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Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao.
Código Postal 1061
Caracas, Venezuela
http://www.aaa.unefa.edu.ve
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ÍNDICE DE CONTENIDO
TÓPICO PÁGINA
PRESENTACIÓN 5
El Diálogo Didáctico: 7
Estrategias de Evaluación 22
Materiales de Lectura 25
Bibliografía 26
3
Anexos 27
3. Contrato de Aprendizaje 38
RECOMENDACIONES GENERALES 44
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 47
4
PRESENTACIÓN
BIENVENIDOS A LA ASIGNATURA:
¿QUÉ ES EL SISTEMA
DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO?
Es la respuesta de la UNEFA, al lineamiento gubernamental de inclusión en la Educación
Superior (universalización de la Educación Superior). Sus bases filosóficas y teóricas
provienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia; lo cual permite
favorecer en ti, estudiante, el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación, a saber:
aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Se trata
de un sistema diseñado expresamente para atender a una población numerosa,
heterogénea, distribuida a lo largo del territorio nacional. Este sistema te ayudará a
desarrollar la capacidad de autogestión personal y académica, de manera efectiva y
exitosa, permitiéndote a su vez, atender otros aspectos personales, pues serás
responsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a tus
necesidades (ver Figura N° 1).
5
Figura N° 1:
El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
6
Figura N° 2:
Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje
del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO
El diálogo didáctico es la comunicación que se establecerá entre docentes/tutores(as) y
los estudiantes; será de doble vía y podrá darse de dos formas: “real” y simulado o “irreal”.
A continuación te presentamos las características de estos dos tipos de diálogo.
7
o asincrónico; será sincrónico si se produce en tiempo real o simultáneo, y asincrónico si
está diferido en el tiempo (en minutos, horas, días u otro).
Las actividades presenciales serán obligatorias y se materializarán a través del
desarrollo de comunidades de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje es, tanto un
espacio físico o virtual, en el cual sus miembros se interconectan en una red de relaciones,
para trabajar juntos, lograr metas comunes y aprender juntos. Se han previsto, entre otras,
las actividades siguientes: clases in situ (ambiente de aprendizaje, aula), conferencias,
talleres, foros, seminarios, experiencias vivenciales, acercamientos o visitas a la
comunidad, participación en operativos de acción comunitaria. La instrucción militar es
una actividad presencial de obligatoria asistencia; y también podrá desarrollarse bajo la
concepción de una comunidad de aprendizaje.
Todas las anteriores actividades presenciales, deberán ser asistidas o apoyadas por el
docente/tutor(a) y tomarán la forma de tutoría, cuando por su naturaleza o complejidad,
algunos contenidos no se hayan comprendido en su totalidad, haciéndose necesario un
mayor acompañamiento del docente/tutor(a).
Actividades como la iniciación comunitaria, el servicio comunitario, las prácticas de
laboratorio, los períodos de observación, las pasantías, entre otras, requerirán del
apoyo y/o la orientación obligatoria del docente/tutor(a); por tanto, son actividades
asistidas.
Figura Nº 3
Componentes del Material Didáctico
9
Figura Nº 4
Elementos de la Guía Didáctica
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Para obtener una mejor comprensión y manejo de las franjas, a continuación te
presentamos el significado de cada una de ellas:
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La Selección de Lecturas constituye un compendio de lecturas escogidas principalmente,
en función de la naturaleza y complejidad de los objetivos y contenidos planteados en
cada módulo o asignatura; con el fin de facilitarte el logro de los objetivos de aprendizaje.
La información contenida en ellas es básica, con el propósito de estimular en ti la
capacidad de investigación y profundización de las ideas presentadas. Recuerda que el
aprendizaje es para toda la vida, por lo que debes hacer de la investigación y la búsqueda
¡un hábito!
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2. Dedicación y entrega a tus estudios.
3. Compromiso contigo mismo y con nuestra Universidad.
4. Disposición hacia la innovación, manifestada en el ensayo de estrategias educativas
diferentes a las tradicionales; disposición hacia la autogestión y el estudio
independiente; como mecanismos de aprendizaje exitoso; y por último.
5. Valoración del esfuerzo mancomunado que la UNEFA está haciendo por ti.
Figura N° 5
Aportes del Estudiante UNEFISTA
¡BIENVENIDO!
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CIU-2007
OCTUBRE, 2007
17
PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción
Universitaria
ASIGNATURA: Autogestión del Aprendizaje CÓDIGO: UNIDADES DE CRÉDITO:
TED-03110
PRELACIÓN DE LA ASIGNATURA: Ninguna FECHA DE ELABORACIÓN:
Octubre, 2007
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico-práctico
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades de
aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,
instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio
comunitario, profesional), otros.
· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio
independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
· Vinculación con el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
· Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO
Nº de Horas por
02 05
Encuentro (Semanal):
Nº Total de Horas: 08 20
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JUSTIFICACIÓN
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AUTOGESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA
(PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y ESTUDIO INDEPENDIENTE)
OBJETIVOS Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS:
1.1 Manejo personal: Autoconcepto: ¿cómo me dicen que soy? ¿Cómo quiero ser?
¿Cómo creo que soy? Autoestima: Conocimiento y aceptación de sí mismo. La
escalera de la autoestima. Dimensiones y niveles de la autoestima. Comunicación
efectiva: Concepto. La escucha activa como una estrategia.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Identificar los comportamientos involucrados en la adquisición de nuevos conocimientos,
como mecanismos de optimización de su proceso de aprendizaje.
CONTENIDO:
2.1 Conductas Inteligentes de Arthur Costa: Persistencia, Manejo de la impulsividad.
Escuchar a otros con comprensión y empatía. Flexibilidad en pensamiento. Sentido de
eficacia como pensador. Chequear para exactitud y precisión. Meta-conocimiento.
Cuestionar y plantear problemas. Recurrir a información previa y aplicarla a
situaciones nuevas. Precisión del lenguaje y pensamiento. Utilización de todos los
sentidos. Creatividad.
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2.2 Estilos de Aprendizaje, Enfoque de Alonso y Money: Activo Reflexivo. Teórico y
Pragmático. Autodiagnóstico de estilos de aprendizaje, a través del cuestionario
Money-Alonso de estilos de aprendizaje. Modalidades y ambientes de aprendizaje
presencial, colaborativo, holístico, virtual y semi-prensencial.
2.3 Hábitos de Estudio: Aprendizaje superficial y profundo. Características del estudiante
eficaz e ineficaz. Dimensiones. Almacenamiento y organización de la información,
control del propio pensamiento. Metas para mejorar los hábitos de estudio.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
CONTENIDO:
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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayan
tenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizar
la figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partes
quedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado el
contrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes y
docentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.
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ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
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ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS E INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
INDICADORES
Actividades a Criterios:
Distancia/Asistidas: · Adecuación. · Registro 35%:
· Calidad. anecdótico. · Actividades de
· Actividades de Aprendizaje de · Puntualidad. · Escala de aprendizaje de
la Guía Didáctica. · Pertinencia. estimación. la Guía
· Actividades interactivas: CD, · Suficiencia. · Lista de cotejo. Didáctica
plataforma tecnológica (Chat, · Entre otros. · Presentación (franjas) (20%)
foro). Indicadores: del portafolio · Actividades
· Aportes de ideas a la · Realización de con las Interactivas: CD
comunidad. actividades de actividades de (5%)
· Pasantías. aprendizaje de la Guía · Plataforma
· Entre otras. la Guía Didáctica Tecnológica*.
Didáctica resuelta. (5%)
Técnicas: (franjas). · Registro de · Aportes e
· Estudio de Casos. · Desarrollo de participación.
las actividades ideas a la
· Observación. · Reporte de
interactivas. comunidad.
· Análisis de contenido. experiencias.
· Realización de · Reporte de
(5%)
· Resolución de problemas.
actividades en actividades de
· Investigaciones. la plataforma la comunidad.
· Ensayos. tecnológica. · Trabajos
· Foros. · Realización de monográficos.
· Entrevistas. trabajos con · Portafolio.
· Entre otras. aportes a la · Cuestionarios.
comunidad.
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MATERIALES DE LECTURA
25
Lectura 13: Metacognición.
Couret, M. (2006). Metacognición. Artículo no publicado. (pp. 1-5). Caracas.
Lectura 14: El Mapa Mental como Herramienta de Aprendizaje.
Buzan, T. (2002). El libro de los mapas mentales. Capítulo 9: La cartografía mental.
(pp. 113-132). Barcelona: Urano.
BIBLIOGRAFÍA
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ANEXOS
27
La presente sección correspondiente a “Anexos” contiene soportes y pautas referidos al
acto académico. Los mismos son presentados a manera de sugerencia, con el propósito
de brindar apoyo al docente/tutor(a) en el desarrollo de los procesos de planificación y
administración de la instrucción; así como facilitar la ejecución de labores de control,
supervisión y seguimiento de los mismos, contribuyendo de esta manera al
establecimiento de estándares de calidad de la labor del docente/tutor(a) de la UNEFA.
En esta sección se incluyen tres (03) Anexos, cuales son: Anexo 1: Formulario de
Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001), Anexo 2: Formulario de Plan
de Evaluación (Form: PE-002) y Anexo 3: Contrato de Aprendizaje. Los tres anexos
guardan concordancia con las pautas académicas previstas en el Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido; por tanto, facilitarán el cumplimiento de los procesos de
planificación, evaluación, supervisión, control y seguimiento de las actividades académicas
(diálogo didáctico, vinculación con el contexto social y servicios de apoyo), previstas en
esta nueva modalidad de estudios.
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ANEXO 1:
Formulario de Planificación del Proceso Instruccional
(Form: PPI-001)
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1 de 2
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2 de 2
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Instructivo para llenar el Formulario de Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.
2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.
3 Período Indique el período académico (ejemplo I - 2007; II - 2007).
4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a planificar.
5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura. Las mismas se
indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
8 Sección Señale el código de la sección.
9 Turno Especifique el turno en el cual se impartirá la asignatura (Diurno o Nocturno).
10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar al término del semestre, el cual está expreso en el
Asignatura programa.
12 Nº Incluya el número correspondiente a la semana en que se efectuarán las actividades a planificar.
13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.
14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a planificar.
15 Objetivos Señale en forma clara y precisa la conducta que debe alcanzar el estudiante al término de la unidad de aprendizaje, la cual
está expresa en el programa de la asignatura.
16 Contenidos Registre los contenidos de cada objetivo, los mismos están expresos en el programa de la asignatura.
17 Diálogo Didáctico Real Registre las actividades y técnicas que se prevean, algunas de ellas están contempladas en el modelo del Sistema de
(Actividades/Técnicas) Aprendizaje Autogestionado Asistido, tales como: comunidades de aprendizaje, aulas, laboratorios, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
18 Diálogo Didáctico Simulado Indique las actividades a distancia y de autogestión que se prevean, tales como: actividades de aprendizaje de la Guía
(Actividades/Técnicas) Didáctica, actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica, aportes e ideas de la comunidad, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
19 Vinculación con el Contexto Social Indique las actividades de vinculación con el contexto social que se prevean, tales como: actividades en la plataforma
(Actividades/Técnicas) tecnológica, visitas, observaciones, entre otras. (Ver cuadro de estrategias de evaluación propuestas en el programa).
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ANEXO 2:
Formulario de Plan de Evaluación
(Form: PE-002)
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1 de 2
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2 de 2
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Instructivo para llenar el Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura.
Las mismas se indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar para el término del semestre, el
Asignatura mismo está expreso en el programa.
15 Contenidos Registre los contenidos de cada semestre a evaluar, los mismos están expresos en el programa de la
asignatura.
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16 Actividades/Técnicas Registre los tipos de actividades previstas por la modalidad educativa: ejemplo actividades presenciales
(comunidades de aprendizaje, tutorías, entre otras), actividades a distancia (actividades de aprendizaje de
la Guía Didáctica, actividades interactivas). Las actividades de vinculación con el contexto social
(actividades plataforma tecnológica, chats, foro, entre otras). Incluya además, los técnicas que se
emplearán para realizar la evaluación. Ejemplo: debates, monografías, ensayos, entre otras. (Ver
estrategias de evaluación propuesta).
17 Indicadores Son los recursos o medios que se emplearán para verificar el alcance de los aprendizajes, ejemplo:
participación activa en discusiones y análisis problemas, participación activa en actividades de las
comunidades de aprendizaje, asistencia en los períodos de observación, participación activa en las
actividades comunitarias, entre otras. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
18 Instrumentos Registre el medio por el cual se obtendrá la evaluación. Son ejemplo de instrumentos: los registros de
participación, registros anecdóticos, portafolios de actividades, informe de eventos, cuestionarios, listas de
cotejo, pruebas escritas, entre otros. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
19 Ponderación (%) Incluya el valor porcentual que considere pertinente en cada actividad a evaluar. (Ver estrategias de
evaluación propuesta).
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ANEXO 3:
Contrato de Aprendizaje
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CONTRATO DE APRENDIZAJE
NOMBRE NOMBRE
C.I. C.I
FIRMA FIRMA
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
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RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que
podrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta
Guía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es
posible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión
de aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa
y ¡éste es sólo el inicio!:
· Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las
que te presentamos en esta Guía.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son elementos
importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te sugerimos lo siguiente:
· Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros
recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
· Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en
blanco, cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información;
resaltadores, por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea
es que no te distraigas mientras estudias.
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· Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso
(Guía Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y
observes las indicaciones contenidas en el mismo.
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· Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que
conozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas comple-
mentarias, material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas
que estás estudiando.
· Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
· Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio
independiente.
· Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy
importante para la obtención del éxito que todos esperamos.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
AUTOGESTIÓN EFECTIVA Y EXITOSA
UNIDAD 1
MANEJO PERSONAL PARA UN
APRENDIZAJE EFECTIVO
Esta unidad contiene diez (10) grandes actividades de aprendizaje, las cuales deberás
desarrollar progresiva y secuencialmente. Te recomendamos seguir las instrucciones
estipuladas para el desarrollo de los diferentes ejercicios incluidos en cada una de ellas.
Esto te facilitará el logro del objetivo de aprendizaje que te planteamos.
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¡Muy importante!
Cuando estés desarrollando tu proceso de aprendizaje,
Concédete espacio para:
Actividades de Aprendizaje Nº 1
La lectura que vas a realizar debe comprender dos fases: primero debes hacer una lectura
rápida, como para captar los detalles generales y luego una lectura comprensiva. Lee con
atención, subraya lo más importante, identifica y selecciona las ideas principales y elabora
con ellas un esquema o mapa mental; aplica esas ideas a situaciones conocidas y a ti
mismo, utiliza la técnica del parafraseo, es decir, repite esas ideas o conceptos con tus
propias palabras. No intentes memorizar sin entender.
¡CERO CALETRE!
¡TEN PRESENTE QUE EL PROPÓSITO DE ESTUDIAR ES COMPRENDER LA
INFORMACIÓN QUE ESTÁS LEYENDO Y CONVERTIRLA EN UN CONOCIMIENTO
PARA TI!
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1. Escribe en tu cuaderno de notas algunas definiciones donde reflejes lo que entendiste
por Auto-conocimiento, Autoconcepto y Autoestima. Estos conceptos aparece en las
lecturas sugeridas para esta unidad, es importante que las definiciones que elabores
sean creadas por ti.
2. Contrasta o compara tus respuestas con la lectura, si consideras que tus respuestas
son correctas, ¡bien!, Si no es así, revisa la lectura nuevamente y complétalas o
compleméntalas hasta que te sientas satisfecho.
Lo que crees de ti mismo, lo que crees que eres capaz o no de hacer, está grabado
en tu cerebro como un programa que determina lo que haces, lo que dejas de hacer
y cómo lo haces.
Autoestima alta:
Piensa/Cree
Autoestima baja:
Autoestima alta:
Siente/Crea
Autoestima baja:
Autoestima alta:
Actúa/Hace
Autoestima baja:
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A continuación realiza la siguiente reflexión, la cual te ayudará a identificar cómo percibes
tu autoestima:
3. ¿Cómo actúas?
¡Piensa, siente y date cuenta! ¿Qué dicen las personas cercanas a ti respecto a tu forma
de ser, tus reacciones, y tus características personales?
¿Cómo creo que soy?
¡Piensa, siente y date cuenta! ¿Qué opinión tienes de ti? ¿Qué eres capaz de hacer?
¿Cuáles son tus gustos? ¿Cuáles son tus habilidades?¿Cuáles son tus limitaciones?
¡Piensa, siente y date cuenta! ¿Qué quieres desarrollar en ti? ¿Qué deseas mejorar en ti?
¿Cómo te ves a futuro?
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Observa si hay coincidencias entre ellas y responde las siguientes preguntas:
2. ¿Valoras tu identidad?
Es muy importante que te des cuenta de las áreas que están afectando de manera
positiva o negativa tu autoestima:
* Personal
* Apariencia física
- Salud
- Emociones y estados de ánimo
- Proyectos y metas
- Relaciones
* Familia
- Pareja
- Estudios
- Trabajo
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1. Puedes ayudarte preguntándole a otros familiares y amigos, cómo te ven ellos en
relación a los mismos aspectos: Personal y relaciones.
2. Escoge un aspecto del tema que estamos estudiando, el que más te haya gustado, e
intenta explicárselo a alguno de los miembros de tu familia o a algún amigo.
Ahora desarrolla un plan de acción. Apóyate en las áreas donde sientas fortalezas y
planifica con acciones concretas y específicas un proceso de cambio que te permita
mejorar las áreas con dificultades. Utiliza tu cuaderno de notas. Observa con detenimiento
lo que has escrito hasta el momento y responde:
Actividad de Aprendizaje Nº 2:
Repasa la lectura Nº 1 (comunicación).
Ahora que has estudiado con profundidad lo que es una comunicación efectiva, responde
en tu cuaderno:
52
Ahora que has estudiado con profundidad lo que es una comunicación efectiva, responde
en tu cuaderno:
Todo lo aprendido hasta ahora forma parte de tus fortalezas personales. Has
reforzado el conocimiento y el concepto que tienes de ti mismo, has revisado tu
autoestima para fortalecerla y tu forma de comunicarte para mejorarla. Este
aprendizaje será de gran valor para continuar trabajando en tu Proyecto de vida.
Actividades de Aprendizaje Nº 3:
PROYECTO DE VIDA
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Comienza por analizar tus fortalezas personales:
1. Elabora una lista donde identifiques tus cualidades personales positivas. Un ejemplo
de cualidad es: Me comunico bien, hago buenos cálculos numéricos. Este no es el
momento para que seas modesto, debes ser capaz de identificar todas las cualidades
positivas de tu persona.
¡Muy bien! Ahora que elaboraste una lista con algunos aspectos o cualidades
positivas de ti:
2. Identifica cuáles son tus cualidades negativas, piensa en aquellas condiciones que
observas como debilidades personales, que puedes tener la oportunidad de mejorar.
Por ejemplo: La forma en que hago uso de mi tiempo, retrasa mi rutina de trabajo.
¡Estupendo! Ahora vas a dar sentido a la lista anterior por medio de la actividad que se
presenta a continuación. Ten en cuenta que tus intereses, habilidades y destrezas son
elementos fundamentales para aclarar tu situación. Responde a las siguientes preguntas
respetando tu condición personal:
Puede suceder que al hacerte estas preguntas, no sepas responder o desees tener la
opinión de otros que te conocen, busca una persona significativa en tu vida: Padres, hijos,
pareja, y pregúntales ¿cuáles son tus aspectos positivos?
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Ponte cómodo, relájate y visualízate, utilizando todos lo elementos que vayan surgiendo
en tu mente, e intenta dar respuesta a estas preguntas mientras realizas la visualización:
2. Enumera y escribe ahora las actividades que puedes asociar a las fortalezas
encontradas. Por ejemplo: Si una fortaleza es “buen dominio de la comunicación”, las
actividades que debes desarrollar para demostrar dicha cualidad serían: “Hablo con
fluidez, utilizo un vocabulario acorde al grupo con el cual me comunico y mi tono de
voz es agradable”.Toma como ejemplo gráfico las columnas siguientes:
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Fortalezas personales Actividades asociadas
3. Ahora elabora frases que complementen tanto tus fortalezas como las acciones
asociadas. Sigue el ejemplo que aparece a continuación:
(fortalezas) (acciones)
Ejemplo:
Las frases que has construido debes llevarlas en tu memoria, como las condiciones que te
permitirán un desarrollo exitoso.
Ahora bien, formúlate las siguientes preguntas y dale respuestas en tu cuaderno de notas:
2. ¿Tendrás que hacer algunos ajustes para tener un mejor desarrollo en tu vida
personal?
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La siguiente actividad te ayudará a reflexionar al respecto. Esta actividad tiene como
finalidad hacer una reflexión sobre el uso y distribución de tu tiempo, de acuerdo a las
actividades diarias que realizas:
1. A continuación te presentamos una hoja de horarios. Coloca en ella las actividades que
desarrollas durante la semana, toma en cuenta las horas que utilizas para comer,
dormir, transportarte, higiene personal, estudio, trabajo, relaciones interpersonales,
recreación. Procura ajustarlas lo más posible a la realidad.
2. Ahora suma las horas que utilizas diariamente por cada categoría o actividad que
registres y multiplica el resultado obtenido por los 7 días de la semana. Por ejemplo: 8
horas de sueño diarias, multiplicadas por 7 días de la semana es equivalente a 56
horas semanales.
Tenemos que el número máximo de horas en la semana es de 168 horas (24 horas diarias
x 7 días de la semana).
X= 33, 3 %
El resultado que nos da el ejemplo indica que el 33, 3% de las horas semanales son
dedicadas el sueño.
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Categoría Horas semanales Porcentaje
Sueño
a. Tiempo (porcentajes) que voy a mantener y razones por las cuales lo haré.
b. Tiempo (porcentajes) que voy a modificar y razones por las cuales lo haré.
Actividades de Aprendizaje Nº 4:
Ahora vas a analizar tus metas personales y su correspondencia con los propósitos de
vida reflexionados con anterioridad.
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Existen varios elementos indispensables para el planteamiento de una meta:
Las metas parten de un propósito de vida, que se deriva de una necesidad personal a
satisfacer en diferentes entornos en los que se desarrolla tu vida, siendo la mente y el
cuerpo los protagonistas generales que se ven relacionados con los entornos más
inmediatos como: trabajo, familia, estudio, relaciones sociales e interpersonales, el ocio y
los deportes.
Ahora reflexiona sobre tus metas personales, desarrolla las siguientes ideas en tu
cuaderno:
1. Identifica algo que necesites a nivel personal: Comienza por escoger algo relacionado
con tu mente o tu cuerpo. Luego escoge uno de los entornos inmediatos sugeridos y
responde a la pregunta: ¿Qué aspecto necesitas cubrir en tu entorno personal?
2. Ahora narra o cuenta: ¿Para qué necesitas cubrir o satisfacer esto en tu entorno
personal? Esto te permitirá delimitar el propósito personal relacionado a la necesidad.
3. ¿Cuál podría ser una meta para lograr satisfacer dicha necesidad? Al responder
estarás definiendo una meta. Recuerda hacerlo de forma precisa, clara y positiva.
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4. ¿Cuánto tiempo necesitarás para alcanzar la meta planteada? Calcula el tiempo
aproximado para alcanzarla.
5. ¿Es factible la meta planteada? ¿Es real el tiempo que planteaste? Reflexiona si tanto
el propósito como la meta y el tiempo son posibles/reales de alcanzar.
Veamos ahora cuáles son los recursos personales indispensables para el cumplimiento de
las metas que te llevarán a tu éxito personal:
7. Realiza en tu cuaderno de notas una lista donde identifiques los recursos importantes
para un desarrollo exitoso (ejemplo de recursos: Educación, apoyo de la familia,
amistades, comunidad, materiales didácticos, entre otros).
La lista de recursos que identificaste con anterioridad, te lleva a que reflexiones sobre las
personas importantes, involucradas en tu desarrollo exitoso:
2. Cada una de las personas que colocaste en la lista son determinantes para el
cumplimiento de tus metas, clasifícalas ahora colocando sus nombres seguidos del
papel que representan para el cumplimiento de una meta. Por ejemplo: Para alcanzar
mis méritos académicos necesito de mi familia un gran apoyo a la hora de estudiar, ya
que requiero de silencio en mi espacio personal. A continuación se sugiere una serie
de personas que podrían estar involucrada en tus metas personales. Si piensas que
faltó alguna persona importante, incorpórala a tu lista y describe por qué es importante
en la realización de una determinada meta que te plantees.
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Familiares.
Amistades.
Compañeros de trabajo.
Compañeros de estudio.
Actividades de Aprendizaje Nº 5:
PROYECTO PERSONAL
Para concluir tu proyecto personal, debes hacer uso consciente de los valores que
acompañan tu propósito personal. Los seres humanos tenemos algunos valores más
fuertes o arraigados que otros, por lo tanto es importante que hagas el siguiente ejercicio
donde podrás reflexionar sobre la jerarquía que toman los valores en tu proyecto personal:
1. Utilizando la lista de valores que aparece a continuación, asigna un número a cada uno
de ellos, por ejemplo: Si responsabilidad es la más importante para ti, coloca allí el
número 1 y así sucesivamente. Son 9 valores, enumera de forma ascendente en orden
de importancia. No puedes repetir ningún número.
61
Actividades de Aprendizaje Nº 6:
MOTIVACIÓN DE LOGRO
2. Indica las acciones que vas a seguir para la Instrumentación de tu Meta de logro, son
todas las acciones organizadas que vas a ejecutar eficientemente para alcanzar la
meta.
3. Indica los momentos en los que manifiestas Persistencia. Eres persistente cuando al
enfrentar obstáculos ambientales o personales, continúas realizando conductas que te
llevan a alcanzar la meta.
4. Indica cuándo actúas con Excelencia. Eres excelente cuando exiges de ti mismo o
exiges a otros, realizar de la mejor manera posible las actividades que se tienen que
62
realizar, con perfección y calidad. A continuación verás una serie de acciones que
debes poner en práctica para reforzar tu motivación de logro, transcribe el siguiente
cuadro en tu cuaderno y realiza la actividad:
5. Marca en azul las acciones que ya estás realizando y en rojo las que aún no has
iniciado.
¡Atención!
Si todas tus marcas son azules, vas por el camino que te lleva a una autogestión efectiva
y exitosa.
Si tienes alguna marca en rojo, tienes que comenzar de inmediato a realizar cambios en
ese aspecto, para ello revisa lo que has venido trabajando en esta unidad y ponte en
acción.
Actividades de Aprendizaje Nº 7:
LA INTELIGENCIA MOTIVACIONAL
1. Piensa y siente desde tu rol de estudiante. Luego completa las siguientes expresiones
en tu cuaderno:
Yo deseo…
Yo quiero…
Lo que me emociona es…
Lo que me encanta es…
63
Lo que hago especialmente bien es….
Lo que me hace sentir bien es…
Lo que me “mueve” es….
Lo que realmente me motiva es…
Actividades de Aprendizaje Nº 8:
INTELIGENCIA EMOCIONAL
1. Marca con una “X” el recuadro con el que te sientas mejor identificado, aparecen tres
recuadros, marca sólo uno.
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Competencias Emocionales Siempre A veces Nunca
Conciencia de uno mismo
· Reconoces tus emociones.
· Reconoces las causas de tus emociones.
· Reconoces tus fortalezas y debilidades.
· Te sientes seguro de ti mismo.
· Te sientes seguro de tus capacidades
Autorregulación
· Te sientes capaz de manejar adecuadamente tus
emociones.
· Te sientes capaz de manejar situaciones
conflictivas.
· Te consideras sincero.
· Asumes la responsabilidad de tus acciones.
· Te adaptas a los cambios.
· Te sientes abierto a nuevas ideas.
Motivación
· Te esfuerzas por mejorar.
· Te planteas metas de logro.
· Te comprometes con las tareas a realizar.
· Actúas con rapidez cuando es necesario.
· Persistes en alcanzar tus metas a pesar de los
obstáculos.
Empatía
· Tienes la capacidad de captar los sentimientos de
otros.
· Te interesas por las cosas que le preocupan a
otros.
· Reconoces y te ocupas de satisfacer las
necesidades de otros.
· Aprovechas las oportunidades que te brindan
diferentes personas.
Habilidades Sociales
· Utilizas técnicas de persuasión eficaces.
· Te comunicas con claridad y convicción.
· Eres capaz de negociar y resolver conflictos.
· Eres capaz de trabajar con los demás para lograr
una meta común.
· Te sientes capaz de dirigir grupos y personas.
65
3. ¿Deseas mejorar algunos aspectos?
4. ¿Qué te propones para ello?
5. ¿Realmente estás dispuesto a realizar los cambios necesarios?
Si lograste desarrollar con éxito todos los ejercicios hasta ahora propuestos, te invitamos a
profundizar o buscar información que te permita ampliar los conocimientos adquiridos. Tu
proceso de reflexión no concluye aquí, éste debe formar parte de tu cotidianidad, pues ello
te permitirá continuar tu crecimiento y ser mejor persona.
66
UNIDAD 2
PREPARACIÓN PARA EL PROCESO
DE APRENDIZAJE
Darse cuenta de los elementos que podrían influir en cada conducta, es decir las
implicaciones relacionadas con las personas, es importante para reconocer qué elementos
o condiciones tienes que incorporar en tu repertorio de conductas. Al mismo tiempo
reconocer la utilización de las conductas en las otras personas y los resultados de su
aplicación, permiten una oportunidad para desarrollarlas.
67
2. ¿Qué resultados obtienen las personas cuando presentan o utilizan cada conducta, en
los estudios y en las relaciones interpersonales?
En las relaciones
interpersonales
68
Ya observaste en otras personas estas cualidades o características, es decir sus
conductas inteligentes y lo que ellas implican. Ahora vas a hacerlo contigo mismo.
1. PERSISTENCIA
¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas?
¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para desarrollarla?
69
2. MANEJO DE LA
IMPULSIVIDAD ¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas?
¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para seguir desarrollándola?
3. ESCUCHAR CON
COMPRENSIÓN Y ¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas?
EMPATÍA ¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para seguir desarrollándola?
4. FLEXIBILIDAD
¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas?
¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para seguir desarrollándola ?
5. CURIOSIDAD Y
DISFRUTE POR ¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas?
RESOLVER ¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para seguir desarrollándola?
PROBLEMAS
12. CREATIVIDAD
¿Dónde o cuándo la aplicas? ¿Dónde o cuándo la aplicas ?
¿Qué harás para seguir desarrollándola? ¿Qué harás para seguir desarrollándola?
70
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
A continuación encontrarás una serie de actividades que orientarán tu trabajo en Estilos
de Aprendizaje, los mismos representan elementos determinantes en tu proceso de
aprendizaje, esto te permitirá una preparación adecuada al dominio de nuevo
conocimiento.
Estas actividades constituyen un espacio para que reflexiones sobre cuál de los modelos
es predominante en tus estilos de aprendizaje acercarte a las fuentes de conocimiento,
generando alternativas para optimizar tu proceso de aprendizaje, estimulando un mejor
desempeño académico.
Para realizar estas actividades es necesario que cuentes con el material del CD y esta
guía didáctica.
71
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
· No hay respuestas correctas o erróneas. Será útil en la medida en que seas sincero (a)
en tus respuestas.
· Si estás más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem, coloca al lado del número
izquierdo del mismo un signo más (+), si por el contrario estás más en desacuerdo que
de acuerdo, pon un signo menos (-).
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Nombre: _____________________________________________
Fecha: _______________________________________________
73
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados
en el tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia soy uno/a de los más objetivos/as y desapasionados/as
en las discusiones.
61. Cuando algo va mal le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser
el/la líder o el/la que más participa.
66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
Ahora, usando tu cuaderno de notas, vamos a ver cuáles fueron los resultados
correspondientes a tu estilo o estilos de aprendizaje, siguiendo las instrucciones
generales:
PERFIL DE APRENDIZAJE
1. A partir de cada una de tus respuestas, rodea con un círculo cada uno de los números
que has señalado con un signo más (+) en la tabla que aparece a continuación.
2. Suma las cantidades que están encerradas en un círculo en cada columna de la tabla
y coloca al final de cada una de ellas el total correspondiente.
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I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
Total Total Total Total
3. Ahora, con los números obtenidos en cada columna, elabora tu gráfica, colocando un
punto en el lugar correspondiente a la cantidad obtenida en cada columna, de esta
forma podrás apreciar cuál es tu estilo o estilos de aprendizaje predominante. Tu estilo
predominante será aquel en el que hayas obtenido mayor puntuación y así
sucesivamente, en orden, hasta aquel en el que hayas obtenido menos puntuación,
este será el estilo que menos prefieres.
I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO.
200
150
100
II
50
100
150
200
III
75
4. Ahora que has elaborado tu gráfico de estilos de aprendizaje, realiza un pequeño
análisis de los resultados obtenidos: ¿Conocías esta información?, ¿te ha resultado
interesante la realización de la actividad?, ¿de qué manera podrías utilizarla para
incrementar la efectividad de tus estudios?, ¿te gustaría compartirla con otros?
Ahora vamos a realizar una actividad cuya finalidad es estimular los diferentes estilos de
aprendizaje. Comenzarás por una actividad para promover el estilo de aprendizaje que
predomina en tu forma de aprender.
3. Debes entrevistar un mínimo de tres personas y hacerles a cada una las tres preguntas
que están a continuación, tratando de seguir más o menos el siguiente orden:
Persona a entrevistar
Nombre:___________________________________
4. Ahora realiza una breve conclusión sobre las tres entrevistas que llevaste a cabo,
recuerda trabajar, tanto los aspectos comunes, como los aspectos divergentes y al final
una síntesis de las tres.
HÁBITOS DE ESTUDIO
Estudia la lectura Nº 10: “Estrategias de estudio en la
Universidad” de Bernard, J. (1995).
Instrucciones:
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Planificación del tiempo SI NO A VECES
C. ¿Le dedico al menos cinco horas de
estudio a la semana fuera del horario de
clases?
78
Planificación del tiempo SI NO A VECES
d. ¿Pregunto al profesor cuando tengo
dudas?
Atención y concentración
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Planificación del tiempo SI NO A VECES
d. Antes de comenzar a leer ¿comprendo
las instrucciones?
2. Luego de responder todo el cuestionario suma todas las respuestas que hayas
marcado en la casilla SI, asignándole un valor de 1 punto a cada una:
a. Si al sumarlo, estás entre 17 o más puntos, quiere decir que posees buenos hábitos
de estudio.
c. Si estás por debajo de 11 puntos, quiere decir que debes buscar ayuda para superar
las dificultades o debilidades en alguna de las áreas que se consideraron
anteriormente.
80
3. Lee en forma comprensiva (Ver Guía Didáctica de Desarrollo de Habilidades para la
Comprensión Lectora (TED-03230)) las lecturas previstas para cada asignatura.
4. Subraya las ideas centrales o principales y
aquellas secundarias que tengan relevancia.
81
UNIDAD 3
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
¡Bien! Fíjate que esos procesos cognitivos están ocurriendo en tu cerebro constantemente,
cada vez que piensas y es importante fortalecerlos para ser un buen estudiante.
82
En esta unidad trabajaremos los procesos de: Observación, Descripción, Comparación,
Clasificación, Análisis y Síntesis.
OBSERVACIÓN
1. ¿Hiciste una buena observación? Ten en cuenta que para observar tienes que: a) Fijar
la atención, b) identificar las características de acuerdo con tu interés, experticia o con
un objetivo preestablecido.
2. Ahora vas a realizar una observación indirecta, hojea una revista o un libro y detente
en alguna imagen, señala las características de lo observado y escríbelas en tu
cuaderno.
3. Ahora, realiza una observación de un animal, o un objeto que no estés viendo, una
observación abstracta, piensa en un animal e identifica sus características físicas,
escríbelas.
83
Vuelve a la lectura y encuentra las diferencias que hay entre observar, suponer e inferir:
DESCRIPCIÓN
1. Escribe en tu cuaderno de notas, ¿cuáles son los pasos para realizar una descripción?
84
2. Ahora imagina que tienes que describir el lugar donde vives a una persona que no lo
conoce. Escríbelo en tu cuaderno y ten presente que la descripción debe ser precisa y
ordenada, cuida el orden lógico de la información.
COMPARACIÓN
1. Escribe en tu cuaderno de notas cuáles son los pasos para realizar una comparación.
2. A partir de la lectura, reafirma el término “variable”, escríbelo con tus propias palabras
y da un ejemplo. Hazlo en el cuaderno.
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Objetos Libro Cuaderno
Variables
Color Azul Estampado
Tamaño Pequeño Pequeño
Grosor Grueso Delgado
Peso Liviano Liviano
Uso Leer Escribir
RELACIONAR
1. Escribe en tu cuaderno cuáles son las condiciones para establecer una relación como
proceso.
CLASIFICACIÓN
Cuando realizas una clasificación estás también utilizando los procesos que has visto
anteriormente: Observas al fijar la atención en un objeto o situación para identificar sus
características, describes al organizar los datos de la observación para poder
comunicarlo, comparas para identificar características semejantes o diferentes y poder
ubicar en una clase, y relacionas al establecer nexos entre las características.
1. Escribe en tu cuaderno de notas cuáles son los pasos para realizar una clasificación,
entendida ésta como un proceso.
Ahora, vas a clasificar, ¿te sientes preparado?, en caso negativo, vuelve a la lectura y
repasa de nuevo. ¡Listo!
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Masa Nacimiento Utilidad
Corporal
ANÁLISIS
88
1. Escribe en tu cuaderno cuáles son las condiciones necesarias para la realización de un
análisis entendido éste como un proceso.
SÍNTESIS
89
Analiza con algún familiar o amigo, las razones por las cuáles decidiste estudiar en la
UNEFA, haz una lista de estas razones en tu cuaderno y luego sintetízalo todo en un
párrafo.
METACOGNICIÓN
Estudia la Lectura Nº 12
90
Luego de haber estudiado cuidadosamente la lectura, vas a escribir en tu cuaderno los
siguientes conceptos, con tus propias palabras, o sea parafraseando lo que dice la guía de
lectura:
1. Cognición.
2. Procesos cognitivos.
3. Metacognición.
4. Componentes de la metacognición.
5. El conocimiento acerca de la cognición incluye tres tipos. Nombra y explica cada uno
de ellos.
Los mecanismos autorreguladores de la cognición son tres. Nombra y explica cada uno de
ellos.
¡Muy bien! Aprendiste y manejas el contenido de la guía. Ahora vas a transferir ese
conocimiento a una tarea, en ella vas a buscar la forma de activar la metacognición en la
ejecución de un juego.
· Observa atentamente las acciones que están llevando a cabo los jugadores.
· Desde el inicio, a medida que se avanza en el juego y al finalizar, tienes que
ir realizando las preguntas que se dan a continuación.
· Lo importante no es observar el desempeño automático del jugador sino
realizarle las preguntas para darte cuenta de cómo lo está haciendo y lo
exprese verbalmente.
91
4. Registra lo observado en tu cuaderno. Escribe todas las respuestas y al finalizar
realiza un reporte de lo observado.
· ¿Cuáles son los criterios que estás utilizando para establecer el plan de acción?
· Al ejecutar algunos pasos, ¿observas que te estás acercando a la meta?
· ¿Cuál o cuáles estrategias estás utilizando?
· ¿Por qué y para qué la(s) estás utilizando?
· ¿Has considerado que debes cambiar de estrategia en algún momento?
¡Muy Bien! ¿Te diste cuenta de cómo planificar, monitorear y evaluar? Recuerda lo que
dice al final de la lectura: “Pasar de un conocimiento automático a uno estratégico,
donde el estudiante planifica, controla de forma consciente el proceso de solución y
evalúa la manera en que la tarea se está llevando a cabo”.
¡Exacto! Eso es lo que tienes que aprender y aplicar para ser un estudiante exitoso.
Para Tony Buzán (1996) el autor que desarrolló ampliamente esta técnica a partir de los
años 70, el Mapa Mental es una poderosa técnica gráfica que representa el
funcionamiento del cerebro, siendo la forma natural de su expresión y el reflejo externo del
93
proceso del pensamiento irradiante, permitiéndonos el acceso a la vasta central electro-
química del pensamiento.
Para Sambrano y Steiner (1999, p.73) “el Mapa Mental es una representación simbólica de
la realidad exterior, es decir que es la manera como un ser humano interioriza primero y
exterioriza después su concepción del mundo”.
La elaboración del mapa mental o cartografía mental según Buzán (1996) consta de
principios y técnicas para favorecer su realización y la organización del pensamiento:
Principios
· El asunto, tema o idea, motivo de trabajo o atención, se expresa en una imagen o
palabra central.
· Los principales contenidos o ideas sobre ese tema, se conectan e irradian desde la
imagen o palabra central, en forma ramificada y en un orden jerárquico.
Técnica
· Coloca en el centro la idea principal o palabra clave sobre el tema que deseas
representar.
· De estas ideas también pueden partir otras, que a su vez se dibujan escriben
alrededor, y se conectan a la misma
· Coloca sobre cada línea o conector una palabra que indique su relación.
· Cada una de las ideas van formando una estructura ramificada en orden jerárquico,
que conforman un mapa representativo para la persona y del tema tratado.
94
Utiliza:
- La variación del tamaño, de las letras, las líneas y las imágenes, porque facilitan la
expresión y el recuerdo, dándole un sentido personal y significativo al Mapa Mental
elaborado. También palabras en tres dimensiones, que enfatizan el contenido.
- 1.2. I.II. a.b.c. El orden numérico, si el Mapa se relaciona a una tarea específica, como
una exposición o tema de examen, te permitirá ordenar tus pensamientos de una manera
específica; cronológicamente o por orden de importancia. Para ello puedes usar números,
letras o cualquier señalamiento que indique la jerarquía de importancia.
- El papel donde lo elaboras dispuesto en forma horizontal ante ti, porque si lo volteas
mientras lo estás elaborando, también tendrás que hacer lo mismo cuando lo estés
leyendo.
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UTILIDAD DEL MAPA MENTAL
- Generar una síntesis de un tema, libro e información y poder acceder a los mismos en
forma rápida y efectiva, para comunicar en forma oral o por escrito, preparar
presentaciones, generar ideas, etc.
- Repasar el contenido o la información de una clase, lectura o situación. Y determinar lo
que sabemos acerca de un área de conocimiento y lo que dominamos menos, lo que
permite prepararnos mejor en esa área.
EJEMPLO
A continuación se presenta un ejemplo de un mapa mental elaborado por una persona que
quiere comprar una computadora. En él decidió incorporar los elementos esenciales de su
interés, para investigar sobre los mismos y tomar una decisión.
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En otro ejemplo una estudiante decide elaborar Mapas Mentales. Luego de cada clase,
como instrumento para estudiar, incorporar conceptos y posteriormente repasar utilizando
el Mapa como herramienta. Luego de una clase sobre el Cerebro Humano, ella elabora un
Mapa Mental que representa los puntos. Luego lo enriquece con la ayuda de información
obtenida en la Bibliografía recomendada
97
2. Lee detenidamente el siguiente texto, subraya las ideas principales y construye en tu
cuaderno un Mapa Mental que represente el contenido leído y que te sea de utilidad
para conocer, comprender y repasarlo luego.
El buen comer
El buen comer es esencial para la buena salud. Cada célula de nuestro cuerpo tiene su
propia vida. La mayoría de nuestras células se encuentran en un continuo proceso de
desgaste, muerte y reemplazo por células nuevas. Las células sanguíneas son
reemplazadas en intervalos promedios de 30 horas, y los componentes de las células
óseas son renovados cada 12 meses. Cada 7 años experimentamos una completa
renovación de todos los tejidos corporales. Todo este complejo y vital proceso del cuerpo
está en función de la alimentación. Somos lo que comemos.
Aunque la actual civilización nos pretenda hacer creer lo contrario, requerimos en forma
vital de una alimentación natural para nuestros organismos. Según Hugh, toda adaptación
humana básica, sea en los oídos, los ojos, la piel, los pulmones, incluso el cerebro y la
psiquis, exige para su funcionamiento adecuado un ambiente similar a aquel en que dichas
estructuras evolucionaron a través de millones de años. El hombre actual es el resultado
de 1.000 millones de años de evolución como mamífero y más de 45 millones de años
como primate; y así mismo lo es de más de 15 millones de años como mono. Su
singularidad humana tiene cuando mucho 2 millones de años o menos. Los refinados
atributos humanos, neurológicos y físicos, sólo tienen una antigüedad de unos cuantos
cientos de miles de años. Con todo y lo singulares que creamos ser, estamos
programados genéticamente a necesitar aire puro y luz solar, áreas verdes y agua pura,
así como de alimentos naturales.
Por otra parte para lograr un buen comer pueden establecerse unas reglas básicas, como
las siguientes:
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)
VICERECTORADO ACADÉMICO
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
SONDEO DE OPINIÓN
(MATERIAL DIDÁCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y
demás usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la
UNEFA. Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que
de alguna manera hacen uso del mismo con fines de aprendizaje. La información recabada nos
permitirá optimizar dichos materiales y, en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación
respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica
siguiente: (unefa.aaa@gmail.com). Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu
juicio, pueda ser de utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma
dirección.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material
didáctico del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de
acuerdo, indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el
círculo correspondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.
Ejemplo:
99
100
101
CRÉDITOS
102