GUIA DOCENTE

Metodologa de la enseanza de la actividad fsica y el deporte

3er curso
Grupos de teora: A Subgrupos de prctica: A1, A2 Lengua: Castellano Carcter: Obligatoria Duracin: 1er cuatrimestre Crditos: 6 (45 tericos / 15 prcticos) Plan de estudios: Grado en CC. de la AF y el Deporte2009 Departamento: Educaci Fsica i Esportiva Profesor: J. Pere Molina

CURSO ACADMICO 2011-2012

1. FICHA IDENTIFICATIVA Datos de la asignatura: Cdigo 33220 Nombre de la assignatura Metodologa de la enseanza actividad fsica y el deporte Carcter Obligatoria Ciclo Grado Crditos ECTS 6 Curso acadmico 2011-12 Titulacin: Titulacin Grado en CC. de la AF y el Deporte 2009 Centro Facultat de Cincies de lActivitat Fsica i lEsport Curso 3 Periodo 2 semestre Coordinacin: Departamento Educaci Fsica i Esportiva Profesor responsable J. Pere Molina Direccin electrnica juan.p.molina@uv.es Pgina web personal http://www.uv.es/jpmolina 2. RESUMEN La asignatura Metodologa de la enseanza de la actividad fsica y el deporte ofrece un conjunto de orientaciones para la accin docente. En la asignatura se tratan los aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de impartir una sesin de actividad fsico-deportiva, como son: la organizacin y estructura de la sesin, las estrategias y estilos de enseanza ms convenientes al contexto y los propsitos establecidos, y las cuestiones ticas e ideolgicas relacionadas con la enseanza de las actividades fsico-deportivas. 3. CONOCIMIENTOS PREVIOS Dentro del actual plan de estudios de la FCAFE de la Universidad de Valencia (Memoria de validacin del Ttulo Oficial de Grado de 2009) encontramos otras asignaturas orientadas a proporcionar una formacin bsica relacionada con la docencia. Previamente a esta asignatura los estudiantes han cursado dos asignaturas fundamentales bsicas como son El juego educativo y la iniciacin deportiva y Educacin del movimiento. En 3 los estudiantes tambin tienen la asignatura obligatoria de Planificacin y evaluacin de las actividades fsicas y de la

deportivas. Y en 4 curso est la posibilidad de realizar prcticas externas relacionadas en el mbito de la enseanza. 4. COMPETENCIAS Conocer y comprender los aspectos conceptuales y las bases metodolgicas del proceso de enseanza-aprendizaje de la actividad fsica y el deporte. Desarrollar la prctica del proceso de enseanza-aprendizaje de la actividad fsica y el deporte, atendiendo a los objetivos planteados, el contexto donde se desarrolla, la disponibilidad de recursos y las caractersticas de sus participantes, sabiendo controlar el riesgo y la seguridad. Analizar los distintos elementos metodolgicos a tener en cuenta en el proceso de enseanza-aprendizaje de las actividades fsico-deportivas. Saber seleccionar y utilizar el material y equipamiento fsico-deportivo, adecuado para la enseanza de cada tipo de actividad y poblacin atendiendo a criterios metodolgicos. Desarrollar capacidades para actuar dentro de los principios ticos necesarios para el correcto ejercicio profesional relacionado con la enseanza de la actividad fsica y el deporte. Desarrollar habilidades sociopersonales relacionadas con la autonoma, la actitud reflexiva y el trabajo en equipo de los estudiantes Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) en el desarrollo de la asignatura.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Se irn estableciendo a lo largo del curso en funcin de las necesidades y ritmo de aprendizaje de los estudiantes. 6. DESCRIPCIN DE CONTENIDOS 1) Aproximacin conceptual a la metodologa de la enseanza Qu es la metodologa de la enseanza? Mtodo deductivo e inductivo. Estrategia metodolgica. Tcnica de enseanza. Estrategia en la prctica. Estilo de enseanza. 2) Anlisis didctico de las tareas motrices Definicin de tarea motriz. Tareas motrices y conocimiento prctico. Modelo de ejecucin motriz. Los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin y la complejidad de las tareas motrices. 3) Aspectos estructurales y organizativos de una sesin 3.a. Estructura y gestin del tiempo: partes de una sesin, gestin del tiempo y rutinas de las sesiones. 3.b. Aspectos organizativos y de control relacionados con: los participantes, los recursos materiales y los medios audiovisuales, y el espacio.

3.c. Control del riesgo y la seguridad en las tareas motrices. 4) Estrategias en la prctica 4.a. Analticas: pura, secuencial, progresiva, progresiva inversa y progresiva puro. 4.b. Globales: pura, polarizando la atencin y con modificacin de la situacin real. 4.c. Mixtas: varias combinaciones entre globales y analticas. 5) Estilos de enseanza basados en las tcnicas de 5.a. La instruccin directa del enseante: mando directo, asignacin de tareas, enseanza recproca, autoevaluacin e inclusin. 5.b. La indagacin del aprendiz: descubrimiento guiado y resolucin de problemas. 5.c. El diseo del aprendiz: programa individualizado, estilo para aprendices iniciada y autoenseanza. 6) Aspectos ticos en la enseanza de las actividades fsico-deportivas tica profesional. Cdigos deontolgicos. Principios ticos para la enseanza de la actividad fsica y el deporte. 7) Aspectos ideolgicos implcitos en la enseanza de las actividades fsico-deportivas Qu es ideologa? Ideologas relacionadas con el cuerpo, la actividad fsica y el deporte. Currculum oculto en la enseanza de las actividades fsicas y el deporte. 7. VOLUMEN DE TRABAJO Horas totales Asistencia a clases: Tericas Prcticas Participacin en actividades complementarias y transversales: Elaboracin de trabajos Participacin en el blog de la asignatura Asistencia a eventos y actividades externas Lectura de un libro de la asignatura (se indica en la bibliografa) Preparacin del examen final Realizacin del examen final Total volumen de trabajo Total crditos ECTS 45 15 20 20 10 20 16 4 150 6

8. METODOLOGIA DOCENTE El desarrollo de la asignatura se estructura alrededor de dos sesiones tericas de hora y media de duracin y una sesin prctica de una hora a la semana. En las sesiones tericas, el profesor utilizar como estrategia de enseanza la leccin magistral, ya que es una manera de ofrecer directamente los contenidos tericos de la asignatura que requiere poca inversin de tiempo de enseanza en comparacin de otras tcnicas. No obstante, esta tcnica no comprende el desarrollo de una serie de habilidades de procedimiento y actitudes del trabajo universitario recogidas en las competencias mencionadas en esta gua. Por esta razn, la leccin magistral tendr un carcter abierto a la participacin del alumnado. Por otro lado, a las sesiones prcticas los estudiantes aplicarn los conocimientos tericos a las exigencias de actividades y de los propsitos que indique el profesor. Unas actividades sern dirigidas por el profesor, mientras otras se plantearn mediante el trabajo en grupos reducidos. Las sesiones prcticas se conforman como un punto de encuentro entre los estudiantes y el profesor, y requieren un compromiso y un trabajo autnomo continuado, ms all del contexto del aula, para el seguimiento de las sesiones prcticas. Adems de estas estrategias, directamente atadas al desarrollo de las clases de la asignatura, tambin se utilizan otras, como el trabajo autnomo en grupo, la lectura obligatoria del libro sealado en la bibliografa de referencia, la participacin en el blog de la asignatura, el estudio individual para alcanzar los contenidos de la asignatura, las tutoras para orientar de manera particular el aprendizaje de los estudiantes. Aparte de estas estrategias metodolgicas, el profesor facilitar material bibliogrfico de cada tema que colgar en el Aula Virtual de la asignatura. 9. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE En la convocatoria ordinaria, la calificacin final de la materia se obtendr a partir de una de las posibilidades siguientes (segn elija el estudiante): a) Una evaluacin sumativa, que constar de tres partes: 30% participacin en las clases, tanto prcticas como tericas, y su seguimiento mediante el blog de la asignatura 30% tareas de clase, trabajos de los estudiantes y asistencia a eventos y actividades externas. examen final de los contenidos de la materia (30%) y del libro de lectura obligatoria de la bibliografa bsica (10%). b) Una evaluacin final, que consistir en: un examen final sobre los contenidos de la asignatura (90%) y el libro de lectura obligatoria (10%).

En las convocatorias extraordinarias solo se dispondr de la opcin b). La asistencia con participacin activa a las clases prcticas es obligatoria. La no asistencia a ms del 20% de estas clases impide su examen, tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria, debindose completar por poder aprobar la asignatura. Se recuerda a los estudiantes que la copia literal, total o parcial, de obras ajenas presentndolas como propias se considerar una conducta inaceptable en el mbito acadmico. Por otra parte, y por la Ley de Propiedad Intelectual, estn habitualmente prohibidas las reproducciones totales o parciales de las obras ajenas, pudiendo ocasionar su incumplimiento a las correspondientes faltas o delitos penales. 10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Lectura obligatoria Mosston, M. y Ashworth, S. (1993). La enseanza de la educacin fsica. La reforma de los estilos de enseanza. Barcelona: Hispano Europea. Bibliografa bsica Pieron, M. (1988). Didctica de las actividades fsicas y deportivas, Madrid: Gymnos. Snchez Bauelos, F. (1992). Bases para una didctica de la educacin fsica y el deporte (2 ed.), Madrid: Gymnos. Siedentop, D. (1998). Aprender a ensear Educacin Fsica, Barcelona: Inde. Bibliografia complementria Arnold, P. J. (1991). Educacin fsica, movimiento y curriculum, Madrid: MorataMEC. Bayer, C. (1992). La enseanza de los juegos deportivos colectivos, Barcelona: Hispano Europea. Bores, N. J. (coord.) (2005). La leccin de Educacin Fsica en el tratamiento pedaggico de lo corporal, Barcelona: Inde. Contreras, O. (1998). Didctica de la Educacin Fsica. Un enfoque constructivista, Barcelona: Inde. Daz, J. (1999). La enseanza y aprendizaje de habilidades y destrezas motrices bsicas. Barcelona: Inde. Florence, J.; Brunelle, J. y Carlier, G. (2000). Ensear Educacin Fsica en Secundaria. Motivacin, organizacin y control, Barcelona: Inde. Florence, J. (1991). Tareas significativas en Educacin Fsica escolar, Barcelona: Inde. Famose, J.P. (1992). Aprendizaje motor y dificultad de la tarea. Barcelona: Paidotribo.

Famose,J.P. (dir.) (1999). Cognicin y rendimiento motor, Barcelona: Inde.

Fraile, A. (coord.) (2004). Didctica de la Educacin Fsica. Una perspectiva crtica y transversal, Madrid: Biblioteca Nueva.

Giralds, M. (1973). Metodologa de la Educacin Fsica. Anlisis de la formacin fsica bsica en niveles escolares. Buenos Aires: Stadium. Kirk, D. (1990). Educacin fsica y currculum, Valencia: Servei de Publicacions Universitat de Valncia. Knapp, B. (1981). La habilidad en el deporte. Valladolid: Min. Martnez, L. y Gmez, R. (coords.) (2009) La Educacin Fsica y el deporte en la edad escolar. El giro reflexivo en la enseanza, Madrid: Mi y Dvila. Meynel, K. y Schnabel. G. (2004). Teora del movimiento. Motricidad deportiva. Buenos Aires: Stadium. Riera, J. (1989). Fundamentos del aprendizaje de la tcnica y la tctica deportiva. Barcelona: Inde. Riera, J. (2005). Habilidades en el deporte. Barcelona: Inde. Scraton, S. (1995). Educacin fsica de las nias: un enfoque feminista. Madrid: Morata. Seners, P. (2001). La leccin de Educacin Fsica, Barcelona: Inde. Seybold, A. M. (1974). Principios pedaggicos en la educacin fsica. Buenos Aires: Kapelusz. Seybold, A. M. (1976). Principios didcticos en la educacin fsica. Buenos Aires: Kapelusz. Sicilia, A. y Fernndez Balboa, J. M. (coord.) (2005). La otra cara de la enseanza: lecturas de pedagoga crtica, Barcelona: Inde. Sicilia, A. y Delgado, M.A. (2002). Educacin Fsica y estilos de enseanza, Barcelona: Inde. Tinning, R. (1992). Educacin fsica: la escuela y sus profesores, Valencia: Servei de Publicacions Universitat de Valncia. Vzquez, B. (coord.) (2001). Bases educativas de la actividad Fsica y el deporte, Madrid: Sntesis. Villamn, M. (dir.) (1999). Formacin de los maestros especialistas en Educacin Fsica. Valencia: Conselleria de Cultura, Educaci i Cincia.