CONTAMINACIN DEL RIO TUNJUELITO: OPINIONES CTSa SOBRE LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS Sonia Constanza Soriano Carranza Maestra

en Docencia de la Qumica. Universidad Pedaggica Nacional Bogot Colombia. sonygatonico@hotmail.com

RESUMEN Las opiniones sobre la naturaleza de la ciencia se encuentran actualmente como un rea de trabajo en el aula de gran importancia no solo desde la formacin inicial, sino en la profesin docente, esta permite la verdadera inclusin en el currculo en ciencias como lo propone entes de importancia como las secretarias de educacin a travs de los estndares curriculares. Aunque el trabajo sobre las opiniones cientficas es complicado dentro de las clases de ciencias, en este artculo se pretende mostrar el trabajo realizado en un grupo de estudiantes de educacin media en cuanto a las opiniones sobre la NdC. De igual manera, se describe la metodologa trabajada destinada a conseguir un aceptacin sobre la naturaleza de la ciencia, entendida sta en un sentido amplio y divergente; acuerdos que se amplan tanto a los aspectos que se consideran adecuados como a lo que se valoran inadecuados. Palabras clave: Naturaleza de la ciencia, currculo de ciencias, Cuestionario de Opiniones CTS. Keys words: Nature of the science, science school curriculum, Questionnaire of Opinions on STS.

INTRODUCCIN La educacin en ciencias es un problema en el cual aun se generan diferentes alternativas de solucin, los profesores en esta rea han presentado perspectivas de trabajo en el aula de acuerdo a las necesidades que han surgido, en este caso se plantea desde las cuestiones socio cientficas a travs del trabajo de las opiniones de los estudiantes sobre la naturaleza de las ciencias, campo consolidado en esta rea, teniendo en cuenta que estas se encuentran basadas en el desarrollo de actividades enfocadas hacia la toma de decisiones sobre aspectos sociales del mundo real que muestran un contenido importante de ciencia (Zenteno-Mendoza y Garritz, 2010). Una de las rutas posibles para aproximar a las nuevas generaciones al conocimiento de la naturaleza de las ciencias, se centra en propiciar la comprensin de las mismas en cuanto a su estructura y problemas relevantes que con la formulacin del los modelos cientficos se intentaron resolver. Una comprensin efectiva de las ciencias lo constituira la introduccin de las cuestiones socio-cientficas en el aula. Las cuestiones socio-cientficas pueden propiciar un contexto adecuado para la enseanza de la NdC, pero an no est claro el papel de las creencias sobre la NdC en los razonamientos y argumentos de las personas a la hora de tomar decisiones sobre estos asuntos controvertidos (Acevedo, 2009; Sadler, 2004; Albe, 2008); incluso hay trabajos que muestran que este papel es poco decisivo en los razonamientos informales y espontneos (Bell, 2003; Bell y Lederman, 2003; Walker y Zeidler, 2007). Aunque exista una relacin entre factores como la NdC, historia de la ciencia y cuestiones socio-cientficas en la enseanza de las ciencias, la investigacin didctica sobre la enseanza de la NdC muestra una y otra vez que esta suele resultar poco eficaz si no se utiliza un enfoque explcito y reflexivo, ya que entre otras cuestiones la NdC es de gran importancia dentro de los lineamientos curriculares (Acevedo, 2009, 2008; Lederman, 2007). Las cuestiones sobre la NdC, constituyen actualmente uno de los elementos fundamentales de la alfabetizacin en ciencia y tecnologa para todas las

personas. Sin embargo, la introduccin de la naturaleza de la ciencia en el currculo de ciencias no es fcil y requiere particularmente el establecimiento previo de acuerdos sobre sus principales caractersticas y los contenidos que podran trasladarse al aula para su tratamiento explcito en la educacin cientfica (Acevedo, Vzquez, Manassero y Acevedo, 2007). Para lograr el trabajo realizado se trazo como objetivo general implementar una propuesta en el aula a partir de la discusin de opiniones socio cientficas centradas en la Naturaleza de las Ciencias en el Instituto Educativo Distrital Ciudad de Bogot; dicho objetivo se llevo a cavo mediante la indagacin de las opiniones previas sobre NdC a travs de un Cuestionario de Opiniones CTS (COCTS) con un grupo de treinta (30) estudiantes de grado dcimo I.E.D. Ciudad de Bogot; igualmente, se realiz la discusin sobre estas cuestiones a partir del trabajo con videos referentes a la contaminacin del rio Tunjuelito producto entre, otras cosas, del trabajo realizado por las curtiembres de San Benito, dicha discusin se propicio por medio de un cuestionario previamente elaborado y por ltimo se presentan los resultados obtenidos apoyados con algunas entrevistas realizadas a los estudiantes. EL TRABAJO EN EL AULA DESDE LA EDUCACIN EN CTS La educacin en Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS), surge como una innovacin del currculo escolar, centrada en la formacin de actitudes, valores y normas de comportamiento respecto a la intervencin de la ciencia y la tecnologa en la sociedad, con el fin de que el estudiante pueda ejercer responsablemente como ciudadano y poder tomar decisiones motivadas por el conocimiento adquirido a travs de este trabajo, da prioridad, a los contenidos actitudinales (cognitivos, afectivos y valorativos) y axiolgicos (valores y normas) (Acevedo, Manassero y Vsquez, 2002). El enfoque CTS est transformando la visin y roles que tanto los estudiantes como los profesores en ciencias tienen sobre el conocimiento de la naturaleza, pues se considera al estudiante como un sujeto con una postura crtica, que en su

formacin se est preparando para ejercer su ciudadana en la sociedad, que de alguno u otra manera est influenciada por la ciencia y la tecnologa; a partir de all el estudiante comprende el conocimiento cientfico a nivel conceptual y metodolgico y analiza las implicaciones sociales y ambientales que se presentan, con el fin de construir valores y actitudes ticas en los dilemas relacionados con la ciencia y la tecnologa (Beltrn, 2010; Martnez, Peal y Villamil, 2007, Acevedo, Manassero y Vsquez, 2002). Una estrategia en el aula para la enseanza de las ciencias que est basada en CSC se debe centrar en construir un conocimiento escolar y formar ciudadanos desde el anlisis conceptual, tico y social de dichas cuestiones. Por otra parte, al basar el trabajo en CTS en el aula, se estn realizando grandes aportes en las ideas que los estudiantes propongan, aun ms cuando se trate de los argumentos cientficos, sin embargo se aclara que lo que se busca en ningn momento es formar cientficos, sino por el contrario, la finalidad es formar seres humanos que medien entre el conocimiento que se adquiere en la vida cotidiana y el conocimiento cientfico, capaces de demostrar argumentos slidos en las consideraciones que tienen especialmente de la NdC. De igual forma, la argumentacin es un proceso social, basado en la defensa de las consideraciones que cada uno pone en tela de juicio, por ejemplo, cada comunidad cientfica ha ido elaborando criterios que permiten elegir la interpretacin ms adecuada. Este proceso social est influido por las ideas e instancias de poder en cada contexto o grupo cientfico, las interpretaciones que realizan los diferentes grupos cientficos de las observaciones o experimentos acerca de un fenmeno determinado estn condicionados por sus teoras acerca de ese fenmeno. LA INTRODUCCIN DE LA ENSEANZA DE LA NATURALEZA DE LAS CIENCIAS EN EL AULA En la enseanza de las ciencias desde la secundaria, esta se presenta, como un cuerpo bien establecido de conocimientos acabados y verdaderos que requieren escasa justificacin y pocas pruebas, excepto quizs algunas generalizaciones inductivas (Beltrn, 2009; Acevedo, 2009; Acevedo, Vsquez, Manassero y

Acevedo, 2007); desde esta perspectiva, los intereses que se trabajan en la NdC, tales como la provisionalidad del conocimiento cientfico y sus dimensiones sociales, resultan pobres en cuanto al objetivo real que se busca en la educacin bsica, secundaria y media, la cual se presenta a los estudiantes desde fuentes que no toman en cuenta los procesos anteriores a los hechos que se trabajan (Bartholomew, Osborne, Collins, Ratcliffe, Millar y Duschl, 2003). Como elemento curricular central de la alfabetizacin cientfica y tecnolgica, la enseanza de la NdC es una innovacin en la educacin cientfica de extraordinaria magnitud y que no es fcil de trabajar en el aula (Acevedo, 2009). Aunque se sabe que los cambios generan resistencia, lo que ms angustia en cuanto al trabajo de la NdC en los currculos, son dos grandes obstculos, uno radica en el hecho de que la propia NdC es un contenido multidisciplinar, dialctico, complejo y cambiante, y por otro lado, el hecho de la poca formacin de los profesores en ciencias en este campo, debido por lo general a la falta de inters o influencias de su formacin inicial, ya que no todos los que ensean ciencias se forman para ser profesores en esta rea (Acevedo, Vsquez, Manassero y Acevedo, 2007). La enseanza de las ciencias desde otras perspectivas como la CTS, es una gran preocupacin de entidades educativas estatales que a travs de los estndares curriculares lo permiten vislumbrar, y al mismo tiempo, de los profesores en formacin inicial y ejercicio que perciben la importancia de nuevos mtodos de enseanza que garanticen una visin crtica e integral de los estudiantes frente a los temas referentes de esta rea, se puede decir que lo anterior es la razn del trabajo realizado en el presente documento. CUESTIN SOCIO CIENTFICA: BASE DE LAS DISCUSIONES SOBRE LA NdC La cuestin cientfica, es tomada de situaciones de la vida cotidiana que se presentan en los alrededores del lugar donde se encuentra ubicada la institucin educativa. En la Localidad de Tunjuelito en la ciudad de Bogot D.C., se encuentra

uno de los afluentes ms importantes, que desembocan en el Ro Bogot, este es el Ro Tunjuelito, en donde uno de los problemas de mayor afectacin en el sector, es la contaminacin a su lecho producto de los desechos que no se tratan en las curtiembres de San Benito. Los estudios sobre el ro Tunjuelo durante la dcada de los 80, se basan en la evidente y dramtica contaminacin del ro y los efectos de contaminacin en las personas y el entorno. Sin embargo la contaminacin no tiene fecha de inicio en esos aos, sino 20 aos atrs, y es consecuencia de tres causas: el aumento de la poblacin, la relacin impar con el servicio de alcantarillado y el comienzo de la industrializacin de la cuenca media del ro Tunjuelo (Osorio, 2007; Cubillos, 1980; Caicedo, 1973a, 1973b). El principal problema que presentan en este momento, son los vertimientos de agua que arrojan al alcantarillado sin un tratamiento previo, fluidos que posteriormente afectan en gran manera el ro Tunjuelo y los habitantes del sector. La mayora de las empresas no han hecho las adecuaciones tcnicas para el tratamiento de aguas industriales como lo exige la norma. Dentro de los requisitos que deben cumplir los curtidores estn el cumplir con la norma de vertimientos, residuos slidos y olores ofensivos. Actualmente en el sector de San Benito funcionan 270 curtiembres aproximadamente. Hasta el momento la Secretara Distrital de Ambiente ha dado el permiso de vertimientos a 2 empresas. Las dems estn en proceso de implementacin. ASPECTOS METODOLGICOS En el presente trabajo es de tipo tanto cuantitativo como cualitativo, se identificaron las diferentes opiniones d los estudiantes sobre la NdC previos al tratamiento en cuanto la cuestin socio cientfica, a travs de un Cuestionario de Opiniones sobre CTS (COCTS), constituido inicialmente por 100 cuestiones de opcin mltiple, en donde se abordaron nicamente 6 las cuales buscan indagar solamente las opiniones sobre la NdC (Acevedo, Vsquez, Manassero y Acevedo, 2007; Manassero, Vzquez y Acevedo, 2001, 2003), las anteriores cuestiones estn basadas en las dimensiones y sub-dimensiones de las creencias CTS

abordadas que se han organizado de acuerdo con los apartados y secciones que se muestran a continuacin (Acevedo, 2000): Naturaleza de la ciencia: Creencias sobre los cientficos y la ciencia en general Desarrollo del conocimiento cientfico Significado de los modelos tericos cientficos Experimentacin y metodologa en la investigacin cientfica Influencia de los aspectos sociales en la produccin del conocimiento cientfico A partir de los referentes anteriores, se trabajo en primer momento con los estudiantes, el siguiente cuadro, previo a las discusiones desde algunos videos escogidos sobre la cuestin socio cientfica a trabajar, ellos deban marcar con una (X) una casilla por cada cuestin, teniendo en cuenta tres posibilidades de respuestas, Acuerdo, Dudoso y Desacuerdo:

Cuestiones
1. Los modelos tericos elaborados por

Acuerdo

Dudoso

Desacuerdo

los cientficos, por ejemplo los modelos atmicos o del ADN, pretenden describir los ms exactamente posible la realidad. 2.Los mejores cientficos son los que siguen en sus investigaciones las etapas del mtodo cientfico los ms exactamente posible. 3.En general los cientficos son ms objetivos e imparciales en sus investigaciones que la mayora de los dems ciudadanos en sus trabajos. 4.Los contactos sociales de los cientficos no influyen en su trabajo profesional, ni en el contenido del conocimiento cientfico de sus descubrimientos. 5.La poltica de un pas tiene poca influencia sobre el trabajo de sus cientficos, porque sus preocupaciones investigadoras se encuentran en general al margen de la poltica. 6.Cuando las investigaciones cientficas son correctas el conocimiento que se deriva de ellas no cambia.

Este instrumento permiti identificar las ideas previas que los estudiantes del I.E.D. Ciudad de Bogot tienen acerca del tema. En segundo momento, se presentaron unos videos escogidos previamente, los cuales no superaron los 10 minutos de duracin, en ellos, se observan diferentes actores y puntos de vista sobre la contaminacin del Rio Tunjuelito y su relacin con el desecho de contaminantes de las curtiembres de San Benito. Las preguntas discutidas en el trabajo posterior a la presentacin de los videos se centran en:

Identificar los diferentes actores que se observan en las discusiones de los videos.

Discutir sobre los aspectos positivos y negativos que los involucran. Indagar sobre la participar la ciencia en la solucin de este conflicto. Comprender de qu manera se involucra el conocimiento cientfico en este tema.

Reconocer la utilizacin de los modelos tericos cientficos en las diferentes discusiones.

Establecer las influencias de estos aspectos sociales en la produccin del conocimiento cientfico.

Terminada la discusin se entregaron por grupo de trabajo un documento que resuma los aspectos ms importantes tratados y las ideas que ellos consideraron ms importantes al respecto. RESULTADO DE LA INVESTIGACIN En el trabajo desarrollado se identifican tres escenarios de trabajo, el primero referente al cuestionario inicial, en segundo lugar la presentacin de videos sobre el tema de controversia escogido y la discusiones de algunas preguntas puntuales y en ltimo lugar algunas entrevistas realizadas con algunos estudiantes del grupo de trabajo inicial. Los resultados de cada uno de estos procesos se desarrollan a continuacin: Cuestionario Inicial sobre Opiniones CTS (COCTS) centrado en el anlisis de la Naturaleza de las Ciencias Para cada una de las seis cuestiones, en la Tabla 1 se muestran las cifras de las respuestas de los treinta estudiantes de grado dcimo categora: Tabla 1 Cantidad de respuestas por categoras de acuerdo con cada

Cuestiones 1 2 3 4 5 6

Acuerdo 19 18 8 4 12 10

Dudoso 9 8 13 15 7 11

Desacuerdo 2 4 9 11 11 9

Tabla 2 Porcentajes (%) de respuestas por categoras Cuestiones 1 2 3 4 5 6

Acuerdo 63,4 60 26,6 13,4 40 33,4

Dudoso 30 26,6 43,4 50 23,4 36,6

Desacuerdo 6,6 13,4 30 36,6 36,6 30

Con el fin de analizar los primeros resultados desde otra perspectiva a continuacin se presenta un grfico de barras con cada uno de los valores segn las diferentes categoras:

A partir de los datos anteriores se puede observar que el 63,4% de los estudiantes estan de acuerso con el papel de los cientficos, los modelos que se trabajan y la metodologa de la experimentacin, relacionan este trabajo con las explicaciones que se buescan sobre la realidad, en el siguente grupo observado en orden de porcentajes, se encontraron los dudosos quienes an no tienen claridad sobre el tema y en un pequeo porcentaje el grupo que esta totalmente en desacuerdo con esta opinin. La segunda cuestin est centrada en el desarrollo del conocimiento cientfico, para la cual el 60% de los estudiantes estn de acuerdo con que la nica estrategia para permitir el desarrollo est centrada en el mtodo cientfico; a esta opinin la sigue la dudad y en un bajo porcentaje el desacuerdo. En cuanto a esta opinin se debe iniciar un trabajo en el hecho de que aunque el mtodo cientfico es un camino no es el nico en la produccin del conocimiento en ciencias.

En tercer lugar se trabajan las opiniones sobre el significado de los modelos tericos cientficos y el desarrollo de este conocimiento, es claro notar que no se desconoce por parte de un 30% de los estudiantes, quienes mostraron su desacuerdo en que algunos propsitos personales influyen en el trabajo de los modelos y su desarrollo, sin embargo en la mayora aun se muestra duda frente a este tema. Mediantes las cuestiones cinco y seis se indagaron las opiniones sobre la influencia de los aspectos sociales en la produccin del conocimiento cientfico, se nota que an persiste duda y desacuerdo frente a la influencia de aspectos sociales, polticos y econmicos, entre otros en el trabajo y produccin en la ciencia. En la ltima cuestin, se analiza el desarrollo del conocimiento cientfico y se observan en los resultados que para la mayora de los estudiantes aun no es claro que el conocimiento est cambiando continuamente. Discusin del tema de controversia A partir del trabajo de videos sobre la contaminacin del Rio Tunjuelito producto, entre otras cosas, por la eliminacin de desechos de las curtiembres de San Benito se rescatan las siguientes consideraciones: En la identificacin de los actores involucrados, resaltan mucho la participacin de los entes polticos, de la comunidad y de los medios de comunicacin que informan, es casi nula la participacin de otros actores como la comunidad educativa, los trabajadores de las curtiembres, entre otros. Dentro del reconocimiento de los aspectos positivos se resaltan la utilizacin de nuevas tecnologas para el tratamiento de residuos de las diferentes industrias marroquineras y la preocupacin en el cambio de los procesos de eliminacin de residuos, igualmente el inters que muestra tanto la Alcalda Local como Distrital en el aporte de soluciones a este problema; por otro lado, desde los aspectos negativos, se critica mucho las funciones de las industrias, las enfermedades que

se producen debido a la contaminacin y la manipulacin de los medios de comunicacin en la informacin de este tipo de problemas a la comunidad. En la discusin de la tercera pregunta, hacen un mayor nfasis en el desarrollo de la tecnologa que en el aporte que la ciencia realiza en esta rea, aunque algunos no desconocen del todo el papel que juega el desarrollo del conocimiento cientfico. En la cuarta pregunta, hay grandes dudas frente al cmo se involucra el conocimiento cientfico en este tipo de temas socio culturales; igualmente en la quinta pregunta se demuestran grandes dudas, ya que muchos estudiantes necesitaron de otras explicaciones soporte para comprender en s lo que se estaba indagando. Por ltimo, se resalta que no son del todo ajenos a la idea de que los aspectos sociales propician el desarrollo del conocimiento, aunque aun no son consientes de los cambios que se producen en el campo de la ciencia diariamente. Opiniones especiales de algunos estudiantes Una estudiante resalta el papel del Alcalde en la discusin de estos problemas que afectan en la comunidad dice textualmente: El Alcalde ms que mostrar una pantalla, debe comprometerse realmente con estos problemas y dar soluciones reales. Igualmente critica el papel de los medios de comunicacin diciendo: Los medios de comunicacin manipulan la informacin y muestran lo que no es verdad. Otro estudiante opina sobre los cambios en el conocimiento en ciencias diciendo: La ciencia poco cambia, y no entiendo muy bien que tienen que ver los modelos cientficos en su desarrollo. Por otra parte este mismo estudiante reconoce el papel de los intereses de un grupo para producir conocimiento: Me gusto mucho el video donde se muestra el trabajo realizado por estudiantes para hacer aparatos que puedan mostrar los contaminantes que arrojan las curtiembres, me imagino que este problema los llevo a trabajar este tema. CONSIDERACIONES FINALES

El trabajo desde cuestiones socio cientficas le permite al estudiante la participacin activa dentro de las actividades que se realizan en las clases de ciencias, igualmente le permite al profesor afianzar otros puntos de vista y actitudes dentro de su trabajo en el aula. Se debe trabajar fuertemente en las concepciones u opiniones de los estudiantes sobre la NdC, ya que en el anlisis inicial se observaron algunas visiones que no estn de acuerdo con lo esperado desde las discusiones centradas en CTS. Es de gran importancia que los profesores tanto en formacin inicial como en ejercicio se preocupen por generar cambios y complementar las diferentes visiones que los estudiantes demuestran sobre el tema. Las discusiones en CTS, en cuanto a las cuestiones en esta rea, permiten una visin ms crtica del mundo que perciben los estudiantes y la posibilidad de adquirir argumentos vlidos desde diferentes aspectos como el tico y econmico entre otros, que le permitirn una participacin como ciudadano integral. Se considera continuar con el trabajo de estas cuestiones que permitan un cambio en las opiniones que los estudiantes tienen alrededor de la NdC, desde la asignatura cientfica en el aula, ya que fue poco el tiempo empleado para un trabajo que debe ser permanente. REFERENTES BIBLIOGRFICOS ACEVEDO, J. (2009). Conocimiento didctico del contenido para la enseanza de la naturaleza de la ciencia (II): Una perspectiva. Revista Eureka Enseanza y Divulgacin en Ciencias. 6(2), p. 164-189. ACEVEDO, J. A. (2008). El estado actual de la naturaleza de la ciencia en la didctica de las ciencias. Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias. 5(2), 178-198, En: http://www.apac-eureka.org/revista/Larevista.htm. ACEVEDO, J., VSQUEZ, A., MANASSERO, M. y ACEVEDO, P. (2007) Consensos sobre la naturaleza de las Ciencias: Fundamentos de una

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