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CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLGICOS industrial y de servicios No.

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PRIMERA PARTE

1.-INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA

DEFINICIN Y APLICACIONES DE LA ESTADSTICA Las definiciones esenciales que comnmente se aplican a la estadstica, son: a).- Se describe como la ciencia o arte de reunir y analizar datos e i n f e ri r c o n s e c u e n c i a s a p a r t i r d e e s t o s e l e m e n t o s . b).- Rama de las matemticas que aborda a los datos numricos o cunticos y los liga con el mtodo cientfico en la toma, o r g a n i z a c i n , r e c o p i l a c i n , p re s e n t a c i n y a n l i s i s d e l o s m i s m o s , con el fin de tomar decisiones razonables. c).- Es la ciencia que se ocupa de la reunin o recopilacin de todos los hechos que se puedan valorar mecnicamente para hacer comparaciones entre las cifras y sacar conclusiones aplicando la teora de las probabilidades. d).Es el estudio de los fenmenos del azar, agrupando, clasificando y ordenando experiencias y observaciones sobre la manifestacin de hechos, para deducir leyes o principios que los rigen, y as, prevenir consecuencias. APLICACIONES DE LA ESTADSTICA.- Todos los que se dedican a la pedagoga, sociologa, medicina, finanzas, etc.; recopilan gran nmero de datos de de diferentes, me d i c i n la o muchos de es de ellos por proceden lo que en de el la instrumentos conocimientos conteos,

estadstica

i mp r e s c i n d i b l e

i n t e r p r e t a c i n y a n l i si s d e d i c h o s d a t o s , a p o y a n d o a l i n v e s t i g a d o r

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e n s u s e s t u d i o s , p e r m i ti e n d o e n c o n t r a r l a s a p l i c a c i o n e s m s t i l e s y prcticas. En la actualidad se aplica en las ciencias sociales, en las ciencias n a t u r a l e s ( F s i c a s y me t e o r o l g i c a s ) , e n l a i n d u s t r i a ( P r o d u c c i n y control de calidad), bolsa de en administracin en la en industrial (Recursos de humanos, materiales, econmicos), en finanzas (Bienes y races, inversiones, siembra, valores), de agricultura la ( P e ri o d o s calendarios lluvias), educacin ( Ni v e l e s

acadmicos, nmero de egresados), etc.

DIVISIN DE LA ESTADSTICA La Estadstica se divide para su estudio en dos ramas, que son: La Estadstica Descriptiva y la Estadstica Inferencial, siendo ambas funciones del anlisis estadstico. ESTADSTICA DESCRIPTIVA.- Es la parte de la estadstica que tambin se le llama Estadstica Deductiva ya que trata solamente de describir y o se analizar un grupo de por un de datos dados mayor grficos, sin de sacar datos. e conclusiones Generalmente ndices. ESTADSTICA INFERENCIAL.- Es la parte de la estadstica que tambin poder se llama Estadstica Inductiva de ya la que trata de las condiciones bajo las cuales tales inferencias son vlidas, al no estar absolutamente ciertos veracidad de tales i n f e re n c i a s , s e h a d e u s a r c o n f r e c u e n c i a e n e s t a s c o n c l u s i o n e s e l t r m i n o P r o b a b i l i d a d . T a m b i n s e c o n s i d e r a c o m o l a t c n i c a b a j o l a cual se sacan conclusiones o generalizaciones acerca del parmetro de una poblacin que se basa en una muestra de dicha poblacin. inferencias r e p re s e n t a grupo

tablas,

cuadros

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1.3.- ELEMENTOS DE LA ESTADSTICA Entre los elementos bsicos de la estadstica, encontramos

f u n d a m e n t a l m e n te e l d e P o b l a c i n , M u e s t r a , V a r i a b l e ( c o n t i n u a y discreta) y los tipos de datos. POBLACIN observaciones O o UNIVERSO.medidas que Se define como la fuente a de un

describen

detalladamente

c o n j u n t o d e i n d i v i d u o s u o b j e t o s ; p o r e j e m p l o : c o n s i d e re m o s l a investigacin sobre la preferencia de lectores para un determinado peridico, la poblacin consiste en todas las suscripciones de los lectores, circulan ahora, y que si no observamos circulan en l el nmero Distrito de automviles en un que da Federal

determinado, se establece como poblacin a los automviles. Si la poblacin es abundante, a veces es imposible o inusual el o b s e r v a r l a t o t a l i d a d d e l o s e l e me n t o s q u e l a c o n f o r m a n , p o r l o que se recomienda, analizar una parte representativa de dicho conjunto y que denominamos muestra. MUESTRA.poblacin. Existen dos clases de poblacin, las cuales se identifican por: POBLACIN FINITA.- Es aquella que consta de un nmero finito d e e l e m e n t o s , p o r e j e m p l o : l a f a b r i c a c i n d e t o d o s l o s te l e v i s o r e s por un industria en un da, el nmero total de alumnos inscritos en un plantel escolar, el nmero de telfonos instalados en una ciudad, etc. POBLACIN INFINITA.Es aquella que consta de un nmero Se define como el conjunto de observaciones que

r e p re s e n t a n l a t o t a l i d a d d e l a s c a r a c t e r s t i c a s a e x a m i n a r d e u n a

i n f i n i t o d e e l e m e n t o s , p o r e j e mp l o : t o d o s l o s n m e r o s p r i m o s q u e

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e xi s t e n e n e l c o n j u n t o d e l o s n m e r o s n a t u r a l e s , t o d o s l o s p o s i b l e s s u c e s o s ( p a r e s e i m p a r e s ) e n ti r a d a s s u c e s i v a s d e u n d a d o . VARIABLES.- Son cantidades a las que se les asignan un nmero i l i mi t a d o de valores, estadsticamente las variables son i d e n ti f i c a d a s c o m o c o n t i n u a s y d i s c r e t a s . VARIABLE CONTINUA.Es aquella que puede tomar cualquier

valor entre dos valores dados, es decir, que el valor de la variable c o n t i n u a t i e n e u n l mi t e i n f e r i o r y u n l m i t e s u p e r i o r . P o r e j e mp l o : el cambio de peso en la mujer durante el embarazo, el tiempo de recorrido de tu casa a la escuela, periodo de duracin de una bombilla elctrica, etc. VARIABLE DISCRETA.- Es aquella que no cumple las condiciones de una variable continua, es decir, que el valor de la variable discreta se expresa en nmeros enteros. Por ejemplo: el nmero de n i o s n a c i d o s a d i f e re n t e s h o r a s d e l d a , e l n m e r o d e g o l e s anotados por x jugador en un torneo de futbol, el nmero de estudiantes del CETIS 133, etc. P o r l o a n t e ri o r , c o n c l u i m o s e n q u e l o s d a t o s q u e p r o v i e n e n d e u n a variable continua o discreta, se llaman datos continuos o discretos respectivamente; as, las medidas dan lugar a datos continuos, mientras discretos. R EC O P I L A C I N D E D A T O S . - L o s d a t o s s o n s i t u a c i o n e s o h e c h o s que se representan numricamente y que forman parte de nuestra vi d a c o t i d i a n a , a l g u n a s v e c e s , y o t r a s s e e n c u e n t r a n e n l i b r o s p o r q u e h a n s i d o r e c o p i l a d o s p o r o t r a s p e r s o n a s c o n a n t e ri o r i d a d . Cuando los datos son recopilados por nosotros mismos, es decir, que son comprobables en forma rigurosa se denominan Datos que los conteos o enumeraciones dan lugar a datos

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o ri g i n a l e s . S i l o s d a t o s s o n r e c o p i l a d o s a t r a v s d e e n c i c l o p e d i a s , libros de registro, sucesos grabados en audio y video, etc., estos se denominan Datos indirectos. L a r e c o p i l a c i n d e d a t o s d e b e s e r c u i d a d o s a y p re c i s a , h a c i e n d o uso de los medios, recursos y procedimientos que faciliten objetivamente su reunin, por ejemplo: por medio de cuestionarios y entrevistas realizadas por personas competentes y profesionales, para dar lugar a datos originales. Por medio de consultas en fuentes originales y fieles, para dar lugar a los datos indirectos. MANEJO DE DATOS.- Hecha la recopilacin, el siguiente paso es la c o r r e c t a o r g a n i z a c i n d e e l l o s , p a r a q u e b ri n d e n u n a i n f o r m a c i n fiel y de gran utilidad, considerando la naturaleza de los mismos de acuerdo a los propsitos para el cual fueron recopilados. Si las observaciones se hicieron atendiendo a ciertas cualidades o a t r i b u t o s d e u n a p o b l a c i n , s e l e s d e n o m i n a D a t o s C u a l i t a t i v o s ; si por los el que contrario provienen las de observaciones variables se hicieron y atendiendo de a caractersticas que pueden representarse numricamente, es decir, continuas discretas una p o b l a c i n , s e l e s d e n o m i n a D a t o s C u a n ti t a t i v o s . NO T A C I N decir: k = 1n X k = X 1 + X 2 + X 3 + X n La letra g ri e g a mayscula que matemticamente simboliza a la sumatoria. se llama Sigma, SUMATORIA.La notacin k=1nXk simboliza la

operacin sumatoria de todas las Xk desde K=1 hasta K=n, es

EJERCICIO 1
I . - C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p re g u n t a s .
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1.- Como se define la Poblacin o Universo. 2.- Escribe el concepto de Muestra. 3.- Cuales son las clases de poblacin. 4.- Que son los datos continuos. 5.- Como se obtienen los datos discretos. 6.- Cual es la diferencia entre datos originales y datos indirectos. 7.- que es una variable. 8.- Define variable continua y variable discreta. I I . - I n d i c a s i l o s e n u n c i a d o s s i g u i e n t e s re p r e s e n t a n u n a v a r i a b l e continua o una variable discreta. 1.- El nmero de votos del partido demcrata en las elecciones 1988:_______________ 2.La cantidad de dinero comerciante:__________________ ganado diariamente pie media del por un a una de por sus de

3.La equivalencia de un pulgadas:_________________________________ 4.- Las temperaturas registradas caldera:__________________ cada

lineal hora en

5.El nmero de municipios Mxico:_______________________________ 6.La cantidad de tornillos caja:________________________________

estado

empacados de lavadora

7.Longitud de los dedos manos:_______________________________________ 8.Cantidad de agua contenida ropa:_________________________ en una

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2.- ESTADSTICA DESCRIPTIVA


TO M A , O R D E N A C I N DATOS. Y DISTRIBUCIN DE F R EC U E N C I A S DE

TO M A D E D A T O S . - C o n s i s t e e n r e c o l e c t a r u n a s e r i e d e d a t o s , q u e d e b e n s e r o r g a n i z a d o s , e n b a s e a u n o r d e n n u m r i c o y e n subgrupos, de acuerdo a las caractersticas comunes que presentan. O R D E N A C I N E S T A D S T I C A D E LO S D A T O S . - E s e l m t o d o o tcnica que se usa para reunir datos numricos, los cuales se pueden ordenar en forma creciente (ascendente) o decreciente (descendente), para concretar la magnitud estadstica (rango). R EC O R R I D O O R A N G O . - E s l a d i f e r e n c i a q u e e x i s t e e n t r e e l m a y o r y e l m e n o r d e l o s d a t o s o b t e n i d o s , R a n g o = D a t o m ay o r D a t o menor. E JE M P L O : L a s c a l i f i c a c i o n e s f i n a l e s estudiantes del CETIS 133, son: de matemticas de 40

95,70,96,65,100,49,83,89,55,74,60,58,55,66,75,56,85,95,69,70,77, 65,52,70,80,87,82,74,70, 100, 68, 98, 92,45,78,75,93,77,92 y 64. O rd e n a r l o s e n f o r m a c r e c i e n t e y o b t e n e r s u r a n g o . SOLUCIN: O rd e n a d o s e n f o r m a c r e c i e n t e e s : Dato Menor 45 95 49 96 56 58 65 66 70 70 75 75 80 82 89 92

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52 98 55 100

60 64 70

68 69 74

70 74 78

77 77 87

83 85 95

92 93 100

55 65 D a t o m ay o r

Rango = Dato mayor Dato menor = 100 45 = 55 D I S T R I B U C I N D E F R E C U E N C I A S D E D A T O S . - C u a n d o s e ti e n e una gran cantidad de datos, se recomienda en forma indispensable e l d i s t r i b u i r l o s e n c l a s e s o c a t e g o r a s y d e t e r m i n a r c o n p re c i s i n el nmero de datos pertenecientes a cada clase, lo cual se denomina Frecuencia de Clase. L o a n t e r i o r e s d e g r a n u t i l i d a d y a q u e p e r m i te a n a l i z a r c o n m a y o r facilidad un grupo de datos sin que se tenga que considerar i n d i vi d u a l m e n t e c a d a d a t o . La ordenacin tabular de los datos en clases o categoras, conjuntando las clases con sus respectivas frecuencias, se denomina Distribucin de Frecuencias o Tabla de Frecuencias. La tabla siguiente muestra una distribucin de frecuencias de los s a l a r i o s d i a r i o s , e n d l a r e s , d e 7 2 p r o f e si o n a l e s d e l a i n d u s t r i a petrolera: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS SALARIOS (DOLARES) 30 39 40 49 50 59 60 69 NMERO DE PROFESIONAL ES 7 12 19 16

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70 79 80 89 90 99 TOTAL =

10 6 2 72

La segunda clase o categora, comprende los salarios de 40 a 49 d l a r e s y s e r e p re s e n t a p o r 4 0 4 9 , d a d o q u e d o c e p r o f e s i o n a l e s tienen un salario perteneciente a esta clase, la respectiva f re c u e n c i a d e c l a s e e s 1 2 . C u a n d o l o s d a t o s s e o r d e n a n y s e r e s u me n c o m o e n e l e j e m p l o a n t e r i o r e n u n a t a b l a o d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s , s e d e n o m i n a n Datos Agrupados. INTERVALO DE CLASE.- Si se selecciona de la tabla del ejemplo anterior, la cuarta clase o categora (60 69), sta recibe el nombre de Intervalo de Clase, es decir, es el lmite que define a una clase y consta de un Lmite Inferior y un Lmite Superior. Los nmeros extremos, 60 y 69 son los Lmites de Clase el nmero menor (60) es el Lmite Inferior de Clase y el mayor (69) es el Lmite Superior de Clase. C u a n d o u n i n te r v a l o d e c l a s e q u e , a l m e n o s te r i c a m e n t e , n o t i e n e l m i t e i n f e r i o r n i l mi t e s u p e r i o r s e d e n o m i n a I n t e r v a l o d e C l a s e Abierto. LMITES REALES DE CLASE.- Considerando la tabla del ejemplo, sobre los salarios diarios que se registran con aproximacin de dlar; seleccionando la tercera clase (50-59), se supone que incluye a todos los salarios desde 49.5 a 59.5 dlares. La representacin exacta de los datos anteriores 49.5 y 59.5, se d e n o m i n a n L m i t e s R e al e s d e C l a s e , a l m e n o r d e e l l o s 4 9 . 5 s e l e i d e n ti f i c a c o m o L m i t e R e al I n f e r i o r y a l m a y o r d e e l l o s 5 9 . 5 s e le identifica como Lmite Real Superior. P a r a o b t e n e r e s t o s l mi t e s r e a l e s d e c l a s e , m a t e m t i c a m e n t e s e procede como sigue:

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LMITE REAL INFERIOR.- Se determina sumando el lmite inferior d e u n a c l a s e m s e l l mi t e s u p e r i o r d e l a c l a s e c o n t i g u a a n t e r i o r y dividiendo por dos. L M I T E R E A L S U P E R I O R . - S e d e t e r m i n a s u m a n d o e l l m i te superior ms el lmite inferior de la clase contigua siguiente y dividiendo por dos. E JE M P L O : C o n l o s d a t o s d e l a t a b l a a n t e ri o r c a l c u l a r l o s l mi t e s reales de clase para cada clase o categora. L 1 = 3 0 + 2 9 2 = 2 9 . 5 , l mi t e r e a l i n f e r i o r L 2 = 3 9 + 4 0 2 = 3 9 . 5 , l mi t e r e a l s u p e r i o r L 1 = 4 0 + 3 9 2 = 3 9 . 5 , l mi t e r e a l i n f e r i o r L 2 = 4 9 + 5 0 2 = 4 9 . 5 , l mi t e r e a l s u p e r i o r L 1 = 5 0 + 4 9 2 = 4 9 . 5 , l mi t e r e a l i n f e r i o r L 2 = 5 9 + 6 0 2 = 5 9 . 5 , l mi t e r e a l s u p e r i o r

Y as sucesivamente para los dems intervalos de clase, en tabla quedan como: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS SALARIOS (DOLARES) 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99
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NMERO DE PROFESIONAL ES 7 12 19 16 10 6 2

LMITES REALES DE CLASE 29.5 39.5 39.5 49.5 49.5 59.5 59.5 69.5 69.5 79.5 79.5 89.5 89.5 99.5

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TOTAL =

72

T A M A O O A N C H U R A D E U N I N T ER V A L O D E C L A S E ( C ) . - S e define como la diferencia entre los lmites reales de clase que forman un intervalo de clase. La anchura comn, se presenta cuando todos los intervalos de clase de una distribucin de f re c u e n c i a s t i e n e n i g u a l t a m a o o a n c h u r a , l a c u a l s e s i m b o l i z a p o r ( C ) y matemticamente es igual a la diferencia entre dos s u c e s i v o s l m i te s d e c l a s e i n f e ri o r e s o s u p e r i o r e s . L o s t a m a o s d e l o s i n te r v a l o s d e c l a s e d e l a t a b l a a n t e r i o r s o n : C 1 = 3 9 . 5- 2 9 . 5 = 1 0 C 2 = 4 9 . 5- 3 9 . 5 = 1 0 C 3 = 5 9 . 5- 4 9 . 5 = 1 0 Y as sucesivamente para los dems intervalos de clase, la tabla queda como sigue: DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS SALARIOS (DOLARES) 30 39 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89
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NMERO DE PROFESIONAL ES 7 12 19 16 10 6

LMITES REALES DE CLASE 29.5 39.5 39.5 49.5 49.5 59.5 59.5 69.5 69.5 79.5 79.5 89.5

1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1

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0 90 99 TOTAL = 2 72 89.5 99.5 1 0

MARCA DE CLASE (Xj).- Se define como el punto medio de un intervalo de clase y se representa por Xj.

L a m a r c a d e c l a s e t a m b i n s e d e n o m i n a p u n t o m e d i o d e l a cl a s e y m a t e m t i c a m e n t e s e d e t e r m i n a p o r l a s u m a d e l o s l mi t e s i n f e ri o r y s u p e ri o r d e l i n te r v a l o d e c l a s e y d i v i d i e n d o p o r d o s . L o anterior se simboliza por: Marca de Clase ( Xj ) = LMITE INFERIOR+LMITE SUPERIOR2 C o n s i d e r a n d o l a d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s marcas de clase quedan como sigue: X1= 30+392=34.5 X2= 40+492=44.5 X3= 50+592=54.5 Y as sucesivamente, en la tabla de distribucin de frecuencias quedan como sigue: del ejemplo, las

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS SALARIOS (DOLARES) 30 39 40 49 NMERO DE PROFESIONAL ES 7 12 LMITES REALES DE CLASE 29.5 39.5 39.5 49.5 1 0 1 34. 5 44. C Xj

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0 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 TOTAL = 19 16 10 6 2 72 49.5 59.5 59.5 69.5 69.5 79.5 79.5 89.5 89.5 99.5 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0

5 54. 5 64. 5 74. 5 84. 5 94. 5

REGLAS GENERALES PARA FORMAR LAS DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS 1.- Determinar el recorrido o rango entre los datos registrados. 2.- Se divide el rango en un nmero razonable de intervalos de c l a s e q u e te n g a n e l m i s m o t a m a o o a n c h u r a . S i l o a n t e r i o r n o e s posible, se aconseja emplear intervalos de clase de diferente t a m a o o a n c h u r a ; t a m b i n s e r e c o m i e n d a u t i l i z a r i n te r v a l o s d e clase abiertos. P o r l o g e n e r a l , e l n me r o d e i n t e r v a l o s d e c l a s e s e s e l e c c i o n a entre 5 y 20, dependiendo de la cantidad de datos registrados. Los intervalos de clase se eligen tambin de manera que las marcas de clase o puntos medios sean coincidentes con los datos observados realmente, lo cual permite disminuir el error de agrupamiento. 3.- Determinar la frecuencia de clase, es decir, contar el nmero de observaciones que caen dentro de cada intervalo de clase.

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EJEMPLO DEMOSTRATIVO En la tabla siguiente se presentan los pesos de 50 personas que se r e g i s t r a r o n c o n a p r o x i m a c i n d e u n a l i b r a . C on s t r u i r l a t a b l a d e d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s . 128 136 158 136 151 154 148 116 163 135 140 130 179 132 125 122 137 141 137 132 154 144 146 147 139 128 145 181 160 147 135 143 129 144 156 159 162 164 150 155 167 154 175 145 138 142 146 149 170 153

SOLUCIN: A ) . - O rd e n a n d o l o s d a t o s e n f o r m a c r e c i e n t e , te n e m o s : 116 122 125 128 128 130 132 132 135 129 136 136 137 137 135 139 140 141 142 138 143 146 149 159 167 144 146 150 170 144 147 151 175 145 147 153 179 145 148 154 181 154 154 155 156 158 160 162 163 164

B),- Determinamos el Rango: Rango = Dato Mayor Dato Menor = 181 116 = 65 C ) . - S e l e c c i o n a r e l n me r o d e i n t e r v a l o s d e c l a s e , p o r m e d i o d e l a ecuacin: C= RANGONMERO DE INTERVALOS DE CLASE S i e s c o g e m o s 5 c o m o n m e r o d e i n te r v a l o s :

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C= 655=13 S i e s c o g e m o s a l 9 c o m o n m e r o d e i n te r v a l o s : C= 659=7.22=7

Si escogemos al 15 como el nmero de intervalos: C= 6515=4.33=4 S i e s c o g e m o s 2 0 c o m o n m e r o d e i n te r v a l o s : C= 6520=3.25=3 Una eleccin razonable para el tamao del intervalo de clase es de 7 libras.

D).- Construyendo tenemos:

la

tabla

de

distribucin

de

frecuencias,

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PESOS EN LIBRAS 115 121 122 128 129 135 136 142 143 ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

COLUMNA DE CONTEO / //// ///\/ / ///\/ //// ///\/ ///\/ /

FRECUENCI AS Fj 1 4 6 9 11

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149 150 156 157 163 164 170 171 177 178 184 ///\/ /// ///\/ /// / // 8 5 3 1 2 N = 50

E ) . - D e t e r m i n a r l o s L m i t e s r e a l e s d e c l a s e : L1=115+1142=114.5 L2= 122+1212=121.5 L3= 129+1282=128.5 L4= 136+1352=135.5 L5= 143+1422=142.5 L6= 150+1492=149.5 L7= 157+1562=156.5 L8= 164+1632=163.5 L9= 171+1702=170.5 L10= 178+1772=177.5 L11= 185+1842=184.5 DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

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PESOS EN LIBRAS 115 121 122 128 129 135 136 142 143 149 150 156 157 163 164 170 171 177 178 184

COLUMNA DE CONTEO / //// ///\/ / ///\/ //// ///\/ ///\/ / ///\/ /// ///\/ /// / //

FRECUENCI AS Fj 1 4 6 9 11 8 5 3 1 2 N = 50

LMITES REALES

114.5 121.5 121.5 128.5 128.5 135.5 135.5 142.5 142.5 149.5 149.5 156.5 156.5 163.5 163.5 170.5 170.5 177.5 177.5 184.5

F ) . - C a l c u l a r t a m a o o a n c h u r a d e l o s i n te r v a l o s d e c l a s e : C1 C2 C3 C4 = = = = 121.5 128.5 135.5 142.5 114.5 121.5 128.5 135.5 = = = = 7 7 7 7 C6 C7 C8 C9 = = = = 156.5 163.5 170.5 177.5 149.5 156.5 163.5 170.5 = = = = 7 7 7 7

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C5 = 149.5 142.5 = 7

C10 = 184.5 177.5 = 7

DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PESOS EN LIBRAS 115 - 121 122 - 128 129 - 135 136 - 142 143 - 149 150 - 156 157 - 163 164 - 170 171 - 177 178 - 184 COLUMNA DE CONTEO / //// ///\/ / ///\/ //// ///\/ ///\/ / ///\/ /// ///\/ /// / // FRECUENCIA S Fj 1 4 6 9 11 8 5 3 1 2 N = 50 G).- Calcular las marcas de clase: X1= 115+1212=118 X2= 122+1282 =125 X3= 129+1352=132 X4= 136+1422=139 X5= 143+1492=146 X6= 150+1562=153 X7= 157+1632=160 X8= 164+1702=167 X9= 171+1772=173 X10= 178+1842=18 114.5 121.5 121.5 128.5 128.5 135.5 135.5 142.5 142.5 149.5 149.5 156.5 156.5 163.5 163.5 170.5 170.5 177.5 177.5 184.5 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 LMITES REALES C

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DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS PESOS EN LIBRAS 115 121 122 128 129 135 136 142 143 149 150 156 157 163 164 170 171 177 178 184 C O LU M N A DE CONTEO / //// ///\/ / ///\/ //// ///\/ ///\/ / ///\/ /// ///\/ /// / // FRECUENCIA S Fj 1 4 6 9 11 8 5 3 1 2 N = 50 114.5 121.5 121.5 128.5 128.5 135.5 135.5 142.5 142.5 149.5 149.5 156.5 156.5 163.5 163.5 170.5 170.5 177.5 177.5 184.5 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 11 8 12 5 13 2 13 9 14 6 15 3 16 0 16 7 17 4 18 1 LMITES REALES C Xj

EJERCICIO 2
I . - C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p re g u n t a s : 1.- En que consiste la ordenacin estadstica de los datos. 2.- Como se define el recorrido o rango de los datos. 3.- Qu es una clase o categora de datos.
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4.- Qu es una distribucin de frecuencias. 5.- Como se define un intervalo de clase. 6.- Qu son los lmites reales de clase. 7 . - C o m o s e o b t i e n e n l o s l m i te s r e a l e s i n f e r i o r y s u p e r i o r d e u n a clase. 8 . - D e f i n e t a m a o o a n c h u r a d e l i n te r v a l o d e c l a s e . 9.- Define marca de clase. 10.- Matemticamente como se determina la marca de clase. I I . - R e s u e l ve c o r r e c t a m e n t e l o q u e s e p i d e : 1.- Los datos siguientes son puntuaciones finales que obtuvieron 48 estudiantes en un examen de Levantamientos Topogrficos: 63 86 94 65 76 33 73 90 66 47 86 79 40 55 84 62 75 69 77 72 53 88 60 76 65 73 75 48 64 35 70 56 89 84 67 49 58 76 42 77 65 96 75 69 64 89 69 73

Construir una Tabla de distribucin de frecuencias que contenga: A).- Intervalos de clase B).- Columna de conteo C).- Frecuencias de clase D ) . - L m i te s r e a l e s E).- Tamao de los intervalos de clase F).- Marcas de clase R EP R E S E N T A C I O N E S G R F I C A S D E L O S D A T O S D E U N A T A B L A DE FRECUENCIAS. L a m a y o r a d e l a s re p r e s e n t a c i o n e s g r f i c a s d e d a t o s e s t a d s t i c o s , s o n r e l a c i o n e s e x i s t e n te s e n t r e d o s v a r i a b l e s , q u e p e r m i te n proyectar una curva descriptiva fcil de asimilar; entre estos tipos
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d e c u r v a s , te n e m o s : L a s G r f i c a s d e L n e a s , l a s G r f i c a s d e B a r r a s , los Pictogramas, los Grficos Circulares, Histogramas, Polgono de Frecuencias, etc. GRFICOS LINEALES O DIAGRAMAS LINEALES.se emplean para representar sucesiones distribuciones de f re c u e n c i a s . Los grficos d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s s e p r e s e n t a n p a r a como los pesos y estaturas de estudiantes, profesionales, control ambiental, etc. R EC O M E N D A C I O N E S LINEALES. PARA EL TRAZADO Son grficos que cronolgicas y o curvas de datos agrupados los salarios de DE GRFICOS

1.- En la grfica de sucesiones cronolgicas la variable que r e p re s e n t a e l t i e m p o s e u b i c a s o b r e e l e j e h o r i z o n t a l , l a o t r a variable se coloca en el eje vertical; la relacin de ambas variables se hace cuando se unen por lneas rectas para dar lugar a la curva d e s c r i p t i v a . S e a d vi e r t e q u e e l c e r o s e u b i c a e n e l e j e v e r t i c a l y s i e m p r e d e b e r e p r e s e n t a r s e , si e s n e c e s a r i o i n t e r r u m p i r e l e j e vertical, esto se hace notar por una lnea en zigzag. 2.- Las unidades de las variables deben sobresalir claramente y la curva se traza ms gruesa que los ejes, para que resalte. 3.- La longitud de los ejes se seleccionan de manera que la grfica quede equilibrada a lo largo y ancho. 4.- Los ttulos se escriben en la parte superior del grfico, los letreros y notas se escriben por abajo del eje horizontal; si hay que d e s t a c a r p u n t o s e sp e c f i c o s d e l a c u r v a , e s t o s d e b e n i n d i c a r s e c o n notas al pie del eje horizontal.

EJEMPLO 1: Las ventas de un supermercado en el periodo JulioD i c i e m b r e d e 2 0 0 9 , s e r e g i s t r a r o n d e l a s i g u i e n te m a n e r a : J u l i o $75,632.00; Agosto $63,584.60; Septiembre $78,325.20; Octubre $60,752.00; Noviembre $81,270.30; Diciembre $98,460.70; construir el grfico lineal correspondiente.

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G R FI CA LI NEA L

E J E M P L O 2 : T r a z a r e l g r f i c o l i n e a l c o r r e s p o n d i e n te a l a s i g u i e n t e d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s d e l o s s a l a r i o s , e n p e s o s , p o r h o r a trabajo correspondiente a 120 trabajadores de la construccin.

INTERVAL OS DE CLASE 30 - 39 40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99

MARCAS DE CLASE(XJ) 34.5 44.5 54.5 64.5 74.5 84.5 94.5

FRECUENCIA DE CLASE (FJ) 9 32 43 21 11 3 1 N= 120

G R FI CA LI NEA L

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GRFICO O DIAGRAMA DE BARRAS.- Los grficos proporcionan mayor claridad y permiten una interpretacin de la informacin estadstica.

de barras e x c e l e n te

Los diagramas de barras son muy variables y numerosos, por lo que se utilizan para variables ordinales (datos ordenados o sucesivos), variables cardinales (datos que expresan cantidades de conteo). R EC O M E N D A C I O N E S B AR R A S . PARA EL TRAZADO DE GRAFICOS DE

1.- En el proceso graficador, la variable que representa las situaciones nominales, ordinales y cardinales, se colocan sobre el eje horizontal y se relacionan con los valores correspondientes que se ubican en el eje vertical. 2.- Se debe equilibrar el largo y el ancho de cada barra. 3.- Siempre se deja un espacio entre barras, el cual no debe ser menor que la mitad del ancho de cada barra. 4.- Si el diagrama consta de muchas reemplazarlo por un grfico de lneas. barras, lo mejor es

5.- El grfico de barras puede ser compuesto con el fin de ahorrar espacio en el eje horizontal, pero no debe abrumarse las barras al t r a t a r d e e x p re s a r m u c h o s t i p o s d e d a t o s e n c a d a u n a d e e l l a s . EJEMPLO: La matrcula de la ESIA del Instituto Politcnico Nacional e n s u s d i f e r e n t e s e s p e c i a l i d a d e s s e mu e s t r a e n l a t a b l a s i g u i e n te , correspondiendo al ao 2010, construir el grfico de barras para dicha informacin.

ESPECIALIDA D ING. CIVIL ING. GEOLGICA ING.

MATRCU LA 236 318 104

HOMBR ES 178 98 59

MUJER ES 58 220 45

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GEOFSICA ING. PETROLERA 182 165 17

A ) . - C o n si d e r a n d o l a m a t r c u l a e n g e n e r a l p a r a c a d a e s p e c i a l i d a d , tenemos:

G R FI CA D E BA RRA S

B).- Considerando la matrcula en base al tipo de sexo, tenemos:

G R FI CA D E BA RRA S
GRFICO CIRCULAR O DIAGRAMA DE PASTEL.- Un grfico circular o de pastel se define como la presentacin de datos distribuidos en forma porcentual, es decir, el crculo se divide en s e c t o r e s ( re b a n a d a s d e p a s t e l ) q u e s o n e q u i v a l e n t e s e n t a m a o a l a s f r e c u e n c i a s p o r c e n t u a l e s c o r r e s p o n d i e n te s . L a c o n s t r u c c i n d e e s t e ti p o d e g r f i c o s t i e n e c o m o p u n t o i n i c i a l l a consideracin de que el rea total corresponde a 360 equivalentes al 100% del crculo; cada porcin de rea corresponde a una determinada clase de datos, es decir, es un sector que representa un tanto por ciento igual a la razn entre el ngulo que forman los r a d i o s q u e l o l i mi t a n y l o s 3 6 0 d e l a c i r c u n f e r e n c i a . M e d i a n t e transportador se trazan las porciones resultantes. EJEMPLO: La siguiente tabla registra las superficies de los cinco continentes que conforman el mundo, en millones de kilmetros cuadrados.

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CONTINE NTE AFRICA AMRICA ASIA EUROPA OCEANA

SUPERFICIE EN Km2 30224,000 42198,760 44180,000 10000,000 8970,000 TOTAL=135572, 760

Primero transformamos las superficies dadas en porcentajes y las agregamos a la tabla dada: Si 100% ______________135572,760 X ______________ 30224,000 Si 360 ______________ 135572,760 X ______________ 30224,000 donde: X= 22.3%

d o n d e : X =8 0 1 6

A p l i c a n d o p a r a l o s d e m s d a t o s te n e m o s :

CONTINE NTE AFRICA AMRICA ASIA EUROPA OCEANA

SUPERFICIE EN Km2 30224,000 42198,760 44180,000 10000,000 8970,000 TOTAL=135572, 760

GRADOS SEXAGECIMALES 80 16 112 03 117 19 26 33 23 49 360 00

PORCENTAJ E 22.3 31.1 32.6 7.4 6.6 100%

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G R FI CA CI RCULA R O DE P A ST EL

GRFICOS DE LAS DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS.- La construccin de una distribucin de frecuencias tiene por objetivo p ri n c i p a l c o n d e n s a r g r a n d e s c o n j u n t o s d e d a t o s y h a c e r n o t a r s u s propiedades en forma grfica. Algunos de los medios ms comunes de mostrar grficamente las d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s s o n l o s h i s t o g r a m a s y p o l g o n o s d e f re c u e n c i a s ; o t r a s f o r m a s s o n l a s d i s t r i b u c i o n e s d e f r e c u e n c i a s porcentuales o relativas y las distribuciones de frecuencias acumuladas u ojivas. H I S T O GR A M A . Se define como la forma de r e p re s e n t a r grficamente una distribucin de frecuencias y que bsicamente consta de una sucesin de rectngulos que tienen sus bases sobre el eje horizontal y longitud igual a la anchura de los intervalos de c l a s e , s u s a l t u r a s s o n p r o p o r c i o n a l e s a l a s f re c u e n c i a s d e c l a s e q u e se ubican sobre el eje vertical. Para construir un histograma, se marcan sucesivamente sobre el e j e h o r i z o n t a l l a s a n c h u r a s d e l o s i n t e r v a l o s d e c l a s e ( e l l mi t e i n f e ri o r y e l l m i t e s u p e ri o r d e c a d a i n te r v a l o d e c l a s e ) , c o n s u respectiva marca de clase; de esta manera se obtienen las bases d e l o s re c t n g u l o s . Sobre el eje vertical se marcan las frecuencias de clase, para dar lugar a las alturas de los rectngulos. S i l a a n c h u r a d e l o s i n te r v a l o s d e c l a s e , s o n t o d o s d e i g u a l t a m a o , la superficie de los rectngulos sern proporcionales a las f re c u e n c i a s d e c l a s e ; e n c a s o c o n t r a r i o , l a s r e a s d e l o s rectngulos debern ser calculadas. P O L G O NO D E F R E C U E N C I A S . - E s o t r a f o r m a g r f i c a d e m o s t r a r las distribuciones de frecuencias y que fundamentalmente consta en que las frecuencias de clase se indican en las marcas de clase, resultando una serie de puntos que se conectan por medio de lneas rectas.

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Para construir un polgono de frecuencias, se trazan sucesivamente sobre el eje horizontal las marcas de clase y las frecuencias correspondientes sobre el eje vertical, luego los puntos que resultan se unen por segmentos de recta; se hace notar que se d e b e n a g r e g a r c l a s e s c o n f re c u e n c i a c e r o e n a m b o s e x t r e m o s d e l a distribucin con el fin de enlazar el diagrama al eje horizontal. El polgono de frecuencias se considera derivado del histograma. La suma de las reas de los rectngulos del histograma es igual al r e a t o t a l l i mi t a d a p o r e l p o l g o n o d e f r e c u e n c i a y e l e j e horizontal. EJEMPLO: Dada la siguiente tabla de distribucin de frecuencias de los pesos de 50 estudiantes del CBTIS 30, construir: histograma y polgono de frecuencias.

INTERVAL OS DE CLASE 115 - 121 122 - 128 129 - 135 136 - 142 143 - 149 150 - 156 157 - 163 164 - 170 171 - 177 178 - 184

MARCAS DE CLASE (XJ) 118 125 132 139 146 153 160 167 174 181

FRECUENCIA S DE CLASE (FJ) 1 4 6 9 11 8 5 3 1 2 TOTA= 50

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A ) . - H I S TO G R A M A

HI ST OG RA MA

B).- POLGONO DE FRECUENCIAS

P OL G ONO D E FRECUENCI A S
DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA RELATIVA.- Una tabla de d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a r e l a t i v a o p o r c e n t u a l , r e s u l t a a l s u s t i t u i r l a s f r e c u e n c i a s d e l a s c l a s e s p o r l a s f re c u e n c i a s r e l a t i v a s . La frecuencia relativa de una clase se obtiene al dividir la f re c u e n c i a d e c l a s e p o r e l t o t a l d e f r e c u e n c i a s d e t o d a s l a s c l a s e s , su resultado se expresa en porcentaje. Fr= Frecuencia de claseTotal de frecuencias (100%) Al sumar las frecuencias relativas de todas las clases, obtenemos que es 1 100%.

DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS ACUMULADAS (OJIVAS).Una tabla de distribucin de frecuencia acumulada, resulta al s u s t i t u i r l a s f r e c u e n c i a s d e l a s c l a s e s p o r l a s f re c u e n c i a s acumuladas. Las frecuencias acumuladas hasta un determinado intervalo de clase, se define como la frecuencia total de todos los valores m e n o r e s q u e e l l mi t e r e a l s u p e r i o r d e c l a s e d e l i n te r v a l o d e c l a s e considerado. Un diagrama que muestre las frecuencias acumuladas

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m e n o r e s q u e c u a l q u i e r l mi t e r e a l s u p e r i o r d e c l a s e d i b u j a d o s o b r e l o s l m i t e s r e a l e s s u p e ri o r e s , s e d e n o m i n a P o l g o n o d e f r e c u e n c i a s acumuladas u Ojiva. EJEMPLO: La siguiente tabla muestra las distribuciones de f re c u e n c i a s d e l a s e d a d e s re g i s t r a d a s d e 1 0 0 j e f e s d e f a m i l i a d e una comunidad indgena del centro del estado de Veracruz, construir: A).- Distribucin de frecuencias relativas o porcentuales. B ) . - D i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s a c u m u l a d a s ( m e n o r q u e ) C).- Histograma de frecuencias porcentuales. D ) . - P o l g o n o d e f re c u e n c i a s a c u m u l a d a s u o j i v a . INTERVALOS DE CLASE (EDAD) 52 54 55 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 - 72 FRECUENCI AS DE CLASE 5 12 31 24 17 9 2 TOTAL= 100 SOLUCIN: A).- Calculamos las frecuencias relativas o porcentuales para cada intervalo de clase: Fr1= 5100100=5% Fr2= 12100100=12% Fr3= 31100100=31% Fr4= 24100100=24%
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Fr5= 17100100=17% Fr6= 9100100=9% Fr7= 2100100=2%

INTERVALOS DE CLASE (EDAD) 52 54 55 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 - 72

FRECUENCI AS DE CLASE 5 12 31 24 17 9 2 TOTAL= 100

FRECUENCIA S RELATIVAS (%) 5 12 31 24 17 9 2 100%

HI ST OG RA MA D E FRECUENCI A S RELA T I V A S
B).- Determinamos las frecuencias acumuladas menor que para cada intervalo de clase: Fa1<52=0 Fa2 <54=0+5=5 Fa3 <57=0+5+12=17 Fa4 <60= 0+5+12+31=48 Fa5 <63=0+5+12+31+24=72 Fa6<66=0+5+12+31+24+17=89 Fa7 <69=0+5+12+31+24+17+9=98 Fa8<72=0+5+12+31+24+17+9+2=100 INTERVALOS DE CLASE FRECUENCI AS DE CLASE FRECUENCIA S RELATIVAS FRECUENCIAS ACUMULADAS MENOR QUE

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(EDAD)

(%) <52=0

52 54 55 57 58 60 61 63 64 66 67 69 70 - 72

5 12 31 24 17 9 2 TOTAL= 100

5 12 31 24 17 9 2 100%

<54=5 <57=17 <60=48 <63=72 <66=89 <69=98 <72=100

P OLG ONO DE FRECUENCI A S A CUMULA D A S U OJ IV A

EJERCICIO 3

I . - C o n t e s t a c o r r e c t am e n t e l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s . 1.- Explicar la finalidad de representar la informacin estadstica por medio de grficos. 2 . - C u a l e s s o n l o s p ri n c i p a l e s g r f i c o s e m p l e a d o s e n e s t a d s t i c a . 3.- Que datos se agrupan en los grficos de distribuciones de f re c u e n c i a s . 4.- En qu consiste un grfico o diagrama de barras. 5.- Qu es un grfico circular o diagrama de pastel. 6 . - C u l e s e l o b j e ti v o p r i n c i p a l d e g r a f i c a r l a s d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s .
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7.- Qu es un histograma. 8.- Qu es un polgono de frecuencias. 9.- Como estn f re c u e n c i a s . relacionados los histogramas y polgonos de

1 0 , - Q u e s u n a d i s t r i b u c i n d e f r e c u e n c i a s re l a t i v a s . 11.- Como categora. se obtiene la frecuencia relativa de una clase o

1 2 . - C o m o s e o b t i e n e l a f re c u e n c i a a c u m u l a d a e n u n a d i s t r i b u c i n de frecuencias. 13.- En qu consiste la ojiva. 1 4 . - C o m o s e c o n s t r u y e u n p o l g o n o d e f re c u e n c i a s a c u m u l a d a s u ojiva.

II.- Desarrolla el siguiente ejercicio. 1 . - L a s i g u i e n te t a b l a d e d i s t r i b u c i n d e f r e c u e n c i a s , re g i s t r a l o s pesos en kilos de 1000 alumnos estudiantes de quinto semestre de la especialidad de administracin que ofrece el subsistema DGETI e n e l e s t a d o d e V e r a c r u z , l o s c u a l e s re a l m e n t e c o n s t i t u y e n u n a muestra de los 14,762 estudiantes de dichos subsistema y estado. A).- Complementar la tabla de distribucin de frecuencias que contenga: _ L mi t e s re a l e s _ Tamao o anchura de los intervalos de clase _ Marcas de clase _ Frecuencias relativas _ F r e c u e n c i a s a c u m u l a d a s me n o r q u e B ) . - C o n l o s d a t o s d e l a T a b l a d e f re c u e n c i a s c o m p l e t a , c o n s t r u i r : _ Grfica Lineal

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_ Grfica de Barras _ Grfica Circular _ Histograma _ Polgono de Frecuencias _ H i s t o g r a m a d e f re c u e n c i a s r e l a t i v a s _ Polgono de frecuencias acumuladas

3.- MEDIDAS DE CENTRALIZACIN


MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL.- Un valor que es simblico y r e p re s e n t a t i v o d e u n c o n j u n t o d e d a t o s , s e d e n o m i n a P r o m e d i o . Se hace notar que en un conjunto de datos ordenados de acuerdo a su magnitud, el promedio siempre tiende a situarse al centro de dicho conjunto, razn por la cual, los promedios se denominan tambin Medidas de Centralizacin o de Tendencia Central. Entre los diferentes tipos de medidas de tendencia central tenemos que las ms comunes son: Media Aritmtica, Mediana, Moda, Media Geomtrica y Media Armnica. Cada una de ellas se u ti l i z a p a r a d e s c r i b i r y e s t a b l e c e r c o m p a r a c i o n e s c u a n t i t a t i v a s entre distribuciones de frecuencias. M E D I A A R I T M T I C A . - E s e l p r o m e d i o m s u ti l i z a d o y q u e p o r l o general se denomina Media. La media aritmtica o media de un conjunto de elementos se define como la suma de los valores de e s t o s e l e me n t o s , d i v i d i d o p o r e l n m e r o t o t a l d e e l l o s . S i s e t i e n e u n c o n j u n t o N ( X 1 , X 2 , X 3 , , X N ) d e e l e me n t o s , l a m e d i a a r i t m t i c a q u e l a s i m b ol i z a r e m o s p o r X M A , m a t e m t i c a m e n t e se determina por la ecuacin:

X M A = X 1 + X 2 + X 3 + X N N = J = 1 N X J N = X N d on d e : XMA=Media Aritmtica X=Valor de cada elemento N=Nmero total de elementos

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EJEMPLOS: 1.- Hallar la media aritmtica de los nmeros 18, 13, 15, 22 y 20. Sustituyendo en la frmula de la media aritmtica, resulta: XN= 18+13+15+22+205= 885=17.6 XMA=17.6

2.- El equipo de basquetbol de los Laker de los ngeles, California; t i e n e 1 0 j u g a d o r e s c o n l a s s i g u i e n te s e s t a t u r a s e n m e t r o s : 1 . 8 9 , 1.93, 1.96, 1.87, 2.01, 1.99, 1.90, 1.88, 1.86 y 2.00; hallar la media aritmtica de sus estaturas. XMA=XN= 1.89+1.93+1.96+1.87+2.01+1.99+1.90+1.88+1.86+2.0010 XMA= 19.2910 XMA=1.929=1.93

MEDIA ARITMTICA CON FRECUENCIAS.- Si se tiene un conjunto de elementos (X1, X2, X3,.XN) que se presentan con (f1, f2, f3, fN) veces de frecuencia, respectivamente; la media aritmtica con f re c u e n c i a s s e d e f i n e c o m o l a s u m a d e l o s p r o d u c t o s d e l a f re c u e n c i a y d e l v a l o r d e l e l e me n t o , re s p e c t i v o s , d i v i d i d o p o r e l nmero total de casos; matemticamente se determina por la ecuacin: XMA= f1X1+f2X2+f3X3+fNXNf1+f2+f3+fN= J=1NfJXJJ=1NfJ = f Xf= f XN donde : XMA=Media aritmtica f X=Producto de las frecuencias de cada elemento N = f = F r e c u e n c i a t o t a l o n u m e r o t o t a l d e e l e me n t o s EJEMPLOS:

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1.- Hallar la media aritmtica de los nmeros 12, 16, 18 y 15 que se presentan con frecuencias 5, 3, 2 y 4 respectivamente.

XMA= f XN= 512+316+218+4(15)5+3+2+4=60+48+36+6014

XMA=14.571

2.- De un total de 65 individuos, 16 registran una media de peso de 8 5 k i l o s , 2 1 r e g i s t r a n me d i a d e p e s o d e 7 7 k i l o s , 1 2 r e g i s t r a n u n a media de peso 92 kilos y el resto registran peso de 64 kilos; hallar l a m e d i a a r i t m t i c a d e l p e s o me d i o d e t o d o s l o s i n d i v i d u o s . XMA= XN=1685+2177+1292+166416+21+12+16=510565=78.538 f

XMA=78.538 kilos

MEDIA ARITMTICA PARA DATOS AGRUPADOS ( D I S T R I B U C I O N E S D E FR E C U E N C I A S ) Cuando los datos se presentan agrupados mediante una d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s , t o d o s l o s v a l o r e s c a e n d e n t r o d e l o s intervalos de clase dados que se consideran coincidentes con las marcas de clase o puntos medios de cada intervalo, es decir, las ponderaciones son las frecuencias y las marcas o puntos medios de clase son los valores que se ponderan. Los mtodos para calcular la media aritmtica agrupados en distribuciones de frecuencias, son: para datos

M T O D O L A R GO . - E n u n a d i s t r i b u c i n d e f r e c u e n c i a s p a r a d a t o s agrupados, la media aritmtica por el mtodo largo se determina al


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multiplicar las distintas marcas de clase por sus respectivas f re c u e n c i a s d e c l a s e , s e s u m a n l o s p r o d u c t o s y e l r e s u l t a d o s e d i v i d e p o r e l n me r o t o t a l d e f r e c u e n c i a s . M a t e m t i c a m e n t e s e r e p re s e n t a p o r l a e c u a c i n : XMA= J=1NfJXJJ=1NfJ = f Xf= f XN donde :

XMA=Media aritmtica XJ=Marcas de clase fJ=Frecuencia de clase f = N = N m e r o t o t a l d e f re c u e n c i a s MTODO CORTO.- En una distribucin de frecuencias para datos agrupados, la media aritmtica por el mtodo corto se determina al considerar una marca de clase cualquiera, a la cual se le aumenta la sumatoria del producto de las frecuencias de clase por las desviaciones de las marcas de clase de dicha marca de clase seleccionada, dividido por el nmero total de frecuencias. Matemticamente se representa por la ecuacin:

XMA=A+ J=1NfJ DJJ=1NfJ= A+f DN donde: XMA=Media aritmtica A=Una marca de clase cualquiera f =f r e c u e n c i a d e c l a s e D= Xj- A=Las desviaciones de las marcas de clase f = N = N m e r o t o t a l d e f re c u e n c i a s

EJEMPLO: La siguiente tabla de distribucin de frecuencias r e p re s e n t a l a s e d a d e s d e l a s 9 6 p e r s o n a s q u e t r a b a j a n e n e l H . Ayuntamiento del Municipio de Naranjos-Amatln ciclo 2008-2010: INTERVAL MARCAS DE FRECUENC

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OS ( AOS ) 24 28 29 33 34 38 39 43 44 48 49 - 53

CLASE ( XJ ) 26 31 36 41 46 51

IA ( fJ ) 8 17 29 23 15 4 N= 96

Determinar la Media aritmtica de las edades por el Mtodo largo y Mtodo corto. SOLUCIN: E n p ri m e r l u g a r c a l c u l a m o s l o s p r o d u c t o s d e l a s f re c u e n c i a s d e clase por sus respectivas marcas de clase; complementamos la t a b l a d e f re c u e n c i a s c o n e s t o s n u e v o s v a l o r e s y d e t e r m i n a m o s l a media aritmtica por el Mtodo Largo:

INTERVAL OS ( AOS ) 24 28 29 33 34 38 39 43 44 48 49 - 53

MARCAS DE CLASE ( XJ ) 26 31 36 41 46 51

FRECUENC IA ( fJ ) 8 17 29 23 15 4

f X

208 527 1044 943 690 204

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N= 96

f X=3616

Sustituyendo los datos en la ecuacin, tenemos: XMA= f XN= 361696=37.666 P a r a e l m t o d o c o r t o , p ri m e r o e l e g i m o s l a m a r c a d e c l a s e cualquiera y determinamos las desviaciones correspondientes; calculadas stas, definimos los productos por las frecuencias de clase y complementamos la tabla correspondiente: INTERVAL OS ( AOS ) 24 28 29 33 34 38 39 43 44 48 49 - 53 MARCAS DE CLASE ( XJ ) 26 31 36 41 46 51 FRECUENC IA ( fJ ) 8 17 29 23 15 4 N= 96 DESVIACION ES D= X - A -5 0 5 10 15 20 -40 0 145 230 225 80 f D=640 f.D

Aplicando la ecuacin para el Mtodo corto, tenemos:

XMA= A+f DN=31+ 64096=31+6.666=37.666

XMA=37.666

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LA MEDIANA.- Se define como el valor medio que divide a un c o n j u n t o d e d a t o s q u e s e o r d e n a d e a c u e r d o a s u m a g n i tu d ( d e menor a mayor o viceversa) en dos partes iguales, es decir, es a q u e l v a l o r c e n t r a l q u e d e j a p o r d e b a j o i g u a l n me r o d e e l e m e n t o s que por arriba de l. Simbolizaremos la mediana como XMED. Si el conjunto de elementos ordenados de acuerdo a su magnitud, e s i m p a r , l a m e d i a n a e s e l v a l o r i n te r m e d i o d e d i c h a s u c e s i n . P o r ejemplo: 1.- Sean los nmeros 13, 27, 32, 19, 23, 21, 26, 30, 25; determinar su mediana. O rd e n a n d o e n f o r m a a s c e n d e n t e : 13, 19, 21, 23, 25, 26, 27, 30, 32 ; por definicin la Mediana de los nmeros dados es el valor central, es: XMED= 25 Si el conjunto de elementos ordenados de acuerdo a su magnitud, es par, la mediana ser la media aritmtica de los dos elementos medios. Por ejemplo: 1.- Sean los nmeros 18, 38, 24, 45, 20, 40, 36, 33; determinar la mediana. O rd e n a m o s e n f o r m a a s c e n d e n t e e l c o n j u n t o d e n me r o s : 18, 20, 24, 33, 36, 38, 40, 45; por definicin la mediana de los n m e ro s d a d o s e s l a m e d i a a r i t m t i c a d e l o s d o s n m e r o s c e nt r a l e s 3 3 y 3 6 , e s d e c i r : XMED= 33+362= 692=34.5

M E D I A N A P AR A D A T O S A G R U P A D O S . - P a r a d e t e r m i n a r l a mediana en datos agrupados, se emplea el mtodo de la Interpolacin, es decir, se fundamenta en la suposicin en que los elementos en la Clase Mediana (es la clase en la cual se localiza el valor de la mediana) estn distribuidos uniformemente en todo e l i n te r v a l o . El primer paso para determinar la mediana de una distribucin de f re c u e n c i a s , c o n s i s t e e n h al l a r N 2 , e s d e c i r , d i v i d i m o s e l n m e r o total de frecuencias entre dos, con objeto de encontrar el elemento
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intermedio en la distribucin; a continuacin se fija la clase en la c u a l c a e e l e l e m e n t o i n t e r m e d i o N 2 , l o a n t e ri o r s e o b t i e n e a l s u m a r las frecuencias de todas las clases que estn por debajo del elemento intermedio N2 . Una vez localizado la clase mediana, el siguiente paso es determinar la mediana, la cual se obtiene al r e s t a r d e N 2 l a f re c u e n c i a a c u m u l a d a d e l a c l a s e i n f e r i o r s i g u i e n t e f1; esta diferencia se divide por la frecuencia de la clase mediana ( f m e d ) y s u r e s u l t a d o s e m u l ti p l i c a p o r l a a n c h u r a d e l i n t e r v a l o d e l a clase mediana ( c ). Este valor as encontrado se aumenta al valor del lmite real inferior de la clase mediana, para dar lugar a la mediana. E l c l c u l o d e l a m e d i a n a d e u n a d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s s e determina matemticamente por la ecuacin: XMED= L1+ N2- f1fMED C donde: XMED=Mediana L1=Lmite real inferior de la clase que contiene a la mediana N=Nmero total de datos o frecuencia total f 1 = S u m a d e l a s f re c u e n c i a s d e t o d a s l a s c l a s e s p o r d e b a j o d e l a clase med. fMED=Frecuencia de la clase mediana, nunca mayor que N2 C = T a m a o d e l i n te r v a l o d e l a c l a s e m e d i a n a

EJEMPLO: La siguiente tabla muestra una distribucin de frecuencias de las puntuaciones obtenidas en el primer parcial de Probabilidad y Estadstica, que obtuvieron 56 estudiantes en el ciclo anterior. Calcular la mediana a partir de ellos.

INTERVAL OS DE CLASE

FRECUENCIA DE CLASE ( fJ )

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45 51 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86 87 93 94 - 100

1 3 7 12 15 9 6 3 N= 56

E n p ri m e r l u g a r d e te r m i n a m o s l o s l m i te s r e a l e s y e l t a m a o d e t o d o s l o s i n te r v a l o s d e c l a s e y c o m p l e m e n t a m o s l a t a b l a correspondiente, quedando como sigue:

INTERVAL OS DE CLASE 45 51 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86

FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 3 7 12 15 9

LMITES REALES

44.5 51.5 51.5 58.5 58.5 65.5 65.5 72.5 72.5 79.5 79.5

7 7 7 7 7 7

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86.5 87 93 94 - 100 6 3 N= 56 86.5 93.5 93.5 - 100 7 7

Ahora determinamos el trmino N2 para ubicar la clase que c o n t i e n e a l a me d i a n a , e s t o e s : 5 6 2 = 2 8 , e s d e c i r , q u e q u e d a l a m i t a d d e l a s f re c u e n c i a s p o r d e b a j o y l a o t r a m i t a d p o r a r r i b a d e e l l a . S u m a n d o l a s f r e c u e n c i a s te n e m o s q u e : 1 + 3 + 7 + 1 2 = 2 3 ; p a r a llegar al valor deseado de 28 necesitamos 5 ms de las quince f re c u e n c i a s d e l a q u i n t a c l a s e , q u e v e n d r a s e r l a c l a s e q u e contiene la mediana. Sustituyendo en la ecuacin para calcular la m e d i a n a , te n e m o s q u e : N2=28 L1=72.5 f1=23 fMED=15 C=7 XMED= L1+ N2- f1fMED C=72.5+28-23157 XMED=72.5+5157=72.5+2.33=74.83 XMED=74.83

C L C U LO D E L A M E D I A N A P O R M T O D O G R F I C O H I S T O GR A M A . - G e o m t r i c a m e n t e s e h a c e n o t a r q u e l a m e d i a n a e s el valor de abscisa (X) que corresponde a la lnea vertical que divide al histograma en dos partes de igual rea. Siempre se puede d e t e r m i n a r l a me d i a n a e n u n h i s t o g r a m a , e l p r o c e s o c o n s i s t e e n c o n t a r l a s f re c u e n c i a s q u e v i e n e n s i e n d o l a s r e a s d e l o s rectngulos cuando las bases son unitarias, se localiza el

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r e c t n g u l o c o r r e s p o n d i e n te a l a c l a s e q u e c o n t i e n e a l a m e d i a n a y luego se divide el rea de ste rectngulo mediante una lnea perpendicular al eje X, de tal manera que el rea total a la izquierda y a la derecha de dicha lnea sean iguales. EJEMPLO: La siguiente tabla muestra una distribucin de frecuencias de las puntuaciones obtenidas en el primer parcial de Probabilidad y Estadstica, que obtuvieron 56 estudiantes en el ciclo anterior. C a l c u l a r l a m e d i a n a p o r e l m t o d o g r f i c o ( H I S T O G R A M A ) INTERVAL OS DE CLASE 45 51 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86 87 93 94 - 100 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 3 7 12 15 9 6 3 N= 56

SOLUCIN: Complementamos la tabla con las columnas de marcas de clase (X j) y lmites reales de clase: INTERVAL OS DE CLASE 45 51
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FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1

LMITES REALES

MARCAS DE CLASE (XJ)

44.5

48

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51.5 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86 87 93 94 - 100 3 7 12 15 9 6 3 N= 56 Construimos el Histograma correspondiente: 51.5 58.5 58.5 65.5 65.5 72.5 72.5 79.5 79.5 86.5 86.5 93.5 93.5 - 100 55 62 69 76 83 90 97

Dado que geomtricamente, la mediana se define como el valor de abscisa que corresponde a la lnea vertical que divide a un histograma en dos partes de igual rea. Tenemos que el rea total del histograma dado es de 56 unidades d e r e a , p o r l o q u e l a me d i a n a s e r l a l n e a v e r t i c a l q u e te n g a 562=28 unidades de rea a la izquierda y a la derecha en el histograma. Encontramos que en el quinto rectngulo del histograma, se localiza la clase mediana, cuya marca de clase es 76 y rea a 15 unidades; a la izquierda de dicho rectngulo hay 1+3+7+12= 23 unidades de rea, por lo que se requieren 5 unidades del rectngulo de la clase mediana para completar 28 unidades de rea que es exactamente la mitad del rea del histograma; lo anterior se logra al dividir la base en tres partes iguales, cada p a r t e e s 5 1 5 = 1 3 y t r a z a n d o l a p e r p e n d i c u l a r e n e l p r i m e r te r c i o d e la base, se tiene la mediana como resultante grfica.
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S i l o s l mi t e s re a l e s d e l a c l a s e m e d i a n a ( 7 3 - 7 9 ) s o n : L m i t e r e a l i n f e r i o r = 7 2 . 5 y L m i t e r e a l s u p e r i o r = 7 9 . 5 E l t a m a o d e l a c l a s e me d i a n a e s C = 7 . L a t e r c e r a p a r t e d e l t a m a o de la clase mediana es 73=2.33 por lo que el valor de la mediana es: XMED=72.5+2.33=74.83

Grficamente tenemos:

M E D IA N A

16 F R E C U E N C I A S 14 12 10 8 6 4 2 0
48 55 62 69 1 3 7 12

15

10
9

76

83

90

97

M A R C A S D E C L A SE

LA MODA.- Se define como el valor que se presenta con la Mayor f re c u e n c i a , e s d e c i r , e s e l v a l o r m s c o m n d e u n c o n j u n t o d e e l e m e n t o s n u m r i c o s d a d o . Entre las caractersticas de la moda, destacan que sta puede o no e xi s t i r , i n c l u s o s i e x i s t e p u e d e n o s e r n i c a .

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Si un conjunto de valores dado presenta una sola denomina UNIMODAL; si presenta dos modas se BIMODAL; si presenta ms de dos modas se MULTIMODAL. La moda la simbolizaremos como XMOD. EJEMPLOS: 1.Dado el siguiente conjunto 4,6,9,10,10,10,23,26,31,34,45; hallar la moda: X M O D = 1 0 ; e s U n i m o d al de

moda, se denomina denomina

nmeros

2.-Dado el siguiente conjunto de nmeros 4,5,7,9,9,9,9,,11,11,18,18,18,18,26,24,29,30; hallar la moda: XMOD = 9 y 18; es Bimodal MODA PARA DATOS AGRUPADOS.- Para determinar la moda en d a t o s a g r u p a d o s e n d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s , s e e m p l e a e l mtodo de interpolacin, es decir, se fundamenta en encontrar p ri m e r a m e n t e l a c l a s e m o d a l ( e s l a c l a s e e n l a c u a l s e l o c a l i z a l a moda) que se caracteriza por tener la mxima frecuencia en la distribucin. E l s i g u i e n t e p a s o e s d e te r m i n a r l a d i f e r e n c i a a b s o l u t a e n t r e l a f re c u e n c i a d e l a c l a s e m o d a l y l a f r e c u e n c i a d e l a c l a s e a n t e r i o r , a s m i s m o , l a d i f e re n c i a a b s o l u t a e n t r e l a f r e c u e n c i a d e l a c l a s e m o d a l y l a f r e c u e n c i a d e l a c l a s e s i g u i e n te . L o a n t e r i o r e s c o n e l fin de observar hacia donde se concentra el valor modal. El clculo de la moda de una distribucin de frecuencias o de un h i s t o g r a m a , s e d e te r m i n a m a t e m t i c a m e n t e p o r l a e c u a c i n : XMOD= L1+ 11+2 C donde: XMOD=Moda L1=Lmite real inferior de la clase modal, que contiene a la moda 1=Diferencia entre la frecuencia de clse modal y la de la clase anterior 2=Diferencia entre la frecuencia de clse modal y la de la clase siguiente

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C = T a m a o d e l i n te r v a l o d e c l a s e m o d a l

EJEMPLO: La siguiente tabla muestra una distribucin de frecuencias de las puntuaciones obtenidas en el primer parcial de Probabilidad y Estadstica, que obtuvieron 56 estudiantes en el ciclo anterior. Calcular la Moda.

INTERVAL OS DE CLASE 45 51 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86 87 93 94 - 100

FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 3 7 12 15 9 6 3 N= 56

Complementamos la tabla con las columnas de Lmites reales y Tamao de los intervalos de clase, ya que son datos que e mp l e a r e m o s e n l a e c u a c i n d e l a m o d a . INTERVAL OS DE CLASE 45 51
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FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1

LMITES REALES

TAMAO DE LOS INTERVAL OS 7

44.5

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51.5 52 58 59 65 66 72 73 79 80 86 87 93 94 - 100 3 7 12 15 9 6 3 N= 56 51.5 58.5 58.5 65.5 65.5 72.5 72.5 79.5 79.5 86.5 86.5 93.5 93.5 - 100 7 7 7 7 7 7 7

C o n s i d e r a n d o l a t a b l a a n t e ri o r , s e l o c a l i z a p ri m e r a m e n t e l a c l a s e que contiene a la moda que se caracteriza por tener la mxima f re c u e n c i a y e l v a l o r d e l a m o d a , r e s u l t a n d o s e r l a c l a s e 7 3 7 9 . E l s i g u i e n t e p a s o e s d e te r m i n a r l a s d i f e r e n c i a s a b s o l u t a s , p ri m e r o e n t r e l a f r e c u e n c i a m o d a l y l a f re c u e n c i a d e l a c l a s e a n t e r i o r y enseguida con respecto a la clase siguiente, obteniendo: 1=15-12=3 2=15-9=6 S u s t i t u y e n d o l o s d a t o s e n l a e c u a c i n d e l a m o d a , te n e m o s : XMOD= L1+ 11+2 C

XMOD=72.5+ 33+67 XMOD=72.5+ 137

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XMOD=72.5+2.33

XMOD=74.83

MEDIA GEOMTRICA.- Se define como la raz N-sima del producto de un conjunto de datos numricos (X 1, X2, X3, ..,XN). La media geomtrica se simboliza por G y matemticamente por la ecuacin: G= NX1 X2 X3XN La media geomtrica tambin se puede calcular por medio de logaritmos, aplicando la ecuacin: Log G= 1N Log X1 X2 X3XN EJEMPLOS: 1.- Hallar la media geomtrica de los nmeros 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16. A p l i c a n d o l a p r i me r a e c u a c i n , te n e m o s : G= NX1 X2 X3XN G= 82468101214(16) G= 810,321,920 G=7.528

2.- Hallar la media geomtrica de los nmeros 3, 5, 7, 9. Aplicando la segunda ecuacin, tenemos: Log G= 1N Log X1 X2 X3XN Log G= 14 Log357(9) Log G= 14 Log(945) Log G= 14 2.975431=0.743857
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G=Antilog 0.743857 G=5.544

MEDIA GEOMTRICA PARA DATOS AGRUPADOS.Si c o n s i d e r a m o s l o s e l e me n t o s ( X 1 , X 2 , X 3 , . . . , X N ) q u e s e p r e s e n t a n c o n f r e c u e n c i a s re s p e c t i v a s ( f 1 , f 2 , f 3 , f N ) e n d o n d e f 1 + f 2 + f 3 + f N = N r e p r e s e n t a l a f re c u e n c i a t o t a l . L a e c u a c i n r a d i c a l p a r a hallar la media geomtrica a partir de una distribucin de f re c u e n c i a s , e s t d a d a p o r : G= NX1f1 X2f2 X3f3XNfN donde: G=Media Geomtrica N=Total de frecuencias o datos X1, X2, X3XN=Marcas de clase f1, f2 ,f3 , fN=Las correspondientes frecuencias de clase A esta ecuacin tambin Ponderada. se le denomina Media G e o m t ri c a

L a e c u a c i n l o g a r t m i c a p a r a h al l a r l a m e d i a g e o m t r i c a a p a r t i r d e datos agrupados, est dada por: Log G=1NLog X1f1 X2f2 X3f3XNfN Log G= 1Nf1 Log X1+ f2 Log X2+ f3 Log X3+fNLog XN Log G= 1N J=1NfJ Log XJ = f Log XN L a e c u a c i n a n t e r i o r s l o e s v l i d a s i t o d o s l o s e l e me n t o s s o n positivos, pues de otra forma no se satisface la operacin logartmica.

EJEMPLO: L a s i g u i e n t e t a b l a d e d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s r e g i s t r a l a duracin en nmero de afeitadas de 40 navajas de las diferentes m a r c a s m s i mp o r t a n t e s d e l mu n d o y q u e f u e r o n s o m e t i d a s a e s t a

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prueba de control de calidad bajo condiciones normales de uso; con la informacin anterior, calcular la Media Geomtrica aplicando l a s d o s f r m u l a s d a d a s y d e te r m i n a r s i e s m e n o r o i g u a l a l a m e d i a aritmtica.

INTERVAL OS DE CLASE 1 3 4 6 7 9 10 12 13 15 16 18 19 - 21

FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 5 9 13 7 3 2 N= 40

A).- Para aplicar la ecuacin radical es necesario complementar la t a b l a d e f re c u e n c i a s d a d a c o n l o s d a t o s n e c e s a r i o s , c o m o s e muestra a continuacin: INTERVAL OS DE CLASE 1 3 4 6 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 5 MARCAS DE CLASE (XJ) 2 5 2 3125 Xf

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7 9 10 12 13 15 16 18 19 - 21

9 13 7 3 2 N= 40

8 11 14 17 20

134,217,728 3.452271214 x1013 105,413,504 4913 400

Sustituyendo los datos anteriores en la ecuacin correspondiente, tenemos: G= NX1f1 X2f2 X3f3XNfN G=40231251342177283.452271214x10131054135044913(400) G=405.999261773 x 1039 G=9.8731

B).- Para aplicar la ecuacin logartmica de la media geomtrica es necesario construir la siguiente tabla de distribucin de apoyo:

INTERVAL OS DE CLASE 1 3 4 6 7 9

FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 5 9

MARCAS DE CLASE (XJ) 2 5 8

f.Log. X

0.301029 3.494850 8.127809

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10 12 13 15 16 18 19 - 21

13 7 3 2 N= 40

11 14 17 20

13.538104 8.022896 3.691346 2.602059 f Log.X=39.77809 3

Sustituyendo los datos anteriores en la correspondiente ecuacin, tenemos: Log G= f Log XN= 39.77809340=0.994452 G=Antilog.0.994452 G=9.8731 C ) . - P a r a c a l c u l a r l a me d i a a r i t m t i c a e s n e c e s a r i o c o m p l e m e n t a r la tabla de distribucin como apoyo: INTERVAL OS DE CLASE 1 3 4 6 7 9 10 12 13 15 16 18 19 - 21 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 1 5 9 13 7 3 2 N= 40 MARCAS DE CLASE (XJ) 2 5 8 11 14 17 20 2 25 72 143 98 51 40 fJXJ=431 FJ . XJ

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Sustituyendo en la ecuacin de media aritmtica, tenemos: XMA= fJXJN= 43140=10.775

Comprobando: XMA >G ; es decir, 10.775>9.8731

MEDIA ARMNICA.- Se define como el recproco de la media aritmtica de los recprocos de un conjunto de datos numricos ( X1, X2, X3XN ) dado. La media armnica se representa por H y matemticamente por la ecuacin: 1H = 1XN = 1N 1X H = N 1 X

EJEMPLO: Hallar la media armnica de los nmeros 4, 6, 10, 13, 15, 19. H = N 1 X = 6 1 4 + 1 6 + 1 1 0 + 1 1 3 + 1 1 5 + 1 1 9 Con el fin de facilitar la operacin, se recomienda fracciones comunes a fracciones decimales: pasar las

H= 60.25+0.1666+0.1+0.0769+0.0666+0.0526=60.7127=8.4186

H=8.4186

La media armnica se aplica en el clculo de rendimientos medios, p r o m e d i o s d e c o s t o s , ve l o c i d a d e s m e d i a s , t i e m p o s p r o m e d i o s , e t c . EJEMPLO: Un agricultor puede arar un terreno empleando un tractor en cuatro das, un ayudante suyo puede hacer el mismo trabajo con

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un tractor ms pequeo en seis das. Cul es el rendimiento r e p re s e n t a t i v o d e l o s t r a c t o r e s ? , E n c u n t o s d a s p u e d e n a r a r e l campo si trabajan conjuntamente? SOLUCIN: P a r a c a l c u l a r e l r e n d i mi e n t o r e p r e s e n t a t i v o , t e n e m o s : 1 H = N 1 X = 2 1 4 + 1 6 = 2 3 + 2 1 2 = 2 5 1 2 = 2 4 5 = 4 4 5 d a s Para determinar en cuntos das los tractores pueden arar el campo si trabajan conjuntamente, tenemos que su rendimiento r e p re s e n t a t i v o e s d e 4 4 5 das, por lo que al trabajar conjuntamente resulta: 4 452= 2452= 2410=225 das

MEDIA ARMNICA PARA DATOS AGRUPADOS.- Si consideramos los elementos ( X1, X2, X3XN ) que se presentan con frecuencias ( f1, f2, f3,fN) en donde f1 + f2 + f3 +fN = N representa la f re c u e n c i a t o t a l ; l a e c u a c i n d e l a m e d i a a r m n i c a p a r a d a t o s a g r u p a d o s s e e xp r e s a p o r : H= f1+f2+f3+fNf1X1+f2X2+f3X3+fNXN= ffX= NfX Tambin se puede expresar en su forma prctica por: 1 H = 1 N f X d e d on d e H = N f X L a s e c u a c i o n e s a n t e r i o r e s s e u ti l i z a n p a r a d e t e r m i n a r l a m e d i a armnica para datos agrupados y tambin se denomina Media A r m n i c a P o nd e r a d a . EJEMPLO: L a s i g u i e n t e t a b l a d e d i s t r i b u c i o n e s d e f re c u e n c i a s r e g i s t r a l a s l on g i t u d e s e n c e n t m e t r o s q u e e n u n a s e m a n a t i e n e n 1 0 0 p l a n t a s de frijol; con la informacin dada, hallar la media armnica.

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INTERVAL OS (Longitud es) 5.4 5.7 5.8 6.1 6.2 6.5 6.6 6.9 7.0 7.3 7.4 7.7

FRECUENCI AS fJ 7 16 21 29 18 9 N= 100

Para encontrar la media armnica es necesario construir siguiente tabla de distribucin que nos servir de apoyo:

la

INTERVAL OS (Longitud es) 5.4 5.7 5.8 6.1 6.2 6.5 6.6 6.9 7.0 7.3 7.4 7.7

FRECUENCI AS fJ 7 16 21 29 18 9 N= 100

MARCAS DE CLASE (XJ) 5.55 5.95 6.35 6.75 7.15 7.55

fX

1.261261 2.689075 3.307086 4.296296 2.517482 1.192052 =15.26322 52

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Sustituyendo los datos anteriores en la correspondiente ecuacin, tenemos: H= NfX= 10015.2632252=6.55

H=6.55

C A L C U L A R E I D E N T I F I C A R LO S C U A N T I L E S Dado un conjunto de elementos que se ordenan de acuerdo a su m a g n i tu d , e l v a l o r m e d i o q u e d i v i d e a l c o n j u n t o d e d a t o s e n d o s partes iguales o la media aritmtica de los dos valores medios de d i c h o c o n j u n t o , d a n c o m o r e s u l t a d o l a me d i a n a . Asocindose a la definicin de mediana, tenemos que existen otras medidas que se fundamentan en las divisiones proporcionales que pueden hacerse en datos agrupados o sin agrupar y que se d e n o m i n a n c u a r t i l e s , d e ci l e s y p e r c e n t i l e s . CUARTILES.- Se definen como los intervalos dentro de los cuales quedan proporcionalmente repartidos los datos sin agrupar o agrupados de una distribucin, en cuatro partes iguales. Tenemos tres cuartiles que se simbolizan por Q1 (primer cuartil), Q 2 ( s e g u n d o c u a r t i l ) , y Q 3 (t e r c e r c u a r t i l ) , e n d o n d e c a d a u n o c o n t e n d r e l mi s m o n m e r o d e d a t o s , e s d e c i r , e l 2 5 % d e l t o t a l . El primer cuartil Q1 es el valor que indica en el cual o por debajo d e l c u a l q u e d a e l 2 5% o u n c u a r t o d e t o d o s l o s d a t o s . El segundo cuartil Q2 es la medida igual a la mediana, es decir, es el valor que indica en el cual o por debajo del cual queda el 50% o la mitad de todos los datos.

El tercer cuarti Q3 es el valor que indica en el cual o por debajo del c u a l q u e d a e l 7 5% a l a s t r e s c u a r t a s p a r t e s d e t o d o s l o s d a t o s .

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El clculo de los cuartiles de una distribucin de frecuencias se d e t e r m i n a n m a t e m t i c a m e n t e p o r l a e cu a c i n g e n e r a l : QK= L1+ K N4-f1f KC K=K-simo cuartil, primero, segundo o tercer cuartil;segn sea el caso. L1=Lmite real inferior de la clase que contiene el valor del K si m o c u a r t i l . N=Nmero total de datos o total de frecuencias. f1=Suma de frecuencias de todas las clases por debajo de la clase K - si m o c u a r t i l . f K=Frecuencia de la clase del K-simo cuartil, la cual nunca debe ser mayor que K N4 C = T a m a o d e l i n te r v a l o d e c l a s e d e l K - si m o c u a r t i l .

DECILES.- Se definen como los intervalos dentro de los cuales quedan proporcionalmente repartidos los datos sin agrupar o agrupados de una distribucin, en diez partes iguales. Se tienen n u e v e d e c i l e s q u e s e s i m b o l i z a n p o r D 1 ( p r i m e r d e ci l ) , D 2 ( s e g u n d o d e c i l ) , D 3 (t e r c e r d e c i l ) . D 9 ( n o v e no d e c i l ) e n d o n d e c a d a u n o c o n t e n d r e l mi s m o n m e r o d e d a t o s , e s d e c i r , e l 1 0 % del total. El primer decil, es el valor que indica en el cual o por debajo del c u a l q u e d a e l 1 0% o u n d c i m o d e t o d o s l o s d a t o s . El segundo decil es el valor que indica en el cual o por debajo del c u a l q u e d a e l 2 0% o d o s d c i m o s d e t o d o s l o s d a t o s . Anlogamente para los dems deciles, hasta llegar al noveno decil. El clculo de los deciles de una distribucin de frecuencias se d e t e r m i n a n m a t e m t i c a m e n t e p o r l a e cu a c i n g e n e r a l : DK= L1+ K N10-f1f KC donde:

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K=K-simo decil, primero, segundo, tercer.noveno decil ;segn sea el caso. L1=Lmite real inferior de la clase que contiene el valor del K si m o d e c i l . N=Nmero total de datos o total de frecuencias. f1=Suma de frecuencias de todas las clases por debajo de la clase K - si m o d e c i l . f K=Frecuencia de la clase del K-simo decil, la cual nunca debe ser mayor que K N10 C = T a m a o d e l i n te r v a l o d e c l a s e d e l K - si m o d e c i l . Para determinar los deciles de un conjunto de datos sin agrupar s l o e s n e c e s a r i o a p l i c a r l o s p r o c e d i m i e n t o s e mp l e a d o s e n e l clculo de la mediana.

EJEMPLO: L a s i g u i e n t e t a b l a d e d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s r e g i s t r a l o s s a l a r i o s s e m a n a l e s , e n d l a r e s , d e 7 5 e mp l e a d o s d e u n a c o m p a a maquiladora. Determinar los cuartiles: Q1, Q2 y Q3 ; y los deciles D1, D2, D3,..D9.

INTERVAL OS (SALARIOS ) 110 119 120 129 130 139 140 149 150 159

FRECUENCI AS (EMPLEADO S) 5 9 19 15 11

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160 169 170 179 180 189 190 199

7 4 3 2 N = 75

SOLUCIN: Para determinar el primer cuartil Q1, tenemos de la tabla: K N4= 1754=18.75 L1= 129+1302=129.5 f1=5+9=14 f K=19 C=10 Sustituyendo en la frmula: Q1= L1+ K N4-f1f KC QK= 129.5+ 18.75-141910 =129.5+2.5=132 Q1=$ 132 Para determinar el segundo cuartil Q2, de la tabla tenemos: K N4=2(75)4=37.5 L1= 139+1402=139.5 f1=5+9+19=33 f K=15 C=10 Sustituyendo en la frmula: Q2= L1+ K N4-f1f KC Q2= 139.5+ 37.5-331510 = 139.5+3= 142.5 Q2=$ 142.5 Para determinar el tercer cuartil Q3, de la tabla obtenemos: K N4=3754=56.25 L1= 149+1502=149.5 f1=5+9+19+15=48 f K=11 C=10 Sustituyendo en la frmula:
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Q3= L1+ K N4-f1f KC

Q3= 149.5+ 56.25-481110 =149.5+7.5=157 Q3=$ 157 Para determinar el primer decil D1, tenemos de la tabla: K N10=17510=7.5 L1= 119+1202=119.5 f1=5 f K=9 C=10 Sustituyendo en la frmula: DK= L1+ K N10-f1f KC D 1 = 1 1 9 . 5 + 7 . 5- 5 9 1 0 = 1 1 9 . 5 + 2 . 7 8 = 1 2 2 . 2 8 D1=$ 122.28 Para el segundo decil D2, de la tabla tenemos: K N10=27510=15 L1= 129+1302=129.5 f1=5+9=14 f K=19 C=10 Sustituyendo en la frmula: DK= L1+ K N10-f1f KC D 2 = 1 2 9 . 5 + 1 5- 1 4 1 9 1 0 = 1 2 9 . 5 + 0 . 5 3 = 1 3 0 . 0 3 D2=$ 130.03 Para el tercer decil D3, de la tabla obtenemos: K N10=37510=22.5 L1= 129+1302=129.5 f1=5+9=14 f K=19 C=10

Sustituyendo en la frmula:

D3= L1+ K N10-f1f KC


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D 3 = 1 2 9 . 5 + 2 2 . 5- 1 4 1 9 1 0 = 1 2 9 . 5 + 4 . 4 7 = 1 3 3 . 9 7 D3=$ 133.97 Para el cuarto decil D4, de la tabla obtenemos: K N10=47510=30 L1= 129+1302=129.5 f1=5+9=14 f K=19 C=10 Sustituyendo en la frmula: D4= L1+ K N10-f1f KC D 4 = 1 2 9 . 5 + 3 0- 1 4 1 9 1 0 = 1 2 9 . 5 + 8 . 4 2 = 1 3 7 . 9 2 D4=$ 137.92 Para determinar el quinto decil D5, de la tabla obtenemos: K N10=57510=37.5 L1= 139+1402=139.5 f1=5+9 +19=33 f K=15 C=10 Sustituyendo en la frmula: D5= L1+ K N10-f1f KC D 5 = 1 3 9 . 5 + 3 7 . 5- 3 3 1 5 1 0 = 1 3 9 . 5 + 3 = 1 4 2 . 5 D5=$ 142.5 E l v a l o r d e l q u i n t o d e ci l e s e q ui v a l e nt e a l s e g u n d o c u a r t i l y a la mediana, es decir, que el 50% de los empleados gana $ 142.5 o menos. Para determinar el sexto decil D6, de la tabla obtenemos:

K N10=67510=45 L1= 139+1402=139.5 f1=5+9 +19=33 f K=15 C=10 Sustituyendo en la frmula: D6= L1+ K N10-f1f KC

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D 6 = 1 3 9 . 5 + 4 5- 3 3 1 5 1 0 = 1 3 9 . 5 + 8 = 1 4 7 . 5 D6=$ 147.5 Para determinar el sptimo decil D7, de la tabla obtenemos: K N10=77510=52.5 L1= 149+1502=149.5 f1=5+9 +19+15=48 f K=11 C=10 Sustituyendo en la frmula: D7= L1+ K N10-f1f KC D 7 = 1 4 9 . 5 + 5 2 . 5- 4 8 1 1 1 0 = 1 4 9 . 5 + 4 . 0 9 = 1 5 3 . 5 9 D7=$ 153.59 Para obtener el octavo decil D8, de la tabla obtenemos: K N10=87510=60 L1= 159+1602=159.5 f1=5+9 +19+15+11=59 f K=7 C=10 Sustituyendo en la frmula: D8= L1+ K N10-f1f KC D 8 = 1 5 9 . 5 + 6 0- 5 9 7 1 0 = 1 5 9 . 5 + 1 . 4 3 = 1 6 0 . 9 3 D8=$ 160.93 Para determinar el noveno decil D9, de la tabla obtenemos: K N10=97510=67.5 L1= 169+1702=169.5 f1=5+9 +19+15+11+7=66 f K=4 C=10 Sustituyendo en la frmula: D9= L1+ K N10-f1f KC D 9 = 1 6 9 . 5 + 6 7 . 5- 6 6 4 1 0 = 1 6 9 . 5 + 3 . 7 5 = 1 7 3 . 2 5 D9=$ 173.25

EJERCICIO 4

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I . - C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p re g u n t a s . 1.- Qu es un promedio 2.- Por qu razn los promedios se denominan tambin medidas de centralizacin o de tendencia central. 3 . - D e f i n e me d i a a r i t m t i c a . 4 . - D e f i n e me d i a a r i t m t i c a c o n f re c u e n c i a s . 5.- Cite los mtodos para calcular la media aritmtica a partir de d a t o s a g r u p a d o s y e x p re s a s u s e c u a c i o n e s . 6.- Qu es la mediana. 7 . - E xp l i c a r c m o s e o b t i e n e elementos que es impar. la mediana de un conjunto de

8 . - E x p l i c a r c m o s e o b ti e n e l a me d i a n a a p a r t i r d e u n h i s t o g r a m a . 9.- Define moda. 10.- Cite las caractersticas que destacan a la moda. 1 1 . - D e f i n e me d i a g e o m t r i c a . 1 2 . - D e f i n e me d i a a r m n i c a y e n q u c a s o s s e u s a . 13.- Qu son loc cuantiles. 14.- Cules son las caractersticas propias de los cuartiles. 15.- Qu es un decil. 16.- Explica las caractersticas propias de los deciles.

II.- Resuelve correctamente los siguientes ejercicios. 1 . - D o c e ve n d e d o r e s d e a u t o s u s a d o s v e n d i e r o n e n u n a s e m a n a , respectivamente 59, 72, 96, 45, determinar: 64, 48, 69, 90, 43, 95, 64 y 81 automviles,

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L a m e d i a a r i t m t i c a , l a m e d i a n a , l a m o d a , me d i a g e o m t r i c a y media armnica.

2.- En un hospital, se le toma el pulso a 20 pacientes, registrando: 72, 76, 74, 82, 59, 96, 77, 65, 84, 86, 95, 78, 82, 89, 67, 82, 93, 9 3 , 7 5 , 8 2 . D e te r m i n a r : L a me d i a a r i t m t i c a , L a m e d i a n a y l a moda.

3.- Con los datos de la siguiente f re c u e n c i a s , c o m p l e m e n t a r l a c o n l a s determinar: A).- Lmites reales Q1, Q2 y Q3. B). Marcas de clase D4; D6 y D8. C).- Frecuencias relativas

tabla de distribucin de columnas necesarias para ).- Calcular los cuartiles O).- Calcular los deciles D 2,

D).- Frecuencias acumuladas menor que. E).- Construir histograma F).- Construir polgono de frecuencias. G).- Diagrama de barras H).- Diagrama de pastel I).- Construir la ojiva J).- Calcular media aritmtica K ) . - C al c u l a r l a m e d i a n a L ) . - C al c u l a r l a m o d a M ) . - C a l c u l a r l a me d i a g e o m t r i c a N ) . - C al c u l a r l a m e d i a a r m n i c a INTERVAL
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FRECUENCIAS
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OS DE CLASE 40 49 50 59 60 69 70 79 80 89 90 99 100 109 110 - 119

DE CLASE ( fJ ) 4 12 15 24 21 17 8 3 N = 104

4.- MEDIDAS DE DISPERSIN


I N TR O D U C C I N. - P a r a d e s c r i b i r e l c o m p o r t a m i e n t o d e u n a s e r i e de datos que se concentran al centro de una distribucin, se e mp l e a n l a s m e d i d a s d e te n d e n c i a c e n t r a l ; p a r a e x p l i c a r e l g r a d o de dispersin o variacin de los datos que se expanden alrededor de una medida central, se utilizan las Medidas de Dispersin. E n t r e l o s d i f e r e n t e s t i p o s d e m e d i d a s d e d i s p e r s i n , te n e m o s q u e las ms comunes son: el Rango, la Desviacin Media, la Varianza, l a D e s v i a c i n T p i c a , l a D i s p e r s i n A b s o l u t a y R e l a t i v a . DESVIACIN MEDIA O PROMEDIO DE DESVIACIN.- Se define como la media aritmtica de los valores absolutos de las desviaciones de las variables respecto de la media aritmtica; m a t e m t i c a m e n t e s e e xp r e s a p o r l a e cu a c i n : M.D.= J=1N|XJ-XMA|N= |XJ-XMA|N N=Nmero total de elementos del conjunto XMA=Media aritmtica del conjunto de nmeros

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XJ-XMA= Valor absoluto de las desviaciones de los nmeros y su media arit. EJEMPLO: H a l l a r l a d e s v i a c i n m e d i a d e l s i g u i e n t e c o n j u n t o d e e l e me n t o s numricos 5, 8, 11, 13, 17, 21, 24. SOLUCIN: En primer lugar numrico dado: se calcula la media aritmtica del conjunto

XMA= XN= 5+8+11+13+17+21+247=14.142 Ahora calculamos la desviacin media: M.D=XJ-XMAN M.D=5-14.14+8-14.14+11-14.14+13-14.14+17-14.14+21-14.14+| 2 4- 1 4 . 1 4 | 7 M.D=9.14+6.14+3.14+1.14+2.86+6.86+9.867= 39.147=5.59

DESVIACIN MEDIA O PROMEDIO DE DESVIACIN PARA DATOS AGRUPADOS.- Si se tiene un conjunto de elementos (X1, X2, X3, .XN) que se presentan con (f1, f2, f3,fN) veces de frecuencias, respectivamente; la desviacin media o promedio de desviacin puede determinarse por la siguiente ecuacin matemtica: M.D.= J=1NfJ|XJ-XMA|N= f|XJ-XMA|N N=Nmero total de elementos del conjunto XMA=Media aritmtica del conjunto de nmeros XJ-XMA= Valor absoluto de las desviaciones de los nmeros y su media arit. fJ=Frecuencia de clase

EJEMPLO:

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Hallar la desviacin media de los salarios anuales en miles de pesos de 80 jefes de familia: INTERVAL OS (SALARIOS ) 96 125 126 155 156 185 186 215 216 245 246 - 275 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 4 9 17 25 18 7 N = 80

SOLUCIN: E n p ri m e r l u g a r c o m p l e m e n t a m o s l a t a b l a c o n l o s d a t o s n e c e s a r i o s para calcular la media aritmtica: INTERVAL OS (SALARIOS ) 96 125 126 155 156 185 186 215 216 245 246 - 275 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 4 9 17 25 18 7 MARCAS DE CLASE ( XJ) 110.5 140.5 170.5 200.5 230.5 260.5 442.0 1264.5 2898.5 5012.5 4149.0 1823.5 f . X

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N = 80

=1559 0

XMA= f .XN= 15,59080=194.875 Para determinar la desviacin media, complementamos la tabla anterior con los datos necesarios: INTERVAL OS (SALARIOS ) 96 125 126 155 156 185 186 215 216 245 246 - 275 FRECUENCIA DE CLASE ( fJ ) 4 9 17 25 18 7 N = 80 MARCAS DE CLASE ( XJ) 110.5 140.5 170.5 200.5 230.5 260.5 442.0 1264.5 2898.5 5012.5 4149.0 1823.5 =1559 0 84.375 54.375 24.375 5.625 35.625 65.625 337.500 489.375 414.375 140.625 641.250 459.375 =2482.5 00 f . X |XJ XMA| f|XJ XMA|

A p l i c a m o s l a e c u a c i n d e d e s v i a c i n m e d i a , te n e m o s : M.D= f|XJ-XMA|N= 2482.50080 =31.03 V A R I A N Z A . - B a s n d o n o s e n l a d e f i n i c i n d e d e s v i a c i n me d i a , e n donde se toman los valores absolutos de las desviaciones respecto a su media aritmtica; tenemos que si elevamos al cuadrado las desviaciones, obtenemos valores positivos. Sumando los cuadrados d e l a s d e s v i a c i o n e s y d i v i d i e n d o p o r e l n m e r o t o t a l d e e l e me n t o s (N), tenemos como resultado a la Varianza. La varianza de un conjunto de elementos (X 1, X2, X3,.XN) se define como la media aritmtica de los cuadrados de las desviaciones

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r e s p e c t o d e l a me d i a a r i t m t i c a ; s e r e p r e s e n t a p o r e l s m b o l o S 2 y m a t e m t i c a m e n t e s e e xp r e s a p o r l a e cu a c i n : Para datos NO agrupados: S2= J=1NXJ-XMA2N= X-XMA2N S i l o s d a t o s s e p re s e n t a n m e d i a n t e u n a d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s , la varinaza se calcula a partir de la siguiente ecuacin: S 2 = J = 1 N f J X J - X M A 2 N = f X- X M A 2 N

DESVIACIN TPICA.- Para un conjunto de elementos numricos (X1, X2, X3,.XN), la desviacin tpica se define como la raz cuadrada del cuadrado medio de las desviaciones a la media, es decir, es la raz cuadrada de la varianza; se representa por el smbolo S y matemticamente por la expresin: S= 2S2 S =D e s v i a c i n t p i c a o e s t n d a r S2=Varianza

EJEMPLO: L a s i g u i e n t e t a b l a d e d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s r e g i s t r a e l n m e r o d e h o r a s a l m e s q u e 1 0 8 mi e m b r o s d e u n c l u b a l t r u i s t a d e d i c a n a l a b o r e s s o c i a l e s e n s u c o m u n i d a d . D e te r m i n a r l a v a r i a n z a y s u d e s v i a c i n t p i c a . INTERVAL OS (HORAS) 10 14 15 19 20 24 FRECUENCI AS MIEMBROS (fJ) 6 14 23

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25 29 30 34 35 39 40 - 44

28 19 11 7 N= 108

Primeramente complementamos la tabla con los datos necesarios para calcular la media aritmtica, y tenemos: INTERVAL OS (HORAS) 10 14 15 19 20 24 25 29 30 34 35 39 40 - 44 FRECUENCI AS MIEMBROS (fJ) 6 14 23 28 19 11 7 N= 108 MARCAS DE CLASE (XJ) 12 17 22 27 32 37 42 72 238 506 756 608 407 294 =288 1 f . X

Aplicando la ecuacin de la media aritmtica, tenemos:

XMA= f .XN= 2881108=26.68 Ahora complementamos la tabla con las columnas de desviaciones y las desviaciones al cuadrado, para obtener la varianza:

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INTERVAL OS (HORAS) FRECUENCI AS MIEMBROS MARCAS DE CLASE

(XJ XMA)

(XJ XMA )2

f( XJ XMA )2

(fJ) 10 14 15 19 20 24 25 29 30 34 35 39 40 - 44 6 14 23 28 19 11 7 N= 108

(XJ) 12 17 22 27 32 37 42 -14.68 -9.68 -4.68 0.32 5.32 10.32 15.32 215.502 4 93.7024 21.9024 0.1024 28.3024 106.502 4 234.702 4 1293.0144 1311.8336 503.7552 2.8672 537.7456 1171.5264 1642.9168 =6463.65 92

Sustituyendo en la frmula de la varianza, tenemos: S2= fX-XMA2N= 6463.6592108=59.85 S2=59.85

Sustituimos el valor obtenido de la varianza en la ecuacin de desviacin tpica y tenemos: S= 2S2 S= 259.85 S=7.736

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EJERCICIO 5
I . - C o n t e s t a c o r r e c t am e n t e l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s : 1.- Para qu se utilizan las medidas de dispersin. 2.- Cite las medidas de dispersin ms comunes. 3 . - D e f i n e l a d e s v i a c i n me d i a o p r o m e d i o d e d e s v i a c i n . 4.- Define la varianza. 5 . - D e f i n e l a d e s v i a c i n t p i c a o e s t n d a r .

II.- Resuelve correctamente el siguiente ejercicio. L a s i g u i e n t e t a b l a d e d i s t r i b u c i n d e f re c u e n c i a s r e g i s t r a l a duracin en horas, de 325 lmparas incandescentes de 60 watts sometidas a pruebas crticas de control de calidad. Determina la desviacin media, la varianza y la desviacin tpica.

INTERVAL OS ( DURACI N ) 820 919 920 1019 1020 1119 1120 1219

FRECUENC IA ( LAMPAR AS ) 22 36 58 83

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1220 1319 1320 1419 1420 1519

62 47 17 TOTAL= 325

SEGUNDA PARTE PROBABILIDAD

1.- LOS CONJUNTOS Y SUS OPERACIONES .

E L L E N G U A J E D E L O S C O N J U N T O S . - E x i s t e u n b u e n n me r o d e palabras que denotan conjuntos, por ejemplo, racimos de uvas, bandadas de pjaros, recua de caballos, manada de cerdos, grupos tn i c o s , e t c .

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Un conjunto consta de elementos o miembros, por ejemplo: una c o l e c c i n d e m o n e d a s a n ti g u a s , e s u n c o n j u n t o y l a s m o n e d a s i n d i vi d u a l e s s o n l o s e l e m e n t o s d e l a c o l e c c i n . Para ser miembro de un conjunto, no e xi s t e n c i a d e u n a c a r a c t e r s t i c a c o m n colectividad natural. Arbitrariamente conjunto a cualquier grupo de objetos o necesariamente implica la y evidente o algn tipo de se puede designar como imgenes dadas.

M T O D O S P AR A D E S C R I B I R U N C O N J U N T O . - S e c u e n t a c o n t r e s mtodos que nos ayudan a describir a un conjunto, es decir: A ) . - D E S C R I P C I N V E R B A L D E LO S E L E M E N T O S . - E s l a m a n e r a ms sencilla de dar a conocer el contenido de un conjunto. Por ejemplo: El conjunto de los nmeros superiores a 25; El conjunto de los n m e r o s m a y o r e s q u e 5 p e r o me n o r e s q u e 1 0 0 ; E l c o n j u n t o d e l o s das de la semana; El conjunto de los meses del ao; etc. B).-LISTA DE ELEMENTOS, SEPARADOS POR COMAS Y ENCERRADOS ENTRE LLAVES.- Forma que permite denotar simblicamente el contenido de un conjunto. Por ejemplo: El c o n j u n t o d e l o s n m e r o s i n f e r i o r e s a 1 2 , p u e d e re p r e s e n t a r s e p o r : {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11} El conjunto de las vocales del alfabeto castellano: {a, e, i, o, u} C).-NOTACIN DE CONSTITUCIN DE CONJUNTOS.- Dado El conjunto de los nmeros impares, mayores que 4 y menores que 14, puede expresarse por { X | X es un nmero impar mayor q ue 4 y m e n o r q u e 1 4 } . L a s i m b o l o g a { | } q u e s e d e n o m i n a N o t a c i n d e co n s t i t u c i n de conjuntos, describe al conjunto en base a las condiciones de un elemento arbitrario del grupo, es decir, establece las c o n d i c i o n e s b a j o l a s c u a l e s u n e l e me n t o c u a l e s q u i e r a p u e d e o n o pertenecer al conjunto. Las llaves indican la notacin del conjunto; la lnea vertical se lee t al q ue , l a l e t r a X e s u n e l e m e n t o a r b i t r a r i o d e l c o n j u n t o y a s u v e z e s u n a v a r i a b l e , a l l ad o i z q u i e r d o d e l a l n e a v e r t i c a l l e e m o s e l

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conjunto de las X y al lado derecho de la lnea vertical tenemos l a s co n d i c i o n e s n e c e s a r i a s p a r a p e r t e n e c e r a l c o n j u n t o . CONJUNTO BIEN DEFINIDO.- Se tiene un conjunto bien definido cuando su descripcin determina totalmente cuales elementos pertenecen y cuales no pertenecen al conjunto; por ejemplo: Los nmeros impares que van de 5 a 15; es decir: {5, 7, 9, 11, 13, 15} NO T A C I N M A T E M T I C A D E C O N J U N T O . - S e p u e d e d e s i g n a r a un conjunto por medio de una letra mayscula, siendo necesario citar esa letra, en lugar de describir totalmente el conjunto cada v e z q u e s e re q u i e r a ; p o r e j e m p l o : Sea G el conjunto de los meses del ao que comienzan con la letra A, es decir: G = { Abril, Agosto } S e u t i l i z a u n n m e r o l i mi t a d o d e l i t e r a l e s u n a y o t r a v e z , p o r l o cual el conjunto al que nos referimos con determinada letra, no p u e d e s e g u i r s i e n d o e l mi s m o e n o t r o s c a s o s . CONJUNTO UNIVERSAL.- El conjunto que contiene a los elementos de los conjuntos que se estn considerando en un anlisis cualesquiera, se denomina conjunto universal y se representa por la letra mayscula U. I G U A L D A D . - D o s c o n j u n t o s A y B , s o n i g u a l e s c u a n d o e l p r i me r o A contiene exactamente los mismos elementos que el segundo B, o vi c e v e r s a . P o r e j e m p l o : Sean los conjuntos A= {b,g,o} y {g,o,b}, se establece que son i g u a l e s , y a q u e c o n t i e n e n e x a c t a m e n t e l o s m i s m o s e l e me n t o s , e s decir: A = B o {b,g,o}= {g,o,b} Debe observarse que carece de importancia el orden en que se enuncian los elementos del conjunto. Si el conjunto A no es igual al c o n j u n t o B , e s d e c i r , q u e n o c o n t i e n e n e x a c t a m e n t e l o s mi s m o s elementos, lo representamos por la expresin A B que se lee A d i f e re n t e d e B .

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SUBCONJUNTOS.- Cuando un conjunto cualquiera A en el que todos sus elementos son tambin miembros de otro conjunto B, se dice que el conjunto A es subconjunto del conjunto B; el smbolo e mp l e a d o p a r a i n d i c a r e s t a r e l a c i n e s . P o r e j e m p l o : Sean los conjuntos K= {a, b, c, d, e} y L= {a, c, e}, se establece que el conjunto L es subconjunto del conjunto K; simblicamente s e r e p re s e n t a p o r L K . CONJUNTO VACO.- Cuando un conjunto carece de elementos, se denomina Conjunto vaco o nulo. El conjunto vaco se expresa simblicamente por . OPERACIONES CON CONJUNTOS.- Proceso que conduce a la f o r m a c i n d e c o n j u n t o s a p a r t i r d e o t r o s c o n j u n t o s , l a s p ri n c i p a l e s operaciones con conjuntos son: La Unin, La interseccin, La diferencia, El complemento y el producto cartesiano. U N I N. - A p a r t i r d e d o s c o n j u n t o s A y B , s e o b t i e n e o t r o c o n j u n t o , cuyos elementos son todos los contenidos en A junto con todos los elementos contenidos en B; a este proceso se le denomina unin de conjuntos y se representa simblicamente por . Por ejemplo: Sean los conjuntos A = {a, c, e, g} y B = {a, b, d ,f}, la unin de estos conjuntos d como resultado: A B = {a, b, c, d, e , f, g} INTERSECCIN.- A partir de dos conjuntos A y B, se obtiene otro conjunto, cuyos elementos deben ser comunes en ambos conjuntos A y B ; a e s t e p r o c e s o s e l e d e n o m i n a i n t e r s e c c i n d e co n j u n t o s y s e r e p re s e n t a s i m b l i c a m e n t e p o r . E j e m p l o : Sean los conjuntos M={oro, plata, nquel, cobre} y N={plata, a l u mi n i o , p a l a d i o , c o b r e } , l a i n t e r s e c c i n d e e s t o s c o n j u n t o s d a como resultado: M N = { plata, cobre } DIFERENCIA.- A partir de dos conjuntos A y B, se obtiene otro conjunto, cuyos elementos son aquellos que pertenecen al conjunto A p e r o n o e s t n c o n t e n i d o s e n e l c o n j u n t o B ; a e s te p r o c e s o s e l e denomina diferencia de conjuntos y se representa simblicamente por . Ejemplo:
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Sean los conjuntos A={4, 6, 8, 10, 12} y B={10, 11, 12, 13, 14, 15}, la diferencia de estos conjuntos es: A B = {4, 6, 8} COMPLEMENTO.- A partir de un conjunto A y un conjunto universal U , s e o b t i e n e o t r o c o n j u n t o , c u y o s e l e me n t o s d e b e n s e r t o d o s l o s que estn contenidos en el conjunto U y que no pertenecen al conjunto A; este proceso se denomina complemento de un c o n j u n t o c u a l q u i e r a e n re l a c i n a u n c o n j u n t o u n i v e r s a l d a d o . S i m b l i c a m e n t e s e re p r e s e n t a p o r u n a co m i l l a q u e s e u b i c a en la parte superior derecha de la literal que define al conjunto cualquiera. Ejemplo: Dado el conjunto universal U={1, 3, 5, 7, 9, 11, 13} y el conjunto K = { 5 , 7 , 9 } e l c o n j u n t o c o m p l e me n t o d e K e s : K = {1, 3, 11, 13} P R O D U C TO C AR T E S I A N O . - A p a r t i r d e d o s c o n j u n t o s A y B s e obtiene otro conjunto, cuyos elementos se denominan pares o rd e n a d o s q u e s e e s c r i b e n e n t r e p a r n t e s i s c u r v o s ; e l o r d e n significativo de dichos pares ordenados, se indican de acuerdo a la p o s i c i n d e l o s e l e m e n t o s , e s d e c i r , e l p ri m e r c o m p o n e n t e pertenece al conjunto A y el segundo componente pertenece al c o n j u n t o B ; e s te p r o c e s o s e d e n o m i n a p r o d u c t o c a r t e s i a n o y s i m b l i c a m e n t e s e re p r e s e n t a p o r x . E j e m p l o : Sean los conjuntos A = {a, b} y B = {c, b, m}, el producto cartesiano es: A x B = { ( a , c ) , ( a , b ) , ( a , m ), ( b , c ) , ( b , b ) , ( b , m ) }

DIAGRAMA DE VENN.- La manera ms fcil de comprender las i d e a s d e l a te o r a d e c o n j u n t o s e s p o r m e d i o d e l o s d i a g r a m a s d e V e n n . D i c h o s g r f i c o s n o s a y u d a n a re l a c i o n a r e n t r e l o s c o n j u n t o s a l a i g u a l d a d , l a s o p e r a c i o n e s d e u n i n , i n te r s e c c i n , d i f e r e n c i a y complemento. E n l o s d i a g r a m a s d e V e n n , l o s c o n j u n t o s s e re p r e s e n t a n m e d i a n t e valos, crculos o nubes y el punto de referencia es el conjunto universal U que se representa por un rectngulo.
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Con los conjuntos A y B contenidos en el conjunto universal U, por medio de los diagramas de Venn se pueden determinar las siguientes relaciones:

E n e s te d i a g r a m a s e r e p re s e n t a l a i g u a l d a d e n t r e A y B ; t a m b i n s e establece que el conjunto A es un subconjunto del conjunto B o vi c e v e r s a : A = B A B o B A

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En este diagrama el conjunto B representa a un subconjunto propio del conjunto A, es decir, todos los elementos de B estn contenidos en A, mientras que A tiene por lo menos un elemento no contenido en B.

E n e s te d i a g r a m a l o s c o n j u n t o A y B t i e n e n e n c o m n a l g u n o s , p e r o n o t o d o s l o s e l e me n t o s , e s d e c i r , r e p r e s e n t a n l a i n te r s e c c i n e n t r e A y B: A B

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E n e s te d i a g r a m a l o s c o n j u n t o s A y B n o t i e n e n n i n g n e l e m e n t o e n comn, es decir, representan a dos conjuntos disjuntos en donde su interseccin es el conjunto vaco. A B=

APLICACIONES DE LOS DIAGRAMAS DE VENN: 1.- En una escuela de idiomas hay 120 alumnos de los cuales 65 estudian alemn, 55 ejercitan su ingls; 30 estudian a la vez alemn e ingls. Aplicando el diagrama de Venn, determinar: a).- Los alumnos que solo estudian alemn b).- Los alumnos que solo estudian ingls c).- El nmero de alumnos que estudian alemn e ingls d).- El nmero de alumnos que no estudian ninguno de estos idiomas SOLUCIN: Representamos en el diagrama de Venn el conjunto universal U de 120 alumnos; el conjunto A de alumnos que estudian alemn y el c o n j u n t o B d e a l u m n o s q u e e s tu d i a n i n g l s ; p o r l a i n te r s e c c i n d e ambos conjuntos, tenemos a los 30 alumnos que estudian alemn e ingls a la vez, es decir:

a).- Los alumnos que solo estudian alemn son:

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n ( A ) n ( alemn

B ) = 6 5 3 0 = 3 5 al u m n o s s o l o e st u d i a n

b).- Los alumnos que solo estudian ingls son: n ( B ) - n ( ingls A B ) = 5 5 3 0 = 2 5 al u m n o s q u e e s t u d i a n

c).- El nmero de alumnos que estudian alemn o ingls son: 35 + 25 + n ( o i ng l s A B ) = 35 + 25 + 30 = 90 estudian alemn

d).- El nmero de alumnos que no estudian ninguno de estos idiomas son: U - { 35 + 25 + n ( ningn idioma. A B ) } = 120 90 = 30 no estudian

2.- Una encuesta basada en 250 estudiantes del nivel medio superior dio lugar a la siguiente informacin acerca de su ingreso a los cursos de qumica, fsica y matemticas: 101 estudian qumica 163 estudian fsica 163 estudian matemticas 3 5 e s t u d i a n q u m i c a y f si c a 32 estudian qumica y matemticas 70 estudian fsica y matemticas 2 0 e s t u d i a n q u m i c a , f si c a y m a t e m t i c a s a).- Cuntos estudiantes llevan qumica como nico curso b).- Cuntos no siguen ninguno de los tres cursos c ) . - C u n t o s e s t u d i a n q u m i c a y m a t e m t i c a s , p e r o n o f si c a d ) . - C u n t o s a l u mn o s n o s i g u e n l o s c u r s o s d e q u mi c a n i f s i c a SOLUCIN: Representamos por medio del diagrama de Venn el conjunto universal U de 250 estudiantes, el conjunto A de estudiantes que c u r s a n q u m i c a ; e l c o n j u n t o B d e e s t u d i a n t e s q u e c u r s a n f si c a y e l conjunto C de estudiantes que cursan matemticas; por la

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interseccin de los tres conjuntos, tenemos a los 20 estudiantes q u e c u r s a n q u m i c a , f s i c a y m a t e m t i c a s a l a mi s m a v e z , e s d e c i r :

a).- Los estudiantes que solo cursan qumica son: n ( A ) n ( A B ) - n ( A C ) n[ A ( B C ) ]= 10135-32-20 = 14 estudiantes cursan solo qumica.

b).- Los estudiantes que no siguen ninguno de los tres cursos son: Primero se determinan cuntos estudiantes solo cursan fsica, es decir: n ( B ) - n ( A B ) - n ( 35 70 20 = 38 Tambin se determina matemticas, es decir: n ( C ) - n ( A C ) - n ( 32 70 20 = 41 B C ) - n[ A ( B C ) ] = 163 solo cursan

cuntos B

estudiantes

C ) - n[ A

( B C ) ] = 163

A h o r a s e d e t e r m i n a c u n t o s e s tu d i a n t e s n o s i g u e n n i n g u n o d e l o s tres cursos, es decir: U - { 14 + 38 + 41 + n ( C ) + n[ A ( B C ) ] =


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B ) + n (

C ) +

n (

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250 14 38 41 35 32 70 20 = 0, todos los e st u d i a n t e s s i g u e n p o r l o m e n o s u n o d e l o s t re s c u r s o s . c).- Los estudiantes que cursan qumica y matemticas, pero no fsica son: 14 + 41 + n ( A C ) = 14 + 41 + 32 = 87 alumnos cursan qumica y matemticas, pero no fsica. d).- Los estudiantes que no cursan qumica ni fsica son: 1 4 + 3 8 + n ( A B ) = 1 4 + 3 8 + 3 5 = 8 7 e s t u d i a n t e s no cursan qumica ni fsica.

EJERCICIO 6
I . - C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p re g u n t a s . 1.- Qu es un conjunto. 2.- Como describimos un conjunto. 3.- Cundo se tiene un conjunto bien definido. 4.- Define conjunto universal. 5.- Cundo dos conjuntos son equivalentes. 6.- Qu se entiende por subconjunto. 7.- Define conjunto vaco. 8.- Qu es interseccin de conjuntos. 9.- En qu consiste la diferencia de conjuntos. 1 0 . - D e f i n e c o m p l e me n t o d e u n c o n j u n t o . I I . - R e s u e l v e l a s s i g u i e nt e s o p e r a c i o n e s d e c o n j u n t o s . 1 . - P a r a l o s s i g u i e n te s p a r e s d e c o n j u n t o s d a d o s , d e te r m i n a r A B , A B y A B: a).- A = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 } ; B = { 1, 3, 5, 7, 9 }

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b).- A = { a, b, c, d, e, f } ; B = { 1, 3, 5, 7, 9 } c).- A = { rojo, verde, azul, caf } ; B = { amarillo, rojo, caf, g ri s } 2.- Sea el conjuntos A = { 1, 3, 5, conjuntos y conjunto universal U = { 1, 2, 3, 4, ..13 } y los = { 3, 5, 6, 10, 11, 13 } , B = { 2, 4, 6, 9, 11, 13 } y C 9, 11, 13 }. Determinar los elementos de los siguientes representarlos por medio del diagrama de Venn:

a).- ( A B ) C b).- A ( B C ) c).- ( A B ) C d).- A ( B C ) I I I . - R e s u e l v e l o s s i g u i e n t e s e j e r c i c i o s u t i l i z a n d o e l d i ag r a m a de Venn: 1.- En un grupo de 55 personas hay solamente dos tipos de i n d i vi d u o s , l o s e s p e c i a l i s t a s e n e c o n o m a y l o s e s t a d i s t a s . S i 3 5 son especialistas en economa y 31 son estadistas, Cuntos son a l a v e z e s t a d i s t a s y e sp e c i a l i s t a s e n e c o n o m a ? 2.- En una reunin de 400 delegados, 180 pertenecen al partido republicano, 160 pertenecen al partido demcrata, 160 pertenecen al partido independiente; 30 delegados a su vez pertenecen al partido republicano, demcrata e independiente; 60 delegados pertenecen al partido republicano y demcrata, 40 delegados pertenecen al partido demcrata e independiente, 50 delegados p e r t e n e c e n a l p a r t i d o r e p u b l i c a n o e i n d e p e n d i e n t e . D e te r m i n a r : a).- Cuntos delegados slo pertenecen al partido republicano. b).- Cuntos delegados slo pertenecen al partido demcrata. c).- Cuntos delegados slo pertenecen al partido independiente. d).- Cuntos delegados no pertenecen a ningn partido. 3.- De 120 alumnos, 60 estudian francs, 50 espaol y 20 estudian f r a n c s y e sp a o l . D e t e r m i n a r : a).- Cuntos alumnos slo estudian francs.
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b ) . - C u n t o s a l u mn o s s l o e s t u d i a n e s p a o l . c).- El nmero de alumnos que estudian francs o espaol. d).- El nmero de alumnos que no estudian ninguno de estos idiomas. 4.- Entre los 200 profesores del departamento de matemticas hay 1 5 0 t i t u l a d o s , 6 0 d e l t o t a l d e d i c a n p a r t e d e s u ti e m p o a t r a b a j o s d e l g e b r a l i n e a l y 4 0 d e l o s 1 5 0 ti t u l a d o s d e d i c a n p a r t e d e s u tiempo a trabajos de lgebra lineal. Determinar: a ) . - C u n t o s p r o f e s o r e s ti t u l a d o s n o d e d i c a n s u ti e m p o a t r a b a j o s de lgebra lineal. b ) . - C u n t o s p r o f e s o r e s n o ti t u l a d o s s e d e d i c a n a t r a b a j o s d e lgebra lineal. c).- Cuntos profesores del total no se dedican a trabajos de lgebra lineal.

2.- TCNICAS DE CONTEO


I N TR O D U C C I N. - P a r a d e t e r m i n a r s i n d e s c r i b i r d i r e c t a m e n t e e l n m e r o d e r e s u l t a d o s p o s i b l e s d e u n e x p e ri m e n t o e n p a r t i c u l a r o e l nmero de elementos de un conjunto en especial, se requieren a l g u n o s p ri n c i p i o s b s i c o s q u e f a c i l i t e n e l p r o c e s o , d e s t a c a n d o : E l diagrama de rbol, el principio fundamental del conteo, la notacin factorial, las permutaciones, las combinaciones y las particiones. D I A G R A M A D E R B O L . - E s u n g r f i c o q u e i l u s t r a c o m o e n u me r a r t o d o s l o s r e s u l t a d o s p o s i b l e s d e u n a s e ri e d e e x p e r i m e n t o s , e n d o n d e c a d a e x p e ri m e n t o p u e d e s u c e d e r d e u n n m e r o f i n i t o d e maneras. El diagrama de rbol se construye generalmente de izquierda a derecha y el nmero de ramas en cada punto es el nmero de resultados posibles del experimento.

E JE M P L O :

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1 . - S i u n a d a m a ti e n e d o s f a l d a s ( f 1 , f 2 ) y c u a t r o b l u s a s ( b 1 , b 2 , b3, b4 ) de cuntas maneras puede seleccionar una falda y una blusa: Trazando el diagrama de rbol correspondiente, tenemos:

b1 b2 f1 se le c c iona r una b4 lu e go una blusa b3

( f1, b1 ) ( f1, b2 ) ( f1, b3 ) Pu e de

( f1, b4 )

fa lda y
de 8

maneras.

b1 b2 f2 b3 b4

( f2, b1 ) ( f2, b2 ) ( f2, b3 ) ( f2, b4 )

P R I N C I P I O F U N D A M E N T A L D E L C O N T EO . - S i u n a o p e r a c i n p u e d e e f e c t u a r s e i n d e p e n d i e n te m e n t e d e n 1 m a n e r a s d i f e r e n t e s y s i , c o n t i n u a n d o e l p r o c e d i mi e n t o u n a s e g u n d a o p e r a c i n p u e d e e f e c t u a r s e i n d e p e n d i e n t e m e n t e d e n 2 m a n e r a s d i f e r e n t e s y si despus de realizadas, una tercera operacin puede efectuarse i n d e p e n d i e n t e me n t e d e n 3 m a n e r a s d i f e r e n t e s y a s s u c e s i v a m e n t e ; entonces el nmero total de maneras de las cuales pueden efectuarse todas las operaciones en el orden indicado, es el p r o d u c t o : n 1 n 2 n 3 . . n r . E JE M P L O S :

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1.- Determinar cuntos nmeros de dos cifras distintas pueden f o r m a r s e c o n l o s c u a t r o e n te r o s 2 , 4 , 6 , 8 . Solucin: cualquiera de los enteros se elige como la cifra de las decenas, una vez elegido quedan tres enteros de entre los cuales podemos elegir la cifra de las unidades. De este modo, por cada una de las cuatro alternativas iniciales, hay tres ms, lo cual hace la operacin: ( 4 ) ( 3 ) = 1 2 , s e p u e d e n f o r m a r 1 2 n m e r o s d e d o s ci f r a s .

2.- Cuntas placas distintas de circulacin para vehculos pueden construirse usando dos letras distintas del alfabeto seguidas de tres dgitos, si el primer dgito no puede ser cero. Solucin: si consideramos el alfabeto con 26 letras y 10 dgitos ( del 0 al 9 ), el resultado obtenido es: ( 26 ) ( 25 ) ( 9 ) ( 10 ) ( 10 ) = 585,000 placas diferentes para vehculos

NO T A C I N F A C TO R I A L . - E l s m b o l o n ! q u e s e l e e : e l f a c t o r i a l d e n , r e p re s e n t a e l p r o d u c t o d e l o s n n m e r o s e n t e r o s consecutivos desde 1 hasta n inclusive; matemticamente se e xp r e s a p o r : n! = n( n-1 )( n-2 )( n-3 )n E JE M P L O S : 1.- Desarrollar el factorial de 4: 4 ! = ( 4 ) ( 3 ) (2 ) ( 1 ) = 2 4 2.- Desarrollar el factorial de 9: 9 ! = ( 9 ) ( 8 ) (7 ) ( 6 ) ( 5 ) ( 4 ) ( 3 ) ( 2 ) ( 1 ) = 3 6 2 , 8 8 0 P ER M U T A C I N . - E s l a o r d e n a c i n o d i s p o s i c i n d i f e r e n t e d e u n grupo de objetos.

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E JE M P L O : S i l o s o b j e t o s d a d o s s o n t r e s b , g , o , s e a g r u p a n t o m a n d o los tres a la vez, pueden ser ordenados en las siguientes formas: (b, g, o) , (b, o, g) , (g, b, o) derecha ( g , o , b ) , ( o , b , g ) , (o , g , b ) ordenados de izquierda a

e n s e i s f o r m a s d i f e r e n te s .

Por lo tanto una permutacin es cada una de las posibles maneras en que pueden ser ordenados los elementos de un conjunto finito. P ER M U T A C I O N E S D E n E L E M E N T O S T O M A D O S T O D O S A L A VEZ.- El smbolo nPn representa el nmero total de permutaciones posibles de n objetos distintos, tomados de n en n, es decir, n=n y matemticamente se representa por la ecuacin: nPn = n! E JE M P L O S : 1.- De cuntas maneras distintas pueden ordenarse 6 personas en una fila de 6 asientos. S o l u c i n : E l p r i me r a s i e n t o p u e d e s e r o c u p a d o p o r c u a l q u i e r a d e las 6 personas, es decir, hay 6 formas diferentes de ocupar el p ri m e r a s i e n t o ; p a r a e l s e g u n d o a s i e n t o e x i s t e n a h o r a 5 f o r m a s diferentes de ocuparlo; el tercer asiento tendr 4 formas diferentes de ser ocupado, y as sucesivamente, por lo que: nPn = n!
6

P6 = 6!

P 6 = 7 20 , e xi s t e n 7 2 0 f o r m a s d i f e r e n t e s d e o r d e n a r 6
personas en una fila de 6 asientos.

2.- De cuntas maneras pueden arreglarse 5 libros en un estante sin importar su ordenacin. Solucin: nPn = n!
5

P5 = 5!
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5

P 5 = 1 20 , form a s d iferen tes d e ord ena r 5 lib ros en un esta n te

P ER M U T A C I O N E S D E n E L E M E N T O S T O M A D O S T O D O S E N G R U P O S D E r A U N T I E M P O . - E l s m b o l o n P r r e p re s e n t a e l nmero total de permutaciones de n objetos distintos tomados de r en r siendo r n ; matemticamente se representa por la ecuacin: Prn= n!n-r! E JE M P L O S : 1.- Determinar el nmero de permutaciones de los seis enteros 1, 2, 3, 4, 5, 6, tomados de tres en tres. Solucin: n= 6 y r=3 Prn= n!n-r! P36= 6!6-3!= 6!3!=120 E x i s t e n 1 2 0 p e r m u t a c i o n e s d e l o s 6 e nt e r o s d a d o s t o m ad o s d e t r e s e n t re s .

2.- Si cinco personas suben a un autobs en el que hay doce asientos desocupados. De cuntas maneras pueden sentarse. Solucin: n= 12 asientos y r= 5 personas Prn= n!n-r! P512= 12!12-5!= 12!5!=95040 Existen 95040 permutaciones de los doce asientos tomados de cinco en cinco. P ER M U T A C I O N E S B A J O C O N D I C I O N E S D I V E R S A S a ) . - P ER M U T A C I N C I R C U L A R . - S e d e f i n e c o m o e l a r r e g l o p o s i b l e d e n o b j e t o s a l re d e d o r d e u n c r c u l o o c u a l q u i e r o t r a c u r v a s i m p l e c e r r a d a , e n d on d e u n o d e e l l o s m a n t i e n e u n a p o s i c i n f i j a .

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El nmero de permutaciones determina por la ecuacin: PC= n-1 !

circulares

PC

de

objetos

se

E JEM PL OS: 1. - De c u nta s m a ne ra s se pue de ac om oda r una re unin de 9 pe rs onas a lre de dor de una m e sa re donda . Solu c in : n= 9
PC= n-1 ! PC= 9-1 =8! PC=40,320 E x i s t e n 4 0 , 3 2 0 m a n e r a s d i f e r e n t e s e n q ue 9 p e r s o n a s p ue d e n a c o m o d a r s e a l re d e d o r d e u n a m e s a r e d o n d a .

2 . - D e c u n t a s m a n e r a s p u e d e n s e n t a r s e s i e t e p e r s o n a s a l re d e d o r d e u n a m e s a , s i d o s p e r s o n a s i n si s t e n e n s e n t a r s e u n a a l l a d o d e l a otra. S o l u c i n : S i c o n s i d e r a m o s a l a s d o s p e r s o n a s q u e i n si s t e n e n sentarse juntas, como una sola; entonces hay seis personas para sentarse alrededor de la mesa, por lo que: n=6 PC= n-1 ! PC= 6-1 =5!=120 Pero las dos personas consideradas como una o r d e n a r s e e n t r e s d e 2 ! f o r m a s d i f e r e n te s : 2 ! = 2 sola pueden

P o r l o q u e e l t o t a l d e b e s e r : ( 1 2 0 ) ( 2 ) = 2 4 0 f o rm a s d i f e re n t e s d e s e n t a r s e a l r e d e d o r d e l a m e s a , c o n s i d e r a n d o a l a s d o s p e r s o n a s q ue i n s i s t e n e n s e n t a r s e u n a a l l a d o d e l a otra.

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b).- PERMUTACIONES SOBRE UN ANILLO.- Se define como el nmero de acomodos diferentes de n objetos distintos sobre un a n i l l o ( a r o , c o l l a r , b r a z a l e te , a r g o l l a , e t c . ) q u e p u e d a l e v a n t a r s e y voltearse; matemticamente se expresa por la ecuacin: PA=12 n-1

E JEM PL O: 1. - E n c u nta s pos ic ione s re la tiva s pue de n dis pone rs e s ie t e lla v es s obre una a rgolla . Solu c in : n = 7
PA=12 n-1 P A = 1 2 7- 1 = 1 2 6 ! = 3 6 0 E l n m e r o d e p o s i ci o n e s r e l a t i v a s e n q u e p ue d e n d i s p o n e r s e s i e t e l l av e s s o b re u n a a r g o l l a s o n 3 6 0 .

c).P ER M U T A C I O N E S CON R EP E T I C I N . El nmero de permutaciones diferentes de n objetos, tomados todos a la vez, de los cuales hay n1 iguales entre s, otros n2 iguales entre s, etc.; matemticamente se determina por la ecuacin: P = n ! n 1 ! n 2 ! n 3 ! n i ! E JE M P L O S : 1.- De cuntas maneras pueden disponerse en una fila cinco fichas r o j a s , i d n ti c a s e n t r e s ; s e i s f i c h a s b l a n c a s , t a m b i n i d n ti c a s entre s y cuatro fichas azules, iguales entre s. SOLUCIN: n= 15 fichas n1 = 5 fichas rojas n2 = 6 fichas blancas

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n3 = 4 fichas azules P = n ! n 1 ! n 2 ! n 3 ! n i ! = 1 5 ! 5 ! 6 ! 4 ! = 6 3 0 , 6 3 0

E xi sten 6 30 ,6 30 m a nera s d iferent es d e d isp on er en una fi l a l a s ficha s roja s, a z ules y b la nca s, id ntica s entre s .

2. - C u ntas pe rm uta c ione s se pue de n ha c e r utiliz a ndo toda s las le tra s de la pa la bra C HIHU AHU A. n= 9 letra s n 1 = 3 letra s H n 2 = 2 letra s U n 3 = 2 letra s A n 4 = 1 letra C n 5 = 1 letra I
P = n ! n 1 ! n 2 ! n 3 ! n i ! = 9 ! 3 ! 2 ! 2 ! 1 ! 1 ! = 1 5 , 1 2 0

E xi sten 1 5, 12 0 p erm uta cion es q ue p ued en ha cerse c on l a s l etra s d e la p a la b ra CHI HUA HUA .

COMBI NA CI ONES C O MBI NA CI ONES. - Suponga m os que se de s ea form a r u n c om it de dos pe rs ona s que tie ne n que se le c c iona rs e de u n gru po de tre s pe rs ona s . C u ntos c om it s pue de n form a rs e? Re pre s e nta ndo por ( a , b, c ) a l grupo de tre s pe rs ona s de las c ua le s se de be s e le c c iona r un c om it c om pue s to por dos pe rs onas nic a m e nte y a plic a ndo la ec ua c in de pe rm uta c ione s pa ra n dife re nte s obje tos tom a dos e n gru pos de r a un tie m po, te ne m os :
Prn= n!n-r!= 3!(3-2)!= 3!1!=6 comits

Es de c ir, ( ab , ba , ac , ca , bc , c b ) , por lo ante rior pu e de pe ns a rs e e n que ha y se is c om it s de ta m a o dos .

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Se h a c e nota r que a b y b a s on pe rm uta c ione s dife re n t e s au n qu e c onte nga n las m is ma s le tra s , porque el ord en es d e p ri m ord ia l im p orta ncia p a ra una p erm uta cin . Sin em ba rgo s e obse rv a que a b y b a s on indis tinguib le s , es de c ir, e l orde n e n e l que se a note n los m ie m bros de l c om it n o pre s e nta n influe nc ia a lguna e n s u inte gra c in. Por lo a nte rior , s e c onc luy e que pue de ha be r s ola m e nt e 3 c om it s de dos pe rs onas ca da uno, e s de c ir, ( a b, a c, b c) . Ca da uno de los c om it s es c ritos se de nom ina Com b ina cin y se ha c e nota r que ca rece d e im p orta nc ia el ord en d e sus el em ent os . Una com b ina cin es un conjun to no ord ena d o d e ob jeto s d istint os. C O MBI NA CI N D E r D E n OBJ ET OS. - U na c om bina c in de n obje tos dife re nte s tom a dos de r e n una se le c c in de r de los n obje tos s in a te nde r a la orde na c in de los m ism os . Ma te m tic a m e nte se e x pre s a por la e c ua c in:
Crn= n!r!( n-r )!= Prnr! E JE M P L O S : 1.- En un grupo de 15 hombres y 10 mujeres, de cuntas maneras diferentes puede formarse un comit de 3 hombres y 2 mujeres. SOLUCIN: n1= r1= n2= r2= 15 hombres 3 hombres 10 mujeres 2 m uj e r e s

Crn= n!r!( n-r )!= C315=15!3!(15-3)!=15!3!12!=455 Crn= n!r!( n-r )!= C210=10!2!(10-2)!=10!2!8!=45 C 3 1 5C 2 1 0 = 4 5 5 4 5 = 2 0 , 4 7 5 El comit puede seleccionarse de 20,475 maneras.

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2.- En un examen, el alumno debe contestar ocho de un total de doce preguntas, debiendo incluir exactamente cinco de entre las s e i s p ri m e r a s ; d e c u n t a s m a n e r a s p u e d e r e s o l v e r s u e x a m e n . SOLUCIN: n1= r1= n2= r2= 6 5 6 3 p re g u n t a s p re g u n t a s p re g u n t a s p re g u n t a s

Crn= n!r!( n-r )!= C56=6!5!(6-5)!= 6!5!1!=6 Crn= n!r!( n-r )!=C36=6!3!(6-3)!=6!3!3!=20 C 5 6C 3 6 = 6 2 0 = 1 2 0 El examen lo puede resolver de 120 maneras.

EJERCICIO 7
I . - C o n t e s t a l a s s i g u i e n t e s p re g u n t a s : 1.- Qu es un diagrama de rbol. 2.- En qu consiste el principio fundamental del conteo. 3.- Qu es el factorial de un nmero. 4.- Qu es una permutacin. 5.- Qu es una permutacin circular. 6.- Define permutacin sobre un anillo. 7 . - E n q u c o n s i s t e u n a p e r m u t a c i n c o n re p e t i c i n . 8.- Define combinacin.

II.- Resuelve correctamente los p e r m u t a c i o ne s y c o m b i n a c i o n e s :


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siguientes

p ro b l e m a s

de

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1 . - C u n t o s n me r o s d e 3 c i f r a s d i s t i n t a s s e p u e d e n f o r m a r c o n l o s nmeros 2, 3, 5, 7, 8, 9. 2.- Cinco personas entran en un vagn de ferrocarril en que hay 7 asientos. De cuntas maneras distintas pueden sentarse. 3 . - C u n t o s n me r o s d e 4 c i f r a s d i s t i n t a s s e p u e d e n f o r m a r c o n l o s nmeros 1, 3, 5, 6, 8, 0. Cuntos de ellos son pares. 4.- S tenemos la siguiente patente de autos, con 2 letras y 4 n m e r o s , d e l a s c u a l e s s e p u e d e n r e p e t i r . C u n t a s p a t e n te s s e pueden formar (considerar el alfabeto con 27 letras). 5 . - S i s e q u i e r e f o r m a r e l s i g u i e n te c o m i t c o n 1 p r e s i d e n t e , 2 secretarios y 3 tesoreros, para lo cual se tienen 32 personas para los cargos mencionados anteriormente. Cuntos comits se pueden formar. 6.- Se tienen cuatro banderas distintas para hacer seales, las cuales se muestran en un asta vertical. Cuntas seales pueden hacerse, s cada seal puede tener 1, 2, 3, 4 5 banderas. 7.- Cuntas seales distintas, cada una de 6 banderas colgadas en u n a l n e a ve r t i c a l p u e d e n h a c e r s e c o n 4 b a n d e r a s r o j a s y 2 a z u l e s . 8.- Un comit estudiantil se desea formar con 5 alumnos, 3 de p ri m e r a o y 2 d e s e g u n d o a o . S s e p re s e n t a n 7 v o l u n t a r i o s d e p ri m e r o p e r o s o l o 3 d e s e g u n d o . D e c u a n t a s m a n e r a s p u e d e formarse este comit. 9.- Encontrar el nmero de palabras que se pueden formar con todas las letras de MARCELINO. 1 0 . - C u n t o s n me r o s d i f e r e n t e s d e 5 c i f r a s s e p u e d e n f o r m a r c o n los dgitos 1, 2, 3, 4, 5. Cuntos empiezan con 1. 11.- Un director tcnico dispone de 5 defensas, 6 delanteros y 4 medios. Cuntos equipos puede formar, si cada equipo es de 2 d e f e n s a s , 2 d e l a n t e r o s y 1 me d i o . 1 2 . - C u n t o s n me r o s d e 6 c i f r a s s e p u e d e n f o r m a r c o n l o s d g i t o s 1 , 2 , 4 , 6 , 7 , 8 s i n c i f r a s r e p e ti d a s . C u n t o s s o n p a r e s y c u n t o s son impares.

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3.- INTRODUCCIN A LA PROBABILIDAD


En los pronsticos que se hacen acerca del resultado de algo en lo q u e i n te r v i e n e n l a a c c i n y l a r e a c c i n d e l o s h u m a n o s , s e h a b l a e n t r m i n o s d e e s p r o b a b l e q u e o l o m s p r o b a b l e e s q u e y n o en trminos de una seguridad al 100%. Tenemos tambin la probabilidad en situaciones que no pueden ser afectadas por las acciones humanas. Se dice a veces es muy p r o b a b l e q u e , e xi s t e l a m i s m a p r o b a b i l i d a d d e g a n a r o p e r d e r cuando se lanza una moneda al aire. El uso del concepto de probabilidad en situaciones como las d e s c r i t a s a n t e r i o r m e n t e , ti e n e re l a c i n c o n e l g r a d o d e c o n f i a n z a que tiene la persona en que ocurra un evento en particular. El objeto de la teora de las probabilidades es dar un verdadero significado al concepto de probabilidad precisada en trminos numricos y proporcionar mtodos sistemticos para concluir en resultados numricos. Lo anterior permite tratar con mayor efectividad las incertidumbres que intervienen en muchas d e c i s i o n e s q u e te n e m o s q u e a f r o n t a r e n n u e s t r a v i d a d i a r i a .

DEFINICIN CLSICA DE PROBABILIDAD.- S suponemos que un suceso E, donde hay un total de n situaciones posibles, todas i g u a l m e n te p r o b a b l e s , d e l a s c u a l e s u n a d e b e r o c u r r i r , e s d e c i r , puede p re s e n t a r s e en S de las s i tu a c i o n e s . Entonces la probabilidad P de que un suceso ocurra, viene dada por la e xp r e s i n :

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PROBABILIDAD DEL EVENTO= Nmero de maneras en que puede o c u r r i r e l e ve n t o N m e r o d e re s u l t a d o s p o s i b l e s d e l e x p e r i m e n t o P=PE= Sn La probabilidad de no aparicin o de no ocurrencia Q del suceso, vi e n e d a d a p o r l a e x p r e s i n : Q = P n o E = n - S n = 1- S n = 1 - P L a p r o b a b i l i d a d d e l e ve n t o P s e d e n o m i n a P ro b a b i l i d a d d e x i t o y l a p r o b a b i l i d a d d e l e v e n t o Q s e d e n o m i n a P ro b a b i l i d a d d e fracaso. E JE M P L O S : 1.- Si lanzamos un dado, Cul es la probabilidad de obtener un nmero par? SOLUCIN: Al lanzar un dado se puede obtener un nmero par de t r e s m a n e r a s d i f e re n t e s ( 2 , 4 , 6 ) d e u n t o t a l d e s e i s p o s i b l e s , p o r lo que: S = (2 , 4 , 6 ) n = (1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 ) P= Sn= 36=12 La probabilidad de obtener un nmero par es de 12

2.- En una sola tirada de un dado, a) Cul es la probabilidad de obtener los nmeros 1 6?; b) Cul es la probabilidad de NO obtener los nmeros 1 6?. S= ( 1, 6 ) n = (1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 ) P= Sn= 26= 13 La probabilidad de obtener los nmeros 1 6 es de 1/3 S P = 1 /3 , e n t o n c e s Q=1-P=1-13= 23
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L a p r o b a b i l i d a d d e NO o b t e n e r l o s n m e r o s 1 6 e s d e 2 / 3

A P L I C A C I N D E L A S T C N I C A S D E C O N T EO E N P R O B A B I L I D A D 1 . - E n u n c a j n h a y 8 d i f e r e n te s r e s i s t e n c i a s q u e s e re q u i e r e n u ti l i z a r e n o r d e n p a r a c o m p l e t a r e n u n c i r c u i t o e l e c t r n i c o . C u l es la probabilidad de que en extracciones aleatorias sin s u s t i t u c i n , s e o b t e n g a e n e l o r d e n q u e s e r e q u i e re n ? n = 8 , y e l t o t al d e e v e n t o s p o s i b l e s e s t d a d o p o r : P=n! =8! =40,320 La probabilidad deseada es: S = 1 resistencia n = 40,320 maneras P= Sn = 140,320=0.0000248

2.- Una urna contiene 6 bolas blancas idnticas entre s y 4 bolas n e g r a s i d n t i c a s e n t r e s . S e n e c e s i t a n p ri m e r o l a s 6 b ol a s b l a n c a s y luego las 4 bolas negras, Cul es la probabilidad de extraer a l e a t o r i a m e n t e l a s b o l a s e n e l o r d e n r e q u e ri d o ? SOLUCIN: Se determina resultados: primero el nmero total de posibles

n = 6 + 4 = 10 bolas n1 = 6 bolas blancas n2 = 4 bolas negras P = n ! n 1 ! n 2 ! n 3 ! n i ! = 1 0 ! 6 ! 4 ! = 2 1 0

La p rob a b ilid a d d esea d a es: S = 1 b ola n = 2 10 m a nera s


P= Sn= 1210=0.00476
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3.- En un centro comercial de computadoras se recibieron 14 equipos nuevos, 9 del modelo 486 y 5 del modelo 386. Si se venden cinco equipos: a).- Cul es la probabilidad de que las cinco computadoras vendidas sean 3 del modelo 486 y 2 del modelo 386? b).- Cul es la probabilidad de v e n d i d a s s e a n d e l mi s m o m o d e l o ? SOLUCIN: a).- El nmero total de maneras de elegir 5 computadoras e nt r e l a s 1 4 e s : Crn= n!r!n-r!= 14!5!(14-5)!= 14!5!9!=2002 que las cinco computadoras

E l nm er o d e m a nera s d e selecc iona r 3 com p uta d ora s d e entre 9 es C 3 9 , el nm ero d e m a nera s d e eleg ir 2 c om p uta d ora s d e entre 5 es C 2 5 . Enton ces la p rob a b ilid a d d esea d a es: S = (C39)(C25) n =C514=2002
P= Sn= (C39)(C25)C514= 84(10)2002=0.4195 La probabilidad de que las cinco computadoras vendidas sean 3 del modelo 486 y 2 del modelo 386 es de 0.4195

b).Dado q ue el nmero de maneras de elegir 5 computadoras de entre las 14 es de 2002, entonces el n m e ro d e f o r m a s d e e l e g i r 5 c o m p u t a d o r a s d e e nt r e 9 e s C 5 9 y e l n m e ro d e f o r m a s d e s e l e c c i o n a r 5 c o m p u t a d o r a s d e e nt r e 5 e s C 5 5 . L a p ro b a b i l i d a d d e s e a d a e s : S = ( C59) (C55) n = 2002 P= Sn= (C59)+(C55)2002= 126+12002=0.0634
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La probabilidad de que todas las cinco computadoras vendidas sean del mismo modelo es de 0.0634

EJERCICIO 8
I . - C o n t e s t a c o r r e c t am e n t e l a s s i g u i e n t e s p r e g u n t a s : 1.- Describe probabilidad. con tus propias palabras lo que entiendes por

2.- Cite la definicin clsica de probabilidad. 3.- Cul es la ecuacin de la probabilidad de un evento. 4.- Escribe la ecuacin de probabilidad de fracaso. 5.- Cul es la probabilidad de un suceso posible. 6.- Cul es la probabilidad de un suceso imposible.

II.- Resuelve p ro b a b i l i d a d .

correctamente

los

siguientes

p ro b l e m a s

de

1 . - S e l a n z a n t r e s m o n e d a s a l a i re s i m u l t n e a m e n t e , r e g i s t r a n d o para cada moneda si aparece guila o sol. Cul es la probabilidad de que ocurra cada uno de los siguientes eventos? A).- Que se obtengan dos guilas.

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B).- Que se obtenga al menos un guila. C).- Que no se obtenga ninguna guila. 2.- Cul es la probabilidad de obtener un as de una baraja de 52 cartas? 3.- Cul es la probabilidad de seleccionar un rey, el siete de diamantes o el cuatro de corazones en una sola extraccin de una baraja de 52 cartas? 4.- De una caja que contiene 8 canicas verdes, 5 amarillas y 3 blancas, se extrae una al azar; determinar la probabilidad de que sea: A).- Verde B).- Amarilla Verde o blanca C).- Blanca D).- No amarilla E).-

5.De 12 concursantes en un evento f e me n i n o , cuatro participantes tienen ojos verdes, si se eligen tres finalistas al azar. Cul es la probabilidad de que: A).- las tres tengan ojos verdes? verdes C).- una por lo menos tenga ojos verdes? 6.- Cul es la probabilidad de obtener un total de 7 puntos con un par de dados? 7 . - U n a a g e n c i a q u e re n t a a u t o m v i l e s t i e n e 2 5 u n i d a d e s d e tamao intermedio y 15 de tamao compacto. Si se seleccionan al azar ocho unidades para una inspeccin de seguridad. Cul es la p r o b a b i l i d a d d e q u e t r e s d e e l l o s s e a n d e t a m a o i n te r m e d i o y cinco del tamao compacto? 8.- Una caja de 30 focos contiene seis que estn defectuosos. S cuatro de los focos se seleccionan al azar. Cules son las probabilidades de que: A ) . - Ni n g n f o c o e s t d e f e c t u o s o ? B).- Dos de los focos estn defectuosos? C).- Uno de los focos est defectuoso? B ) . - n i n g u n a te n g a o j o s

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D ) . - T o d o s l o s f o c o s e s t n d e f e c t u o s o s ? 9 . - S e s a c a u n a b ol a d e u n a c a j a q u e c o n t i e n e 7 b o l a s r o j a s y 5 b l a n c a s . S e r e g r e s a l a b ol a a l a c a j a y s e s a c a u n a s e g u n d a . H a l l a r la probabilidad de que: A ) . - A m b a s b ol a s s e a n b l a n c a s . B).- Ambas bolas sean rojas. C ) . - L a p r i me r a s e a r o j a y l a s e g u n d a b l a n c a . 10.- Una clase extraordinaria consta de 8 alumnos y de 14 a l u mn a s , s i s e e s c o g e a l a z a r u n g r u p o d e c u a t r o , h al l a r l a probabilidad de: A).- Seleccionar cuatro alumnos. B).- Seleccionar dos alumnos y dos alumnas. C).- Seleccionar cuatro alumnas.

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