M U D A R | PT Escolas

Roberto Carneiro

❛❛A educação tem de

fugir às modas❜❜
É um nome incontornável
quando se pensa em Educação
em Portugal. Para além de um
profundo conhecimento do tema,
Roberto Carneiro é também um
professor comprometido com os
novos desafios da escola. Na escola,
defende, o recurso mais precioso é
tempo: são 1200 horas por ano de
possibilidades de desenvolvimento

Q
por Rute Sousa Vasco
rute.s.vasco@telecom.pt

Que factores destaca na proposta de intervenção do

PT Escolas?

Em primeiro lugar, a animação que resulta do con-

curso, a competição interescolar. Em segundo lugar,
a associação de uma forte componente audiovisual,
muito importante para motivar neste escalão etário.
Porque a sociedade de informação e do conhecimento
é muito uma questão de motivação. As pessoas têm
de sentir que a formação, a aprendizagem é algo im-
portantíssimo para a sua felicidade, empregabilidade,
cidadania, para se manterem activas ao longo da sua
vida, e portanto, é um desafio irrecusável. Por isso, a
motivação das crianças e dos jovens, alguns porven-
tura até aborrecidos na escola ou para quem a escola
não é importante para o seu projecto de vida, deve
estimular a estudar e aprender. Acho que o PT Escolas
tem ingredientes muito especiais, até pelos meios que
coloca no terreno, quer os meios móveis, audiovisuais,
televisão, quer o concurso regional, quer o nacional, o
que torna especialmente apelativa a iniciativa.

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Essa apreciação significa que a internet, devida-
mente contextualizada, está longe de ser um processo
solitário?
O projecto está no seu início e é promissor. Não
apenas no que respeita aos jovens, mas à escola
como um todo. Este foi um ponto muito frisado
no conselho consultivo: tem de se animar toda a
comunidade escolar e não criar mais uma fractura
entre os jovens que estão muito “internetizados” e
professores que são muito analógicos. A competição
é saudável, mas sobretudo a cooperação para a com-
petição é o tema essencial. Acho que não se trata de
levá-los a competir individualmente, um contra um,
mas de dizer coopera! Forma equipas! Pede ajuda! E
esta cooperação é o segredo da competição. Darwin
não explica a competição como questão de sobrevi-
vência das espécies… as espécies que sobrevivem
e que vencem cada momento histórico são as que
melhor cooperam internamente, que estabelecem
alianças, que são capazes de ser mais coesas, estabe-
lecendo relações de confiança umas com as outras,
que conseguem trabalhar de uma forma colaborati-
va. É isto que os seres humanos têm de perceber. E é
isto que eu espero que o PT Escolas leve por diante,
em pleno e até às últimas consequências.
De que forma preconiza que se faça a ponte entre a
realidade escolar e a realidade que se vive em casa?
A solidariedade é um princípio fundamental de
um projecto consistente. No que respeita à dimen-
são social da aprendizagem, está mais que prova-
da na investigação pedagógica que só aprendemos
aquilo que faz sentido. Aquilo que não faz sentido
para nós, podemos memorizar, mas não retemos.
Somos animais produtores de sentido. E por isso é
que a densidade da escola vai muito para além da
quantidade de informação, ou do mero acesso a um
motor de busca a quantidades inúmeras de conhe-
cimento. Tem a ver com a capacidade de ajudar no
ser humano, de interpretar essa informação e de
relacionar esses conhecimentos na sua vida social e
profissional. O jovem em casa tem de ter acesso à in-
ternet, no entanto tem de perceber como este acesso
digital o pode ajudar, não apenas individualmente,
mas também em família a ter maior sentido para os
seus objectivos ou a criar maior produtividade.
Inverteram-se os papéis naturais de quem ensina e
de quem aprende?
Os jovens têm mais informação do que os pais, não
têm mais experiência nem maior maturidade do que
eles. Uma coisa é a quantidade informação, outra é a
qualidade da sua integração na produção de sentido.
PT Escolas | M U D A R
Nunca como hoje, tivemos uma proporção tão ele-
vada de gente sénior, por razões que têm a ver com
a longevidade, com a saúde, qualidade de vida, que
permite que pessoas de 70, 80 anos se mantenham
activas e com o cérebro a funcionar bem… o que não
acontecia. E, portanto, se for inventada uma tecnolo-
gia que permita transferir esse capital de sabedoria da
experiência de conhecimentos, dos mais velhos para
os mais novos, a humanidade dará um grande salto
de qualidade. Por isso é preciso que professores, pais
e educadores percebam que não podem competir no
plano do acesso às fontes de informações. Se o pro-
fessor se colocar numa posição em que ajuda e faci-
lita ao aluno a auto-regulação, meta cognitiva que lhe
permite juntar essa informação a esse conhecimento
para criar sentido, então está a realizar uma grande
função educativa. Isto é, a autoridade hoje no saber é
uma autoridade da sabedoria e não uma autoridade
da informação. Os pais não sabem a mesma coisa que
os filhos em questões de última hora, do último dia,
da última moda, etc. Mas, a educação tem de fugir às
modas. Quem queira estar permanentemente refém
e competir na base da moda e do último grito da infor-
mação, não está a exercer a sua função de educador.
Modas à parte, também é verdade que esta geração
é sobretudo muito instantânea em relação à informa-
ção. Como é isso compatível com um ensino mais em
profundidade e não em imediatismo?
De uma maneira muito simples. Numa escola ou
num sistema educativo, o recurso mais precioso é o
tempo. Continua a ter cerca de 1200 horas por ano
de contacto humano que, se calhar, nem a família já
tem. Vivemos na cronofagia, completamente tritura-
dos e engolidos pelo tempo. Agora, a escola consegue
preservar isso. A própria Ministra da Educação disse-
-o recentemente: temos de aumentar e prolongar o
tempo escola, mais uma hora ou duas por dia, porque
é importante o contacto. Esta é a medida fundamen-
tal: aumentar o tempo que as crianças permanecem
na escola, no contexto educativo. Porque não há edu-
cação sem tempo. Temos de estender a escolaridade
e, sobretudo, tem de haver tempos não apenas para
aprender e ensinar, mas para aprender autonoma-
mente na internet ou no estudo de um livro, na bi-
blioteca, criando hábitos de aprendizagem em grupo.
Isto implica um novo paradigma da educação.
Qual é o papel dos professores nesse novo paradig-
ma, designadamente na abertura às formas autóno-
mas de aprendizagem?
É inaceitável que um professor se recuse acei-
tar as novas tecnologias. Acho que o Ministério da
Educação tem de impor como condição que todos os
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 M U D A R | PT Escolas
Um dos grandes objectivos da escola devia ser desde
o 1.º ciclo ter escrita para a internet: ajudar a escrever
correctamente, criativa e gramaticalmente bem
professores atinjam uma carta de condução, uma lite-
racia digital básica, Mas mais do que ser digitalmente
alfabetizado, tem de ser didacticamente alfabetiza-
do. Tem de saber como utilizar essas ferramentas
para melhorar a qualidade da sua relação pedagógica.
Acho que a internet, o Messenger e outras ferramen-
tas estão a impor muito mais escrita do que na fase
anterior onde não havia estas ferramentas. Escreve-se
mais, mas pior. Por isso um dos grandes objectivos da
escola devia ser desde o 1.º ciclo ter escrita para a in-
ternet: ajudar a escrever correctamente, criativa e gra-
maticalmente bem. O motor da aprendizagem devem
ser as pessoas e o combustível é a comunicação.
A escola do futuro… Que expectativas tem?
A escola do futuro, com toda esta riqueza infor-
mal, é um espaço onde a tecnologia é invisível. A
tecnologia só é nova para quem é anterior à tecno-
logia. A tecnologia tem de ser uma coisa normal. A
Portugal Telecom fará bem ao fazer uma escola do
futuro onde a tecnologia será tão importante que se
tornará invisível.
Esta nova revolução tecnológica é a última opor-
tunidade de recuperar os últimos 200 anos de atraso
face aos mais competitivos?
Este novo ciclo permite que todos estejam na pole
position. Portugal tem uma possibilidade única de
vencer a periferia. Hoje já não existem periferias. A
Irlanda e a Finlândia provaram que não são periferias.
Os dois países que nos últimos 20 anos provaram um
maior dinamismo de reformas económicas e educati-
vas tiveram resultados espectaculares e são dois países
chamados periféricos. Os portugueses sempre soube-
ram abrir-se ao mundo… com saber, visão, liderança e
determinação cresceram, expandiram-se. O português
não tem medo de ir para fora. O problema é quando
olhamos apenas para o nosso umbigo.
Se em cada escola os alunos tiverem a possibilidade
de navegar, tal como os descobridores quinhentistas,
Vasco da Gama, Pedro Álvares Cabral, Bartolomeu
Dias, etc., descobrir e dialogar com o mundo… estou
convencido de que ninguém pára Portugal.
Qual o papel que as empresas neste desafio?
Uma empresa é uma comunidade de pessoas.
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Não é um estatuto, um organograma. E por isso tem
de sonhar, ter uma visão futura como a Portugal Te-
lecom. As empresas têm de ter visão a longo prazo
e isso implica pensar na educação. Porque pela edu-
cação e pelo sistema educativo passa o futuro da
nação, de um país. Se a educação funciona e é forte,
se aposta na inovação, no conhecimento, temos o
futuro do país.
IDEIAS FORTES
> A sociedade de informação e do conhecimento depende
da motivação. As pessoas têm de sentir que a formação,
a aprendizagem é importante para a sua felicidade,
empregabilidade e cidadania;
> O PT Escolas inovou ao trazer a internet para um ambiente
de equipa, de competição, associando a pesquisa de
informação e o convívio;
> Cooperar é mais importante do que competir. As espé-
cies que sobrevivem e que vencem em cada momento
histórico são as que melhor cooperam entre si, que
estabelecem alianças, que são coesas, que conseguem
trabalhar de uma forma colaborativa, estabelecendo
relações de confiança umas com as outras;
> Somos animais produtores de sentido: só aprendemos
aquilo que faz sentido;
> Os jovens têm mais informação do que os pais, não têm
mais experiência nem maior maturidade que eles.Uma
coisa é a quantidade informação, outra é a qualidade
da sua integração na produção de sentido;
> A educação não pode ser refém das modas;
> Numa escola ou num sistema educativo, o recurso mais
precioso é o tempo. Continua a ter cerca de 1200 horas
por ano de contacto humano;
> Há necessidade de um novo paradigma na educação:
tem de haver tempos não apenas para aprender e ensinar,
mas para aprender autonomamente na internet ou no
estudo de um livro, na biblioteca, criando hábitos de
aprendizagem em grupo;
> Os professores têm de saber utilizar as novas ferramen-
tas de ensino para melhorar a qualidade da sua relação
pedagógica. Essa é que é a questão de fundo: a didáctica
das tecnologias;
> O motor da aprendizagem devem ser as pessoas e o
combustível é a comunicação;
> Na sociedade de informação, Portugal tem uma possi-
bilidade única de vencer a periferia.