PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRA: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISORA DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 19-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN : COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIN 2.4 TCNICA: DALOGO 3 INFORMACION CIENTFICA

4TO GUA TURISTICA

Una gua turstica o gua de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o rea geogrfica, un destino turstico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un gua turstico. Una gua turstica incluir generalmente detalles de inters para el viajero tales como nmeros de telfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. As mismo, indicar los

principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. Tambin incorpora telfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, polica, embajadas, etc. Las recomendaciones prcticas incluyen tipos de cambio de moneda, cdigos telefnicos o consideraciones higinicas y sanitarias. La gua turstica suele contener informacin detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, as como sus principales monumentos y lugares tursticos que el viajero puede visitar. A menudo la gua incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geogrfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor inters. En ocasiones, tambin introducen itinerarios recomendados. A menudo, la gua contiene tambin informacin histrica y cultural de la ciudad, pas o regin. Existen diversos tipos de guas tursticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajacin o estar dirigidas a viajeros con presupuestos ms altos o ms bajos. Otras se centran en intereses particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo, existen guas visuales que contienen gran cantidad de imgenes del destino y otras ms enfocadas en las informaciones prcticas del viaje. Las guas tursticas generalmente estn pensadas para ser utilizadas durante la realizacin de un viaje real por lo que suelen tener tamaos medianos o pequeos.

5TO

REGLAMENTO El Reglamento es una norma jurdica de Derecho comunitario con alcance general y eficacia directa. Esto implica que es directamente aplicable en todos los Estados de la Unin por cualquier autoridad o particular, sin que sea precisa ninguna norma jurdica de origen interno o nacional que la transponga para completar su eficacia plena. Asimismo, puede ser invocada la tutela jurisdiccional ante los tribunales nacionales o comunitarios por los particulares. Se contrapone a la directiva, tambin de alcance general, porque mientras sta fija unos objetivos y un plazo vinculantes, dejando libertad a los Estados para escoger los medios adecuados (mecanismo de transposicin), el reglamento es directamente aplicable y obligatorio en todos sus elementos desde su publicacin en el Diario Oficial de la Unin Europea. Lo que lo distingue de la decisin es precisamente la aplicacin o alcance general de que sta ltima carece.

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11

5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

Gua Turstica

Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre otros contextos Gua Turstica

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso

TEMAS

El reglamento

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM.

PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica Yolanda Loyola ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Qu es un reglamento? -Explorar conocimientos acerca de una gua turstica ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. Dar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante -Analizar sobre la gua turstica O.I. -Observar en forma espontanea y dirigida la gua Entregar un reglamento a cada nio turstica presentada - Destacar rasgos sobresalientes -Comparar con el contenido cientfico del texto del estudiante Analizar y escribir en su cuaderno lo mas

AA. Buscar en el diccionario

D. -Analizar y comentar sobre la gua turstica i. -Llegar a conclusiones del tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Corregir errores a base de preguntas. AA. CUESTIONARIO P. 1. Subraye lo correcto Para qu sirve la gua turstica? -para distraer -para informar -para expresar sentimientos 2. Conteste Qu es una gua turstica? O.I D. I.

importante.

AM. -Revisar y analizar el aprendizaje autnomo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Dar lectura la informacin de un reglamento -Comparar con la informacin cientfica del texto Destacar los rasgos ms sobresalientes del reglamento entregado -Analizar y comentar sobre lo que es un reglamento Llegar a conclusiones verdicas del tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dar lectura la pgina 11 del texto del estudiante

3. Qu ventaja brinda a una persona la gua turstica?

4. Por qu es importante la gua turstica?

AA. CUESTIONARIO 1. Qu es un reglamento?

2. Por qu es importante un reglamento?

3. Donde aparecieron los primeros reglamentos

4. elabore un pequeo reglamento interno de su grado?

RECURSOS

Gua turstica, texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Identifica una gua turstica -Reconoce la importancia de una gua turstica

Reglamentos, texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Describe la importancia de un reglamento - Identifica un reglamento en su vida diaria

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 1

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRA: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISORA DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 19-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN : COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 1.1 REA: Matemtica 1.2 METODOLOGA 1.3 MTODO: inductivo 1.4 : TCNICA: Operatoria 3 INFORMACION CIENTFICA 4TO UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS

Cmo est formada la unidad de mil? 10 centenas 100 unidades

um 1 2 3 4 5 6 7 8 9

c 0 0 0 0 0 0 0 0 0

d 0 0 0 0 0 0 0 0 0

u en letras 0 mil 0 dos mil 0 tres mil 0 cuatro mil 0 cinco mil 0 seis mil 0 siete mil 0 ocho mil 0 nueve mil

NMEROS NATURALES DE CINCO CIFRAS 5TO

Cmo est formada la decena de mil?

10 um 1000 d

100 c 1.000 u

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11

5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

Razonamiento

Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

Numrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escribir y leer nmeros naturales hasta 9.999

Representar nmeros de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos Nmeros naturales de cinco cifras

TEMAS

Unidades de mil puras o exactas

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica la feria del maestro Andrs -Explorar conocimientos de unidades, decenas, centenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos acerca de la Unidad de mil o millar ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar en el pizarrn varios nmeros O. 100 200 500 900 1.000 2.000 3.000

A.A -Realizar los siguientes ejercicios -Dar instrucciones previas -identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil Ejemplo
3 4 8 5 um c d u 3 3 4 8 2 0 8 7 1 0 5 5

E. -Identificar la unidad, decena, centena en los nmeros presentados -Relacionar los nmeros mayores que 900 C. -Establecer diferencias entre los nmeros menores y mayores de 900 A. Cmo est formada la unidad de mil? 10 centenas 100 unidades

9 3 3 6 7 8 4

9 8 2 7 9 1 0

3 6 4 9 6 9 1

5 9 4 8 6 0 0

um 1 2 3 4 5 6 7 8 9

c 0 0 0 0 0 0 0 0 0

d 0 0 0 0 0 0 0 0 0

u 0 0 0 0 0 0 0 0 0

en letras mil dos mil tres mil cuatro mil cinco mil seis mil siete mil ocho mil nueve mil

G. -Construir el concepto de unidad de mil o millar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios en donde se pueda identificar la unidad de mil o millar

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo -Leer el siguiente nmero 85.432 ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -observar el Abaco e identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil

Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en nmeros y en letras E.

-Examinar diferentes nmeros representados en el Abaco

3.000 + 100

4.000 80

C. -Establecer diferentes ordenes en la ocupacin numeral A. -Cmo est formada la decena de mil? 10 um 1000 d 100 c 1.000 u

G. - Construir el concepto de decena de mil 5.000 + 2.000 6.000 + 4.000 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios en donde se pueda identificar las decenas de mil

8.000 + 900

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 5y 6

Realizar las siguientes sumas, escribir el resultado en nmeros y en letras

9999 2 .

14.000 + 1.000

. + 30.000 250 + 80.000 1.000

50.000 + 110

RECURSOS

Abaco , texto del estudiante, cuaderno de trabajo

bacos , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

-Identifica unidades de mil o millar en problemas matemticos -Reconoce la unidad de mil en diferentes secuencias numricas

-identifica decenas de mil en diferentes nmeros - realiza operaciones con decenas de mil

TECNICA INSTRUMENTO Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRA: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISORA DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 21-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCION COMUNIDAD : CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias naturales 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Cientfico 2.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA SOL, VIENTO, AGUA, COMO FUENTES DE ENERGIA

4to

El Sol es nuestra fuente de energa. Su fuerza de gravedad mantiene los planetas en rbita, y su calor posibilita la vida en la tierra.

El Sol es una estrella ms dentro de las millones de billones de estrellas que se encuentran en el universo. Para nosotros es la estrella de mayor importancia ya que es la regente del sistema solar y la que aporta la energa necesaria para que se formen los planetas a su alrededor. El Sol siempre ha sido objeto de adoracin, y no es para menos, ha dado calor, luz y seguridad a la humanidad, su ciclo es tan regular que fue el primero en utilizarse para medir y calcular el tiempo. Anaxgoras afirmaba que el Sol era por lo menos tan grande como el Peloponeso, idea que fue rechazada por sus contemporneos. A pesar de su increble brillo y fuerza fue colocado durante muchos aos a girar alrededor de la Tierra hasta que estudiosos lo colocaron en el lugar que le corresponde: el centro del sistema solar.

5TO MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

Movimiento de rotacin

Es un movimiento que efecta la Tierra girando sobre s misma a lo largo de un eje imaginario denominado Eje terrestre que pasa por sus polos. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos y 4 segundos y se denomina da sidreo. Si tomamos como referencia al Sol, el mismo meridiano pasa frente a nuestra estrella cada 24 horas, llamado da solar. Los 3 minutos y 56 segundos de diferencia se deben a que en ese plazo de tiempo la Tierra ha avanzado en su rbita y debe de girar algo ms que un da sideral para completar un da solar. La primera referencia tomada por el hombre fue el Sol, cuyo movimiento aparente, originado en la rotacin de la Tierra, determina el da y la noche, dando la impresin que el cielo gira alrededor del planeta. En el uso coloquial del

lenguaje se utiliza la palabra da para designar este fenmeno, que en astronoma se refiere como da solar y se corresponde con el tiempo solar.

Movimiento de traslacin

Esquema (sin escala) de la traslacin de la Tierra alrededor del Sol.

Es un movimiento por el cual la Tierra se mueve alrededor del Sol. En 365 das con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada ao, transcurridos 4 aos, se convierte en 24 horas (1 da). Cada cuatro aos hay un ao que tiene 366 das, al que se denomina Ao Bisiesto. La causa de este movimiento es la accin de la gravedad, y origina una serie de cambios que, al igual que el da, permiten la medicin del tiempo. Tomando como referencia el Sol, resulta lo que se denomina ao tropical, lapso necesario para que se repitan las estaciones del ao. Dura 365 das, 5 horas y 47 minutos. El movimiento que describe es una trayectoria elptica de 930 millones de kilmetros, a una distancia

media del Sol de prcticamente 150 millones de kilmetros 1 U.A. (Unidad Astronmica: 149 675 000 km). De esto se deduce que la Tierra se desplaza con una rapidez media de 106 200 km/h (29,5 km/s). La trayectoria u rbita terrestre es elptica. El Sol ocupa uno de los focos de la elipse y, debido a la excentricidad de la rbita, la distancia entre el Sol y la Tierra vara a lo largo del ao. A primeros das de enero se alcanza la mxima proximidad al Sol, producindose el perihelio, donde la distancia es de 147,5 millones de km,1 mientras que en los primeros das de julio se alcanza la mxima lejana, denominado afelio, donde la distancia es de 152,6 millones de km. Como se observa en el grfico de arriba, el eje terrestre forma un ngulo de unos 23,5 respecto a la normal de la eclptica, fenmeno denominado oblicuidad de la eclptica. Esta inclinacin, combinada con la traslacin, produce sendos largos perodos de varios meses de luz y oscuridad continuadas en los polos geogrficos, adems de ser la causa de las estaciones del ao, derivadas del cambio del ngulo de incidencia de la radiacin solar. ]Movimiento

de nutacin

La precesin se acompaa de una oscilacin del eje de rotacin hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutacin.

La precesin es an ms compleja si consideramos un cuarto movimiento: la nutacin. Esto sucede con cualquier cuerpo simtrico o esferoide girando sobre su eje; un trompo (penza) es un buen ejemplo, pues cuando cae comienza la precesin. Como consecuencia del movimiento de cada, la pa del trompo se apoya en el suelo con ms fuerza, de modo que aumenta la fuerza de reaccin vertical, que finalmente llegar a ser mayor que el peso. Cuando esto sucede, el centro de masa del trompo comienza a acelerar hacia arriba. El proceso se repite, y el movimiento se compone de una precesin acompaada de una oscilacin del eje de rotacin hacia abajo y hacia arriba, que recibe el nombre de nutacin. Para el caso de la Tierra, la nutacin es la oscilacin peridica del polo de la Tierra alrededor de su posicin media en la esfera celeste, debido a las fuerzas externas de atraccin gravitatoria entre la Luna y el Sol con la Tierra. Esta oscilacin es similar al movimiento de una peonza (trompo) cuando pierde fuerza y est a punto de caerse.3

La Tierra se desplaza unos nueve segundos de arco cada 18,6 aos, lo que supone que en una vuelta completa de precesin, la Tierra habr realizado 1385 bucles.

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales El sol como fuente de energa para la vida

BLOQUE CURRICULAR

Ecosistemas acuticos y terrestres: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Descubrir el sol, el viento, como fuente de energa para la vida Sol, viento, agua, como fuentes de energa

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos Movimientos de la tierra y sus manifestaciones; las estaciones el da y la noche

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica Piti-pao -Explorar conocimientos de Sol, viento, agua ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Analizar porque Sol, viento, agua son importantes para el ser humano ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Observar y analizar el contenido cientfico Sol, viento, agua, como fuentes de energa FH. -Preguntar Por qu es importante la energa del sol? La energa elica es producida gracias al

A.A Contestar el siguiente cuestionario Qu es el planeta tierra?

Cul es el satlite que lo acompaa al planeta tierra?

BUSCAR EN EL DICCIONARIO Rotacin

Qu energa obtenemos del agua? Escriba 5 beneficios que nos brinda la energa del viento R.D. Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

Traslacin Nutacin

Das C.H. -Socializar a sus compaeros las preguntas respondidas Noches -Analizar y comparar lo expuesto C. -finalizar con conclusiones valiosas del tema tratado TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dar lectura de la informacin cientfica del texto del estudiante .

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar la esfera terrestre O. - Observar la forma que tiene y el movimiento que realiza al darle la vuelta -Preguntar F.H. Por qu se mueve el planeta tierra? Qu es el movimiento de rotacin y cuanto tiempo

Qu es la energa elica

Qu es la energa hidrulica?

Qu pasara si no existira la energa del sol en la tierra?

dura? Qu es el movimiento de Traslacin Y cuanto tiempo dura? Qu es el movimiento de nutacin y cuanto tiempo dura?

-Formar grupos de trabajo R.D. -Responder las preguntas -Socializar a sus compaeros las preguntas C. H. respondidas -Analizar y comparar lo expuesto Por qu es importante el agua para los seres humanos? C. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dar lectura de la informacin cientfica del texto del estudiante -Llegar a conclusiones bsicas del tema

AA. CUESTIONARIO Elabore 2 conclusiones sobre la importancia de los movimientos terrestres

Establezca diferencias entre los movimientos de rotaci9n, traslacin, nutacin

Elabore un grafico que se le relacione con las consecuencias de cada uno de los movimientos de la tierra Qu crees que sucedera, si no hubiera movimiento de rotacin

RECURSOS

texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Diccionario, esfera terrestre , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

-Reconoce cuales son las fuentes de energa para el ser humano -Diferencia las clases de energa

-Diferencia los movimientos de la tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias - Propone conclusiones sobre los movimientos de la tierra considerando su importancia

TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 4

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CORDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRA: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISORA DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 22-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN : COMUNIDAD:CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Comparativo 2.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA NUESTRO UNIVERSO

En la cosmologa moderna, el origen del universo es el instante en que apareci toda la materia y la energa que tenemos actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosin. Esta postulacin es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros das y conlleva que el universo podra haberse originado hace entre 13.500 y 15.000 millones de aos, en un instante definido. En la dcada de 1930, el astrnomo estadounidense Edwin Hubble confirm que el universo se estaba expandiendo, fenmeno que Albert Einstein con lateora de la relatividad general haba predicho anteriormente.

Existen diversas teoras cientficas acerca del origen del universo. Las ms aceptadas son la del Big Bang y la teora Inflacionaria, que se complementan.

5TO HISTORIA DE NUESTRO UNIVERSO

El universo nace en circunstancias desconocidas. Segn los conocimientos cientficos del Bing Bang, surgi de una singularidad, un punto de densidad infinita en el que explotan las leyes del espacio y del tiempo. Las teoras actuales apuntan a una era de inflacin rpida; una expansin tan acelerada que supero la velocidad de la luz. Es posible que el universo, en principio del tamao de una bola diminuta de menos de un milmetro, se haya expandido mucho ms all de las distintas que en la actualidad pueden observar nuestros telescopios ms potentes. La fuerza primitiva que se mueve dejando una serie de partculas elementales electrones, quarks, gluones, y neutrinos que sobrevienen en un entorno con temperaturas elevadsimas(1027c). Agotada, la fuerza primitiva del universo se disuelve en gravedad y otras fuerzas que actan a nivel nuclear. Se aplican ya las leyes de Einstein. El universo sigue expandindose y enfrindose. La temperatura desciende hasta mil billones de grados centgrados. Aparecen las cuatro fuerzas elementales de la fsica: la gravedad, la fuerza nuclear fuerte, la fuerza nuclear dbil y el electromagnetismo. Ha llegado la hora de la creacin de partculas ms complejas. Los quarks empiezan a formar grupos de tres, dando lugar a los primeros protones y neutrones, la estructura bsica de los tomos. La materia y la antimateria chocan e inician su destruccin mutua, dejando por alguna razn desconocida un resto de materia pura. La temperatura del universo ha descendido hasta mil millones de grados centgrados. Neutrones y protones se combinan para formar los ncleos mas bsicos del tomo: los de hidrogeno, helio y litio. El universo se enfra a una velocidad tan extraordinaria que no queda calor suficiente para formar elementos ms pesados. La luz no logra llegar al universo primitivo a causa de su espesa mezcla de electrones protones (propagadores de luz y otras ondas energticas). Al llegar a 3000C, los elementos consiguen finalmente conectarse a la estructura bsica del tomo,

liberando fotones y creando la primera seal electromagnetica del universo (todava hoy se sigue oyendo su rastro). El espacio es ahora transparente. La era csmica oscura concluye con la formacin de las primeras estrellas del universo en medio de densas nubes de gas. Compactado por la gravedad, el hidrogeno que contienen esas estrellas se funde en helio, derramando luz y calor en el espacio. Violentas y calurosas reacciones nucleares van generando nuevo elementos. Se forman as el carbono, el oxigeno y el magnesio. Estrellas gigantes, llamadas supernovas, expiran con tremendas explosiones y liberando materia pesada a travs de las galaxias en evolucin. Se forman nuestro sol a la vez que los planetas del sistema solar, posiblemente a raz del cataclismo provocado por una supernova, que fue produciendo acumulaciones graduales de polvo, piedra, y gas hasta convertirse en cuerpos esfricos. En los planetas cercanos al sol (mercurio, Venus la tierra), la mayora del gas ligero se ha quemado, dejando en la tierra una mezcla compuesta principalmente por hierro, nquel, carbono, oxigeno y magnesio. Los planetas ms distantes como Jpiter y Saturno, siguen siendo gigantescos globos de gas ligero. Las primeras clulas empiezan a poblar la tierra. Segn las antiguas teoras los componentes fundamentales de la vida, como los aminocidos, procedan de la accin de relmpagos sobre una mezcla primitiva de agua, metano e hidrogeno. Las teoras contemporneas sostienen que los asteroides que cayeron en la tierra pudieron traer consigo las simientes de la vida orgnica. Los organismos multicelulares se propagan, ayudados por el inicio de la reproduccin sexual. Los primeros vertebrados aparecen, seguidos por los dinosaurios, los reptiles, los mamferos y los vegetales. Hace unos cinco millones de aos, varias especies de homnidos empiezan a vivir en frica. El Homo Sapiens hace ms de 100.000 aos, y con l surgen la lengua, la cultura y la sociedad humana.
4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11

TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir

El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en que vivimos

El mundo, nuestra casa comn

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes Nuestro Universo

Analizar la bibliografa de la tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla Historia de Nuestro Universo

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Motivar a los nios mediante la cancin al pasar el trebole -Explorar conocimientos acerca del universo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos sobre la formacin del universo O. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Observar imgenes del universo y el sistema solar -Analizar y describir detenidamente las imgenes D. -Identificar caractersticas sobresalientes -Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante

A.A Contestar el siguiente cuestionario

Qu es el universo?

Cul es el origen del universo?

C. -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos de las teoras del universo -Analizar profundamente la teora actual del origen del universo A. -Realizar un resumen de las teoras de creacin del universo(bigBang) TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . -Reforzar el conocimiento a base de preguntas

Cul ser el origen de la tierra?

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar imgenes del origen del universo -Analizar y describir las imgenes

Cmo se formo el universo?

D. -Dar lectura la pagina 8-9 del texto del estudiante C. - Comparar las teoras del origen de la tierra Teora catastrfica Siempre existi el universo o empez a existir en Teora evolutiva un momento determinad? -relacionar aspectos conocidos y desconocidos del

tema Hace cuantos aos aproximadamente se cre el A. universo -Realizar un resumen sobre la historia de nuestro planeta

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas

Despus de la gran explosin que tanto se formo .

AA. CUESTIONARIO De que nos puede servir saber cmo se cre el universo

Qu dice la teora del bigbang?

Describa la teora catastrfica

Describa la teora evolutiva

Cmo se llama la galaxia en donde est ubicado nuestro planeta tierra? RECURSOS Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

-Identifica como se cre el universo -Reconoce las teoras de creacin del universo

-Describe como fue la creacin del universo y de nuestro planeta - Propone conclusiones de la historia de nuestro planeta

TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 5

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRA: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISORA DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 23-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN :COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Educacin fsica 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Directo 2.4 : TCNICA: Observacin directa, dilogo, repeticin 3 INFORMACION CIENTFICA

JUEGO LAS: QUEMADAS

EDAD: 89 AOS OBJETIVO: Familiarizacin con el resto y correr PARTICIPANTES: 10 14 TERRENO: 20 a 15 MATERIAL: Baln SITUACION INICIAL: El profesor elige a los nios que quemaran entre si con la mano o con el pie e intentaran quemar al resto DESARROLLO: Ellos queman con la pelota, el que es tocado paga tres rodillas de pecho REGLAMENTO: No salirse del espacio DURACION: 5 minutos VARIENTES: Se puede utilizar otro baln 4. BIBLIOGRAFA Libro, juego para nios 5. ESTRUCTURA mt

DESTREZA

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACIN

Jugar

Juego: las quemadas

O. E. D.

E.

-PARTE INICIAL -Cancha deportiva -CALENTAMIENTO -Baln -Trotar alrededor del patio realizando diferentes ejercicios -PARTE PRINCIPAL -FORMACIN CORPORAL -Realizar ejercicios de cabeza, tronco, extremidades -ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS -Organizar 2 grupos (nios/as) -Hacer uso de la parte terica para explicar el juego -Demostrar las acciones a realizar -Repartir la ejecucin para que haya mejor comprensin -Intercambiar el grupo y repetir el juego varias veces PARTE TERMINAL -VUELTA A LA CALMA -Realizar varios ejercicios de

-Progreso motor -Rendimiento motor -Conocimiento y creatividad

respiracin cardio-vascular para relajarse -Lavarse las manos y luego la cara.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 6

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CORDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 26-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA DESCRIPCIN 2.4 TCNICA: DALOGO 3 INFORMACION CIENTFICA 4to ESTRUCTURA DE LA GUA TURISTICA

La gua responde a las siguientes preguntas clave: Dnde queda el lugar? Cmo es?, Qu atractivos tiene la zona y que actividades puedo realizar?, Cmo llegar? , Dnde alojarse? TITULO: Orienta al lector sobre qu lugar o destino se va a tratar en la gua turstica. Puede referirse a el o dar ciertas pistas sobre el tema.

INTRODUCCIN: Es un texto inicial que nos proporciona informacin general sobre la ubicacin y algunas caractersticas del sitio turstico. SUBTITULOS: Sealan secciones, en las que se explica un contenido especifico de la gua turstica.

5to

ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO

TITULO: El titulo introduce al lector al contenido y seala que tipo de texto es. SUBTITULO: Ampla la informacin del ttulo. INTRODUCCIN: Esta parte del texto explica el objetivo que se pretende conseguir, determina quienes son los involucrados. ARTICULOS: Los artculos son generales y ordenan las normas segn un criterio REGLAS O NORMAS: Bajo cada artculo se detallan las normas que lo definen. El conjunto de normas debe tener coherencia con el articulo. Es decir, en un artculo, cuyo criterio es respeto a los otros no puede estar en una norma sobre el cuidado del material

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13

TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13

5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

Hablar

Escuchar

BLOQUE CURRICULAR

Gua Turstica

Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Describir oralmente personajes, animales, y paisajes que se encuentran en las guas tursticas Estructura de la Gua Turstica

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso Estructura del reglamento

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AA. PRERREQUISITOS .Dar lectura la pg. 12-13 del texto del estudiante -Realizar la dinmica Buscar el objeto escondido en el aula -Explorar conocimientos acerca de una gua turstica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar conocimientos sobre la estructura de la gua turstica -Transcribir al cuaderno la estructura del ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO reglamento P. Dar lectura la pagina 12-13 del texto del estudiante -Analizar sobre la estructura de la gua turstica O.I. -Observar en forma espontanea y dirigida estructura de la gua turstica presentada - Destacar rasgos sobresalientes

AM.

-Comparar con el contenido cientfico del texto del estudiante D. -Analizar y comentar sobre la estructura de la gua turstica i. -Llegar a conclusiones del tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Corregir errores a base de preguntas. AA. CUESTIONARIO P. 1. Cmo est estructurada la gua turstica? 1.. O.I 2. 3 D. I. 2. Complete Qu contiene el titulo?

AM. -Revisar y analizar el aprendizaje autnomo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar un reglamento Nacional de Transito -Analizar el reglamento Nacional de Transito y el reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5to ao y su estructura pag12-13 Destacar los rasgos ms sobresalientes de la estructura de los reglamentos entregados -Analizar y comentar sobre la estructura de un reglamento Llegar a conclusiones verdicas del tema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Corregir errores a base de preguntas

3. Qu contiene la introduccin?

4. Qu contienen los subttulos? 1 2 3. 4 5.. AA. CUESTIONARIO 1. Qu es un reglamento?

2. Por qu es importante un reglamento?

3. Qu partes forman la estructura del reglamento?

4. Establecer semejanzas y diferencias entre el reglamento Nacional de Transito y el reglamento para la convivencia de los estudiantes de 5to ao y su estructura

RECURSOS

Gua turstica, texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Reconoce la estructura de una gua turstica -Seala secciones, en las que se explica un contenido especifico de la gua turstica.

Reglamentos, texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Reconoce reglamentos en su vida cotidiana - Identifica las partes que forman la estructura de un reglamento

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 7

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 27-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Matemtica 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Faces de la matemtica inductivo 2.4 : TCNICA: Operatoria 3 INFORMACION CIENTFICA 4to NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS

Una unidad de mil pura o exacta se puede descomponer en1.000unidades 10 centenas o 100 decenas Se utiliza el baco para obtener, en forma concreta los nmeros de cuatro dgitos

NMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS 5to

Una unidad de cien mil es igual: 100 um 10.000 d 1.000 c 10 unidades de diez mil

Las unidades de cien mil pertenecen al sexto orden de numeracin y se leen en periodos de tres en tres.

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13

5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

Razonamiento

Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

Numrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

Agrupar objetos en miles, centenas , decenas, y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica Nmeros naturales de cuatro dgitos

Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos Nmeros naturales de seis cifras

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica adivina el numero -Explorar conocimientos de unidad de mil o millar ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos acerca de los nmeros naturales de cuatro dgitos ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C. -Presentar material base diez 2um+2c+40d+4u G. Contar cada objeto

A.A -Realizar los siguientes ejercicios sumar -Escribir los resultados en nmeros y en letras 99999 + 1 . 199.999 + 1

. 299.999 + 1 + 399.999 1

2000

****** ****** *

200

****** ****** *

40 +

****** ******

49999 + 1 .

599.999 + 1

S. -Reunir todo el material concreto y llegar al resultado -Poner el resultado en nmeros y en letras R. -Realizar varios ejercicios en el pizarrn 5000+100+50+1= 3000+500+20+3= 4000+800+1+9= TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

. + 699.999 1 + 799.999 1

899.999 + 1

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 7-8-9-10

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo -Leer los siguientes nmeros 200.140

605.100

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -observar el Abaco con diferentes cifras e identificar unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de mil y centena de mil E. -Examinar diferentes nmeros representados en el Abaco C. -Establecer diferentes ordenes en la ocupacin numeral A. -Cmo est formada la centena de mil? 100 um 1.000 c 10.000 d 10 unidades de diez mil G. - Construir el concepto de centena de mil TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios en donde se pueda identificar las centenas de mil

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 8-9-10

Descomponer las siguientes cantidades y escribir en letras 365.108

Realizar las siguientes ejercicios ordene y sume, escribir el resultado en nmeros y en letras

103.766

202.640 8000+600+30+4= 2000+140+15+2= 4000+330+10+1= 3000+220+18+9= 3060+123+21+8=

112.624

490.192

RECURSOS

Abaco , texto del estudiante, cuaderno de trabajo

bacos , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica y lee correctamente nmeros de cuatro dgitos -Realiza ejercicios con nmeros menores y mayores de cuatro dgitos Prueba Cuestionario

-identifica centenas de mil en diferentes nmeros - Lee correctamente nmeros naturales de seis cifras Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 8

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 28-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Estudios Sociales 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Comparativo 2.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA 4to UN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES

Formacin y evolucin de planetas, satlites y otros cuerpos celestes a partir del gas y el polvo que acompaa a las estrellas. Se cree que los sistemas planetarios, como nuestro propio Sistema Solar, se forman junto con sus estrellas (en nuestro caso el Sol) a partir de nubes de materia que se contraen por la accin de su propia gravedad. Es imposible que las primeras estrellas que se formaron a partir del hidrgeno y helio iniciales producidos en la Gran Explosin o Big Bang que dio origen al Universo tuvieran planetas, porque no existan elementos pesados con los que poder constituirse (vase Origen del Universo). Los sistemas planetarios son en su totalidad sistemas de segunda generacin (o posterior), formados a partir de los restos de estrellas de generaciones anteriores en las que se generaron mediante nucleosntesis elementos pesados que ms tarde se dispersaron en el espacio por explosiones estelares.

Los sistemas planetarios no se forman de modo aislado. Las nubes interestelares son tan grandes que cuando una de ellas se contrae se rompe en numerosos fragmentos, tantos como para formar varios cientos de estrellas como el Sol. Las nubes interestelares pueden considerarse como viveros estelares en los que nacen muchas estrellas a la vez, formando una asociacin no demasiado estrecha conocida como cmulo abierto de estrellas, que se dispersa a medida que las estrellas individuales siguen sus propias rbitas alrededor del centro de la galaxia. Vase Materia interestelar Pero los gigantes gaseosos no estn aislados. Alrededor de cada uno de ellos hay un conjunto de satlites (lunas) y anillos, como si se tratara de un sistema planetario en miniatura, y aunque algunas de las lunas pueden ser trozos de desechos csmicos capturados, muchas de ellas se han formado en rbita en torno a sus planetas por los mismos procesos de acrecin y atraccin gravitatoria que formaron los planetas. Esto demuestra que, siempre que se forman objetos grandes por atraccin gravitatoria a partir de nubes de desechos en el espacio, estos objetos estn acompaados por una familia de objetos menores que orbitan en torno a ellos: un indicio bastante significativo de que la formacin de sistemas planetarios alrededor de estrellas es un hecho comn.

HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA POCAS GEOLOGICAS I 5TO

Desde su formacin hasta la actualidad, la tierra ha pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos, glaciaciones, inundaciones, erupciones volcnicas, etc ocasionando que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente

Hasta la actualidad la tierra ha pasado por cuatro grandes etapas o eras geolgicas: la era Precmbrica, la era Paleozoica, la era Mesozoica, la era Cenozoica. ERA PRECMBRICA SE refiere al extenso periodo que comprende desde la formacin de las primeras rocas hasta el origen de la vida. ERA PALEOZOICA: Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los continentes en un principio estuvieron unidos en un solo, luego se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de aos.

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 10-11 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir

El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en que vivimos

El mundo, nuestra casa comn

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes Un Universo lleno de cuerpos celestes

Reconocer la formacin de los continentes que han albergado la vida humana a travs de la vida humana Historia natural de la tierra pocas geolgicas

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica la guerra de los pases -Explorar conocimientos acerca del universo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos del Universo lleno de cuerpos celestes ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar una sopa de letras de los cuerpos celestes -Observar y encontrar los nombres de los cuerpos celestes D. -Enlistar los nombres encontrados en la sopa de letras

A.A Contestar el siguiente cuestionario

Qu son los terremotos?

Qu sucede cuando llueve en exceso ?

-Identificar caractersticas sobresalientes mediante la observacin de imgenes de los cuerpos celestes -Dar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante C. -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar cada uno de los cuerpos celestes A. -Realizar un resumen de los cuerpos celestes TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas .

Buscar los siguientes palabras Glaciacin

Geolgico

Artrpodo

Dar lectura la pagina 10-11 del texto del estudiante .

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Observar diferentes imgenes de las etapas geolgicas (era precmbrica-era paleozoica) -Analizar y describir cada una de ellas D. -Enlistar las caractersticas ms sobresalientes del

1. Escriba los nombres de 5 cuerpos celestes

2. Escriba dos caractersticas de los cometas

tema C. -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar la Era precmbrica con la Era paleozoica A. -Realizar un mapa conceptual de las pocas geolgicas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas

3.Escriba dos diferencias entre estrellas y satlites

4. De que depende el color de las estrellas

AA. CUESTIONARIO Cmo se llaman las etapas o eras geolgicas? Completar la pgina 5 del cuaderno de trabajo

En que era aparecieron los ocanos?

Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida?

En qu consiste las etapas Incandescente

solidificacin

Completar la pgina 5 del cuaderno de trabajo

RECURSOS

Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica cuales son los cuerpos celestes -Describe las caractersticas de los cuerpos celestes

-Reconoce cuales son las eras geolgicas - Describe caractersticas de las eras geolgicas

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 9

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CORDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 29-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: Ciencias naturales 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Cientfico 2.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA EL SOL FUENTE DE ENERGIA

4to

Sol, la estrella que, por el efecto gravitacional de su masa, domina el sistema planetario que incluye a la Tierra. Mediante la radiacin de su energa electromagntica, aporta directa o indirectamente toda la energa que mantiene la

vida en la Tierra, porque todo el alimento y el combustible procede en ltima instancia de las plantas que utilizan la energa de la luz del Sol. Vase Fotosntesis; Energa solar.

A causa de su proximidad a la Tierra y como es una estrella tpica, el Sol es un recurso extraordinario para el estudio de los fenmenos estelares. No se ha estudiado ninguna otra estrella con tanto detalle. La estrella ms cercana al Sol est a 4,3 aos luz (4 1013 km); para observar los rasgos de su superficie comparables a los que se pueden ver de forma habitual en el Sol, se necesitara un telescopio de casi 30 km de dimetro. Adems, un telescopio as tendra que ser colocado en el espacio para evitar distorsiones causadas por la atmsfera de la Tierra. LAS ESTACIONES 5TO

En las zonas templadas, el invierno se caracteriza por tener das cortos, noches largas y temperaturas fras. Las precipitaciones son frecuentes y abundantes. El verano se caracteriza por tener das largos, noches cortas, temperaturas clidas y lluvias relativamente espordicas. Las estaciones desempean un papel muy importante a la hora de determinar las reas climticas del planeta. La luz solar calienta las masas terrestres, lo que provoca a su vez un calentamiento de la masa de aire situada encima que reduce su densidad y hace que se eleve. El aire situado sobre los ocanos, ms fro, se desplaza hacia la tierra para ocupar el espacio libre lo que crea movimientos de aire cclicos que provocan disturbaciones climticas importantes. Los ciclos de calentamiento y enfriamiento y las corrientes de aire resultantes disminuyen normalmente con la llegada del invierno, ya que en esa poca la diferencia de temperatura entre la tierra y el ocano se reduce. Generalmente, estos ciclos se dejan

notar ms en el Hemisferio norte porque la superficie terrestre que calienta el aire es muy amplia. Los monzones y los huracanes son los dos extremos de estos comportamientos del tiempo

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

expresin de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

El sol como fuente de energa para la vida

Ecosistemas acuticos y terrestres: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Descubrir el sol, el viento, como fuente de energa para la vida El Sol como fuente de energa

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos Las Estaciones

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica El baile de la escoba -Explorar conocimientos de las fuentes de energa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos del sol como fuente de energa ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar imgenes del sol - Observar y analizar cada una de las imgenes -Dar lectura la informacin cientfica de los tipos de FH. energa solar -Preguntar Por qu es importante la energa del sol?

A.A

BUSCAR EN EL DICCIONARIO Primavera

Verano

Otoo

Qu pasara si no existiera el sol? Cmo ayuda la energa del sol a los seres humanos? R.D. Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas C.H. -Socializar a sus compaeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto C. Realizar una rueda de atributos de los tipos de energa solar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas .

Invierno

Dar lectura la pgina 11 del texto del estudiante

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar varias imgenes de las estaciones O. - Observar y enunciar sus caractersticas con sus compaeros F.H. -Preguntar Qu son las estaciones? Cules son las estaciones , describa a cada una de ellas?

Por qu es importante la energa solar?

Qu pasara si no existiera el sol?

Describa cada tipo de energa

R.D

-Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

Pasiva Fotovoltaica Termoelctrica Hibrida

C.H. -Socializar a sus compaeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto C. -Describir las estaciones de nuestro pas -Llegar a conclusiones bsicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dar lectura de la informacin cientfica del texto del estudiante

Completar la pgina 9 del cuaderno de trabajo

AA. CUESTIONARIO Qu son las estaciones?

Con que estaciones cuenta nuestro pas?

Dibuje y emita las caractersticas de las estaciones

RECURSOS

Imgenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Diccionario, imgenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

-Relaciona criterios planteados sobre la luz solar a partir de sus experiencias -Considera su entorno para sostener beneficios de

-Identifica las caractersticas climticas elaborando imgenes

la luz solar TECNICA INSTRUMENTO Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 10

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4 FECHA DE REALIZACIN: 30-09-2011 1.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2. DATOS CURRICULARES 2.1 REA: optativa 2.2 METODOLOGA 2.3 MTODO: Trabajo simultaneo 2.4 : TCNICA: Observacin directa, dilogo, repeticin 3 INFORMACION CIENTFICA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Manipulacin de materiales y herramientas para la elaboracin de trabajos manuales

CONTENIDO Servilletero

ACTIVIDADES PRE REQUISITOS Entonar la cancin el sapo y la sapa ESQUENA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el servilletero ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO I.- Presentar el modelo del trabajo a realizarse E.- Entregar materiales Iniciar el trabajo del servilletero P.- Detallar y completar el trabajo Decorar el servilletero al gusto del alumno J.-Emitir criterios sobre los trabajos realizados G.- Dar indicaciones para la exposicin del trabajo realizado E.- exponer los trabajos TRANSFERENCIA Expresar pensamientos para la entrega del trabajo para algn miembro de su familia

RECURSOS Goma Tijeras Paletas de helado Fomix Escarcha

ACTIVIDADES DE EVALUACIN Exposicin de trabajos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 11

3. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 3.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 3.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 3.4 FECHA DE REALIZACIN: 03-10-2011 3.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 4. DATOS CURRICULARES 4.1 REA: LENGUA Y LITERATURA 4.2 METODOLOGA 4.3 MTODO: PROCESO DIDACTICO DE LA ESCRITURA 4.4 TCNICA: DALOGO 3 INFORMACION CIENTFICA 4to LA ORACIN SIMPLE

Es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas) La parte de la oracin que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oracin que dice o predica sobre el sujeto es el predicado.

La oracin simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado

5to

EL SUJETO EXPLICITO Y SUJETO TCITO

Sujeto explicito: Que expresa clara y determinadamente una cosa o funcin Ejm los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. En esta oracin podemos identificar las palabras que estn expresando el sujeto Los estudiantes. Sujeto tcito: que no se entiende, percibe, oye o dice formalmente, sino que se supone e infiere. Una. Condicin Ejm vmonos!
.
4. BIBLIOGRAFIA

TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 20-21 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 20-21 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR

Gua Turstica

Reglamentos de instrucciones para convivir mejor

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada La oracin simple

Utilizar los elementos de la lengua en funcin de la escritura Sujeto explicito y sujeto tcito

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AA. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica las frutas -Realizar 10 oraciones subrayar el sujeto y el -Explorar conocimientos acerca de una gua turstica predicado ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar conocimientos sobre la oracin ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. -Presentar grficos de varios paisajes -Seleccionar el texto .Dar lectura la pg. 18-19 del texto del estudiante I. -leer las oraciones y contestar las preguntas De quin estamos diciendo algo? Qu estamos diciendo de el? E. -Dar lectura del contenido cientfico del texto pg. 20-21 y comparar con lo anteriormente anotado

AM.

E.S. -Escribir varias oraciones en el pizarrn y en sus respectivos cuadernos. -Identificar sujeto y predicado -sugerir recomendaciones para oraciones posteriores TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Corregir errores a base de preguntas. AA. CUESTIONARIO P. 1. Realizar 10 oraciones e identificar el sujeto y predicado I.

-Anotar las oraciones que tienen sujeto explicito y sujeto tcito

E. E.S.

AM. -Revisar y analizar el aprendizaje autnomo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar varias oraciones -Observar y analizar las oraciones -identificar el sujeto y el predicado -Dar lectura de las oraciones que tienen sujeto explicito y sujeto tcito -Escribir el texto en el pizarrn -Dar el concepto del sujeto explicito y sujeto tcito -Escribir varias oraciones en el pizarrn y en los respectivos cuadernos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Corregir errores a base de preguntas

Completar la pg. 15-16-17 del cuaderno de trabajo

AA. CUESTIONARIO 1. Subrayar el sujeto en la siguiente oracin El estudiante recoge basura

2. Escribo como reconozco el sujeto de una oracin

3. Escribo la diferencia que hay entre los sujetos de estas oraciones -El panadero es mi amigo -Es mi amigo

4. Escriba que es sujeto explicito

5. Escriba que es sujeto tcito

RECURSOS

Oraciones, texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Realiza oraciones simples -Reconoce el sujeto y el predicado en diferentes oraciones.

Oraciones , texto del estudiante, cuaderno de trabajo -Reconoce el sujeto en una oracin - Identifica el sujeto explicito y el sujeto tcito en diferentes oraciones

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 12

3. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 3.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 3.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 3.4 FECHA DE REALIZACIN: 04-10-2011 3.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 4. DATOS CURRICULARES 4.1 REA: Matemtica 4.2 METODOLOGA 4.3 MTODO: inductivo-deductivo 4.4 : TCNICA: Operatoria 3 INFORMACION CIENTFICA 4TO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y NGULO

SEMIRRECTA: Es una lnea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hacia el infinito, es decir que no tiene fin.

SEGMENTO: se forma un segmento cuando se corta la lnea recta en dos puntos, se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin

NGULO: la regin comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ngulo Las semirrectas son los lados del ngulo y el punto de interseccin es el vrtice del ngulo .

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

Razonamiento

Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numrico

Numrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Reconocer en forma grafica la semirrecta, el segmento y ngulo semirrecta, segmento y ngulo

Ubicar en una cuadricula objetos del entorno segn sus coordenadas Cuadricula

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica el barco se hunde -Explorar conocimientos de semirrecta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos acerca de semirrecta, segmento y ngulo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar varias lneas

A.A -Dar lectura la pg. 12-13 -Para qu sirve una cuadricula?

E. -Clasificar y comparar las lneas presentadas C. -Establecer diferencias de las lneas presentadas A. -Preguntar? Qu es la semirrecta? Qu es segmento? Qu es ngulo? G. -Leer la informacin cientfica de la pg. 12-13 del texto del estudiante y construir el concepto C. - Comprobar las medidas del segmento y el ngulo

A. -Dibujar 2 segmentos de 10cm y 1 ngulo de 90 TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento a base de preguntas y ejercicios

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 11-12 O. E. C. A.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar varias cuadriculas -Identificar su composicin -Establecer diferencias de cada una de las cuadriculas -Preguntar? Qu es una cuadricula? Para qu sirve una cuadricula?

G. -Leer la informacin cientfica de la pag 12-13 del texto y construir el concepto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento a base de preguntas

CUESTIONARIO

1. Dibujar 2 semirrectas de cualquier medida

AA. Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 11-12 2. Dibujar 2 segmentos de 15cm CUESTIONARIO -Dibujar una cuadricula Ubicar los siguientes puntos 1-8 1-4 8-1 4-1

3. Dibujar s ngulos de 120y 90

RECURSOS

texto del estudiante, cuaderno de trabajo

texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica segmentos y ngulos en diferentes objetos -Traza semirrectas, segmentos y ngulos Prueba Cuestionario

-Ubica puntos en una cuadricula - Realiza recorridos en una cuadricula

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 13

3. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CORDOVA 3.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 3.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 3.4 FECHA DE REALIZACIN: 05-10-2011 3.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 4. DATOS CURRICULARES 4.1 REA: Estudios Sociales 4.2 METODOLOGA 4.3 MTODO: Comparativo 4.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA 4TO EL SISTEMA SOLAR

QU ES EL SISTEMA SOLAR? El Sistema Solar lo forman, adems del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: ocho planetas, planetas enanos, satlites, asteroides, cometas, meteoroides, y polvo y gas interplanetario. Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. En esa fecha, la Unin Astronmica Internacional defini lo que era un planeta y cre otras dos clases de cuerpos dentro del Sistema

Solar: los planetas enanos y los cuerpos pequeos del Sistema Solar. Plutn pas a ser un planeta enano, junto con Eris, descubierto en 2005, y el asteroide Ceres. Los cuerpos pequeos del Sistema Solar son los objetos que no son planetas ni planetas enanos ni satlites. LOS PLANETAS Y SUS RBITAS Por orden, a partir del Sol, los ocho planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro ms prximos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les llama planetas interiores. Son pequeos, compactos y su superficie es rocosa. A los cuatro planetas restantes, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se les llama planetas exteriores. Son de mayor tamao que los interiores, y estn formados en su mayor parte por gases. De los ocho planetas, Mercurio y Venus son los nicos que no tienen satlites, es decir, cuerpos de menor tamao girando a su alrededor. La Tierra tiene solo uno, la Luna, y Marte dos, Fobos y Deimos; pero otros tienen muchos ms, como Jpiter, del que ya se han descubierto ms de 60 satlites. Debido a la fuerza de atraccin que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a travs del espacio describiendo rbitas, con forma de elipse, alrededor de l. Todos recorren sus rbitas en sentido contrario al de las agujas del reloj, y tardan ms tiempo en dar una vuelta completa cuanto ms alejados estn del Sol. Mientras que Mercurio tarda 88 das en completar una vuelta, la Tierra tarda 365 das (1 ao), y as hasta Neptuno, que tarda casi 165 aos en recorrer su rbita. Las rbitas se encuentran todas en un mismo plano, como si estuvieran extendidas sobre una mesa. Por eso, el Sistema Solar tiene forma parecida a un enorme disco. Adems de girar alrededor del Sol (movimiento de revolucin), los planetas giran en torno a s mismos (movimiento de rotacin), y lo hacen tambin en sentido contrario al de las agujas del reloj, salvo Venus, que gira al revs, en sentido horario.

Para medir las dimensiones del Sistema Solar se usa como unidad la distancia media de la Tierra al Sol, llamada unidad astronmica, UA. Una UA corresponde a unos 150 millones de kilmetros. El Sistema Solar mide unas 80 UA de dimetro, que son unos 12.000 millones de kilmetros. LOS PLANETAS ENANOS Plutn es un planeta enano que tarda casi 248 aos en completar una vuelta alrededor del Sol. Los otros dos planetas enanos del Sistema Solar identificados en la actualidad son Eris (conocido antes como Xena) y Ceres. Eris es un cuerpo algo mayor que Plutn, que se descubri en julio de 2005 en el cinturn de Kuiper, un anillo de cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol ms all de Neptuno. Ceres, el de menor tamao de los tres, gira en torno al Sol entre las rbitas de Marte y Jpiter. LOS CUERPOS PEQUEOS DEL SISTEMA SOLAR Esta clase de cuerpos del Sistema Solar incluye la mayor parte de los asteroides y los objetos transneptunianos (situados ms all de Neptuno), los cometas y los meteoroides. Los asteroides son pequeos cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol, sobre todo entre las rbitas de Marte y Jpiter, en una franja que se conoce como el cinturn de asteroides. Jpiter posee grupos de asteroides, llamados Troyanos, que giran a su alrededor, atrapados por su fuerza de gravedad. Se cree que un inmenso asteroide choc contra la Tierra hace 65 millones de aos, produciendo grandes incendios cuyo humo tap la luz del Sol, lo que provoc la muerte de muchas plantas y de los dinosaurios que se alimentaban de ellas. Los cometas son bolas de hielo y polvo, que parecen tener una larga cola. Es precisamente la nube de polvo la que produce este efecto, cuando el cometa est prximo al Sol. Sus trayectorias son mucho ms abiertas que las de los planetas, por lo que pasan poco tiempo cerca del Sol.

Los meteoroides son cuerpos slidos que giran alrededor del Sol. Cuando la trayectoria de algn meteoroide coincide con la de la Tierra y entra en nuestra atmsfera, el meteoroide se quema, produciendo lo que conocemos como meteoro o estrella fugaz. Algunos de ellos se desintegran en trozos ms pequeos que caen a la Tierra: se les llama meteoritos. El tamao de la mayora de los meteoroides es el de un grano de polvo, pero los hay mayores, sin ningn lmite definido; los ms grandes pueden tener una masa de varios cientos de toneladas. 5to EPOCAS GEOLOGICAS II ERA MESOZOICA ERA CENOZOICA

ERA MESOZOICA: Durante esta poca se expandieron las plantas y los animales. El clima mejoro y aumento la produccin de oxigeno lo que permiti que hubiera ms seres vivos Aparecieron los animales ms grandes del planeta los dinosaurios tambin surgieron los primeros hbridos, peces, y los tiburones ERA CENOZOICA: en esta era, desaparecen muchos animales y hace su aparicin el antepasado del hombre Se dio la deriva continental, los continentes se desplazaron y chocaron entre si, formando nevados y montes. Aparecieron algunos mamferos como mamuts, tigres, caballos. Surgieron muchos animales en el ocano como cangrejos, gambas, camarones entre otros y algunos mas grandes, como ballenas, delfines y focas. Nacen los primeros antepasados del ser humano.

4. BIBLIOGRAFIA

TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13 5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

El buen vivir

El buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en que vivimos

El mundo, nuestra casa comn

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMAS

Describir como est conformado el sistema solar a travs de la identificacin de los planetas que lo constituyen El sistema solar

Recrear la formacin de los continentes que han albergado la vida humana a travs de la historia Historia natural de la tierra pocas geolgicas II

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica aire, tierra o mar -Explorar conocimientos acerca del universo lleno de cuerpos celestes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos del sistema solar ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar imgenes del sistema solar -Observar y analizar cada una de ellas D. -Enlistar las caractersticas ms sobresalientes -Dar lectura la informacin cientfica del texto del estudiante pg. 12-13 C. -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del

A.A Cules son las dos primeras pocas geolgicas de nuestro planeta describa cada una de ellas

-dar lectura la pg. 12-13 del texto del estudiante

-Copiar textualmente la era mesozoica y la era cenozoica

tema -comparar y diferenciar los cuerpos celestes que existen en el planeta tierra A. -Elaborar un resumen sobre el sistema solar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas .

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Observar diferentes imgenes de las etapas geolgicas (era mesozoica-era cenozoica) -Analizar y describir cada una de ellas -Enlistar las caractersticas ms sobresalientes del D. tema -Dar lectura la pg. 12-13 del texto del estudiante C. -Relacionar aspectos conocidos y desconocidos del tema -Comparar la Era mesozoica con la Era cenozoica

1. Hace cuantos aos se formo el sistema solar

2. Por qu es importante el sol para nuestro planeta?

A. -Elaborar un mapa conceptual de las pocas geolgicas II

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas

3.Cuantos planetas no tienen luz propia?

4. Dibuje un sistema solar con sus diferentes cuerpos celestes

Completar la pgina 5 del cuaderno de trabajo

AA. CUESTIONARIO 1. Qu animales aparecieron en la era mesozoica?

2. Qu animales aparecieron en la era cenozoica?

3. Dibuja la era cenozoica

4. Dibuja la era mesozoica Incandescente

RECURSOS

Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

Completar la pgina 5 del cuaderno de trabajo Imgenes texto del estudiante, cuaderno de trabajo

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TECNICA INSTRUMENTO

-Identifica como est compuesto el sistema solar -Reconoce el sistema solar en imgenes.

-Reconoce cuales son las eras geolgicas II - Describe caractersticas de las eras geolgicas II

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 14

3. DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 3.2 ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 3.3 SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 3.4 FECHA DE REALIZACIN: 06-10-2011 3.5 UBICACIN: PROVINCIA : CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIALA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 4. DATOS CURRICULARES 4.1 REA: Ciencias naturales 4.2 METODOLOGA 4.3 MTODO: Cientfico 4.4 : TCNICA: Observacin Indirecta 3 INFORMACION CIENTFICA EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA

4to El aire es un elemento fundamental para que los seres biticos puedan cumplir su funcin vital de respiracin, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. Energa elica, energa producida por el viento. La primera utilizacin de la capacidad energtica del viento la constituye la navegacin a vela (vase Navegacin deportiva). En ella, la fuerza del viento se utiliza para impulsar un barco. Barcos con velas

aparecan ya en los grabados egipcios ms antiguos (3000 a.C.). Los egipcios, los fenicios y ms tarde los romanos tenan que utilizar tambin los remos para contrarrestar una caracterstica esencial de la energa elica, su discontinuidad. Efectivamente, el viento cambia de intensidad y de direccin de manera impredecible, por lo que haba que utilizar los remos en los periodos de calma o cuando no soplaba en la direccin deseada. Hoy, en los parques elicos, se utilizan los acumuladores para producir electricidad durante un tiempo, cuando el viento no sopla (vase Molino). Otra caracterstica de la energa producida por el viento es su infinita disponibilidad en funcin lineal a la superficie expuesta a su incidencia. En los barcos, a mayor superficie vlica mayor velocidad. En los parques elicos, cuantos ms molinos haya, ms potencia en bornes de la central. En los veleros, el aumento de superficie vlica tiene limitaciones mecnicas (se rompe el mstil o vuelca el barco). En los parques elicos las nicas limitaciones al aumento del nmero de molinos son las urbansticas.

5to

PISOS CLIMTICOS Y EL CLIMA

Al estar el Ecuador estar ubicado en plena zona trrida, atravesada por la lnea equinoccial, debera tener un clima ardiente y caluroso como el del Congo africano. Sin embargo la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del ocano Pacifico modifican favorablemente.
Clima, estado medio del tiempo o descripcin estadstica del tiempo en trminos de valores medios y variabilidad de las cantidades pertinentes durante largos periodos de tiempo (el periodo normal es de 30 aos), que es efecto a largo plazo de la radiacin solar sobre la superficie y la atmsfera de la Tierra en rotacin. La palabra clima viene del griego klima, que hace referencia a la inclinacin del Sol. Con frecuencia se confunden el tiempo atmosfrico y el clima de un lugar. El tiempo hace referencia al estado de la atmsfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la maana a la noche o de un da para otro, y se mide en una o dos estaciones meteorolgicas. Los cambios del tiempo se deben a desplazamientos de masas de aire (porcin de aire con caractersticas uniformes de temperatura y humedad para una extensa regin, que no se mezclan con otras que no posean sus mismas caractersticas).

Para definir el tiempo se utilizan trminos que tienen que ver, por ejemplo, con el cielo despejado, la nubosidad, la humedad o sequedad, el calor o el fro, la visibilidad o el viento.

4. BIBLIOGRAFIA TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 11-12 TEXTO DEL ESTUDIANTE PGINA 12-13

5. ESTRUCTURA

AOS DE BSICA

4TO

5TO

EJE DE APRENDIZAJE

expresin de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

El sol como fuente de energa para la vida

Ecosistemas acuticos y terrestres: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Descubrir el sol, el viento, como fuente de energa para la vida El viento como fuente de energa

Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos Pisos climticos y el clima

TEMAS

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

TIEMPO TENTATIVO

AM. PRERREQUISITOS -Realizar la dinmica las frutas -Explorar conocimientos del sol como fuente de energa ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar nuevos conocimientos del viento como fuente de energa ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. -Presentar imgenes del viento como fuente de energa - Observar y analizar cada una de las imgenes -Dar lectura la informacin cientfica pg. 11-12 utilizacin del aire energa elica.

A.A

Dar lectura la pagina 12-13 del texto del estudiante

Realizar un resumen del clima

Pisos climticos

FH. -Preguntar Por qu ser importante la energa del viento? Qu pasara si no existiera el viento? Cules sern las ventajas y desventajas del aire? R.D. Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas C.H. -Socializar a sus compaeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto C. Llegar a conclusiones valiosas del tema TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento a base de preguntas .

AA.

AM. -Revisar el aprendizaje autnomo CUESTIONARIO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Presentar varias imgenes del clima y pisos O. climticos - Observar y enunciar sus caractersticas con sus compaeros -dar lectura la informacin cientfica pg. 12-13 del texto del estudiante

Por qu es importante la energa del aire?

Qu es la energa elica?

Escriba dos utilidades de la energa elica

-Preguntar Qu ser el clima? Qu factores determinaran el clima? Qu pisos climticos existirn en nuestro pas? R.D. -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas

F.H.

Escriba dos ventajas y dos desventajas de la energa elica C.H. -Socializar a sus compaeros las preguntas respondidas -Analizar y comparar lo expuesto -Describir las estaciones de nuestro pas C. -Llegar a conclusiones bsicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Dar lectura de la informacin cientfica del texto del estudiante

AA. CUESTIONARIO Qu es el clima?

Completar la pgina 10 del cuaderno de trabajo

Qu factores y elementos determinan el clima?

Escriba loas 5 pisos climticos y sus diferentes cultivos

Completar la pgina 10 del cuaderno de trabajo

RECURSOS

Imgenes, texto del estudiante, cuaderno de trabajo

imgenes , texto del estudiante, cuaderno de trabajo Cuaderno de apuntes

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

-Reconoce la importancia del aire -Identifica como es producida la energa elica

-Identifica el tipo de clima que existe en su entorno -reconoce los elementos que determinan el clima

TECNICA INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 15

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIN DE PRACTICA: ESCUELA ANDRES F. CRDOVA 1.2ALUMNO MAESTRO: PAOLA DELGADO 1.3SUPERVISOR DE PRCTICA: Lic. ESTHELA OBANDO 1.4FECHA DE REALIZACIN: 07-10-2011 1.5UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: MIRA PARROQUIA: LA CONCEPCIN COMUNIDAD: CHAMANAL 2DATOS CURRICULARES 2.1REA: Actividades prcticas 2.2METODOLOGA 2.3MTODO: Creativo 2.4: TCNICA: Observacin directa, dilogo, repeticin 3. INFORMACION CIENTFICA

Servilletero
4. ESTRUCTURA.

HOJA DE TRABAJO
Tema: Servilletero DISEO Fecha:07-10-2011

MATERIALES FOMIX PALETAS DE HALADO ESCARCHA GOMA

HERRAMIENTAS TIJERAS GOMA

PROCESO Recortar el fomix de acuerdo al molde entregado por el profesor La base ser un fomix en forma rectangular en la cual pegaremos 3 palos de helado superpuestos uno de otro, dejaremos una abertura (separacin) de 4 mm y pegar nuevamente 3 paletas de helado Pegar las figuras recortadas en los espacios dejados anteriormente Bajo la base pegar dos paletas para que el servilletero sea ms fijo Decorar al gusto del nio utilizando frases

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Firma Alumno Maestro

Firma Directora de la Escuela

firma Supervisor de Prctica