UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

Maestra en Gerencia y Liderazgo Educacional

MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA

AUTORA: Nidia Vsquez C. DOCENTE: MSc. Franklin Miranda

ACTIVIDADES DE ASIMILACION 3. a) APRENDIZAJE POTENCIADO POR LA TECNOLOGA: RAZONES Y DISEO PEDAGGICO Vivimos en un mundo globalizado con un exceso de informacin gracias al adelanto cientfico que ha generado las nuevas tecnologas, dando paso a transformaciones polticas, sociales culturales y econmicas. Si bien el exceso de informacin es aceptado sin discusiones, no ocurre as en el mbito educativo de los centros universitarios, en donde an sigue arraigada la enseanza tradicional; el profesor resume los aspectos claves de una teora en base del texto, proporciona adems fotocopias, resmenes del texto y la evaluacin se base en la capacidad del alumno para reproducir las ideas que el profesor ha considerado importante. Estas prcticas y otras similares son citadas no solo como indicadores de calidad sino lo bien que el profesor ensea. Frente a esto, si existe la posibilidad de que el docente innovado cambie estas prcticas para desarrollar en el estudiante su capacidad crtica, siendo necesario en consecuencia no solo la actualizacin o capacitacin docente, sino el rediseo de la metodologa acorde a los nuevos adelantos tecnolgicos a ser aplicados en el proceso de enseanza. MUCHA, QUIZAS DEMASIADA?, INFORMACION Este fenmeno no es caracterstico de fin de siglo, pues hace setenta aos algunos autores ya destacaron este crecimiento incontrolado de la informacin, pero mientras este crecimiento es aceptado sin discusin, no ocurre lo mismo en el campo educativo. Ahora debemos concentrarnos en dos aspectos: la menor importancia que debe darse a la reproduccin del conocimiento y la mayor importancia que debe darse al desarrollo de destrezas en el acceso de informacin. Es verdad que podemos encontrar textos en donde se repitan estas ideas e incluso consideren cambios educativos, pero la realidad de nuestros centros educativos es diferente. Analicemos la enseanza en el nivel superior, en donde es ms evidente la necesidad de cambio, y nos encontramos con estas prcticas pedaggicas: el profesor sintetiza para el alumno los aspectos que considera clave de un tema el profesor proporciona al alumno los textos a leer, sealando los fundamentales el profesor resume para el alumno los textos a leer, le proporciona adems resumen fotocopiado la evaluacin al alumno se basa en la capacidad que ste tenga de reproducir lo que el profesor considera importante. El problema no es de que solo se den estas prcticas, sino adems son considerados indicadores de calidad e incluso de innovacin educativa. LA FALTA DE CALIDAD EN LA INFORMACION La informacin que encontramos en internet no deja de ser un problema en lo referente a la calidad; cuando queremos leer un libro, recurrimos a determinadas editoriales, autores, etc., porque sabemos en donde encontramos una lectura de calidad, pero en internet carecemos de estos referentes. Si bien esta apareciendo nuevos indicadores de la calidad en internet, estos pueden ser centros de referencia como en el caso de algunos proyectos.

El tema de los costes como reguladores de la calidad de lo que se publica no es nuevo, es obvio que el costo de publicacin de un libro, reduce las posibilidades de que cualquier persona pudiese escribir sin unos mnimos requisitos de calidad por el costo de publicacin que debe enfrentar. LA INESTABILIDAD DE LA INFORMACION La expansin de la informacin en internet trae consigo no solo la perdida de actualidad de libros, sino la inestabilidad de la informacin en internet. Cuando algn autor considera que algn aspecto de su libro ha quedado obsoleto, procede a cambiarlo, por lo que la informacin original ha desaparecido, no ocurre a si con los textos impresos en que la primera edicin podemos encontrarlos en bibliotecas, til por ejemplo para realizar anlisis comparativos o comprobaciones sobre referencia, pero en internet la situacin vara. Frente a una informacin contenida en soportes fsicos, nos encontramos con una informacin inestable, variante en internet. Entonces en dnde nos aferramos cuando tengamos que realizar tareas educativas, en los viejos textos, supuestamente obsoletos pero firmes o en la informacin cambiante de internet? Personalmente pienso que en ambos, en el uno de lo que el conocimiento fue y el otro de lo que ser en una sociedad galopante al futuro, arreada por los cambios cientficos, sociales y econmicos. UNA EDUCACION DE IMPRENTA EN UN MUNDO AUDIOVISUAL En la actualidad la transmisin oral directa y el medio escrito, estn siendo sustituidos por dos nuevas formas comunicativas: el texto electrnico y el medio audiovisual El medio audiovisual es la gran oferta de hoy; regularmente se publican estadsticas sobre este tema, que muestran el nmero de mensajes recibidos va audiovisual. Dejar la lectura para mirar la televisin, ha sido criticado desde hace algunos aos: la capacidad de concentracin se ve disminuida, el exceso de informacin produce caos y prdida del espritu crtico y reflexivo. Pero all una gran una gran mayora estn inmersos preguntndose quiz Cul ser la realidad del futuro, mientras unos pocos aun detenten el lenguaje escrito? EL SOPORTE ELECTRONICO Pero tambin el texto escrito est cambiando de soporte: del papel pasamos al libro electrnico, por lo que enfrentamos dos cambios: el primero afecta en apariencia solo al soporte, pero en realidad supone cambios ms profundos, la pantalla que sustituye al papel; el segundo afecta el mismo modo en que se organiza la informacin y como se codifica, afectando de manera decisiva al modo como lo conocemos. Sin embargo esto no quiere decir que publicar un libro electrnico sea un negocio seguro, si bien comienza siendo un medio elitista de comunicacin para minoras y un medio de amplia difusin para mayoras, y por ultimo un elemento cultural, objeto de soporte financiero. EL CONTENIDO ELECTRONICO Hasta ahora se ha considerado el libro electrnico desde la perspectiva de un nuevo soporte para los viejos contenidos. Y si nos fijamos en la mayora de informacin disponible en internet, veremos que muchas veces es la misma informacin o bien una informacin reducida, que en un momento dado apareci impreso en papel.

Sin embargo existen diferencias entre el libro electrnico y el libro impreso, que afectan no solo a la cantidad de informacin contenida, sino a su organizacin, al modo como lo recuperamos y a la manera como lo procesamos. En general se considera que el texto impreso sigue un modelo lineal, que el sujeto recorre sintindose guiado en la bsqueda de informacin, por el contrario el texto electrnico permite un recorrido hipertextual que complica la construccin de significados en el discurso. El termino hipertexto se aplica con carcter general a un modo no lineal de organizacin de la informacin, pero debe entenderse como un tipo especial de hipermedia, que a su vez es un programa multimedia interactivo. Se impone entonces un cambio en la forma como redactamos nuestros documentos. Hay que escribir menos, y decir las ideas directas y sintticamente utilizando sucesivas pantallas estructuradas y enlazadas que permitan al usuario navegar por la informacin importante para l. LA GLOBALIZACION DE LA INFORMACION Nos lleva a la posibilidad de moverse en ese universo global recurriendo a un nuevo modo de organizar la informacin. El concepto de libro o texto cerrado, desaparece. En consecuencia hay necesidad de cambiar de cdigos, lo que tambin nos lleva a un cambio de nuestra manera de pensar, de interpretar y dar sentido a la realidad que nos rodea, por eso este cambio representan un cambio mucho ms profundo de lo que en la realidad parece. Superar concepciones arcaicas y echar una mirada a la realidad de nuestros alumnos. PARTICIPAR Y DIVERTIRSE: EL MODO COMO SE ACCEDE A LA INFORMACION Este es otro gran cambio que se est produciendo en relacin a los procesos de informacin y comunicacin. Las dos caractersticas que definen este cambio son la participacin y diversin. Frente al discurso unidireccional de la clase magistral, del manual y libro de texto, de la interpretacin clsica de la televisin o de los medios audiovisuales, de los conceptos de enseanza, saber y autoridad clsicos, de las formas de gobierno, etc., la sociedad emerge con la idea de participacin, y, curiosamente la tecnologa tambin evoluciona hacia equipos ms interactivos y participativos. La dimensin participativa de internet es uno de los temas de moda, pues una persona puede distribuir informacin en todo el mundo a un costo mnimo, pero precisamente por esa facilidad de repartir y conseguir informacin, se debe estar atento a la seleccin de informacin para favorecer cambios realmente significativos en la construccin de saberes de nuestros en el proceso educativo. LA DIVERSION Hoy se accede a la informacin de un modo divertido, tal como la define Ferrs (1997, p.226)1. Otra aproximacin a este tema son los videojuegos como instrumentos educativos, tanto por su desarrollo de destrezas de trabajo colaborativo como de toma de decisiones, como por su utilizacin en marcos educativos ms convencionales, en lo que se ha llamado edutainment (educacin y entretenimiento).

Ob.cit. Nuevas tecnologas y Educacin (2007). Aprendizaje Potenciado por la tecnologa: razones y diseo

Finalmente tenemos la cultura del ocio, del entretenimiento que el hombre lo aprovecha en su escaso tiempo libre. Es a travs de la diversin como los nios y los hombres acceden a la mayor parte de la informacin, y en muchos casos a lo que se considera importante, en consecuencia el aprendizaje y el entretenimiento ya no son actividades separadas, y hoy en muchas escuelas las actividades ldicas son parte de los currculos. Educar a los nios y jvenes a travs del entretenimiento y diversin, supone un papel activo de los padres, del docente, en el control y revisin de programas que realmente produzcan aprendizajes esperados. CONSECUENCIAS METODOLOGICAS Esquemticamente sealaremos las consecuencias ms importantes que afectan a la docencia universitaria. El alumno debe desarrollar habilidades en la bsqueda de informacin El alumno debe desarrollar su capacidad para valorar la informacin El alumno debe desarrollar su capacidad para interpretar y estructurar la informacin El alumno debe salir preparado para seguir formndose de modo continuado toda la vida Las imgenes no pueden limitarse a ilustrar No basta colocar la informacin en el computador hay que crear hipertextos, los libros siguen siendo necesarios El alumno debe participar en la eleccin de su itinerario curricular Las asignaturas optativas son las realmente importantes Las asignaturas obligatorias deberan ser optativas Es necesario contar con tutores Los profesores deben asumir su papel como formadores La enseanza debes ser divertida Menos hardware, menos software. Necesitamos mushware (ideas).

LA TAZA COLMADA Nann, un clebre Maestro japons, recibi a un profesor universitario que le solicito ser iniciado en la prctica del Zen. Mientras escuchaba atentamente la exposicin del profesor que se extendi por largos minutos, el Maestro ofreci te al recin llegado, pero una vez que la taza colm su capacidad, no se detuvo y continu sirvindole hasta que termin derramndose sobre la mesa y la alfombra. El profesor que no poda ocultar su perplejidad, interrumpe su verborragia exposicin y atina a decirle. - Maestro, la taza ya esta colmada no entra una gota ms de te! -El Maestro le responde: la taza es como su mente, usted esta colmado de conocimientos eruditos y acadmicos, y a menos que decida vaciar su taza, no puedo mostrarle nada del Zen.2 b) Tecnologa o Metodologa El video sobre Tecnologa o Metodologa es una evidencia de una situacin que an persiste en nuestro sistema educativo, la enseanza tradicional basada en la repeticin memorstica (escuela tradicional). La escuela nueva de acuerdo al adelanto de la tecnologa en relacin a la educacin, busca preparar estudiantes crticos, reflexivos, que construyan su propio conocimiento a travs de
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Recuperado de internet, 24 febrero del 2012

herramientas que le permita acceder al uso de las nuevas tecnologas...En el video si bien la escuela tiene un equipamiento moderno, pero el mtodo utilizado por la profesora continua siendo el mismo A qu se debe esto? Puede deberse a varios factores, por ejemplo: analfabetismo digital, la falta de capacitacin de la profesora, o la resistencia al cambio y/o la situacin econmica de la docente. En nuestro pas antes de la promulgacin de la LOEI, tenan que trabajar en dos o ms lugar para obtener otro medio econmico que posibilite cubrir las necesidades de subsistencia de su familia, restndole as tiempo para su capacitacin y preparacin de las clases. Entonces, hoy ms que nunca se necesita de la capacitacin docente, que permita organizar y llevar la labor educativa de manera concomitante con los cambios que se producen en la utilizacin de las tecnologas; pero tambin es necesario una reconceptualizacion del currculo que integre la practica pedaggica con las nuevas tecnologas de comunicacin y educacin... Sera revolucin educativa dotar de herramientas informticas, si no sabemos cmo acceder a ellas?... Usted tiene la palabra querido lector, pues es un slogan muy conocido en nuestro querido pas.

4. LA INCORPORACION DE NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacin, Cmo SE CONSIDERA SU INCURSION EN EL ENTORNO EDUCATIVO?, ejemplifique cada momento.

El proceso de comunicacin es siempre un acto de voluntad, es bidireccional entre un emisor o fuente que enva un mensaje y un receptor que interpreta dicho mensaje. La enseanza es un proceso intencionado que se orienta principalmente a producir aprendizajes significativos, se dan en un contorno cultural, social y econmico que se debe tener en cuenta, ya que forma parte tanto del cdigo como de los contenidos. El esquema bsico seria: el profesor que posee conocimientos que los codifica de acuerdo al entorno, utilizando un canal para trasladarlo al estudiante, quien ampliara su repertorio personal de conocimientos. Comunicacin y enseanza La relacin espacio-tiempo entre profesores-alumnos puede dar lugar ciertas situaciones, aunque el proceso contina. La incorporacin de las NNTT, evidentemente ha producido cambios sustanciales en el proceso de comunicacin enseanza, dando lugar a cuatro situaciones que requieren ser analizadas, diferenciando cada una de ellas. Se trata de trasladar en el espacio o/y en el tiempo contenido elaborados por el profesor para que lleguen al estudiante, de forma sincrnica o asincrnica:
1. 2. 3. 4. MISMO TIEMPO MISMO TIEMPO DISTINTO TIEMPO DISTINTO TIEMPO MISMO LUGAR DISTINTO LUGAR MISMO LUGAR DISTINTO LUGAR

La comunicacin sincrnica Es comnmente utilizada en la educacin virtual, utilizando recursos como los chats, videoconferencias, imgenes, etc.

Comunicacin asincrnica. Transmite los mensajes sin que el emisor y receptor coincidan; se requiere de un lugar en donde se pueda guardar y acceder a los mensajes y el usuario pueda pensar antes de dar sus aportes. El cuadro adjunto puede aclarar Lo manifestado:

MISMO LUGAR DIFERENTE LUGAR

SINCRONICO Actividades presenciales Actividades en tiempo real a travs de videoconferencias, chats, etc.

ASINCRONICO Computadores ordenadores Comunicacin e interaccin de informacin independientemente del lugar y el momento en que se realiza, por ejemplo correo electrnico

Ahora bien, analizaremos las cuatro situaciones anteriormente descritas: 1. Mismo tiempo-Mismo lugar Se refiere a los sistemas formales de educacin, en donde el profesor y el estudiante interactan en el mismo tiempo y lugar fsico, utilizando medios tecnolgicos de comunicacin, que previamente se ha planificado, por ejemplo la pizarra digital. 2. Mismo tiempo-distinto lugar En esta situacin el proceso de comunicacin se da de manera diferente de acuerdo al tiempo y espacio, en el cual el profesor se encuentra en un lugar y los estudiantes en distintos lugares, pero a la misma hora, por ejemplo videoconferencias. 3. Distinto tiempo-mismo lugar La comunicacin se realiza a travs de los entornos virtuales, en los cuales el docente y los estudiantes no comparten el mismo tiempo pero si el mismo lugar; por ejemplo los trabajos a distancia que pueden ser enviados a travs de internet; los repositorios a los cuales el estudiante puede acudir para obtener informacin. 4. Distinto tiempo-distinto lugar Son todos los sitios Web que se puede visitar, y en donde el espacio y el tiempo son independientes, traspasan fronteras geogrficas, un ejemplo de ello es Facebook. Las situaciones 2,3 y 4 el medio cultural que ocupe el aprendizaje es diferente, es necesario en consecuencia que el docente establezca diseos que permitan una comunicacin y aprendizajes adecuados para la educacin a distancia. En suma la educacin a distancia ha venido a romper las barreras del acto presencial, siendo una excelente opcin para muchos estudiantes y profesionales que por razones de diversa ndole no pueden continuar sus estudios o su formacin profesional.

Un claro ejemplo es la enseanza que se da en la UTPL, que busca mejorar el desarrollo profesional, fortaleciendo el aprendizaje para formar profesionales crticos y reflexivos como entes transformadores del proceso-enseanza-aprendizaje en relacin con las NNTT. Otra situacin que se debe considerar es el relacionado con los filtros. Por filtros entendemos los elementos o conductas que pueden alterar el proceso de comunicacin. Estos filtros pueden ser sensoriales, operativos y culturales, a los cuales el docente debe prestarles atencin, ya que pueden alterar o anular el proceso de enseanza aprendizaje.