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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL AZCAPOTZALCO

Diplomado Desarrollo de Competencias Docentes en Ambiente Colaborativo

Asesor: Elizabeth Nava Rodrguez

Profa.: Vernica Rodrguez Olvera

Tema: Grupos funcionales

Marzo 2011

NDICE Introduccin Justificacin Resultados esperados Modelo T Objetivo de aprendizaje Descripcin general de la estrategia Plan clase Cronograma Anexo I Anexo II Anexo III Anexo IV Anexo V 3 4 5 6 7 8 9 15 16 18 21 23 24

INTRODUCCIN En el presente documento se desarrolla una estrategia de enseanza del tema Grupos Funcionales del Programa de Qumica II del Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico, considerando la tcnica de Aprendizaje Basado en Problemas en ambiente colaborativo. Esta estrategia parte de la planeacin hasta la implementacin en el aula con alumnos de 2. Semestre y pretende que stos desarrollen los valores y las capacidades planteadas utilizando el tema como el medio para hacerlo. Por esta razn este reporte contiene la planeacin de una estrategia utilizando la T de Martiniano, el objetivo de aprendizaje, la descripcin general de la estrategia y el plan de clase, las actividades (en los anexos) y los instrumentos de evaluacin utilizados, para llevarla al aula y se pueda probar.

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JUSTIFICACIN La razn de planear esta estrategia, es que los alumnos no slo memoricen los grupos funcionales, sino que puedan identificarlos y utilizarlos para los temas de nomenclatura qumica orgnica, logrando que desarrollen destrezas y habilidades que les permitan ir obtener habilidades y destrezas que les sirvan para desarrollarse a lo largo de la vida. Este tema, se eligi por ser parte del programa de segundo semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico y porque para los alumnos es difcil de comprender, ya que normalmente se ven en el aula de forma aislada y para los alumnos no tiene ningn significado, ms que el de lograr obtener o no una calificacin, el hecho de plantearlo como un escenario de ABP en ambiente colaborativo, permite que los alumnos vayan adquiriendo seguridad, certeza y sobre todo responsabilidad en su proceso de aprendizaje, permitiendo a su vez que se participantes activos en el aula.

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RESULTADOS ESPERADOS Mediante la realizacin de la estrategia se pretende que los alumnos: Desarrollen las habilidades y destrezas declaradas. Desarrollen los valores establecidos. Se enfrenten a un problema y lo resuelvan. Identifiquen a los grupos funcionales para que despus puedan nombrar a los compuestos orgnicos. Comparen diferentes frmulas de compuestos para identificar a los grupos funcionales. Comuniquen ideas, organicen el trabajo, aprendan la importancia de compartir y de cumplir con roles. Valoren sus habilidades, destrezas y conocimientos y las de sus compaeros fomentando la coevaluacin.

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MODELO T
Materia Qumica Tema: Qumica Orgnica Nivel: 2o Semestre Bachillerato CONTENIDOS Grupos Funcionales

METODOS Aprendizaje basado en problemas en ambiente colaborativo.

CAPACIDADES/DESTREZAS Destreza: Identificar Habilidad: Reconoce grupos funcionales de los compuestos orgnicos que utiliza en la vida cotidiana. Selecciona compuestos orgnicos basndose en los grupos funcionales que contienen. Diferencia grupos funcionales de acuerdo a los elementos que contienen y a su acomodo en la molcula. Destreza: Comparar Habilidades: Diferencia grupos funcionales de acuerdo a los elementos que contienen y a su acomodo en la molcula. Determina semejanzas y diferencias entre las sustancias con base en sus grupos funcionales.

VALORES/ACTITUDES Valor: Responsabilidad Actitudes: Atencin: Escucha a sus compaeros, respetando las ideas. Participacin: Aporta ideas relevantes y contribuye al desarrollo de la actividad. Respeto: Se comunica sin palabras o conductas obscenas. Tolerancia: Respeta ideas diversas y contribuye en la realizacin de la actividad.

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OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Compara los grupos funcionales de los compuestos de carbono con base en los elementos que contienen, mediante el ABP en ambiente colaborativo, de forma responsable.

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DESCRIPCIN GENERAL DE TODA LA ESTRATEGIA SIN DETALLES:

Esta estrategia consiste en la lectura de un escenario que sirve para indagar lo que se conoce del tema y enfocar lo que se quiere aprender mediante puntos gua, posteriormente se realizara una lectura de texto que contenga el aprendizaje que se pretenden lograr, y un ejercicio para verificar stos, finalmente se har un cierre del profesor y alumnos. El desarrollo de la estrategia est contemplado para tres sesiones de 50 min. La evaluacin se llevara a cabo mediante rbricas de desempeo individual y de coevaluacin en las fases y mediante un examen escrito.

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PLAN CLASE ESCENARIO Y PREGUNTAS GUIA DEL DOCENTE: 1. Se les solicitara a los alumnos que lean atentamente el escenario: Jimmy Neutrn debe codificar las sustancias que utiliza para que Cindy no se pueda robar sus experimentos. El pobre Jimmy tuvo un accidente en el laboratorio quedando desmayado y cuando despert no se acordaba de muchas cosas, pero encontr en su mesa algunos recipientes con lquidos transparentes etiquetados, no pudiendo creerlo, se pregunt Cmo voy a continuar trabajando? Las etiquetas de los recipientes son estas: CH3-CH2-CH2-OH
Densidad 0.8 g/cm3

CH3-CH2-OH-CH3
Densidad 0.78 g/cm3

CH3-CO-CH3
Densidad 0.8 g/cm3

2. El profesor solicitara que en parejas completen los siguientes puntos gua: a. Relata el hecho o hechos expuestos en la lectura: Hay que identificar algunas sustancias con informacin de etiquetas. b. Escribe los datos que consideres importantes sobre la situacin presentada en la lectura: Hay recipientes con lquidos transparentes etiquetados con alguna informacin. c. Trata de describir las caractersticas que hacen imposible no poder entender la situacin completa que presenta la lectura: Las etiquetas tienen informacin pero no el nombre de las sustancias y lo que contienen los recipientes es muy parecido. d. Escribe una posible solucin para la comprensin de la situacin planteada en la lectura que pretenda resolver el problema ms general e importante de esta, comienza Yo creo que: Yo creo que necesito saber cuntos tipos de compuestos qumicos existen? e. Escribe lo que necesitas aprender para comprobar la hiptesis, que ayude a comprender la situacin y a la vez a solucionar el problema de la lectura: Tipos de compuestos (grupos funcionales) 10

f. Escribe el tema o los temas o reas de conocimiento relacionados con lo que necesitas aprender. Qumica, compuestos orgnicos, caractersticas de las sustancias. g. Escribe las fuentes de informacin, que necesitas para obtener los conocimientos y hacer los aprendizajes requeridos. Textos, internet, libros de qumica, etc. APERTURA (Fase I): ESCENARIO Y PREGUNTAS GUIA DEL ALUMNO: En esta fase se les presentara el escenario y los puntos gua (anexo I) para que los alumnos en pares puedan determinar los aprendizajes que se pretende que logren. ESCENARIO Jimmy Neutrn debe codificar las sustancias que utiliza para que Cindy no se pueda robar sus experimentos. El pobre Jimmy tuvo un accidente en el laboratorio quedando desmayado y cuando despert no se acordaba de muchas cosas, pero encontr en su mesa algunos recipientes con lquidos transparentes etiquetados, no pudiendo creerlo, se pregunt Cmo voy a continuar trabajando? Las etiquetas de los recipientes son estas: CH3-CH2-CH2-OH
Densidad 0.8 g/cm3

CH3-CH2-OH-CH3
Densidad 0.78 g/cm3

CH3-CO-CH3
Densidad 0.8 g/cm3

PUNTOS GUIA a. Relata el hecho o hechos expuestos en la lectura: b. Escribe los datos que consideres importantes sobre la situacin presentada en la lectura: c. Trata de describir las caractersticas que hacen imposible no poder entender la situacin completa que presenta la lectura: d. Escribe una posible solucin para la comprensin de la situacin planteada en la lectura que pretenda resolver el problema ms general e importante de esta, comienza Yo creo que: e. Escribe lo que necesitas aprender para comprobar la hiptesis, que ayude a comprender la situacin y a la vez a solucionar el problema de la lectura: f. Escribe el tema o los temas o reas de conocimiento relacionados con lo que necesitas aprender. g. Escribe las fuentes de informacin, que necesitas para obtener los conocimientos y hacer los aprendizajes requeridos. 11

TAREA ACADMICA: Leer atentamente el escenario y contestar en pareja los puntos gua. EQUIPOS: Parejas. PRODUCTO: Puntos gua resueltos en el cuaderno. EVALUACIN: Sello en el cuaderno. ROLES: Un Checador de tiempo: Persona responsable de administrar el tiempo de trabajo y de solicitar prrroga de tiempo en caso de ser necesario Un supervisor de tareas: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo realizan la tarea asignada con la calidad requerida, as como el producto de la misma. PRCTICAS SOCIALES: Respeto, tolerancia, atencin. TIEMPO: 20 minutos. (No Negociables) DESARROLLO (Fase II) En esta fase se compartir la informacin recabada en parejas para permitir el planteamiento de los aprendizajes, en equipos de 7 integrantes. TAREA ACADMICA: Socializar la informacin, para complementar puntos gua con tinta de otro color. EQUIPOS: 6 equipos informales y heterogneos al azar de 7 integrantes. PRODUCTO: Puntos gua en el cuaderno. EVALUACIN: Sello en el cuaderno. ROLES: Checador de tiempo: Persona responsable de administrar el tiempo de trabajo y de solicitar prrroga de tiempo en caso de ser necesario. Coordinador: Persona responsable de organizar el trabajo colaborativo. Supervisor de prcticas sociales: Persona responsable de hacer que todos los integrantes respeten las reglas de convivencia bsicas. Supervisor de tareas: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo realizan la tarea asignada con la calidad requerida, as como el producto de la misma. Consultor: Persona responsable de solucionar dudas del equipo asesorndose con el profesor. Supervisor de aprendizajes: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo comprendan el tema a tratar para su posterior evaluacin. Moderador: Responsable de verificar que los integrantes del equipo mantengan un tono de voz adecuado para la actividad. PRCTICAS SOCIALES: Respeto, tolerancia, atencin. 12 responsabilidad, participacin y responsabilidad, participacin y

TIEMPO: 10 minutos. (Negociables, mximo 5) Fase III Esta fase sirve para asegurarse que los alumnos lograron llegar al planteamiento de los aprendizajes que se pretende lograr, en caso de no hacerlo, se realizar otra fase de socializacin de los puntos guas en donde el profesor deber ir dando pistas para permitir que los alumnos puedan lograrlo. Se debern cambiar equipos de acuerdo a lo que establezca el profesor y se asignen roles nuevamente. TAREA ACADMICA: Socializar la informacin, para complementar puntos gua con tinta de otro color. EQUIPOS: 6 equipos informales y heterogneos al azar de 7 integrantes. PRODUCTO: Puntos gua completos en el cuaderno con diferente color de tinta. EVALUACIN: Sello en el cuaderno. Rbrica de evaluacin individual (anexo IV). ROLES: Checador de tiempo: Persona responsable de administrar el tiempo de trabajo y de solicitar prrroga de tiempo en caso de ser necesario. Coordinador: Persona responsable de organizar el trabajo colaborativo. Supervisor de prcticas sociales: Persona responsable de hacer que todos los integrantes respeten las reglas de convivencia bsicas. Supervisor de tareas: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo realizan la tarea asignada con la calidad requerida, as como el producto de la misma. Consultor: Persona responsable de solucionar dudas del equipo asesorndose con el profesor Supervisor de aprendizajes: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo comprendan el tema a tratar para su posterior evaluacin. Moderador: Responsable de verificar que los integrantes del equipo mantengan un tono de voz adecuado para la actividad. PRCTICAS SOCIALES: Respeto, tolerancia, atencin. TIEMPO: 10 minutos. (Negociables, mximo 5). Fase IV Esta fase permite hacer que los alumnos obtengan los aprendizajes propuestos mediante la lectura de un texto y compartan informacin. Se cambia de equipos y se asignan roles nuevamente. TAREA ACADMICA: Leer un texto (anexo II) y sacar ideas principales para realizar un cuadro sinptico. EQUIPOS: 6 equipos informales y heterogneos al azar de 7 integrantes. 13 responsabilidad, participacin y

PRODUCTO: Elaborar un cuadro sinptico que contenga todos los grupos funcionales y las frmulas de los compuestos. EVALUACIN: Sello en el cuaderno. Rbrica de evaluacin individual y de coevaluacin (Anexo IV). ROLES: Checador de tiempo: Persona responsable de administrar el tiempo de trabajo y de solicitar prrroga de tiempo en caso de ser necesario. Coordinador: Persona responsable de organizar el trabajo colaborativo. Supervisor de prcticas sociales: Persona responsable de hacer que todos los integrantes respeten las reglas de convivencia bsicas. Supervisor de tareas: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo realizan la tarea asignada con la calidad requerida, as como el producto de la misma. Consultor: Persona responsable de solucionar dudas del equipo asesorndose con el profesor Supervisor de aprendizajes: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo comprendan el tema a tratar para su posterior evaluacin. Moderador: Responsable de verificar que los integrantes del equipo mantengan un tono de voz adecuado para la actividad. PRCTICAS SOCIALES: Respeto, tolerancia, responsabilidad, participacin y atencin. TIEMPO: 30 minutos. (Negociables, mximo 10) Fase V Esta fase permite medir si se lograron los aprendizajes, para esto el profesor les entregara unos sobres que contienen diferentes frmulas de compuestos qumicos para que identifiquen los diferentes grupos funcionales, y los separen en la tabla de resultados. (Anexo III) TAREA ACADMICA: Identificar frmulas de compuestos tomando en cuenta los grupos funcionales (alcoholes, aldehdos, cetonas, etc.) y la frmula de los compuestos completando la tabla proporcionada (anexo III). EQUIPOS: 6 equipos informales y heterogneos al azar de 7 integrantes PRODUCTO: Tabla de resultados que contenga a los grupos funcionales (anexo III). EVALUACIN: Sello en tabla. ROLES: Checador de tiempo: Persona responsable de administrar el tiempo de trabajo y de solicitar prrroga de tiempo en caso de ser necesario. Coordinador: Persona responsable de organizar el trabajo colaborativo. Supervisor de prcticas sociales: Persona responsable de hacer que todos los integrantes respeten las reglas de convivencia bsicas.

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Supervisor de tareas: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo realizan la tarea asignada con la calidad requerida, as como el producto de la misma. Consultor: Persona responsable de solucionar dudas del equipo asesorndose con el profesor. Supervisor de aprendizajes: Responsable de asegurarse que todos los integrantes del equipo comprendan el tema a tratar para su posterior evaluacin. Moderador: Responsable de verificar que los integrantes del equipo mantengan un tono de voz adecuado para la actividad. PRCTICAS SOCIALES: Respeto, tolerancia, responsabilidad, participacin y atencin. TIEMPO: 20 minutos. (Negociables, mximo 10)

CIERRE
(Fase VI) Se hace una pequea recopilacin de los puntos relevantes del tema, entre el profesor y los alumnos (5-10 min). Se dan otros dos minutos para exponer las dudas y se aplica el examen escrito (anexo V). TAREA ACADMICA: Poner atencin a lo expuesto por el profesor y participar. EQUIPOS: No hay PRODUCTO: No hay EVALUACIN: Examen escrito ROLES: No hay TIEMPO: 20 minutos (no negociables)

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Cronograma
Nombre del Equipo: Nombre de los integrantes del equipo y rol correspondiente a cada uno de ellos: NOMBRES ROLES Rodrguez Olvera Vernica
MOMENTO/FECHA/ HORARIO 12-feb-2011 8:00-10:00 19-feb-2011 8:00-10:00 26-feb-2011 8:00-10:00 3-mar-2011 10:40-12:20 5-mar-2011 8:00-10:00 12-mar-2011 8:00-10:00 19-mar-2011 8:00-10:00 26-mar-2011 9:00 ACTIVIDADES Planeacin estrategia a realizar PRODUCTO PARCIAL Borrador de la estrategia Borrador corregido FORMA DE PRESENTAR PRODUCTO Hojas blancas a mano con tinta o lpiz Hojas blancas a mano con tinta o lpiz Hojas blancas impreso FECHA, LUGAR Y ENTREGA DE PRODUCTO 12-feb-2011 Sala Galeras 14:00 hrs. 19-feb-2011 Sala Galeras 8:00 hrs. 26-feb-2011 Sala Galeras 9:00 hrs. 3-mar-2011 Plantel 19 Tecmac 10:40-12:20 5-mar-2011 Sala Galeras 8:00 hrs. 12-mar-2011 Sala Galeras 9:00 hrs. 19-mar-2011 Sala Galeras 8:00 hrs. 26-mar-2011 Sala Galeras 9:00 hrs. OBSERVACIONES DEL TUTOR

Correcciones a la estrategia

Entrega de estrategia

Informe final de estrategia Video, fotos, instrumentos de evaluacin. Video editado

Aplicacin de la estrategia

Hojas de cuaderno y blancas en sobre amarillo cerrado Archivo electrnico

Edicin de video

Elaboracin de presentacin e informe de la estrategia. Correcciones de Informe final y presentacin completos Presentacin de prueba Entrega de informe y presentacin de la estrategia.

Borrador de presentacin Informe y presentacin corregido Evaluacin de desempeo Informe y presentacin completo

Archivo electrnico

Archivo electrnico

Archivo electrnico y hojas blancas impresas

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ANEXO I Escenario

Jimmy Neutrn debe codificar las sustancias que utiliza para que Cindy no se pueda robar sus experimentos. El pobre Jimmy tuvo un accidente en el laboratorio quedando desmayado y cuando despert no se acordaba de muchas cosas, pero encontr en su mesa algunos recipientes con lquidos transparentes etiquetados, no pudiendo creerlo, se pregunt Cmo voy a continuar trabajando? Las etiquetas de los recipientes son estas:
CH3-CH2-CH2-OH
Densidad 0.8 g/cm3

CH3-CH2-OH-CH3
Densidad 0.78 g/cm3

CH3-CO-CH3
Densidad 0.8 g/cm3

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Puntos gua Alumno: ________________________________________________Fecha:_____ Contesta los siguientes puntos gua, sobre el texto ledo:

a. Relata el hecho o hechos expuestos en la lectura:

b. Escribe los datos que consideres importantes sobre la situacin presentada en la lectura:

c. Trata de describir las caractersticas que hacen imposible no poder entender la situacin completa que presenta la lectura:

d. Escribe una posible solucin para la comprensin de la situacin planteada en la lectura que pretenda resolver el problema ms general e importante de esta, comienza Yo creo que:

e. Escribe lo que necesitas aprender para comprobar la hiptesis, que ayude a comprender la situacin y a la vez a solucionar el problema de la lectura:

f. Escribe el tema o los temas o reas de conocimiento relacionados con lo que necesitas aprender. g. Escribe las fuentes de informacin, que necesitas para obtener los conocimientos y hacer los aprendizajes requeridos Regresa

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ANEXO II LOS GRUPOS FUNCIONALES Pareciera que no hay lmites al nmero de estructuras diferentes que el carbono puede formar. Para aadirle complejidad a la qumica orgnica, tomos de carbono vecinos pueden formar enlaces dobles o triples adicionalmente a los enlaces sencillos de carbono-carbono:

Enlace sencillo

Enlace doble

Enlace triple

De estos compuestos que puede formar, los hidrocarburos, formados solo por carbono e hidrgeno, son los compuestos orgnicos ms simples en su composicin, por ello es que se pueden tomar como base para hacer una clasificacin de los compuestos orgnicos. Si en un hidrocarburo sustituimos uno o ms tomos de hidrgeno por otro tomo o agrupacin de tomos podemos generar todos los tipos de compuestos orgnicos conocidos. Qu es un grupo funcional? Cuando se sustituyen los hidrgenos de los hidrocarburos por tomos de otro metal o por un agrupamiento de tomos, se obtienen compuestos derivados que poseen propiedades muy diferentes y que presentan estructuras muy distintas. Pues bien, a ese tomo o grupo de tomos que sustituyen al hidrogeno, se le llama grupo funcional. Un grupo funcional es un tomo o grupo de tomos que caracteriza a una clase de compuestos orgnicos. Cada grupo funcional determina las propiedades qumicas de las sustancias que lo poseen. Por ejemplo, en un alcano, los tomos de hidrgeno pueden ser sustituidos por otros tomos (de oxgeno o nitrgeno, por ejemplo), siempre que se respete el nmero correcto de enlaces qumicos (recordemos que el oxgeno forma dos enlaces con los otros tomos y el nitrgeno forma tres). El grupo OH en el alcohol etlico y el grupo NH2 en la etilamina Etanol son grupos funcionales. Los principales grupos funcionales son los siguientes: Grupo hidroxilo (R OH)

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El grup hidroxilo (-OH) es caracterstico de los alcoholes, compuestos constituidos por la unin de dicho grupo a un hidrocarburo (enlace sencillo). Grupo alcoxi (R O R) El grupo alcoxi (-O-) se une a cadenas hidrocarbonadas R-O-R', en donde R y R' son grupos que contienen tomos de carbono, estando el tomo de oxgeno en medio de ellos, caracterstico de los teres (enlace sencillo). (Se usa la R ya que estos grupos de tomos constituyen los llamados radicales) Grupo carbonilo (R-C=O) La presencia del grupo carbonilo (C=O) en una cadena hidrocarbonada (R) puede dar lugar a dos tipos diferentes de sustancias orgnicas: los aldehdos y las cetonas. En los aldehdos el grupo C=O est unido por un lado a un carbono terminal de una cadena hidrocarbonada (R) y por el otro, a un tomo de hidrgeno que ocupa una posicin extrema en la cadena. (RC=OH) (Enlace doble). En las cetonas, por el contrario, el grupo carbonilo se une a dos cadenas hidrocarbonadas, ocupando por tanto una situacin intermedia. (RC=OR) (Enlace doble).

Grupo Carboxilo

R-COOH

Llamado as porque est formado por un grupo carbonilo y un grupo hidroxilo. Un grupo carboxilo tiene un doble enlace con el oxgeno y un grupo -OH unido a un tomo de carbono (-COOH). Estos grupos y el grupo R se distribuyen simtricamente en un plano alrededor del tomo de carbono central, es el grupo funcional de los cidos carboxlicos.

Grupo acilo Las molculas de ster contienen un grupo carbonilo unido a un grupo -OR. Es conveniente considerar un ster en trminos de un cido y un alcohol precursores que podran reaccionar para producir ese ster. La parte cida de un ster incluye el grupo carbonilo y un tomo de hidrgeno, un grupo alquilo o un grupo arilo. La parte alcohlica de un ster incluye el grupo -OR.

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Grupo Amido

Una amida es un compuesto orgnico cuyo grupo funcional es del tipo RCONR'R'', siendo CO un carbonilo, N un tomo de nitrgeno, y R, R' y R'' radicales orgnicos o tomos de hidrgeno. Se puede considerar como un derivado de un cido carboxlico por sustitucin del grupo OH del cido por un grupo NH2, NHR o NRR' (llamado grupo amino).

Puede considerarse como un grupo derivado del amonaco (NH3) y es el grupo funcional caracterstico de una familia de compuestos orgnicos llamados aminas. Se usa la designacin de amina primaria secundaria o terciaria para referirnos al nmero de grupos alquilos que estn unidos al nitrgeno. As, si la amina tiene un grupo alquilo y dos hidrgenos se le conoce como primaria, si tiene dos alquilos y un hidrgeno, secundaria y con tres grupos alquilo sin hidrgeno, terciaria.
Amonaco Amina primaria Amina secundaria Amina terciaria

Grupo Haluro R-X Los haluros de alquilo son derivados hidrocarbonados en los que uno, o ms, enlaces C-H han sido sustituidos por enlaces C-X (X= F, Cl, Br, I). El enlace Chalgeno es el resultado del solapamiento de un orbital sp3 del carbono con un orbital hbrido del halgeno.

Grupo Haluro de acilo R-CO-X,


Son sustancias orgnicas que pueden ser considerados como el resultado de sustituir el grupo -OH, de los cidos carboxlicos por un halgeno X, formando un haluro de cido.

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Regresa ANEXO III Ejercicio: Observa las frmulas de las sustancias siguientes e identifcalas por el grupo funcional, pegndolos en la tabla siguiente:

a .

i .

b . c . d . e . f . g . h . CH3 CH2NH2 CH3CH2CH2CH2CH2CH2Cl

j . k . l . m . n . o . p .

CH3CH2CH2CH2OH

CH3-COCH2CH3

CH3CH2OCH2CH2CH2CH3

CH3CH2COOCH3

CH3CH2Cl2

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Tabla de resultados Utiliza esta tabla para pegar tus frmulas. Grupo hidroxilo
Alcoholes

Grupo alcoxi
teres

Grupo carbonilo
Cetonas

Grupo carbonilo
Aldehdos

Grupo Carboxilo
cidos Carboxlicos

Grupo Acilo
steres

Grupo Amino
Aminas

Grupo Amido
Amidas

Grupo haluro
Halogenuros de alquilo

Grupo Haluro de acilo


Haluros de acido

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ANEXO IV RBRICAS Rbrica de evaluacin individual para el maestro Escriba la letra correspondiente a la evaluacin del alumno: B (10), R (7) y D (5).
Nombre: _______________________________________________________Grupo:________

DESCRIPTORES

Se integra al trabajo de equipo Mantiene comunicacin respetuosa con el equipo mientras realiza la actividad. Contribuye con ideas y acciones que permiten el desarrollo de la actividad. Escucha con atencin las discusiones del equipo. Mantiene relaciones cordiales con sus compaeros an cuando exista alguna discusin o no este de acuerdo.

D cuando el alumno no cumple con el criterio evaluado R cuando cumple parcialmente el criterio evaluado. B Cuando el alumno cumple el criterio evaluado.

Nombre: ________________________________________________________Fecha:________ DESCRIPTORES Se integra al trabajo de equipo. Mantiene comunicacin respetuosa con el equipo mientras realiza la actividad. Contribuye con ideas y acciones que permiten el desarrollo de la actividad. Escucha con atencin las discusiones del equipo. Escucha con atencin las discusiones del equipo. Mantiene relaciones cordiales con sus compaeros an cuando exista alguna discusin o no est de acuerdo. Todos de acuerdo

Rbrica de Coevaluacin Coloque una en la columna correspondiente al desempeo de su compaero


Por lo menos uno no est de acuerdo

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ANEXO V EVALUACION
EXAMEN Nombre: _____________________________________________ Fecha: ______ Responde la pregunta indicando en el parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. (Valor 1.7 puntos c/u)

1. (
a) OH

) Es el grupo funcional de los aldehdos b) CHO c) COOH

d) NH2

2. (

) La frmula de este compuesto CH3CH2OCH3 corresponde a un b) Ester c) Amina d) ter

a) Acido carboxlico

3. (

) El grupo funcional al que corresponde la frmula de este compuesto CH3 CHO es: b) Alcohol c) Amina d) Aldehdo

a) Acido carboxlico

4. ( a) NH2 5. (

) Grupo funcional de las amidas b) CHO ) El compuesto es una cetona c) COOH

d) CONH2

a)COOH-CH2-CH3

b) CH3 -CHO

c) CH3 CO-CH3

d) CH3 -OH

6. (
a) X

) El grupo funcional de los halogenuros de alquilo es: b) CHO c) OH

d) NH2

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