UNIVERSIDAD

TECNICA DE LOJA

LA UNIVERSIDAD CATOLICA DE LOJA

PROGRAMA

DE

MAESTRIA

EN:

GERENCIA Y MODULO:

LIDERAZGO EDUCACIONAL TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION.

TUTOR:

Mgs. FRANKLIN JAVIER MIRANDA REALPE.

MAESTRANTE:

JOHN FLORES MORAN

MODULO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION EVALUACIONES A DISTANCIA

ACTIVIDADES DE COMPRENSION
1.- REDACTE UN RESUMEN/ ANALISIS RELACIONADO CON LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA EDUCACION. HABLAR DE LA INSERCION DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN E L CAMPO DE LA EDUCACION, IMPLICA PARTIR DE ENTENDER EL ACTO EDUCATIVO COMO UN PROCESO COMUNICACIONAL QUE BUSCA PROVEER A LOS RECEPTORES DE CONOCIMIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, EN RELACION AL TEMA FORMATIVO DE ESTUDIO; Y EN ESTA PERSPECTIVA ES INDUDABLE QUE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS TENGAN SU ESPACIO, PUES LA EDUCACION COMO TAL NO PUEDE FUNCIONAR AL MARGEN DE LAS MISMAS; PERO ENTENDIENDO A ESTAS NUEVAS TECNOLOGIAS COMO CANALES DE COMUNICACIN, QUE UTILIZAN COMO MEDIO AL ORDENADOR CON SUS PROPIOS CODIGOS DE REPRESENTACION Y EXPRESION. ESTAS NUEVAS TECNOLOGIAS, PRESENTEN EN EL CAMPO EDUCATIVO HAN INTERVENIDO DIRECTAMENTE EN TRES DE SUS CAMPOS, A SABER: A) LA GESTION ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS, CAMPO QUE FUE SU PUERTA DE ENTRADA; Y SIRVIO PARA SISTEMATIZAR Y AGILIZAR SUS PROCESOS. B) LA INVESTIGACION, INFLUENCIADA EN DOS VERTIENTES: POR UN LADO PERMITEN UN TRATAMIENTO AGIL DE VOLUMENES DE INFORMACION, Y ADEMAS PROPORCIONAN BASES DE DATOS EN DIFERENTES TEMATICAS. C) LA DOCENCIA, AL INTEGRARSE COMO HERRAMIENTA DE TRABAJO EN EL PROCESO EDUCATIVO, Y COMO MEDIO DIDACTICO, DE GESTION Y CONTROL Y DE COLABORACION ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS. LA INTEGRACON EXITOSA DE ESTAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO, REQUERIRA CONSIDERAR LA PRESENCIA O NO DE ALGUNAS CONDICIONES CONCRETAS QUE PERMITAN SU APROVECHAMIENTO Y ENRIQUECIMIENTO DE LA PRACTICA EDUCATIVA, PUES NO HAY QUE PERDER DE VISTA QUE SON MEDIOS, TENDIENTES A POTENCIAR LOS OBJETIVOS DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN SI. BASICAMENTE SE TRATARAN DE ASPECTOS RELACIONADOS CON EL CONTEXTO Y DE LOS SUJETOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO. DESDE ESTA VISION RESULTARA UTIL CONSIDERAR LAS SIGUIENTES VARIABLES: A) VARIABLES EVOLUTIVAS, RELACIONADAS CON LAS CARACTERISTICAS DE LOS POSIBLES USUARIOS DE ESTAS NUEVAS TECNOLOGIAS, ESTAN FAMILIARIZADOS CON ELLAS, QUE

B)

C) D)

E)

CONOCIMIENTO TIENEN, QUE TIPO DE SOPORTES REQUIEREN HASTA QUE POR SI MISMOS PUEDAN ASUMIR SU PROPIOS PROCESO FORMATIVOS. VARIABLES FISIOLOGICAS, RELACIONADAS CON LA OPTIMA CAPACIDAD DE SUS ORGANOS NATURALES EMPLEADOS EN LA COMUNICACIN DE LOS USUARIOS, O DE SUS LIMITACIONES. VARIABLES CULTURALES, RELACIONADOS CON LA INCORPORACION O NO DE ESTAS TECNOLOGIAS EN LAS COSTUMBRES, Y PATRONES CULTURALES DE LOS USUARIOS. VARIABLES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO ECONOMICO, EN ESTE SENTIDO EL DESARROLLO TECNOLOGICO DE UNA POBLACION, DE UN GRUPO DE ESTUDIANTES O DE UN PAIS, TERMINA SIENDO CONSECUENCIA DE SU DESARROLLO ECONOMICO, ASPECTO QUE HABRA QUE VALORAR PARA POSIBLEMENTE INTEGRAR DE MANERA PAULATINA LAS NUEVAS TECNOLOGIAS. VARIABLES RELACIONADAS CON LA SITUACION DE LOS SISTEMAS EDUCATIVOS, EN ESTE CAMPO HABRA QUE CONSIDERAR LA INFRAESTRUCTURA ESCOLAR Y EL ASPECTO FORMATIVO DE LOS DOCENTES EN EL AREA TECNOLOGICA.

FINALMENTE, RESULTA IMPORTANTE RECALCAR QUE ESTAS NUEVAS TECNOLOGIAS, AL IGUAL QUE OCURRIO CON LOS MEDIOS TRADICIONALES, ACTUARAN DENTRO DE UN MODELO EDUCATIVO, QUE SE EXPRESA ATRAVES DE UN DISEO CURRICULAR; Y SON ESTOS REFERENTES PEDAGOGICOS LOS QUE DEBERAN MARCAR LAS PAUTAS PARA SU EXITOSA INTEGRACION. DESDE ESTE PLANTEAMIENTO, RESULTA CLARO LO PROPUESTO POR Ma. PAZ PRENDES ESPINOZA, CUANDO AFIRMA QUE LOS MATERIALES A DISEAR HABRAN E PARTIR DE UNA DEFINICION PREVIA DE OBJETIVOS, AUDIENCIA Y METODOLOGIA; SIN OLVIDAR QUE LOS CONTENIDOS PER SE HAN DE CONDICIONAR SU FORMA DE PRESENTACION.

2.- QUE ENTIENDE POR LOS SIGUIENTES TERMINOS? REPOSITORIO.- ES UN ESPACIO VIRTUAL PARA ALMACENAR MATERIAES ETIQUETADOS SEGN UN ESTANDAR PREVIAMENTE DEFINIDO Y ACEPTADO POR UNA COMUNIDAD, UNIDO A UNA HERRAMIENTA DE BUSQUEDA DE LOS MISMOS. ES IMPORTANTE QUE LOS REPOSITORIOS FACILITEN LA BUSQUEDA DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE, A FIN DE ENCONTRAR MATERIALES AJUSTADOS A LOS PROCESOS ESPECIFICOS DE ENSEANZA DE CADA CONTEXTO. EJEMPLO: www.careo.org (Posee una coleccin multidisciplinaria de materiales educativos) WEB 2.0.- SON TODOS LOS SERVICIOS DE INTERNET QUE SE SUSTENTAN EN UNA BASE DE DATOS, LA CUAL PUEDE SER MODIFICADA POR LOS USUARIOS DEL SERVICIO, YA SEA EN SU CONTENIDO O ASOCIANDO DATOS A OTRA INFORMACION EXISTENTE. ES UN TERMINO USADO PARA IDENTIFICAR AQUELLAS PAGINAS CUYA TECNOLOGIA SUPERA LAS PAGINAS WEB ESTATICAS. ESTE TRMINO FUE ACUADO POR TIM O'REILLY. CORREO ELECTRONICO.- ES EL MEDIO QUE PERMITE ENVIAR Y RECIBIR MENSAJES DE TEXTO U OTRA INFORMACION DIGITAL, A TRAVES DE SISTEMAS DE COMUNICCAION ELECTRONICOS. SLIDERSHARE.- ES UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE COMPARTIR RECURSOS, AL SUBIR PRESENTACIONES EN POWER POINT Y OPENOFFICE A LA RED, QUE QUEDAN ALMACENADAS EN FORMATO FLASH PARA SER VISUALIZADAS ONLINE, SOPORTAN ARCHIVOS DE HASTA 20MB, SIENDO POSIBLE COMPARTIRLAS A TRAVES DE CORREO ELECTRONICO, PUEDEN SER COMENTADAS Y COLOCADAS EN DIFERENTES BLOGS. FLICKR.- ES UNA HERRAMIENTA PARA COMPARTIR RECURSOS , QUE PERMITE CARGAR, COMPARTIR, BAJAR, EDITAR IMGENES CON DIFERENTES PERSONAS DEL MUNDO, A TRAVES DE LA RED. EJEMPLO: www.flickr.com. BLOG.- ES UN TIPO DE PAGINA WEB, QUE CONTIENE INFORMACION CLASIFICADA DE ACUERDO A LA CONVENIENCIA DEL AUTOR. ES LA ABREVIATURA DE WEBLOG, Y ES UTILIZADA PARA TENER UN ESPACIO EN EL INTERNET, EN DONDE SE PUEDE PUBLICAR INFORMACION SIN INTERMEDIARIOS, DE FORMA FACIL, EN DEFINITIVA ES COMO UTILIZAR UN EDITOR DE TEXTOS. WIKI.- ES UN ESPACIO EN EL INTERNET QUE PUEDE SER EDITADO POR UN USUARIO FINAL. SE CONSTITUYE EN UN SISTEMA DE GESTION DE CONTENIDOS Y, CUYOS FORMATOS Y PLANTILLAS ESTAN PREVIAMENTE ESTABLECIDAS PARA LA EDICION. LA MAS CONOCIDA ES LA www.wikipedia.com.

ACTIVIDADES DE ASIMILACION. 3.- REALICE UNA LECTURA CRITICA Y DESARROLLE UN ANALISIS PERSONAL DEL TEMA: APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGIA; RAZONES Y DISEO PEDAGOGICO.
Nadie puede rebatir actualmente, que el aprendizaje se ha visto potenciado por el uso de la tecnologa, la cual se ha convertido en una importante herramienta; mas aun para llegar a estudiantes que vienen creciendo, evolucionado y seguirn desarrollando sus vidas en un mundo mediatiza por estas herramientas. Apoyarse en la tecnologa para generar procesos de aprendizaje, termina siendo hasta una estrategia til para enganchar a los alumnos al compartir una herramienta con la cual estn muy familiarizados e inclusive muchos pueden pensar que las mismas no estn necesariamente relacionadas con la enseanza. Si lo mencionado, anteriormente constituye una realidad; quizs sera til preguntarnos Que podemos hacer como docentes para potenciar estas herramientas tecnolgicas en beneficio de nuestros alumnos y los procesos de enseanza aprendizaje que permanentemente con ellos emprendemos? 1.- ENSEAR DESTREZAS PARA DISCRIMINAR LA INFORMACION. El viejo refrn de ensear a pescar y no dar el pescado, resulta valido para tutoriar la relacin que nuestros estudiantes establezcan con la tecnologa. Cada vez existir mas informacin y el reto seguir siendo cual es la realmente me sirve para mi formacin, y en esta interrogante los docentes tenemos mucho por hacer. 2.- LA TECNOLOGIA HA DINAMIZADO LA BUSQUEDA DE LA INFORMACION, PERO NO SU PROCESAMIENTO. Los estudiantes deben saber que poder disponer rpidamente la informacin que necesitan no los har mejores procesadores del conocimiento sino se involucran en el proceso. De nada sirve poder tener rpidamente el texto, sino lo abro, lo leo, lo comprendo y trabajo en el, como proceso generador del aprendizaje. 3.- LA TECNOLOGIA Y LAS NUEVAS HERRAMIENTAS. La tecnologa implica el manejo de nuevos cdigos y nuevos lenguajes para accesar a la informacin. Hoy la transmisin oral directa y el medio escrito estn siendo sustituidos por dos nuevas ofertas comunicativas: el texto electrnico y el medio audiovisual. Siendo el medio audiovisual de gran acogida e impacto hoy para las grandes mayoras, probablemente porque requiere una activa pasiva al recibir la informacin, demanda escaso esfuerzo para utilizarlo como medio para conocer la realidad y poco estimula el desarrollo del pensamiento.

El texto electrnico a futuro sin duda remplazara al texto escrito, y ha empezado a ser utilizado en los medios universitarios, su fcil acceso, pronta disponibilidad y de estructura compilada, permite incluso hacerlo llegar a los estudiantes con comodidad, y sin necesidad de impresin, y desde su formato digital poder iniciar nuevas formas de aprendizaje. Adems, al ser descargado desde portales o pginas web ligados a determinadas profesiones es un buen acompaante de textos impresos bsicos al desarrollar las asignaturas, especialmente a nivel de educacin superior; inclusive hoy el texto electrnico se encuentra presente en toda o casi toda bibliografa; inclusive cuando las temticas que se abordan son relativamente nuevas y son pocos los textos impresos que se encuentran en el mercado, el texto electrnico a travs de una compilacin de artculos relacionados se constituyen en un material bibliogrfico para desarrollar una asignatura, seminario o modulo. Por ejemplo, este modulo desarrollado en un programa de maestra en el 2012 est tomando como texto bsico uno impreso en el 2004. El texto electrnico adems, me parece que est sugiriendo a los acadmicos una nueva va de expresin, donde los contenidos a desarrollar pueden tener pensamiento crtico, pero fundamentalmente concreto, afn de estar a tono con sus respectivas audiencias, para las cuales lo rpido termina siendo lo primero, aunque no siempre sea lo mejor; y total en criterio de nuestros estudiantes ya habr tiempo para corregir lo que estuvo errado. 4.- NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y SU IMPACTO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Entre los principales impactos que las nuevas tecnologas nos plantean a los docentes universitarios, nos parece importante analizar los siguientes: y Hay que insistir en las destrezas para que los estudiantes deben desarrollar para buscar la informacin, y su capacidad para leerla, interpretarla, sintetizarla y valorarla crticamente; en concreto, que el abundante contenido sea en realidad un insumo para su formacin. Las presentaciones, son solo herramientas; han remplazado a las fichas nemotcnicas; pero su ilustracin es un componente del proceso de aprendizaje e involucracin activa con el contenido. El rol de los docentes debe ser contextualizado en consonancia con estas nuevas herramientas, revalorizando su papel formativo; sin olvidar que el saln de clase es un lugar de encuentro formal, pero tambin gratificante y divertido para los actores involucrados.