UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL

Taller N10
Estrategias para el ABP Y la MODELACIN
Objetivo: Crear modelos de estrategias didcticas innovadoras e implementar en aula escolar en el
marco de una experiencia significativa concreta.
Ncleo Problmico: Qu caracteriza los modelos expositivos e interrogativos en el aula de clase y
a travs de qu estrategias y tcnicas se concretan en el espacio escolar?
Lecturas Bsicas:
-Estrategias Didcticas Innovadoras -Prez, P. (2006)

Actividades: SOBRE EL ABP

A1: a. Qu es el ABP?
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b. En qu consiste la estrategia didctica del Aprendizaje Basado en Problemas?
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c. Qu diferencia el ABP del Aprendizaje Tradicional?
A. Tradicional
ABP

A2: Por qu conviene utilizar sta estrategia- sus ventajas?

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A3: Complete el siguiente cuadro:
DESCRIPCIN
PROPSITO
ROL ESTUDIANTE
ROL MAESTRO

A4: a. Qu etapas y procedimientos deben aplicarse para disear e implementar una estrategia ABP?

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b. Qu tipo de actividades son necesarias disear para implementar la estrategia de ABP?
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c. Qu caractersticas deben tener los problemas en el ABP?

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A5: a. Qu caractersticas deben tener las situaciones o escenarios problemicos para que sean significativos?

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b. Escriba dos ejemplos de situaciones problmicas con relacin a la fsica. (Anexe una hoja).
c. Que deben hacer los estudiantes al enfrentarse a un problema en el ABP

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A6: a. Cmo es posible verificar e incentivar el trabajo cooperativo en la estrategia ABP?

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b. Qu dificultades o Barreras se presentan al implementar el ABP

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c. Disee un modelo de estrategia didctica basada en ABP. Gua para crear una estrategia basada en ABP
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:(caractersticas del grupo)
3. Modalidad:
4. Objetivo(s) de aprendizaje:

5. Tema(s) del curso que aprender con el ABP:

6. Recursos didcticos: para la solucin del problema.

A. Inicio del ABP
1. Ttulo del problema Que sea interesante, motivador y tenga relacin con los contenidos del programa
del curso
2. Escenario Problmico:
3. Propsito del escenario:
B.
1.
2.
3.
4.

Desarrollo del ABP

El Objetivos de aprendizaje:
Formulacin del problema:
Posibles soluciones:
Preguntas detonadoras para la discusin: del escenario/ de conceptos/ de la(s) solucin(es).

C. Resultados del ABP

Criterios para evaluar el proceso y la solucin del problema.

SOBRE LA MODELACIN
A7: Qu es un modelo y qu tipos de Modelos conozco?
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A8: a. Qu es un Mapa Conceptual
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b. Cules son las caractersticas fundamentales de los MC que plantea Novak?
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c. Cul es el valor didctico de un mapa conceptual para representar conceptos y teoras?
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d. Considere los siguientes enunciados y a partir de ellos disee un mapa conceptual sobre un concepto de
Fsica.
Los conceptos ms inclusores se colocan en los niveles superiores del mapa.
Los conceptos menos inclusores se colocan en los niveles subsiguientes.
La relacin entre conceptos se establece por medio de flechas.
Los conceptos se ubican en cuadros o rectngulos.

A9: a. Qu papel juega el laboratorio de ciencias en el diseo de los modelos experimentales (modelo fsico)?
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b. Qu caractersticas debe tener el trabajo experimental y los diseos experimentales en la fsica?
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c. Qu cualidades y elementos deben tener las guas de Laboratorio en el trabajo experimental?
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A10: a. Qu es una Analoga?
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b. Qu importancia tiene el uso de analogas en la enseanza de la fsica?
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c. Cul es la riqueza simblica que proporcionan de los modelos anlogos en la enseanza de la fsica?
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d. Que elementos debo considerar para formular una analoga
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e. Establezca un ejemplo de una analoga aplicada a un concepto de fsica (Anexe hoja).