GuÍa DidÁctica Taller Superaprendiendo 07-12-07

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SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
ELPRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓN

FORMATIVA , AGRADECEMOS COMENTARIOS U OBSERVACIONES QUE PERMITAN
LA OPTIMIZACIÓN DEL MISMO
Todos los derechos reservados.

Sólo se admitirá la reproducción total o parcial de este material didáctico con fines exclusivamente
instruccionales y no comerciales.
2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)
Av. La Estancia con Av. Caracas y Calle Holanda frente al Edificio Banaven (Cubo Negro), Chuao.
Código Postal 1061
Caracas, Venezuela
http://www.aaa.unefa.edu.ve
PRODUCCIÓN GRÁFICA E IMPRESIÓN

(NOMBRE DE LAS EMPRESAS)
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ÍNDICE DE CONTENIDO
TÓPICO PÁGINA
PRESENTACIÓN 5
¿Qué te ofrecemos en la UNEFA? 5
¿Qué es el Sistema de Aprendizaje Autogestionado 5

Asistido?
¿Cuál es la estrategia educativa del Sistema de 6

Aprendizaje Autogestionado Asistido.
El Diálogo Didáctico: 7
1. El Diálogo Didáctico Real 7
2. El Diálogo Didáctico Simulado 8
3. La Vinculación con el Contexto Social 13
4. Los Servicios de Apoyo al Estudiante 14
¿Qué esperamos de ti Estudiante Unefista? 14
¿Cómo iniciarás tu proceso de aprendizaje? 15
De la Asignatura: Taller Superaprendiendo 16
PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO 17
Programa de Estudio Detallado 18
Objetivos y Estructura del Contenido 20
Estrategias de Evaluación 22
Materiales de Lectura 25
Bibliografía 26
3
Anexos 27
1. Formulario de Planificación del Proceso Instruccional 29

(Form: PPI-001)
2. Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002) 33
3. Contrato de Aprendizaje 38
RECOMENDACIONES GENERALES 44
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 47
UNIDAD 1: Bases teóricas del método 47
UNIDAD 2: Aplicando el método. Experiencias de los 55

estudiantes
SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 70
4
PRESENTACIÓN
BIENVENIDOS A LA ASIGNATURA:
TALLER SUPERAPRENDIENDO
La Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana
(UNEFA), apoyada en su trayectoria académica en el campo de los estudios universitarios
en Venezuela; así como en el prestigio y calidad de sus egresados, tiene el inmenso
placer de presentarte, en este aparte, información que podrá servirte de guía para el
desarrollo del proceso educativo que hoy inicias con el Curso de Inducción Universitaria
(CIU).
¿QUÉ TE OFRECEMOS EN LA UNEFA?

ü Un sistema de aprendizaje novedoso e innovador: El Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido.
ü Orientación y apoyo para desarrollar y culminar exitosamente tu gestión académica.
ü Actividades académicas innovadoras.
ü Docentes/tutores(as) comprometidos(as).
ü Atención integral, a través de Servicios de Apoyo permanentes (académicos y
administrativos).
¿QUÉ ES EL SISTEMA
DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO?
Es la respuesta de la UNEFA, al lineamiento gubernamental de inclusión en la Educación
Superior (universalización de la Educación Superior). Sus bases filosóficas y teóricas
provienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia; lo cual permite
favorecer en ti, estudiante, el fortalecimiento de los cuatro pilares de la educación, a saber:
aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. Se trata
de un sistema diseñado expresamente para atender a una población numerosa,
heterogénea, distribuida a lo largo del territorio nacional. Este sistema te ayudará a
desarrollar la capacidad de autogestión personal y académica, de manera efectiva y
exitosa, permitiéndote a su vez, atender otros aspectos personales, pues serás
responsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a tus
necesidades (ver Figura N° 1).
5
Figura N° 1:
El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.
¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVA

DEL SISTEMA DE APRENDIZAJE
AUTOGESTIONADO ASISTIDO?
La estrategia educativa del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, comprende el

desarrollo de un diálogo o comunicación didáctica, el cual se complementa con tu
vinculación con el contexto social; por otra parte, podrás contar con un conjunto de
servicios de apoyo permanentes, los cuales facilitarán tu gestión académica (ver Figura
N° 2).
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Figura N° 2:
Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje
del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO
El diálogo didáctico es la comunicación que se establecerá entre docentes/tutores(as) y
los estudiantes; será de doble vía y podrá darse de dos formas: “real” y simulado o “irreal”.
A continuación te presentamos las características de estos dos tipos de diálogo.
1. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL

El diálogo didáctico será real, cuando se produzca mediante una vía de comunicación o
canal natural (cara a cara), por ejemplo: actividades presenciales, y/o un canal artificial
(vía telefónica, chats, entre otros). El diálogo didáctico real, a su vez, podrá ser sincrónico
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o asincrónico; será sincrónico si se produce en tiempo real o simultáneo, y asincrónico si
está diferido en el tiempo (en minutos, horas, días u otro).
Las actividades presenciales serán obligatorias y se materializarán a través del
desarrollo de comunidades de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje es, tanto un
espacio físico o virtual, en el cual sus miembros se interconectan en una red de relaciones,
para trabajar juntos, lograr metas comunes y aprender juntos. Se han previsto, entre otras,
las actividades siguientes: clases in situ (ambiente de aprendizaje, aula), conferencias,
talleres, foros, seminarios, experiencias vivenciales, acercamientos o visitas a la
comunidad, participación en operativos de acción comunitaria. La instrucción militar es
una actividad presencial de obligatoria asistencia; y también podrá desarrollarse bajo la
concepción de una comunidad de aprendizaje.
Todas las anteriores actividades presenciales, deberán ser asistidas o apoyadas por el
docente/tutor(a) y tomarán la forma de tutoría, cuando por su naturaleza o complejidad,
algunos contenidos no se hayan comprendido en su totalidad, haciéndose necesario un
mayor acompañamiento del docente/tutor(a).
Actividades como la iniciación comunitaria, el servicio comunitario, las prácticas de
laboratorio, los períodos de observación, las pasantías, entre otras, requerirán del
apoyo y/o la orientación obligatoria del docente/tutor(a); por tanto, son actividades
asistidas.
2. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

El diálogo didáctico implicará, por tu parte, la realización de actividades a distancia. Las
actividades a distancia, como su nombre lo indica, llevan en sí una separación física
entre el(la) docente/tutor(a) y tú como estudiante.
En el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido el diálogo didáctico simulado se
realizará a través de un material didáctico (impreso, virtual, audiovisual, otro) diseñado
expresamente para facilitar la autogestión y el estudio independiente, trayendo consigo
el desarrollo de un proceso de interactividad entre tú, estudiante, y dicho material.
Estas actividades deberás realizarlas con el apoyo del docente/tutor(a), del material
didáctico y de los servicios académicos y administrativos que te ofrece la UNEFA. La
autogestión significa que eres el único responsable de administrar el tiempo, el espacio y
ritmo de tu propio aprendizaje, con el apoyo de los recursos y el material didáctico del cual
dispones; en función del logro exitoso y oportuno (efectividad y eficiencia) de tus metas
personales y académicas.
En el diálogo didáctico simulado, el docente/tutor(a) también deberá estimular y fomentar
en ti, el proceso de interacción con tus pares o con otros miembros de la comunidad
(docentes, compañeros de trabajo, otros); con el fin de facilitar el desarrollo de los
procesos de motivación, inducción, comprensión, aclaración de dudas, descubrimiento,
8
construcción y ampliación de ideas; tanto individuales como grupales, lo cual origina el
aprendizaje cooperativo y/o colaborativo.
2.1 El Material Didáctico

El material didáctico es un paquete o compilación de recursos didácticos, conformado
por un componente impreso, un componente virtual (actividades interactivas) y
medios audiovisuales, entre otros (ver Figura Nº 3).
Figura Nº 3
Componentes del Material Didáctico
2.1.1 El Componente Impreso

Comprende una Guía Didáctica y una Selección de Lecturas.
La Guía Didáctica contiene orientaciones de carácter pedagógico, las cuales te facilitarán
el logro de los objetivos de aprendizaje de las diferentes asignaturas; por tanto, debe ser
desarrollada en forma sistemática y organizada. Está conformada por los siguientes
elementos: Presentación, Programa de Estudios, Recomendaciones Generales y
Actividades de Aprendizaje; estas últimas organizadas por unidades, de acuerdo a la
naturaleza y complejidad de los contenidos de la asignatura (ver Figura Nº 4).
9
Figura Nº 4
Elementos de la Guía Didáctica
A continuación te hacemos una breve descripción de cada uno de estos elementos:

En la Presentación se indica a grandes rasgos, en qué consiste el Sistema de
Aprendizaje Autogestionado Asistido. En el Programa de Estudios se especifica la
estructura del contenido de la asignatura (módulos o unidades), los objetivos de
aprendizaje, los contenidos de cada unidad, la estrategia de evaluación del rendimiento
académico, el material de lecturas seleccionado y la bibliografía de la asignatura. Las
Recomendaciones Generales proporcionan una serie de sugerencias útiles para
optimizar tu rendimiento académico. Por último, las Actividades de Aprendizaje
contienen un conjunto de ejercicios, actividades y/o asignaciones estructuradas y
organizadas en diez (10) franjas o categorías, para facilitar tu proceso de aprendizaje.
Ellas en sí mismas, representan un modelo de aprendizaje, del cual podrás apropiarte o
enriquecerte, a medida que avances en el proceso de aprendizaje.
Las franjas son las siguientes:
1. Conoce el Norte de tu Aprendizaje,
2. Conoce el Camino a Seguir,
3. Verifica tu Comprensión Lectora,
4. Reflexiona,
5. Construye tu Propio Conocimiento,
6. Comparte y Aprende de otros,
7. Elabora un Producto Propio,
8. Concientiza tu Aprendizaje,
9. Auto–Evalúate, y
10. Amplía y Profundiza tus Conocimientos.
10
Para obtener una mejor comprensión y manejo de las franjas, a continuación te
presentamos el significado de cada una de ellas:
Incluye información referida al objetivo

de aprendizaje (norte), beneficios,
utilidad y aplicabilidad de los cono-
cimientos que deberás adquirir a través
del estudio de cada unidad.
Son orientaciones didácticas particulares de

cada unidad y asignatura que te permitirán
conocer el ¿cómo?, ¿dónde? y ¿cuándo?
realizar una actividad conducente al logro del
objetivo de aprendizaje planteado.
Son ejercicios, actividades y/o asignaciones que

te facilitarán la validación del nivel o grado de
comprensión del material de lectura estudiado.
Son actividades, ejercicios y/o asignaciones presentadas

con fines interpretativos, técnicos o emancipadores. Están
orientadas a facilitarte, a partir de las lecturas realizadas;
el auto-análisis, la extrapolación, la generación de
nuevas ideas, cambios a nivel personal o profesional, nuevas perspectivas, paradigmas o
posiciones ante planteamientos o ideas realizadas o expuestas por otras personas.
Son asignaciones, ejercicios y/o

actividades orientadas a facilitarte la
asociación de la nueva información
contenida en la Selección de Lecturas; con las que ya tenías para inducirte al
replanteamiento, contraste o generación de nuevas ideas o conclusiones. Esta acción
representa el proceso de construcción de tu nuevo aprendizaje.
Son ejercicios, actividades y/o
asignaciones dirigidas a fomentar en ti
el aprendizaje, el intercambio de ideas
o experiencias; a través de otras
personas (estudiantes, docentes/ tutores, padres, familiares, compañeros de trabajo,
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miembros de la comunidad, etc.). A esta actividad se le denomina aprendizaje
colaborativo. Cuando la contribución está orientada hacia un propósito u objetivo común
de un determinado grupo o equipo, se denomina aprendizaje cooperativo.
Son actividades, ejercicios y/o

asignaciones orientadas a estimular
en ti el aprender haciendo; es decir,
a construir, diseñar o concebir un producto propio, principalmente en función de los
nuevos conocimientos adquiridos a través del material estudiado. Constituye una
oportunidad para que puedas aportar un producto aprovechable para ti mismo y para otras
personas.
Son ejercicios, actividades y/o asignaciones

dirigidas a facilitarte la toma de conciencia;
la generación e identificación de pensamien-
tos, ideas, sentimientos y experiencias;
derivadas de la nueva información, aprendizajes y experiencias adquiridas a través del
material estudiado.
Son actividades, ejercicios y/o asignaciones

dirigidas a proveerte de un mecanismo que
te permita determinar el nivel de dominio
adquirido con relación al tema estudiado.
Contiene ejercicios, actividades o

asignaciones orientadas a fomentar el
incremento de tus conocimientos, la
profundización de temas que te hayan
llamado la atención; estimulando así, la disposición a continuar aprendiendo, y de esta
forma demostrarte a ti mismo, que el aprendizaje es para toda la vida.
Te recomendamos desarrollar en forma sistemática y organizada, cada una de las

actividades de aprendizaje de la Guía Didáctica; y enriquecerlas con tus conocimientos y
experiencias, hasta lograr la creación de un procedimiento particular y genuino. Esto
facilitará tu autogestión, estudio independiente y el logro de los objetivos de
aprendizaje que se te planteen.
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La Selección de Lecturas constituye un compendio de lecturas escogidas principalmente,
en función de la naturaleza y complejidad de los objetivos y contenidos planteados en
cada módulo o asignatura; con el fin de facilitarte el logro de los objetivos de aprendizaje.
La información contenida en ellas es básica, con el propósito de estimular en ti la
capacidad de investigación y profundización de las ideas presentadas. Recuerda que el
aprendizaje es para toda la vida, por lo que debes hacer de la investigación y la búsqueda
¡un hábito!
2.1.2 El Componente Virtual

Dos tipos de actividades conforman el componente virtual del material didáctico: un
conjunto de actividades interactivas y actividades en línea. Las actividades interactivas,
tales como: juegos, videos, videojuegos, ejercicios ilustrados, están organizadas y
agrupadas en un disco compacto (CD), y te permiten “aprender jugando”. Las
actividades en línea, deben ser desarrolladas a través de una plataforma tecnológica.
Ambos tipos de actividades constituyen un refuerzo de los contenidos tratados en la
asignatura; las cuales te ayudarán a familiarizarte con las Tecnologías de Información y
Comunicación (TICs) y a intercambiar ideas, reflexiones o puntos de vista con otros
miembros de tu comunidad.
En tal orden de ideas, se ha previsto la realización de actividades de tipo colaborativas y/o
cooperativas, tanto a nivel presencial como virtual. Así, dispondrás de la posibilidad de
mantenerte en contacto con tu comunidad de aprendizaje u otras, a través de diferentes
medios o recursos comunicacionales.
2.1.3 Otros Medios Audiovisuales

Son mecanismos de complemento o refuerzo de los temas tratados en el material impreso.
Está planteada la creación de medios audiovisuales, como películas, videos,
presentaciones, videojuegos, grabaciones, programas radiales y televisivos. Se trata de
una construcción progresiva, en la cual la UNEFA está dando sus primeros pasos.
En algunos casos podrás disponer de otros recursos audiovisuales, tales como videos,
películas, video clases, presentaciones, entre otros; los cuales constituyen un refuerzo a
los contenidos tratados en el componente impreso.
3. LA VINCULACIÓN CON EL CONTEXTO SOCIAL

Representa uno de los ejes o propósitos de la formación universitaria que se ofrece en la
UNEFA. Estamos convencidos de poder lograrlo, insertándote de una manera activa, en
aquellos sectores o ámbitos relacionados con la carrera que estés cursando. ¡La
participación crea compromiso!
13
En tal sentido, se ha planteado tu participación en actividades comunitarias iniciales
(consejos comunales, por ejemplo), visitas y/o pasantías en empresas o comunas,
períodos de observación, participación en aldeas universitarias e intercambios de
estudiantes, entre otras.
Igualmente, se espera crear unidades productivas, las cuales te permitirán familiarizarte

con el desarrollo del país; así como también, con la inserción definitiva en el contexto
social/laboral, una vez que culmines tus estudios. Tales tipos de actividades tendrán un
carácter obligatorio y responderán a la planificación académica que se realice en tu Núcleo
de adscripción. ¡La UNEFA desea contribuir con la formación de individuos útiles a la
patria!
4. LOS SERVICIOS DE APOYO AL ESTUDIANTE

Para facilitar tu proceso de aprendizaje se han previsto algunos servicios de apoyo
permanente, los cuales se irán implementando progresivamente. Entre ellos se encuentran
los siguientes:
ü Inducción y adiestramiento continuo de estudiantes y docentes.
ü Sistema de atención Integral del Estudiante (Programa Docente/Padre).
ü Sistema de comunicación: información, inducción, motivación, difusión, retroalimenta-
ción y evaluación.
ü Ambientes de aprendizaje y Centros de Recursos Didácticos.
ü Programa de Acompañamiento en la Autogestión y el Estudio Independiente.
ü Centros de comunicación, suministros y logística de materiales didácticos.
ü Aplicación de pruebas de suficiencia, a partir del suministro de materiales didácticos
para la autogestión y el estudio independiente.
ü Acreditación de aprendizajes por experiencias.
ü Vinculación con el contexto social.
¿QUÉ ESPERAMOS DE TI ESTUDIANTE UNEFISTA?

Como podrás observar de todo lo anteriormente descrito, la UNEFA está realizando un
gran esfuerzo para brindarte una educación de calidad y de excelencia, la cual deberás
valorar en todo el sentido de la palabra. Tu ingreso a esta Universidad representa una
oportunidad que te brinda el Estado venezolano y debes aprovecharla. Algunos de los
aportes que esperamos de tu parte, son los siguientes (ver Figura N° 5):
14
1. Identificación con la filosofía organizacional y educativa de la UNEFA.
2. Dedicación y entrega a tus estudios.
3. Compromiso contigo mismo y con nuestra Universidad.
4. Disposición hacia la innovación, manifestada en el ensayo de estrategias educativas
diferentes a las tradicionales; disposición hacia la autogestión y el estudio
independiente; como mecanismos de aprendizaje exitoso; y por último.
5. Valoración del esfuerzo mancomunado que la UNEFA está haciendo por ti.
Figura N° 5
Aportes del Estudiante UNEFISTA
¿CÓMO INICIARÁS TU PROCESO DE APRENDIZAJE?

En primer lugar, asegúrate de tener en tus manos los distintos elementos que conforman
el paquete de aprendizaje del Curso de Inducción Universitaria, a saber: resumen del
diseño curricular, folleto informativo del proceso de aprendizaje, materiales impresos y
Discos Compactos de las asignaturas, talleres o módulos instruccionales que conforman el
plan de estudios del CIU.
Es importante que consideres las instrucciones que aparecen en la Guía Didáctica de cada
asignatura. Te animamos a innovar, crear, proponer y ser independiente, añadiendo en
cada paso valor personal a lo que te ofrecemos. ¡Tienes libertad plena para desarrollar
tu proceso creativo, lo cual podrá reflejarse en la incorporación de otros ejercicios,
actividades; y por supuesto, en la búsqueda de información complementaria a la que
te estamos suministrando! Sabemos que si investigas y trabajas con ahínco, verás
crecer tu capital intelectual de manera exponencial.
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DE LA ASIGNATURA:
TALLER SUPERAPRENDIENDO
Las actividades que te presentamos en esta asignatura constituyen una valiosa

herramienta para aprender y crecer de forma exitosa como estudiante y futuro profesional.
La aplicación sistemática de este método de estudio que te ofrecemos, te permitirá
combinar el aprendizaje académico con el crecimiento transpersonal; a fin de que puedas
aprender a aprender, desarrolles tu memoria y tu creatividad, incrementes tu capacidad de
percepción selectiva, tu concentración, captación y productividad intelectual. Además, te
ayudará a crecer como persona ya que este método genera cambios de paradigmas en
sus usuarios, especialmente, en lo que se refiere a la capacidad de logro, capacidad de
elevación de la autoestima y el cuidado de la salud física, mental, emocional y espiritual.
Te invitamos a desarrollar con entusiasmo las actividades que te proponemos en esta
guía, juntos podemos compartir esta experiencia y darnos cuenta de la importancia de
iniciar un proceso de cambio.
HOY TE ABRIMOS LAS PUERTAS DE NUESTRA UNIVERSIDAD
¡BIENVENIDO!
"Yo dejé la Europa, (donde había vivido más de

veinte años seguidos) por venir a encontrarme
con Bolívar; no para que me protegiese, sino para
que hiciese valer mis ideas a favor de la causa.
Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una
educación popular, para dar ser a la República
imaginaria que rueda en los libros y en los
Congresos"
Simón Rodríguez
16
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CIU-2007
PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO
Taller Superaprendiendo
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
OCTUBRE, 2007
17
PROGRAMA DE ESTUDIO DETALLADO
ESPECIALIDAD: Todas las carreras Curso de Inducción

Universitaria
NOMBRE DEL TALLER: Superaprendiendo CÓDIGO: UNIDADES DE CRÉDITO:
Sin código
FECHA DE ELABORACIÓN:
Octubre, 2007
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico-práctico
MODALIDAD EDUCATIVA : Mixta
ESTRATEGIA EDUCATIVA
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO:
· Diálogo Didáctico Real (actividades presenciales/asistidas): Encuentros (comunidades
de aprendizaje): ambientes de aprendizaje, tutorías (individuales y grupales), laboratorios,
instrucción militar, iniciación comunitaria, períodos de observación, pasantías (servicio
comunitario, profesional), otros.
· Diálogo Didáctico Simulado (actividades a distancia/asistidas): Autogestión y estudio
independiente/asistido (material didáctico y tutorías).
· Vinculación con el contexto social: Asistida por docentes/tutores(as).
· Servicios de apoyo al estudiante.
Nº DE HORAS
DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO
Nº de Horas por
02 5
Encuentro (Semanal):
Nº Total de Horas 06 15
COMPETENCIAS ASOCIADAS A LA ASIGNATURA
· Aplicar los conocimientos adquiridos en la asignatura autogestión efectiva y exitosa.

· Desarrollar el pensamiento crítico.
· Desarrollar confianza en sí mismo.
· Participar reflexiva y críticamente en actividades individuales y grupales.
· Autogestionar y desarrollar el estudio independiente.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
Aplicar adecuadamente en forma autogestionada e independiente, el método de estudios

superaprendizaje integral, como elemento favorecedor del éxito académico y personal.
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JUSTIFICACIÓN
La autogestión se constituye en una de las claves del Sistema de Aprendizaje

Autogestionado Asistido y ha sido concebida como la potestad que tiene un estudiante
para desarrollar acciones, actividades o tareas dirigidas a la administración de aquellos
elementos que influyan en su aprendizaje, tales como: tiempo, ritmo de estudio, espacio,
recursos y materiales didácticos. En un proceso de autogestión académica el principal
recurso está representado por el estudiante, de allí la importancia de que éste conozca
y gerencie sus propias potencialidades (físicas, mentales, emocionales y espirituales),
como una forma de lograr el éxito en los diferentes ámbitos donde se desenvuelva.
La disposición de un método de estudio apropiado se constituye en uno de los
elementos de mayor influencia en el éxito académico de un estudiante; es por tal razón
que se consideró pertinente la inclusión de este taller dentro de la oferta académica
correspondiente al Curso de Inducción Universitaria (CIU), al cual denominamos
“Superaprendiendo”. Superaprender es potenciar, acelerar la capacidad para aprender.
A través del mismo, el estudiante podrá adquirir un conjunto de conocimientos,
herramientas y estrategias que le facilitarán el logro de un superaprendizaje en todas
aquellas áreas del saber que se proponga; además de ello, podrá resultarle de gran
utilidad en el proceso de aprender a aprender, ayudarlo a: desarrollar su memoria y
creatividad; incrementar su capacidad de percepción selectiva, de concentración,
captación y productividad intelectual; entre otros beneficios.
Este taller ha sido concebido como un complemento de la Asignatura Autogestión del
Aprendizaje, y por tanto está dirigido a generar en el estudiante un espacio de
crecimiento interno, el cual le facilitará el desarrollo personal y académico como
estudiante y futuro profesional.
Para el desarrollo de esta unidad curricular, se plantea como estrategia de aprendizaje
la autogestión y el estudio independiente; no obstante, el alumno podrá disponer de la
ayuda de un(a) docente/ tutor(a) en actividades presenciales, tutorías y actividades
electrónicas. La idea es que el estudiante se apropie de este novedoso método, a
través de la práctica constante y sistemática. Las experiencias que adquiera le facilitarán
la posterior adquisición de herramientas para lograr un nano aprendizaje.
El taller comprende dos unidades, a saber:
Unidad 1: Bases Teóricas del Método.
Unidad 2: Aplicando el Método. Experiencias de Otros Estudiantes.
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SUPERAPRENDIENDO
PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
OBJETIVOS DE UNIDAD Y ESTRUCTURA DEL CONTENIDO
UNIDAD 1: BASES TEÓRICAS DEL MÉTODO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Darse cuenta de los beneficios del método de estudio superaprendizaje integral, a partir
del análisis de las bases teóricas del mismo.
CONTENIDOS:
1.1 El Superaprendizaje integral: ¿Qué es? ¿A quiénes está dirigido? Beneficios que
se obtienen ¿Qué es superaprender? Aprendizaje Acelerado: desarrollo de una
super memoria. El superaprendizaje. La música y el superaprendizaje. La sofrología.
¿Por qué Superaprendizaje Integral? Opiniones. Características del método.
1.2 Bases teóricas del método:
Premisas del superaprendizaje: El superaprendizaje es lúdico, divertido, es
crecimiento, debe hacerse con conciencia, el superaprendizaje es recreación.
La respiración: Cerebral, integrada, integrada con movimiento, valoraciones. La
relajación.
El nivel de pensamiento alfa: Concepción del hombre, las esferas de la conciencia
inferior, beneficios del descenso al nivel alfa, cómo descender al nivel alfa.
La visualización creativa: ¿Qué es?, principios, ley de radiación y atracción, pasos
para la visualización creativa.
El placer de aprender.
El color: Las virtudes del color, El gráfico La Rosa Cromática, uso para
superaprender.
El Descanso, la recreación y el sueño.
La alimentación: Alimentación cuántica.
UNIDAD 2: APLICANDO EL MÉTODO. EXPERIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES

(PRÁCTICA AUTOGESTIONADA Y ESTUDIO INDEPENDIENTE)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Aplicar, de manera autogestionada e independiente, el método de estudio
superaprendizaje integral, tomando como punto de partida para su propia reflexión sobre
la acción, experiencias obtenidas por otros estudiantes.
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CONTENIDOS:
2.1 Aplicación del método: Etapas del método. Experiencias en aplicar el método,
preparación para exámenes a través del método. Generación de estados favorables
al aprendizaje. La Flexibilidad del método. Áreas del conocimiento y aplicación del
método. Limitaciones para iniciar la aplicación del método. La generación de
estímulos diversos. Aplicación de algunos pasos del método. La producción de
trabajos intelectuales. La aplicación del método para la reflexión. Un caso particular.
21
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La planificación de la instrucción es un proceso que implica la previsión de las

diferentes acciones que intervienen en el hecho académico y abarca un conjunto de
factores que la condicionan, tales como: objetivos, contenidos, estrategias de
enseñanza/aprendizaje y estrategias para evaluar el rendimiento académico.
Con el propósito de promover la articulación de los procesos de planificación

instruccional y de evaluación de los aprendizajes del CIU, con las pautas académicas
previstas en el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, se identificaron algunos
elementos básicos que deberá considerar el docente/tutor(a), al diseñar dichos procesos.
Estos elementos fueron agrupados en dos formularios (con sus respectivos instructivos), a
los cuales se denominó “Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)” (ver
Anexo 1), y “Plan de Evaluación (Form: PE-002)” (ver Anexo 2).
Ante la conveniencia de registrar las pautas de evaluación de los aprendizajes que hayan
tenido lugar entre el docente/tutor(a) y los estudiantes, se consideró oportuno estandarizar
la figura del Contrato de Aprendizaje (ver Anexo 3). De esta manera, ambas partes
quedarán comprometidas mediante un mecanismo de uso oficial, una vez firmado el
contrato. De la misma forma, dicha figura permitirá generar y/o fortalecer en estudiantes y
docentes/tutores(as), valores como la responsabilidad y el compromiso, entre otros.
A continuación, a manera de ejemplo, se presentan algunos de los elementos que deberán

formar parte de la Estrategia de Evaluación de una asignatura del CIU.
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ELEMENTOS DE LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS E INSTRUMENTOS PONDERACIÓN

INDICADORES
Actividades Criterios:
Presenciales/Asistidas · Adecuación. · Registro 60%:
(Comunidades de aprendizaje): · Calidad. anecdótico. · Comunidades
· Puntualidad. · Escala de de aprendizaje.
· Aula. · Pertinencia. estimación. (30%)
· Laboratorio. · Suficiencia. · Lista de cotejo. · Prácticas.
· Tutorías. · Entre otros. · Pruebas. (20%)
· Instrucción militar. · Informe. · Iniciación
· Iniciación comunitaria. Indicadores: · Trabajos comunitaria
· Períodos de observación. · Participación escritos. /períodos de
· Entre otros ambientes. activa en · Portafolio. observación.
actividades de · Registro de (10%)
Técnicas: las comunidades participación.
· Estudio de Casos. de aprendizaje. · Cuestionarios.
· Observación. · Participación en · Entre otros.
· Análisis de contenido. discusiones y
· Presentaciones/exposiciones. análisis de
· Intervenciones. problemas.
· Debates. · Realización de
· Interrogatorios. las prácticas de
· Talleres. laboratorio.
· Investigación documental. · Participación
· Ensayos. activa en las
· Phillips 66. actividades de
· Entrevistas. iniciación
· Análisis de contenido. comunitaria.
· Torbellino de ideas. · Asistencia en los
· Análisis de contenido. períodos de
· Matriz DOFA. observación.
· Foros.
· Entre otras.
continúa…
23
ACTIVIDADES/TÉCNICAS CRITERIOS E INSTRUMENTOS PONDERACIÓN
INDICADORES
Actividades a Criterios:
Distancia/Asistidas: · Adecuación. · Registro 35%:
· Calidad. anecdótico. · Actividades de
· Actividades de Aprendizaje de · Puntualidad. · Escala de aprendizaje de
la Guía Didáctica. · Pertinencia. estimación. la Guía
· Actividades interactivas: CD, · Suficiencia. · Lista de cotejo. Didáctica
plataforma tecnológica (Chat, · Entre otros. · Presentación (franjas) (20%)
foro). Indicadores: del portafolio · Actividades
· Aportes de ideas a la · Realización de con las Interactivas: CD
comunidad. actividades de actividades de (5%)
· Pasantías. aprendizaje de la Guía · Plataforma
· Entre otras. la Guía Didáctica Tecnológica*.
Didáctica resuelta. (5%)
Técnicas: (franjas). · Registro de · Aportes e
· Estudio de Casos. · Desarrollo de participación.
las actividades ideas a la
· Observación. · Reporte de
interactivas. comunidad.
· Análisis de contenido. experiencias.
· Realización de · Reporte de
(5%)
· Resolución de problemas.
actividades en actividades de
· Investigaciones. la plataforma la comunidad.
· Ensayos. tecnológica. · Trabajos
· Foros. · Realización de monográficos.
· Entrevistas. trabajos con · Portafolio.
· Entre otras. aportes a la · Cuestionarios.
comunidad.
Actividades de vinculación Criterios:

con el contexto social · Adecuación. · Registro 5%
(Asistidas): · Calidad. anecdótico. · Actividades de
· Puntualidad. · Escala de vinculación
· Plataforma tecnológica (Chat, · Pertinencia. estimación.
con el
foro). · Suficiencia. · Lista de cotejo.
· Presentación
contexto
· Empresas · Entre otros.
del portafolio social.*
· Organizaciones públicas
Indicadores: con actividades
· Entre otras.
· Realización de realizadas en el
actividades en contexto social/
Técnicas: laboral.
la plataforma
· Estudio de casos. tecnológica. · Registro de
· Observación. participación.
· Realización de
· Resolución de problemas. trabajos sobre · Reporte de
· Investigaciones. el contexto experiencias.
· Ensayos. laboral/social.
· Foros.
· Entrevistas.
· Entre otras.
* En caso de no disponerse de plataforma tecnológica, el docente/tutor(a) podrá distribuir este

porcentaje en otras actividades que considere pertinentes.
* Para las asignaturas que no contemplen actividades de vinculación con el contexto social, la
ponderación podrá redistribuirse en aquellas actividades que el docente/tutor(a) estipule.
24
MATERIALES DE LECTURA
Unidad 1: Superaprendiendo (Estudios Independientes).
Lectura N° 1: A manera de introducción.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. A manera de introducción. (pp. XIII).
Caracas.
Lectura N° 2: El Superaprendizaje Integral.

López, H. (1997).Cambiando a través de la investigación acción participativa. El
pensamiento reflexivo. (pp. 41-46). Caracas: Fundación: Escuela de Gerencia
Comunitaria.
Lectura N° 3: El Pensamiento Reflexivo.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO I: El superaprendizaje
integral. (pp. 1-30).Caracas.
Lectura Nº 4: Bases Teóricas del Método.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO II: Bases teóricas del
método. (pp. 32-90). Caracas.
Lectura Nº 5: ¿Cómo se realizó la investigación?

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO III: ¿Cómo se realizó la
investigación? Caracas. pp. 91-107.
Lectura N° 6: Un Pastor Alemán y un Chihuahua.

Bulmez, R. (1997). El arte de combinar el sí con el no. Un pastor alemán y un
chihuahua. Una opción de libertad. Caracas: Ediciones y Publicaciones. CRECE.
Unidad 2: Aplicando el Método y Experiencias de los Estudiantes.
Lectura N° 7: Etapas del Método.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO IV: ¿Cómo aplicar el
método? (pp.108-136). Caracas.
Lectura Nº 8: La Alegria y el Dolor.

Gibrán, K. (1988). Obras completas Tomo I. El jardín del profeta. La alegría y el
dolor. (pp. 227). Caracas: Editorial Panapo.
Lectura N° 9: Aplicando el Método. Experiencias de los Estudiante.

Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. CAPÍTULO V: Aplicando el método.
Experiencias de los Estudiantes. (pp. 137-172). Caracas.
25
BIBLIOGRAFÍA
Bulmez, R. (1997). El arte de combinar el sí con el no. Un pastor alemán y un

chihuahua. Una opción de libertad. Ediciones y Publicaciones. Caracas:
CRECE.
Gibrán, K. (1988). Obras completas Tomo I. El jardín del profeta. La alegría y el
dolor. (pp. 227). Caracas: Editorial Panapo.
López, H. (1997).Cambiando a través de la investigación acción participativa. El
pensamiento reflexivo. (pp. 41-46). Caracas: Fundación: Escuela de Gerencia
Comunitaria. Ostrander, S. y Schronder, L. (1981). Superaprendizaje. Barcelona:
Grijalbo.
Puerta, R. (2001). Superaprendizaje integral. Una alternativa para aprender y
crecer. Caracas.
Sambrano, J. (2001). Superaprendizaje transpersonal. Caracas: Alfadil Ediciones.
26
ANEXOS
27
La presente sección correspondiente a “Anexos” contiene soportes y pautas referidos al
acto académico. Los mismos son presentados a manera de sugerencia, con el propósito
de brindar apoyo al docente/tutor(a) en el desarrollo de los procesos de planificación y
administración de la instrucción; así como facilitar la ejecución de labores de control,
supervisión y seguimiento de los mismos, contribuyendo de esta manera al
establecimiento de estándares de calidad de la labor del docente/tutor(a) de la UNEFA.
Cada formulario de organización está acompañado de un instructivo que indica, en forma

clara y precisa, la información que debe registrarse con el fin de dar cumplimiento al
trabajo académico-administrativo de cada asignatura.
En esta sección se incluyen tres (03) Anexos, cuales son: Anexo 1: Formulario de
Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001), Anexo 2: Formulario de Plan
de Evaluación (Form: PE-002) y Anexo 3: Contrato de Aprendizaje. Los tres anexos
guardan concordancia con las pautas académicas previstas en el Sistema de Aprendizaje
Autogestionado Asistido; por tanto, facilitarán el cumplimiento de los procesos de
planificación, evaluación, supervisión, control y seguimiento de las actividades académicas
(diálogo didáctico, vinculación con el contexto social y servicios de apoyo), previstas en
esta nueva modalidad de estudios.
Para diseñar las actividades de planificación y evaluación del rendimiento estudiantil, el

docente/tutor(a) deberá:
1. Considerar que los formularios de evaluación y planificación adjuntos constituyen

una propuesta. Cualquier comentario o sugerencia para su mejoramiento debe
hacerla llegar a su coordinador.
2. Llenar los formularios tomando como referencia el Programa de Estudio Analítico
de la Asignatura que impartirá. Éste contiene información de entrada que facilitará
la formulación de los procesos de planificación y programación. La información
contenida en el aparte denominado Estrategias de Evaluación de dicho
programa, le facilitará la formulación de las actividades.
3. Elaborar la planificación en forma digital, imprimirla y entregarla en la coordinación
respectiva. De no disponer de la herramienta tecnológica, se sugiere diseñar la
planificación de la instrucción en forma clara y legible, utilizando el mismo
formulario.
4. Seguir las instrucciones dadas al dorso de cada formulario, ya que éste recoge
toda la información necesaria para el llenado correcto del mismo.
5. Completar la información solicitada en el Contrato de Aprendizaje y hacer firmar
el contrato, en el aparte correspondiente, por todos y cada uno de los integrantes
de la sección. Hacer del conocimiento de la coordinación respectiva los acuerdos
alcanzados para la evaluación de los aprendizajes de la asignatura.
28
ANEXO 1:
Formulario de Planificación del Proceso Instruccional
(Form: PPI-001)
29
1 de 2
30
2 de 2
31
Instructivo para llenar el Formulario de Planificación del Proceso Instruccional (Form: PPI-001)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.
2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.
3 Período Indique el período académico (ejemplo I - 2007; II - 2007).
4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a planificar.
5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura. Las mismas se
indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
8 Sección Señale el código de la sección.
9 Turno Especifique el turno en el cual se impartirá la asignatura (Diurno o Nocturno).
10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar al término del semestre, el cual está expreso en el
Asignatura programa.
12 Nº Incluya el número correspondiente a la semana en que se efectuarán las actividades a planificar.
13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.
14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a planificar.
15 Objetivos Señale en forma clara y precisa la conducta que debe alcanzar el estudiante al término de la unidad de aprendizaje, la cual
está expresa en el programa de la asignatura.
16 Contenidos Registre los contenidos de cada objetivo, los mismos están expresos en el programa de la asignatura.
17 Diálogo Didáctico Real Registre las actividades y técnicas que se prevean, algunas de ellas están contempladas en el modelo del Sistema de
(Actividades/Técnicas) Aprendizaje Autogestionado Asistido, tales como: comunidades de aprendizaje, aulas, laboratorios, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
18 Diálogo Didáctico Simulado Indique las actividades a distancia y de autogestión que se prevean, tales como: actividades de aprendizaje de la Guía
(Actividades/Técnicas) Didáctica, actividades interactivas: CD, plataforma tecnológica, aportes e ideas de la comunidad, entre otros. (Ver cuadro de
estrategias de evaluación propuestas en el programa).
19 Vinculación con el Contexto Social Indique las actividades de vinculación con el contexto social que se prevean, tales como: actividades en la plataforma
(Actividades/Técnicas) tecnológica, visitas, observaciones, entre otras. (Ver cuadro de estrategias de evaluación propuestas en el programa).
32
ANEXO 2:
Formulario de Plan de Evaluación
(Form: PE-002)
33
34
35
Instructivo para llenar el Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002)
Nº CAMPO INFORMACIÓN
1 Carrera Indique el nombre completo de la carrera.
2 Semestre Registre el número ordinal que corresponde al semestre asociado a la asignatura.
3 Período Indique el período académico (ejemplo: I - 2007; II - 2007).
4 Asignatura Escriba el nombre de la asignatura a evaluar.
5 Código Ingrese el código alfanumérico que identifica la asignatura.
6 Horas Semanales Coloque la totalidad de la carga horaria prevista para cubrir las actividades académicas de la asignatura.
Las mismas se indican en el programa.
7 Docente/Tutor(a) Escriba los nombres y apellidos completos del docente a cargo de la asignatura.
8 Sección Señale el código de la sección.
9 Turno Especifique el turno en el cual se imparte la asignatura (Diurno o Nocturno).
10 Créditos Indique el número de créditos de la asignatura.
11 Objetivo de Aprendizaje de la Registre el objetivo general de la asignatura que el alumno deberá alcanzar para el término del semestre, el
Asignatura mismo está expreso en el programa.
12 Nº Escriba el número de la semana en que se efectuarán las actividades a evaluar.
13 Desde/Hasta Incluya la fecha de inicio y fin de la semana a planificar.
14 Nº de Unidad Indique, en número arábigo, la unidad de aprendizaje a evaluar.
15 Contenidos Registre los contenidos de cada semestre a evaluar, los mismos están expresos en el programa de la
asignatura.
36
16 Actividades/Técnicas Registre los tipos de actividades previstas por la modalidad educativa: ejemplo actividades presenciales
(comunidades de aprendizaje, tutorías, entre otras), actividades a distancia (actividades de aprendizaje de
la Guía Didáctica, actividades interactivas). Las actividades de vinculación con el contexto social
(actividades plataforma tecnológica, chats, foro, entre otras). Incluya además, los técnicas que se
emplearán para realizar la evaluación. Ejemplo: debates, monografías, ensayos, entre otras. (Ver
estrategias de evaluación propuesta).
17 Indicadores Son los recursos o medios que se emplearán para verificar el alcance de los aprendizajes, ejemplo:
participación activa en discusiones y análisis problemas, participación activa en actividades de las
comunidades de aprendizaje, asistencia en los períodos de observación, participación activa en las
actividades comunitarias, entre otras. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
18 Instrumentos Registre el medio por el cual se obtendrá la evaluación. Son ejemplo de instrumentos: los registros de
participación, registros anecdóticos, portafolios de actividades, informe de eventos, cuestionarios, listas de
cotejo, pruebas escritas, entre otros. (Ver estrategias de evaluación propuesta).
19 Ponderación (%) Incluya el valor porcentual que considere pertinente en cada actividad a evaluar. (Ver estrategias de
evaluación propuesta).
37
ANEXO 3:
Contrato de Aprendizaje
38
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
CONTRATO DE APRENDIZAJE
Entre el(la)ciudadano(a)______________________________, C.I_________________,en

su carácter de docente/tutor(a) de la asignatura______________________________, quien
a los efectos del siguiente documento se denominará el (la) DOCENTE/TUTOR(A), y los
(las) ciudadanos(as) abajo identificados (as) y firmantes del presente documento, en su
condición de integrantes de la sección_______________, de la carrera
_________________del núcleo______________________, quienes en lo sucesivo y para
los efectos de este contrato se denominarán LOS ESTUDIANTES, se ha convenido en
celebrar el presente CONTRATO DE APRENDIZAJE, el cual se regirá por las siguientes
cláusulas: PRIMERA: LOS ESTUDIANTES se comprometen a cumplir con puntualidad la
hora del inicio de las actividades presenciales (Diálogo Didáctico Real), a las______, de los
días______________________________ y las actividades asistidas (Diálogo Didáctico
Simulado), planificadas y negociadas entre el (la) DOCENTE/TUTOR(A) y LOS
ESTUDIANTES; a las_________, de los días__________________________, fijados para
esta asignatura y no podrán retirarse mientras éstas se estén desarrollando. SEGUNDA:
LOS ESTUDIANTES se comprometen durante las actividades presenciales (Diálogo
Didáctico Real) a desactivar los teléfonos celulares, radios reproductores portátiles y
cualquier otro artefacto que pueda interrumpir el buen desarrollo de las actividades.
TERCERA: LOS ESTUDIANTES están en la obligación de cumplir con todas las
actividades asistidas, tales como: tutorías (individuales y/o grupales), una vez negociadas,
prácticas comunitarias, de laboratorio, períodos de observación y/o pasantías, vinculación
con el contexto social; o cualquier otra actividad que se establezca de acuerdo con la
normativa interna de la institución. CUARTA: LOS ESTUDIANTES deben firmar el registro
de asistencia de las actividades presenciales programadas para la asignatura; pues,
____________ inasistencias injustificadas, serán causal de pérdida de la asignatura sin
derecho a reparar. QUINTA: LOS ESTUDIANTES, igualmente, deben cumplir con las
actividades de autogestión y estudio independiente, (Diálogo Didáctico Simulado),
apoyándose entre otros, en el Material Didáctico, que diseña la Universidad, el cual
comprende los componentes siguientes: impreso, virtual y/o audiovisual. SEXTA: LOS
ESTUDIANTES deben cumplir con las actividades pautadas para su vinculación con el
39
contexto social. SÉPTIMA: LOS ESTUDIANTES tendrán derecho a solicitar tutorías, sean
éstas individuales y/o grupales. OCTAVA: LOS ESTUDIANTES y el(la)
DOCENTE/TUTOR(A) se comprometen a cumplir con la siguiente normativa vigente:
Reglamento de Admisión, Permanencia y Egreso, Reglamento de Evaluación y Control de
Estudios, Reglamento de Disciplina y cualquier otra normativa establecida por esta
Universidad. NOVENA: LOS ESTUDIANTES aceptan el plan de evaluación anexo al
presente contrato de aprendizaje, previamente acordado por las partes. Cualquier
modificación posterior a la firma del mismo, será de mutuo acuerdo y por escrito. DÉCIMA:
LOS ESTUDIANTES no pueden presentar actividades de evaluación fuera de la fecha
pautada, salvo las excepciones establecidas en los Reglamentos Internos de la
Universidad. DÉCIMA PRIMERA: LOS ESTUDIANTES y el(la) DOCENTE/TUTOR(A)
declaran conocer de la existencia de los Servicios de Apoyo Permanente al Estudiante que
le proporciona la Institución como complemento del proceso enseñanza-aprendizaje.
DÉCIMA SEGUNDA: LOS ESTUDIANTES están en el derecho de exigir ser evaluados de
acuerdo con las normas vigentes en la Universidad. DÉCIMA TERCERA: El(la)
DOCENTE/TUTOR(A) está en la obligación de apoyar, desarrollar, enriquecer las iniciativas
y propiciar las experiencias de aprendizaje de LOS ESTUDIANTES, las cuales ambos
aprovecharán, para aprehender, actualizarse y desarrollarse tanto en lo profesional como
en lo personal. DÉCIMA CUARTA: Cualquiera otra disposición no contemplada en el
presente contrato de aprendizaje, será resuelta de acuerdo con los Reglamentos Internos
de la Universidad. Es todo, terminó, se leyó y conformes firman en la ciudad
de___________, a los __________ días del mes de__________ del año____________, en
la sede de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada
Bolivariana, UNEFA. Se hacen tres (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto.
DOCENTE/TUTOR (A) EL DELEGADO (A)
NOMBRE NOMBRE
C.I. C.I
FIRMA FIRMA
40
SECCIÓN: CARRERA: NÚCLEO
Firman conforme, el contrato de aprendizaje:
APELLIDOS Y NOMBRES C.I FIRMA
41
Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:
42
Continuación de las firmas del contrato de aprendizaje:
43
RECOMENDACIONES GENERALES
A continuación te presentamos una serie de recomendaciones de carácter general, que

podrás aplicar en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que proponemos en esta
Guía. Estas recomendaciones te ayudarán a optimizar el rendimiento académico. Si es
posible, colócalas en tu ambiente de estudio y repásalas cada vez que inicies una sesión de
aprendizaje. Recuerda que estás en libertad plena de desarrollar tu capacidad creativa y
¡éste es sólo el inicio!:
· Desarrolla cada una de las actividades de acuerdo a tu propio ritmo y disponibilidad de

tiempo, dentro de los lapsos previstos para desarrollar toda la asignatura. Asegúrate de
disponer de los recursos didácticos adecuados.
· Aprovecha cada minuto de tu tiempo, es parte de tu aprendizaje.
· Recuerda que ahora tienes más responsabilidades: Eres un estudiante universitario y

perteneces a una institución que se afana en brindarte la oportunidad de estudiar con
servicios educativos de excelencia. ¡Aprovecha esta oportunidad!
· Tienes libertad plena para poner en práctica ideas diferentes o complementarias a las
que te presentamos en esta Guía.
· Trata de realizar todas y cada una de las actividades que se plantean.
¡Organízate!
La organización del ambiente de estudio y de los recursos de aprendizaje son
elementos importantes que pueden facilitar tu aprendizaje. Por esta razón, te
sugerimos lo siguiente:
· Ubica y procura organizar el lugar donde desarrollarás tu actividad de estudio. Es

importante que esté libre de interrupciones y molestias, aseado, ventilado e iluminado
suficientemente.
· Trata de conservar en orden y buen estado los materiales didácticos, así como otros
recursos útiles para el aprendizaje autogestionado y el estudio independiente.
· Ubica la Selección de Lecturas de esta asignatura y colócala a mano.
· Selecciona otros materiales que puedan servirte de apoyo, tales como: hojas en blanco,
cuaderno, libreta, lápiz, por si deseas tomar nota de alguna información; resaltadores,
por si deseas subrayar/resaltar alguna idea del material impreso. La idea es que no te
distraigas mientras estudias.
44
· Es importante que realices primero una lectura rápida del componente impreso (Guía
Didáctica y Selección de Lecturas), correspondiente a esta asignatura y observes las
indicaciones contenidas en el mismo.
· Luego, procura centrar tu atención en la realización de una lectura comprensiva de

dichos materiales. Subraya las ideas centrales o principales y aquellas secundarias que
tengan relevancia.
· Trata de indagar y/o ampliar el significado de las palabras y conceptos que

desconozcas, apóyate en cualquier otra fuente de información. Hazte preguntas sobre el
contenido. Consulta con tus docentes/tutores(as) aquellos aspectos sobre los que
tengas dudas.
¡Adelante, eres el principal recurso de tu aprendizaje!
· Elabora esquemas, gráficos, cuadros, síntesis o mapas mentales sobre las ideas
centrales de cada lectura, esto te ayudará a recordar el contenido de las mismas; y
podrán resultarte útiles en los encuentros presenciales, o en las actividades de
aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.
· Trata de realizar pausas breves entre períodos intensivos de estudio, preferiblemente a

los 45 minutos o a la hora. Trata de realizar actividades que te permitan relajar mente y
cuerpo (15 minutos aproximadamente). ¡El descanso es una necesidad no un
capricho!
· La repetición, la asociación de ideas y la visualización creativa, son elementos que

pueden facilitar tu aprendizaje y ayudarte a fortalecer tu capacidad memorística.
¡Recuerda utilizarlos!
· Prepárate en forma adecuada antes de participar en las actividades presenciales, de

manera que tus dudas o intervenciones sean útiles a ti mismo y al resto de tu
comunidad de aprendizaje.
· Asiste a los encuentros presenciales fijados en el Cronograma de Actividades. Presta

atención a las observaciones de tu docente/tutor(a) y de otros miembros de la
comunidad de aprendizaje, toma notas o apuntes y pregunta cuando no comprendas.
Recuerda llevar las interrogantes o dudas emergentes del proceso de autogestión
académica, a los encuentros presenciales o las sesiones de tutoría.
· Procura acostumbrarte a utilizar los recursos disponibles en las bibliotecas y en

Internet, encontrarás en ellos gran cantidad de información útil para tu proceso de
aprendizaje. El (la) docente/tutor(a) también es un recurso al que podrás acudir cuando
lo requieras.
45
· Trata de acercarte a otros(as) docentes/tutores(as) o personas de tu comunidad que
conozcan sobre los temas que estás estudiando. Solicítales lecturas complementarias,
material con ejercicios o comparte impresiones u opiniones sobre los temas que estás
estudiando.
· Trata de formar grupos de estudio, con los cuales puedas intercambiar información.
Aprovechen la oportunidad para formularse preguntas entre ustedes y compartir
experiencias sobre los temas de aprendizaje.
· Recuerda que a partir de ahora comienzas a ser una luz para tu comunidad, mantenla
encendida aportando siempre tus conocimientos al beneficio común. En este momento,
debes ser el mejor ejemplo para demostrar tu capacidad de autogestión y estudio
independiente.
· Esfuérzate en generar y mantener hábitos de estudio adecuados, pues ello será muy
importante para la obtención del éxito que todos esperamos.
46
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUPERAPRENDIENDO
“Todos soñamos y todos podemos aprender a crecer, gracias a nuestros
sueños El sueño es muchísimo más que el deseo de que se realice una
situación inconclusa… un sueño puede llevar la comprensión del
argumento de nuestra vida,… de nuestro destino. Y lo bello de todo esto es
que cuando asumimos la responsabilidad del argumento de nuestra vida,
de nuestros sueños somos, capaces de cambiar nuestra vida”
Fritz Perls, 1975
UNIDAD 1
SUPERAPRENDIENDO ESTUDIO INDEPENDIENTE
Para la realización de las actividades de esta unidad, te proponemos el siguiente objetivo de

aprendizaje
Darse cuenta de los beneficios del método de estudio Superaprendizaje Integral, a

partir del análisis de las bases teóricas del mismo.
· Ubica en tu selección de lecturas, la Lectura Nº 1: A manera de introducción”, la

Lectura Nº 2: El Capítulo I: “El Superaprendizaje integral”, la Lectura Nº 3: “El
pensamiento reflexivo”, y la Lectura Nº 4: Capítulo II: “Bases teóricas del método”.
· Realiza una lectura rápida de los materiales antes señalados. Esto te permitirá
familiarizarte con el contenido tratado en los mismos.
· Realiza una segunda lectura (lectura comprensiva), esta vez de mayor profundidad, lo
cual te facilitará el proceso de comprensión y análisis de las ideas contenidas en cada
47
una de las lecturas. Subraya o resalta ideas principales y secundarías. Elabora
cuadros comparativos, gráficos, mapas mentales u otro recurso que pueda ayudarte
en tan importante proceso. También puedes elaborar un esquema general que refleje
los puntos tratados en cada lectura. Tienes libertad plena para seleccionar o crear tus
propios recursos.
Muy importante!
Cuando estés desarrollando tu proceso de

aprendizaje, concédete espacio para:
· Verificar tu comprensión lectora.
· Construir tus conocimientos a partir de la

nueva información que recibes.
· Compartir y /o aprender de otros.
· Elaborar un producto propio.
· Autoevaluarte.
· Ampliar y profundizar los nuevos conocimientos.
Concluida la actividad anterior, en hoja aparte o en tu cuaderno de notas, responde:
Con relación a la Lectura Nº 1. “A Manera de Introducción”.
1. ¿Cuál es la idea central del tema tratado en la lectura? Resúmelo.
2. ¿Cómo se origina el método de estudio superaprendizaje integral?
3. ¿Quiénes conformaron la población objetivo del estudio?
4. ¿Además del método de estudio, qué otros resultados se originaron como producto de
la investigación realizada por la autora del método? Elabora un mapa mental.
Lectura Nº 2:” El superaprendizaje integral”.
1. ¿Qué palabras claves pudiste detectar en la lectura?
48
2. ¿Qué entiendes por superaprendizaje?
3. ¿Quiénes pueden utilizar el método de estudio superaprendizaje integral?
4. ¿Qué beneficios se obtienen al utilizar el método de estudio superaprendizaje integral?
5. ¿Cuál es la música más apropiada para lograr un superaprendizaje?
6. ¿Por qué el método descrito en la lectura se denomina supeaprendizaje integral?
7. ¿Cuáles son las características del método de estudio superaprendizaje integral?
8. Construye un mapa mental que refleje las ideas más importantes tratadas en la Lecturas
Nº 1 y 2. Puede elaborar el mapa a través del programa Mindmanager, o utilizando
creyones/marcadoroes de diferentes colores.
Lectura Nº 3·El pensamiento reflexivo.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles son las ideas claves de la lectura?
2. ¿Qué entiendes por reflexión?
3. ¿Cuáles son los tipos de reflexión que identifica la autora de la lectura?
4. ¿En qué consiste cada tipo?
5. ¿Con cual de las definiciones de reflexión te identificas?
6. Elabora un cuadro comparativo que refleje los diferentes tipos de reflexión
La reflexión es un proceso muy importante que todos

debemos incorporar a nuestra existencia, pues ello, entre
otras cosas, nos permite crecer, mejorar nuestra acción y ser
mejores personas.
Incorpórala a tu existencia y poco a poco te darás cuenta de
todo lo que puedes lograr a partir de un proceso reflexivo…
Lectura Nº 4. Bases teóricas del método:
1. ¿Cuáles son las premisas del superaprendizaje?
2. ¿Por qué el superaprendizaje debe hacerse con conciencia?
3. ¿Por qué se dice que el superaprendizaje es recreación?
49
4. Elabora un mapa mental con las premisas del superaprendizaje.
5. ¿Contiene el mapa mental todos los aspectos o ideas centrales tratadas en la lectura?
Revísalo, trata de detectar errores ortográficos, de redacción, de sintaxis. Embellécelo,
puedes incorporarle figuras, llamadas, u otros elementos que faciliten y estimulen tu
capacidad memorística. Guárdalo en una carpeta digital o en sobre de manila.
6. ¿Qué es la respiración cerebral?
7. ¿Cuáles de las valoraciones de los estudiantes, relacionados con la respiración, te

resultaron más interesantes? ¿Por qué?
8. ¿Cuáles son los beneficios del nivel de pensamiento alfa para fines de aprendizaje?
9. ¿Qué es la visualización creativa?
10. ¿Qué beneficios traería para ti la aplicación de la visualización creativa en tu proceso de

aprendizaje? ¿Por qué?
11. ¿Cuál de las valoraciones de los estudiantes con relación a la aplicación del color en su
proceso de aprendizaje llamó más tu atención?
12. ¿Qué importancia tiene una adecuada alimentación para un estudiante interesado en
superaprender?
13. Si ya sabes operar la computadora, puedes transcribir las respuestas: Abre una carpeta
para esta asignatura y guarda este trabajo como un archivo de Word. El mismo
programa te pedirá la colocación de un nombre.
Asegúrate que las respuestas a la totalidad de las

preguntas que te formulamos sean las correctas.
Contrástalas con el contenido de las lecturas. Si tienes
alguna duda, consulta a tu docente/tutor(a) en tu Núcleo de
adscripción.
A continuación, te presentamos diferentes interrogantes o dilemas que te ayudarán a

reflexionar sobre los conocimientos de esta unidad, genera ideas y realiza una postura
crítica ante las situaciones que se te plantean, recuerda que para reflexionar es necesario
que expreses tu opinión, perspectivas e inquietudes a partir de la problemática planteada en
cada actividad.
50
1. ¿Qué opinión te merece el método de estudio superaprendizaje integral?
2. Ahora que conoces el método de estudio superaprendizaje integral: ¿Qué piensas de tu
actual método de estudio?
3. Compara el método de estudio que has venido utilizando hasta el presente con el de
superaprendizaje integral. ¿Qué opinión te merece?
4. ¿Qué beneficios podría traer para ti la aplicación del método de estudio
superaprendizaje integral, tanto a nivel personal como académico? Razona tu
respuesta.
Responde estas preguntas en tu cuaderno de notas:

1. ¿Qué reacción hay en ti cuando te das cuenta de que la música barroca es ideal para
estudiar y realizar trabajos?
2. ¿Qué acciones emprenderás para aplicar este método en los estudios que realizas en
la UNEFA? Identifícalas.
3. ¿Qué cambios incorporarás en tu estilo de vida para poder estudiar con este método?
4. ¿Qué elementos incorporarás en tus hábitos de estudio para darle cabida a las técnicas
que se integran en el superaprendizaje integral?
5. ¿Consideras que debes sustituir tu método de estudio por el superaprendizaje integral?
6. ¿Por qué? Sustenta tu respuesta.
Primero responde las preguntas que te formulamos y luego intercambia tus respuestas con
otras personas: compañeros de estudio, de oficina, y con el docente/tutor(a) de la
asignatura.
1. ¿Cuándo empezarás a realizar cambios en tus hábitos de estudio?
2. ¿De qué manera empezarás a disfrutar de los beneficios que te brinda el método de
estudio superaprendizaje integral?
3. ¿Cómo lo harás? Comparte estas ideas con un miembro de tu comunidad.
51
4. ¿Qué harás en tu núcleo familiar para dar a conocer los beneficios del método de
estudio superaprendizaje integral? ¿Cuál será tu primer paso?
SERVICIO COMUNITARIO…
Cuando compartimos nuestros conocimientos con personas de nuestra

comunidad, estamos haciendo un servicio comunitario.
1. ¿Qué acciones desarrollarás en tu comunidad?

2. ¿Cómo iniciarás tu labor?
3. Construye mapas mentales que reflejen tus respuestas. Tal vez puedas incluirlas en un
mismo mapa. Inténtalo.
¡No olvides revisar tu producto!

¿Cansado (a)?
¡RELÁJATE UN POCO!
· Si estás sentado, ponte de pie y camina un poco alrededor de la habitación donde te

encuentras estudiando.
· Ahora, activa o coloca música movida (merengue por ejemplo). Realiza los movimientos
que te describimos seguidamente. Se denomina marcha cruzada y salto cruzado
(Dennison y Dennison, 1996). Hazlos al compás de la música.
La lateralidad es la habilidad para la realización de un simple movimiento lateral

(izquierda/derecha) a través de la línea central del cuerpo. El desarrollo de las habilidades
laterales es un requisito previo para la coordinación total del cuerpo y para un aprendizaje
visual fácil en el entorno visual próximo. Si estamos cansados o estresados visualmente,
puede resultarnos de gran utilidad.
4. ¿Cómo te sientes después de relajarte?
52
Practiquemos…
Mueve un brazo y la pierna de la parte opuesta de tu cuerpo al mismo tiempo. Muévete
hacia delante, hacia los lados, hacia atrás y mueve los
ojos en todas las direcciones. De vez en cuando toca
con una mano la rodilla opuesta. Esto activará tus dos
hemisferios cerebrales y te permitirá hacerte más
receptivo (a) para aprender nuevas cosas. Tómate el
tiempo que sea necesario.
· Ahora, toma varias respiraciones profundas. Toma

aire por la nariz, retenlo, mientras mentalmente cuentas
del 1 al 5, y luego expúlsalo por la boca. Descansa unos instantes. Relájate un poco más.
Tómate unos minutos para pensar, sentir y darte cuenta de lo que pasa dentro de ti en este
momento. ¿Qué piensas? ¿Qué sientes? ¿Esperanza? ¿Entusiasmo? ¿Rabia? ¿Miedo?…
Pregúntate: ¿Qué nos pasa cuando intentamos hacer cambios en nuestros hábitos? ¿Qué
sientes tú? ¿De qué te das cuenta? Anota todas las ideas o pensamientos que vengan a tu
mente. Ahora retoma la actividad de estudio que interrumpiste para realizar este ejercicio.
1. Elabora un mapa mental para ilustrar las bases teóricas del método de estudio
Superaprendizaje Integral.
2. Elabora un plan de acción orientado a informar a tu comunidad de la existencia del
método de estudio Superaprendizaje Integral.
3. Escribe una propuesta que indique ideas de ¿cómo podrían los estudiantes de otras
Universidades conocer del método de estudio superaprendizaje integral?
4. ¿Cómo podría influir la aplicación del método de estudio superaprendizaje integral en la
obtención de la excelencia académica que esperamos de ti?
1. ¿Cuáles son los temas tratados en la Lectura N° 1?

2. ¿Cómo se originó el método de estudio superaprendizaje integral?
53
3. ¿A quiénes está dirigido este método? ¿Quiénes pueden usarlo?
4. ¿Qué beneficios trae consigo la aplicación del método de estudio superaprendizaje
integral?
5. ¿Qué es superaprender?
6. ¿Qué tipo de música es recomendable para lograr un superaprendizaje?
7. Además de la música, ¿qué otros elementos forman parte del método de estudio
superaprendizaje integral?
8. ¿De qué manera pondrás en práctica este método de estudio?
9. Cómo informarás a otras personas de los beneficios de este método?
¿Qué ideas se te ocurren para seguir ampliando tus conocimientos sobre los temas
tratados en esta unidad?
El método de estudio Superaprendizaje Integral constituye el producto de una
investigación sistemática realizada por su autora, en el cual participaron estudiantes de pre
y postgrado de diferentes universidades venezolanas. Realiza una lectura rápida al
siguiente material: Capítulo III: ¿CÓMO SE REALIZÓ LA INVESTIGACIÓN? (Lectura Nº 5)
y a partir de ella elabora conclusiones con respecto a la metodología empleada para esta
investigación.
.
Recuerda contrastar tus respuestas con el contenido del material

de lectura. En caso de dudas, consulta al docente/tutor(a)
designado en tu Núcleo de adscripción.
AHORA ESTÁS PREPARADO PARA CONTINUAR CON LAS

ACTIVIDADES INTERACTIVAS CORRESPONDIENTES A ESTA
UNIDAD, LAS CUALES ESTÁN INCLUIDAS EN EL DISCO
COMPACTO (CD) INTERACTIVO QUE FORMA PARTE DE ESTE
MATERIAL DIDÁCTICO
¡SIGUE ADELANTE!
54
UNIDAD 2
APLICANDO EL MÉTODO Y EXPERIENCIAS
DE LOS ESTUDIANTES
“Los sueños se alojan en el hemisferio derecho del cerebro junto

con la pasión, la imaginación y las emociones. El sueño brinda
vigor, visión y dirección, mientras que la meta nos señala un
blanco específico de corto plazo y las estrategias para dar en él.
La meta es un paso hacia el sueño. ¡El sueño es una meta con
alas!...
Kriegel y Patler, 1991
El Superaprendizaje Integral puede ayudarte a lograr tus sueños…
Ya conoces las características y bases teóricas sobre las que se sustenta el método de
estudio Superaprendizaje Integral. Como recordarás, una de las premisas del
superaprendizaje señala: “El superaprendizaje debe hacerse con conciencia” y he allí la
razón fundamental por la cual antes de darte la oportunidad de aplicar el método,
preferimos informarte de los posibles beneficios y de los elementos sobre los que éste se
sustenta, es decir, queríamos que tuvieses “conocimiento de causa” y no te constituyeras
en un aplicador más de un método.
En esta unidad, te presentamos las distintas etapas del método, cuales son: organización
preliminar (ya empezaste a observar este elemento en la unidad anterior), relajación
inducida por la respiración, visualización creativa, recuerdo del placer de aprender,
ejercitación del cerebro, análisis del material que deseas aprender, disfrute de la música,
mueva revisión del material objeto de estudio y apropiación del método.
A continuación te presentamos el objetivo de aprendizaje que deberás alcanzar en esta

unidad.
55
Aplicar, de manera independiente, el método de estudio Superaprendizaje Integral,
reflexionando sobre su acción y tomando como punto de partida experiencias
obtenidas por otros estudiantes.
· Ubica en tu Selección de Lecturas, la Lectura N° 7: CAPÍTULO IV: ¿Cómo Aplicar el

Método?, la Lectura Nº 8 “La Alegría y el Dolor” y la Lectura N° 9 “CAPÍTULO V:
Aplicando el Método. Experiencias de los Estudiantes”.
· Realiza una lectura rápida de los materiales antes señalados. Esto te permitirá
familiarizarte con el contenido tratado en los mismos. Comienza por la Lectura Nº 7.
· Realiza una segunda lectura (lectura comprensiva), esta vez de mayor profundidad, lo
cual te facilitará el proceso de análisis a partir de las ideas contenidas en cada una de
las lecturas. Subraya o resalta ideas principales y secundarias. Elabora cuadros
comparativos, gráficos, mapas mentales u otro recurso que pueda ayudarte en tan
importante proceso. También puedes elaborar un esquema general que refleje los
puntos tratados en cada lectura. Tienes libertad plena para seleccionar o crear tus
propias estrategias y recursos. Puedes seguir el mismo procedimiento para abordar las
Lecturas Nº 8 y 9.
1. ¿Cuáles son las recomendaciones generales para la aplicación del método

superaprendizaje integral, sugeridas en la lectura? Enuméralas.
2. ¿Qué significa para ti conectarse con la energía universal con el propósito de
superaprender?
56
3. ¿Qué aplicación tiene la visualización creativa en el logro de un superaprendizaje?
4. ¿Qué beneficios representa “El placer de aprender” en una sesión de superaprendizaje?
5. ¿Qué importancia tiene la relajación lograda a través de la respiración para el logro de
un superaprendizaje?
6. ¿En cuáles situaciones puede el método de estudio superaprendizaje integral resultar
de utilidad?
7. ¿Cuál de la hipótesis de trabajo comprobada por la autora de la investigación llama más
tu atención? ¿Por qué? Justifica tu respuesta.
Contrasta tus respuestas con el contenido de las lecturas, lo cual te

permitirá determinar la adecuación de las mismas. Si tienes alguna
duda, consulta al docente/tutor(a) designado en el Núcleo UNEFA al
cual estás adscrito.
De acuerdo a la valoración de algunos estudiantes que participaron en la investigación que

dio origen al método de estudio superaprendizaje integral, éste resulta de fácil aplicación,
otros no se arriesgaron, probablemente porque la introducción de cambios en nuestros
hábitos no es tarea fácil, mucho menos abrirnos al descubrimiento y al ensayo. Si te
encuentras en este último caso, este es el momento de intentarlo.
¡Empecemos!
Realicemos una práctica de aplicación del método. Para ello, nos ubicaremos tal como lo
harías tú cuando te dispones a estudiar un determinado material. Te iremos indicando, paso
a paso, lo que deberías ir haciendo. No obstante, recuerda que es sólo un ejercicio y una
vez que hayas tenido la primera experiencia, tal vez te sea más fácil incorporar
modificaciones o crear tu propia adaptación del método.
Trabajemos con una lectura corta (Lectura Nº 8), titulada “La Alegria y el Dolor” (incluida
en la Selección de Lecturas), la cual te presentamos seguidamente:
57
LECTURA Nº 8: LA ALEGRÍA Y EL DOLOR
Tomado para fines instruccionales de:
Gibran, Khalil (1988). Obras Completas Tomo I. El

Jardín del profeta. La alegría y el dolor. Caracas:
Editorial Panapo. pp.227
LA ALEGRÍA Y EL DOLOR
Entonces, dijo una mujer: Háblanos de la Alegría y Dolor.

y el respondió:
Vuestra alegría es vuestro dolor sin máscara.
Y la misma fuente de dolor de donde brota vuestra risa fue muchas veces llenada
con vuestras lágrimas.
Y ¿Cómo puede ser de otro modo?
Mientras más profundo cabe el dolor en vuestro corazón, más alegría podréis
contener.
¿No es la copa que guarda vuestro vino la misma copa que estuvo fundiéndose en el
horno del alfarero?
¿Y no es el laúd que apacigua vuestro espíritu la misma madera que fue tallada con
cuchillos?
Cuando estéis contentos, mirad en el fondo de vuestro corazón y encontraréis que
es únicamente lo que os produjo dolor, lo que os da alegría.
Cuando estéis tristes, mirad de nuevo en vuestro corazón y veréis que estáis
llorando, en verdad, por lo que fue vuestro deleite.
Algunos de vosotros decís: “La alegría es superior al dolor” y otros: “No, el dolor es
más grande”.
Pero yo os digo que son inseparables.
Vienen juntos y cuando uno de ellos se sienta con vosotros a vuestra mesa,
recordad que el otro está durmiendo en vuestro lecho.
En verdad, estáis suspensos, como fiel de balanza, entre vuestra alegría y vuestro
dolor.
Sólo cuando vacíos estáis quietos y equilibrados.
Cuando el tesorero os levanta para pesar su oro y su plata es necesario que vuestra
alegría o vuestro dolor suban o bajen.
58
· Primero lo primero: ¿lo recuerdas?
OBSERVA LAS RECOMENDACIONES

GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL
MÉTODO
¿Tuviste un sueño reparador la noche anterior?

¿Fue adecuada tu alimentación en este día?
¿Dispones de tiempo suficiente para hacer este ejercicio?
¿Estás dispuesto a iniciar una sesión de superaprendizaje?
Si es así, aplica la primera etapa del método:
· Segundo:
¡ORGANÍZATE !
Ubica el lugar en el cual te dispondrás a trabajar, organízalo y procura que esté aseado y
ventilado.
Vístete con ropa cómoda y preferiblemente de colores claros.
Ubica todos los recursos que podrás emplear durante tu sesión de superaprendizaje:
material de lectura, marcadores, hojas en blanco, lápiz, equipo de sonido, otros.
Coloca a mano el Mandala: La Flor de la Vida (disponible en Disco Compacto (CD) Nº 2).
Prepara una lista de afirmaciones. Te proponemos las siguientes:
Yo Soy una persona exitosa.

Yo Soy una persona próspera.
Yo Soy excelente estudiante.
¿Tienes todo listo? Pasemos a la siguiente etapa.
59
· Tercero:
¡CONÉCTATE CON LA
ENERGÍA UNIVERSAL!
Esta etapa del método consiste en lograr, de manera consciente, tu conexión con
sentimientos y/o energías de amor, armonía y abundancia. Es recomendable que
desarrolles esta etapa con los ojos cerrados, por lo tanto, debes familiarizarte con el
ejercicio que te sugerimos antes de ponerlo en práctica.
Te proponemos conectarte con la Energía Universal de la siguiente forma:
Realiza cinco (05) respiraciones cerebrales: Inhala aire por la nariz, mientras
cuentas, mentalmente, del uno al cinco; retenlo mientras cuentas
mentalmente del uno al cinco; y luego, expúlsalo, lentamente, mientras
cuentas del uno al cinco. Toma aire nuevamente, de la misma manera y
expúlsalo por la nariz. Repite de manera consciente esta forma de
respiración, hasta completar cinco respiraciones.
Trae a tu mente ideas, imágenes, palabras, símbolos, pensamientos,

colores, olores u otros elementos, afines al amor, la armonía y la
abundancia, los cuales asociarás con la producción del sonido
AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh. Si programas tu cerebro (programación
neurolinguística) de ahora en adelante, este sonido significará para ti: amor,
armonía y abundancia.
Programa tu cerebro para que cada vez que desees conectarte

conscientemente con el amor, la armonía y la abundancia, dichas ideas,
imágenes, palabras, símbolos, pensamientos, colores u otros elementos
emerjan en tu mente. Hazlo así:
Trae a tu mente la imagen de un cerebro e imagina que ese es

el tuyo, y como eres tú quien lo controla, tal como lo harías con
el CPU de una computadora, dale la siguiente orden:
60
“Cada vez que yo produzca el sonido AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh,
significará que deseo conectarme con las energías del amor, la armonía
y la abundancia, y por tanto en mi pantalla mental aparecerán las ideas,
imágenes, palabras, símbolos, pensamientos u otros elementos que he
seleccionado”
Comprueba tu programación, dándole la orden nuevamente. Date cuenta si

las imágenes que aparecen en tu pantalla mental, al producir el sonido
AAAhhhhhhhhhhhhhhhhhh, son las que tu seleccionaste. Date cuenta si
dichas imágenes te conectan con las energías del amor, la armonía y la
abundancia. ¡Practica! Si la programación que acabas
de realizar no funciona, debes hacerla nuevamente, tal
vez debas escoger otras imágenes u otra simbología.
Programa nuevamente tu cerebro hasta lograr el
resultado deseado, es decir, hasta que éste cumpla tu
orden.
¡RECUERDA QUE ERES TÚ QUIEN

TIENE EL PODER DE CONTROLAR TU
MENTE Y TUS PENSAMIENTOS!
AHORA ESTÁS CONECTADO CON EL UNIVERSO …

· CUARTO:
RELÁJATE
· QUINTO:
¡VISUALIZA CREATIVAMENTE!
Ahora, coloca música barroca (Bach, Vivaldi, Mozart, u otro), a volumen bajo. Lee tus
afirmaciones. ¿Las recuerdas? Son las siguientes:
Yo Soy una persona exitosa.
Yo Soy una persona próspera.
Yo Soy excelente estudiante.
61
Cierra los ojos y repítelas varias veces mentalmente. Dale mucha fuerza,
Imagínate siendo una persona exitosa, próspera, imagínate siendo
¡excelente estudiante!
Ahora realizaremos este ejercicio de visualización. Realiza una lectura
silenciosa al texto que te mostramos seguidamente y luego, con los ojos
cerrados, trate de realizar el recorrido descrito en la lectura.
El jardín de rosas
· Imagínate delante de una puerta de madera. Varios escalones te permiten subir hasta
ella, dirígete hasta esa puerta y ábrela.
· Entra en una rosaleda amurallada con cientos de rosas de todos los colores, tamaños y
formas. Su fragancia corta el aliento. Disfruta ese aroma.
· Hay muchos senderos que llevan al centro del jardín. Escoge uno para caminar a través
de él, muy despacio, dejando detrás de ti, a un lado y al otro muchas rosas de todos
colores. Llega al centro. Allí hay un magnífico rosal, todas las rosas son de color rosado,
algunas todavía están cerradas y otras totalmente abiertas.
· Elige una de ellas y si es un capullo, con el ojo de tu mente,
mira cómo se abre. Aspira el olor de la rosa y siente cómo se
derrama dentro de ti. Imagínate UNO con la rosa. Ahora tú
irradias luz rosa. Irradias su fragancia y te das cuenta de por
qué las rosas se asocian con el amor. Ellas dan amor sin pensar
en ninguna recompensa. Poco a poco, la rosa se vuelve blanca
y te ves rodeado de una luz igualmente blanca.
· Imagina que eres un recipiente vacío dispuesto a recibir esa luz blanca. Disfruta esa luz.
Paulatinamente, la luz blanca se vuelve rosa y ves la rosa del jardín. Inhala la fragancia
de la rosa, retenla dentro de ti da gracias a la energía universal por cuanto has recibido.
· Regresa, ahora vuelve hacia la puerta y baja las escaleras.
· Prepárate para recordar el placer de aprender…
LA VISUALIZACIÓN CREATIVA TE SERÁ DE GRAN UTILIDAD EN DIFERENTES

ÁMBITOS DE TU VIDA.
62
· SEXTO:
¡RECUERDA EL PLACER DE APRENDER!
Mantén la música de fondo.

Regresa a algún momento de tu vida en el cual realmente te has sentido a gusto por un
éxito alcanzado en tus estudios.
Recuerda alguna experiencia en la que disfrutaste aprendiendo o un momento en el cual la
memoria te fue realmente útil. Recuerda la sensación de triunfo que experimentaste en esa
oportunidad. Recorre todos los detalles de ese momento con tu mente. Recuerda tus
pensamientos y emociones. Saborea esa sensación.
Aférrate a ese sentimiento especial y deja que te inunde. Y con ese sentimiento, ahora,
lentamente, comienza a mover los dedos de tus manos, luego los de tus pies.
· SÉPTIMO:
EJERCITACIÓN DEL CEREBRO
Esta etapa consiste en la realización de ejercicios de gimnasia cerebral, lo cual te permitirá

potenciar la lateralidad, el enfoque y la concentración, necesarias para lograr un
superaprendizaje. La idea es que estimules de forma consciente tu cerebro, como un
mecanismo facilitador de tu aprendizaje.
Te recomendamos realizar este ejercicio de la manera siguiente:
Trabajemos con el ejercicio “botones del cerebro”.
Recuerda que denominamos “botones del cerebro” al tejido blando situado bajo la clavícula
a la derecha e izquierda del esternón.
Coloca una de tus manos sobre dichos botones (ver figura), masajéalos, mientras
presionas suavemente tu ombligo con la otra mano.
Estimula dichos botones por lo menos durante 20 a 30 segundos, hasta
lograr la relajación de los puntos.
Cambia la posición de tus manos. Si habías colocado la mano derecha
sobre los botones, ahora, coloca allí la izquierda; y coloca la derecha
sobre el ombligo. Esto te permitirá estimular cada lado.
63
Estimula ese lado de 20 a 30 segundos hasta lograr la relajación de los puntos. Repite el
ejercicio hasta que sientas que tus botones del cerebro están suficientemente estimulados,
es decir sin tensión.
Tomado con fines instruccionales

Mientras estimulas los puntos, imagínate que pintas un ocho de Dennison, P. y Dennison, P. (1997).
Brain Gym. Aprendizaje de todo el cerebro.
(8) en forma de mariposa en el techo. Esto te permitirá Kpag. 97. Kinesiología Educativa. Barcelona:
Ediciones Robinbook.
estimular tus ojos y facilitará tu proceso lector.
YA HAS PREPARADO TU CEREBRO

PARA SUPERAPRENDER. ¡CONTINÚA CON LA SIGUIENTE ETAPA!
· OCTAVO:
ANALIZA EL MATERIAL
QUE DESEAS APRENDER
Trabajemos un poco más con la concentración, para ello usaremos el Mandala “La Flor de
la Vida”.
Mantén la música barroca seleccionada como fondo musical.

Observa el Mandala “La flor de la vida”, por lo menos durante cinco minutos seguidos.
Permite que tus ojos recorran libremente los diferentes colores del mismo. Observa el
Mandala hasta que tu mirada se centre en la luz blanca. Mantente en silencio. Presta
atención a tus pensamientos y sentimientos. ¿Qué sientes? ¿Tranquilidad? ¿Paz?
¿Libertad? Muy bien, conserva contigo esa sensación y con ella, prepárate para abordar el
análisis de la lectura propuesta (La Alegría y el Dolor).
Analicemos la lectura “La Alegría y el Dolor”
· Realiza una lectura rápida al material “La Alegría y el Dolor”:

Adopta una posición cómoda, preferiblemente cuerpo erguido, ligeramente inclinada hacia
adelante.
No hables mientras lees, ni siquiera muevas tus labios, pues esto frenará tu velocidad de
lectura.
Coloca el material de lectura por lo menos a treinta (30) centímetros de tus ojos, y en forma
completamente horizontal, lo cual te facilitará el rápido movimiento de los ojos.
64
Utiliza un apoyo visual para realizar la lectura. Puedes usar un bolígrafo, lápiz o una guía
fabricada por ti mismo en cartulina o papel, como apoyo visual. Marca con dicho apoyo
cada párrafo que leas, para que tus ojos puedan dirigirse allí con rapidez y precisión.
Lee cada párrafo de una vez, como si estuvieses tomando una fotografía, dando pequeños
saltos hacia abajo hasta lograr la lectura de todo el texto. Haz los saltos velozmente y
realiza una parada por un tiempo muy breve. Trata de desarrollar un ritmo de lectura de dos
párrafos por segundo. Culmina la lectura del texto seleccionado.
· Realiza ahora una lectura comprensiva del material o texto seleccionado. Lee el texto
varias veces seguidas hasta que puedas ir viendo en tu “pantalla mental” lo que vas
leyendo. Trata de aumentar tu velocidad de lectura en cada oportunidad.
Trabajemos juntos…
¿Qué palabras claves identificaste en el texto?
Nosotros identificamos las siguientes:

Alegría. Dolor. Fuente. Contentos. Tristes. Corazón. Inseparables. Suspensos. Fiel de la
balanza. Vacíos. Quietos y equilibrados. Oro. Plata. Suben. Bajan.
¿Estás de acuerdo? Compara tus palabras con las nuestras.
¿Qué ideas principales identificaste?
Nosotros identificamos las siguientes:
· Vuestra alegría es vuestro dolor sin máscara.
· Lo que os produjo dolor es lo que os da alegría.
· La alegría y el dolor son inseparables.
· El fiel de la balanza pesa el oro y la plata, sube o baja con la alegría o con el dolor.
El fiel de la balanza pesa el oro y la plata, sube o baja con la alegría o con el dolor.
Compara y completa la información.
Ahora elabora un mapa mental
65
¿Sabías que un mapa mental puede serte de utilidad para organizar tus ideas y en
particular la de un texto como el que estamos trabajando?
Repasa las ideas claves y el mapa mental. Realiza una nueva lectura del material, esta vez
en voz alta. Sube y baja el tono de tu voz, dale fuerza a tu entonación. Imagínate que eres
un actor y estás recitando una obra que es esta lectura. Vive el contenido de la lectura.
Descansa.
¡HAS ANALIZADO EL TEXTO DE LA LECTURA!
· NOVENO:
DISFRUTA LA MÚSICA
Concéntrate en disfrutar la música. Mientras lo haces, relaciona mentalmente el contenido

de la lectura con la música. Fórmate imágenes mentales. Procura no quedarte dormido,
pero si te sucede, cuando despiertes, repasa rápidamente las palabras claves de la lectura.
¡Date cuenta de cuánta información recuerdas!
· DÉCIMO:
ANALIZA NUEVAMENTE EL MATERIAL DE LECTURA
Pasados unos días, retoma la lectura. Inicia el proceso con respiraciones cerebrales y
relajación. Utiliza la misma música como fondo musical. Revisa las palabras claves y el
mapa mental.
66
Con esta actividad concluimos el ejercicio de aplicación del método. Realiza la próxima
lectura (Lectura Nº 9) aplicando el método, pues ahora no sólo sabes la teoría sino que
tienes la práctica. Te invitamos a continuar y optimizar tu práctica, lo cual permitirá
¡apropiarte del método!
Realiza los ejercicios que te proponemos seguidamente, lo cual te permitirá completar el
objetivo de aprendizaje que te propusimos para esta unidad.
1. ¿Qué significó para ti tomar conocimiento de los beneficios que la conexión con la
Energía Universal podría significar para una persona que desea superaprender?
2. ¿Qué sensaciones experimentaste cuando te conectaste con la Energía Universal?
3. ¿Qué pensamientos vinieron a tu mente cuando realizaste las respiraciones con el color
azul? Descríbelos.
4. ¿Qué sentimientos experimentaste cuando trabajaste con el Mandala La Flor de la
Vida? Descríbelos
5. ¿Qué opinión te merece la aplicación del método de estudio Superaprendizaje Integral?
1. ¿Qué opinión te merece esta nueva forma de conectarte con la energía universal?
2. ¿Qué relaciones encuentras entre tus hábitos de estudio y las técnicas que forman parte
del método de estudio superaprendizaje integral?
3. ¿Habías tenido la oportunidad de utilizar imágenes o gráficos como apoyo a tu
aprendizaje? ¿Qué opinión te merece el uso del Mandala como apoyo al proceso de
aprendizaje?
4. ¿En alguna oportunidad habías utilizado la respiración como una forma de relajación?
¿Disfrutaste el momento? ¿Qué se te ocurre hacer para incorporar este tipo de
ejercicios en tu método de estudio?
5. ¿Te habías dado cuenta de los beneficios que tiene para el proceso de aprendizaje, el
encontrarse en un estado de relajación?
67
Comparte alguna de las experiencias que obtuviste aplicando el método con algún miembro
de tu comunidad. Interésate en conocer experiencias de otros compañeros.
1. Escribe un informe, en el cual describas las experiencias más importantes que tuviste
desarrollando el método de Superaprendizaje Integral.
2. ¿De qué manera podrías compartir lo aprendido durante tu sesión de superaprendizaje,
con miembros de la comunidad a la cual perteneces?
3. Elabora un mapa mental que permita ilustrar los siguientes elementos: características
del método, utilidad, beneficios, etapas, experiencias con las diferentes etapas,
recomendaciones, y acciones que emprenderás para apropiarte del método de estudio
Superaprendizaje Integral.
Relájate y tómate unos minutos para darte cuenta de lo siguiente:
1. ¿Qué sentiste aplicando el método?

2. ¿Qué aprendizajes puedes identificar en esta nueva experiencia?
3. ¿Qué recomendarías a otros estudiantes, con relación a la aplicación del método?
4. ¿De qué manera contribuirías a sensibilizar a algún miembro de tu comunidad para la
utilización de este método?
5. ¿De qué manera enriquecerías el método de estudio superaprendizaje integral?
68
Recuerda que tu aprendizaje es un proceso que continúa a lo largo de la vida. Indaga sobre
investigaciones que se hayan hecho en torno a cualquiera de los elementos que forman
parte del método de estudio Superaprendizaje Integral.
Deseamos dejar abierta una propuesta que estamos seguros despertará tu curiosidad.
Te invitamos a formar parte de una red de estudiantes practicantes del método

superaprendizaje integral, lo cual te permitirá entre otras cosas, intercambiar
experiencias y optimizar tu aplicación del método.
¿Qué debes hacer?

· Escribir a la dirección electrónica siguiente: rosa.puerta@gmail.com y manifestar tus
deseos de incorporarte a la red.
· Comenzar a llevar un registro o diario, en el cual incorpores las experiencias, cambios o
acontecimientos más resaltantes tanto a nivel personal como académico, que vayan
emergiendo como producto o asociados a la aplicación del método.
¡Te invitamos a realizar las actividades electrónicas incluidas en el Disco Compacto

(CD) Interactivo y en las Actividades Electrónicas en línea!
Te Felicitamos por varias razones:

¡Has concluido el componente impreso del Taller Superaprendiendo!
- Ahora puedes ¡superaprender!
- ¡Estamos seguros que tu proceso de cambio continuará!, y una prueba de ello la tendrás
cuando desarrolles la asignatura: Autogestión Efectiva y Exitosa, donde tendrás la
oportunidad de aplicar otras herramientas para lograr un aprendizaje efectivo, prepararte
mejor para aprender y darte cuenta de lo que significa “construir tu propio conocimiento”.
No pierdas la oportunidad de aplicar el método Superaprendizaje.
69
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA (UNEFA)
VICERECTORADO ACADÉMICO
SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO
SONDEO DE OPINIÓN
(MATERIAL DIDÁCTICO)
Estimado(a) usuario(a):
El presente instrumento está dirigido a estudiantes, docentes/tutores(as), coordinadores(as) y demás
usuarios(as) de los materiales didácticos del Curso de Inducción Universitaria (CIU) de la UNEFA.
Tiene como propósito recopilar información proveniente de todas aquellas personas que de alguna
manera, hacen uso del mismo, con fines de aprendizaje. La información recabada nos permitirá
optimizar dichos materiales y en consecuencia, ofrecer un mejor producto.
El instrumento es de carácter anónimo y consta de treinta y cuatro (34) afirmaciones, relacionadas

con los componentes impreso y virtual del mencionado material. Las afirmaciones referidas al
componente impreso están organizadas en tres partes (A, B y C), a saber: A. Guía Didáctica, B.
Selección de Lecturas y C. Diseño Gráfico del Componente Impreso. Se incluyen nueve (09)
afirmaciones en un aparte D; referidas al componente virtual: y luego una sección E, en la cual
podrás registrar tus observaciones y/o recomendaciones.
Una vez que hayas expresado tu opinión, a través de este formulario, entrégalo en la Coordinación
respectiva de tu Núcleo de adscripción. Si te es posible, remítelo a la dirección electrónica siguiente:
(unefa.aaa@gmail.com). Si tienes algún otro comentario o recomendación, que a tu juicio, pueda ser
de utilidad para la optimización de tan importante producto, remítela a esa misma dirección.
Instrucciones
Las afirmaciones que te presentamos en este formulario, son opiniones referidas al material didáctico
del CIU; con respecto a las cuales, algunas personas están: Totalmente de acuerdo, de acuerdo,
indeciso, en desacuerdo o totalmente en desacuerdo. Indica, marcando una X en el círculo
correspondiente, la opción que más se asemeje a tu opinión.
Ejemplo:
1.- El trabajo en equipo es más productivo que el individual.
¡Tú eres parte del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.
Juntos podremos lograr un producto de mejor calidad!
70
71
72
CRÉDITOS
Primera Edición 2007
C N Víctor A. Micheli Carrizo

Líder del Proyecto del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
Dra. Rosa M. Puerta Castro

Coordinadora General del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido

Especialista de Contenido
Lic. Andreina H. Rodríguez

Diseñadora Instruccional
Lic. Adela. Penichet M.

Especialista de Redacción y Estilo
Lic. Andreina H. Rodríguez

Diseñadora y Diagramadora
Segunda Edición 2007:

Modificada y ampliada por:

Líder (E) Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido
Lic. Alberto Aguilera

Diseñador Instruccional
Lic. Adela Penichet M.

Lic. Nelly Almarza
Lic. Guillermina Indriago
Od. Rosina Lucente B.
Especialistas de Redacción y Estilo
Br. Eryka Moreno M.

Diseñadora y Diagramadora
73

GuÍa DidÁctica Taller Superaprendiendo 07-12-07

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1

SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTOGESTIONADO ASISTIDO

ELPRESENTE MATERIAL SE ENCUENTRA EN PROCESO DE EVALUACIÓN

Todos los derechos reservados.

2007 Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)

PRODUCCIÓN GRÁFICA E IMPRESIÓN

¿Qué te ofrecemos en la UNEFA? 5

¿Qué es el Sistema de Aprendizaje Autogestionado 5

¿Cuál es la estrategia educativa del Sistema de 6

1. El Diálogo Didáctico Real 7

2. El Diálogo Didáctico Simulado 8

3. La Vinculación con el Contexto Social 13

4. Los Servicios de Apoyo al Estudiante 14

¿Qué esperamos de ti Estudiante Unefista? 14

¿Cómo iniciarás tu proceso de aprendizaje? 15

De la Asignatura: Taller Superaprendiendo 16

PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO 17

Programa de Estudio Detallado 18

Objetivos y Estructura del Contenido 20

1. Formulario de Planificación del Proceso Instruccional 29

2. Formulario de Plan de Evaluación (Form: PE-002) 33

UNIDAD 1: Bases teóricas del método 47

UNIDAD 2: Aplicando el método. Experiencias de los 55

SONDEO DE OPINIÓN SOBRE EL MATERIAL DIDÁCTICO 70

¿QUÉ TE OFRECEMOS EN LA UNEFA?

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

¿CUÁL ES LA ESTRATEGIA EDUCATIVA

La estrategia educativa del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, comprende el

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

1. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO REAL

2. EL DIÁLOGO DIDÁCTICO SIMULADO

2.1 El Material Didáctico

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

2.1.1 El Componente Impreso

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido. Octubre, 2007.

A continuación te hacemos una breve descripción de cada uno de estos elementos:

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