APUNTES BASES TERICAS DEL TRABAJO SOCIAL

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C

INDICE
1. TEMA 1. NATURALEZA DEL TRABAJO SOCIAL.
a. CONCEPTO DE TRABAJO SOCIAL b. OBJETO DEL TRABAJO SOCIAL

2. TEMA 2. RELACIONES DEL TRABAJO SOCIAL Y OTRAS CIENCIAS.

a. EL TRABAJO Y LA PSICOLOGA b. EL TRABAJO SOCIAL Y LA PSIQUIATRA c. EL TRABAJO SOCIAL Y LA SOCIOLOGA

3. TEMA3. PRECEDENTES Y ORGENES DEL TRABAJO SOCIAL. CONTEXTO SOCIOLGICO EN EL QUE SURGI.
a. CONTEXTO b. BASES DEL TRABAJO SOCIAL.
i. ii. iii. MOVIMIENTOS DE REFORMA SOCIAL LA ENCUESTA O INVESTIGACIN SOCIAL LA COS.

4. TEMA 4. PRIMERAS FIGURAS DEL TRABAJO SOCIAL. SU INFLUENCIA Y APORTACIONES.

a. OCTAVIA HILL b. JANE ADDAMS.
i. Matrimonio Barnett

c. MARY RICHMOND

5. TEMA 5. EXPANSIN Y DESARROLLO DEL TRABAJO SOCIAL. 6. TEMA 6. HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL EN ESPAA. TENDENCIAS ACTUALES
a. Origen del trabajo social b. CARACTERSTICAS DEL TRABAJO SOCIAL. TIPO DE TRABAJO SOCIAL EN LA
PRCTICA

7. TEMA 7.TEORAS CON MAYOR INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO SOCIAL. (Texto de Robertis, C).
a. Teoras sociolgicas

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C b. Teoras psicolgicas c. Teoras psicosociolgicas

8. TEMA 8.METODOLOGA Y NIVELES DE INTERVENCION. CONCEPTOS GENERALES.EVOLUCIN HISTRICA.

a. METODOS b. CMO HAN IDO EVOLUCIONANDO ESTOS MTODOS? COMO SE VA
INCORPORANDO?

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TEMA 1. NATURALEZA DEL TRABAJO SOCIAL.

CONCEPTO DE TRABAJO SOCIAL. El trabajo social, antes se denominaba servicio social. Surge a finales del siglo XIX en Inglaterra pero toma forma en el siglo XX. Algunos autores lo definan como: Hasta 1930 ms o menos: MARY RICHMOND (una de las primeras figuras del trabajo social, de EEUU) define el T.S como: El arte por el que se realiza una accin con y para personas diferentes colaborando con ellos para lograr al mismo tiempo su mejora (progreso) y el de la sociedad. En 1922 publica otra obra Caso social individual en esta obra define el servicio social o el trabajo social con casos como el conjunto de mtodos que desarrollan la personalidad reajustando consciente e individualmente a la persona a su medio social. El logro de esta adaptacin exige al trabajador social al menos la compresin de ambas cosas, la persona y el medio, ello implica el uso de tcnicas adecuadas para poder producir un cambio en esa situacin. Tambin dice q implica una poltica en esa forma de actuar: el apoyo como mtodo de educacin y hacer partcipe en esos cambios a la persona implicada. 1931 1960 ms o menos: el trabajo social se va definiendo introduciendo otros conceptos ya que tuvo gran influencia de la psicologa, se deja de lado las condiciones sociolgicas. en la dcada de los 40-50, se va a ir cambiando la mentalidad (por las condiciones sociales) y hay autores que van cambiando la definicin, como por ejemplo tenemos a GORDON HAMILTON (en 1950 1951), defini el trabajo social con una perspectiva ms humanstica: el trabajo social descansa en ltimo trmino en ciertas presunciones o axiomas, dicen por ejemplo que el progreso o el mejoramiento humano es el objetivo de todas las sociedades, la tica derivada de ste y otros axiomas similares que conducen a las dos ideas centrales que sitan al T.S como una profesin humanstica. Ideas centrales: o Que la situacin humana consta de persona y situacin, o dicho de otro modo, de realidad objetiva y realidad subjetiva cuya interaccin entre ellos es constante. El mtodo caracterstico del trabajo social incorpora dentro tanto el conocimiento cientfico como los valores sociales en orden de alcanzar unos fines.

A finales de los 50: BOHEM define el trabajo social del siguiente modo: El trabajo social pretende aumentar el funcionamiento social

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C de los individuos (individualmente y en grupo), por medio de actividades sociales que constituyen la interaccin entre la persona, su contexto y su medio. En este mismo sentido, las NACIONES UNIDAS a travs del departamento de asuntos econmicos y sociales en un informe publicada en 1959 define as el trabajo social: El servicio social es una actividad organizada cuyo objetivo es contribuir a una adaptacin mutua entre las personas y su medio social, sta adaptacin mutua entre las personas y su medio social, esta adaptacin se logra mediante el empleo de tcnicas y mtodos destinados a que los individuos, grupos o comunidades puedan satisfacer sus necesidades y resolver sus problemas de adaptacin a un tipo de sociedad que se haya en proceso de evolucin, as como por medio de una accin cooperativa para mejorar las condiciones econmicas y sociales. A partir de los 60 hasta los 80 se elaboran definiciones que incluyen otros temas. Un autor es FRIEDLANDER, define el trabajo social del siguiente modo en 1968 ms o menos: El trabajo social es un servicio profesional basado en el conocimiento cientfico y en la destreza de las relaciones humanas que ayuda a los individuos (individualmente o en grupos), a obtener independencia y solucin a sus problemas. En 1976 el COMIT DE MINISTROS DEL CONSEJO DE EUROPA en una resolucin que publica, define el trabajo social del siguiente modo: es una actividad profesional especfica que tiende a favorecer una mejor adaptacin de personas, familias y grupos en el medio social en el que viven, desarrollando el sentido de la dignidad y responsabilidad de las personas haciendo tambin una llamada a la capacidad de estas personas a las relaciones entre ellos y los recursos de la comunidad. En la actualidad hay ms preocupacin en la cuestin cientfica del trabajo social aunque sigue habiendo autores que no la consideran como tal. Destacan autores como: ANDER-EGG, este autor considera que el trabajo social no es una ciencia que utiliza otras ciencias para llevar a cabo su labor. MOIX MARTINEZ: en 1991 publica un libro y en 2004 define el trabajo social como una actividad de ayuda tcnica y organizada ejercida sobre las personas, grupos y comunidades tratando de ayudarlas a que se ayuden a s mismas con el fin de procurar su ms plena realizacin y su mejor funcionamiento social y mayor bienestar y esto se har con la activacin de los recursos internos y externos principalmente los ofrecidos por los servicios sociales y otras instituciones, por lo tanto, se trata de una actividad tcnica que se estudia, se aprende y se ensea. Tambin requiere un cuerpo de conocimientos que incluye teora y prctica y utiliza tcnicas y mtodos que le son propios originando as una disciplina cientfica con los correspondientes estudios que se dan en la universidad.

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C El trabajo social se da en familias, grupos y comunidades dando lugar a sus tres niveles de intervencin o mtodos de intervencin. El objetivo del trabajador social es ayudar a las personas y ayudarse a s mismo para lograr su plena realizacin, su mejor funcionamiento social y su mayor bienestar. MOIX resume y dice que el trabajo social tiene varias caras y segn se contemple una u otra se descubren distintas realidades ntimamente relacionadas derivadas del mismo, as la actividad tcnica y organizada de ayuda en que bsicamente consiste el trabajo social, da lugar a su correspondiente ciencia, a su correspondiente arte y a su correspondiente profesin. Se puede explicar o justificar del siguiente modo: teniendo en cuenta que a la hora de la activacin y motivacin de estos recursos internos y externos que utiliza el trabajador social para llevar a cabo sus objetivos no puede hacerlo de una forma o manera mecnica y universal, sino mediante una labor de adaptacin a cada caso concreto y es la creacin que toda adaptacin entraa la que se puede considerar arte, permitiendo hablar as del arte del trabajo social. El trabajo social no solo aprovecha o utiliza para sus fines los conocimientos aplicndolos de otras ciencias sino que ha elaborado sus propias teoras y mtodos, ha estructurado sus propios principios y valores y ha desarrollado su propia investigacin, se ha centrado en el conocimiento de las personas, de sus necesidades, dificultadesas como en los efectos que producen ciertas situaciones como discapacidad3es, etc. en las personas. OBJETO DEL TRABAJO SOCIAL (El tema del que se ocupa una ciencia) 1992: MARY RICHMOND considera que el objeto del trabajo social es la situacin y la personalidad del ser humano en una situacin de carencia cualquiera. 1980-1982: KISNERMAN considera que el objeto del T. social son las situaciones problemas generados por carencias y necesidades sociales.

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TEMA 2. RELACIONES DEL TRABAJO SOCIAL Y OTRAS

CIENCIAS.
MOIX MARTINEZ, M. TEORIA DEL TRABAJO SOCIAL Madrid: sntesis, 2006 EL TRABAJO SOCIAL Y LA PSICOLOGA El trabajo social en algunas ocasiones necesita de otras ciencias para llevarse a cabo de una forma adecuada. SIMILITUDES: 1. Ambas ciencias se ocupan del comportamiento de la gente y de sus modos de interaccin. 2. Ambos indagan en la forma de pensar de la gente y en sus modos de sentir. DIFERENCIAS: 1. El psiclogo se centra en el comportamiento individual, mientras que el trabajador social en el funcionamiento social. 2. El psiclogo pretende medir, explicar y a veces cambiar el comportamiento de la persona. 3. El psiclogo se centra en los factores biolgicos y sociales mientras el trabajador social solo se centra en los factores sociales y emplea recursos que la sociedad ofrece. CONCLUSIN: El psiclogo normalmente se centra intensivamente en el individuo convirtindose a veces en psicoterapeuta mientras que el trabajador social se interesa ante todo en el funcionamiento y las relaciones sociales, as como en los recursos que ofrece en la sociedad para resolver sus problemas. EL TRABAJO SOCIAL Y LA PSQUIATRA SIMILITUDES: 1. El trabajador social y el psiquiatra colaboran en equipo 2. En ocasiones el psiquiatra ayuda a comprender la vida familia, la personalidad humana, su funcionamiento y as como la ayuda de individuos con desordenes emocionales y personales. 3. El trabajo social tambin aplica conocimientos psiquitricos para tratar individuos y familias. DIFERENCIAS:

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C 1. Los psiquiatras tratan mdicamente a sus pacientes. El trabajador social se centra en desarrollar su potencial tratando de resolver los problemas que se producen en la relacin humana, tratando de emplear todos los recursos materiales para mejorar esas relaciones. 2. Los T.S suelen trabajar con grupos, familias y matrimonios y los psiquiatras individualmente con las personas. CONCLUSIN: Los casos graves los suelen tratar los psiquiatras, un hecho que en muchas cosas es utilizado por los trabajadores sociales para posteriormente ellos dar su diagnostico, desde un punto de vista menos tcnico. EL TRABAJO SOCIAL Y LA SOCIOLOGA SIMILITUDES: 1. Los dos se interesan en la gente y tratan de conocer y comprender sus comportamientos sociales y sus interacciones. DIFERENCIAS: 1. La sociologa entendida como la ciencia referida a las relaciones sociales, y el trabajo social, concebido como el arte que tiene por objeto aliviar o remover los particulares desajustes de que sufren los individuos en situaciones sociales o especficas. 2. El trabajador social y no el socilogo puede adoptar decisiones sobre la resolucin de los problemas sociales. 3. El trabajo social entra en la esfera de valores y la ciencia nunca ofrece soluciones inmediatas para los problemas de la vida. CONCLUSIN: Aunque en un primer momento hubo muchas disputas entre las dos ciencias en la actualidad las cosas han cambiado y sociologa y trabajo social se interesan por el estudio de cada una de ellas y as la formacin de expertos en las dos ciencias da lugar a individuos mucho ms preparados y cualificados. CONCLUSIN FINAL La idea principal que sacamos del texto es que hay varias ciencias como son la Psicologa, la Psiquiatra y la Sociologa que ayudan a la buena realizacin del Trabajo Social y aunque bien es cierto que esta disciplina puede llevarse a cabo por s misma; en muchas ocasiones necesita de la colaboracin de otros expertos en estas distintas reas para que trabajando juntos puedan conseguir los objetivos que buscan.

Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C Para terminar el texto expresa la necesidad de que el trabajador social conozca estas diferentes ciencias y que pueda utilizarlas cuando sea necesario porque esto le ayudar a realizar su trabajo de una forma ms eficiente.

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TEMA 3. PRECEDENTES Y ORGENES DEL TRABAJO

SOCIAL. CONTEXTO SOCIOLGICO EN EL QUE SURGI.
CONTEXTO: Surge en Inglaterra a finales del siglo XIX. Las causas principales fueron: REVOLUCIN INDUSTRIAL: se produjeron una serie de cambios demogrficos, cambios en las sociedades, se origina una gran proliferacin de migracin de las zonas rurales a la ciudad por el aumento de las industrias aumento de poblacin crear conflictos. Otra de las principales causas fue el LIBERALISMO ECONMICO de la poca. Destaca la FILOSOFA dejar pasar Descubrimientos en la CIENCIA (medicina) Siglo XIX, en Inglaterra surgi la llamada poca victoriana, gran proliferacin de sociedades caritativas (SOCIEDADES FILANTRPICAS) En Londres conviven grandes ricos con la pobreza. Para responder a esta situacin, derivada por el desarrollo econmico y la pobreza, hay grandes movimientos sociales: SOCIALISMO UTPICO: pretenden llevar a cabo la modificacin de la sociedad, mediante formulas ideales. Destacan: SAINT SIMON R. OWEN (una de las grandes figuras), estableci una colonia en EEUU, aunque era Britnico, para ayudar al pobre. Llev a cabo las ideas del socialismo utpico de nueva armona, con el tiempo fracas, despus de esto su teora no tuvo gran repercusin. SOCIALISMO CIENTFICO: el representante ms caracterstico es K.MARX. Uno de los puntos caractersticos era la interpretacin materialista de la historia (los asuntos econmicos crean conflictos en la sociedad, y stos mueven la historia). Otra idea es la lucha de clases (cando el proletariado se una, podr llegar al poder por medio de la revolucin, anulando al capital estableciendo una sociedad sin clases), utiliza unos mtodos polticos. Esta teora se extiende por varios pases. Por todas estas causas surge el trabajo social.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C DOCTRINA SOCIAL DE LAS IGLESIAS: se preocupa de los problemas sociales del momento y de las soluciones. El Papa que representa esta propuesta fue LEON XIII. En 1891 se publica una encclica Rerum Novarum, en ella se habla de establecer la justicia y rechazar las propuestas de Marx y defiende los derechos de obreros y empresarios; Cree que el Estado debe de ayudar creando normas. BASES DEL TRABAJO SOCIAL. Las bases del trabajo social estn en Inglaterra; FRIEDLANDER, dice que hay tres factores que influyen en la filosofa social que va a dar a otra forma de responder ante los problemas. 1) MOVIMIENTOS DE REFORMA SOCIAL: De los movimientos de forma social que se producen en Inglaterra, hay que destacar a los SOCIALISTAS CRISTIANOS, a ste grupo perteneci OCTAVIA HILL. Patrocinaron asociaciones cooperativas entre los trabajadores e implantaron clases nocturnas para la educacin de adultos siendo el colegio para trabajadores uno de los ms importantes, alrededor de 1850. 2) Ley de Pobres, luchaban para crear sindicatos y por mejoras de la economa de los trabajadores. Tenan un carcter liberal y democrtico. Otro grupo, es aquel que se interesa por la reforma de las viviendas de los trabajadores para mejorar las condiciones de los individuos que vivan en pobreza. Destaca OCTAVIA HILL. Reforman las grandes casas de Londres, convirtindolas en pequeas viviendas para trabajadores. 3) LA ENCUESTA O INVESTIGACIN SOCIAL: se realizaron diversas encuestas sobre la situacin de las personas en situacin de pobreza. A partir de los resultados no se dieron cuenta de los efectos de carcter de la persona sino de defectos externos que no podan controlar. 4) LA COS: (organizacin social de la caridad): hay una gran proliferacin de sociedades caritativas (ya que hay mucha pobreza) pero su trabajo no era eficaz, porque no haba cooperacin ni coordinacin entre ellas. Haba competencias entre las diversas sociedades. La COS se crea para organizar la caridad y la ayuda a los

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C pobres para que fuera eficaz y no indiscriminada. El nombre original es Charity Organization Society. La idea surge de una de las personas aplicadas a la caridad, pero es acogida bien. En 1869 surge la COS, fue una asociacin privada que influy en el nacimiento del trabajo social, cuando se cre estaba dominada por los ideales de la poca, en el que se crea que las causas de pobreza se deban ms al carcter de los individuos que a las causas sociales. Proponan el acercamiento entre las distintas clases sociales. La COS para organizar el socorro caritativo esperaba introducir un orden en el caos de las organizaciones de las sociedades caritativas que haba en Londres. Represent un decidido esfuerzo por llevar a cabo una organizacin de la caridad tratando de desarrollar un mtodo para que fuera eficaz esa ayuda que se mostraba. Esta asociacin tom mucha importancia, incluso 10 aos ms tarde se cre la COS en EEUU. As se crearon las bases de lo que es el trabajo social con casos. Los fundadores de la COS mantenan que la caridad indiscriminada era inconveniente por dos razones: a. Porque fomentaba la mendicidad que hacan las personas hacia esa caridad. b. Porque fragmentaba los recursos y los haca ineficientes; crean que esa ayuda deba provocar o fomentar la independencia de la persona a la que se ayuda. Las ideas de la COS seguan o estaban fundamentadas en las ideas de TOMAS CHALMERS, quien trat de organizar la caridad en su parroquia 50 aos antes, mediante un proceso llamado las cuatro fuentes, que son: a. Deca que a la hora de actuar haba que informarse para conocer las causas y desarrollar las posibilidades de automantenimiento del pobre. b. Si no es posible que el pobre lograra su automantenimiento, haba que lograr que vecinos, parientes o amigos, se hicieran cargo de esa familia o persona. c. Haba que buscar ciudadanos ricos, en caso de que el punto dos no fuera posible, que se hicieran cargo de la persona o familia. d. La ultima fuente es: pedir ayuda para que entre todos se pudiera resolver el problema.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C Para llevar a cabo todo esto tom un grupo de voluntarios. Las conclusiones a las que llega la COS son: La dependencia de la ayuda se produca por el exceso y la mala organizacin de la ayuda. El tratamiento de la pobreza requera ordenar la caridad Ofrecer amistad a los pobres para aumentar su respeto (su autoestima) y su automantenimiento. Investigar las circunstancias y las causas de la pobreza Propona el ideal de la autoayuda. Y exiga la colaboracin del necesitado en la solucin de su problema (ayudar al necesitado a ayudarse a s mismo). El objetivo de la COS era reducir la pobreza mediante una administracin ms racional y eficiente de los recursos. El descubrimiento de la COS consisti en darse cuenta si la limosna haba de ayudar al que la reciba; ms que aliviar la conciencia del que la daba, era necesario seguir un estudio serio y objetivo de la situacin creada por la necesidad y que era tambin importante para que el propio necesitado cooperarse en la solucin del problema. Los principios de la COS (segn el Profesor Moix): 1. Ninguna obra de caridad es completa si no logra la autodependencia (capacidad de mantenerse) 2. Haba que ayudar, incluso presionar, al individuo para que lograra esa autodependencia. 3. La familia tena que ser considerada como un todo y tena que resolver en lo posible los problemas que surgieran en ella. 4. Era necesario un perfecto conocimiento tanto de las circunstancias de las personas que buscaban ayuda como de los medios para ayudarle. 5. La ayuda para que fuera eficaz deba ser adecuada y suficiente tanto en cantidad como en calidad. La organizacin del trabajo social: en la COS trabajaban personas voluntarias que se denominaban visitadores amistosos que eran los que investigaban cada caso, lo hacan de un modo minucioso e individual (porque cada persona es distinta).

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C En la organizacin de la COS cre un consejo en el que haba personas de los distintos elementos, pero la ayuda caa en cada comit de distrito; Haba en cada comit una persona que estaba en contacto con los organismos y sociedades caritativas del distrito para coordinar esa ayuda y llevar a cabo un registro de casos. La COS se convierte en una de las ms importantes que se mova por s misma, siguiendo sus criterios como una sociedad independiente. La COS trat de sistematizar el procedimiento de ayuda, ense tcnicas para llevar a cabo esa ayuda y registr los casos. De ese modo puso las bases de lo que posteriormente fue el trabajo social con casos. Tambin cre una escuela para que all se formaran las personas dedicadas a la ayuda de las personas necesitadas.

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TEMA 4. PRIMERAS FIGURAS DEL TRABAJO SOCIAL.

SU INFLUENCIA Y APORTACIONES.
OCTAVIA HILL (1838- 19-- ) Naci en Inglaterra en 1838. Influye en ella la actividad de sus padres; Su padre era un hombre de negocios, interesado en las reformas municipales, y su madre es conocida por sus teoras de la educacin, tambin destacamos a su abuelo materno que fue un mdico muy interesado en la medicina. En 1856(con 18 aos), empez a trabajar en un colegio donde se daba clase a trabajadores. Cuando tena 23 se fue a vivir en un barrio de Londres. Y esa casa la convirti en un colegio para mujeres trabajadoras. En su juventud, estuvo muy relacionada con los socialistas cristianos. ste trabajo le permiti darse cuenta de la miseria en la que vivan las personas a las que enseaba y supuso para ella un gran crecimiento personal. Una de sus obras ms importantes fue el SISTEMA HILL DE VIVIENDAS (reforma las grandes casas de Londres, convirtindolas en pequeas viviendas para trabajadores) En 1875 ms o menos, la COS pide su colaboracin y ella acepta pero a su vez hace sus propuestas y dice que comparte los principios bsicos de la COS, pero ella considera que el inters de ayudar a cierto nmero de familias no va a resolver el problema sino se tienen en cuenta cuestiones ms amplias. Ideas como: Desconocimiento mutuo Falta de coordinacin entre ayuda pblica y privada Falta de relacin entre clases.

Octavia Hill, fue miembro del comit central de la COS; ella consideraba, sin hacer hincapi en las ayudas econmicas, que lo decisivo era la relacin personas con el cliente/necesitado. Insisti en que la ayuda deba estar precedida por una investigacin, tena adems que supervisar el trabajo realizado y tener como meta favorecer la realizacin personal del receptor de la ayuda. Teniendo como lema: no limosnas sino un amigo y esto es una aportacin importante para el trabajo social. O. Hill, se da cuenta de la necesidad que hay de que las personas que trabajan en la COS deben aprender, por lo que en 1896 ms o menos, crea un plan de formacin para estas personas; se incluyen aspectos tericos y prcticos y se considera tambin en el plan la investigacin y la supervisin. En 1903, se crea la primera escuela de trabajo social de la COS, aunque hay autores que no la consideran escuela porque dicen que no reuna todas las caractersticas de una escuela como tal. sta se crea gracias a la

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C instancia de O. Hill, ella es quien ms lo promueve. Estuvo unos aos vigente y luego se cerr. Otra gran aportacin de Octavia Hill al trabajo social fue El registro de casos que consista en archivar el relato escrito del necesitado y adems tratarlos de un modo confidencial, con este registro se da el precedente de la historia social. O.Hill se hizo cargo de uno de los distritos de la COS (en el distrito de Marylebone). A partir de 1905, se dedica sobre todo a la enseanza del trabajo social y sobre todo hace mucho hincapi en la relacin profesional y su importancia. Ella consideraba que la meta, en el trabajo social, era la autorrealizacin del individuo, que es el mejor recurso para el ser humano, y adems consideraba que era muy necesaria una buena preparacin profesional.

JANE ADDAMS(1860- 1935) La COS ya haba surgido en EEUU, lugar donde Jane naci. J.Addams en uno de sus viajes a Inglaterra conoce a O. Hill y se entera de sus ideales y tambin se interesa muhco por los movimientos de los Settlemen. Jane Addams toma ideas de los Barnett. EL MATRIMONIO BARNETT Es otra figura importante del trabajo social, trabajaban en una parroquia pobre de Londres donde se reunan las personas de los barrios con universitarios; Se dieron cuenta de la pobreza del barrio y pens que haba otra forma de ayudar distinta a la COS, fue a las universidades y les propona a los estudiantes que convivieran unos das con esta gente y que vieran la pobreza. Hay muchos estudiantes que van y les dan clase a esta gente y escuchan a sta gente de los barrios pobres. Uno de los estudiantes que ms se involucr fue ARNOLD TOYNBEE, fallece muy joven y sus compaeros crean un Settlement y lo llaman TOYNBEE HALL (es el primer Settlement). Los Settlement buscaban dar formacin e informacin a los estudiantes de las condiciones en las que vivan los pobres y as fomentar en la sociedad el inters de la situacin social. Jane visit el Settlement de Toynbee Hall, esto le impresion mucho, ms que las ideas de la COS y en 1889 cre en Chicago otro Settlement llamado HULL HOUSE, en poco tiempo se hace muy famoso y en l se llevan a cabo numerosas actividades (se hacen ms que en el Toynbee hall, ya que

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C es ms grande); por ejemplo, se ofreca servicio de guardera para las madres trabajadoras, comedores, clases de msica; Este, Hull House, era importante porque haba mucha inmigracin.

Ideas de Jane: Consideraba que los Settlement eran un medio para mejorar la calidad de vida de los barrios, en ellos colaboran los vecinos y voluntarios al igual que los profesionales. Consideraba que una actuacin individual no era lo ms importante, sino que era mejor trabajar en grupos. No pretenda hacer una institucin de caridad, sino trabajar con y para las personas dentro de las zonas.

En el Hull House trabajaron personas con gran relevancia social. Jane Addams fue lder de movimientos internacionales de defensa. Fue presidenta de una liga internacional de las mujeres para la Paz. Comparti el premio Nobel de la paz en 1931.

MARY RICHMOND (1861-19--) Naci en EEUU en 1861 y en 1889 fue tesorera en Baltimore de la COS. En 1891, pas a ocupar el cargo de secretaria general de la COS en esta misma ciudad. M. Richmond, tena como preocupacin elevar el nivel de conocimientos de las personas que trabajaban en la COS. Ella aprendi las corrientes que haba: sociolgicas, filosficas y psicolgicas para ensearlas e incorporarlas a la COS. Propone la creacin de una escuela de trabajo social que se crea ms o menos en 1898 con el nombre de Escuela de filantropa de Nueva York, ella se incorpora en la escuela como docente. En 1900 ms o menos, se traslad a Filadelfia porque le nombraron secretaria general de la COS en esta ciudad. De 1910 a 1922 dirigi cursos de verano para la formacin de los secretarios de la COS de las distintas ciudades.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C En 1917, publica una de sus obras ms importantes que es: Social diagnosis, donde recoge las ideas del trabajo social que ha ido elaborando a partir de la experiencia prctica que tena. En 1918, la escuela pas a denominarse Escuela de trabajo social. En 1922, public otra obra: Qu es el trabajo social con casos?. Una de las aportaciones fue que sistematiz el mtodo del T.S con casos. Se preocup mucho de los efectos negativos que poda adquirir el trabajador social advertir y evitar que el trabajador social no se encargara tan solo de las cuestiones burocrticas. Propuso unos criterios para que los trabajadores sociales tuvieran en cuenta a la hora de trabajar con los usuarios sobre todo a la hora de tratarlos; Eran las siguientes: Actuar con naturalidad y evitar la rigidez en esa relacin. Hablar cordialmente con las personas que se ayudaban. No considerarse infalibles Establecer una relacin directa y sincera con el usuario Potenciar la participacin de los asistidos en la solucin de sus problemas.

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TEMA 5. EXPANSIN Y DESARROLLO DEL TRABAJO

SOCIAL.
Tras surgir la COS, se lleva la idea a EEUU y la idea de los Settlement se desarrolla de una manera ms amplia en EEUU. Jane cre uno de los ms importantes aunque no fue el primero. El primero fue en 1886 por STANTON COIT en Nueva York. Este movimiento, es decir el trabajo social, se desarrolla mucho en EEUU. El T.S. se desarroll muy rpido, en 1900 haba aproximadamente 103 settelments Se da un gran desarrollo del TS con casos gracias a la influencia Mary Richmond. En 1897, Mary Richmond propone la escuela de trabajo social, a la que llam escuela de filantropa donde se daban cursos de diferentes materias, estos cursos se van ampliando con el paso del tiempo (cada vez duraban ms, en 1904-1905 duran hasta un ao) y se basaron en conferencias o cursillos breves para las personas que se estaban formando. En los cursos haba un componente terico y otro prctico sometidos a supervisin. En 1911 estos cursos se ampliaron a 2 aos, y en 1918 la escuela de filantropa pasa a denominarse escuela de trabajo social de Nueva York. En 1903, la divisin de divulgacin de la universidad de Chicago cre el instituto de ciencias sociales de Chicago para ofrecer formacin sobre problemas sociales. Unos aos mas tarde (aproximadamente en 1908) ste centro se denomin Escuela de instruccin cvica y filantropa de Chicago, fue la primera escuela de TS que form parte de una universidad de EEUU y en 1920 pas a ser la Escuela Graduada de Administracin del servicio social de la universidad de Chicago. Durante las primeras dcadas el TS se estructura a travs de las prcticas que se llevaban a cabo en campos de actuacin, y estos campos sirvieron tambin para la formacin de los trabajadores sociales. En 1920 haba al menos 5 campos de intervencin y eran: Se hablaba de La familia. Menores o infancia. Escolar. Medico o sanitario. Psiquitrico. ms campos, pero no estaban consolidados.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C En cuestin metodolgica la COS empieza a trabajar sobre todo en casos de familia (representante: Mary Richmond). Este es el primer mtodo y el ms utilizado que se consolida (hasta 1940 este es el mtodo que se utilizaba principalmente).

En la dcada de los 30, se comienzan a hacer trabajo social con grupos. Despus se van a desarrollar otros mtodos de intervencin: Trabajo social en grupos. Trabajo social comunitario. Por otra parte tambin en los aos 30 va a tener una gran importancia para el desarrollo del TS, las teoras psicolgicas sobre todo las psicoanalistas, porque va a aportar formacin a los trabajadores sociales. El TS contaba ya con un proceso metodolgico que se utilizaba en cualquier institucin que llevar a cabo en TS con casos. A partir de los 40 se habla de tres mtodos de intervencin: Casos Grupos Comunitario (se empieza a hablar de l en los aos 20 pero no se consolida hasta 1940). (NOTA: en 1930 el documento importante es el Lawer Record que marca el inicio) EUROPA En 1899 se cre el instituto de formacin para el servicio social en msterdam, en este instituto se imparte una formacin para los trabajadores sociales de 2 aos: En un primer ao se ofrecan mtodos de carcter general. En el segundo ao se imparta una formacin terico-prctica. Se trabajaba con casos, tambin se realizaba un estudio del distrito en el que se llevaba a cabo la intervencin (condiciones en las que vivan, nivel econmico, solubilidad de las viviendas, tambin hacan visitas a domicilio, entrevistas) y se elaboraban informes. En cuanto al desarrollo de los mtodos en Europa, es difcil decir una fecha o dar datos exactos. La primera conferencia internacional de TS, se celebra en Pars, en 1928. De lo que se plantea en esta conferencia es de las escuelas del momento y de los mtodos, tambin se plantea el TS rural, o la relacin del TS con otras ciencias; pero principalmente el TS con casos. Los asistentes a esta conferencia condicionada con el trabajo social, fueron trabajadores sociales y gente relacionada con la salud, higiene y cabe suponer que la asistencia.

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1928 NOTA: En Alemania haba 36 escuelas de TS. La primera En Austria haba 6 escuelas de TS. escuela en En Blgica haba 8 escuelas (5 de ellas en Bruselas) escuelas de TS. Espaa se crea en En Canad haba 2 escuelas de TS. 1932 En Chile haba 1 escuela de TS (la primera escuela de Iberoamrica en 1925) En EEUU haba 23 escuelas de TS. En Francia haba 6 escuelas de TS, 5 d ellas en Londres. En Hungra haba 2 escuelas de TS. LATINOAMRICA // MOVIMIENTO DE RECONCEPTUALIZACIN. La primera escuela de trabajo social se crea en Chile en 1924 a raz de la conferencia del Doctor R. Sond. Esta suscit gran inters en las autoridades por la nueva forma de llevar a cabo la asistencia social. La Junta Nacional de Beneficencia a propuesta del mdico FERNANDO DEL RIO, estar destinada a formar trabajadores sociales. El trabajo social se definira como el personal capacitado para intervenir ante los problemas sociales de las familias, realizan intervenciones en el campo de la salud, realizan tcnicas de educacin para la higiene y cuidado de nios. Adems debe constituir un factor de orientacin y educacin que afectaba a los pobres del pas. Se consideran importantes las visitas a domicilio de los necesitados. Tuvo gran influencia en escuelas europeas sobre todo la de Blgica dnde el campo de la salud tuvo gran prioridad. Tambin en Chile en 1929 se empieza a organizar otra escuela de trabajo social que se llama Elvira Chatte de Cruchaga, la crea otro mdico, que es embajador de chile de Washington, propuso al rector de la universidad catlica, una escuela de servicios sociales en 1930. Las personas encargadas de dirigir esta escuela en 1927 van a Europa a conocer las distintas escuelas de Europa de las que copian ciertos rasgos y la influencia ms importante es la belga y la francesa. La formacin dura 3 aos. En 1937 se crea la escuela de servicio social de Per que depende del ministerio de salud pblica trabajo y precisin social. La formacin era de dos aos. En 1936 se crea la escuela de servicio social (catlica) de Bogot, tiene como representante la escuela de E. Chatte. EN 1938 se organizan en distintos barrios obreros Secretarios sociales que son donde se llevan a cabo el trabajo social y es dnde los alumnos realizaban sus prcticas. En 1938 en Rio de Janeiro se crea la escuela tcnica de servicio social bajo patrimonio del juzgado de menores y del laboratorio de biologa infantil. El diploma indicaba el titulo de asistente social y especializacin (menores, orientadores, etc)

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C En 1939 se busca informacin en escuelas con ms prestigio, Blgica, Francia, Portugal, Chile con una formacin de 3 aos. En 1940, empiezan las clases de escuela de asistencia social del instituto superior en Buenos Aires. En este mismo ao, en Paraguay se crea una formacin de 3 aos con un componente importante en sanidad, en la escuela polivalente de visitadores de Paraguay. En 1940 se pone en marcha en Venezuela la escuela de formacin de 3 aos, aunque hasta 1941 no empezar a funcionar. En 1947 haba ya 10 escuelas en Argentina. En la dcada de los 40 tuvo un avance en tecnificacin lo que la permite definir mejor cuestiones importantes. Se ampla la metodologa y amplia el trabajo social con grupos y comunidades. En Chile en 1950, el trabajo social, pasa a ser carrera universitaria y en 1955 se crea el colegio profesional y se elaboraba un cdigo de tica. En Argentina, en la dcada de los 50 (alrededor de 1957) se cre el instituto de servicio social dependiendo del Ministerio de asistencia social y salud pblica elevando el nivel del ttulo: ser el trabajo social no de asistente social. Los pases latinoamericanos enviaban a alumnos becados a estudiar all, fue un centro de referencia en la formacin del trabajo social. En la dcada de los 50 empieza a existir informacin de EEUU porque se crean ms escuelas aseguradas por tcnicas de naciones unidades con formacin elevada. Uno de los casos que se pone de manifiesto es la asociacin latino americana de escuelas de servicio social, en el ao 1974. La persona destacada era WONE y era una asesora de esta asociacin. Aqu se pone de manifiesto esta influencia con la reconceptualizacin en los 60. Surge como un proceso de cuestionamiento y revisamiento del trabajo social latinamericano (abarca toda Amrica latina). Surge a partir de un profundo estudio de la realidad socioeconmica latina. Empiezan a revisar el trabajo social con cuestiones como las teoras de M. Richmond que dice que el trabajo social pretende lograr alternativos de intervencin que contribuyen a transformar la realidad social e estos pases. Pasaran de centrarse en el trabajo social individual y pasaran al trabajo social comunitario. Se consideran 3 etapas: Primera etapa: 1965-1969, es cuando surge en los centros docentes de TS que empiezan a plantear que los modelos que se estudian no se pueden aplicar a la realidad social. As el TS tradicional se deja de aplicar porque surgen ideas reformistas y se acaban transformando en una adaptacin social. Se cuestionan la diversidad metodolgica porque piensan que hay un mtodo adaptado a distintas realidades. Hay que implicarse con los problemas sociales lo que proponen es el desarrollo de una actividad creativa con la finalidad de superacin de los modelos tradicionales de intervencin y llevan a cabo modelos ms tiles. A partir de ah crean teoras aplicables a su realidad.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C Segunda etapa: se da durante 1969, ponen nfasis en ampliar la teora y elaboran un mtodo cientfico que se desarrolla en las reas comunitarias rechazando el trabajo social en instituciones. Entiende que los modelos se tenan que ir creando en la base social, se dan cuenta de que caen en el mismo problema que pudieron combatir. Recurren que no es posible negar el TS individual e institucional. Este periodo de autocrtica se conoce por las dictaduras (se estanca) en Chile y Argentina. Tercera etapa: se desarrolla durante la dcada de los 70, comienzan con la autocrtica. Sus aspectos positivos son que alrededor de los 60 no haba casi ningn texto del trabajo social latinoamericano en esta dcada empiezan a haber textos. Este movimiento tuvo repercusin en Espaa.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C

TEMA 6. HISTORIA DEL TRABAJO SOCIAL EN ESPAA.

TENDENCIAS ACTUALES.
En la segunda mitad del siglo XIX, empezaron a preocuparse por los problemas sociales que estaban surgiendo. Se tomaron medidas para afrontar esos problemas y mejorar la calidad de vida de las personas desfavorecidas. Entre estas medidas hay que sealar: La Ley general de beneficencia (1849 aproximadamente) La Ley orgnica de sanidad (1845 aproximadamente) La creacin de la comisin de reformas sociales (1883): esto tiene especial inters ya que se interesa en resolver estos problemas, tiene importancia como precedente del trabajo social (es la primera vez que aparece ste trmino). CONCEPCIN ARENAL (1820-1893) trabaj para resolver los problemas sociales, public obras como el visitador a un pobre y cartas a un obrero y a un seor, en stas pone en manifiesto la gran sensibilidad que tena respecto los problemas sociales. Incluye en ella indicaciones pedaggicas dirigidas a personas que trabajan con necesitados. Conserva que hay que partir de un conocimiento de actuar. Tambin entenda que la sociedad tena que procurar los bienes necesarios para cubrir las necesidades bsicas de las personas y entenda tambin porque. Parta de un estudio de los problemas o necesidades que se presentaban. ORIGEN DEL TRABAJO SOCIAL. En 1932 en Barcelona se crea la primera escuela del trabajo social en Espaa, la crea RAL ROVIRALRA, es mdico y consejero de asistencia social durante la segunda repblica, crea la escuela con la colaboracin de ANTONIA FERRERA, secretaria del comit feminista de reformas sociales. Se crea la escuela bajo el nombre de la escuela de asistencia social para la mujer. En esta escuela, antes de ponerla en marcha, ANA M LLATAS, primera directora de la escuela, fue a formarse en las escuelas de Suiza y Blgica, que ya estaban desarrolladas. El primer plan de estudios dur dos aos (1937-1939): 1937: RAL ROVIRALRA escribi un libro donde expone su visin del trabajo social y de los mtodos que hay que utilizar. 1939: se fund la segunda escuela de trabajo social en Madrid. La crean las personas que pusieron antes (en 1930) unos cursos en San Sebastin. A la hora de establecer las etapas del desarrollo del trabajo social en Espaa, atenderemos a la manera de clasificar segn la profesora MOLINA: Primera etapa: desde la creacin de la escuela, hasta 1957, en esta primera etapa del TS, que se denominaba servicio social, tuvo poco desarrollo en Espaa, porque fue interrumpido por la Guerra Civil y

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C durante la dictadura se produce una situacin de aislamiento en Espaa que dificulta el desarrollo del trabajo social. Hay que contar tambin con las dificultades propias de la postguerra. A partir de 1950 se inician relaciones con otros pases, esta apertura relejar la situacin econmica. En 1955, profesionales de otros pases, vendrn a Espaa y podrn aportar conocimientos a los trabajadores sociales de Espaa. En esta etapa se crean pocas escuelas: en 1957 hay 5 escuelas en Espaa (2 en Madrid y 3 en Barcelona). Segunda etapa: de 1958 a 1968; podemos considerar que es una etapa de expansin y desarrollo, en esta etapa se van a producir bastantes hechos del trabajo social y se crean muchas escuelas. En 1958, los estudiosos de la asistencia social se cuadran en las escuelas. En 1959, se cre la federacin espaola de escuelas de la Iglesia de servicio social, sirve para el desarrollo del trabajo social y se llegaban a partir de ellos a acuerdos para unificar el TS. (por ejemplo los estudios duraran 3 aos). En 1962 se crea una comisin, mediante una orden ministerial, para la reglamentacin y reconocimiento de la profesin de trabajo social (asistente social). En 1964, se aprueba un plan de estudios de las enseanzas del asistente social. En 1965, tambin se publica una normativa sobre el reconocimiento de las escuelas no oficiales. En 1966, se reconoce el ttulo de asistente social, se le incluye en el nivel tcnico de grado medio. En 1967, se crea la primera escuela oficial de trabajo social en Madrid. En 1968, se produce el primer congreso nacional en Barcelona y una de las cosas que se propone en el congreso es cambiar la designacin del nombre de servicio social a trabajo social (pero a el profesional se le segua llamando asistentes sociales). En 1964 hay 32(o 36) escuelas en Espaa. Tercera etapa: comprendida entre 1969 y en 1983, el hecho significativo de esta etapa es el reconocimiento del trabajo social como estudios universitarios (diplomatura universitaria de trabajo social). En esta etapa, se siguen creando escuelas (pero menos que en la etapa anterior), en 1970 haba 42 escuelas repartidas en toda Espaa. En 1972, se cre la escuela de Logroo. En 1974, se cre la escuela de Gerona. En esta etapa el trabajo social se va desarrollando y las escuelas se van formando es las zonas ms industrializadas situadas en la capital de la provincia. En 1972, en Madrid, se lleva a cabo el segundo congreso de asistentes sociales, plantea fomentar la planificacin de ampliar la

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C formacin de los asistentes sociales para responder al desarrollo de la profesin. En la dcada de los 70, el trabajo social en Espaa, se beneficia del proceso de reconceptualizacin (del que hemos hablado anteriormente). En 1980, en Valladolid, se lleva a cabo un congreso de trabajo social nacional, en el que se plantea el reconocimiento de los estudios del trabajo social como estudios universitarios. Se plantea la ampliacin de las funciones del trabajador social en el mbito de la administracin pblica; otro tema importante en este congreso es tratar la incorporacin de los trabajadores sociales a niveles no solo asistenciales sino tambin en la planificacin y direccin de programas. En 1981, se publica una normativa por la que se incorpora en el mbito universitario la formacin de los trabajadores sociales. En 1982, se crea el colegio oficial de diplomados en trabajo social y asistente social. En 1983, tambin se publica una normativa mediante la cual se establece las directrices para la elaboracin de los planes de estudios de lo que tiene que ser la diplomatura y el mismo ao se incorpora la escuela oficial de asistentes sociales de Madrid a la universidad complutense. Cuarta etapa: va desde 1984 hasta la actualidad, supone una evolucin de la educacin. El trabajo social ha de asumir la reforma universitaria. Se crean departamentos. En 1990, se reconoce el rea de conocimientos del trabajo social y servicios sociales. En 1991, se cera el departamento de servicio social de la complutense. Muy importante el seminario regional europeo de escuela de trabajo social en 1987 celebrado en Barcelona, el tema central de este fue la necesidad de una enseanza terico-prctica esencial para la formacin del trabajador social. Tambin se plantean temas como el futuro del trabajador social se llevan a cabo tambin seminarios con diferente temtica sobre campos de actuacin especficos. La preocupacin del trabajo social por la licenciatura les preocupaba mucho, pero al final se logra la incorporacin de grado y antes de daban cursos de postgrado.

CARACTERSTICAS DEL TRABAJO SOCIAL. TIPO DE TRABAJO SOCIAL EN LA PRCTICA: En los primeros aos el trabajo social tiene un carcter benfico asistencial, estaba muy poco desarrollado. Se lleva a cabo sobre todo el trabajo social con casos, una vez finalizado el aislamiento en Espaa (dcada de los 50) se producen seminarios y cambios econmicos en el pas

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C y vienen expertos del TS con comunitario. Aumento de la formacin, se revisan los contenidos de la formacin bsica, las profesionales se agrupan para fomentar el incremento de la formacin, comparten sus conocimientos. A partir de 1970 se produce una estabilizacin tcnica amplan los campos de actuacin profesional, se introducen cambios importantes a nivel sociopoltico y la constitucin del 78 facilita las cosas al trabajo social y aumentan sus funciones en el mbito de la administracin pblica y se incorpora en los programas de planificacin y accin social. El TS en la cuarta etapa est ms consolidado y consigue bastante presencia gracias a los profesionales de diferentes campos de actuacin. La administracin pblica, es un lugar de trabajo donde se trabaja muchos trabajadores sociales. Se llevan a cabo muchos congresos, no hay especializacin, aumenta el nmero de profesionales, surgen numerosos cursos para ampliar los conocimientos del trabajo social en campos especficos.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C

TEMA 7.TEORAS CON MAYOR INFLUENCIA EN

EL DESARROLLO DEL TRABAJO SOCIAL.
ROBERTIS, C. METODOLOGA DE LA INTERVENCION EN T. SOCIAL. B.AIRES: EL ATENEO, 1988. CIENCIAS HUMANAS Y TRABAJO SOCIAL. La metodologa del trabajo social evolucion y se constituy en respuesta a la coyuntura socioeconmica global y vinculada con ella. La metodologa se fue constituyendo poco a poco a partir de los conocimientos psicolgicos y sociolgicos disponibles, y en respuesta a una determinada coyuntura socioeconmica. La metodologa del trabajo social se construye, a partir de los conceptos tericos de las ciencias humanas. El trabajador social acta condicionado por sus referencias tericas. El mtodo est elaborado a partir del conocimiento. Las referencias tericas de la metodologa del TS fueron, generalmente, poco explicitadas. Las corrientes tericas que influyen en el TS, algunas de las principales teoras en ciencias humanas, en funcin de su impacto en el TS, fueron: 1. Teoras sociolgicas Estas teoras (excepto la teora de los sistemas) proporcionan las claves explicativas para comprender los fenmenos sociales y las herramientas de anlisis para ubicar el trabajo social. a. Funcionalismo Corriente elaborada por Bronislaw Malinowski. El anlisis funcionalista parte de la comparacin entre organismos biolgicos y sistemas sociales. El modelo terico parte de la biologa. Paralelismo existente entre los organismos biolgicos y los sistemas sociales. El anlisis funcional consiste en explicas las conductas particulares de los miembros de una misma sociedad como el resultado de un equilibrio entre los diversos sistemas normativos que, ellos mismos, se equilibran entre s. El sistema social produce mecanismos de adaptacin que le permiten responder a las dificultades internas o externas. El sistema social es una totalidad definida por sus finalidades, cuyo determinante es la satisfaccin de las necesidades de sus miembros. Su cohesin supone una estabilidad normativa garantizada por mecanismos de integracin y de adaptacin.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C Los conflictos, y el cambio que ellos provocan, son una amenaza que pone en peligro a todo el sistema. Este sistema social se divide en subsistemas que tienen su estructura y su funcin propias. El funcionalismo extrae sus modelos explicativos de la biologa. Parsons elabor una tipologa de las correspondencias entre las estructuras y las funciones: - La ESTRUCTURA poltica FUNCIN, la prosecucin de metas - Las ESTRUCTURAS familiares y escolares FUNCIN , la estabilidad normativa - La ESTRUCTURA jurdica FUNCIN de integracin - La ESTRUCTURA econmica FUNCIN de adaptacin.

b. Estructuralismo El estructuralismo extrae sus modelos explicativos de la lingstica. El principal terico del estructuralismo es Levi Strauss. El mtodo estructural consiste en descubrir formas invariables en el interior de contenidos diferentes. Entre esas invariables, el lenguaje y la prohibicin del incesto son las que fundamentan la cultura, las que caracterizan a todas las sociedades humanas, las que son universales. Un sistema social es una suma de estructuras que obedece cada una a leyes causales particulares. Para Levi Strauss, estas diversas estructuras existen en nmero limitado, y cada sociedad es el resultado de una combinacin particular de estructuras tomadas del conjunto limitado existente. EJEMPLO: << Viene a ser como un anlisis de frases. Segn los elementos que contenga la oracin, la combinacin que haya realizado, es una O. Simple, o compuestaY puede tener una funcin u otra (de sustantivo, circunstancial) siempre teniendo en cuenta los elementos que contenga, pero an as son siempre los mismos (nombres, verbos, determinantes)>> <<Con las sociedades es lo mismo, slo tendriamos que reconocer el conjunto de los hbitos que tienen y dependiendo de cuales tuviesen, se tratara de una sociedad u otra.>> c. Culturalismo Se desarrolla, en cierta medida, para responder a los mismos tipos de problemas que la escuela de Chicago (la delincuencia juvenil, derivado de los ghettos, la llegada en masa de inmigrantes con culturas muy diferentes a la de las ciudades industriales de EEUU). Muy influidos por el psicoanlisis, los culturalistas analizaron sobre todo el proceso de socializacin del individuo. Trataron de responder cmo los individuos de una sociedad dada interiorizan los modelos culturales de esa sociedad y cmo individuos indiferenciados en el momento de su

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C nacimiento (todos con los mismos instintos) se vuelven diferentes por su pertenencia a culturas diferentes. El problema central son las relaciones entre 3 niveles: los INSTINTOS (pulsiones idnticas para toda la especie humana), la PERSONALIDAD (que puede adoptar formas variadas) y la CULTURA (conjunto de reglas, modelos e instituciones). El anlisis de las relaciones entre estos 3 niveles desemboca en dos nociones importantes: La SUBCULTURA (propia de un grupo social al que se pertenezca) y la PERSONALIDAD DE BASE (el conjunto de rasgos comunes a todos los miembros de una sociedad dada). EJEMPLO: Cultura Vasca; Subcultura proletariado minero del Norte; Personalidad de base brutotes, los vascos suelen ser brutotes

d. El interaccionismo simblico Se destaca a Erving Goffman. El interaccionismo no se presenta como un cuerpo terico conformado; se trata de un conjunto de investigaciones y de estudios enlazados por una misma idea. Goffman presenta la vida social como una representacin teatral en la que los individuos desempean roles fijados por otros, roles en los cuales tratan o no de singularizarse. EJEMPLO: tomar el rol de jefa, personalizndolo dando mi identidad personal, puedo ser comunicativa y maja. El rol es una parte de la identidad social de la persona. La suma de los diferentes roles, es la persona. Aunque la persona tome un papel, un rol, ste se singulariza por la manera como se desempea. Manifiesta as, su yo, su identidad personal. Segn Goffman, el guin est escrito y es necesario sujetarse a l. En caso contrario, uno se convierte en un individuo desacreditado y nos es atribuido otro rol. Lo que convierte a un individuo en un estigmatizado no es el atributo que lo vuelve diferente de los otros, sino la visibilidad de dicho atributo. EJEMPLO: un honesto cajero roba dinero. Se convierte en un individuo desacreditable, pasa de honesto cajero a ladrn. Si su accin ha sido vista, ha sido pillado, ser estigmatizado.

e. La teora de los sistemas Nace del encuentro entre el funcionalismo y el lenguaje de la ciberntica. La teora de los sistemas pretende ser una teora general, aplicable tanto a las ciencias naturales, como la fsica o la biologa, como a las ciencias humanas como la psicologa y la sociologa. Un sistema se define como un conjunto de elementos interdependientes y en interaccin. Estos elementos estn organizados y

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C conforman una totalidad que no se puede reducir a la suma de los elementos constituyentes. Los diversos elementos de un sistema, estn jerarquizados, diferenciados y especializados. Su relacin de interdependencia determina que toda modificacin de uno de los elementos acarree modificaciones de todos los otros y del sistema entero. Ello se debe a que un sistema tiende siempre a un estado de equilibrio. Pensando especialmente en ciencias humanas, ningn sistema es totalmente cerrado. Recibe flujos de energa y de informacin. La informacin emitida en respuesta a la informacin recibida tiene efectos retroactivos sobre la informacin emitida (feed-back o retroaccin). Un sistema puede incluir subsistemas.

f. El marxismo La relacin entre las fuerzas productivas son la infraestructura y la divisin social del trabajo la superestructura(conjunto de instituciones, normas y valores que constituyen la divisin social del trabajo en un momento dado). La distribucin de los individuos en clases corresponde a un momento dado de la divisin social del trabajo, y la lucha de clases es la lucha entre esas unidades colectivas para cambiar su posicin relativa en esta divisin social del trabajo. Para Marx, esta lucha de clases es el motor de la historia. La clave de todo el marxismo es la accin del hombre para cambiar sus condiciones sociales de existencia. g. Trabajo social y teoras sociolgicas La sociologa aporta a los trabajadores sociales un espectro general de anlisis de los fenmenos sociales: estructuras, instituciones, normas. La toma de conciencia nos lleva a relativizar nuestros conocimientos, a no considerar tales o cuales anlisis de un proceso social como una verdad cientfica. Otro aporte de la sociologa consiste en ensearnos a relativizar las normas sociales, a ver que esas normas son el resultado de equilibrios frgiles, en un momento dado. Las diferentes teoras sociolgicas aportan a los TS elementos para el anlisis de los procesos sociales que les permiten comprender la situacin particular del asistido, ya se trate de un individuo, un grupo o una colectividad. Estos elementos se comprensin de la situacin pueden desembocar en una orientacin de la intervencin. RESUMIENDO:

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C La escuela de Chicago, el culturalismo: habiendo destacado la importancia del ambiente en las conductas de un individuo, los socilogos trataron de actuar sobre ese ambiente. Igualmente, la teora de sistemas puede guiar la intervencin del TS permitindole analizar los efectos de su accin en ciertos puntos del sistema sobre el sistema en su conjunto. O tambin, los anlisis de Goffman (interaccionismo simblico) sobre el proceso de estigmatizacin pueden guiar la intervencin de un TS para modificar, en un determinado marco, la identidad social del estigmatizado. Y el marxismo aporta elementos sobre el papel de los conflictos como motores de cambios. Las teoras sociolgicas permiten situar el trabajo social en el conjunto del campo social y examinar el papel que se le solicita desempear. Las teoras sociolgicas permiten a los trabajadores sociales ubicarse con relacin a ese papel y, eventualmente, tratar de trasformarlo.

2. Teoras psicolgicas a. Psicoanlisis Un psicoanlisis es un acto teraputico que busca modificar algo. Llamamos psicoanlisis a la tarea que consiste en llevar al consciente del enfermo los elementos psquicos reprimidos. Como personaje destacado, Freud. Los postulados bsicos del psicoanlisis son los siguientes: - Existencia del inconsciente. - Importancia de la sexualidad en la vida psquica. - Existencia de los instintos (o pulsiones)

b. El comportamentalismo Naci de las investigaciones realizadas a comienzos del siglo XX por Pavlov y Watson sobre la psicologa animal y, sobre los reflejos condicionados. Tambin se destaca a Skinner. Estmulo-respuesta. Todo el proceso de socializacin del nio es el resultado de las respuestas a los estmulos de su entorno; el comportamiento del entorno condiciona la eleccin de buenas respuestas. Los postulados bsicos del comportamentalismo son los siguientes: - El psiquismo es el fruto de los estmulos que recibe el sujeto y de las respuestas que da. - Negacin del inconsciente.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C c. El anlisis transaccional Ignora el inconsciente y considera posible modificar los comportamientos. Fue creado por Eric Berne. Se desarroll sobre todo en el ambiente empresario para estudiar y mejorar las relaciones de trabajo. El anlisis transaccional, permite el anlisis de las relaciones entre los individuos en las diversas situaciones de sus vidas y, a partir de ese anlisis, modificar sus propios comportamientos en la relacin y, en consecuencia, modificar el comportamiento del otro.

d. Trabajo social y teoras psicolgicas La psicologa permite a los trabajadores sociales comprender por qu el asistido es como es y saber lo que es preciso hacer para responder a sus exigencias a este nivel. Una de las diferencias entre el psicoanlisis y el comportamentalismo, es la negacin del inconsciente, por parte de ste ltimo.

3. Teoras psicosociolgicas Las teoras psicosociolgicas tienen como objetivo la explicacin de un cierto nivel de las relaciones interpersonales. a. La sociometra Fundada por Moreno, se propuso: como instrumento de anlisis, medir al hombre en tanto ser social. Como siencia de la accin, un mtodo de trasformacin social.

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C

TEMA 8.METODOLOGA Y NIVELES DE

INTERVENCION. CONCEPTOS GENERALES.EVOLUCIN HISTRICA.
METODOS Siempre se ha considerado necesario desde que Mary Richmond que el trabajador social tuviera preparacin metodolgica para realizar su trabajo. Los mtodos que se van a utilizar son: Trabajo social con casos: consiste, segn Mary Richmond, en aquellos procedimientos que desarrollan la capacidad de la persona a travs de ajustes efectuados consciente e individualmente entre el hombre y su medio social. Otro autor que lo define es HAMILTON, lo define como un arte en donde la ciencia de las relaciones humanas y la habilidad para esas relaciones, son utilizados para movilizar las capacidades individuales y los recursos adecuados para el mejor ajuste entre el usuario cliente y su medio. Trabajo social con grupos: Algunos autores lo definen como un proceso educativo por el cual el trabajador social ayuda al individuo a establecer dentro de un grupo reducido relaciones que le harn crecer y prosperar desde el punto de vista emotivo e intelectual y as ser (o lo harn) capaz de cumplir eficazmente sus funciones sociales dentro del entorno al que pertenezca. Trabajo social con comunidades: Segn algn autor se entiende como desarrollo comunitario como un proceso de modificacin y mejora de una comunidad teniendo en cuenta que es un hecho dinmico en el que participa la propia comunidad. El trabajo social comunitario surge en EEUU con el nombre Organizacin de la comunidad, pero en otros pases comienza a tomar la denominacin de desarrollo comunitario.

CMO HAN IDO EVOLUCIONANDO ESTOS MTODOS? COMO SE VA INCORPORANDO? El trabajo social con casos lo inicia M. Richmond (se puede completar con otros temas [COS]). Alrededor de la dcada de los 30, COYLE sintetiz lo que se consider el T. Social con grupos. El trabajo social con grupos se desarroll de manera ms general en la dcada de los 40-50. Centra, sobre todo su inters en aspectos fundamentales como la individualizacin y la socializacin. El trabajo social con grupos se considera un mtodo para ayudar a la gente en su proceso de crecimiento social por medio de la experiencia

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Asignatura: bases tericas del trabajo social. Curso: primero; Grupo: C grupal. En los campos donde ms acogida tiene son en el campo educativo y sanitario. Hay una autora importante dentro del TS con grupos, KONOPKA, defini el TS con grupos como un mtodo centrado en el ajuste del individuo al grupo, y del grupo a la sociedad. El trabajo social comunitario en 1921 con LINDEMAN public una obra sobre ste tema que se considera el primero texto sobre ese tema en TS. Lindeman lo defina como aquella etapa de la organizacin social que constituye un esfuerzo consciente por parte de la poblacin para controlar sus problemas (y resolver) y lograr mejores servicios. ste autor pone nfasis en el desarrollo los valores democrticos y en la creacin de canales de participacin como elementos importantes para poder llevar a cabo ste trabajo. Otro autor, (tambin a principios del siglo XX) en 1925, W. PETTIT presenta en una conferencia nacional de TS realizada en EEUU ese mismo ao present una ponencia del trabajo social con comunidades y sealaba que el TS comunitario era la forma de ayudar a un grupo grande de personas a conocer sus necesidades y para resolverlas. El mtodo de TS con comunidades como tal se reconoci en la dcada de los 40. Se inicia en EEUU y se empieza a denominar Organizacin de la comunidad.

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