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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS NCLEO DE PS GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO

DIANNA SANTIAGO VILLELA

A SUSTENTABILIDADE NA FORMAO ATUAL DO ARQUITETO E URBANISTA

Belo Horizonte Escola de Arquitetura da UFMG 2007

Dianna Santiago Villela

A SUSTENTABILIDADE NA FORMAO ATUAL DO ARQUITETO E URBANISTA

Dissertao apresentada ao Curso de Mestrado do Ncleo de Ps-Graduao da Escola de Arquitetura da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre em Arquitetura e Urbanismo. rea de concentrao: Teoria, Produo e Experincia do Espao. Orientador: Roberto Lus de Melo Monte-Mr

Belo Horizonte Escola de Arquitetura da UFMG 2007

FICHA CATALOGRFICA Villela, Dianna Santiago A sustentabilidade na formao atual do arquiteto e urbanista / Dianna Santiago Villela - 2007. 179f. : il. Orientador: Roberto Lus de Melo Monte - Mr Dissertao (mestrado) - Universidade Federal de Minas Gerais, Escola de Arquitetura.

V735s

1. Arquitetura Estudo e ensino 2. Desenvolvimento sustentvel 3. Educao ambiental 4. Ambientalismo 5. Arquitetura Aspectos ambientais I. Monte-Mor, Roberto Lus de Melo II. Universidade Federal de Minas Gerais. Escola de Arquitetura III. Ttulo CDD : 720.47

Dianna Santiago Villela

A SUSTENTABILIDADE NA FORMAO ATUAL DO ARQUITETO E URBANISTA

Dedico este trabalho a todos que, de alguma maneira, tentam ajudar o nosso planeta e seus habitantes. Mesmo quando o ato pequeno, para um objetivo grande demais.

AGRADECIMENTOS

A Deus, por Sua presena constante emtodos os momentos da minha vida.. A meu marido, Cesar Duro, companheiro, amigo, e meu amor eterno. A meus pais, Alvaro e Marcia, a quem devo minha educao e muito da minha formao, espero que este trabalho retribua umpouco. s minhas irms, Alessandra e Sabrina, e meu irmozinho, Pedro Murillo, que sempre me fizeramser mais feliz. toda minha famlia, meus avs, tios, primos, sogros e cunhadas, pelo apoio mesmo distncia. Aos meus grandes amigos, os de anos, e aqueles que fiz ao longo do desenvolvimento do meu trabalho. Em especial aos amigos do mestrado, ao grupo Doisirmos, e s amigas Maria Fernanda Oppermann Bento e Vera Ferreira Crespo, que, cada uma sua maneira contribuiu muito como trmino deste trabalho. Ao meu orientador Roberto Monte-Mr, pelo acompanhamento equilibrado, dosando direcionamento seguro e consistente e liberdade para a elaborao do trabalho. organizao do Opera prima, que me forneceu todos os dados necessrios. A todos aqueles que responderam aos questionrios ou me ajudaram a distribuir os mesmos. Em especial aos ganhadores do Opera prima. A todos que fizeramparte do meu trabalho, ou que apenas fazem parte da minha vida.

A Arquitetura no pode salvar o mundo, mas pode agir como um bom exemplo. Alvar Aalto

RESUMO
Este trabalho tem por objetivo central analisar se a sustentabilidade tem sido suficientemente abordada e discutida na formao do arquiteto e urbanista. O conceito de sustentabilidade, apesar de bastante utilizado, amplo e falta-lhe, alm de preciso, contedo. Portanto, tenta-se explic-lo com base em suas mltiplas definies e seu surgimento, bem como tendncias anteriores ao conceito. Para averiguar o discurso atual da insero da sustentabilidade na formao do arquiteto, so pesquisadas e discutidas as diretrizes curriculares gerais, assim como os programas de alguns cursos de graduao, em arquitetura e urbanismo no pas. Em seguida, so apresentados os conceitos de educao ambiental e educao para a sustentabilidade, tomados como necessrios para dar suporte e embasamento formao do arquiteto. Posteriormente, so apresentados os resultados de uma pesquisa realizada, atravs de questionrios com estudantes de arquitetura, arquitetos e, em seguida, com os premiados do Concurso Opera Prima de 2001 a 2006, para verificar, atravs da opinio dos jovens arquitetos, como tem sido percebida a abordagem e discusso da sustentabilidade nos cursos de arquitetura e urbanismo. Os resultados mostram que a sustentabilidade no tem sido suficientemente abordada na graduao, e isto pode, e deve estar afetando a formao atual do arquiteto e urbanista, que termina a graduao sem uma viso global. Aqueles que se interessam particularmente pelo tema procuram cursos de ps-graduao nessa rea especfica sem que, todavia, a sustentabilidade arquitetnica e urbanstica como um todo faa parte da bagagem terica e tcnica do arquiteto. Entretanto, h um consenso entre os arquitetos e estudantes entrevistados que a formao do arquiteto deve incluir questes de sustentabilidade, referentes melhoria e qualidade de vida humana em plena integrao com a natureza. Assim, esta questo deve ser prioridade para o ensino profissional bsico e no restrita a disciplinas optativas ou psgraduaes.

ABSTRACT
The objective of this work is to analyze if sustainability has been sufficiently discussed through the architect and urban designers formation. Although largely used, the vast concept of sustainability lacks precision and content. The effort to explain it is based on definitions, as well as on the previous trends to the concept. The architecture undergraduate program of some Brazilian universities is searched in order to investigate the current influence of sustainability in the architect's education. Also, environmental education is discussed to emphasize the importance of learning sustainability for the architect's and city planner's intellectual growth. Lastly, the results of an interview with architecture students, architects, and Opera Prima awarded students (between 2001 and 2006) are presented showing through the young architects opinions how the discussion about sustainability has been perceived in architecture and urban design programs. The results show that sustainability has not been enough discussed in the undergraduate courses. It can and probably is affecting the architect and urban designers formation since they graduate without a global vision about the subject. The ones especially interested in this topic look for graduate courses in this area. Architects and students interviewed have the common belief that the architects formation should include issues about sustainability since these are important issues for improvement of human life quality and its full integration with nature. This topic should be a priority in the basic professional education and not restricted to elective classes and graduate programs.

LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5 FIGURA 6 FIGURA 7 FIGURA 8 FIGURA 9 Logo marca da WWF WWF-Brasil no Rio de Janeiro Chega de caa s baleias! Campanha Energia Renovvel J! Logo e Lema Green Cross Certificao Blue Angel Selo verde CNDA (Conselho Nacional de Defesa Ambiental) Selo verde Programa de rotulagem ambiental ISO-14020 Selo Procel 45 45 46 46 47 47 48 50 50 52 62 63

FIGURA 10 Sidwell Friends Middle School certificao LEED Platina FIGURA 11 Casa da Cascata, Pensilvnia, EUA, arquiteto Frank Lloyd Wright, 1936 FIGURA 12 Arcosanti, deserto do Arizona, EUA, arquiteto Paolo Soleri FIGURA 13 Fukuoka Prefectural Internacuional Hall Edifcio em Fukuoka, Japo, projetado por Emilio Ambasz e associados. FIGURA 14 Pergola Building, Costa Rica, arquiteto Bruno Stagno, 2003 FIGURA 15 Construo circular da comunidade de Y Felin Uchaf FIGURA 16 Centro Cultural Jean-Marir Tjibau, Noumea, arquiteto Renzo Piano, 1998 FIGURA 17 Crianas separando resduos em um aterro sanitrio FIGURA 18 Moradias irregulares na cidade FIGURA 19 Parque Rota das Cachoeiras: Implantao/ Cobertura FIGURA 20 Parque Rota das Cachoeiras: Vista Frontal - Centro de Educao Ambiental FIGURA 21 Arquitetura x Meio Ambiente: Perspectiva do edifcio FIGURA 22 Torre Bioclimtica: Perspectiva area FIGURA 23 Cantina e Casa Noturna: Foto da maquete do projeto FIGURA 24 Cantina e Casa Noturna: Vista do interior FIGURA 25 Usina de Tratamento de Resduos Slidos: Perspectiva FIGURA 26 Centro De Referncia Ambiental Lobo-Guar: Foto da maquete FIGURA 27 Escola Nutica: Foto da maquete FIGURA 28 Casa De Caranguejo Caminho Butant: Centro de estudos do mangue FIGURA 29 Casa De Caranguejo Caminho Butant: Elevao grelha estrutural em pr-fabricados de concreto preenchida por containers expropriados FIGURA 30 Ncleo De Difuso Cultural: Perspectiva geral FIGURA 31 Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel FIGURA 32 Habitao Social em Madeira Industrializada

65 65 66 67 75 76 124 124 127 129 131 132 133 136 138 141

141 142 147 148

LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 Comparao entre matrias do currculo mnimo de 1969 e de 1994 85

LISTA DE TABELAS
TABELA 1 Questo sobre a definio de desenvolvimento sustentvel: Avaliao das
respostas por profisso TABELA 2 TABELA 3 Conhecimento e interesse Impacto das edificaes 109 110 110

LISTA DE GRFICOS
GRFICO 1 de formado. GRFICO 2 Conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo, 113 Classificao dos 115 entrevistados, por perodo na graduao ou ano 112

por grupamentos de perodo na graduao e ano de formatura. (Total de 115 entrevistados) GRFICO 3 Conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo,

por % de respondentes em cada item. GRFICO 4 GRFICO 5 Abordagem do assunto na graduao, por % de respondentes em cada item.

114 114

Abordagem do assunto na graduao, por grupamentos de perodo na graduao 115

e ano de formatura. GRFICO 6 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade e arquitetura/urbanismo na

graduao, por grupamentos de perodo na graduao e ano de formatura. GRFICO 7 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade e arquitetura/urbanismo na

116

graduao, por % de respondentes em cada item. GRFICO 8 GRFICO 9 Classificao dos 50 entrevistados quanto ao ano do concurso. Abordagem do assunto na graduao, por % de respondentes em cada item.

116 149 149 150 151

GRFICO 10 Abordagem do assunto na graduao, por concurso. GRFICO 11 Abordagem do assunto no trabalho final, por concurso.

GRFICO 12 Abordagem do assunto no trabalho final, por % de respondentes em cada item. 152 GRFICO 13 Opinio sobre abordagem da sustentabilidade na formao atual do arquiteto, por % de respondentes em cada item. GRFICO 14 Abordagem do assunto na graduao, por concurso. GRFICO 15 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade na graduao de arquitetura/ urbanismo, por % de respondentes em cada item. GRFICO 16 Opinio sobre abordagem da sustentabilidade na formao atual do arquiteto, por % de respondentes em cada item (Total de 165 questionrios). 154 153 152 153

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS


ABEA - Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas AGCB - Associao Green Cross Brasil BREEAM - Building Research Establishment Environmental Assessment Method CANTOAR - Canteiro Oficina de Arquitetura CDS-UNB - Centro de Desenvolvimento Sustentvel da Universidade de Braslia CEAU - Comisso de Especialistas de Ensino de Arquitetura e Urbanismo CIMA - Comisso Interministerial para a Preparao da Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento CNDA - Conselho Nacional de Defesa Ambiental CMMAD - Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento CO2 - Gs carbnico CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente DNOCS - Departamento Nacional de Obras contra a Seca DS - Desenvolvimento Sustentvel EA - Educao Ambiental EDS - Educao para Desenvolvimento Sustentvel EIA - Estudos de Impacto Ambiental EUA - Estados Unidos da Amrica FAAP - Fundao Armando Alvares Penteado FAU - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo FSC - Forest Stewardship Council (Conselho de Manejo Florestal) IBAMA - Instituto Brasileiro de Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis IBGE - Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica IED - Istituto Europeo di Design IFOCS - Inspetoria Federal de Obras Contra as Secas IPCC - Intergovernmental Panel on Climate Change IOCS - Inspetoria de Obras Contra as Secas ISO - International Organization for Standardization IUCN - Unio Internacional pela Conservao da Natureza LDB - Lei de Diretrizes e Bases MCT - Ministrio da Cincia e Tecnologia MEC - Ministrio da Educao MMA - Ministrio do Meio Ambiente do Brasil NABERS - National Australian Building Environmental Rating System NPGAU - Ncleo de Ps-Graduao em Arquitetura e Urbanismo

NR - Norma Regulamentadora ONGs - Organizaes No-Governamentais ONU - Organizao das Naes Unidas OSCIP - Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico PIB - Produto Interno Bruto PIEA - Programa Internacional de Educao Ambiental PNUD - Programa das Naes Unidas de Desenvolvimento PNUMA - Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente POPs - Poluentes orgnicos persistentes PROARQ-UFRJ - Programa de Ps-Graduao em Arquitetura da FAU UFRJ PROCEL - Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica PRODEMA - Programa Regional de Ps-Graduao em Desenvolvimento e Meio Ambiente PROURB-UFRJ - Programa de Ps-Graduao em Urbanismo da FAU UFRJ PUC MINAS - Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais PUC RS - Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul PVC -Policloreto de vinila SEMA - Secretaria Especial do Meio Ambiente SEMAM - Secretaria do Meio Ambiente da Presidncia da Repblica SESP - Servio Especial de Sade Pblica SINIMA - Sistema Nacional de Informaes sobre o Meio Ambiente SISNAMA - Sistema Nacional do Meio Ambiente UEL - Universidade Estadual de Londrina UFBA - Universidade Federal da Bahia UFF - Universidade Federal Fluminense UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora UFMG - Universidade Federal de Minas Gerais UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFPA - Universidade Federal do Par UFPE -Universidade Federal de Pernambuco UFPR - Universidade Federal do Paran UFRJ - Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina UMA - Universidade Livre da Mata Atlntica UnB - Universidade de Braslia UNCTAD - Confederao das Naes Unidas Sobre o Comrcio-Desenvolvimento UNE - Unio Nacional dos Estudantes UNESCO - United Nations Education, Scientific and Cultural Organization

UNEP - United Nations Environment Programme UNICAMP - Universidade Estadual de Campinas UNIFOR - Universidade de Fortaleza UNILIVRE - Universidade Livre do Meio Ambiente UNIRITTER - Centro Universitrio Ritter dos Reis UNISINOS Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNOPAR - Universidade do Norte do Paran USC - University of Southern Califrnia USGBC - United States Green Building Council USP - Universidade de So Paulo WBCSD - World Business Coucil for Sustainable Development (Conselho Empresarial Mundial para o desenvolvimento Sustentvel) WSSD - World Summit on Sustainable Development WWF - World Wide Fund For Nature (Fundo Mundial para a Natureza)

SUMRIO
1 INTRODUO 1.1 1.2 1.3 Contextualizao Justificativa Objetivos 1.3.1 1.3.2 1.4 1.5 Objetivo geral Objetivos especficos 17 23 27 29 29 29 29 30 30 31 33 33 33 36 41 44 47 48 49 50 51 52 55 57 60 62 64 66 67

Delimitaes do trabalho Procedimentos metodolgicos 1.5.1 Etapas da pesquisa

1.6 2

Organizao do trabalho

FUNDAMENTAO TERICA 2.1 A origem do termo 2.1.1 Os eventos internacionais do ambientalismo 2.1.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 As dimenses da sustentabilidade

O ambientalismo no Brasil Organizaes no-governamentais (ONGs) Normas e selos de qualidade 2.1.4.1 2.1.4.2 2.1.4.3 2.1.4.4 Norma Regulamentadora (NR) International Organization for Standardization (ISO) Selo Procel Leadership in Energy and Environmental Design (LEED)

2.1.5 2.2 2.3

Movimento ambientalista: as reas do pensamento ecolgico

A problemtica da sustentabilidade A sustentabilidade: uso na arquitetura e urbanismo 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 Organicismo Arquitetura Orgnica Arquitetura bioclimtica Arquitetura ecolgica

2.4 3

Consideraes sobre a sustentabilidade na arquitetura e no urbanismo

EDUCAO AMBIENTAL E SUSTENTBILIDADE NO ENSINO DE 69 70 71 72 73 75

ARQUITETURA E URBANISMO 3.1 Conscincia ambiental 3.1.1 3.1.2 3.1.3 As linhas de pensamento: capitalistas selvagens x ambientalistas fanticos Defensores ambientais: conscincia ambiental x mudana de atitude A segunda linha de pensamento 3.1.3.1 Pobreza x Meio ambiente

3.2 3.3

Educao ambiental Educao para o desenvolvimento sustentvel (EDS) ou Educao para a

77

Sustentabilidade 3.4 Ensino de arquitetura 3.4.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso graduao em Arquitetura e

79 81

Urbanismo 3.4.2 3.4.3 3.4.4 4 Graduao, cursos de capacitao, projetos de extenso e pesquisas Ps-graduao em arquitetura e urbanismo Consideraes sobre a sustentabilidade no ensino de arquitetura

83 88 95 102 106 111 118

A PESQUISA E O OPERA PRIMA 4.1 4.2 Pesquisa quantitativa Pesquisa qualitativa: Opera prima 4.2.1 Concurso Opera Prima - Concurso Nacional de Trabalhos Finais de

Graduao em Arquitetura e Urbanismo 4.2.2 Opera Prima 2001 4.2.2.1 Krambeck, UFSC 4.2.3 Opera Prima 2002 4.2.3.1 4.2.3.2 Arquitetura x Meio Ambiente - Fabio Toffano, UFF Torre Bioclimtica: Conservao de Energia e Fontes Ecoturismo: Parque Rota das Cachoeiras - Thais Ins

119 121

122 124 125

Alternativas Juliana Iwashita, USP 4.2.4 Opera Prima 2003 4.2.4.1 Cantina e Casa Noturna: Il Vecchio Mulino - Luciano Lerner

128 129

Basso, PUC-RS 4.2.4.2 Usina de Tratamento de Resduos Slidos - Kim Ribeiro

130

Ruschel, Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo 4.2.5 Opera Prima 2004 4.2.5.1 Centro De Referncia Ambiental Lobo-Guar - Mara Oliveira

132 133

Eskinazi, UFRGS 4.2.5.2 Escola Nutica: Interveno Na Orla Do Lago Parano

135

Izabel Torres Cordeiro, UnB 4.2.6 Opera Prima 2005 4.2.6.1 Casa De Caranguejo Caminho Butant / Zona Noroeste /

137 138

Santos -Pablo Iglesias, USP 4.2.6.2 Ncleo De Difuso Cultural - Ricardo Alexandre Packer,

139

Universidade Regional de Blumenau 4.2.7 Opera Prima 2006

141 143

4.2.7.1

Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel 146

Clariane Menegusso Nogueira, UFMS 4.2.7.2 Habitao Social em Madeira Industrializada - Estela Cristina

Somensi, UFSC 4.2.8 4.3 4.4 5 Anlise e interpretao dos dados / apresentao dos resultados

147 148 154 154 157 161 168 168 170 172

Anlise das duas pesquisas Consideraes finais da pesquisa

CONCLUSO

REFERNCIAS APNDICES APNDICE A Questionrio estudante APNDICE B Questionrio arquiteto APNDICE C Questionrio premiados Concurso Opera Prima ANEXO Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo de 2006

174

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Atingir o objetivo de uma cidade sustentvel no uma meta utpica, ela depende de uma srie de aes perfeitamente alcanveis, conquanto algumas difceis por fortes injunes culturais, polticas e econmicas. [...] A mdio e longo prazos, a sada est no que se conseguir fazer hoje no sistema educacional. [...] As tarefas podem ser gigantescas, mas pelo menos esto evidentes. Alfredo Sirkis

1 INTRODUO
Durante muito tempo julgou-se que a Terra era um lugar de recursos infinitos, que estes nunca seriam preocupao para a humanidade e que o homem no poderia afet-la de forma incisiva ou irreparvel. Porm a partir da Revoluo Industrial, que se espalhou pelo mundo com processos produtivos geradores de riquezas, mas altamente poluentes, a degradao ambiental inicia um percurso, que s pode ser freado com a participao efetiva e conscientizao de toda a sociedade (PINHEIRO, 2002, p. 11).

A Revoluo Industrial foi um fenmeno que ocorreu de forma gradativa a partir de meados do sculo XVIII. Tendo incio na Inglaterra, a Revoluo provocou mudanas nos meios de produo, afetando a economia e a sociedade. Enquanto o perodo medieval era praticamente agrrio e artesanal, o perodo industrial iniciou-se com a mecanizao dos meios de produo. Alm disso, proporcionou o comrcio em escala mundial. Os grandes latifundirios, os senhores feudais, bem como a estrutura agrria feudal, entraram em franco declnio, dando lugar para a burguesia, que, vida por maiores lucros, menores custos e produo acelerada, buscava alternativas para melhorar e aumentar a produo de mercadorias. V-se a o capitalismo da burguesia industrial emergente. Nessa poca, observa-se um grande salto tecnolgico, tanto no maquinrio para a produo, quanto nos transportes. Um dos grandes exemplos a inveno da mquina a vapor. Na rea dos transportes, destacavam-se as locomotivas e trens a vapor, a melhoria generalizada dos transportes, tanto ferrovirios quanto martimos, mas tambm nas redes de estradas. Com o enorme aumento da produtividade, em funo da utilizao dos equipamentos mecnicos, da energia a vapor e, posteriormente, da eletricidade, passaram a substituir e dispensar parte da fora humana. Juntando-se a isso, as verdadeiras exploses demogrficas, seguidas pelo xodo rural, e assim por um grande excesso de mo-de-obra nas grandes cidades, observa-se uma enorme quantidade de desempregados e tambm de diminuio dos salrios dos trabalhadores. Alm dos salrios recebidos pelos empregados serem extremamente baixos, as condies de trabalho nas fbricas eram deplorveis. Os empregados trabalhavam 12, 14 e at 18 horas por dia, e ainda estavam sujeitos a castigos fsicos. As mquinas eram desprotegidas e ocasionavam freqentes acidentes de trabalho, muitas vezes at mutilando os trabalhadores. Os

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ambientes eram sujos, abafados e com pssima iluminao. Em relao s habitaes da grande maioria, a situao era igualmente precria. Pode-se dizer que:
tomando-se como ponto de partida as denncias dos higienistas e dos reformadores sociais na primeira metade do sculo XIX, considera-se confirmado o fato de que a qualidade das moradias piorou, em conseqncia da pressa e das exigncias especulativas (BENEVOLO, 1976, p. 56).

Os trabalhadores mais pobres moravam em horrveis ambientes, muitas vezes quartos de poro, destitudos de luz, gua e esgoto. As casas,
desde que ficassem de p (ao menos temporariamente), e desde que as pessoas que no tinham outra escolha pudessem ser induzidas a ocup-las, ningum se importava se eram higinicas ou seguras, se tinham luz ou ar ou se eram abominavelmente abafadas (CROOME; HAMMOND1, citado por BENEVOLO, 1976, p. 71).

Algumas conseqncias nocivas da revoluo foram, alm do xodo rural aliado ao crescimento desordenado urbano, o grande aumento da poluio sonora e atmosfrica, o desemprego, o grande nmero de mendigos, e tambm a fome, misria, a precariedade dos ambientes de trabalho e moradia, que tambm levava epidemia de vrias doenas. interessante ressaltar que o aumento da populao acompanhado e acompanha o grande desenvolvimento na produo. Benvolo (1976, p.22) comenta que O incremento demogrfico e o industrial influenciam-se mutuamente de modo complicado. Assim, com o aumento da populao, conseqentemente das cidades, das distncias e dos transportes, so necessrias e passam a ser construdas, estradas mais amplas, canais mais largos e profundos, novas moradias, e edifcios pblicos maiores. Alm disso, cresce rapidamente o desenvolvimento das vias de transporte, tanto por terra quanto por gua, e a multiplicao e diversidade de tarefas e o impulso dado pelas especializaes requerem tipos novos de construes. A revoluo Industrial modifica a tcnica das construes, embora possa faz-lo de maneira menos visvel do que em outros setores(BENEVOLO, 1976, p. 35). A mquina, a qual na primeira metade do sculo XIX est invadindo a indstria, em certa medida, tambm comea a invadir os canteiros de obra, difundindo-se o uso das mquinas de construir. Os progressos cientficos permitiam que os materiais fossem utilizados mais conveniente e racionalmente. Eram inventados mecanismos capazes de medir a resistncia dos materiais, e aos materiais tradicionais uniam-se novos materiais como o ferro gusa, o vidro e mais tarde o concreto. O ferro e o vidro j eram anteriormente empregados na construo (o ferro era utilizado para tarefas acessrias como correntes e tirantes), mas foi nesse perodo que os progressos da indstria permitiram que seus usos fossem ampliados e que novas tcnicas fossem introduzidas. Alguns exemplos so a difuso do uso do vidro para janelas em lugar do papel, o

CROOME, H.M.; HAMMOND, R.J. Storia economica dell` Inghilterra. Milo: [s.n.], 1951.

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uso da ardsia ou de telha para coberturas, ao invs da palha, o ferro e a gusa para cercas, balaustradas e utenslios de fechar e clarabias em ferro e vidro. Na geometria, os progressos permitiam que se representassem por desenhos, de modo rigoroso, todos os aspectos da construo. As duas principais invenes tiveram origem na Frana: a inveno da geometria descritiva e a introduo do sistema mtrico decimal. Assim, na medida que evoluam as tcnicas e materiais na construo civil, bem como as representaes projetuais em funo dos progressos na geometria, surgiam propostas de ordenamento urbano, imagens da cidade futura ideal e crticas s cidades industriais. Iniciava-se assim uma conscientizao de parte da sociedade que se preocupava e estudava formas de melhorar a cidade e suas edificaes. O estudo da cidade no sculo XIX denunciava, de forma crtica, a precria higiene fsica e moral das grandes cidades industriais, tais como os ambientes insalubres do trabalhador, as enormes distncias entre a habitao e o trabalho, os lixes deplorveis e amontoados, a falta de jardins pblicos nos bairros populares, o grande contraste entre os bairros habitados pelas diferentes classes sociais, entre outros. Choay (1979) classificou os modelos ideais urbansticos como progressista, culturalista e naturalista. Os urbanistas progressistas, tais como Le Corbusier e seus discpulos, defendiam a geometria, a simetria e a ortogonalidade, sendo representantes do estilo internacional, onde as formas puras, retas e simples poderiam ser locadas em qualquer local. Para Le Corbusier2 (citado por CHOAY, 1979, p. 184, 188, 194)
A grande cidade hoje uma catstrofe ameaadora, por no ter sido mais animada por um esprito de geometria.[...] A cidade atual morre por no ser geomtrica.[...] Ora, uma cidade moderna vive praticamente de linhas retas. [...] A circulao exige a linha reta. A reta sadia tambm para a alma das cidades. A curva prejudicial, difcil e perigosa; ela paralisa. [...] A rua curva o caminho dos asnos; a rua reta, o caminho dos homens.

O modelo progressista e o modelo culturalista eram praticamente um a anttese do outro. Do lado oposto, o culturalista, Camillo Sitte3 (citado por CHOAY, 1979, p. 207), defendia:
Por que suprimir a qualquer preo as desigualdades do terreno, destruir os caminhos existentes e at desviar cursos dgua para obter uma banal simetria? Melhor seria, pelo contrrio, conserva-los com alegria, para motivar quebras nas artrias e outras regularidades. [...] alm disso, essas irregularidades permitem que nos orientemos facilmente atravs do labirinto das ruas e, at certo ponto de vista da higiene, no deixam de ter suas vantagens. graas s curvas e aos cortes de suas artrias que a violncia do vento menos sensvel nas cidades antigas. Ele somente sopra com fora sobre os tetos, ao passo que, nos bairros modernos, ele se engolfa pelas ruas retas de modo bem desagradvel, at mesmo prejudicial sade.

2 3

LE CORBUSIER [Charles Edouard Jeanneret-Gris]. Urbanisme. Paris: Crs, 1923. SITTE, Camillo. L`art de btir ds villes. Genebra: Atar; Paris: H. Laurens, 1918.

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O modelo naturalista, liderado pelo arquiteto Frank Lloyd Wright, teve seu correspondente no pr-urbanismo chamado de antiurbanismo americano, que ainda no apresentava qualquer modelo. A tradio antiurbana comeou com Thomas Jefferson, e depois com Emerson, Thoreau, Henry Adams, Henry James e Louis Sullivan, e no obteve o alcance das correntes progressistas e culturalistas, mas teve grande influncia sobre o urbanismo americano do sculo XX. O modelo naturalista apresentou algumas caractersticas progressistas e outras culturalistas, e foi elaborado com o nome de Broadacre-City. O progresso tcnico teve grande importncia em seu modelo, mas o ponto focal a natureza. Frank Lloyd Wright4 (citado por CHOAY, 1979, p. 237) dizia que:
Se a livre disposio do solo se baseasse em condies realmente democrticas, a arquitetura resultaria autenticamente da topografia; dito de outra forma, os edifcios assemelhar-se-iam, em uma infinita variedade de formas, natureza e ao carter do solo sobre o qual estivessem construdos; seriam parte integrante dele. [...] Broadacre seria edificada em tal clima de simpatia para com a natureza que a sensibilidade peculiar ao lugar e a sua prpria beleza constituiriam um requisito fundamental exigido pelos novos construtores de cidades. A beleza da paisagem seria procurada no como um suporte, mas como um elemento da arquitetura.

Alm dos modelos urbansticos e pr-urbansticos, algumas crticas sem modelo como as de Engels e Marx tiveram grande importncia. Eles criticaram as grandes cidades industriais contemporneas sem propor algum modelo de cidade ideal, pois achavam impossvel prever um futuro planejamento. Para eles a perspectiva de uma ao transformadora substitua os irreais modelos. No sculo seguinte surge, em funo dos modelos e de algumas realizaes, uma nova crtica, uma crtica de segundo grau. A primeira crtica foi classificada por Choay (1979) como Tecnotopia, tendo como alguns de seus representantes Henard, Xenakis, P. Maymont, Fitzgibbon, Friedman, Kikutake, Schultze-Fielitz, e O. Hansen. Baseava-se principalmente nas novas possibilidades tecnolgicas, tornando as cidades futuristas, como por exemplo, a cidade sobre estacas, a cidade csmica vertical, o urbanismo subterrneo. Uma caracterstica de bastante destaque era a preocupao com o aumento da populao mundial, assim todas propem concentraes humanas, liberando a superfcie terrestre pelo avano no subsolo, no mar, na atmosfera. Outra crtica de segundo grau foi classificada por Choay (1979) como Antrpolis. Ela pode ser qualificada de humanista, e foi desenvolvida por socilogos, psiclogos, historiadores e economistas. Dividiu-se em trs tendncias: a primeira relaciona-se com o contexto espaotemporal da localizao humana e se destaca Patrick Geddes, seu discpulo Lewis Munford, e

WRIGHT, Frank Lloyd. The living city. New York: Horizon Press, 1958.

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Marcel Poete; a segunda aborda a higiene mental com Jane Jacobs e Leonard Duhl entre seus representantes; e a terceira sobre a percepo urbana com grande destaque a Kevin Lynch. Os modelos urbansticos e as crticas, apesar de no terem adotado o discurso da sustentabilidade, traziam consigo preocupaes com as questes ambientais, culturais, econmicas e sociais, referentes poca em questo, porm pertinentes e atuais. Como exemplo, pode-se citar a participao popular no processo decisrio, que perseguida atualmente por ns, foi representada em cara, modelo de cidade ideal de Etienne Cabet. Cabet defendia a representao popular em cada discusso para descobrir e aplicar melhoramentos e aperfeioamentos. Leonard Duhl5 (citado por CHOAY, 1979, p.46) tambm afirmava que preciso encontrar meios que permitam a todos participar mais plenamente de decises que lhes digam respeito assim to vitalmente. Assim, quem melhor que os prprios usurios para analisarem e discutirem o melhor para cada regio, visto que para situar corretamente o meio ambiente, no devemos considerar a cidade simplesmente como uma coisa em si, mas tal como seus cidados a percebem (LYNCH 6, citado por CHOAY, 1979, p.309). Uma das caractersticas dos modelos urbansticos dos sculos XIX e XX que faz parte atualmente do cotidiano de todas as cidades diz respeito normalizao e legislao. Cada modelo definia vrias leis de planejamento e tambm da construo, tais como altura dos prdios, afastamentos das casas e edifcios, largura das ruas, obrigatoriedade de ventilao e iluminao natural em todos os cmodos, ngulos arredondados nas paredes, teto e piso, entre outros. Muitas das limitaes no correspondiam e nem correspondem realidade, mas vrias outras ainda so aplicadas nas legislaes das cidades, at porque, limitaes de gabarito, densidade, superfcie, so absolutamente necessrias para as relaes sociais reais (GEDDES7, citado por CHOAY, 1979, p. 43). Outra normalizao da poca se referia formao das primeiras leis sanitrias, como a lei de 1834, que foi formulada por Edwin Chadwick logo depois que a clera se propaga da Frana para a Inglaterra (BENEVOLO, 1976). Outro importante exemplo refere-se habitao. Era enorme a importncia dada a esse setor pelos progressistas. A soluo progressista para o problema da habitao era o alojamento-padro e os edifcios altos, que, conforme Gropius, diminuiriam custos e aumentariam qualidade, alm de diminuir deslocamentos. No modelo naturalista preconizava-se o alojamento individual, e ento, as residncias unifamiliares teriam uma rea mnima de terreno onde os ocupantes destinariam s hortas e aos lazeres diversos (CHOAY, 1979).
5 6

DUHL, Leonard. The urban condition. New York; London: Basic Books, 1963. LYNCH, Kevin. The image of the city. Cambridge; Massachucetts: The Technology Press & Harvard University Press, 1960. 7 GEDDES, Patrick. Cities in evolution. London: Williams and Norgate Press, 1915.

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Em relao aos espaos verdes livres e os urbanizados, uma das idias de Mumford, com inspirao nas cidades medievais, era a concepo de integrar a natureza ao meio urbano, ligando s construes e ao habitat. Os espaos livres deveriam ter papel social e no s higinico, ser ativos e no mortos. Dessa forma ele conclua que a cidade deveria ser, ao mesmo tempo, mais urbana e mais rural que os modelos progressistas. Leonard Duhl defendia que o vazio gratuito era angustiante, e que o verde precisava tomar forma e se localizar em pontos estratgicos (CHOAY, 1979). As preocupaes urbansticas no sculo XIX e incio do XX eram, principalmente, com a melhoria da qualidade de vida do homem no meio ambiente construdo, atravs de propostas referentes a espaos urbanos e ambientes bem arejados e com luz natural; preocupao com o lixo, com a limpeza dos espaos, e assim com a higiene e saneamento; com espaos verdes livres; com a sociabilidade do homem no espao urbano; com o patrimnio cultural histrico; com a circulao (transporte e trnsito); com a habitao, etc. No que se trata do incentivo conservao, reutilizao e reciclagem de recursos, especialmente energia e gua, e matrias primas, poluio do ar e sonora, e demais preocupaes com o meio ambiente, so poucos os registros nessa poca. Alguns, como Considerant, pensaram em aproveitar o calor perdido das cozinhas para aquecer estufas e banhos, assim como o aproveitamento das guas das chuvas para regar jardins, lavar fachadas ou ser utilizada em chafarizes e fontes. Tambm ocorreram tentativas ingnuas de filtros para purificao da

fumaa, onde ela desprovida das partculas de carbono e torna-se incolor, proveniente de lareiras residenciais como na cidade de Richardson, a Hygeia, e na Franceville de Julio Verne (CHOAY, 1979). Essa situao pode ser explicada devido , at ento no to conhecida e difundida situao ambiental e energtica nas grandes cidades. A preocupao com os problemas de deteriorao ambiental comeou a partir de meados da dcada de 1950, quando surgia o chamado ambientalismo dos cientistas. Na dcada de 60 proliferam vrios processos que vo constituir o movimento ambientalista global, como organizaes e grupos que lutam pela proteo ambiental e agncias governamentais encarregadas desta proteo. Nesta poca, as transformaes progressivas no meio ambiente comeam a ser mais percebidas, pois at ento a natureza era entendida como infinita, e simplesmente matria-prima do homem.
Os recursos naturais que parecem esgotar-se no so apenas os mesmos do passado recente. Se antes eram os minrios, carvo, o petrleo, hoje se trata, tambm, da gua, da atmosfera, que considerados recursos renovveis, parecem atingir um limite para sua recomposio, pois o tempo geolgico contrasta cada vez mais com a velocidade de utilizao. Velocidade intensificada no sculo XX. O buraco na camada de oznio um exemplo, a poluio das guas outro. [...] os imensos depsitos de resduos txicos,

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demonstram a incapacidade, pelo menos atual, de destruir os produtos/ resduos desta populao (RODRIGUES8, citado por MARTINS, 2001, p. 104.).

1.1

Contextualizao Pela primeira vez na histria metade da populao mundial vive em um ambiente

urbano. Aproximadamente 70% da populao urbana do mundo vive na frica, na sia ou na Amrica Latina. Estima-se que a populao urbana cresa 2% ao ano, entre 2000 e 2015, e que chegue a um total de 65% em 2050. Atualmente com mais de seis bilhes de habitantes, a populao do mundo duplicou nos ltimos sessenta anos, a do Brasil quadruplicou, e nas reas urbanas brasileiras foi multiplicada por onze (PNUMA, 2004).
As cidades brasileiras abrigavam, h menos de um sculo, 10% da populao nacional. Atualmente so 82%. Incharam, num processo perverso de excluso e de desigualdade. Como resultado, 6,6 milhes de famlias no possuem moradia, 11% dos domiclios urbanos no tm acesso ao sistema de abastecimento de gua potvel e quase 50% no esto ligados s redes coletoras de esgotamento sanitrio. Em municpios de todos os portes, multiplicam-se favelas. A evidente prioridade conferida ao transporte individual em detrimento do coletivo tem resultado em cidades congestionadas de trfego e em prejuzos estimados em centenas de milhes de reais (MINISTRIO DAS CIDADES, [200-]).

Esse acentuado e desordenado crescimento urbano gera maior quantidade de consumo, com a conseqente necessidade de aumento da infra-estrutura, da produo e dos deslocamentos, reduzindo recursos, energia, e aumentando resduos. Esse quadro se complica ainda mais com o capitalismo, cujo maior interesse na produo a valorizao do capital, objetivando maiores lucros. Do ponto de vista ambiental, a natureza est vinculada a esses interesses econmicos, pois utilizada simplesmente como recurso para produo de bens e eliminao de resduos. Assim, a produo desenfreada aumenta a poluio do ar, das guas, o desmatamento das florestas e vegetaes nativas, a extino de animais e esgota as matrias primas e recursos finitos. So intensos os impactos sobre o meio ambiente. As implicaes de um crescimento urbano acelerado incluem, alm de degradao ambiental, desemprego crescente, servios urbanos inadequados, sobrecarga da infra-estrutura existente, falta de acesso terra, a financiamentos e moradia adequada. Nas cidades dos pases em desenvolvimento, uma em cada quatro famlias vive em estado de pobreza, sendo que 40% das famlias urbanas da frica e 25% das famlias urbanas da Amrica Latina vivem abaixo da linha de pobreza definida em cada pas. Nas grandes cidades a situao piora, 40% da populao da Cidade do Mxico, e um tero da populao de So Paulo vivem na linha da pobreza ou abaixo desta. No Brasil, em 100% dos municpios com mais de 500 mil habitantes existem grandes contingentes de moradias irregulares e grande concentrao de favelas. Estas
8

RODRIGUES, Arlete M. (Org.). Meio ambiente: ecos da Eco. Campinas: Unicamp/IFCH, 1993.

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irregularidades ocorrem tambm em quase 90% dos municpios com populao entre 100 e 500 mil habitantes e em cerca de 60% dos que possuem de 20 a 100 mil habitantes. Este fenmeno acontece mesmo nas cidades pequenas, com at 20 mil habitantes, onde 36% possuem moradias irregulares (PNUMA, 2004; ROSETTO, 2003). Os problemas urbanos vo alm das irregularidades, como colocado pela Secretaria Nacional de Saneamento Ambiental, cerca de 60 milhes de brasileiros, moradores em 9,6 milhes de domiclios urbanos, no dispem de coleta de esgoto. Destes, aproximadamente 15 milhes (3,4 milhes de domiclios) no tm acesso gua encanada, e parte dos que a possuem no tem gua potvel diariamente e nem de qualidade. Tambm grande a deficincia de tratamento de esgoto coletado. Quase 75% de todo o esgoto sanitrio coletado nas cidades despejado in natura, o que contribui decisivamente para a poluio dos cursos d'gua urbanos e das praias (ROSETTO, 2003). Dessa forma, a gua doce, que j foi considerada infinita, passou a despertar discusses quanto ao seu uso e destinao. Ela representa de 2,5% a 3% do total da gua existente no mundo, sendo que 99,7% dela encontram-se nas geleiras e sob o solo, nos lenis freticos profundos. Grande parte contaminada por esgotos industriais e urbanos, tambm so freqentes as contaminaes nos lenis freticos e crregos devido aos depsitos de lixo e produtos qumicos. Aproximadamente um tero da populao mundial vive em pases que sofrem de estresse hdrico entre moderado e alto, onde o consumo de gua superior a 10% dos recursos renovveis de gua doce. Falta gua para cerca de 1,1 bilho de pessoas em todo o mundo, e 2,4 bilhes carecem de saneamento adequado. A maior parte dessas pessoas vive na frica e na sia. A falta de acesso gua potvel e a servios de saneamento causa centenas de milhes de casos de doenas associadas gua e mais de cinco milhes de mortes a cada ano. O Brasil, com uma das maiores reservas do planeta um dos pases que mais desperdia esse recurso. O uso domstico consome cerca de 10% do total, e economizar gua faz muita diferena j que uma pessoa chega a consumir mais de 300 litros por dia na realizao das suas atividades cotidianas (GREENPEACE, [200-]; PNUMA, 2004). Alm da questo da gua e do esgoto, 16 milhes de brasileiros no so atendidos pelo servio de coleta de lixo. Nos municpios de grande e mdio porte, onde o sistema convencional de coleta poderia atingir toda a produo diria de resduos slidos, esse servio no atende adequadamente s moradias irregulares, favelas, e bairros populares, devido precariedade da infra-estrutura viria naquelas localidades. Em 64% dos municpios o lixo coletado depositado em lixes ao ar livre, e em muitos municpios pequenos sequer h servio de limpeza pblica minimamente organizado. A isso se soma a falta de drenagem, percebida

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especialmente a cada chuva mais intensa, quando provoca alagamentos e enchentes nas reas de estrangulamento dos cursos d'gua (ROSETTO, 2003). A poluio do ar uma das principais causas de doenas e da queda da qualidade de vida em geral. um problema comum, principalmente nas reas urbanas, devido ao crescente nmero de veculos automotivos e o tempo de percurso, em virtude do congestionamento virio. Os veculos produzem entre 80% e 90% do chumbo existente no meio ambiente, embora a gasolina sem chumbo j esteja disponvel em muitos pases h algum tempo (PNUMA, 2004). Desde a revoluo industrial, a concentrao de CO2, um dos principais gases de efeito estufa, na atmosfera aumentou de forma significativa, contribuindo para o efeito estufa, conhecido como aquecimento global. Esse aumento deve-se principalmente s emisses de CO2 pelo homem, provenientes da queima de combustveis fsseis e, em um grau menor, a mudanas no uso da terra, produo de cimento e combusto de biomassa. As emisses desses gases destroem a camada de oznio da Terra, que chegou a nveis recorde atualmente, principalmente na Antrtida e, mais recentemente, tambm no rtico. A proteo da camada de oznio da Terra tem sido um dos maiores desafios nos ltimos trinta anos, abrangendo as reas de meio ambiente, comrcio, cooperao internacional e desenvolvimento sustentvel. Em setembro de 2000, o buraco da camada de oznio sobre a Antrtida cobria mais de 28 milhes de quilmetros quadrados. Os esforos contnuos da comunidade internacional resultaram em uma diminuio notvel do consumo de substncias que destroem a camada de oznio. Prev-se que a camada de oznio comear a se recuperar em algumas dcadas, mas somente se todos os pases aderirem s medidas de controle dos protocolos Conveno de Viena (PNUMA, 2004). Diversas regies do planeta sofreram e sofrem enormes ondas de calor, inundaes, secas e outros eventos climticos extremos. Muitos especialistas associam essas tendncias atuais com um aumento da temperatura mdia global. As temperaturas mundiais tm aumentado em quase 0,75C desde a virada do sculo e continuam aumentando. Os eventos climticos extremos geram cada vez mais desastres. O nmero de pessoas afetadas por desastres aumentou de uma mdia de 147 milhes ao ano na dcada de 1980 para 211 milhes de pessoas ao ano na dcada de 1990. Embora o nmero de desastres geofsicos tenha permanecido bem constante, o nmero de desastres hidrometeorolgicos, como secas, tempestades de vento e inundaes, aumentou. Na dcada de 1990, mais de 90% das vtimas de desastres naturais morreram em eventos hidrometeorolgicos (PNUMA, 2004). Em termos globais, cerca de 7% de todas as mortes e doenas se devem gua, ao saneamento e higiene inadequados, e aproximadamente 5% so atribudas poluio do ar. A cada ano, os acidentes ambientais matam trs milhes de crianas com at cinco anos de idade.

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Estimativas sugerem que entre 40% e 60% dessas mortes se devem s infeces respiratrias agudas resultantes de fatores ambientais, particularmente emisses de partculas de combustvel slido (PNUMA, 2004). As diferentes concepes urbansticas da atualidade tambm influenciam o meio ambiente, como por exemplo, a temperatura e o manejo da gua. Ao passo que o subrbio tradicional norte-americano alcana altos graus de permeabilidade devido aos seus gramados e jardins, mas sendo invivel do ponto de vista do transporte pblico e muito prejudicial ao ambiente natural por ocupar vastas reas com densidades muito baixas, na maioria das cidades brasileiras acontece o oposto. Altas densidades so necessrias para cobrir o custo da infraestrutura e viabilizam a concentrao de servios, tornando possvel melhores solues de transporte pblico e conseqentemente menor consumo de energia em geral. Porm, a taxa de ocupao to alta que so muito poucas as reas permeveis, para infiltrao de gua no solo. Isso causa sobre-aquecimento, devido falta de evaporao, alm de enchentes e inundaes nas pocas de chuvas fortes. Na maior parte do sudeste do Brasil as chuvas giram em torno de 1500mm e esto concentradas nos meses de vero, dessa forma o excesso de chuva nessa poca causa srios problemas, alm da falta de chuvas no inverno (informao verbal)9. Para exemplificar, um lote de 12 x 30m em uma regio onde chove 1600mm recebe aproximadamente 500.000 litros de guas pluviais por ano. Dado o consumo mdio brasileiro de 150 litros por pessoa por dia, a quantidade de gua pluvial em um nico lote o dobro do consumo mdio de uma famlia de quatro pessoas. Essa gua poderia ser usada pelo menos para usos no-potveis, como descarga de sanitrios, irrigao de jardins, lavagem de automveis ou de pavimentos. Nesta mesma casa mdia de 100m2, a gua coletada apenas pelo telhado (160.000 litros) seria bastante para o consumo de um ano inteiro em usos no-potveis. Solues de tratamento simples das guas pluviais, para evitar bactrias e fungos, custam bem menos que o valor da gua tratada. A fim de reduzir ainda mais o volume das guas de chuva descarregado na rede pluvial, e aumentar a infiltrao no solo, um nico jardim, de 36m2 rebaixado 10cm do solo, pode coletar o volume inteiro de 10mm de chuva em poucas horas (80% dos dias de chuva anuais). Dado que a maioria dos solos no Brasil tem uma taxa de infiltrao varivel entre 10 a 25 mm por hora, um sistema simples de jardins ligeiramente rebaixados para receber as guas

Palestra ministrada pelo arquiteto e professor Fernando Lara no auditrio da UNA, Campus Aimors, dia 20 de agosto de 2007 sobre Diversidade e sustentabilidade: dois desafios para a arquitetura do sculo XXI. Fernando Lara PhD e professor de Teoria e Prtica de Projetos Arquitetnicos na graduao, mestrado e doutorado do Taubman College of Architecture, Universidade de Michigan, EUA. Dentre suas pesquisas recentes esto a anlise da disseminao do movimento moderno e da homogeneidade das solues habitacionais a nvel global.

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pluviais pode reduzir violentamente o volume de gua que percorre as ruas e a rede publica, causando destruio e prejuzos nas reas mais baixas (informao verbal)10. No setor da construo civil os exemplos tambm so muitos, cerca de 80% da madeira amaznica extrada ilegalmente, e a maior parte consumida no Brasil na forma de mveis, forros, esquadrias, casas pr-fabricadas, entre outros. A construo civil no Brasil descarta 80% da madeira que usa, alm de contribuir para emisso de substncias altamente txicas vida na Terra. A fabricao de PVC e materiais resistentes ao fogo, emite poluentes orgnicos persistentes (POPs) que contaminam o meio ambiente a longas distncias. J os materiais isolantes como, uria-formaldedo, poliuretano, amianto, celulose, vermiculita e fibra de vidro sobre papel craft com adesivo asfltico, emitem gases txicos que prejudicam o meio ambiente e seus habitantes, podendo inclusive causar cncer (GREENPEACE, [200-]). Muitos desses problemas, degradaes e desastres continuaro ocorrendo por um bom tempo. Alguns tendem a aumentar, outros podem diminuir, porm grande parte do que acontecer num futuro breve, j foi desencadeado por decises e aes de polticas j adotadas. Foras descontroladas, tanto humanas como naturais, influiro no rumo dos acontecimentos, mas a tomada de decises informada tambm tem um papel fundamental a ser desempenhado no processo de moldar o futuro (PNUMA, 2004).
As opinies diferem quanto ao rumo que o mundo est tomando. Dependendo de em quais indicadores o observador escolhe se basear, pode-se argumentar a favor de qualquer lado. Muitos argumentam que os casos de degradao j vistos em alguns sistemas sociais, ambientais e ecolgicos anunciam colapsos futuros ainda mais fundamentais e generalizados. Esses mesmos grupos expressam uma preocupao particular com o fato de que no houve esforos para a criao de instituies que sero necessrias para lidar com essas situaes desagradveis. Outros enfatizam que pudemos lidar com a maior parte das crises que enfrentamos e que no h motivo para supor que no faremos o mesmo no futuro. A maior parte das pessoas permanece em suas rotinas dirias, deixando as questes de grande importncia para os outros. Plus a change, plus cest la mme chose; quanto mais as coisas mudam, mais continuam as mesmas (PNUMA, 2004, p. 357-358).

1.2

Justificativa
[...] o meio ambiente ainda se encontra na periferia do desenvolvimento socioeconmico. A pobreza e o consumo excessivo, os dois males da humanidade que foram destacados nos dois relatrios anteriores do GEO, continuam a exercer uma presso enorme sobre o meio ambiente. O resultado desastroso que o desenvolvimento sustentvel continua a se colocar como uma questo em grande parte terica para a maioria da populao mundial de mais de seis bilhes de pessoas. O nvel de conscientizao e ao no foi proporcional ao estado do meio ambiente global de hoje; ele continua a se deteriorar (PNUMA, 2004, p. XX).

Nos ltimos cem anos, o meio ambiente natural tem sofrido as presses impostas pela quadruplicao da populao humana, e por uma produo econmica mundial dezoito vezes
10

Para mais informaes, ver site do arquiteto disponvel em: <http://www.studiotoro.org/>.

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maior (PNUMA, 2004). A humanidade, mesmo com a enorme variedade de tecnologias, recursos humanos, opes de polticas e informaes tcnicas e cientficas disposio, ainda no conseguiu romper de forma definitiva polticas e prticas insustentveis e ambientalmente prejudiciais. A mobilizao de diversos organismos, atores e instituies pela busca da conscientizao da humanidade sobre as aes que os homens e seus padres de produo e consumo causam no meio ambiente em que vivem, vem aumentando. As discusses, nas esferas polticas, sociais e econmicas, relativas problemtica do meio ambiente, vm ganhando mais fora. Porm, apesar de atualmente j existir um consenso sobre a necessidade da insero, em todos os processos e reas, do conceito de sustentabilidade, so poucas as atitudes e aes que correspondem ao discurso. As mudanas efetivas se desenrolam gradualmente, e na maioria das vezes de forma mais discreta. Muitas pessoas de vrios lugares comeam a abraar a idia de um novo paradigma de sustentabilidade. A informao essencial, pessoas mal ou no informadas no se conscientizam e assim no agem, por isso fundamental garantir o acesso adequado e eficiente s informaes. Algumas iniciativas so altamente coordenadas e envolvem grande nmero de pessoas, outras esto em mos de pequenos grupos, e podem ser formais ou no, e muitas iniciativas possuem abordagem voluntria. O importante que quanto mais pessoas e grupos se dedicam a iniciativas prticas, mais cresce a esperana de que possvel fazer mudanas significativas (PNUMA, 2004, p. 12). Entende-se que, para alcanar as diversas metas que esto sendo estabelecidas, sero necessrias mudanas significativas nos sistemas social e econmico e que tais mudanas levaro muito tempo. Alm disso, so necessrias aes em muitos mbitos diferentes. Ficou claro que um nmero cada vez maior de atores teria de lidar com as dimenses ambientais de atividades que anteriormente no eram vistas como tendo implicaes ambientais [...] (PNUMA, 2004, p. 12). O campo de arquitetura e urbanismo so dois desses mbitos, envolvendo vises e abordagens, que acabam tambm interferindo em outras esferas, como por exemplo, a construo civil. Essas reas sempre tiveram um papel importante nas questes fsico-ambientais, econmicas, sociais e culturais do pas e do mundo, porm nos ltimos anos essas preocupaes tm sido muito mais cobradas. O arquiteto no , e nunca ser, o nico responsvel pela sustentabilidade de uma edificao e seu entorno, mas possui papel fundamental na concepo dos princpios de sustentabilidade dos mesmos. Ele deve pensar, planejar, projetar, e influenciar sustentavelmente.

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Deve ser educado desde o incio a esse objetivo, ajudando a modificar toda a cadeia produtiva do ambiente construdo, desde o projeto de arquitetura e a construo civil at o planejamento urbano. A formao do arquiteto-urbanista precisa ser sempre atual e eficaz, em todos os sentidos. Todas as questes referentes melhoria e qualidade de vida do homem em integrao com a natureza devem ser prioridade.
No campo especfico da arquitetura imprescindvel a discusso sobre a qualidade de vida das nossas cidades e sobre quais os paradigmas para o desenvolvimento de uma arquitetura adequada ao nosso clima, nossos recursos e tradies culturais. (BENETTI, 2003, p. 193)

1.3

Objetivos

1.3.1 Objetivo geral Verificar a atual situao e aplicao da sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista brasileiro. 1.3.2 Objetivos especficos Identificar origem e significados para aplicao na arquitetura dos conceitos relacionados a sustentabilidade, alm de verificar o interesse e o grau de conhecimento dos estudantes de arquitetura e arquitetos da temtica. Pretende-se, assim, identificar se e como este tema vem sendo abordado na formao do arquiteto-urbanista e avaliar o grau deste aprendizado, para discutir se seria necessrio um maior embasamento terico e tcnico desse assunto.

1.4

Delimitaes do trabalho Devido abrangncia e complexidade do tema em questo, foi necessrio delimitar

os aspectos a serem tratados e as variveis trabalhadas. Assim, embora o conceito de sustentabilidade permeie questes ambientais, sociais, econmicas, culturais, fsicas, polticas, religiosas, espirituais, entre outras, sua abrangncia foi reduzida s cinco dimenses da sustentabilidade propostas por Sachs (1993): ecolgica, social, econmica, cultural e espacial. A partir da, pode-se dizer que foram focadas as questes ambientais, econmicas, sociais e culturais, alm dos aspectos espaciais referenciados principalmente ao ambiente construdo e arquitetura. Alm disso, o significado do conceito continua em desenvolvimento, portanto

alguns autores sero citados para exemplificar a sustentabilidade no campo da arquitetura e urbanismo. Apesar da difcil conceituao e definio do termo, o interessante da amplitude do assunto tambm sua discusso.

30

1.5

Procedimentos metodolgicos Inicialmente, a metodologia adotada neste trabalho contou com uma reviso

bibliogrfica sobre o tema - a sustentabilidade - para se construir um referencial terico. Em seguida, foi feito um levantamento de dados primrios e secundrios para uma posterior avaliao com base nos dados colhidos.

1.5.1 Etapas da pesquisa Parte I: Fundamentao terica Reviso bibliogrfica e construo da base terica sobre os conceitos de desenvolvimento

sustentvel e sustentabilidade; sua problemtica e sua aplicao na arquitetura; Construo de referencial terico sobre tipos de educao, com um vis ambiental, e sobre a

conscincia ambiental; Breve histrico sobre o ensino de arquitetura e urbanismo, para posterior anlise das

Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em arquitetura e urbanismo.

Parte II: Coleta de dados Levantamento de dados de alguns cursos de arquitetura e urbanismo, tanto na graduao,

quanto na ps-graduao, extenso e pesquisa; Pesquisa exploratria de opinio, qualitativa e quantitativa, constando de aplicao de

questionrio a 115 entrevistados, incluindo tanto estudantes de arquitetura quanto arquitetos, que serviu de base para a pesquisa especfica posterior; Pesquisa especfica de opinio, qualitativa, com aplicao daquele questionrio, agora

revisado, a 50 jovens arquitetos, ganhadores do Opera Prima de 2001 a 2006.

Parte III: Anlise dos dados Interpretao dos dados colhidos de alguns cursos de arquitetura e urbanismo; Anlise dos questionrios das duas pesquisas separadamente; Reunio das duas pesquisas totalizando 165 entrevistados.

Parte IV: Apresentao dos resultados e concluso da pesquisa

31

1.6

Organizao do trabalho Esta dissertao de mestrado est organizada em cinco captulos nos quais o

desenvolvimento dos contedos objetivou possibilitar uma compreenso abrangente do tema e do trabalho desenvolvido. Aps este captulo introdutrio, o segundo captulo apresenta uma fundamentao terica do conceito de sustentabilidade, com a reviso de literatura, como forma de dar sustentao ao que se pretende propor no trabalho. Os aspectos abordados no captulo compreendem: a origem dos termos sustentabilidade, desenvolvimento sustentvel e ecodesenvolvimento; os eventos internacionais do ambientalismo e sua importncia na consolidao dos conceitos e aes ambientalistas; o ambientalismo no Brasil; as organizaes no-governamentais; as normas e selos de qualidade; as reas do pensamento ecolgico; alm da discusso sobre a problemtica da sustentabilidade e o uso do conceito na arquitetura e urbanismo. Tambm sero mencionados alguns termos usados no mbito da arquitetura e do urbanismo anteriormente existncia do conceito de sustentabilidade, tais como: organicismo, arquitetura orgnica, arquitetura bioclimtica, arquitetura ecolgica, entre outros. O terceiro captulo intitulado Educao Ambiental e Sustentabilidade no Ensino de Arquitetura e Urbanismo analisa formas de educao com um vis ambiental, como a Educao Ambiental, e a Educao para a Sustentabilidade ou para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS), alm de abordar a Alfabetizao Ecolgica e, por fim, a Conscincia Ambiental, ingrediente essencial para o aprendizado nessa rea. Em seguida, descrito um breve histrico sobre o ensino de arquitetura, para que ento sejam explicadas as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo. Logo depois, exposta uma breve pesquisa em algumas universidades dentro dos cursos de arquitetura e urbanismo, tanto na graduao, quanto na ps-graduao, extenso e pesquisa, para que seja possvel ilustrar como anda a contribuio para um desempenho mais sustentvel da arquitetura na formao dos estudantes brasileiros, buscando identificar se as exigncias das novas Diretrizes Curriculares tm sido colocadas em prtica. No captulo quatro so analisados os questionrios que foram primeiramente aplicados a 115 estudantes de arquitetura e arquitetos e, aps sua reviso e adaptao, aplicados a 50 jovens arquitetos premiados pelo Concurso Opera Prima, no perodo de 2001 a 2006. Posteriormente, as duas pesquisas foram reunidas em uma terceira abordagem analtica. Buscouse, assim, verificar se os cursos de arquitetura vm incorporando os novos contedos, prticas e tcnicas identificadas nos captulos 2 e 3, para finalmente concluir a anlise crtica sobre a questo da sustentabilidade na formao atual do arquiteto e urbanista.

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O captulo cinco finaliza o trabalho apresentando as concluses e recomendaes finais. Referncias e anexos so apresentados na seqncia.

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O nosso maior desafio neste novo sculo tornar uma idia que parece abstrata o Desenvolvimento Sustentvel numa realidade para todas as pessoas do mundo. Kofi Annan, Secretrio Geral das Naes Unidas

2 FUNDAMENTAO TERICA
2.1 A origem do termo de fundamental importncia discutir-se aqui o conceito de sustentabilidade, antes de qualquer proposta de mtodo ou anlise do seu desenvolvimento na arquitetura e urbanismo. Embora os germes do discurso da sustentabilidade possam ser identificados em diversas falas e contextos histricos remotos, suas expresses mais recentes talvez possam ser observadas nos princpios da dcada de 70 do sculo passado(LIMA, 2002, p. 2). Assim, partirmos da origem e evoluo do termo nos eventos internacionais, onde os conceitos de ecodesenvolvimento, desenvolvimento sustentvel e sustentabilidade nasceram.
Como Sustentvel um adjetivo que qualifica o substantivo Desenvolvimento, segundo Bellia11 (1996), no quantificvel, pode-se admitir que cada um tem direito de emitir seu conceito prprio ou adapt-lo conforme suas necessidades ou interesses. O conceito proposto pela ONU, pelos seus fruns especficos, e mais tarde pela Conferncia do Rio de Janeiro (Rio-92), considerado um dos conceitos, mas no o nico (SANTOS, 2005, p. 39).

O caminho frente no se encontra no desespero pelo fim dos tempos nem em um otimismo fcil resultante de sucessivas solues tecnolgicas. Ele se encontra na avaliao cuidadosa e imparcial dos limites externos, na busca conjunta por meios de alcanar os limites internos dos direitos humanos fundamentais, na construo de estruturas sociais que expressem esses direitos e no trabalho paciente de elaborar tcnicas e estilos de desenvolvimento que aprimorem e preservem o nosso patrimnio terrestre. Declarao de Cocoyok, 1974.

2.1.1 Os eventos internacionais do ambientalismo De acordo com Paula e Monte-Mr (2000, p.75) a descoberta, ou talvez redescoberta, da questo ambiental na dcada de setenta acontece juntamente com o fim da longa expanso, que seria o perodo ps-guerra at final da dcada de sessenta e incio dos anos setenta, quando o capitalismo experimentou uma notria fase de crescimento, a Idade de Ouro. Este fim marcado por diversas crises, como a crise monetria e financeira devido

BELLIA, Vitor. Introduo economia do meio ambiente. Braslia: Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis, 1996.

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desvalorizao do dlar em 1971 e a crise das matrias-primas e energia devido elevao dos preos do petrleo em 1973. Nesse nterim surge, em 1968, o Clube de Roma, por iniciativa do empresrio italiano Aurlio Peccei e pelo qumico ingls Alexander King. Eles reuniram cientistas de vrios pases para discutir a problemtica mundial, principalmente questes econmicas e ambientais (MOUSINHO, 2003). O Clube de Roma uma organizao no governamental internacional formada por um grupo de ilustres pessoas. Rene cientistas, economistas, chefes de estado e lderes mundiais dos cinco continentes, como por exemplo, o atual presidente do Clube, Prncipe Hasan da Jordnia; Rigoberta Mench'u Tum, Prmio Nobel da Paz; Sua Majestade Beatriz, Rainha da Holanda; Mikhail Gorbachov, premier sovitico; Mario Soares, presidente de Portugal; Sua Majestade Juan Carlos I, Rei da Espanha; Enrique Iglesias, presidente do BID; Jay W. Forrester, professor do MIT; alm de Fernando Henrique Cardoso, ex-presidente do Brasil. Alm do grupo de lderes mundiais, o Clube de Roma possui o Think Thank Thirty, um seleto grupo de 30 pessoas, todos na faixa de 30 anos, que participam de reunies anuais e geram um documento prprio com sua anlise das questes mundiais (CLUB OF ROME, [200-]). A misso do Clube agir como um catalisador de mudanas globais, livre de quaisquer interesses polticos, econmicos, ou ideolgicos. O grupo produziu uma srie de relatrios de grande impacto social. Um deles, chamado Limits to growth - Limites do crescimento publicado por Dennis Meadows com a ajuda de um grupo de tcnicos do Massachussets Institute of Technology e pesquisadores do Clube de Roma, em 1972, tornou o Clube de Roma conhecido mundialmente. O relatrio, que analisava cinco variveis: tecnologia, populao, nutrio, recursos naturais e meio ambiente, mostrou que a degradao ambiental decorre em grande parte do crescimento populacional descontrolado12 aliado super explorao dos recursos naturais, e lanou subsdios para a idia do desenvolvimento aliado preservao ambiental. Introduziu um modelo indito para a anlise do que poderia acontecer caso a humanidade no mudasse seus mtodos econmicos e polticos e relatava que mantidos os nveis de poluio, produo de alimentos e explorao dos recursos naturais, o limite de crescimento do planeta seria atingido em aproximadamente cem anos, provocando uma repentina diminuio da populao mundial e da capacidade industrial. Este relatrio provocou grande controvrsia e foi muito criticado, mas foi fundamental, pois tornou pblica pela primeira vez a noo de

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Desde ento, o vis neo-malthusiano implcito nas concluses do Clube de Roma foram rediscutidos e revistos no sentido de questionar a relao causal e hegemnica entre crescimento populacional e degradao ambiental. Questes como padres de consumo, emisso de poluentes, formas de organizao e produo do espao e de proteo do ambiente, entre outras, ganharam proeminncia no debate.

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limites externos ao desenvolvimento, que deveria ser limitado pelo tamanho finito dos recursos terrestres (LAGO; PDUA, 1984; MOUSINHO, 2003; PNUMA, 2004; ROSETTO, 2003). Com base nos dados do Limites do crescimento, a revista The Ecologist publicou no mesmo ano o Blueprint for survival, Plano para sobrevivncia, outro documento de grande destaque, que no apenas denunciava as conseqncias negativas, como tambm apresentava propostas para a soluo dos problemas, uma nova tendncia que marcou o movimento ecolgico (LAGO; PDUA, 1984). A repercusso desses relatrios e as presses exercidas pelos movimentos ambientalistas levaram a ONU a realizar em 1972, em Estocolmo, Sucia, a Conferncia das Naes Unidas sobre o Ambiente Humano, com a participao de 113 pases, inclusive o Brasil, signatrios da Declarao sobre o Ambiente Humano. Dessas naes, 90% pertenciam ao grupo dos pases em desenvolvimento, e nessa poca apenas 16 deles possuam entidades de proteo ambiental. Alm da Declarao sobre o Ambiente Humano, que introduziu na agenda poltica internacional a dimenso ambiental e reconheceu a importncia da Educao Ambiental como o elemento crtico para o combate crise ambiental no mundo, outros acontecimentos importantes marcaram esta Conferncia. Foi criado o Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente PNUMA, com sede em Nairobi, capital do Qunia, e houve a recomendao para que fosse criado o Programa Internacional de Educao Ambiental PIEA. Esses fatos levaram, anos depois, a UNESCO-PNUMA a promover a Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental, que influenciou a adoo dessa disciplina nas universidades brasileiras. interessante mostrar que a Organizao das Naes Unidas quando foi criada em 1945, destacava como prioridades a paz, os direitos humanos e o desenvolvimento eqitativo, no sendo prioridade a questo ambiental. Somente a partir da Conferncia de Estocolmo a preocupao ecolgica passou a ser a quarta prioridade das Naes Unidas (SANTOS, 2005, p. 70). Um ano depois da Conferncia de Estocolmo, em 1973, surgiu o conceito ecodesenvolvimento, empregado pelo canadense Maurice Strong, secretrio-geral da Conferncia. (ROSETTO, 2003, p. 31) Seus princpios foram formulados por Sachs13 (citado por MONTIBELLER-FILHO, 2001, p. 45), consultor das Naes Unidas para temas de meio ambiente e desenvolvimento, e significava o desenvolvimento de um pas ou regio, baseado em suas prprias potencialidades, sem criar dependncia externa, com a finalidade de responder problemtica da harmonizao dos objetivos sociais e econmicos do desenvolvimento com uma
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SACHS, Ignacy. Estratgias de transio para o sculo XXI: desenvolvimento e meio ambiente. So Paulo: Studio Nobel/ Fundap, 1993.

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gesto ecologicamente prudente dos recursos e do meio. Dessa forma, Montibeller-Filho (2001, p. 45) ressalta a posio fundamental inerente definio que diz respeito melhoria da qualidade de vida de toda a populao com o cuidado de preservar o meio ambiente e as possibilidades de reproduo da vida com qualidade para as geraes que sucedero.

2.1.1.1 As Dimenses da Sustentabilidade Sachs (1993) elaborou as cinco dimenses de sustentabilidade do

ecodesenvolvimento: a sustentabilidade social, a econmica, a ecolgica, a espacial/ geogrfica e a sustentabilidade cultural. Outro ponto importante foi um dos objetivos do ecodesenvolvimento de Sachs, um programa de educao que contemple a questo ambiental (PAULA; MONTEMR, 2000). Alm dessas cinco sustentabilidades, Lerpio 14 (citado por SANTOS, 2005) menciona a sustentabilidade temporal, ou seja, ao longo do tempo devem prevalecer todas as faces da sustentabilidade, pois qualquer uma delas sendo transgredida em sua essncia, haveria o desequilbrio, j que devem sempre estar em interdependncia.

O termo ecodesenvolvimento comeou a ser utilizado em crculos internacionais relacionados ao assunto, e foi adotado oficialmente na Declarao de Cocoyok. Esta declarao resultou de um simpsio de especialistas, ocorrido em 1974 no Mxico, presidido por Brbara Ward, com a participao de Sachs, organizado pela Confederao das Naes Unidas Sobre o Comrcio-Desenvolvimento (UNCTAD) e PNUMA. O simpsio identificou os fatores sociais e econmicos que levam deteriorao ambiental, e afirmava que uma das causas da exploso demogrfica era a pobreza, que tambm gerava a destruio ambiental e que os pases ricos contribuam para esse quadro devido ao exagerado nvel de consumo (PAULA; MONTE-MR, 2000; PNUMA, 2004; ROSETTO, 2003). De acordo com Sachs (1994), o termo ecodesenvolvimento no agradou o ento chefe da diplomacia do governo norte-americano, Henry Kissinger, que enviou uma carta, alguns dias depois, ao presidente do PNUMA. Assim o termo foi vetado nos foros seguintes, mas esses debates abriram espao ao conceito de desenvolvimento sustentvel. O termo desenvolvimento sustentvel foi utilizado primeiramente em 80 pela Unio Internacional pela Conservao da Natureza (IUCN) numa publicao em Gland, na Sua sustainable development cuja traduo oficial francesa seria dveloppement durable e foi traduzido para o portugus como desenvolvimento sustentvel, apesar do equivalente ao francs
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LERPIO, Alexandre A. GAIA: um mtodo de gerenciamento de aspectos e impactos ambientais. 2001. Tese (Doutorado em Engenharia de Produo) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis 2001.

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ser desenvolvimento durvel. Em 1986, na Conferncia Mundial sobre a Conservao e o Desenvolvimento da IUCN no Canad, o termo foi colocado como um novo paradigma cujos princpios seriam (MONTIBELLER-FILHO, 2001; OLIVEIRA, 2006): - Integrar conservao da natureza com desenvolvimento; - Satisfazer as necessidades humanas fundamentais; - Perseguir equidade e justia social; - Respeitar a diversidade cultural e buscar a autodeterminao social; - Preservar a integridade ecolgica. Em 1983, a ONU criou a Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD), presidida por Gro Harlem Brundtland com o objetivo de formular propostas realistas para tratar das questes crticas ambientais e tambm propor formas de cooperao internacional nessa rea para incentivar governos, institutos, empresas, organizaes voluntrias e indivduos a uma atuao maior. O resultado foi a criao de uma nova declarao universal, publicada em 1987, com o ttulo Nosso Futuro Comum. O documento, tambm chamado de Relatrio Brundtland, retomava o conceito e definia desenvolvimento sustentvel como o desenvolvimento que corresponde s necessidades do presente sem comprometer as possibilidades das geraes futuras de satisfazer as prprias necessidades(MONTIBELLERFILHO, 2001, p. 48). Se pensarmos na traduo francesa, dveloppement durable, que seria

desenvolvimento durvel ou durabilidade, pode-se vincular o desenvolvimento em si no s ao agora ou ao prximo, mas que dure por muito tempo, dessa forma, na dimenso ambiental, realmente seria preciso conservar a natureza e o meio ambiente suficientemente no s para o presente, mas tambm para o futuro, ou seja, para as geraes futuras. E a o desenvolvimento seria durvel, ou ento, haveria durabilidade. Como diz Montibeller-Filho (2001, p.48), sustentvel porque deve responder equidade intrageracional e a intergeracional. Aps a publicao do Relatrio de Brundtland, cresceram os eventos destinados a discutir os problemas ambientais. Entre eles a Toronto Conference on the Changing Atmosphere, no Canad em 1988, primeira reunio entre governantes e cientistas sobre as mudanas climticas, que descreveu seu impacto potencial inferior apenas ao de uma guerra nuclear. Em seguida o IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change), em Sundvall, Sucia 1990, primeiro informe com base na colaborao cientfica de nvel internacional, onde os cientistas advertem que para estabilizar os crescentes nveis de dixido de carbono na atmosfera, seria necessrio reduzir as emisses de 1990 em 60% (GREENPEACE, [200-]). Nesse mesmo ano, o BID, Cepal e PNUD publicaram o documento Nuestra propia agenda sobre desarollo y medio

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ambiente, uma boa sntese de uma agenda para a questo ambiental contempornea do ponto de vista brasileiro. Seus pontos principais eram: a erradicao da pobreza, o aproveitamento sustentvel dos recursos naturais, ordenamento do territrio, desenvolvimento tecnolgico compatvel com a realidade social e natural, nova estratgia econmico-social, organizao e mobilizao social, e reforma do estado (PAULA; MONTE-MR, 2000). Todas essas reunies e documentos culminaram na famosa Conferncia das Naes Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, conhecida como Eco-92 ou Rio-92 em junho de 1992 no Rio de Janeiro. O principal plano deste encontro, que reuniu 170 pases, era introduzir e fortalecer a idia do desenvolvimento sustentvel, buscando meios de conciliar o desenvolvimento scio-econmico e industrial com a preservao do meio ambiente. A Rio-92 teve como principais objetivos examinar a situao ambiental do mundo e as mudanas ocorridas depois da Conferncia de Estocolmo; examinar estratgias de promoo de desenvolvimento sustentvel e de eliminao da pobreza nos pases em desenvolvimento; e identificar estratgias regionais e globais para aes referentes s principais questes ambientais. A Carta da Terra, documento oficial da Eco-92, elaborou convenes, declaraes, e um dos principais resultados da conferncia: a Agenda 21. um documento que estabeleceu a importncia de cada pas em se comprometer localmente e globalmente, na chegada do sculo XXI.
A Agenda 21 rene o conjunto mais amplo de premissas e recomendaes sobre como as naes devem agir para alterar seu vetor de desenvolvimento em favor de modelos sustentveis e a iniciarem seus programas de sustentabilidade. Marina Silva, Ministra do Meio Ambiente. A Agenda 21 vem se constituindo em um instrumento de fundamental importncia na construo dessa nova ecocidadania, num processo social no qual os atores vo pactuando paulatinamente novos consensos e montando uma Agenda possvel rumo ao futuro que se deseja sustentvel Gilney Viana, Secretrio de Polticas para o Desenvolvimento Sustentvel. 15

Tambm no incio da dcada de 90 surgiu no Conselho Empresarial Mundial para o desenvolvimento Sustentvel WBCSD (World Business Coucil for Sustainable Development) o termo eco-eficincia, derivado de desenvolvimento sustentvel. Esta palavra a combinao de economia, ecologia e eficincia, e seu conceito pode ser entendido como a satisfao das necessidades humanas, buscando qualidade de vida, mas tambm reduzindo impactos ecolgicos e a intensidade de recursos durante o ciclo de vida, para um equilbrio da capacidade estimada da Terra (PINHEIRO, 2002). Posteriormente, em 1995, ocorreu a Reunio de Cpula de Copenhague para o Desenvolvimento Social, reafirmando-se o conceito de desenvolvimento sustentvel,
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MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE, [200-].

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contemplando numa estratgia integrada, o desenvolvimento econmico, social, ambiental e cultural (MOISS, 1999). Nesse mesmo ano aconteceu o segundo informe do IPCC, que forneceu informaes chave para a adoo do Protocolo de Kyoto em 1997. Discutido e negociado em 1997, em Kyoto no Japo, o protocolo foi aberto para assinaturas em 1998 e ratificado em 1999, entrando em vigor oficialmente somente em fevereiro de 2005. O protocolo estimula os pases signatrios a cooperarem entre si para reduzirem a emisso de gases poluentes atravs de algumas aes como: reforma nos setores de energia e transportes; utilizao de fontes energticas renovveis; proteo de florestas e outros sumidouros de carbono; etc. Exige que vrias naes industrializadas reduzam suas emisses em 5,2%, em relao aos nveis de 1990, para o perodo de 2008- 2012 (GREENPEACE, [200-]). Ainda em 1997 ocorreu a sesso especial da Assemblia Geral das Naes Unidas em Nova Iorque, cinco anos aps a Rio-92, chamada Rio +5. Reuniram-se 53 chefes de Estado para avaliar e discutir o avano dos pases e organizaes internacionais em relao aos desafios da Conferncia no Rio (MOUSINHO, 2003). A Declarao do Milnio das Naes Unidas, um resultado da chamada Cpula ou Assemblia do Milnio das Naes Unidas, realizada em setembro de 2000 em Nova Iorque, que recebeu lderes mundiais de mais de 150 pases, definiu uma lista dos principais componentes da agenda global do Sculo XXI (UNITED NATIONS EDUCATION, SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION - UNESCO, [200-]). Os Objetivos do Milnio das Naes Unidas so: 1. Erradicar a extrema pobreza e a fome; 2. Atingir o ensino bsico universal; 3. Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres; 4. Reduzir a mortalidade infantil; 5. Melhorar a sade materna; 6. Combater o HIV/AIDS, a malria e outras doenas; 7. Garantir a sustentabilidade ambiental; 8. Estabelecer uma parceria mundial para o desenvolvimento. Em 2002, dez anos depois do Rio 92, aconteceu o maior encontro internacional da histria a tratar do futuro do planeta, com 21.000 participantes, a Cpula Mundial sobre o Desenvolvimento Sustentvel (WSSD) em Johanesburgo, tambm chamada de Rio+10. Nessa ocasio verificou-se que poucas mudanas prticas haviam ocorrido e, conforme foi estipulado na Agenda 21, poucas medidas foram implementadas. Assim, foram reafirmadas a urgncia desta

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necessidade, bem como os compromissos assumidos para este fim (MOUSINHO, 2003; UNITED NATIONS DEPARTMENT OF ECONOMIC AND SOCIAL AFFAIRS, 200[-]). O terceiro informe do Painel Intergovernamental sobre Mudana Climtica da ONU IPCC foi completado em 2001. Nele os cientistas consideravam apenas provvel que a causa do aquecimento global era resultado das atividades humanas. No quarto informe, em fevereiro de 2007, em Paris, o primeiro de quatro volumes a serem liberados este ano pelo IPCC, foi confirmado que o grande aumento de concentraes atmosfricas dos gases do efeito estufa, o dixido de carbono (CO2), o metano (CH4) e o xido de nitrognio (N2O), desde 1750 so resultado de atividades humanas. Ou seja, os principais especialistas mundiais em clima afirmaram que a humanidade responsvel pelo aquecimento global, alertando os governos sobre a necessidade de agir urgentemente para evitarem danos graves e irreversveis (INTERGOVERNAMENTAL PANEL ON CLIMATE CHANGE - IPCC, 2007). O sumrio16 das concluses do Painel destacou fatos assustadores, como o de que at 2100 no haver mais gelo durante os veres no rtico, e de que o aquecimento provavelmente j est tornando os ciclones tropicais mais intensos. O texto projeta um aumento de 18 a 59 centmetros no nvel dos oceanos neste sculo, mas afirma que o valor pode ser ainda maior dependendo do derretimento do gelo sobre as terras da Antrtida e Groenlndia. A subida dos mares pode representar o fim de vrias cidades litorneas. A melhor estimativa da comisso um aumento da temperatura entre 1,8C e 4,0C ao longo deste sculo, sendo que ao longo do sculo XX as temperaturas subiram 0,74C, e os dez anos mais quentes desde o incio dos registros, em meados do sculo XIX, aconteceram todos a partir de 1994 (IPCC, 2007). Muitos grupos ambientais, agncias da ONU e governos propuseram uma ampliao do Protocolo de Kyoto, que obriga 35 pases industrializados a reduzirem suas emisses de carbono, mas ainda exclui os dois maiores poluidores do mundo, Estados Unidos e China. O governo dos Estados Unidos, pas que mais emite carbono na atmosfera, abandonou o Protocolo de Kyoto porque defende uma poltica menos rgida de controle das emisses. Assim, diversos eventos, relacionados questo ambiental, vm ocorrido desde ento. Dentre eles, por exemplo, o Frum Urbano Mundial. Em junho de 2006 foi realizado em Vancouver, Canad, o Terceiro Frum Urbano Mundial. Dentre os principais temas estavam: o direito moradia e o crescimento sustentvel das cidades. Vrios princpios foram, e continuam sendo firmados em fruns e eventos internacionais, os quais formam a base do direito internacional ambiental e da legislao ambiental em vrios pases, inclusive o Brasil (MONTIBELLER-FILHO, 2001, p. 283.). Todas
O sumrio encontra-se em ingls disponvel em: <http://www.ipcc.ch.>. O relatrio completo Climate Change 2007: The Physical Science Basis ser publicado pelo Cambridge University Press.
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essas conferncias e convenes, debates, relatrios e documentos, podem at no gerar todos os resultados esperados, mas servem para impulsionar estas preocupaes e procurar melhores solues para a problemtica ambiental. O movimento ambientalista est cada vez mais recrutando indivduos, empresas e organizaes. Muito ainda depende do cidado individualmente. Em numerosos problemas ambientais a minoria que sustenta a luta conservacionista (DASMANN, 1976, p. 55.).

No incio pensei que estava lutando para preservar as seringueiras, depois achei que estava lutando para preservar a floresta Amaznica. Agora, sei que estou lutando para a humanidade. Chico Mendes

2.1.2 O ambientalismo no Brasil At a dcada de 50, no havia no Brasil uma concreta preocupao com os aspectos ambientais. As normas existentes limitavam-se aos aspectos relacionados principalmente com o saneamento e soluo de problemas provocados por secas e enchentes. Alguns instrumentos legais e rgos pblicos criados, que dialogavam com essas questes foram: o Departamento Nacional de Obras contra a Seca17 (DNOCS), criado sob o nome de Inspetoria de Obras Contra as Secas (IOCS) em 1909 e dez anos depois recebeu o nome de Inspetoria Federal de Obras Contra as Secas (IFOCS), antes de assumir sua denominao atual, que lhe foi conferida em 1945; o Cdigo de guas em 1934; o Servio Especial de Sade Pblica (SESP) criado em 1942; e a Patrulha Costeira, criada em 1955 (IBAMA, 2007). Alm disso, ocorreram algumas medidas de conservao e preservao do patrimnio natural, histrico e artstico, tais como: a criao de parques nacionais e de florestas protegidas nas regies Nordeste, Sul e Sudeste; o estabelecimento de normas de proteo dos animais; a promulgao dos cdigos de floresta, de guas e de minas; a organizao do patrimnio histrico e artstico; a disposio sobre a proteo de depsitos fossilferos, e a criao, em 1948, da Fundao Brasileira para a Conservao da Natureza. A partir da dcada de 60 o Governo brasileiro passou a se comprometer mais com a conservao e a preservao do meio ambiente principalmente devido a participaes em convenes e reunies internacionais, como por exemplo, a Conferncia Internacional promovida pela UNESCO, em 1968, sobre a Utilizao Racional e a Conservao dos Recursos da Biosfera. Neste evento foram definidas as bases para a criao de um programa internacional dedicado ao Homem e Biosfera (MAB - Man and Biosphere), que foi efetivamente criado em
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Para mais detalhes, ver DEPARTAMENTO NACIONAL DE OBRAS CONTRA AS SECAS DNOCS. Histria. Disponvel em: <http://www.dnocs.gov.br/> Acesso em: 12 fev. 2007.

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1970, cujo objetivo era melhorar o relacionamento do homem com o meio ambiente. O Brasil, por ser membro das Naes Unidas, tambm assinou acordos e termos de responsabilidade entre pases, no mbito da Declarao de Soberania dos Recursos Naturais. A dcada de 70 foi marcada pela maior conscientizao dos problemas ambientais devido ao seu agravamento mundialmente. Em 1971 foi realizado, em Braslia, o I Simpsio sobre Poluio Ambiental, por iniciativa da Comisso Especial sobre Poluio Ambiental da Cmara dos Deputados. Neste Simpsio participaram pesquisadores e tcnicos brasileiros e estrangeiros, com o objetivo de colher subsdios para um estudo global do problema da poluio ambiental no Brasil. No entanto, somente aps a participao da delegao brasileira na Conferncia das Naes Unidas para o Ambiente Humano, realizada em 1972, em Estocolmo, que medidas mais srias foram tomadas com relao ao meio ambiente no Brasil. Os delegados dos pases em desenvolvimento, liderados pela delegao brasileira, defendiam seu direito s oportunidades de crescimento econmico a qualquer custo. O delegado brasileiro fez uma declarao que a poluio foi um sinal de progresso e o ambientalismo era um luxo dos pases desenvolvidos (HOGAN, 2000). Apesar disso, esses pases conseguiram aprovar a declarao que atualmente o subdesenvolvimento uma das mais freqentes causas da poluio. Portanto, o controle da poluio ambiental deve ser considerado um subprograma de desenvolvimento, e a ao conjunta de todos os governos e organismos convergir para a erradicao da misria no mundo. Ainda na dcada de 70, foi criada a Secretaria Especial do Meio Ambiente - SEMA, pelo Decreto n 73.030, de 30 de outubro de 1973, que propunha discutir a questo ambiental junto opinio pblica para fazer com que as pessoas se preocupassem mais com o meio ambiente. No entanto, a SEMA no possua nenhum poder policial para atuar na defesa do meio ambiente. Diversas medidas legais foram tomadas posteriormente para preservar e conservar os recursos ambientais e controlar as diversas formas de poluio. A SEMA dedicou-se principalmente ao controle da poluio ambiental, em especial a de carter industrial, mais visvel, e proteo da natureza. Em 1981, o Governo Federal, atravs da SEMA, instituiu a Poltica Nacional do Meio Ambiente, pela qual foi criado o Sistema Nacional do Meio Ambiente (SISNAMA) e institudo o Cadastro Tcnico Federal de Atividades e Instrumentos de Defesa Ambiental. Com este Cadastro foram definidos os instrumentos para a implementao da Poltica Nacional, dentre os quais o Sistema Nacional de Informaes sobre o Meio Ambiente (SINIMA). Tambm foi criado o Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA).

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Nesse mesmo ano a SEMA props a primeira lei ambiental, no pas, destinada proteo da natureza: a Lei n 6.902, de 1981. A partir da o governo federal criou diversas unidades de conservao como parques nacionais, reservas biolgicas, reservas ecolgicas, estaes ecolgicas, reas de proteo ambiental e reas de relevante interesse ecolgico. Nos estados e municpios, a preocupao centrou-se na proteo de mananciais e cintures verdes em torno de zonas industriais. Apesar disso, em 1985, apenas 1,49% da rea total do pas era ocupada por unidades de conservao. A Constituio de 5 de outubro de 1988 foi um passo decisivo para a formulao da poltica ambiental brasileira. Pela primeira vez na histria de uma nao, uma constituio dedicou um captulo inteiro ao meio ambiente. A constituio dividiu a responsabilidade pela preservao e conservao do meio ambiente entre o governo e a sociedade. A partir da, foi criado o programa Nossa Natureza, que estabeleceu diretrizes para a execuo de uma ampla poltica de proteo ao meio ambiente. Fernando Csar Mesquita foi convidado para dirigir o Programa Nossa Natureza e aps consultar tcnicos de vrios setores, sugeriu ao ento presidente Jos Sarney a criao de um nico rgo pblico para gerir as polticas relacionadas com a produo dos recursos naturais renovveis e seu uso, dentro da linha do desenvolvimento sustentvel. Na ocasio foi ento criado o IBAMA - Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis, pela Lei n 7.735, de 22 de fevereiro de 1989, com a extino de quatro entidades brasileiras que trabalhavam na rea ambiental: Secretaria do Meio Ambiente SEMA; Superintendncia da Borracha SUDHEVEA; Superintendncia da Pesca SUDEPE, e o Instituto Brasileiro de Desenvolvimento Florestal IBDF. De acordo com o primeiro presidente do IBAMA, Fernando Csar Mesquita, com exceo da SEMA, as demais agncias fracassaram em seus objetivos, em meio a conflitos de interesses, corrupo e m gesto administrativa (MINISTRIO DA CINCIA E TECNOLOGIA - MCT, 2005). Em 1990, foi criada a Secretaria do Meio Ambiente da Presidncia da Repblica SEMAM, que tinha no IBAMA seu rgo gerenciador da questo ambiental, responsvel por formular, coordenar, e executar a Poltica Nacional do Meio Ambiente e da preservao, conservao e uso racional, fiscalizao, controle e fomento dos recursos naturais renovveis. Com a grande repercusso internacional da Conferncia Mundial sobre o Meio Ambiente, em 1992, no Rio de Janeiro, e com as presses exercidas pela mesma na sociedade e no governo, em 16 outubro de 1992, foi criado o Ministrio do Meio Ambiente - MMA, rgo de hierarquia superior, com o objetivo de estruturar a poltica ambiental no pas.

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Em 2000, incentivado pelo PNUD (Programa das Naes Unidas para o Desenvolvimento), o MMA elaborou o documento Cidades Sustentveis, com quatro estratgias prioritrias para avanar em direo a uma maior sustentabilidade nas cidades brasileiras no perodo de dez anos. As estratgias so (OLIVEIRA, 2006): 1Uso e ocupao do solo urbano: aperfeioar a regulamentao do uso e da ocupao do

solo e promover o ordenamento do territrio, contribuindo para a melhoria das condies de vida da populao, promovendo a eqidade, eficincia e qualidade ambiental; 2Promover o desenvolvimento institucional, e o fortalecimento da capacidade de

planejamento e gesto democrtica da cidade, incorporando ao processo a dimenso ambiental e assegurando a participao da sociedade; 3Mudanas nos padres de produo e consumo da cidade, reduzindo custos e desperdcios

e estimulando o desenvolvimento de tecnologias urbanas sustentveis; 4Instrumentos econmicos, desenvolver e promover suas aplicaes no gerenciamento dos

recursos naturais, prevendo a cobrana pelos mesmos e criando incentivos econmicos e tributrios como o ICMS ecolgico.

2.1.3 As organizaes no-governamentais (ONGs) Alm dos diversos eventos como conferncias e fruns, milhares de associaes, institutos, e sociedades promovem a conscientizao e implementao dos princpios da sustentabilidade na sociedade e no mundo. Algumas se empenham na fiscalizao e denncias de abuso por parte de indstrias, pressionando a ao dos governos. Suas participaes tm papel bastante especial na luta pelo meio ambiente e qualidade de vida. Atualmente existem milhares de ONGs, sem fins lucrativos, nacionais e locais, alm de outras internacionais conhecidas mundialmente (PINHEIRO, 2002). A WWF (FIG. 1) uma ONG que foi criada em 1961, e nas ltimas dcadas se consolidou como uma das mais respeitadas redes independentes de conservao da natureza. Quando foi fundada WWF significava "World Wildlife Fund" (Fundo Mundial dos Animais selvagens), entretanto a organizao comeou a expandir o trabalho de conservar o meio ambiente como um todo, ao invs de focar algumas espcies isoladas e a utilizao das iniciais continuaram, mas o nome oficial passou a ser "World Wide Fund For Nature" (Fundo Mundial para a Natureza). Atualmente, para evitar confuso WWF conhecida apenas como WWF, the Global Environmental Conservation Organization", traduzida como Organizao Ambiental Global de Conservao (WWF, 2006).

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FIGURA 1 - Logo marca da WWF Fonte: WWF, 2006.

Com sede na Suia, a Rede WWF possui quase cinco milhes de associados, distribudos em cinco continentes, sendo a maior organizao do tipo no mundo, atuando em mais de cem pases, nos quais desenvolve cerca de 2 mil projetos de conservao do meio ambiente. Hoje, a instituio afirma que teve um papel fundamental na evoluo do movimento ambientalista mundial. Uma das caractersticas marcantes o dilogo com todos os envolvidos na questo ambiental, desde comunidades como tribos de pigmeus Baka nas florestas tropicais da frica Central, at instituies internacionais como o Banco Mundial e a Comisso Europia (WWF, 2006). Seu maior objetivo a campanha mundial para deter a acelerao do processo de degradao da natureza no mundo e para ajudar cada ser humano a viver em harmonia com o meio ambiente. A WWF-Brasil foi fundada em Braslia no ano de 1996 e desenvolve projetos em todo o territrio nacional. (FIG. 2) uma organizao no governamental brasileira dedicada conservao da natureza e ao uso sustentvel dos recursos naturais (WWF-BRASIL, 2006).

FIGURA 2 - WWF-Brasil no Rio de Janeiro Fonte: WWF-BRASIL, 2006.

Outro grande exemplo, mundialmente conhecido, o Greenpeace, que foi fundado em 1971 no Canad. Em 1979, sete pases j tinham escritrios Greenpeace, e foi necessrio criar uma instncia internacional de deciso e superviso. Assim surgiu o Greenpeace Internacional (GPI), sediado em Amsterd (GREENPEACE, [200-]).

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"Greenpeace exists because this fragile earth deserves a voice. It needs solutions. It needs change. It needs action..18 O Greenpeace uma organizao no-governamental, sem fins lucrativos, com presena em quarenta pases pela Europa, Amricas, sia e Pacfico. Para manter sua independncia no aceita doaes de governos, corporaes ou empresas, e recebe contribuies individuais. No estabelece alianas com partidos e no toma posies polticas exceto no que diz respeito proteo do meio ambiente e da paz. Focaliza nas ameaas cruciais da biodiversidade e do meio ambiente. Suas principais campanhas so: pare a mudana de clima, proteja as florestas mais antigas, salve os oceanos, chega de caa s baleias (FIG. 3), Energia Renovvel J (FIG. 4), pare a ameaa nuclear, elimine produtos qumicos txicos e incentive o comrcio sustentvel.

FIGURA 3 - Chega de caa s baleias! Fonte: GREENPEACE, [200-].

FIGURA 4 - Campanha Energia Renovvel J! Fonte: GREENPEACE, [200-].

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O Greenpeace existe porque esta terra frgil merece uma voz. Ela precisa de solues. Precisa de mudana. Precisa de ao (traduo nossa).

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Outra entidade internacional bastante conhecida a Green Cross (FIG. 5), cujo lema : Give humanity a chance, give the Earth a future19.

FIGURA 5 - Logo e Lema Green Cross Fonte: GREEN CROSS, [200-].

Em 1989 Mikhail Gorbachev, quando dirigia o Frum Global de Sobrevivncia da Humanidade, mencionou a idia de uma organizao que seria parecida com o modelo da Cruz vermelha como resposta s questes ecolgicas, cujos problemas ambientais transcendem limites nacionais. Posteriormente foi fundada por Mikhail Gorbachev a Green Cross International em 1993, cuja constituio foi baseada na Conferncia no Rio de Janeiro de 1992. Seu objetivo ajudar a garantir um justo, sustentvel e seguro futuro para todos, pela adoo da mudana de valores e cultivo de um novo sentimento de interdependncia global e de responsabilidade compartilhada no relacionamento da humanidade com a natureza (GREEN CROSS BRASIL, 2004). Em abril de 2004, a Associao Green Cross Brasil (AGCB) foi criada oficialmente e qualificada como Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico (OSCIP). De acordo com Mikhail Gorbachev:
We desperately need to recognize that we are the guests not the masters of nature and adopt a new paradigm for development, based on the costs and benefits to all people, and bound by the limits of nature herself rather than the limits of technology and consumerism.20

2.1.4 Normas e selos de qualidade O primeiro programa de rotulagem ambiental, chamado Blue Angel, foi criado pelo governo alemo em 1977 (FIG. 6). Desde ento, inmeros tipos de selos j foram lanados por entidades de normalizao de diversos pases, associaes de classes ou setores empresariais (BLUE ANGEL, [200-]).

FIGURA 6 - Certificao Blue Angel Fonte: BLUE ANGEL, [200-].

19 20

D uma chance para a humanidade, d um futuro Terra (traduo nossa). "Ns precisamos desesperadamente reconhecer que somos convidados e no donos da natureza e adotar um novo paradigma para o desenvolvimento, baseado nos custos e benefcios para todas as pessoas, e inclinado para os limites da natureza, mais do que para os limites da tecnologia e consumismo (traduo nossa).

48

So inmeras as normas e selos de qualidade, que se aplicam tanto a produtos, empresas, construes quanto aos trabalhadores. Todas tm como objetivo comprovar ao consumidor final sobre a qualidade e procedncia de produtos, empresas e processos produtivos de acordo com normas pr-estabelecidas. Vrias dessas normas e selos possuem caractersticas relacionadas qualidade ambiental, alguns inclusive, so chamados de selos verdes. Em 1990 foi criado o primeiro sistema de certificao para obras sustentveis, o BREEAM Building Research Establishment Environmental Assessment Method na Inglaterra, que garante o selo verde aos edifcios erguidos sem impacto ambiental (GUSTAVSEN, 2007). Um dos selos verdes mais conhecidos surgiu no Canad em 1993, o FSC Forest Stewardship Council (Conselho de Manejo Florestal). Presente em mais de 75 pases, este selo certifica madeiras originrias de um processo produtivo manejado de forma ecologicamente correta e socialmente justa. No Brasil o selo nacional do FSC foi lanado em 2001 (GUSTAVSEN, 2007). O Conselho Nacional de Defesa Ambiental (2004) possui o Selo Verde CNDA, cujas primeiras certificaes ocorreram em 2002. O conselho concede o Selo Verde (FIG. 7), como diferencial para produtos e servios ambientalmente corretos. A sua outorga efetuada aps a entrega de laudos tcnicos comprobatrios de que o produto e sua produo no agridem o meio ambiente.

FIGURA 7 - Selo verde CNDA (Conselho Nacional de Defesa Ambiental) Fonte: CNDA, 2004.

Em 2004 foi elaborado o sistema de certificao para avaliao de edifcios novos e usados na Austrlia, o NABERS National Australian Building Environmental Rating System cujos nveis de classificao so revisados anualmente (GUSTAVSEN, 2007). Outros exemplos de normas e selos so:
2.1.4.1 Norma Regulamentadora (NR)

A preocupao com o aumento da qualidade, produtividade e eficincia de uma obra se reflete em projetos bem elaborados, equipes bem treinadas, na reduo de desperdcios, modelos de gesto coerentes e eficientes e tambm na sade e qualidade de vida dos

49

funcionrios. Assim uma norma bastante significativa a NR-18, Norma Regulamentadora n 18 criada pelo Ministrio do Trabalho que objetiva a melhoria das condies e do ambiente de trabalho na indstria da construo, baseada no controle e sistemas de preveno de acidentes e doenas ocupacionais, para que seja implantado um Sistema de Gesto da Segurana do Trabalho. As ms condies de trabalho dos operrios da construo civil podem gerar srios problemas de sade e at a morte. Dados fornecidos pelo INSS, em 1995, mostram que o setor de construo civil era responsvel por 12,92% do total de 3,38 mil acidentes fatais e por mais de 13% dos casos de invalidez no pas. Alm disso, costumam gerar perda de qualidade e de produtividade do servio. Com isso o canteiro de obras exerce grande influncia na obra, devendo ser bem projetado, construdo e bem mantido, pois essencial na qualidade de vida dos funcionrios, e assim na motivao de toda a equipe (PINHEIRO, 2002). A NR-9, Norma Regulamentadora n 9 trata dos risco ambientais, como rudos, poeira, fungos, entre muitos outros agentes que podem prejudicar a sade dos trabalhadores.

2.1.4.2

International Organization for Standardization (ISO) Outras normas bastante conhecidas so as ISO, principalmente as da srie ISO 9000,

voltadas qualidade. A srie ISO 14000 tem como objetivo a padronizao mundial no campo do gerenciamento ambiental. Pode ser aplicada a qualquer tipo e tamanho de empresa, visando benefcios comerciais aquelas que se adequarem a ela, principalmente relacionando-as imagem de serem mais ecologicamente corretas. A aplicao dessas normas induz as indstrias a preocuparem-se desde a obteno da matria-prima, processo de produo, gerao de resduos at a destinao final do produto. Cada vez mais empresas procuram se adequar s normas para no perderem mercado e tornarem-se mais competitivas (PINHEIRO, 2002). A srie ISO 14000 inclui padres aplicveis no nvel organizacional, como por exemplo: a implantao do SGA (sistemas de gesto ambiental), ISO 14001 e 14004; conduo de auditoria ambiental, ISO 14010, 14011 e 14012, substitudas pela ISO 19011; avaliao de desempenho ambiental, ISO 14031; padres relativos a produtos e servios de anlise de ciclo de vida, ISO 14040; e de rotulagem, ISO 14020 (FIG.8), 14021 e 14024 (MOUSINHO, 2003).

50

FIGURA 8 - Selo verde Programa de rotulagem ambiental ISO-14020 Fonte: CONPET, 2005.

2.1.4.3 Selo Procel O SELO PROCEL DE ECONOMIA DE ENERGIA ou simplesmente SELO PROCEL, institudo atravs de Decreto Presidencial de 08 de dezembro de 1993, um produto desenvolvido e concedido pelo Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica PROCEL. O SELO PROCEL (FIG. 9) tem por objetivo indicar os produtos que apresentam os melhores nveis de eficincia energtica dentro de cada categoria. Assim, objetiva estimular a fabricao e a comercializao de produtos mais eficientes, contribuindo para o desenvolvimento tecnolgico e a reduo de impactos ambientais. A adeso das empresas ao SELO PROCEL voluntria (PROCEL, 2007). Os equipamentos que atualmente recebem o selo so refrigeradores e freezers, condicionadores de ar, motores de induo trifsicos, coletor solar e reservatrio trmico, lmpadas fluorescentes compactas e circulares, entre outros. J foram iniciados os trabalhos para estender a concesso do SELO PROCEL a mais equipamentos, tais como: painis fotovoltaicos, bombas centrfugas, equipamento de gerao elica, fornos de microondas, mquinas de lavar roupa, lmpadas vapor de sdio, televisores, aquecedor de acumulao eltrico (boiler), ventiladores de teto, bombas de calor e outros. Alm disso, est previsto para o ano 2008 o lanamento do selo de eficincia energtica para edificaes, pela Eletrobrs, como parte do Programa Nacional de Conservao de Energia Eltrica (PROCEL, 2007).

FIGURA 9 - Selo Procel Fonte: PROCEL, 2007.

51

2.1.4.4

Leadership in Energy and Environmental Design (LEED)

Desenvolvido pelo U.S. Green Building Council, (USGBC) uma organizao nogovernamental americana, o sistema de avaliao LEED foi criado em 1996 e uma marca de nvel nacional nos EUA, utilizada para o projeto, a construo, e a operao de edifcios. A primeira etapa da certificao LEED registrar o projeto. Um projeto um candidato vivel para a certificao LEED se possuir todos os pr-requisitos e conseguir o nmero mnimo de pontos. Aos projetos so concedidos os nveis de certificao: certificado, bronze, prata, ouro, ou platina dependendo do nmero dos crditos que conseguem. O LEED tem como objetivo avaliar o desempenho sustentvel das edificaes atravs de cinco itens (U.S. GREEN BUILDING COUNCIL, 2007): 1Localizao e entorno: reutilizar locais existentes degradados, proteger reas naturais e

agrcolas, reduzir o uso de automveis, etc. 23Economia de gua: reduzir o consumo de gua no edifcio, reaproveitar guas, etc. Eficincia energtica e atmosfera: diminuir consumo de energia, encorajar energias

renovveis, apoiar protocolos de oznio, etc. 4Seleo e fonte dos materiais: reduzir quantidade e gastos com material, utilizar materiais

com menor impacto ambiental, etc. 5Qualidade ambiental interna: reduzir/ eliminar fontes de poluio interna, utilizao de

jardins, etc. 6Projetos e processos inovadores: performance excepcional em qualquer um dos cinco itens. O conselho est sempre atento s constantes modificaes para que o certificado no fique ultrapassado e, portanto est sempre sendo renovado. Um exemplo de edificao que recebeu certificao platina a Escola Sidwell Friends Middle School situada em Washington DC, EUA, completada em setembro de 2006. Possui 54% de nova construo, e 46% de renovao, sendo um edifcio de 1950, cuja ltima alterao havia sido em 1971 (FIG. 10).

52

FIGURA 10 - Sidwell Friends Middle School certificao LEED Platina Fonte: U.S. GREEN BUILDING COUNCIL, 2007.

Nos Estados Unidos, aproximadamente 5% dos projetos em construo fazem parte do sistema LEED de certificao. No Brasil j est sendo estudada a possibilidade de se implantar essa certificao. O Green Building Council Brasil estrutura suas atividades no Brasil com o apoio da Amcham Cmara americana de comrcio.21

2.1.5 Movimento ambientalista: as reas do pensamento ecolgico Assim como em qualquer outro movimento social, o movimento ambientalista surge quando um grupo possui a mesma tomada de conscincia e resolve se organizar para juntos lutarem por algum propsito em comum. Os movimentos, que possuem o foco central na preocupao com o meio ambiente, tanto so chamados de ambientalistas como ecolgicos. Porm, alguns autores classificam e dividem esses movimentos, Leff
22

(citado por SANTOS,

2005), por exemplo, faz uma distino entre os movimentos ambientalistas do Norte, ou dos pases ricos, que chama de ecologistas, e os do Sul, ou dos pases pobres, os ambientalistas. A diferena bsica entre eles, que os do Norte desejam salvar o planeta do desastre ecolgico e recuperar o contato com a natureza, mas no questionam o modelo econmico dominante. Os movimentos ambientalistas dos pases pobres, e/ou em desenvolvimento, entretanto, aliam

21 22

Para mais informaes ver Cmara Americana de comrcio, disponvel em: <http://www.amcham.com.br>. LEFF, H. Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad, poder. Mxico: Siglo XXI, 1998.

53

preocupao com o meio ambiente, a falta de condies mnimas de vida e de seus meios de produo. Devido grande diversidade de movimentos, que refletem distintas prticas e vises, o ambientalismo possui tambm algumas vertentes. De acordo com Lago; Pdua (1984) existem pelo menos quatro grandes reas no quadro do pensamento ecolgico, Ecologia Natural, Ecologia Social, Conservacionismo e Ecologismo. Essas reas foram surgindo de maneira informal medida que a reflexo ecolgica se desenvolvia historicamente, expandindo seu campo de alcance. No so isoladas, mas sim se complementam mutuamente: a Ecologia Natural ensina sobre o funcionamento da natureza; a Ecologia Social sobre como as sociedades atuam sobre esse funcionamento; o Conservacionismo conduz necessidade de proteger e conservar o meio ambiente natural como condio sobrevivncia humana; e o Ecologismo defende que essa sobrevivncia implica na mudana nas bases da vida do homem. As duas primeiras so de carter mais terico-cientfico e as duas ltimas voltadas para objetivos mais prticos de atuao social. A Ecologia Natural foi a primeira a surgir e a rea do pensamento ecolgico que se dedica a estudar o funcionamento dos sistemas naturais. Procura entender as leis que regem a dinmica de vida da natureza e est ligada principalmente ao campo da biologia, mas tambm da qumica, fsica, geologia, etc (LAGO; PDUA, 1984). A Ecologia Social, por outro lado, nasceu no momento em que o pensamento ecolgico deixou de se ocupar apenas do estudo da natureza para contemplar tambm os diversos aspectos da relao entre os homens e o meio ambiente, especialmente a forma pela qual a ao humana costuma incidir destrutivamente sobre a natureza. Essa rea do pensamento ecolgico, portanto, se aproxima mais do campo das cincias sociais e humanas. Essa vertente aparece at mesmo em pensadores da Antiguidade, mas tornou-se mais importante a partir do maior impacto destrutivo do homem sobre a natureza atravs do desenvolvimento do industrialismo. A produo terica sobre a Ecologia Social intensificou-se a partir da dcada de 1960, com o grande avano internacional da produo industrial e da degradao ambiental observado aps a Segunda Guerra Mundial (LAGO; PDUA, 1984). O Conservacionismo surgiu justamente da percepo da destrutividade ambiental da ao humana. de carter mais prtico e engloba o conjunto de idias e estratgias de ao voltadas para a luta em favor da conservao da natureza e da preservao dos recursos naturais. Esse tipo de preocupao deu origem aos inmeros grupos e entidades que formam o amplo movimento existente hoje em dia em defesa do meio ambiente natural. Os motivos e grupos que fazem parte desta vertente so bastante diversos. Alguns lutam pela conservao da natureza e

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pela conscientizao de sua importncia para o bem-estar e a sobrevivncia da espcie humana, outros, por razes estticas, cientficas, e econmicas ou at afetivas (LAGO; PDUA, 1984). No sculo XIX foram observados alguns movimentos, mas foi no sculo XX que se intensificou essa vertente. Na dcada de 40 foi criada a Unio Internacional para a Conservao da Natureza e de seus Recursos (UICN) com sede em Morges na Sua, cujo objetivo incentivar o crescimento da preocupao internacional por esses problemas. Em relao ao ecologismo, sua idia central,
[...] que a resoluo da atual crise ecolgica no poder ser concretizada apenas com medidas parciais de conservao ambiental, mas sim atravs de uma ampla mudana na economia, na cultura e na prpria maneira de os homens se relacionarem entre si e com a natureza (LAGO; PDUA, 1984, p. 36).

Os grupos ligados ao Ecologismo so tambm Conservacionistas, mas no se limitam a desejar e lutar pela conservao dos ambientes naturais, pois penetram tambm no questionamento do sistema social como um todo. O Ecologismo tem como objetivo tanto a resoluo da crise ambiental, como a da prpria crise social. Baseia-se na premissa de que a crise ecolgica no se deve a problemas pontuais e isolados, mas conseqncia de um modelo de civilizao insustentvel do ponto de vista ecolgico.
O Ecologismo no uma doutrina, mas sim uma atitude de vida. Uma busca construtiva de transformar para melhor a vida dos homens e o seu relacionamento com a natureza. [...] Este projeto no est sendo escrito por ningum em especial, mas est nascendo da reflexo e da prtica de inumerveis grupos e pessoas em todo o mundo que percebem que estamos diante de uma crise nica na civilizao, que exige a inveno de um novo caminho. Esse projeto vai assumindo tambm uma realidade concreta, medida que experincias vo sendo realizadas em inmeros lugares para demonstrar a viabilidade prtica dos seus princpios. Experincias com novas formas de tecnologia, de vida comunitria, de educao, de relaes econmicas, etc (LAGO; PDUA, 1984, p. 38).

Os ecologistas tm partido principalmente de uma reflexo sobre a situao presente da humanidade, porm procuram suas fontes de inspirao em diversos pensadores tanto do presente, quanto do passado. Existe, por exemplo, nas propostas atuais dos ecologistas, uma forte influncia da corrente no violenta do pensamento anarquista; Pierre Proudhon, Pietor Kropotkin, Paul Goodman, Herbert Read, entre outros. O livro Campos, fbricas e oficinas, por exemplo, escrito em 1889 por Kropotkin, um precursor impressionantemente atual do projeto ecologista. Outro tipo de influncia marcante do pensamento ecologista a da linha dos pensadores do pacifismo e da no-violncia que passa por Thoureau, Ruskin, Tolstoi, Gandhi, Vinoba Bhave, Lanza Del Vasto, Martin Luther King, Dom Helder Cmara. Numa perspectiva semelhante existe tambm a clara influncia de uma vertente de pensadores liberais e humanistas que se preocuparam em pensar globalmente o futuro da civilizao: Albert Schweitzer, Martin Buber, Lewis Mumford, Konrad Lorenz, Josu de Castro, Robert Jungk, Ren Dubos, entre

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outros. A esses podem ser somados alguns crticos radicais e independentes da sociedade industrial, como Ivan Illich e Vance Packard. Por fim, a influncia marcante de diversos pensadores que em distintos campos da cincia e do conhecimento tm adotado perspectivas globalizantes voltadas para a libertao social e psicolgica dos homens; Wilhelm Reich, Alan Watts, E. F. Schumacher, Ignacy Sachs, Herman Daly, Gary Snyder, Fritjof Capra, Theodore Roszak, Edgar Morin, Ren Dumont, Robin Clarke, Gregory Bateson, Paolo Soleri, entre outros. So educadores, artistas, engenheiros, fsicos, filsofos, economistas, mdicos, todos envolvidos na busca de novos caminhos, de novas estratgias de vida (LAGO; PDUA, 1984).23 O projeto ecologista no depende especialmente de nenhum desses pensadores, mas est sendo construdo a partir de muitas das indicaes fornecidas por pessoas como essas. O foco central de sua elaborao, contudo, so as milhares de pessoas comuns em todo o mundo que tm participado diretamente da elaborao e na implementao prtica das alternativas.
importante considerar que as informaes sobre a atual crise ecolgica no so fantasias romnticas e sim dados muito bem fundamentados. [...] A utopia hoje no est em acreditar que podemos seguir caminhos diferentes, mas sim em crer que poderemos seguir por muito mais tempo o atual caminho (LAGO; PDUA, 1984, p. 43).

Esse o tipo de desenvolvimento que proporciona melhorias reais na qualidade da vida humana e ao mesmo tempo conserva a vitalidade e diversidade da terra. O objetivo um desenvolvimento que seja sustentvel. Hoje isso pode parecer visionrio, mas um objetivo alcanvel. Para um nmero cada vez maior de pessoas, essa tambm parece ser a nica opo sensata. Estratgia de Conservao Mundial IUCN, UNEP e WWF, 1980.

2.2

A problemtica da sustentabilidade O termo, inicialmente criado, desenvolvimento sustentvel refere-se a todas as

atividades de desenvolvimento, e implica em um desenvolvimento almejado por todas as sociedades. Com o decorrer dos anos, os ndices de degradao ambiental esto em ascenso, bem como os padres de consumo. Embora seu significado tenha sido proclamado pelo Relatrio Brundtland, bastante impreciso e muito abrangente. De acordo com Costa (2000, p. 62):
Aparentemente, pode-se dizer que o conceito de desenvolvimento sustentvel vem-se transformando num enorme guarda-chuva, capaz de abrigar uma variada gama de propostas/ abordagens inovadoras, progressistas, ou que, pelo menos, caminhem na direo de maior justia social, melhoria da qualidade de vida da populao, ambientes mais dignos e saudveis, compromisso com o futuro. Tal abrangncia, [...] ao evidenciar
23

Podemos ainda acrescentar Lester Brown, Rachel Carson, Georgescu Roegen, John Galtung, Gregory Bateson, Barry Commoner, Paul Ehrlich, Herbert Marcuse, Daniel Cohn Bendit, Barbara Ward, Donella Meadows, Jean Pierre Dupuy, Murray Bookchin, Arne Naess, So Francisco de Assis, Patrick Geddes, Frank Lloyd Wright, Ken Yeang, Bruno Stagno, entre tantos outros.

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a impreciso do conceito, tende a banaliz-lo, a transform-lo em pea retrica e, portanto, insustentvel por definio. um dilema que no momento se busca superar.

Por mais complexa que seja, a sustentabilidade vem sendo mais aceita e almejada, apesar de seu alcance de forma completa e universal ser claramente impossvel. At porque a:
Sustentabilidade seja qual for o enfoque, no coexiste com desequilbrios significativos. Se a pressuposio de desenvolvimento sustentvel no pode ser aceita seno de forma universal, enquanto persistirem desigualdades colossais entre continentes, entre pases e dentro de pases entre regies e municpios, em qualquer dos aspectos considerados pelo conceito, se torna distante a efetivao plena da sustentabilidade (ROSETTO, 2003, p. 35).

Outro fator de grande relevncia a inexistncia de uma frmula ou guia de alcanar a sustentabilidade. De acordo com Cavalcanti (1995, p. 21), na verdade no h uma economia da sustentabilidade, nem uma nica forma de chegar aos predicados de uma vida sustentvel. Inexiste tampouco uma teoria nica do desenvolvimento ecologicamente equilibrado. O que h uma multiplicidade de mtodos de compreender e investigar a questo. Por esse motivo muitos consideram a sustentabilidade bastante utpica. Apesar da dose de utopia, como acredita Santos (2005, p.13),
A busca do desenvolvimento sustentvel parece utpica, porm, as utopias so idias para construo de algo que se sonha, e sonhar gerar esperanas. fazer do desejo abstrato uma realidade palpvel, deixar de divagar para pisar em solo firme.

Toda essa complexidade, e dificuldade de concreta definio, principalmente por tratar-se de disciplina em desenvolvimento, no invalidam os objetivos da sustentabilidade e do desenvolvimento sustentvel.
Se inicialmente o desenvolvimento sustentvel pretendia ser abrangente ao englobar no apenas aspectos econmicos, mas tambm sociais e ambientais, hoje esta perspectiva bastante mais ampla, e a noo de sustentabilidade adotada pela Agenda 21 Brasileira incorpora as dimenses ecolgica, ambiental, social, poltica, econmica, demogrfica, cultural, institucional e espacial. Trata-se de um conceito cuja definio suscita muitos conflitos e mal entendidos, refletindo as diferentes vises de mundo dos diversos atores envolvidos no debate. [...] Apesar de dar margem a mltiplas interpretaes, o conceito de desenvolvimento sustentvel tem se mantido em cena, e as disputas tericas que provoca contribuem para ampliar e aprofundar a compreenso da questo mundial (MOUSINHO, 2003, p.348 - 349).

O conceito de sustentabilidade, muitas vezes, confundido com a questo ambiental, no seu sentido restrito. Mas est muito alm disso. Para que o desenvolvimento possa ser considerado sustentvel, so considerados, alm do equilbrio fsico-ambiental, o crescimento econmico e a equidade social. A estes fatores, o aspecto cultural deve ser includo. A sustentabilidade cultural est ligada necessidade de se evitarem conflitos culturais, e deve ser buscada atravs da especificidade de solues para cada local e cultura em particular.

57

A partir desses requisitos, ambiental, econmico, social e cultural, pode-se acrescentar o princpio de prover o melhor para as pessoas e para o meio ambiente, tanto no presente, quanto no futuro. De fato, um fator importante, comentado por Sachs24 (citado por MONTIBELLERFILHO, 2001, p.52) quando afirma que o ideal ser atingido quando, para expressar o novo paradigma, puder ser referido apenas desenvolvimento sem o adjetivo sustentvel ou o prefixo eco, at porque, pode-se dizer que no h desenvolvimento que no seja sustentvel 25. Nesse contexto, conforme Costa (2000, p.62), a noo de sustentabilidade ambiental corresponde a uma dimenso a ser incorporada prpria noo de desenvolvimento e no a um conceito fundamentalmente diferente do anterior. Assim, no campo da arquitetura e do urbanismo, o ideal tambm ser atingido quando pudermos expressar arquitetura, desenvolvimento urbano, planejamento urbano, ou urbanismo, sem precisar do adjetivo sustentvel. Dessa forma, qualquer arquitetura ou planejamento urbano deveria ter intrnseco esse adjetivo e, assim seria possvel afirmar que as dimenses ambiental, cultural, econmica e social estariam incorporadas arquitetura e ao urbanismo.

2.3

A sustentabilidade: uso na arquitetura e urbanismo Alguns autores arriscam algumas definies do termo aplicado arquitetura, como

Edwards (2004, p. 1):


Qu significa que algo sea sostenible? [...] el concepto de sostenibilidad ha sido definido a lo largo de una serie de importantes congresos mundiales y engloba no slo la construccin, sino toda la actividad humana. Para el arquitecto, el concepto de sostenabilidad tambin es complejo. Gran parte del diseo sostenible est relacionado con el ahorro energtico mediante el uso de tcnicas como el anlisis del ciclo de vida, con el objetivo de mantener el equilibrio entre capital inicial invertido y el valor de los activos fijos a largo prazo. Sin embargo, disear de forma sostenible tambin significa crear espacios que sean saludables, viables econmicamente y sensibles a las necesidades sociales. Por s solo, un diseo responsable desde el punto de vista energtico es de escaso valor.26

24

SACHS, Ignacy. Estratgias de transio para o sculo XXI: desenvolvimento e meio ambiente. So Paulo: Studio Nobel/ Fundap, 1993. 25 COSTA (2000, p. 62) diz que Sem dvida, aps o debate desencadeado, em grande medida, pelos organismos internacionais, houve um avano significativo ao se afirmar que no h desenvolvimento que no seja sustentvel. 26 O que significa que algo seja sustentvel? [...] o conceito de sustentabilidade tem sido definido ao longo de uma srie de importantes congressos mundiais e engloba no s a construo, como toda a atividade humana. Para o arquiteto, o conceito de sustentabilidade tambm complexo. Grande parte do projeto sustentvel est relacionado com a economia energtica mediante o uso de tcnicas como a anlise do ciclo de vida, com o objetivo de manter o equilbrio entre capital inicial investido e o valor dos recursos fixos. No obstante, projetar de forma sustentvel tambm significa criar espaos que sejam saudveis, viveis economicamente e sensveis s necessidades sociais. Por si s, um projeto sustentvel do ponto de vista energtico de pouco valor (traduo nossa).

58

McLennan27 (citado por OLIVEIRA, 2006, p. 33) descreve um Edifcio Vivo, como o autor nomeia, com os seguintes princpios de funcionamento:
obtm toda a gua e energia necessrias no prprio local; est adaptado especificamente ao local e clima, evoluindo com as mudanas que se verifiquem nos mesmos; funciona sem poluio e no gera qualquer tipo de resduo que no seja til para outros processos do edifcio ou do ambiente do entorno; promove a sade e bem-estar de todos os usurios, assim como um ecossistema saudvel; est comprometido com os sistemas integrados de maximizao de eficincia e conforto; melhora a sade e diversidade do ecossistema local mais em vez de degrad-lo; e belo e inspira-nos a sonhar.

Ou seja, o edifcio utpico! Diante de tantos aspectos e limitaes, uma arquitetura verdadeiramente sustentvel torna-se praticamente impossvel de existir. Alguns autores ainda acrescentam questes como: as oportunidades de trabalho que o empreendimento possa oferecer comunidade durante e aps o processo de construo; como o empreendimento atua sobre a vida social e econmica do entorno imediato e urbano; e o impacto sobre o sistema de transporte. Alm disso, tambm se referem a este tema, no que diz respeito s etapas do ciclo de vida da edificao, sempre se preocupando com a continuidade dos baixos custos de manuteno e operao da construo, atravs da utilizao de tecnologias ambientalmente corretas, como uma maior eficincia energtica, reduo do consumo de gua e a durabilidade das construes (OLIVEIRA, 2006). A edificao em si deve ser projetada de forma que interaja com o meio em que se insere. O entorno o comeo de tudo. Respeitar a topografia e vegetao existente, desenvolver estudo de impacto ambiental, analisar a adequao a planos urbansticos e verificar a infraestrutura existente (gua, energia, transportes, coleta de lixo). Alm disso, o projeto deve ser concebido utilizando sempre iluminao e ventilao naturais, com orientao da edificao bem planejada, assim como suas formas, com ateno para o uso correto de protees solares e a especificao dos materiais, entre outros vrios aspectos. Deve-se tirar o mximo proveito das condies climticas da regio para se obter maiores contribuies no uso eficiente e na racionalizao da energia, sem esquecer de garantir o conforto dos usurios. A reduo do consumo de energia essencial, segundo o PROCEL, as economias podem chegar a 30% em edificaes existentes e 50% nas projetadas dentro dos conceitos de eficincia energtica. A eficincia energtica nas edificaes pode ser entendida como um baixo consumo de energia proporcionando as mesmas condies ambientais. Aproximadamente 50% da energia produzida no mundo consumida nos edifcios, em processos de construo e de operao. O restante da energia consumida por indstrias (25%) e pelo setor de transportes (25%). No Brasil verificou-se que de 20% a 30% da energia
27

MCLENNAN, Jason F. Living buildings. In: BROWN, D.; FOX, M.; PELLETIER, M. R. Sustainable architecture white papers. New York: Earth Pledge Foundation, 2000.

59

consumida seriam suficiente para o funcionamento da edificao, 30% a 50% da energia consumida so desperdiados por falta de controles adequados da instalao, por falta de manuteno e tambm por mau uso, e 25 a 45% da energia so consumidos indevidamente por m orientao e por desenho de suas fachadas (OLIVEIRA, 2006). Alm do projeto, tambm os materiais construtivos e tecnologias empregadas vo favorecer mais ou menos o bom aproveitamento dos recursos naturais e contribuir para a reduo do consumo energtico na edificao. Os materiais esto dentre as principais caractersticas para uma edificao ser mais sustentvel do que outras. A seleo de materiais que tenham um menor impacto possvel sobre o meio ambiente e a utilizao de materiais procedentes de fontes renovveis ou reciclados so alguns dos principais pontos. Para isso necessrio conhecer o ciclo de vida de um material em todas as fases, desde os impactos provocados pela extrao da matria-prima, passando pelo transporte, aplicao final, desempenho, longevidade do material, capacidade de reutilizao, reciclagem at a sua decomposio. Outra questo essencial a toxidade do material para o homem e para o meio ambiente. Da a grande importncia do papel das normas e selos de qualidade dos materiais e equipamentos. No que diz respeito industrializao e transporte do material, estes representam os mais prejudiciais processos ao meio ambiente, pois consomem muita energia, e so fontes de poluio ambiental, sonora e atmosfrica. Assim, quanto mais natural e prximo do local for o material construtivo, melhor (OLIVEIRA, 2006). Outro importante ponto da construo urbana a produo e disposio dos resduos resultantes das transformaes produzidas pelo homem no ambiente natural e construdo. Um exemplo da dimenso do impacto causado pela construo civil sobre o meio ambiente, que 20% dos resduos slidos produzidos nos Estados Unidos provm da construo civil e 40% das emisses atmosfricas so tambm produzidas na construo civil (PINHEIRO, 2002). Uma questo interessante a conhecida como os trs erres, reduzir, reutilizar e reciclar. A reciclagem uma tcnica importante e rentvel, mas antes disso preciso minimizar a gerao de resduos e depois tentar reutilizar.
a sustentabilidade na arquitetura tem ampla relao com a forma como utiliza a energia e como relaciona-se ao ambiente natural. Constata-se tambm que os padres de consumo e produo dessa arquitetura sero definidores do modo de vida de um determinado grupo humano; que definir padres de consumo de energia e de hbitos de utilizao da energia; e que far parte de um determinado contexto urbano que ser modificado pela dinmica da utilizao da arquitetura que nele se insere (SOUZA, 2004, p. 4).

Posteriormente um projeto e construo mais sustentveis, se completam com uma manuteno e o uso adequados da edificao.

60

Segundo Montibeller-Filho (2001, p. 289-290) em seu livro O mito do desenvolvimento sustentvel:


Conclui-se, ento, pela impossibilidade de que no mundo capitalista venha a atingir-se o desenvolvimento sustentvel, com suas dimenses bsicas de equidades intrageracional (garantia de qualidade de vida a todos os contemporneos), intergeracional (igual garantia s pessoas das prximas geraes, mediante a preservao do meio ambiente) e equidade internacional (de todos os pases, ou a todo indivduo independentemente de sua localizao geogrfica). Assim, cremos haver demonstrado a validade da hiptese principal, a saber, que as proposies ambientalistas [...] constituem-se em contribuies relevantes para amenizar os efeitos da problemtica socioambiental; mas que, todavia, no conseguem superar a contradio fundamental do sistema de tender a apropriar-se de forma degenerativa dos recursos naturais (esgotamento) e do meio ambiente (degradao) [...]. O desenvolvimento sustentvel revela-se um mito [...].

Porm Montibeller-Filho (2001, p. 290-291) completa que isto no implica na impossibilidade de que:
em casos individualizados e/ou a curto prazo possa verificar-se a efetividade de aes que visam a sustentabilidade. Estudos futuros neste sentido seriam relevantes [...] Finalmente, enfatiza-se a posio de que so fundamentais as aes que visam a processos de transformaes das condies socioeconmicas e socioambientais.

Para um maior entendimento da sustentabilidade aplicada na arquitetura e urbanismo, interessante mencionar brevemente alguns termos usados anteriormente existncia desse conceito. Entre eles encontramos o organicismo, a arquitetura orgnica, a arquitetura bioclimtica, arquitetura ecolgica, entre outros.
...transmitiremos essa Cidade, no menor, porm maior, melhor e ainda mais bela do que nos foi transmitida. Patrick Geddes

2.3.1 Organicismo Na corrente organicista, ou do organicismo, destacam-se o bilogo Patrick Geddes e seus sucessores Lewis Mumford e Marcel Pote. A concepo orgnica de cidade de Geddes pioneira na viso sistmica do planejamento e da cidade. A cidade considerada um organismo vivo. As vises histricas da cidade, elemento importante que d a noo de simultaneidade de passado, presente e futuro, dar-se-iam tanto no estudo dos lugares dos cidados, isto , suas cidades, quanto das outras cidades. com a (re)leitura e o (re)conhecimento do passado que deve-se fazer uma melhor crtica do presente e desejar-designar um futuro melhor (GEDDES, 1915). Pode-se dizer que Geddes (citado por CARVALHO, 2004, p.10) foi pioneiro na idia do compromisso inter-geraes do desenvolvimento sustentvel quando acata o juramento da juventude ateniense ...transmitiremos essa Cidade, no menor, porm maior, melhor e ainda mais bela do que nos foi transmitida.

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Seu discpulo mais ilustre, Lewis Mumford28 (citado por CHOAY, 1979, p. 287) se dedicou histria da civilizao. Ele dizia que:
Devemos dar mais importncia funo biolgica dos espaos livres, hoje que a cidade est ameaada pela poluio e que, dentro do permetro dos centros urbanos, o ar formiga de substncias cancergenas. Mas no tudo: aprendemos que os espaos livres tambm tm um papel social, freqentemente negligenciado em benefcio nico de sua funo higinica.

Mumford defendia a cidade como um lugar que serve de abrigo tanto a uma sociedade sempre crescente, e suas necessidades freqentemente mutveis, quanto sua herana social acumulada (SOUZA, 2004, p.6). Outro fato bastante interessante da obra de Lewis Mumford (1956, [s.p.]) grifado no texto abaixo, quando ele utiliza em 1956 o termo sustentabilidade:
Probablemente, ninguna ciudad de la antigedad alcanz una poblacin muy superior al milln de habitantes, ni siquiera Roma; y, excepto en China, no han existido otras Romas hasta el siglo XIX. Pero, mucho antes de alcanzar el milln de habitantes, la mayora de las ciudades llegan a un punto crtico de su desarrollo. Esto sucede cuando la ciudad pierde su relacin simbitica con su entorno inmediato; cuando el crecimiento sobreexplora los recursos locales como el agua y pone en peligro su suministro; cuando, para proseguir su crecimiento, una ciudad se ve obligada a buscar agua, combustible o materias primas para su industria ms all de sus lmites inmediatos; y, por encima de todo, cuando su tasa interna de nacimientos se hace insuficiente para mantener, si no aumentar, su poblacin. Esta etapa se ha alcanzado en diferentes civilizaciones en diferentes periodos. Hasta este punto, cuando la ciudad alcanza los lmites de sostenibilidad de su propio territorio, el crecimiento se produce a travs de la colonizacin, igual que en un panal de abejas. Superada esta fase, el crecimiento tiene lugar, desafiando los lmites naturales, a travs de una ocupacin intensiva del territorio y de una invasin de las reas circundantes, sometiendo, por la ley o simplemente por la fuerza, a las ciudades rivales que compiten por los mismos recursos. (grifo nosso)

A abordagem vitalista da cidade de Pote29 (citado por CHOAY, 1979, p. 282) se aproximou muito da de Geddes. Poete defendia que:
A cidade um ser sempre vivo, cujo passado temos de estudar para poder discernir seu grau de evoluo; um ser que vive sobre a terra e da terra, o que significa que, aos dados geogrficos, preciso acrescentar os dados histricos, geolgicos e econmicos. [...] E os traos econmicos do passado servem para explicar os traos sociais, assim como a estes esto ligados os traos polticos e administrativos.

28 29

MUMFORD, Lewis. The highway and the city. London: Secker & Warburg, 1964. POTE, Marcel. Introduction l`urbanisme. Paris: Boivin, 1929.

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A natureza precisa ser cuidadosamente preservada, pois a arquitetura deve ser subordinada ela, qual deve constituir uma espcie de introduo. Franoise Choay

2.3.2 Arquitetura Orgnica A chamada arquitetura orgnica ou arquitetura organicista, foi uma escola da arquitetura moderna influenciada pelas idias de Frank Lloyd Wright (1867 - 1959). O conceito do orgnico foi desenvolvido atravs das pesquisas de Frank Lloyd Wright, que acreditava que uma casa deve nascer para atender s necessidades das pessoas e do carter do pas como um organismo vivo. Sua convico era de que os edifcios influenciam profundamente as pessoas que neles residem ou trabalham, e por esse motivo o arquiteto um modelador de homens (FIG. 11).

FIGURA 11 Casa da Cascata, Pensilvnia, EUA, arquiteto Frank Lloyd Wright, 1936. Fonte: FRYSINGER, 2006.

De uma forma geral, a arquitetura orgnica considerada como um contraponto (e em certo sentido, uma reao) arquitetura racionalista influenciada pelo Estilo Internacional de origem europia. Assim foi muito criticada pelos modernistas racionalistas. No livro de Bruno Zevi (1950, p.66) Towards an organic architecture, o autor questiona o que viria ser orgnico e especificamente arquitetura orgnica. Ele comenta sobre a opinio de William Edmond Lescaze, um dos arquitetos pioneiros do modernismo americano, mencionando que William Lescaze maintains that organic means nothing at all: Organic is the Word which Frank Lloyd Wright uses to describe his own architecture`30. Zevi (1950, p.72) tambm diz que: The architectural use of the Word organic is, as we said, of old standing and has given rise to a great deal of

30

William Lescaze que dizia que no significava simplesmente nada, orgnico a palavra que Frank Lloyd Wright usa para descrever sua prpria arquitetura (traduo nossa).

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confusion. But we do not pretend to give it an exact meaning; there is no word and certainly no adjective of which the meaning is not to some extent approximate. Apesar da arquitetura orgnica ter surgido nos EUA, desenvolveu-se ao redor de todo o mundo. Um arquiteto europeu considerado orgnico e bastante conhecido mundialmente foi Alvar Aalto. Hugo Alvar Henrik Aalto (1898 - 1976), arquiteto finlands de inspirao orgnica ou regional, em oposio aos construtivistas (Bauhaus) foi um dos primeiros e mais influentes arquitetos do movimento moderno escandinavo. Havia dentro dele um reformador social, o que trouxe pesadas responsabilidades arquitetura; ele dizia que a arquitetura pode at no salvar o mundo, mas poderia agir como um bom exemplo. Aalto buscou incessantemente adaptar a casa sua destinao, ao clima e paisagem. Ele recusou-se a se submeter a um dogmatismo moderno depois de repudiar o antigo. A notoriedade internacional veio com os pavilhes finlandeses para as feiras de Paris (1937) e Nova Iorque (1939), exemplos supremos do respeito pelo material de construo adotado, a madeira. Um exemplo de arquiteto orgnico mais atual Paolo Soleri (1919) que ao finalizar seus estudos universitrios em Turim, Itlia, viajou para o Arizona e integrou-se comunidade de Taliesin com Frank Lloyd Wright (1947-48). Em 1956 emigrou aos Estados Unidos e instalou-se em Scottsdale, Phoenix, criando a Fundao Cosanti, um centro de estudos sobre construo, arquitetura, urbanismo e ecologia, e uma fundio de sinos de bronze que gera a base econmica essencial das pesquisas e edificaes. Desde 1970 constri no deserto a comunidade de Arcosanti, prottipo urbano que deveria alcanar uma populao de sete mil habitantes (FIG. 12). Arcosanti se baseia no conceito criado por Soleri chamado Arcology que engloba a fuso de arquitetura e ecologia (ARCOSANTI, 2005).

Figura 12 Arcosanti, deserto do Arizona, EUA, arquiteto Paolo Soleri Fonte: ARCOSANTI, 2005.

64
The need for architects to design for sustainable future becomes a self-evident imperative. Ken Yeang

2.3.3 Arquitetura bioclimtica Clima, do grego klima, que significa inclinao, ou seja, refere-se inclinao do sol no horizonte. Chama-se arquitetura bioclimtica uma arquitetura pensada em relao ao ambiente local, principalmente em relao ao seu clima. A expresso projeto bioclimtico surge nos anos 60 com os irmos Olgyay na aplicao de conceitos do estudo do clima na definio de parmetros de conforto nas edificaes. De acordo com Caldas31 (citado por OLIVEIRA, 2006) a arquitetura bioclimtica uma adaptao da produo arquitetnica s condies climticas locais. O bioclimatismo seria um conjunto de recursos tericos que buscam subsdios para o planejamento da edificao aproveitando os elementos do clima para satisfazer exigncias de conforto trmico. A bioclimatologia uma cincia antiga, baseada em estratgias de projetao, para vencer as adversidades climticas (OLIVEIRA, 2006). Victor Olgyay formulou um mtodo de quatro estratgias integradas para a construo de um edifcio climaticamente equilibrado: clima, atravs da anlise dos elementos climticos e microclimticos do local, tais como temperatura, umidade relativa do ar, radiao solar e efeitos do vento; biologia, compreenso das necessidades biolgicas e conforto humano; tecnologia, atravs da combinao de solues tecnolgicas para solucionar problemas de conforto ambiental; e arquitetura, que representa a combinao de todas as solues formalizando-se na edificao (OLIVEIRA, 2006). A idia evolui ao longo dos anos 80 para a arquitetura verde, tambm chamada internacionalmente de greenbuilding. Entre os maiores defensores da arquitetura verde encontrase o arquiteto Ken Yeang (1994, p.15), bastante conhecido pelos seus arranha-cus bioclimticos. Ele defende que Integration with nature is a central issue.32 E diferencia a arquitetura bioclimtica, influenciada pelo clima, da arquitetura ecolgica, influenciada pelo meio ambiente. Alm disso, defende que o projeto ecolgico se preocupa com a fonte dos materiais de construo, seus processos de fabricao e transporte e com a destinao e reuso dos produtos que o edifcio gera, ou seja, se traduz em construir com um mnimo de impacto no meio ambiente.

31

CALDAS, S. A. Espao construdo no semi-rido alagoano: sustentabilidade e preservao ambiental em modelos residenciais. 2002. Dissertao (Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente) - PRODEMA, Universidade Federal de Alagoas, Macei, 2002. 32 Integrao com a natureza o ponto central (traduo nossa).

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Os exemplos de arquitetos que procuram sempre integrar natureza, arquitetura e clima vm crescendo, tais como Renzo Piano, Paolo Soleri, Emlio Ambasz, Bruno Stagno, entre tantos outros (FIG. 13 e 14).

Figura 13 Fukuoka Prefectural Internacuional Hall Edifcio em Fukuoka, Japo, projetado por Emilio Ambasz e associados. Fonte: AMBASZ, 2001.

Figura 14 Pergola Building, Costa Rica, arquiteto Bruno Stagno, 2003. Fonte: STAGNO, [200-].

66
Uma verdadeira viagem de descobrimento no encontrar novas terras, mas ter um olhar novo. Marcel Proust

2.3.4 Arquitetura ecolgica Uma forma bastante sustentvel de se construir chamada de construo ecolgica, eco construo, eco casa, arquitetura regional, etc. A diferena para uma construo sustentvel que utiliza o mximo de matria-prima local e materiais reciclados e o mnimo de materiais industrializados, buscando a mxima auto-suficincia de energia e gua, reduzindo, reutilizando e reciclando, e principalmente aliando tecnologias modernas ecolgicas s tcnicas antigas (PINHEIRO, 2002). A arquitetura ecolgica tem razes na arquitetura vernacular do passado, cujo conhecimento intuitivo do meio ambiente e clima proporcionava resultados de conforto trmico e lumnico para determinada poca e regio (FIG. 15).

Figura 15 Construo circular da comunidade de Menter Y Felin Uchaf Fonte: UCHAF, 2005.

A arquitetura sustentvel parece agrupar as caractersticas da arquitetura bioclimtica e da arquitetura ecolgica, juntamente com os novos pensamentos surgidos com a idia de sustentabilidade (FIG. 16). Uma outra mudana da arquitetura ecolgica que pareceu evoluir para a sustentvel seria que, alm de se priorizar a utilizao de recursos renovveis, surgem as edificaes completamente autnomas energeticamente. De maneira geral, a arquitetura ecolgica preconiza principalmente aspectos que introduzem em sua elaborao projetual, questes amplas envolvendo o meio ambiente (OLIVEIRA, 2005).

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Figura 16 Centro Cultural Jean-Marir Tjibau, Noumea, arquiteto Renzo Piano, 1998. Fonte: PIANO, [200-].

2.4 Consideraes sobre a sustentabilidade na arquitetura e no urbanismo A preocupao com o meio ambiente, com o clima, a perfeita adequao da construo com seu entorno, as tradies culturais, a disponibilidade de recursos e materiais, a conservao de energia, a reduo de desperdcios, o bem estar do homem, deveriam ser sempre essenciais na elaborao e no desenvolvimento do projeto de arquitetura e no planejamento urbano. At porque, nenhum outro profissional tem a capacidade e o poder de intervir to diretamente na cidade e na vida dos cidados como o arquiteto-urbanista (GRUPO DE TRABALHO 1, 2003, p. 176). Assim, nosso papel e dever o de projetar e construir de modo a melhorar as condies e qualidade de vida do homem, preservando e conservando o meio ambiente, produzindo espaos saudveis, intervindo o mais sustentavelmente possvel. fato que seja impossvel projetarmos e construirmos edificaes e espaos que sejam totalmente sustentveis, pois so milhares os quesitos necessrios. O prprio conceito de sustentabilidade apresenta grande complexidade e dificuldade de concreta definio, principalmente por tratar-se de disciplina em desenvolvimento. Porm os objetivos da sustentabilidade e do desenvolvimento sustentvel no se invalidam. Assim, pode-se dizer que tudo aquilo que estiver ao alcance do arquiteto-urbanista precisa ser colocado em prtica. Sendo fundamental que o arquiteto pense, projete, alm de procurar influenciar o cliente no sentido de compreender a importncia de se buscar uma arquitetura (e um uso do espao de vida) sustentvel. Para que isso ocorra, essencial que a educao e formao do arquiteto-urbanista seja slida e transdisciplinar. A universidade, e assim suas diretrizes, disciplinas e professores, precisam oferecer todo o embasamento a este propsito.

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Neste captulo foi possvel entendermos como, quando e onde surgiram os conceitos relacionados sustentabilidade de forma geral e sua aplicao na arquitetura. Sustentabilidade na arquitetura e urbanismo deve aqui, portanto, ser entendida como a interao das questes ambientais, sociais, culturais e econmicas aplicadas arquitetura e no urbanismo. Para verificarmos adiante como estas questes esto sendo abordadas dentro dos cursos de arquitetura e urbanismo, no prximo captulo sero discutidas a Educao Ambiental e a Sustentabilidade no Ensino de Arquitetura. Sero brevemente explicadas as formas de educao com um vis ambiental, como a educao ambiental e educao para a sustentabilidade, mas primeiramente ser abordada a conscincia ambiental, principal item desta fundamentao terica. Em seguida o ensino de arquitetura ser comentado com um breve histrico, assim como as Diretrizes Curriculares para os cursos de arquitetura e urbanismo, para posteriormente aprofundar a anlise de alguns cursos de arquitetura e urbanismo, atravs do exame das disciplinas e dos cursos de extenso, aperfeioamento e extenso.

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Quem planeja a curto prazo, deve cultivar cereais; a mdio prazo, plantar rvores; a longo prazo, deve educar as pessoas. Kwantzu, China, a. C.

3 EDUCAO AMBIENTAL E SUSTENTABILIDADE NO ENSINO DE ARQUITETURA E URBANISMO


Educar envolve receber uma informao, trabalh-la, interpret-la e agir em decorrncia da interpretao a que se chegou. H um envolvimento ativo dos indivduos. Desejandose atingir um problema especfico e ativar as pessoas, necessrio conhecer como fazlo, como passar a informao, da forma mais relacionada vida, s atividades das pessoas, de tal forma que elas se sintam atingidas e conseqentemente interessadas em pelo menos aprofundar o conhecimento a respeito. Atividades, demonstraes prticas, exemplos da vivncia diria, so formas mais eficientes de se atingir o pblico-alvo. Envolvendo as pessoas em uma atividade prtica, o alcance ainda maior (SANTOS, 2005, p. 69).

De acordo com a Conferncia das Naes Unidas sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento (CNUMAD), a melhor maneira de tratar das questes ambientais com a participao de todos os cidados interessados. Assim, a Educao Ambiental mostra-se, a longo prazo, como o melhor caminho de criar a conscincia crtica na comunidade, a partir da anlise dos problemas por ela vivenciados, e para, a partir disto, estabelecer efetivamente sua participao na soluo destes mesmos problemas. Por mais que ainda estejamos nos primrdios da reflexo sobre o quando, como, onde e por que da metodologia em educao ambiental tudo nos leva a crer no seu sucesso(SANTOS, 2005, p. 68). A educao ambiental deve caminhar no sentido de avaliar tanto a ao antropocntrica sobre a natureza, quanto a diviso de interesses que permeiam essa ao. necessrio estabelecer uma conscincia ambiental que no possua um sentido restrito, mas que, de forma intensa, compreenda, investigue, e pesquise nos campos formal e informal da educao, as melhores condies para sua prtica de ensino. Um objetivo fundamental da Educao Ambiental permitir que os indivduos participem do enfrentamento e da resoluo das problemticas ambientais que lhes atingem mais diretamente, sempre tendo como ponto central a compreenso da natureza complexa do meio ambiente natural e do meio ambiente construdo criado pelo homem, resultante da integrao de seus aspectos biolgicos, fsicos, sociais, econmicos e culturais (SANTOS, 2005). Alm da Educao Ambiental, podemos citar a Educao para a Sustentabilidade ou para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) e tambm a Alfabetizao Ecolgica como outras formas de educao com um vis ambiental. A Alfabetizao Ecolgica seria um dos primeiros passos para desenvolvermos uma vida mais sustentvel, pois seria a compreenso dos princpios bsicos da ecologia e como viver de acordo com eles (CAPRA, 2003).

70

A seguir, a Educao Ambiental e a EDS sero um pouco mais descritas, mas primeiramente ser abordada a conscincia ambiental, ingrediente essencial para qualquer forma de aprendizado dessa rea. Em seguida verificaremos se o ensino de arquitetura tem se preocupado com a problemtica ambiental, e como tem ocorrido esta evoluo. Infelizmente, de acordo com Trigueiro (2003), a maioria dos brasileiros no se percebe como parte do meio ambiente, que tem sido entendido como algo de fora, que no nos inclui. A expanso da conscincia ambiental acontece em funo desta percepo, do entendimento de que meio ambiente comea dentro de cada um de ns, alcanando todo o nosso entorno e as relaes que estabelecemos com o universo.

O despertar da conscientizao consiste em informar o pblico sobre a relevncia de um fenmeno para suas vidas. Informar no sentido de educar. A participao ativa ganha ao se oferecer uma oportunidade para expressar interesse em questes reais, especialmente quando o tema indica que a participao pode efetivamente influenciar um resultado. Yi-Fu Tuan, 1980

3.1

Conscincia ambiental Investigaes feitas em grandes centros metropolitanos europeus e norte-americanos

constataram que um aumento de conhecimentos em relao crise ecolgica e diversos impactos ambientais no planeta no leva necessariamente a uma transformao nas atitudes e um maior respeito e cuidado com o meio ambiente. O essencial no o saber, afirmam, mas sim o sentir. Quanto mais uma pessoa sofre, se indigna e se revolta com a degradao e destruio do meio ambiente, mais desenvolve atitudes de compaixo e enternecimento, de proteo natureza (SANTOS, 2005). A mobilizao das pessoas frente s questes ambientais, que de fundamental importncia, pode ser feita segundo Lerpio 33 (citado por SANTOS, 2005, p. 64), com a tcnica SCC, ou seja, sensibilizao, conscientizao e capacitao. De acordo com o autor:
Embora muitos sejam os caminhos possveis para a sustentabilidade, todos eles dependero das pessoas e de sua efetiva participao nesse processo de transio. Como sensibilizar as pessoas? Como oportunizar que se conscientizem? De que forma capacit-las para atingir e manter um nvel de excelncia na qualidade ambiental e em todas as suas repercusses?

Para Lerpio, sensibilizar significa despertar para a existncia de um problema e sua gravidade. A sensibilizao costuma ocorrer de fora para dentro, ou seja, induzida a partir de

33

LERIPIO, A. A.; SARAIVA, L.M.; POSSAMAI, O.; SELIG, P.M. O Sistema de abastecimento de gua na perspectiva da emisso zero. Prmio CASAN de Ecologia, Florianpolis: [s.n.], 1996. 20 p.

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fatos, notcias, ou eventos. A conscientizao normalmente acontece de dentro para fora, ou seja, ao ser sensibilizada a pessoa se conscientiza quando percebe suas relaes com o problema, ou como vtima das conseqncias do problema, ou como agente causal. A partir da, ela capaz de receber informaes de como deve agir. A percepo ambiental das pessoas precisa ser estimulada para poder contribuir com a efetividade da capacitao ambiental das mesmas. A capacitao das pessoas sensibilizadas e conscientizadas muito mais efetiva do que aquela realizada de forma direta, que invariavelmente apresentam maiores dificuldades para compreender a necessidade daquela mudana de hbito proposta pela capacitao (SANTOS, 2005).
A percepo inevitavelmente influencia o comportamento humano, mas, para manter um ambiente de qualidade, o comportamento precisa ser dirigido para atos especficos. Ademais, os atos especficos precisam ter precedncia sobre outras possveis aes que reflitam uma hierarquia diferente de valores. Os hbitos pessoais refletem as prioridades de valor de um indivduo e o tratamento com considerao para com o ambiente requer a nfase nos valores ambientais. A informao e a educao do pblico so indispensveis, especialmente para desenvolver a atitude conhecida como tica ambiental (SANTOS, 2005 p. 67).

3.1.1 As linhas de pensamento: capitalistas selvagens x ambientalistas fanticos Para simplificar a classificao tanto dos indivduos, empresas, entidades, governos e/ou naes inteiras, quanto posio frente questo ambiental, poderamos separ-la em trs grandes linhas de pensamento. claro que para cada uma existem diversos nveis e tambm vrias situaes para cada caso. O primeiro grupo seriam os defensores do meio ambiente. Existem vrias nomenclaturas, tais como ambientalistas, ecologistas, o simples uso do adjetivo verde, por exemplo, cientistas verdes, partidos verdes, entre outros. No segundo grupo estariam aqueles que desconhecem, ou no acreditam que seja necessria tanta preocupao com o meio ambiente, ou que priorizam outras questes. O terceiro grupo, aqueles que se opem questo ambiental, normalmente quem, de alguma forma, se beneficia da explorao sem limites da natureza. Este ltimo grupo, podemos denominar de vertente anti-ambiental ou at, em alguns casos, de capitalistas selvagens, e vem diminuindo medida que leis e direitos ambientais vo dificultando essas aes. Para alguns a produo capitalista, por sua prpria natureza, anti-ambiental, mas vem sendo obrigada, pelas presses dos movimentos ambientalistas, a se adaptar a um novo modelo de produo mais consciente e mais sustentvel. Segundo Marx34 (citado por Montibeller-Filho, 2001), foi o surgimento da sociedade fundamentada na propriedade privada e na economia monetria que conduziu explorao ilimitada do mundo natural.

34

MARX, Karl. Le capital. Paris: Garnier-Flammarion, 1969.

72
Pior no a excluso social, a desigualdade de renda, a falta de qualificao das pessoas, a fome. Pior no a violncia, a falta de justia, a degradao ambiental. Pior a convivncia com tudo isso. Pior o silncio dos que sabem. Agenda 21 Catarinense

3.1.2 Defensores ambientais: conscincia ambiental x mudana de atitude35 Sobre a primeira linha de pensamento, os defensores ambientais, so subdivididos em ativos e passivos. Os defensores ativos, alm de possurem conscincia da problemtica ambiental, participam ativamente agindo com o objetivo de ajudar a melhorar esta questo. Dentro deste grupo dos defensores ativos, pode-se dizer que encontram-se tambm os ambientalistas fanticos, e que somente se preocupam com o meio ambiente, esquecendo o importante dilogo da questo ambiental com a questo espao-cultural e principalmente a socioeconmica. Os defensores passivos possuem a conscincia ambiental, e vontade de agir, mas no possuem ainda atitude suficiente para intervir.
A formao da conscincia ambiental ainda est em fase de concepo por toda a comunidade terrestre, onde, de uma populao com mais de 6 bilhes de habitantes, apenas pequena parte est realmente consciente e tenta promover aes necessrias para o desenvolvimento sustentvel e prepara-se para a formao de uma sociedade sustentvel, outra parte tem conscincia, porm no participa com atitudes de saneamento ambiental ou medidas preventivas ao problema, mas a grande parte no tem noo local e muito menos global do que se passa quanto a usurpao do planeta e ainda inconscientemente subjugada sendo uma carga geradora do desequilbrio ambiental moderno (SANTOS, 2005 p. 39).

O maior objetivo, nesse caso, seria a transformao da conscincia ambiental em movimento ativo. Para isso, no suficiente mais informao, mas principalmente sentimento. Assim, necessrio compreender melhor as inter-relaes do homem com o meio ambiente, tanto individual como comunitrio. E para isso fundamental o estudo dos processos mentais relacionados percepo ambiental. O indivduo ou grupo enxerga, interpreta e age em relao ao meio ambiente de acordo com interesses, necessidades e desejos, recebendo influncias, sobretudo dos conhecimentos anteriormente adquiridos, dos valores, das normas grupais, enfim, de um conjunto de elementos que compe sua herana cultural (DEL RIO; OLIVEIRA36, citado por SANTOS, 2005, p. 61).

35 36

Subttulo tirado de SANTOS, M. T. Conscincia ambiental e mudanas de atitude. 2005. DEL RIO, Vicente; OLIVEIRA, Lvia de. Apresentao. In: DEL RIO, Vicente; OLIVEIRA, Lvia de (Org.). Percepo ambiental: a experincia brasileira. So Carlos: UFSCar, 1996.

73
A luta para preservar o meio ambiente comea dentro de casa, continua no trabalho, nos acompanha na recreao e nas compras. Grande parte das agresses natureza e nossa sade tem sua raiz no estilo de vida que adotamos. Por isso, pequenas mudanas nos hbitos do dia-a-dia so to importantes quanto combater aqueles que exploram o planeta de modo insustentvel. Greenpeace Brasil

3.1.3 A segunda linha de pensamento A segunda vertente relacionada classificao quanto posio dos indivduos, empresas e/ou governos em relao s questes ambientais poderia ser dividida em trs grupos. O primeiro seria formado por aqueles que desconhecem ou sabem muito pouco das informaes referentes problemtica ambiental. Para se desenvolver a atitude conhecida como tica ambiental so necessrias a informao e educao do pblico, principalmente crianas e adolescentes, pois educando o jovem as chances de se obter um futuro melhor para todos so evidentemente maiores.
A educao tem papel estratgico no processo de Gesto Ambiental, na formao de crianas e de jovens, incorporando valores humanos e ambientais, realando o sentidos entre as prticas cotidianas com a teoria lanada em sala de aula, levando a uma cultura de sustentabilidade, uma cultura da convivncia harmnica entre os seres humanos e entre estes e a natureza (SANTOS, 2005 p. 67).

No segundo grupo, encontram-se aqueles que so informados da problemtica ambiental, mas consideram um exagero tanta preocupao e tanta abordagem. Dessa forma, pode-se dizer que tambm lhes faltam informaes, entendimento das mesmas e principalmente um sentimento e comprometimento maior. O terceiro grupo informado da questo ambiental, e entende a sua problemtica, mas considera que existem outras prioridades a serem primeiramente tratadas. Para muitas pessoas mais importante tratar das questes mais urgentes como pobreza, fome e falta de moradia, deixando de lado ou adiando as questes ambientais propriamente ditas. O problema que mais tarde, quando a problemtica ambiental passar a receber mais prioridade, a mesma j estar muito maior e mais complexa do que agora. Para exemplificar este pensamento, podemos citar o cientista canadense e ctico sobre a influncia humana no aquecimento global, Tim Patterson, que diz que todo o dinheiro desperdiado com o Tratado de Kyoto poderia ser usado para fornecer gua potvel frica (VEJA, 2007). O tambm cientista e estatstico dinamarqus, Bjorn Lomborg, considera a questo ambiental muito importante, mas dependendo da regio ou nao, existem outras prioridades. O autor do livro, O ambientalista ctico37, tambm critica, por exemplo, os custos estimados da implementao do Protocolo de Kyoto, que poderiam resolver muitas das
37

Para um maior aprofundamento ler LOMBORG, Bjorn. O ambientalista ctico. [S.l.]: Ed. Campus, 2002. 576p.

74

necessidades elementares dos habitantes dos pases subdesenvolvidos. Em entrevista BBC Brasil em 2002, diz que:
O problema que existem questes mais urgentes. Os pases em desenvolvimento precisam deixar claro que, enquanto muitos dos seus cidados no souberem se vo ter uma prxima refeio, eles no vo se importar tanto com o que vai acontecer com o ambiente em cinqenta ou cem anos. [...] preciso entender que, quando organizaes ambientalistas do Primeiro Mundo apontam problemas no ambiente, isso pode ser correto em seus pases, mas no necessariamente nos pases em desenvolvimento.38

Assim, uma das concluses do cientista que o problema do meio ambiente a pobreza. Na mesma entrevista BBC Brasil, Lomborg diz que a longo prazo, sim, h bons motivos para se pensar que o Brasil vai ficar mais rico e vai atingir um ponto em que a populao vai se importar de verdade com o meio ambiente. Dessa forma, o autor cita que sempre mais fcil explorar a natureza hoje e deixar para pagar por isso mais tarde, o que foi feito nos pases ricos, que agora se preocupam bastante com a questo ambiental. Uma outra questo defendida por Lomborg, uma das mais polmicas de seus livros e artigos , a existncia de certo exagero na divulgao dos danos ao meio ambiente, principalmente para aumentar a audincia e chamar mais a ateno do pblico. Ele tambm relata que muitas vezes as boas notcias sobre os avanos do ambientalismo so omitidas. Isso levou alguns cientistas verdes, como Stephen Schneider, reagirem s grandes vendas do livro de Lomborg. Schneider publicou um texto na revista Scientific American, em janeiro de 2002, que alm de questionar a veracidade das estatsticas do autor, defende a mdia:
No somos apenas cientistas, mas seres humanos tambm. E como a maioria das pessoas, gostaramos que o mundo fosse um lugar melhor. Para fazer isso, precisamos de um suporte mais amplo, capturar a imaginao do pblico. Claro que isso significa conseguir muito apoio da mdia. Por isso, temos que oferecer cenrios assustadores, fazer afirmaes simplistas e dramticas, e fazer pouca meno das dvidas que possamos ter... Cada um de ns tem que decidir qual o equilbrio correto entre ser efetivo e ser honesto.
39

Indiscutivelmente precisamos entender que a questo ambiental de grande importncia. Independente se os dados estatsticos so esses ou aqueles, at porque ningum capaz de avaliar com exatido todas as mudanas que vm ocorrendo, nem os perigos concretos que elas podem causar (DASMANN, 1976), a preservao ambiental extremamente necessria em todas as atividades humanas. As intensidades que devem ser diferentes. Tanto nas atividades, quanto de acordo com as regies, cidades e pases.

38 39

Entrevista dada BBC-Brasil em setembro de 2002. Os artigos Lutar contra aquecimento jogar dinheiro fora, Reservas naturais: o fim no est prximo e Viso apocalptica oculta progresso humano foram publicados em O Estado de So Paulo, em 19, 20 e 21/08/2001, respectivamente.

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Sempre que se degrada o meio ambiente em 1%, a pobreza aumenta em 0,26%. PNUMA

3.1.3.1 Pobreza x Meio ambiente


Apesar das taxas de crescimento variarem consideravelmente de uma regio para outra e de uma cidade para outra, na atualidade ocorre um crescimento mais acentuado em regies mais pobres e nas que esto atravessando um processo rpido de crescimento econmico. Estas muitas vezes no possuem infra-estrutura suficiente para absorver o crescimento populacional e resolver os problemas da expanso descontrolada que se soma aos j existentes. Cada situao tem suas prprias e distintas implicaes para o meio ambiente urbano (ROSETTO, 2003, p. 45).

FIGURA 17 Crianas separando resduos em um aterro sanitrio. Fonte: PNUMA, 2004, p, 9.

Estima-se que um quarto da populao urbana viva abaixo da linha de pobreza. A pobreza um dos principais agentes da degradao ambiental urbana, e estas duas questes, esto sempre se influenciando. A pobreza atrapalha muito o desenvolvimento de polticas e investimentos ambientais mais rigorosos, assim como condies ambientais adversas e escassez de recursos normalmente afetam mais a populao carente. Na verdade a problemtica ambiental prejudica a todos, mas as populaes mais carentes, principalmente em reas urbanas, so as mais vulnerveis.
Num mundo de desigualdades, nem o direito ao meio ambiente saudvel assegurado, de forma efetiva, a todos os cidados. Mais uma vez, aqueles que usufruem de melhor situao econmica, dispem de saneamento bsico, abastecimento de gua potvel, de energia eltrica e de acesso sade, educao e condies de moradia adequados (OLIVEIRA, 2006, p. 10).

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FIGURA 18 Moradias irregulares na cidade Fonte: PNUMA, 2004, p, 9.

Alguns dizem que a grande responsvel pela destruio do meio ambiente a necessidade de moradia da populao, de todas as classes sociais, j que no possvel decretar o fim da natalidade ou o acesso das pessoas cidade. E assim o impacto ambiental referente soluo de suprir a grande carncia de moradias nos grandes centros urbanos irreversvel (PINHEIRO, 2002). Os pases pobres defendem suas necessidades de superao da crise social e de desenvolvimento como uma preocupao mais relevante que a preservao ambiental, enquanto os pases ricos costumam priorizar a manuteno de seus nveis de crescimento econmico e padres de consumo. E assim, os pases pobres responsabilizam os ricos pela maior parte da degradao mundial, promovida por um modelo predatrio de crescimento e consumo, e transferem para eles a obrigao de investimentos necessrios sustentabilidade. Em contrapartida, os pases ricos, vem o crescimento populacional e a poluio gerada pela pobreza como as causas principais do problema. A populao mais pobre est diretamente ligada aos seus meios de subsistncia, e os mais ricos podem se dar ao luxo de priorizar a sustentabilidade ambiental. Porm, o que a populao mais pobre almeja basicamente uma melhor qualidade de vida. H ento, a necessidade de evoluir para a prtica de uma subsistncia sustentvel, permitindo dilogo entre o crescimento, a subsistncia e o meio ambiente (OLIVEIRA, 2006). Assim, no se deve destacar e priorizar nenhuma dessas duas problemticas, pobreza e meio ambiente, e sim uni-las para serem resolvidas simultaneamente. O dilogo dessas duas grandes questes depende muito da criatividade, de acordo com Barros40 (citado por SANTOS, 2005, p. 13) o desenvolvimento sustentvel elege como seu recurso bsico a iniciativa criativa

BARROS, Marlene P. B. Aprendizagem ambiental: uma abordagem para a sustentabilidade. 2002. Dissertao (Mestrado em Engenharia de Produo) Universidade Federal de Santa Catarina, Florianpolis, 2002.

40

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das pessoas e como objetivo fundamental o seu bem-estar material e espiritual. Em comunidades que funcionam bem, mesmo quando h pobreza, h tambm, estratgias engenhosas de sobrevivncia. Um dos maiores desafios equilibrar a questo social com a ambiental. Da a utilizao do temido termo sustentabilidade, que juntamente com a dimenso cultural e econmica tenta contemplar de forma equilibrada todas essas dimenses, para melhorar as condies e qualidade de vida de todos os povos, minimizando o uso de recursos naturais e causando um mnimo de distrbios ao ecossistema (MONTIBELLER-FILHO, 2001, p. 54).

A educao ambiental deveria ser vista como uma questo inerente ao exerccio da cidadania. CIMA

3.2

Educao Ambiental (EA)


[...] propostas de Educao Ambiental pretendem aproximar a realidade ambiental das pessoas, conseguir que elas passem a perceber o ambiente como algo prximo e importante em suas vidas; verificar ainda, que cada um tem um importante papel a cumprir na preservao e transformao do ambiente em que vivem (MEDINA41, citado por PINHEIRO, 2002, p. 128).

A expresso Educao Ambiental foi usada em 1965, na Conferncia de Educao realizada na Universidade de Keele, na Inglaterra, com a recomendao de que a educao ambiental deveria se tornar uma parte essencial da Educao de todos os cidados. Foi apenas o ponto inicial deste movimento. Na Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente Humano em Estocolmo em 1972 dois importantes fatos aconteceram: a criao do Programa das Naes Unidas para o Meio Ambiente PNUMA, com sede em Nairobi, capital do Qunia e a recomendao para que se criasse o Programa Internacional de Educao Ambiental PIEA. Em 1975, 65 pases se reuniram em Belgrado (ex-Iugoslvia, atual Srvia), para formular os princpios orientadores do PIEA. O grande marco da educao ambiental ocorreu em 1977 na cidade de Tbilise (antiga URSS), na primeira Conferncia Intergovernamental sobre Educao Ambiental realizada pela parceria UNESCO e PNUMA. Ali, foi finalizada a primeira fase do Programa Internacional de Educao Ambiental, cujos princpios e definies servem como base e referncia para a moderna educao ambiental (DUSI, 2006).

41

MEDINA, Nana. Os desafios da formao de formadores para a educao ambiental. In: PHIPIPPI JR, Arlindo; PELICIONI, Maria Ceclia Focesi (Org.). Educao ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos. So Paulo: Signus, 2000. p. 9-27.

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A educao ambiental um processo em que se busca despertar a preocupao individual e coletiva para a questo ambiental, possibilitando o acesso a conhecimentos e habilidades, bem como a formao de atitudes e desenvolvimento de uma conscincia crtica que se transformam em prticas de cidadania, estimulando o enfrentamento das questes ambientais e sociais, para garantir uma sociedade mais sustentvel (MOUSINHO, 2003; PINHEIRO, 2002). A educao ambiental encontra-se na Constituio como incumbncia do poder pblico, juntamente com a conscientizao social para a defesa do meio ambiente. Leis federais, decretos, constituies estaduais, leis municipais e normas abrigam dispositivos que determinam a obrigatoriedade da educao ambiental, mas a efetividade desses mecanismos topa com problemas estruturais e carncia da educao formal no pas (CIMA, 1991). A partir de 1975 comearam a surgir no pas os primeiros projetos de educao ambiental, mas ainda nas escolas fundamentais e, somente mais tarde, nos ciclos universitrios de graduao e ps-graduao. Esse processo pode ter sido lento devido falta de qualificao do corpo docente; da, a adoo de programas de treinamento em escala ainda em andamento. Para que a educao ambiental possa introduzir o carter transdisciplinar imposto pela problemtica ambiental, necessria a construo de novas metodologias capazes de superar os obstculos da utilizao sustentvel do meio. Dessa forma, preciso que o ensino universitrio tambm incorpore a educao ambiental em cada rea de conhecimento com um determinado foco. Assim, o curso de arquitetura e urbanismo deve oferecer, em sua base terica e prtica, as diretrizes da educao ambiental, com o objetivo de introduzir ou aumentar a conscincia ambiental dos estudantes.
A ecologia um campo disciplinar de grande importncia tanto para o conhecimento como especfico da formao do arquiteto. Visto como aquele que pensa e interfere no ambiente, o profissional de arquitetura deve ter os subsdios necessrios que o permitam faz-lo com a conscincia ecolgica e de compreenso do mundo que o cerca. Questes amplas que envolvem a viso da cidade como um ecossistema, no podem deixar de compor o quadro terico e referencial do arquiteto. [...] A compreenso dos problemas ambientais do presente, ao nvel da cidade ou planeta, fundamental para a base de formao de um profissional consciente da importncia e conseqncia do seu trabalho nas diversas escalas de atuao (FARAH, 2003, p. 107-108).

O tratamento da questo ambiental, alm de reduzir o meio ambiente somente idia de proteo da natureza, tem sido tratado de forma genrica e fragmentada e desvinculada da prtica social concreta. Por isso, muitos autores, como Capra (2003) defendem que ensinar o saber ecolgico deveria ser o papel mais importante da educao do sculo 21, sendo uma preocupao central da educao em todos os nveis, tanto no ensino fundamental e mdio, quanto principalmente no ensino universitrio. Infelizmente, muitos projetos de educao ambiental no obtm resultados satisfatrios ou no atingem os objetivos propostos. Isso porque normalmente no se direcionam

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aos problemas reais de uma determinada comunidade ou regio, ou ento a maneira como o projeto desenvolvido no est de acordo com a realidade e interesses da populao em questo. imprescindvel que se conhea o pblico alvo, para ser possvel definir e implementar um projeto de educao ambiental. necessrio investigar sobre a populao, seus interesses e valores; suas caractersticas scio-econmicas e educacionais; seu conhecimento e nvel de informao sobre a problemtica ambiental e interpretao, verificados atravs de estudo de percepo ambiental; e as caractersticas ambientais da rea que habitam. Dessa forma, o primeiro passo para dar incio a um projeto de educao ambiental, conhecer o perfil do grupo onde ele ser institudo, diagnosticando as caractersticas da populao, suas necessidades, interesses, valores e maneira que enxergam o ambiente (SANTOS, 2005).

A educao o agente principal da transformao para o Desenvolvimento Sustentvel, aumentando a capacidade das pessoas para transformar as suas vises para a sociedade numa realidade. UNESCO

3.3

Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (EDS) ou Educao para a

Sustentabilidade O termo EDS nasceu da Agenda 21, do captulo 36, na Conferncia Mundial sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento no Rio de Janeiro em 1992. Neste captulo da declarao final da Conferncia, todos os pases presentes assumiram que a educao, o treinamento e a conscientizao do pblico so chaves no alcance do Desenvolvimento Sustentvel e comprometeram-se a desenvolver e implementar uma estratgia de educao para o Desenvolvimento Sustentvel at 2002 (PAAS, 2004). Em 2002, na Cpula Mundial para o Desenvolvimento Sustentvel, verificando-se que pouco havia sido feito para cumprir esse compromisso, a importncia da educao para o desenvolvimento sustentvel foi reafirmada como um investimento para o futuro no seu Plano de Implementao de Johanesburgo (JPOI). Para agilizar este processo, a JPOI recomendou a implementao de uma Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel, onde cada pas, independente do seu nvel de desenvolvimento, ter de renovar seus esforos para completar e implantar seus planos de EDS (PAAS, 2004). O perodo de janeiro de 2005 a dezembro de 2014 foi decretado pela ONU como a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel. Para desenvolver estratgias inovadoras para a Educao do Desenvolvimento Sustentvel EDS e realizar os objetivos dessa dcada, a UNESCO convocou governos, educadores e pesquisadores do mundo inteiro, para

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refletir e formular caminhos efetivos neste sentido, requerendo propostas e estudos acadmicos (PAAS, 2004). A EDS representa um esforo internacional massivo e talvez um dos maiores na histria do mundo, que tem como plano efetivar mudanas importantes nas prticas, no contedo e tambm no prprio conceito da educao em um perodo de tempo relativamente curto. A inteno reeducar os professores e a populao em geral, mas principalmente uma mudana no sistema educacional, transformando as tcnicas, tecnologias e contedos normalmente utilizados para se encaixarem nessa nova viso de desenvolvimento. Assim, a EDS busca mudanas de atitudes e comportamentos principalmente individuais em detrimento de mudanas que envolvem somente processos polticos e econmicos (PAAS, 2004). Muitos autores que analisam a proposta de uma Educao para o Desenvolvimento Sustentvel ou para a Sustentabilidade concordam que ela surgiu como uma tentativa de superar alguns problemas apresentados pela educao ambiental praticada nas escolas de diversos pases. A EDS deve ser entendida como uma soluo para aplicar essa nova perspectiva de desenvolvimento baseada nos valores de sustentabilidade. Pois no suficiente apenas corrigir os problemas de uma sociedade insustentvel, preciso enxergar como encontrar a chave de todo o problema. E a educao a chave para se criar um futuro mais sustentvel, pois atravs dela que possvel alterar atitudes e comportamentos. A definio atual, mais especfica, vem da UNESCO DEDS42 (citada por PAAS, 2004, p. 66):
[A EDS ] uma viso que ajuda as pessoas de todas as idades a entender melhor o mundo no qual vivem, que aborda a complexidade dos problemas como a pobreza, o consumo irresponsvel, a degradao ambiental, a deteriorao urbana, o crescimento da populao, a doena, o conflito e a violao de direitos humanos que ameaam o nosso futuro. Esta viso enfatiza uma abordagem holstica e interdisciplinar para desenvolver o conhecimento e as habilidades necessrias para um futuro sustentvel e tambm as mudanas em valores, comportamento e estilos de vida.

Pode-se entender melhor o esprito da EDS examinando suas bases, que foram definidas ao longo das ltimas trs dcadas, em conjunto com o conceito do Desenvolvimento Sustentvel. Durante este perodo, os proponentes mais fortes para educao voltada a sustentabilidade vieram da rea de educao ambiental. Assim a EDS entendida por muitos como sinnimo de educao ambiental, inclusive pelo Ministrio da Educao do Brasil. Porm, diversas pessoas e organizaes defendem que a EDS uma extenso da educao ambiental, com maior foco nas questes polticas e sociais. Esta viso promovida pela World Conservation Union e pela UNESCO que entendem a EDS como uma prtica com bases em
42

UNESCO DEDS - Decade of Education for Sustainable Development. Framework for a draft international implementation scheme.[S.l.]: UNESCO, 2003.

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diversas disciplinas, no somente nas cincias ambientais, mas tambm em educao para o desenvolvimento, a paz e a cidadania global (PAAS, 2004). Embora no Brasil a EDS no esteja estruturada como uma linha especfica de Educao Ambiental, a expresso bastante utilizada. Durante a apresentao da UNESCO, nas Jornadas ASPEA, uma educadora francesa, declarou que como ainda existe a indefinio do termo 'Desenvolvimento Sustentvel (DS), esta dcada tambm serviria para definirmos melhor o que seja DS, sem reconhecer os riscos e armadilhas presentes em orientar a educao para algo sem definio. Por um certo ponto de vista a Educao para a Sustentabilidade, parece possuir uma abordagem educacional que limita ao invs de ampliar a viso do aluno. Pode ser entendida como uma educao para algo e no uma educao geral capacitando o aluno a debater e entender sobre o todo. Por outro lado a Educao para a Sustentabilidade, nada mais que abordar todas as dimenses do discurso, econmica, social, ambiental e cultural, e assim no deixa de ensinar sobre o todo. Em seguida veremos se e como essas questes tm sido abordadas na evoluo do ensino de arquitetura no Brasil.

sinal de arrogncia superestimar o impacto do homem na devastao do planeta: tecnologia e cincia so capazes de destruio [...] O patrimnio ambiental e o cultural no so eternos, [...] importa manter condies de salubridade, limpeza, beleza, alm da sustentabilidade. [...] A se encontra a tarefa do [...] arquiteto [...] Maurcio Andrs Ribeiro

3.4

Ensino de arquitetura: breve histrico A profisso de arquiteto conhecida desde a Antiguidade, nas civilizaes egpcia,

grega e romana. Origina-se do grego, Arkhitekton, que significa mestre-construtor e, ao longo do tempo, o termo arquiteto veio sendo utilizado para se referir ao profissional que concebe e conduz as obras monumentais. Mas a formao do arquiteto, em relao educao escolarizada, existe somente h trs sculos. A criao da Academie Royale dArchitecture em 1671 na Frana, iniciou a institucionalizao do ensino de arquitetura, pois at ento o conhecimento tcnico era passado de mestre a aprendiz (LEITE, 1998). No Brasil no havia ensino superior at a chegada da Famlia Real em 1808, quando criaram-se os primeiros estabelecimentos isolados pblicos, com os cursos profissionais de Medicina, Engenharia, Artes e Direito.

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POLITCNICA: Em 1810, a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho, criada em 1792 foi transformada em Academia Militar. Em 1858 passa a chamar-se Academia Central e em 1874, tem mudana de nome para Escola Politcnica do Rio de Janeiro, inspirada na cole Polytechnique de Paris. BELAS ARTES: Em 1800, foi tambm criada a aula prtica de desenho e figura na cidade do Rio de Janeiro. Foi a primeira medida concreta para a difuso da arte. O sistema de ensino teve tambm origem francesa, na Academie Royale dArchitecture. Em 1816, foi criada a Escola Real de Cincias, Artes e Ofcios que implementou no Brasil a educao artstica oficialmente formalizando o ensino da Beaux Arts. A instalao da Academia Imperial das Belas Artes se deu em definitivo em 1826, quando finalmente comeou a ser ensinada a arquitetura, mas no como curso exclusivo para esta rea, mas somente enquanto belas artes. Mesmo assim, muitos de seus alunos formados foram responsveis pelos principais projetos de arquitetura dessa poca. Em 1890 a Academia Imperial das Belas Artes transformou-se na Escola Nacional de Belas Artes, ENBA, um smbolo do ensino de arquitetura de carter Beaux Arts, o modelo institucional at a dcada de 1930. A reforma de Carlos Maximiliano em 1915 autorizou o governo a reunir as escolas existentes no Rio de Janeiro, em universidades. Dessa forma, em 1920, surgiu a primeira universidade no Brasil - a Universidade do Rio de Janeiro, agregando trs faculdades j existentes: Direito, Medicina e a Politcnica, que mais tarde passou a ser chamada Universidade do Brasil, hoje Universidade Federal do Rio de Janeiro. Em 1920, foi criada a Universidade de Minas Gerais, a primeira universidade que de fato mereceu este nome, de acordo com Fernando de Azevedo. Ao final da dcada de 1920, o ensino de arquitetura ainda era constitudo dos dois modelos distintos: Polytechnique, adotado pela escola Politcnica de So Paulo, que formava engenheiros-arquitetos, e apresentava carter tecnicista, e o modelo das Beaux Arts, com instituio original na Escola Nacional de Belas Artes, ENBA, no Rio de Janeiro, que apresentava carter artstico e humanista, formando e designando arquitetos. E j em suas origens o ensino de Arquitetura apresentava um carter artstico em detrimento ao carter tcnico, sem muita integrao entre ambos. Somente em 1930 foi criada a primeira escola de arquitetura no pas autnoma em relao s escolas de Belas Artes e de Engenharia: a Escola de Arquitetura de Belo Horizonte, cujo ensino apresentava disciplinas tcnicas, ou da engenharia, e artsticas, ou das Belas Artes. Embora essa escola fosse independente dos dois modelos, e apresentasse disciplinas de ambos, a integrao das disciplinas tcnicas com as artsticas continuava sendo complicada, de acordo com relatos dos estudantes.

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A Escola de Arquitetura de Belo Horizonte foi incorporada Universidade de Minas Gerais em 1946 e, trs anos depois, a UMG transformou-se em instituio federal passando a chamar-se Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG (SOARES, 2005). Em 1945 foi fundada a Faculdade Nacional de Arquitetura, FNA, da Universidade do Brasil, UNB, no Rio de Janeiro, futura Universidade Federal do Rio de Janeiro, que significou um avano no processo de emancipao da arquitetura do carter das Beaux Arts (SOARES, 2005). Em 1960 foi inaugurada a nova capital federal, Braslia. Esse acontecimento deu ao movimento moderno na arquitetura um destaque que seria fundamental na constituio do novo ensino de arquitetura e urbanismo. Um ano depois foi criada a Universidade de Braslia, UnB, a primeira universidade do pas que no aconteceu a partir da agregao de faculdades j existentes e isso permitiu que fossem feitas experincias na sua estrutura organizacional e didtica pelos seus fundadores, Ansio Teixeira e Darcy Ribeiro, que foram fundamentais para o novo modelo universitrio (SOARES, 2005). Esses fatos foram decisivos para dar a partida a quase uma dcada de campanha pela reforma universitria em nvel nacional, a fim de contemplar as novas demandas da sociedade brasileira. 3.4.1 Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo At o ano de 1961, procurou-se unificar o ensino, sendo considerado como modelo o da Universidade do Brasil, UNB, futura UFRJ. Isso criou condies para se estabelecer um padro de ensino superior no pas inteiro, alm de compensar a frustrada tentativa de uma nica universidade. Iniciava-se a o perodo do currculo padro da Universidade do Brasil. Em 1961 foram outorgadas as primeiras Leis de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, 1a LDBEN. Ela concedeu expressiva autoridade ao Conselho Federal de Educao, com poder para autorizar e fiscalizar novos cursos de graduao e deliberar sobre o currculo mnimo de cada curso superior, fortalecendo a centralizao do sistema de educao superior. A 1a LDBEN foi o primeiro grande passo para a discusso da grande reforma que se concretizaria em 1969. Com a UnB, Universidade de Braslia, e a gradual implementao de um novo modelo acadmico aos moldes do sistema norte-americano, observou-se um progressivo desmantelamento do sistema de ctedra, passando a ser substitudo na UnB pelos departamentos, alm da adoo do currculo mnimo, rompendo com o antigo modelo curricular da antiga UNB, no Rio de Janeiro (SOARES, 2005).

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O novo currculo mnimo para os cursos de arquitetura foi homologado a partir do parecer n 384 de 1969, do Conselho Federal de Educao, e apresentava como principal diferena ao currculo at ento em andamento, a separao do currculo com dois tipos de matria, as bsicas ou fundamentais e as profissionais. As matrias nada mais eram que contedos essenciais que garantem a uniformidade bsica para os cursos de graduao em Arquitetura e Urbanismo. Em dezembro de 1994 o ento ministro Murilo Hingel assinou a Portaria 1.770, estabelecendo as Diretrizes Curriculares e o Contedo Mnimo para os 72 cursos de arquitetura e urbanismo no Brasil na poca. Foram 25 anos para superar e avanar em relao ao Currculo Mnimo de 1969. As modificaes foram grandes, novidades eram introduzidas, tais como Disciplina de Conforto Ambiental e Informtica, e experincias bem sucedidas praticadas apenas em alguns cursos foram consolidadas como padro nacional, como, por exemplo, o Trabalho Final de Graduao (ABEA, 2005). interessante comparar as matrias do currculo mnimo de 1969 com as de 1994, que sofreram mais alteraes que as de 2006 (QUADRO 1).

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QUADRO 1
Comparao entre matrias do currculo mnimo de 1969 e de 1994 CURRCULO DE 1969 MATRIAS DE FUNDAMENTAO Esttica, Histria das Artes e da arquitetura Matemtica Fsica Estudos Sociais Desenho e meios de Representao e Expresso Plstica MATRIAS PROFISSIONAIS Teoria da Arquitetura; Arquitetura brasileira MATRIAS PROFISSIONAIS Histria e Teoria da Arquitetura e Urbanismo Estudos Sociais e Ambientais Desenho e meios de Representao e Expresso CURRCULO DE 1994 MATRIAS DE FUNDAMENTAO Esttica, Histria das Artes

Resistncia dos materiais e estabilidade das Tecnologia da Construo construes Materiais de construo, detalhes e tcnicas de construo Instalaes e equipamentos Higiene da habitao Sistemas estruturais Planejamento Arquitetnico Sistemas Estruturais Projeto de Arquitetura, de Urbanismo e de Paisagismo Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo Planejamento Urbano e Regional Conforto Ambiental Topografia Tcnicas Retrospectivas TRABALHO FINAL DE GRADUAO Fonte: Elaborado pela autora com base em CEAU, 1994.

As matrias Matemtica e Fsica passam a ter seus contedos inseridos em outras disciplinas. Os Estudos Sociais tiveram o aspecto ambiental incorporado; os Estudos Sociais e Ambientais objetivam analisar o desenvolvimento econmico, social e poltico do Pas, nos aspectos vinculados Arquitetura e Urbanismo, e despertar a ateno crtica para as questes ambientais. Na Tecnologia da Construo foram includos os estudos relativos aos materiais e tcnicas construtivas, instalaes e equipamentos prediais e a infra-estrutura urbana. Ao Planejamento arquitetnico foram acrescentados o urbanismo e paisagismo. Em Conforto Ambiental est compreendido o estudo das condies trmicas, acsticas, lumnicas e energticas

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e os fenmenos fsicos a elas associados, como um dos condicionantes da forma e da organizao do espao. A matria Topografia consiste no estudo da topografia propriamente dita, com o uso de recursos de aerofotogrametria, topologia e foto-interpretao, aplicados arquitetura e urbanismo. O Planejamento Urbano e Regional constitui a atividade de estudos, anlises e intervenes no espao urbano, metropolitano e regional. Houve a insero do Trabalho Final de Graduao como disciplina obrigatria. Como vimos no quadro acima, as alteraes nas matrias dos ltimos currculos mnimos relacionadas questo ambiental foram Estudos Sociais e Ambientais e Conforto Ambiental. De acordo com as primeiras anlises, vem sendo observado que essas matrias no tm sido integradas s vrias disciplinas, apenas desenvolvidas isoladamente.
Na arquitetura, no apenas se estuda o ambiente, mas projeta-se o ambiente construdo, os ecossistemas urbanos nos quais vive a maior parte da populao. Durante longo tempo, a educao em arquitetura inspirou-se em padres de outras sociedades e ambientes, produzindo como resultado e construes pouco funcionais. [...] disciplinas como a de Conforto Ambiental incorporam os valores da arquitetura bioclimtica e propem que se projete com o clima e com os recursos e materiais locais, mas ensinavam at recentemente, apenas a dimensionar equipamentos mecnicos de ar condicionado (RIBEIRO, 1998, p. 292).

Percebe-se que as diretrizes curriculares de 1994 tambm no retrataram com a importncia devida esse assunto, e muito menos abordando a sustentabilidade. Porm na proposta de Diretrizes Curriculares, datada de 1999, que resultou nas Diretrizes Curriculares de 2006 podem-se observar diversos pontos que esto estreitamente vinculados com a inteno deste trabalho (ver ANEXO). As novas Diretrizes citam que o ensino de graduao em Arquitetura e Urbanismo tm por objetivo a capacitao profissional em habilitao nica e ministrado em observncia dos princpios da qualidade de vida dos habitantes dos assentamentos humanos e a qualidade material do ambiente construdo e sua durabilidade; o uso da tecnologia em respeito s necessidades sociais, culturais, estticas e econmicas das comunidades; o equilbrio ecolgico e o desenvolvimento sustentvel do ambiente natural e construdo; e a valorizao e preservao da arquitetura, do urbanismo e da paisagem como patrimnio e responsabilidade coletiva. Outro fator muito interessante na nova resoluo a exigncia que a instituio forme profissionais que compreendam e traduzam as necessidades dos indivduos e comunidades, mas abrangendo a proteo do equilbrio do ambiente natural e utilizao racional dos recursos disponveis. Alm disso, a educao do arquiteto e urbanista deve garantir uma estreita relao entre teoria e prtica e dotar o profissional de conhecimentos e habilidades requeridos para o exerccio profissional, tais como: a compreenso das questes que informam as aes de

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preservao da paisagem e de avaliao dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equilbrio ecolgico e ao desenvolvimento sustentvel; o entendimento das condies climticas, acsticas, lumnicas e energticas e o domnio das tcnicas apropriadas a elas associadas; as habilidades necessrias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e para realizar construes, considerando os fatores de custo, de durabilidade, de manuteno e de especificaes, bem como os regulamentos legais, e de modo a satisfazer as exigncias culturais, econmicas, estticas, tcnicas, ambientais e de acessibilidade dos usurios; entre outras. Em relao s matrias essenciais, nas ltimas Diretrizes ocorreu apenas uma mudana nas matrias de fundamentao: Estudos Sociais e Ambientais so dissolvidos e divididos em Estudos Sociais e Econmicos e Estudos Ambientais. Percebe-se que ao longo de todos esses anos o currculo mnimo tem sofrido alteraes com o objetivo de maior adaptao aos tempos atuais. Um exemplo disso a incluso no currculo mnimo de 1994 da matria Informtica aplicada Arquitetura e Urbanismo, fato esse inevitvel, e que seria mais cedo ou mais tarde implantado e obrigatrio em todos os cursos de arquitetura. Apesar dessas mudanas no ensino de arquitetura, pouco se avanou na vertente ambiental. So necessrias novas transformaes e atualizaes no currculo mnimo e principalmente na prtica e na tcnica, assim como nas discusses tericas. De acordo com Ribeiro (1998, p.54)
A arquitetura e o urbanismo devero se nortear, conscientes da crise ecolgica, climtica e energtica, bem como das potencialidades oferecidas pelas novas tecnologias de informao, pelos edifcios e cidades inteligentes e que conservam energia, ajudando a preservar os recursos naturais. [...] A prtica e o ensino de arquitetura devero ser transformados, incorporando, com nfase cada vez maior, esses aspectos.

A seguir ser descrita uma sucinta pesquisa em algumas universidades, dentro de alguns cursos de arquitetura e urbanismo no Brasil, tanto na graduao quanto na ps-graduao, extenso e pesquisa, com o objetivo de ilustrar como tem sido pensada a contribuio para a formao dos estudantes brasileiros visando um desempenho mais sustentvel da arquitetura, e como as exigncias das novas Diretrizes Curriculares tm sido colocadas em prtica. Essa pesquisa sucinta no tem carter sistemtico nem pretende cobrir o universo do ensino da arquitetura e urbanismo no pas. A amostra de cursos e programas visa apenas colocar a questo em perspectiva para orientar as pesquisas que se seguiram, dirigidas diretamente aos estudantes e profissionais da arquitetura.

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3.4.2 Graduao, cursos de capacitao, projetos de extenso e pesquisas Foi feita uma breve anlise das ementas das disciplinas ofertadas por algumas universidades brasileiras, como ponto de partida para verificar o quanto se est tratando e discutindo as questes ambiental, cultural e social no ensino de arquitetura. Esta pesquisa foi feita atravs das pginas na Internet das universidades, e procurou-se diversificar a amostra por regies brasileiras. Pesquisou-se a presena de disciplinas isoladas sobre o tema, obrigatrias ou optativas, e tambm a existncia deste assunto em questo nos programas. Tambm se procurou identificar projetos e pesquisas de extenso, bem como cursos de capacitao especficos voltados para a temtica ambiental e de sustentabilidade. Assim, foram identificados alguns cursos e programas onde as atenes ao tema so mais presentes: Atualmente, no 5o perodo do curso de arquitetura da UFRJ, existe a disciplina Urbanismo e

Meio Ambiente - UMA:


Ementa: Conceito de Meio Ambiente. A evoluo do pensamento ecolgico. A crtica ecolgica. Meio ambiente e desenvolvimento o desafio urbano, a degradao ambiental e a sustentabilidade. Meio ambiente e planejamento. A poltica municipal de meio ambiente. O Plano Diretor. A qualidade ambiental nas cidades. Meio ambiente e desenho urbano (UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO -UFRJ, [200-]).

Essa disciplina, que anteriormente era optativa, foi inserida no currculo da FAU/UFRJ como obrigatria a partir de 1997. O professor Luiz Manoel Cavalcanti Gazzaneo defende que os alunos tm o primeiro contato com a apropriao do espao urbano e adquirem conhecimentos sobre meio ambiente, alm de noes genricas sobre urbanismo. A metodologia adotada abrange um trabalho prtico em equipe, de pesquisa de uma rea (um bairro) conhecida pelos alunos. A disciplina se divide neste trabalho prtico, na apresentao ao aluno da morfologia da cidade do Rio de Janeiro, de informaes genricas sobre o meio ambiente e sobre a estruturao do espao urbano. Para o professor, de uma maneira geral, o resultado tem apresentado resultados positivos, principalmente no despertar do alunato pesquisa (GAZZANEO, 1998). Apesar de atualmente essa disciplina ser obrigatria, tanto por opinio particular (pois cursei esta disciplina em 1998), quanto de outros estudantes e arquitetos formados na UFRJ, parece no ser suficiente, colaborando apenas com o interesse em pesquisa, sendo superficial e sem integrao s outras matrias. Outra disciplina optativa que trata do tema, no curso de arquitetura da FAU/UFRJ Arquitetura e Sustentabilidade, do Departamento de Histria e Teoria.
Ementa: O conceito de desenvolvimento sustentvel e sua relao com a arquitetura. A sustentabilidade no ambiente construdo e as conseqncias para a linguagem arquitetnica. O belo nos dias de hoje, a provvel esttica do sustentvel. Arquitetura vernacular (UFRJ, [200-]).

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No geral, interessante ressaltar, como o faz o professor Paulo Afonso Rheingantz (2003, p. 148); As bases tericas para a ao educadora - formadora da FAU/ UFRJ, deve buscar incessantemente o aprimoramento das relaes entre as suas diversas disciplinas, que devem estar voltadas para conceitos de sustentabilidade, democracia e compromisso social. Porm ainda no so satisfatrias, nem as relaes entre as disciplinas, nem a insero de um discurso ambiental, social e cultural nas mesmas.

Na FAU/USP, no departamento de Projeto, h atualmente uma disciplina optativa: Ambiente

Construdo e Desenvolvimento Sustentvel Moradia Social.


Ementa: A disciplina articula interveno urbanstica aos processos de gesto da cidade, visando melhoria da qualidade de vida urbana. D sequncia parceria j estabelecida com o Ministrio Pblico com objetivo de criar referncias e solues urbansticas adequadas para situaes de irregularidade ou de conflito urbano onde interesses difusos da sociedade so afetados. Trabalha sobre casos concretos, visando formular propostas e alternativas que propiciem qualidade ambiental e solues de legalizao e incluso social. Organizando-se em parte terica e exerccio prtico, a disciplina discutir conceitos de conflito urbano, de incluso social e de desenvolvimento sustentvel. Trabalhar sobre um caso concreto de ncleo residencial ilegal, j consolidado, em rea de Proteo aos Mananciais. Dever elaborar solues paradigmticas que auxiliem a fixao de padres compatveis demanda social (habitacional) e questo ambiental, propiciando qualidade ambiental e solues de legalizao e incluso social (UNIVERSIDADE DE SO PAULO - USP, 2006).

O curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade FUMEC, em Belo Horizonte, de

acordo com seus organizadores,


adota formao voltada s questes sociais, culturais, ambientais e fundamentalmente ticas, para o desenvolvimento crtico de temas pertinentes area, no prescindindo do debate sobre o valor esttico. Dentre eles, destacam-se a concepo e a organizao do espao - condensado no plano do edifcio ou da cidade, nos mbitos privado e pblico; a preservao do patrimnio ambiental e cultural, estabelecendo o debate entre o desenvolvimento sustentvel e a gerao de novos espaos; bem como a utilizao racional dos recursos do ambiente como base para a definio projetual em todos os nveis (UNIVERSIDADE FUMEC, [200-]).

Dentre das disciplinas obrigatrias atualmente encontra-se no 8 perodo, Arquitetura e Sustentabilidade Ambiental. A universidade tambm possui cursos de ps-graduao lato sensu, tais como: Planejamento Urbano-Ambiental; e Meio Ambiente - Gesto Ambiental. Tambm em Belo Horizonte, o curso de arquitetura da Pontifcia Universidade Catlica de

Minas Gerais, PUC-Minas, tem como principais temas que norteiam as atividades desenvolvidas nos mbitos do ensino, da extenso e da pesquisa, a Arquitetura e Incluso, Arquitetura e Sustentabilidade e Arquitetura e Tecnologia. Para seus organizadores, h uma estreita relao entre esses trs temas, pois a busca de um espao inclusivo somente pode ser realizada atravs de uma arquitetura que transforme a realidade a partir de seu prprio potencial, e esta a arquitetura

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que efetivamente constri. (PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE MINAS GERAIS - PUC MINAS, [200-]) Sobre Arquitetura e Incluso,
esse primeiro tema vem de encontro necessidade, cada vez mais premente, de se combaterem os mecanismos excludentes que marcam a dinmica da sociedade brasileira, mecanismos estes responsveis pela perpetuao de uma desigualdade que vem dramaticamente se manifestando nas condies de acesso aos direitos mais bsicos do cidado. Trata-se, ento, de delinear ao mesmo tempo as possibilidades e as estratgias de atuao do profissional da Arquitetura e do Urbanismo no sentido de reverter ou dirimir essa desigualdade tambm manifesta nas condies de acesso habitao e cidade. Isto significa que as atividades desenvolvidas no Curso de Arquitetura e Urbanismo da PUC-Minas devero ser orientadas para a busca e a experimentao de solues para a coletivizao dos direitos habitao e cidade, sendo seus objetos prioritrios o espao urbano, o espao pblico, os equipamentos de uso coletivo, a habitao popular (PUC MINAS, 200[-]).

Sobre o tema Arquitetura e Sustentabilidade,


vem de encontro necessidade de se conterem os avanos da arquitetura praticada como uma forma degradada de explorao do solo. esta a arquitetura, que, desconsiderando a um s tempo o ambiente natural e o ambiente construdo, concorre sempre para a sua destruio. Trata-se, pois, de insistir na prtica de uma outra arquitetura, que, considerando o patrimnio natural e o patrimnio construdo, concorra sempre para potencializ-los. O desenvolvimento sustentvel aqui compreendido, ento, como aquele desenvolvimento em que a utilizao racional dos recursos naturais e culturais sobrepe-se sua explorao e ao seu conseqente aniquilamento. fundamento desse conceito, portanto, no a degradao, mas a transformao do ambiente a partir do seu prprio potencial. Nesse sentido, cabe incorporar s atividades desenvolvidas no Curso de Arquitetura e Urbanismo da PUC Minas a preocupao em formar arquitetos capazes no s de reconhecer o valor do patrimnio natural e do patrimnio construdo, mas tambm de revaloriz-los atravs de suas proposies (PUC MINAS, [200-]).

Analisando a grade de disciplinas e suas ementas no foi possvel encontrar disciplinas isoladas sobre os assuntos em questo. Resta verificarmos adiante, atravs das prprias opinies dos estudantes, se realmente estes temas esto sendo implantados nas aulas e palestras.

Na rea de pesquisa, em Belo Horizonte destaca-se a UFMG, que em 2005 desenvolveu

jogos para ensinar a construir, no qual foram criados games didticos para auxiliar na produo de moradias populares. Os jogos do Canteiro, da Marcao e da Fundao surgiram para permitir que o mutirante pudesse participar de decises tcnicas sobre a obra de sua casa (MALARD, 2006). Atualmente, esta universidade desenvolve uma nova pesquisa envolvendo a criao de novas interfaces digitais e de ambientes imersivos direcionados a auxiliar o projeto arquitetnico participativo. O objetivo permitir que o futuro morador de empreendimentos populares participe, alm da construo, do planejamento de sua casa. Entre as novidades est

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uma alternativa de baixo custo s sofisticadas e caras CAVEs (Cave Automatic Virtual Environments). Apesar da idia de usar a imagem projetada como forma de reproduzir ambientes no ser nova, o trabalho da UFMG pioneiro por desenvolver tecnologia para uso social. O trabalho vem sendo desenvolvido junto ao Laboratrio Estdio Virtual de Arquitetura (EVA), coordenado pela professora Maria Lucia Malard, e integrado por arquitetos que esto fazendo ps-graduao, alm de estudantes de graduao com bolsas de iniciao cientfica. O laboratrio foi montado pelo Departamento de Projetos da Escola de Arquitetura da UFMG, com o objetivo de desenvolver pesquisas que faam avanar o processo de criao na arquitetura com o apoio do computador (HABITARE, 2007).

A Universidade de Braslia, UnB, possui caractersticas interessantes na graduao e

pesquisa, um dos exemplos o estudo de novos materiais para construes, realizado pelo projeto Canteiro oficina de arquitetura (Cantoar). De acordo com o professor Jaime Almeida, coordenador do projeto, os alunos estudam a aplicao de fibras naturais, especialmente o bambu, na construo de projetos arquitetnicos. O trabalho envolve vrios universitrios e vai alm do currculo convencional, pois sempre solicitado por alguma comunidade. Um dos projetos mais expressivos, segundo Almeida, foi a construo de uma escola de bambu e palha na aldeia Kapy dos ndios Krah, localizada no Tocantins, em 2000. Oito alunos participaram do projeto monitorado pelo professor. Outro bom exemplo, foi um grupo de estudantes apoiado pela professora Marta Romero, que em 2002 criou o escritrio-modelo Centro de Ao Social em Arquitetura e Urbanismo Sustentvel (Casas). Os estudantes atendem a associaes de moradores, sindicatos, ONGs e outras instituies sem fins lucrativos que necessitam do trabalho de arquitetos e no tm condies de pagar os profissionais (UIVERSIDADE DE BRASLIA UNB, [200-]). Ainda na graduao, o aluno da UnB pode participar de programas de intercmbio entre universidades do Brasil e do exterior. O Consrcio Bilateral em Projeto Comunitrio de Arquitetura e Urbanismo Sustentvel (CBPS) permite, desde 2003, que graduandos faam intercmbio na Universidade Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), na Penn State University (PSU) e na State University of New York at Syracuse (SUNY). A cada ano, a UnB envia dois alunos para os Estados Unidos e recebe outros dois. Analisando as ementas das disciplinas do curso, encontrou-se a disciplina obrigatria Estudos Ambientais- Bioclimatismo na Arquitetura e Urbanismo.

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Ementa: Bioclimatologia humana e percepo ambiental do ambiente higrotrmico, luminoso, sonoro e da qualidade do ar, mtodos e tcnicas de coleta e tratamento dos dados climticos visando o projeto (UNB, [200-]).
CONTEDOS PROGRAMTICOS: UNIDADE 1- Bioclimatismo 1.- Conhecer a arquitetura bioclimtica e seus princpios. Adequao ao lugar e ao clima. 2.- Exemplos vernculos e contemporneos. Percepo sensorial / ambiental integrada. 3.- Conhecer recursos, tcnicas e dispositivos bioclimticos. 4.- Aplicao de recursos, tcnicas e dispositivos bioclimticos visando o projeto adequado ao lugar. UNIDADE 2.- Clima 1.- Fatores climticos globais: radiao solar, altitude, latitude, ventos, massa de gua e terra. 2.- Fatores climticos locais: topografia, vegetao, superfcie do solo. 3.- Elementos do clima: temperatura, umidade do ar, precipitaes, movimento do ar. 4.- Elementos do clima a serem controlados. Clima urbano, ilha de calor, poluio ambiental. 5.- Zoneamento Bioclimtico do Brasil. Carta Bioclimtica de Braslia. UNIDADE 3.- Sustentabilidade 1.- Noes de sustentabilidade. Princpios, dinmicas, diretrizes, vetores. 2.- Dimenses do ecodesenvolvimento. Sustentabilidade ampliada e progressiva. 3.- Urbanismo Sustentvel. Cidades sustentveis. Agenda 21 Brasileira (UNB, [200-]).

Um exemplo de uma disciplina optativa tambm sobre assunto seria Ateli de Projeto de Arquitetura e Urbanismo Sustentvel.
Ementa: Exerccios de projeto do espao urbano. nfase na definio de variveis projetuais, processos de projeo e solues fsicas que criem e mantenham a sustentabilidade das comunidades de Vizinhana e trabalho urbanas. Aplicao de mtodos e tcnicas que contemplem, orientem e estimulem a participao social do usurio e a gerao de padres de interveno que reforcem a dimenso social da arquitetura e do urbanismo (UNB, [200-]).

A Universidade Federal do Paran, UFPR, possui projetos de extenso, como o Projeto

Rondon, no qual estudantes universitrios prestam servios a comunidades carentes. O projeto, que teve sua primeira edio em 1967, foi retomado pelo governo federal a pedido da Unio Nacional dos Estudantes (UNE) em 2005 com um grupo de 200 pessoas. O projeto voltado aos estudantes das reas de Artes, Cincias Sociais Aplicadas, Exatas e da Terra, Agrrias, Biolgicas, Humanas, Engenharia, Letras, Lingstica e Sade, e formado por professores e universitrios, que desenvolvem aes de reconhecimento das principais carncias das populaes de treze municpios da Amaznia Ocidental. Ao todo so quarenta universidades envolvidas no projeto, que compreende duas fases. A primeira fase consiste na coleta de dados e na anlise das reais necessidades da comunidade. A segunda a interveno de universitrios e professores especializados nos problemas constatados. Duas equipes de universidades do Paran foram aceitas para atuar na primeira fase do Projeto Rondon, uma delas da UFPR (UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR - UFPR, [200-]).

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Dentre as disciplinas optativas do curso de arquitetura da UFPR encontram-se: Arquitetura Popular; Cidade, Meio-Ambiente e Polticas Pblicas; Sinergia - energia e Ambiente; Ecologia e Sociologia (UFPR, [200-]).

Tambm localizada em Curitiba, A UNILIVRE, Universidade livre do meio ambiente, uma

organizao no-governamental, no sendo de ensino formal, oferecendo apenas cursos de capacitao. Foi inaugurada em 1991 pelo ento prefeito e arquiteto Jaime Lerner, como uma unidade da prefeitura de Curitiba com o objetivo de disseminar conhecimentos e experincias relacionadas s questes ambientais, principalmente os problemas e solues relacionados ao crescimento desordenado das cidades. Em 1992 a universidade foi transferida responsabilidade do CEAU, Centro de Estudos Ambientais e Urbanos. Em 2002, a UNILIVRE tornou-se uma entidade do terceiro Setor, qualificada pelo Ministrio da Justia como uma OSCIP Organizao Social Civil Interesse Pblico, voltada para o desenvolvimento sustentvel urbano e melhoria da qualidade de vida das pessoas e cidades (UNIVERSIDADE LIVRE DO MEIO AMBIENTE - UNILIVRE, [200-]). Dentre os cursos que a UNILIVRE oferece, encontram-se: Prticas para uma Sociedade Sustentvel; A Cidade e o Meio Ambiente; e Bioarquitetura, que aborda aspectos de projetos e planejamento ecolgico por meio de temas especficos e exemplos de obras arquitetnicas que contemplam os conceitos, avanando nas discusses ambientais de conservao, sustentabilidade e desenvolvimento tecnolgico (UNILIVRE, [200-]).

Na Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC (2006), uma interessante disciplina

optativa foi criada pelo professor Roberto Gonalves da Silva, em 1993, no Departamento de Arquitetura e Urbanismo, chamada Arquitetura e Sociedade - sem negligenciar a natureza. Para o professor Silva (2004, p.1), que tambm leciona nas disciplinas Urbanismo I e Urbanismo V na mesma faculdade,
Arquitetura toda e qualquer edificao cuja finalidade seja o abrigo da vida cotidiana ou partes dela - adaptando-a ao lugar em que ela acontece. Enquanto produo material e simblica, ela o resultado de processos que articulam permanente e indissoluvelmente dois termos: natureza e cultura. Em decorrncia deste entendimento que recoloca a arquitetura como o centro das atenes dos estudantes de arquitetura oriento os meus alunos a estudar os abrigos existentes na Ilha de Santa Catarina sem restringi-los ao formalismo decorrente do culto das formas da moda e das suas representaes bidimensionais.

O professor discute sobre a etnoarquitetura, conceito criado por ele em sua tese de doutorado em Geografia na USP. As referncias fundamentais para se entender o conceito seriam: a primeira, a metfora da ostra, utilizada por Henry Lefebvre em Introduo

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Modernidade, em que o espao humano apresentado tal como uma ostra, como resultado da relao permanente e indissolvel mantida entre o molusco e sua casca. A segunda a definio que Milton Santos introduz em Metamorfoses do Espao Habitado, em que o espao formado por dois componentes que interagem continuamente: a configurao territorial, isto , o conjunto de dados naturais, mais ou menos modificados pela ao consciente do homem atravs dos sucessivos sistemas de engenharia; e a dinmica social ou o conjunto de relaes que definem uma sociedade num dado momento. A terceira so os critrios que Marcus Vitruvius Polio faz constar em Los diez Libros de Arquitectura para a escolha de locais salubres em territrios desconhecidos, como condio fundamental para a boa arquitetura. Para ele, basta identificar essas reas atravs da observao de como e onde vive a sua populao nativa ou, na sua inexistncia, eviscerar os animais capturados no stio. Dessa forma, etnoarquitetura seria:
o conjunto, material e simblico, das estruturas espaciais que cada grupo social edifica para abrigar a sua vida cotidiana (ou partes dela), adaptando-a sucessiva e crescentemente ao territrio em que ele escolheu viver. Situada no universo da cultura, o conjunto de elementos materiais que a compe (localizaes, materiais, estruturas e formas historicamente utilizadas) articulado pela inteligncia e pelo habitus, para abrigar fisicamente a existncia do grupo. Por constituir-se tambm no seu universo simblico e identitrio, possibilita/constrange a vida cotidiana do grupo bem como a de cada um dos indivduos que o integram. Sendo uma sntese adaptativa da vida de cada grupo humano a cada lugar, esta diversidade cultural permaneceu encoberta, em decorrncia da utilizao generalizada do conceito de habitat - seu equivalente biolgico. Entretanto a diferenciao contrastiva entre os dois conceitos permite evidenciar que a etnoarquitetura elaborao espacial da inteligncia humana (observao, experincia e memria) enquanto o habitat decorrncia de um padro biolgico inscrito no genoma de cada espcie viva (SILVA, 2004, p.12).

Assim, Silva (2004, p.10-11) defende uma boa arquitetura, baseada principalmente na ateno e preocupao com a natureza e a cultura. Ele ainda afirma que:
a moda moderna de arquitetar afirma-se pela desqualificao das realizaes arquitetnicas anteriores, impondo-se global e soberanamente, destruindo em nome do progresso todas as realizaes humanas anteriores. Estas sim, fruto da inteligncia orientada pela busca permanente empreendida cumulativamente por cada grupo, de adaptar a sua vida cotidiana ao lugar em que ele escolheu viver. A conseqncia a subordinao de todos, independentemente do lugar em que se encontrem, ao consumo impositivo de materiais, equipamentos e, principalmente, ao uso perdulrio de energia .

Atravs desta breve anlise das ementas das disciplinas ofertadas por algumas universidades brasileiras, possvel percebermos algumas apresentaes pontuais do tema em questo. Infelizmente muitas outras universidades foram pesquisadas, mas no relatadas aqui, por no apresentarem nenhum foco evidente para o tema central sobre preocupaes ambientais, culturais e sociais aplicadas na arquitetura, sendo aqui descrito por sustentabilidade na arquitetura.

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Para essas apresentaes pontuais sobre o assunto em questo, pode-se dizer que em sua maioria so disciplinas optativas na graduao, e quando obrigatrias dificilmente interagem com as outras disciplinas, e assim passam despercebidas e so rapidamente esquecidas pelos alunos no decorrer do curso. Em algumas universidades foram encontrados apenas resumos feitos pelos organizadores das universidades para dar nfase ao tema, mas sem realmente coloc-lo em prtica. Esses fatos, aparentemente negativos, sero no prximo captulo, comprovados atravs da pesquisa extensa com estudantes de arquitetura. 3.4.3 Ps-graduao em arquitetura e urbanismo Apesar do foco do nosso trabalho, em se tratando da formao do arquiteto e urbanista, ser a graduao, foi feita uma breve anlise em algumas universidades brasileiras atravs de suas pginas na internet, sobre o quanto se est tratando e discutindo as questes ambiental, cultural e social na ps-graduao de arquitetura. Pesquisou-se principalmente a presena de especializaes e mestrados na rea.

A ps-graduao da FAU-UFRJ se divide em dois programas, o Proarq - Programa de Ps-

graduao em Arquitetura e o Prourb Programa de Ps-graduao em Urbanismo. O Proarq iniciou sua primeira turma de mestrado em 1987 e dentre suas oito linhas de pesquisa, destacase: Sustentabilidade, Conforto Ambiental e Eficincia Energtica; as demais so: Ambientes de Sade; Cultura, Paisagem e Ambiente Construdo; Ensino de Arquitetura; Habitao e Assentamentos Humanos; Restaurao e Gesto do Patrimnio; e Teoria, Histria e Crtica (PROARQ, [200-]). O Prourb oferece o curso de Mestrado desde 1994 com duas reas de concentrao: Projeto Urbano - atividade projetual para o aprimoramento do ambiente urbano; e Teoria e Histria do Urbanismo - anlise crtica dos processos de transformao das cidades e estudo das teorias urbansticas. O curso de doutorado do Prourb foi iniciado em 2002 e do Proarq em 2003 (PROURB, 2007).

O curso de mestrado da faculdade de arquitetura e urbanismo da Universidade de So Paulo,

FAU/USP, foi criado em 1972 e o curso de doutorado em 1980, permanecendo como nico doutorado no pas at 1998. Este programa reunia os trs departamentos da FAU em com uma nica rea de concentrao: Estruturas Ambientais Urbanas, com sete sub-reas de pesquisa, uma das quais Paisagem e Ambiente (USP, 2006).

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Em 1999 a Comisso de Ps-Graduao iniciou os estudos para a reformulao do Programa, implantando uma nova estrutura centrada na realidade atual das possibilidades e demandas de desenvolvimento de pesquisas, criando novas reas de Concentrao. Essa estrutura est implantada desde 2003. O Programa de Ps-Graduao, rene os trs departamentos da escola e conta, atualmente, oito reas de concentrao; Projeto da Arquitetura; Histria e Fundamentos da Arquitetura e Urbanismo; Planejamento Urbano e Regional; Design e Arquitetura; Projeto, Espao e Cultura; Tecnologia da Arquitetura; Habitat; e Paisagem e Ambiente. Dentre eles, destacam-se (USP, 2006): Habitat: Tem como objetivo:
Criar um campo de investigao e experimentao crtica sobre os assentamentos humanos dando prioridade formao de um novo tipo de agente (pesquisador, professor e profissional inovador) apto a enfrentar os atuais problemas da construo da cidade e da gesto urbana de forma participativa e capaz de desenvolver a qualidade ambiental, os valores democrticos e os direitos sociais. Assim, esse campo dever privilegiar a anlise e proposio de produtos e prticas efetivas que compem a "cidade real" (USP, 2006).

Para esta rea de Concentrao existem quatro linhas de pesquisa: Indicadores e fundamentos sociais do habitat; Participao social e polticas pblicas a produo e gesto do habitat; Custos de edificaes, urbanizao e infra-estrutura; e Questes fundirias e imobilirias, moradia social e meio ambiente. Paisagem e Ambiente: Foram criadas para esta rea de Concentrao trs linhas de pesquisa:
1. Paisagem e Ambiente: Projeto e Planejamento Sustentvel: Esta linha pauta-se pelas investigaes dos aspectos tecnolgicos e ecolgicos das bases biofsicas e construdas que condicionam e permitem a sustentao das paisagens. 2. Paisagem e Ambiente: Projeto, Apropriao e Polticas Pblicas: Esta linha se caracteriza pelo estudo das diferentes formas de concepo dos espaos livres urbanos, suas formas de apropriao social e processos de transformao e os instrumentos de ao do poder pblico e da sociedade. 3. Paisagem e Ambiente: Base Documental e Sistemas Interpretativos: Tem por objetivo desenvolver pesquisas que contribuam para estabelecer interfaces entre o conhecimento histrico e geogrfico, a questo urbana e a criao artstica a partir de estudos de profundidade e de estudos integrativos e relacionais do campo da arquitetura da paisagem com modos de entendimento da arte, da cultura, da natureza e da cidade (USP, 2006).

Tecnologia da Arquitetura: Aps debates em funo da necessidade premente de reestruturao da rea de concentrao Tecnologia da Arquitetura, os docentes credenciados apresentaram para o binio 2006-2007, nova proposta visando definir com maior clareza a identidade da rea de Concentrao. As nove linhas de pesquisa foram reorganizadas e resumidas em outras trs: Tecnologia da Construo; Conforto, Eficincia Energtica e Ergonomia; e Processo de Produo da Arquitetura e do Urbanismo/Representaes:

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Tecnologia da Construo:
Os trabalhos desenvolvidos nessa Linha buscam integrar o conhecimento vernacular e o contemporneo de vrias reas do conhecimento humano ao estudo das atividades envolvidas no projeto, construo e uso de edificaes. A inegvel natureza fsica-concreta dos edifcios requer o equilbrio entre as exploraes dos campos esttico, formal, social e cultural da arquitetura, bem como a reflexo sobre o potencial tectnico da obra arquitetnica. Aliada adequao tcnicoconstrutiva dos edifcios, a questo da qualidade dos edifcios assume um papel de destaque em razo da necessidade de garantir que o edifcio cumpra as funes para as quais ele foi projetado e atenda s expectativas dos usurios (USP, 2006).

Os principais temas so: 1. Avaliao Ps-Ocupao do ambiente construdo; 2. Materiais e componentes de construo; 3. Consumo sustentvel na arquitetura;
Essa linha visa o aprimoramento e desenvolvimento de tecnologias construtivas para a produo, uso e manuteno de edificaes e infra-estrutura urbana, nas quais devem ser priorizados: o consumo racional dos recursos naturais e o reuso/reaproveitamento/reciclagem de resduos industriais, domsticos e urbanos. A anlise do ciclo de vida de materiais e produtos de construo tambm objeto de estudos no mbito deste tema (USP, 2006).

4. Anlise de desempenho tcnico-construtivo e da qualidade de edifcios;


Esse tema de pesquisa foca a importncia da difuso e da prtica da metodologia de anlise sistmica de projetos de arquitetura orientados ao desempenho do edifcio como um todo, conscientizando o projetista dos impactos que as solues de projeto tm sobre as etapas de execuo, uso e manuteno durante a vida til do edifcio. Esta abordagem complementar quela da engenharia civil porque o mtodo da avaliao de desempenho no aplicado apenas sob a perspectiva da racionalizao, da eficincia e da qualidade tcnica mas ainda considera, com a sua devida nfase, fundamentos da arquitetura que dizem respeito esttica, forma e funo, questes sociais e culturais (USP, 2006).

5. Projeto e Obra - Introduo e Gerenciamento;


O foco desta linha de pesquisa est no estudo de mtodos que aproximem o profissional arquiteto do processo de produo do espao construdo. Entendendo que a atuao do arquiteto interfere no processo produtivo da edificao como um todo, torna-se importante estudar as formas de tornar as atividades da interface projeto-obra mais eficazes. O resultado de todo esse esforo naturalmente se reflete na reduo do desperdcio e das perdas durante a construo e na fase de uso; no melhor desempenho da edificao e na qualidade do gerenciamento da obra (USP, 2006).

6. Arquitetura para a segurana do ambiente construdo: Trata-se de um tema de pesquisa dividido em duas vertentes: Segurana contra incndio em edificaes e no meio urbano; e Segurana de uso, segurana patrimonial e acessibilidade em edificaes. Eficincia Energtica e Ergonomia: Esta linha de pesquisa envolve as questes de conforto ambiental, trmico, acstico e luminoso, ergonomia e eficincia energtica relativas s edificaes e aos espaos urbanos. O tema eficincia energtica trata das questes relativas ao consumo de energia eltrica nas edificaes e sua correlao com o projeto arquitetnico e o desempenho dos materiais e componentes empregados na construo. Inclui tambm temas

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relativos s fontes alternativas de energia, como sol, vento, geotermia, entre outros. A rea Tecnologia Ambiental Urbana tem como objetivo analisar e propor estruturas e redes tcnicas no sentido de se produzirem espaos urbanos mais adequados em relao tanto sociosustentabilidade como eco-sustentabilidade. Processo de Produo da Arquitetura e do Urbanismo/ Representaes:
As atividades voltadas para a produo da Arquitetura e do Urbanismo ocupam um espao scio-econmico no campo da sociedade civil, nos setores da Indstria, da Construo Civil e do Mercado Imobilirio. Essas atividades so responsabilidade profissional do arquiteto que, atravs do projeto, organiza a produo do espao. Os condicionantes scio-econmicos do projeto: quem solicita o servio, a quem serve o projeto, quem o realiza e como, quem constri e quanto isso envolve em termos de custos sociais, econmicos e ambientais, so questes de interesse da linha de pesquisa e constituem seu objeto. Considera-se que esse processo de produo do espao constituiu historicamente um sistema de representaes que, na sociedade industrial, caracteriza: a prtica e tica profissional do arquiteto na sociedade; a legislao profissional, edilcia, urbana e ambiental; a cidadania; as representaes sociais; o Mercado Imobilirio e a Economia da Construo Civil. Considera-se ainda que todos esses aspectos que condicionam o processo do projeto e incidem na configurao do espao construdo so geradores de representaes que instrumentalizam e situam o arquiteto enquanto organizador da produo do espao. O privilgio do exerccio profissional do arquiteto concedido pelo Estado aos cidados, mediante formao especfica. Essa formao tambm uma outra atribuio concedida ao arquiteto e, assim sendo, a elaborao pedaggica e a reflexo sobre a metodologia de ensino voltada para o exerccio da formao superior do arquiteto se inserem nesse campo de interesse da linha de pesquisa aqui delineado (USP, 2006).

Os principais temas so: 1. A produo da Arquitetura pelo desenho e o testemunho do espao construdo atravs do vdeo; 2. 3. 4. 5. Prtica Profissional do Arquiteto; Tecnologia da Cor no Projeto Arquitetnico: visualizao, representao e codificao; Poltica Imobiliria Urbana; Sustentabilidade na construo civil:
O desenvolvimento tecnolgico voltado para a produo do espao, assume na contemporaneidade, a tarefa de investigar os aspectos voltados para a preservao do meio ambiente e a sustentabilidade dos meios de produo e matria-prima empregados (USP, 2006).

6. 7.

Legislao Edilcia, urbana e ambiental e a organizao do espao; As representaes da arquitetura no processo produtivo e a Indstria da Construo Civil

(mdia, canteiro, clientela); 8. 9. Documentao e memria da Arquitetura e do Urbanismo e os meios de representao Ensino de desenho e produo do espao;

10. Dos custos do projeto para o projeto dos custos.

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A Universidade de Braslia, UnB, alm de possuir mestrado e doutorado em Arquitetura e

Urbanismo, possui o Centro de Desenvolvimento Sustentvel, CDS. O CDS-UnB um espao acadmico que visa formar competncias, produzir conhecimentos e dissemin-los. A sua misso promover a tica da sustentabilidade por meio do dilogo entre os saberes. Criado em 1996, o Programa de Ps-Graduao stricto sensu em Desenvolvimento Sustentvel pioneiro em sua rea de atuao. Divide-se em Doutorado em Poltica e Gesto Ambiental, e Mestrado em Desenvolvimento Sustentvel, com as reas de concentrao: Poltica e Gesto Ambiental, em funcionamento desde 1998, e Poltica e Gesto de Cincia e Tecnologia, em funcionamento desde 1999. O Mestrado pode ser opo acadmica ou profissionalizante (CENTRO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL DA UNIVERSIDADE DE BRASLIA CDS-UNB, 2006). O Mestrado Opo Acadmica tem o objetivo de colaborar com a estruturao dos sistemas de pensamento existentes, buscando criar um conjunto de princpios e grandes linhas de reflexo que representem o pensamento acadmico no debate sobre o balizamento das aes pblicas e da sociedade em geral, no que diz respeito questo ambiental. O Mestrado Opo Profissionalizante pretende capacitar recursos humanos altamente qualificados para a tomada de deciso em polticas pblicas, capazes de desenvolver conhecimentos tericos e tcnicos para a proteo do meio ambiente e o desenvolvimento sustentvel. As linhas de pesquisa so: Cincia e Tecnologia e Desenvolvimento Sustentvel; Modelos Alternativos para o Desenvolvimento Sustentvel; Polticas Pblicas e

Desenvolvimento Sustentvel; Sociedade, Economia e Biodiversidade; e Educao Ambiental e Sustentabilidade (CDS-UNB, 2006).

Atualmente o Curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal do Paran, UFPR

(2006), disponibiliza o curso de ps-graduao lato sensu - Cidade, meio-ambiente e polticas pblicas, cujo objetivo viabilizar um intercmbio de conhecimento terico-prtico em polticas pblicas de desenvolvimento urbano na perspectiva ambiental com nfase na produo da arquitetura, urbanismo e planejamento urbano. Seus organizadores dizem que a temtica do meio ambiente apenas recentemente tem passado a integrar de forma mais efetiva a atuao profissional de tcnicos da administrao pblica. Portanto, o curso busca atender a essa demanda, propiciando as bases para a implantao nos municpios de elementos concretos de uma poltica ambiental urbana no enfoque multidisciplinar.

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O PRODEMA, Programa Regional de Ps-graduao em Desenvolvimento e Meio

Ambiente, uma associao espontnea de algumas universidades nordestinas Federais do Cear, Paraba, Alagoas, Piau, Sergipe e Estaduais do Rio Grande do Norte, Paraba,e de Santa Cruz (BA). O objetivo a construo coletiva de um programa de ps-graduao regional que incorpora a questo ambiental, enquanto dimenso do desenvolvimento, nos seus cinco mestrados oferecidos. Das dezoito Instituies Universitrias que assinaram inicialmente o protocolo, aderiram e prosseguiram com a realizao da idia seis universidades: UFAL, UFPB, UFS, UFC, UEPB e UERN. Posteriormente, associaram-se Rede as Universidades: Universidade Estadual Santa Cruz - UESC (Ilhus-BA), Universidade Federal do Piau -UFPI, e Universidade Federal Rio Grande do Norte UFRN (PRODEMA/UFAL, 2005;

PRODEMA/UFPB, 2006). A implantao do PRODEMA resultado de um esforo de cinco anos de discusses, a partir de uma proposta encaminhada pela Universidade Federal de Alagoas, UFAL, que assumiu a coordenao da etapa de maturao do projeto at o momento de sua recomendao pela CAPES. A idia de criar o programa surgiu na segunda metade dos anos 80, durante as atividades desenvolvidas pelo Ncleo de Estudos sobre Ecodesenvolvimento, mecanismo de integrao interdisciplinar. A rea de concentrao do programa do PRODEMA na UFAL o Desenvolvimento Sustentvel, com Sub-rea de Concentrao Estratgias de Desenvolvimento Sustentvel. As Linhas de Pesquisa so as seguintes (PRODEMA/UFAL, 2005):
Linha de pesquisa I Scio economia do desenvolvimento sustentvel: Tem como objetivo enfatizar as dimenses econmica e social do desenvolvimento sustentvel, como objeto de ensino e de pesquisa. Procede ao tratamento dos seus fundamentos, conceitos e das relaes crticas com a prpria economia neoclssica, o meio ambiente, o rural e a agricultura, a energia, a tecnologia e a competitividade, objetivando a ampliao da racionalidade econmica atravs da incorporao das dimenses socioambientais, em novo paradigma de desenvolvimento. Sem desconhecer a escala universal da cincia, prioriza o contexto regional - Nordeste do Brasil. So disciplinas decorrentes: Fundamentos do Desenvolvimento Sustentvel; Economia e Meio Ambiente; Energia e Meio Ambiente; Sustentabilidade do Desenvolvimento Rural e Agrcola; Tecnologia, Desenvolvimento e Meio Ambiente; e Economia do Desenvolvimento. Linha de pesquisa II Cultura e poltica do desenvolvimento sustentvel: Elege como objetivo o estudo e a pesquisa de um instrumental de anlise das questes complexas referentes ao desenvolvimento e meio ambiente, acentuando a sociedade, a cultura, a poltica, o poder e a gesto. As analises se do segundo as relaes do local ao global, o saber e a modernidade, a articulao entre atores sociais, a ordem jurdica, a construo de novos paradigmas e estratgias gestionrias correspondentes: Relao Estado-Sociedade, expresso da Sociedade Civil, inovaes e novos paradigmas organizacionais. Considera a afirmao das diferenas culturais e a multidimensionalidade do desenvolvimento abordando a herana cultural do Nordeste e os desafios para a sustentabilidade. Discute ainda, instrumentos tericos e prticos, qualitativos e quantitativos para a construo e desenvolvimento do projeto de pesquisa. Tem como disciplinas: Globalidade, Centralidade e Poder Local; Ordem Jurdica e Meio Ambiente; Civilizao e Cultura Local no Desenvolvimento Sustentvel; Tpicos

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Especiais I; Seminrio de Metodologia em Pesquisa; Tpicos Especiais II - Enfoques Interdisciplinares; e Polticas Pblicas e Sociedade Civil. Linha de pesquisa III Espao e meio ambiente do desenvolvimento sustentvel: Tem como objetivo estudar elementos e configuraes de sustentabilidade e insustentabilidade, tanto espacial - em micro, meso e macro escala (da habitao cidade e regio), quanto ambiental - estrutura e dinmica, indicadores e instrumentos de aferio, planejamento e gesto, relaes espaciais - enquanto estratgia de desenvolvimento sustentvel, prioritariamente no contexto da identidade regional e local. So disciplinas agrupadas: Configuraes Espaciais Urbano-Rurais; Avaliao de Impactos Ambientais; Geoprocessamento Aplicado ao Planejamento Ambiental; Sustentabilidade do Espao Construdo; Paisagem e Identidade; Espao e Gesto: Indicadores e Instrumentos; e Estrutura e Dinmica da Natureza.

A Universidade Federal da Paraba, UFPB, e a estadual, UEPB, tambm participantes do

PRODEMA, possuem a rea de Concentrao Habitat Humano e Meio Ambiente, com trs Subreas de Concentrao: Gerenciamento Ambiental; Saneamento Ambiental Urbano; e Habitat Urbano e Meio Ambiente (PRODEMA/UFPB, 2006). Sendo que esta ltima apresenta as seguintes linhas de pesquisa: Linha de pesquisa I Ocupao do Espao Regional, Redes Urbanas e Impacto Ambiental Linha de pesquisa II Qualidade do Ambiente de trabalho e Segurana Linha de pesquisa III Arquitetura Bioclimtica O NPGAU - Ncleo de Ps-graduao em Arquitetura e Urbanismo da UFMG foi criado em

1994, congregando Mestrado e cursos de Especializao. Em 2006, realizou-se uma reestruturao curricular do programa, prevendo a criao do doutorado e ampliando e diversificando a oferta de disciplinas optativas de modo a potencializar as competncias e pesquisas especficas do corpo docente, bem como os interesses dos mestrandos. O Mestrado em Arquitetura e Urbanismo desde seu incio optou por privilegiar a pesquisa como forma principal de estruturao (mestrado por pesquisa) e por manter uma estrutura abrangente, distanciando-se do modelo compartimentado adotado na UFRJ e aproximando-se mais do modelo integrado, como na USP, onde um nico programa abrange vrias linhas de pesquisa. O mestrado do NPGAU possui hoje a rea de concentrao Teoria, Produo e Experincia do Espao, cujas linhas de pesquisa so (NCLEO DE PS-GRADUAO EM ARQUITETURA E URBANISMO - NPGAU, 2007):
Planejamento e dinmicas scio-territoriais: Aborda a problemtica da produo do espao urbano e metropolitano, a atuao dos diversos agentes produtores desse espao e suas interfaces, bem como as estruturas socioespaciais resultantes. Esta leitura feita sob diversas abordagens: evoluo urbana, papel do Estado, gesto urbana e ambiental, entre outras. Produo, projeto e experincia do espao e suas relaes com as tecnologias digitais: Aborda os problemas tericos e prticos da produo do espao construdo, incluindo os processos de projeto, construo e interao espao-usurios, com nfase na aplicao de tecnologias digitais nesses processos.

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Teoria e Histria da Arquitetura e do Urbanismo e suas relaes com outras artes e cincias: Trata os problemas tericos, histricos, analticos e crticos da Arquitetura e do Urbanismo, numa perspectiva multidisciplinar, com nfase em suas conexes com outros campos de saberes, notadamente as cincias sociais, as cincias humanas e as artes.

Recentemente, a UFMG criou outro mestrado na rea de arquitetura, Mestrado em Ambiente Construdo e Patrimnio Sustentvel. Um dos seus objetivos descritos desenvolver e/ou aprofundar as interfaces entre reas como cincias sociais aplicadas, artes e engenharias, e construir ferramentas metodolgicas e educacionais no enfoque do ambiente construdo enquanto patrimnio humano e suas condies de sustentabilidade. Possui uma rea de concentrao em Bens Culturais, Tecnologia e Territrio com trs linhas de pesquisa: Conservao de Bens Culturais, Gesto do Patrimnio no Ambiente Construdo e Tecnologia do Ambiente Construdo. As Linhas de Pesquisa esto estruturadas para abordar as vrias escalas, desde os objetos e acervos culturais at o edifcio e as reas urbanizadas, contando com o aporte transversal da tecnologia do ambiente construdo, que perpassa todas as escalas consideradas (MESTRADO EM AMBIENTE CONSTRUDO E PATRIMONIO SUSTENTVEL DA UFMG, 2007).

Atravs dessa breve pesquisa em busca das questes sobre sustentabilidade na arquitetura e urbanismo nas ps-graduaes espalhadas pelo Brasil, foi possvel observar a presena de focos tanto bastante especficos, quanto mais gerais sobre o tema. interessante ressaltar que a produo acadmica em torno do assunto vem aumentando com o decorrer dos anos. Porm a sustentabilidade vem sendo mais estudada em cursos de especializao ou mestrado especficos, e pouco tem sido abordada nos cursos de mestrado gerais sobre arquitetura e urbanismo. Particularmente, posso relatar que esta dissertao de mestrado, iniciada em 2005 e desenvolvida no NPGAU, da Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, antes da reestruturao curricular do seu programa de mestrado, partiu de vontade e desejo prprios expressos no projeto de pesquisa proposto quando do processo de seleo, mas sem se inserir em linhas de pesquisa especfica e, tampouco, sem que houvesse disciplinas obrigatrias ou optativas que abordassem o tema de modo suficiente.

3.4.4 Consideraes sobre a sustentabilidade no ensino de arquitetura Foi possvel, com uma sucinta anlise de algumas universidades brasileiras, verificar a presena, nos cursos de graduao, extenso e de ps-graduao, de apresentaes pontuais sobre a sustentabilidade. De fato, muitas outras universidades brasileiras foram pesquisadas, mas no relatadas aqui, por no apresentarem qualquer foco evidente para o tema em questo.

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Na graduao, como relatado acima, nesses exemplos pontuais sobre o tema, a maioria das disciplinas optativa, e quando obrigatrias, dificilmente interagem com as outras disciplinas e assim passam despercebidas e so rapidamente esquecidas pelos alunos no decorrer do curso. Em algumas universidades foram encontrados apenas resumos feitos pelos seus organizadores, talvez preocupados em seguir as novas Diretrizes Curriculares, mas sem realmente inclurem na prtica a sustentabilidade na formao dos arquitetos e urbanistas. Essas concluses preliminares sero, no prximo captulo, ampliadas e comprovadas atravs da pesquisa extensa com estudantes de arquitetura. Na verdade, as disciplinas dentro do ensino de arquitetura apresentam reduzida integrao. Os departamentos pouco interagem. quase uma repetio do que acontece no ensino mdio cujas disciplinas, como matemtica, biologia, portugus, geografia, entre outras, so ensinadas com pouca ligao entre si. Porm, as disciplinas de arquitetura, especialmente, no podem acontecer isoladamente, todas precisam estabelecer um freqente dilogo, estendendo-se inclusive a outras formaes tericas e profissionais em reas tcnicas, humanas e sociais. o que podemos chamar de interdisciplinariedade. Na atual resoluo das Diretrizes Curriculares, datada de fevereiro de 2006 (ver ANEXO), exigido no Art. 3, que o currculo pleno deve contemplar formas de realizao da interdisciplinaridade, bem como modos de integrao entre teoria e prtica. Assim como essencial a interdisciplinariedade, especial ateno deve receber a transdisciplinaridade, que pode ser entendida como sugere o prefixo trans, que transmite a idia de atravs, de passar por, de passagem, transio. Sugere tambm a idia de movimento, da freqentao das disciplinas e da quebra de barreiras e, nesse sentido, a transdisciplinaridade permite o cruzamento de especialidades, a migrao de um conceito de um campo de saber para outro (DOMINGUES, 1999). Pode-se dizer que a transdisciplinaridade tambm uma caracterstica marcante da sustentabilidade. Para que uma construo seja sustentvel, necessrio que conhecimentos fragmentados sejam integrados. A questo ambiental deve ser to importante quanto os aspectos tcnicos e econmicos, assim como o contexto cultural, a esttica e tambm o conforto e qualidade de vida dos moradores. Ou seja, a arquitetura deve ser transdisciplinar e interdisciplinar para de fato incorporar a sustentabilidade. De acordo com a carta da UNESCO/ UIA sobre a educao dos arquitetos, de abril de 1996 (ABEA, 2006):
We, the architects, concerned by the future development of architecture in a fast changing world, believe that everything, influencing the way in which the built environment is made, used, furnished, landscaped and maintained, belongs to the domain of the architects. We, being responsible for the improvement of the education of

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future architects to enable them to work for a sustainable development in every cultural heritage, declare: I. GENERAL CONSIDERATIONS 0. That the new era will bring with it grave and complex challenges with respect to social and functional degradation of many human settlements, characterized by a shortage of housing and urban services for millions of inhabitants and by the increasing exclusion of the designer from projects with a social content. This makes it essential for projects and research conducted in academic institutions to formulate new solutions for the present and the future. 1. That architecture, the quality of buildings, the way they relate to their surroundings, the respect for the natural and built environment as well as the collective and individual cultural heritage are matters of public concern. 2. That there is, consequently, public interest to ensure that architects are able to understand and to give practical expression to the needs of individuals, social groups and communities, regarding spatial planning, design organization, construction of buildings as well as conservation and enhancement of the built heritage, the protection of the natural balance and rational utilization of available resources. [] 7. That the vision of the future world, cultivated in architectural schools, should include the following goals: - a decent quality of life for all the inhabitants of human settlements - a technological application which respects the people' social, cultural and aesthetic needs of people - an ecologically balanced and sustainable development of the built environment - an architecture which is valued as the property and responsibility of everyone.

Assim, podemos notar que as intenes so boas e os discursos vm agregando mais as preocupaes com o meio ambiente e sua insero na arquitetura. O que falta realmente que esse discurso seja colocado em prtica dentro de todas as universidades, inserindo-o em todas as disciplinas acadmicas, sejam elas tericas, ou prticas. Alm disso, fundamental a integrao entre as mesmas, para que este assunto, bem como todos os outros, possam se desenvolver naturalmente inter-relacionados. E assim, o estudante, ao se tornar um profissional, consiga lidar com os problemas atuais, conscientemente, oferecendo ao pblico cada vez mais solues harmoniosas, sustentveis e muito bem pensadas em todos os aspectos. Conclui-se que so necessrias mudanas profundas no fazer arquitetnico, e isso implica o ensino de arquitetura. Essa discusso, para alcanar toda a prtica de arquitetura, deveria ser colocada no mbito acadmico. A inteno suscitar a discusso da sustentabilidade dentro das universidades, para que o pensar arquitetnico se torne tambm um pensar sustentvel. A sustentabilidade deve ser entendida, no como fator de subordinao da arquitetura a alguma disciplina ecolgica ou ambiental, mas como um paradigma a ser incorporado ao fazer arquitetnico. E, no Brasil, este novo paradigma deveria estar sendo aprendido pelos aproximadamente 40.000 estudantes de arquitetura, e executados por cerca de 4.000 profissionais arquitetos e urbanistas que ingressam, por ano, no diversificado mercado de

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trabalho brasileiro. Segundo Richard Rogers (2001, p. 68); A profisso tambm deve definir sua dimenso tica. A exigncia de que a arquitetura contribua para uma cidade sustentvel em seus mbitos social e ambiental cobra agora responsabilidade dos arquitetos. A realidade est em constante transformao, e assim, no s o ensino de arquitetura, mas todas as reas de conhecimento devem estar preparadas para enfrentar os problemas atuais.
Cada profisso pode ser ecologizada43, da arquitetura s artes, da economia medicina, das engenharias psicologia. Cada profissional tem responsabilidade pelos efeitos e impactos ambientais que sua atividade provoca. [...] Ao ecologizar a educao, tais valores so transmitidos a cada disciplina que compe setorialmente o currculo escolar, sintonizando cada campo especializado do conhecimento com a viso holstica e ecolgica (RIBEIRO, 1998, p. 24 - 25).

Como foi visto anteriormente nos tpicos sobre Conscincia Ambiental, Educao Ambiental e Educao para o Desenvolvimento Sustentvel ou Educao para a Sustentabilidade, a maioria dos brasileiros no se percebe como parte do meio ambiente, que tem sido entendido como algo de fora, que no nos inclui. A expanso da conscincia ambiental acontece em funo dessa percepo, do entendimento de que meio ambiente comea dentro de cada um de ns, alcanando todo o nosso entorno e as relaes que estabelecemos com o universo. O ensino de arquitetura, bem como todas as demais reas de conhecimento, universitrias ou no, necessitam urgentemente de um acrscimo nesse sentido. No basta ser exigido que esta conscincia ambiental venha de bero, aprendida em casa e nas escolas primrias. Enquanto isto no acontece, e apenas lentamente ocorrer, a universidade precisa dar esse apoio. A Arquitetura precisa ter tambm essa base. Disciplinas de educao ambiental e educao para a sustentabilidade devem ser acrescentadas nos primeiros perodos, alm da insero em todos os demais perodos de disciplinas sobre conscincia ambiental e desenvolvimento sustentvel. No prximo captulo ser verificado com os prprios estudantes e arquitetos, atravs da pesquisa feita com questionrios, se e como os cursos de arquitetura e urbanismo vm implantando e utilizando as questes ambientais, sociais e culturais. Assim, ser possvel confirmarmos se as disciplinas, obrigatrias ou optativas, encontradas em alguns cursos de graduao anteriormente, tem sido suficientes, e principalmente se as questes essenciais ligadas sustentabilidade esto inseridas nas diversas disciplinas, nos seminrios e palestras e nos prprios discursos e conversas dentro das salas de aula com os professores .

43

Ecologizar, verbo que ainda no existe no dicionrio, expressa a ao de introduzir a dimenso ecolgica nos vrios campos da vida e da sociedade (RIBEIRO, 1998, p.23).

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Os problemas importantes que temos de encarar no podem ser resolvidos no mesmo nvel de pensamento em que estvamos quando os criamos. Albert Einstein

4 A PESQUISA E O OPERA PRIMA


O presente estudo classifica-se como uma pesquisa aplicada. A pesquisa aplicada caracteriza-se por seu interesse prtico, busca gerar conhecimentos dirigidos soluo de problemas especficos, envolvendo verdades e interesses locais (LAKATOS; MARCONI, 1999). Seu objetivo primeiramente confirmar a existncia de um problema identificado na formao do arquiteto e urbanista, para ento sugerir solues para este problema. Essa pesquisa, em relao forma de abordagem do problema, trabalha sob dois enfoques: quantitativo e qualitativo. Nas primeiras etapas a anlise foi predominantemente quantitativa, posteriormente o trabalho foi aplicado de forma qualitativa. A pesquisa quantitativa traduzida em nmeros, opinies e informaes, empregando um instrumental estatstico para classific-los e analis-los. Procura entender e explicar fenmenos de forma estruturada, procurando eximir os resultados de motivos, crenas, valores, comportamentos e percepes individuais (ROSETTO, 2003). J a pesquisa qualitativa, considera o ambiente natural como sua fonte direta de dados e o pesquisador como seu principal instrumento, os dados coletados so predominantemente descritivos, a preocupao com o processo to importante quanto o produto e a anlise dos dados tende a seguir um processo indutivo. Esta abordagem descrita como um guarda-chuva cobrindo tcnicas interpretativas que buscam descrever, decodificar, traduzir e dar significado aos termos de certos fenmenos que ocorrem naturalmente no mundo social. Nas cincias sociais e humanas esta abordagem utilizada em alternativa intensa aplicao de mtodos quantitativos de base positivista (ROSETTO, 2003). O que diferencia a abordagem qualitativa a crena de que o ambiente no qual as pessoas encontram-se tem uma grande relevncia sobre o que elas pensam e como elas agem. Assim, as aes devem ser interpretadas dentro destes contextos, com a clara convico de que as aes humanas so sensveis ao mesmo (ROSETTO, 2003). A utilizao das duas abordagens, simultaneamente, tem o objetivo de preencher as lacunas que seriam deixadas caso fossem aplicadas isoladamente, tendo em vista que o fenmeno a ser observado, a formao do arquiteto e urbanista, por demais complexo para ser estudado, seno a partir de uma tica diversificada. Em relao aos objetivos, essa pesquisa pode ser classificada como exploratria e analtica. Exploratria, pois, a fim de responder s perguntas norteadoras da pesquisa,

107

necessrio levantar dados sobre o objeto do estudo, o contexto do estudo, as dimenses e variveis envolvidas. Esta abordagem recomendada quando h pouco conhecimento sobre o problema estudado, como o caso da sustentabilidade na formao do arquiteto. Entretanto, por ser uma pesquisa aplicada, no basta explicitar o problema, tambm preciso propor solues, exemplific-las e descrev-las (ROSETTO, 2003). A pesquisa analtica observa, registra, analisa e correlaciona fatos e variveis e procura descobrir, a freqncia, as relaes, as conexes de fenmenos, sua natureza e caractersticas. Na aplicao do sistema proposto, ao descrever detalhadamente suas caractersticas, analisando os resultados obtidos e as relaes entre as variveis envolvidas, o estudo tambm se caracterizou como uma pesquisa analtica (ROSETTO, 2003). Depois de identificado o carter da pesquisa, vrios procedimentos foram definidos a fim de ordenar as aes necessrias ao andamento do trabalho e responder ao problema proposto. Foi escolhida a observao direta extensiva atravs de questionrio, que de acordo com Lakatos e Marconi (1999) um instrumento de coleta de dados constitudo por uma srie ordenada de perguntas respondidas por escrito sem a presena do entrevistador. As vantagens da utilizao do questionrio como instrumento de coleta de dados so que os entrevistados se sentem mais vontade para responder as questes e expor seu ponto de vista, podem responder o questionrio na hora escolhida, atinge um maior nmero de pessoas ao mesmo tempo, h menor risco de interferncia do pesquisador nas respostas, entre outras. A principal desvantagem que o entrevistado tem maior tempo de elaborar as respostas, e ento nem sempre so espontneas (MARCONI; LAKATOS, 1996). As questes podem ser abertas, permitindo que o respondente escreva livremente, mas dificulta a interpretao dos dados apesar de possuir um resultado mais rico de informaes; fechadas, com apenas duas alternativas de resposta; ou de mltipla escolha, com vrias opes de resposta, ambas facilitando a anlise dos dados. Nesta pesquisa optou-se por usar questes abertas e de mltipla escolha, de acordo com o que se pretendia em cada pergunta. As etapas da pesquisa foram: a especificao dos objetivos, a operacionalizao dos conceitos e variveis, a elaborao do instrumento de coleta de dados, o pr-teste do instrumento, a seleo da amostra, a coleta e verificao dos dados, a anlise e interpretao dos dados e finalmente a apresentao dos resultados. Para elaborao do questionrio definitivo, foi realizado um pr-teste, atravs de entrevista com nove estudantes de arquitetura da UFMG. A partir da reviso desse pr-teste, para corrigir possveis indues de respostas, extenso questionamento, perguntas desnecessrias,

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ordem correta das questes e falta de vontade do respondente, foi desenvolvido um questionrio aberto para estudantes de arquitetura, e outro para arquitetos. Os questionrios foram enviados pela Internet, via e-mail, para arquitetos e estudantes do Rio de Janeiro, Minas Gerais, So Paulo, Braslia e Paran e, atravs de terceiros, para outros estados brasileiros, Rio Grande do Sul, Amazonas e Cear, como tambm outros pases, como EUA, Colmbia, Chile, Itlia e ndia. No total foram recebidos 115 questionrios respondidos. Todos eles foram analisados e interpretados, com os dados reunidos em grficos, e em seguida descritos os resultados. Posteriormente, essa pesquisa quantitativa teve seu questionrio aberto revisado e alterado para um questionrio misto questes abertas e questes de mltipla escolha - com o objetivo de ser aplicado de forma qualitativa entre os premiados do Concurso Opera Prima. Depois de iniciada a pesquisa, foi encontrado um interessante exemplo de pesquisa semelhante, realizada por Gustavo Focesi Pinheiro, da Faculdade de Engenharia Civil, Universidade Estadual de Campinas UNICAMP, para sua dissertao de mestrado em Engenharia Civil, na rea de concentrao de Edificaes, intitulada O gerenciamento da construo civil e o desenvolvimento sustentvel: um enfoque sobre os profissionais da rea de edificaes e defendida em junho de 2002. Pinheiro (2002) aplicou questionrios entre engenheiros e arquitetos para verificar se os mesmos esto preparados para reduzir o impacto das edificaes sobre o meio ambiente. Para o autor (2002, p. 127) a conscientizao dos profissionais e o incentivo ao estudo e aplicao de prticas que aproximem a construo civil do desenvolvimento sustentvel e do ambiente, possvel e indispensvel, pois, as cidades com suas edificaes so um dos maiores instrumentos de transformao do meio. Pinheiro complementa que, de acordo com Coelho, Cesarini e Brito44 (citado por PINHEIRO, 2002, p.102) o arquiteto como inventor no espao urbano construdo, tem grande responsabilidade na gerao de qualidade de vida dos habitantes das cidades; o processo de interveno tem um enorme custo que recai sobre a sociedade e que, ao longo do tempo, vem perdendo suas referncias do que seja coletivo e do que seja qualidade de vida. Os autores acham que fundamental repensar a formao dos arquitetos para que compreendam as conseqncias dos seus atos a mdio e longo prazos.

44

COELHO, Silvio C.; CESARINI, Cludio J.; BRITO, Ivana R. C. Cidades saudveis: percepo e qualidade de vida no meio ambiente construdo. In: PHIPIPPI JR, Arlindo; PELICIONI, Maria Ceclia Focesi (Org.). Educao Ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos. So Paulo: Signus, 2000. p. 223-231.

109

Em sua pesquisa, o resultado mostrou que a maioria dos profissionais tem pouco conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade, apesar de reconhecerem os diversos impactos das edificaes sobre o meio ambiente. Alm disso, tem interesse em aprender para ento tentar diminuir estes impactos. Pinheiro distribuiu 370 questionrios e 89 foram respondidos, entre eles engenheiros e arquitetos, a maioria atuando na rea de projeto e obra. A primeira questo da pesquisa era sobre o conhecimento do entrevistado quanto ao conceito de desenvolvimento sustentvel. Isso porque Pinheiro (2002, p. 112) defende que:
Somente quando os profissionais tm total conhecimento e conscincia sobre o conceito e sua importncia que podem efetivamente mudar sua conduta e atuar em prol da sustentabilidade em sua rea de trabalho, escolhendo, desenvolvendo e aplicando tcnicas que podero obter xito e se disseminar no mercado, seja no gerenciamento de projetos ou da obra. E neste ponto, a educao ambiental pode auxiliar muito, tanto os profissionais j formados, quanto e principalmente com os em formao, pois, pode ser incorporada aos cursos como uma disciplina complementar.

Do total, 22,47% das pessoas responderam que no ouviram falar do conceito. Para quem respondia sim, era necessrio escrever sobre o significado. O autor classificou as respostas em corretas, parcialmente corretas, erradas e em branco, e utilizou para resposta correta a definio da Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD). Pinheiro definiu por parcialmente correta quando a resposta era incompleta, s enfocava alguns aspectos ou quando iam alm de seu significado. A maioria dos arquitetos respondeu incorretamente, e dos engenheiros, em branco, e apenas 9,42% dos entrevistados acertaram a resposta. (TAB. 1). TABELA 1
Questo sobre a definio de desenvolvimento sustentvel (avaliao das respostas por profisso)

Correo das respostas Erradas Parcialmente corretas Corretas Em branco TOTAL


Fonte: PINHEIRO, 2002, p. 113.

Arquiteto (%) 47,22 36,11 8,33 8,33 100

Engenheiro (%) 20,41 30,61 10,20 38,78 100

Total (%) 31,76 32,94 9,42 25,88 100

Foi perguntado por quais meios de comunicao o respondente teve acesso aos conceitos de sustentabilidade aplicados na construo civil, e a maioria respondeu em revistas/magazines, conversas com profissionais, e pesquisa e leitura de revistas tcnico-

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cientficas. Numa outra pesquisa, dos autores Argollo Ferro e Pinheiro, mais da metade dos entrevistados declara que teve acesso aos conceitos referentes sustentabilidade e eco-eficincia pela mdia, revistas, jornais, Internet e televiso, e a outra parte por programas de informao como palestras, conferncias, congressos, cursos de extenso e ps-graduaes (PINHEIRO, 2002). Outra questo de Pinheiro foi em relao ao conhecimento sobre os conceitos e tcnicas que conduzam a uma maior integrao entre construo civil e meio ambiente, maior economia nas edificaes quanto energia eltrica e gua e outros assuntos relacionados sustentabilidade aplicado s edificaes, e o interesse dos mesmos em se aprofundar. A maioria disse conhecer, e ter interesse em se aprofundar, porm muitas pessoas disseram no conhecer sobre o assunto, apesar de tambm terem interesse (TAB. 2). TABELA 2 Conhecimento e interesse Interesse pelo assunto No conhece e tem interesse No tem interesse Conhece e tem interesse em se aprofundar No respondeu Total
Fonte: PINHEIRO, 2002, p. 121.

Total (%) 29,21 3,38 66,29 1,12 100

Em seguida foi questionado quanto aos impactos das atividades de construo de edificaes sobre o meio ambiente e assim possvel avaliar o grau de percepo e conscientizao dos entrevistados. A grande maioria considera afirmativos os impactos ocorridos (TAB. 3). TABELA 3 Impacto das edificaes Atividades produzem impacto? No Sim Total
Fonte: PINHEIRO, 2002, p. 122.

Total (%) 4,60 95,40 100

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As justificativas citadas pelos entrevistados foram poluio e entulho, alteraes no meio ambiente, impermeabilizao do solo e destruio de mananciais, consumo de recursos, falta de planejamento e conscientizao, impacto visual e desperdcio. O autor concluiu que a maioria dos profissionais sabe pouco sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel, conhece alguma coisa da sustentabilidade na construo civil principalmente atravs da mdia, e tem grande interesse em se aprimorar nessa rea para aplicar as tcnicas. Pinheiro (2002, p. 132-133) acredita que grande a conscientizao da necessidade de se alterar o atual estgio de ocupao e interveno no meio, e defende que:
A capacitao profissional, a educao continuada, a educao ambiental e a melhor informao dos profissionais da rea j formados, assim como, a melhor formao com relao a este tema dos alunos de graduao, de suma importncia para possibilitar que haja uma mudana efetiva da postura dos profissionais e da rea em geral, em relao ao desenvolvimento sustentvel e s atividades de construo civil.

4.1

Pesquisa quantitativa A segunda etapa desse estudo constou da realizao de uma pesquisa quantitativa

atravs de questionrio, com perguntas abertas, enviados a estudantes de arquitetura e arquitetos para verificar se a sustentabilidade vem sendo abordada suficientemente nas universidades. Inicialmente foi realizado um pr-teste, atravs de entrevista com nove estudantes de arquitetura da UFMG, em outubro de 2005. A partir da, o questionrio foi revisado e distribudo durante um ano entre diversos arquitetos e estudantes de distintas universidades brasileiras e uma pequena quantidade de estudantes universitrios de outros pases. Posteriormente, o questionrio foi melhorado e aplicado de forma qualitativa, com perguntas abertas e de mltipla escolha, entre os premiados do Concurso Opera Prima de 2001 a 2006. Esses questionrios foram enviados pela Internet, via e-mail, em junho de 2006, e recebidos entre julho de 2006 e abril de 2007. Na primeira pesquisa, utilizou-se uma abordagem quantitativa, cujo pblico foi de estudantes de arquitetura e arquitetos de vrias regies e estados brasileiros, a saber: Rio de Janeiro, So Paulo, Minas Gerais, Braslia, Amazonas, Cear, Rio Grande do Sul, e Paran. Alm disso, esses questionrios, enviados pela Internet via e-mail, foram repassados para alguns arquitetos originados do Chile, Colmbia, ndia e EUA, que no ano de 2006 estavam cursando mestrado em arquitetura na University of Southern Califrnia - USC, em Los Angeles, Estados Unidos. O questionrio tambm foi enviado para alguns estudantes do Istituto Europero di Design IED Milano, na Itlia. Foram aplicados dois questionrios distintos para estudantes e arquitetos (ver APNDICE A e B), no total de 115 questionrios respondidos, sendo 67 estudantes e 48 arquitetos. Todas as questes foram discursivas. Antes das perguntas, o questionrio solicitava o

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preenchimento de alguns dados para caracterizar a populao quanto ao sexo, idade, formao e trabalho que desempenha. Devido pouca variabilidade das respostas em funo da universidade cursada, sexo, idade e atuao profissional, essas variveis no foram consideradas na anlise do questionrio. Para melhor interpretao dos dados, os respondentes foram classificados em quatro nveis, quanto ao ano de formatura dos arquitetos, ou perodo cursado dos universitrios. O primeiro nvel de estudantes cursando do 1 ao 5 perodo na graduao, o segundo nvel, do 6 ao 10 perodo. O terceiro grupo de arquitetos formados entre 1999 e 2005 e o ltimo de arquitetos formados entre 1980 e 1998 (GRAF. 1). Como os questionrios foram recebidos entre outubro de 2005 e outubro de 2006, cada estudante assinalou o perodo que estava cursando na poca que respondeu ao questionrio.
CLASSIFICAO DOS ENTREVISTADOS
11% 41% 31% 17%

estudante 1-5 estudante 6-10 arquiteto 1999-2005 arquiteto 1980-1998

GRFICO 1 - Classificao dos 115 entrevistados, por perodo na graduao ou ano de formado. Fonte: Elaborado pela autora.

A primeira pergunta foi: O que vem a ser para voc o conceito de sustentabilidade aplicado na arquitetura e urbanismo? Ou seja, o que seria arquitetura sustentvel` e planejamento urbano sustentvel`? Esta questo foi feita com a inteno de posicionar o entrevistado para as questes seguintes, e principalmente observar o nvel de conhecimento dos entrevistados sobre o tema. interessante tambm ressaltar que a continuao dessa primeira pergunta (ou seja, o que seria arquitetura sustentvel?), foi pensada, a princpio, para ser utilizada somente no questionrio para estudantes, porm logo se percebeu que alguns arquitetos sentiram dificuldade em entender a questo, optando-se assim por manter a segunda parte da pergunta (GRAF. 2). Todas as respostas obtidas foram ento organizadas em algumas categorias em funo das respostas em comum, analisadas e interpretadas.

113

CONCEITO DE SUSTENTABILIDADE NA ARQUITETURA


40 35 30 25 20 15 10 5 0
1 1 1 2 2 1 1 1 3 2 2 2 2 2 1 1 1 2 4 2 8 2 1 1 11 4 12 4 9 4 5 20

K estudante 1-5

arquiteto 1980-1998

arquiteto 1999-2006

estudante. 6-10

GRFICO 2 Conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo, por grupamentos de perodo na graduao e ano de formatura (Total de 115 entrevistados). A - Gerao de lucro suficiente para se manter economicamente sem recursos externos. B - Independe de materiais e mo de obra industrializada C - Viabilidade econmica, utilizando artifcios e recursos disponveis, e evitando desperdcios D - Durabilidade: Que se mantenha um bom tempo sem deteriorar E - Eficincia energtica: minimizar gastos de energia F - Adequada realidade local, social, ambiental, econmica e cultural G - Auto-suficiente: gerao de energia, reciclagem de resduos,etc H - Uso adequado dos materiais, tecnologias e sistemas I - No sei J - Uso adequado e inteligente dos recursos naturais K - Preocupao/ Equilbrio com o meio ambiente: Minimizar impactos ambientais Fonte: Elaborado pela autora.

Atravs dos GRAF. 2 e 3 vemos que do total de 115, 10% (12 pessoas) no souberam responder pergunta, sendo 10 estudantes e 2 arquitetos. A maioria dos estudantes e arquitetos, no total de 36% (41 pessoas), respondeu preocupao com o meio ambiente, sendo 25 estudantes e 16 arquitetos. Seguiram-se 28 pessoas (24%) que responderam uso adequado e inteligente dos recursos naturais, sendo 13 estudantes e 15 arquitetos. As demais respostas foram variadas e houve disperso dos grupamentos de perodo de graduao e ano de formatura.

114

CONCEITO DE SUSTENTABILIDADE NA ARQUITETURA


OUTRAS RESPOSTAS VARIADAS 36% 22% USO ADEQUADO DOS MATERIAIS, TECNOLOGIAS E SISTEMAS NO SEI USO ADEQUADO E INTELIGENTE DOS RECURSOS NATURAIS PREOCUPAO COM O MEIO AMBIENTE: MINIMIZAR IMPACTOS NATURAIS

8% 24% 10%

GRFICO 3 Conhecimento sobre o conceito de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo, por % de respondentes em cada item. Fonte: Elaborado pela autora.

A questo seguinte perguntava se o conceito de sustentabilidade foi tratado na graduao. Metade dos respondentes considera que no houve abordagem do assunto em sua graduao, e 26% responderam que houve pouca abordagem do tema (GRAF. 4). O ASSUNTO / FOI DISCUTIDO NA GRADUAO?
26% 50%

SIM EM UMA DISCIPLINA/ OU ALGUMAS DISCIPLINAS POUCO

23%

1%

NO

GRFICO 4 Abordagem do assunto na graduao, por % de respondentes em cada item. Fonte: Elaborado pela autora.

De forma geral os estudantes consideram que o tema vem sendo tratado superficialmente. A maioria dos recm formados acha que o conceito de sustentabilidade s aparece na disciplina de conforto ambiental. Os arquitetos formados h mais tempo disseram no ter sido tratado o assunto na sua graduao (GRAF. 5).

115

O ASSUNTO / FOI DISCUTIDO NA SUA GRADUAO?


60 50 40 30
10 5 10 10 33

estudante 1-5 estudante 6-10 arquiteto 1999-2006 arquiteto 1980-1998

20
10

10 0
1 1 2 2 1 1 2 3 1 2

1 9 1

10

GRFICO 5 Abordagem do assunto na graduao, por grupamentos de perodo na graduao e ano de formatura. A - Sim, alguns professores tm essa preocupao B - Disciplina de Histria da Arquitetura, mas muito pouco C - Disciplina de UMA (Urbanismo e Meio Ambiente) D - Disciplina de Urbanismo E - Restrita ao departamento de tecnologia F - Algumas disciplinas G - Disciplina de Conforto H - Pouco I - No Fonte: Elaborado pela autora.

Muitos respondentes disseram que grande a falta de integrao entre as disciplinas, e principalmente entre departamentos. Isso dificulta a disseminao do conceito de sustentabilidade, que deve ser visto como parte de um todo, dentro do ensino, e tambm da prtica de arquitetura e urbanismo. O que muito acontece que o assunto costuma ater-se apenas s disciplinas relacionadas com a rea tecnolgica, criando uma segregao entre teoria e projeto de arquitetura e tcnica, reas do ensino de arquitetura que deveriam estar completamente integradas. Posteriormente a essa questo, foi perguntado se, na opinio do entrevistado, era necessria uma menor ou maior abordagem da sustentabilidade dentro da faculdade ou se era suficiente a sua discusso. Em seguida, caso no fosse suficiente, como melhorar a discusso da sustentabilidade dentro da graduao. Das 115 pessoas, quase a totalidade (113 pessoas) responderam que era muito necessrio um grande aumento de ateno a este tema. Apenas duas pessoas disseram que estavam suficientes a abordagem e discusso da sustentabilidade, que o tema deve se deter aos aspectos bioclimticos, pois a sustentabilidade no um problema da arquitetura.

116

A maioria dos entrevistados, 30% (35 pessoas), considera que preciso incorporar o conceito de sustentabilidade em todas as disciplinas da graduao. Em seguida, 12% (14 pessoas), responderam que, incorporando o tema em todas as aulas de projeto, provavelmente a melhora aconteceria; a mesma quantidade disse que seria atravs de palestras, seminrios e debates, sendo 12 estudantes e 2 arquitetos (GRAF. 6 e 7). COMO MELHORAR A DISCUSSO SOBRE SUSTENTABILIDADE NA FACULDADE DE ARQUITETURA?
35 30 25 20 15 10 5 0
1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 4 1 3 2 4 1 4 2 3 2 9 2 2 10 2 2 4 2 7 1 6 11 6 12

estudante 1-5 estudante 6-10 arquiteto 1999-2006 arquiteto 1980-1998

GRFICO 6 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade e arquitetura/urbanismo na graduao, por grupamentos de perodo na graduao e ano de formatura. A - Se deter nos aspectos bioclimticos, a sustentabilidade no um problema da arquitetura. B - Implementando projetos de alunos nas comunidades necessitadas C - Maior integrao entre os departamentos D - Um tema de projeto sobre o assunto E - Uma disciplina sobre sustentabilidade aplicada arquitetura e urbanismo F - Os professores devem conhecer mais o assunto e conscientizar os alunos de sua importncia G - Interdisciplinaridade dentro do curso e tambm multidisciplinaridade com outros cursos H - Atravs de palestras, seminrios e debates I - Incorporando o conceito em todas as disciplinas e criando uma disciplina sobre sustentabilidade J - Incorporando o conceito em todas as aulas de projeto K- Incorporando o conceito em todas as disciplinas Fonte: Elaborado pela autora.

COMO MELHORAR A DISCUSSO DA SUSTENTABILIDADE NA FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO?


30% 9% 7% 9% 12% 12% 11% 9%
A-D E F G H I J K

GRFICO 7 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade e arquitetura/urbanismo na graduao, por % de respondentes em cada item. Fonte: Elaborado pela autora.

117

Atravs dos questionrios obtidos foi possvel confirmar vrias hipteses sobre o conceito de sustentabilidade aplicado na arquitetura e urbanismo, e realmente tornar a dissertao relevante e de grande importncia para o ensino de arquitetura. Algumas respostas das questes so citadas abaixo, com a descrio do estabelecimento de graduao e ano de formatura ou perodo cursado poca que o questionrio foi respondido:
Pelo que entendo de sustentabilidade, no vejo esse tema sendo abordado, motivo at da minha incerteza quanto ao real significado. UFRJ, 5 perodo. Acho que a arquitetura sustentvel j no mais uma opo ou assunto de interesse especial, e sim uma grande necessidade mundial. Universidade Santa rsula, 1981. Arquitetura e planejamento urbano sustentvel so os nicos futuros que temos. No podemos continuar envenenando nosso mundo, projetando e construindo edifcios que nos adoecem e destroem o meio ambiente. IED Milano, 2005. Infelizmente no creio que este assunto tem recebido a ateno que merece. No foi tratado durante minha formao como arquiteta. Universidade Santa rsula, 1981. Eu acredito que tem sido abordado cada vez mais, mas ainda no suficiente. UFRJ, 2001. um assunto no to novo, mas muito discutido no cenrio da arquitetura e urbanismo em escalas profissionais e em termos de especializaes e ps-graduao. Infelizmente, na rea de graduao h uma carncia de enfoque e abordagem deste tema, tanto na forma, quanto na qualidade da abordagem, sendo que quase ignoradas nas ementas curriculares de arquitetura e urbanismo. UFRJ, 2003 Na minha opinio as discusses devem ser abarcadas por cadeiras como projeto e planejamento urbano, e no deveriam ser deslocadas para um determinado campo de conhecimento estanque. Somente com uma viso holstica do problema um aluno pode desenvolver potencial crtico para questionar a posio de uma arquitetura sustentvel, e tambm na escala do urbano. UNIFENAS Universidade de Alfenas , 1996 Apesar do discurso da interdisciplinaridade ser repetido h pelo menos trs dcadas, efetivamente estamos formando arquitetos e engenheiros que ao projetarem um edifcio sequer tm noo da escala do impacto na qualidade da circulao urbana e na infraestrutura de transporte, por exemplo. Hoje esse tema ainda est restrito a rarssimos grupos de pesquisa que atuam na ps-graduao. UFF, 1988. Palestras sobre o assunto e insero do mesmo nos nossos projetos seria legal. Tem que haver uma ligao entre as matrias tericas (que abordariam este assunto) com as matrias prticas de projeto. Nesta faculdade os departamentos no se comunicam, no h uma conexo entre os campos, e isso dificulta nosso aprendizado, que acaba ficando muito solto no ar. UFRJ, 4 perodo. Para mim, sustentabilidade, uma necessidade do nosso tempo e poca, devido a todos os problemas de poluio, depredao de recursos no-renovveis, e desmatamento em

118
grande escala.[...] Ns, como arquitetos, deveramos incorporar vrios mtodos mais sustentveis de construo e projeto no nosso trabalho. [...] Eu acho que deveria ser dada maior importncia nas escolas de arquitetura.[...] Finalmente eu acho que os estudantes deveriam ser encorajados a usar projeto sustentvel nos ateliers, alm de ter pelo menos uma disciplina obrigatria sobre sustentabilidade. (traduo nossa) Arvindbhai Patel Institute of Environmental Design (ndia), 2000. O fundamental assumir o lugar da arquitetura do discurso mais geral de sustentabilidade. Aceitar que, mesmo com implicaes diretas sobre a arquitetura, no um problema arquitetnico, mas sim industrial e logstico (como foi o desenvolvimento do concreto armado para a arquitetura moderna ou da estrutura metlica para os arranha-cus americanos). E se deter seriamente sobre os aspectos bioclimticos, hoje tratados mais facilmente desde que aceitemos a irrelevncia de se desenhar mscaras solares e dimensionar graficamente brises em tempos de softwares de simulao de desempenho trmico. Esta a ferramenta fundamental para o trabalho do arquiteto. UFMG, 1999. A formao do arquiteto e urbanista bastante deficitria quanto ao assunto, pois insistem em trat-lo como exclusividade do departamento de tecnologia, com pouca interface com os departamentos de crtica e histria da arquitetura e quase nenhuma com o planejamento urbano. PUC-MG, 2003.

4.2

Pesquisa qualitativa: Opera Prima Para realizar uma pesquisa qualitativa sobre a sustentabilidade na formao atual do

arquiteto e urbanista, foram selecionados os ganhadores do concurso Opera Prima dos ltimos seis anos, no perodo de 2001 a 2006. A pesquisa teve como objetivo eleger uma amostra de excelncia. Essa seleo foi feita principalmente em funo dos trabalhos premiados serem primeiramente escolhidos internamente pelas prprias instituies de ensino de arquitetura e urbanismo, dentre os melhores trabalhos finais de graduao de seus formandos, e posteriormente pela Comisso Julgadora do concurso Opera Prima. Isso nos permite sugerir que a maioria dos alunos premiados est dentre os melhores de suas escolas de arquitetura. Alm disso, todos os trabalhos selecionados so divididos por regies do Brasil, permitindo que esta amostragem qualitativa seja tambm bastante diversificada. Os anos selecionados, de 2001 a 2006, foram devido opo de analisar a formao atual do arquiteto e urbanista, e assim no se estendeu aos anos anteriores. Desses seis concursos, foram enviados questionrios (ver APNDICE C) pela Internet, via e-mail, em junho de 2006, a todos os cinco premiados de cada ano, e dos vinte ganhadores de meno honrosa de cada ano, foram selecionados os que mais poderiam ter abordado o conceito de sustentabilidade, totalizando 69 questionrios. Foram recebidos 50 questionrios respondidos, entre julho de 2006 e abril de 2007. O questionrio, que na pesquisa quantitativa feita anteriormente, possua somente perguntas abertas, foi melhorado e aplicado com questes abertas e de mltipla escolha. Assim

119

como na pesquisa anterior, antes das perguntas, o questionrio possua o preenchimento de alguns dados para caracterizar a populao quanto idade, ano de formatura, universidade cursada e se o arquiteto possua curso de aperfeioamento, especializao, mestrado e/ou doutorado. Alm disso, o respondente preenchia o ttulo de seu trabalho final de graduao e nome do orientador (ver APNDICE C). Devido pouca variabilidade das respostas em funo da universidade cursada e idade, essas variveis no foram consideradas. A classificao foi feita apenas pelo ano do concurso, sendo o ano anterior o de formatura do arquiteto. Aps a coleta e verificao dos questionrios, foi solicitado a alguns respondentes que enviassem resumos, memoriais e imagens sobre seus trabalhos finais de graduao. Esta seleo foi feita baseada na resposta questo sobre se seu trabalho final de graduao havia abordado a sustentabilidade. Depois de analisados os materiais recebidos, foram escolhidos at dois trabalhos que mais se destacaram em cada ano para serem descritos e ilustrados na atual dissertao. A seguir, apresentado um breve histrico do concurso Opera Prima, para posteriormente serem descritos os seis concursos e seus participantes e, finalmente, seus questionrios e trabalhos possam ser analisados e interpretados.

4.2.1 Concurso Opera Prima - Concurso Nacional de Trabalhos Finais de Graduao em Arquitetura e Urbanismo O concurso realizado h dezoito anos, j se tornou uma referncia para escolas, professores e, principalmente, formandos em arquitetura e urbanismo. Foi lanado em 1988, por iniciativa da Revista PROJETO DESIGN, com o ento editor Vicente Wissenbach, devido grande procura de formandos interessados em publicar seus trabalhos de concluso de curso. A idia de organizar um concurso nacional com a participao das faculdades de arquitetura e urbanismo foi apresentada ABEA e apoiada pelo ento presidente, arquiteto Carlos Fayet. A empresa Fademac, fabricante do piso vinlico Paviflex, apoiou e se tornou patrocinadora do evento. Naquele ano, existiam 48 escolas de ensino superior de arquitetura e 37 participaram do concurso com 156 trabalhos escritos. Naquela poca, o concurso era chamado de Opera Prima, e a premiao, de Prmio Paviflex (PRMIO OPERA PRIMA, 2003). Posteriormente, entre o 8 Prmio Paviflex, no ano de 1996, at o 14 Prmio Paviflex, em 2002, o nome Opera Prima parou de ser utilizado e a revista divulgadora passou a ser a AU.

120

A partir de 2001 o IAB passou a integrar oficialmente a iniciativa, em conjunto com a Abea. Em 2003, o concurso voltou a ser chamado de Opera Prima, a divulgao com a revista PROJETO DESIGN e a empresa Joy Eventos, com o patrocnio da Brasken. No ano seguinte, a Brasken acrescentou uma nova categoria de premiao, Projetando com PVC, para os projetos baseados neste material. Cada instituio seleciona internamente, dentre os melhores trabalhos finais de graduao de seus formandos, no mximo um trabalho para cada dez alunos (ou frao) que tenham desenvolvido seus trabalhos finais de graduao. Em relao ao Prmio Projetando com PVC, podem participar todos os trabalhos inscritos na premiao Opera Prima, cabendo ainda s instituies de ensino, se existirem projetos que se destacarem apenas quanto ao uso do PVC, a possibilidade de selecionar mais trabalhos que concorrero exclusivamente ao Prmio Projetando com PVC, limitados ao nmero mximo dos selecionados e permitidos para o Opera Prima. 45 At o Concurso Opera Prima de 2005, numa primeira etapa a Comisso Julgadora selecionava por regio o nmero de trabalhos correspondente ao nmero de cursos da regio que efetivamente participaram da edio do concurso. A partir de 2006, o nmero de trabalhos selecionados passou a ser cem. Numa segunda etapa so selecionados os vinte e cinco trabalhos finalistas sendo que destes, cinco recebem prmios e outros vinte, recebem menes honrosas. Para fins de organizao e composio da Comisso Julgadora so consideradas as seguintes regies em funo do nmero de escolas: Regio 1 - Paran, Rio Grande do Sul e Santa Catarina Regio 2 - So Paulo Regio 3 - Rio de Janeiro e Esprito Santo Regio 4 - Alagoas, Bahia, Cear, Maranho, Paraba, Pernambuco, Piau, Rio Grande do Norte e Sergipe Regio 5 - Amazonas, Braslia, Gois, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Par e Tocantins No concurso de 2006, foram recebidos 476 trabalhos, selecionados dentre mais de quatro mil trabalhos de alunos formados no ano anterior, pelas prprias universidades. Ao todo, foram 107 escolas de arquitetura de todo o Brasil. Cem trabalhos foram selecionados regionalmente para a fase final, dentre os quais se destacaram 25 projetos: cinco premiaes e 20 menes honrosas. Para a categoria especial, Projetando com PVC, foram classificados cinco trabalhos, dos quais dois receberam prmio oferecido pela Braskem.

45

Para mais informaes <http://www.arcoweb.com.br>.

ver

pgina

na

Internet

do

Concurso

Opera

Prima,

disponvel

em

121

A seguir sero apresentados os ganhadores e alguns premiados com menes honrosas no concurso Opera Prima de cada ano, entre 2001 e 2006, com o ttulo do trabalho final de graduao e universidade correspondente. Em seguida algumas citaes dos questionrios respondidos pelos premiados sero expostas, para posteriormente alguns dos trabalhos serem descritos, ilustrados e brevemente analisados.

4.2.2 Opera Prima 2001 Ganhadores: Ana Holck - Centro de Arte Contempornea UFRJ rtemis dos Santos Teles - Circo Oficina - USP Carlos Paiva C. Perles - Centro de Exposies So Paulo - FAAP Rodrigo Cabral de Vasconcelos - Percursos e Permanncias em Mangue Seco - UFPE Wagner Barboza Rufino - Museu de Cultura Finlandesa de Penedo UFJF Menes honrosas: Clebiana Aparecida da Silva - Planejamento Urbano do Bairro Boa Vista - UnB Thais Ins Krambeck - Ecoturismo: Parque Rota das Cachoeiras UFSC Foi perguntado sobre como os autores consideram a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista e todos os sete responderam que pouca e superficial. Algumas citaes, a respeito da definio de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo e como esses autores acreditam que essa discusso poderia melhorar, seguem abaixo.
Arquitetura sustentvel seria aquela que entende a edificao como algo autnomo, que utiliza e consome o que pode produzir ou obter sem impactos ambientais. Uma arquitetura totalmente sustentvel no atingvel, mas sim uma arquitetura de menor impacto ambiental, que deve buscar a utilizao adequada dos recursos disponveis em todo o ciclo de vida da edificao (projeto, construo, utilizao, demolio e reutilizao). Isto pode ser conseguido atravs de, por exemplo, adoo de materiais construtivos locais e com baixo ndice de energia embutida; adoo de sistemas construtivos racionalizados; reduo do consumo de energia eltrica atravs de painis fotovoltaicos, iluminao e ventilao naturais; reduo do consumo de gua potvel atravs do armazenamento e utilizao de gua da chuva e reutilizao de guas cinzas, entre outros. Thais Krambeck, UFSC, 2001 Entre os anos 1995 e 2000, perodo em que freqentei a FAU da Universidade de Braslia, praticamente no se ouvia falar em sustentabilidade nas disciplinas oferecidas pelo curso. O interesse devia partir do aluno para que esses conceitos fossem esclarecidos. Existem disciplinas dentro do curso de Arquitetura e Urbanismo que poderiam abordar esse assunto, porm, quando citado, de forma bastante superficial. Infelizmente as disciplinas voltadas para o urbanismo, que poderiam enfatizar os conceitos de sustentabilidade tanto na arquitetura quanto no prprio urbanismo, no so de grande importncia na FAU-UnB. Para melhorar a abordagem desse assunto imprescindvel que os mestres tenham conhecimento do conceito e da importncia do desenvolvimento sustentvel e que forcem discusses sobre o assunto para que ele possa ser integrado s disciplinas. Clebiana Silva, UnB, 2001.

122
Vejo a sustentabilidade como um conceito nico, que no se diferencia seja ele usado para a arquitetura, seja para o urbanismo ou para qualquer outra disciplina. Claro que a forma de abordagem e a sua aplicao vo mudar dependendo da rea do conhecimento em que ele esteja sendo usado, mas seu conceito - o seu princpio - o mesmo. Ouvi uma histria a respeito dos ndios americanos em que eles, antes de tomar uma deciso mais importante, de mbito tribal ou coletivo, vamos dizer assim, consideravam seu impacto nas prximas sete geraes. Vejo a sustentabilidade assim. uma maneira de pensar e agir que leva em conta o coletivo. E perceba a abrangncia deste coletivo a que me refiro. o coletivo social, econmico e natural, pensado ainda com o condicionante tempo. voc tornar-se responsvel por absolutamente tudo que est ao seu redor ao longo de toda sua vida. Cada pensamento e ao deve ser neste sentido. Na arquitetura ou urbanismo preciso planejar nossas intervenes de uma maneira que ela atenda da melhor maneira o seu usurio, mas que seu impacto seja positivo dentro desse conjunto scio-econmico-natural agora e sempre. Ou seja preciso ser responsvel por tudo que est envolvido com a obra e suas conseqncias, desde a madeira que voc indica (ela de reflorestamento ou ilegal?) at o seu projeto (como est a eficincia energtica de sua soluo, voc reutiliza a gua da chuva por exemplo?); e mais: o operrio que trabalha em sua obra? como sua condio de vida, educao, conscincia ecolgica? Ele mora nas redondezas onde sua construo est de alguma maneira interferindo? Ou mora em outro municpio e no tem vnculo nenhum com o local? E a construtora que contratada como trabalha? Est atenta a minimizao de perdas de materiais no canteiro? E por a vai... Quando fiz o curso na UFPE o conceito de sustentabilidade estava presente mas no de maneira sistematizada nas cadeiras. Era um assunto presente em conversas, em palestras, etc. Porm s me deparei realmente com ele durante a elaborao do meu TG (Trabalho de Graduao) por conta do tema que escolhi e tive um bom acessoramento de sustentabilidade por parte de minha orientadora. Nas conversas com ela percebi inclusive a impossibilidade de mergulhar e trazer de forma mais efetiva este tema ao meu trabalho por conta da complexidade que envolve o conceito e a limitao de tempo e estrutura de pesquisa que se dispe para se fazer uma monografia de concluso de curso. Acredito q s possvel abordar este tema em sua abrangncia e complexidade, de maneira convincente e que se consiga perceb-lo presente nas decises de projeto em um mestrado ou doutorado. Precisamos ser rpidos. Rpidos e eficazes nessa introduo do tema nas cadeiras (em todas!) de ensino da arquitetura. Apesar de todos os alertas ainda vivemos a iluso da abundncia e da infinitude (quero dizer que infinito) dos recursos naturais. Rodrigo Cabral, 2001.

Dos sete trabalhos analisados, dois autores responderam que no abordaram a sustentabilidade em seus trabalhos finais de graduao, pois o mesmo no estava voltado para o assunto; trs pessoas disseram que algumas questes foram abordadas e duas disseram que o trabalho estava muito voltado para a sustentabilidade. Destes dois trabalhos, se destacou o de Thais Ins Krambeck.

4.2.2.1 Ecoturismo: Parque Rota das Cachoeiras - Thais Ins Krambeck, UFSC O trabalho apresentado foi uma interveno no Parque Ecolgico E. F. Battistella, parque existente em Corup, Santa Catarina, com o principal objetivo de utilizao de reas naturais respeitando a proteo e preservao do meio ambiente natural. Foram planejadas instalaes de apoio, tais como centro de educao ambiental, administrao e pesquisa, estufa e

123

feira de produtos locais, que incorporam espaos para atividades desenvolvidas no parque e atendimento aos visitantes com utilizao de madeira cultivada e outros materiais naturais. A autora props tambm solues para os impactos gerados com a excessiva visitao, tais como: legalizao da rea como Reserva Particular do Patrimnio Natural com apoio do IBAMA; estratgias de controle de visitao, tais como alteraes fsicas, orientao do visitante quanto a seu comportamento, cobrana de taxas, diminuio da intensidade de uso e proibio de determinadas atividades; alm do zoneamento do parque (reas de uso restrito, extensivo e intensivo) como forma de administrar diferentes limites de impacto para proteger os recursos naturais e proporcionar a diversificao das experincias disponveis aos visitantes.
O trabalho teve como objetivo geral tratar o ecoturismo como uma das faces do desenvolvimento sustentvel, mostrando-se como possvel usufruir o ambiente onde vivemos sem esgotar as possibilidades de geraes futuras e sem deixar de lado necessidades humanas presentes. Para isso adotou-se como referencial terico os conceitos de sustentabilidade e ecoturismo. De acordo com The Ecotourism Society, Ecoturismo a viagem responsvel a reas naturais, visando preservar o meio-ambiente e promover o bem-estar da populao local. No Brasil, o Grupo de Trabalho Interministerial em Ecoturismo chegou seguinte conceituao: Ecoturismo um segmento da atividade turstica que utiliza, de forma sustentvel, o patrimnio cultural e natural, incentiva sua conservao e busca a formao de uma conscincia ambientalista atravs da interpretao do ambiente, promovendo o bem-estar das populaes envolvidas. Desta forma, v-se que inerente ao conceito de ecoturismo est o de sustentabilidade, isto , usufruir o ambiente onde vivemos sem comprometer a possibilidade de geraes futuras de satisfazer suas necessidades, suprindo aos anseios presentes atravs da utilizao racional dos recursos naturais. Entretanto, apesar de o ecoturismo ser visto hoje como um dos meios de se alcanar o desenvolvimento sustentvel de comunidades, sabe-se que isto s possvel considerando-se as necessidades econmicas locais e integrando as comunidades locais e seus interesses ao processo de planejamento e gesto de reas com potencial para ecoturismo. O objeto de estudo deste trabalho foi uma rea de mata atlntica situada no domnio da Serra do mar, no municpio de Corup-SC, com grande potencial turstico principalmente devido a seus recursos hdricos. de propriedade do grupo empresarial Battistella e designada como Parque Ecolgico Emlio Fiorentino Battistella. O parque foi aberto visitao em junho de 1989, e desde ento tm recebido um nmero cada vez maior de visitantes. No entanto, at hoje no foram implantados meios de controlar e monitorar a visitao e seus impactos, sendo que nem mesmo a situao legal do parque ecolgico, assim chamado erroneamente, est definida, uma vez que no se encontra ligado ao Sistema Nacional de Unidades de Conservao. O objetivo especfico do trabalho voltou-se para a rea do Parque Ecolgico E. F. Battistella e consistiu em trabalhar a conciliao da visitao com a preservao dos recursos naturais, atravs de atividades e nvel de visitao, adequados rea, da criao de uma conscincia ecolgica entre visitantes e comunidade e de intervenes fsicas com o fim de reduzir o impacto da visitao e ao mesmo tempo dar mais segurana aos visitantes. Entretanto, para que o trabalho fosse realmente alicerado nos princpios do ecoturismo, foi necessrio voltar-se para uma escala mais ampla, a da comunidade sob influncia da atividade turstica no parque e das reas de nascentes de rios que formam a microbacia em questo. Desta forma, indicaram-se direes a se seguir quanto ao uso do solo destas reas, considerando-se a forma de ocupao das comunidades, suas necessidades econmicas, o potencial para o turismo rural e ecolgico e a preservao dos recursos naturais. 46

46

Texto enviado por e-mail por Thas Ins Krambeck.

124

FIGURA 19 - Parque Rota das Cachoeiras: Implantao/ Cobertura Fonte: Arquivo de Thais Ins Krambeck.

FIGURA 20 - Parque Rota das Cachoeiras: Vista Frontal - Centro de Educao Ambiental Fonte: Arquivo de Thais Ins Krambeck.

Percebe-se que houve grande preocupao, principalmente, com as questes ambiental e cultural. A autora conseguiu, por meio da utilizao dos conceitos de sustentabilidade e de ecoturismo, preservar o meio ambiente, disponibilizando solues para resolver os problemas existentes no parque. Alm disso, os materiais, tcnicas e formas arquitetnicas apresentadas para os estabelecimentos de apoio ao parque so bastante compatveis tanto com o entorno quanto com o discurso que fundamenta a interveno proposta. interessante enfatizar a preocupao de Thais Krambeck com a orientao do comportamento do visitante, fato que possui uma estreita relao com a questo da Educao Ambiental, motivando e justificando a criao do Centro de Educao Ambiental dentro do empreendimento. 4.2.3 Opera Prima 2002 Ganhadores: Ailton Cabral Moraes Ginsio Poliesportivo UnB

125

Albenise Laverde Indstria Moveleira em Estrutura e Madeira Laminada Colada UEL Danielle de Cssia Spadotto Ncleo de Cidadania e Habitao Universidade Presbiteriana Mackenzie Fernanda Figueiredo Guimares Centro Comunitrio Morro das Pedras UFMG Marila Braga Filartiga Transporte Hidrovirio para Barra da Tijuca UFRJ Menes honrosas: Fbio Pietrani Toffano Arquitetura x Meio Ambiente UFF Helena de Cerqueira Cesar Radesca Avenida Sumar: Reciclando Espaos Pblicos USP Juliana Iwashita Torre Bioclimtica: Conservao de Energia e Fontes Alternativas USP Viviane Caroline Abe Reabilitao Tecnolgica de Edifcio de Escritrios USP Dos nove arquitetos, oito responderam que consideram a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto, pouca e superficial, e um respondeu que no existe tal abordagem. Algumas citaes a respeito da definio de sustentabilidade na arquitetura e

urbanismo e como eles acham que poderia melhorar esta discusso seguem abaixo.
Arquitetura sustentvel a arquitetura responsvel. A arquitetura integrada ao meio onde est inserida, sem agredir o meio ambiente. A arquitetura sustentvel est comprometida com os impactos no meio ambiente, e tem por meta, exatamente, a reduo desses impactos, seja na fase de construo (diminuio de desperdcios no canteiro de obra), seja durante a vida til da edificao (reuso de guas pluviais, aproveitamento de energia solar, etc.), seja atravs da reabilitao da edificao (que pode ser facilitada pela flexibilidade do projeto e pelos materiais empregados inicialmente). O planejamento urbano sustentvel, da mesma maneira, deve estar comprometido com o meio e com os impactos que as modificaes causaro nesse meio a curto, mdio e longo prazo. Viviane Abe, USP, 2002. A meu ver, a medida mais eficiente para melhoria deste problema seria o investimento por parte das instituies de ensino em cursos de atualizao oferecidos aos professores ou a contratao de novos professores com formao especfica neste campo de conhecimento. Outra medida interessante, mas que a meu ver seria menos eficiente, seria a apresentao de palestras e seminrios ministrados por convidados estudiosos do assunto. Ailton Moraes, UnB, 2002.

Dos nove trabalhos analisados, cinco autores disseram que algumas questes relacionadas sustentabilidade foram abordadas em seus trabalhos finais de graduao, e quatro disseram que o trabalho estava muito voltado para este assunto. Destes, dois destacaram-se: o trabalho de Fabio Toffano e o de Juliana Iwashita.

4.2.3.1 Arquitetura x Meio Ambiente - Fabio Toffano, UFF O projeto de Fabio Toffano foi uma edificao residencial multifamiliar em um terreno situado na nica rua do bairro de So Francisco, Niteri, RJ, passvel de construes

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acima de dois pavimentos. O terreno escolhido possua orientao, forma, e imposies legais e de mercado peculiares, e assim as solues inevitavelmente esbarravam nas questes de conforto. Dessa forma o autor empregou solues alternativas que buscassem o conforto trmico adequado ao clima da cidade, aliado eficincia energtica e hdrica da edificao. Sistemas como aquecimento da gua por energia solar; exausto elica do ar interno; iluminao e ventilao natural explorada ao mximo; sistemas artificiais de iluminao mais econmicos; isolamento trmico da edificao; aberturas adaptadas s condies locais de favorecimento ao conforto; concepo de forma, funo e estrutura, criando os espaos fluidos otimizando a circulao do ar; reuso da gua pluvial para fins no potveis; solues que permitissem maior controle de vazamentos; medio do consumo de gua individualizada; aparelhos sanitrios eficientes, como a bacia de descarga reduzida e dispositivos controladores de vazo e presso.
Uma crise anunciada. como especialistas em energia analisam a atual situao. A ausncia de investimentos nos ltimos anos provocou o grave estado em que se encontra o setor eltrico. As grandes estatais foram impedidas pelo governo de fazer expanses, e o setor privado no correspondeu s expectativas. As grandes hidreltricas, planejadas para ciclos de seca de cinco anos, operam sob elevados riscos com ciclos de um. A ausncia de chuvas rebaixou os reservatrios a nveis nunca antes registrados, e a explorao de outras matrizes energticas no surtiu o efeito desejado. Como resultado, enfrentamos uma situao crtica, com racionamentos impostos a todos os segmentos da sociedade, com reflexos na economia e na vida das pessoas. Por outro lado, em muitas regies do Brasil a falta de gua potvel para a populao j realidade. Municpios j no sabem onde captar gua para suprir o aumento da demanda, afastando inclusive indstrias e provocando o fornecimento irregular s reas de abastecimento. Ao mesmo tempo, se sabe que aproximadamente a metade de toda a gua captada, perdida sob a forma de perdas ou desperdcios. Diante dessas situaes, ao analisarmos os problemas por que passamos, cabe a pergunta. Qual seria o papel do arquiteto, como tcnico responsvel pelo crescimento das cidades e de suas edificaes? Essa pergunta soa mais preocupante, quando constatamos que substituir um modelo de crescimento errneo pode demorar muito tempo. Sobretudo, quando ele ainda largamente utilizado at pelos arquitetos e urbanistas. Refletindo sobre estas questes, o projeto foi elaborado de maneira a incorporar desde o incio, idias baseadas nos conceitos da Arquitetura Bioclimtica. O objetivo foi harmonizar o habitat humano a natureza que o envolve, retirando dela o mximo de recursos com um mnimo de impacto. Para isso foram consideradas todas as tecnologias disponveis atualmente, sem perder de vista a questo de viabilidade relacionada s decises arquitetnicas. A rea de estudo, o bairro de So Francisco em Niteri, vem sofrendo presses da indstria de construo civil para seu crescimento. Ao mesmo tempo, enfrenta a resistncia da opinio pblica, temerosa pelo impacto na qualidade de vida da populao residente. Estudar uma forma vivel de se expandir s cidades, sem causar maiores problemas com a natureza e os recursos naturais disponveis, se tornou uma imposio de projeto. [...] O objetivo do projeto mostrar ao arquiteto, a preocupao do entendimento de cada um dos conceitos de Conforto Ambiental, Eficincia Energtica e racionalizao do uso de Recursos Naturais. No adotando um como prioritrio, mas intercambiando informaes entre todos eles. A necessidade de especialistas nestas reas inquestionvel, tanto quanto maior for a complexidade da obra arquitetnica. O que se quer reafirmar , a necessidade do arquiteto ser apto a filtrar e traduzir as solues

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discutidas e sugeridas pelos profissionais de cada rea, em propostas arquitetnicas objetivas e de qualidade. Dentro desta viso a Eficincia Ambiental e Energtica, to importante quanto o conceito esttico, formal, funcional, econmico ou social. O objetivo fornecer premissas bsicas para qualquer projeto arquitetnico, a serem consideradas desde o princpio do estudo. Um bom projeto de arquitetura deve assistir a um programa e anlise climtica de forma a responder simultaneamente eficincia energtica e as condies de conforto. [...] Desde o incio, o projeto buscou nas idias e conceitos da Arquitetura Bioclimtica, mtodos que levassem a solues simples e eficientes, tal qual a natureza, em que busca inspirao. No s a natureza como imaginamos, com seus elementos terra, gua e ar, influenciadores do clima, dos materiais e do homem. Mas tambm a natureza humana, inerente alma, presente no conhecimento e na cincia. Por isso procurei utilizar com sabedoria e inteligncia humana, os elementos e recursos disponveis na natureza. Tentei enxergar a economia da gua ou de energia no s como nmeros ou cifras, mas como um desafio a nossa prpria racionalidade. Busquei a superao no s daquilo que mais evidente, que so os problemas aqui apresentados. Mas sim, o desafio de testar at que ponto, o estgio da inteligncia humana, seria capaz, no de domar a natureza, mas de cooperar com ela. Talvez tenha sido movido pelo desejo de tornar a arquitetura, habitat humano, assim como ele, um elemento natural, em equilbrio.47

FIGURA 21 - Arquitetura x Meio Ambiente: Perspectiva do edifcio. Fonte: Arquivo de Fabio Toffano

O autor elaborou seu projeto baseado nos princpios da Arquitetura Bioclimtica, em conceitos de Conforto Ambiental, Eficincia Energtica e hdrica, racionalizao do uso de Recursos Naturais, produzindo o mnimo possvel de impacto ao meio ambiente e utilizando tecnologias disponveis atualmente, sem desconsiderar a viabilidade econmica. Ele se preocupou com a especificao e utilizao de materiais, formas, sistemas e tcnicas que aliassem todos estes fatores. Alm disso, Fabio Toffano procurou sempre ressaltar o dever e papel do arquiteto frente s questes ambientais e econmicas, assumindo que o arquiteto um dos tcnicos responsveis pelo crescimento das cidades e de suas edificaes. O autor se baseia no conceito de sustentabilidade, com grande destaque s questes ambientais e econmicas.

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Texto enviado por e-mail por Fabio Toffano.

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4.2.3.2 Torre Bioclimtica: Conservao de Energia e Fontes Alternativas - Juliana Iwashita, USP O projeto da autora foi um edifcio vertical de escritrios na cidade de So Paulo, com 219m de altura, localizado numa zona nobre de comrcio e de servios da Chcara Santo Antonio junto Marginal Pinheiros. Possui rea construda de 128.000m2 com 35 pavimentos tipo, 3 subsolos, 2 pavimentos intermedirios de convvio social e embasamento com comrcio e servios. A concepo arquitetnica do edifcio primou pela adequao ao microclima local, otimizando o uso de estratgias passivas de ventilao e iluminao natural com solues energeticamente eficientes; preservao de recursos naturais e ambientais, atravs do uso racional, reutilizao e reciclagem de materiais e resduos; aproveitamento de guas pluviais e coleta seletiva de lixo; e estratgias de gerao de energia limpa atravs de aerogeradores.
Diante da crise energtica, a arquitetura passiva tornou-se um requisito cada vez mais relevante e necessrio. Partidos arquitetnicos que visem a eficincia energtica e a sustentabilidade sero premissas indispensveis para futuros projetos. Desta forma, o trabalho apresenta o projeto de uma Torre Bioclimtica de Escritrios, de baixo impacto ambiental e de estratgias passivas para reduo do consumo energtico e sustentabilidade do edifcio. O projeto aborda desde questes climticas para estudo de orientao, configurao espacial e fachadas para melhor aproveitamento da iluminao e ventilao natural, at estratgias para sustentabilidade do edifcio como gerao de energia limpa atravs de aerogeradores, reutilizao de guas pluviais e coleta seletiva de lixo. Foram elaboradas solues arquitetnicas para reduo do consumo de energia para as principais cargas instaladas em edifcios comerciais: ar condicionado, iluminao e elevadores, atravs de escolha de materiais de construo apropriados, desenhos que propiciassem ventilao das fachadas, utilizao de light pipe, espelhos e prateleiras de luz para otimizar a iluminao natural e estudo de trfego vertical explorando-se a segregao de grupos de elevadores e uso de rampas e escadas. O projeto primou pela conservao de energia e utilizao de fontes alternativas de energia. O edifcio explora o potencial dos ventos em So Paulo, criando condies para que este seja utilizado para gerar energia atravs de aerogeradores nas fachadas e no topo do edifcio. O sistema apresenta potencial de gerao de 120,70 MWh/ms, aproximadamente 15% do consumo total do edifcio.48

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Texto enviado por e-mail por Juliana Iwashita.

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FIGURA 22 - Torre Bioclimtica: Perspectiva area Fonte: Arquivo de Juliana Iwashita

Observa-se grande preocupao da autora com a utilizao de tecnologias que adequem os conceitos de eficincia energtica, conforto ambiental e arquitetura bioclimtica, alm da questo dos resduos e desperdcios, em uma edificao vertical de grande proporo e com grande potencial de impactos urbanos e ambientais. Um grande destaque da edificao a caracterstica de auto-suficincia em funo da gerao de energia elica como fonte alternativa de energia, evidenciando assim uma grande preocupao com as questes de sustentabilidade.

4.2.4 Opera Prima 2003 Ganhadores: Ado Antonio Ribeiro Junior Arch- Signo Cidade: Museu - Universidade Catlica de Santos Adriene Pereira Cobra Costa Souza O Bambu na Habitao de Baixo Custo PUC Minas Cristian Maurcio Riveros Illanes Base de Operaes de Ong UFRGS Luciano Lerner Basso Cantina e Casa Noturna: Il Vecchio Mulino PUC RS Maria Branca Rabelo de Moraes Museu de Arte Lygia Clark - UFRJ Meno honrosa: Kim Ribeiro Ruschel - Usina de Tratamento de Resduos Slidos Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo Destes seis premiados (cinco ganhadores e uma meno honrosa) apenas um questionrio no foi respondido, o de Adriene Pereira Souza. Em relao questo feita aos

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respondentes sobre como consideram a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto, trs responderam que no existe e dois disseram que pouca e superficial a sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista. Seguem abaixo algumas citaes dos arquitetos sobre a sustentabilidade na formao do arquiteto.
[a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista ] Muito pouca abordada, ou no existe, pois este ramo de atividade como disciplina relativamente jovem e as universidades brasileiras so demasiadamente jurssicas e pouco conceitualmente renovveis. Em termos prticos de planejamento, as aes de preservao e utilizao de recursos, bem como a sustentabilidade esto a cargo de uma minoria ativistas, organizaes no governamentais e pessoas esclarecidas, porm o discurso ainda retrico, com pouca aplicabilidade necessria prtica poltica, salvo rarssimas excees. Ado Ribeiro, Universidade Catlica de Santos, 2003. Com mais informao e discusso, creio que muitas vezes os conceitos de sustentabilidade no so melhores aplicados pelos arquitetos por falta de informao e no por falta de interesse. Luciano Lerner, PUC-RS, 2003 Acho que a discusso da sustentabilidade deveria estar presente em todas as disciplinas do curso de Arquitetura e no ser dada parte como matria isolada. A discusso deve comear na concepo de um projeto, passar por todas as etapas de desenvolvimento, execuo da obra e continuar com todos aqueles que usufruiro do espao construdo. Maria Branca Rabelo, UFRJ, 2003.

Dos seis trabalhos analisados, um autor respondeu que no abordou a sustentabilidade, pois seu trabalho no estava voltado para o assunto; um ressaltou que algumas questes foram abordadas e quatro disseram que o trabalho estava muito voltado para a sustentabilidade na arquitetura e urbanismo. Desses, dois trabalhos destacaram-se: o de Luciano Lerner Basso e o de Kim Ribeiro Ruschel.

4.2.4.1 Cantina e Casa Noturna: Il Vecchio Mulino - Luciano Lerner Basso, PUC RS A proposta do autor tornar o velho moinho Germani, em Caxias do Sul, RS, atravs de restauro, revitalizao e refuncionalizao da rea tombada, um foco regional de turismo, cultura e lazer. Em meio vegetao nativa e aos parreirais, Luciano Basso cria um parque com trilhas, locais de descanso e contemplao, e um mirante. Na rea tombada foi proposta a implantao de cantina, bar de degustao, restaurante italiano, pub e boate.
O projeto da Cantina e Casa Noturna Il Vecchio Mulino tem o objetivo de revitalizar uma edificao tombada, de importante valor cultural para a cidade de Caxias do Sul, resgatando a memria e a tradio da cidade e revitalizando o entorno. No basta propor um restauro e alguma nova edificao para obter-se um bom resultado. preciso ir ao fundo da memria da populao e fazer uma interveno no s com esttica arquitetnica, necessrio basear o projeto na cultura do seu povo.

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Caxias do Sul est voltando as costas para as suas origens, assim como muitas outras cidades brasileiras, a arquitetura que tem sido feita na regio uma arquitetura "importada e sem vnculos culturais com a cidade". O projeto Il Vecchio Mulino busca reconhecer os valores regionais, resgatar a memria da cidade e promover questionamentos sobre a importncia da arquitetura e sua influncia como um paradigma cultural. Tambm no basta apenas restaurar, mesmo que isso seja feito da melhor forma possvel. necessrio criar um programa que promova o uso e a diversidade. O prdio restaurado no deve tornar-se uma pea de museu a cu aberto, ele deve ser amplamente utilizado e agregar valor a cidade, para assim restaurar no apenas a obra edificada, mas sim a sua importncia. O programa elaborado para o Il Vecchio Mulino visa exatamente isso. Ele ao mesmo tempo um foco turstico, um ponto de encontro e lazer para Caxias do Sul e um parque da uva e do vinho, permitindo-se a apropriao por vrias faixas etrias e tipos de pessoas com os mais diversos interesses. Com isso o conjunto ser utilizado durante todos os turnos e valorizado por toda a populao. O objetivo no criar uma boate, um restaurante italiano e to pouco apenas uma cantina ou um parque, o objetivo tornar afim atividades distintas e criar um conjunto diversificado que tenha fora para revitalizar a vida. O programa e composto por uma cantina, um restaurante, bares e uma boate. Durante o dia h a produo de vinho; as visitaes tursticas e educacionais cantina e ao parque dos parreirais; o restaurante; a degustao de queijos e vinhos e o caf colonial. Durante a noite o Il Vecchio Mulino continua ativo, ele se tranforma em um complexo de lazer composto por restaurante, pub, bar temtico e boate. O prdio que abrigava o velho moinho Germani abriga a recepo no trreo, um restaurante em seu poro e um wine pub no pavimento superior. Porm esses espaos possuem contato visual permanente. O prdio, construdo em 1905, possui estrutura interna em madeira, hoje condenada. proposta uma nova estrutura, respeitando os nveis dos pavimentos e utilizando materiais que harmonizem com o conjunto sem criar a confuso do que novo e do que antigo. Essa nova estrutura mista, em ao e madeira laminada colada. Houve o cuidado de no encostar a nova estrutura no prdio existente e onde inevitvel foram criadas interfaces em ao ou vidro, usando negativos e transparncias. [...] A boate merece uma ateno especial devido ao seu inusitado sistema de fechamento e ao que ele gera. O prdio da boate praticamente um cubo de basalto inserido na encosta e cercado de densa vegetao. Rotacionado em relao aos outros prdios para adaptar-se ao terreno, ele est implantado paralelamente s curvas de nvel e tambm semi-enterrado.49

FIGURA 23 - Cantina e Casa Noturna: Foto da maquete do projeto Fonte: Arquivo de Luciano Lerner Basso

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Texto enviado por e-mail por Luciano Lerner Basso.

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FIGURA 24 - Cantina e Casa Noturna: Vista do interior Fonte: Arquivo de Luciano Lerner Basso

Observa-se que a questo cultural, aliada questo ambiental, foi primordial neste trabalho. O autor afirma que a sustentabilidade foi abordada na escolha de materiais de baixo impacto ambiental e em grande quantidade na regio, assim como na preocupao em preservar a vegetao nativa, topografia e caractersticas gerais do terreno. Alm disso, o projeto baseouse nos princpios de conforto ambiental, trmico e lumnico, naturais. 4.2.4.2 Usina de Tratamento de Resduos Slidos - Kim Ribeiro Ruschel, Centro Universitrio Belas Artes de So Paulo Localizada em Paraty, RJ, a usina modelo de beneficiamento de lixo reciclvel separa e recicla o lixo no-orgnico produzido pela populao urbana. Tambm foi proposta a criao de centros comunitrios para fazerem a interface entre a usina de responsabilidade estatal e a populao como um todo. Os centros comunitrios forneceriam assistncia na organizao da comunidade e ajuda na conscientizao das pessoas com a questo do lixo.
Antes de discutirmos o problema dos resduos produzidos pelo homem devemos observar como a natureza trata a mesma questo. No universo no existe lixo, existe a reciclagem, nada se perde tudo se transforma. Nosso planeta s existe porque quando o sol se formou, ele deixou para trs sobras em forma de poeira estelar, esse lixo estelar se reciclou e formou os planetas, corpos celestes que orbitam o sol. No princpio no havia vida na terra, ela s se fez possvel porque tomos de diferentes elementos qumicos se recombinaram formando cadeias de aminocidos que por sua vez formaram os primeiros seres unicelulares, estes evoluram at se transformarem no ser humano. Cada tomo que existe dentro do nosso corpo foi forjado dentro de nossa estrela me: o sol. Atravs da reciclagem natural e a transformao dos tomos, seres mais complexos como bactrias, plantas ou animais podem existir. A manuteno da vida na terra esta ligada a vrios fatores, sendo um deles a boa conservao dos recursos hdricos, que por sua vez, est diretamente conectado ao correto tratamento dos resduos slidos. Com a crescente preocupao sobre o futuro da gua potvel no planeta, cresce a necessidade de estudos sobre o meio ambiente e o tratamento de seus resduos.

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Assim como o universo recicla seu lixo estelar, aqui na Terra no aprendemos ainda a reciclar devidamente nosso lixo. Com o esgotamento dos aterros sanitrios, se faz cada vez mais necessrios projetos que resolvam este crescente problema mundial. Esta tese prope uma usina modelo de beneficiamento de lixo reciclvel, localizada em Paraty-RJ. Paraty foi escolhida como patrimnio da humanidade, situada a beira do mar, entre as margens de dois rios principais: Mateus Nunes e Perque-Ass. Paraty foi utilizada como laboratrio devido a sua importante relao com o mar, seus rios, e sua bacia hidrogrfica. O projeto prope tambm a criao de centros comunitrios que faro a interface entre a usina de responsabilidade estatal e a populao comum. Os centros comunitrios fornecero assistncia na organizao da comunidade e ajuda na conscientizao das pessoas para com o problema do lixo. Sem informao no pode haver uma mudana no comportamento das pessoas. O tratamento adequado do lixo deve comear em casa. Com uma idia simples e de fcil execuo este projeto pretende separar e reciclar o lixo produzido pela cidade, contribuindo assim para a boa conservao do nosso planeta.50

FIGURA 25 - Usina de Tratamento de Resduos Slidos: Perspectiva Fonte: Arquivo de Kim Ribeiro Ruschel

O trabalho aborda tema de elevada prioridade para a salubridade urbana e a sade pblica: o tratamento adequado do lixo no-orgnico produzido pela populao. Utiliza soluo de alta tecnologia e arquitetura de grande simplicidade. Alm disso, a usina seria auto-suficinte, pois geraria sua prpria energia utilizando painis solares e tambm energia gerada pela corrente do rio. Uma questo de grande importncia informar a populao, assim a sustentabilidade no est s presente na preocupao ambiental e tratamento dos resduos slidos, mas na participao da comunidade nesse propsito, atravs dos centros comunitrios. Assim so observadas, principalmente, preocupaes com as questes ambientais, sociais e econmicas. 4.2.5 Opera Prima 2004 Ganhadores:

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Texto enviado por e-mail por Kim Ribeiro Ruschel.

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Fernanda Kleemann Spinicci Requalificao urbana Largo 13 de maio: espao cvico e institucional - Universidade Presbiteriana Mackenzie Leonardo Piccinini Colucci F. A. C. Fundao Amilcar de Castro UFMG Lucas Filpecki Martins Expor. Refletir. Compartilhar. Galeria de arte contempornea Estocolmo/Skeppsholmen UFRJ Nina Carla Segatto Cabeleira Bitelo Museu de fotografia - Gravata/Rs UNISINOS Pedro Engel Casa da palavra: nova sede do Instituto Estadual do livro UFRGS Menes honrosas: Gustavo Conte Moojen Ncleo Base de Monitoramento e Pesquisa dos Areais UNIRITTER Izabel Torres Cordeiro Escola Nutica: interveno na orla do lago Parano UnB Mara Oliveira Eskinazi Centro de Referncia Ambiental Lobo-Guar UFRGS Destes oito premiados (cinco ganhadores e trs menes honrosas) apenas um questionrio no foi respondido, o de Nina Carla Bitelo. Sobre a questo feita aos premiados em relao discusso e abordagem da sustentabilidade em sua formao, cinco autores responderam que pouca e superficial, e dois que nula. Algumas citaes sobre a sustentabilidade na formao do arquiteto seguem abaixo.
Sustentabilidade um conceito inatingvel. Tudo finito, nada se sustenta pra sempre. Nada. Ento pra que serve o conceito de sustentabilidade? No existe o conceito de boa arquitetura independente deste. Arquitetura sustentvel nada mais do que uma obra que no necessite apelar pra fora de equipamentos modernos, desde iluminao, aquecimento, ventilao..., visando com isso superar uma deficincia de projeto. Esse conceito nasce com a arquitetura. Gustavo Moojen, UNIRITTER, 2004. Primeiramente, este assunto deve estar na pauta de contedos considerados pertinentes aos processos didticos em arquitetura por aqueles que idealizam o ensino. Na minha opinio a sua pertinncia depender sempre de valores em jogo na discusso arquitetnica, que muitas vezes alheia a valores externos disciplina. Veja, eu diria que a sustentabilidade no fundamental para o ensino da arquitetura (e por isso no talvez figure como deveria nas escolas), embora ela possa (e na minha opinio, deva) compor um rol de valores presentes em uma discusso tica sobre que arquitetura deve ser praticada e ensinada. Um bom caminho para que passe a figurar na arquitetura pode estar justamente na fomentao da discusso sobre valores ticos na arquitetura, j que uma discusso sobre a difinio disciplinar me parece j um pouco estril. Discutir a tica em arquitetura teria boa fora problematizante, mas no nenhuma novidade como proposta. Lembre que a inflexo no pensamento depois do Movimento Moderno contou com esse tipo de discusso. Em segundo lugar, creio que a sustentabilidade s possa figurar no ensino com o devido respaldo tcnico. No algo que se limite a uma simples inteno de projeto ou que possa ser sustentado apenas como discurso. Sua presena como valor deve efetivamente alterar a produo projetual e tambm a maneira de se projetar. Este respaldo tcnico deve ter, evidentemente, coerncia didtica e no ser reduzido a diretrizes normativas como as NBR da vida. Finalmente, acho que este valor no deva introduzir contedos e critrios s custas da excluso de outros contedos e critrios importantes para o fazer arquitetnico. No creio que a sustentabilidade se baste como um valor em si. Sendo mais claro, um edifcio que vise a sustentabilidade no se exime de ser bem proporcionado, se esteticamente interessante, garantir a usabilidade do seu espao, escutar o seu contexto, etc. Se fosse assim, voltaramos a uma reduo semelhante a um

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funcionalismo xiita que h quase um sculo se mostrou equivocado. Ao contrrio, penso que s ser possvel levar adiante a presena da sustentabilidade como valor no ensino se ela for inserida em uma cultura arquitetnica j existente. Esta cultura, claro, ser modificada pela sua presena. Com isso ser necessrio que se repense os processos criativos do projeto e os processos de ensino. E esta necessidade tambm no novidade, j que se hoje alguns clamam pela sustentabilidade no ensino, j se clamou pelo conforto ambiental, pela histria da arquitetura, pela preservao do patrimnio, por noes de tcnica construtiva, por um olhar para a cidade, pela expresso formal, etc. Pedro Engel, UFRGS, 2004.

Dos sete questionrios recebidos, quatro disseram que em seus trabalhos algumas questes sobre sustentabilidade foram abordadas, um respondeu que no abordou, e dois disseram que o trabalho estava muito voltado para a sustentabilidade na arquitetura, o de Mara Eskinazi e o de Izabel Torres Cordeiro.

4.2.5.1 Centro de Referncia Ambiental Lobo-Guar - Mara Oliveira Eskinazi, UFRGS A proposta abriga dois ncleos de atividades, um diretamente relacionado com turismo ecolgico, lazer e cultura, e o outro relacionado com atividades de educao e gesto ambiental. Outra caracterstica foi proporcionar ao projeto Lobo-Guar, programa pioneiro na regio em cursos de ecologia, educao ambiental e passeios ecolgicos, uma nova sede com infra-estrutura mais adequada para o desenvolvimento de suas atividades.
O projeto objetiva o desenvolvimento de uma edificao que sirva de referncia para atividades de cunho ambiental na paisagem da Serra Gacha. A temtica desenvolvida baseia-se, entre outros aspectos, na carncia de projetos desta natureza na regio, e tem em mente a crescente necessidade de conscientizar e esclarecer a populao sobre os mais variados temas relacionados com a ecologia, a sustentabilidade e o meio-ambiente. O terreno trabalhado localiza-se a aproximadamente 7 km do centro do municpio de Canela, no estado do Rio Grande do Sul, e a cerca de 500m do Parque Estadual do Caracol local de natureza exuberante e de extrema importncia para o turismo na regio. A rea possui em torno de 25.000m2 e est compreendida dentro do Parque da Floresta Encantada, onde atualmente existe uma pequena infra-estrutura voltada para o turismo, com lancheria, lojas de artesanato local, mirantes e um telefrico que constitui o principal equipamento do parque, cujo percurso est voltado diretamente para a Cascata do Caracol. A rea abrangida pela interveno apresenta geometria bastante irregular, e foi delimitada pela linha a partir da qual a mata nativa se densifica fortemente. [...] A edificao abriga basicamente dois ncleos de atividades, sendo um deles diretamente relacionado com turismo ecolgico, lazer e cultura atravs do cultivo de plantas em estufas e em jardins, e o outro relacionado com atividades de educao e gesto ambiental. O objetivo do primeiro ncleo o de reproduzir artificialmente, em uma grande estufa constituda sob uma estrutura envidraada, cinco dos mais importantes e tpicos ecossistemas existentes no estado do Rio Grande do Sul com suas vegetaes caractersticas, de forma a proporcionar aos turistas e visitantes do complexo um panorama da paisagem Gacha. [...] Alm disso, o projeto conta tambm com jardins ao ar livre de plantas tpicas dos ecossistemas da regio, que no necessitam de uma cultura artificial para se adaptarem e se reproduzirem, uma vez que esto no seu habitat natural. J o ncleo de atividades relacionado com educao e gesto ambiental procura proporcionar ao projeto Loboguar, programa pioneiro na regio em cursos de ecologia, educao ambiental e passeios ecolgicos orientados em parques, cuja sede se localiza

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atualmente em uma pequena residncia de madeira no interior do Parque Estadual do Caracol, uma nova sede com infra-estrutura mais adequada para o desenvolvimento de suas atividades. Este ncleo conta, portanto, com salas de aula e pesquisa, auditrio para cursos, palestras e pequenas montagens teatrais, biblioteca especializada em ecologia, botnica e meio-ambiente, alm de uma rea para cultivo e trabalho com mudas. De um modo geral, pode-se dizer que a sntese de qualquer sistema projetado implica, inevitavelmente, algum impacto ambiental sobre o ecossistema, assim como tambm uma certa utilizao e redistribuio dos recursos naturais existentes. Portanto, os principais objetivos da proposta esto relacionados com a busca por um projeto que esteja engajado em uma arquitetura mais preocupada com as questes ambientais, respeitando ao mximo o contexto da paisagem onde a edificao est inserida e valorizando as visuais do terreno para a Cascata do Caracol e para o Vale da Lageana, e destes para o objeto integrado paisagem do seu entorno. Assim, o projeto para o Centro de Referncia Ambiental Loboguar procura, fazendo com que os visitantes tenham contato direto com a natureza do local, relacionar as atividades humanas com os ecossistemas do modo mais vantajoso e compatvel com as limitaes inerentes ao meio-ambiente, buscando uma relao respeitosa com a paisagem, sem estabelecer com a mesma uma competio. Portanto, a busca por uma soluo volumtrica que, ao mesmo tempo em que reagisse topografia do terreno, interferisse o mnimo possvel na paisagem da regio foi o mais importante princpio que norteou a concepo do projeto, tanto com relao edificao, quanto ao projeto do espao aberto, uma vez que o seu desenho foi concebido baseando-se nos condicionantes naturais do terreno e de sua topografia. [...]51

FIGURA 26 - Centro de Referncia Ambiental Lobo-Guar: Foto da maquete Fonte: Arquivo de Mara Oliveira Eskinazi

Pode-se dizer que este projeto busca uma relao mais estreita entre as pessoas e a natureza, tanto por ser inserido em uma enorme rea verde de grande importncia para a cidade de Canela quanto, principalmente, pelo fato de possuir um local para o ensino e a prtica de atividades voltadas para a educao ambiental, incluindo uma estufa de plantas reproduzindo os cinco principais ecossistemas do estado do Rio Grande do Sul e suas vegetaes nativas. Alm disso, a autora afirmou ter buscado utilizar tcnicas e critrios amparados nos conceitos de
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Texto enviado por e-mail por Mara Eskinazi.

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sustentabilidade, como captao de guas das chuvas, protees solares nas fachadas, muito pouca movimentao de terra j que o edifcio se acomoda no terreno naturalmente adaptando-se topografia acidentada e preservando a vegetao existente, entre outros. O projeto integra as questes ambientais, culturais, econmicas e sociais, com grande destaque para a preocupao com a questo ambiental. Ressalta-se tambm a ateno especial ao programa de ensino e prtica de atividades voltadas para a educao ambiental.
4.2.5.2 Escola Nutica: interveno na orla do lago Parano - Izabel Torres Cordeiro, UnB

A rea de interveno escolhida foi o Parque Ecolgico das Garas, situado na orla do lago Parano, em Braslia. Essa regio no possui grande dimenso e sua vegetao nativa estava em fase de degradao, no sendo assim uma rea rigorosamente de preservao. Dessa forma foi proposto um carter de conservao e uso de mltiplo para o Parque. Para principal edificao projetou-se uma escola de esportes nuticos, para incentivar a convivncia e o uso cotidiano deste espao pelos moradores da regio.
Desde os primeiros estudos para a implantao da cidade, o Lago Parano participa como elemento fundamental do cenrio paisagstico e urbano do Plano Piloto de Braslia. Proporciona aos moradores e visitantes da cidade, em cerca de 87 quilmetros de orla, belssimas visuais, ainda que em processo crescente de desfigurao. certo que este processo no mais nenhuma novidade para os habitantes de Braslia. Todos temos acompanhado, nos ltimos anos, uma srie de intervenes negativas nessa rea, como a incorporao de reas pblicas ao domnio privado e a proliferao de loteamentos irregulares, causando impacto, direto ou indireto sobre o Lago Parano. [...] Braslia ainda no privilegiou o acesso pblico ao lago, e apenas recentemente, vem tornando seus espaos atrativos a comunidade. De fato, expressivo o potencial do Lago Parano para as prticas relacionadas, principalmente, s atividades recreativas, tursticas e econmicas. O usufruto desse potencial, entretanto, deve ser pautado na sensibilidade ambiental para evitar uma intensificao de uso acima da capacidade do corpo hdrico. Aproveitou-se como objeto de interveno, a rea conhecida como Ponto do Lago Norte e destinada, recentemente, a implantao do Parque Ecolgico das Garas, a pedido da associao dos moradores. Esta rea, de localizao privilegiada e enorme potencial para o uso pblico em atividades relacionadas, principalmente, prtica de esportes e lazer, encontra-se abandonada, sujeita ao de invasores e conseqente desfigurao da paisagem natural, com forte impacto sobre a flora e fauna nativa. Compreende-se que o estmulo ao uso, mediante o acesso pblico e democrtico de suas margens, uma ao indispensvel para sua conservao, tanto do ponto de vista cultural como ambiental. Atualmente, os amantes do lago, que no so scios dos clubes existentes e que insistem em freqent-lo, deparam-se com uma orla privatizada, com falta de informao, dificuldade de transporte coletivo, e alguns poucos espaos pblicos completamente desqualificados, sem qualquer tipo de conforto ou segurana para o usurio. O resultado do uso popular dos espaos sem infra-estrutura a degradao do meio ambiente, com os carros fazendo trilhas no cerrado e o lixo espalhado por toda parte.[...] A proposta de uma escola de esportes nuticos, dentro do parque, busca incentivar o uso cotidiano deste espao pelos moradores da regio e a socializao atravs do culto ao esporte. Complementando o projeto, o parque ser contemplado com diversas reas de lazer, com espaos voltados para as variadas faixas etrias, sempre a reverenciar o cenrio paisagstico configurado pelo Lago Parano. Ser agregada rea de interveno, a faixa lindeira ao canteiro central, prxima QL 15, formando um prolongamento paisagstico, de modo a integrar harmoniosamente o parque ao conjunto de residncias.

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As reas de lazer sero divididas em duas categorias: lazer esportivo e entretenimento. Voltados para a utilizao cotidiana, equipamentos como ciclovias, circuito de caminhadas integrado ao calamento da EPPN (Estrada Parque Pennsula Norte), quadras de areia, pista de patinao e skate, parque infantil e espaos para oficinas ao ar livre compem a primeira categoria. A segunda busca aproveitar o potencial turstico e cenogrfico da regio, compreendendo, assim, um restaurante, um mirante, uma praa para eventuais feiras-livres e um anfiteatro. Os diversos usos do parque esto articulados por um passeio. Este, nostalgicamente pretende ser um calado, que em dias de maior vitalidade, aguarda aquelas manifestaes desordenadas desenvolvidas por capoeiristas, msicos e artesos. Fluindo paisagem com arquitetura, brinca-se com os planos e as rampas aplicando sobre faces dos taludes ou como muros de conteno, diferentes texturas. Tanto naturais, como grama e outras forraes, quanto sintticas, como azulejos, murais em grafite ou chapas inteiras de ao corten. Os materiais selecionados apresentam maior durabilidade e demandam poucos esforos em sua manuteno.[...] O partido paisagstico adotado nesta interveno prope recuperar a paisagem natural degradada com a utilizao exclusiva de espcies nativas. Isso diminuiria expressivamente os custos de manuteno, considerando o carter pblico do espao. Alm disso, estar-se-ia promovendo o encontro dos usurios com elementos representativos da natureza local, valorizando o potencial plstico da vegetao tpica do cerrado.52

FIGURA 27 - Escola Nutica: Foto da maquete Fonte: Arquivo de Izabel Torres Cordeiro

A interveno proposta para o Parque Ecolgico das Garas, na orla do lago Parano, busca a conservao e revitalizao do meio ambiente aliando atividades recreativas, tursticas e econmicas. Possui implantao adequada identidade da arquitetura da cidade bem como ao entorno e topografia local. Os materiais utilizados foram selecionados por apresentarem maior durabilidade e demandarem pouca manuteno. Percebe-se neste trabalho a preocupao, principalmente, com as questes ambientais, culturais e econmicas. 4.2.6 Opera Prima 2005 Ganhadores: Akemi Tahara Abrigo - Origami - Continer UFBA Fabiana Colares Casali Museu da Casa Brasileira - Braslia UnB Gustavo Oliveira Policarpo da Luz Requalificao urbana em reas centrais - Polo Luz Universidade Presbiteriana Mackenzie Ricardo Alexandre Packer Ncleo de Difuso Cultural Universidade Regional de Blumenau
52

Texto enviado por e-mail por Izabel Torres Cordeiro.

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Tas Lie Okano Centro Cultural Sacom Universidade Presbiteriana Mackenzie Menes honrosas: Fernando Jos Andrade dos Santos Uma biblioteca pblica para Belm UFPA Gabriel Velloso da Rocha Pereira Mdulos de ocupao temporria PUC MG Pablo Iglesias Casa De Caranguejo Caminho Butant / Zona Noroeste / Santos - USP Rafael de A. Assiz Museu Metropolitano De So Paulo Universidade Presbiteriana Mackenzie Dos nove premiados (cinco ganhadores e quatro menes honrosas) apenas um questionrio no foi respondido, o de Gustavo Policarpo da Luz. Foi perguntado aos arquitetos sobre suas opinies na discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto. Cinco autores disseram que pouca e superficial, um disse que no existe, um alegou que suficiente, e outro que a sustentabilidade abordada at em um nvel razovel, mas sem a devida relevncia. Algumas citaes sobre se a sustentabilidade na formao do arquiteto seguem abaixo.
Interessante colocar que durante o curso senti o interesse de alguns professores no assunto, porm sempre de forma superficial e sem consistncia. Parecia que o assunto deveria ser citado, porm nunca era aprofundado. Fabiana Casali, UnB, 2005. Na minha opinio a discusso levada apenas para o lado do ecochatismo ao invs de tratar este tema como parte do programa do projeto. A sustentabilidade deve ser avaliada de acordo com o programa do projeto, para termos um caminho onde possamos avaliar, e quantificar estas medidas sustentveis que tomaremos para o projeto. Gabriel Velloso, PUC-Minas, 2005. Acredito que hoje o mercado imobilirio no vende ainda o conceito de sustentabilidade, e como o consumidor final no participa do desenvolvimento dos projetos para qualquer fim, o arquiteto no v como impor solues sustentveis em quase nenhum projeto hoje no Brasil. Seria preciso mais divulgao do assunto pois enquanto este conceito pertencer ao universo dos arquitetos somente, no teremos nada significativo no Brasil envolvendo sustentabilidade. Rafael Assiz, Universidade Mackenzie, 2006.

Dos oito questionrios recebidos, apenas um arquiteto respondeu que no abordou a sustentabilidade, pois seu trabalho no estava voltado para o assunto; trs disseram que algumas questes foram abordadas, trs que estava muito voltado para o tema em questo, e um autor alegou que na boa arquitetura j est intrnseco o conceito de sustentabilidade. Destes trabalhos, dois destacaram-se: o de Pablo Iglesias e o de Ricardo Alexandre Packer. 4.2.6.1 Casa de Caranguejo Caminho Butant / Zona Noroeste / Santos - Pablo Iglesias, USP

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A proposta consiste em um projeto de habitao para a rea do Caminho Butant, tendo como premissa principal a relao direta com a gua. O espao proposto contempla um carter de transformao e apropriao contnua do morador. O autor tambm se preocupa em associar este projeto de habitao a programas de gerao de emprego e de renda, de forma educativa e cooperativa. Assim, ele props uma oficina-escola de carpintaria naval, uma cooperativa dos pescadores, um centro de estudos do mangue, uma usina do lixo, entre outros. O lixo uma grande preocupao do autor que prope um centro de triagem, de primeiro beneficiamento e de transbordo de materiais reciclveis para reinsero na cadeia de reproduo e consumo urbanas. Em relao aos resduos orgnicos, estes passam por processo de compostagem em gales para composio de adubo, estabelecendo uma parceria com o Jardim Botnico e utilizados em hortas comunitrias, pomares pblicos e canteiros em geral.
Este trabalho pretende re-estabelecer a relao do homem com a gua (elemento de alegria, entretenimento e paz), de forma no predatria, mas sim harmnica, baseado na fruio e contemplao, no aproveitamento pleno de suas potencialidades, com carter fortemente educativo para todas as partes envolvidas: este que no momento escreve, o homem-caranguejo habitante do mangue, e todos os que participam deste processo. Consiste num projeto de habitao para a rea do Caminho Butant, tendo como premissa a relao direta com a gua. Um projeto sobre-dentro-na gua, que contempla a criao de novas paisagens urbanas com relaes mais elsticas entre dois meios opostos. A terra, onde tudo parcelado e a gua, onde o conceito de propriedade no existe, essencialmente coisa pblica, e por isso o seu acesso deve ser garantido, em todos os sentidos. Reforando esse carter natural, prope-se o direito de usufruto para as unidades habitacionais, como nas cooperativas de viviendas uruguaias e nas HLM (habitation loyer minimum) francesas. Inexiste a propriedade, mas sim esse direito que no pode ser vendido, ele simplesmente transferido ao outro por diferentes critrios de seleo que o da compra e venda do mercado imobilirio. A gua tratada como elemento construtivo-educativo, descrevendo um ciclo: a gua da chuva armazenada na cobertura, reutilizada na habitao e para culturas experimentais; a gua servida captada e transferida pela passarela esgoto-duto por gravidade micro estao de tratamento, incrustada no morro do Ilhu e voltada para o terreiro como uma seo didtica de seu funcionamento. Desta, ela devolvida ao canais, tanques, piscinas e finalmente rio-mar, recriando o uso e completando o circuito. Este projeto considera as particularidades, espacialidades e estticas da favela e as circunstncias que a produziram. Na favela os materiais so encontrados em fragmentos heterogneos; a construo, feita com pedaos encontrados aqui e ali, forosamente fragmentada no aspecto formal. A casa continua evoluindo. Os barracos so fragmentrios porque se transformam continuamente (Esttica da ginga, Paola Berenstein Jaqcues). [...] Pretende-se, devido a presente conjuntura poltico-econmica a que se encontram submetidos os homens-caranguejo, criar meios potenciais de alterao da prpria situao que os escraviza, atravs da subverso das relaes de trabalho dominantes. Nesse sentido, so propostas outras duas cadeias produtivas relacionadas a um saber e fazer local: oficina-escola de carpintaria naval: consiste em um micro estaleiro cooperativado, de modo a reinserir a prtica tradicional da construo e manuteno de barcos de pesca, canoas de uso geral e outras formas possveis de embarcaes, associado a formao de novos mestres no oficio. cooperativa dos pescadores: prtica que vem perdendo espao, pelo baixo preo do produto da pesca em natura, deve ser associada a um beneficiamento agregando valor para posterior comercializao do fruto do mar-rio-mangue. Tambm deve estar relacionada, em conjunto com o centro de estudos do mangue, a uma parte de pesquisa e produo (aqicultura e maricultura).

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Assumido como mais uma cadeia produtiva, de gerao de emprego e renda proposta a usina do lixo, um centro de triagem, primeiro beneficiamento e transbordo de materiais reciclveis para reinsero na cadeia de reproduo e consumo urbanas. A usina situa-se em rea estratgica, servindo-se de diversos meios de transporte (canal, ferrovia e a via Anchieta) para a chegada e sada de insumos. Os coletores de lixo, que usam a tradicional carroa, podem tambm faz-lo por canoa, voadeira ou flutuante.53

FIGURA 28 Casa de Caranguejo Caminho Butant: Centro de estudos do mangue Fonte: Arquivo de Pablo Iglesias

FIGURA 29 Casa de Caranguejo Caminho Butant: Elevao grelha estrutural em pr-fabricados de concreto preenchida por containers expropriados Fonte: Arquivo de Pablo Iglesias

O autor incorpora em sua proposta algumas solues da prpria comunidade, resgatando heranas culturais e utilizando uma arquitetura vernacular com edificaes sobre palafitas e longas passarelas sobre o mangue. A gua um elemento primordial neste trabalho, tratada como elemento construtivo e educativo, enquanto a gua da chuva armazenada na cobertura reutilizada na habitao. H tambm a preocupao com o lixo que tratado na usina do lixo, um dos geradores de renda do programa. Assim, Pablo Iglesias rene as questes ambiental, cultural, econmica e social neste projeto.

4.2.6.2 Ncleo de Difuso Cultural - Ricardo Alexandre Packer, Universidade Regional de Blumenau O abrangente programa cultural foi desmembrado em uma srie de pequenos e grandes blocos edificados, nesta proposta de revitalizao de rea urbana situada s margens do rio Itaja-Au, em Blumenau, SC. O autor uniu diversas atividades e usos neste Ncleo, como
53

Texto enviado por e-mail por Pablo Iglesias.

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transporte (acessos, circulao), cultura, lazer e atividades em geral como comrcio e prestadores de servios. Alguns exemplos so: cinema; academia de ginstica; reas que abrigam biblioteca, salas de curso e atelis; salas comerciais; auditrio e reas expositivas.
Este trabalho apresenta uma proposta de revitalizao da rea encontrada no entorno da Indstria Gaitas Hering. Localizada no bairro Itoupava seca, que conhecido como um dos principais acessos Blumenau. A rea em questo foi de extrema importncia para o desenvolvimento econmico e cultural de Blumenau na dcada de XX. Foram observadas as necessidades relacionadas ao transporte (acessos, circulao) cultura, lazer e atividades em geral como comrcio e prestadores de servios. Gerando assim um conceito denominado liberdade construda com o qual o projeto tomou forma, explorando o potencial dos diferentes campos visuais, criando uma paisagem articulada pelos eixos de acesso gerando uma nova fluidez espacial. A massa construda representa o complexo de lazer configurado pela organizao estrutural. A Diversidade de atividades definidas a partir das caractersticas vocacionais do lugar tem como funo caracterizar a ligao cidade rio colocando o rio no cotidiano do cidado. Tendo assim com a proximidade da universidade o suporte humano, presena "humana necessria ao conjunto a borda do rio, tornando-o sustentvel.54

FIGURA 30 - Ncleo De Difuso Cultural: Perspectiva geral Fonte: Arquivo de Ricardo Alexandre Packer

Este trabalho enfatizou a questo cultural e a preocupao em reunir diversos usos, observando primeiramente as necessidades locais. Um dos pontos enfatizados, que chama bastante ateno, foi a inteno do autor de tornar o empreendimento vivo. Esta inteno pode ser remetida corrente organicista, ou organicismo, de Patrick Geddes, que priorizava uma concepo orgnica da cidade, ou seja, a cidade deveria ser considerada um organismo vivo. O autor afirma no questionrio que seu trabalho estava muito voltado para o conceito de sustentabilidade:
Muitos textos sobre o tema sustentabilidade focam em sua sntese a ecologia e o meio ambiente, como o consumo energtico na produo dos materiais necessrios para a
54

Texto enviado por e-mail por Ricardo Alexandre Packer.

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construo civil. O arquiteto no pode se ater somente a esses itens de extrema importncia como tambm deve responder as prioridades dos seres humanos criando lhes espaos que proporcionem condies para que o local a ser ocupado por pessoas, tenha vida e conseqentemente essa vida produza mais vida, tornando o espao a ser usado no s ecologicamente correto mas tambm nutrido de calor humano, essa condio que o espao proporciona que vai torn-lo sustentvel.

[...]
Como j caracterizei sustentabilidade em sua essncia como a capacidade que um espao tem de gerar vida meu trabalho teve como premissa esse conceito de tornar o local em questo SUSTENTAVEL gerando vida, e explorando a diversidade de atividades inserindo essas atividades no cotidiano do cidado usurio.55

4.2.7 Opera Prima 2006 Ganhadores: Andr de Giacomo Complexo Hospitalar Montvel para Situaes Emergenciais e Preventivas UNOPAR Danielle Barros de Moura Bendicto Reconstruir a Casa e Alegrar a vida: Reconstruo do "Cortio 27" e da Cidadania em Niteri UFF Igor Macedo de Arajo Cenares - Centro de Artes Espontneas UFMG Lorena Faria Lima Cirque de Voyage: Arquitetura para um Circo Itinerante UFPE Marta Floriani Volkmer Requalificao da Pedreira do Morro Santana UNIRITTER Menes honrosas: Camila Fernandes Malito Centro de Treinamento Olmpico Adaptado a Deficientes Universidade Presbiteriana Mackenzie Cervantes Gonalves Ayres Filho Sistema Construtivo M80H UFPR Clariane Menegusso Nogueira Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel UFMS Cristiano Felipe Borba do Nascimento Por uma Indstria Arquitetnica: O Caso Vinibrasil UFPE Eduardo Oliveira Frana Memorial Franz Weissman UFMG Estela Cristina Somensi Habitao Social em Madeira Industrializada UFSC Gabriel Arruda Bicudo Habitao Coletiva: Um Ensaio Projetual Universidade Presbiteriana Mackenzie Gabriel Castilho Paranhos Santurio Me de Deus UNIRITTER Igor Freire de Vetyemy Cidade do Sexo - Centro de estudos, pesquisa, comrcio, memria e medicina ligados ao sexo UFRJ Mnica Rizzi Centro de Gastronomia Italiana UNISINOS

55

Respostas tiradas do questionrio enviado por Ricardo Alexandre Packer.

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Priscilla Gazzana Reis Centro da Cultura Alem - Revitalizao da Antiga Sede do Colgio So Jos UNISINOS Rendell Torres Laureano Memorial de Fortaleza UNIFOR Neste ltimo concurso ao invs de selecionar os premiados de meno honrosa que aparentemente mais poderiam ter abordado a sustentabilidade, optou-se por enviar o questionrio para todos os 20 ganhadores de meno, alm dos 5 premiados e 3 da categoria Projetando com PVC, totalizando 28. Foram respondidos 14 questionrios. Ao perguntar aos respondentes sobre sua opinio na discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto, onze pessoas disseram que pouca e superficial, duas que suficiente, e outra disse que vem aumentando gradativamente, e na sua opinio, no futuro todo projeto deve levar em conta a abordagem sustentvel. Algumas sustentabilidade seguem abaixo.
Entendo por sustentabilidade na arquitetura, a maneira como so tratadas as questes ambientais como renovao de energia, reciclagem de resduos, a disposio do edifcio em relao aos ventos e incidncia solar tirando proveito dessas energias. O uso de materiais renovveis e que no geram entulho. O planejamento do canteiro visando o reaproveitamento de resduos. Prever reas verdes e de conteno de gua de chuvas nos edifcios e ruas, contribuindo com a renovao do ar das cidades e a diminuio de enchentes. So interferncias que usadas em conjunto, melhoram as condies de vida do homem na cidade e fora dela.[...] Imagino que essa discusso deve acontecer desde o ensino bsico. Formando uma sociedade com mentalidade de preservar o meio em que vive. J na arquitetura e urbanismo deve se iniciar desde os primeiros projetos desenvolvidos na universidade. A sustentabilidade um conceito fundamental que deve ser levado em conta em todo projeto, seja ele arquitetnico ou urbano. Tem tanta ou mais importncia que as questes que envolvem linhas e escolas arquitetnicas. Pois, na minha opinio, antes um edifcio que no agrade muito aos olhos, mas que seja sustentavelmente eficiente, do que um lindo edifcio que no funcione sustentavelmente. Gabriel Bicudo, Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2006. Achei muito difcil de responder o seu questionrio, porque sinceramente sobre arquitetura sustentvel, estou por fora... No meu curso de graduao praticamente no houve nfase nenhuma nesse assunto [...] Ento no sei o que posso ajudar j que no meu projeto final no houve preocupao minha com isso , talvez inconscientemente at tenha pensado em alguns aspectos por esse lado...mas no sei no! Gabriel Paranhos, UNIRITTER, 2006. A abordagem suficiente, mas a aplicao dos conceitos superficial. H disciplinas que tratam da sustentabilidade, mas elas acabam sendo acessrias, j que os conceitos no so cobrados nas disciplinas prticas onde, afinal, eles deveriam ser transformados em projetos mais conscientes.[...] Na minha opinio, h um grande equvoco na aplicao do termo sustentvel por parte da populao. Isso resulta, como em muitas outras reas da cincia, da perda considervel de significado pela qual o conceito passa, quando da sua apropriao pelo senso comum. Sustentabilidade um conceito que se refere a um pensamento holstico a respeito de um sistema. Um sistema sustentvel realiza transformaes sem prejuzo regulao dos demais sistemas aos quais est interligado. Quando aplicado no mbito de um produto ou processo isolado, ao invs de um sistema e suas interligaes, o termo sustentvel acaba se tornando mais um rtulo do que um conceito. Esse o mal-entendido geralmente observado na aplicao do termo arquitetura sustentvel por arquitetos e leigos. Por ser uma emanao cultural indissocivel do seu ambiente fsico e social, a arquitetura s ser sustentvel quando

citaes

sobre

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surgir o modo de produo e consumo sustentvel. Ou seja, a humanidade sustentvel criar o habitat sustentvel. Por outro lado, mesmo dentro das limitaes da sua atuao social, h vrias aes que o projetista pode adotar no sentido de contribuir para a reduo da depredao ambiental e aumento da qualidade das habitaes e cidades. Essas aes so amplamente abordadas pela literatura arquitetnica e consenso que a reflexo sobre as implicaes tcnicas e scio-ambientais das escolhas projetuais o fator que geralmente diferencia um bom projeto de um aceitvel, e conseqentemente gera edifcios melhores. Isso no se faz, obviamente, apenas adotando alguns conceitos prestabelecidos de conforto ambiental, ou adotando-se um sistema construtivo anunciado como sustentvel. Escolhas conscientes durante o projeto supem um estudo mais elaborado do que o simples desenho das formas, mas no considero que isso seja fazer arquitetura sustentvel. Est mais para arquitetura ambiental e socialmente responsvel, o que no fundo, j est contido na prpria definio de arquitetura. Cervantes Ayres, UFPR, 2006. So necessrias mudanas na base do curso. A abordagem fraca porque os professores no tiveram essa formao e no dominam o assunto para difundi-lo de melhor maneira. Porm vejo que isso logo vai mudar, pois apesar da sustentabilidade ser uma rea meio obscura e indefinida at nos ncleos de ps-graduao, muitos esto se interessando e h atualmente muitos arquitetos pesquisando essa rea em seus mestrados e doutorados. Acredito que a partir dessa nova gerao, aos poucos a noo de sustentabilidade vai ser inserida nas FAUs por meio de novas matrias na grade curricular e professores mais bem preparados, e conseqentemente a coisa vai se disseminar mais naturalmente. J a prtica uma outra histria... Clariane Nogueira, UFMS, 2006. A arquitetura uma das reas onde melhor se pode aplicar esse conceito to em voga de sustentabilidade. Justamente por ser uma das maiores interferncias que o ser humano faz no meio ambiente [...]. Igor de Vetyemy, UFRJ, 2006. Acredito que a abordagem nas Universidades suficiente, porm a aplicao prtica ainda limitada, muitas vezes pelo custo, outras pela tecnologia ainda distante. Mnica Rizzi, UNISINOS, 2006. No caso da minha Universidade, que no tem nenhuma disciplina especfica e incentiva o uso deste tipo de recurso em apenas uma das disciplinas de projeto (habitao popular), acredito que a incluso de uma disciplina no incio do curso levaria os prprios alunos a se conscientizarem e buscarem por eles mesmos informaes sobre o assunto. Priscilla Gazzana Reis, UNISINOS, 2006. [a sustentabilidade ] essencial, porm deve ser vista como algo inerente ao arquiteto desde a antiguidade, no como uma questo atual/contempornea. A contemporaneidade est somente na terminologia utilizada (sustentabilidade), antes tida como os princpios de uma boa arquitetura. Camila Fernandes Malito, Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2006. O conceito de sustentabilidade muito vago para mim, sei que fao de alguma forma mais no sei como definir uma vez que a sustentabilidade pode estar associada a tcnicas, materiais e at mesmo atitudes. Estabelecer aqui um conceito especfico seria bem difcil. Alis, esto ainda hoje tentando definir esse conceito, que tem sido abarcado at mesmo pela economia. No entanto, o que posso dizer que a sustentabilidade deve garantir a qualidade de vida, a garantia dos bons espaos de vida do cotidiano. A arquitetura pode minimizar bastante os efeitos perversos da modernidade, basta ter como diretriz a garantia da qualidade de vida dos cidados de hoje, mas tambm das geraes futuras. Reconhecendo que a arquitetura e o urbanismo so produtores de adversidades, e situaes de escassez e diferena, neste sentido deve ser produzida e pensada de forma consciente. Danielle Barros Benedicto, UFF, 2006.

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Dos 14 trabalhos analisados, uma pessoa respondeu que no abordou a sustentabilidade, pois o trabalho no estava voltado para o assunto; cinco pessoas disseram que algumas questes foram abordadas e seis disseram que o trabalho estava muito voltado para o tema em questo. Alm dessas respostas, uma pessoa respondeu que acredita que todo bom projeto aborda, mesmo de que forma no declarada, a sustentabilidade. Assim, ao iniciar um projeto, esto naturalmente embutidas as premissas bsicas da arquitetura sustentvel. Uma outra pessoa disse que embora todo o ciclo da edificao proposta tenha sido estudado, o nmero de pressupostos adotados no permitiria chamar o resultado obtido de arquitetura sustentvel. Desses, dois trabalhos destacaram-se: o de Clariane Nogueira e o de Estela Somensi.

4.2.7.1 Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel - Clariane Menegusso Nogueira, UFMS O trabalho situa-se em Campo Grande, MS, numa regio conhecida pela sua importncia ambiental. O terreno selecionado encontra-se em uma rea da periferia classificada como parque ecolgico, com importantes formaes vegetais e com alto grau de degradao. A edificao abriga o Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel em total harmonia com o entorno imediato e o meio ambiente.
Procurando desenvolver uma arquitetura que auxilie o desenvolvimento sustentvel do mundo e dissemine o conceito de sustentabilidade em seus trs pilares (economia, meio ambiente e sociedade), este trabalho prope um ncleo de educao ambiental e desenvolvimento sustentvel capaz de difundir idias tais como: tica e princpios, proteo da terra e da natureza, cultura e educao, sade e tecnologia, abrigado por um ambiente construdo resultante de uma arquitetura de princpios tambm coerentes com a funo do ncleo. Para isso, o desenvolvimento desta proposta encontra-se na cidade de Campo Grande, no estado de Mato Grosso do Sul, regio conhecida pela sua importncia ambiental. Na escolha do terreno para o projeto, foi escolhida uma rea da periferia classificada como parque ecolgico, de mata ciliar, alagvel, com importantes formaes vegetais e com alto grau de degradao. Vendo na educao a principal estratgia para alcanar a conscientizao ambiental e social da sociedade local, o tema permite que o projeto de arquitetura v alm da funo primordial de abrigo, mas que atue ativamente como exemplar educativo disseminador de uma arquitetura relevante, porm, preocupada com meio ambiente, economia e sociedade, tentando mostrar novas alternativas arquitetnicas que encontram-se ao alcance de todos. A proposta apia-se em novas tecnologias e prticas que visam uma construo civil menos impactante ao meio ambiente, alternativas para uma arquitetura mais econmica e que ainda promova o bem estar e melhorias na vida do usurio e no meio que ele vive. Os indivduos que entrarem em contato com o contedo deste ncleo e conseqentemente se beneficiarem, tornam-se indivduos mais conscientes a cada dia e por conseqncia, tornam-se eles mesmos pequenos ncleos difusores capazes de disseminar novas idias e prticas sustentveis aos que esto a sua volta, por conseqncia disso, aos poucos vai se adquirindo uma sociedade mais consciente e preparada, fator bsico para o desenvolvimento sustentvel que tem como objetivo principal um ambiente mais verde, mais humano e com menos desigualdades.56
56

Texto enviado por e-mail por Clariane Menegusso Nogueira.

147

FIGURA 31 - Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel Fonte: Arquivo de Clariane Menegusso Nogueira

A autora afirma que o trabalho foi absolutamente concebido a partir do conceito de sustentabilidade. A inteno foi unir a arquitetura educao ambiental, projetando um ncleo disseminador de desenvolvimento sustentvel na comunidade e conseqentemente na cidade. Cada uma das escolhas e idias de projeto se baseou nos princpios da sustentabilidade, desde a escolha da localizao, a implantao da edificao dentro do parque, a utilizao conhecimentos de conforto ambiental e eficincia energtica, at a escolha dos materiais alternativos em harmonia com o meio ambiente. O grande destaque deste trabalho a grande preocupao da autora em criar um espao para atividades de elevada importncia para a sociedade, um Ncleo de Educao Ambiental e Desenvolvimento Sustentvel.

4.2.7.2 Habitao Social em Madeira Industrializada - Estela Cristina Somensi, UFSC A autora projetou um prottipo pr-fabricado modular de madeira com o objetivo de associar a flexibilidade com o baixo custo. A escolha do material foi pensada como uma alternativa ecologicamente correta.
Neste trabalho foi idealizado um prottipo pr-fabricado modular de madeira plantada com chapas de OSB, que visa integrar a grande flexibilidade encontrada nas casas prfabricadas personalizadas de alto padro, com o baixo custo das habitaes estandardizadas de baixo padro. Para tanto, foram criados elementos pr-fabricados, que unidos geram ambientes de uma habitao. Articulando-os de forma horizontal e vertical, possvel criar uma inesgotvel gama de habitaes de diferentes tamanhos, articulaes e formas espaciais, associados a um alto grau de industrializao. O prottipo visa utilizar a madeira como uma alternativa ecologicamente correta para contribuir com os esforos de abrandar o problema da carncia de moradias no Brasil, resolvendo questes de flexibilidade e baixo custo de forma esteticamente diferenciada dos modelos tradicionais. Prope-se com isso amenizar os problemas da padronizao excessiva encontrados nos projetos habituais, evitar as modificaes da habitao de

148
forma desordenada e combater a questo de famlias vivendo de forma insalubre em habitaes inacabadas.57

FIGURA 32 - Habitao Social em Madeira Industrializada Fonte: Arquivo de Estela Cristina Somensi

O destaque deste trabalho encontra-se na preocupao com a questo social e econmica, atravs da busca por um sistema flexvel e verstil utilizando material regional e ecologicamente correto, resultando em um sistema construtivo eficiente e economicamente vivel. Assim, pode-se dizer que a autora integrou as quatro questes da sustentabilidade: ambiental, social, econmica e cultural.

4.2.8

Anlise e interpretao dos dados / apresentao dos resultados As questes da primeira pesquisa foram analisadas e melhoradas, algumas foram

transformadas em mltipla escolha para facilitar a resposta do arquiteto e a prpria interpretao dos dados posteriormente. A primeira pergunta permaneceu discursiva, sendo perguntado aos arquitetos premiados, sobre o que significa para eles a sustentabilidade aplicada arquitetura e ao urbanismo. No foram oferecidas opes de resposta, para que no influenciasse o respondente. De qualquer maneira, o conceito no possui um significado bem definido e concreto, portanto a questo foi feita para, alm de verificar a validao das respostas seguintes, confirmar se as respostas teriam fundamento. As respostas foram bem variadas, mas a maioria respondeu sobre a preocupao com o meio ambiente, e/ou uso adequado dos recursos naturais, e/ou que leva em considerao no s as necessidades presentes como tambm as de geraes futuras, e/ou arquitetura responsvel, saudvel, maior qualidade de vida, e/ou que se preocupa

57

Texto enviado por e-mail por Estela Cristina Somensi.

149

com as dimenses tcnica, econmica, ambiental, poltica, e social. Das 50 pessoas entrevistadas, apenas uma pessoa respondeu que no sabia seu significado. A pesquisa foi dividida por concurso, apesar de ter sido muito pouca a variabilidade das respostas quanto ao ano de formao (GRAF. 8).

CLASSIFICAO DOS ENTREVISTADOS


28% 14% 18%

16%

14%

10%

concurso 2001 concurso 2002 concurso 2003 concurso 2004 concurso 2005 concurso 2006

GRFICO 8 Classificao dos 50 entrevistados quanto ao ano do concurso. Fonte: Elaborado pela autora.

Na pergunta seguinte foi questionado sobre se o conceito foi tratado na graduao do arquiteto. Mais da metade dos respondentes (54%) considera pouca e superficial a abordagem do tema, ningum respondeu que foi tratada em quase todas ou todas as disciplinas, e 8% disseram que a sustentabilidade no foi discutida na graduao (GRAF. 9). O ASSUNTO FOI TRATADO NA GRADUAO?
10% 22% 2% NO 8% POUCO/ SUPERFICIALMENTE SIM, NAS PALESTRAS E SEMINRIOS SIM, EM UMA OU DUAS DISCIPLINAS SIM, PALESTRAS E UMA OU DUAS DISCIPLINAS 4% 54% SIM, EM QUASE TODAS/ TODAS AS DISCIPLINAS OUTRAS RESPOSTAS

GRFICO 9 Abordagem do assunto na graduao, por % de respondentes em cada item. Fonte: Elaborado pela autora.

De 2001 a 2006 no houve uma grande diferenciao das respostas. Apenas pode-se dizer que nos anos de 2004 e 2005 o tema parece ter sido um pouco mais tratado que nos demais anos, pois ningum respondeu no, e pode-se dizer que pouco mais da metade disse que foi abordada em uma ou duas disciplinas e/ou nas palestras e seminrios, sendo que pouco menos da metade respondeu que foi pouca ou superficial a abordagem da sustentabilidade na graduao (GRAF. 10).

150

O ASSUNTO FOI TRATADO NA GRADUAO?


2006 30 25 20 15 10 5 0
1 1 1 1 3 9

2005 2004 2003


3 4 1 1 1 1 1

3
1 7 4

2002
1

1 1
C

3
1

2001

GRFICO 10 Abordagem do assunto na graduao, por concurso. A No B Pouco/ Superficialmente C Sim, nas palestras e seminrios D Sim, em uma ou duas disciplinas E Sim, nas palestras e seminrios e em uma ou duas disciplinas F Sim, em quase todas/ todas as disciplinas G Outra resposta Fonte: Elaborado pela autora.

Posteriormente perguntava-se se, caso o arquiteto tenha feito algum curso de aperfeioamento, atualizao, especializao ou mestrado, o mesmo abordou a sustentabilidade. O que se percebeu foi que apenas os cursos que se relacionam com este tema tiveram uma abordagem mais clara como, por exemplo, o mestrado no PROPAR, na UFRGS, em Eficincia Bioclimtica da Arquitetura Vernacular Gacha; EESC na USP em Tecnologia da Arquitetura; UFSC em Projeto e Tecnologia do Ambiente Construdo; Yokohama National University, curso de Eficincia Energtica em Edifcios de Escritrios; cole Polytechnique Fdrale de Lausanne na Sua em Construes e Estruturas de Madeira; Institute for Housing and Urban Development Studies (IHS-Rotterdam, The Netherlands)& Lincoln Institute of Land Policy (LILP) em Urbanismo, habitao e mercado de terra. Alguns arquitetos responderam que foi tratado superficialmente, como por exemplo; mestrado do PROURB na UFRJ em Planejamento Urbano e Regional; Poli-USP em Engenharia; PROPAR/ UFRGS em Teoria, Histria e Crtica da Arquitetura; Universidad Politcnica de Catalunya em Barcelona em Estructuras Arquitectnicas; Escola de Design Unisinos | Politecnico Di Milano em Master em Design Estratgico; e University of Manitoba, curso em Urban Design. Outros disseram que foi abordado em palestras e seminrios, como mestrado em Desenvolvimento Urbano/ Estudos do Ambiente Construdo da UFPE; POLI-USP no Departamento de Engenharia de Construo Civil mestrado em Sistemas de Suporte ao Projeto;

151

POLI-USP Eltrica em Energia e Automao. Muitos arquitetos consideraram que no foi abordado como, por exemplo, o mestrado do PROARQ da UFRJ em Ensino de projeto; o mestrado em Arquitetura e Urbanismo Universidade Presbiteriana Mackenzie,; o curso de Marketing da FAU-Bennet; o MBA em Gesto Empresarial da ESPM/ RS; a ps-graduao em Histria da Arquitetura da University of Oxford; e a ps-graduao em Design Grfico da Accademia Cappielo / Firenze. Em seguida foi perguntado sobre se o trabalho final de graduao do arquiteto abordou a sustentabilidade. Como dos seis anos trabalhados incluem-se os cinco ganhadores de cada ano, e alguns premiados com menes honrosas, que foram selecionados por apresentarem um trabalho que possivelmente estava vinculado ao assunto em questo, a maioria das pessoas que respondeu positivamente (letra C) estava includa nesse caso. As respostas dadas como letra D foram todas relacionadas idia de que um projeto bem pensado e bem feito sempre deve abordar as premissas de uma arquitetura sustentvel, mesmo que de forma no declarada (GRAF. 11). SEU TRABALHO FINAL DE GRADUAO ABORDOU A SUSTENTABILIDADE?
2006
25

2005
20
5 6 3

2004 2003 2002


2 2

15 10 5 0
1 1 1 1 2

4
1 4 3

2
3 5 2

2001

GRFICO 11 Abordagem do assunto no trabalho final, por concurso. A No, no estava relacionado com o assunto B Sim, em algumas questes C Sim, estava muito voltado para o assunto D Outras respostas Fonte: Elaborado pela autora.

A fim de desconsiderar os trabalhos que foram pr-selecionados dentre os 20 de cada ano que receberam meno honrosa e os da categoria projetando com PVC, foram analisados somente os ganhadores do Opera Prima, totalizando 25 questionrios respondidos. Mais da metade dos trabalhos abordou a sustentabilidade em algumas questes, e 20% disseram que estava muito voltado para o assunto. surpreendente vermos que tambm 20% responderam que

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no abordaram a sustentabilidade. Apenas 8% declararam que uma boa arquitetura j inclui caractersticas sustentveis, apesar de no ser explicitado o termo (GRAF. 12).

SEU TRABALHO FINAL DE GRADUAO ABORDOU A SUSTENTABILIDADE?


8% 20% 20%

NO, no estava relacionado com o assunto SIM, em algumas questes SIM, estava muito voltado para o assunto Outras respostas

52%

GRFICO 12 Abordagem do assunto no trabalho final, por % de respondentes em cada item. (Total de 25 respondentes) Fonte: Elaborado pela autora.

A questo seguinte era sobre como o respondente considera a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao atual do arquiteto e urbanista. A grande maioria confirmou que pouca e superficial, e somando com os que consideram muito pouca so 90%. Apenas 6% consideram ser suficiente a abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto-urbanista, sendo todos dos anos de 2005 e 2006. Nesses mesmos anos, uma pessoa disse que vem aumentando gradativamente e acha que no futuro todo projeto levar em conta a abordagem sustentvel; outro respondeu que tratada at em um nvel razovel, mas sem a devida relevncia. At 2004 inclusive, todos os arquitetos responderam pouca ou muito pouca essa discusso (GRAFs. 13 e 14). DISCUSSO E ABORDAGEM DA SUSTENTABILIDADE NA FORMAO ATUAL DO ARQUITETO E URBANISTA
6% 4% 14% Muito pouco abordada/ ou no existe Pouco/ Superficial Suficiente Muito abordada, recebe impostncia alm do necessrio 76% Outra resposta

GRFICO 13 Opinio sobre abordagem da sustentabilidade na formao atual do arquiteto, por % de respondentes em cada item. Fonte: Elaborado pela autora.

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ABORDAGEM DO ASSUNTO NA FORMAO DO ARQUITETO


40
11

2006 2005 2004 2003 2002


2 1 1 1

30
5

20 10 0
1 2 3 1

5
2 8 7

2001

GRFICO 14 Abordagem do assunto na graduao, por concurso. A - Muito pouco abordada/ ou no existe B - Pouco/ Superficial C - Suficiente D - Muito abordada, inclusive recebe importncia alm do necessrio E - Outra resposta Fonte: Elaborado pela autora.

Na ltima questo, foi perguntado se caso a resposta anterior no fosse letra C, ou seja, que considera suficiente a abordagem na formao atual do arquiteto, qual a opinio do arquiteto sobre como melhorar esta abordagem na graduao. A questo era discursiva e a maioria (42%) respondeu que o tema deve ser inserido na grade curricular desde o primeiro perodo em todas as disciplinas. Em seguida, 22% responderam que os professores precisam de atualizao quanto ao tema, para que conhecendo bem sobre o mesmo, possam ensinar e conscientizar os alunos de sua importncia. Do total, 12% dos respondentes acham necessrio pelo menos uma disciplina sobre sustentabilidade aplicada na arquitetura e urbanismo, e apenas 2% responderam atravs de palestras, seminrios e debates. COMO MELHORAR A DISCUSSO DA SUSTENTABILIDADE NA FACULDADE DE ARQUITETURA E URBANISMO?
42% 6% 12% A 22% 8% 2% 8% B C D E F G

GRFICO 15 Como melhorar a discusso sobre sustentabilidade na graduao de arquitetura/urbanismo, por % de respondentes em cada item. A - No respondeu B - Uma disciplina sobre sustentabilidade aplicada arquitetura e urbanismo C - Atualizao dos professores para conhecerem bem o assunto e conscientizar os alunos de sua importncia D - Interdisciplinaridade no curso c/ maior integrao entre os departamentos e multidisciplinaridade com outros cursos

154
E - Atravs de palestras, seminrios e debates F - Incorporando o conceito em todas as aulas de projeto G - Inserir na grade curricular desde o 1o perodo em todas as disciplinas Fonte: Elaborado pela autora.

4.3 Anlise das duas pesquisas Foram somadas as respostas das duas pesquisas feitas, a primeira de abordagem quantitativa entre 115 estudantes e arquitetos, e a segunda qualitativa, entre 50 arquitetos premiados no Opera Prima, totalizando 165 respondentes. Quando perguntados sobre a opinio do respondente em relao abordagem atual da sustentabilidade na formao do arquiteto-urbanista, 80% consideraram pouca ou nenhuma, e apenas 2% acham suficiente (GRAF. 16).

DISCUSSO E ABORDAGEM DA SUSTENTABILIDADE NA FORMAO ATUAL DO ARQUITETO E URBANISTA


2% 16% 4%

41%

39%

No Pouco Sim, Suficiente Em uma / duas disciplinas Outra resposta

GRFICO 16 Opinio sobre abordagem da sustentabilidade na formao atual do arquiteto, por % de respondentes em cada item. (Total de 165 questionrios) Fonte: Elaborado pela autora.

4.4 Consideraes finais da pesquisa Atravs dessa pesquisa foi confirmada a hiptese de que o conceito de sustentabilidade no vem sido ensinado e tratado de forma suficiente nos cursos de arquitetura. espantoso confirmarmos que ainda existem arquitetos que no sabem o significado do conceito de sustentabilidade e tambm surpreendente que 20% dos autores dos trabalhos premiados no Opera Prima tenham dito que no abordaram a sustentabilidade. A grande maioria das pessoas disse que acha necessrio alguma mudana no sistema de ensino de arquitetura, por considerar essencial a abordagem deste tema. Assim, vrios respondentes consideram de grande importncia que o tema seja inserido na grade curricular, em todas as disciplinas, e no como uma disciplina isolada, que muitas vezes termina mesmo como uma optativa. Muitos tambm disseram que necessria uma atualizao dos atuais professores para que possam ensinar e conscientizar os alunos sobre o assunto. Pouqussimas pessoas responderam que atualmente suficiente o que ensinado e praticado nas faculdades em se tratando da sustentabilidade na arquitetura e urbanismo. Vale relembrar que houve pouca

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variabilidade das respostas em funo da universidade cursada, sexo, idade e atuao profissional. Tambm foi observado que no ocorreu distino entre regies do pas e nem mesmo com os respondentes de outros pases. A maior variao encontrada refere-se pesquisa dos premiados do Opera Prima, na questo sobre se a sustentabilidade foi tratada na graduao, nos anos de 2004 e 2005. O tema parece ter sido um pouco mais tratado que nos demais anos, pois ningum respondeu no. Pouco mais da metade disse que foi abordada em uma ou duas disciplinas e/ou nas palestras e seminrios, e pouco menos da metade respondeu que foi pouca ou superficial a abordagem da sustentabilidade na graduao. Essa pesquisa tambm confirmou os dados levantados no captulo anterior, onde uma anlise foi feita sobre alguns cursos de graduao em arquitetura e urbanismo. No captulo trs, algumas universidades brasileiras foram rapidamente estudadas com o objetivo de mapear sobre a existncia de disciplinas, especficas ou no, que tratassem sobre a sustentabilidade na arquitetura e urbanismo. As disciplinas obrigatrias e optativas oferecidas por algumas universidades brasileiras que abordam o assunto, como Urbanismo e Meio Ambiente- UMA e Arquitetura e sustentabilidade na UFRJ, e Arquitetura e Sustentabilidade Ambiental na FUMEC, sozinhas no so suficientes no curso de arquitetura. Este fato foi comprovado pelas prprias opinies dos estudantes. necessrio tratar as questes ambientais, culturais, sociais e econmicas, aqui tomadas como questes sustentveis, de forma mais intensa e efetiva na graduao. Para conseguirmos avanar nesse objetivo, tambm essencial que os departamentos tenham maior integrao entre si. O que se aprende em disciplinas tcnicas e tericas, deve ser aplicado nas disciplinas prticas, e fundamental que haja um freqente dilogo entre departamentos e disciplinas. Tambm foi possvel verificar e confirmar algumas hipteses sobre os cursos de psgraduao. Apesar de ser significativa a quantidade de cursos nessa rea, a sustentabilidade tem sido realmente abordada apenas em especializaes ou mestrados especficos. muito pouca a abordagem deste tema em cursos de mestrado em arquitetura e urbanismo de carter mais geral. Essa constatao foi sugerida anteriormente no captulo trs e confirmada com a recente pesquisa. Alm disso, esta dissertao tambm pode ser includa num exemplo de curso de Mestrado em Arquitetura e Urbanismo da UFMG que, alm de no incluir na poca linhas de pesquisa na rea, no possua disciplinas obrigatrias ou optativas que mencionassem explicitamente o tema.

156

Como soluo para o atual problema, os entrevistados em sua maioria sugeriram o que j era colocado como a melhor hiptese, isto , que a questo precisa urgentemente ser inserida em todas as disciplinas, sejam elas tericas, tcnicas ou prticas, em nveis maiores ou menores, sendo essencial que haja integrao entre elas. Alm disso, muitos dos entrevistados, alm de acharem necessria esta incluso geral, comentam sobre a possibilidade de tambm se criar uma disciplina obrigatria especfica que possa tratar mais aberta e detalhadamente do assunto. Podemos tambm ressaltar a necessidade preliminar de disciplinas sobre educao ambiental e educao para a sustentabilidade, que possam conscientizar ambientalmente todos aqueles que no tiveram esse tipo de educao e conscincia anteriormente. tambm importante a presena constante de palestras e seminrios que abordem a sustentabilidade na arquitetura e urbanismo. Um ponto de grande importncia na pesquisa, diz respeito ao fato de que, quando perguntados sobre como melhorar a abordagem da sustentabilidade na graduao, os entrevistados responderam tambm que, para que sejam de fato aplicadas todas as solues, no h como evitar uma nfase no maior conhecimento dos professores sobre o assunto. preciso uma atualizao dos mesmos para que possam trazer para suas aulas e debates a questo da sustentabilidade na arquitetura e urbanismo. A boa arquitetura deve abranger todos os critrios e requisitos denominados sustentveis, que nada mais so que aspectos ambientais, sociais, econmicos e culturais articulados em uma viso abrangente e holstica. Na verdade qualquer arquitetura precisa levar em conta todos esses princpios. preciso integr-los ao processo, no s de construo, mas principalmente de concepo do projeto. Devemos agregar um novo valor a esse processo, que em hiptese alguma perder qualidade arquitetnica e, ao contrrio, s ter a ganhar.

157
As pessoas no se satisfazem mais apenas com declaraes. Elas exigem aes firmes e resultados concretos. Esperam que, ao identificar um problema, as naes do mundo tenham vitalidade para agir. Primeiro-ministro sueco Olof Palme, cujo pas sediou a Conferncia de Estocolmo, 1972

5 CONCLUSO
Hoje, e cada dia mais, temos a conscincia clara de que o homem se relaciona com o meio em que vive de forma inadequada, consumindo recursos naturais em excesso, produzindo demasiados resduos e poluio, aumentando cada vez mais a excluso e segregao social. Seu habitat de moradia e trabalho, as edificaes, so grandes fontes de consumo e tambm de desperdcio de recursos tais como matria-prima, gua e energia. Os edifcios consomem aproximadamente metade da energia produzida no mundo. A problemtica da realidade mundial contempornea assume propores

assustadoras, e piora na medida em que se propagam os problemas ambientais e sociais na grande maioria das cidades. Todas essas questes tornam de fundamental importncia identificar e construir estratgias e atitudes menos agressivas ao meio natural e ao prprio homem que o habita. Estratgias que sejam mais sustentveis. Apesar dos conceitos e prticas de sustentabilidade e de desenvolvimento sustentvel apresentarem grande complexidade e dificuldade de concreta definio, principalmente por tratarem de temticas em desenvolvimento, seus objetivos no so invalidados. A arquitetura e o urbanismo j fazem parte deste paradigma, mas ainda no de modo suficientemente amplo e efetivo. Sustentabilidade na arquitetura e urbanismo deve, aqui, ser entendida como a interao entre as questes ambientais, sociais, culturais e econmicas. Neste sentido, esta dissertao teve como objetivo pesquisar como essa questo entra na atual formao do arquiteto e urbanista, para ento verificar e comprovar a hiptese de que o conceito de sustentabilidade no vem sendo suficientemente discutido e ensinado nos cursos de graduao de arquitetura e urbanismo. Tambm objetivou estimular a soluo para o atual problema, buscando respostas e recursos com os prprios estudantes e arquitetos entrevistados, que podem e devem ser colocados em prtica. O arquiteto urbanista no , e nunca ser, o nico responsvel pela sustentabilidade de uma edificao e seu entorno. Alm disso, impossvel projetar e construir edificaes e espaos que sejam totalmente sustentveis, devido aos inmeros quesitos necessrios. Porm, o arquiteto urbanista possui papel fundamental na concepo dos princpios de sustentabilidade a serem empregados no planejamento, na construo e mesmo na apropriao das edificaes. Ele

158

deve pensar, planejar, projetar, e influenciar produtores e usurios do ambiente construdo para um processo construtivo e de apropriao e uso sustentveis. Deve ser educado desde o incio de sua formao para buscar esse objetivo, ajudando a modificar toda cadeia produtiva, do projeto de arquitetura e construo civil ao planejamento urbano. Para que isso ocorra, essencial que a educao e formao do arquiteto-urbanista seja slida e transdisciplinar. A universidade, e assim suas diretrizes, disciplinas e professores, precisam oferecer o embasamento para este propsito. A formao do arquiteto-urbanista precisa ser atual e eficaz, em diversos sentidos. As questes referentes melhoria e qualidade de vida do homem, em integrao com a natureza, devem ser priorizadas. A preocupao com o meio ambiente, o clima, a adequao da construo com seu entorno, as tradies culturais, a conservao de energia, a disponibilidade de recursos e materiais e a reduo de desperdcios devem ser essenciais na elaborao e no desenvolvimento do projeto de arquitetura, bem como no planejamento urbano, produzindo espaos saudveis, intervindo no territrio e na cidade da forma mais sustentavelmente possvel. Atravs de uma anlise da presena da temtica na formao dos arquitetos em algumas universidades brasileiras verificou-se, nos cursos de graduao, extenso e de psgraduao, a existncia de apresentaes pontuais sobre a sustentabilidade. Na graduao, a maioria das disciplinas sobre o tema optativa e, quando obrigatrias, dificilmente interagem com as outras disciplinas, e assim passam despercebidas e so rapidamente esquecidas pelos alunos no decorrer do curso. Em algumas universidades, foram encontrados apenas resumos feitos pelos organizadores das mesmas, provavelmente preocupados principalmente em seguir as novas Diretrizes Curriculares, mas sem realmente implicarem uma insero efetiva da temtica da sustentabilidade na prtica do ensino. A pesquisa quantitativa, com estudantes e arquitetos, e a pesquisa qualitativa, entre os premiados do concurso Opera Prima, alm de confirmarem a hiptese de que o conceito de sustentabilidade no vem sido ensinado e tratado de forma suficiente nos cursos de arquitetura de modo a contribuir efetivamente para a incorporao da problemtica ambiental nos projetos, mostrou tambm que ainda existem arquitetos e estudantes de arquitetura que nem mesmo sabem o significado do conceito de sustentabilidade. Foi tambm surpreendente verificar que 20% dos autores dos trabalhos premiados no Opera Prima entre 2001 e 2006 disseram no terem considerado sustentabilidade de forma alguma em seus projetos, includos entre os melhores do pas. Por outro lado, a grande maioria dos arquitetos, estudantes e autores dos trabalhos premiados, que foram entrevistados nessa pesquisa, considera fundamental uma maior discusso

159

da questo da sustentabilidade e sua incluso mais efetiva no ensino da arquitetura e urbanismo, principalmente na graduao, confirmando assim ser necessria alguma mudana substantiva no sistema de ensino ora em vigncia. , todavia, interessante registrar que houve pouca variabilidade das respostas em funo da universidade cursada, como tambm em funo do sexo, da idade e da atuao profissional. Foi tambm observado que no houve diferenas entre as regies do pas e nem mesmo com os respondentes de outros pases, evidenciando que o problema da falta de ateno ao tema recorrente e generalizado na formao do arquiteto. tambm quase unnime a opinio, independente dessas variveis, de que vrias mudanas so necessrias e de que preciso tratar as questes ambientais, culturais, sociais e econmicas, aqui vistas como questes sustentveis, de forma mais intensa e inter-relacionada na formao do arquiteto urbanista. So muitas as boas intenes, e os discursos contemporneos de fato vm agregando cada vez mais as preocupaes com o ambiente e sua insero na arquitetura. No entanto, falta ainda muito para que esses discursos sejam colocados em prtica dentro das universidades, inserindo-os em todas as disciplinas acadmicas. Para conseguirmos avanar neste objetivo, essencial que os departamentos tenham maior integrao entre si, assim como as disciplinas. Apenas assim o estudante de arquitetura, ao se tornar um profissional, conseguir lidar de forma consciente com os atuais problemas ambientais prementes e oferecer ao pblico, solues mais harmoniosas e sustentveis. Conclui-se que so necessrias mudanas profundas no fazer arquitetnico, e isso implica mudanas crticas no ensino de arquitetura. Essa discusso, para alcanar toda a prtica de arquitetura, h que ser trazida para o mbito acadmico. A inteno suscitar a discusso da sustentabilidade dentro das universidades, para que o pensar arquitetnico se torne tambm um pensar sustentvel. A sustentabilidade deve ser entendida, no como fator de subordinao da arquitetura a alguma disciplina ecolgica ou ambiental, mas como um paradigma atual a ser realmente incorporado no centro da formao profissional em arquitetura e urbanismo. Sendo assim apresentado a todos os aproximadamente 40.000 estudantes de arquitetura existentes no pas e incorporado na prtica profissional dos cerca de 4.000 profissionais arquitetos e urbanistas que ingressam, por ano, no diversificado mercado de trabalho brasileiro. Um grande problema, de carter cultural, que transcende a arquitetura, mas dificulta a insero deste paradigma no fazer e pensar arquitetnico que o meio ambiente muitas vezes entendido como algo de fora, que no nos inclui. neste aspecto que a expanso da conscincia ambiental se faz necessria, a fim de modificar esta percepo, construindo o entendimento de

160

que a questo ambiental comea dentro de cada um de ns, envolvendo todo o nosso entorno e as relaes que estabelecemos com o universo. O ensino de arquitetura, bem como de todas as demais reas de conhecimento, universitrias ou no, necessitam urgentemente de um fortalecimento nesse sentido. No basta exigir que a conscincia ambiental seja aprendida em casa e nas escolas primrias. Ainda que isto esteja acontecendo com as novas geraes, particularmente envolvendo as escolas do ensino fundamental, seu efeito sobre os profissionais se dar em mdio prazo e cabe universidade dar seu apoio e desenvolvimento teoria e prtica da arquitetura. Disciplinas de educao ambiental e educao para a sustentabilidade devem ser acrescentadas nos cursos de arquitetura, assim como a insero em todas as disciplinas existentes de conscincia ambiental e sustentvel. Para concluir, seguem algumas sugestes para a insero da sustentabilidade nos cursos de graduao em arquitetura e urbanismo: insero do conceito de sustentabilidade na arquitetura e urbanismo e da conscincia

ambiental e sustentvel em todas as disciplinas, sejam elas tericas, tcnicas ou prticas, em nveis maiores ou menores; uma disciplina obrigatria especfica que trate mais abertamente e detalhadamente da

sustentabilidade na arquitetura e urbanismo; disciplinas de educao ambiental e de educao para a sustentabilidade acrescentadas nos

primeiros perodos dos cursos de arquitetura; palestras e seminrios que abordem o conceito de sustentabilidade na arquitetura e

urbanismo; atualizao dos professores para melhor abordar e desenvolver o assunto.

161

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2006.

Disponvel

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168

APNDICE A

Questionrio aplicado com estudantes de arquitetura.

169

QUESTIONRIO: Sexo: F / M Idade:_____ Universidade:__________________________ Perodo:_______ Faz estgio?____ Quanto tempo?________ Em que rea?______________________________

1. O que vem a ser para voc o conceito de sustentabilidade aplicado na arquitetura e urbanismo? Ou seja, o que seria arquitetura sustentvel e planejamento urbano sustentvel? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Como tem sido tratado esse assunto dentro da faculdade? As aulas vm abordando a sustentabilidade? Como? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Na sua opinio a discusso e abordagem da sustentabilidade no curso de arquitetura e urbanismo pouca, suficiente, ou muita? Por que? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Caso sua resposta na pergunta anterior no tenha sido suficiente, como, na sua opinio, a discusso e abordagem desse assunto no curso de arquitetura e urbanismo poderia ser melhorada? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

170

APNDICE B

Questionrio aplicado com arquitetos.

171

QUESTIONRIO: Sexo: F / M Idade:___ Graduao: Universidade -______________ Ano de formatura-_____ Curso de aperfeioamento: S / N Estabelecimento:________ rea:_____________Ano:_____ Especializao: S / N Estabelecimento:________ rea:______________________ Ano:_____ Mestrado: S / N Estabelecimento:_________ rea:_________________________ Ano:_____

1. O que vem a ser para voc o conceito de sustentabilidade aplicado na arquitetura e urbanismo? Ou seja, o que seria arquitetura sustentvel e planejamento urbano sustentvel? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. O seu curso de graduao abordou a sustentabilidade? Como? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. Caso tenha feito algum curso de aperfeioamento, atualizao, especializao ou mestrado, ele abordou a sustentabilidade? Como? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 4. Na sua opinio a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista pouca, suficiente, ou muita? Por que? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5. Caso sua resposta na pergunta anterior no tenha sido suficiente, como, na sua opinio, a discusso e abordagem desse assunto na formao do arquiteto e urbanista poderia ser melhorada? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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APNDICE C

Questionrio aplicado com os premiados do Concurso Opera Prima.

173

QUESTIONRIO: Nome: _____________Idade:__Graduao: Universidade _____________ Ano de formatura___ Trabalho de graduao:_______________________________ Orientador:_________________ Curso de aperfeioamento: S / N Estabelecimento:_________ rea:____________Ano:_____ Especializao: S / N Estabelecimento:___________ rea:___________________ Ano:_____ Mestrado: S / N Estabelecimento:_____________ rea:_____________________ Ano:_____ 1. O que vem a ser para voc o conceito de sustentabilidade aplicado na arquitetura e no urbanismo? Ou seja, o que seria arquitetura sustentvel e planejamento urbano sustentvel? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. a. b. c. d. e. f. O seu curso de graduao abordou a sustentabilidade na arquitetura/urbanismo? Como? No Superficialmente Sim, nas palestras e seminrios Sim, na(s) disciplina(s) de ____________________________________________________ Sim, em todas as disciplinas Outra resposta:_____________________________________________________________

3. Caso tenha feito algum curso de aperfeioamento, atualizao, especializao ou mestrado, ele abordou a sustentabilidade? Como? a. No b. Superficialmente c. Sim, nas palestras e seminrios d. Sim, na(s) disciplina(s) de ____________________________________________________ e. Sim, em todas as disciplinas f. Outra resposta:______________________________________________________________ 4. a. b. c. d. O seu trabalho final de graduao abordou a sustentabilidade? Se abordou, como? No, no estava relacionado com esse assunto Em algumas questes, como por exemplo no(a)____________________________________ Sim, estava muito voltado para esse assunto Outra resposta:______________________________________________________________

5. Na sua opinio a discusso e abordagem da sustentabilidade na formao do arquiteto e urbanista : a. Muito pouca abordada, ou no existe b. Pouca, superficial c. Suficiente d. Muito abordada, inclusive recebe importncia alm do necessrio e. Outra resposta:______________________________________________________________ Caso sua resposta no tenha sido letra C, na sua opinio como poderia melhorar a abordagem desse assunto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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ANEXO

Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo de 2006.

Para melhor consulta do leitor, os itens que dizem respeito s questes comentadas nesse trabalho foram grifados.

175

MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO SUPERIOR RESOLUO N 6, DE 2 DE FEVEREIRO DE 20061 Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo e d outras providncias. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais, conferidas no art. 9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 25 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e princpios fixados pelos Pareceres CES/CNE nos 776/1997, 583/2001, e 67/2003, e considerando o que consta do Parecer CNE/CES n 112/2005, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educao em 6/6/2005, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Arquitetura e Urbanismo, bacharelado, a serem observadas pelas Instituies de Educao Superior. Art. 2 A organizao de cursos de graduao em Arquitetura e Urbanismo dever ser elaborada com claro estabelecimento de componentes curriculares, os quais abrangero: projeto pedaggico, descrio de competncias, habilidades e perfil desejado para o futuro profissional, contedos curriculares, estgio curricular supervisionado, acompanhamento e avaliao, atividades complementares e trabalho de curso sem prejuzo de outros aspectos que tornem consistente o projeto pedaggico. Art. 3 O projeto pedaggico do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo, alm da clara concepo do curso, com suas peculiaridades, seu currculo pleno e sua operacionalizao, dever contemplar, sem prejuzos de outros, os seguintes aspectos: I - objetivos gerais do curso, contextualizado s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social; II - condies objetivas de oferta e a vocao do curso; III - formas de realizao da interdisciplinaridade; IV - modos de integrao entre teoria e prtica; V - formas de avaliao do ensino e da aprendizagem; VI - modos da integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver; VII - incentivo pesquisa, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como instrumento para a iniciao cientfica; VIII - regulamentao das atividades relacionadas com o trabalho de curso, em diferentes modalidades, atendendo s normas da instituio; IX - concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado em diferentes formas e condies de realizao, observados seus respectivos regulamentos; e
1

Publicada no DOU de 03/02/2006, Seo I, pg. 36-37.

176

X - concepo e composio das atividades complementares. 1 A proposta pedaggica para os cursos de graduao em Arquitetura e Urbanismo dever assegurar a formao de profissionais generalistas, capazes de compreender e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e comunidade, com relao concepo, organizao e construo do espao interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao, o paisagismo, bem como a conservao e a valorizao do patrimnio construdo, a proteo do equilbrio do ambiente natural e a utilizao racional dos recursos disponveis. 2 O curso dever estabelecer aes pedaggicas visando ao desenvolvimento de condutas e atitudes com responsabilidade tcnica e social e ter por princpios: a) a qualidade de vida dos habitantes dos assentamentos humanos e a qualidade material do ambiente construdo e sua durabilidade; b) o uso da tecnologia em respeito s necessidades sociais, culturais, estticas e econmicas das comunidades; c) o equilbrio ecolgico e o desenvolvimento sustentvel do ambiente natural e construdo; d) a valorizao e a preservao da arquitetura, do urbanismo e da paisagem como patrimnio e responsabilidade coletiva. 3 Com base no princpio de educao continuada, as IES podero incluir, no Projeto Pedaggico do curso, a oferta de cursos de ps-graduao lato sensu, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional. Art. 4 O curso de Arquitetura e Urbanismo dever ensejar condies para o que futuro arquiteto e urbanista tenha como perfil: a) slida formao de profissional generalista; b) aptido de compreender e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e comunidade, com relao concepo, organizao e construo do espao interior e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao, e o paisagismo; c) conservao e valorizao do patrimnio construdo; d) proteo do equilbrio do ambiente natural e utilizao racional dos recursos disponveis. Art. 5 O curso de Arquitetura e Urbanismo dever possibilitar formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes competncias e habilidades: a) o conhecimento dos aspectos antropolgicos, sociolgicos e econmicos relevantes e de todo o espectro de necessidades, aspiraes e expectativas individuais e coletivas quanto ao ambiente construdo; b) a compreenso das questes que informam as aes de preservao da paisagem e de avaliao dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equilbrio ecolgico e ao desenvolvimento sustentvel; c) as habilidades necessrias para conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e para realizar construes, considerando os fatores de custo, de durabilidade, de manuteno e de especificaes, bem como os regulamentos legais, e de modo a satisfazer as exigncias culturais, econmicas, estticas, tcnicas, ambientais e de acessibilidade dos usurios; d) o conhecimento da histria das artes e da esttica, suscetvel de influenciar a qualidade da concepo e da prtica de arquitetura, urbanismo e paisagismo; e) os conhecimentos de teoria e de histria da arquitetura, do urbanismo e do paisagismo, considerando sua produo no contexto social, cultural, poltico e econmico e tendo como objetivo a reflexo crtica e a pesquisa; f) o domnio de tcnicas e metodologias de pesquisa em planejamento urbano e regional, urbanismo e desenho urbano, bem como a compreenso dos sistemas de infra-estrutura e de

177

trnsito, necessrios para a concepo de estudos, anlises e planos de interveno no espao urbano, metropolitano e regional; g) os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econmico dos materiais de construo e das tcnicas e sistemas construtivos, para a definio de instalaes e equipamentos prediais, para a organizao de obras e canteiros e para a implantao de infraestrutura urbana; h) a compreenso dos sistemas estruturais e o domnio da concepo e do projeto estrutural, tendo por fundamento os estudos de resistncia dos materiais, estabilidade das construes e fundaes; i) o entendimento das condies climticas, acsticas, lumnicas e energticas e o domnio das tcnicas apropriadas a elas associadas; j) as prticas projetuais e as solues tecnolgicas para a preservao, conservao, restaurao, reconstruo, reabilitao e reutilizao de edificaes, conjuntos e cidades; k) as habilidades de desenho e o domnio da geometria, de suas aplicaes e de outros meios de expresso e representao, tais como perspectiva, modelagem, maquetes, modelos e imagens virtuais; l) o conhecimento dos instrumentais de informtica para tratamento de informaes e representao aplicada arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e ao planejamento urbano e regional; m) a habilidade na elaborao e instrumental na feitura e interpretao de levantamentos topogrficos, com a utilizao de aero-fotogrametria, foto-interpretao e sensoriamento remoto, necessrios na realizao de projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e no planejamento urbano e regional. Pargrafo nico. O projeto pedaggico dever demonstrar claramente como o conjunto das atividades previstas garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades esperadas, tendo em vista o perfil desejado, e garantindo a coexistncia de relaes entre teoria e prtica, como forma de fortalecer o conjunto dos elementos fundamentais para a aquisio de conhecimentos e habilidades necessrios concepo e prtica do arquiteto e urbanista. Art. 6 Os contedos curriculares do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo devero estar distribudos em dois ncleos, e um trabalho de curso, recomendando-se sua interpenetrabilidade: I - Ncleo de Conhecimentos de Fundamentao; II - Ncleo de Conhecimentos Profissionais; III - Trabalho de Curso. 1 O ncleo de conhecimentos de fundamentao ser composto por campos de saber que forneam o embasamento terico necessrio para que o futuro profissional possa desenvolver seu aprendizado e ser integrado por: Esttica e Histria das Artes; Estudos Sociais e Econmicos; Estudos Ambientais; Desenho e Meios de Representao e Expresso. 2 O ncleo de conhecimentos profissionais ser composto por campos de saber destinados caracterizao da identidade profissional do arquiteto e urbanista e ser constitudo por: Teoria e Histria da Arquitetura, do Urbanismo e do Paisagismo; Projeto de Arquitetura, de Urbanismo e de Paisagismo; Planejamento Urbano e Regional; Tecnologia da Construo; Sistemas Estruturais; Conforto Ambiental; Tcnicas Retrospectivas; Informtica Aplicada Arquitetura e Urbanismo; Topografia. 3 O trabalho de curso ser supervisionado por um docente, de modo que envolva todos os procedimentos de uma investigao tcnico-cientfica, a serem desenvolvidos pelo acadmico ao longo da realizao do ltimo ano do curso.

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4 O ncleo de contedos profissionais dever ser inserido no contexto do projeto pedaggico do curso, visando a contribuir para o aperfeioamento da qualificao profissional do formando. 5 Os ncleos de contedos podero ser dispostos, em termos de carga horria e de planos de estudo, em atividades prticas e tericas, individuais ou em equipe, tais como: a) aulas tericas, complementadas por conferncias e palestras previamente programadas como parte do trabalho didtico regular; b) produo em atelier, experimentao em laboratrios, elaborao de modelos, utilizao de computadores, consulta a bibliotecas e a bancos de dados; c) viagens de estudos para o conhecimento de obras arquitetnicas, de conjuntos histricos, de cidades e regies que ofeream solues de interesse e de unidades de conservao do patrimnio natural; d) visitas a canteiros de obras, levantamento de campo em edificaes e bairros, consultas a arquivos e a instituies, contatos com autoridades de gesto urbana; e) pesquisas temticas, bibliogrficas e iconogrficas, documentao de arquitetura, urbanismo e paisagismo e produo de inventrios e bancos de dados; projetos de pesquisa e extenso; emprego de fotografia e vdeo; escritrios-modelo de arquitetura e urbanismo; ncleos de servios comunidade; f) participao em atividades extracurriculares, como encontros, exposies, concursos, premiaes, seminrios internos ou externos instituio, bem como sua organizao. Art. 7 O Estgio Curricular Supervisionado dever ser concebido como contedo curricular obrigatrio, cabendo Instituio de Educao Superior, por seus colegiados acadmicos, aprovar o correspondente regulamento, contemplando diferentes modalidades de operacionalizao. 1 Os estgios supervisionados so conjuntos de atividades de formao, programados e diretamente supervisionados por membros do corpo docente da instituio formadora e procurar assegurar a consolidao e a articulao das competncias estabelecidas. 2 Os estgios supervisionados visam a assegurar o contato do formando com situaes, contextos e instituies, permitindo que conhecimentos, habilidades e atitudes se concretizem em aes profissionais, sendo recomendvel que suas atividades sejam distribudas ao longo do curso. 3 A instituio poder reconhecer e aproveitar atividades realizadas pelo aluno em instituies, desde que contribuam para o desenvolvimento das habilidades e competncias previstas no projeto de curso. Art. 8 As atividades complementares so componentes curriculares enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando e devero possibilitar o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, competncias e atitudes do aluno, inclusive as adquiridas fora do ambiente acadmico, que sero reconhecidas mediante processo de avaliao. 1 As atividades complementares podem incluir projetos de pesquisa, monitoria, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos, seminrios, simpsios, congressos, conferncias, at disciplinas oferecidas por outras instituies de educao. 2 As atividades complementares no podero ser confundidas com o estgio supervisionado.

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Art. 9 O Trabalho de Curso componente curricular obrigatrio e realizado ao longo do ltimo ano de estudos, centrado em determinada rea terico-prtica ou de formao profissional, como atividade de sntese e integrao de conhecimento, e consolidao das tcnicas de pesquisa e observar os seguintes preceitos: a) trabalho individual, com tema de livre escolha do aluno, obrigatoriamente relacionado com as atribuies profissionais; b) desenvolvimento sob a superviso de professores orientadores, escolhidos pelo estudante entre os docentes arquitetos e urbanistas do curso; c) avaliao por uma comisso que inclui, obrigatoriamente, a participao de arquiteto (s) e urbanista(s) no pertencente(s) prpria instituio de ensino, cabendo ao examinando a defesa do mesmo perante essa comisso. Pargrafo nico. A instituio dever emitir regulamentao prpria, aprovada pelo seu Conselho Superior Acadmico, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismo de avaliao, alm das diretrizes e tcnicas relacionadas com sua elaborao. Art. 10. A carga horria dos cursos de graduao ser estabelecida em Resoluo especfica da Cmara de Educao Superior. Art. 11. As Diretrizes Curriculares Nacionais desta Resoluo devero ser implantadas pelas Instituies de Educao Superior, obrigatoriamente, no prazo mximo de dois anos, aos alunos ingressantes, a partir da publicao desta. Pargrafo nico. As IES podero optar pela aplicao das DCN, aos demais alunos do perodo ou ano subseqente publicao desta. Art. 12. Esta Resoluo entra em vigor na data de sua publicao, revogando-se a Portaria Ministerial n 1.770, de 21 de dezembro de 1994.

EDSON DE OLIVEIRA NUNES Presidente da Cmara de Educao Superior

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