UNIVERSIDAD DE PUEBLA

PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Instructor: Mtra. Mara Leticia Meneses Ramrez

Nombre del docente estudiante: ARACELI ELIZABETH GONZALEZ HERNANDEZ

CGC_Ac7 Planteamiento del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de formacin basada en competencias

Araceli Elizabeth Gonzlez Hernndez Sede Crdenas

AEGH_Ac7

Propsito: Contextualizar y definir la importancia del diseo de estrategias de aprendizaje en el marco de la formacin basada en competencias. Instrucciones: 1. Retome la sntesis elaborada en la actividad de aprendizaje 2 de la unidad 1 de este mdulo y en caso necesario, retome los siguientes textos: Tobn, S. (2006) Aspectos bsicos de la formacin basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud Perrenoud, Ph. (s/f). Construir las competencias, es darle la espalda a los saberes?. Universit de Genve. Una vez que se hayan revisado, participe en plenaria tomando como referencias las siguientes preguntas: En el texto Construir las competencias Es darle la espalda a los saberes? Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que stos se movilizan a partir de situaciones complejas (p. 4) Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su prctica como docente frente a la formacin por competencias? En la lectura Construir competencias Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta Qu significa esto en el contexto dnde usted se desempea como docente?, Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? y Coincide usted con lo dicho por Perrenoud? Tobn en la parte final de su texto (p. 15) dice: El enfoque de formacin basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educacin, ms que la enseanza. Significa que en vez de centrarnos en cmo dar una clase y preparar los recursos didcticos para ello, ahora el reto es establecer con qu aprendizajes vienen los estudiantes, cules son sus expectativas, qu han aprendido y qu no han aprendido, cules son sus estilos de aprendizaje y cmo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje. (Retome la actividad integradora de la unidad 1) Tobn agrega A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas, evaluacin y estrategias didcticas Entonces, desde la perspectiva de Tobn, qu papel juegan las estrategias didcticas?, A qu estaran enfocadas?

 Con base en sus respuestas a las anteriores preguntas, participe en el foro y discuta con sus compaeros sobre: El papel del docente en el diseo de estrategias de aprendizaje para la formacin por competencias y en qu se debe enfocar para su planeacin. 2. Guarde su documento de Word con las siglas de su nombre y el nmero de la Actividad. Por ejemplo: (MSAV_Ac7) PERRENOUD En el texto Construir las competencias Es darle la espalda a los saberes? Perrenoud dice que la competencia moviliza saberes y que stos se movilizan a partir de situaciones complejas (p. 4) Qu condiciones considera que deberan tener esas situaciones en su prctica como docente frente a la formacin por competencias? RESPUESTA Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba imposibles, porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad. Esta cita de Philippe Perrenoud resume de manera magistral la prctica docente en casi cualquier aula, la cual ha sido analizada desde mltiples perspectivas Actualmente la sociedad demanda un profundo cambio en la educacin, de tal manera que responda a los requerimientos de un mercado laboral dinmico. Mano de obra altamente especializada, conocimientos especficos en determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo cambiante y en especial a la vertiginosa velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnologa y comunicaciones. Para generar el cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se requiere de maestros y maestras que, una vez formados y en activo, sean sujetos de una actualizacin profesional permanente que les permita una formacin continua slida para lograr un perfil posible y deseable. Nos invita como docentes a repensar la prctica cotidiana y la formacin continua.

TOBON

PEGUNTA Qu papel juegan las estrategias didcticas?, A qu estaran enfocadas? RESPUESTA El de planificar el hacer, comprender, motivar, estimular, mejorar los procesos de enseanza aprendizaje, etc.no slo la enseanza presencial sino tambin el tiempo de trabajo autnomo de los estudiantes. Pretende orientar la formacin de los seres humanos hacia el desempeo idneo en los diversos contextos culturales y sociales, y esto requiere hacer del estudiante un protagonista de su vida y de su proceso de aprendizaje, a partir del desarrollo y fortalecimiento de sus habilidades cognoscitivas y metacognitivas, la capacidad de actuacin, y el conocimiento y regulacin de sus procesos afectivos y motivacionales. En la lectura Construir competencias Perrenoud plantea que para desarrollarlas se necesita sobretodo, proponer tareas complejas y seala que ello supone una pedagoga activa, cooperativa, abierta Qu significa esto en el contexto dnde usted se desempea como docente?, Cules son las consecuencias de tomarse en serio estas palabras? y Coincide usted con lo dicho por Perrenoud? RESPUESTA Significa un reto. Porque los alumnos y el maestro mismo, estamos incursionando en este nuevo modelo. Se necesita una nueva actitud para despertar la capacidad de pensar, reflexionar y analizar. Naturalmente estas capacidades y habilidades sern progresivamente desarrolladas si se les da prioridad a la investigacin documental y a la lectura, acompaadas de actividades que exijan la reflexin profunda. Las consecuencias de tomarse en serio estas palabras sera abrirse a un nuevo mundo y propiciar una nueva experiencia donde la capacidad de cada alumno sea desarrollada ms ampliamente. Para el maestro significar invertir tiempo y desgaste de energa buscando las estrategias adecuadas para desarrollar los contenidos curriculares de manera dinmica, atractiva, incluyente y colaborativa. Lo dicho por Perrenoud es una gran verdad, hay un principio que rige las funciones superiores de pensar, analizar y sintetizar, el cerebro entre ms se ocupa ms se ensancha esto es, que entre mayores retos y ms complejos el cerebro se desarrollar a niveles cada vez mayores. Por lo tanto, entre ms

complejas y mayores sean las tareas pedaggicas el alumno experimentar un mayor crecimiento en su nivel acadmico.