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2.3.3.3. Msica A msica sempre esteve associada s tradies e s culturas de cada poca.

Atualmente, o desenvolvimento tecnolgico aplicado s comunicaes vem modificando consideravelmente as referncias musicais das sociedades pela possibilidade de uma escuta simultnea de toda produo mundial atravs de discos, fitas, rdio, televiso, computador, jogos eletrnicos, cinema, publicidade, etc. Qualquer proposta de ensino que considere essa diversidade precisa abrir espao para o aluno trazer msica para a sala de aula, acolhendo-a, contextualizando-a e oferecendo acesso a obras que possam ser significativas para o seu desenvolvimento pessoal em atividades de apreciao e produo. A diversidade permite ao aluno a construo de hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio musical da humanidade, aprimorando sua condio de avaliar a qualidade das prprias produes e as dos outros. Composies, improvisaes e interpretaes so os produtos da msica. O processo de criao de uma composio conduzido pela inteno do compositor a partir de um projeto musical. Entre os sons da voz, do meio ambiente, de instrumentos conhecidos, de outros materiais sonoros ou obtidos eletronicamente, o compositor pode escolher um deles, considerar seus parmetros bsicos (durao, altura, timbre e intensidade), junt-lo com outros sons e silncios construindo elementos de vrias outras ordens e organizar tudo de maneira a constituir uma sintaxe. Ele pode tambm compor msica pela combinao com outras linguagens, como acontece na cano, na trilha sonora para cinema ou para jogos eletrnicos, no jingle para publicidade, na msica para dana e nas msicas para rituais ou celebraes. Nesse tipo de produo o compositor considera os limites que a outra linguagem estabelece. Uma vez que a msica tem expresso por meio dos sons, uma obra que ainda no tenha sido interpretada s existe como msica na mente do compositor que a concebeu. O momento da interpretao aquele em que o projeto ou a partitura se tornam msica viva. As interpretaes so importantes na aprendizagem, pois tanto o contato direto com elas quanto a sua utilizao como modelo so maneiras de o aluno construir conhecimento em msica. Alm disso, as interpretaes estabelecem os contextos onde os elementos da linguagem musical ganham significado. As improvisaes situam-se entre as composies e as interpretaes. So momentos de composio coincidindo com momentos de interpretao. Na aprendizagem, as atividades de improvisao devem ocorrer em propostas bem estruturadas para que a liberdade de criao possa ser alcanada pela conscincia dos limites. Um olhar para toda a produo de msica do mundo revela a existncia de inmeros processos e sistemas de composio ou improvisao e todos eles tm sua importncia em funo das atividades na sala de aula. Do ponto de vista da organizao das alturas dos sons, o sistema modal/tonal, que est na base das msicas de praticamente todas as culturas at o sculo XIX, permanece at hoje como a grande referncia, inclusive para compositores que criaram seus prprios sistemas. Sua incluso como contedo neste documento tem a finalidade de garantir a presena no ensino fundamental da sintaxe mais elaborada que o homem j concebeu

para fazer msica, dando ao aluno maiores oportunidades para o desenvolvimento de uma inteligncia musical. Estudar o sistema modal/tonal no Brasil, por meio das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais, colabora para conhecer a nossa lngua musical materna. Figurando entre as mais importantes tradies musicais, as canes so composies produzidas nesse sistema, sendo responsveis por parcela significativa da produo musical do pas, incluindo as veiculadas no mercado. As canes brasileiras constituem um manancial de possibilidades para o ensino da msica com msica e podem fazer parte das produes musicais em sala de aula, permitindo que o aluno possa elaborar hipteses a respeito do grau de preciso necessrio para a afinao, ritmo, percepo de elementos da linguagem, simultaneidades, etc. Nas produes musicais em sala de aula, importante compreender claramente a diferena entre composio e interpretao. Numa cano, por exemplo, elementos como melodia ou letra fazem parte da composio, mas a cano s se faz presente pela interpretao, com todos os demais elementos: instrumentos, arranjos em sua concepo formal, arranjos de base com seus padres rtmicos, caractersticas interpretativas, improvisaes, etc. O intrprete experiente sabe permitir que as mais sutis nuanas da cano interpretada inscrevam-se na sua voz, que passa a ser portadora de uma grande quantidade de elementos da linguagem musical. Para que possa ser capaz de fazer o mesmo, o aluno necessita das interpretaes como referncia e de tempo para se desenvolver por meio delas, at que adquira condies de incorporar a cano com todos os seus elementos. A cano oferece ainda a possibilidade de contato com toda a riqueza e profuso de ritmos do Brasil e do mundo, que nela se manifestam principalmente atravs de um de seus elementos: o arranjo de base. Nas atividades com esse elemento importante lembrar que se considera msica, por exemplo, tanto uma batucada de samba quanto uma cano que a utilize como arranjo de base. Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de cidados necessrio que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, intrpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interao com os grupos musicais e artsticos das localidades, a escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos ou msicos profissionais. Incentivando a participao em shows, festivais, concertos, eventos da cultura popular e outras manifestaes musicais, ela pode proporcionar condies para uma apreciao rica e ampla onde o aluno aprenda a valorizar os momentos importantes em que a msica se inscreve no tempo e na histria. 2.3.3.3.1. Comunicao e expresso em msica: interpretao, improvisao e composio
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Interpretaes de msicas existentes vivenciando um processo de expresso individual ou grupal, dentro e fora da escola.

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Arranjos, improvisaes e composies dos prprios alunos baseadas nos elementos da linguagem musical, em atividades que valorizem seus processos pessoais, conexes com a sua prpria localidade e suas identidades culturais. Experimentao e criao de tcnicas relativas interpretao, improvisao e composio. Experimentao, seleo e utilizao de instrumentos, materiais sonoros, equipamentos e tecnologias disponveis em arranjos, composies e improvisaes. Observao e anlise das estratgias pessoais e dos colegas em atividades de produo. Seleo e tomada de decises, em produes individuais e/ou grupais, com relao s idias musicais, letra, tcnicas, sonoridades, texturas, dinmicas, forma, etc. Utilizao e elaborao de notaes musicais em atividades de produo. Percepo e identificao dos elementos da linguagem musical em atividades de produo, explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros e de instrumentos disponveis. Utilizao e criao de letras de canes, parlendas, raps, etc., como portadoras de elementos da linguagem musical. Utilizao do sistema modal/tonal na prtica do canto a uma ou mais vozes. Utilizao progressiva da notao tradicional da msica relacionada percepo da linguagem musical. Brincadeiras, jogos, danas, atividades diversas de movimento e suas articulaes com os elementos da linguagem musical. Tradues simblicas de realidades interiores e emocionais por meio da msica.

2.3.3.3.2. Apreciao significativa em msica: escuta, envolvimento e compreenso da linguagem musical


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Percepo e identificao dos elementos da linguagem musical (motivos, forma, estilos, gneros, sonoridades, dinmica, texturas, etc.) em atividades de apreciao, explicitando-os por meio da voz, do corpo, de materiais sonoros disponveis, de notaes ou de representaes diversas. Identificao de instrumentos e materiais sonoros associados a idias musicais de arranjos e composies. Percepo das conexes entre as notaes e a linguagem musical. Observao e discusso de estratgias pessoais e dos colegas em atividades de apreciao. Apreciao e reflexo sobre msicas da produo, regional, nacional e internacional consideradas do ponto de vista da diversidade, valorizando as participaes em apresentaes ao vivo. Discusso e levantamento de critrios sobre a possibilidade de determinadas produes sonoras serem msica. Discusso da adequao na utilizao da linguagem musical em suas combinaes com outras linguagens na apreciao de canes, trilhas sonoras, jingles, msicas para dana, etc. Discusso de caractersticas expressivas e da intencionalidade de compositores e intrpretes em atividades de apreciao musical. Explicitao de reaes sensoriais e emocionais em atividades de apreciao e associao dessas reaes a aspectos da obra apreciada.

2.3.3.3.3. A msica como produto cultural e histrico: msica e sons do mundo


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Movimentos musicais e obras de diferentes pocas e culturas, associados a outras linguagens artsticas no contexto histrico, social e geogrfico, observados na sua diversidade. Fontes de registro e preservao (partituras, discos, etc.) e recursos de acesso e divulgao da msica disponveis na classe, na escola, na comunidade e nos meios de comunicao (bibliotecas, midiatecas, etc.). Msicos como agentes sociais: vidas, pocas e produes. Transformaes de tcnicas, instrumentos, equipamentos e tecnologia na histria da msica. A msica e sua importncia na sociedade e na vida dos indivduos. Os sons ambientais, naturais e outros, de diferentes pocas e lugares e sua influncia na msica e na vida das pessoas. Msicas e apresentaes musicais e artsticas das comunidades, regies e pas consideradas na diversidade cultural, em outras pocas e na contemporaneidade. Pesquisa e freqncia junto aos msicos e suas obras para reconhecimento e reflexo sobre a msica presente no entorno.

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