Aee2 GT 2011 Relatorio Final

GrupodeTrabalhoparaaAvaliaoExternadasEscolas 2011
DETRABALHOPARAONOVOCICLOD AAVALIAOEXTERNADASESCOLASUPODETRABALHOPARAONOVOCICLODAAVALIAOEXTERNA DASESCOLAS
Propostasparaumnovociclode avaliaoexternadeescolas
RelatrioFinal
GRUPODETRABALHOPARAONOVOCICLODAAVALIAOEXTERNADASESCOLAS
14deJulhode2011
AVALIAO EXTERNAS DAS ESCOLAS NOVO CICLO Relatrio final do Grupo de Trabalho 2
Sumrio
INTRODUO
SUMRIOEXECUTIVO PRIMEIRAPARTECONCEPO 1.Enquadramentoefundamentosumaavaliaoparaaqualidadedasescolas

1.1.Oenquadramentointernacionaleasrecomendaesdasinstituiesdereferncia 1.2.Osprincpiosgeraisdaorganizaodosistemaeducativoportugus 1.3.OenquadramentolegaldaavaliaodasescolasemPortugal 1.4.OConselhoNacionaldeEducaoeaqualidadedasescolas 1.5.Aqualidadedasescolasnaavaliaoexterna(20062011) 1.6.Sntesedosfundamentos
2.Concepoepreparaodosinstrumentos SEGUNDAPARTEEXPERIMENTAOEAVALIAO 3.Experimentao

3.1.Asescolasdaexperimentao 3.2.Aformaodosavaliadores 3.3.Asvisitassescolas 3.4.Orelatriodeavaliaoexterna
4.Avaliaodaexperimentao
4.1.Avaliaodaexperimentaopelasescolas 4.2.Avaliaodaexperimentaopelosavaliadores
5.Conclusesdaexperimentaoedaaudiodosperitos
5.1.Sobreoquadroconceptual 5.2.Sobreoquadrodereferncia 5.3.Sobreodocumentodeapresentaodasescolas 5.4.Sobreainformaoestatsticadeapoio 5.5.Sobreosquestionriosdesatisfaocomunidade 5.6.Sobreorelatriodeavaliaoexterna 5.7.Sobreasagendasdasvisitassescolas 5.8.Sobreaobservaodeaulasnaavaliaoexterna 5.9.Outrasquestespertinentes

TERCEIRAPARTEPROPOSTASPARAUMNOVOCICLO 6.Quadrodereferncia
6.1.Objectivosdaavaliaoexterna 6.2.Domniosecamposdeanlise 6.3.Documentodeapresentaodaescola 6.4.Informaoestatstica 6.5.Questionriosdesatisfao 6.6.Planodemelhoriadaescola
7.Operacionalizaodaavaliaoexterna
7.1.Avaliadores 7.2.Selecoanualdasescolasemavaliao 7.3.Comunicaoinicialcomasescolas 7.4.Visitaescola 7.5.Classificaesdosdomnios 7.6.Relatriodeavaliaoexterna 7.7.Contraditrioerecurso
8.Consideraesfinaiserecomendaes
ANEXOS
1.DespachodecriaoenomeaodoGrupodeTrabalho 2.Sugestesdeleituradoquadrodereferncia 3.Modelodequestionriosdesatisfao:alunos,paiseencarregadosdeeducaoe trabalhadoresdocentesenodocentes 4.Informaoestatsticadeapoioavaliao 4.1.PerfildeEscolaexemplificativo 4.2.DadosfornecidospelaMISIaoGT 4.3.Modelosdevaloresperado 5.Agendasdasvisitassescolas 6.Listadosavaliadoresdaexperimentao 7.Sntesedasrespostasaosquestionriosdeavaliaodaexperimentao. Este relatrio final acompanhado pelo relatrio intercalar do Grupo de Trabalho e pelos relatrios de escola,
respectivoscontraditrioserespostasdaequipadeavaliao.

INTRODUO
1. Nos ltimos vinte anos, a avaliao externa das escolas constituiu um campo de mltiplas iniciativas de instituies pblicas e privadas, por vezes com insero em organizaes e projectosdenveleuropeu.Sendoumtempodeiniciativa,derealizaoedeacumulaode experincia e de conhecimento, tambm um tempo marcado pela descontinuidade das polticas pblicas e pela falta de consolidao dos programas e de estabilidade das responsabilidadesinstitucionais. Maisrecentemente,enombitodaacodaadministraoeducativa,cumpriuseumciclode avaliao externa das escolas pblicas. De facto, aps uma fase de concepo e de experimentao, em 2006, da responsabilidade do grupo de trabalho ento nomeado1, a InspecoGeraldaEducao(IGE)foiincumbidadeacolheredarcontinuidadeaoPrograma deAvaliaoExternadasEscolas(AEE). Esteciclodeavaliao(20062011)concluiuse,noinciodeJunhode2011,comapublicao do ltimo dos 1131 relatrios de escola ou de agrupamento de escolas que oferecem a educao prescolar e os ensinos bsico e secundrio. Estes relatrios esto publicados na pgina da IGE, a par da documentao mais pertinente, designadamente o quadro de referncia,osprocedimentoseosinstrumentosutilizadoseosrelatriosanuaisdoPrograma. 2. Tendo em vista a continuidade da avaliao externa das escolas, o XVIII Governo Constitucional criou, sob a coordenao da IGE, um grupo de trabalho com a misso de apresentarumapropostademodeloparaonovociclodoProgramadeAvaliaoExternadas Escolas. Assim,oDespachoConjunton.4150/2011,de4deMaro(emanexo),atribuiuaoGrupode Trabalhoosseguintesobjectivos:
a) ReapreciarosreferenciaisemetodologiasdoProgramaAEE. b) Elaborar, at 15 de Abril de 2011, uma proposta de modelo a utilizar no novo ciclo do Programa AEE, da qual constem os referentes e domnios de avaliao, as metodologias, a escalaenomenclaturadeclassificao,osintervenientesnoprocesso,incluindoaconstituio dasequipasdeavaliaoeaperiodicidadedosciclosdeavaliao. c) Apresentar proposta de formao dos avaliadores para a experimentao do novo ciclo do ProgramaAEE,arealizar,preferencialmente,emMaiode2011. d) Acompanhar,nafasedeexperimentaodonovociclo,arealizaodasacesdeavaliao externanasescolas,emnmeroesobasformasadefinirempropostaque,paraoefeito,deve apresentar,noprazoreferidonaal.b).
RelatriofinaldoGTde2006em:http://www.ige.minedu.pt/upload/Relatorios/AEE_06_RELATORIO_GT.pdf

e)
Apresentar,at15deJulhode2011,propostadenormativoquereguleoregimejurdicoda avaliaoexternadasescolas. Elaborar o relatrio final no qual devem estar expressas e fundamentadas as opes metodolgicas adoptadas e as recomendaes sobre a configurao do novo ciclo do programadeavaliaoexternadasescolas.
f)
3. Em 15 de Abril de 2011, o Grupo de Trabalho (GT) apresentou o relatrio intercalar que respondiassolicitaesexpressasnasalneasa),b),c)epartedad),acimatranscritas.Esse relatrio incluiu, designadamente, o enquadramento e os fundamentos da proposta desenvolvida, o quadro de referncia do novo ciclo de avaliao, as formas de operacionalizaodaavaliao,aprogramaodaexperimentaodapropostaeaformao dosavaliadoresparaafasedeexperimentao. Entretanto, na sequncia da convocao de eleies legislativas, o XVIII Governo Constitucionalentendeuquenoseriaoportunaaelaboraodonormativoreferidonaalnea e). Assim, este relatrio no contempla esta vertente, cumprindo o previsto nas restantes alneasdodespachodecriaodoGT. 4. Aprimeirapartedorelatrioenquadraefundamentaasopesmetodolgicasadoptadase asrecomendaessobreaconfiguraodonovociclodoprogramadeavaliaoexternadas escolas, conforme inscrito na alnea f) do despacho, e descreve sucintamente a fase de concepo e preparao de instrumentos; na segunda parte apresentase a actividade desenvolvidaemsededeexperimentaoerespectivaavaliao;naterceiraparte,oGTexpe a sua proposta de quadro de referncia e de operacionalizao; em anexo, reunida outra documentao relevante, em especial os instrumentos para a concretizao do modelo de avaliaoexternaagoraproposto. Para simplificao deste relatrio, entendemos apresentar apenas a verso final dos documentosdetrabalho,emborasejamidentificadasasreasondeincidiramalteraesmais substantivasemresultadodaexperimentao,daaudiodeperitosedareflexodoGT.De qualquermodo,aversoinicialdadocumentaoelaboradapeloGTpodeserconsultadano relatriointercalar,apresentadotutelaem15deAbrilde2011. 5. Nodecursodestescincomeses,oGTrealizouumtotalde16reunies,sendoseteemAveiro, oito em Lisboa e uma no Porto, para alm de outras reunies com parte do grupo, dada a dificuldade de compatibilizao de agendas dos oito membros. Para alm destas reunies, foram ainda realizadas cinco entrevistas com os peritos, em encontros que decorreram semprecomapresenade,pelomenos,trsmembrosdoGT. 6. As entrevistas com os peritos pretenderam recolher opinies relativamente ao modelo em experimentao, nomeadamente no que concerne aos seus fundamentos e objectivos,

metodologia de recolha de informao, s consequncias para as escolas e anlise custo benefciodasuaoperacionalizao. Assim, alguns elementos do GT, em todos os casos com a presena do seu Coordenador, reuniram, em 5 de Abril, com o Professor Brtolo Paiva Campos; em 6 de Abril, com o Professor Pedro Saraiva; em 1 de Junho, com os Professores Pedro Guedes de Oliveira e AlmerindoJanelaAfonso;em7deJunho,comosProfessoresJooBarroso,MariadoCarmo ClmacoeDomingosFernandes.OGTentendeuigualmenteouviradirecodoConselhodas Escolas, o que ocorreu em 5 de Abril. Destas audies resultou a reconsiderao de alguns aspectosdomodeloexperimentado. 7. O Grupo de Trabalho agradece a colaborao empenhada dos doze agrupamentos e escolas queparticiparamnaexperimentao(realizadacomprazosmuitoapertados),acompetnciae a disponibilidade dos avaliadores, os contributos dos peritos referidos e a colaborao da direcodaMISIedasestruturasdaInspecoGeraldaEducao. Com a apresentao deste relatrio, o Grupo de Trabalho d por cumprida a misso que lhe foi confiada. Porto,14deJulhode2011 ValdemarAlmeida(coordenador) AnaPaulaCurado CludiaSarrico JooNunes JosJooAzevedo JosMariaAzevedo MariaLeonorDuarte PedroNunoTeixeira

SUMRIOEXECUTIVO
1. O que faz uma escola de qualidade? Quais so os factores subjacentes qualidade de uma escola? O que se entende por qualidade, quando aplicada ao sistema de educao e formao?OmovimentoemproldagarantiadaqualidadedasescolasemPortugaltemcomo panodefundoaglobalizaodossistemaseducativos,emqueasorganizaesinternacionais de referncia, como a Unio Europeia (UE), a OCDE e a UNESCO, com os seus estudos e recomendaes sobre as escolas e a sua qualidade, ocupam um lugar de destaque. Internamente,agarantiadequalidadedaeducao,ondeseintegraaAvaliaoExternadas Escolas,enquadrasenosprincpiosbsicosdosistemaeducativo,consignadosnaConstituio da Repblica e na Lei de Bases do Sistema Educativo, e na legislao fundamental sobre a avaliao das escolas. Complementarmente, importa ter em conta os pareceres e as recomendaes do Conselho Nacional de Educao (CNE), rgo com especiais responsabilidadesemmatriadeavaliaodaeducao,easconclusesdaInspecoGeral da Educao (IGE) sobre o ciclo de avaliao externa de 20062011. Estas diversas fontes sustentam a construo de um quadro de referncia que explicita os critrios de uma educaodequalidade. 2. As organizaes internacionais indicam que as variveis de escola com mais impacto nas aprendizagens dos alunos so a qualidade dos professores e as prticas de sala de aula e sinalizam como escolas de qualidade aquelas em que as lideranas se preocupam com os princpios de igualdade e incluso, que promovem a interculturalidade, a cidadania, a valorizao moral e tica; aquelas em que a gesto transparente e justa na execuo das suas decises; aquelas que se articulam com as medidas de poltica educativa a nvel autrquico, buscando a participao qualificada das famlias e de outros agentes externos; aquelasquetmcomofinalidadesprincipaisamelhoriadasaprendizagenseaprevenodo abandono, para o que definem metas de desenvolvimento e usam a informao estatstica paramonitorizaroprogressoeadequaraaco. 3. Os princpios bsicos da legislao nacional preconizam que a avaliao e o controlo de qualidade devem aplicarse a todo o sistema educativo, incluindo o ensino privado e cooperativo, e promover a melhoria, a eficincia e a eficcia, a exigncia e a informao qualificada para a tomada de deciso. A autonomia das escolas relacionada com a responsabilizaoeaprestaodecontasecomosresultadosdaavaliaoexterna. 4. As recomendaes do CNE consideram que as escolas de qualidade so as que aplicam os princpios da centralidade no aluno, da adequao dos percursos oferecidos, da ligao empenhada comunidade local, da boa gesto dos recursos; que promovem a equidade do acessoedosucesso,aqualidadedasaprendizagens,adiferenciao,aincluso,aparticipao e o respeito mtuo; e que desenvolvem prticas institucionalizadas de reflexo, inovao e autoregulao. 5. As boas prticas identificadas pela IGE apontam para escolas de qualidade com lideranas claras e distribudas, regras que fomentam um ambiente de respeito e disciplina, boa

circulao da informao e da comunicao; escolas cuja preocupao central o progresso dasaprendizagensdosalunos,osresultadosacadmicoseosresultadoseducativosnosentido mais lato, escolas que desenvolvem prticas de incluso e de apoio aos alunos com mais dificuldades,quevalorizamformasdetrabalhocooperativoentreosdocentes,quefomentam a participao das famlias e que asseguram a autoavaliao para a melhoria do trabalho realizado. Estes so os princpios bsicos que suportam o quadro de referncia da avaliao externadasescolas. 6. Face ao ciclo de AEE 20062011, o Grupo de Trabalho prope sete alteraes principais: i) a reduo de cinco para trs domnios de anlise; ii) a aplicao prvia de questionrios de satisfao comunidade; iii) a utilizao do valor esperado na anlise dos resultados das escolas;iv)aauscultaodirectadasautarquias;v)aintroduodeumnovonvelnaescalade classificao; vi) a necessidade de produo e aplicao de um plano de melhoria em cada escolaavaliada;vii)avariabilidadedosciclosdeavaliao. 7. Os objectivos da avaliao externa foram reformulados, sendo propostos os seguintes: i) promover o progresso das aprendizagens e dos resultados dos alunos, identificando pontos fortes e reas prioritrias para a melhoria do trabalho das escolas; ii) incrementar a responsabilizao a todos os nveis, validando as prticas de autoavaliao das escolas; iii) fomentaraparticipaonaescoladacomunidadeeducativaedasociedadelocal,oferecendo ummelhorconhecimentopblicodaqualidadedotrabalhodasescolas;iv)contribuirparaa regulao da educao, dotando os responsveis pelas polticas educativas e pela administraodasescolasdeinformaopertinente. 8. O quadro de referncia foi estruturado em trs domnios 1. Resultados; 2. Prestao do servio educativo; e 3. Liderana e gesto e 9 campos de anlise. Assim, o domnio RESULTADOSincluioscamposdeanlise:i)Resultadosacadmicos;ii)Resultadossociais;iii) Reconhecimento da comunidade; o domnio PRESTAO DO SERVIO EDUCATIVO inclui: i) Planeamento e articulao; ii) Prticas de ensino; iii) Monitorizao e avaliao das aprendizagens; e o domnio LIDERANA E GESTO inclui: i) Liderana; ii) Gesto; iii) Auto avaliaoemelhoria. Os campos de anlise so explicitados por um conjunto de referentes, que constituem elementosdeharmonizaodasmatriasaanalisarpelasequipasdeavaliao. 9. Os questionrios de satisfao visam alargar a participao da comunidade educativa no processo de avaliao externa e foram testados antes da sua aplicao na fase da experimentao,tendoseconcludo,nomeadamente,queautilidadedodispositivodependia dadefinioderegrasclarasedoconhecimentodestasporpartedosaplicadores,bemcomo daacessibilidadedalinguagemutilizada. 10. Nveis da escala de classificao. A atribuio de uma classificao, com recurso a uma linguagem comumna culturaescolar,visadarumaindicaoclarasobreaapreciao que a equipa de avaliao faz do desempenho da escola nos domnios em causa. Importa ter presente que a classificao um sinal e no um fim da avaliao. No ciclo de avaliao de

20062011, foi utilizada uma escala com quatro nveis: Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente. Ponderadas as vantagens e os inconvenientes da utilizao de uma escala com mais nveis, o Grupo de Trabalho prope a introduo de um quinto nvel: Excelente. Esta alterao visa possibilitar que a avaliao externa reconhea situaes excepcionais e de algummodoexemplaresnasprticasdeumaescolaemdeterminadodomnio.Poroutrolado, entendese que no se justifica a criao de distines no nvel de Insuficiente, pois a atribuiodestenvelbastarparainterpelaraescolaeparadesencadearmedidasespecficas deacompanhamentoeapoiodapartedaadministraoeducativa. 11. O plano de melhoria. Antes de tudo, importa que a avaliao seja um processo til para o desenvolvimentoeamelhoriadecadaescola.Paratal,cuidardasequnciatoimportante como investir na preparao e na execuo. Nesta perspectiva, propese que, no prazo de doismesesapsapublicaodorelatriodeavaliaoexterna,aescolaapresenteumplano demelhoria.Deummodoselectivo,sintticoepragmtico,oplanodeveconteraacoquea escola se compromete a realizar nas reas identificadas na avaliao externa como merecedorasdeprioridadenoesforodemelhoria. 12. A fase de experimentao do modelo proposto foi assegurada por avaliadores que tinham participadonociclodeavaliaoacabadodeconcluir.Tendoemcontaestesdestinatrios,a formao dos avaliadores incidiu particularmente sobre os seguintes aspectos: i) Apresentao geral do modelo de avaliao; ii) Objectivos, fundamentao, quadro de refernciaeescaladeclassificao;iii)Informaoestatstica:questionrios,perfildeescolae valor esperado; iv) Visita de avaliao; v) Relatrio e contraditrio. Os participantes na formao tomaram conhecimento prvio dos documentos que iriam ser utilizados na experimentao. 13. Asvisitassescolastiveramcomoobjectivotestarnoterrenoapropostadenovomodelode avaliaoexterna,noqueconcerneaaspectoscomo:(i)aaplicaoprviadosquestionrios de satisfao a alunos, pais e trabalhadores; (ii) os referentes e a escala de avaliao; (iii) a agenda das visitas, a durao total da visita e a de cada painel, e, de forma especial, a introduo de um novo painel com a autarquia e a possibilidade alternativa de se iniciar ou concluir a visita pela entrevista ao Conselho Geral ou Direco da Escola. O GT considera muitoimportante,dospontosdevistadaeficciaeeficincia,queasvisitassejamcompactas e focalizadas, da a importncia atribuda ao documento de apresentao da escola e preparaoprviaporpartedosavaliadores. 14. Ao longo do processo de audio de peritos o GT recolheu posies bastante distintas. Esta diversidade era, em grande parte, previsvel, dado que o GT procurou ouvir um conjunto de peritos cujas posies conhecidas acerca dos sistemas de avaliao de escolas so bastante heterogneas e, em vrios casos, manifestamente divergentes. Esta diversidade visou contribuirparaumareflexocrticaeaprofundadaacercadosmodelosdeavaliaodeescolas existenteeproposto,demodoapermitirumafundamentaomaisslidadapropostafinala apresentar.

15. Em coerncia com o seu mandato e seguindo a recomendao do Conselho Nacional de Educao,oGTassumiuumavisoglobaldecontinuidade,procurandointroduzirnomodelo tudooquepoderiatrazermelhoria. 16. A avaliao da experimentao por parte das escolas e dos avaliadores revela uma elevada concordnciacomomodeloproposto.Quantosescolasenoquesereferesvantagensdas alteraesmaissubstantivas,aconcordnciamaisparcialemaspectoscomoaauscultao dasautarquiasempainelespecfico,aintroduodeumnovonvelnaescaladeclassificaoe a utilizao do valor esperado; por outro lado, mantmse as reservas em aspectos processuais como a durao da visita da equipa de avaliao ou a fundamentao das classificaes atribudas. J a concordncia geral dos avaliadores temperada em matrias como a informao sobre a escola fornecida equipa de avaliao, a coerncia entre os campos de anlise e os referentes e a auscultao das autarquias em painel especfico. O Grupo de Trabalho procurou ter em conta as observaes e sugestes apresentadas e constatouquealgumasdasreservasseprendemcomdvidassobreaoperacionalizaodas alteraes. 17. A equipa de avaliao de cada escola apresentou uma primeira verso dos relatrios de avaliao externa, que foi comentada por outros membros do GT tendo em vista o aperfeioamentodotrabalhoeaharmonizaodecritrios.Osrelatriossoelaboradoscom base na anlise dos documentos fundamentais da escola, nos questionrios de satisfao aplicados a alunos, pais e trabalhadores docentes e no docentes, no documento de apresentaodaescola,naobservaodirectadasinstalaes,serviosequotidianoescolar, narealizaodevariadasentrevistasempainel. 18. No captulo de consideraes finais e recomendaes, o Grupo de Trabalho reala alguns aspectos que entende deverem merecer particular ateno na definio do futuro ciclo de AvaliaoExternadasEscolas: i. Os processos de avaliao devem ser orientados por princpios de continuidade e estabilidade. Deste modo, o GT considera que a organizao do novo ciclo de AEE se deverinserirnumaperspectivademelhoriaincremental ede consolidaodoprocesso iniciado em 2006, beneficiando da experincia acumulada no ciclo de avaliao precedenteedareflexoproduzidaaolongodosltimosanospeloConselhoNacionalde Educao, pela InspecoGeral de Educao e por especialistas em avaliao de instituiesdeensino. ii. Osprocessosdeavaliaorequeremtambmumaatitudedepermanentereflexoacerca dasuaeficciaedosmodosdeaperfeioamento.Assim,onovociclodeavaliaodeveter em ateno o contributo dos peritos e avaliadores consultados e das escolas e agrupamentosqueparticiparamnoperododeexperimentao. iii. Enquantoinstrumentoderegulaoedegovernabilidade,aAEEdeveserpensadanasua relaocomaavaliaodasaprendizagensdosalunos,dodesempenhodosprofessorese

dosoutrostrabalhadores,daeficciadosprogramasoudasmedidasdepolticaeducativa edodesempenhodasorganizaesqueinteragemcomasescolas. iv. Aavaliaodasescolasdeveserentendidacomopartedeumavisointegradaecoerente do sistema de ensino, tendo em ateno as suas interaces com outras dimenses da polticaeducativataiscomoaautonomiaearesponsabilizaodasescolas,aestabilizao organizacional dos agrupamentos, a continuidade das equipas docentes e a ligao comunidade. v. Na linha da recomendao do CNE, o GT entende que desejvel alargar o processo de AEE ao sector particular e cooperativo no novo ciclo de avaliao, desde logo aos estabelecimentos de ensino que celebraram contratos de associao com o Estado. Esta alterao no foi testada na fase de experimentao devido s limitaes de tempo que impediamapreparaoadequadadesteprocessoemcolaboraocomosrepresentantes dasescolasqueintegramessesector. vi. OaprofundamentodaAEEdevedarumaatenoprioritriaaoreforodacomponenteda autoavaliao, com acompanhamento e avaliao externa. S assim se promover a eficcia dos processos de avaliao e o desenvolvimento das escolas como instituies comprojectoeobjectivosprprios.Nestaperspectiva,oprocessodeAEEpodertender,a mdioprazo,paraumprogramadeauditoriadaqualidadedaautoavaliaodasescolas. vii. ParaoreforodaeficciadoprocessodeAEE,escolaseavaliadoresdevemteracesso,em tempo til, a informao detalhada sobre os resultados escolares e a outros dados estatsticos de nvel nacional e local. Importa aperfeioar o trabalho dos ltimos anos, nomeadamente atravs da integrao e da compatibilizao das diferentes fontes estatsticas existentes no Ministrio da Educao. A fiabilidade dos dados deve ser garantida atravs de um conjunto de procedimentos, designadamente a verificao de erroseomisseseanormalizaodosprocessosderecolhadeinformaes.OGTdedicou particularatenoaestareaeapresenta,noponto6.4desteRelatrio,recomendaes mais concretas sobre responsabilidades, meios e procedimentos a adoptar nonovo ciclo deAEE. viii. Ainformaoestatsticautilizadanoprocessodeavaliaodevecaminharparaummaior detalhe e rigor, nomeadamente atravs da considerao do aluno enquanto unidade estatstica, de modo a permitir um melhor conhecimento dos factores explicativos dos resultados escolares e uma melhor aferio do contributo de cada escola para esses resultados. A informao estatstica utilizada deve tambm adoptar uma perspectiva longitudinalnaanlisedodesempenhodasescolas. ix. A centralidade do espao da sala de aula na vida da escola uma questo crucial na avaliao. Importa perceber como a escola organiza, acompanha e avalia as prticas

pedaggicas.Noseprevaobservaodirectapelosavaliadoresexternosdasprticasna saladeaulaporqueseentendequeestaumafunoessencialdasinstnciasdedireco e de coordenao pedaggica da escola, embora se trate de uma prtica ainda pouco enraizadanasnossasescolas.Apromoodestaprticadeverserincentivadaatravsde outrosinstrumentosquenoosdaAEE. x. A pertinncia e a efectividade da avaliao beneficiaro do reforo da participao da comunidade, tanto pelo contributo na concepo e na preparao dos procedimentos, comopeloseulugardedestinatriaprincipaldosresultadosdaavaliao.Sendoassim,o novo ciclo de AEE dever dedicar particular ateno ao envolvimento e participao dos principaisactoresdacomunidadeescolar. xi. O processo de AEE beneficiar duma auscultao to alargada e participada quanto possvelaosprofessores,trabalhadores,alunosepaiseencarregadosdeeducaoacerca dodesempenhodasescolas.Nestesentido,recomendadaaintroduodequestionrios de satisfao, cabendo ao Ministrio da Educao e da Cincia encontrar a melhor maneira de organizar a sua concretizao, nomeadamente de modo a permitir uma disponibilizaoatempadadosseusresultados. xii. Sendo a avaliao um instrumento para melhorar o ensino e a aprendizagem, importa evitar que tanto a avaliao externa como a interna se limitem ao cumprimento administrativo dos procedimentos. Para tal, deve terse sempre presentes os resultados pretendidos, a adequao e a simplicidade dos instrumentos e consequncias efectivas dos processos avaliativos. No caso da avaliao externa, tal implica, entre outras, a consideraodosresultadosdetrabalhosanterioreseaobrigatoriedadedeumareaco explcitadaescolaavaliada,designadamenteatravsdeumplanodeaco. xiii. Osciclosdeavaliaoexternadevemvariardeacordocomaevoluodosresultadosde cadaescolaouagrupamento.Assim,ointervaloentreavaliaesexternaspodersituarse entre um mximo de cinco e um mnimo de trs anos, considerando aspectos como as classificaesobtidasnaanterioravaliaoexternaouaevoluorecentedosresultados dosalunos,aferidospelaavaliaoexternadasaprendizagens. xiv. A concretizao do novo ciclo de AEE dever ser acompanhada dum processo de meta anlise,acargodeumaentidadeexternaIGE,quetenhacomoincumbnciaaproduo de relatrios anuais e/ou no final do ciclo de avaliao, complementares dos habitualmenteproduzidospelaIGE.

PRIMEIRAPARTECONCEPO
1.ENQUADRAMENTOEFUNDAMENTOSUMAAVALIAOPARAAQUALIDADE DASESCOLAS
Oquefazumaescoladequalidade?Quaisosfactoressubjacentesqualidadedeumaescola?O que se entende por qualidade, quando aplicada ao sistema de educao e formao? Eis as perguntasaqueseprocurarespondernestecaptulo. OmovimentoemproldagarantiadaqualidadedasescolasemPortugaltemcomopanodefundo a globalizao dos sistemas educativos, em que as organizaes internacionais de referncia, comoaUnioEuropeia(UE),aOCDEeaUNESCO,comosseusestudoserecomendaessobreas escolaseasuaqualidade,ocupamumlugardedestaque. Internamente, a garantia de qualidade da educao, onde se integra a Avaliao Externa das Escolas,enquadrasenosprincpiosbsicosdosistemaeducativo,consignadosnaConstituioda Repblicae naLeideBasesdoSistemaEducativo enalegislaofundamentalsobreaavaliao das escolas. Complementarmente, importa ter em conta os pareceres e as recomendaes do ConselhoNacionaldeEducao,rgocomespeciaisresponsabilidadesemmatriadeavaliao daeducao,easconclusesdaInspecoGeraldaEducaosobreociclodeavaliaoexterna queagoratermina(20062011). Estasdiversasfontessustentamaconstruodeumquadroderefernciaqueexplicitaoscritrios deumaeducaodequalidade.
1.1.Oenquadramentointernacionaleasrecomendaesdasinstituiesde referncia
Nas ltimas dcadas, a expanso e a massificao dos sistemas de ensino levaram a uma preocupaocrescentecomasquestesdaqualidadeedaavaliao.Poroutrolado,consolidou se uma tendncia para o aprofundamento dos dispositivos de prestao de contas e de responsabilizao na generalidade dos sectores prestadores de servios pblicos. Estas preocupaestmsidoreforadaspelasfortesexpectativasfaceaocontributopotencialdoensino paraodesenvolvimentoeconmicoesocial.Noentanto,trabalhosrecentestmreveladoqueo efeitodaescolarizaocrescentedapopulaonemsempresetemtraduzidonumaconcretizao efectiva desse potencial. Assim, para alm da expresso quantitativa da escolarizao, a nfase tem sido colocada, mais recentemente, na qualidade da escolarizao e dos resultados das aprendizagens. Estas preocupaes tm estado muito presentes nas recomendaes das vrias organizaes internacionais que tm um impacto notrio na formulao de polticas educativas nacionais. Em

sociedadesabertas,marcadaspelamobilidadeepelainterdependncia,ocontextointernacional tem um peso crescente. Mesmo quando no h o intuito explcito de orientar as polticas nacionais,ocorremprocessosdeajustamento,deaproximaoedeharmonizao.Talnoobstaa queosgovernosouosnveissubnacionaisresponsveispelaspolticaseducativasexeramasua autonomia de deciso. De facto, a avaliao das escolas tem uma dimenso irrecusavelmente poltica,poisimplicavalores,interesseseaspiraesdecarizideolgico,socialeeconmico. Aexpansodaideologiadamodernizaotrouxecomocorolrioadisseminaoglobaldoquese entendeporsistemaeducativodequalidade,independentedadiversidadedasrazeshistricas e culturais. Nessa disseminao desempenham um papel fundamental as organizaes internacionais de referncia, nomeadamente, no que a Portugal diz respeito, a UE, a OCDE e a UNESCO (s quais se poderia juntar o Banco Mundial, embora com menos relevncia para a situao portuguesa contempornea). De um modo geral, estas organizaes tm valorizado o desenvolvimento de prticas de regulao que contribuem para o desenvolvimento de procedimentos sistmicos e institucionais de avaliao externa e que promovem a prestao de contaseamelhoriadaqualidadedoensinoedasaprendizagens. A preocupao em desenvolver prticas de avaliao, que explicitem externamente s escolas o resultado do seu esforo, temse tambm caracterizado pelo envolvimento dos actores fundamentaisnaeducaoepelofortalecimentodacapacidadedasescolasdereflectiremsobreo seu desempenho e sobre os caminhos para a melhoria dos seus resultados. A crescente valorizaodaavaliaoexternatemacompanhadooreforodacomponentedeautoavaliao, encaradascomoviascomplementaresparaamelhoriadaqualidadedoensino.
AUnioEuropeiaeasescolasdequalidade
Num estudo de 20082 sobre a construo da autonomia das escolas na Europa, a rede Eurydice referequeoprocessosedesenvolveugradualmenteaolongodetrsdcadasequeasreformasa ele associadas reflectiram as correntes de pensamento predominantes poca. Assim, comearam, na dcada de 1980, por estar relacionadas com a causa poltica da participao democrticanasescolas.Aconcessodenovasliberdadesscomunidadeslocaismantevese,nos anos 90, como uma questo em aberto, qual se veio juntar outra preocupao, a da gesto eficientedosrecursospblicos.Aautonomiadasescolasinscreveuse,amide,nomesmoquadro legislativo da descentralizao poltica, visto que as autarquias locais, contempladas com novas responsabilidades, delegaram, por sua vez, novas obrigaes nas escolas que tutelavam. Na dcada de 2000, na maior parte dos pases europeus, a autonomia das escolas passou a ser encarada como uma ferramenta a utilizar para melhorar a qualidade do ensino. Foi dada uma maior ateno autonomia pedaggica, que parece estar mais estreitamente ligada melhoria dosresultadosescolares.
2
EURYDICE (2008). School autonomy in Europe. Policies and measures. Consultado em 16 de Maro de 2011 em http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/090EN.pdf

Por sua vez, a Comisso Europeia, numa Comunicao de 20083 sobre o desenvolvimento das competncias essenciais para a aprendizagem ao longo da vida, recomendou que se centre a cooperao entre os pases europeus, nomeadamente, nos seguintes aspectos: definio de planosdeacocomfixaodemetaseavaliaosistemticadosprogressosalcanados.Coma finalidade principal de promover um ensino de elevada qualidade para todos, a Comisso sublinhou a necessidade de reduzir as taxas de abandono escolar, oferecer percursos de aprendizagem flexveis e melhores oportunidades de aprendizagem precoce, criar parcerias e redesentreescolas,asseguraraautoavaliaosistemticaecclica.Adirecodasescolasdeveria centrarse nas tarefas que contribussem mais eficazmente para a aprendizagem dos alunos, entendendo que o processo de recrutamento e de reconduo do pessoal dirigente deveria ser profissionalizado.
AsrecomendaesdaOCDE
Tomando por referncia os ltimos resultados do Programa PISA, os sistemas educativos com resultados superiores mdia e que mais conseguem ultrapassar as desigualdades socioeconmicas de partida, ou seja, os sistemas educativos mais eficazes, tm algumas caractersticascomuns,porexemplo:sointegradoseinclusivos,evitandoadistinoprecocede viasdeestudo;doautonomiasescolasnaelaboraodosprogramasenaaplicaodepolticas deavaliao;instituemaeducaoprescolaruniversal;tmescolascomumclimadisciplinadoe relaespositivasentrealunoseprofessores. Em documento recente4, a OCDE defendeu que os lderes das escolas deveriam garantir que as responsabilidades e os papis ligados melhoria dos resultados das aprendizagens se encontrassem no centro das suas prticas. Com este fim, a liderana deveria diversificarse em reas de responsabilidade, tais como: apoiar,avaliar e desenvolver a qualidade dos professores; apresentar metas, avaliar e prestar contas, usando a informao estatstica para monitorizar o progressoemelhorarosresultados;desenvolverumagestoestratgicaaonvelfinanceiroede recursos humanos; colaborar com outras escolas, atravs de estabelecimento de metas e actividades comuns. Para fundamentar tal recomendao, a OCDE apresentou uma recenso bibliogrfica de estudos sobre os factores que influenciam a aprendizagem dos alunos, destacandose, como concluso geral dessa metaanlise, que o impacto dos directores na aprendizagem dos alunos mensurvel, mas sobretudo indirecto, mediado por outras pessoas, estruturaseeventos,principalmenteprofessores,prticasdesaladeaulaeclimadeescola.
ComunicaodaComissoaoParlamentoEuropeu,aoConselho,aoComitEconmicoeSocialEuropeueaoComit dasRegies.MelhorarascompetnciasparaosculoXXI:Umaagendaparaacooperaoeuropeiaemmatriaescolar, 2008. 4 OCDE,ImprovingSchoolLeadershipVol.1:PolicyandPractice,http://www.oecd.org/dataoecd/32/12/44374889.pdf, consultadoem16deMarode2011.

AsescolasassociadasdaUNESCO
As escolas associadas da UNESCO baseiam a sua actividade nos chamados quatro pilares da aprendizagem: aprender a saber; aprender a fazer; aprender a ser; aprender a viver em conjunto5. Na perspectiva da UNESCO, as escolas devem estar motivadas para apresentar projectosdeeducaoparatodos,comvista,nomeadamente,educaoparaodesenvolvimento sustentvel,paraapazeosdireitosdohomemeparaaaprendizagemintercultural. Em suma, para as organizaes internacionais de referncia, escolas de qualidade so as que se preocupam com a promoo da equidade e da incluso, a diminuio das taxas de abandono,a ofertadasmelhoresoportunidadesdeaprendizagemedepercursoseducativosflexveis,acriao de parcerias e redes, a autoavaliao sistemtica e cclica para ajudar identificao de problemas e opes de mudana (UE); so as escolas que beneficiam de lideranas que diversificam as reas de responsabilidade com vista ao apoio, avaliao e desenvolvimento da qualidade dos professores (identificada como o factor principal da qualidade das escolas) e promovem o desenvolvimento da gesto estratgica e da colaborao sistemtica com outras escolas(OCDE);soasescolascujosprojectoseducativossebaseiamnosvaloresdademocracia, reforam os temas da interculturalidade e se orientam para a defesa dos direitos humanos, o crescimentosustentado,apazeasegurana(UNESCO).
1.2.Osprincpiosgeraisdaorganizaodosistemaeducativoportugus
Importar recordar os princpios estruturantes do quadro legislativo da educao, presentes na ConstituiodaRepblicaPortuguesaenaLeideBasesdoSistemaEducativo(LBSE). A Constituio consagra as finalidades da educao, estabelecendo que ao Estado compete promoverasuademocratizao,garantindoatodos,segundoassuascapacidades,oacessoaos grausmaiselevadosdoensino,dainvestigaocientficaedacriaoartstica.Paratal,oEstado devecriarumarededeestabelecimentospblicosdeensinoquecubraasnecessidadesdetodaa populao, reconhecendo e fiscalizando o ensino particular e cooperativo (artigos 73., 74. e 75.). A Lei de Bases do Sistema Educativo estabelece os princpios de organizao deste sistema, designadamenteapromoodaformaointegral,dacidadania,davalorizaocultural,morale tica e da interculturalidade. A educao dever ser oferecida de forma descentralizada e diversificada, com participao das localidades, assegurando a igualdade de oportunidades e as prticasdemocrticas.
The UNESCO Associated Schools Project Network, http://www.unesco.org/new/en/education/networks/global networks/aspnet/,consultaem16deMarode2011.

Emsntese,osprincpiosfundamentaisqueregemosistemaeducativoportugussoaigualdade, a equidade, a democraticidade, a abrangncia, a incluso e a participao. com base nestes fundamentoslegaisqueseproduzarestantelegislaosobreaeducaoeoensino.
1.3.OenquadramentolegaldaavaliaodasescolasemPortugal
Noquerespeitadirectamenteavaliaodasescolas,destacamosdoisinstrumentoslegislativos deenquadramentodestamatria:Lein.31/2002eDecretoLein.75/2008. ALein.31/2002,de20deDezembro,queaprovaosistemadeavaliaodoensinonosuperior, estabelece que o controlo de qualidade deve aplicarse a todo o sistema educativo, incluindo o ensino privado e cooperativo, e visa promover a melhoria, a eficincia e a eficcia, a responsabilizaoeaprestaodecontas,aparticipaoeaexignciaeainformaoqualificada de apoio tomada de deciso. Nos termos da lei, a avaliao estruturase com base na auto avaliao,arealizaremcadaescolaouagrupamentodeescolas,enaavaliaoexterna. Por sua vez, o DecretoLei n. 75/2008, de 22 de Abril, reorganiza o sistema de administrao e gestodasescolas,estabelecendoumaligaoentreaautonomiaearesponsabilizao/prestao decontaseosresultadosdaavaliaoexterna.
1.4.OConselhoNacionaldeEducaoeaqualidadedasescolas
OConselhoNacionaldaEducao(CNE),enquantorgoinstitucionaldeparticipaosocialque sedebruasobreosgrandestemasdapolticaeducativanacional,dedicouoanode2010aotema daqualidadedospercursosescolares,tendopublicadoumdocumentoemquedescrevealguns casos de inovao e sucesso em Escolas de Qualidade para Todos6 e apresenta cinco aspectos centrais da qualidade das escolas: a ligao s dinmicas globais e de compromisso com a comunidade local; o potencial de transformao inscrito na teia de relaes organizacionais; a centralidadeconferidaaoaluno;acapacidadedeapoiarpercursoseducativosdiversos;asprticas institucionalizadasdereflexoeautoregulao. EstestemassotambmreferidosnarecomendaodoCNEsobreavaliaodeescolas,aprovado em Dezembro de 20107. A, a escola de qualidade apresentada como sendo aquela que, nomeadamente: Garanteaequidadenoacesso,acolhendoatodosnasuadiversidade;
Recomendaon.2/2010.RecomendaosobreOEstadodaEducao2010.PercursosEscolares.PublicadaemDirio daRepblica,n.212,2.srie,de2deNovembro. 7 Recomendaon.1/2011.RecomendaosobreAvaliaodasEscolas.PublicadaemDiriodaRepblica,2.srie n.5,de7deJaneiro.

6

Promoveaeficinciaequalidadedospercursos,desafiandoosalunosatrabalhareadaro seu melhor, ajudandoos a superar dificuldades de aprendizagem de forma atempada e eficaz; Favorece a integrao, o respeito mtuo e a participao activa dos alunos, dos profissionaisquenelatrabalhamedasfamlias; Se relaciona de forma aberta com a comunidade em que se insere e o mundo que a rodeia.
1.5.Aqualidadedasescolasnaavaliaoexterna(20062011)
A IGE, enquanto entidade responsvel pela AEE (20062011), acumulou um patrimnio de conhecimento que importa considerar na preparao de um novo ciclo de avaliao. Neste mbito,seleccionamosumasntesedasboasprticasidentificadasnasescolasquedatatinham obtido a classificao de Muito Bom em todos os cinco domnios avaliados8. De entre essas prticas,destacamse: Apreocupaocentralcomoprogressodasaprendizagensdosalunos,comosresultados acadmicoseosresultadoseducativosnosentidomaislato; As prticas de incluso e de apoio aos alunos com mais dificuldades de aprendizagem; ofertaformativadiferenciada; A valorizao de formas de trabalho cooperativo entre docentes e de superviso da prticalectivaemsaladeaula; A organizao da escola que favorece a participao e o envolvimento dos pais e encarregadosdeeducao; Uma liderana clara e que d espao e at suscita o desenvolvimento das lideranas intermdiaseacolaboraoentreosdiversosrgosdegesto; Avalorizaodosprogressosalcanadoseacapacidadedeosassinalar; Asregrasclaraseumambientededisciplinaerespeito; A informao que circula, o que especialmente relevante na construo dos agrupamentosdeescolascomoorganizaes; O esforo na autoavaliao, construindo uma equipa com este propsito, adoptando instrumentos,mesmoquesimples,deobservaoeacompanhamento. Estestpicosconstituemreferentesslidos,porquebaseadosemevidncias,paraacaracterizao deumaescoladequalidadeemPortugal.
InspecoGeraldaEducao,SeminriosAvaliaodasEscolas:autoavaliaoeavaliaoexterna,realizadosa28de Abrile15deMaiode2009.

1.6.Sntesedosfundamentos
Nestarefernciasumriaaoenquadramentolegalecontextualdaavaliaodasescolasprocurou se encontrar elementos para uma resposta fundamentada pergunta: como promover uma avaliaoexternaquecontribuaparaaqualidadedaeducao? As organizaes internacionais indicam que as variveis de escola com mais impacto nas aprendizagensdosalunossoaqualidadedosprofessoreseasprticasdesaladeaulaesinalizam como escolas de qualidade aquelas em que as lideranas se preocupam com os princpios de igualdadeeincluso,quepromovemainterculturalidade,acidadania,avalorizaomoraletica; aquelas em que a gesto transparente e justa na execuo das suas decises; aquelas que se articulam com as medidas de poltica educativa a nvel autrquico, buscando a participao qualificadadasfamliasedeoutrosagentesexternos;aquelasquetmcomofinalidadesprincipais a melhoria das aprendizagens e a preveno do abandono, para o que definem metas de desenvolvimentoeusamainformaoestatsticaparamonitorizaroprogressoeadequaraaco. Osprincpiosbsicosdalegislaonacionalpreconizamqueaavaliaoeocontrolodequalidade devem aplicarse a todo o sistema educativo, incluindo o ensino privado e cooperativo, e visam promover a melhoria, a eficincia e a eficcia, a exigncia e a informao qualificada para a tomada de deciso. A autonomia relacionada com a responsabilizao/prestao de contas e comosresultadosdaavaliaoexterna. As recomendaes do CNE consideram que as escolas de qualidade so as que aplicam os princpios da centralidade no aluno, da adequao dos percursos oferecidos, da ligao empenhadacomunidadelocal,daboagestodosrecursos;quepromovemaequidadedoacesso e do sucesso, a qualidade das aprendizagens, a diferenciao, a incluso, a participao e o respeito mtuo; que desenvolvem prticas institucionalizadas de reflexo, inovao e auto regulao. Por sua vez, as boas prticas identificadas pela IGE apontam para escolas de qualidade com lideranas claras e distribudas, regras que fomentam um ambiente de respeito e disciplina, boa circulaodainformaoedacomunicao;escolascujapreocupaocentraloprogressodas aprendizagens dos alunos, os resultados acadmicos e os resultados educativos no sentido mais lato,escolasquedesenvolvemprticasdeinclusoedeapoioaosalunoscommaisdificuldades, que valorizam formas de trabalho cooperativo entre os docentes, que fomentam a participao dasfamlias,queasseguramaautoavaliaoparaamelhoriadotrabalhorealizado. Estesso,emsuma,osprincpiosbsicosquesuportamaspropostasdoGrupodeTrabalhoparao novociclodeavaliaoexternadasescolas.

2.CONCEPOEPREPARAODOSINSTRUMENTOS
Aps o debate sobre os fundamentos e os princpios orientadores da avaliao externa das escolas, de que resultou a sntese apresentada no captulo anterior, e tendo bem presentes os parecereseasrecomendaesdoCNEediversosoutrosinstrumentosdeavaliaodarealizao doProgramaentre2006e2011,oGTpreparouumanovaverso9doquadrodereferncia.Face aoquadroexistente,estaversopretendeuser(i)maissimpleseselectiva,(ii)maisvalorizadora dasdimensesderesultadosedeprestaodoservioeducativoe(iii)moderadoradopesodas dimensesdaorganizaoedagestoaque,atagora,correspondiamtrsdoscincodomniosde avaliao. Assim, os objectivos da avaliao externa foram reescritos e o quadro de referncia passou de cincodomnios(1.Resultados,2.Prestaodoservioeducativo,3.Organizaoegestoescolar, 4.Lideranae5.Capacidadedeautoregulaoemelhoriadaescola)paratrs(1.Resultados,2. Prestao do servio educativo e 3. Liderana e gesto); por outro lado, onde havia 19 factores passouahaver9camposdeanlise,queestruturamostrsdomnios. Tendo optado pelo recurso aos questionrios de satisfao de alunos, pais e encarregados de educaoetrabalhadoresdocentesenodocentesdaescola,oGTpreparousucessivasverses, tendose inspirado, na fase inicial, em modelos utilizados na avaliao externa de escolas na Esccia. Osquestionriosdesatisfaoforamtestadosantesdasuaaplicaonafasedaexperimentao, tendose concludo, nomeadamente, que a utilidade do dispositivo dependia da definio de regrasclarasedoconhecimentodestasporpartedosaplicadores,bemcomodaacessibilidadeda linguagemutilizada. Outra rea a merecer particular ateno foi a da informao estatstica de apoio avaliao. Nessesentido,oGTrealizouumareuniocomoGEPEeaMISI,sobcoordenaodosGabinetesdo SecretriodeEstadoAdjuntoedaEducaoedoSecretriodeEstadodaEducao.AMISIrecolhe dados de contexto e de resultados escolares dos alunos. A partir destes dados, a MISI tem fornecidoIGEumperfildeescola(verexemplonoAnexo4.1),aqueosavaliadorestmacesso antesdavisitaacadaescola.Nopassado,constatousequeosavaliadorestmalgumadificuldade em fazer juzos relativamente ao desempenho da escola, apesar da informao constante do respectivo perfil. De facto, sem o apoio de uma anlise quantitativa, difcil ajuizar se os resultadosdaescolasoosesperadosounofacesvariveisdecontexto. OGTtomouconhecimentodeumexerccioexperimentaldeclculodevaloracrescentadoentre diferentes ciclos do ensino bsico levado a cabo pela MISI e pelo GEPE. Este exerccio revelou
9
Comoreferimosnaintroduo,entendemosapresentarapenasaversofinaldosdocumentosdetrabalho,naterceira parte e nos anexos. De qualquer modo, a verso inicial da documentao elaborada pelo GT pode ser consultada no relatriointercalar,apresentadotutelaem15deAbrilde2011.

dificuldadesdeseguimentodoaluno,por,entreoutrosmotivos,estepodertermudadodecdigo de identificao (nmero da cdula pessoal, ou nmero de bilhete de identidade, ou ainda do novocartodecidado).Umexercciodeclculodevaloresperado10emfunodevariveisde contexto apresentavase como mais realista. A ideia seria comparar o valor observado para as variveis dos resultados escolares e o valor esperado calculado para ajudar a aferir o grau de sucessorelativodaescolaaonveldosresultadosescolares. SolicitouseentoMISIeaoGEPEquefornecessemaoGTumabasededadosparacadaanode fimdeciclodeensino,ouseja,4,6,9e12anos,integrandoosdadosdecontextorecolhidos paraoperfildeescolaeosdadosdosresultadosescolares(verAnexo4.2). Ao mesmo tempo, o Grupo trabalhou as matrias relativas interaco com as escolas, s classificaes dos domnios, relao entre a avaliao externa e a autoavaliao e entre a avaliaoexternaeamelhoria,aorelatriodeapresentaodaescolaeaorelatriodeavaliao daescola. FaceaociclodeAEE20062011,oGrupodeTrabalhoreconheceu,noseurelatriointercalarde15 deAbril,setealteraesprincipais: Areduodecincoparatrsdomniosdeanlisenoquadrodereferncia; Aaplicaoprviadequestionriosdesatisfaocomunidade; Autilizaodovaloresperadonaanlisedosresultadosdasescolas; Aauscultaodirectadasautarquias; Aintroduodeumnovonvelnaescaladeclassificao; Anecessidadedeproduoeaplicaodeumplanodemelhoriaemcadaescolaavaliada; Avariabilidadedosciclosdeavaliao.
Comoserapresentadocommaisdetalhenoponto6.4.,valoresperadoovalorestimadoparaumavarivelde resultadodaescolaporummodeloderegressomltipla,dadososvaloresdasvariveisdecontextodaescola.
10

SEGUNDAPARTEEXPERIMENTAOEAVALIAO
3.EXPERIMENTAO
Atendendoaoreduzidotempodisponvelparaaexperimentao,confinadaaomsdeMaio,e necessidade de cada uma das equipas de avaliao integrar um elemento do GT, o modelo foi experimentadoemnoveagrupamentosdeescolasetrsescolassecundrias.
3.1.Asescolasdaexperimentao
A seleco incidiu sobre o conjunto de escolas avaliadas em 2006 e 2007, aps se retirar (i) as escolasqueintegraramaexperimentaorealizadaemMaiode2006,(ii)asescolascujaestrutura orgnica tivesse sido alterada nos ltimos anos e (iii) as escolas que estivessem em fase de intervenopelaParqueEscolar,EPE. Deentreasescolasquerespeitavamascondies,foramseleccionadas12,deformaaleatria,e no respeito pelos critrios de proporcionalidade na distribuio entre agrupamentos de escolas (75%) e escolas no agrupadas (25%) e na distribuio regional. Deste procedimento resultou a listaquesesegue,comaindicaodasdatasdavisitadaequipadeavaliao. Agrupamentoseescolasparticipantesnaexperimentao(Maiode2011)
EscolaouAgrupamento AgrupamentodeEscolasD.CarlosI AgrupamentodeEscolasdeCoronadoeCovelas AgrupamentodeEscolasdeDomingosCapela AgrupamentodeEscolasdeManteigas AgrupamentodeEscolasdeMrtola AgrupamentodeEscolasdoTerritrioEducativodeCoura AgrupamentodeEscolasMarinhasdoSal AgrupamentodeEscolasn.1deBeja AgrupamentodeEscolasSantaCatarina EscolaSecundriadaAmadora EscolaSecundriadeFilipadeVilhena EscolaSecundriadePombal Concelho Sintra Trofa Espinho Manteigas Mrtola ParedesdeCoura RioMaior Beja CaldasdaRainha Amadora Porto Pombal Datadavisita 2a4deMaio 2a4deMaio 23a25deMaio 18a20deMaio 18a20deMaio 18a20deMaio 23a25deMaio 2a4deMaio 23a25deMaio 11e12deMaio 12e13deMaio 11e12deMaio
As escolas seleccionadas foram contactadas para darem a sua anuncia participao neste processo,tendosemostradodisponveisparaaexperimentaodomodeloaolongodomsde Maiode2011. Nodia7deAbril,realizouseumareuniogeralcomasdozeescolasparticipantes,representadas pelosrespectivosdirectores,presidentesdoConselhoGeralecoordenadoresdaequipadeauto avaliao. A iniciativa visou a sensibilizao para a importncia da participao das escolas e a informaodirectasobreosobjectivos,oquadroderefernciaeasformasdeoperacionalizao.

3.2.Aformaodosavaliadores
A fase de experimentao foi assegurada por avaliadores que tinham participado no ciclo de avaliao acabado de concluir (20062011). Com efeito, as equipas de avaliao, para alm de integrarem um membro deste GT, foram constitudas por inspectores e por avaliadores com grandeexperincianaavaliaoexterna(cf.listadeavaliadoresemanexo).Tendoemcontaestes destinatrios, a formao dos avaliadores incidiu particularmente sobre os aspectos que distinguemonovociclodeavaliaodoanterior. Assim,aformaorealizadaem27deAbrilfoiministradapormembrosdoGTeteveoseguinte programa: Apresentaogeraldomodelodeavaliao Objectivos,fundamentao,quadroderefernciaeescaladeclassificao Informaoestatstica:questionrios,perfildeescolaevaloresperado Visitadeavaliao Relatrioecontraditrio Debateeesclarecimentos. Os participantes na formao tomaram conhecimento prvio dos documentos que iriam ser utilizadosnaexperimentao.
3.3.Asvistassescolas
Asvisitassescolasdecorreramentre osdias2e25deMaiode2011etinhamcomoobjectivo testarnoterrenoapropostadenovomodelodeavaliaoexterna,noqueconcerneaaspectos como:(i)aaplicaoprviadosquestionriosdesatisfaoaalunos,paisetrabalhadores;(ii)os referenteseaescaladeavaliao;(iii)aagendadasvisitas,aduraototaledecadapainel,e,de formaespecial,aintroduodeumnovopainelcomaautarquiaeapossibilidadealternativadese iniciarouconcluiravisitapelaentrevistaaoConselhoGeralouDirecodaEscola. Cadavisitafoiantecedidadeumareunio,queincluiu:(i)aanlisedosdocumentossolicitados escola; (ii) a apreciao crtica do respectivo documento de apresentao; (iii) a anlise dos questionrios de satisfao; (iv) a identificao das principais questes a esclarecer durante as entrevistas. Asconclusesdestaexperimentaosoapresentadasnocaptulo5edelasdecorreapropostade modeloapresentadanaTerceiraParte.

3.4.Orelatriodeavaliaoexterna
Aequipadeavaliaodecadaescolaapresentouumaprimeiraversodosrelatriosdeavaliao de escola, que foi comentada por outros membros do GT tendo em vista o aperfeioamento do trabalhoeaharmonizaodecritrios. Os relatrios contm trs captulos Introduo, Caracterizao da Escola/Agrupamento, AvaliaopordomnioePontosfortesereasdemelhoriaelaboradoscombasenaanlisedos documentos fundamentais da escola, nos questionrios de satisfao aplicados a alunos, pais e trabalhadores docentes e no docentes, na apresentao efectuada pela escola, na observao directa das instalaes da escolasede, de jardinsdeinfncia e de outras escolas, servios e quotidianoescolar,bemcomodarealizaodevariadasentrevistasempainel. NocaptuloAvaliaopordomnio,sodesenvolvidososcamposdeanlisepertencentesacada umdosdomniosemavaliaoe,nofinal,soatribudososnveisdeclassificaoqueestruturam aavaliaoexterna.
Classificaesatribudasnosdozerelatrios
Os 12 agrupamentos e escolas secundrias avaliados obtiveram nveis de classificao de Muito Bom e de Bom nos trs domnios em avaliao: Resultados, Prestao do servio educativo, Liderana e gesto escolar. No foram atribudos os nveis deExcelente, Suficiente e Insuficiente (cf.QUADRO).
DOMNIOS
Excelente Resultados Prestaodo Servio Educativo Lideranae GestoEscolar MuitoBom 4
NVEIS
Bom 8 Suficiente Insuficiente
Pontosfortesereasdemelhorianosdozerelatrios
OsrelatriosdeavaliaodeescolaterminamcomocaptuloPontosfortesereasdemelhoria onde se apresentam os pontos fortes do desempenho da escola e as reas de maior fragilidade ondedevemincidirprioritariamenteosesforosdemelhoria. Nos 12 relatrios de avaliao foram assinalados 73 pontos fortes e 65 reas de melhoria. Foi efectuada a anlise de contedo destas asseres utilizandose como categorias de anlise os domnioseoscamposdeanlisedoquadroderefernciautilizadonaexperimentao.

Assim,nodomnioResultados,ocampodeanliseResultadosacadmicosregistaomaiornmero de asseres relacionadas com pontos fortes e com reas de maior fragilidade (GRFICO 1). Nos restantescamposdeanlise,ospontosfortessuperaramasreasacarecerdemelhoria. GRFICO1DOMNIORESULTADOS
PONTOSFORTESEREASDEMELHORIA
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Resultadosacadmicos Outrosresultados educativos Reconhecimentoda comunidiadeeducativa 9 10 7 5 3 1 Pontosfortes reasdemelhoria
No domnio Prestao do servio educativo, o maior nmero de pontos fortes reportase aos camposdeanlisePrticasdeensinoePrticasdeinclusoeequidade(GRFICO2).Noscamposde anliseGestodocurrculoePrticasdemonitorizaoeavaliaopredominam,pelocontrrio, asasseresrelativasareasondeasescolasdevemincidirosseusesforosdemelhoria. GRFICO2DOMNIOPRESTAODOSERVIOEDUCATIVO
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
12 10 10 8 6 4 1 Gestodocurrculo Prticasdeensino 2 Pontosfortes reasdemelhoria
No domnio Liderana e gesto escolar, o nmero de pontos fortes suplanta claramente o das reas de melhoria nos campos de anlise Viso, estratgia e planeamento e Gesto de recursos (GRFICO3).Nosoutrosdoiscamposdeanlisepredominamasreasdemelhoria.

Prticasde Prticasdeincluso monitorizaoede eequidade avaliao
GRFICO3DOMNIOLIDERANAEGESTOESCOLAR
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 18
8 6 4 2 2 3
Pontosfortes reasdemelhoria
Viso,estratgiae planeamento
Gestoderecursos
Desenvolvimento pessoale organizacional
Autoavaliaoe melhoria
Exercciodocontraditrio
Os projectos de relatrio foram enviados para as escolas entre os dias 28 e 29 de Junho, para eventualpronncia,noprazode10dias.Comoprevisto,estesrelatriosdeescolaconstituemum anexoaopresenterelatrio. Astrsescolasqueapresentaramcontraditrioexprimiramasuadiscordnciaemrelaoaalguns dados objectivos e a alguns juzos avaliativos insertos no respectivo relatrio, bem como s classificaes atribudas em um ou mais domnios. Em resposta fundamentada, as equipas de avaliaointroduziram,emdoisrelatrios,pequenasalteraesrelativasafactosconcretos,mas semrelevnciasuficienteparaalterarosjuzosavaliativoseasclassificaes.
4.AVALIAODAEXPERIMENTAO
Como forma de recolher informao que permitisse o aperfeioamento da proposta em experimentao, foram aplicados questionrios s escolas e aos avaliadores (formulrios em anexo), cujos resultados se apresentam de seguida. Devido ao curto espao de tempo que decorreu entre a recepo dos questionrios e o seu tratamento, no foi possvel efectuar a anlisedocontedodasrespostasqualitativasnemdassugestes.OGrupodeTrabalhoprocurou teremcontaasobservaesesugestesapresentadas.
4.1.Avaliaodaexperimentaopelasescolas
Apscadaescolatertidoconhecimentodorespectivorelatrio,foisolicitadoopreenchimentode umquestionriodeavaliaodoprocesso.Obtidas12respostas,apresentamseosresultados.

Documentossolicitadospreviamentesescolas/agrupamentos
Todasasescolasconcordaramqueosdocumentossolicitadospreviamentesopertinentesparaa realizao da avaliao externa. Tambm os contedos a inserir no texto de apresentao da escola foram considerados adequados autoavaliao, sendo equilibrado o nmero de respostasdeconcordnciatotaledeconcordncia.
Osdocumentossolicitadossopertinentes? Concordo totalmente A 11 Concordo B 1 Discordo C 0 Discordo totalmente D 0 Nosei E 0 No responde NR 0
Oscontedosainserirnotextodeapresentaodaescolasoadequadosautoavaliaodaescola? Concordo totalmente A 6 Concordo B 6 Discordo C 0 Discordo totalmente D 0 Nosei E 0 No responde NR 0
Quadroderefernciadaavaliaoexterna
OstrsdomniosdoQuadroderefernciadaavaliaoexternaforamconsideradosadequados missodainstituioescolaresuacomplexidade.
Ostrsdomniosdaavaliaoestoadequadosmissodainstituioescolaresuacomplexidade? Concordo totalmente A 5 Concordo B 7 Discordo C 0 Discordo totalmente D 0 Nosei E 0 No responde NR 0
Oscamposdeanliseincludosemcadadomnioforamconsideradosrelevantesparaaavaliao externadasescolas,sendosignificativoonmeroderespostasdeconcordnciatotal.Asopinies sobreocampodeanliseDesenvolvimentopessoaleorganizacionalevidenciaramequilbrioentre aconcordnciatotaleaconcordncia.
Preparaodaescolaparaaavaliao
Asescolasavaliaramfavoravelmenteoenvolvimentodeestruturasedepessoasdacomunidade educativa,napreparaoedesenvolvimentodaavaliaoexterna,apesardeosprazosteremsido muitoapertados.ODirector,aEquipadeAutoavaliao,osDirectoresdeTurmaeaAssociaode Pais foram as estruturas cujo envolvimento foi mais reconhecido; em sentido contrrio, foi assinaladoomenorenvolvimentodeOutrosdocentes.

Houve um adequado envolvimento das estruturas e pessoas da comunidade educativa na preparao da avaliaoexterna? ConselhoGeral Director ConselhoPedaggico DepartamentosCurriculares DirectoresdeTurma EquipadeAutoAvaliao OutrosDocentes TrabalhadoresnoDocentes DelegadosdeTurma AssociaodeEstudantes RepresentantesdosPaisnosConselhosdeTurma AssociaodePais RepresentantesdaAutarquia
A 7 12 8 8 9 11 5 7 5 5 6 9 8
B 4 0 3 3 2 1 5 4 7 0 4 2 3
C 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
D 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
E 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0
NR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0 0
AConcordototalmente;BConcordo;CDiscordo;DDiscordototalmente;ENosei;NRNoresponde
Contactosentreaescolaeainstituiodeavaliao
AsescolasavaliampositivamenteoscontactosestabelecidoscomaIGEecomoselementosdoGT.
OscontactosestabelecidoscomaIGEecomoGrupode Trabalhocaracterizamsepor: FacilidadedeacessoaosinterlocutoresdaIGE Clarezaeadequaodainformaoprestada Respostaemtempotil A 12 8 B 0 4 C 0 0 D 0 0 E 0 0 NR 0 0
11 1 0 0 0 0 Afabilidadenotrato 10 1 1 0 0 0 AConcordototalmente;BConcordo;CDiscordo;DDiscordototalmente;ENosei;NRNoresponde
Visitadaequipadeavaliao
As escolas expressaram nveis elevados de concordncia com os vrios aspectos da visita da equipa deavaliao.Osaspectosque evidenciam menorconcordncia total foramaduraoda visitaeaconduodasentrevistas.
Osseguintesaspectosdavisitaforamadequados? Durao Planeamentoeorganizao Pertinnciadospainis Regrasdeconstituiodospainis Conduodasentrevistas Relacionamentodaequipadeavaliaocomosseus interlocutores
A 4 9 7 8 6 8
B 7 2 5 3 4 3
C 0 1 0 1 2 1
D 1 0 0 0 0 0
E 0 0 0 0 0 0
NR 0 0 0 0 0 0

Relatriodaequipadeavaliaoexterna
O relatrio de avaliao externa foi considerado um contributo muito positivo para o plano de melhoriadaescola.Ositensquemereceramalgumadiscordnciaforamajustiadasapreciaes eosfundamentosdasclassificaes.
Os seguintes aspectos do correspondemaodesejvel? Estruturadorelatrio Justiadasapreciaes Fundamentaodasclassificaes Contributosparaoplanodemelhoriadaescola
relatrio
produzido
A 9 8 7 6 10
B 3 4 3 4 2
C 0 0 2 2 0
D 0 0 0 0 0
E 0 0 0 0 0
NR 0 0 0 0 0
Adequaodoestilododiscursoaosdiferentesleitores
Contributosdoprocessodeavaliaoexterna
Asescolasreconheceramqueaavaliaocontribuipositivamenteparaasuaautoavaliao.
Esteprocessodeavaliaoexternadeuumcontributo positivoparaaautoavaliaodaescola? Instrumentosdetrabalho Referenciais Metodologia A 7 7 6 B 2 3 3 C 1 0 1 D 0 0 0 E 1 1 1 NR 1 1 1
Alteraesaomodelodeavaliaoexternaagoraexperimentado
As alteraes ao modelo de avaliao externa, em experimentao, obtiveram por parte das escolasumaconcordnciasignificativa,sendooitemrelativoaplicaoprviadequestionrios de satisfao comunidade o que mereceu o valor mais elevado de concordncia total. A utilizao do valor esperado dos resultados e a auscultao das autarquias em painel especfico motivaramalgumasdiscordncias.
Asseguintesalteraes,faceaomodelode20062011, foramvantajosas? Reduodecincoparatrsdomniosdeanlise Aplicaoprviadequestionriosdesatisfao comunidade Utilizaodovaloresperadodosresultadosdasescolas Auscultaodasautarquiasempainelespecfico Introduodeumnovonvelnaescaladeclassificao A 7 10 5 6 5 B 4 2 4 4 6 C 1 0 2 1 1 D 0 0 0 1 0 E 0 0 1 0 0 NR 0 0 0 0 0
Emsntese,aavaliaodaexperimentaoporpartedasescolasrevelaumaelevadaconcordncia com o modelo proposto. No que se refere s vantagens das alteraes mais substantivas, a concordnciamaisparcialemaspectoscomoaauscultaodasautarquiasempainelespecfico,

a introduo de um novo nvel na escala de classificao e a utilizao do valor esperado; por outrolado,mantmseasreservasemaspectosprocessuaiscomoaduraodavisitadaequipade avaliaoouafundamentaodasclassificaesatribudas.
4.2.Avaliaodaexperimentaopelosavaliadores
Deigualmodo,foiaplicadoumquestionrioaosavaliadoresqueparticiparamnaexperimentao. As17respostasobtidaspermitemrealaroquesesegue.
Preparaodaavaliaoexterna
Osdiversosaspectosdapreparaodavisitasescolasforamapreciadosdeformamuitopositiva pelosavaliadores,tendoseregistadoapenasumaligeiradiscordncianoquerespeitaformao dosavaliadores. Documentossolicitadospreviamentesescolas/agrupamentos Osavaliadoresmanifestaramconcordnciacomosdocumentossolicitadospreviamentesescolas e consideraram os contedos a integrar no texto de apresentao da escola adequados respectivaautoavaliao. Visitasescolas Das visitas efectuadas s escolas, destacamse trs aspectos que os avaliadores consideraram muito positivos: a disponibilidade da escola para responder s solicitaes da equipa, o relacionamento entre os membros da equipa e os interlocutores da escola e a conduo das entrevistas.Noitemregrasdeconstituiodospainispredominamasrespostasdeconcordncia parcial.
Osseguintesaspectosdavisitaforamadequados? Duraodavisita Organizaodavisita Pertinnciadospainis Regrasdeconstituiodospainis Conduodasentrevistas Relacionamentoentreosmembrosdaequipaeos interlocutoresdaescola Disponibilidadedaescolapararesponderssolicitaesda equipa A 12 11 10 7 14 16 16 B 5 6 7 9 3 1 1 C 0 0 0 1 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0 NR 0 0 0 0 0 0 0
Equipadeavaliao
Amaioriadosavaliadoresconcordoutotalmentecomadimensodaequipadeavaliao,tendo consideradoqueaarticulaoeainteracoentreosmembrosdaequipafoibemconseguida.

Aequipadeavaliaomostrouseoperacional? Dimensodaequipadeavaliao Articulaoeinteracoentreosmembrosdaequipa
A 15 13
B 1 3
C 0 0
D 0 0
E 0 0
NR 1 1
Quadroderefernciadaavaliaoexterna
Noquerespeitaaoquadrodereferncia,amaioriadosavaliadoresconcordoutotalmentecoma formulao dos quatro objectivos da AEE. Os trs domnios da avaliao foram considerados adequados misso da instituio escolar e os campos de anlise contemplam as valncias fundamentais.Noquerespeitacoernciaentreoscamposdeanliseeosreferentes,assinalase opredomniodasrespostasconcordantes.
A AformulaodosquatroobjectivosdaAEEclarae adequada Ostrsdomniosdaavaliaoestoadequadosmissoda instituioescolar Oscamposdeanlisecontemplamasvalncias fundamentais Hcoernciaentreoscamposdeanliseeosreferentes 15 11 10 4 B 2 6 7 12 C 0 0 0 1 D 0 0 0 0 E 0 0 0 0 NR 0 0 0 0
Amaioriadosavaliadoresconsiderourelevantesoscamposdeanliseincludosemcadadomnio.
Escaladeavaliao
Aescaladeavaliaoobteveelevadaconcordnciaquantoaosnveisdeclassificao.Otextode explicitaodosignificadodosnveisdeclassificaoeoscritriosdeavaliaodecadadomnio suscitamalgumadiscordncia.
Aescaladeavaliaoadequada? Nveisdeclassificao Textodeexplicitaodosignificadodosnveisde classificao Critriosdeavaliaodecadadomnio A 15 9 7 B 2 6 9 C 0 2 1 D 0 0 0 E 0 0 0 NR 0 0 0
Alteraesaomodelodeavaliaoexternaagoraexperimentadas
As alteraes ao modelo de avaliao externa agora propostas foram, na generalidade, consideradas bastante positivas por parte dos avaliadores. O item que registou menor concordnciafoiAuscultaodasautarquiasempainelespecfico.

Asseguintesalteraes,faceaomodelode20062011, foramvantajosas? Reduodecincoparatrsdomniosdeanlise Aplicaoprviadequestionriosdesatisfao comunidade Indicaodovaloresperadodosresultadosdasescolas Auscultaodasautarquiasempainelespecfico Introduodeumnovonvelnaescaladeclassificao
A 13 11 12 11 13
B 4 4 3 4 3
C 0 1 1 2 1
D 0 0 0 0 0
E 0 1 1 0 0
NR 0 0 0 0 0
Em sntese, a avaliao da experimentao por parte dos avaliadores revela igualmente uma elevadaconcordnciacomomodeloproposto.Asuaconcordnciageraltemperadaemmatrias comoainformaosobreaescolafornecidaequipadeavaliao,acoernciaentreoscampos deanliseeosreferenteseaauscultaodasautarquiasempainelespecfico.
5.CONCLUSESDAEXPERIMENTAOEDAAUDIODOSPERITOS
Aavaliaodaexperimentaoeaaudiodeperitosprovocaramareanlisedediversosaspectos do modelo experimentado e sustentaram a introduo de algumas alteraes. Neste captulo, expomos as matrias que nos parecem mais relevantes, organizadas em sete tpicos, a que acresceumoitavoparaasimplesenunciaodeoutrasquestes. Ao longo deste processo de audio o GT recolheu posies bastante diversas. Esta diversidade era em grande parte previsvel dado que o GT procurou ouvir um conjunto de peritos cujas posiesconhecidasacercadossistemasdeavaliaodeescolassobastantediversificadase,em vrios casos, manifestamente divergentes. Esta diversidade visou contribuir para uma reflexo crticaeaprofundadaacercadosmodelosdeavaliaodeescolasexistenteeproposto,demodoa permitirumafundamentaomaisslidadapropostafinalaapresentar.
5.1.Sobreoquadroconceptual
Noquedizrespeitoaoquadroconceptual,foramidentificadasposiesclaramente divergentes. Alguns dos peritos ouvidos pelo GT manifestaram discordncias relativamente ao quadro conceptual subjacente a esta proposta de AEE, tal como tinham discordado do quadro de referncia anterior. Alguns peritos declararam fortes reservas influncia na poltica educativa portuguesadasgrandesorganizaesinternacionaiscomoaOCDEedaadopopeloGTdaquilo que consideram ser uma perspectiva ideolgica associada tendncia de globalizao. Outros peritosconsideraramerradoconfundirobjectivosepropsitos,defendendoumaseparaomais clara entre avaliao externa e autoavaliao. A primeira deverseia caracterizar pelo enfoque nos resultados e nas expectativas sociais e seria realizada por uma entidade externa escola, tendo por base informao quantitativa. A segunda, a cargo da prpria escola, deveria estar centrada na melhoria. Alguns peritos manifestaram preocupaes acerca do modelo existente,

considerandoqueestedemasiadopesadoecaroequepermanecemdvidasacercadoseureal contributoparaamelhoriadasescolas. Por outro lado, vrios dos peritos consultados e a generalidade dos avaliadores externos manifestaram concordncia com o quadro conceptual subjacente, considerando que se pode realizarumaavaliaoexternaquetambmcontribuaparaamelhoriadasescolas.Foiigualmente referido que se deveria ter realizado uma avaliao do impacto do primeiro ciclo da AEE (2006 2011),cujosresultadospoderiamserteisparaoaperfeioamentodomodeloexistente. EmcoernciacomoseumandatoeseguindoarecomendaodoConselhoNacionaldeEducao, aprovada por unanimidade em Dezembro de 2010, o GT assumiu uma viso global de continuidade,procurandointroduzirnomodelotudooquepoderiatrazermelhoria.
5.2.Sobreoquadrodereferncia
A maior parte dos peritos e avaliadores externos auscultados considerou positiva a mudana do quadroderefernciadecincoparatrsdomniosede19para11camposdeanlise(nomodelo experimentado),emboraalgunstivessemreferidooriscodeuniformizaroolharsobreasescolas. Foirealadaaimportnciadenosecomplexificaroscamposdeanliseedeseleccionarosque so verdadeiramente identificadores da qualidade. Alguns peritos entendem que as escolas deveriamseravaliadasexternamente,apartirdeumconjuntorestritodepadresdequalidade, publicamente conhecidos. A autoavaliao, pelo contrrio, deveria partir de um conjunto de referentesproduzidosporcadaescola. O GT aprofundou o seu trabalho de seleco dos campos de anlise e dos referentes, tendo procedidoaumanovaarrumaodentrodecadadomnio,agoraestruturadosemnovecampos deanlise,eaumareduodosreferentes.
5.3.Sobreodocumentodeapresentaodasescolas
Aopopelacoincidnciaentreoquadroderefernciaeoguiododocumentodeapresentao da escola constituiu um dos factores de maior discordncia entre os especialistas consultados, considerandoalgunsqueessacoincidnciapotenciavaoriscodeuniformizaodaautoavaliao e de empobrecimento da complementaridade entre autoavaliao e avaliao externa. Os avaliadores externos, pelo contrrio, no se pronunciaram desfavoravelmente sobre esta inovao. O GT entende que a recomendao de o documento de apresentao da escola tratar explicitamente cada um dos nove campos de anlise, sem prejuzo da referncia a outros aspectos,reforaacomplementaridadeeodilogoentreasduasformasdeavaliaoenolimita, por si mesmo, o espao de iniciativa e de autonomia da escola. A autoavaliao deve ser um

procedimentopermanentedasorganizaes,enquantoodocumentodeapresentaonomais que um ponto de situao elaborado aquando da preparao da avaliao externa, que ocorre numintervalodetempoentretrsecincoanos,deacordocomanossaproposta.
5.4.Sobreainformaoestatsticadeapoio
A construo das bases de dados que o GT pediu MISI no est automatizada e requer algum trabalhomanualdemapeamentodedadosprovenientesdebasesdedadosdistintas(asvariveis de contexto e as taxas de concluso, por exemplo, provm de uma base de dados da MISI, os resultados das provas de aferio de uma base de dados do GAVE e os resultados dos exames nacionaisdo9.e12.anosdeumabasededadosdoJNE).Paraalmdisso,asescolasnotmo mesmo identificador em todas as bases de dados. Assim, a sua feitura levou algum tempo. Finalmente, as quatro bases correspondiam aos dados mais recentes que estavam disponveis: para as variveis de contexto para os alunos que comearam o ano lectivo 20102011, para as variveisderesultadosparaosalunosqueacabaramoanolectivo20092010.Istoquerdizerque estamosalidarcomdadosdealunosdiferentes.Idealmente,oclculodovaloresperadodeveria ser feito para os mesmos alunos. No entanto, legtimo pensar que o contexto da escola no mudarradicalmentedeumanoescolarparaooutro.Assim,foramconstrudosmodelosdevalor esperadoparaosresultadosescolaresdecadaanodefinaldeciclodeensino(verAnexo4.3). OGTforneceuaosavaliadoresnosotradicionalPerfildeEscola,masaindaosvaloresdecada variveldecontextoparaosanosdefinaldecicloeoseupercentil,bemcomoospercentis5,25, 50,75e95,calculadoscombasenapopulaodeescolasdoContinente.Faceaomodeloanterior de avaliao de escolas, este procedimento permite ao avaliador posicionar melhor a escola no contextonacional.Relativamenteaosresultadosescolaresforamcalculadosvaloresesperadoseo desvioentreovalorobservadoeovaloresperado(verAnexo4.4). Durante as visitas s escolas verificaramse problemas relativos qualidade dos dados: algumas escolas no tinham fornecido MISI os dados relativos ao apoio social escolar, e as taxas de resposta relativas s habilitaes dos pais, profisso dos pais e existncia de computador com ligao Internet variam significativamente de escola para escola. Os dados foram sendo corrigidos, mas s depois da visita escola e de os relatrios de avaliao estarem escritos se conseguiuvoltaracorrerosmodelosdevaloresperadocomosdadoscorrectos. Por outro lado, ficou clara a falta de experincia e algum desconhecimento por parte de avaliadoreseavaliadosrelativamenteaconceitosestatsticoscomopercentilevaloresperado, oqueapontaparaanecessidadedeumacuidadaformaonestareadetodososintervenientes noprocesso.

5.5.Sobreosquestionriosdesatisfaocomunidade
A aplicao de questionrios de satisfao foi considerada dum modo positivo pela maior parte dos especialistas e dos avaliadores e pelas escolas avaliadas, que a encararam como forma de alargar a participao da comunidade educativa no processo de avaliao externa. Foram feitas sugestesnosentidodecriarumnvelintermdiodesatisfaoedetransformarosquestionrios actuaisemquestionriosdeavaliao. Atendendo s sugestes recolhidas, o GT decidiu suprimir alguns tpicos dos questionrios e alteraroteordeoutros,tendoemvistaasimplificao,amaiorclarezaeconsistncia.Domesmo modo,foitambmdecididointroduzirumpontointermdionaescaladesatisfao.
5.6.Sobreorelatriodeavaliaoexterna
AsmodificaessugeridaspeloGTfaceaomodeloderelatriodeavaliaoexternautilizadono ciclo de avaliao anterior no sentido de ser menos descritivo e mais avaliativo, sucinto e interpeladorforamgeralmentebemacolhidas.
5.7.Sobreasagendasdasvisitassescolas
Verificouse igualmente um acordo alargado no que respeita alterao das agendas face prticaanterior,nomeadamenteacriaodeumpainelautnomodeauscultaodasautarquias eapossibilidadealternativadeseiniciarouterminaravisitadeavaliaopelopaineldaDireco oupelodoConselhoGeral.Tambmapossibilidadedediferenciaodaduraodaavaliaodas escolasconsoanteoseunveldedesenvolvimentoorganizacionalfoibemacolhida.Osavaliadores externosmanifestaramsobretudopreocupaopelocarctercompactodospainis. OGTconsideramuitoimportante,dospontosdevistadaeficciaeeficincia,queasvisitassejam compactas e bem focalizadas, da a importncia atribuda ao documento de apresentao da escolaepreparaoprviaporpartedosavaliadores.
5.8.Sobreaobservaodeaulasnaavaliaoexterna
Foioutrotemamuitopolmico,havendoavaliadoresexternoseperitosadefenderaobservao de aulas como procedimento fulcral da avaliao externa. Outros, pelo contrrio, consideraram que a observao de aulas deve ser um trabalho da prpria escola e que faz mais sentido num processodeautoavaliaoparaamelhoria. OGTentendequeaobservaodirectadasprticasnasaladeaulaumafunoessencialdas instncias de direco e de coordenao pedaggica da escola (considerada no quadro de referncia)edeverserincentivadaatravsdeoutrosinstrumentosquenoosdaAEE.

5.9.Outrasquestespertinentes
Para alm das matrias tratadas nos sete pontos anteriores, so merecedoras de enunciao e posteriorconsideraoasseguintesquesteslevantadaspelosperitoseavaliadoresexternos: Anecessidadedeconsideraraespecificidadedecadaescolaintegradaemagrupamento. Aimportnciadaformaodosavaliadores,nomeadamentenoqueconcerneaonovotipo deabordagemestatstica,designadamentedovaloresperado. Aabrangnciadainformaosobreaescolafornecidaequipadeavaliao. Aelaboraomaisaprofundadadedescritoresqueexplicitemocontedodoscamposde anlise. Acoernciaentreoscamposdeanliseeosreferentes. Aformulaomaisrigorosadasregrasdeconstituiodospainis. Anecessidadedehaverumtextodeexplicitaodosignificadodosnveisdeclassificao. Amelhorexplicitaodoscritriosdeavaliaodecadadomnio.

TERCEIRAPARTEPROPOSTASPARAUMNOVOCICLO
6.QUADRODEREFERNCIA
Este captulo trata as diversas vertentes que estruturam o quadro de referncia proposto: os objectivos da avaliao externa, os domnios e os campos de anlise, o documento de apresentao da escola, enquanto expresso do dilogo da autoavaliao com os referentes da avaliao externa, a informao estatstica que sustentar a avaliao, os questionrios de satisfao, enquanto forma de audio alargada dos membros da comunidade escolar, e as consequnciasdaavaliao,designadamenteoplanodemelhoriaquecadaescoladeverelaborar eapresentar.
6.1.Objectivosdaavaliaoexterna
SucessivosdocumentosdoConselhoNacionaldeEducaotrabalharamadefiniodosobjectivos da avaliao externa das escolas. O Grupo de Trabalho teve em conta, de forma especial, as conclusesdaltimarecomendaodessergodeconsulta:
OCNEentendequepodeedevesermantidanaAEEaconciliaodefinalidadesassociadasmelhoria eprestaodecontas.AindaqueaAEEtambmdevaservirparagarantirquenohescolasdem qualidade, o seu intuito no deve ser punitivo. Reconhecendo que deve caber a outras instncias e mecanismosapromoodaautoavaliaoeoapoiodirectosescolas,noactualcontexto,nopode descurarse o papel da AEE, ainda que indirecto, de apoio capacitao das escolas e avaliao interna.
Assim,aAEEdeverservirtrsobjectivosprincipais: a) Capacitaointerpelaracomunidadeescolar,demodoamelhorarassuasprticas eosresultadosdasaprendizagensdosalunos; b) Regulaoforneceraosresponsveispelaspolticasepelaadministraoeducativa elementosdesuportedecisoeregulaoglobaldosistema; c) Participao fomentar a participao na escola dos seus utentes directos (estudanteseencarregadosdeeducao)eindirectos(comunidadelocal),facultando elementos que lhes permitam fazer uma leitura mais clara da qualidade dos estabelecimentosdeensino,orientandoescolhaseintervenes(Recomendaon. 1/2011). Concordando com esta base, o Grupo de Trabalho entendeu que seria de autonomizar um objectivoreferenteinteracodaavaliaoexternacomaautoavaliao,deformaaenfatizara importnciadestadimensonosprocessosdedesenvolvimentoedemelhoriadasescolas.

Assim, tendo tambm presentes as referncias de base poltica e institucional apresentadas no Captulo1,propomoscomoobjectivosdaavaliaoexternadeescolas: Promover o progresso das aprendizagens e dos resultados dos alunos, identificando pontosfortesereasprioritriasparaamelhoriadotrabalhodasescolas; Incrementararesponsabilizaoatodososnveis,validandoasprticasdeautoavaliao dasescolas; Fomentar a participao na escola da comunidade educativa e da sociedade local, oferecendoummelhorconhecimentopblicodaqualidadedotrabalhodasescolas; Contribuir para a regulao da educao, dotando os responsveis pelas polticas educativasepelaadministraodasescolasdeinformaopertinente.
6.2.Domniosecamposdeanlise
Tendo em conta os objectivos assinalados no ponto anterior, bem como os fundamentos e as caractersticasdeumaavaliaoparaaqualidadedaeducao,referidosnoCaptulo1,oquadro derefernciadonovociclodeavaliaoestruturaseemtrsdomniosResultados,Prestaodo servioeducativoeLideranaegestoque,porsuavez,abrangemumtotaldenovecamposde anlise. Os campos de anlise so explicitados por um conjunto de referentes, que constituem elementosdeharmonizaodasmatriasaanalisarpelasequipasdeavaliao. RESULTADOS Resultadosacadmicos Evoluodosresultadosinternos Evoluodosresultadosexternoscontextualizados Qualidadedosucesso Abandonoedesistncia Resultadossociais Participaonavidadaescola Assunoderesponsabilidades Cumprimentodasregrasedisciplina Formasdesolidariedade Impactodaescolaridadenopercursodosalunos Reconhecimentodacomunidade Graudesatisfaodacomunidadeeducativa Formasdevalorizaodossucessosdosalunos Contributodaescolaparaodesenvolvimentodacomunidadeenvolvente.

PRESTAODOSERVIOEDUCATIVO Planeamentoearticulao Gestoarticuladadocurrculo Contextualizaodocurrculoeaberturaaomeio Utilizaodainformaosobreopercursoescolardosalunos Coernciaentreensinoeavaliao Trabalhocooperativoentredocentes Prticasdeensino Adequaodoensinoscapacidadeseaosritmosdeaprendizagemdosalunos Adequaodosapoiosaosalunoscomnecessidadeseducativasespeciais Exignciaeincentivomelhoriadedesempenhos Metodologiasactivaseexperimentaisnasaprendizagens Valorizaodadimensoartstica Rendibilizaodosrecursoseducativosedotempodedicadosaprendizagens. Acompanhamentoesupervisodaprticalectiva. Monitorizaoeavaliaodasaprendizagens Diversificaodasformasdeavaliao Aferiodoscritriosedosinstrumentosdeavaliao Monitorizaointernadodesenvolvimentodocurrculo Eficciadasmedidasdeapoioeducativo Prevenodadesistnciaedoabandono LIDERANAEGESTO Liderana Visoestratgicaefomentodosentidodepertenaedeidentificaocomaescola Valorizaodaslideranasintermdias Desenvolvimentodeprojectos,parceriasesoluesinovadoras Motivaodaspessoasegestodeconflitos Mobilizaodosrecursosdacomunidadeeducativa Gesto Critrioseprticasdeorganizaoeafectaodosrecursos Critrios de constituio dos grupos e das turmas, de elaborao de horrios e de distribuiodeservio Avaliaododesempenhoegestodascompetnciasdostrabalhadores Promoododesenvolvimentoprofissional Eficciadoscircuitosdeinformaoecomunicaointernaeexterna

Autoavaliaoemelhoria Coernciaentreaautoavaliaoeaacoparaamelhoria Utilizaodosresultadosdaavaliaoexternanaelaboraodosplanosdemelhoria Envolvimentoeparticipaodacomunidadeeducativanaautoavaliao Continuidadeeabrangnciadaautoavaliao OGTentendequeaabrangnciadosreferentesdeveserdevidamentecontextualizadaequeesta temtica deve ter lugar de destaque na formao dos futuros avaliadores. Com o objectivo de melhor explicitar o significado de cada um dos referentes, o GT elaborou um documento com sugestes de leitura dos mesmos. Estes indicadores, apresentados em documento anexo a este relatrio, devem ser entendidos como exemplos ilustrativos a ter em conta no trabalho dos avaliadores, pois no pretendem condicionar nem dispensar outras perspectivas e muito menos constituirumalistagemdeverificaoaseguirpelosavaliadores.
6.3.Documentodeapresentaodaescola
Comopassofundamentaldoprocessodeavaliaoexterna,solicitaseacadaescolaqueelabore umtextodeinterligaocomasuaprpriaautoavaliao.Assim,estetextodeveconstituiruma sntesedaformacomoaescolasevasimesma,oferecendoumavisodoseucontexto,dasua evoluo recente, das suas prioridades e dos seus projectos, do que j conseguiu e dos constrangimentosedesafiosqueenfrentaedosresultadosobtidos. Maisdoqueumadescriodasdiversasfacetasdavidadaescola,pedeseumtrabalhodeanlise edevalorizao,ouseja,umaautoavaliaoorganizacionalquedestaqueospontosforteseos pontosfracosnasdiversasreasdeanlise. Para permitir a simplificao e a coerncia dos processos, o documento de apresentao deve abordarexplicitamentecadaumdoscamposdeanliseedomniosdaavaliaoexterna;ereferir osresultadosdeanterioresavaliaesexternasemedidasconsequentestomadaspelaescola.No entanto, a Escola no tem de se circunscrever a esses aspectos, podendo incluir adicionalmente outrosqueconsidererelevantesparaamelhorcompreensodasuaactividade. Importasublinharalgumascaractersticasdestedocumentodeapresentao: onicoqueaescolanecessitadeprepararespecificamenteparaaavaliaoexterna; Pode constituir o suporte da apresentao a fazer pela Direco aquando da visita da equipadeavaliaoexterna; Sendoumasntese,terumadimensolimitada,peloquenodeveultrapassaros30.000 caracteres,espaosincludos;

Pode ser acompanhado de anexos que contenham as evidncias necessrias para sustentaroqueseafirma.11
6.4.Informaoestatstica
A informao estatstica produzida e facultada pela MISI (dados de contexto e resultados escolares),peloGAVE(resultadosdasprovasdeaferiodo4.e6.ano)epeloJNE(resultados dosexamesnacionaisdo9.e12.anos).Osavaliadoreseasescolasdeverodisporigualmente do tratamento dos resultados dos inquritos de satisfao aplicados a alunos, a pais e encarregadosdeeducaoeatrabalhadoresdocentesenodocentes.
OperfildeEscola
Aliteraturasobredesempenhodasescolasmostraqueosresultadosdependem,porumlado,do trabalhodaescola,eporoutro,docontextoeconmico,socialeculturaldomeio.Originalmente, o documento Perfil de Escola surgiu da necessidade de dotar os avaliadores externos da informao necessria sobre a escola que esto a visitar, de forma a melhor interpretarem os resultados obtidos. Assim, o documento Perfil de Escola permite aos avaliadores terem informao, antes da visita escola, sobre a sua oferta educativa e respectiva frequncia, meio econmico,socialeculturaldapopulaoescolareresultadosacadmicos. A experincia do primeiro ciclo de avaliao externa de escolas mostrou no s haver alguma dificuldadeeminterpretarosresultadosescolaresluzdainformaodecontextodisponibilizada mastambmumdesconhecimentodeinformaodeumasescolasrelativamentesoutras,oque nolhespermitiafazerumexercciocomparativodoseudesempenho(benchmarking). Adicionalmente, as provas nacionais no esto calibradas, o que se demonstra pelo facto de a mdiadeclassificaesvariarsubstancialmentedeumanoparaooutro,nosendocrvelquea qualidadedosalunosvariedeformatobrusca.Assim,nofazsentidofazerjulgamentosacerca de evolues positivas ou negativas do desempenho da escola nestas provas. Esta evoluo poder ser menos determinada pelo desempenho da escola que pela flutuao do grau de dificuldadedaprovadeumanoparaooutro.Esteproblemaaponta,porisso,paraacriaode modelosqueforneamindicadoresdedesempenhorelativodaescolafaceaoconjuntodeescolas congneres.
11
Recordese que uma boa parte da informao quantitativa estar na posse da equipa de avaliao, com base em elementosfornecidospelosservioscompetentesdoMinistriodaEducao.

Assim,paraestesegundociclodeavaliao,propeseoseguinte: Forneceros percentis (5, 25,50,75,95)12dedeterminadosindicadorescomoreferentes paraseavaliaroposicionamentodaescolafaceaoconjuntodasescolas; Calcularvaloresesperadosparaosresultadosescolaresedeexamesdecadaescola,com basenosindicadoresdecontextocontidosnoperfil; Anexar ao relatrio de avaliao externa de cada escola um conjunto sinttico de indicadores de contexto, acompanhados dos referentes ao nvel do Continente (em percentis5,25,50,75,95),eosvaloresobservadoseesperadosdosresultadosescolares edeexames.
Valoresperado
OGTconstruiumodelosdevaloresperado,utilizandoatcnicaderegressomltiplaeusandoas variveis fornecidas pela MISI (ver Anexo 4.3). Os valores destas variveis acompanharo o relatrio de avaliao externa. Para as variveis explicativas apresentarse o valor observado paraaescolaeosreferentesnacionais(percentis5,25,50,75,95).Paraasvariveisexplicadas apresentarseovalorobservadoeovaloresperado.Sugereseaseguinteinterpretaoparao valoresperado(verquadroembaixo):
Ovaloresperadoestabaixodolimiteinferiordointervalodeconfianade90%:aescola temumdesempenhonoindicadormuitoaqumdoesperado; Ovaloresperadoestacimadolimiteinferiordointervalodeconfianade90%eabaixo do limite inferior do intervalo de confiana de 50%: a escola tem um desempenho no indicadoraqumdoesperado; O valor esperado est dentro do intervalo de confiana de 50%: a escola tem um desempenhonoindicadoresperado; Ovaloresperadoestacimadolimitesuperiordointervalodeconfianade50%eabaixo do limite superior do intervalo de confiana de 90%: a escola tem um desempenho no indicadorparaalmdoesperado; Ovaloresperadoestacimadolimitesuperiordointervalodeconfianade90%:aescola temumdesempenhonoindicadormuitoparaalmdoesperado.
5% MuitoAqum 20% Aqum 90% 50% 50% Esperado 20% Alm 5% MuitoAlm
Intervalodeconfiana de90% Intervalodeconfiana de50% Percentagemde escolas Interpretao
12
Percentisdadistribuionacionalcomoreferentesparacadaescola: P5(Percentil5)5%dasescolasficamaqumdestevalor P25(Percentil25)25%dasescolasficamaqumdestevalor P50(Percentil50)50%dasescolasficamaqumdestevalor P75(Percentil75)75%dasescolasficamaqumdestevalor P95(Percentil95)95%dasescolasficamaqumdestevalor

Nestetipodeinterpretaododesvioentreosresultadosobservadoseoseuvaloresperado,h queter em contaqueoresultadotemumlimitesuperior(porexemplo100%numataxa, ou20 numaclassificao),oqueimpossibilitaqueumaescolacomumvalorprximodolimitesuperior possaterumresultadoalmoumuitoalmdoesperado.Assim,importantenosolharparao desvio,mastambmparaovalorabsolutodoresultado. OsresultadosdosmodelosdevaloresperadoparatodasasescolasencontramsenoAnexo4.5. Na leitura destes resultados importante realar que este exerccio teve um carcter experimental e que padece de vrios problemas que devero ser resolvidos no futuro (ver sugestesabaixo). No se pretende que as classificaes atribudas pela equipa de avaliao ao domnio Resultados decorra directamente da comparao dos valores observados com os valores esperados das variveis associadas aos resultados escolares, mas simplesmente que esta informao sinalize reas para discusso durante a visita escola e ajude os avaliadores a formarem um juzo. Os avaliadores basearo a sua classificao no s nesta informao, mas tambm na anlise dos documentos fornecidos pela escola e na evidncia recolhida durante a visitaescola. Os modelos desenvolvidos dizem respeito somente ao ensino regular. Ora, uma percentagem significativa de alunos frequenta outros tipos de curso, nomeadamente Cursos de Educao FormaoeosCursosProfissionais.Demomento,noexistemindicadoresrobustosrelativamente aodesempenhodasescolasnoqueconcerneaestesalunos.
Recomendaes
Tendopresentesaexperinciado cicloanterioreasconclusesdaexperimentao,oGrupode Trabalhorecomendaoseguinte: Idealmente, a anlise de desvio entre valor observado e valor esperado deveria ser feitaparatodososanosparaquehdados:2007,2008,2009,2010e,brevemente, 2011.Istopermitiriaumaperspectivalongitudinaldodesempenhodaescola,emvez determosumpontoniconotempo. Deveseutilizarosdadosparaosmesmosalunos:alunosqueentraramem20062007 equesaramem2007,eassimparaosoutrosanos. Os dados introduzidos pelas escolas devem ser verificados por mtodos automatizados (investigao de outliers). O GT apercebeuse de que h dados claramenteerradosnasbases. Uma amostra de escolas dever ter os dados auditados para garantir a sua fidedignidade. A recolha de informao pelas escolas deve ser normalizada, para o que ser til dispor de um manual de procedimentos e promover formao para os diversos intervenientes.

A utilizao de um s dgito da classificao utilizada pelo Instituto Nacional de Estatsticasimplificariaarecolhadainformaosobreprofisses. Seria til ter uma escala contnua de classificaes nas provas do 4, 6, 9, semelhana do que acontece no 12 ano, de forma a permitir trabalhar com as mdiasdeclassificaoemvezdepercentagemdepositivas. Para os CEF e Cursos Profissionais, seria til a criao de indicadores de taxa de concluso em n anos, em que n a durao do curso, taxa de prosseguimento de estudos e taxa de empregabilidade, quando aplicvel, no sentido de melhorar a informaoacercadodesempenhorelativodasescolasnestetipodeensino. necessriocalibrarosexamesnacionais,paraqueaclassificaonumdeterminado anotenhaumvalorequivalentedeoutro.
UmdosaspectostcnicosaresolverodaintegraodasbasesdedadosdaMISI,doGAVEedo JNE. Neste momento, e uma vez que as escolas no tm o mesmo cdigo identificativo nas diferentes bases de dados, necessrio um trabalho acrescido de mapeamento das bases de dados. Hquecaminharparaqueaunidadeestatsticasejaoalunoenoaescola,poisesta,eaindamais no caso dos agrupamentos, encerra em si realidades muito distintas. Para alm de modelos construdos com base no aluno e no na escola terem maior poder preditivo, interessa ter a possibilidadedeanalisarodesempenhorelativodaescolaparadiferentestiposdealunos. Seriaaindaimportanteestenderaanliseatodasasescolasdopas,incluindoasprivadas,deque tambm se recolhem dados. Assim, cobrirseia toda a populao, possivelmente tornando os modelos ainda mais robustos e com maior poder preditivo, por aumento do nmero de escolas consideradas, abrangendo um leque mais alargado de populao e de formas de organizao escolar.
6.5.Questionriosdesatisfao
Uma novidade do modelo proposto a utilizao de questionrios para avaliar os nveis de satisfao dos alunos, dos pais e encarregados de educao e dos trabalhadores da escola (ver modelos no Anexo 3), assegurando uma audio mais alargada dos membros da comunidade educativa,nalinhadarecomendaodoCNE: O Conselho prope o aprofundamento dos mecanismos de auscultao dos actores mais directamente envolvidos, seja aperfeioando os mecanismos de escolha dos seus representantesnospainis,sejaatravsdemecanismosdeaferioalargadaesistemticada opiniodealunos,paiseprofessores(ex.:inquritos)[](Recomendaon.1/2011).

Temse presente que satisfao um conceito diferente de qualidade do servio prestado, pelo quepoderacontecerqueasrespostasaosquestionriosexpressemnveisdesatisfaoqueno correspondem avaliao da qualidade do servio prestado face aos padres estabelecidos no modelo.Pretendese,sobretudo,queosresultadosdoquestionriopermitamsinalizarreaspara apreciaomaisprofundaduranteavisitaescola. Com vista seleco da amostra, reconhecese que logisticamente mais fcil administrar os questionriosorganizandoaamostraporturmas.Assim,propeseoseguinteprocedimento,para cadatipodecursoeanodeescolaridade: Calculase25%donmerodealunos; Calculase o nmero de alunos sobre o nmero de turmas para obter o nmero mdiodealunosporturma; Divideseonmerodealunosobtidoem1.pelonmeromdiodealunosporturma obtidoem2.paraobteronmerodeturmasaincluirnaamostra; Respeitaseoarredondamentoparaonmerointeiroacimadonmeroobtidoem3. paraobteronmerodeturmasaintegraraamostra. Comono1.CEBsseinquiremosalunosdo4.ano(dadoqueosdeanosanterioresteromais dificuldadeemresponderaoquestionrioautonomamente),asturmasdo1.,2.e3.anosque fariam parte da amostra so alocadasao 4. ano, at ao mximo de 50% de turmas do 4. ano. Devercompetirentidaderesponsvelpelaavaliaoexternaaescolhadasturmasaintegrara amostra. Osquestionriossoconstitudosporumconjuntodeperguntasquepretendemavaliaronvelde satisfao dos inquiridos relativamente a diferentes factores, expresso numa escala de concordncia que vai do discordo totalmente at ao concordo totalmente. Propese que para cadaescolasecalculeaspercentagensdecadacategoriaderespostaeestassejamcomparadas comosresultadosobtidosemtodasasescolasqueaplicaramosquestionrios. Uma sntese dos resultados dos questionrios dever anteceder a visita de avaliao e acompanharorelatriodeavaliaoexternadecadaescola.
6.6.Planodemelhoriadaescola
Antesdetudo,importaqueaavaliaosejaumprocessotilparaodesenvolvimentoeamelhoria decadaescola.Paratal,cuidardasequnciatoimportantecomoinvestirnapreparaoena execuo. Sabemosqueaefectividadedaavaliaoexternadependemuitodaapropriaodosresultadose capacidadedeiniciativadapartedainstituioavaliada.Sendoumaresponsabilidadeprimeirade cada escola, a definio de uma linha de aco deve ser complementada pela actuao da administraoeducativa,sobasmodalidadesdecontratualizao,deacompanhamento,deapoio,

deincentivooudeintervenomaisincisiva,conformeassituaesespecficasdecadaescolaeas opesdatutela. Nestaperspectivadesequnciaedeconsequnciadaavaliaoexternaenalinhadasugestodo CNE no sentido de ser definida a obrigatoriedade de as escolas apresentarem um plano de melhoria na sequncia da AEE (Recomendao n. 1/2011), propese que, no prazo de dois meses aps a publicao do relatrio na pgina da IGE, a escola apresente administrao educativaumplanodemelhoria. De um modo selectivo, sinttico e pragmtico, o plano deve conter a aco que a escola se compromete a realizar nas reas identificadas na avaliao externa como merecedoras de prioridade no esforo de melhoria. Tendo em vista o envolvimento alargado da comunidade escolaresseplanodeveserpublicadonapginadaescolaoudoagrupamento.
7.OPERACIONALIZAODAAVALIAOEXTERNA
Este captulo trata diversos aspectos de operacionalizao da avaliao externa, como a constituiodasequipasdeavaliadores,aperiodicidadedosciclosdeavaliaoeaselecoanual das escolas, a comunicao com as escolas, a organizao das visitas, as classificaes dos domnios,orelatriodeescolaeosprocedimentosdecontraditrioederecurso.
7.1.Avaliadores
Aavaliaodecadaagrupamentoouescolanoagrupadarealizadaporumaequipaconstituda por dois inspectores e um perito externo IGE. Estes avaliadores externos so, em cada ano lectivo,designadospordespachodomembrodoGovernocomatuteladaeducao. OGrupodeTrabalhoentendequeserdeconsiderarapossibilidadede,nocasodeagrupamentos que agregam um elevado nmero de unidades educativas e que integram diversos nveis de educao e ensino, desde a educao prescolar at ao ensino secundrio, a equipa ser constituda por quatro avaliadores, sendo dois inspectores e dois peritos externos IGE. Desta forma, a resposta diversidade dos agrupamentos identificada pelo CNE (recomendao n 1/2011)nopassariapeloaumentodosdiasdepresenadaequipadeavaliaonoagrupamento, mas pela diviso da equipa para a realizao de aces paralelas. Estas aces seriam particularmente apropriadas no casodas visitas aos jardinsdeinfncia e s escolas que no so sededeagrupamentoenocasodospainispornveisdeensino,designadamentecomalunose pais. AsobrigaeseosdireitosdosavaliadoresexternosIGEdevemserobjectodeprotocolooude outro meio de formalizao, sendo previsto o pagamento de uma remunerao por cada instituioavaliadaedasrespectivasajudasdecustoedetransportes,nostermoslegaisemvigor.

SelecodosavaliadoresexternosIGE
QuantoselecodosavaliadoresexternosIGE,seriadeconsiderarasseguintespossibilidades, porestaordem: Continuao da colaborao de avaliadores que participaram no ciclo de avaliao anterior,desdequeparatalsemanifesteinteressemtuo; Promoodeumconvitepblico,paramanifestaodeinteresse; Seleco de professores no activo, designadamente os que, tendo 15 ou mais anos de serviodocente,possuamexperincianagestodasescolase/ouformaoespecficaem reaspertinentesparaaavaliaodasescolas.
Formaodosavaliadores
A formao dos avaliadores constitui uma condio relevante para a qualidade do trabalho de avaliao. A configurao da formao depender da experincia dos avaliadores e das suas habilitaes.Noentanto,depreverqueaformaoincidaemaspectoscomoenquadramento, objectivos, fundamentao e quadro de referncia da AEE, informao estatstica mobilizada questionrios, perfil de escola e valor esperado, tcnicas de entrevista e de elaborao de relatrios,etc..
7.2.Selecoanualdasescolasemavaliao
Nociclodeavaliaoquedecorreuentre2006e2011,foramavaliadostodososagrupamentose escolas no agrupadas, com excepo de alguns agrupamentos criados em 2009 e em 2010 no mbito do reordenamento da rede escolar. A maior parte das 1131 escolas13 foi avaliada na sequnciadeumacandidaturaapresentadanofimdoanolectivoanteriorrespectivaavaliao.
Aperiodicidadedaavaliao
Osprocedimentosdeselecodeescolasvoestarmuitodependentesdasalteraesqueforam ou venham a ser produzidas em sede de reorganizao da rede escolar. A este propsito, entendemosque,regrageral,ssedeveavaliarescolaseagrupamentoscomummnimodedois anoslectivoscompletosdeexistncia. Ointervaloentreavaliaessituarseentreummximodecincoanoseummnimodetrs.Na definiodesteintervalo,deversecombinaraconsideraodotempodecorridodesdealtima avaliao externa com outros critrios, designadamente as classificaes obtidas na anterior avaliaoexternaouaevoluorecentedosresultadosdosalunos,aferidospelaavaliaoexterna dasaprendizagens.
13
Assim distribudas no tempo: 24 na fase de experimentao, em Maio de 2006; 100 em 20062007; 273 em 2007 2008;287em20082009;300em20092010e147em20102011.

Aselecodasescolasnoanolectivo20112012
Oscritriosdeselecodasescolasdopilotode Maiode2011foramapresentadosemcaptulo especfico. Paraoanolectivode20112012,propomosquesejamincludasnalistadeescolasemavaliao: TodasasescolasavaliadasentreMaiode2006eMaiode2007enoavaliadasnopiloto deMaiode2011; De entre as escolas avaliadas no ano lectivo 20072008, as que obtiveram classificaes mais baixas na avaliao externa realizada ou apresentem uma evoluo negativa dos resultadosacadmicosdosalunos; Algumas situaes excepcionais, designadamente aquelas em que foi prometida prioridadenonovociclo.
7.3.Comunicaoinicialcomasescolas
No incio do ano lectivo, realizamse reunies de mbito regional com as escolas que vo ser avaliadasnesseanoparainformaogeralepreparaodosprocedimentosdeavaliaoexterna. Aexperinciademonstraqueainformaotcnicaeavertenteformativadestasreuniesdevero serreforadas. Comdoisatrsmesesdeantecednciaemrelaovisitadaequipadeavaliao,solicitases escolas o envio, em formato digital, do documento de apresentao da escola, dos seus documentosorientadoresProjectoEducativo,ProjectoCurriculardeEscola/Agrupamento,Plano Anual ou Plurianual de Actividades, Regulamento Interno e de outros documentos que a escola considere a este ttulo pertinentes, designadamente o Relatrio de AutoAvaliao. Deve haver selectividade na documentao e deve ser claro que o nico documento que a escola produz expressamenteparaaavaliaoexternaodocumentodasuaapresentao. Na mesma oportunidade, solicitase escola que assegure os procedimentos necessrios para a aplicaodosquestionriosdesatisfaoaalunos,paisetrabalhadoresdaescola. Comaantecednciamnimadeumms,asescolassoinformadasdadataemqueserealizara visitadaequipadeavaliaoexterna.Nestacomunicao,disponibilizaseinformaomaisprecisa sobreavisita,designadamenteainformaoestatsticadeapoioeaorganizaodassessesde trabalho.
7.4.Visitaescola
ParaalmdaanlisedosdocumentossolicitadosescolaedosresultadosescolaresdoPerfilde Escolaedosinquritosdesatisfao,utilizarseaentrevistaempainelpararecolherevidncias que sustentem os juzos da equipa de avaliao externa. A escola ir entregar equipa de

avaliaoexternaumdocumentodeapresentaoquesegueosreferentesdaavaliaoexterna (verponto6.3).Assim,pretendesediscutirnospainisasreasqueforamdetectadaspelaanlise dodocumentodeapresentao,dosoutrosdocumentosestruturantesdaescola,dainformao estatsticaedosresultadosdosquestionriosdesatisfao. Aduraodasvisitasdedoisdiasnasescolassecundriasedetrsdiasnosagrupamentosde escolas.Comofoireferidonoponto7.1.,entendemosserprefervelincluirmaisumavaliadorna equipa de avaliao a aumentar os dias de presena nos agrupamentos de escolas de maior dimenso. NoseguimentodarecomendaofeitapeloCNEnaavaliaodomodeloanterior,oGTentendeu criar um painel autnomo destinado a entrevistar os representantes da autarquia (Recomendaon.1/2011). Esto previstas pausas a meio da manh e da tarde, que podero ser utilizadas pela equipa de avaliaoexternaparatrocarimpressesentresi,fazeropontodasituaoeirredireccionandoo planeamentodasperguntasdospainisemfunodoquejfoiapresentadoediscutido. Em anexo, apresentamse as agendas das visitas s escolas, que incluem o horrio, os intervenientes,aduraodasentrevistasempaineleasregrasdeconstituiodospainis.
7.5.Classificaesdosdomnios
Aatribuiodeumaclassificao,comrecursoaumalinguagemcomumnaculturaescolar,visa dar uma indicao clara sobre a apreciao que a equipa de avaliao faz do desempenho da escolanosdomniosemcausa.Importaterpresentequeaclassificaoumsinalenoumfimda avaliao.
Incidncia
Osrelatriosdeescolaincluemaatribuiodeclassificaonostrsdomniosqueestruturama avaliaoexterna.Comestaclassificaotriplapretendesevalorizardistintamenteasdimenses consideradasestruturaisosresultados,aprestaodoservioeducativoealideranaegesto. Entendemos que algum risco de incoerncia entre as classificaes compensado por uma informao mais compsita. Esse risco pode ser limitado se a avaliao dos resultados for ponderada em devida conta pelos factores de contexto da escola e se se tiver presente a complexidadedasorganizaesescolareseoinsuficienteconhecimentoquesetemdopeso,em cadaescola,defactoresindependentesdaorganizaoescolar.

Nveisdaescaladeclassificao
Nociclodeavaliaode20062011,foiutilizadaumaescalacomquatronveis:MuitoBom,Bom, SuficienteeInsuficiente.Ponderadasasvantagenseosinconvenientesdautilizaodeumaescala com mais nveis, o Grupo de Trabalho prope a introduo de um quinto nvel: Excelente. Esta alterao visa possibilitar que a avaliao externa reconhea situaes excepcionais e de algum modoexemplaresnasprticasdeumaescolaemdeterminadodomnio.Poroutrolado,entende sequenosejustificaacriaodedistinesnonveldeInsuficiente,poisaatribuiodestenvel ser bastante para interpelar a escola e para desencadear medidas especficas de acompanhamentoeapoiodapartedaadministraoeducativa.
Descritoresdosnveisdaescala
Apesardascaractersticasespecficasdodomniodosresultados,nomeadamenteorecursomais intenso a indicadores quantitativos, o Grupo de Trabalho entendeu definir os seguintes descritores,comunsaostrsdomnios: EXCELENTE A aco da escola tem produzido um impacto consistente e muito acima dos valores esperados na melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respectivospercursosescolares.Ospontosfortespredominamnatotalidadedoscamposem anlise, em resultado de prticas organizacionais consolidadas, generalizadas e eficazes. A escoladistinguesepelasprticasexemplaresemcamposrelevantes. MUITO BOMAacodaescolatemproduzidoumimpactoconsistenteeacimadosvalores esperados na melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respectivos percursosescolares.Ospontosfortespredominamnatotalidadedoscamposemanlise,em resultadodeprticasorganizacionaisgeneralizadaseeficazes. BOM A aco da escola tem produzido um impacto em linha com o valor esperado na melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respectivos percursos escolares. A escola apresenta uma maioria de pontos fortes nos campos em anlise, em resultadodeprticasorganizacionaiseficazes. SUFICIENTE A aco da escola tem produzido um impacto aqum dos valores esperados na melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respectivos percursos escolares. As aces de aperfeioamento so pouco consistentes ao longo do tempo e envolvemreaslimitadasdaescola. INSUFICIENTE A aco da escola tem produzido um impacto muito aqum dos valores esperados na melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respectivos percursos escolares. Os pontos fracos sobrepemse aos pontos fortes na generalidade dos camposemanlise.Aescolanorevelaumaprticacoerente,positivaecoesa.

7.6.Relatriodeavaliaoexterna
O relatrio de avaliao externa constitui um instrumento decisivo para o fomento da auto avaliao e da melhoria da escola. O relatrio obedece seguinte estrutura: i) Introduo; ii) Caracterizaodaescola;iii)Avaliaopordomnio;iv)Pontosfortesereasdemelhoria. Faceaociclodeavaliao20062011,osrelatriosdonovociclodeveroutilizarumalinguagem mais simples e directa e ser mais sucintos, menos descritivos e mais avaliativos. Por outro lado, semassumiraformaexplcitaderecomendaes,orelatriosermaisprecisonaidentificao das reas onde a escola ou o agrupamento deve incidir prioritariamente os seus esforos de melhoria.Defacto,pretendeseque,aoidentificarpontosfortesereasdemelhoria,orelatrio ofereaelementosparaaconstruoouoaperfeioamentodeplanosdeacoparaamelhoriae de desenvolvimento de cada escola, em articulao com a administrao educativa e com a comunidadeemqueseinsere.
Aversoprovisriadorelatrioserenviadaescolaat30diasteisapsavisitadaequipade avaliao.
Divulgaodorelatriopelaescola
Aescolacoresponsvelpelainformaojuntodacomunidadeeducativasobreasuaavaliao externa,emtodasasfases.Deformaespecial,aescoladevepromoveradivulgaodorelatrio final,nomeadamentepelapublicaonasuapginanainternet.OCNErecomendaque:Dever consignarse a obrigatoriedade de as escolas darem a conhecer o relatrio final comunidade educativa(Recomendaon.1/2011).
7.7.Contraditrioerecurso
Recebidoorelatrio,aescolapodeapresentar,noprazodequinzediasteis,oseucontraditrio. Analisadoeste,aequipadeavaliao,almdeintroduzirnorelatrioasalteraesqueconsidere adequadasoquepodeabrangeraalteraodasclassificaesatribudas,elaboraumaresposta que acompanhar o envio da verso final do relatrio ao presidente do Conselho Geral e ao directordaescola.Posteriormente,essaversofinalserdivulgadanapginadaIGEjuntocomo relatrioearespostaaocontraditrio.
InstnciadeRecurso
As consequncias da avaliao externa, designadamente as que decorrem da atribuio de classificaes,justificamadefiniodeprocedimentosespecficosqueacautelemapossibilidade derecursoporpartedasescolas,emcircunstnciasespecficaseprevisivelmentelimitadas.Assim,

odirectordaescolapodeapresentarrecursoatdezdiasteisapsarecepodaversofinaldo relatrio.Aapresentaoderecursosuspendeapublicaodorelatrio. A entidade que tiver o encargo de apreciar o recurso pode propor ao membro do governo responsvel pela rea da educao a manuteno das concluses da avaliao, designadamente dasclassificaesatribudas,ouarepetiototalouparcialdoprocedimentodeavaliaoexterna.
8.CONSIDERAESFINAISERECOMENDAES
Sem prejuzo das sugestes e recomendaes apresentadas ao longo do relatrio, o Grupo de Trabalho (GT) reala alguns aspectos que entende deverem merecer particular ateno na definiodofuturociclodeAvaliaoExternadasEscolas(AEE). 1. Osprocessosdeavaliaodevemserorientadosporprincpiosdecontinuidadeeestabilidade. Destemodo,oGTconsideraqueaorganizaodonovociclodeAEEsedeverinserirnuma perspectiva de melhoria incremental e de consolidao do processo iniciado em 2006, beneficiando da experincia acumulada no ciclo de avaliao precedente e da reflexo produzida ao longo dos ltimos anos pelo Conselho Nacional de Educao (CNE), pela InspecoGeraldeEducao(IGE)eporespecialistasemavaliaodeinstituiesdeensino. 2. Osprocessosdeavaliaorequeremtambmumaatitudedepermanentereflexoacercada suaeficcia edosmodosdeaperfeioamento. Assim,onovociclodeavaliaodeve ter em atenoocontributodosperitoseavaliadoresconsultadosedasescolaseagrupamentosque participaramnoperododeexperimentao. 3. Enquanto instrumento de regulao e de governabilidade, a AEE deve ser pensada na sua relaocomaavaliaodasaprendizagensdosalunos,dodesempenhodosprofessoresedos outros trabalhadores, da eficcia dos programas ou das medidas de poltica educativa e do desempenhodasorganizaesqueinteragemcomasescolas. 4. Aavaliaodasescolasdeveserentendidacomopartedeumavisointegradaecoerentedo sistema de ensino, tendo em ateno as suas interaces com outras dimenses da poltica educativa tais como a autonomia e a responsabilizao das escolas, a estabilizao organizacional dos agrupamentos, a continuidade das equipas docentes e a ligao comunidade. 5. NalinhadarecomendaodoCNE,oGTentendequedesejvelalargaroprocessodeAEEao sectorparticularecooperativononovociclodeavaliao,desdelogoaosestabelecimentosde ensinoquecelebraramcontratosdeassociaocomoEstado.Estaalteraonofoitestada na fase de experimentao devido s limitaes de tempo que impediam a preparao adequada deste processo em colaborao com os representantes das escolas que integram essesector.

6. O aprofundamento da AEE deve dar uma ateno prioritria ao reforo da componente da autoavaliao,comacompanhamentoeavaliaoexterna.Sassimsepromoveraeficcia dosprocessosdeavaliaoeodesenvolvimentodasescolascomoinstituiescomprojectoe objectivosprprios.Nestaperspectiva,oprocessodeAEEpodertender,amdioprazo,para umprogramadeauditoriadaqualidadedaautoavaliaodasescolas. 7. Para o reforo da eficcia do processo de AEE, escolas e avaliadores devem ter acesso, em tempotil,ainformaodetalhadasobreosresultadosescolareseaoutrosdadosestatsticos de nvel nacional e local. Importa aperfeioar o trabalho dos ltimos anos, nomeadamente atravs da integrao e da compatibilizao das diferentes fontes estatsticas existentes no MinistriodaEducao.Afiabilidadedosdadosdevesergarantidaatravsdeumconjuntode procedimentos, designadamente a verificao de erros e omisses e a normalizao dos processos de recolha de informaes. O GT dedicou particular ateno a esta rea e apresenta, no ponto 6.4 deste Relatrio, recomendaes mais concretas sobre responsabilidades,meioseprocedimentosaadoptarnonovociclodeAEE. 8. A informao estatstica utilizada no processo de avaliao deve caminhar para um maior detalhe e rigor, nomeadamente atravs da considerao do aluno enquanto unidade estatstica, de modo a permitir um melhor conhecimento dos factores explicativos dos resultados escolares e uma melhor aferio do contributo de cada escola para esses resultados. A informao estatstica utilizada deve tambm adoptar uma perspectiva longitudinalnaanlisedodesempenhodasescolas. 9. Acentralidadedoespaodasaladeaulanavidadaescolaumaquestocrucialnaavaliao. Importapercebercomoaescolaorganiza,acompanhaeavaliaasprticaspedaggicas.Nose prevaobservaodirectapelosavaliadoresexternosdasprticasnasaladeaulaporquese entende que esta uma funo essencial das instncias de direco e de coordenao pedaggica da escola, embora se trate de uma prtica ainda pouco enraizada nas nossas escolas.Apromoodestaprticadeverserincentivadaatravsdeoutrosinstrumentosque noosdaAEE. 10. A pertinncia e a efectividade da avaliao beneficiaro do reforo da participao da comunidade,tantopelocontributonaconcepoenapreparaodosprocedimentos,como peloseulugardedestinatriaprincipaldosresultadosdaavaliao.Sendoassim,onovociclo de AEE dever dedicar particular ateno ao envolvimento e participao dos principais actoresdacomunidadeescolar. 11. O processo de AEE beneficiar duma auscultao to alargada e participada quanto possvel aos professores, trabalhadores, alunos e pais e encarregados de educao acerca do desempenho das escolas. Neste sentido, recomendada a introduo de questionrios de satisfao, cabendo ao Ministrio da Educao e da Cincia encontrar a melhor maneira de

organizar a sua concretizao, nomeadamente de modo a permitir uma disponibilizao atempadadosseusresultados. 12. Sendoaavaliaouminstrumentoparamelhoraroensinoeaaprendizagem,importaevitar quetantoaavaliaoexternacomoainternaselimitemaocumprimentoadministrativodos procedimentos. Para tal, deve terse sempre presentes os resultados pretendidos, a adequao e a simplicidade dos instrumentos e consequncias efectivas dos processos avaliativos. No caso da avaliao externa, tal implica, entre outras, a considerao dos resultados de trabalhos anteriores e a obrigatoriedade de uma reaco explcita da escola avaliada,designadamenteatravsdeumplanodeaco. 13. Osciclosdeavaliaoexternadevemvariardeacordocomaevoluodosresultadosdecada escola ou agrupamento. Assim, o intervalo entre avaliaes externas poder situarse entre ummximodecincoeummnimodetrsanos,considerandoaspectoscomoasclassificaes obtidas na anterior avaliao externa ou a evoluo recente dos resultados dos alunos, aferidospelaavaliaoexternadasaprendizagens. 14. AconcretizaodonovociclodeAEEdeverseracompanhadadumprocessodemetaanlise, acargodeumaentidadeexternaIGE,quetenhacomoincumbnciaaproduoderelatrios anuais e/ou no final do ciclo de avaliao, complementares dos habitualmente produzidos pelaIGE.

Anexos


ANEXO1DESPACHODECRIAOENOMEAODOGRUPODETRABALHO
MINISTRIOSDASFINANAS EDAADMINISTRAOPBLICAEDAEDUCAO Despachon.4150/2011 OProgramadoXVIIIGovernoConstitucionalassumiucomoumdosseusobjectivos,emmatriade polticaeducativa,prosseguiroProgramadeAvaliaoExternadasEscolas(AEE),conduzidopela InspecoGeraldaEducao(IGE).Esteprogramapretendefomentarnasescolasumaculturade autoavaliao,atravsdeumainterpelaosistemticasobreaqualidadedassuasprticasedos seus resultados, contribuir para o melhor conhecimento da educao e promover o desenvolvimentoorganizacionaleacapacitaoinstitucionaldasescolas. Aps uma fase de concepo e de experimentao, em 2006, da responsabilidade do grupo de trabalho para a avaliao das escolas, a IGE foi incumbida de acolher e dar continuidade ao Programa de Avaliao Externa das Escolas (AEE), tendose realizado, at ao final do ano lectivo 20092010, a avaliao de 984 escolas/agrupamentos de escolas; no presente ano lectivo, concluirse,comaavaliaoprevistade147escolas,o1.ciclodeavaliaodasescolasdarede pblica. O Programa AEE, com incidncia nos estabelecimentos de ensino pblicos que oferecem a educaoprescolareosensinosbsicoesecundrio,temsidodesenvolvidonoquadrodaLein. 31/2002, de 20 de Dezembro, que aprovou o sistema de avaliao dos estabelecimentos de educaoprescolaredosensinosbsicoesecundrioedefiniuorientaesgeraisparaaauto avaliaoeparaaavaliaoexterna. Atendendo aos pareceres n.os 5/2008 e 3/2010 e recomendao n. 1/2011 do Conselho Nacional de Educao, aos elementos recolhidos pela IGE no decurso da realizao deste programa, bem como sua autoavaliao e reflexo que entretanto foi sendo construda, identificaramse reas de melhoria a considerar na preparao de um novo ciclo de avaliao externa. Assim,nostermoseaoabrigodasdisposiesconjugadasdosn.os8e9doartigo28.daLein. 4/2004,de15deJaneiro,comasalteraesintroduzidaspelaLein.51/2005,de30deAgosto,e pelaLein.64A/2008,de31deDezembro,determinaseoseguinte: 1. criado, sob a coordenao da InspecoGeral da Educao, um grupo de trabalho com a missodeapresentarumapropostademodeloparaonovociclodoProgramadeAvaliao ExternadasEscolas(AEE). 2. Ogrupodetrabalhotemcomoobjectivos: a) ReapreciarosreferenciaisemetodologiasdoProgramaAEE; b) Elaborar, at 15 de Abril de 2011, uma proposta de modelo a utilizar no novo ciclo do ProgramaAEE,daqualconstemosreferentesedomniosdeavaliao,asmetodologias,a escala e nomenclatura de classificao, os intervenientes no processo, incluindo a constituiodasequipasdeavaliaoeaperiodicidadedosciclosdeavaliao; c) Apresentarpropostadeformaodosavaliadoresparaaexperimentaodonovociclodo ProgramaAEE,arealizar,preferencialmente,emMaiode2011;

3.
4. 5. 6.
7. 8. 9. 10.
d) Acompanhar, na fase de experimentao do novo ciclo, a realizao das aces de avaliaoexternanasescolas,emnmeroesobasformasadefinirempropostaque,para oefeito,deveapresentar,noprazoreferidonaalneab); e) Apresentar,at15deJulhode2011,propostadenormativoquereguleoregimejurdico daavaliaoexternadasescolas; f) Elaborar o relatrio final no qual devem estar expressas e fundamentadas as opes metodolgicas adoptadas e as recomendaes sobre a configurao do novo ciclo do programadeavaliaoexternadasescolas. Ogrupodetrabalhoagoracriadotemaseguintecomposio: ValdemarCastroAlmeida,InspecoGeraldaEducao,quecoordenar; AnaPaulaCurado,UniversidadedeLisboa; CludiaSarrico,UniversidadeTcnicadeLisboa; PedroNunoTeixeira,UniversidadedoPorto; JosMariaAzevedo,ComissodeCoordenaoeDesenvolvimentoRegionaldoNorte; MariaLeonorVenncioDuarte,InspecoGeraldaEducao; JooNunes,InspecoGeraldaEducao; JosJooRibeirodeAzevedo,InspecoGeraldaEducao. Omandatodogrupodetrabalhoterminaem31deJulhode2011. Os membros do grupo de trabalho com vnculo funcional s universidades tm o direito de auferirsenhasdepresenacujovalorfixadoem60. O disposto no nmero anterior aplicvel na medida em que no seja prejudicado pelos regimes gerais ou especiais de acumulao de funes e de remuneraes relativos aos titularesdecargosdirigentesedemaistrabalhadoresdaAdministraoPblica. Osmembrosdogrupodetrabalhotmdireitoaoabonodeajudasdecustoedetransporte nostermosdalei. Ogrupodetrabalhodotadodeautonomiatcnicocientficaefuncional,sendoasfunes neleexercidasreconhecidascomodeinteressepblico. O apoio logstico de instalao e funcionamento do grupo de trabalho assegurado pela InspecoGeraldaEducao,quesuportarosrespectivosencargosoramentais. Os servios centrais e regionais do Ministrio da Educao devero, no mbito das suas competncias, colaborar com o grupo de trabalho, disponibilizando os elementos por ele solicitadosnombitodasuamisso.
24deFevereirode2011.OMinistrodeEstadoedasFinanas,FernandoTeixeiradosSantos. AMinistradaEducao,MariaIsabelGirodeMeloVeigaVilar.

ANEXO2SUGESTESDELEITURADOQUADRODEREFERNCIA
OquadroderefernciadomodelodeavaliaopropostopeloGrupodeTrabalho(GT)paraonovo ciclo da avaliao externa das escolas estruturase em domnios e campos de anlise. Estes, por sua vez, so explicitados por um conjunto de referentes, que constituem elementos de harmonizaodasmatriasaanalisarpelasequipasdeavaliao.OGTentendequeaabrangncia dos referentes deve ser devidamente contextualizada e que esta temtica deve ter lugar de destaquenaformaodosfuturosavaliadores. Comoobjectivodemelhorexplicitarosignificadodecadaumdosreferentes,oGTelaborouum documento com sugestes de leitura dos mesmos, mas que no condicionam nem dispensam outras perspectivas. Assim, os indicadores constantes do presente documento devem ser entendidoscomomerosexemplosateremcontanotrabalhodosavaliadoresenuncacomouma listagemdeverificaoaseguirpelosavaliadores. RESULTADOS Resultadosacadmicos o Evoluodosresultadosinternos
Informaorelativaavaliaodasaprendizagensdascrianasdaeducaoprescolar Taxasdetransioeconcluso
Evoluodosresultadosexternoscontextualizados
Resultadosemexameseprovasnacionais Valoresperado
Qualidadedosucesso
Taxasdetransioeconclusocomsucessoemtodasdisciplinas AnlisedeCoortesoufluxosescolares Factoresexplicativosdosucessoapresentadospelaescola
Abandonoedesistncia
Taxasdeabandonoededesistncia
Resultadossociais o o Participaonavidadaescola
Actividadesdesenvolvidasnaescoladainiciativadosalunos
Assunoderesponsabilidades
Responsabilidadesatribudasaosalunos Coresponsabilizaodosalunosnasdecisesquelhesdizemrespeito
Cumprimentodasregrasedisciplina
Normasecdigodeconduta Formasdetratamentodosincidentesdisciplinares

Formasdesolidariedade
Trabalhovoluntrio Actividadesdeapoioincluso
Impactodaescolaridadenopercursodosalunos
Seguimentodosalunosapsaescolaridade
Reconhecimentodacomunidade o Graudesatisfaodacomunidadeeducativa
Resultadosdosquestionriosdesatisfao Percepoqueosdiferentesutilizadorestmdaescola
Formasdevalorizaodossucessosdosalunos
Iniciativasdestinadasavalorizarosresultadosacadmicos Iniciativasdestinadasavalorizarosresultadossociais
Contributodaescolaparaodesenvolvimentodacomunidadeenvolvente.
Reconhecimentoporpartedasociedadelocalenacional
PRESTAODOSERVIOEDUCATIVO Planeamentoearticulao o Gestoarticuladadocurrculo

Articulaocurricularverticalehorizontal:planificaes ProjectosCurricularesdeEscola/AgrupamentoedeTurma
Contextualizaodocurrculoeaberturaaomeio
AdequaodosProjectosCurricularesdeEscola/AgrupamentoedeTurmascaractersticasdocontexto AdequaodoPlanoAnualdeActividadessespecificidadesdomeioenvolvente
Utilizaodainformaosobreopercursoescolardosalunos
InformaoexplcitanosProjectosCurricularesdeTurma Articulao,entreciclos,dosdocentesedirectoresdeturma
o o
Coernciaentreensinoeavaliao
Avaliaoformativaeintegradaparaaregulao
Trabalhocooperativoentredocentes
Formasdecolaboraonosdiferentesnveisdaplanificaodaactividadelectiva Partilhadeprticascientficopedaggicasrelevantes
Prticasdeensino o Adequaodoensinoscapacidadeseaosritmosdeaprendizagemdosalunos
Adequaoecoernciadasplanificaesdecurtoprazo Prticasdediferenciaopedaggica

Adequaodosapoiosaosalunoscomnecessidadeseducativasespeciais
Recursosmobilizadosparaapoioaalunoscomnecessidadeseducativasespeciais Formasdearticulaoentreasestruturasdeapoio
Exignciaeincentivomelhoriadedesempenhos
Prticasderigornasaladeaula Iniciativasdestinadasaestimularevalorizaraspotencialidadesdosalunos Criaodeambientesfavorveisaprendizagem
Metodologiasactivaseexperimentaisnasaprendizagens
Realizaodeactividadesdepesquisaeresoluodeproblemas Metodologiadeprojectoeactividadesexperimentais
Valorizaodadimensoartstica
Realizaodeactividadesedeprojectosnareaartstica Ofertaeducativapromotoradodesenvolvimentodecompetnciasnodomnioartstico
Rendibilizaodosrecursoseducativosedotempodedicadosaprendizagens
Utilizaoderecursos,incluindoasTIC,paraasaprendizagensdosalunos Critriosparaagestodotempoescolar
Acompanhamentoesupervisodaprticalectiva
Formasdemonitorizaodaprticalectiva Orientaoacompanhadadaprticalectiva
Monitorizaoeavaliaodoensinoedasaprendizagens o o Diversificaodasformasdeavaliao
Pluralidadedeprticaseinstrumentosemfunodasaprendizagens
Aferiodoscritriosedosinstrumentosdeavaliao
Anlisedavalidadeedafiabilidadedosinstrumentosdeavaliao Elaboraoconjuntadeprovasdeavaliaoesuacorreco
Monitorizaointernadodesenvolvimentodocurrculo
AvaliaodaeficciadasmedidasadoptadasnosProjectosCurricularesdeTurma Reformulao/adequaodasplanificaes
Eficciadasmedidasdeapoioeducativo
Avaliaodosucessodosalunoscomapoio Rendibilizaodosrecursoseducativosedotempodeaprendizagemdosalunoscomapoio
Prevenodadesistnciaedoabandono
Identificaodosfactoresquecondicionamoabandono Medidasdecombateanulaodematrculaeoutrasformasdedesistncia

LIDERANAEGESTO Liderana o Visoestratgicaefomentodosentidodepertenaedeidentificaocomaescola

Clarezaepertinnciadosobjectivos,metaseestratgias Pertinnciadasiniciativasmobilizadorasdacomunidade
Valorizaodaslideranasintermdias
Fomentodelideranasparticipativas Reconhecimentodopapeldaslideranasintermdias
Desenvolvimentodeprojectos,parceriasesoluesinovadoras
Incentivoaodesenvolvimentoprojectos,parceriasesoluesinovadoras Avaliaodeeficciadosprojectos,parceriasesoluesinovadoras
Motivaodaspessoasegestodeconflitos
Incentivoparticipaodosdiferentesactoreseducativos Procedimentosparaprevenirconflitos
Mobilizaodosrecursosdacomunidadeeducativa
Utilizaoemanutenodosespaosedosequipamentos
Gesto o Critrioseprticasdeorganizaoeafectaodosrecursos
Gestodosrecursostendoemcontaaspessoaseoseubemestar Utilizaodecritriosequitativosnadistribuioderecursosemateriais
Critriosdeconstituiodosgruposedasturmas,deelaboraodehorriosede
Explicitaoeaplicaodecritrios Constituioecontinuidadedasequipaspedaggicas
distribuiodeservio
Avaliaododesempenhoegestodascompetnciasdostrabalhadores
Conhecimentodascompetnciasprofissionaisdopessoaldocenteenodocente Afectaoderecursoscomformaoespecializadaadeterminadasreaseprojectos
Promoododesenvolvimentoprofissional
Rendibilizaodossaberesprofissionais Adequaodasacesdeformaessnecessidadesidentificadas
Eficciadoscircuitosdeinformaoecomunicaointernaeexterna
Tipodeinformaodisponibilizadapelaescola Acessoinformaodaescolapelacomunidadeeducativa
Autoavaliaoemelhoria o Coernciaentreaautoavaliaoeaacoparaamelhoria
Articulaoentreosresultadosdaautoavaliaoeosplanosdeacodemelhoria

o o
Utilizaodosresultadosdaavaliaoexternanaelaboraodosplanosdemelhoria
ValorizaodosresultadosdaAvaliaoExterna
Envolvimentoeparticipaodacomunidadeeducativanaautoavaliao
Criaoeconstituiodaequipadeautoavaliao Procedimentosderecolhaedetratamentodainformaoesuadivulgao
Continuidadeeabrangnciadaautoavaliao
Continuidadedosprocedimentosdeautoavaliao Progressoesustentaodaautoavaliao Adequaodasreasprioritriassnecessidadesdaescola

ANEXO 3 MODELO DE QUESTIONRIOS DE SATISFAO: ALUNOS, PAIS E ENCARREGADOSDEEDUCAOETRABALHADORESDOCENTESENODOCENTES

INSTRUESPARAAPLICAODOSQUESTIONRIOS
NombitodonovociclodaAvaliaoExternadeEscolassoaplicadosquestionriosdestinadosa conhecerosnveisdesatisfaodacomunidadeeducativa. OsquestionrioserespectivosenvelopessoremetidospelaIGEescolaedevemseraplicados aos alunos das turmas constantes da amostra, em anexo, e respectivos pais/encarregados de educao,bemcomoaouniversodostrabalhadoresdocentesenodocentes. OsquestionriosdevemseraplicadosentreosdiasXeYerecolhidosnomesmodiaparaalunos e trabalhadores docentes e no docentes e no dia seguinte para os pais e encarregados de educao,sendoenviadosparaarespectivaDelegaoRegionaldaInspecoGeraldaEducao (IGE)nodiasubsequente. Os questionrios destinados aos alunos do 1. ciclo so aplicados por um docente da equipa de autoavaliaodaEscolaou,nosendopossvel,porumelementodaDireco. Osquestionriosaosalunosdosrestantesnveisdeensinosoaplicadospelorespectivodirector daturma. Oaplicadordeveexplicaraosalunosoobjectivodosquestionrios,ouseja,asuarelaocoma avaliao externa, e o significado de cada um dos nveis de satisfao expressos nas diferentes colunas. No final, os questionrios sero introduzidos pelos alunos nos respectivos envelopes e depoisfechados. Aps preenchimento e recolha dos questionrios, o aplicador deve entregar aos alunos um envelopecomoquestionriodestinadoaosseuspais/encarregadosdeeducao,comindicao dequedeverotrazlopreenchidonodiaseguinte.Ospais/encarregadosdeeducaoremetero os questionrios dentro dos envelopes fechados. Os envelopes com os questionrios sero entreguespelosalunosaoprofessor/directordeturma. ADirecodeveprovidenciaracolocaodeumrecipienteprprioemlocaldefcilacesso,onde os trabalhadores (docentes e no docentes) depositaro os questionrios dentro dos envelopes devidamentefechados. A Direco da escola responsvel por todo o processo de aplicao, recolha e envio dos questionrios,emremessanica,respectivaDelegaoRegionaldaIGE.

QUESTIONRIO AOS ALUNOS DO 1. CICLO - 4. ANO

Atuaescolavaiestaremavaliaoexterna.Paraestaavaliao,importanteconheceronvelde satisfaodosalunoserespectivasfamlias. Responde,porfavor,aestequestionrio,indicandocomumX,nasrespectivascolunas,oteugrau deconcordnciarelativamenteacadaumadasafirmaes. Noexistemrespostascertasouerradas,oqueimportaconheceratuaopinio.Asrespostasso annimas. Depois de preencheres o questionrio, meteo dentro do envelope, fechao e entregao professoraouaoprofessorqueodistribuiu. Se quiseres, podes utilizar este espao para explicar alguma das respostas ou dizer algo sobreatuaescola.

Agradecemosatuacolaborao.

AVALIAOEXTERNADASESCOLASQuestionrioaosalunosdo4.ano
Escola/AgrupamentodeEscolas:_____________________________________________
Sexo:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 22
Masculino
(Porfavorassinala)
Feminino
Concordo totalmente 5 4
3 2 Discordo totalmente 1 Nosei
Percebo bem o que o professor explicaemLnguaPortuguesa Percebo bem o que o professor explicaemMatemtica Percebo bem o que o professor explicaemEstudodoMeio Utilizo o computador na sala de aula Faoexperinciasnasaladeaula Vou biblioteca para fazer trabalhos Faovisitasdeestudo Gosto de fazer actividades de expressoplstica GostodasaulasdeIngls Os professores fazem avaliaes justas Gosto das aulas de educao fsicaedesporto GostodasaulasdeMsica Gosto de fazer os trabalhos de ApoioaoEstudo Gostodealmoarnaescola Estousatisfeitocomahigieneea limpezadaescola Estou satisfeito com os espaos derecreiodaescola Conheo as regras comportamentodaescola Sintomeseguronaescola Oensinonaescolaexigente Tenhoamigosnaescola Gostodeandarnestaescola de

QUESTIONRIO AOS ALUNOS - 2. E 3. CICLOS E SECUNDRIO

Asuaescolavaiestaremavaliaoexterna.Paraumaavaliaoinformada,importanteconhecer onveldesatisfaodealunosefamlias,professoreseoutrosprofissionais. Porfavor,respondaaestequestionrioindicandocomumX,nasrespectivascolunas,oseugrau deconcordnciarelativamenteacadaumadasafirmaes. Noexistemrespostascertasouerradas,oqueimportaconhecerasuaopinio.Asrespostasso annimas. Depoisdepreencheroquestionrio,introduzao,porfavor,noenvelope,fecheoeentregueoao DirectordeTurma. Sequiser,podeutilizaresteespaoparaexplicarumarespostaoudizeralgosobreasuaEscola.

Agradecemosasuacolaborao.

Avaliao Externa das Escolas Questionrio aos alunos: 2. e 3. ciclos e secundrio
Escola/AgrupamentodeEscolas:________________________________________________ Sexo:
Masculino
Feminino
Anodeescolaridade:___________________
Discordo totalmente 1
1 2 3 4 5 6
(Porfavorassinale) Percebo bem o que os professores ensinam Oensinoexigentenestaescola Conheooscritriosdeavaliao Asavaliaessojustas Faoexperinciasnasaladeaula Uso a biblioteca para fazer trabalhos Usoocomputadornasaladeaula
Concordo totalmente 5
Nosei
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Faovisitasdeestudo Participo em clubes e projectos da escola Conheo as regras comportamentodaescola Assalasdeaulasoconfortveis Estou satisfeito com os espaos desportivosederecreio Gostodealmoarnaescola Aescolalimpa Os servios funcionambem administrativos de
As minhas sugestes so tidas em conta Gosto do modo como sou tratado pelosprofessores Gosto do modo como sou tratado pelopessoalnodocente Sintomeseguronaescola Aescolaresolvebemosproblemas deindisciplina Tenhoamigosnaescola Gostodefrequentarestaescola

QUESTIONRIO AOS TRABALHADORES DOCENTES E NO DOCENTES

Asuaescolavaiestaremavaliaoexterna.Paraumaavaliaoinformada,importanteconhecer o nvel de satisfao dos principais intervenientes: alunos e famlias, professores e outros profissionais. Porfavor,respondaaestequestionrioindicandocomumX,nasrespectivascolunas,oseugrau deconcordnciarelativamenteacadaumadasafirmaes. Noexistemrespostascertasouerradas,oqueimportaconhecerasuaopinio.Asrespostasso annimas. Depoisdepreencheroquestionrio,introduzao,porfavor,noenvelope,fecheoedepositeono recipienteprpriodisponibilizadopelaDireco. Senecessitardeajudanopreenchimentodoquestionrio,ousepretenderacrescentaralgo,pode utilizaroseguinteendereoelectrnico:drige@ige.minedu.pt Casopretenda,podeutilizaresteespaoparaacrescentaralgosrespostasdadasouincluiroutros comentrios.


AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos trabalhadores docentes e no docentes

Escola/AgrupamentodeEscolas:_____________________________________________
TrabalhanaEscolaSede
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (Porfavorassinale) Oensinonestaescolaexigente Aescolaabertaaoexterior Ainformaocirculabemnaescola
Sim No
Docente
Sim 2
No Discordo totalmente 1 No sei
Concordo totalmente 5
A Direco valoriza os meus contributos paraofuncionamentodaescola Assalasdeaulasoconfortveis Estou satisfeito com os espaos de desportoederecreiodaescola Orefeitrioeobufetefuncionambem Osalunos(as)respeitamosprofessores Os alunos(as) so incentivados a trabalhar naBiblioteca O uso dos computadores prtica comum nestaescola Os alunos(as) respeitam o pessoal no docente Ocomportamentodosalunos(as)bom As situaes de indisciplina so bem resolvidas ADirecodisponvel ADirecosabegerirosconflitos Aescolalimpa Osserviosadministrativosfuncionambem Aescolasegura A Direco envolve os trabalhadores na autoavaliaodaescola Aescolatemumaboaliderana Participoemprojectoseclubesdaescola Oambientedetrabalhobom Gostodetrabalharnestaescola

QUESTIONRIO AOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

Aescoladoseufilho/educandovaiestaremavaliaoexterna.Paraumaavaliaoinformada, importante conhecer o nvel de satisfao dos principais intervenientes: alunos e famlias, professoreseoutrosprofissionais. Porfavor,respondaaestequestionrioindicandocomumX,nasrespectivascolunas,oseugrau deconcordnciarelativamenteacadaumadasafirmaes. Noexistemrespostascertasouerradas,oqueimportaconhecerasuaopinio.Asrespostasso annimas. Depoisdepreencheroquestionrio,introduzao,porfavor,noenvelope,fecheoeentregueoao seufilho/educando,queolevaraoProfessor/DirectordeTurma. Senecessitardeajudanopreenchimentodoquestionrio,ousepretenderacrescentaralgo,pode utilizaroseguinteendereoelectrnico:drige@ige.minedu.pt Casopretenda,podeutilizaresteespaoparaacrescentaralgosobreasrespostasquedeuou incluiroutroscomentriossobreaescola.


AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos pais e encarregados de educao

Escola/AgrupamentodeEscolas:_____________________________________________ N.Filho(s)/Educando(s)_______N.Filha(s)/Educanda(s)_______nestaEscola

1 2 3 (Porfavorassinale) Concordo totalmente 5
Anodeescolaridade:___________________
4 3 2 Discordo totalmente 1 Nosei
Oensinobomnestaescola Osresultadosdaescolasobons Conheobemasregrasde funcionamentodaescola O meu filho incentivado a trabalhar para ter bons resultados ADirecodaescolaacessvel O meu filho(a) utiliza o computadornasaladeaula O meu filho(a) usa a biblioteca parafazertrabalhos Asavaliaessojustas Sou incentivado a participar na vidadaescola Asinstalaesdaescolasoboas Osserviosderefeitrioebufete sobons Aescolalimpa Os servios administrativos funcionambem Aescolasegura O meu filho(a) tratado com justia O meu filho(a) participa em projectoseclubesdaescola O meu filho(a) faz visitas de estudo A Direco est a fazer um bom trabalho A escola resolve bem os problemasdeindisciplina O meu filho(a) tem amigos na escola Sou incentivado a participar activamentenavidadaescola Gosto que o meu filho(a) ande nestaescola.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

QUESTIONRIO AOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO EPE

Oagrupamentodeescolasaquepertenceojardimdeinfnciadoseufilho/educandovaiestar emavaliaoexterna.Paraumaavaliaoinformada,importanteconheceronveldesatisfao dosprincipaisintervenientes:alunosefamlias,professoreseoutrosprofissionais. Porfavor,respondaaestequestionrioindicandocomumX,nasrespectivascolunas,oseugrau deconcordnciarelativamenteacadaumadasafirmaes. Noexistemrespostascertasouerradas,oqueimportaconhecerasuaopinio.Asrespostasso annimas. Depoisdepreencheroquestionrio,introduzao,porfavor,noenvelope,fecheoeentregueo Educadora de Infncia do seu filho/ educando (ou entregueo ao seu filho que o levar para o jardimdeinfncia). Senecessitardeajudanopreenchimentodoquestionrio,ousepretenderacrescentaralgo,pode utilizaroseguinteendereoelectrnico:drige@ige.minedu.pt
Casopretenda,podeutilizaresteespaoparaacrescentaralgosobreasrespostasquedeuou incluiroutroscomentriossobreaescola.

AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos pais e encarregados de educao

AgrupamentodeEscolas:____________________________________________________________
Filho(s)/Educando(s)_______N.Filha(s)/Educanda(s)_______nesteJardimdeInfncia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 (Porfavorassinale) Concordo totalmente 5 4 3 2 Discordo totalmente 1 No sei
Idade(s):___________________
O meu filho(a) temse desenvolvido muitodesdequeandanestaescola Sou informado do que meu filho(a) estaaprender Sou incentivado a apoiar as aprendizagensdomeufilho Omeufilho(a)participaemactividades foradaescola Conheo bem as regras de funcionamentodaescola Ospaisparticipamnavidadaescola Aescolatemboasinstalaes Osalmoossobons Aescolalimpa Os servios administrativos funcionam bem Aescolatemumbomambiente Aescolasegura Hboacomunicaocomospais A Direco leva em conta as minhas opinies ADirecoacessvel A Direco est a fazer um bom trabalho Omeufilho(a)temamigosnaescola Gosto que o meu filho(a) ande nesta escola

ANEXO4INFORMAOESTATSTICADEAPOIOAVALIAO
Anexo4.1PerfildeEscolaExemplificativo
Avaliao Externa das Escolas 2010/11

Agrupamento de Escolas
Delegao DRELVT
Identificao
Cdigo da Unidade de Gesto Cdigo da Sede (no caso dos Agrupamentos) Denominao da Unidade de Gesto Escolas Verde Horizonte Denominao da escola sede (no caso dos Agrupamentos) Escola Bsica e Secundria de Mao Endereo da escola (sede) Av. Dr. S C arneiro C digo Postal 6120-724 MA O C oncelho Mao 160660 310372
Escolas da Unidade de Gesto

Nmero de escolas por Tipologia Jardim-de-infncia Escola bsica Escola bsica e secundria Escola secundria Escola profissional Escola artstica C AIC EPEI 10 3 6 1 0 0 0 0 0

Nmero de Alunos e Turmas UO / Ciclo / Ano 160660 Basico CEF Tipo 2 Regular 1 Ano 2 Ano 3 Ano 4 Ano 5 Ano 6 Ano 7 Ano 8 Ano 9 Ano Secundario EFA Tipo 1 Profissional 1 Ano 2 Ano 3 Ano RegularCH 10 Ano 11 Ano 12 Ano RegularTecnologico 11 Ano Total Nmero de Alunos por Escalo de Aco Social Escolar Escalo A
B a s ic o C EF R e gula r T ipo 2 1 A no 2 A no 3 A no 4 A no 5 A no 6 A no 7 A no 8 A no 9 A no S e c unda rio EF A P ro f is s io na l T ipo 1 1 A no 2 A no 3 A no R e gula rC H 10 A no 11 A no 12 A no R e gula rT e c no lo gic o 11 A no
Nr. Alunos 683 518 26 26 492 42 43 58 56 64 67 55 49 58 165 19 19 59 41 8 10 78 22 37 19 9 9 683
Nr. Turmas 54 43 2 2 41 7 6 7 7 3 3 3 2 3 11 1 1 4 2 1 1 5 1 2 2 1 1 54
Ida de M dia
S e xo F
Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
16,0 23,08% 6,0 42,86% 7,3 48,84% 8,3 37,93% 9,2 44,64% 10,5 40,63% 11,8 47,76% 12,8 43,64% 13,2 51,02% 14,7 51,72%
33,2 42,11% 16,9 41,46% 17,9 19,0 87,5% 50,0%
15,5 72,73% 16,6 70,27% 17,5 47,37% 17,2 44,44%
Escalo B 4
No tem 8 41 42 58
Total 26 42 43 58 56 64 67 55 49 58 19 41 8 10 22 37 19 9 683
14 1 1 1 15 21 15 5 16 3 1 1 3 3 3 2 105
1 18 24 13 15 18 16 2 2 5 10 7 4 139
54 31 22 27 29 24 19 22 5 7 14 24 9 3 439
Total Nmero de Alunos por Naturalidade Bas

B ra s il S u a C hina A le m a nha F ra n a P o rt uga l R o m nia Uc r nia
Sec 1 3 2 2 156 1
Total 4 8 2 3 4 659 2 1 683
3 5 2 1 2 503 2 518
Total
165

Nmero de Alunos por Filiao - Profisso Bas Me

M e m bro s da s F o r a s A rm a da s D ire c t o re s de E m pre s a D ire c t o re s e G e re nt e s de P e que na s E m pre s a s E s pe c ia lis t a s da s C i nc ia s F s ic a s , M a t e m t ic a s e E nge nha ria E s pe c ia lis t a s da s C i nc ia s da V ida e P ro f is s io na is da S a de D o c e nt e s do E ns ino S e c und rio , S upe rio r e P ro f is s e s S im ila re s O ut ro s E s pe c ia lis t a s da s P ro f is s e s Int e le c t ua is e C ie nt f ic a s T c nic o s e pro f is s io na is de N v e l Int e rm dio da s C i nc ia s F s ic a s e Q u m ic a s , da E nge nha ria e T ra ba lha do re s S im ila re s P ro f is s io na is de N v e l Int e rm dio da s C i nc ia s da V ida e da S a de P ro f is s io na is de N v e l Int e rm dio do E ns ino O ut ro s T c nic o s e P ro f is s io na is de N v e l Int e rm dio E m pre ga do s de E s c rit rio E m pre ga do s de R e c e p o , C a ixa s , B ilhe t e iro s e S im ila re s P e s s o a l do s S e rv i o s D ire c t o s e P a rt ic ula re s , de P ro t e c o e S e gura n a M a ne quins , V e nde do re s e D e m o ns t ra do re s A gric ult o re s e T ra ba lha do re s Q ua lif ic a do s da A gric ult ura , C ria o de A nim a is e P e s c a s A gric ult o re s e P e s c a do re s A gric ult ura e P e s c a de S ubs is t nc ia O pe r rio s , A rt f ic e s e T ra ba lha do re s S im ila re s da s Inds t ria s E xt ra c t iv a s e da C o ns t ru o C iv il T ra ba lha do re s da M e t a lurgia e da M e t a lo m e c nic a e T ra ba lha do re s S im ila re s M e c nic o s de P re c is o , O le iro s e V idre iro s , A rt e s o s , T ra ba lha do re s da s A rt e s G r f ic a s e T ra ba lha do re s S im ila re s O ut ro s O pe r rio s , A rt f ic e s e T ra ba lha do re s S im ila re s O pe ra do re s de Ins t a la e s F ixa s e S im ila re s O pe ra do re s de M quina s e T ra ba lha do re s da M o nt a ge m C o ndut o re s de V e c ulo s e E m ba rc a e s e O pe ra do re s de E quipa m e nt o s P e s a do s M v e is T ra ba lha do re s N o Q ua lif ic a do s do s S e rv i o s e C o m rc io T ra ba lha do re s N o Q ua lif ic a do s da A gric ult ura e P e s c a s T ra ba lha do re s N o Q ua lif ic a do s da s M ina s , da C o ns t ru o e O bra s P blic a s , da Inds t ria T ra ns f o rm a do ra e do s T ra ns po rt e s O ut ra
Sec Pai 1 Total 1 1 25 3 4 1 4 4 40 5 9 13 10 4 2 1 7 14 15 15 55 4 61 4 6 212 12 7 1 4 3 6 5 43 5 1 1 1 5 2 4 8 8 5 48 1 2 1 28 6 1 6 1 3 7 18 6 3 4 3 42 140 4 27 139 18 1 10 18 9 4 7 69 279 1 3 4 4 1 2 1 6 1 4 Me Pai 4 1 10 Total 4 2 14
Total
5 3 54 5 10 19 10 8 2 19 23 63 9 260 13 9 1 152 30 13 74 10 36 80 26 11 18 345 1308
1 15 2 5 12 6
2 14 8 41 4 151 8 1
123 24
124 24 12 56 9 26 62 17 7 11 276 1029 1 1 12
28 5
2 27 6 6 2 9 2 2 188 515
10 29 3 20 60 8 5 9 88 514
Total

Nmero de Alunos por Filiao - Habilitaes Bas Me

D o ut o ra m e nt o M e s t ra do Lic e nc ia t ura B a c ha re la t o P s - gra dua o S e c und rio B s ic o ( 3 c ic lo ) B s ic o ( 2 c ic lo ) B s ic o ( 1 c ic lo ) S e m H a bilit a e s F o rm a o D e s c o nhe c ida O ut ra
Sec Pai 1 1 15 1 1 60 Total 1 6 51 9 2 146 211 260 113 2 225 3 1029 140 139 279 19 36 33 24 19 15 29 40 25 28 34 65 73 49 47 7 2 2 9 2 Me Pai Total
Total 1 6 60 11 2 180 276 333 162 2 272 3 1308
5 36 8 1 86 104 133 40 2 99 1 515
107 127 73 126 2 514
Total
Nmero de Alunos por Computador e Internet Computador/Internet

N S S N N S
Bas 186 89 243 518
Sec 30 38 97 165
Total 216 127 340 683
Total
Nmero de Crianas do Pr-Escolar 3A Tot 33 Fem 14 Tot 49 4A Fem 21 Tot 31 5A Fem 10 Tot 1 6A+ Fem 0 Total Tot 114 Fem 45

Nmero de Docentes por Vnculo e Componente Lectiva CL (horas) Quadro de Agrupamento Quadro de Escola Quadro ZP Contratado Total
0 3 6 10 12 14 15 16 18 20 22 25 Total
1 0 0 0 0 1 0 0 6 1 0 6 15
5 0 0 0 0 2 0 1 3 9 26 9 55
1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 9 12
0 1 1 1 1 1 1 2 0 1 11 2 22
7 1 1 1 1 4 1 4 9 11 38 26 104
Nmero de Docentes por Idade e Tempo de Servio (antiguidade) Idade\Antiguidade At 4 anos Entre 5 e 9 anos 0 7 0 0 0 7 Entre 10 e 19 anos 0 21 20 3 1 45 Entre 20 e 29 anos 0 0 18 17 0 35 30 ou mais anos 0 0 0 5 0 5 Total
Menos de 30 anos Entre 30 e 40 anos Entre 40 e 50 anos Entre 50 e 60 anos Mais de 60 anos Total
4 5 3 0 0 12
4 33 41 25 1 104
Nmero de funcionrios no docentes por Vnculo e Categoria Contrato de Trabalho em Funes Pblicas por Tempo Indeterminado 1 8 1 33 43 Total
Chefe de Servios de Administrao Escolar Assistente Tcnico Encarregado Operacional Assistente Operacional Total
1 8 1 33 43
Nmero de funcionrios no docentes por Idade e Tempo de Servio (antiguidade) Idade\Antiguidade At 4 anos Entre 5 e 9 anos 1 1 0 0 2 Entre 10 e 19 anos 7 15 3 0 25 Entre 20 e 29 anos 0 0 12 3 15 30 ou mais anos 0 0 1 0 1 Total
Entre 30 e 40 anos Entre 40 e 50 anos Entre 50 e 60 anos Mais de 60 anos Total
1 0 0 0 1
9 16 16 3 44

Reteno por Tipo Retidos Abandono ou Desistncia 0 0 100,0 11 1 4 6 16 17 13 15 19 16 7 1 8 3 3 1 1 0 1 1 4 83,7 92,9 55,6 66,7 66,7 0 4 0 76,2 0 5 1 74,7 72,7 79,4 20,6 27,3 25,3 23,8 16,3 7,1 44,4 33,3 33,3 73,0 27,0 71,4 28,6 89,3 10,7 10,7 28,6 27,0 20,6 27,3 19,2 19,0 16,3 7,1 29,6 20,0 20,0 92,5 7,5 7,5 98,1 1,9 1,9 83,6 16,4 16,4 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0 83,3 16,7 16,7 0,0 0 0 83,3 16,7 16,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 5,1 4,8 0,0 0,0 14,8 6,7 6,7 Anulao de Matrcula No Transitaram / No Concluiram Excludo/ Retido por Faltas 83 83 Taxa de Transio /Concluso Taxas Parcelares de Reteno e Desistncia Taxa de Taxa No Taxa de Taxa de Taxa de Reteno Transitaram Excluso/ Abandono ou Anulao e Desistncia /No Retidos por Desistncia de Matrcula Concluiram Faltas 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 415 415 32 56 52 49 50 40 46 50 40 74 64 36 13 15 10 10 5 5 12 1 7 20 25 15 13 17 16 6 4 1 11 0 83 83 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,7 6,7 Concluiu 13 13 16 8 0 1 6 3 1 5 26 11 6 2 2 0 1 0 No Concluiu Abandonou Anulou Matrcula 0 Excludo/ Retido por Faltas 0 11 45 8 11
Escolas Verde Horizonte
Transitados
Basico
Regular
1 Ano
2 Ano
3 Ano
4 Ano
5 Ano
6 Ano
7 Ano
8 Ano
9 Ano
Secundrio
Regular CH
10 Ano
11 Ano
12 Ano
Regular Tecnolgico
10 Ano
Escolas Verde Horizonte
Bsico
Em Processo de Avaliao 11
CEF
Tipo 2
Secundrio
Profissional
1 ano
2 ano
3 ano
Profissional
Tipo 1
Provas de Aferio
Esc/Agrup.: DRE: 160660 Escolas Verde Horizonte DRELVT
4. ANO Lngua Portuguesa

Classificaes da Escola/Agrupamento MUITO BOM (A) Ano 2008 2009 2010
N. % N.
BOM (B)
%
SATISFAZ (C)
N. %
NO SATISFAZ (D)
N. %
NO SATISFAZ (E)
N. %
0 4 3
0,0% 6,6% 6,0%
11 17 13
22,4% 27,9% 26,0%
27 30 30
55,1% 49,2% 60,0%
11 10 4
22,4% 16,4% 8,0%
0 0 0
0,0% 0,0% 0,0%
Classificaes Nacionais das Provas (inclui Escolas Pblicas e Escolas Privadas) MUITO BOM BOM SATISFAZ NO SATISFAZ (A) (B) (C) (D) % % % % Ano 5,6% 33,3% 50,6% 9,8% 2008 6,8% 35,0% 48,4% 9,2% 2009 11,3% 32,8% 47,5% 8,0% 2010
Grfico - Distribuio dos n veis de classificao da escola e do total nacional
Classificao 4.ano Lngua Portuguesa - ESCOLA
NO SATISFAZ (E)
%
0,8% 0,6% 0,4%
Classificao 4.ano Lngua Portuguesa - PORTUGAL
60,0% 55,1% 49,2% 35,0% 33,3% 32,8% 27,9% 22,4%
50,6% 48,4%47,5%
26,0% 22,4% 16,4% 11,3% 8,0% 0,0% 0,0% 0,0% 5,6% 6,8% 9,8% 9,2% 8,0% 0,8% 0,6% 0,4%
6,6% 6,0% 0,0%
2008
2009
2010
2008
2009
2010
Fonte: GAVE, ME

Provas de Aferio
4. ANO Matemtica
N. % N.
BOM (B)
%
SATISFAZ (C)
N. %
NO SATISFAZ (D)
N. %
NO SATISFAZ (E)
N. %
6 8 6
12,2% 13,1% 12,0%
11 7 8
22,4% 11,5% 16,0%
29 38 30
59,2% 62,3% 60,0%
3 8 6
6,1% 13,1% 12,0%
0 0 0
0,0% 0,0% 0,0%
Classificao 4. ano Matemtica - ESCOLA
62,3% 60,0% 59,2% 34,5%
NO SATISFAZ (E)
%
0,4% 1,1% 0,5%
Classificao 4. ano Matemtica - PORTUGAL

42,2%41,4% 40,9%
29,9%29,5%
22,4% 12,2%13,1%12,0% 16,0% 11,5% 6,1% 0,0% 0,0% 0,0% 13,1%12,0%
18,0% 15,4%16,0% 10,8%10,6% 8,4% 0,4% 1,1% 0,5%
2008
2009
2010
2008
2009
2010
Fonte: GAVE, ME

Provas de Aferio
6. ANO Lngua Portuguesa

N. % N.
BOM (B)
%
SATISFAZ (C)
N. %
NO SATISFAZ (D)
N. %
NO SATISFAZ (E)
N. %
1 1 0
1,5% 1,5% 0,0%
15 8 4
22,7% 12,1% 7,1%
46 43 48
69,7% 65,2% 85,7%
4 13 4
6,1% 19,7% 7,1%
0 1 0
0,0% 1,5% 0,0%
Classificao 6. ano Lngua Portuguesa - ESCOLA
85,7%
NO SATISFAZ (E)
%
0,4% 0,9% 0,7%
Classificao 6. ano Lngua Portuguesa - PORTUGAL
69,7% 65,2%
58,2% 54,6% 52,3%
34,2% 28,2% 26,2% 22,7% 12,1% 7,1% 1,5% 1,5% 0,0% 6,1% 7,1% 0,0% 1,5% 0,0% 4,6% 19,7% 7,9% 4,0% 10,7%10,9% 6,1% 0,4% 0,9% 0,7%
2008
2009
2010
2008
2009
2010

Provas de Aferio
6. ANO Matemtica
N. % N.
BOM (B)
%
SATISFAZ (C)
N. %
NO SATISFAZ (D)
N. %
NO SATISFAZ (E)
N. %
3 1 0
4,5% 1,5% 0,0%
14 9 4
20,9% 13,4% 7,1%
40 34 36
59,7% 50,7% 64,3%
10 23 16
14,9% 34,3% 28,6%
0 0 0
0,0% 0,0% 0,0%
Classificao 6. ano Matemtica - ESCOLA
64,3% 59,7% 50,7%
NO SATISFAZ (E)
%
1,8% 1,7% 1,3%
Classificao 6. ano Matemtica - PORTUGAL
51,2% 48,9% 47,7%
34,3% 28,6% 20,9% 13,4% 4,5% 7,1% 1,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 14,9% 8,9% 7,2% 8,5% 1,8% 1,7% 1,3% 24,0% 20,3%20,8% 21,7% 19,6% 16,5%
2008
2009
2010
2008
2009
2010
Fonte: GAVE, ME

Exames do 9. ano - Lingua Portuguesa

Escola: DRE: 160660 Escolas Verde Horizonte DRELVT
Valores da escola *
Mdias Interna 2008 2009 2010 Classificaes Nvel 1
N. % N.
Exame
3,3 2,8 2,8
3,0 2,9 2,7
Nvel 2
% N.
Nvel 3
% N.
Nvel 4
% N.
Nvel 5
%
2008 2009 2010
0 1 0
0,0% 1,6% 0,0%
4 23 13
10,5% 35,9% 28,9%
21 29 30
55,3% 45,3% 66,7%
10 11 2
26,3% 17,2% 4,4%
3 0 0
7,9% 0,0% 0,0%
Valores nacionais *
Mdia Exame 2008 2009 2010 Classificaes Nvel 1 2008 2009 2010
0,2% 0,5% 0,6% 3,3 3,0 3,0
Nvel 2
14,9% 27,7% 29,2%
Nvel 3
47,3% 47,8% 46,6%
Nvel 4
33,3% 21,8% 21,2%
Nvel 5
4,3% 2,2% 2,4%
* Nota: exame 22, alunos internos,1 chamada. Fonte: DGIDC/ Exames Nacionais
Gr ficos - Cla ssifica e s de e xa me e m Lngua P ortugue sa

Escola
67% 60% 55% 45% 40% 36% 29% 26% 17% 11% 0% 2% 0% 1 2 3 4
2008
Nacional
50%
30% 20% 8% 0% 0% 5
2009 2010
10% 0% 1 2 3
2008
4%
4
2009
5
2010

Exames do 9. ano - Matemtica

Escola: DRE: 160660 Escolas Verde Horizonte DRELVT
Valores da escola
Mdias Interna 2008 2009 2010 Classificaes Nvel 1
N. % N.
Exame
2,6 2,7 2,4
2,9 3,1 2,9
Nvel 2
% N.
Nvel 3
% N.
Nvel 4
% N.
Nvel 5
%
2008 2009 2010
1 2 5
2,6% 3,1% 11,1%
21 25 22
53,8% 38,5% 48,9%
11 26 13
28,2% 40,0% 28,9%
5 12 5
12,8% 18,5% 11,1%
1 0 0
2,6% 0,0% 0,0%
Valores nacionais *
Mdia Exame 2008 2009 2010 Classificaes Nvel 1 2008 2009 2010
2,8% 3,4% 9,5% 2,9 3,0 2,8
Nvel 2
39,9% 30,7% 39,2%
Nvel 3
26,3% 32,3% 26,9%
Nvel 4
22,4% 26,1% 19,0%
Nvel 5
8,7% 7,5% 5,4%
* Nota: exame 23, alunos internos,1 chamada. Fonte: DGIDC/ Exames Nacionais
Gr ficos - Cla ssifica e s de e xa me e m Ma te m tica

Escola
54% 49% 38% 28% 40% 29% 18% 11% 3% 3% 1 2 3 4
2008
Nacional
45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 1 5
2009 2010 2008 2009 2010
13%
11% 3% 0% 0%

Exames do 12. ano

Escola: DRE: 160660 DRELVT Escolas Verde Horizonte
Classificaes em Portugus
2010 Portugus CIF Exame Nacional
14,2 10,5 11,0
18
1. fase 2009
14,5 10,5 11,7
26
2008
12,9 9,5 10,4
16
N. de provas realizadas
Comparao das classificaes interna e de exame
Comparao das classificaes de exame na escola e nacional
14,2
14,5 12,9 10,5 10,5 9,5 10,5 11,0 11,7 10,5 9,5 10,4
CIF 2010 Portugus 2008 2009
Exame
2010 Exame
2009 Nacional
2008
Classificaes em Matemtica
2010 Matemtica CIF Exame Nacional
12,8 11,9 12,2
21
1. fase 2009
12,8 8,7 11,7
23
2008
12,1 12,5 14,0
13
Comparao das classificaes de exame na escola e Nacional
14,0 12,8 12,8 12,1 11,9 8,7 12,5 11,9 12,2 8,7 11,7 12,5
CIF 2010 Matemtica 2008 2009
Exame
2010 Exame
2009 Nacional
2008

Classificaes em Histria
2010 Histria CIF Exame Nacional
0,0 0,0 11,9
0
1. fase 2009
0,0 0,0 11,9
0
2008
0,0 0,0 11,0
0
11,9
11,9
11,0
0,0
0,0 CIF
0,0
0,0
0,0 Exame
0,0
0,0 2010
0,0 2009 Exame Nacional
0,0 2008
2010
2009 Histria
2008
Classificaes em Desenho A
2010 Desenho A CIF Exame Nacional
0,0 0,0 12,6
0
1 fase 2009
0,0 0,0 12,7
0
2008
0,0 0,0 12,4
0
12,6
12,7
12,4
0,0
0,0 CIF
0,0
0,0
0,0 Exame
0,0
0,0 2010
0,0 2009 Exame Nacional
0,0 2008
2010 Desenho A 2008 2009
Nota: Foram seleccionadas as seguintes disciplinas trienais dos cursos cientfico-humansticos: Portugus - Provas dos alunos internos excluindo alunos para melhoria, 1. fase - 639 Matemtica - Provas dos alunos internos excluindo alunos para melhoria, 1. fase - 635 Histria - Provas dos alunos internos excluindo alunos para melhoria, 1. fase - 623 Desenho A - Provas dos alunos internos excluindo alunos para melhoria, 1. Fase - 706
Fonte:JNE/ Exames Nacionais
Anexo4.2DadosfornecidospelaMISIaoGT
Indicadoresdo4.anodeescolaridade
Variveisexplicativas
Nmeromdiodealunosporturmano4. ano Idademdiadosalunosno4.ano %dealunosdosexoFno4.ano %dealunossemASEno4.ano %dealunosPortuguesesnoBsico %depaiscomprofissesdenvelsuperiore intermdionoBsico(cdigosde0a3) %depaiscomensinosuperiornoBsico (psgraduao,bacharelato,mestrado, doutoramento) %depaiscomsecundriooumaisnoBsico (secundrio,psgraduao,bacharelato, mestrado,doutoramento) %dealunoscomcomputadoreInternetno Bsico %deprofessoresdosQuadros(Q Agrupamento+QEscola+QZP) Nrdealunosdaescola/agrupamentopor funcionrionodocente Absentismomdiodopessoaldocente Absentismomdiodopessoalnodocente
Variveisexplicadas
%dealunosqueconcluio4.ano(taxade concluso) %alunoscomclassificaoAnaprovade aferiodePortugusdo4.ano %alunoscomclassificaoBnaprovade aferiodePortugusdo4.ano %alunoscomclassificaoCnaprovade aferiodePortugusdo4.ano %alunoscomclassificaoDnaprovade aferiodePortugusdo4.ano %alunoscomclassificaoEnaprovade aferiodePortugusdo4.ano %alunoscomclassificaoAnaprovade aferiodeMatemticado4.ano %alunoscomclassificaoBnaprovade aferiodeMatemticado4.ano %alunoscomclassificaoCnaprovade aferiodeMatemticado4.ano %alunoscomclassificaoDnaprovade aferiodeMatemticado4.ano %alunoscomclassificaoEnaprovade aferiodeMatemticado4.ano

Nmeromdiodealunosporturmano6. ano Idademdiadosalunosno6.ano %dealunosdosexoFno6.ano %dealunossemASEno6.ano %dealunosPortuguesesnoBsico %depaiscomprofissesdenvelsuperior eintermdionoBsico(cdigosde0a3) %depaiscomensinosuperiornoBsico (psgraduao,bacharelato,mestrado, doutoramento) %depaiscomsecundriooumaisno Bsico(secundrio,psgraduao, bacharelato,mestrado,doutoramento) %dealunoscomcomputadoreInternetno Bsico %deprofessoresdosQuadros(Q Agrupamento+QEscola+QZP) Nrdealunosdaescola/agrupamentopor funcionrionodocente Absentismomdiodopessoaldocente Absentismomdiodopessoalnodocente
Variveisexplicadas
%dealunosqueconcluio6.ano(taxade concluso) %alunoscomclassificaoAnaprovade aferiodePortugusdo6.ano %alunoscomclassificaoBnaprovade aferiodePortugusdo6.ano %alunoscomclassificaoCnaprovade aferiodePortugusdo6.ano %alunoscomclassificaoDnaprovade aferiodePortugusdo6.ano %alunoscomclassificaoEnaprovade aferiodePortugusdo6.ano %alunoscomclassificaoAnaprovade aferiodeMatemticado6.ano %alunoscomclassificaoBnaprovade aferiodeMatemticado6.ano %alunoscomclassificaoCnaprovade aferiodeMatemticado6.ano %alunoscomclassificaoDnaprovade aferiodeMatemticado6.ano %alunoscomclassificaoEnaprovade aferiodeMatemticado6.ano

Nmero mdio de alunos por turma no 9. ano Idademdiadosalunosno9.ano %dealunosdosexoFno9.ano %dealunossemASEno9.ano %dealunosPortuguesesnoBsico %depaiscomprofissesdenvelsuperiore intermdionoBsico(cdigosde0a3) % de pais com ensino superior no Bsico (psgraduao, bacharelato, mestrado, doutoramento) %depaiscomsecundriooumaisnoBsico (secundrio, psgraduao, bacharelato, mestrado,doutoramento) %dealunoscomcomputadoreInternetno Bsico % de professores dos Quadros (Q Agrupamento+QEscola+QZP) Nr de alunos da escola/agrupamento por funcionrionodocente Absentismomdiodopessoaldocente Absentismomdiodopessoalnodocente
Variveisexplicadas
%dealunosqueconcluio9.ano(taxade concluso) MdiainternaaPortugusno9.ano MdiainternaaMatemticano9.ano % alunos com classificao 1 no exame de Portugusdo9.ano % alunos com classificao 2 no exame de Portugusdo9.ano % alunos com classificao 3 no exame de Portugusdo9.ano % alunos com classificao 4 no exame de Portugusdo9.ano % alunos com classificao 5 no exame de Portugusdo9.ano % alunos com classificao 1 no exame de Matemticado9.ano % alunos com classificao 2 no exame de Matemticado9.ano % alunos com classificao 3 no exame de Matemticado9.ano % alunos com classificao 4 no exame de Matemticado9.ano % alunos com classificao 5 no exame de Matemticado9.ano

Indicadoresdo12.anodoscursoscientficohumansticos
Nmerodealunosporturmano12.ano Idademdiadosalunosno12.ano %dealunosdosexoFno12.ano %dealunossemASEno12.ano %dealunosPortuguesesnoSecundrio %depaiscomprofissesdenvelsuperior eintermdionoSecundrio(cdigosde0a 3) %depaiscomensinosuperiorno Secundrio(psgraduao,bacharelato, mestrado,doutoramento) %depaiscomsecundriooumaisno Secundrio(secundrio,psgraduao, bacharelato,mestrado,doutoramento) %dealunoscomcomputadoreInternetno Secundrio %deprofessoresdosQuadros(Q Agrupamento+QEscola+QZP) Nrdealunosporfuncionrionodocente Absentismomdiodopessoaldocente Absentismomdiodopessoalnodocente
Variveisexplicadas
Taxadeconclusodo12.ano Taxadeabandonono12.ano Taxadeanulaodematrculano12.ano Taxadeexcluso/retidoporfaltasno12. ano MdiaaPortugusnoexamenacionaldo 12.ano MdiaaMatemticanoexamenacionaldo 12.ano MdiaaHistrianoexamenacionaldo12. ano MdiaaDesenhoAnoexamenacionaldo 12.ano Mdiainterna(CIF)aPortugusno12.ano Mdiainterna(CIF)aMatemticano12. ano Mdiainterna(CIF)aHistriano12.ano Mdiainterna(CIF)aDesenhoAno12. ano

Anexo4.3ModelosdeValorEsperado14
Tabela1:Taxasdeconclusodo4.anoepercentagemdepositivasnasprovasdeaferiode LnguaPortuguesaeMatemtica(4.ano)Informaosobreasescolasanalisadas(N=798)
%Taxadeconcluso %PositivasnaprovadeaferiodeLnguaPortuguesa %PositivasnaprovadeaferiodeMatemtica %Mulheres Idade %Estudantescomnacionalidadeportuguesa %EstudantessemASE %Paiscompelomenosoensinosecundrio %Paiscomensinosuperior

Mdia .9576 .9010 .8708 .4739 9.2750 .9553 .5962 .2424 .0951 .1686 19.8011 .7284
(Desviopadro) .0380 .0675 .0873 .0621 .1674 .0539 .2197 .1173 .0676 .0862 2.9327 .1065
%Paiscomempregodecolarinhobranco Nmerodealunosporturma %Docentespertencentesaosquadros
1.1 Varivel dependente Percentagem de positivas na prova de aferio de Portugus 4.o Ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscom pelomenos ensino secundrio %Paiscom ensino superior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0,1772 0.0000 0.0950 0.0740 Anliseunivarivel Coeficientes 0.170 0.001 0.386 0.084 CI95% 0.195 0.075 0.303 0.063 0.144 0.077 0.469 0.104 P <0.001 0.980 <0.001 <0.001 Coeficientes 0.105 0.138 0.034 0.134 0.051 0.014 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.278) CI95% 0.076 0.225 0.053 Coeficientes Normalizados 0.260 0.110 0.110 P <0.001 0.002 0.001
0.0331
0.105
0.065
0.144
<0.001
0.0536
0.231
0.164
0.299
<0.001
0.0682
0.205
0.152
0.257
<0.001
0.117
0.067
0.168
0.150
<0.001
0.0013
0.001
0.001
0.002
0.318
0.1447
0.241
0.201
0.282
<0.001
0.117 1.617
0.075 1.299
0.160 1.934
0.185
<0.001 <0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes LP_Positivas=1.6170.105*Idade+0.138*AlunosPortugueses+0.0034*AlunosSemASE+0.117*ColarinhoBranco+ 0.117*DocentesQuadros

OGTagradeceapreciosacolaboraodosseguintesinvestigadoresdoCIPES:MargaridaF.Cardoso,MariaJ.Rosae RicardoBiscaianotratamentoeanlisedosdados.
14

1.2VariveldependentePercentagemdepositivasnaprovadeaferiodeMatemtica4. ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.235 0.0001 0.134 0.083 0.027 Coeficientes 0.253 0.012 0.592 0.114 0.121 0.284 0.086 0.488 0.088 0.070 Anliseunivarivel CI95% 0.221 0.110 0.697 0.141 0.172 P <0.001 0.804 <0.001 <0.001 <0.001 Coeficientes 0.165 0.250 0.046 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.330) Coeficientes CI95% Normalizados 0.201 0.129 0.316 0.142 0.022 0.359 0.071 0.155 0.117 P <0.001 <0.001 <0.001
0.059
0.313
0.226
0.400
<0.001
0.068
0.265
0.197
0.333
<0.001
0.159
0.096
0.222
0.157
<0.001
0.001
0.0010
0.003
0.0010
0.320
0.136
0.302
0.249
0.355
<0.001
0.112 2.025
0.058 1.629
0.165 2.420
0.136
<0.001 <0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes MAT_Positivas=2.0250.165*Idade+0.046*AlunosSemASE+0.250*AlunosPortugueses+0.159*ColarinhoBranco +0.112*DocentesQuadros
1.3VariveldependenteTaxadeconclusono4.ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinhobranco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.3587 0.0000 0.0825 0.0295 0.0014 0.0084 0.0099 Coeficientes 0.136 0.002 0.202 0.030 0.012 0.052 0.044 0.149 0.041 0.155 0.018 0.010 0.013 0.013 Anliseunivarivel CI95% 0.123 0.045 0.249 0.042 0.035 0.090 0.074 P <0.001 0.929 <0.001 <0.001 0.291 0.010 0.005 Coeficientes 0.136 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.353) Coeficientes CI95% Normalizados 0.149 0.124 0.595 P <0.001
0.0057
0.001
0.002
0.0001
0.032
0.0697
0.094
0.070
0.118
<0.001
2.222
2.103
2.341
<0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes TaxaConclusao_4=2.2220.136*Idade

Tabela2:Taxasdeconclusodo6.anoepercentagemdepositivasnasprovasdeaferiode LnguaPortuguesaeMatemtica(6.oano)Informaosobreasescolasanalisadas(N=783)
%Taxadeconcluso %PositivasnaprovadeaferiodeLnguaPortuguesa %PositivasnaprovadeaferiodeMatemtica %Mulheres Idade %Estudantescomnacionalidadeportuguesa %EstudantessemASE %Paiscompelomenosoensinosecundrio %Paiscomensinosuperior

Mdia .9148 .8660 .7463 .4715 11.4887 .9562 .4708 .2412 .0949 .1683 21.9383 .7285
(Desviopadro) .0655 .0816 .1228 .0627 .2648 .0529 .1591 .1175 .0678 .0860 3.1884 .1066
2.1VariveldependentePercentagemdepositivasnaprovadeaferiodePortugus6.ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.2070 0.0002 0.1076 0.1457 0.1233 Coeficientes 0.140 0.018 0.506 0.196 0.244 0.160 0.109 0.404 0.163 0.198 Anliseunivarivel CI95% 0.121 0.074 0.608 0.229 0.290 P <0.001 0.706 <0.001 <0.001 <0.001 Coeficientes 0.064 0.302 0.097 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.384) Coeficientes CI95% Normalizados 0.085 0.044 0.198 0.405 0.059 0.134 P <0.001 <0.001 <0.001
0.1481
0.463
0.385
0.541
<0.001
0.1754
0.398
0.337
0.458
<0.001
0.195
0.126
0.264
<0.001
0.0197
0.004
0.002
0.005
<0.001
0.1779
0.323
0.274
0.372
<0.001
0.129 1.145
0.081 0.840
0.178 1.450
<0.001 <0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas783observaes LP_Positivas_6ano = 1.145 0.064 * Idade + 0.302 * AlunosPortugueses + 0.097 * AlunosSemASE + 0.195 * ColarinhoBranco+0.129*DocentesQuadros

2.2VariveldependentePercentagemdepositivasnaprovadeaferiodeMatemtica6. ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscom pelomenos ensino secundrio %Paiscom ensino superior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.3408 0.0026 0.1527 0.0736 Coeficientes 0.271 0.099 0.907 0.209 0.297 0.038 0.757 0.157 Anliseunivarivel CI95% 0.244 0.236 1.057 0.262 P <0.001 0.158 <0.001 <0.001 Coeficientes 0.190 0.401 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.425) Coeficientes CI95% Normalizados 0.220 0.160 0.041 0.253 0.549 0.173 P <0.001 <0.001
0.0661
0.269
0.198
0.340
<0.001
0.1245
0.639
0.520
0.758
<0.001
0.1362
0.527
0.434
0.620
<0.001
0.359
0.276
0.441
0.251
<0.001
0.0016
0.002
0.001
0.004
0.268
0.1336
0.421
0.346
0.497
<0.001
0.091 2.417
0.021 1.980
0.161 2.853
0.079
0.011 <0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas783observaes MAT_Positivas_6ano = 2.417 0.190 * Idade + 0.401 * AlunosPortugueses + 0.359 * ColarinhoBranco + 0.091 * DocentesQuadros
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses R2 0.4550 0.0031 0.1611 Coeficientes 0.167 0.058 0.496 0.180 0.015 0.417 Anliseunivarivel CI95% 0.154 0.132 0.576 P <0.001 0.118 <0.001 Coeficientes 0.160 0.091 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.470) Coeficientes CI95% Normalizados 0.175 0.145 0.647 0.018 0.165 0.074 P <0.001 0.015
%Estudantessem 0.0030 ASE %Paiscompelo menosensino 0.0002 secundrio %Paiscomensino 0.0096 superior %Paiscom 0.0121 empregosde colarinhobranco Nmerode 0.0039 alunosporturma %Docentes pertencentesaos 0.0710 quadros Constante
0.023
0.006
0.051
0.126
0.008
0.031
0.047
0.688
0.094
0.027
0.162
0.006
0.084
0.031
0.137
0.002
0.001
0.003
0.0001
0.080
0.002
0.003
0.001
0.104
<0.001
0.164
0.122
0.205
<0.001
2.711
2.493
2.929
<0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes TaxaConclusao_6ano=2.7110.160*Idade+0.091*AlunosPortugueses0.002*AlunosPorTurma

Tabela3:Taxasdeconclusodo9.anoepercentagemdeaprovaesnosexamesnacionaisde LnguaPortuguesaeMatemtica(9.oano)Informaosobreasescolasanalisadas(N=978)
%Taxadeconcluso %AprovaesnoexamenacionaldeLnguaPortuguesa (N=972) %AprovaesnoexamenacionaldeMatemtica(N=972) %Mulheres Idade %Estudantescomnacionalidadeportuguesa %EstudantessemASE %Paiscompelomenosoensinosecundrio %Paiscomensinosuperior

Mdia .8737 .6949 .4968 .5162 14.5076 .9532 .5617 .2469 .1012 .1759 22.1942 .7324
(Desviopadro) .0755 .1442 .1692 .0700 .2785 .0585 .1794 .1274 .0796 .0990 3.5808 .1046
3.1 Varivel dependente Percentagem de aprovaes no exame nacional de Portugus 9. ano

IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses R2 0.1469 0.0006 0.0505 Coeficientes 0.199 0.051 0.554 0.309 0.366 0.672 0.548 0.004 0.407 0.229 0.180 0.403 0.262 0.299 0.566 0.463 0.002 0.324 Anliseunivarivel CI95% 0.168 0.079 0.706 0.356 0.434 0.778 0.633 0.007 0.490 P <0.001 0.445 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 0.001 <0.001 Coeficientes 0.116 0.234 0.194 0.252 0.154 1.912 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.281) Coeficientes CI95% Normalizados 0.151 0.082 0.225 0.070 0.398 0.095 0.139 0.130 0.074 1.305 0.249 0.374 0.235 2.520 0.241 0.139 0.112 P <0.001 0.005 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001
%EstudantessemASE 0.1476 %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscomensino superior %Paiscomempregos decolarinhobranco Nmerodealunos porturma %Docentes pertencentesaos quadros Constante 0.1050 0.1379 0.1417 0.0117 0.0871
Das978observaes: 6observaesnataxadeaprovaoaportugusestoemfalta Assim,omodelofinaltem972observaes LP_Positivas_9=1.9120.116*Idade+0.234*AlunosPortugueses+0.194*AlunosSemASE+0.252*PaisSuperior+ 0.154*DocentesQuadros

3.2 Varivel dependente Percentagem de aprovaes no exame nacional de Matemtica9.ano

IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinhobranco Nmerode alunosporturma %Docentes pertencentesaos quadros Constante R2 0.2660 0.0010 0.0957 0.1049 0.1117 0.1720 0.1674 Coeficientes 0.313 0.075 0.895 0.306 0.443 0.880 0.699 0.346 0.227 0.722 0.249 0.364 0.759 0.600 Anliseunivarivel CI95% 0.281 0.077 1.068 0.362 0.522 1.002 0.797 P <0.001 0.335 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 <0.001 Coeficientes 0.233 0.232 0.123 0.521 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.380) Coeficientes CI95% Normalizados 0.270 0.195 0.383 0.051 0.412 0.080 0.062 0.388 0.183 0.654 0.130 0.245 P <0.001 0.012 <0.001 <0.001
0.0000
0.0001
0.003
0.003
0.943
0.005
0.008
0.003
0.111
<0.001
0.0772
.4493
.351
.547
<0.001
0.100 3.571
0.012 2.897
0.188 4.244
0.062
0.026 <0.001
Das978observaes: 6observaesnataxadeaprovaoamatemticaestoemfalta
Assim,omodelofinaltem972observaes MAT_Positivas_9=3.5710.233*Idade+0.123*AlunosSemASE+0.232*AlunosPortugueses+0.521*PaisSuperior 0.005*AlunosPorTurma+0.100*DocentesQuadros
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes portugueses %Estudantes semASE %Paiscom pelomenos ensino secundrio %Paiscom ensino superior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.2892 0.0002 0.1107 Coeficientes 0.146 0.016 0.429 0.160 0.051 0.353 Anliseunivarivel CI95% 0.131 0.084 0.506 P <0.001 0.638 <0.001 Coeficientes 0.146 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.323) Coeficientes CI95% Normalizados 0.161 0.132 0.540 P <0.001
0.0000
0.003
0.029
0.024
0.852
0.075
0.102
0.047
0.178
<0.001
0.0142
0.071
0.034
0.108
<0.001
0.0297
0.164
0.105
0.222
<0.001
0.153
0.092
0.214
0.162
<0.001
0.0325
0.138
0.090
0.185
<0.001
0.0044
0.001
0.003
0.0001
0.039
0.002
0.003
0.001
0.092
0.001
0.0078
0.064
0.019
0.109
0.006
3.067
2.853
3.281
<0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas978observaes TaxaConclusao_9=3.0670.146*Idade0.075*AlunosSemASE+0.153*PaisSuperior0.002*AlunosPorTurma

Tabela 4: Taxas de concluso do 12. ano e notas nos exames nacionais de Lngua PortuguesaeMatemtica(12.ano)Informaosobreasescolasanalisadas(N=439)
%Taxadeconcluso MdianoexamdedeLP (N=435) MdianoexamedeMatemtica(N=434) %Mulheres Idade %EstudantessemASE %Paiscompelomenosoensinosecundrio %Paiscomensinosuperior

Mdia .6776 12.5957 12.4867 .5656 17.5847 .7234 .2315 .0959 .1957 22.5153 .7459
(Desviopadro) .1264 .6792 1.0234 .0830 .2682 .1516 .1207 .0780 .1004 4.8215 .0925
4.1VariveldependenteMdianoexamenacionaldePortugus12.ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes semASE %Paiscompelo menosensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentesao quadroda escola Constante R2 0.2017 0.0013 0.0036 0.0325 Coeficientes 1.199 0.310 0.271 1.017 1.425 1.118 0.156 0.493 Anliseunivarivel CI95% 0.974 0.499 0.699 1.540 P <0.001 0.452 0.213 <0.001 Coeficientes 1.122 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.235) Coeficientes CI95% Normalizados 1.345 0.899 0.420 P <0.001
0.0664
2.251
1.454
3.048
<0.001
1.704
0.976
2.433
0.195
<0.001
0.0546
1.587
0.964
2.211
<0.001
0.0029
0.008
0.021
0.006
0.259
0.0063
0.587
0.111
1.285
0.099
32.153
28.225
36.081
<0.001
Das439observaes: 4observaesnanotadeexameaportugusestoemfalta
Assim,omodelofinaltem435observaes MediaLP_12=32.1531.122*Idade+1.704*PaisSuperior

4.2VariveldependenteMdianoexamenacionaldeMatemtica12ano
IdadeMdia %Mulheres %Estudantes semASE %Paiscom pelomenos ensino secundrio %Paiscom ensinosuperior %Paiscom empregosde colarinho branco Nmerode alunospor turma %Docentes pertencentes aosquadros Constante R2 0.1158 0.0033 0.0353 Coeficientes 1.368 0.758 1.283 1.725 1.996 0.649 Anliseunivarivel CI95% 1.010 0.481 1.918 P <0.001 0.230 <0.001 Coeficientes 1.138 AnliseMultivarivel(R2Ajustado=0.255) Coeficientes CI95% Normalizados 1.469 0.806 0.283 P <0.001
0.0953
2.619
1.856
3.382
<0.001
0.1797
5.580
4.453
6.708
<0.001
5.021
3.936
6.107
0.381
<0.001
0.1268
3.640
2.737
4.544
<0.001
0.0016
0.009
0.012
0.029
0.406
0.0418
2.282
1.249
3.314
<0.001
32.003
26.157
37.850
<0.001
Das439observaes: 5observaesnanotadoexameamatemticaestoemfalta
Assim,omodelofinaltem434observaes MediaMAT_12=32.0031.138*Idade+5.021*PaisSuperior
IdadeMdia %Mulheres R2 0.2130 0.0085 Coeficientes 0.217 0.140 0.083 0.257 0.002 0.161 AnliseUnivarivel CI95% 0.178 0.283 0.005 P <0.001 0.054 0.038 Coeficientes 0.194 0.142 Anlisemultivarivel(R2Ajustado=0.238) Coeficientes CI95% Normalizados 0.234 0.154 0.413 0.224 0.060 0.171 P <0.001 0.001
%Estudantes 0.0098 semASE %Paiscompelo menosensino 0.0102 secundrio %Paiscom 0.0250 ensinosuperior %Paiscom empregosde 0.0210 colarinho branco Nmerode 0.0017 alunospor turma %Docentes pertencentes 0.0207 aosquadrosda escola Constante
0.106
0.008
0.204
0.034
0.256
0.106
0.407
0.001
0.252
0.090
0.413
0.155
0.002
0.182
0.065
0.299
0.002
0.001
0.004
0.001
0.384
0.197
0.069
0.324
0.003
0.122
0.003
0.241
0.089
0.044
4.084
3.371
4.797
<0.001
Paraomodelofinalforamutilizadas439observaes TaxaConclusao_12=4.0840.194*Idade0.142*AlunosSemASE+0.252*PaisSuperior+0.122*DocentesQuadros

ANEXO5AGENDASDASVISITASSESCOLAS
AGRUPAMENTO(EDUCAOPRESCOLAR,ENSINOBSICOESECUNDRIO)
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:00 12:0013:00 13:00 14:3015:30 15:3016:30 17:0018:00 1.DIA CHEGADAESCOLASEDE SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMADIRECO VISITAESCOLASEDE almoo ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODE PSICOLOGIAEORIENTAO ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDE EDUCAOEREPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO 2.DIA VISITAAJARDINSDEINFNCIAEAESCOLASBSICASDO1.CICLO (INCLUIENTREVISTASAALUNOSDO4.ANO) almoo ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
HORAS 9:0012:30 12:30 14:0015:00 15:0016:00
16:3018:00
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRAS ESTRUTURASDECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA 3.DIA VISITAESCOLABSICADOS2.E3.CICLOS ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS almoo ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAAUTARQUIA ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL
HORAS 9:0011:00 11:3012:30 12:30 14:0015:00 15:0016:00 16:3018:00

AGRUPAMENTO(EDUCAOPRESCOLAR,ENSINOBSICOESECUNDRIO)
VERSOB
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:30 12:3014:00 14:0015:00 15:0016:00 16:0017:00 1.DIA CHEGADAESCOLASEDE SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL almoo VISITAESCOLASEDE ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODE PSICOLOGIAEORIENTAO ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDE EDUCAOEREPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO 2.DIA VISITAAJARDINSDEINFNCIAEAESCOLASBSICASDO1.CICLO (INCLUIENTREVISTASAALUNOSDO4.ANO) almoo ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
17:3018:30 HORAS
9:0012:30
12:30 14:0015:00 15:0016:00
16:3018:00
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRAS ESTRUTURASDECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA 3.DIA VISITAESCOLABSICADOS2.E3.CICLOS ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS almoo ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAAUTARQUIA ENTREVISTACOMADIRECO
HORAS 9:0011:00 11:3012:30 12:30 14:0015:00 15:0016:00 16:3017:30
AGRUPAMENTO(EDUCAOPRESCOLAR,ENSINOBSICOE SECUNDRIO)
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:00 12:0013:00 13:00 14:3015:30 15:3016:30 1.DIA CHEGADAESCOLASEDE SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMADIRECO VISITAESCOLASEDE almoo ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIOSDE PSICOLOGIAEORIENTAO ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDE EDUCAOEREPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO 2.DIA VISITAAJARDINSDEINFNCIAEAESCOLASBSICASDO1.CICLO (INCLUIENTREVISTASAALUNOSDO4.ANO) almoo ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
17:0018:00 HORAS 9:0012:30
12:30 14:0015:00 15:0016:00
16:3018:00
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRAS ESTRUTURASDECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA
HORAS 9:0010:00 10:3011:30 11:3012:30 12:30 14:0015:30
3.DIA ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAAUTARQUIA almoo ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL

CONSTITUIODOSGRUPOSAENTREVISTARNOAGRUPAMENTO (EDUCAOPRESCOLAR,ENSINOBSICOESECUNDRIO)
DIRECODirector,subdirectoreadjuntos. EQUIPADEAUTOAVALIAOElementosdaequipadeautoavaliaodoagrupamento. SERVIOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO E SERVIOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAO 1
elementodoCPCJ;CoordenadordoDepartamentodeExpresses;1elementodoServiodePsicologia e Orientao (SPO); 1 docente de apoio educativo a crianas/alunos com necessidades educativas especiais; 2 docentes de apoio a crianas/alunos com dificuldades de aprendizagem; 1 elemento quandoumaescoladereferncia(Educaobilinguedealunossurdosoualunoscegosoucombaixa viso); 1 elemento quando existe uma Unidade de ensino estruturado e de apoio especializado (perturbaesdoespectrodoautismooumultideficinciaesurdocegueiracongnita);outrostcnicos deserviosocialoudesadequecolaboremcomoagrupamento.
REPRESENTANTES DA ASSOCIAO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO E REPRESENTANTES DOS PAISDETURMAEDEGRUPO2representantesdaAssociaodePaiseEE;1representantesdospais
degruposdaEducaoPrEscolar;1representantesdospaisdeturmasdo4.ano;1do5.ano;1do 7.ano;1do9.,1do10.ano,1do12.ano,1deturmasCEFe1deCursosProfissionais.
ALUNOS DO 4. ANO 5 alunos do 4. ano de escolaridade de uma das EB1 visitadas pela equipa de
avaliaoexterna.
ALUNOS DELEGADOS DE TURMA E ASSOCIAO DE ESTUDANTES 2 representantes da Associao de
Estudantes;1DelegadodeTurmado5.ano;1do7.ano;1do9.ano,1do10.anoe2do12.ano; 1representantedosCursosProfissionaise1representantedeturmasCEF.(Nocasodeinexistnciaou de no estar em actividade a Associao de Estudantes, os alunos podem ser representados por 2 elementosqueestejamenvolvidosnadinamizaodencleosouclubesexistentesnaescola).
DIRECTORES DE TURMA E RESPECTIVOS COORDENADORES 1 Director de Turma do 5. ano; 1 do 6.
ano; 1 do 7. ano; 1 do 9. ano, 1 do 10. ano, 1 do 12. ano e 1 DT de 1 CEF; 2 Coordenadores de DirectoresdeTurma(2./3./Secundrio);1orientadoreducativoouDTde1CursoProfissional.
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURASDE COORDENAO E SUPERVISO PEDAGGICA 1 Coordenador do Dep. de Educao PrEscolar, 1
Coordenador de Departamento do 1. Ciclo; Coordenadores dos Departamentos Curriculares e de outrasestruturasdecoordenaoeducativaesupervisopedaggica.

ASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAISChefedeServiosdeAdministraoEscolarouCoordenador
Tcnico;1trabalhadorcomfunesnareadegestodealunos;1trabalhadorcomfunesnaAco Social Escolar; 1 trabalhador com funes de coordenao dos assistentes operacionais (AO); 1 trabalhadordeapoiobiblioteca;1trabalhadordeapoioaoslaboratrios;1trabalhadorcomtarefas na cozinha; 1 AO de JI, 1 de EB1 e 1 de EB2,3 ou do ensino secundrio. (caso o servio de refeies estejaconcessionado,substituirporumtrabalhadorcolocadonoserviodebufete).
DOCENTES1daEducaoPrEscolare2do1.Ciclo(preferencialmentedeJIeEB1novisitadaspela
equipa de avaliao externa) e 1 de cada Departamento Curricular. Este painel ser constitudo por docenteseleitosentreaquelesquetenhamactividadelectiva,masnodesempenhemcargos.
REPRESENTANTESDAAUTARQUIAEleitosetcnicosdareadaeducao. CONSELHOGERALTodososelementosdorgo.
AGRUPAMENTO(EDUCAOPRESCOLAREENSINOBSICO)
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:00 12:0013:00 13:00 14:3015:30 1.DIA CHEGADAESCOLASEDE SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMADIRECO VISITAESCOLASEDE almoo ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODE PSICOLOGIAEORIENTAO
15:3016:30
17:0018:00
ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDE EDUCAOEREPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO
HORAS 9:0012:30
2.DIA VISITAAJARDINSDEINFNCIAEAESCOLASBSICASDO1.CICLO (INCLUIENTREVISTASAALUNOSDO4.ANO) almoo ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
12:30 14:0015:00 15:0016:00
16:3018:00
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRAS ESTRUTURASDECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA
HORAS 9:0010:00 10:3011:30 11:3012:30 12:30 14:0015:30
3.DIA ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAAUTARQUIA almoo ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL
AGRUPAMENTO(EDUCAOPRESCOLAREENSINOBSICO)
VERSOB
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:30 12:3014:00 14:0015:00 15:0016:00 16:0017:00 1.DIA CHEGADAESCOLASEDE SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL almoo VISITAESCOLASEDE ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODEPSICOLOGIA EORIENTAO ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDE 17:3018:30 EDUCAOEREPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO 2.DIA VISITAAJARDINSDEINFNCIAEAESCOLASBSICASDO1.CICLO (INCLUIENTREVISTASAALUNOSDO4.ANO) almoo ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURASDE COORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA 3.DIA ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAAUTARQUIA almoo ENTREVISTACOMADIRECO
HORAS
9:0012:30
12:30 14:0015:00 15:0016:00
16:3018:00
HORAS 9:0010:00 10:3011:30 11:3012:30 12:30 14:0015:00

CONSTITUIODOSGRUPOSAENTREVISTARNOAGRUPAMENTO(EDUCAOPR ESCOLAREENSINOBSICO)
DIRECODirector,subdirectoreadjuntos. EQUIPADEAUTOAVALIAOElementosdaequipadeautoavaliaodoagrupamento. SERVIOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO E SERVIOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAO 1 elementodoCPCJ;CoordenadordoDepartamentodeExpresses;1elementodoServiodePsicologia e Orientao (SPO); 1 docente de apoio educativo a crianas/alunos com necessidades educativas especiais; 2 docentes de apoio a crianas/alunos com dificuldades de aprendizagem; 1 elemento quandoumaescoladereferncia(Educaobilinguedealunossurdosoualunoscegosoucombaixa viso); 1 elemento quando existe uma Unidade de ensino estruturado e de apoio especializado (perturbaesdoespectrodoautismooumultideficinciaesurdocegueiracongnita);outrostcnicos deserviosocialoudesadequecolaboremcomoagrupamento. REPRESENTANTES DA ASSOCIAO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO E REPRESENTANTES DOSPAISDETURMAEDEGRUPO2representantesdaAssociaodePaiseEE;2representantesdos paisdegruposdaEducaoPrEscolar;2representantesdospaisdeturmasdo4.ano;1do5.ano; 1do6.ano;1do7.ano;1do9.eumdeturmasCEF. ALUNOSDO4.ANO5alunosdo4.anodeescolaridadedeumadasEB1visitadaspelaequipade avaliaoexterna. ALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES2representantesdaAssociaode Estudantes;1DelegadodeTurmado5.ano,1do6.ano,1do7.ano,1do8.ano,2do9.anoe1 representantedeturmasCEF.(NocasodeinexistnciaoudenoestaremactividadeaAssociaode Estudantes, os alunos podem ser representados por 2 elementos que estejam envolvidos na dinamizaodencleosouclubesexistentesnaescola). DIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES1DirectordeTurmado5.ano;1do6. ano;1do7.ano;1do9.anoe1DTde1CEF.Casoexistam,os2CoordenadoresdeDirectoresde Turma(2.e3.Ciclos). ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURAS DECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA1CoordenadordoDepartamentodeEducaoPr Escolar,1CoordenadordeDepartamentodo1.Ciclo;CoordenadoresdosDepartamentosCurriculares edeoutrasestruturasdecoordenaoeducativaesupervisopedaggica. ASSISTENTES TCNICOS E OPERACIONAIS Chefe de Servios de Administrao Escolar ou Coordenador Tcnico; 1 trabalhador com funes na rea de gesto de alunos; 1 trabalhador com funes na Aco Social Escolar; 1 trabalhador com funes de coordenao dos assistentes operacionais;1trabalhadordeapoiobiblioteca;1trabalhadorcomtarefasnacozinha;1assistente operacionaldeJI,1deEB1e2deEB2,3.(casooservioderefeiesestejaconcessionado,substituir porumtrabalhadorcolocadonoserviodebufete). DOCENTES1daEducaoPrEscolare2do1.Ciclo,deJIeEB1(preferencialmentedeJIeEB1no visitadas pela equipa de avaliao externa), e 1 de cada Departamento Curricular. Este painel ser constitudopordocenteseleitosentreaquelesquetenhamactividadelectiva,masnodesempenhem cargos. REPRESENTANTESDAAUTARQUIAEleitosetcnicosdareadaeducao. CONSELHOGERALTodososelementosdorgo.

ESCOLASECUNDRIAeESCOLASECUNDRIAc/3.CICLO
HORAS 8:45 9:0010:30 1.DIA CHEGADAESCOLA SESSODEAPRESENTAO
11:0012:00
ENTREVISTACOMADIRECO
12:0013:00
VISITAESCOLA
13:00
almoo
14:3015:30
ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO
15:3017:00
ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURAS DECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA
17:3018:30
ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDEEDUCAOE REPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO
HORAS 9:0010:00 10:0011:00
2.DIA ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
11:3012:30
ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODEPSICOLOGIAE ORIENTAO
12:30 14:0015:00 15:0016:00 16:0016:45 17:0018:30
almoo ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMAAUTARQUIA ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL

ESCOLASECUNDRIAeESCOLASECUNDRIAc/3.CICLO
VERSOB
HORAS 8:45 9:0010:30 11:0012:30 12:3014:00 1.DIA CHEGADAESCOLA SESSODEAPRESENTAO ENTREVISTACOMOCONSELHOGERAL almoo
14:0015:00
VISITAESCOLA
15:0016:00
ENTREVISTACOMAEQUIPADEAUTOAVALIAO ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURAS DECOORDENAOESUPERVISOPEDAGGICA ENTREVISTACOMOSREPRESENTANTESDAASSOCIAODEPAISEENCARREGADOSDEEDUCAOE REPRESENTANTESDOSPAISDETURMAEDEGRUPO
16:0017:30
18:0019:00
HORAS 9:0010:00 10:0011:00
2.DIA ENTREVISTACOMALUNOSDELEGADOSDETURMAEASSOCIAODEESTUDANTES ENTREVISTACOMDIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES
11:3012:30
ENTREVISTACOMOSSERVIOSESPECIALIZADOSDEAPOIOEDUCATIVOESERVIODEPSICOLOGIAE ORIENTAO
12:30 14:0015:00 15:0016:00 16:0016:45 17:0018:00
almoo ENTREVISTACOMASSISTENTESTCNICOSEOPERACIONAIS ENTREVISTACOMDOCENTES ENTREVISTACOMAAUTARQUIA ENTREVISTACOMADIRECO

CONSTITUIODOSGRUPOSAENTREVISTARNAESCOLA SECUNDRIAc/3.CICLO
CONSELHOGERALTodososelementosdorgo. EQUIPADEAUTOAVALIAOElementosdaequipadeautoavaliaodaescola. SERVIOS ESPECIALIZADOS DE APOIO EDUCATIVO E SERVIOS DE PSICOLOGIA E ORIENTAO 1 elemento do CPCJ; Coordenador do Departamento de Expresses; 1 elemento do Servio de Psicologia e Orientao(SPO);1docentedeapoioeducativoaalunoscomnecessidadeseducativasespeciais;2docentes de apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem; outros tcnicos de servio social ou de sade que colaboremcomaescola. REPRESENTANTES DA ASSOCIAO DE PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO E REPRESENTANTES DOS PAISDETURMA2representantesdaAssociaodePaiseEE;1representantedospaisdasturmasdo7 ano;1do9ano;1do10ano,2do12ano,1deturmasCEFe1deCursosProfissionais. ALUNOS DELEGADOS DE TURMA E ASSOCIAO DE ESTUDANTES 2 representantes da Associao de Estudantes; 1Delegado de Turma do 7 ano; 1 do 9 ano; 2 do 10 ano, 1 do 11 ano e 2 do 12 ano; 1 representante dos Cursos Profissionais e 1 representante de turmas. (No caso de inexistncia ou de no estaremactividadeaAssociaodeEstudantes,osalunospodemserrepresentadospor2elementosque estejamenvolvidosnadinamizaodencleosouclubesexistentesnaescola). DIRECTORESDETURMAERESPECTIVOSCOORDENADORES1DirectordeTurmado7ano;1do9ano;1 do10ano,2do12anoe1DTde1CEF;2CoordenadoresdosDirectoresdeTurma;1orientadoreducativo ouDTde1CursoProfissional. ENTREVISTACOMCOORDENADORESDEDEPARTAMENTOERESPONSVEISDEOUTRASESTRUTURASDE COORDENAO E SUPERVISO PEDAGGICA Coordenador dos Departamentos curriculares e de outras estruturasdecoordenaoeducativaesupervisopedaggica. ASSISTENTES TCNICOS E OPERACIONAIS Chefe de Servios de Administrao Escolar ou Coordenador Tcnico;1trabalhadorcomfunesnareadegestodealunos;1trabalhadorcomfunesnaAcoSocial Escolar; 1 trabalhador com funes de coordenao dos assistentes operacionais (AO); 1 trabalhador de apoiobiblioteca;1trabalhadordeapoioaoslaboratrios;1trabalhadorcomtarefasnacozinha;1AOde apoio s salas de aula. (caso o servio de refeies esteja concessionado, substituir por um trabalhador colocadonoserviodebufete). DOCENTES 2 de cada Departamento eleitos entre aqueles que tenham actividade lectiva, mas no desempenhemcargos. REPRESENTANTESDAAUTARQUIAEleitosetcnicosdareadaeducao. DIRECODirector,subdirectoreadjuntos.

ANEXO6LISTADOSAVALIADORESDAEXPERIMENTAO
GRUPODETRABALHOPARAONOVOCICLODEAVALIAOEXTERNADASESCOLAS
AVALIADORESDAFASEEXPERIMENTAL(Maiode2011) INTERNOS EduardoOliveira JooNunes JosJooAzevedo LusBarrego MadalenaMoreira ManuelLoureno MariaJooPereira MariaJuditeCruz MariaLeonorDuarte RosaMariaPaulo RosaMicaeloFernandes RuiCastanheiro ValdemarAlmeida VitorRosa EXTERNOSIGE AnaPaulaCurado CarlindaLeite CludiaSarrico HelenaQuintas IsabelFialho JosAugustoPacheco MariadeFtimaPaixo MariaHelenaGio PedroTeixeira RuiManuelCosta

ANEXO 7 SNTESE DAS RESPOSTAS AOS QUESTIONRIOS DE AVALIAO DA EXPERIMENTAO
GrupodeTrabalhoparaoNovoCiclodeAvaliaoExternadasEscolas
QuestionriosescolaseagrupamentosFasedeexperimentao(Maio2011)
Por favor, utilizando uma escala de A a E, em que A corresponde a "concordo totalmente", B a "concordo", C a "discordo", D a "discordo totalmente" e E a "No sei", classifique as seguintes afirmaes sobre a fase de experimentao do novo ciclo de avaliao externa das escolas,inscrevendoumXnaquadrcularespectiva. 1. Documentossolicitadospreviamentesescolas/agrupamentos
1.1 Os documentos s oli ci ta dos s operti nentes 1.2 Sugi ra outros documentos rel eva ntes ( mximode2 1.3 Os contedos a i ns erirno"textodea pres enta oda es cola " s oa dequa dos a utoa va li a oda es cola 1.4 Sugi ra outros contedos releva ntes ( mximode2) A B C D E A B C D E
NR 0
11
NR 0
2. Quadroderefernciadaavaliaoexterna
2.1 Os trs domni os da a va li a oes t oa dequados mi s s oda ins ti tui o es cola re s ua complexida de A B C D E
NR 0
2.2 Os campos dea n li s eincludos emca da domnios oreleva ntes pa raefei tos deava l ia oexterna da s es cola s Domnios 1Res ulta dos Camposdeanlise Res ulta dos a ca dmi cos Outros res ultados educa ti vos Reconheci mentoda comuni da deeduca tiva Ges t odocurrculo 2Pres ta odo s ervi oeduca tivo Pr ti ca s deens i no Pr ti ca s demonitori za oedeava l ia o Pr ti ca s deinclus oedeequi da de Vi s o,es tra tgi aepl anea mento 3Li dera na eges t o Ges t odos recurs os es cola r Des envol vimentopes s oa l eorga niza ci onal Autoa va li a oemelhoria A B C D E
NR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
11 10 9 10 12 10 11 11 10 6 12
0 2 3 2 0 2 1 1 2 6 0
1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2.3 Indi quenoqua dros eguinteoutros campos dea n li s erel eva ntes a i ncl uirfutura mente(m ximodedois ca mpos dea n li s epordomnio) Domnios 1Res ulta dos 2Pres ta odo s ervi oeduca tivo 3Li dera na eges t o es cola r Outroscamposdeanlise
3. Preparaodaescolaparaaavaliao
Houveumadequa doenvolvimentoda s s eguintes es trutura s epes s oa s da comunida deeduca ti va na prepa ra oda a va l ia oexterna . 3.1 Cons el hoGera l 3.2 Director 3.3 Cons el hoPeda ggico 3.4 Departamentos Curricula res 3.5 Directores deTurma 3.6 Equi pa deAutoAval i a o 3.7 Outros Docentes 3.8 Tra ba lha dores n oDocentes 3.9 Delega dos deTurma 3.10 As s ocia odeEs tuda ntes 3.11 Repres enta ntes dos Pa i s nos Cons el hos deTurma 3.12 As s ocia odePa is 3.13 Repres enta ntes da Auta rqui a A B C D E
NR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6 0 0
7 12 8 8 9 11 5 7 5 5 6 9 8
4 0 3 3 2 1 5 4 7 0 4 2 3
0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0
1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

4. Contactosentreaescolaeainstituiodeavaliao
OscontactosestabelecidoscomaIGEecomoGrupodeTrabalhocaracterizamsepor:
NR 0 0 0 0
4.1 Fa ci li da dedea ces s oa os interlocutores da IGE 4.2 Cla reza ea dequa oda informa opres ta da 4.3 Res pos ta emtempotil 4.4 Afabi lida denotra to
12 8 11 10
0 4 1 1
0 0 0 1
0 0 0 0
0 0 0 0
5. Visitadaequipadeavaliao
Os s egui ntes a s pectos da vi s ita da equi pa dea va li a oforama dequados : 5.1 Dura o 5.2 Pla neamentoeorgani za o 5.3 Pertinncia dos pai ni s 5.4 Regra s decons titui odos pa i ni s 5.5 Conduoda s entrevis ta s 5.6 Rela cionamentoda equi pa dea va l i a ocomos s eus interl ocutores A B C D E
NR 0 0 0 0 0 0
4 9 7 8 6 8
7 2 5 3 4 3
0 1 0 1 2 1
1 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
6. Relatriodaequipadeavaliaoexterna
Os s egui ntes a s pectos dorel atrioproduzi docorres pondemaodes ej vel : 6.1 Es trutura dorel atrio 6.2 Adequa odoes til ododi s curs oa os di ferentes l ei tores 6.3 Jus tiada s a preci a es 6.4 Funda menta oda s cl a s s ificaes 6.5 Contri butos pa raopl a nodemel horia da es cola A B C D E
NR 0 0 0 0 0
9 8 7 6 10
3 4 3 4 2
0 0 2 2 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
7. Contributosdoprocessodeavaliaoexterna
Es teproces s odeava li a oexternadeuumcontri butopos i ti vopara a a utoava li a oda es col anos s egui ntes as pectos : 7.1 Ins trumentos detra ba lho 7.2 Referencia is 7.3 Metodologia A B C D E
NR 1 1 1
7 7 6
2 3 3
1 0 1
0 0 0
1 1 1
8. Alteraesaomodelodeavaliaoexternaagoraexperimentadas
As s egui ntes a l tera es ,facea omodel ode20062011,foramva nta jos a s : 8.1 Redu odeci ncopa ra trs domni os dea n l i s e 8.2 Apli ca oprvi a deques tionrios des ati s fa o comuni dade 8.3 Util iza odova lores pera dodos res ulta dos da s es col as 8.4 Aus cul ta odas a uta rquia s empa i nel es pecfico 8.5 Introdu odeumnovonvel na es ca la decla s s i fi ca o A B C D E
NR 0 0 0 0 0
7 10 5 6 5
4 2 4 4 6
1 0 2 1 1
0 0 0 1 0
0 0 1 0 0
9. Aspectosamelhorarnestemodelodeavaliaoexternasdasescolas(mximode3)
10. Outroscomentriosesugestes
Escola/Agrupamento Nomedoresponsvel Cargo Data

GrupodeTrabalhoparaoNovoCiclodeAvaliaoExternadasEscolas Fasedeexperimentao(Maiode2011)
Questionrioaosavaliadores
O presente questionrio tem por objectivo conhecer a opinio dos avaliadores que fizeram a experimentao do modelo para o novociclodaavaliaoexterna,demodoaproporcionaraoGTinformaorelevanteparaoseuaperfeioamento. Por favor, utilizando uma escala de A a E, em que A corresponde a "concordo totalmente", B a "concordo", C a "discordo", D a "discordo totalmente" e E a "No sei", classifique as seguintes afirmaes sobre a fase de experimentao do novo ciclo de avaliaoexternadasescolas,inscrevendoumXnaquadrcularespectiva.
1. Preparaodaavaliaoexterna
Aprepa ra oda vi s i ta foi a dequa daquantoa os s egui ntes a s pectos : 1.1 Nmerodereuni es quea antecedera m 1.2 As s untos tra ta dos nas reuni es 1.3 Informa os obrea es cola forneci da equi pa dea va l i a o 1.4 Forma odos a val i a dores A 11 12 6 8 A 10 B 5 5 11 7 B 7
Absolutos
C 1 0 0 2 C 0
D 0 0 0 0 D 0
E 0 0 0 0 E 0
2. Documentossolicitadospreviamentesescolas/agrupamentos
2.1 Os documentos s ol i cita dos s opertinentes 2.2 Sugi raoutros documentos rel evantes ( mximode2 ) 2.3 Os contedos a i ns eri rno"textodeapres enta odaes col a" s oadequa dos a utoa va l i a oda es col a 2.4 Sugi raoutros contedos rel eva ntes (mximode2 )
A 9
B 8
C 0
D 0
E 0
3. Visitasescolas
Os s egui ntes a s pectos das vis i tas s es col as fora ma dequados : 3.1 Dura oda vis i ta 3.2 Orga ni za oda vis i ta 3.3 Perti nnci a dos pa i ni s 3.4 Regras decons ti tui odos pa i nei s 3.5 Condu oda s entrevis ta s 3.6 Rel a ci onamentoentreos membros da equi pa eos interl ocutores da es col a 3.7 Dis poni bil i dadeda es col a pa ra res ponders s ol i cita es da equi pa A 12 11 10 7 14 16 16 B 5 6 7 9 3 1 1 C 0 0 0 1 0 0 0 D 0 0 0 0 0 0 0 E 0 0 0 0 0 0 0
4. Equipadeavaliao
Aequi pa deava l ia omos trous eoperaci ona l qua ntoaos s egui ntes as pectos : 4.1 Dimens odaequi pa dea va li a o* 4.2 Arti cul a oei ntera c oentreos membros da equi pa * A 15 13 B 1 3 C 0 0 D 0 0 E 0 0
*)1avaliadornorespondeu
5. Quadroderefernciadaavaliaoexterna
5.1 Aformul a odos quatroobjecti vos da AEEcl a ra ea dequada 5.2 Os trs domni os da ava li a oes t oa dequados mi s s oda i ns ti tui oes cola r 5.3 Os ca mpos dea n l i s econtempl amas val nci a s funda menta i s 5.4 Hcoernci a entreos ca mpos dea n l i s eeos referentes
A 15 11 10 4
B 2 6 7 12
C 0 0 0 1
D 0 0 0 0
E 0 0 0 0

5.5 Os ca mpos dea n li s ei ncl udos emca da domni os oreleva ntes pa ra efei tos dea va l i a oexterna da s es col a s Domnios 1Res ul ta dos Camposdeanlise Res ulta dos a ca dmi cos Outros res ul ta dos educa ti vos Reconheci mentoda comuni da deeduca ti va Ges t odocurrcul o* 2Pres ta odos ervi o Pr ti ca s deens i no* educa tivo Pr ti ca s demoni tori za oedea va l i a o* Pr ti ca s dei ncl us oedeequi da de* Vi s o,es tra tgi a epla nea mento 3Lidera na eges t o es col a r Ges t odos recurs os Des envol vi mentopes s oa l eorga ni za ci ona l Autoa va li a oemel horia A 15 15 12 13 12 11 14 16 16 15 16 B 1 2 5 3 2 4 2 1 1 1 1 C 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 D 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 E
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
*)1avaliadornorespondeu
5.6 Indiquenoqua dros egui nteoutros ca mpos dea n l i s erel eva ntes a i ncl ui rfutura mente(nom xi modois ca mpos de a n l i s epordomni o): Domnios 1Res ul ta dos 2Pres ta odos ervi o educa tivo 3Lidera na eges t o es col a r Camposdeanlise
6. Escaladeavaliao
Aes ca l a dea va l i a oa dequa da qua ntoa 6.1 Nvei s decla s s ifi ca o 6.2 Textodeexpl i cita odos i gni fi ca dodos nvei s decl a s s i fica o 6.3 Cri tri os dea va l i a odeca da domni o A 15 9 7 B 2 6 9 C 0 2 1 D 0 0 0 E 0 0 0
7. Alteraesaomodelodeavaliaoexternaagoraexperimentadas
As s egui ntes a l tera es ,fa cea omodel ode20062011,fora mva nta jos a s : 7.1 Redu odeci ncopa ra trs domnios dea n l i s e 7.2 Apl ica oprvia deques ti on ri os des a ti s fa o comuni da de 7.3 Indica odova l ores pera dodos res ulta dos da s es col a s 7.4 Aus cul ta oda s a uta rqui a s empa i neles pecfi co 7.5 Introdu odeumnovonvel na es ca l a decl a s s i fica o A 13 11 12 11 13 B 4 4 3 4 3 C 0 1 1 2 1 D 0 0 0 0 0 E 0 1 1 0 0
8. Aspectosamelhorarnestemodelodeavaliaoexternasdasescolas(mximode3)
9. Outroscomentriosesugestes
Nomedoa va l i a dor Del ega oRegi ona l
Da ta

Aee2 GT 2011 Relatorio Final

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Aee2 GT 2011 Relatorio Final

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

GrupodeTrabalhoparaaAvaliaoExternadasEscolas 2011

DETRABALHOPARAONOVOCICLOD AAVALIAOEXTERNADASESCOLASUPODETRABALHOPARAONOVOCICLODAAVALIAOEXTERNA DASESCOLAS

SUMRIOEXECUTIVO PRIMEIRAPARTECONCEPO 1.Enquadramentoefundamentosumaavaliaoparaaqualidadedasescolas

2.Concepoepreparaodosinstrumentos SEGUNDAPARTEEXPERIMENTAOEAVALIAO 3.Experimentao

The UNESCO Associated Schools Project Network, http://www.unesco.org/new/en/education/networks/global networks/aspnet/,consultaem16deMarode2011.

Recomendaon.2/2010.RecomendaosobreOEstadodaEducao2010.PercursosEscolares.PublicadaemDirio daRepblica,n.212,2.srie,de2deNovembro. 7 Recomendaon.1/2011.RecomendaosobreAvaliaodasEscolas.PublicadaemDiriodaRepblica,2.srie n.5,de7deJaneiro.

12 10 10 8 6 4 1 Gestodocurrculo Prticasdeensino 2 Pontosfortes reasdemelhoria

Prticasde Prticasdeincluso monitorizaoede eequidade avaliao

Desenvolvimento pessoale organizacional

Oscontedosainserirnotextodeapresentaodaescolasoadequadosautoavaliaodaescola? Concordo totalmente A 6 Concordo B 6 Discordo C 0 Discordo totalmente D 0 Nosei E 0 No responde NR 0

Oscamposdeanliseincludosemcadadomnioforamconsideradosrelevantesparaaavaliao externadasescolas,sendosignificativoonmeroderespostasdeconcordnciatotal.Asopinies sobreocampodeanliseDesenvolvimentopessoaleorganizacionalevidenciaramequilbrioentre aconcordnciatotaleaconcordncia.

Aequipadeavaliaomostrouseoperacional? Dimensodaequipadeavaliao Articulaoeinteracoentreosmembrosdaequipa

Asseguintesalteraes,faceaomodelode20062011, foramvantajosas? Reduodecincoparatrsdomniosdeanlise Aplicaoprviadequestionriosdesatisfao comunidade Indicaodovaloresperadodosresultadosdasescolas Auscultaodasautarquiasempainelespecfico Introduodeumnovonvelnaescaladeclassificao

Intervalodeconfiana de90% Intervalodeconfiana de50% Percentagemde escolas Interpretao

PRESTAODOSERVIOEDUCATIVO Planeamentoearticulao o Gestoarticuladadocurrculo

LIDERANAEGESTO Liderana o Visoestratgicaefomentodosentidodepertenaedeidentificaocomaescola

ANEXO 3 MODELO DE QUESTIONRIOS DE SATISFAO: ALUNOS, PAIS E ENCARREGADOSDEEDUCAOETRABALHADORESDOCENTESENODOCENTES

QUESTIONRIO AOS ALUNOS DO 1. CICLO - 4. ANO

3 2 Discordo totalmente 1 Nosei

QUESTIONRIO AOS ALUNOS - 2. E 3. CICLOS E SECUNDRIO

Avaliao Externa das Escolas Questionrio aos alunos: 2. e 3. ciclos e secundrio

QUESTIONRIO AOS TRABALHADORES DOCENTES E NO DOCENTES

AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos trabalhadores docentes e no docentes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (Porfavorassinale) Oensinonestaescolaexigente Aescolaabertaaoexterior Ainformaocirculabemnaescola

No Discordo totalmente 1 No sei

QUESTIONRIO AOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO

AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos pais e encarregados de educao

1 2 3 (Porfavorassinale) Concordo totalmente 5

QUESTIONRIO AOS PAIS E ENCARREGADOS DE EDUCAO EPE

AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS Questionrio aos pais e encarregados de educao

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 (Porfavorassinale) Concordo totalmente 5 4 3 2 Discordo totalmente 1 No sei

Avaliao Externa das Escolas 2010/11

Escolas da Unidade de Gesto

Nr. Alunos 683 518 26 26 492 42 43 58 56 64 67 55 49 58 165 19 19 59 41 8 10 78 22 37 19 9 9 683

Agrupamento de Escolas Verde Horizonte

33,2 42,11% 16,9 41,46% 17,9 19,0 87,5% 50,0%

15,5 72,73% 16,6 70,27% 17,5 47,37% 17,2 44,44%

Total Nmero de Alunos por Naturalidade Bas

Total 4 8 2 3 4 659 2 1 683

Nmero de Alunos por Filiao - Profisso Bas Me

Sec Pai 1 Total 1 1 25 3 4 1 4 4 40 5 9 13 10 4 2 1 7 14 15 15 55 4 61 4 6 212 12 7 1 4 3 6 5 43 5 1 1 1 5 2 4 8 8 5 48 1 2 1 28 6 1 6 1 3 7 18 6 3 4 3 42 140 4 27 139 18 1 10 18 9 4 7 69 279 1 3 4 4 1 2 1 6 1 4 Me Pai 4 1 10 Total 4 2 14

5 3 54 5 10 19 10 8 2 19 23 63 9 260 13 9 1 152 30 13 74 10 36 80 26 11 18 345 1308

124 24 12 56 9 26 62 17 7 11 276 1029 1 1 12

Nmero de Alunos por Filiao - Habilitaes Bas Me

Total 1 6 60 11 2 180 276 333 162 2 272 3 1308

5 36 8 1 86 104 133 40 2 99 1 515

107 127 73 126 2 514

Nmero de Alunos por Computador e Internet Computador/Internet

Bas 186 89 243 518

Total 216 127 340 683

Entre 30 e 40 anos Entre 40 e 50 anos Entre 50 e 60 anos Mais de 60 anos Total

Escolas Verde Horizonte

Escolas Verde Horizonte

4. ANO Lngua Portuguesa

0,0% 6,6% 6,0%

22,4% 27,9% 26,0%

55,1% 49,2% 60,0%

22,4% 16,4% 8,0%

0,0% 0,0% 0,0%

0,8% 0,6% 0,4%

Classificao 4.ano Lngua Portuguesa - PORTUGAL

60,0% 55,1% 49,2% 35,0% 33,3% 32,8% 27,9% 22,4%

6,6% 6,0% 0,0%

Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes LP_Positivas=1.6170.105Idade+0.138AlunosPortugueses+0.0034AlunosSemASE+0.117ColarinhoBranco+ 0.117*DocentesQuadros

Paraomodelofinalforamutilizadas798observaes MAT_Positivas=2.0250.165Idade+0.046AlunosSemASE+0.250AlunosPortugueses+0.159ColarinhoBranco +0.112*DocentesQuadros

Das978observaes: 6observaesnataxadeaprovaoaportugusestoemfalta Assim,omodelofinaltem972observaes LP_Positivas_9=1.9120.116Idade+0.234AlunosPortugueses+0.194AlunosSemASE+0.252PaisSuperior+ 0.154*DocentesQuadros

Assim,omodelofinaltem972observaes MAT_Positivas_9=3.5710.233Idade+0.123AlunosSemASE+0.232AlunosPortugueses+0.521PaisSuperior 0.005AlunosPorTurma+0.100DocentesQuadros