APRENDIZAJE La mayor parte del comportamiento es aprendido Programacin gentica COMPORTAMIENTO NO APRENDIDO Conducta instintiva A.

Pautas fijas de accin - Innatos - Estereotipadas - Presentes en todos los individuos de la misma especie - Estmulos especficos - Sentido de supervivencia - Una vez comenzados se manifiestan completamente - Cuando se ejecutan debe pasar un tiempo hasta manifestarse de nuevo Ejemplo : El troquelado, Acuerdo en que los seres humanos no poseen instintos propiamente dichos sino reflejos, un programa madurativo y una gran capacidad de aprendizaje B. Reflejos Conducta innata, relativamente simple, involuntaria y automtica, que se produce como reaccin a estmulos especficos muy definidos Son respuestas prefijadas por la herencia ante situaciones de importancia vital para el organismo. Varan segn la importancia vital en las distintas especies Tipos: Exteroceptivos (pupilar) Interoceptivos (visceral) Propioceptivos (patelar) Reflejo de orientacin. Conjunto de reacciones sensoriales, musculares y del sistema nervioso autnomo que dan inmediatamente los organismos cuando aparecen estmulos nuevos. Finalidad: Optimizar las posibilidades de respuesta ante la nueva situacin. Se debilita con la repeticin del estmulo (habituacin) Aprendizaje Gran parte de la conducta es adquirida o aprendida Influencia de la reflexologa rusa y el conductismo americano Reflexologa: Principios de la conducta basados en la fisiologa

Conductismo.Psicologa objetiva y experimental basada en la psicologa animal Unidades de anlisis: Estmulos y Respuestas Aprendizaje Cambio relativamente permanente en la conducta que ocurre como consecuencia de la experiencia (adquisicin de habilidades y conocimientos) Interaccin aprendizaje-maduracin provocan el desarrollo del individuo Aprendizaje no asociativo Aprendizaje en el que tiene lugar una modificacin conductual relativamente permanente a causa de la exposicin repetida del organismo a un estmulo aislado Habituacin. Disminucin ms o menos permanente de una respuesta innata debida a la estimulacin repetida. Aprender a no hacer Valor adaptativo Mecanismo conductual mucho ms lento y menos eficaz que otras formas de aprendizaje. Importancia relativa en especies evolucionadas Sensibilizacin. Incremento ms o menos permanente que experimenta una respuesta innata por efecto de la estimulacin repetida (opuesto a la habituacin) Variables que influyen: Intensidad y Frecuencia del estmulo: La intensidad puede determinar cuando se produce sensibilizacin y cuando habituacin En general, frecuencia baja produce sensibilizacin y frecuencia alta habituacin Aprendizaje asociativo: Condicionamiento clsico Procedimiento fundamental de aprendizaje, en general sin ninguna intencin deliberada por parte del sujeto Principio de asociacin. Sucesos que se producen juntos quedan asociados en nuestra mente. (E-E) Paulov. Advirti que los animales salivaban ante estmulos distintos de la comida Condicionamiento clsico El perro asoci la campana con comida. El perro fue condicionado en un condicionamiento apetitivo. (respuestas de aproximacin o acercamiento) Bechterev emple un mtodo semejante de tipo aversivo (descargas elctricas) produciendo un condicionamiento defensivo Condicionamiento clsico Trminos y secuencia del condicionamiento clsico Estmulo incondicionado. Estmulo intenso que suscita de forma regular una respuesta no aprendida

Respuesta Incondicionada. Respuesta no aprendida producida por el EI Estmulo condicionado. Estmulo inicialmente neutro que por asociacin con el EI provoca una respuesta menor Respuesta condicionada. Una vez asociado EI y EC se provoca una respuesta, generalmente de menor intensidad y menos completa Procedimientos del condicionamiento clsico: - Condicionamiento demorado. El EC se presenta antes que el EI pero de forma que ambos se solapan - Condicionamiento de huella. El EC es presentado y retirado antes que aparezca el EI - Condicionamiento simultneo - Condicionamiento hacia atrs. El EI aparece antes que el EC Los procedimientos demorado y de huella son los que producen mayor condicionamiento Principios del condicionamiento - Adquisicin. Se requieren por lo general repetidos ensayos. Se mide la intensidad tras los ensayos. Se representa graficamente - Extincin y recuperacin espontnea. La presentacin sucesivas veces del EC sin el EI hace que la Respuesta vaya perdiendo intensidad hasta su desaparicin. Pero esa respuesta no se borra totalmente sino que se puede recuperar tras un perodo de descanso - Generalizacin y discriminacin. Cuando los organismos realizan la RC en respuesta a un estmulo nuevo similar en algunos aspectos al RC original Discriminacin. Capacidad de diferenciar los estimulos no respondiendo a los que son diferentes. - Contracondicionamiento.Una Rc se reemplaza por una nueva RC incompatible o en conflicto con la primera Factores que influyen en el condicionamiento clsico - Intensidad del EI. En general la RC aumenta con la intensidad del EI - Intensidad del EC. Tambin. (por discriminabilidad diferencial) - Intervalo EC-EI. A medida que se alarga el intervalo se debilita la asociacin - Intervalo entre ensayos. La prctica distribuida es ms eficaz para el condicionamiento que la masiva, aunque esta variable tiene menos efecto en el condicionamiento. Aplicaciones del C.C.

Ejemplos de la vida diaria - Publicidad subliminal - Rechazo de alimentos - Rechazo de situaciones - Fobias Ejemplos en terapia de conducta - Deshabituacin alcohlica Condicionamiento operante (o Instrumental) Conductas operantes, voluntarias Asociacin E-R Thorndike estudio el aprendizaje con gatos Principio: Las consecuencias o efectos que siguen a una conducta determinan la probabilidad de ocurrencia de la misma en el futuro (ley del efecto) Condicionamiento operante (o Instrumental) Skinner estudi con animales los cuatro supuestos del condicionamiento operante Estudio del incremento en la emisin de respuestas, debido a sus consecuencias: REFORZAMIENTO Estudio de la disminucin en la emisin de respuestas debido a consecuencias insatisfactorias: CASTIGO Condicionamiento operante (o Instrumental) Reforzamiento positivo. Condicionamiento de recompensa. - El aumento de probabilidad de una conducta se consigue mediante la presentacin de un estmulo positivo - Ejemplo. Un premio incita a repetir la conducta que lo provoc Reforzamiento negativo: Condicionamiento de escape-evitacin - La conducta del sujeto en lugar de producir un acontecimiento lo disminuye o lo hace desaparecer - Una respuesta determinada para evitar una situacin desagradable - Escape. Cuando ya se ha iniciado la situacin desagradable - Evitacin. Antes de que esa situacin aparezca Castigo positivo: Condicionamiento de castigo - La respuesta del sujeto tiene como consecuencia un estmulo negativo (punitivo) Castigo negativo: Condicionamiento de omisin - La respuesta del sujeto tiene como consecuencia la no presentacin u omisin de un acontecimiento positivo

Anlisis de la conducta Operante: Refuerzo positivo Inicio de la conducta: Moldeamiento. Reforzamiento diferencial de aquellas conductas que suponen aproximaciones sucesivas a la conducta final - En la conducta humana constara de cuatro pasos: Especificacin del objetivo final Determinacin del nivel inicial Establecimiento de pasos graduales Reforzamiento de cada uno de los pasos o aproximaciones sucesivas. Anlisis de la conducta Operante : Refuerzo positivo Adquisicin del condicionamiento. Contingencia entre reforzador y respuesta Otros parmetros: - Magnitud del reforzador. Cualidad y cantidad. - Demora del reforzamiento. Ms efectivo el reforzamiento cuanto ms pequea la demora Anlisis de la conducta Operante: Refuerzo positivo Programas de reforzamiento. Es posible e incluso conveniente no reforzar siempre todas las conductas del sujeto: Reforzamiento parcial o intermitente. Especialmente interesante para el mantenimiento de conductas ya aprendidas. Dos grupos: - Programas de razn. Depende del nmero de respuestas que emite el sujeto - Programas de intervalo. El reforzamiento depende del tiempo transcurrido desde el anterior reforzamiento En ambos tipos de programa la administracin del reforzador puede ser fijo o variable. Anlisis de la conducta Operante : Refuerzo positivo Extincin. Cuando se retira el reforzador que mantena una conducta esta disminuye su frecuencia hasta llegar al nivel que tena antes del reforzamiento. - En una primera fase hay una explosin de conductas para luego ir decreciendo. Ej: Alteraciones de conducta en nios pequeos. - Si el procedimiento no ha sido suficientemente largo puede aparecer tambin recuperacin espontnea Castigo Efecto a largo plazo cuestionable. Factores: - Contingencia temporal - Constancia

- Refuerzo de una conducta alternativa Problemas en el uso del castigo: - Los castigos fsicos con frecuencia son excesivos y causan dao a la vctima - Como los castigos son aversivos, los nios procuran escapar de ellos - Los castigos fsicos pueden provocar un contraataque agresivo - El nio que recibe un castigo aprende por observacin que hacer dao es un modo aceptable de resolver los problemas - Se pueden condicionar clsicamente sentimientos de odio y temor hacia el agente o lugar Diferencias entre Condicionamiento clsico e instrumental En el condicionamiento clsico la asociacin se da entre un estmulo condicionado y uno incondicionado. En el condicionamiento instrumental, la asociacin se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas. En el condicionamiento clsico, el estmulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto, mientras que, en el operante, las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto. En el condicionamiento clsico, la respuesta del sujeto es involuntaria, mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria. APRENDIZAJE COGNITIVO Y OBSERVACIONAL Enfoque cognitivo. Las cosas son ms complejas Enfoque E-O-R. Procesos cognitivos. Algo ms que una asociacin mecnica. La persona juega un papel importante El aprendizaje es resultado de procesos como la memoria, la solucin de problemas o el pensamiento. Desarrollo de capacidades para comprender la naturaleza de su mundo La expectativa como explicacin al condicionamiento Fenmeno de bloqueo como situacin que muestra la existencia de procesos cognitivos (no asociacin entre 2 estmulos condicionados) Valor predictivo de las seales. Expectativa. Comprensin acerca de la probabilidad con que un acontecimiento seguir al otro Tolman. La conducta aprendida no es el resultado de una simple conexin entre estmulo y respuesta sino que tiene un propsito - La esencia del aprendizaje radica en la comprensin de las situaciones en las que se encuentra un organismo Aprendizaje latente. Aprendizaje de algo sin que se ejecute ni manifieste inmediatamente Aprendizaje observacional

Aprendizaje observacional o vicario. Observacin de lo que hacen los dems y las consecuencias que para ellos tiene su conducta Aprendizaje por imitacin. Evidencia de la imitacin en los nios. Miller y Dollar. El aprendizaje por imitacin se debe a un reforzamiento. Bandura. Teora social-cognitiva. 4 procesos diferentes:

- Retencin. Una vez atendida la conducta esta debe retenerse en la memoria mediante codificacin por imgenes o codificacin verbal - Reproduccin. El observador convierte las representaciones simblicas de la conducta observada en una conducta propia (a partir de un esquema mental)
Mecanismos de retroalimentacin sensorial (comparacin de la ejecucin con la organizacin cognitiva)

- Procesos motivacionales. La ejecucin depende de la motivacin. Procesos: Refuerzo vicario Refuerzo directo Refuerzo autoproducido (satisfaccin) Reforzamiento vicario. Efectos informativos, motivacionales y emocionales que tiene para una persona presenciar lo que acontece a otra. Indefensin aprendida Paradigma experimental en el que animales aprenden a no escapar de situaciones aversivas que antes eran inescapables. Seligman. La indefensin es el estado psicolgico que se produce cuando los acontecimientos son incontrolables. Los acontecimientos son incontrolables cuando la probabilidad del resultado es independiente de la respuesta. A consecuencia de la incontrolabilidad se manifiesta una amplia variedad de perturbaciones conductuales cuando los individuos se enfrentan a situaciones adversas. Efectos conductuales - Dficit motivacional. Inhibicin conductual - Dficit cognitivo. Distorsin de la percepcin de control. Lo que interfiere en el aprendizaje futuro. - Dficit emocional. Incremento de la emotividad y ansiedad, seguido de depresin Indefensin y Salud. Modelo explicativo de importantes problemas de salud

Sntomas de la indefensin aprendida - Disminucin de la iniciacin de respuestas voluntarias - Disposicin cognitiva negativa - Curso temporal - Agresin disminuida - Prdida de apetito e inhibicin sexual - Cambios fisiolgicos. Descenso niveles norepinefrina

Propone Seligman que un pasado de aprendizaje lleno de fracasos repetidos y de esfuerzos improductivos e ineficaces puede llevar al individuo a la inhibicin tpica de la depresin, al no percibir el vnculo entre sus respuestas y el reforzamiento Igualmente otras situaciones relacionadas con la falta de control como la institucionalizacin o situaciones de gran impredicibilidad pueden provocar grandes cambios en el nivel de salud Bibliografa. Ciencias psicosociales aplicadas I. J.M. Latorre. Cap. 7-11