ORIENTAO INTERACIONAL/ DISCURSIVA: PRTICA TERAPUTICA Nesta perspectiva, a avaliao e o acompanhamento da linguagem dos sujeitos afsicos so feitos a partir

de situaes discursivas, dialgicas. No procedimento metodolgico, evitam-se os procedimentos clssicos de obteno de expresses lingusticas em situaes controladas (formulrios, testes, etc.). Cabe ao terapeuta/estudioso encontrar os mtodos de anlise e sistematizao dos dados que nascem de discursos produzidos em contextos reais. Esses contextos de produo podem anteceder e desencadear produes espontneas, alternar com elas e a elas se sobreporem. Esse movimento de vai-e-vem construtivo da prtica clnica tem sempre o objetivo de chegar justamente ao desempenho espontneo desancorado do apoio clnico e esperado nas situaes sociais em que o sujeito afsico vai agir e interagir. Nesse processo, segundo Coudry (1988), a ao do terapeuta no pode limitar-se a trabalhar as condies de produo. Cabe a ele refletir sobre a natureza da produo lingustica problemtica de cada sujeito e sobre os vrios aspectos da linguagem que se apresentam como alteraes, tais como: dificuldades com a produo articulatria, com a seleo lexical, com a organizao sinttica, com a expresso das relaes semnticas, com o uso de expresses lingsticas em determinadas situaes dialgicas. O terapeuta no deve apenas inventariar os desvios da linguagem do afsico em relao ao sistema lingustico utilizado pelos sujeitos no afsicos, mas apreender na linguagem do afsico os modos pelos quais ele organiza e estrutura os recursos expressivos de que dispe ou os mecanismos alternativos pelos quais ele supre as suas dificuldades (COUDRY, 1988). Para Arantes (1997, p. 35), entender a clnica a partir dessa perspectiva implica abrir mo da solidez de um saber normativo, exato e formalizado. A proposta de avaliao e terapia postulada por Coudry toma, como ponto central, o processo de interlocuo, a partir do qual so orquestrados os demais elementos. Trata-se, em sntese, de: 1) solidificar as condies de interao (pelo compartilhamento dos contextos, pelo conhecimento mtuo, pelo envolvimento intersubjetivo); 2) trabalhar o contexto familiar e social do paciente; e 3) propor tarefas que venham possibilitar a continuidade dos jogos de interao, incrementar os dados para avaliao do paciente e dos resultados da terapia. Para a autora, o paciente no pode ser apenas um objeto de investigao, porque avaliar expresses lingusticas isoladas do contexto servir-se da linguagem para construir um domnio representativo e frio, fazendo abstrao da prpria linguagem. Por isso, a prtica clnica que envolve a linguagem deve dar-se nos contextos social, interacional, intersubjetivo no qual entra em uso. Um processo teraputico descontextualizado priva o afsico de conviver nas situaes em que a linguagem trabalho e em que esse trabalho lhe permita reconstruir o sistema representativo de que se serve em sua ao sobre os outros e sobre o mundo. Coudry (1988, p. 80-83) relata e analisa como constri as relaes com o sujeito afsico. Na fase inicial da interao, explicita ao paciente que, no contato semanal, avaliar sua linguagem ao mesmo tempo em que construir junto com ele os processos de significao. Dessa forma, ela o constitui (e o construir) como sujeito, mesmo na situao em que se encontra. No porque o sujeito afsico que ele est privado de aes prprias, afirma Coudry. Pelo contrrio, por meio do olhar, dos gestos e pelas primeiras manifestaes recprocas constroem juntos, com empatia, um conhecimento mtuo. As primeiras sesses voltam-se, sobretudo, para a construo desse conhecimento mtuo que ser indispensvel no caso de um dilogo com o sujeito afsico, dadas as suas dificuldades lingusticas. O relacionamento intersubjetivo cria condies de interao que possibilitam a participao dos interlocutores na instncia discursiva de que fazem parte. Os episdios

discursivos, por sua vez, ampliam as condies de interao, tornando mais intensa a intersubjetividade. Coudry faz, tambm, referncia participao da famlia no processo de acompanhamento e avaliao do sujeito afsico. Segundo ela: O
acompanhante, uma pessoa intimamente ligada ao sujeito afsico, j partilha com ele de um conhecimento de sua vida, relaes e pressuposies. No acompanhamento, ele tem duplo papel: por um lado, na medida em que participa e se envolve na prtica clnica, garante junto famlia a continuidade dos procedimentos e atitudes conformes aos princpios que juntos estabelecemos. Por outro lado, o acompanhante funciona como um elemento tranquilizador para o sujeito, uma vez que o investigador e acompanhante combinam entre si uma participao deste nas situaes em que as dificuldades do afsico levam a uma ruptura da instncia discursiva (COUDRY, 1988, p. 83).

Fatos e atividades de interesse pessoal so aproveitados por Coudry para desencadear atividades discursivas e temas de conversao. Ela fica a par desses fatos, a partir do que o paciente registra em sua agenda ou no caderno de atividades. Alm disso, faz visitas casa do afsico, passeios com ele a museu e leitura de jornal. Entretanto, os procedimentos e estratgias no podem ser generalizados. Como afirma a autora, o importante elabor-las para cada sujeito em decorrncia de uma avaliao e conhecimento mtuo que evidenciam as condies favorveis para o seu desenvolvimento lingstico (Coudry, 1988, p. 83). Com um de seus sujeitos, a estratgia de contar as situaes relativas s fotografias do lbum de famlia no foi eficaz. Segundo a autora, as atividades com lbuns de retratos so importantes porque, alm de proporcionar a reversibilidade de papis, coloca o sujeito no centro da ateno (como interlocutor privilegiado), pois ele que detm o conhecimento sobre o assunto (domina o enredo em questo). Para um de seus sujeitos, contudo, que havia sido fotgrafo profissional, as fotos no despertavam seu interesse (havia enjoado da atividade, mesmo como hobby). Outro motivo era o de que, por ser divorciado da esposa, as fotos haviam perdido, para ele, muito de seu sentido. A falta de interesse do paciente prejudicava a interao, ao que Coudry teve que buscar outros ncleos de interesse e, portanto, realizar outros tipos de atividade.