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A viso dos acadmicos de Educao Fsica quanto ao ensino do atletismo na escola

*Graduado Educao Fsica CDS/UFSC e Laboratrio de Mdia Labomidia/CDS/UFSC **Mestrando Cincias do Movimento Humano/UDESC e Laboratrio de Desenvolvimento e Aprendizagem Motora LADAP/CEFID/UDESC ***Graduada Educao Fsica CDS/UFSC ****DEF/CDS/UFSC

Cristiano Mezzaroba* Leandro Augusto Romansini** Elisa Leo Moreira, Helena Pereira*** Doutor Edison Roberto de Souza****

Resumo O objetivo do estudo foi analisar a viso dos acadmicos em relao s possibilidades do Atletismo enquanto esporte educativo inserido na Escola. Com base numa amostra intencional (acadmicos das disciplinas de Atletismo I, II e III), realizouse a interpretao dos questionrios por meio da tcnica de anlise de contedo. Como principais resultados: ocorreram diferentes opinies entre as turmas, principalmente em relao aos subsdios oferecidos pelos professores aos acadmicos para atuarem na escola; com relao ao ldico, a maioria considerou um meio importante no contexto escolar; os acadmicos (Atletismo III) apresentaram uma viso contextualizada das possibilidades educativas deste desporto, salientando alguns princpios norteadores (o ldico, respeito individualidade, domnio do contedo, a coerncia em relao aos objetivos propostos e o esprito inovador no processo de ensino-aprendizagem). Conclui-se que o Atletismo pode ser desenvolvido na escola independente de sua estrutura fsica e de no ter o mesmo prestgio que algumas modalidades coletivas. Unitermos: Educao Fsica escolar. Atletismo. Formao.

Introduo
O presente trabalho "A viso dos acadmicos de Educao Fsica quanto ao ensino do atletismo na escola" foi pensado por um grupo de alunos concluintes da disciplina de Atletismo

III (perodo vespertino) do Curso de Educao Fsica da Universidade Federal de Santa Catarina em virtude dos mesmos no conseguirem estabelecer relao entre as disciplinas anteriores de Atletismo (I e II) com uma aplicao prtica dos contedos no ambiente escolar, alm de outras curiosidades. Assim justificado, o trabalho teve como objetivo geral verificar a viso dos acadmicos quanto ao processo ensino-aprendizagem do Atletismo relacionada sua vivncia nas disciplinas de Atletismo at ento cursadas. Quanto aos objetivos especficos, em suma, foram cinco: (1) identificar, na viso do acadmico em formao, a importncia e a necessidade do ensino do atletismo no mbito escolar: (2) identificar atravs das experincias dos acadmicos com a disciplina de atletismo, qual a opinio deles quanto aos mtodos a serem utilizados como norteadores da didtica na elaborao de uma aula: (3) verificar em que sentido o professor influencia o aluno em formao a utilizar o atletismo como um mtodo pedaggico na escola; (4) a interpretao e utilizao do ldico nas atividades e, por ltimo (5) verificar se os materiais e espaos fsicos so fatores limitadores no planejamento das aulas. O tipo de pesquisa caracterizou-se como descritiva exploratria, por meio de uma amostra intencional com 3 (trs) alunos de cada turma do Atletismo (I, II e III), alunos estes os mais freqentes nas aulas e mais participativos, indicados pelos respectivos professores, com a inteno de atribuir uma maior validade esta pesquisa. Para anlise dos questionrios

recorreu-se metodologia tcnica de anlise de contedo (BARDIN, s/d). De acordo com Chizzotti (1991) esta tcnica uma tcnica de tratamento e anlise de informaes com o objetivo de compreender criticamente o sentido das comunicaes, seu contedo manifesto, as significaes explcitas ou ocultas.

Breve enfoque do histrico da Educao Fsica


Acreditamos que o primeiro passo para investigao da Educao Fsica Escolar fazer uma pequena reviso dos movimentos surgidos durante seu processo histrico. Inserindo-se em escolas europias, em fins do sculo XVIII e incio do sculo XIX, o exerccio fsico, inicialmente, era voltado para a formao de hbitos higienistas, visando uma adaptao do ser humano sociedade industrial que estava surgindo no continente europeu. (COLETIVO DE AUTORES, 1993, p.51) Posteriormente foi ganhando fora os chamados mtodos ginsticos, atravs das primeiras sistematizaes dos exerccios fsicos. Influenciaram a Educao Fsica, nesta poca, as Escolas ginsticas que tinham como referncia as cincias biolgicas, como a Escola Ginstica Alem (educao fsica era sinnimo de ginstica). Esses mtodos ginsticos predominaram na Educao Fsica brasileira nas quatro primeiras dcadas do sculo XX, tendo uma forte ligao com as instituies militares. (Ibid, p. 53) No final da Segunda Guerra Mundial d-se incio ao processo de esportivizao das aulas de Educao Fsica. O esporte, neste caso, no era visto como um contedo a ser tratado pedagogicamente, aparecendo com os mesmos princpios de uma instituio esportiva. A Educao Fsica tornou-se, assim como a instruo fsica militar, uma projeo dos princpios do esporte de rendimento na escola. (BRACHT, 1992, p.17) Nas dcadas de 70 surgem os movimentos da psicomotricidade, objetivando o desenvolvimento psicomotor a partir da organizao de esquemas corporais, e o Esporte Para Todos, procurando outros modelos de esportes, que no o baseado na performance mxima. (COLETIVO DE AUTORES, 1993, p.55) A dcada de 80 apresenta o surgimento de uma corrente que podemos chamar de crtica, onde se destacam os trabalhos de Lino Castellani Filho, Valter Bracht e Elenor Kunz, autores que procuraram dar um rumo para a Educao Fsica em princpios diferentes dos que ainda so possuidores de hegemonia na cultura escolar dessa disciplina. Entre os movimentos citados, acredita-se que atualmente a instituio esportiva apresenta uma maior influncia no contexto escolar, talvez pela forma que os meios de comunicao de massa possuem ao valorizar o esporte de rendimento, pois o mesmo ainda hoje visto pelo senso comum como sinnimo de Educao Fsica e de corpo saudvel.

O atletismo no ambiente escolar


A iniciao pode ser compreendida como a introduo de um comportamento novo que demande habilidades especficas de pensar, sentir e agir. A iniciao ao atletismo - visto como um conjunto de habilidades especficas - constitui a primeira fase do processo ensino-aprendizagem para as formas de caminhar, correr, saltar, lanar e arremessar, utilizadas no atletismo convencional. Representa a passagem destas atividades bsicas do estgio de padres gerais para os de forma grossa para os respectivos padres no atletismo.

A repercusso pedaggica da iniciao ao atletismo dimensiona-se pela qualidade futura da ao, aqui entendida como cultivo consciente e voluntrio, qualquer que seja o objetivo: no possvel negar a vocao ao rendimento, implcita na prtica do atletismo convencional; porm, impossvel negar seu potencial e sua adaptabilidade interpretao recreativa, to ou at mais ampla que a tradicional, reconhecendo o fato de que a maioria dos iniciados no atinge o nvel de atleta. Para Costa (1992) o atletismo a ser utilizado na escola deve ser considerado como o "pratletismo", onde, numa primeira fase, faz-se atravs dos gestos motores bsicos correr, saltar e lanar; e numa segunda fase, mantm-se os da primeira, avanando-se para as tarefas que exigem uma maior codificao dos gestos motores bsicos, aproximando progressivamente a criana do Atletismo. No que diz respeito ao atletismo convencional, uma minoria de escolas consegue oferecer aos alunos toda a infra-estrutura necessria. A maioria absoluta das escolas (notadamente as pblicas) sequer dispem do espao fsico para a prtica de esportes (neste caso o atletismo). interessante tambm notar que as modalidades esportivas de maior prestgio nacional so coletivas e tm como implemento de ao a bola. Essa linha de raciocnio, em procura de uma visualizao dos problemas bsicos do Atletismo no espao escolar, tende a aceitar a tese segundo a qual o brasileiro vive pela filosofia do prazer. A bola, como instrumento de comunicao interpessoal e de auto-expresso, mais a ndole acentuadamente ldica dos esportes coletivos, logram preencher suas expectativas de cultura fsica, por virem ao encontro dessa filosofia de vida. Tal concepo talvez ajude a explicar a sentena bem brasileira: "atletismo no tem bola!" (ORO, 1984, p.4). Se for perguntado a escolares brasileiros o que acham do Atletismo, provavelmente, a opinio mais comum ser a de ser um esporte "sem graa", tanto de se praticar quanto de se assistir. Correr, saltar e lanar, entretanto, como habilidades fsicas de base, esto presentes em quase todas as modalidades esportivas. Como ato motores naturais, significam uma funo da natureza humana. Por isso, em si, os movimentos atlticos no so desinteressantes. O que pode torn-los assim a sua interpretao e sistematizao didtica.

Apresentao e anlise dos dados


Analisando as respostas dos acadmicos em relao importncia do Atletismo na Escola foi possvel notar que a grande maioria considerou este esporte como um meio muito importante para se desenvolver as valncias fsicas nas crianas, pois possibilita uma variedade de movimentos corporais, alm destes serem movimentos naturais. Outros aspectos tambm foram citados, como a relao da mdia (atletismo versus futebol) e a acomodao dos professores em abordar este contedo nas aulas. Em sntese, os acadmicos consideram importante e necessrio a aplicao da modalidade do Atletismo no mbito escolar. Quanto aos aspectos que devem nortear o trabalho do professor no processo ensino-aprendizagem, vrios foram os princpios apontados pelos acadmicos, embora muitos fossem sinnimos. Percebeu-se, tambm, que os acadmicos que cursaram o Atletismo III tiveram mais coeso nas suas consideraes, principalmente nos aspectos: ldico, respeito individualidade do aluno, domnio do contedo, coerncia em relao aos objetivos propostos e esprito inovador. Outros aspectos tambm foram apontados, mas que no foram considerados de tamanha relevncia como: motivao do professor e ldico para se atingir o preparo fsico.

Os acadmicos que cursaram a disciplina de Atletismo I no afirmaram que esta disciplina lhes d embasamento para trabalhar este contedo na escola, referindo-se apenas a contribuies para sua formao (at aquele momento) nos aspectos de contextualizao histrica do atletismo e arbitragem. J os acadmicos do Atletismo II demonstraram uma diferenciao ao opinar sobre a influncia do contedo que lhes foi transmitido durante os semestres (inclui-se aqui o Atletismo I), verificando-se, ento, uma diviso de posicionamentos, na qual parte dos alunos relataram que no preparam bem o aluno, enquanto outros consideraram vlidos os contedos at ento transmitidos. Quanto aos acadmicos do Atletismo III, a maioria considerou que foi principalmente esta disciplina que ofereceu um embasamento pedaggico para se trabalhar o atletismo na escola. Alguns alunos ainda relataram a importncia do interesse dos prprios acadmicos como forma de otimizar os conhecimentos no perodo semestral. Todas estas consideraes demonstraram as diferentes abordagens dadas pelos professores, ou seja, mostraram visivelmente que o "fator" professor pode influenciar positivamente ou negativamente na transmisso destes contedos na formao destes acadmicos. Em relao ao ldico no processo de ensino-aprendizagem do Atletismo a grande maioria dos acadmicos o considerou um meio de extrema importncia no contexto escolar, principalmente por possibilitar variedades de brincadeiras e vivncias (recreativas), por possibilitar a participao de todos, por ser uma atividade prazerosa e por ser um meio de iniciao, entre outros. As respostas menos consistentes em relao ao conceito de ldico e sua utilizao no processo escolar partiram dos alunos do Atletismo I (" o ldico importante pois o atletismo uma coisa muito chata"), enquanto que os alunos do Atletismo III viam no ldico uma ferramenta a mais para o professor desenvolver este desporto na Escola, fazendo com que a criana se movimente brincando. Por ltimo, os materiais e espaos fsicos, na grande maioria das respostas, no foram apontados como fatores limitadores do trabalho do professor ao desenvolver atividades do Atletismo, sendo que os alunos do Atletismo II e III (principalmente) apontaram a necessidade da adaptao e improvisao; tudo, para eles, depende da criatividade e da vontade do professor. Consideraram tambm que no tm justificativa deixar de ensinar esta modalidade puramente pela falta de materiais disponveis. Outro ponto que foi destacado que mesmo no Atletismo III houve resposta considerando a influncia dos materiais e do espao fsico. Uma resposta, tambm de um aluno do Atletismo III, diz que "a falta de materiais pode ser problematizada durante a aula".

Consideraes finais
Ao realizar este trabalho foi possvel identificar as diferentes opinies que os acadmicos tm quanto ao Atletismo. Opinies que, ao se concluir tal trabalho, podem ser influenciadas positiva ou negativamente pelos professores, os quais so os espelhos para os alunos em formao. So as vivncias que so oportunizadas/oferecidas aos alunos que fazem com que eles saibam diferenciar metodologias, para posterior aproveitamento e transformao na sua prtica profissional futura. Pensamos que o nosso objetivo geral foi concretizado, apesar da pequena amostragem na distribuio dos questionrios, em virtude tambm do espao de tempo reduzido para a realizao deste trabalho (final de semestre). Propomos-nos a fazer de cada objetivo especfico uma questo, as quais foram analisadas separadamente, turma por turma, com o objetivo de fazer uma diferenciao conceitual entre as turmas do Atletismo I, II e III. Pensamos tambm que estes objetivos especficos foram alcanados, pois verificamos (I) que os acadmicos percebem a importncia da utilizao do Atletismo na Educao Fsica Escolar; (II) percebem o ldico, o respeito individualidade do aluno, o domnio do contedo, a coerncia em relao aos objetivos propostos e o esprito

inovador como mtodos principais ao se elaborar uma aula; (III) a influncia positiva ou negativa na abordagem e no trato do contedo pelo professor; (IV) a grande importncia do ldico como forma de iniciao e de recreao e (V) a necessidade de se improvisar e adaptar materiais e espao fsico nas aulas de Atletismo escolar.

Questionrio aplicado aos acadmicos 1. Como voc v o Atletismo na Educao Fsica Escolar? 2. Voc acha que as disciplinas de Atletismo (I, II e III) oferecidas aqui na Universidade preparam o acadmico para trabalhar o Atletismo nas aulas de Educao Fsica? 3. No processo de ensino-aprendizagem, considerando os princpios que devem nortear o trabalho do professor, quais voc pensa que so os mais importantes/fundamentais? 4. Como voc v a possibilidade do ldico no processo de ensino-aprendizagem do Atletismo? 5. Quanto ao espao fsico e aos materiais utilizados, a que ponto isso influencia no desenvolvimento das atividades do Atletismo (por exemplo: pista, colcho, barreiras, dardo, peso, disco...)

Referencial bibliogrfico BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Lisboa: Edies Setenta, s.d. BRACHT, Valter. Educao Fsica e aprendizagem social. Porto Alegre: Magister, 1992. CHIZZOTTI, A. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez, 1991. COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1993. COSTA, Andr. Atletismo. In: Educao Fsica na escola primria. Volume II Iniciao Desportiva. Porto: Faculdade de Cincias do Desporto e de Educao Fsica, 1992. KUNZ, Elenor. Educao fsica: ensino e mudanas. Iju-RS: UNIJU, 1991. ORO, Ubirajara. Enfoques pedaggicos da iniciao ao atletismo. In: Antologia do Atletismo - metodologia para iniciao em escolas e clubes. [s.l.] 1984.