EBI/JI FIALHO DE ALMEIDA - CUBA

ANO LECTIVO 2007/2008

 N.° de
Competências Observações/Sugestões Termos/
Conteúdos aulas
Essenciais metodológicas Conceitos
previstas

INTRODUÇÃO • Conhecer a • Pretende-se que, no • Biosfera

• Onde existe vida? diversidade de desenvolvimento da diversidade dos • Habitat
• Primeira ambientes e de seres seres vivos, seja encarada a
abordagem ao vivos existentes na perspectiva da protecção à
conceito de biosfera biosfera. 5 Natureza.
• Dando ênfase à diversidade de
• Compreender as habitats que os organismos
relações entre as invadiram, pedir aos alunos uma
características dos listagem de lugares incomuns onde • Pele nua
DIVERSIDADE DE organismos e os há vida – referência a minas, • Articulações
SERES VIVOS E ambientes onde eles 18 cavernas, galerias, fontes termais, • Reptação
SUAS vivem. com apoio de imagens sugestivas. • Membrana
INTERACÇÕES alar
COM O MEIO • Carnívoro
• Insectívoro
DIVERSIDADE • Relacionar os • Herbívoro
NOS ANIMAIS regimes alimentares • Referência a processos de
• Variedade de dos animais com a locomoção terrestre
formas e variedade de (marcha, corrida, salto, reptação) e
revestimento do comportamentos que voo das aves e do morcego.
corpo apresentam. • Observar a importância das
barbatanas e relacionar a forma do
• Como se corpo com a deslocação no meio
deslocam? aquático.
– Locomoção no ar, • Referência ao esqueleto e aos
na água e no solo músculos e sua acção no
movimento.
• De que se • Salientar a importância dos dentes
alimentam? dos Mamíferos, do bico e das garras
– Variedade de das Aves, relacionando-os com os
regimes alimentares respectivos regimes alimentares e
– Comportamento processos de captação dos
dos animais quando alimentos.
procuram e captam
o alimento

N.° de
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Conteúdos aulas
Essenciais metodológicas Conceitos
previstas

• Como se • Conhecer a • Salientar aspectos como o canto, • Vivíparos

reproduzem? diversidade de cor, odor, gestos, lutas, bailados… • Ovíparos
– Comportamento comportamentos dos • Observação de embriões de aves, •
dos animais na animais relacionados larvas de insectos e girinos… Metamorfoses
época da com a reprodução. (fotografias ou material fresco). • Migrações
reprodução • Reconhecer • Investigar experimentalmente
– Animais vivíparos mudanças de 11 situações que evidenciem a • Raiz
e animais ovíparos comportamento dos interacção animais-meio. aprumada
– Metamorfoses na animais resultantes de • Fazer referência a variações • Raiz
rã e nos insectos alterações do meio. sazonais, migrações e hibernação. fasciculada
• Variação dos • Os trabalhos de organografia • Raiz
factores do meio – devem ser orientados de modo a tuberculosa
sua influência no evitar que se transformem numa • Tubérculo
comportamento dos aprendizagem formal e livresca. • Rizoma,
animais bolbo
• Tronco,
• Salientar a diversidade de raízes, espique,
caules, folhas e flores recorrendo à colmo
DIVERSIDADE • Relacionar a observação e ao apoio de chaves • Bainha,
NAS PLANTAS variedade morfológica de classificação. pecíolo, limbo
• Morfologia das das plantas com a • Sugere-se a identificação das • Nervuras
plantas com flor diversidade de peças florais e a aplicação de • Cálice,
• Alguns aspectos ambientes. algumas delas, depois de tratadas, corola
da morfologia das • Revelar uma atitude em objectos decorativos (por ex.: • Gineceu,
plantas sem flor responsável face à quadros, molduras…). androceu,
• As plantas e o protecção dos seres • Paralelamente à observação da estame
meio – diversidade vivos. morfologia das plantas, tem • Carpelo,
de interesse a aprendizagem de regras ovário, óvulo
aspectos básicas para a organização de um • Plantas
herbário. Com o mesmo tipo de xerófilas
material, incentivar novas formas de
o apresentar, por exemplo,
acompanhado de versos, frases,
selos. É positiva a ligação à
Educação Visual.
• Sugere-se que cada grupo de
alunos seja responsável por uma
planta cultivada.

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Essenciais metodológicas Conceitos
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UNIDADE NA • Realizar experiências para • Célula

DIVERSIDADE investigar a influência dos factores • Núcleo
DOS SERES • Compreender que do meio (luz, temperatura, • Citoplasma
VIVOS existe unidade na humidade) nas variações das • Membrana
• A célula – constituição dos seres características e comportamento celular
unidade na vivos. das plantas. • Protistas
constituição dos • Compreender a • Relacionar, por exemplo, a queda • Fungos
seres vivos importância da das folhas, o desaparecimento dos • Vertebrados
– Morfologia e classificação biológica órgãos aéreos, etc., com a variação • Peixes
dimensões como modo de das condições ambientais. • Anfíbios
celulares organizar e • Discussão relativa ao tema • Répteis
– Constituintes da sistematizar a “espécies ameaçadas” e • Aves
célula – diversidade dos seres sensibilização relativamente ao • Mamíferos
membrana, vivos. valor do contributo pessoal na • Insectos
citoplasma e • Reconhecer a protecção dos seres vivos. • Moluscos
13
núcleo necessidade do uso • Referência à necessidade do •
– Seres de critérios nos microscópio para a visualização da Espermatófitas
unicelulares e sistemas de grande maioria das células, • Pteridófitas
seres classificação. salientando que a grande • Briófitas
pluricelulares quantidade de trabalhos realizados, • Algas
• Classificação dos depois das primeiras observações
seres vivos de células, conduziram à
– Importância da formulação de um dos mais
classificação importantes temas unificadores em
– Como classificar Biologia.
os seres vivos • Observação da diversidade do
mundo microscópico, relacionando
o seu conhecimento com a
invenção do microscópio.
Sugere-se a observação
microscópica de infusões.
 • Referência à classificação do
mundo vivo em reinos.
• Privilegiando a observação directa,
efectuar classificações relativas aos
reinos Animal e Plantas, com o
apoio de chaves dicotómicas muito
simples, que permitem a
identificação de alguns filos.
• Salientar que, apesar do carácter
não definitivo das classificações,
elas constituem um “utensílio” de
trabalho universal, utilizado pelos
cientistas para facilitar a
comunicação dos conhecimentos.

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Conteúdos aulas
Essenciais metodológicas Conceitos
previstas

A ÁGUA, O AR, AS • Investigar a interferência de nomes

ROCHAS E O de materiais terrestres na toponímia
SOLO local. Sugere-se a colaboração com
– MATERIAIS o professor de Português e de
TERRESTRES – História (ex.: Travessa das Águas
SUPORTES DE Férreas, Ponte da Pedra, • Solução
VIDA • Compreender que os Lugar do Xisto, etc.). • Solvente
IMPORTÂNCIA DA materiais terrestres são • Consulta de documentos que • Soluto
ÁGUA PARA OS suporte de vida. evidenciem a existência de água em • Água
SERES VIVOS • Compreender os qualquer estrutura viva. potável
• A água, efeitos que as • Evidenciar a importância para a • Água
importante actividades humanas saúde de certas substâncias salobra
componente dos provocam na água, na minerais que se dissolvem na água, • Poluição
seres vivos atmosfera e no solo. como, por exemplo, o flúor. • Decantação
• A água como • Compreender a • A interpretação da dissolução • Filtração
solvente necessidade de pode, eventualmente, ser realizada •
– Diversidade de preservar os materiais 11 com base na existência de Comburente
materiais terrestres. partículas mínimas na matéria sem •
dissolvidos na utilização de nomenclatura Combustível
água específica nem recorrendo a
• A qualidade da modelos.
água • Identificar, • Leitura de extractos de revistas e
– Água potável experimentalmente, jornais relativos à influência da
– Água imprópria propriedades da água poluição da água na vida dos seres
para consumo e do ar. vivos.
– Tratamento de • Observação da água de um charco
água – referência a 10 “a olho nu” e ao microscópio.
alguns processos • É de considerar, relativamente ao
• Distribuição da tratamento da água, a decantação,
água na Natureza a filtração, a fervura e a adição de
• A água e produtos químicos.
actividades • Recordar a existência da água na
humanas Natureza nos vários estados físicos
e a importância dos lençóis de
água.
• Salientar a intervenção do Homem
IMPORTÂNCIA DO na gestão dos meios naturais, em
AR PARA OS especial na sua protecção e
SERES VIVOS exploração.
• Constituintes do • Verificar, experimentalmente, as
ar – suas propriedades dos principais
propriedades constituintes do ar.
• Importância dos • Referir a importância dos gases
gases atmosféricos atmosféricos na vida dos seres, na
• Factores que medicina e na indústria.
alteram a • Pesquisar a relação entre o grau
qualidade do ar de poluição atmosférica e o
aparecimento de líquenes.

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Competências Observações/Sugestões Termos/
Conteúdos aulas
Essenciais metodológicas Conceitos
previstas

AS ROCHAS, O • Organizar, a nível de turma, um • Rocha

SOLO E OS painel com documentação diversa • Mineral
SERES VIVOS (fotografias, notícias, etc.) sobre • Granito
• Rochas casos de poluição e posterior • Basalto
frequentes na debate para apresentação de • Calcário
região – soluções. • Argila
comparação com • Informar-se da existência de • Areia
outras rochas pedreiras ou de minas na região. • Arenito
relativamente a • Compreender que a • Identificação de rochas frequentes • Xisto
algumas alteração das rochas na região com o apoio de chaves • Erosão
propriedades contribui para a dicotómicas. • Solo, subsolo
• Rochas, minerais formação do solo. • Relacionar os materiais usados na • Húmus
e actividades • Relacionar as construção de casas ou em •
humanas propriedades do solo 15 indústrias artesanais com o material Permeabilidade
• Alteração das de uma dada região litológico mais frequente na região. • Solo argiloso
rochas pelos com a natureza dos • Sugere-se a realização de uma • Solo calcário
agentes seus constituintes. banda desenhada que ponha em • Solo franco
atmosféricos e • Reconhecer que a evidência as alterações do meio • Drenagem
biológicos – utilização de alguns que levam à formação do solo. • Adubação
génese dos solos materiais é • Verificar, experimentalmente, o • Irrigação
• Alguns tipos de consequência do grau de permeabilidade de algumas
solos e suas avanço tecnológico. amostras de solos.
propriedades • Debates de temas relacionados
• Conservação dos com o impacte da intervenção do
solos – novas Homem sobre o ambiente.
tecnologias e suas • Outras actividades deverão ser
consequências realizadas no sentido de
desenvolver o respeito pelo
ambiente e a necessidade da sua
conservação como condição
primária para uma sociedade
próspera e saudável.