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Editorial
la independencia Camino hacia

Una etapa de movimiento

y exploracin

Hbitos, lmites y

berrinches

un paso hacia su autonoma

Adis al paal

Los pies de tu beb nacen sanos... consrvalos as

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Diseo Grfico e Ilustracin: Andrea Vargas Figueras Ricardo Ham R.

Seguridad en el desarrollo psicomotriz

Auto-regulacin

ayuda a tus hijos a conocer sus lmites

Desarrollo del

Lenguaje

Publicacin Trimestral. Ao 3 Nmero 12 septiembre - noviembre de 2009 Consejo Editorial Directora Editorial Pilar Gonzlez Corona Director de Arte Ricardo Ham R.

Ventas Productos Gymboree, Alejandra Garca Leal

Colaboradores: Lic. Paty Fernndez del Busto, Lic. Lucia Laado, Lic. Claudia Lestrade, Psic. Mariana Ruiz Ruiz-Funes, Evenflo, Calzado Miniburbujas. Fotografas: Gymboree Play & Music, Gymboree Mxico, Ricardo Ham R.

gymboreecomparte@gymboree.com.mx

www.gymboree.com.mx Servicio de atencin al pblico 01800 00 49626

(D. R.) Gymboree Comparte. Marca Registrada. Ao 3 N 12 Fecha de publicacin: septiembre a noviembre de 2009. Revista trimestral, editada y publicada por: Productos Gymboree S.A. de C.V. Prol. Manuel Lpez Cotilla # 1535, Col. del Valle, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03100, Tel. 5524 1324. Fecha de impresin: agosto de 2009. Impreso por: Pche Impresiones S.A. de C.V. Quetzalcatl 48, Col. Tlaxpana, Deleg. Miguel Hidalgo, C.P. 11320 Tel. 5705 0204. Tiro: 70,000 ejemplares. Certificado de Reserva de Derechos N 04-2003-010812190900-102. Certificado de Licitud de Ttulo N 12355. Certificado de Licitud de Contenido N 9918. Gymboree Comparte es una publicacin gratuita, distribuida en sus centros Gymboree, consultorios peditricos y ginecolgicos. Prohibida la reproduccin parcial o total del material editorial publicado en este nmero .

n Gymboree sabemos que los tres primeros aos de vida de tu hijo son decisivos en el desarrollo fsico, mental y emocional ya que marcarn su vida futura; por eso te ofrecemos este especial de desarrollo con informacin importante durante esta etapa. El desarrollo del lenguaje, control de esfnteres, auto-regulacin y berrinches son algunos de los temas que incluimos en esta edicin, que estamos seguros te resultar de gran inters para lograr que tu hijo tenga un desarrollo ptimo. La Lic. Claudia Lestrade, Terapeuta del Lenguaje nos habla acerca del desarrollo del lenguaje en el nio y cmo estimularlo. Tambin centramos nuestra atencin en el lado emocional y psicolgico durante esta etapa con un excelente artculo de la Psic. Mariana Ruiz RuizFunez quien nos habla de los berrinches y cmo manejarlos sin perder la cordura. Asimismo incluimos un interesante artculo acerca de la auto-regulacin y cmo ayudar a tus hijos a conocer sus lmites. El control de esfnteres es una cuestin fsica y neurolgica que depende totalmente del nio. Quieres saber cundo es el momento para iniciar el entrenamiento?, encuentra la respuesta en este artculo escrito por Paty Fernndez del Busto, directora del Programa Gymboree.

Estudios recientes confirman la peligrosidad de las andaderas. Conoce los Centros de Actividades y Desarrollo que estn diseados para cuidar de la seguridad en el desarrollo psicomotriz de tu beb mientras l desarrolla sus habilidades en el proceso de aprendizaje para caminar. Ahora que el nio tiene movilidad, existen diversas opiniones sobre cuando es el momento en el que debe empezar a usar zapatos y cmo deben amoldarse a l.
Como siempre les invitamos a que nos escriban comentarios y sugerencias a: gymboreecomparte@gymboree.com.mx Les recordamos que ya cuentan con nuestra revista digital slo necesitan ingresar a la pgina web: www.gymboree.com.mx

Agradecemos los e-mails que nos alientan a seguir buscando temas de inters.

Pilar Gonzlez Corona

Directora Editorial

Lic. en Pedagoga y Maestra en Orientacin Familiar

Por: Luca Laado

Gymboree del Valle

Es el camino que tu hijo empieza a recorrer a partir de los 2 a 3 aos en que inicia su proceso de autonoma. Ahora, este pequeito a quien antes le ponas moos a tu gusto, gorras de colores, mocasines y ni repelaba, de pronto se convierte en un rebelde pero con causa! pues est avanzando el sentido del yo y el reconocimiento de l o ella como un individuo distinto de los dems. Es decir, que desde este punto de vista, tu hijo est naciendo en el sentido de s mismo y est inmerso en un proceso de maduracin global. As, su cuerpo cuenta con mejor coordinacin y control que le permite desvestirse, ir al bao, comer solo, correr, subir, bajar... Ufff! Es cada vez menos dependiente de que otros hagan cosas que ahora el/ella siente capaz de hacer por s mismo. Esa necesidad de ser autnomo es parte esencial de su desarrollo emocional por lo cual debe contar con la confianza suficiente para llevar a cabo sus proyectos, cuestin que en gran parte, depende de los estmulos y las oportunidades que el ambiente le ofrezca. Echemos un vistazo al interior de esta persona en pleno proceso de formacin y veremos que, de base hay una necesidad de identificarse y reconocerse como individuo, lo que le invita a ser ms independiente. Entonces es claro que surge la bien conocida virtud de la voluntad y la tendencia al negativismo. Oh si! ahora lo percibes mejor... verdad? quieres agua? No! quieres jugar? No!, quieres comer? No!, quieres?, quieres?,quieres?, No, no, no! uyy!, As es, tenemos entre nosotros un claro ejemplo de que la llamada primera pubertad es tan real como los cambios hormonales que dentro de s traen a tu hijo hecho bolas. Y a ti tambin, verdad?.

Esta etapa de su vida es bsica pues empieza a enriquecer su autoestima, la confianza en s mismo y en su capacidad.

Hablando de crisis

Habrs notado, seguramente, que las actitudes de tu hijo son incongruentes, es decir, de pronto ya no quiere saber nada sobre un delicioso helado napolitano y a los 10 minutos te pregunta que dnde est el helado, que siempre s. Su comportamiento es as ya que atraviesa por una crisis emocional entre la auto-regulacin de su conducta, la regulacin y el control externo. Es decir, est mas consciente de sus actos y de las consecuencias de los mismos, as como est desarrollando una virtud bsica en la madurez emocional: la virtud del propsito y el poder establecer y perseguir metas con la responsabilidad de sus resultados.

Con sus iguales

Tu nio tiene necesidad de pertenencia as como de formar nuevos vnculos afectivos aunque en ningn momento quiere dejar los vnculos afectivos que mantiene entre ustedes. Disfruta la compaa de otros guerreros con quien jugar y compartir alegras. Ahora es ms sensible a seales afectivas positivas y negativas que percibe en los dems, as aprende de la congruencia del ambiente que lo rodea. De este modo, puede crecer en sentimientos de empata y a responder a los sentimientos de los dems. Quiz ahora comprendes mejor por qu tu rebelde si tiene causa; es ms, tiene oportunidad de logros, por ejemplo: Desarrolla confianza y autonoma. Enriquece su autoestima. Surge su personalidad, puede dirigir y hasta censurar su propia conducta. Reconoce sus lmites y su capacidad diversa, entre otros.

Es momento de entrar en accin. Tan importante es conocer las circunstancias como algunas estrategias de accin y ustedes como paps juegan un papel muy importante en el camino hacia su independencia. Antes que otra cosa, ve dentro de t y encuentra una buena dosis de paciencia, de respeto y de admiracin por tu hijo, despus con ellos puedes tomar algunas ideas para enriquecer su camino y recuerda que en educacin no hay recetas, as que aprovecha tambin tu creatividad y todo el amor que tienes para tu hijo.

Algunas estrategias

La libertad ilimitada no es saludable, no est listo para todo. Da oportunidades para tomar decisiones. Respeta y admira su iniciativa. Muestra inters en lo que hace. Cuando tiene o debe hacer algo (como baarse), simplemente acta. Tampoco es bueno dar demasiadas explicaciones. Evita provocarle mucho e imponer demasiados lmites. Ofrece una gua firme con lmites seguros. Encomienda pequeas tareas que inviten a la responsabilidad y la cooperacin. Respeta su intimidad. No seas demasiado permisivismo ya que alienta el egosmo. Autoridad bien entendida. Se congruente y flexible, ofrece alternativas. Sugiere, no ordenes. Da tiempo. Treguas en vez de castigos. Valora, respeta, admira

Djalo ejercer su personalidad y descubre lo maravilloso que tu hijo es.

Por: Lic. Paty Fernndez del Busto Directora del Programa Gymboree A partir del primer cumpleaos, tu hijo inicia una etapa increble, llena de accin en la que l decide a dnde quiere ir y qu quiere hacer. Atrs quedaron las largas siestas y las horas tranquilas sentado en la carreola disfrutando lo que los padres decidan hacer con l; ahora sus grandes necesidades de desarrollo son el movimiento y la exploracin. En cuanto empieza a caminar parece que nadie lo para, todo le llama la atencin y hacia all se dirige sin importarle distancias ni obstculos. Movindose, tu hijo aprende a controlar su cuerpo, a coordinar sus msculos, a integrar el sentido de la velocidad, distancia, gravedad y dimensiones como arribaabajo, grandechico y cercalejos. Disfruta practicando lo que ya sabe hacer y conforme va adquiriendo mayor seguridad, intenta nuevos retos que le permiten adquirir habilidades ms complejas como son, escalar, sortear obstculos, brincar o bailar. Es un momento de su vida lleno de retos y conquistas. Otra caracterstica de esta etapa es su curiosidad inagotable que lo lleva a investigar todo lo que se encuentra a su alrededor. Quiere descubrir cmo son las cosas y cmo funcionan; aprieta botones, abre manijas, deshace el papel de bao y mucho ms. Ya no slo le interesa saber cmo se siente un objeto, a qu huele o a qu sabe, sino que ahora investiga para qu le puede servir y qu puede hacer con l. Descubre poco a poco lo que es la relacin causa efecto pero sobre todo, que l puede ser quien provoca reacciones. Toda esta exploracin se convierte en el motor que impulsa el aprendizaje. Cmo pueden los padres satisfacer estas necesidades de movimiento y exploracin? Ofrcele un espacio seguro para que pueda moverse a sus anchas, ya que no puede anticipar el peligro y es fcil que ocurran accidentes. Ofrcele experiencias que le permitan practicar las habilidades en situaciones cada vez ms complejas que le signifiquen nuevos retos. Por ejemplo, organzale una pista de obstculos en donde tenga que caminar, agacharse, saltar un obstculo y lanzar una pelota. Proporcinale juguetes u objetos de la casa que brinden estmulos importantes para explorar y descubrir cosas nuevas; mientras menos sofisticados, ms se desarrolla la imaginacin del nio.

Comparte con tu hijo el juego, no slo le puedes ayudar como modelo, sino que eres un importante factor de motivacin para intentar nuevas posibilidades y as aprender juntos.

El uso de andaderas para los bebs que an no caminan es una costumbre muy arraigada en nuestro medio debido a que los padres, errneamente, piensan que mantienen a sus hijos felices mientras contribuyen a que aprendan a caminar. En muchas ocasiones las andaderas se convierten en el nico medio para obtener algn tiempo libre mientras el nio, en su natural deseo de aprender, se pasea por la casa pero al dejarlo desatendido pueden ocurrir accidentes.
La andadera se dise para ayudar a caminar a aquellas personas que nunca lo lograran por sus propios medios. Posteriormente su utilidad se desvirtu y se convirti en un instrumento para ayudar a la madre en el cuidado de su hijo, lo que condujo a que su utilizacin se popularizara rpidamente. Muchas madres acostumbran colocar a sus hijos en andaderas antes de la edad en que logran sentarse solos; es decir, antes de que logren un buen equilibrio del tronco, lo que aumenta el riesgo de accidentes serios ya que sus reflejos de defensa laterales y anteriores no se han desarrollado an en forma eficiente. Adems, algunos expertos sugieren que la andadera retrasa el desarrollo al adquirir posturas anormales de las piernas o las caderas y alteraciones en las curvaturas normales de la columna vertebral, que favorecern cadas frecuentes y una deficiente coordinacin motora que le impedir ser hbil durante los juegos infantiles, al correr y en las actividades deportivas. Los riesgos asociados a la utilizacin de las andaderas han sido extensamente estudiados, comprobndose que, por cada diez nios, tres a cuatro tendrn un accidente, siendo el de mayor riesgo la cada por las escaleras, con el resultante traumatismo crneoenceflico severo. Por stos motivos, pases desarrollados como Canad, han prohibido la fabricacin y venta de andaderas, desde hace aproximadamente 10 aos. En otros pases como Estados Unidos se han adoptado estrategias de prevencin de heridas pasivas, como utilizar Centros de Actividad y Desarrollo inmviles, una alternativa segura para el desarrollo de tu beb ya que fueron diseados para impedir cadas por las escaleras logrando as una disminucin marcada en el nmero de heridas infantiles relacionadas con los bebs.

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llevarse a la boca y donde no tenga el riesgo de caerse o lastimarse. 2. Cuando ya se siente solo, ofrcele juguetes llamativos para que los alcance. 3. Cuando logre gatear, djalo sentado frente a un mueble y coloca algunos juguetes llamativos encima, invitndolo a que se levante del piso e intente mantenerse de pie para alcanzarlos. 4. Sostn al nio mientras lo empujas suavemente, impulsndolo a dar un paso hacia adelante a la vez que le ofreces seguridad y confianza. 5. Estimula al nio a dar pasos por s mismo, ofrecindole un juguete a cierta distancia para que trate de alcanzarlo. 6. Bloquea su acceso a zonas donde pudiera tropezar. Prevn accidentes. 7. Usa un Centro de Desarrollo y Actividades si requiere de tiempo o de realizar una actividad especfica que requiera de tu atencin sin limitar el constante desarrollo de tu beb.

Consejos para el desarrollo de tu beb: 1. Coloca a tu hijo en espacios amplios y limpios, libres de objetos pequeos que puedan

Centro de Actividades y Desarrollo para bebs: desarrollo seguro, bebs seguros...

El desarrollo de las habilidades psicomotoras de toda persona empieza en los primeros aos. Gradualmente estas habilidades se van conectando unas con otras dando paso a una nueva y de mayor complejidad para su desarrollo y supervivencia. As, gradualmente es como aprenden a levantar la cabeza, rodar, gatear, caminar, pararse, correr, saltar hasta alcanzar grados mayores y ms complejos de movimiento. Por eso los Centros de Actividades y Desarrollo estn diseados para cuidar de su seguridad mientras l desarrolla sus habilidades psicomotrices en el proceso de aprendizaje para caminar. Para un efectivo desarrollo de esta secuencia, son muy importantes los cuidados, la atencin y este tipo de estimulacin puesto que ser la base que permitir el desarrollo de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas.

Beneficios y bondades que le brindan a tu beb los Centros de Actividades y Desarrollo. Mecer: gracias a su base cncava tu beb desarrolla la habilidad de balanceo y el sentido del equilibrio. Brincar y Rebotar: los Centros de Actividades y Desarrollo estn diseados con resortes en los pedestales que refuerzan el control de piernas y abdomen. Tu beb identificar los movimientos ascendentes y descendentes. Estimulacin mltiple: a travs de sus juguetes, tu beb desarrollar el sentido del tacto con figuras de diferentes texturas, as como el sentido auditivo con sonidos divertidos. Desarrollar la pinza gruesa y delgada. Girar: el asiento mvil de 360estimular la habilidad
visoespacial y evitar lesiones en columna y rodillas.

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Por: Psic. Mariana Ruiz Ruiz-Funes Escuela para padres Gymboree Pedregal

Cuando el individuo es un beb descubre que puede controlar su cuerpo segn su voluntad, posteriormente entre los 14 y los 18 meses aprende a controlar los objetos que lo rodean, alrededor de los dos aos el menor intenta controlar a las otras personas y es cuando empieza a presentar conductas alteradas cuando no logra que se haga su voluntad.

Los hbitos son acciones repetidas a manera de rutina que permiten hacer entender al nio hasta dnde pueden llegar su voluntad y su control. Se consideran necesarios para fomentar el respeto y la autoestima. Una de sus grandes virtudes es que permiten contener la agresin y el enojo del pequeo.

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utinas y Hbitos Mnimos Necesarios 1. Horarios de comida, bao y siesta 2. Espacios 3. Actividades tales como recoger juguetes, 4. Actividades recreativas
Se recomienda establecer los horarios de acuerdo a las costumbres y la cotidianeidad familiar. llevar su plato, etc.

obre proteccin
ste es uno de los estilos de crianza ms comunes en nuestra poca, debido probablemente a que ambos padres trabajan y pasan menos tiempo con el nio, lo que provoca que surjan sentimientos de culpa y traten de compensar la falta de tiempo. La sobre-proteccin se da cuando los padres consideran que su hijo es muy pequeo para hacer ciertas cosas que ya puede hacer o cuando no se establecen hbitos y lmites adecuados. En numerosos estudios se ha comprobado que la sobre-proteccin como actitud permanente de los padres genera depresin, dependencia y sentimientos de devaluacin. Fomenta el NO crecimiento, la inseguridad y los berrinches.

mites
El establecimiento de lmites consiste en indicar al nio lo que s y lo que no puede hacer. Para que esto verdaderamente funcione es necesario que sean permanentes en tiempo y espacio, que no representen un enfrentamiento entre el nio y la autoridad, pero que s marquen las reglas sociales de convivencia. En la Psicologa infantil actual la falta de lmites se considera uno de los mayores problemas, ya que stos son necesarios para una adecuada autoestima, por lo que se espera que la generacin actual de menores presente fallas en esta rea, as como en el control de impulsos durante su vida adulta.

o que s y lo que no de los lmites SI

Ser firme Ser perseverante Dar alternativas No perder el control Mantener los hbitos Ser divertido y creativo

NO

Agredir Ceder Dar grandes explicaciones Perder el control Imponerse por la fuerza

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errinches
El berrinche aparece a los dos aos de edad, anterior a eso son intentos del nio por obtener lo que quiere y enojos breves por la frustracin que est recibiendo. La magnitud y la expresin del berrinche dependern de la relacin que se ha establecido entre los padres y el menor. A esta edad el nio ya entender que mam cede si realiza una conducta y que pap har lo que l quiere si hace tal o cual otra. Pero es necesario definir con precisin lo que es un berrinche ya que no todas las conductas que muestren desagrado de su parte sern un berrinche. Se considera berrinche cuando el nio muestra conductas agresivas (hacia otros o hacia l mismo) fsicas o verbales porque no se hizo lo que l quiso. Es necesario distinguirlo del enojo normal que le puede producir no obtener lo que quiere, as como de reacciones consecuentes a situaciones familiares o escolares que el nio est viviendo. As, es necesario entender y permitir el enojo que le produce al nio no obtener lo que quiere, sin embargo no se debe permitir ningn tipo de agresin y por supuesto el enojo del menor no debe hacernos ceder.

d) Auto-agresiones deliberadas:

el nio se golpea contra las paredes, se pellizca, etc.

el menor empieza a llorar y deja de respirar por algunos segundos

e) Espasmo del sollozo:

f) Vmito:

cuando se enoja, se provoca el vmito

*Todas estas reacciones pueden presentarse juntas en un solo evento de berrinche.

Los tipos de berrinches ms comunes son:

el menor llora desconsoladamente (en la mayora de los casos sin lgrimas) y en ocasiones patalea o se golpea la cabeza.

a) Rabieta:

el nio insulta o golpea al padre o a la madre.

b) Agresin directa:

c) Agresin a terceros:

el nio cuando se siente enojado golpea o insulta a hermanos menores o a la mascota.

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Si el nio presenta algunas o todas estas conductas se debe a que l ha aprendido que estas conductas provocan cierta alteracin en los padres que en algunos de los casos lo han llevado a obtener lo que quiere o en su defecto a desquiciar a los padres, con lo que l siente que tiene el triunfo.

cnicas para disminuir o extinguir los berrinches 1. Proporciona al nio un objeto con el que pueda descargar su enojo. 2. Habla con l y explcale la finalidad de este objeto. 3. Cuando se presente una situacin de frustracin, proporciona el objeto y explcale que se

vale que est enojado y que para eso se le da su objeto. 4. Ignora cualquier otra conducta que presente el menor. Si se encuentran en un lugar pblico lo mejor es retirarse para evitar la presin a ceder. 5. NO CEDER NUNCA, con una sola vez que cedamos ante un berrinche habremos echado a perder todo el trabajo realizado. 6. Reconoce verbalmente al nio cuando logre controlar su enojo (no premies con objetos). 7. Ensea al nio a negociar cuando ya se haya tranquilizado. 8. NUNCA permanezcan enojados una vez que el berrinche haya acabado.

Estas tcnicas funcionan siempre y cuando los padres estn dispuestos a llevarlas a cabo por un periodo relativamente largo SIN CEDER. Se recomienda que cuando se vaya a iniciar este tratamiento la pareja y las personas que cuidan al nio estn de acuerdo. Es necesario SOPORTAR un tiempo de lucha de poderes para que el menor entienda quin es la autoridad, as que no te des por vencida. Planea con cuidado los horarios de tu hijo de acuerdo a su edad; establece acuerdos de pareja respecto a los lmites y no inicies ningn cambio en la crianza de tu hijo hasta que no ests segura de poder mantenerlos durante un periodo largo de tiempo. Recuerda: por amor a tu hijo evita cualquier conducta de sobre-proteccin.

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Archivo Gymboree

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El poner lmites a los nios, les ayuda a auto-regularse; es decir, la manera de poner lmites para ellos mismos. El proceso del aprendizaje de la auto-regulacin y el dominio de s mismo empieza en la infancia, cuando los bebs empiezan a desarrollar un sentido del ser.

uedes ayudar observando las pistas y las seales de tu beb, brindando un cuidado responsable y asegurndole que tiene vnculos estables con los otros adultos que cuidan de l. Desde el comienzo pon lmites claros y brndale explicaciones simples (No muerdas, a mam le duele). A medida que tu beb crece, trata de ser coherente cuando expreses expectativas y establezcas reglas o consecuencias. El objetivo es guiar a los nios y poner lmites para que se sientan apoyados y apreciados, no juzgados ni rechazados.

forman parte de la vida cotidiana. Los nios necesitan ayuda y prctica para construir su tolerancia a la frustracin. Una de las mejores maneras de hacerlo es brindar oportunidades para que elijan y decidan por s mismos. Ayudarlos a perseverar en sus decisiones puede ser difcil, pero para los nios es importante experimentar las consecuencias de sus elecciones (al menos algunas veces). De la misma manera, cuando le das a un nio pequeo una opcin, respeta su decisin.

Aprender a Manejar la Frustracin.

El proceso de aprendizaje del dominio de s mismo se vincula muy estrechamente con la manera en que un nio se siente sobre s mismo y las frustraciones que

No todo puede ser una opcin y no todas las cosas son negociables. A los nios no se les debe permitir lastimarse o lastimar a otras personas (verbal o fsicamente), ni destruir cosas. Ellos no pueden dominar todas las interacciones familiares. A veces los adultos tienen que decir No.

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Comportamiento agresivo.
La agresin fsica (morder, empujar, golpear, arrojar) es muy comn en los primeros aos. Muy frecuentemente se pueden prevenir los episodios de agresin antes de que empiecen. La anticipacin es siempre til y alivia el estrs para los adultos y los nios pequeos por igual.

Cuando un problema se repite, analiza la situacin y haz cambios que lleguen a la raz del problema: la prxima vez, ve a la biblioteca despus de almorzar, o deja que cada uno de los hijos elija un amigo para invitarlo a jugar. Pon tan pocas reglas como sea posible, pero haz que se cumplan. S persistente, porque frecuentemente se necesitan experiencias repetidas para que se produzca el aprendizaje.

Cuando te sea posible, pon a los nios sobre aviso antes de las transiciones, como el final de la hora de juego, la salida de excursin, la llegada o la partida de invitados. Recompensar un comportamiento deseado ayuda a los nios a aprender los que se espera de ellos.

Tomar medidas.

Cuando los nios pequeos juegan juntos, los nimos pueden cambiar de un momento a otro y la tensin puede aumentar o disminuir rpidamente. Con el tiempo, los padres quieren ensear a los nios la forma de resolver sus propios problemas. Pero cundo es mejor involucrarse y cundo se debe permitir que los nios manejen la situacin por s mismos? Pregntatelo tu mismo. Si las cosas continan cul

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es la probabilidad de que alguien salga lastimado o de que algo termine daado? Si realmente se avecina un problema, s firme. Toma medidas antes de que lo haga tu hijo. Desafortunadamente los nios no siempre dejan de pegar, agarrar o arrojar simplemente porque les pedimos que lo hagan. En estos casos, pueden ayudar estos pasos: Dile a tu hijo especficamente lo que tu esperas que haga, y aydalo a ir en esa direccin. Si es necesario, aleja al nio de la situacin inmediata, pero mantenlo contigo. Habla sobre los sentimientos y las reglas despus de que est ms calmado. Haz participar al nio en la decisin de cundo es el momento de regresar a la actividad previa. Aydalo a regresar y a que sea ms exitoso. Si repite el comportamiento, aljalo otra vez de la situacin.

Desahogarse.
A menudo los nios parecen tener energa ilimitada. Puedes ayudar a que tus hijos se desahoguen brindndoles tiempo y espacio para actividades motoras gruesas como correr y saltar. Una excelente salida para expresar agresin la puede brindar tambin un momento especial para actividades ruidosas. Otras formas de aliviar la tensin y difundir la agresin incluyen trabajar con plastilina, martillar en un banco de trabajo o dedicarse a otro juego fsicamente activo. Ten presente que es menos probable que los nios sean agresivos cuando estn ocupados en juegos o proyectos de los que disfrutan. Siempre es til hacer que el da siga siendo tan interesante como sea posible, brindando a los nios una variedad de experiencias y actividades.

Tiempos de descanso.
Cuando un nio parece tener dificultades para calmarse o regular sus sentimientos, pueden ser tiles los tiempos de descanso breves. Sin embargo, es fcil para un nio sentirse emocionalmente abandonado si se le enva a otra habitacin sola. Unos pocos minutos en una silla de descanso o en un rincn tranquilo en la misma habitacin en la que ests o el encargado de cuidarlo, puede ser reconfortante. Esto da tiempo a los nios para que recuperen el control sin sentirse excesivamente ansiosos o rechazados.

Reconocer tus puntos crticos.

Es particularmente importante para los adultos reconocer y saber enfrentar su propio enojo en momentos difciles con los nios pequeos. No es necesario simular estar bien cuando estas realmente enojado. Cuando sientas que tu enojo aumenta, habla de tus sentimientos con los nios.

Si sientes que podras estar demasiado enojado para tomar una decisin buena, espera unos minutos y pinsalo antes de responder. Si hay otro padre o adulto, podras pedirle que intervenga durante un momento para que puedas hacer una pausa.

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Por: Lic. Paty Fernndez del Busto Directora del Programa Gymboree

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Dejar el paal es un tema que suele ocasionar cierta inquietud en los padres porque se sienten responsables del xito de este aprendizaje. Esta inquietud puede transformarse en una presin hacia el nio que genera conflictos entre ellos y tambin una sensacin de fracaso en ambas partes.

fortunadamente esto no tiene que ser as, puede ser un proceso de aprendizaje y crecimiento armonioso y satisfactorio si los paps conocen cmo es el proceso del control de esfnteres, responden a las seales de su hijo y le facilitan las condiciones. Los esfnteres son msculos que se abren y se cierran permitiendo la retencin o evacuacin de la orina y las heces. En un beb, cuando la vejiga o el recto estn llenos, el esfnter se abre involuntariamente para dejar salir el contenido. Conforme estos msculos y tambin las vas nerviosas que mandan la informacin al cerebro van madurando, podemos entonces hablar de control de los esfnteres. Esto suele suceder a partir de los 18 meses y hasta los 3 aos de edad, aproximadamente. En este sentido, el control de esfnteres es una cuestin neurolgica y fisiolgica que no tiene nada que ver con la voluntad o el deseo del nio. Este control es un proceso; los nios van mandando ciertas seales que nos dan idea del momento por el que estn atravesando. Conociendo y favoreciendo el ambiente y las condiciones, los adultos pueden influir para que el nio aprenda con naturalidad a hacer sus necesidades en el bao. Los pasos de este proceso son:

Hacen pip y pop en el paal y ni se enteran; el paal est mojado despus de una siesta. Dan seales de que ya se hicieron porque sienten la incomodidad; se tocan o dicen pip (no distinguen entre pop y pip). Pueden amanecer secos despus de la siesta. Es momento de comprar la nica y decirle para qu sirve y que la usar cuando est listo. Percibe una sensacin, avisan mientras se estn haciendo; se quedan quietos, se esconden, se ponen rojos o dicen la palabra. Invtalo a usar la nica pero no lo lleves a la fuerza; generalmente juegan con ella, se sientan, sientan a sus muecos, pero ellos no la usan. Avisan antes de hacerse porque registran la sensacin y necesidad de evacuar o vaciar la vejiga, pero casi no pueden retener. Llvalo a la nica cada vez que te avise (tienes estar muy pendiente), aunque no en todas las ocasiones tendr xito. En casa usa calzn de tela. Sienten las ganas, avisan y llegan al bao; pueden esperar y sienten placer fsico y tambin emocional por el logro que significa. Usa calzn de tela an fuera de la casa. Slo recurdale antes de salir.

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Generalmente primero se da el control del esfnter anal y despus el de la orina. As tambin, primero se da el control durante el da y posteriormente durante la noche. Una de las seales ms evidentes en este sentido es si el paal del nio amanece seco despus de varias siestas consecutivas, o de varias noches seguidas. Si logra retener la orina despus de un periodo relativamente largo, podemos pensar que el proceso va avanzando. Aprender a hacer pip y pop en el bao no slo depende de cuestiones fsicas. Es necesario que los nios tambin quieran cooperar, por lo que los factores emocionales y cognitivos, as como la estimulacin y el ambiente que los adultos cercanos le ofrecen son tambin fundamentales. Algunos de las avances cognitivos y emocionales que le pueden indicar al adulto si su hijo est listo para dejar el paal son: Comprende conceptos bsicos del esquema corporal como arriba, abajo, adelante y atrs. Tiene la coordinacin suficiente para caminar, acomodarse en la nica y subir y bajarse los pantalones. Imita y es capaz de seguir instrucciones sencillas. Muestra inters en el bao, quiere jalar la palanca y ver cmo sus paps lo usan y por dnde sale. Conoce las palabras referentes al tema (aunque las diga a su manera); pip, pop, nica, bao. Quiere ver su paal sucio y voltea a ver el charquito que dej cuando est desnudo y hace pip. Habla de otros nios como bebs porque l ya no quiere ser beb. Generalmente coopera cuando le pides que realice alguna actividad como vamos a comer; es hora de baarse. Comunica de manera verbal o no verbal que siente que ya se hizo o est por hacerse (abre los ojos, se pone en cuclillas, se esconde, o dice la palabra). La actitud de los adultos cercanos es muy importante, por lo que los padres deben encontrarse en una situacin emocionalmente favorable para poder iniciar este proceso de acompaar y guiar al nio en su aprendizaje. Esto quiere decir que la situacin en casa est normal y tranquila: no est por nacer el hermanito, no acaba de entrar al jardn de nios, no se estn cambiando de casa, etc. No existe una tcnica ni un momento especfico para dejar el paal, ya que cada nio y cada familia tienen caractersticas y necesidades diferentes.

Sin embargo, a continuacin les damos algunas sugerencias que los pueden apoyar. El nio tiene que saber lo que le ests pidiendo y lo que esperas de l, paso a pasito. Piensa que durante toda su vida ha hecho sus necesidades en un paal y eso estaba bien. De pronto le dices que ah ya no, le tienes que ir enseando cmo, cundo y dnde es lo correcto. Propicia juegos y materiales con los que pueda ensuciarse como la plastilina, el barro, arena, agua y colores, etc. Reconoce positivamente los avances y logros del nio, pero no exageres ni hagas muchas fiestas al respecto. Algunos nios se sienten ms cmodos usando la nica y otros el excusado con adaptador. Prueba con los dos. Toma los accidentes como oportunidades para aprender a hacerlo mejor. Es un proceso que tiene avances y retrocesos. No lo pongas en ridculo ni le digas que es un flojo o cochino, tampoco lo castigues. No lo presiones. Comparte con l revistas y cuentos sobre el tema para que sea algo natural, aprenda el vocabulario y que vea lo divertido que puede resultar dejar el paal. Ponle ropa cmoda y fcil de subir y bajar. Cuando salgas de casa, ubica dnde se encuentra el bao para que lo puedas llevar en cuanto te avise, sobre todo al principio cuando an no puede retener por mucho tiempo. Su responsabilidad es avisarte cuando registra la sensacin y la tuya es responderle oportuna y adecuadamente para que tenga xitos. No compares a tu hijo con otros nios, recuerda que cada nio avanza a su propio ritmo. Observa y reconoce sus seales para saber si avanzas o te detienes un tiempo para afianzar lo que va aprendiendo. El respeto y la espera son claves en este aprendizaje. Decirle adis al paal es un paso ms hacia su autonoma, acompalo!

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Por: Lic. Claudia Lestrade Kindergym Pedregal

n aspecto fundamental en el desarrollo del nio es la evolucin del lenguaje; sin duda es un instrumento de vital importancia para su desarrollo personal y social, tambin una gran herramienta para todos los aprendizajes escolares. Cuando el nio comienza a hablar descubre que el lenguaje le permite reproducir la realidad, se vuelve vido de nombrar a las personas y a los objetos. Seguramente habrs notado que constantemente pregunta: qu es esto?, cmo se llama?, y una vez que escucha la respuesta, vuelve a preguntar; lo que quiere en realidad es confirmar que las cosas se nombran y que l puede nombrarlas al mismo tiempo descubre que el lenguaje es comn a todas las personas de su alrededor.
Porqu los nios empiezan a hablar normalmente entre el ao y los dos aos de edad?.
Seguramente esto no se debe a que todas las madres del mundo comienzan a ensear el lenguaje en esta poca, de hecho no hay evidencia de que se lleve a cabo ninguna enseanza conciente o especfica del lenguaje, al igual que no existe ningn entrenamiento especial para sostenerse en pie o caminar. La aparicin del lenguaje consiste en un despliegue gradual de capacidades, que tienen lugar entre el ao y medio y los tres aos de vida, este despliegue es regulado por un fenmeno de maduracin. Para favorecer el desarrollo del lenguaje debemos saber cul es la secuencia en que se da dicho desarrollo.

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Hay que tomar en cuenta que no obstante haber un grado notable de regularidad en la aparicin del lenguaje, existen diferencias individuales, ya que no es constante la tasa de desarrollo en los primeros aos de formacin y puede haber retrasos pasajeros en la velocidad de maduracin con las aceleraciones siguientes: La etapa inicial en el desarrollo del habla abarca por lo comn, las primeras cinco o siete semanas de vida: Durante este periodo el beb grita involuntariamente incitado muchas veces por algn factor que lo perturba como: hambre, dolor, ruidos intensos, etc. Hacia final de esta etapa presta atencin a los sonidos. De los dos a los seis meses, el beb reacciona a la voz y a las caras, puede hacer sonidos diferenciados; los gritos varan en intensidad, tono y modulacin y esas variantes parecen corresponder a su estado de malestar o bienestar. En esta etapa aparece el balbuceo. Al principio son sonidos voclicos, luego consonnticos, sin embargo stos no tienen equivalente con los de la lengua hablada. Se piensa que este balbuceo es una actividad de juego, un ejercicio por el cual el nio tiene el placer de jugar con el funcionamiento de todos los rganos que participan en la expresin del lenguaje. Alrededor del quinto mes, el nio comienza a imitar sus propios sonidos y ms tarde ser eco de las combinaciones de sonidos simples que oigan de otros. Es posible una especie de dilogo vocal, es decir, el nio repite el sonido cuando el adulto se calla, con el fin de hacerle repetir lo que ha odo, al repetir constantemente los sonidos el nio adquiere un mayor control sobre los mismos y de ese modo aprende a dar forma a diferencias

de intensidad, tono, modulacin y articulacin cada vez ms sutiles. Las siguientes etapas en el desarrollo del habla consisten en un progreso gradual hasta llegar a las palabras y oraciones. Recordemos que se empieza a aprender a hablar desde antes de que se emitan verdaderas palabras. Entre los 10 y 12 meses el nio comprende globalmente palabras familiares como mam y pap, sus vocalizaciones son ms precisas; ha desarrollado la capacidad para controlar los sonidos y aparece la primera palabra, desde luego palabra aislada como mam, pap, tata. De los 18 a los 30 meses seala cuando se le piden partes del cuerpo y un pequeo nmero de objetos familiares, empieza a utilizar palabras, comprende y responde a instrucciones sencillas, reproduce 2 palabras 2 cifras de memoria inmediata despus de que se le han dicho, comprende algunos pronombres personales posesivos: yo, mi, mo, las primeras preposiciones que empieza a utilizar son las que indican posesin o beneficio: para m, a m. Su vocabulario cuenta con 200 300 palabras aproximadamente. 3 aos es el perodo ms floreciente del lenguaje, el nio habla sobre cualquier tema, pregunta infatigablemente, convierte las respuestas ms simples en largas historias. 5 aos el nio ya ha desarrollado la suficiente madurez y control sobre s mismo, ha adquirido la capacidad para emplear en lenguaje eficazmente. El lenguaje ya est bien establecido.

Ejercicios para estimular el lenguaje - Cntale canciones de cuna. - Mueve un sonajero cerca del nio; primero a un lado y luego al otro. - Tmalo en brazos y pasalo por la casa hablndole mientras caminas. - Susrrale al odo. - Acustalo en la cama boca abajo y hblale de frente, por ambos lados de la cabeza y desde atrs. - Cuando se despierte acrcate a l llamndolo por su nombre sin que te vea. - Haz diferentes ruidos con la boca. - Ponle sus manos sobre tus labios para que note las vibraciones. - Dile lo que van a hacer ahora daremos un paseo. - Sonrele y alegrate cuando l sonra. - Gesticula exageradamente sin emitir sonidos. - Repite vocales acompaadas de gestos. - Sintate frente a tu hijo y repite las slabas que le hayamos odo. - Ensale a decir adis con la mano mientras pronuncias la palabra. - Selecciona una msica que le guste y pnsela para que baile. - Selale los objetos ms conocidos por l mientras los nombramos. - Juega a arrojar objetos diferentes al suelo para que distinga los diferentes sonidos. - Dale objetos que produzcan ruido al moverlos. - Hazle preguntas sencillas con palabras conocidas.

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Los pies de tu beb nacen sanos . . . consrvalos as

Cuando nace tu beb su planta del pie est cubierta de una gruesa capa de grasa que protege al pie del impacto y al caminar, cuando los msculos y ligamentos se fortalecen, va desapareciendo y paulatinamente aparece el arco.

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He aqu unas recomendaciones para los primeros zapatos de tu beb: El zapato ideal para los nios debe proporcionar una sensacin lo ms parecida a la que experimenta una persona al caminar descalza. La comodidad es de mxima importancia. Busca zapatos que sean de un material suave y transpirable. La gamuza, cuero blando y tejidos naturales son todas buenas opciones. El cuero natural adems proporciona beneficios trmicos ya que mantiene el pie fresco cuando hace calor y lo protege del clima cuando hace fro. Compra el tamao adecuado de zapatos para tu beb. Si son demasiado grandes no le dan seguridad y si son demasiado pequeos, le harn dao. El zapato debe ser ligero, flexible y de forma amplia, con suficiente espacio en la punta del pie. En cuanto a las suelas deben ser flexibles para permitir el movimiento del pie y suficientemente antiderrapantes, sin llegar a ser demasiado burdas, pues esto ocasionara cadas frecuentes. Los zapatos deben ser planos, sin tacn; se recomienda que el zapato o tenis cubra el tobillo para evitar que se le salga del pie. No se deben aplicar plantillas con arco o de ninguna especie para dar soporte al pie. Revisa cuidadosamente las aplicaciones que podran desprenderse de los zapatos, causando posibles riesgos de asfixia. Los bebs son conocidos por jugar con sus zapatos, por lo que debes evitar zapatos plsticos con acabados qumicos que pueden terminar en la boca de tu beb. No se recomienda el uso de zapatos CORRECTIVOS U ORTOPEDICOS ya que no existe evidencia de que los zapatos correctivos corrigen nada, nunca se podra pensar que el uso de cierta ropa modificara el desarrollo de los brazos o del abdomen, se usa lo que se siente confortable y esto mismo ocurre con los zapatos. Slo si el beb tiene una pierna ms larga que la otra, si las rodillas o tobillos estn muy separados (ms de 10 cm.), si camina apuntando los pies hacia afuera o de puntitas despus de 6 meses de caminar, ES RECOMENDABLE VER A UN ORTOPEDISTA PEDIATRA.

Una vez que tu beb est listo para caminar, los zapatos deben ofrecer proteccin en algunas superficies. Anteriormente se pensaba que se deban poner los pies del beb en zapatos con suela dura para caminar, el pensamiento actual es que los pies del beb deben ser colocados en un calzado flexible y suave para permitir que sus msculos se desarrollen. Y cuando el nio se encuentra en un lugar seguro, se le debe permitir andar sin zapatos.

Archivo: Calzado mini burbujas

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