Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes SIEP 2010

INSTITUCIN EDUCATIVA TOMS CADAVID RESTREPO Sembrando valores para formar personas integrales BELLO - ANTIOQUIA
MANUAL DE CONVIVENCIA
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDI ANTES SI EP

1. PRESENTACIN En la Institucin Educativa TOMAS CADAVID RESTREPO la evaluacin es entendida como un proceso objetivo, continuo y permanente que permite observar y valorar el desempeo acadmico y comportamental de los estudiantes, teniendo en cuenta sus fortalezas y debilidades, de manera que se puedan implementar diversas estrategias que faciliten el desarrollo de competencias en las diferentes reas del conocimiento. La evaluacin es un proceso integral donde la valoracin cuantitativa est apoyada en un componente cualitativo; el cual permite comprender al estudiante en sus mltiples dimensiones, niveles de competencia y necesidades particulares. El proceso de evaluacin debe contemplar as mismo otros procesos como el de la autoevaluacin, evaluacin que un estudiante realiza sobre s mismo y sobre su desempeo, y que le permite tomar decisiones para mejorar las acciones y los resultados. El otro proceso es la coevaluacin, donde, en un ambiente de dialogo que mantiene el profesor con el estudiante, se reflexiona sobre la evaluacin tanto de los desempeos, como de los procesos de enseanza. Teniendo en cuenta que la filosofa institucional busca un ser humano formado desde el ser, el saber y el saber hacer, que garantice un sujeto ntegro, se comprenda desde la 1 complejidad y la diferencia , la evaluacin contempla al estudiante desde lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, entendidos as: Lo conceptual como aquellos desempeos conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada rea cientfica o cotidiana, es preciso adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen. Lo procedimental, como el conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemtica. Lo actitudinal, como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas, personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas.
ACUERDO No. ___ (_____de noviembre de 2011) Por medio del cual se define y se adopta el Sistema institucional de Evaluacin y promocin de estudiantes de la Institucin Educativa Toms Cadavid Restrepo, Municipio de BelloAntioquia, a partir del ao lectivo 2012. El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Toms Cadavid Restrepo, en el ejercicio de las facultades que le otorga el artculo 144 de la ley 115 del 8 de febrero de 1994, el artculo 23 del decreto 1860 de 1994 y los artculos 8 y 11 del decreto 1290, del 16 de abril de 2009 y,
1
NIT 811038220-0 No. DANE 105088002829 Comuna No 2 SEDE PRINCIPAL: Carrera 55 N 38-170 TEL. 275 12 91 TELEFAX 4525734 SEDE SATELITE ESCUELA SAN JOS OBRERO CRA 56 No 32-57 TELFONO: 2754806 Correo electrnico: ietcadavid@yahoo.es
CONSIDERANDO Que la Ley General de Educacin ley 115/94 y decreto 1860/94 le da facultad a los Consejos Directivos de las instituciones educativas para tomar las decisiones que afectan su funcionamiento. Que el Consejo Directivo debe incorporar al Proyecto Educativo Institucional los criterios, procesos y procedimientos de evaluacin para la superacin y promocin de los estudiantes (artculo 11 del decreto 1290 de 2009). Que es responsabilidad de los establecimientos educativos definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes (artculo 11 del decreto 1290 de 2009), enmarcado y articulado con el modelo pedaggico existente que ilumina, orienta y direcciona todas las actividades formativas y de aprendizaje en nuestra institucin. Que corresponde al Consejo Directivo adoptar el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Estudiantes, de acuerdo con la estructura y requisitos sealados especficamente en el Artculo 4 del Decreto 1290 de 2009. Que atendiendo las recomendaciones del Consejo Acadmico y la Comunidad Educativa en general, se han observado los pasos y procedimientos requeridos para la construccin del Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes. Que una vez cumplido el proceso de debate y anlisis, adelantado por la comunidad educativa Tomasista y despus de estudiar las propuestas del Consejo Acadmico, en sesin del --------- del corriente, segn consta en el Acta del Consejo Acadmico N 008 del da nueve (9) del mes de noviembre (10) del ao dos mil once (2.011), este Consejo Directivo adopta oficialmente el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES (SIEP) y en consecuencia, ACUERDA ARTICULO 1. MBITOS DE LA EVALUACIN. Sin detrimento de la formacin integral la institucin aprovechar los siguientes mbitos de la evaluacin con el propsito de preparar y mejorar el desempeo de sus estudiantes: 1.1. Internacional. Teniendo en cuenta que el estado promueve la participacin de los estudiantes del pas en pruebas que dan cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales, tenemos las siguientes pruebas en las que participa Colombia: TIMSS: Matemticas y ciencias, SERCE: Matemticas, lectura y ciencias, PISA: Matemticas, lectura y ciencias y ICCS: Cvica. Donde El Ministerio de Educacin Nacional, escoge al azar los colegios y estudiantes que participan en las pruebas. 1.2. Nacional. Pruebas: Saber en los diferentes grados y niveles Examen de admisin de universidades pblicas. 1.3. Institucional. Olimpiadas y eventos Institucionales en las diferentes reas y/o asignaturas. Evaluacin tipo prueba Saber en las diferentes reas y/o asignaturas. Simulacros de pruebas saber en las diferentes reas y/o asignaturas: Estas pruebas se realizaran durante el primer y tercer periodo y sus resultados sern tenidos en cuenta en el proceso evaluativo del respectivo periodo, promediando las notas en el aprendizaje acadmico, segn lo acordado en el Consejo Acadmico en el ao lectivo vigente. Evaluaciones ordinarias: ejercicios, talleres, lecturas, elaboracin de mapas conceptuales, laboratorios, exposiciones con o sin medios tecnolgicos, profundizacin de temticas, proyectos de aula, experiencias investigativas, presentacin de ensayos o escritos, trabajos en grupo e individuales, sustentaciones, pruebas con y sin libro abierto, solucin de problemas, trabajos prcticos, consultas, debates, visitas pedaggicas, discusin crtica, evaluacin por competencias, trabajos en clase, participacin, cuadros sinpticos, mesas redondas, foros, pruebas con diferentes formas de pregunta, portafolios, quiz; entre otras. ARTICULO 2. PROPSITOS DE LA EVALUACIN EN EL MBITO INSTITUCIONAL. 2.1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2.2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
2
2.3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 2.4. Determinar la promocin de estudiantes. 2.5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. ARTICULO 3. ELEMENTOS DE LA EVALUACIN INTEGRAL 3.1. ACADMICO. Permitir evidenciar como el estudiante alcanza las competencias bsicas propuestas en cada asignatura, en aspectos como el desarrollo de su pensamiento, la construccin del saber, el sentido crtico y las competencias generales que responden a lo intelectual como la toma de decisiones, la creatividad, la solucin de problemas y aprender a aprender. El aspecto cognitivo estar compuesto por las actividades mencionadas en el numeral 1.3 del artculo 1, en todas las asignaturas que conforman el plan de estudios de tal forma que garantice la obtencin de los propsitos, con una variedad de actividades y no limitado a uno, dos tres aspectos que slo dan cuenta del desempeo o el resultado obtenido en ellos. Esto permite que se evale al estudiante en diversos contextos y momentos y no nicamente en pruebas escritas o en entrega de trabajos. 3.2. PERSONAL. Es el aspecto de referencia que permitir evidenciar en el estudiante desde lo actitudinal el logro de las competencias bsicas en componentes formativos tales como: responsabilidad, honestidad, sinceridad, solidaridad, tolerancia, manejo del pluralismo, capacidad de dilogo, respeto por la palabra empeada y los compromisos adquiridos, la capacidad de escucha, y la constante superacin personal. 3.3. SOCIAL. El estudiante debe demostrar competencias bsicas que permitan evidenciar en l, al ciudadano que haga posible un pas en paz y con justicia social. Debe manejar adecuadamente aspectos como: autonoma, libertad, respetuosas relaciones interpersonales, capacidad para adoptar posiciones y tomar decisiones, conservacin y preservacin del medio ambiente, sentido de pertenencia por su entorno familiar, educativo, local entre otros, trabajo en equipo, comunicacin asertiva, liderazgo y solucin de conflictos en forma responsable. ARTICULO 4. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE PROMOCIN. Los criterios de evaluacin del aprendizaje y promocin institucional responden al modelo pedaggico concordante con la propuesta pedaggica socio-poltica, contenida en la Constitucin de 1.991 y, sern los siguientes: 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIN. Nuestros criterios de evaluacin del aprendizaje, responden a parmetros de integralidad y abarca los aspectos: cognitivo, personal y social. 4.1.1. Evaluar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales, formando al estudiante en aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender, aprender a convivir. 4.1.2. Evaluar con base en las competencias definidas para cada rea. 4.1.3. Evaluar cuantitativamente con una escala valorativa de 0.0 (Cero punto cero) a 5.0 (Cinco punto cero), ajustada a los desempeos bajo, bsico, alto y superior. Pargrafo: Solamente se utiliza la valoracin 0.0 (Cero punto cero), en las evaluaciones realizadas durante el periodo, en los siguientes casos: a) Fraude b) Suplantacin de personas en la presentacin de evaluaciones c) Evaluaciones en blanco d) Desarrollo de la evaluacin no concuerda con el contenido evaluado e) Plagios de trabajos f)Ausencia injustificada a evaluaciones y presentacin de trabajos. En su clase, los docentes debern entregar a los estudiantes las evaluaciones practicadas, socializar los resultados, analizando las respuestas y resolviendo los reclamos, dentro de los cinco das hbiles siguientes a su presentacin. 4.1.5 Cuando se pierde un rea conformada por dos o ms asignaturas, se debe recuperar la(s) asignatura(s) que incidieron en la prdida. 4.1.4
3
4.1.6 Cada asignatura ser evaluada independientemente, incluso las que conforman un rea, e incidir en la reprobacin del grado. 4.1.7 La evaluacin definitiva de los cuatro (4) periodos tendrn un valor porcentual del 25% para un total del 100%. La quinta nota o nota definitiva ser el promedio de las notas definitivas de los cuatro periodos. 4.1.8 La valoracin se har con nmeros enteros y una sola cifra decimal. Cuando al promediar las valoraciones numricas se cuente con una cifra centsima sta se aproximar por exceso o por defecto, de la siguiente forma: 4.1.8.1 Cuando sea igual o superior a cinco, se aproximar al digito siguiente, ejemplo: En caso del estudiante obtener una nota de 2,95 (Dos punto noventa y cinco) ; se aproximar a 3.0 (tres punto cero). 4.1.8.2 Cuando la centsima sea menor a cinco se deja con la dcima que tiene, ejemplo: En caso del estudiante obtener una nota de 2,94 (Dos punto noventa y cuatro), se deja en 2,9 (Dos punto nueve). 4.1.9. A Secretara de la Institucin solo se pasar para el registro valorativo de las asignaturas, la nota final de cada periodo integrada por un entero y un decimal. 4.1.10. La nota definitiva de cada rea y/o asignatura es la suma porcentual de los periodos establecidos en este acuerdo. 4.1.11. El 100% de la calificacin que se obtenga en el rea ser distribuida equitativamente entre el nmero de asignaturas que la conforman. 4.1.12. La nota mnima para aprobar el rea o asignatura es de 3.0 (tres punto cero) en la escala institucional, equivalente a desempeo bsico en la escala nacional. 4.1.13.Se da prelacin al proceso por encima del resultado. 4.1.14. Mediante la implementacin de una conducta de entrada al iniciar el ao lectivo, el docente valorar los conocimientos previos que tenga el estudiante, implementando estrategias a fin de suplir las deficiencias que presente en relacin con las competencias bsicas que debe poseer para enfrentar el respectivo grado. La poblacin vulnerable es un caso de especial orientacin. 4.1.15. El ao acadmico estar dividido en cuatro periodos, cada uno constar de diez (10) semanas, distribuidos as: 4.1.15.1 Durante el transcurso de cada periodo se desarrollarn actividades de formacin, apoyo y mejoramiento para cada rea y/o asignatura. 4.1.15.2 En los tres primeros periodos, la semana 10 de cada periodo se emplear para superar debilidades y mejorar desempeo. Los estudiantes con desempeo alto o superior colaborarn como monitores. 4.1.15.2 Las dos ltimas semanas del cuarto periodo se utilizarn para superar debilidades, hacer asesoras y obtener competencias bsicas propuestas en cada asignatura. 4.1.16 En el primer y tercer perodo acadmico se realizarn simulacros pruebas saber, en un horario especial establecido por la institucin en las reas que evala esa prueba. El contenido ser acumulativo. Para tal efecto, el Consejo Acadmico establecer la reglamentacin respectiva. En la primera clase de cada periodo, el estudiante conocer: tipos y clases de evaluaciones, valor porcentual de los mismos, temtica de cada una de ellas, nmero de notas que se utilizarn en el rea y/o asignatura. En las evaluaciones escritas, el estudiante conocer el valor porcentual de cada punto. La inasistencia sin justa causa a cualquiera de las actividades de mejoramiento y asesoras pedaggicas se calificara con una nota de 0.0. Durante cada perodo acadmico, el (la) docente disear planes de mejoramiento para los estudiantes con debilidades. Todos los involucrados en el aprendizaje deben cumplir con las recomendaciones y sugerencias que determine la comisin de evaluacin y promocin. La evaluacin integral es parte del proceso de aprendizaje y en este sentido debe tener en cuenta las dimensiones del ser humano.
4.1.17
4.1.18 4.1.19 4.1.20
4.1.21
4
4.1.22
4.1.23
Criterios de evaluacin para estudiantes de preescolar: La evaluacin en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemtico, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propsitos: a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances; b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitos; c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexin que les permitan reorientar sus procesos pedaggicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje. (Artculo 14 decreto 2247 de septiembre 11 de 1997). Criterios de evaluacin para estudiantes en inclusin escolar definidos por el Decreto 366 del 9 de febrero de 2009: Para los estudiantes que tengan un diagnstico definido por un profesional idneo, y que sea considerado como especial, se le aplicarn los siguientes criterios de evaluacin:
4.1.23.1. El docente encargado del aula de apoyo valorar los conocimientos previos que tenga el estudiante para orientar el acompaamiento del docente en la realizacin de las adaptaciones necesarias. 4.1.23.2. Se tendrn en cuenta las recomendaciones realizadas por el equipo de profesionales que puedan ser aplicadas segn el caso. 4.1.23.3. Se ajustarn algunas estrategias de evaluacin de acuerdo con la necesidad educativa particular del estudiante y tendr en cuenta las estrategias metodolgicas implementadas. 4.1.23.4. Las adaptaciones curriculares para la evaluacin y [promocin de los estudiantes en inclusin escolar definidos en el Decreto Nacional 366 del 9 de febrero de 2009 deben estar consignadas en las unidades didcticas de cada asignatura y perodo. 4.2. CRITERIOS DE PROMOCIN. La promocin es una consecuencia del proceso de evaluacin; es el aval, la certificacin que la institucin escolar, una vez concluido el proceso de evaluacin durante el ao escolar, da al estudiante para que contine ascendiendo en los grados del sistema educativo porque se considera que ha cumplido con los requisitos exigidos para la promocin, de acuerdo con las exigencias del currculo, plan de estudio y PEI. Al finalizar el ao escolar, la Comisin de Evaluacin y Promocin de los grados respectivos ser la encargada de analizar y determinar la promocin o no de los (las) estudiantes de acuerdo con los siguientes criterios: 4.2.1 Sern promovidos los estudiantes que alcancen satisfactoriamente las competencias bsicas del grado respectivo en que se encuentra, teniendo en cuenta que la valoracin final de todas las reas corresponda a Desempeo Bsico, Alto o Superior. Teniendo en cuenta el mbito nacional, sern promovidos los (las) estudiantes del grado 11, que en las Pruebas ICFES, quedaron ubicados entre los primeros veinte puestos en el reporte nacional . No incluye los estudiantes que pasen a educacin flexible. La obtencin de dichos resultados no los (las) exime de cumplir sus responsabilidades acadmicas y comportamentales con la institucin hasta finalizar las actividades del ao lectivo. Sern promovidos los estudiantes del grado 11, que obtenga su ingreso a una universidad pblica debidamente reconocida por el ICFES. La obtencin de dichos resultados no los (las) exime de cumplir sus responsabilidades acadmicas y comportamentales con la institucin hasta finalizar las actividades del ao lectivo.
4.2.2
4.2.3
Pargrafo. Los estudiantes que cumplan con los requisitos de los numerales 4.2.2, 4.2.3, sern promovidos mediante resolucin rectoral y consecuencialmente las notas de las reas reprobadas debidamente modificadas teniendo como soporte el respectivo acto administrativo. 4.2.4 No ser promovido al grado siguiente al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga niveles de desempeo bajo en tres o ms reas del plan de estudios. Cuando el estudiante no sea promovido, se citar al padre de familia o acudiente
5
4.2.5
para notificarle la decisin de la comisin, la cual se tomar mediante acto administrativo debidamente motivado, en el que conste los recursos que proceden contra el mismo. No sern promovidos educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente al 25% o ms de las actividades pedaggicas durante el ao escolar.
Pargrafo: El estudiante tiene 48 (Cuarenta y ocho) horas despus del regreso a la institucin, para presentar por escrito al coordinador de convivencia la justificacin de su ausencia y dispondr de ocho (8) das para desatrasarse. Cuando un estudiante haya repetido el ao escolar, s ele sugiere cambio de ambiente escolar por cuanto el modelo educativo de la institucin no se ajusta a las necesidades, expectativas, ritmos de aprendizaje e intereses del educand@. 4.2.6 En el cuarto periodo, en la semana 39 del ao lectivo, se efectuarn las actividades de apoyo necesarias para permitir a los estudiantes superar las debilidades en la obtencin de las competencias bsicas propuestas en cada rea y/o asignatura. 4.2.7 El estudiante que al finalizar el ao lectivo tenga 1 (una) 2 (dos) reas con Desempeo Bajo, deber asistir a PLANES DE MEJORAMIENTO en la semana cuarenta y en la primera de enero segn calendario acadmico vigente. Los estudiantes deben aprobar las dos reas, de no hacerlo, pierde el ao escolar de acuerdo con lo determinado en la Comisin de Evaluacin y Promocin. 4.2.8 En relacin con los estudiantes con de inclusin, se aplicar lo dispuesto por el decreto 366 de 2.009 sern promovidos de acuerdo al alcance de los logros de las unidades didcticas y a los resultados de sus oportunidades de mejoramiento ofreciendo los apoyos y adaptaciones necesarias. 4.2.9 El nivel de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 sobre educacin preescolar: En el nivel de educacin preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarn en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales. Para tal efecto, las instituciones educativas disearn mecanismos de evaluacin cualitativa cuyo resultado, se expresar en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formacin integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas (Artculo 10 decreto 2247 de septiembre 11 de 1997). 4.2.10 Se determina para el final del ao escolar el Cinco % ( 5%) flexible de repitencia o estudiantes no promovidos. 4.3. CRITERIOS DE PROMOCIN PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS EN EL AO LECTIVO ANTERIOR. Los estudiantes no promovidos en el ao lectivo anterior, por inasistencia no justificada o por bajo rendimiento acadmico podrn ser promovidos durante las primeras diez (10) semanas del ao en curso, cuando demuestre con desempeo superior, en todas las reas. Dicho desempeo se evidenciara en las evaluaciones realizadas durante la conducta de entrada y seguimiento durante esas semanas. Las familias de los estudiantes no promovidos que cumplan con los requisitos anteriores, expresarn por escrito al Colegio la solicitud de promocin anticipada de su hij@ al grado siguiente, previa certificacin de la coordinacin acadmica, la cual recoger el informe de los respectivos docentes. No sern promovidos los estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente al 25% o ms de las actividades pedaggicas durante el ao escolar. 4.4. LA PROMOCION ANTICIPADA Al finalizar el primer periodo la Comisin de Evaluacin y Promocin respectiva podr solicitar al Consejo Acadmico la promocin anticipada de un estudiante cuando el informe de todos los maestros del grado que ste cursa d cuenta de un desarrollo superior a lo esperado en lo personal, social y cognitivo. Si ve claro y pertinente el proceso, solicitar autorizacin al padre de familia para presentar el caso al Consejo Acadmico y dejar constancia del anlisis en el acta de la comisin.
6
El Consejo Acadmico, invitar al Director del grupo para que participe de la reunin y sea l quien sustente el caso. Una vez terminada la exposicin se hace el anlisis respectivo en todos los mbitos y por consenso se toma la decisin. Posteriormente lo presentara al Consejo Directivo para su aprobacin, de esta reunin debe quedar acta. Los criterios que debe considerar el Consejo Directivo para definir la promocin anticipada son: 4.4.1 La misma se realizara durante las primeras diez (10) semanas del ao lectivo 4.4.2 El consejo acadmico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al grado siguiente. 4.4.3 El estudiante deber demostrar un rendimiento superior en las diferentes reas en el desarrollo cognitivo, personal y social, en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa. 4.4.4 La decisin ser tomada mediante acuerdo y consignada en acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro escolar del estudiante. 4.4.5 El estudiante renovar la matricula para el grado al cual fue promovido previo cumplimiento de los requisitos legales e institucionales. 4.4.6 La nota que debe registrarse en el caso de la promocin anticipada para el informe definitivo del curso que aprueba como promocin anticipada es 4.6 (Cuatro punto ses). Al estudiante se le asignarn para el primer periodo del grado al que fue promovido, el promedio de las notas obtenidas en el primer perodo del ao y las del proceso de nivelacin y apoyo, al cual tiene derecho (D.1290,art 17 inciso 2) . 4.4.7 Los estudiantes no promovidos en el ao lectivo anterior, podrn ser promovidos durante las primeras diez (10) semanas del ao en curso, bajo los mismos parmetros de la promocin anticipada. ARTICULO 5. COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN El Consejo Directivo de la Institucin Educativa TOMAS CADAVID RESTREPO en uso de las facultades conferidas por el Decreto 1290/09, art 11-5, ha decidido conformar sendas Comisiones de Evaluacin y Promocin para cada uno de los ciclos del nivel de educacin bsica secundaria y para el nivel de educacin media que sirve la institucin. Las Comisiones de Evaluacin y promocin son primera instancia para definir la promocin de los educandos, decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relacin con la evaluacin y promocin. Para tal efecto de comprender su estructura, funcin y dems aspectos que lo reglamentan, se relaciona el Anexo No 1 al presente documento. ARTICULO 6. PLANES DE MEJORAMIENTO Y ACTIVIDADES DE APOYO Durante el transcurso del periodo se desarrollarn actividades de apoyo y mejoramiento de manera continua y estn a cargo del docente de cada asignatura y/o rea Durante la dcima semana cada docente en su clase adelantar las estrategias necesarias para permitir que sus estudiantes superen las debilidades, dejando las correspondientes evidencias. La nota bsica corresponde a 3.0 (Tres punto cero) en caso de ser aprobada; pero en caso contrario, se tomar la nota ms alta entre la anterior a las actividades de apoyo y mejoramiento de esta ltima semana y la obtenida en dicha semana diez. Las dos ltimas semanas del cuarto periodo se utilizarn para superar debilidades, hacer asesoras y obtener competencias bsicas propuestas en cada asignatura. Estas actividades anteriores, estn orientadas por el comit de apoyo y mejoramiento del rendimiento acadmico como una de sus funciones. La ltima clase de cada periodo los docentes de las diferentes asignaturas evaluaran a los estudiantes que hayan presentado un desempeo bajo, como ltima oportunidad para sanear el periodo, esta nota obtenida, en caso de ser positiva, ser la nota definitiva de periodo. El docente comunicar el resultado de la evaluacin a los estudiantes en la misma clase. En caso de continuar presentando las debilidades que dieron lugar a la anterior evaluacin, el estudiante recibir con la evaluacin prdida, el plan de mejoramiento elaborado por el docente de la asignatura. En la semana siguiente o semana de superacin de debilidades (ltima de los periodos 1, 2, 3 y 39 del ao, en el cuarto periodo) el estudiante presentar y sustentar el plan de mejoramiento asignado, en la respectiva clase, en caso de no aprobar el plan de mejoramiento, el estudiante pasar a cumplir con las actividades de apoyo que determine la COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
7
Pargrafo Este plan de mejoramiento ser presentado al finalizar el ao, en el cuarto periodo, solo por aquellos estudiantes que tienen rendimiento bajo, hasta en dos reas y/o asignaturas. La comisin de evaluacin y promocin con base en el estudio y anlisis del plan de mejoramiento reprobado por el estudiante, le asignar actividades de apoyo, para tal fin el docente una vez finalizada las actividades de mejoramiento, entregar a coordinacin acadmica los planes diligenciados por los estudiantes reprobados. La comisin de evaluacin y promocin, al inicio de la primera semana de los periodos 2, 3, 4 y, en la ltima semana del cuarto periodo (semana 40 del ao escolar), asignar dichas actividades, los resultados sern entregados al fin de la misma semana. Las evaluaciones positivas sern tenidas como definitivas para el respectivo periodo. Pargrafo Al finalizar el ao lectivo solo cumplirn con estas actividades de apoyo los estudiantes que hayan obtenido desempeo bajo en un (1) rea o asignatura. Sern promovidos los estudiantes que tengan como mnimo desempeo bsico en todas las asignaturas. Las evaluaciones en las actividades antes sealadas deben ser integrales, deben entonces tenerse en cuenta los aspectos acadmico, personal y social. ARTICULO 7. CRITERIOS DE INGRESO Y PERMANENCIA. De acuerdo con lo dispuesto Ley general de educacin 115 febrero 8 de 1994 en el artculo 144, funciones del Consejo Directivo, inciso a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean competencia de otra autoridad y d) Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles; los criterios de ingreso y permanencia de los estudiantes en la institucin ser el dispuesto por el Consejo Directivo mediante acuerdo. ARTICULO 8. ESCALA DE VALORACION INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
VALORACIN
4.6 a 4.0 a 3.0 a 0.0 a
5.0 4.5 3.9 2.9
DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO
8.1. CARACTERIZACIN DE LA ESCALA (DESCRIPCIN) :

8.1.1Desempeo Superior: Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estndares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeo supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. Alcanza competencias y estndares curriculares ms all de los propuestos en el rea y/o asignatura y criterios del PEI. Comprometido con su crecimiento personal y grupal, confa en s mismo, tiene sentido de independencia, acta de acuerdo con sus principios, los cuales consultan los ideales sociales y, no por costumbre. Se puede considerar superior al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: Alcanza la totalidad de los logros propuestos en los perodos de tiempo asignados. Es creativo, innovador y puntual en la presentacin de los trabajos acadmicos. Siempre cumple con las tareas y trabajos de rea. Es analtico y critico en sus cuestionamientos. No tiene faltas, y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. Manifiesta sentido de pertenencia institucional. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo. 8.1.2 Desempeo Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de
8
MANUAL DE CONVIVENCIA las dimensiones de la formacin humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Mantiene una actitud positiva y un comportamiento dentro del marco de los valores y la filosofa de la institucin, desarrollando satisfactoriamente las competencias propuestas en su proceso de aprendizaje. Se puede considerar desempeo alto cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: Alcanza todos los logros propuestos, as tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo. Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento. Presenta los trabajos oportunamente Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin. 8.1.3 Desempeo Bsico: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Es la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas del plan de estudios, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y en el proyecto educativo institucional. Vive en comunidad a pesar de las limitaciones comportamentales, siendo necesario que reconozca y mejore sus actitudes, desde el punto de vista axiolgico. Se puede considerar desempeo bsico cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: Solo alcanza los niveles necesarios de logro propuestos y con actividades de refuerzo. Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. Desarrolla actividades curriculares especficas. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institucin. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes. 8.1.4 Desempeo Bajo: Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeos necesarios previstos en las reas y/o asignaturas. Este estudiante no supera los estndares, competencias bsicas y lineamientos sealados en el PEI, es un educando desmotivado por el proceso de aprendizaje. Se puede considerar desempeo bajo cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas: No alcanza los logros mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin. Sin embargo, despus de realizadas las actividades de recuperacin persiste en las dificultades. Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje Presenta dificultades de comportamiento. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el rea No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. No manifiesta un sentido de pertenencia a la institucin. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo. Presenta dificultad para integrarse. No demuestra motivacin e inters por las actividades escolares.
ARTICULO 9. EVALUACIN FRENTE A LA CONVIVENCIA Siendo la evaluacin un proceso que tiene en cuenta la dimensin actitudinal, el componente de comportamiento y de convivencia en comunidad es de suma importancia en el entorno de la Institucin Educativa y en el marco de su P.E.I. de tal manera que, esta se fundamentar en criterios cualitativos cuyo soporte parte del proceso de acompaamiento, orientacin, asesora y seguimiento al estudiante. Los parmetros para establecer esta evaluacin son los siguientes: 9.1 Sentencia de Tutela n 341/03 de Corte Constitucional, 30 de Abril de 2003, en uno de sus apartes al respecto dice textualmente " COMPORTAMIENTO SOCIAL-No constituye rea o asignatura evaluable. Al comportamiento social o disciplina, por no constituir un rea o una asignatura conforme a las normas mencionadas, no es aplicable esta escala de evaluacin". 9.2 El debido proceso conforme lo estipulado en el Manual de Convivencia institucional y su correspondencia con el Marco Legal Vigente (Ley 1098/06). 9.3 El cmulo de seguimientos, recomendaciones, observaciones y acompaamientos registrados en el observador de grupo y en la ficha de seguimiento u hoja de vida del estudiante. 9.4 La suscripcin de los diversos compromisos establecidos entre el estudiante, el acudiente y la institucin. Estos compromisos se presentan como: acuerdo verbal,
9
acuerdo escrito en el observador, compromiso pedaggico y de convivencia, contrato pedaggico. 9.5 Los factores agravantes y/o atenuantes de las faltas cometidas. 9.6 La autoevaluacin Tiene dos miradas, la cualitativa aparece en el reporte de convivencia y la cuantitativa es una nota ms en cada asignatura. En cuanto a la sistematizacin de la evaluacin del comportamiento y de la convivencia se emite un informe descriptivo al final de cada periodo en el mismo reporte acadmico, que resume: fortalezas y debilidades, los aspectos a resaltar y los aspectos a mejorar; las felicitaciones y las recomendaciones o exigencias. ARTICULO 10. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES Las estrategias evaluativas que se pueden aplicar en el proceso son: 10.1 Pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica y en general de confrontacin de aprendizajes. 10.2 Evaluaciones escritas por reas y das programados desde el cronograma general de actividades, con el fin de fortalecer competencias para el manejo de informacin escrita y desarrollar hbitos de estudio, a travs de la preparacin diaria. 10.3 Simularos pruebas SABER. 10.4 Apreciaciones cualitativas hechas como resultado de la observacin, el dilogo, entrevistas y dems. 10.5 Evaluaciones por Competencias, las cuales tienen como objetivo confrontar en forma grfica o escrita, las competencias alcanzadas por el estudiante en las actividades regulares de aprendizaje personal, social y acadmico y diagnosticar el nivel de desempeo personal, social y acadmico. 10.6 Trabajos de consulta e investigacin con la respectiva sustentacin individual. 10.7 Trabajos en grupo orientados por el maestro. 10.8 Valoracin continua de las actitudes manifestadas por el estudiante durante el proceso de enseanza aprendizaje. 10.9 La Autoevaluacin del desempeo personal, social y acadmico se toma como referentes para orientar el proceso formativo y cognitivo, posibilitando un crecimiento a nivel personal y por ende grupal. 10.10 La coevaluacin de los aspectos personal, social y acadmico, al finalizar cada perodo, servir para reorientar el aprendizaje, de forma que posibilite el compromiso de todos y cada uno de los involucrados, en el proceso formativo. 10.11 Participacin en actividades de proyeccin propias de cada rea. 10.12 Participacin y desempeo en pruebas externas. 10.13 Comportamientos en los diferentes eventos organizados por la institucin dentro y fuera de esta. 10.14 Participacin activa en los diferentes proyectos institucionales, nucleares y territoriales ARTICULO 11. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. Es la participacin activa de los estudiantes en los procesos de mejoramiento y autodesarrollo, proporcionan al maestro informacin esencial que posibilita la retroalimentacin para reorientar los procesos en pro de la calidad. Adems, es la comprobacin personal del propio aprendizaje en los aspectos personales, sociales y acadmicos y el reconocimiento de las debilidades y fortalezas e implica la correspondiente asuncin de compromisos por parte de los comprometidos en el proceso educativo, ello incluye al docente. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carcter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso: 11.1 Dotar al estudiante de herramientas claras y precisas para evaluar objetivamente los conceptos personal, social y acadmico (Competencias, contenidos, metodologas, valores responsabilidades, principios, deberes, reconocimientos y compromisos.) 11.2 Sensibilizar al estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e ilustrarle acerca de las dimensiones de la formacin integral.
10
11.3 Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y los conceptos auto-valorativos en trminos de fortalezas, oportunidades de mejoramiento y propuestas para mejorar, basados en el Registro de Seguimiento del estudiante. Dicha herramienta ser acordada entre los coordinadores y el Consejo estudiantil a partir del formato institucional sugerido (Anexo No 2) y en el transcurso del primer perodo y antes de su finalizacin y el docente podr hacerle las respectivas adaptaciones segn el grado en que se aplique. 11.4 Anlisis y aplicacin del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos a las evaluaciones definitivas del periodo y efectuar los compromisos que involucren a todos los implicados en el proceso formativo. La autoevaluacin se realizarn los estudiantes con el docente en la penltima clase de cada asignatura en el correspondiente periodo dejando las correspondientes evidencias evaluativas, que se conservarn durante el ao escolar. ARTICULO 12. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR. El seguimiento enmarcado en el proceso educativo es fundamental para alcanzar los resultados que se desean, pero este debe realizarse desde el mbito familiar y escolar. Es as como el decreto 1290 de 2009, en su artculo 15 numeral 2, establece como deber de los padres el realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos Se definen cinco (5) grupos de acciones de seguimiento as: 12.1. INFORME ACADMICO. Los informes peridicos que los docentes entregan al director de grupo, sobre los desempeos de los estudiantes y previamente conocidos por ellos en una direccin de grupo. El Informe acadmico e integral escrito de cada periodo, que consistir en una reunin tipo entrevista entre el director de grupo, el estudiante y el padre de familia. 12.2. COMPROMISO ACADMICOS DEL ESTUDIANTE, evidenciados en los planes de mejoramiento y las actividades de apoyo orientadas por los docentes y las comisiones de evaluacin y promocin, respectivamente. 12.3 PROYECTO DE VIDA. Es un contrato a nivel comportamental y de convivencia articulado con lo acadmico para el mejoramiento de su proceso de formacin, emanado de Secretara de educacin Municipal. 12.4. SEMANA DE APOYO Y MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADMICO, cuya normatividad se relaciona en el anexo No 3. 12.5. ORIENTACIN ESCOLAR. Acompaamiento y seguimiento personal con el Director de grupo. Si el Director de grupo o docente de asignatura, observan dificultades o limitantes en cualquiera de los aspectos de formacin del estudiante y estas ameriten la intervencin del orientador escolar, buscar los servicios de este profesional cuando lo estime conveniente y necesario, para ello har la debida remisin en formato institucional sugerido por el docente psicoorientador o el especialista en la que consten las causas y seguimiento realizado. Para dar continuidad al proceso e intervenciones necesarias se involucra a la familia. 12.6 CONSEJO ACADMICO. El Consejo Acadmico estudiar y analizar los casos especiales de aquellas reas o asignaturas que presenten alta mortalidad o desercin, har las respectivas recomendaciones las cuales sern informadas a estudiantes, padres de familia y en general a todos los involucrados en el proceso educativo (Decreto 1860/94, art 24). Se plantearan y controlaran acciones de mejoramiento con los docentes a cargo de dichas rea y/o asignaturas. ARTICULO 13. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PENDIENTES. DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES
13.1 Los estudiantes con logros pendientes de reas o asignaturas del ao anterior entindase regidos por el decreto 0230/02 y decreto 1290 antes de las presentes modificaciones, que obtengan en el primer periodo desempeo bsico, alto o superior en la misma rea o asignatura, saldarn esas deudas. Para tal efecto el docente de la materia en la actualidad, diligenciar el acta respectiva y la entregar a secretara del plantel, previa solicitud del estudiante. 13.2 En caso de ingresar en un periodo posterior, se tomar en cuenta la nota del periodo inmediatamente posterior a su ingreso.
11
13.3 Tener en cuenta la amnista acadmica aprobada por el Consejo Acadmico mediante acta No 001 de febrero 5 de 2010 folio 96 referente a los estudiantes que tienen deudas pendientes de otros aos y logran recuperar esos logros en los aos siguientes y obtiene una calificacin aceptable, sobresaliente o excelente, se entiende que quedan a paz y salvo con esta rea y queda condonada. 13.4 De igual forma cuando un estudiante obtiene el ttulo o la certificacin de un nivel se entiende que todos los grados de dicho nivel han sido aprobados y por lo tanto no tendr pendientes de dichos aos. Por ejemplo, si aprueba grado noveno, los pendientes en reas y/o asignaturas de la bsica secundaria, quedan saldados por cuanto pasa al nivel de la media. (Articulo 11 Decreto 1860 de 1994) 13.5 Los estudiantes con logros pendientes de reas o asignaturas de otros aos (2.011 hacia atrs) y obtengan en el presente ao (2.012 hasta la vigencia del presente documento) desempeo alto o superior como nota definitiva, en la misma rea o asignatura, saldarn esas deudas. Para tal efecto el docente de la materia en la actualidad, diligenciar el acta respectiva y la entregar a secretara del plantel, previa solicitud del estudiante. 13.6 Los estudiantes que persistan en la deuda de logros de aos anteriores, debern esperar una nueva amnista. 13.7 El caso de los estudiantes desplazados tendr una connotacin especial segn la ley vigente. 13.8 Estudiantes que traigan notas pendientes de asignaturas que se ven en el Toms Cadavid Restrepo pero no se ven en la institucin de donde provienen, se le convalidad la nota del perodo siguiente en las reas a donde pertenezca dicha asignatura siempre y cuando obtengan niveles de desempeo bsico, alto o superior en caso de nivel de desempeo bajo deber presentar acciones de apoyo y mejoramiento correspondientes a dicho perodo en el cual ingrese a la institucin. ARTICULO 14. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN CON LOS PROCESOS DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Las acciones hacen referencia a: 14.1 Proceso de socializacin del Sistema Institucional de Evaluacin y promocin de los estudiantes con estudiantes y padres de familia, en la primera semana del ao escolar a travs de una direccin de grupo o reunin especial programada para tal fin. 14.2 Las comisiones de evaluacin y promocin 14.3 Inclusin del presente documento en el Manual de Convivencia. ARTICULO 15. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. Para efectos de orden acadmico, dosificacin de los aprendizajes y con el fin de mantener informados oportunamente a los padres, madres de familia o acudientes de los estudiantes, se respetarn las entregas de informes correspondientes a los cuatro (4) perodos acadmicos y el reporte final del ao escolar que contendr los resultados del grado que se entregar adjunto al cuarto perodo. ARTICULO 16. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES 16.1 INFORME DE PERODO Los informes de periodo de los estudiantes a los padres de familia sern claros, comprensibles y darn informacin integral del avance en la formacin. Contendrn Datos del plantel y del Estudiante Desempeo cuantitativo, valor porcentual, valoracin acorde con la escala nacional y cualitativo (logros, adaptaciones curriculares) c) Observaciones comportamentales d) Faltas de asistencia e) Observaciones (Actividades de apoyo y mejoramiento, asesora para estudiantes con dificultades: entre otros) f) Recomendaciones g) Firma del director de grupo 16.2 INFORME FINAL DEL AO ESCOLAR El informe final del ao escolar dar cuenta de la promocin, no promocin o reprobacin o logros pendientes De una (1) o dos (2) reas y/o asignaturas . Es el promedio de los cuatro
a) b)
12
periodos y se dar teniendo en cuenta la evaluacin integral de formacin del estudiante en cada reay/o asignatura durante todo el ao escolar, observando que para que el educando obtenga un Desempeo Bsico, Alto o Superior, debe haber alcanzado las competencias bsicas y los estndares propuestos para todo el ao en el Plan de estudios. Adems el docente har un anlisis del rendimiento acadmico y formativo en todo el grado. El Desempeo Bajo se entiende como la no superacin de las competencias bsicas y estndares. 16.3 INFORME DEFINITIVO El informe definitivo se expide en la Secretara del Colegio. En este se registrar y se dar cuenta de la obtencin o superacin de los logros pendientes o la no obtencin o superacin de estos, segn la informacin contenida en las actas de la Comisin de Evaluacin y promocin o en ente que se asigne para dar solucin a estas. ARTICULO 17. INSTANCIAS, REURSOS PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER RECLAMACIONES EN CUANTO A LA EVALUACIN Y PROMOCIN 17.1 INSTANCIAS Todos los procesos de peticin o reclamos, relacionados con la evaluacin y promocin de los estudiantes; tendrn dos instancias. Las peticiones o reclamos relacionados con evaluacin se interpondrn en primera instancia ante el profesor de la asignatura y en segunda instancia ante el Consejo Directivo los procesos de RECLAMACION se desarrollaran bajo la supervisin del coordinador Acadmico.
La Corte Constitucional ha dicho tambin que dentro de este debido proceso las decisiones del profesor deben sustentarse. El profesor (y cualquier autoridad educativa) al definir el reclamo debe tener en cuenta que una de las dimensiones del debido proceso es la motivacin de la decisin que se tome, no se trata solamente de que el profesor rechace de plano la reclamacin sino que debe expresar las razones de su determinacin. () Finalmente, la motivacin -que es la expresin del principio de publicidad, ante todo debe ser seria, adecuada o suficiente e ntimamente relacionada con la decisin que se pretende, rechazndose as la que se limite a expresar; frmulas de comodn o susceptible de ser aplicada a todos los casos. Estas frmulas se estiman insuficientes y el acto que la presenta como justificacin carente de motivacin. () Pues bien, si la libertad de ctedra no es absoluta, habr que concluir que el maestro al calificar debe tener en cuenta que la nota sea justa, y si esto no ocurre, porque en la evaluacin se tuvo en cuenta un factor extrao al logro de los objetivos del aprendizaje, el alumno puede reclamarle al profesor antes de que los resultados pasen a 1 secretara del plantel (Art.l0 Resolucin 17486 de 1984 del Ministerio de Educacin) y el profesor puede reconsiderar la calificacin. Es inadmisible que se ordene anular una nota porque as lo acordaren el Rector y unos funcionarios de la Secretara de Educacin, sin que tal determinacin obedezca a un reglamentario trmite que se inicia con la reclamacin del alumno ANTES de que la nota se registre. Despus de pasados los resultados a la Secretaria del plantel, la nota no podr cambiarse, a no ser que el reglamento, en casos muy excepcionales, lo permita o que se haya violado el debido proceso, caso en el cual prospera la tutela por este aspecto. (Sentencia T- 314/94 julio 11. Magistrado Ponente doctor Alejandro Martnez Caballero. Libertad de ctedra. Autonoma del profesor para calificar. Las autoridades administrativas no pueden anular notas
Las peticiones y/o reclamos relacionados con la promocin de los estudiantes, se interpondr en primera instancia ante la respectiva comisin de evaluacin y promocin y en segunda instancia ante el Consejo Directivo los procesos de RECLAMACION se desarrollaran bajo la supervisin del coordinador Acadmico. 17.2 RECURSOS 17.2.1 RECURSO DE REPOSICIN Procede ante la misma comisin de evaluacin y promocin para que aclare, modifique o revoque su decisin.
13
17.2.2 RECURSO DE APELACIN Ante el inmediato superior JERARQUICO Y FUNCIONAL, en este caso el Consejo Directivo, con el mismo propsito. (D.01/84, C.C.A., Art. 50 conc D.R. 1290/09, art 11-7) 17.3 PROCEDIMIENTOS O MECANISMOS Los reclamos que versen sobre evaluacin presentados por los estudiantes , sern decididos por el respectivo docente de la asignatura; en primera instancia y por el Consejo Directivo; en segunda instancia (DR 1290/09, art 11-7, concor con el SIEP). El procedimiento para adelantar reclamos y/o peticiones debe ser expedito, Las peticiones o reclamos que hagan los padres de familia o estudiantes en relacin con la evaluacin y/o promocin de stos ltimos no deben estar sujetas a formalidades (Ver sentencia de corte).
Segn Sentencia de la Honorable Corte Constitucional T-389 de agosto 19 de 1997. M.P. Dr. Jos Gregorio Hernndez Galindo. Para ejercer el derecho de peticin y para reclamar el derecho de rango constitucional a la respuesta pronta y de fondo, no es indispensable encabezar el escrito o la solicitud verbal enunciando que se ejerce ese derecho, ni citar el artculo 23 de la Constitucin, ni las pertinentes normas del Cdigo Contencioso Administrativo.
Contra las decisiones proferidas por la comisin de evaluacin y promocin proceden los recursos de reposicin y apelacin, los cuales debern ser interpuestos dentro de los cinco (5) das siguientes a la notificacin de la decisin tomada por esta comisin. (D. 01/84, Art.51) La mecnica para interponer peticiones y/o reclamos es la siguiente: aSolicitud escrita al docente diligenciando el formato establecido por la institucin (Anexo No 4). El recurso de reposicin se presentar durante las 72 (Setenta y dos) horas hbiles siguientes al conocimiento del resultado o de la calificacin El docente resuelve y responde por escrito dicha reclamacin en el trascurso de 48 (Cuarenta y ocho) horas hbiles siguientes, dndole copia de la misma al estudiante y conservando la original. En caso de inconformidad por parte del estudiante, este podr apelar la decisin ante el Consejo Directivo durante los cinco (5) das hbiles siguientes a travs de la coordinacin acadmica mediante el formato institucional. El consejo directivo tiene 72 (setenta y dos) horas para resolver la apelacin una vez se rena para conocer y estudiar el recurso interpuesto.
b-
c-
ARTICULO 18. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. El sistema de evaluacin y promocin de los estudiantes debe ser una construccin donde participen todos los estamentos que conforman la institucin y los diferentes rganos del gobiernos escolar. Por tanto es necesario que en su discusin participen: Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo de Padres, Asociacin de Padres, docentes y estudiantes. ARTICULO 19. MODIFICACIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES Las modificaciones del PEI, incluida la evaluacin, est regida por el artculo 15 Decreto 1860/94 y concordante con el artculo 8 del Decreto 1290/09, ARTICULO 20 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES (D.1290/09) Que sus avances sean valorados de acuerdo a sus caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. (ART 3-1) Que la Institucin establezca instancias, procedimientos y mecanismos, agiles, expeditos, con economa de tiempo y dinero, para resolver sus reclamaciones sobre evaluacin o promocin (Art 4-10) Que se le garantice el cupo al estudiante que no puede ser promovido al grado siguiente, debe garantizrsele en todos los casos, el cupo para que contine con su proceso formativo (Art 6 conc Ley 115/94, art 96) Que se articule el sistema institucional de evaluacin en el proyecto educativo institucional, de acuerdo a sus necesidades (Art 8-4)
14
Ser informado del sistema evaluativo en cada calenda escolar (Art 8-7) Que le sean resueltas oportunamente por parte de la respectiva Secretara de Educacin las reclamaciones que presente en relacin con su traslado o movilidad de un establecimiento a otro. (Art 10-4) Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales (Art 12-1) Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. (Art 12-2) Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. (Art 12-3) Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. (Art 12-4) Cuando la constancia de desempeo reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, ser matriculado en el grado al que fue promovido segn el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a travs de una evaluacin diagnstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo curso, debe implementarlos. (Art 17, inciso 2) Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. (Art 18) ARTICULO 21 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES El estudiante debe presentar las pruebas censales del ICFES en los grados evaluados.La institucin colabora con ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de las pruebas, segn se le requiera. ( Art 11-9 concordante D.1286/05, art 5-b) Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. (Art 13-1) Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. (Art 13-2) Cuando se ha trasladado de institucin, cumplir con la evaluacin diagnstica propuesta por el establecimiento educativo. (Art 17, inciso 2) ARTCULO 22. DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES El sistema de evaluacin debe contener. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin. (Art 4-10) Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del sistema institucional de evaluacin de los estudiantes. (Art 4-11 concor L. 1098, art 42-4, conc ley115/94,art 91) Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. (Art 14-1) Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes (Art 14-2) Recibir los informes peridicos de evaluacin. (Art 14-3) Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. (Art 14-4) Ser citado a las reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los estudiantes y recibir las respectivas recomendaciones.(Art 11-3) A que se Promueva y mantenga interlocucin con ellos y con los estudiantes, a fin de que se les presenten los informes peridicos de evaluacin, el plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. (Art 11-4, conc D.1286/05,art 2-d)
15
Que se atiendan sus requerimientos y los del estudiantado, y programar reuniones con ellos cuando sea necesario. (Art 11-6, 2-f) Que el consejo directivo sirva de instancia para decidir sobre reclamaciones que presenten estos y/o los estudiantes en relacin con la evaluacin o promocin. (Art 11-7) ARTCULO 23 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA PARA LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDIANTES De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar (Art 15-1) Realizar un acompaamiento y seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos (Art 15-2) Analizar los informes peridicos de evaluacin(Art 15-3) Estar pendiente de la presentacin y pago oportuno de las pruebas censales del ICFES. ARTCULO 24. ESTMULOS AL MEJOR RENDIMIENTO ACADMICO, MEJORES ICFES INSTITUCIONALES ENTRE LOS 100 DE LA ESCALA NACIONAL, COMPORTAMIENTO SOCIAL, DESEMPEOS DEPORTIVOS Y CULTURALES, SUPERACION Y AFINES 1. Menciones: Otorgadas a los y las mejores estudiantes de cada grado, grupo o especialidad que ser en un cuadro de honor publico por periodo, izada de bandera, en el acto de clausura al finalizar el ao lectivo, nota de estmulo a la familia Derecho a izar el tricolor nacional o la bandera de la Institucin en las celebraciones especiales. Paseos o das de campo para los grupos de mejor rendimiento en cada perodo. Un cuadro de Medallas o trofeos a los estudiantes ms destacados en los eventos deportivos, artsticos, cientficos, culturales o empresariales.
2. 3. 4.
El consejo Acadmico dispondr las situaciones en las cuales el estudiante ser estimulado con notas o eximido de evaluaciones, entre otros, por sus altos desempeos acadmicos, deportivos, culturales o afines. ARTCULO 25. CRITERIOS PARA LA ELECCIN DEL MEJOR BACHILLER acuerdo consejo directivo Para designar el mejor bachiller de la institucin Educativa, se tendrn en cuenta los siguientes criterios y porcentajes: Resultados en las pruebas en el mbito nacional: 50% Evaluacin integral (Acadmica, personal y social) definitiva 50% La instancia encargada de realizar la designacin es el Consejo Directivo, previo aval del Consejo Acadmico. ARTCULO 26. CONSTANCIAS DE DESEMPEO. El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe emitir constancias de desempeo de cada grado cursado, en las que se consignarn los resultados de los informes peridicos. Cuando la constancia de desempeo reporte que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo a otro, ser matriculado en el grado al que fue promovido segn el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a travs de una evaluacin diagnstica, considera que el estudiante necesita procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias acadmicas del nuevo curso, debe implementarlos. (Artculo 17 Decreto 1290 de 2009) ARTCULO 27. GRADUACIN. Los estudiantes que culminen la educacin media obtendrn el ttulo de Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados por el establecimiento educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias
16
ARTICULO 28. Incorporar el presente sistema institucional de evaluacin en el proyecto educativo institucional, al plan de estudios al currculo, al manual de convivencia y registrarlo debidamente ante Secretara de Educacin y Cultura del municipio de Bello. ARTICULO 29. DIVULGACIN: La institucin educativa utilizar diversas estrategias como folletos, direcciones de grupos, clases ordinarias, asambleas y reuniones de padres, para informar a la comunidad sobre este ACUERDO. ARTICULO 30. VIGENCIA. El presente Acuerdo rige a partir del 16 de enero de 2012 y deroga todas las normas de carcter interno que existan a la fecha.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO INSTITUCION EDUCATIVA TOMAS CADAVID RESTREPO, ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________
COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN 1. CONSTITUCIN Y NATURALEZA El Consejo Directivo de la Institucin Educativa TOMAS CADAVID RESTREPO en uso de las facultades conferidas por el Decreto 1290/09, art 11-5, ha decidido conformar sendas Comisiones de Evaluacin y Promocin para cada uno de los ciclos del nivel de educacin bsica secundaria y para el nivel de educacin media que sirve la institucin. Las Comisiones de Evaluacin y promocin son primera instancia para definir la promocin de los educandos, decidir sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres de familia en relacin con la EVALUACIN Y promocin 2. COMISIONES E INTEGRANTES Las comisiones debern ser conformadas por el Consejo Directivo, en cada ao escolar, en la primera sesin que tenga, una vez posesionado. 2.1 De primaria 2.1.1 Maestro por grado que deber ser diferente al elegido al Consejo Acadmico designado por el Consejo Directivo, para lo cual tendr en cuenta: 2.1.1.1 Formacin acadmica (ttulos obtenidos) 2.1.1.2 Capacitacin pedaggica actual o reciente (Maestras, postgrados, especializaciones, pregrados, diplomados, foros, simposios brindados por entidades de reconocida trayectoria) 2.1.1.3 Obras literarias o textos pedaggicos escritos 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 Padre de familia por grado, elegido por el Consejo de padres (Decreto 1286,art 7-i) El estudiante de quinto grado que hace parte del Consejo de Estudiantes Docente aula de apoyo y orientador y/o profesionales de apoyo El rector o su delegado
2.2 De bsica secundaria 2.2.1 Profesor por asignatura, que deber ser diferente al elegido para el Consejo Acadmico designado por el Consejo Directivo, para lo cual tendr en cuenta: 2.2.1.1 Formacin acadmica (ttulos obtenidos) 2.2.1.2 Capacitacin pedaggica actual o reciente (Maestras, postgrados, especializaciones, pregrados, diplomados, foros, simposios brindados por entidades de reconocida trayectoria) 2.2.1.3 Obras literarias o textos pedaggicos escritos
17
2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5
Un padre de familia por grado elegido por el Consejo de Padres de familia (Decreto 1286/05,art 7-i) El estudiante de cada grado elegido al Consejo de Estudiantes Docente aula de apoyo y orientador y/o profesionales de apoyo El rector o su delegado
2.3 De la media 2.3.1 Profesor por asignatura, que deber ser diferente al elegido para el Consejo Acadmico designado por el Consejo Directivo, para lo cual tendr en cuenta: 2.3.1.1 Formacin acadmica (ttulos obtenidos) 2.3.1.2 Capacitacin pedaggica actual o reciente (Maestras, postgrados, especializaciones, pregrados, diplomados, foros, simposios brindados por entidades de reconocida trayectoria) 2.3.1.3 Obras literarias o textos pedaggicos escritos 2.3.2 Un padre de familia por grado elegido por el Consejo de Padres de familia (Decreto 1286/05, art 7-i) 2.3.3 El estudiante de cada grado elegido al Consejo de Estudiantes 2.3.4 Docente aula de apoyo y orientador y/o profesionales de apoyo 2.3.5 El rector o su delegado Los docentes elegidos al Consejo Directivo, que simultneamente hagan parte de una comisin de evaluacin y promocin, estaran impedidos para conocer y decidir posteriormente en sesiones del mximo organismo sobre asuntos ya tratados por su respectiva Comisin de Evaluacin y Promocin. Igual impedimento recae sobre el rector. El mismo no podr tomar parte en las decisiones de Consejo Directivo sobre temas tratados por la comisin por l presidida. (Cdigo de Procedimiento Civil, artculo 150-2). Las comisiones debern interpretar las normas de evaluacin y promocin contenidas en el Decreto 1290/09 y el SIEP, siempre en favor de la calidad, continuidad y universalidad del servicio pblico de la educacin, as como del desarrollo del proceso de formacin integral de los educandos. 3. FUNCIONES DE LAS COMISIONES A. Reunirse ordinariamente al finalizar cada periodo y a la culminacin del ao escolar, para analizar los casos de los educandos cuya evaluacin se reporte como desempeo bajo en cualquiera de las reas y extraordinariamente cuando sean citados por el Rector o su delegado. B. Velar por que se cumplan los procesos definidos en el SIEP para facilitar la promocin al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao lectivo anterior (Art 7. inciso 2, concor D 230/02, art 8 penltimo inciso) Hacer seguimiento al educando no promovido al grado siguiente a fin de favorecer su promocin durante el grado, en la medida en que ste demuestre la superacin de las debilidades acadmicas que no aconsejaron su promocin. C. Verificar que el SIEP este debidamente articulado con las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currculo. D. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar disear e implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes (Art 11-3 conc D 230/02 art 8) y velar por su cumplimiento Una vez analizadas las debilidades que presentan los estudiantes la comisin deber implementar estrategias de apoyo permanente para superar las mismas. Dichas estrategias deben ser recomendadas a los involucrados, entindase estudiantes, padres de familia y educadores E. Promover y mantener la interlocucin con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes peridicos de evaluacin el plan de actividades de apoyo para la superacin de las debilidades y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados, as como verificar su cumplimiento (Art 11-4, concord D. 230/02, art 8, concord D 1286/05, art 2-d) Establecer en forma clara y precisa los compromisos a los involucrados en las actividades de apoyo en pro de la superacin de las debilidades de los estudiantes que denota la evaluacin
18
integral. Verificar el cumplimiento de las actividades de apoyo a los estudiantes, en que se comprometieron todos los involucrados. Analizar peridicamente los informes de evaluacin con el fin de identificar prcticas escolares que puedan estar afectando el desempeo de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar (D.1290709, art 11-8) G. Velar porque el estudiante sea evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales. (D. 1290/09, Art 12-1) H. Velar porque los estudiantes conozcan oportunamente los resultados de sus evaluaciones, as como de las inquietudes y solicitudes presentadas respecto de stas.(D.1290/09,Art 12-3) I. Velar porque los padres de familia reciban oportuna respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. J. Programar el plan de actividades de asesora y acompaamiento de docentes a fin de que los estudiantes superen sus debilidades de aprendizaje. Disear el plan de asesoras y acompaamiento de docentes, a fin de que los estudiantes superen sus debilidades de aprendizaje K. Verificar el cumplimiento de los compromisos acadmicos y de convivencia asignados a los estudiantes (D. 1290/09, art 13-1) L. La Comisin podr, a travs del coordinador acadmico, solicitar la colaboracin de los docentes que a bien tenga para realizar la evaluacin diagnstica a los estudiantes que proceden de otros establecimientos educativos, y en caso de ameritar procesos de apoyo, programar el respectivo plan de actividades. M. Consignar en actas todas y cada una de las decisiones, observaciones y recomendaciones, las mismas deben foliarse y legajarse a fin de conservar las respectivas evidencias que servirn para posteriores decisiones de la comisin acerca de la evaluacin y promocin de los estudiantes. N. Al finalizar el ao lectivo, determinar la promocin de cada grado sealando, previo estudio de cada caso en particular, cuales estudiantes debern repetir el grado acorde con los parmetros de repitencia y promocin sealados por el SIEP O. Estudiar las inasistencias de los educand@s para efectos de la repitencia, la cual se presentar cuando estas superen sin justa causa el 25% de las actividades programadas. P. Verificar que en el registro escolar de cada estudiante con debilidades, que en consignadas las actividades de apoyo y asesora brindada por los docentes en cumplimiento de las actividades programadas por este organismo, as como el oportuno cumplimiento de los compromisos adquiridos por el educando. Q. Velar por el cumplimiento de los parmetros evaluativos para educand@s del programa de inclusin, sealados en el decreto 2082 de 1996 y el Decreto 366 de 2009 y la poblacin considerada como vulnerable o desplazada segn la ley vigente. 4. DEBERES Y DERECHOS DE LOS INTEGRANTES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN Y PROMOCIN A. DERECHOS. - A ser citados oportunamente a las reuniones ordinarios y extraordinarios de la comisin de evaluacin y promocin por el rector o su delegado. Los citatorios a las reuniones ordinarias se pasarn con una antelacin no inferior a 72 horas, a las extraordinarias, se deber citar 24 horas antes. - A conocer en forma detallada y oportuna toda la informacin acadmica necesaria para cumplir a cabalidad con las funciones encomendadas. - A que sus recomendaciones sean estudiadas y una vez aprobadas por la comisin a que se acaten y respeten por las personas comprometidas en las mismas y por la institucin. - A que sus decisiones, observaciones y recomendaciones sean debidamente consignadas en actas, foliadas y legajadas. - A recibir un trato digno - A recibir estmulos por su arduo, difcil y trascendental trabajo en la vida institucional. B. DEBERES. F.
19
- Asistir oportuna y puntualmente a las reuniones de la Comisin de Evaluacin y promocin cuando sea citado en debida forma - Estudiar detenidamente los registros escolares de los estudiantes cuyo caso ser motivo de anlisis por las debilidades que presenta en el aprendizaje, a fin de disear y recomendar el plan de asesora y acompaamiento docente, segn el caso. - Celebracin oportuna de los compromisos pedaggicos con las partes involucradas. -Verificacin del cumplimiento de los compromisos del periodo anterior, por parte de los involucrados. 5. IMPEDIMENTOS Y SANCIONES
A. IMPEDIMENTOS: Los impedimentos que afectan a los miembros de las comisiones de evaluacin y comisin de cada nivel son del orden Constitucional y/o legal. El Cdigo de Procedimiento Civil en el artculo 150 Nral 2 seala como causal de recusacin haber conocido del proceso en instancia anterior, el juez, su cnyuge o alguno de sus parientes indicados en el numeral precedente. La ley 734 de 2002 en el artculo 36 incorpora las inhabilidades, impedimentos, incompatibilidades y conflicto de intereses. Por lo tanto las enunciadas en el artculo 150 de Cdigo de Procedimiento Civil, le son aplicables a los dems servidores pblicos incluidos los docentes. La ley 734 de 2002 en el artculo 48 numeral 17, seala como falta gravsima actuar u omitir, a pesar de la existencia de causales de incompatibilidad, inhabilidad y conflicto de intereses, de acuerdo con las previsiones Constitucionales y legales Por lo tanto los docentes miembros de las Comisiones de Evaluacin y promocin estn impedidos, para decidir en primera instancia, las reclamaciones que se hagan sobre promocin B. SANCIONES. Los docentes y dems servidores pblicos que hagan parte de la comisiones de evaluacin y promocin sern sancionados de acuerdo a las normas del Cdigo Disciplinario Unico. (Ley 734 de 2002). 6. REUNIONES Las reuniones que celebren las comisiones de evaluacin y promocin sern ordinarias y extraordinarias. A. ORDINARIAS. - Al final del periodo, para estudiar los casos de los estudiantes que presentan debilidades en el aprendizaje. - Con los padres de familia o acudientes, educadores y educand@s, directivos docentes as como con otras instancias del establecimiento a fin de presentarles el plan de apoyo a estudiantes que presenten debilidades de aprendizaje y acordar los compromisos por parte de los involucrados. - A fi n de evaluar el cumplimiento de los compromisos por parte de los involucrados - Al finalizar el ao escolar a fin de definir los educand@s repitentes en cada grado. - Para hacer seguimiento al educand@ no promovido al grado siguiente a fin de favorecer su promocin durante el grado, en la medida en que ste demuestre la superacin de las debilidades de aprendizaje que no aconsejaron su promocin. B. EXTRAORDINARIAS. Cuando el rector o su delegado as lo determine. 7. QURUM Las Comisiones de Evaluacin y promocin debern contar con un nmero impar de integrantes, a fi n de facilitar la toma de decisiones. Para decidir se deber contar con la asistencia de la mayora de los integrantes de la respectiva comisin. 8. VOTACIONES.
20
Las decisiones sern tomadas con la aprobacin o voto afirmativo de la mitad ms uno de los asistentes a la reunin de Comit de Evaluacin y promocin. 9. RECURSOS Contra las decisiones proferidas por la comisin de evaluacin y promocin proceden los recursos de reposicin y apelacin, los cuales debern ser interpuestos dentro de los cinco (5) das siguientes a la notificacin de la decisin tomada por esta comisin. (D. 01/84, Art.51) A.RECURSO DE REPOSICIN Procede ante la misma comisin de evaluacin y promocin para que aclare, modifique o revoque su decisin. B. RECURSO DE APELACIN Ante el inmediato superior administrativo, en este caso el Consejo Directivo, con el mismo propsito. (D.01/84, C.C.A., Art. 50) Los reclamos que versen sobre evaluacin presentados por los educand@s, sern decididos por el respectivo docente de la asignatura; en primera instancia y por el Consejo Directivo; en segunda instancia (DR 1290/09, art 11-7, concor con el SIEP) 10. INVITADOS La comisin de evaluacin y promocin podr invitar a sus deliberaciones a los padres de familia o acudientes, a educandos, a educadores, a directivos o a quienes en su sabidura requiera para una mejor labor. Los invitados tendrn vos y no tendrn voto ANEXO No 3 NORMATIVIDAD SEMANA DE APOYO Y MEJORAMIENTO Las normas de la semana de apoyo y mejoramiento del rendimiento acadmico contemplan: 1. Se realiza por asignaturas. 2. En la semana 10 (Diez), cada docente lo realiza en su asignatura. 3. Cada docente diligencia el formato de asistencia suministrado por el comit de apoyo y mejoramiento. 4. El docente debe guardar las evidencias de haber realizado las actividades durante esa semana durante el ao escolar y las del final hasta el primer perodo del ao siguiente. 5. El docente debe entregar el formato con los resultados de estas actividades en cuanto as fue aprobada o no y la nota (Anexo No 5) 6. Respetar las fechas estipuladas en el calendario acadmico para tal fin. 7. En la semana 9 (nueve) cada docente debe tener a su alcance el consolidado de los estudiantes que deben realizar estas actividades e informrselas durante esta semana a los estudiantes, ms los temas o contenidos que contemplan. 8. Capacitar a los estudiantes en una direccin e grupo de los deberes y derechos de los estudiantes al respecto. 9. Informar a las familias con relacin a estas actividades que se realizarn a travs de un comunicado. 10. Las actividades de apoyo y mejoramiento comprenden dos aspectos: Taller, antes de la semana 10 (diez) y evaluacin oral, escrita o prctica durante la semana 10 (Diez) 10. El da hbil siguiente a la finalizacin de la semana 10 (Diez) cada docente entregar al docente asignado del Comit de apoyo y mejoramiento, la planilla de asistencia debidamente diligenciada y firmada por el estudiante como constancia de la realizacin de dichas actividades. Estas planillas sern entregadas a la Coordinacin Acadmica. 11. Para efectos de organizacin de las actividades durante la semana 10 (Diez) el Comit enviar con anterioridad a los docentes una circular.
ANEXO NO 4 FORMATO RECLAMACIN
Fecha: Da _____ Mes ________________ Ao: _________ Docente:_________________________________________ 21

Asignatura:________________________ Estudiante: _____________________________ Grado: ____ Descripcin del reclamo: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________ _______________________________________________________________ Solucin dada por el docente: _______________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________ Nota definitiva: ___________ Nombre y Firma del docente: ______________________________________
ANEXO No 5 CONSTANCIA RESULTADOS SEMANA DE APOYO Y MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ACADMICO FECHA: ________________________________ El estudiante ____________________________________ del grado ___________ obtuvo las siguientes calificaciones en las actividades de apoyo y mejoramiento del perodo _______ Asignatura: __________________________ Nota : ______ Firma del Docente: ___________________________________
22
INTERPRETACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO ESCOLAR. La interpretacin de las disposiciones contenidas en este manual de convivencia y reglamento escolar deber hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la formacin y educacin de los educandos, para la convivencia pacifica, democrtica y pluralista de acuerdo con la filosofa, misin y visin de la Institucin Educativa Tomas Cadavid Restrepo, prevista en los principios fundamentales de este manual de convivencia y reglamento escolar , en concordancia con las normas legales pertinentes, de preferencia la constitucin poltica de Colombia de 1991, la ley general de educacin 115, el decreto 1860 de 1994, ley 1098 de noviembre 07 de 2006, decreto 1290 de 2009, del derecho administrativo, civil y de familia y de mas normas vigentes hasta el momento. VIGENCIA DEL ESCOLAR. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO
El presente Manual de Convivencia y Reglamento Escolar reemplaza todos los procedimientos y disposiciones contrarias a las aqu estipuladas y entra a regir a partir de la fecha de su expedicin. Este manual puede ser modificado cada ao escolar vigente, a partir de este, siempre y cuando haya propuestas de parte del Consejo de Estudiantes, padres, madres de familia, Consejo Directivo o cualquier otro miembro de la comunidad educativa, as como tambin de acuerdo a las disposiciones legales que se determinen. Dado en el municipio de Bello, departamento de Antioquia a los ____ das del mes de 23
________ de ______. RESOLUCION DE APROBACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA. LA INSTITUCIN EDUCATIVA TOMAS CADAVID RESOLUCIN N ____DEL CONSEJO DIRECTIVO DEL ____ DE _______ DE _____. Por la cual se adopta en su totalidad el MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO ESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TOMAS CADAVID. Dicho Manual de Convivencia y Reglamento Escolar se sustenta en la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, la ley 1098 de noviembre 8 de 2006 de 1989, en los Fines del Sistema Educativo Colombiano (Ley 115 de febrero 08 de 1994) y en nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI). EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TOMAS CADAVID, en uso de sus atribuciones legales y en especial las que le confiere la ley 115 de 1994 y el decreto 1860 de agosto 03 de 1994, en su artculo 23, literal C y CONSIDERANDO ARTCULO PRIMERO: Que es necesario disponer de un Manual de Convivencia y Reglamento escolar debidamente actualizado, que garantice la sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa Institucin Educativa Tomas cadavid. ARTCULO SEGUNDO: Que toda la comunidad educativa particip en el proceso de revisin, estudio y redaccin del nuevo MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO ESCOLAR que regir a partir del ___ de ______ de ______, segn consta en ste documento firmado. RESUELVE: ARTCULO PRIMERO: Aprobar todo el contenido del presente MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO ESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TOMAS CADAVID. ARTCULO SEGUNDO: Que este Manual de Convivencia y Reglamento Escolar, empieza a regir a partir de la fecha en que se firma esta resolucin. COMUNIQUESE Y CMPLASE Dado en el Municipio de Bello, Departamento de Antioquia a los _____ das del mes de _______ de _____. Firmas, 24
Consejo Directivo
El Rector de la Institucin Educativa Toms Cadavid en su calidad de presidente del Consejo Directivo y en uso de las facultades que le otorga la ley 115 de 1994 y el Decreto Reglamentario 1860 del mismo ao y CONSIDERANDO Que los artculos 73 y 87 de la Ley General de Educacin establecen en el uso del Manual de Convivencia para todas las instituciones educativas. Que el literal c del artculo 144 de la misma ley 115 seala como funcin del Consejo Directivo la adopcin del Manual de Convivencia escolar de conformidad con las normas vigentes, lo cual se encuentra reglamentado en el artculo 13 del Decreto 1860. Que el numeral 7 del artculo 17 del Decreto 1860 incluye el acuerdo de convivencia escolar en el Proyecto Educativo Institucional. Que el artculo 17 del decreto 1860 reglamenta lo establecido en la ley 115 sobre dicho Manual de Convivencia Escolar. Que siguiendo las funciones del Consejo Directivo, al Manual de Convivencia Escolar de la Institucin Educativa se le harn las actualizaciones peridicas pertinentes con el fin de adaptarlo a las necesidades de la Comunidad Educativa. Que las propuestas de reformas se han puesto a consideracin, deliberacin y consenso entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa en asamblea de padres de familia realizada en el 2009 y a principios del 2010 y las socializaciones por grados al comienzo del 2010. Que el Consejo Directivo segn Actas N X Y X del da X del ao x se discuti, aprob y adopt el presente Manual de Convivencia. Que el Manual de Convivencia escolar es una construccin colectiva de acuerdos entre adultos-padres de familia/ docentes y jvenes/ estudiantes. Que se atendi a los requerimientos establecidos por la Ley
RESUELVE Aprobar las reformas al Manual de Convivencia Escolar para la Institucin Educativa Tomas Cadavid en sus niveles preescolar, Bsica Primaria y Secundaria y Educacin Media. Derogar el anterior Manual de Convivencia escolar del ao 2007 Entregar copia del texto completo del Manual de Convivencia Escolar, de modo que sea ampliamente conocido por todos los miembros de la Comunidad Educativa. Remitir la presente resolucin al Ncleo del municipio.
25
ANEXO No 2 AUTOEVALUACIN
26
DESEMPEOS
1.
VALORACIN POR PERODO 1 2 3 4
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO: Cumplimiento de las funciones como estudiante con prontitud y eficiencia. Presento tareas, talleres y consultas bien realizadas y en el tiempo estipulado para ello. Atiendo a las clases con respeto e inters. Mantengo el cuaderno, libro y/o notas de la asignatura al orden del da, de tal forma que las personas que los lean entiendan el tema. En las evaluaciones escritas y orales soy lo suficientemente claro y cuando hay lugar a reclamaciones las hago en forma adecuada y siguiendo el conducto regular. No requiero supervisin del docente durante las clases, siempre me responsabilizo de las actividades asignadas. TOTAL PROMEDIO
2.
PARTICIPACIN: Intervencin pertinente en las actividades relacionadas con las clases. Mis aportes en las clases son coherentes con los temas tratados. Realizo intervenciones en las clases en respetando las de mis compaeros(as) forma lgica y organizada,
Mi participacin en clase enriquece los temas tratados. Cuando s con anterioridad el tema que se va a tratar llego documentado, demostrando inters por la asignatura. Permito que la clase se desarrolle normalmente. TOTAL PROMEDIO 3. APROPIACIN DE LOS CONCEPTOS: Se refiere a la capacidad del estudiante de entender, incorporar y aplicar nuevos conceptos en situaciones concretas de su vida cotidiana. Entiendo con claridad los conceptos bsicos de la asignatura tratados durante el perodo. Tengo capacidad para realizar resmenes, cuados sinpticos, mapas conceptuales, entre otros, de los temas aprendidos durante el perodo. Incorporo los conceptos bsicos aprendizaje de la asignatura. para continuar con el proceso de
27

Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes SIEP 2010

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes SIEP 2010

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUCIN EDUCATIVA TOMS CADAVID RESTREPO Sembrando valores para formar personas integrales BELLO - ANTIOQUIA

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE ESTUDI ANTES SI EP

4.1.18 4.1.19 4.1.20

4.6 a 4.0 a 3.0 a 0.0 a

5.0 4.5 3.9 2.9

DESEMPEO SUPERIOR DESEMPEO ALTO DESEMPEO BSICO DESEMPEO BAJO

8.1. CARACTERIZACIN DE LA ESCALA (DESCRIPCIN) :

2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.2.5

ANEXO NO 4 FORMATO RECLAMACIN

Fecha: Da _ Mes ________ Ao: _ Docente:_____________________________________ 21

VALORACIN POR PERODO 1 2 3 4

You might also like