metlicos, materiais polimricos e vidros; tornar o conhecimento cientfico da rea de reciclagem de materiais acessvel a estudantes do ensino mdio do Colgio Estadual Prof. Joo Ricardo Von Borell Du Vernay (Colgio Borell), visando a possibilidade do repasse deste conhecimento junto a comunidade, podendo assim promover a transformao da realidade locais por meio de gerao de renda; III. capacitar estudantes a aprofundar seus conhecimentos na rea de reciclagem de materiais de modo continuado;

IV. V. VI. VII.

estimular os jovens a trabalhar em grupo incentivando a sua socializao e sua integrao social; despertar vocaes nos estudantes para as Engenharias; incentivar a produo de metodologias inovadoras na rea de reciclagem de materiais; viabilizar interao entre os alunos de graduao e de ps-graduao com os alunos do ensino mdio do Colgio Borell.

VIII. Conscientizar os alunos sobre o papel da profisso do Engenheiro com relao sustentabilidade Metodologias O prprio Colgio Borell ir selecionar 24 alunos que participaro dessa atividade durante duas semanas no ms de agosto do ano de 2011 no contra turno escolar. A direo do Colgio Borell, atravs da Coordenao dos Cursos e da Coordenao de Estgio, afirmou que estas atividades sero contempladas como parte das horas de estgio obrigatrio e/ou atividades extracurricular para esses alunos. Os alunos sero agrupados em trs grupos de 8 alunos, cada grupo ir trabalhar com os trs tipos materiais (plstico, metal e vidro). Cada grupo participar inicialmente de um mini-curso sobre cada tipo de material, onde sero abordadas as noes bsicas destes materiais e noes das tcnicas de reciclagem. Estes mini-cursos tero a durao de 4h cada e sero ofertados por alunos de graduao e/ou alunos de mestrado, todos sob a superviso dos professores envolvidos no projeto. Cada grupo ir ento desenvolver atividades em uma oficina de reciclagem. Sero trs oficinas, uma onde sero desenvolvidas atividades de reciclagem de metais, uma com atividades de reciclagem de plsticos e uma com atividades de reciclagem de vidros. Cada oficina ter a durao de 8h e ser ministrada por alunos de graduao e ps-graduao e por professores. As atividades previstas nestas oficinas sero: - caracterizar e separar os diversos tipos de materiais; - processar os materiais, utilizando para tanto as diversas tcnicas apresentadas nos mini-cursos, com a finalidade de produzir produtos de artesanato;

Todas estas atividades das oficinas sero realizadas nos Laboratrios do Departamento de Engenharia de Materiais da UEPG. Para encerar as atividades deste projeto ser organizado uma exposio com os produtos obtidos pelos grupos esta exposio ser nas dependncias da escola e ter a durao de 4h. Cronograma As atividades sero desenvolvidas em contra turno escolar. Como as turmas escolhidas sero de alunos do noturno ou do matutino, as atividades ocorrero na parte da tarde.
Atividade 1 Semana Mini-Curso sobre cada tipo de materiais com durao de 4h cada curso. 1 Semana Oficinas com um total de 8h cada oficina 2 Semana Oficinas com um total de 8h cada oficina 2 Semana Exposio dos produtos confeccionados nas oficinas com durao de 4h Seg Introduo a materiais Metlicos e suas propriedades Ter Introduo a materiais Cermicos e suas propriedades Qua Introduo a materiais Polimricos e suas propriedades Qui Sex

Oficina de reciclagem de Materiais Cermicos

Oficina de reciclagem de Materiais Cermicos

Oficina de reciclagem de Materiais Polimricos

Oficina reciclagem Materiais Metlicos Oficina reciclagem Materiais Polimricos

de de de de

Oficina de reciclagem de Materiais Metlicos

Exposio dos produtos confeccionados nas oficinas

Sistemtica de Avaliao Ao final destas atividades os alunos iro fazer um relatrio, no qual devero fazer uma breve descrio de cada tipo de material, descrever as atividades desenvolvidas e fazer uma breve discusso dos resultados obtidos. Neste relatrio ter um espao para que cada aluno coloque suas observaes e suas opinies sobre as atividades desenvolvidas e sobre experincia obtida. Os relatrios devero ser feitos em grupo de 4 alunos..

Resultados Esperados Ao final desta atividade espera-se que os alunos do Colgio Borell: Tenham adquirido conhecimentos cientfico da rea de reciclagem de materiais, os quais possam ser repassados a comunidade, e assim possam promover a gerao de renda das famlias destes alunos; Tenham sido estimulados a aprofundar seus conhecimentos na rea de reciclagem de materiais de modo continuado; Tenham verificado as vantagens de se trabalhar em grupo, incentivando assim a sua socializao e sua integrao social; Despertem suas vocaes para as Engenharias; Tenham sido conscientizados o papel da profisso do Engenheiro com relao sustentabilidade. Oramento previsto (conforme tabela a seguir em R$)
Cdigo do Elemento de Despesa 33.30.30 Material de Consumo Reagentes e vidrarias para serem 2.000,00 utilizados nas prticas durante as oficinas de reciclagem. Materiais de consumo utilizados na 5.000,00 elaborao das oficinas (bolas e jarros para moagem, peneiras, almofariz, etc) 33.30.36 Servios de terceiros Prestao de servio por pessoal tcnico 8.000,00 Pessoa fsica TOTAL GERAL especializado para a fabricao de 15.000,00 moldes metlicos para injetora Especificaes das despesas Totais

Participantes Funo
Coordenador Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor Professor surpevisor

Nome
Adriana Scoton Antonio Chinelatto Adilson Luiz Chinelatto Benjamim de Melo Carvalho Filomena Maria da Costa Nobrega Nadal Osvaldo Mitsuyuki Cintho Luiz Antonio Pinheiro

Alunos de Iniciao Aluno de Mestrado

Iro participar 5 alunos a definir Iro participar 5 alunos a definir