SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA DIRECCIN GENERAL DE SECUNDARIA DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA GENERAL JEFATURA DE ENSEANZA

CIENCIAS

SUGERENCIAS PARA REALIZAR ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LA ESCUELA Material de apoyo para docentes frente a grupo y personal de apoyo tcnico profesional de laboratorio

PROFR. MARIO ALBERTO ZAMUDIO BERNAL JEFE DE ENSEANZA DE CIENCIAS ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES FEDERALIZADAS DEL ESTADO DE SONORA

2 PRESENTACIN. Este trabajo recoge numerosas experiencias y recomendaciones que a lo largo de mi prctica profesional, he venido acumulando as como tambin frmulas y preparados que pueden haber aparecido en otros textos pero que al utilizarlas en su momento, se han probado y corregido ajustando sus contenidos para lograr mejores resultados. No se tiene la pretensin que esto se tome como una especie de manual para usarse en el laboratorio escolar, es simplemente una recopilacin de sugerencias muy prcticas que pueden ser aplicadas para enriquecer el buen desempeo de los profesores y porque el origen de la informacin pertenece en comn a muchos docentes. El material ha sido seleccionado para apoyar la enseanza de la Ciencias con nfasis en biologa y aprovechar las tcnicas, recursos y facilidades para trabajar en el laboratorio escolar. Es conveniente que todo profesor estudie crticamente el lugar en donde se encuentra el plantel en que trabaja, pues para ensear ciencias se preferir siempre material vivo y sin sacarlo de su entorno, el nio de secundaria es capaz de realizar buenas observaciones e interesarse por los procesos biolgicos. Una granja o campo agrcola abandonado ofrece la oportunidad de estudiar el proceso de sucesin y reemplazo de una comunidad de plantas por otra, estudiar diversas etapas de desarrollo de las comunidades biticas, compararlas con otras y establecer la sucesin de poblaciones. Una arboleda cercana brinda la oportunidad de estudiar los cambios estacionales de las plantas, observar la vida de algunos animales, los diferentes nichos ecolgicos y la dependencia de unos y otros, comprobar en que medida afectan los factores fsicos tales como humedad, condiciones fsicas y qumicas del suelo, variacin de la temperatura, seleccionar algunos ejemplares para ciertos experimentos, etc. Una casa o edificio en construccin ofrece la oportunidad de observar los suelos y las capas del terreno, como se establecen y crean las condiciones propicias para plantar los jardines, planear y disear jardines utilizando plantas nativas de la regin, las que por vivir en forma natural en ese clima, requieren menos cuidados, etc. Un aserradero o maderera proporciona buenas observaciones sobre la utilizacin de los recursos naturales; aprender como se seleccionan los rboles para el corte de acuerdo a las caractersticas de su madera, observar los anillos de crecimiento de los rboles y determinar su edad. Una granja es un lugar propicio para observar tcnicas de conservacin y produccin de alimentos, cultivo de algunas plantas, conducta de animales domsticos y su manejo, proteccin en contra de incendios, inundaciones y vientos, etc. Un jardn es lugar para observar diversas plantas y su competencia por la luz, humedad y espacio vital. los ciclos de vida de las plantas anuales y bianuales, las caractersticas de las plantas perennes, la morfologa, y anatoma de los vegetales, recoleccin de hojas, semillas, flores para observar su estructura, comprobar las formas de dispersin de semillas por los frutos, la invasin de otras plantas ms rsticas, tcnicas de control de plagas y cultivo, observaciones de la polinizacin, germinacin, y diseo de experimentos que aumenten el conocimiento de los alumnos sobre las plantas, la influencia de la luz, humedad, espacio, ubicacin, tipo de suelo, etc. Una charca, canal o arroyo ofrece la oportunidad de observar organismos acuticos, adaptaciones en sus races, y otras estructuras para la vida acutica, etc. El valor de estos recursos depende de la habilidad con que se usen, y de acuerdo a una planeacin y con un propsito definido, toda visita debe proponerse con un plan de trabajo. Quiz sea necesario que el profesor y un grupo pequeo de alumnos se trasladen previamente al lugar para una visita de planeacin y verificar su viabilidad y facilidades de acceso.
ESTE MATERIAL ES PROPIEDAD EDITORIAL DE MARIO ALBERTO ZAMUDIO BERNAL, JEFE DE ENSEANZA DE CIENCIAS EN SECUNDARIAS GENERALES FEDERALIZADAS DEL ESTADO DE SONORA. PARA REPRODUCIRLO POR CUALQUIER MEDIO SE REQUIERE AUTORIZACIN DEL AUTOR; PARA ESTO, COMUNICARSE A: mzamudio1946@yahoo.com.mx previo a la reproduccin.

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3 El plan de excursin es una actividad grupal, en la que intervienen los alumnos en el diseo del trabajo de observacin y experimentacin. La discusin subsiguiente deber emplearse para plantear soluciones a los problemas y para presentar informes por escrito. PROYECTOS ESCOLARES DE LARGO PLAZO: EL RINCN DE LAS CIENCIAS: Este proyecto se instala en el laboratorio o en algn lugar visitado por los alumnos, consta de una o dos mesas adecuadas donde se exhiben experimentos, equipos y elementos descriptivos de un fenmeno en particular. Por ejemplo, pudiera explicarse un fenmeno biolgico tal como la evolucin convergente utilizando plantas cactceas y euforbiceas, diseando para esto alguna exposicin temporal que contenga explicaciones, textos, mapas, fotografas, dibujos y ejemplares vivos de cactos y euforbiceas espinosas, los alumnos deben ser estimulados para que participen trayendo material para exhibicin. La permanencia del material no debe ser prolongada, el rincn de las ciencias es un lugar en evolucin y cambio constante. Puede montarse un rincn de las ciencias en caso de eclipse, solsticio o equinoccio, temporada de lluvias o esto, etc. MUSEO ESCOLAR: Los alumnos tienen una disposicin casi total a ser coleccionistas, deber estimularse esta caracterstica de los jvenes pero acentuando en su carcter cientfico. La coleccin con carcter cientfico estimula el auto didactismo, el trabajo individual y la integracin de equipo. El museo escolar se integra con colecciones (Entomolgicas, de herbario, de especimenes) debidamente conservadas e identificados sus especimenes, acuario, terrario, dioramas, vivarios y criaderos de animales. Macetas con plantas diversas. Los alumnos participan activamente en las labores de clasificacin, observacin, comparacin, aseo, mantenimiento, alimentacin, riego, registro, control y diseo. Para el museo escolar se requiere la conservacin en hmedo de algunos especimenes, esta tarea no tiene conclusin, los ejemplares conservados se van acumulando a lo largo de los aos, por lo que es recomendable disponer de un espacio adecuado para su almacenaje, a resguardo de la luz, de los cambios bruscos de temperatura y de la destruccin fsica de los ejemplares. En el museo se incluyen muestras macroscpicas y microscpicas. Se clasificar, registrar y etiquetar adecuadamente cada espcimen, llevando un archivo de fichas bibliogrficas con datos adicionales de cada muestra. Se recomienda una clasificacin numrica para los especimenes. Ejemplo: 4.9.4.4.7.1.1. Que puede significar en una clave numrica: Animal, Cordado, Pez, Osteictio, etc. ya que los nmeros por su posicin significan: Reino, Phylum, Clase, etc. A continuacin se indica la manera de preparar especimenes conservados para coleccin. Los alumnos pueden ser los proveedores de frascos, ayudantes, clasificadores, registradores, etc. adems en equipo y coordinados por su profesor investigarn sobre la historia natural de los especimenes.
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4 EL PAPEL DEL PROFESOR: HACER LA CIENCIA CONCEPTUALMENTE TRANSPARENTE Las intervenciones del profesor durante la clase pueden tener una considerable influencia sobre el aprendizaje de sus alumnos, pero el papel que desempea en el aprendizaje se inicia mucho antes, en la etapa de planificacin. Las intervenciones del profesor no deben ocurrir por accidente, sino como resultados de un diseo y una organizacin de clase pensada para poner en contacto a los alumnos con los problemas por resolver, con la informacin, con las ideas de los dems para compararlas con las ideas propias, en el tiempo y en el espacio adecuado para or y hablar. Cuando B. F. Skinner (1938) publica "La conducta de los Organismos", a partir de la dcada de 1940, el Conductismo domin casi completamente el pensamiento de psiclogos y pedagogos. En 1920 Piaget iniciaba su trabajo aunque inicialmente hubo muy poco inters por su propuesta, que involucraba no solamente las manifestaciones de la conducta sino tambin, el grado de maduracin del individuo, los valores y sentimientos y la conexin de dos o ms conceptos para formar una proposicin para aprender algo acerca del mundo. El Conductismo que entonces domina como centro de atencin, rechaza que los significados que aprendices y/o profesores manejan, tengan importancia; se hace nfasis nicamente en los resultados y en la conducta. Se le da poca importancia a los valores, a los sentimientos en la adquisicin del conocimiento y al descubrimiento de "nuevo" conocimiento. Las pruebas objetivas proliferaron gracias al conductismo y a la epistemologa positivista que aseguraba que con la observacin cuidadosa y la experimentacin se puede llegar a la verdad de como funciona el mundo. La produccin de conocimiento era vista como una lucha muy objetiva para arrancarle a la naturaleza el secreto de como funcionan las cosas. La rama de la filosofa que tiene que ver con la naturaleza de la produccin del conocimiento (Epistemologa), durante la ltima dcada del siglo XX ha modificado su visin; la Epistemologa Constructivista considera la produccin del conocimiento como una construccin humana cargada de sentimientos, emociones, intriga y todas las dems debilidades y cualidades humanas, el conocimiento es un modelo inacabado en el tiempo, en evolucin constante y construido sobre las ideas "viejas" pero agregando otras "nuevas". Exactamente igual ha evolucionado la humanidad a lo largo de los tiempos. Construir significados requiere adquisicin de nuevos conceptos, ya sea por descubrimiento o por recepcin. El mayor problema escolar actual es que los alumnos aprenden a memorizar definiciones de conceptos o algoritmos para resolver problemas, pero no entienden la relacin y regularidad de los eventos o fenmenos. Adems, la mayora de los estudiantes se contentan con aprender por repeticin mecnica en lugar de aprender con significado. Todos poseemos conceptos errneos, ideas incompletas o equivocadas, esto hace ms difcil el aprendizaje significativo, adems de que, frecuentemente, los profesores solicitan a sus alumnos que memoricen palabra por palabra. Desgraciadamente el aprendizaje mecnico se olvida y la informacin as adquirida se pierde en una o dos semanas. Cuando se estimula en la escuela el aprendizaje significativo, se est estimulando de hecho la creatividad, es en este campo donde el mapa conceptual se presenta como un instrumento para representar conceptos y una ayuda para aprender significativamente. Con el mapa conceptual, las asignaturas dejan de ser un cmulo de definiciones que hay que aprender de memoria, por repeticin mecnica, ya que con el se ayudan para relacionar sus ideas y tener una
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5 conceptualizacin ms clara y transparente de los contenidos de aprendizaje. La meta no es hacer mapas conceptuales, la meta es saber usarlos para estimular el aprendizaje significativo. Usualmente se requiere de tiempo para que los alumnos aprendan a hacer mapas conceptuales y que el profesor aprenda cmo ensear a sus alumnos a hacerlos y convertirse en crtico para evaluarlos. Los mapas conceptuales se pueden usar para organizar y representar conocimiento, porque los conocimientos estn hechos de conceptos de la misma manera que los escritos estn hechos de palabras o la materia de tomos, el nmero de maneras en que los conceptos pueden relacionarse o permutarse es infinita, lo que hace que cada cual tenga su propia visin, al menos diferente a la de otras personas.

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ENSEAR Y APRENDER CIENCIAS DE MANERA VIVENCIAL E INDAGATORIA MONTAJE DE UN ESPCIMEN BIOLGICO COMO MUESTRA DE MUSEO MATERIAL EMPLEADO: 1. - Espcimen biolgico 2. - Frasco cilndrico 3. - Lmina de vidrio 4. - Corta vidrios (opcional) 5. - Grenetina en polvo 6. - Gotero de punta 7. - Etiquetas adhesivas 8. - Tinta china o Marcador de tinta permanente 9. - Solucin fijadora de King 6-3-1-1 o alguna otra de las sugeridas en el formulario segn el tipo de espcimen. 10. - Bao de Mara 11. - Estufa o Parrilla elctrica 12. - Vaso de precipitado 13. - Lienzos 14. - Lija de agua grado medio Propsito: - Conservar un espcimen biolgico por tiempo indefinido como muestra de museo en un recipiente transparente, embebido en un lquido que impida su descomposicin. Estas preparaciones tienen un gran valor como auxiliares didcticos. Conviene tener una coleccin integrada por varias muestras repetidas con un espcimen por frasco, de esta manera, mientras se explica, los alumnos pueden observar en forma rotativa los ejemplares. No es conveniente que los alumnos realicen este trabajo porque matan muchos animales y el propsito es conservar las especies, por lo que la preparacin la har el profesor y los ayudantes de laboratorio y en tiempos que no sean frente a grupo. Deber indicarse a los alumnos que los ejemplares biolgicos que observan son seres vivos; que deben respetar la vida en todas sus formas y manifestaciones y que solo con el propsito de estudiar los ejemplares se han conservado para evitar daar a las poblaciones con matanzas repetidas y masivas. Proceso para la conservacin: 1. - El espcimen puede ser vegetal o animal, no muy grande; el frasco puede ser de los que se emplean para conservas, de boca ancha y con tapa hermtica preferentemente de material plstico. 2. - La lmina de vidrio servir como soporte para sostener el espcimen debe pasar fcilmente por la boca del frasco. 3. - La grenetina servir para fijar y montar el espcimen sobre la lmina de vidrio, debe prepararse antes de iniciar el proceso de conservacin: Preparacin de la grenetina: Paso 1) En el vaso de precipitado se coloca agua fra (150 mililitros aproximadamente.) Paso 2) Se agrega grenetina en polvo (5 gramos para esa cantidad de agua) y se disuelve en fro con ayuda del agitador. Paso 3) Se coloca el vaso dentro del bao de Mara con agua hirviendo. Cuando la grenetina se licua totalmente y hasta que desaparezcan las burbujas estar lista. Debe quedar totalmente transparente y cuando esto ocurra ya no se agite o resuelva. Al enfriar se forma una nata insoluble que al momento de usar la grenetina se debe retirar con ayuda del agitador.
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6 anillo de sello. Pinte tapa de color negro. Al usarla debe tomarse delicadamente con el gotero (Si se introduce bruscamente el gotero se forman burbujas que al ser llevadas a la lmina de vidrio bajan la calidad de la preparacin.) El gotero debe lavarse con agua caliente. Paso 4. - En la etiqueta se anotan los datos siguientes: Nombre del espcimen (vulgar y cientfico) usando tinta China negra, ya que es insoluble en el agua. Esta etiqueta debe fijarse en la parte mas baja de la laminilla de vidrio usando grenetina, de lo contrario se despegar. 5. - El espcimen elegido para el montaje se lava perfectamente y se seca bien, de lo contrario, no se podr fijar, pues la grenetina se diluir; (entienda por "seco" el que no haya exceso de agua en la superficie.) Pasos: 1. - Se lava perfectamente el frasco. 2. - Se lijan los bordes del vidrio para evitar cortaduras, la lija debe estar hmeda. 3. - Se lava y seca el espcimen 4. - Con un poco de grenetina se adhiere la etiqueta en un extremo de la lmina de vidrio. , 5. - Se coloca el espcimen centrado sobre el vidrio, teniendo cuidado de no ocupar el extremo superior (El frasco tiene una curvatura en la parte de arriba que deforma la imagen del espcimen.) Con cuidado se pega con grenetina caliente por los bordes y en los puntos en los que el espcimen tenga contacto con el vidrio, evite los excesos. 6. - En aproximadamente 10 minutos, el espcimen queda fijo a la lmina de vidrio. Si la ejemplar pesa demasiado, puede amarrarlo con un hilo seda sacada de una media. 7. - Introduzca el vidrio con el espcimen en el frasco y llene con la solucin conservante seleccionada. El formol es un preservativo que al contacto o ingestin provoca espasmos y parlisis visceral, por lo que debe manejarse con mucha precaucin usando guantes. La glicerina ayuda a mantener suave el espcimen y retarda la deshidratacin en caso de necesitar sacarlo ocasionalmente del frasco. 8. - Al llenar el frasco con la solucin conservadora evite que quede una cmara de aire entre la superficie del agua y la tapa, para evitar la oxidacin.. 9. - Tape el frasco hermticamente, las tapas ms convenientes son fabricadas de plstico inerte con MONTAJE EN TUBO DE ENSAYE DE UN ESPCIMEN BIOLGICO. 1. - Espcimen biolgico pequeo 2. - Tubo de ensaye con labio y tapn de hule. 3. - Lmina de vidrio 4. - Grenetina en polvo 5. - Gotero 6. - Etiquetas adhesivas 7. - Tinta China y manguillo 8. - Fijador conservador 6-3-1-1 9. - Bao de Mara 10. - Parrilla elctrica 11. - Vaso de precipitado 12. - Agitador de vidrio 13. - Lienzo 14. - Lija de agua grado medio 15. - Base de madera 16. - Parafina o pegamento de silicn. 17. - Liga de hule. En frasco son vlidas para este montaje, sin embargo hay algunas variantes que a continuacin se detallan: 1. - Los especimenes que se pueden montar en tubo sern: Gusano planos o cilndricos, larvas, animales pequeos, fases de germinacin, etc. 2. - El recipiente usado es un tubo de ensayo que se coloca invertido y embutido en una base de madera. PROCEDIMIENTO: 1. - Se lava perfectamente el tubo de ensayo elegido por su tamao adecuado. 2. - Se corta una lmina de vidrio que pueda introducirse en el tubo de ensayo 3. - Se introduce el tapn de hule hasta que quede bien ajustado en el tubo de ensayo. 4. - Se marca con un lpiz graso o con tinta de pluma fuente el lugar hasta donde llegue el tapn del tubo. 5. - Se destapa el tubo y se introduce nuevamente el vidrio y se le marca hasta donde llega el tapn, segn lo marcado en el tubo. 6. - Se corta el vidrio a esta medida. 7. - Se refuerza con varias vueltas de la liga la boca del tubo de ensayo. 8. - Se pega una etiqueta en el extremo inferior del vidrio, en la forma anteriormente descrita, esta etiqueta solo contiene datos mnimos para identificar al espcimen. 9. - Se adhiere el espcimen con grenetina y se Introduce al tubo una vez que se pegue. (Con su
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7 extremo superior en direccin del fondo del tubo.) 10. - Se llena el tubo con la solucin conservadora. 11. - Se introduce con cuidado el tapn de hule y se presiona suave, pero firmemente hasta que la base del tapn toque el vidrio. NO DEBE QUEDAR NINGUNA BURBUJA DE AIRE, por lo que el tubo puede llenarse estando dentro de un recipiente mayor que tenga solucin conservante, pero para esto es necesario usar guantes, si la liga est bien apretada impedir que se rompa el tubo al taparlo pues contrarresta la presin que ejerce el tapn. 12. - La base ser un trozo de madera cuadrangular de tamao proporcional al tubo con una cara cortada en bisel y con un orificio central de un dimetro un poco mayor que el del tapn y una profundidad adecuada para que al introducir el tubo, quede oculto el tapn de hule. 13. - Se pinta la base con esmalte negro o se aplica una capa de barniz. 14. - Una vez seca la pintura se introduce el tubo y se mantiene centrado con unas calzas de papel. Previamente se ha retirado la liga. 15. - Se funde parafina en una cuchara y se vierte alrededor del tubo de manera que al enfriarse mantenga en posicin vertical el tubo de ensayo, tambin puede usarse pegamento de silicn que se aplica caliente con pistola especial. 16. - Se coloca en el corte de bisel de la base una etiqueta con los datos que el maestro considere necesarios. PREPARACIONES PARA MICROSCOPIO. Materiales necesarios. Porta y cubreobjetos, Etiquetas, Pinzas, Navaja o micrtomo. Agujas de diseccin. Goteros. Pipetas y micro pipetas. Lupa. Guantes de ltex. Mechero. Vidrios de reloj. Cajas de Petri. Bsicamente las preparaciones para microscopio se pueden clasificar en: Preparaciones temporales: a) Frotis. b) gota suspendida. c) Tinciones en hmedo. Preparaciones permanentes. a) Tinciones.
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b) Tinciones diferenciales. Para elaborar una preparacin para microscopio existen muchas tcnicas especficas, pero en lo general se tienen que realizar las siguientes operaciones. 1. - FIJAR Y ACLARAR; para lo que se requiere de una serle de alcoholes para deshidratar paulatinamente la muestra, endurecerla y aclararla para poder observarla. 2. - TEIR con uno o varios colorantes. 3. - LAVAR, ACLARAR Y DIFERENCIAR los colores, para lo que se usa agua o un mordiente. 4. - Corte, eliminacin de exceso de agua y montaje en el portaobjeto. 5. - Conservacin de la muestra en resina o blsamo del Canad. 6. - Etiquetado. FORMULARIO BSICO Las siguientes frmulas sirven para preparar reactivos ms usuales en el laboratorio, generalmente pueden encontrarse a la venta ya preparadas, pero son ms caras. Como parte del trabajo del ayudante de laboratorio, es de recomendar que siempre tenga listos estos reactivos, adecuadamente conservados o frescos pues son necesarios para las prcticas y apoyos experimentales a la Ciencia en sus nfasis de Biologa, Fsica y Qumica. Siempre ser conveniente que los alumnos trabajen con reactivos apropiadamente diluidos y seguros. El formulario siguiente inicia con una tabla para preparar una batera de alcoholes que se usa para deshidratar tejidos a fin de observarlos al microscopio, ya sea teidos o no, el alcohol bsico es el etanol a 96, se contina con una solucin apropiada para limpiar cristalera manchada, una serie de fijadores especiales para conservar, aclarar y endurecer tejidos diversos a fin de preservar ejemplares completos o preparar cortes con el micrtomo y observar al microscopio sus estructuras.

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8 TABLA PARA PREPARAR BATERA DE ALCOHOLES (Que se usan para deshidratar) Use alcohol etlico de 96% y agua destilada. Alcohol - Agua 70% 70 c.c. 26 c.c. Alcohol - Agua 50% 50 c.c. 46 c.c. Alcohol - Agua 33% 33 c.c. 63 c.c. Alcohol - Agua 20% 20 c.c. 76 c.c. FORMULA PARA LAVAR CRISTALERA Bicromato de potasio 20 gr cido sulfrico 30 c.c. Agua destilada 250 c.c. La cristalera manchada se introduce en el lquido durante el tiempo necesario, se saca, escurre y enjuagar perfectamente. (Usar guantes) Esta solucin se conserva en botella color mbar y conserva sus propiedades mucho tiempo, NO LA DESECHE AL DRENAJE, cuando ya haya perdido potencia y propiedades, neutralice con agua de cal y riguela en arena. FRMULA DE KING PARA ANIMAL y PRESERVATIVO. preservar. Formol al 5% 100 c.c. Alcohol 96% 150 c.c. Glicerina 50 c.c. FRMULA DE RAULIN. FIJADOR UNIVERSAL PARA TEJIDOS FAA, Alcohol 50 % 100 c.c. Formol 6.5 c.c. cido actico glacial 2.5 c.c. FORMULA GALIGHER FIJADOR y ACLARADOR DE TEJIDOS. Formol 10 c.c. Alcohol 96% 70 c.c. Agua destilada 15 c.c. cido Actico glacial 5 c.c. FIJADOR 6-3-1-1 PARA TEJIDOS BLANDOS. Agua 6 partes Alcohol 96% 3 partes Formol 1 parte Glicerina 1 parte FIJAR TEJIDO Se usa para FIJADOR DE CARNOY II PARA TEJIDO VEGETAL Alcohol absoluto 6 partes cido actico glacial 1 parte Cloroformo 3 partes FIJADOR CIDO SMICO PARA PROTOPLASMA cido smico 1 g. Agua destilada 100 c.c. FIJADOR CIDO-CRMICO PARA ALGAS cido crmico 10 g. cido actico glacial 10 c.c. Agua 1000 c.c. FIJADOR DE CIDO CROMO ACTICO PARA ALGAS MARINAS cido crmico 1 g. cido Actico glacial 4 c.c. Agua de mar 400 c.c. SUSTITUTO DE AGUA DE MAR. Agua destilada 1000 ml Cloruro de sodio 45.0 g. Cloruro de magnesio 5.0 g Sulfato de magnesio 3.5 g. Sulfato de potasio 2.0 g SOLUCIN DE FLEMMING (FUERTE) Solucin acuosa de cido crmico al 1 % 75 cc Solucin acuosa de Tetraxido de amonio al 2% 20 c.c. cido actico glacial 5 c.c. FIJADOR MERCURIO ACTICO Bicloruro de mercurio 3 gr cido actico 3 c.c. Alcohol 96% 100 c.c. FIJADOR DE CIDO PCRICO cido pcrico 1 gr Agua o alcohol al 70 % 100 c.c. LIQUIDO DE BOWIN Solucin acuosa saturada de cido pcrico 75 c.c. Formol comercial 25 c.c. cido actico glacial 5 c.c.
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9 COLORANTES Y MORDIENTES: Frmulas bsicas para preparar colorantes de uso en microscopa, estas soluciones se utilizan a esta concentracin o se diluyen en agua destilada. Para conservarlas, se requiere de frascos color mbar y al momento de usarse se les proporciona a los alumnos en pequeas cantidades en frascos gotero. FUSCINA BSICA PARA TEIR BACTERIAS Cristales de fuscina 0.5 g Se prepara en 100 ml de agua o en solucin alcohlica al 20% VERDE DE METILO ACIDULADO PARA TEIR PARNQUIMAS. Verde de metilo 1 gr Agua destilada 100 c.c. cido actico glacial 1 c.c. ACETO-CARMN PARA TEIR NCLEOS CELULARES cido actico glacial 45 c.c. Agua destilada 55 c.c. Carmn 0.5 gr SAFRANINA DE USO GENERAL. COLORANTE DE MICROORGANISMOS Se prepara en solucin acuosa o en una solucin alcohlica al 70 % Cristales de safranina. 0.5 g. AZUL DE METILENO Colorante para clulas e inhibidor de la reproduccin celular. Se prepara en solucin acuosa. Agua destilada 100 c.c. Cristales de Azul de metileno 0.5 g. HEMALUMBRE DE MAYER FIJADOR ASTRINGENTE PARA PREPARAR TEJIDOS PARA CORTE CON MICRTOMO Agua destilada 1000 c.c. Hematoxilina cristalizada 1 o 2 g. Alumbre de potasio 50 g. Oxidante de yodato de sodio 2 g. Se conserva fresca en frasco color mbar tapado a resguardo del calor. Caduca en 1 ao. FUSCINA VOLLOWICH Se prepara disolviendo en alcohol 90% o 96%, 0.5 g. de fuscina. NARANJA G. Cristales Naranja de metilo 0.5 g. Se disuelve en alcohol de 96% Tambin se puede preparar en 100 c.c. de agua destilada o en 100 c.c. de aceite de clavo. VERDE RPIDO F.C.F. Cristales de verde brillante 0.5 gr Se prepara en solucin alcohlica al 20 % con alcohol de 70 grados G.L. o en aceite de clavo . MORDIENTE DE ALCOHOL ACIDULADO AL CIDO CLORHDRICO PARA ACLARAR TEJIDOS Alcohol 70% 100 c.c. cido clorhdrico (3 MOLAR) 1 c.c. LUGOL MORDIENTE Y CONTRASTADOR Yodo metaloide 1 g. Yodato de potasio 2 g. Agua destilada 300 c.c. Se conserva 1 ao en botella color mbar, protjase de los cambios de temperatura, el congelamiento y tome precauciones al contacto con la piel produce quemaduras. . SUDAN III PARA CONTRASTAR GRASAS Solucin saturada de Sudn III en alcohol al 70% SUDAN IV PARA CONTRASTAR PROTENAS Solucin saturada de Sudn IV en Alcohol al 70% 70 partes Agua destilada 30 partes LICOR DE FEHLING PARA DIFERENCIAR CARBOHIDRATOS Solucin "A": Sulfato de cobre 34.5 g. Agua destilada 500 c.c.

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10 Solucin "B" Tartrato de sodio y potasio (sal de Rochelle) 173 g. Hidrxido de sodio 50 g. Agua destilada 500 c.c. Se mezclan ambas soluciones en partes iguales momentos antes de usarlas. Se conservan frescas en frascos color mbar, Una vez que las soluciones se han mezclado, pierde sus propiedades en unas horas. LICOR DE BENEDICT Sulfato de cobre 17 g. Citrato de sodio 17 g. Carbonato de sodio anhidro 10 g. de magnesio MgCI2 (6H2O) deber considerar el peso molecular del agua al obtener el peso molecular. Ejemplo: 1 tomo de Mg. 1 x 24.3 = 24.3 2 tomos de CI 2 x 35.4 = 70.8 12 tomos de H 12 x 1.0 = 12.0 6 tomos de O 6 x 16.0 = 96.0 203.1 peso molecular BASES DILUIDAS Se diluyen en agua destilada hasta completar 1000 ml Instrucciones para preparar soluciones 3 molar. 1. - Hidrxido de amonio (14.8 molar) 200 m 2. - Hidrxido de calcio (0.02 molar) 1.5 ml de solucin saturada, filtrar y envasar protegida del aire. 3. - Hidrxido de sodio 126 gr CIDOS DILUIDOS A TRES MOLES AGUA REGIA Debe diluirse la cantidad de cido indicada en agua destilada hasta completar 1000 ml Aadir el cido a la mitad del agua (nunca al contrario) usando una varilla de vidrio para romper la superficie del agua; completar despus el volumen. cido actico (17.4 molar) 258 ml cido clorhdrico (11.6 molar) 258 ml cido Sulfrico (15.4 molar) 195 ml 1 parte de solucin 3 molar de cido ntrico 3 partes de solucin 3 molar de cido clorhdrico CLORURO DE BISMUTO 5.3 g. de cloruro de bismuto 100 ml de sol. de molar de cido clorhdrico NITRATO DE BISMUTO 4.0 g. de nitrato de bismuto 100 ml de sol 3 molar de cido ntrico SULFATO DE COBRE 12.48 g. de sulfato de cobre 5 ml de solucin 3 molar de cido sulfrico 100 m de agua destilada

REACTIVOS DE USO GENERAL EN LAS CONCENTRACIONES RECOMENDADAS PARA EL TRABAJO ESCOLAR:

PARA CALCULAR UNA SOLUCIN DE MOLARIDAD CONOCIDA. Sume los pesos atmicos de todos los tomos de la molcula escribiendo el total en gramos. Ejemplo: Para preparar una solucin 3 molar de sulfato de magnesio ( MgSO4 ) 1 tomo de Mg 1 x 24.3 = 24.3 1 tomo de S 1 x 32.1 = 32.1 4 tomos de O 4 x 16.0 = 16.0 120.4 peso molecular Como 120.4 g. es el peso molecular, para obtener una solucin 3 molar se multiplica esa cantidad por tres y se pesan 361.2 g. de MgS04 que se diluye en agua destilada hasta completar 1000 ml as se tendr una solucin 3 molar de MgS04. En las sustancias que contienen en su molcula agua de cristalizacin, como por ejemplo el cloruro

CLORURO DE HIERRO 13.5 de cloruro de hierro 2 ml de solucin 3 molar de cido clorhdrico 100 mI de agua destilada SULFATO DE HIERRO 14.0 de sulfato de amonio 10 ml de solucin 3 molar de cido sulfrico 100 ml de agua (Esta solucin da resultado si se prepara fresca para cada clase.)
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11 ENERGA DE LAS REACCIONES QUMICAS SULFATO DE HIERRO Y AMONIO 19.6 g de sulfato de hierro y 19.6 de sulfato de amonio 10 ml de solucin 3 molar de cido sulfrico 100 mI de agua destilada (se debe usar fresca) AGUA DE CAL 10 g de cal apagada 1000 mI de agua destilada OBTENCIN DE GASES 1. - Hidrgeno 4. - Agua y alcohol etlico absoluto Con cido sulfrico 3 molar agua solucin de sulfato de cobre (5 ml) 2. - Oxgeno Con perxido de hidrgeno ( 100 ml) Oxido de magnesio (3 gr) 3. - Cloruro de hidrgeno Sal comn ( NaCI ) (10 g.) Solucin 3 molar de cido sulfrico (50 ml) Para identificar este gas acercar ala boca tubo lleno de cloruro de hidrgeno un algodn mojado en solucin de hidrgeno de amonio. (se forma cloruro de amonio que es un gas de color blanco) 4. - Amonaco Hidrxido o calcio 5 g Cloruro de amonio 5 g. En tubo en U lleno de trozos de xido de calcio, calentar suavemente. 5. - Dixido de Carbono Un Carbonato (mrmol o carbonato de calcio) cido diluido 3 molar agua Tambin se puede usar Polvo de Hornear y agua tibia para producirlo. 1. - Agua mas nitrato de potasio 2. - Agua ms cloruro de potasio REACCIONES QUMICAS QUE LIBERAN ENERGA ELCTRICA . 1. - Introducir un electrodo de cobre y un electrodo de zinc en una solucin 3 molar de sulfato de cobre. Comprobar la emisin de energa elctrica con un voltmetro. 2. - Introducir un electrodo de cobre y uno de zinc en gelatina o agar-agar preparado con una sol de nitrato de potasio 3 molar, comprobar la emisin de energa elctrica con un voltmetro o con una lamparilla incandescente de 1.5 v. 3. - Introducir un electrodo de cobre y uno de zinc en jugo de toronja limn o naranja. Comprobar la emisin de energa elctrica con un voltmetro. Los seres vivos en general utilizan reacciones qumicas para sus procesos vitales, por lo que el profesor deber familiarizar a sus alumnos con estos conceptos. Reacciones qumicas que absorben calor. (Se requiere termmetro) Para algunas demostraciones se requiere demostrar el intercambio de energa de una reaccin qumica, Reacciones que liberan energa en forma de calor. ( se requiere termmetro) 1. - Sulfato de cobre anhdro + gota a gota de agua 2. - Solucin de sulfato de cobre 3 molar, agregar un pequeo trozo de cinta de magnesio. 3. - Agua y cido sulfrico concentrado aadido gota a gota.

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12 VIVARIOS Y CRIADEROS DE ANIMALES. Cuando se habla de criar animales en un laboratorio escolar lo ms fcil es pensar en que se tendrn que instalar comederos, jaulas, bebederos, etc., que habr mucho que limpiar, malos olores, problemas sin fin por animalitos prisioneros y una multitud de necesidades de equipo que las escuelas con sus recursos humanos y econmicos difcilmente pueden enfrentar. Ante este panorama lo ms fcil es desalentarse y decidir que lo mejor ser ni siquiera intentarlo. Si la escuela no tiene disposicin de los alumnos, animales vivos para realizar observaciones y reforzar las experiencias de aprendizaje, esta perdindose una gran oportunidad para hacer ms interesante y apasionante el aprendizaje de la biologa, Acaso no es la escuela un sitio en donde realmente se educa a los alumnos en el respeto a la vida en todas sus manifestaciones Qu hacer entonces? Ser necesario convertir a la escuela en un pequeo zoolgico? Para responder a estas cuestiones la Academia de Profesores y el personal asignado al laboratorio, debe ser creativo y formar un "Zoolgico" de la manera ms inteligente. Cra de Aves. Las aves resultan muy fciles de acercar a los alumnos para que estudien sus hbitos, comportamientos, cortejo, defensa de territorio, nidificacin, anatoma, morfologa, etc. Se puede iniciar tambin una coleccin de huellas vaciadas en moldes de yeso de las marcas dejadas por sus patas en la tierra hmeda y que posteriormente asocien la forma de la pata con la funcin que cumplen y hacer prcticas en gen tica, evolucin y anatoma comparada. La escuela puede lograr todo esto sin tener una sola jaula ni encerrar a ningn animal. La respuesta est en saber atraer a estos animales proporcionndoles en los terrenos de la escuela alimento, refugio, espacios para nidificar o construyendo nidos artificiales. Cerca de las aves los alumnos se educarn tambin en el respeto a la vida, en la convivencia pacfica y en el disfrute de la compaa de estos seres vivos. En el proyecto escolar se recomienda incluir las siguientes acciones: 1. - Plantar muchos rboles de cerrado follaje muy ramificados que proporcionan magnficos espacios de nidificacin; se preferir plantar a acacias, fresnos, moreras, amapas, y otros rboles con ramificacin policotmica mientras que los eucaliptos, lamos, sauces y otros rboles poco ramificados no son muy buscados por las aves para nidificar porque sus nidos quedan muy expuestos. 2. - Distribuir inteligentemente en los terrenos del plantel comederos para aves tales como cajas de sebo, comederos de semillas y nectarios para colibres. Las cajas de sebo se construyen con malla metlica a la que se le da forma de cubo, dejando una pequea puerta en la parte superior. La caja se fija a un tronco o a un poste y cada semana se introducen pequeos trozos de sebo de res ligeramente salados. Este comedero atrae a tordos, cucos, urracas, zanates, y otros pjaros carroeros. El comedero para semillas es una caja prismtica de madera con una pequea ranura en la base y una plataforma en la que se puedan posar los pjaros, se fija a una rama o poste y se mantiene llena de una mezcla de semillas que atrae a multitud de aves granvoras. Composicin de la mezcla de semillas: Alpiste 2 partes Mijo rojo 2 partes Mijo blanco 2 partes Cebada perlada 1 parte Ajonjol 1 parte Maz quebrado 1 parte Trigo quebrado 1 parte Comedero para colibres: Se fabrica con un frasco con tapa roscada y un tubo de vidrio con un doblez a 45 grados, el frasco se suspende de una rama y se mantiene lleno de la siguiente mezcla: Agua 100 ml Miel de abejas 3 cucharadas Miel de maz 2 cucharadas.
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3. - Se debern distribuir algunos nidos artificiales fabricados de madera y con una entrada adecuada al tamao de la ave que se desea atraer. Los nidos no debern pintarse por dentro y se fijan a las ramas de los rboles en una posicin que resulte segura. Algunos nidos artificiales pueden construirse con trozos de tronco de rbol hueco, otros los construirn las mismas aves si se les proporciona paja. 4. - Instalar en la escuela bebederos y baos para aves lo ms conveniente es tener una fuente o espejo de agua con un grifo automtico controlado por flotador. El agua debe ser de poca profundidad y tener un lugar donde los animales puedan asolearse y baarse con arena. La instalacin de un espejo de agua en la escuela embellece los jardines y puede complementarse con plantas acuticas como el lirio o papiro. Criadero de moscas de fruta: Las moscas de la fruta del gnero Drosophila resultan muy fciles de criar y se han utilizado por mucho tiempo para estudiar gentica, variacin de la poblacin, morfologa y dimorfismo sexual. Las moscas pueden criarse en frascos de vidrio cuya tapa tenga una ventana cubierta con malla de mosquitero. Un pltano en trozos resulta suficiente para alimentar a cientos de moscas y un pedazo de papel filtro puede servir para depositar los huevos e identificar las larvas. Se requiere tambin un comedero que puede ser una corcholata llena con papilla de manzana. Cra de gorgojos Criar gorgojos o tenebrios sirve para estudiar la metamorfosis, el crecimiento de las poblaciones, la conducta reproductiva de los adultos, etc. Para criarlos se necesita avena, harina de trigo o smola y frascos de vidrio de boca ancha equipados con ventana con tapa con ventana cerrada con malla de mosquitero para evitar que escapen los adultos.

Los alumnos pueden realizar prcticas y observaciones de los diferentes estados larvarios, obtener muestras para estudio microscpico. Un frasco con gorgojos resulta suficiente para las necesidades de un plantel. Cra de Protozoarios: La tcnica ms sencilla para criar Protozoarios es una infusin de hojas de pasto que se prepara con agua hervida y fra a la que se aade hojas secas de pasto. En tres o cuatro das se tiene una poblacin millonaria de Protozoarios que servirn para estudiar estos seres vivos, sus caractersticas, la dominancia de una poblacin sobre otra, la sucesin de poblaciones, la competencia por el espacio de alimento, las cadenas alimenticias, etc. Cra de levaduras: Las levaduras son hongos capsulados que se reproducen por gemacin y por esporas. Resulta muy interesante observar su crecimiento y variacin de poblaciones. La levadura ms fcil de obtener es Sacharomycete ovata. o levadura del pan, se vende en sobres en las tiendas de artculos para panificacin. El criadero consiste en un tubo de ensaye con un tapn flojo de algodn y esterilizado en agua hirviendo que se llena con una suspensin de harina de trigo, levaduras y agua que tenga la densidad semejante a la leche. La cra de levaduras se utiliza para estudiar tambin el fenmeno de respiracin, de fermentacin alcohlica. Cra de lombrices de tierra. Para criar lombrices se necesita una caja de madera con un lado que se puede remover. La caja se llena con capas de arena, tierra y humus alternadas. Esta mezcla debe mantenerse hmeda pero no inundada. Las lombrices de tierra las cazarn los alumnos en el jardn y trasladadas a la caja sern alimentados
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14 con hojas de lechuga, acelga, zanahoria rayada, etc. Las lombrices se utilizan para estudiar anatoma de los anlidos, hacer disecciones para estudiar los aparatos y rganos internos de los animales, etc. Debe evitarse colocar la caja en lugares demasiado calientes o fros. Cra de termes o de hormigas. Las termitas deben ser criadas en una caja de plstico (puede ser usada la caja de un acumulador de automvil al que se le haya retirado el cido y las placas), la caja se mantiene cubierta con un marco metlico con malla de mosquitero. Se llena con capas de arena, tierra y humus semejante al criadero de lombrices, y se alimenta a los animales con trozos de madera de pino sin pintar que se colocan en la superficie. La cra de termes o de hormigas sirve para estudiar la dinmica de las poblaciones y los hbitos de los insectos sociales. Si en lugar de termes se cran hormigas la caja puede ser de madera con un lado removible y respiraderos sellados con malla de mosquitero y tapado perfectamente con un vidrio plano. Las hormigas ms fciles de criar son las hormigas piperas que viven en las macetas y. que son pequeas de color negro y que no pican. Las hormigas se alimentan con una mezcla de salvado y avena seco y ocasionalmente se les proporcionan algunos tenebrios que son las larvas de gorgojo. CONSTRUCCIN DE UN TANQUE O ACUARIO. Los acuarios de laboratorio escolar tendrn dafnias, caracolitos, y uno o dos peces pequeos, algas del tipo Elodea y Micofilo, lentejas de agua etc. en el fondo tendr tres centmetros de arena lavada y se llenar con agua sin clorar colocndose en un lugar donde reciba abundante luz, pero no al sol directo. El tanque puede construirse con un recipiente de plstico grande al que se le ha cortado una ventana y pegado un vidrio plano grueso (puede ser un bidn desechado en donde se vende el cido industrial.) Para pegar el vidrio o armar el tanque emplee el siguiente cemento para pecera. Partes iguales de azufre en polvo, cloruro de amonio y limadura de hierro, se mezclan con aceite de linaza caliente y se agrega poco a poco pasta de albayalde hasta darle la consistencia de la plastilina. (el albayalde se vende en las plomeras y ferreteras) Esta pasta sirve para pegar las peceras y hacer reparaciones en los tanques. Cuando el acuario se estabiliza y las algas se establecen ya no ser necesario cambiar el agua sin embargo no deben faltar los caracoles que son los encargados de mantener limpio el tanque. No aada alimento si existen suficientes algas.

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PARA REFLEXIONAR: 1. - Ensear Ciencias en la escuela secundaria no tendr sentido ni cumplir con sus propsitos y enfoque si la escuela no cuenta con un laboratorio escolar funcional. 2. - La academia de profesores apoyados por el personal con ayudantas de laboratorio son los responsables del funcionamiento del laboratorio escolar. 3. - El proyecto del laboratorio escolar no tiene fin, cada nuevo ciclo lectivo ofrece la oportunidad de enriquecerlo. 4. - El trabajo en el laboratorio escolar deber estar enfocado a apoyar las actividades docentes. 5. - La utilizacin de este recurso didctico depende ms bien de la aplicacin de las tcnicas que del equipo y reactivos. 6. - En el Plan Anual de Trabajo de la academia de profesores, en la planeacin y calendarizacin de las actividades de enseanza-aprendizaje, no se incluyen "Prcticas de laboratorio" porque el trabajo experimental perfectamente diseado es lo que enriquece el aprendizaje. 7. - Las sugerencias contenidas en este documento pueden auxiliar al mejor desempeo de la prctica docente de los profesores, pero ser la actividad sistemtica y colectiva de los docentes lo que le d sentido. 8. - Para ste y todos los proyectos escolares se requiere de la constancia, pasin y compromiso personal con el plantel y con sus alumnos.

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