USO DE LA TECNOLOGA EN LA AULAS

1.1. CONCEPTUALIZANDO LA TECNOLOGA EDUCATIVA A lo largo de la historia se han utilizado diferentes definiciones de lo que es la Tecnologa Educativa; entre stas existen algunas con perspectivas mnimas que simplemente se refieren al uso de medios de comunicacin (como la televisin, las computadoras o la enseanza programada) para apoyar a la educacin. Existen, sin embargo definiciones con un enfoque mayor que entienden a la Tecnologa Educativa como el desarrollo de conocimientos aplicados y tcnicas sistemticas que sirven para disear, medir y dirigir a las escuelas como verdaderas instituciones enfocadas a la educacin. Las definiciones ms simples se relacionan con el uso de materiales audiovisuales (grabaciones en audio, videos,

imgenes), mientras que las que tienen una perspectiva mayor incluyen el uso cientfico que abarca la didctica y la organizacin de las instituciones escolares. Al respecto, la

UNESCO (Organizacin de las Naciones

Unidas para la

Educacin, la Ciencia y la Cultura) diferencia dos conceptos bsicos en torno a la Tecnologa Educativa: 1) La Tecnologa educativa, originalmente, se ha entendido como el uso de los medios de comunicacin al servicio de la educacin; as los medios audiovisuales, la televisin, la computadora y sus programas se perciben como herramientas para un mejor proceso de enseanza aprendizaje. 2) En un nuevo enfoque, y por cierto ms amplio, las Tecnologas educativas se aplican tambin para disear y evaluar, de manera sistemtica, cada uno de los procesos que intervienen en la educacin; teniendo presentes los recursos humanos y tecnolgicos, as como la interrelacin que naturalmente existe entre ellos, para mejorar las tcnicas de enseanza y hacer ms efectivo el aprendizaje. En torno a la Tecnologa educativa existen tres orientaciones bsicas:1

Davies, I; (1999) Direccin del aprendizaje, Diana, Mxico.

La primera est basada en el hardware, por lo que la Tecnologa educativa se entiende como una forma de automatizar la enseanza. Esta orientacin centra su inters en los medios utilizados, especialmente los audiovisuales.

El segundo enfoque centra su atencin en el software, donde lo ms importante son los mensajes trasmitidos y la forma en que stos han sido diseados. Este enfoque va ms all del medio por s mismo, y amplia el campo de trabajo de la Tecnologa Educativa hacia el diseo de nuevos medios y mensajes.

Finalmente existe una perspectiva que se enfoca en la combinacin de las dos anteriores, se puede afirmar que centra su inters en los procesos que permiten mejores resultados a travs de la combinacin de los medios y los mensajes. Para entender lo que es la Tecnologa Educativa se deben considerar tres enfoques: 2 1) Como proceso de diseo y aplicacin del acto didctico, que la identificara con la didctica.
Cfr. Blzquez, F., Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin para la Educacin. Alfar. Espaa.
2

2) Con la funcin operativa y sistemtica dirigida a la instrumentalizacin del curriculum, es decir, al diseo, desarrollo y control de los procesos de enseanza-aprendizaje. 3) Con la pretensin de optimizar los procesos comunicativos que implican el acto didctico, a los cuales puede ayudar los procesos de avances tecnolgicos.

La definicin ms aceptada de la Tecnologa Educativa comprende la utilizacin de los medios, principalmente

audiovisuales en el sistema educativo; esta concepcin fue adoptada e impulsada por los creadores de imagen y medios audiovisuales, lo que propici que ms adelante los sectores industriales se ocuparan de introducir en las instituciones educativas los descubrimientos ms novedosos relacionados con estos medios. A partir de este enfoque, los medios audiovisuales fueron apreciados como elementos capaces de transmitir informacin y de motivar a los estudiantes, con una firme tendencia a

transformar la labor de los profesores en el proceso de enseanza-aprendizaje. Existen tambin concepciones ms generales de Tecnologa Educativa, como la de la Comisin de la Tecnologa Educativa de los Estados Unidos, donde es definida como ...un proceso complejo e integrado, que incluye personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para analizar problemas y para disear, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implcitos en todos los aspectos del aprendizaje humano.3 Como se ha visto, existen diversas definiciones y debates que pretenden conceptualizar la tarea de la Tecnologa Educativa, sin embargo se puede realizar un acercamiento de una forma menos compleja y ms general, entendindola como la aplicacin de la ciencia, desde un enfoque sistemtico, con el objetivo de mejorar el proceso educativo; o en otras palabras, como la puesta en prctica de procedimientos organizados dentro de un sistema que permitan resolver problemticas del mbito educativo y obtener mejores resultados.

Cfr. Cabero J.(2001). Tecnologa Educativa: Diseo y Utilizacin de Medios en la Enseanza. Paidos. Espaa.

Ahora bien, si lo que se busca es una definicin ms precisa de Tecnologa Educativa, es necesario atender la funcin que juegan los medios en el proceso de enseanza-aprendizaje y el anlisis de las tecnologas que se utilizan para enriquecer los contenidos educativos, tomando en cuenta que dichos medios deben contemplar los objetivos a alcanzar y las caractersticas particulares de los estudiantes que tendrn acceso a ellos.

1.2 ANTECEDENTES DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

1.2.1. Breve historia de la Educacin Para comprender de mejor manera la importancia de la Tecnologa Educativa y sus orgenes, es necesario revisar, a forma de esbozo, la evolucin que ha tenido la educacin, desde sus orgenes hasta nuestros das. Podra considerarse que ya en la antigua India, hace miles de aos, se tena una forma de educacin bastante similar a la de nuestra poca: los brahmanes o sacerdotes hinds, adems de dedicarse a las labores religiosas propias de su embestidura,

fungan

como

maestros

se

encargaban

de

transmitir

conocimientos a la sociedad. Este tipo de enseanza la realizaban desde sus casas, en donde reciban como huspedes a sus alumnos. Podra pensarse que esta es una forma primitiva de lo que hoy conocemos como escuela. En la antigua Grecia se adopt un sistema de educacin similar, donde los estudiantes acudan a la casa de sus maestros a tomar las primeras clases, posteriormente las reas del

conocimiento se dividan y especializaban, requiriendo as la participacin de otros maestros enfocados en la enseanza de una materia determinada. Una vez alcanzada la adolescencia, este tipo de educacin se modificaba y los jvenes griegos acudan al Gimnasio, que era un centro de disciplina y cultura donde aprendan aritmtica, retrica, gramtica, geometra, dialctica, metafsica, tcnicas musicales, astronoma y filosofa. Los ejemplos ms representativos de la educacin en Grecia son La Academia, lugar donde el filsofo griego Platn imparta sus enseanzas, y El Liceo, que era una arboleda cercana a

Atenas que, el tambin filsofo Aristteles, ocupaba a modo de escuela al aire libre. Durante la edad media, la educacin tom un giro distinto, y las escuelas se volvieron totalmente dependientes de la Iglesia Romana, con lo cual se extendi la actividad educadora a travs de los monasterios, que fueron las instituciones educativas ms reconocidas de esta poca. Ya entrando en el siglo XVIII, gracias a las ideas promovidas por los intelectuales de la poca, las formas en las que se imparta la educacin fueron cuestionadas y reformadas, el cerebro dej de ser concebido como un msculo ms que requera de duros ejercicios para fortalecerse, con esto se dejaron de lado teoras rgidas como las de la disciplina mental. Durante el siglo XIX la educacin sufre una nueva

transformacin, en la que aparece la divisin de la enseanza en escuela primaria, secundaria y superior. Esta herencia perdura hasta nuestros das. As pues, la educacin ha ido evolucionando a lo largo de la historia, conservando como esencia la imparticin de la

enseanza a travs de una ctedra. A pesar de los cambios vividos, los procesos de enseanza-aprendizaje continan teniendo como base la presencia de la escuela, el maestro y la interrelacin entre docentes y alumnos.

1.2.2 Incorporacin de los medios de comunicacin a la Educacin

La educacin sigue evolucionando en nuestros das, y es a travs de la presencia de nuevas tecnologas, especialmente de los equipos de cmputo, que se prev una importante mejora en los sistemas de enseanza. Es necesario revisar tambin el recorrido de los medios de comunicacin como herramientas educativas, para poder comprender de mejor manera que las tecnologas educativas abren el panorama de los procesos de enseanza-aprendizaje.

1.2.2.1 Los antecedentes

Fue durante los aos 50s que en Estados Unidos aparecen los equipos de cmputo en el mbito educativo; esta nueva tecnologa consista en sistemas mecnicos y electromecnicos que operaban programas enfocados en generar una respuesta activa. La corriente psicolgica conductista influenci

considerablemente en la implementacin de estos sistemas, de tal forma que los conocimientos deban transmitirse en bloques con un orden fijo, concluyendo con una pregunta que alumno deba contestar correctamente. Sin embargo, estos primeros sistemas carecan de un proceso efectivo que pudiera

reconocer las causas de los posibles errores, ya que las respuestas proporcionadas por los alumnos no eran tomadas en cuenta para la mejora de los programas diseados. En la dcada siguiente, en instituciones escolares de

Norteamrica se empieza a utilizar la programacin ramificada, en donde las respuestas de los estudiantes eran consideradas para conformar el orden en que se mostraba el material educativo. La informacin sigue estando programada en el sistema, pero se muestra o no en relacin con la respuesta

aportada por el estudiante. Tanto el diseo como el uso de este tipo de sistemas era compleja, incluso se desarrollaron mquinas especficas para abordar tareas de enseanza concretas.

1.2.2.2 Los comienzos Durante los aos 60s son las computadoras quienes se conciben como la base de la enseanza automatizada; esto se debe, en gran parte, a la flexibilidad de estas herramientas para la adaptacin a las necesidades del momento. Es en esta dcada que se desarrollan, en Estados Unidos, importantes proyectos de Tecnologa Educativa, uno de los ejemplos ms representativos fue Computer Aplications Laboratory,

desarrollado por parte de la Universidad de Florida, el cual tena como objetivo la enseanza de la aritmtica binaria. Casi al mismo tiempo, en la Universidad Complutense de Madrid, se desarrollaban proyectos similares que resaltaban la importancia de la aplicacin de la tecnologa a la labor educativa.

1.2.2.3 La Crisis

A pesar de los logros obtenidos en el desarrollo de la Tecnologa Educativa (como los avances en sistemas generativos, que eran capaces de generar automticamente parte del material presentado a los estudiantes; o la aplicacin de las primeras inteligencias artificiales en el mbito educativo), los aos 70s se caracterizaron por una apreciacin con tintes pesimistas en diferentes mbitos, y la aplicacin de la tecnologa a la educacin no estuvo exenta.

1.2.2.4 La madurez En los aos 80s el panorama cambia de forma radical gracias a la difusin de las computadoras personales, los avances informticos se empiezan a aplicar en diferentes mbitos de la sociedad incluyendo el educativo. Los equipos de cmputo se vuelven significativamente ms accesibles en cuanto a sus costos y la velocidad con la que se avanza en este sentido favorece notablemente la aplicacin de las tecnologas informticas en el proceso del aprendizaje, presentando

innumerables posibilidades de desarrollo. Un claro ejemplo son las tecnologas multimedia y el uso cada vez ms frecuente del Internet.

1.2.3 La Tecnologa Educativa en los Albores del Ao 2000

Ya en nuestro siglo, la Tecnologa Educativa se ha posicionado como un factor de sumo inters en el campo educativo; esto se debe en gran parte a los intensos cambios sociales,

econmicos, polticos y culturales que han surgido en los pases industrializados, que a su vez han sido impulsados por el desarrollo de nuevos medios y tecnologas de informacin y comunicacin. Todos estos avances no han sido ignorados por los profesionales educativos, por el contrario, se ha fortalecido la conciencia de sus efectos culturales y las poderosas ventajas que brindan a la educacin de la sociedad, especialmente en el caso de nios y jvenes, por supuesto sin dejar de lado las importantes aportaciones a las instituciones educativas y sus procesos.

En nuestros das la comunidad de especialistas en educacin consideran a las tecnologas educativas como un campo frtil para la investigacin a favor del desarrollo de distintas reas del conocimiento, que puede abordarse desde las teoras

pedaggicas, la psicologa de la cultura, la psicologa social y la filosofa de la comunicacin. El nuevo contexto mundial requiere de la identificacin y resolucin de nuevos problemas educativos, razn por la cual es necesario el uso de perspectivas diferenciadas de la teora tradicional utilizada en pocas anteriores. Diferentes instituciones dedicadas al estudio de la educacin han generado un sin nmero de trabajos de investigacin, tesis y proyectos relacionados con la Tecnologa Educativa. La creacin de libros, revistas, artculos y otros documentos electrnicos es un claro ejemplo de avance cuantitativo y cualitativo que se ha alcanzado en tiempos recientes. Los investigadores contemporneos en el campo de la educacin centran sus esfuerzos e intereses en una lnea especfica: la aplicacin de las nuevas tecnologas de

comunicacin e informacin en la labor educativa. El Internet, la teleinformacin y los recursos multimedia son las lneas

temticas en las que se enfocan las investigaciones de nuestros das. El Internet se ha posicionado como un importante espacio de investigacin; adems se est avanzando constantemente en la produccin de software con tendencias educativas, el cual se difunde a travs de formatos digitales; la oferta educativa se ha ampliado a travs de campus virtuales y video conferencias; las administraciones pblicas estn impulsando proyectos relacionados con la enseanza tecnolgica; los programas de estudio actuales incluyen temticas de tecnologa de la informacin; todo esto es muestra clara de la importante etapa que vive la Tecnologa Educativa a principios del siglo XXI.

1.3 TECNOLOGA EDUCATIVA A TU ALCANCE

1.3.1 Acceso a ms Conocimiento con ms Medios

Durante la ltima dcada la tecnologa ha avanzado de manera vertiginosa, lo que ha provocado el surgimiento de una gran variedad de fuentes de informacin digital, importantes avances en los sistemas de cmputo y la comercializacin accesible de herramientas tecnolgicas; todo lo anterior permite el procesamiento, la distribucin y la explotacin de diferentes fuentes de informacin. Un gran nmero de actividades se suman diariamente al uso de la tecnologa y el intercambio de informacin se ha convertido en una necesidad fundamental de la mayora de los sectores productivos, laborales, educativos y personales. El acceso a la gran cantidad de informacin digital con que se cuenta en nuestros das se dio gracias a la masificacin del Internet; a travs de l millones de usuarios son capaces de generar, almacenar, recuperar y difundir informacin. La posibilidad de manejar este tipo de informacin ha tenido grandes avances en los ltimos aos: los medios de

comunicacin e informacin son cada vez ms sofisticados e inmediatos; es decir, es mucho ms rpida la transferencia de

conocimientos del emisor al receptor y la posibilidad de interaccin entre ellos. Gracias a estas nuevas tecnologas el papel de los estudiantes se ha transformado propiciando una participacin ms activa en el proceso de enseanza-aprendizaje. Los alumnos han dejado de ser receptores pasivos de informacin para alcanzar la posibilidad de recrear por su cuenta los conocimientos. La forma en que los educandos acceden a la informacin y a la comunicacin se ha transformado radicalmente en esta poca, la experiencia de la educacin ha cambiado para convertirse en un suceso prctico. Una de las principales caractersticas de esta forma de acceder a la educacin es la aparicin de nuevas vas para la bsqueda de informacin, ya que los medios para acceder a ella son cada vez ms numerosos y variados. Por mencionar un ejemplo, en nuestros das los estudiantes tienen la posibilidad de recibir informacin digitalizada en sus computadoras. La rapidez y la cercana de estas tecnologas motivan a los estudiantes a utilizarlas para encontrar la informacin que requieren.

Labor de la Nuez indica: La enseanza, utilizando las nuevas tecnologas hoy disponibles, debe dar una informacin que proporcione una visin global de los conceptos fundamentales y que permita prever el resultado u objetivo final, el control de los comportamientos, la formulacin de un programa, su aplicacin y evaluacin consiguiente. Debe permitir aadir ejemplos de aplicaciones reales de las ideas expuestas, para convertir los conceptos en algo vivo para el estudiante y la existencia de una unidad de simulacin que permita al educando plantear sus propios casos y resolverlos4

1.3.1.1La Tecnologa en la Biblioteca

Fue en el ao de 1968 cuando se realiz la introduccin de la tecnologa en el uso de las bibliotecas, este logro se dio a travs del formato MARC (Machina Readable Cataloging), el cual se
Labor de la Nuez, (n.d.). Estrategias educativas para el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. Obtenido de http://www.rieoei.org/deloslectores/Labori.PDF Consultado el 20 de febrero de 2009
4

utiliz para la representacin e intercambio de informacin bibliogrfica. Cinco aos despus, en 1973 se crea el estndar ISO 2797, como representacin informtica del formato MARC; gracias a este estndar fue posible la rpida conversin de los catlogos de papel de las bibliotecas a catlogos automatizados que pueden consultar de manera remota. A finales de los aos 80`s las bibliotecas se percataron de la necesidad de automatizar sus fondos, de tal forma que fueran accesibles a todos los usuarios, tanto en la consulta de bases de datos locales como a distancia. A partir de esta poca las bibliotecas universitarias avanzaron en un proceso de

digitalizacin de sus catlogos de acuerdo al formato MARC. En un principio el uso de las redes de las bibliotecas era bsicamente local, pero poco a poco se empezaron a implementar sistemas que otorgaban la posibilidad de consultar catlogos de otras bibliotecas e intercambiar informacin entre s.

La consulta de los catlogos cambi de manera importante con la aparicin del Internet: la mayor parte de los profesionales de la industria computacional para bibliotecas desarrollaron software capaces de permitir consultas de catlogos en la red. Esta innovacin trajo consigo un mayor uso del servicio de consulta a catlogos de diferentes bibliotecas. El formato MARC tambin sufri transformaciones, por ejemplo la aparicin de un campo que permite identificar los recursos electrnicos de consulta, como las direcciones http, FTP y telenet. Con estos avances aparece una visin nueva de lo que es una biblioteca, ya que al permitir relacionar sus recursos internos y externos a travs del software adecuado se transforma en una biblioteca digital. Con la integracin de la nueva tecnologa al uso de la biblioteca aparecen nuevos conceptos dignos de revisarse: Biblioteca Electrnica, Biblioteca Virtual y Biblioteca Digital. Biblioteca Electrnica es aquella que cuenta con los sistemas automatizados que permiten una mejor y ms rpida

administracin de los materiales que contiene, principalmente

impresos. Adems cuenta con sistemas que le permiten acceder a su informacin, ya sea de manera remota o local, en formato electrnico. Biblioteca Virtual: Utiliza la realidad virtual el ambiente real de una biblioteca tradicional, ofreciendo a los usuarios un entorno similar al que se alcanza en estos edificios. Biblioteca Digital: En este tipo de bibliotecas los acervos bibliogrficos se encuentran digitalizados, almacenados en formatos electrnicos, por lo que la versin impresa, en caso de que exista, pierde preponderancia. En general se habla de bibliotecas pequeas y especializadas. Las bibliotecas digitales adquieren una mayor importancia en el campo de la informacin, ya que son consideradas como una combinacin entre aplicaciones, sistemas y teoras tradicionales del manejo de la informacin. Su importancia radica en que representa importantes oportunidades en el campo de la educacin al ofrecer nuevas formas de acceder a la informacin, en especial en reas relacionadas con la ciencia y la tecnologa.

Muchas

de

las

bibliotecas

automatizadas

se

estn

transformando en bibliotecas digitales, ya que pretenden recopilar, almacenar y organizar informacin de manera digital, con el objetivo final de ofrecer un ambiente sencillo para el usuario, tomando en cuenta factores como la presentacin de la informacin, los mecanismos de almacenamiento y

bsqueda, y la relacin cada vez ms cercana entre los seres humanos y los medios electrnicos.

3.1.1.2 Las Videoconferencias

Entendemos por videoconferencia un servicio multimedia que facilita la interaccin entre personas o grupos. A grandes rasgos se trata de conectar a varios interlocutores para que puedan verse y escucharse mutuamente. Una importante ventaja del uso de las videoconferencias es que permite utilizar de manera simultnea otras herramientas, como presentaciones de diapositivas y uso de pizarrones electrnicos.

Esta herramienta tiene como objetivo facilitar la comunicacin entre interlocutores fsicamente alejados, de tal forma que ambos actan de forma activa como emisores y receptores de mensajes. 1.3.1.2.1 Antecedentes

Los inicios de la tecnologa de videoconferencias se remonta al ao de 1964, en Nueva York, durante la Feria de Comercio Mundial, donde fue presentado un prototipo de video telfono que era capaz de transmitir imagen en movimiento, sin embargo requera de lneas de comunicacin muy costosas, y esto, sumado a las dificultades de la red telefnica para soportar las seales del video, ocasion que este primer intento no prosperara. Sin embargo, la tecnologa sigui avanzando y con el tiempo la industria de la con computacin la alcanzo y la grandes logros del

relacionados

capacidad

transmisin

procesamiento de datos, con lo que se mejor notablemente la

conversin de seales anlogas a formato digital, de mucho ms fcil almacenamiento y transmisin. Durante los aos 80s se lograron grandes avances en los codificadores y decodificadores encargados de transformar el flujo de datos en seales, al mismo tiempo que fue posible bajar costo de los medios de transmisin, beneficiando as a las tecnologas de vanguardia de esa poca. Para 1990, adems de la disminucin de costos, se logr una importante reduccin en el tamao de los codificadores y decodificadores, haciendo ms prctica la transformacin de datos anlogos a seales digitales.

1.3.1.2.2 Sistemas de Videoconferencias

Los sistemas de videoconferencia se basan en la preparacin de seales digitalizadas, la transmisin de estas y la recepcin de la informacin. La transmisin puede realizarse por va terrestre (cableado, fibra ptica) o de forma satelital. La

velocidad en que se puede transmitir la informacin vara entre 64 kilobytes y 2 megabytes por segundo. Para comprender como es que funcionan las videoconferencias es necesario revisar los elementos bsicos que intervienen en su sistema: La Red de Comunicaciones: Se entiende como el medio de transporte que lleva la informacin desde un transmisor a un receptor y viceversa. En las videoconferencias se requiere que este medio sea bidireccional y mantenga una alta velocidad de transmisin entre los puntos conectados. La Sala de Videoconferencia: Se trata de un rea fsica especialmente diseada con los elementos de control de audio y video, que har posible la captura de las imgenes y sonidos que se transmitirn. El Codificador/Decodificador (Codec): Que es el dispositivo que estar encargado de transformar las seales anlogas en digitales para que sean susceptibles de transmitirse a travs de la red. Su funcin como decodificador se encarga del proceso inverso, es decir de transformar la informacin digital en

anloga, para que el video transmitido pueda ser visto y escuchado.

1.3.1.2.3 Uso de las Videoconferencias en la Educacin

La utilizacin de las videoconferencias en el mbito educativo trae consigo importantes efectos en la forma y significado de lo que llamamos educacin, vale la pena revisar algunas consideraciones: El Concepto del Espacio como dimensin fsica: El uso de esta tecnologa genera un nuevo concepto de lo que debe ser el espacio educativo, ya que se supera la creencia de que la enseanza debe concentrarse en un solo espacio fsico (como en la enseanza presencial), y al mismo tiempo se aminoran las dificultases planteadas por la educacin a distancia; esto se logra gracias a que, aunque no se comparte el mis espacio fsico, los integrantes del proceso de enseanza aprendizaje se vinculan en un mismo tiempo, revisando la misma informacin, con la posibilidad de aclarar dudas o comentar los temas de manera inmediata. Este cambio trae consigo nuevas

metodologas, materiales educativos y formas de organizacin e interaccin. El Concepto de Espacio como Dimensin de Identidad Cultural: Con el uso de las videoconferencias es posible generar un acercamiento entre culturas diversas con el consiguiente intercambio de experiencias que enriquecern el proceso del aprendizaje. Las barreras geogrficas se ven superadas por esta nueva tecnologa. La Aparicin de Nuevos Lugares Educativos: El saln de clases deja de ser el nico espacio donde es posible acceder al proceso de enseanza aprendizaje, ya que las sesiones de trabajo y estudio pueden recibirse en cualquier lugar del mundo que est acondicionado para recibir las seales transmitidas. Transformacin de la Figura del Profesor: Gracias a la intervencin de las videoconferencias en el proceso educativo, la figura del profesor obtiene un cambio; el docente ya no es la figura alrededor del cual se centra todo el conocimiento; por el contrario, con este recurso se fomenta la

participacin activa de los estudiantes como fuentes de experiencias y saberes diversos. Nuevo Papel de los Estudiantes Un trabajo independiente y al mismo tiempo colaborativo por parte de los estudiantes es lo que ofrece esta nueva forma de enseanza, fomentando la participacin en la bsqueda de informacin as como en su intercambio e interpretacin. El concepto de compaeros de grupo se modifica tambin, ya que el espacio fsico no es un factor determinante para el trabajo colaborativo por parte de los estudiantes. Cabe recordar que las videoconferencias, as como los dems medios de comunicacin e informacin no son por si mismos educativos, sino que dependen de una planificacin y diseo de contenidos basados en los objetivos que se pretende alcanzar en el proceso de enseanza-aprendizaje.

1.3.1.3 Los Centros de Cmputo

Podemos definir lo que es un centro de cmputo como aquel espacio en donde se concentran todos los recursos que se requieren para el manejo digitalizado de la informacin que requiere una organizacin o institucin. Se trata del espacio donde se ubican los equipos de cmputo conectados a sus respectivas redes. Para asegurar la eficiencia de estos centros de cmputo es necesario contar con los equipos y programas adecuados para las necesidades de la institucin, as como con los recursos humanos debidamente capacitados para

manejarlos. Un centro de cmputo debe contar con cuatro reas

fundamentales para funcionar de forma satisfactoria frente a los requerimientos de una organizacin: rea Directiva, rea Tcnica, rea Operativa y rea Administrativa. A) rea Directiva

Es la que se encarga de la organizacin, planeacin, control y administracin del personal. Es esta rea la que se encarga de enlazar a las dems, tanto entre ellas como con el centro de

cmputo. Sobre los integrantes del rea Directiva recae la responsabilidad de decidir si algunas aplicaciones pueden realizarse, considerando el balance entre el costo y el beneficio que aportarn. Una vez que se autoriza algn proyecto al interior del centro de cmputo, ser esta rea la que asigne las labores a realizar por cada uno de los miembros del equipo tcnico. B) rea Tcnica

El rea Tcnica se integra con los especialistas en cuestiones informticas, su funcin principal es aportar el soporte tcnico que requieren cada una de las actividades en el centro de cmputo. Dentro del personal con el que debe contar se incluyen analistas, programadores y administradores de las bases de datos.

C) rea Operativa

Esta rea se encarga de brindar los servicios necesarios para el proceso de datos, as como asegurarse de que el centro de cmputo cuente con los suministros necesarios. El personal que labora en el rea Operativa debe manejar los equipos perifricos y vigilar que cada elemento del sistema de cmputo funcione de manera adecuada. Es en esta rea que se realiza la alimentacin de datos a las computadoras, se maneja el equipo de cmputo y se obtiene la informacin requerida. En el rea operativa participan operadores y capturistas de datos.

D) rea Administrativa La funcin del rea Administrativa se centra en el control de los recursos econmicos requeridos para el abastecimiento de materiales adecuados, como pueden serlo los equipos de cmputo, discos compactos, y manuales tcnicos. En esta rea se trabaja tambin con el control del personal y el

mantenimiento de las instalaciones.

1.3.1.4 Los Centros de Informacin y Documentacin Multimedia

Al hablar de Centros de Informacin y Documentacin Multimedia nos referimos a instituciones especializadas en el resguardo, clasificacin y mantenimiento de informacin, ya sea impresa o en formato electrnico. Estos centros ofrecen sus servicios de forma local o a distancia a una gran cantidad y variedad de usuarios. Son una herramienta til para el mbito educativo, especialmente en cuestiones relacionadas con la investigacin, ya que permiten acceder a informacin confiable sin necesidad de trasladarse al lugar donde se resguarda fsicamente Muchas de las bibliotecas han evolucionado para convertirse en Centros de Informacin y Documentacin Multimedia, ya que al acervo impreso en libros han ido sumando informacin en medios electrnicos.

1.3.1.5 Aulas Virtuales

Dentro de las nuevas tecnologas educativas se encuentran las Aulas Virtuales, que son una herramienta que hace posible el encuentro entre educadores y estudiantes en el espacio ciberntico. Gracias a las nuevas tecnologas relacionadas con el Internet, los educadores han obtenido nuevos mtodos y herramientas que fortalecen su labor como transmisores del conocimiento a los estudiantes, generando una experiencia ms efectiva y un verdadero aprendizaje significativo. Adems, como

consecuencia del uso del Internet, aquellos que quieren acercarse al conocimiento, cuentan con recursos vastos y novedosos, a un costo accesible. Algunas de las ventajas del Aula Virtual es el aumento de la interactividad, dinamismo en la presentacin de contenidos, mejor comunicacin, uso de materiales multimedia y

herramientas que permiten satisfacer las necesidades de los ms diversos estilos de aprendizaje; todo esto con el simple acceso a una computadora conectada a la red.

Tanto educadores particulares como instituciones completas dedicadas a la enseanza han adoptado esta herramienta como un sistema que les permite ofrecer una forma de acceder al conocimiento ms eficiente sin necesidad de una

infraestructura fsica tan compleja como sera la creacin de un mayor nmero de aulas. En nuestros das existen en la red, pginas especializadas en el mbito educativo y en las mejoras de la enseanza. El Aula Virtual, ms all de ser un simple mecanismo para distribuir el conocimiento, se ha consolidado como un sistema donde tienen lugar diversas actividades relacionadas con el proceso de enseanza-aprendizaje; no slo es un medio para emitir y recibir informacin, sino que permite la comunicacin,

interactividad, aplicacin y evaluacin de los conocimientos adquiridos. El Aula Virtual puede utilizarse tanto como complemento de una clase presencial como para estudiar en un sistema de educacin a distancia.

1.3.1.5.1

El

Aula

Virtual

como

Complemento

de

Clases

Presenciales

El uso del Internet en la educacin puede servir para ofrecer a los estudiantes la posibilidad de revisar en lnea los materiales que se ocupan en una o varias asignaturas; as la experiencia de aprendizaje se enriquece y diversifica al ser posible la comparacin de diferentes enfoques presentados ante un tema propuesto. Algunas instituciones educativas utilizan las ventajas del Internet para que sus estudiantes puedan consultar a travs de la computadora diversos asuntos relacionados con los servicios que ofrecen; por ejemplo, en muchas escuelas tanto pblicas como privadas es posible consultar programas, horarios,

docentes, calificaciones y otros tipos de informacin que sern de suma utilidad a lo largo de los cursos. Con el uso del Aula Virtual, la comunicacin entre maestros y alumnos no se limita a un espacio delimitado por las paredes de un saln de clase, por

el

contrario,

esta

comunicacin

sobrepasa

las

barreras

espaciales y temporales que ofrece la educacin tradicional. Otra de las ventajas del Aula Virtual es que familiariza tanto a estudiantes como a docentes con el uso de la tecnologa de la computacin, lo cual les ser de gran utilidad en otros mbitos de la vida estudiantil, laboral y social. Estas son algunas de las razones por las que el Aula Virtual es uno de los elementos bsicos en el proceso de educacin a distancia, donde los materiales pedaggicos se han adecuado para ofrecerlos de forma digital y as facilitar el intercambio de conocimientos.

1.3.1.5.2 El Aula Virtual en la Educacin a Distancia

Si el uso del Aula Virtual como herramienta complementaria en la educacin presencial va tomando cada vez mayor

importancia, en la educacin a distancia se puede considerar como uno de los pilares fundamentales: El Aula Virtual es ese

espacio donde se concentra el proceso del aprendizaje en esta modalidad de educacin. La educacin a distancia suele tomar diferentes modalidades: semipresencial o remota, sincrnica o asincrnica, pero

independientemente de estas formas de organizacin el Aula Virtual contina siendo el centro de la imparticin de la enseanza a distancia.

1.3.1.5.3 Elementos del Aula Virtual

Cuando a las aulas tradicionales se aaden elementos tecnolgicos que permiten remplazar la comunicacin cara a cara por este otro tipo de comunicacin que se da a travs del las nuevas tecnologas, estamos hablando de la conformacin del Aula Virtual. Este tipo de aulas, al igual que las tradicionales, deben contar con los elementos que permitan: La distribucin de la informacin, la cual se logra cuando el educador ofrece los contenidos temticos en un formato claro y de fcil acceso.

Intercambio de ideas y experiencia. Aplicacin del conocimiento. Evaluacin del Aprendizaje Seguridad y confiabilidad del sistema.

1.3.1.5.4.Labor del Profesor en el Aula Virtual

La actividad del profesor en el aula virtual depender de algunos factores que es necesario considerar para propiciar un aprendizaje ptimo en sus alumnos, debe tener en cuenta: El Acceso al Aula Virtual La actualizacin y monitoreo constante del sitio El manejo adecuado del archivo de materiales El tiempo en que los materiales debern permanecer en lnea. Teniendo en consideracin lo anterior, el Aula Virtual ser una herramienta excelente en el proceso de enseanza-

aprendizaje, arrojando resultados coherentes con los objetivos planteados.

1.3.1.6 El Equipo de Cmputo

La incorporacin del equipo de cmputo y su conocimiento por parte de alumnos y maestros es fundamental para un uso adecuado de las nuevas tecnologas en la educacin, es por eso que a continuacin se exponen los elementos principales que conforman una computadora.

1.3.1.6.1 El Hardware

El conjunto de elementos fsicos que componen un equipo de cmputo es conocido como hardware, en este concepto estn comprendidas tanto las partes externas de una computadora (CPU, monitor, teclado, mouse, cableado, impresoras) como los dispositivos de almacenamiento y proceso de informacin (disco duro, CD Room, tarjetas de audio y video). El hardware se divide en bsico y complementario; aquel que y es

considerando indispensable

como para

hardware iniciar la

bsico

computadora,

como

complementario a aquel que se encarga de funciones especficas que van ms all de las bsicas. Los elementos del hardware se pueden agrupar en tres categoras: dispositivos de entrada, dispositivos de salida y dispositivos de entrada y salida.

A) Dispositivos de Entrada

Son

los

que

permiten por

el

ingreso

de

informacin mouse,

la

computadora,

ejemplo:

Teclado,

scanner,

micrfonos, cmaras, etc. Los dispositivos de entrada se catalogan como hardware complementario, ya que aun sin ellos es posible iniciar el sistema de una computadora.

B) Dispositivos de Salida

Su funcin es mostrar al usuario la informacin que procede de la computadora, ejemplo de este tipo de dispositivos son las bocinas, monitor e impresora.

C) Dispositivos de Entrada y Salida

Estos tipos de dispositivos son capaces de aportar informacin tanto al usuario como a la computadora misma; entre ellos se encuentran los discos duros, modem, unidades de CD y memorias. La mayora de estos dispositivos son considerados como elementos bsicos del hardware.

1.3.1.6.2 El Software

Entendemos como software todos los programas y datos que se almacenan en un sistema de cmputo. Los programas son los encargados de dar instrucciones al hardware para que realice ciertas funciones; tambin se encargan de interconectar las aplicaciones de un equipo de cmputo.

1.3.1.6.3 Servidores de Red

Un tipo de software que requiere especial atencin en el uso de las tecnologas educativas es el que se refiere a Servidores de Red; este software es aquel que es capaz de realizar tareas en nombre de los usuarios; por extensin este trmino se aplica tambin para referirse a una computadora que provee datos a otros equipos interconectadas en el mismo sistema. Las conexiones hacia un servidor pueden ser fsicas (a travs de cableado) o inalmbricas. Existen diversos tipos de servidores, pero lo que tienen en comn es que permiten proporcionar el acceso a ciertos archivos o servicios. Un servidor comparte informacin a las computadoras que estn conectadas con l. Los servidores en Internet suelen referirse a pginas de correo y bases de datos, a los que tienen acceso un gran nmero de usuarios. Algunos servidores estn especializados en el manejo de cuentas de correo o cierto tipo de archivos, mientras que otros diversifican su funcin al realizar ms de una labor de forma simultnea.

1.3.1.6.3.1 Tipos de Servidores

Plataformas de Servidor: Se trata del motor del servidor, es decir del hardware o software que es la base del sistema de cmputo; en ocasiones se le identifica como sinnimo del sistema operativo de una red.

Servidores de Aplicaciones: Es el tipo de software que se encarga de las conexiones entre dos funciones o aplicaciones; uno de los ejemplos ms claros se refiere a aquellos que interconectan a las bases de datos con los usuarios.

Servidores de Fax envo: Los servidores de fax han logrado imponerse como una solucin ideal para el de documentos sin necesidad de utilizar la lnea telefnica.

Servidores de Audio y Video: Su funcin radica en sumar caractersticas multimedia a los sitios de Internet, lo cual les permite mostrar informacin en audio y video enviada desde el servidor.

Servidores de Chat: Este tipo de servidores hacen posible el intercambio de informacin de una enorme cantidad de

usuarios en tiempo real. En general son especialmente rpidos y muy sencillos de utilizar. Servidores Groupware: Hablamos de un tipo de software que genera una atmsfera laboral de forma virtual al permitir que diversos usuarios interacten y colaboren en algn proyecto sin importar el lugar en el que se encuentren. Servidores IRC: Sus siglas provienen del ingls Internet Relay Chat (Charla de Relevo en Internet). Consisten en varias redes de servidores que permiten la conexin e interaccin de usuarios en tiempo real. Servidores de Listas: Son aquellos que permiten un mejor manejo de listas de correos electrnicos, ya sea entre para la interaccin entre una gran cantidad de usuarios o de forma unidireccional, es decir para enviar informacin acerca de anuncios, boletines, invitaciones, etc. Servidores de Correo: Permiten el envo y recepcin de correspondencia electrnica a travs de intranet o Internet. Al mismo tiempo permiten el almacenamiento y manejo de informacin.

Servidores de Noticias: Son aquellos que se dedican a la distribucin y entrega de informacin noticiosa, tanto a usuarios particulares como a organizaciones involucradas en el mbito periodstico.

Servidores Proxy: Este tipo de servidores son el punto que conecta un programa del cliente (navegadores) con un servidor externo (pgina web); su funcin radica en filtrar peticiones y mejorar el servicio al usuario.

Servidores Telenet: Son los que hacen posible que un usuario realice tareas en una computadora diferente a la que est utilizando, esta computadora en la que se consulta y/o modifica la informacin es conocida como husped.

Servidores Net: Su funcin se centra en ofrecer informacin esttica a un navegador de Internet y cargar programas a travs de una red a la cual est conectado el usuario. Para mejorar la potencia de este tipo de servidores se pueden utilizar diferentes tecnologas.

1.3.1.6.4 El Scanner

Los Scanner se encuentran dentro de la categora de dispositivos de entrada de una computadora. Su funcin es la captura de imgenes, textos o fotografas y la transmisin digitalizada de esta informacin; la cual, una vez que llega a la computadora, puede ser visualizada y manipulada. Por

ejemplo, la informacin obtenida de un documento de texto puede ser editada con un software especializado. Esta herramienta funciona a travs de una luz que ilumina el objeto a escanear, dicha luz es reflejada a un dispositivo que recoge la informacin y la transforma en un formato digital, el cual posteriormente puede ser ledo y manipulado a travs de la computadora a la cual est conectado el Scanner. Tipos de Scanner Planos: Su aspecto exterior es similar al de una fotocopiadora. Aunque generalmente sus costos son accesibles, los precios suelen variar dependiendo principalmente de la calidad de resolucin con la que cuentan.

De Rodillo: Su funcionamiento se parece al de un fax. Su principal ventaja radica en lo manejables que suelen ser gracias a su tamao compacto; sin embargo, su funcionamiento es complicado cuando se pretende escanear libros o manuales, ya que estn diseado para recibir hoja por hoja a travs de una abertura.

De Mano: Se conoce tambin como Scanner porttil, ya que sus dimensiones son muy pequeas. Son los ms econmicos, pero su calidad dista de ser excelente. Este tipo de Scanner est cada vez menos presente en el mercado.

Multifuncin: Se trata de impresora y Scanner en un mismo aparato, por lo cual suelen ser muy tiles y su demanda alta. La resolucin es un factor muy importante en la calidad de un Scanner; dicha resolucin se mide en pixeles por pulgada, cuanto ms alta sea la resolucin mayor ser la calidad de la imagen escaneada.

1.3.1.6.5 La Impresora

Se trata de un dispositivo externo que permite producir copias impresas de imgenes o textos en formato electnico.

Normalmente estas impresiones se realizan en papel utilizando cartuchos de tinta o impresin lser. Existen impresoras que se conectan a una sola computadora y otras que son capaces de conectarse a una red, siendo utilizadas por diferentes usuarios.

1.3.1.6.5.1 Tipos de Impresoras

Impresora Monocromtica: Es aquella que slo produce imgenes en un color, generalmente negro; sin embargo tambin imprime graduaciones de este color, conocidas como escala de grises.

Impresora a Color: Puede producir imgenes en varios colores a travs de la combinacin de tres pigmentos bsicos (magenta, amarillo y cian).

Impresora Fotogrfica: Son capaces de producir imgenes a color con alta calidad a travs de tecnologas que alcanzan el resultado de mtodos de revelado fotogrfico previos.

1.3.1.6.5.2 Mtodos de Impresin

Las impresoras se dividen segn los mtodos de impresin que ocupan. En la actualidad se han desarrollado una gran cantidad de tecnologas que logran que la calidad de impresin sea cada vez ms alta y los equipos funcionen de forma ms veloz. Chorro de Tinta: Son impresoras de costo bajo, y su calidad suele ser menor que las de impresin lser. La forma en que funcionan es a travs del rociado de tienta en cantidades muy pequeas, que van formando las imgenes enviadas desde la computadora. Lser: La velocidad y calidad de impresin de este tipo de impresoras es alta y su costo por copia es bajo. Frecuentemente son utilizadas en oficinas y empresas; no as por usuarios

particulares, ya que la inversin inicial no es tan econmica. Este tipo de impresoras pueden ser a color o monocromticas. Trazador de Imagen: Tambin se conocen como Plotter. Son impresoras de uso industrial, en las que se pueden generar planos, posters, ampliaciones fotogrficas, carteles, planos, sealizaciones y otros diseos de gran formato. Su uso puede estar basado en tientas a base de agua o de solventes.

1.3.1.6.6 El MODEM

Es un transformador de seales digitales de la computadora en seal anloga y viceversa. Este dispositivo permite enviar y recibir informacin a travs de la lnea telefnica. Tipos de Modem: Internos: Se trata de una tarjeta en la que se sitan los diferentes componentes del Modem. Su ventaja es que no ocupan un gran espacio y su energa elctrica proviene de la misma computadora, adems suelen ser ms econmicos. Su

desventaja es que su instalacin suele ser ms compleja y para consultar su estado se requiere de programas especializados. Externos: Se encuentran dentro de una cubierta que se conecta a la computadora a travs de cableado o red inalmbrica. Su ventaja reside en que fcilmente pueden cambiarse de equipo de cmputo, adems de que cuentan con indicadores que permiten saber la calidad de transmisin de seal. Su

desventaja principal es que requieren conectarse una fuente independiente de energa elctrica para funcionar. PC-Card: Estn diseados para computadoras porttiles, su tamaa es pequeo pero sus capacidades pueden igualar o incluso superar a los modelos tradicionales.

1.3.1.6.7 Los Conectores

Cuando hablamos de Conectores nos referimos a un hardware que se ocupa para realizar uniones de un cable con algn dispositivo o para unir cables entre s. Los conectores

generalmente se dividen en macho y hembra.

Conector Macho es aquel que tiene como caracterstica el poseer clavijas expuestas; mientras tanto el Conector Hembra posee rendijas o entradas en las que se alojarn las clavijas de los conectores machos.

1.3.1.6.7.1 Tipos de Conectores

Existen diferentes tipos de conectores, los cuales permiten el paso de informacin entre un elemento y otro del equipo de cmputo; los ms comunes son:

A) Conector USB

Son de un tamao estndar y su sistema cuenta con salidas (machos) en los dos extremos, ya que los equipos compatibles tienen integradas las entradas (hembras). Son muy utilizados para conectar mouse, teclados, impresoras y bocinas.

B) Conector de Bus de Datos

Este tipo de conector se utiliza para la entrada y salida de informacin en serie o en paralelo. Los conectores de Bus de Datos estn marcados con las letras DB (Bus Data)

acompaadas de un nmero que seala el nmero de lneas que acepta el conector. Entre los Conectores de Bus de Datos ms comunes estn: DB-9, DB-15, DB-19, DB-25, DB-37 Y DB-50.

C) Conector DIN

El DIN se caracteriza por ser un conector de clavijas de conexin mltiple. Segn la marca y el modelo de las computadoras se pueden requerir de conectores de 5, 6 u 9 clavijas o pins.

D) HUB

Este conector se utiliza cuando se ocupan cables tipo UTP. Su aspecto es similar al de una central telefnica, pero se ocupan para redes; es aqu donde se conectan todos los equipos que pertenecen a un sistema. Existen conectores HUP para redes

Ethernet, Fast Ethernet y los que soportan ambas modalidades; los primeros son los ms econmicos y soportan una menor cantidad de equipos, los ltimos pueden trabajar con una mayor cantidad de informacin y equipos, a altas velocidades, pero sus precios son menos accesibles.

1.3.1.6.8 Red LAN

Se trata de una red que conecta computadoras en un rea pequea y delimitada. Sus siglas (LAN) significan Local rea Network, es decir, Red de rea Local. Este tipo de redes pueden conectarse entre s, ya sea por cableado o por ondas de radio. Cuando se conectan estas redes LAN se les conoce como Red de rea Ancha (WAN, Wide Area Network). El uso de estas redes en oficinas y empresas permite que los usuarios enven y reciban informacin y puedan compartir archivos. Cada una de las computadoras conectada a una LAN recibe el nombre de nodo.

Cada uno de estos nodos debe tener su propio CPU con el que trabaja, pero al mismo tiempo tiene acceso a datos y dispositivos de cualquier equipo de la LAN. Gracias a esta interconexin los usuarios pueden compartir dispositivos como impresoras o scanner, al mismo tiempo encuentran la posibilidad de enviar informacin de manera rpida y eficiente.

Bibliografa
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Fuentes Electrnicas

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