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POR QU TRABAJAR EL ABUSO SEXUAL EN LA ESCUELA?

CUAL ES EL PAPEL DE LA ESCUELA FRENTE AL ABUSO SEXUAL PONENCIA REALIZADA EN EL TERCER FORO DE EDUCACION SEXUAL EN EL MUNCIPIO DE ARANZAZU Gabriela Serna Ramrez Coordinadora Escuela Normal Un padre que acosa a su hija y por ello tienen que huir de su hogar, una nia que es abusada sexualmente mientras suea con su prncipe azul, dos mujeres que gritan, insultan, desprecian y humillan a su hermana menor, una pareja de nios que son abandonados por sus padres a riesgo de que mueran, son situaciones que corresponden a la narrativa original delos cuentos de hadas Piel de Asno, la Bella durmiente, la Cenicienta y Hansel y _Gretel; sin embargo son circunstancias con las cuales muchos nios tienen que vivir diariamente, que no son cuentos ni fantasas. Este fenmeno ha existido desde tiempos inmemoriales. Kempe (1979, citado por Vargas y Ramrez cuenta que desde hace siglos, el maltrato fsico a los menores ha sido empleado como medio de disciplina y como castigo. En Sumeria hace 5000 aos, un hombre se encargaba del castigo fsico de los nios, los filsofos de la antigedad maltrataban a sus discpulos, y varias civilizaciones han practicado el infanticidio con fines rituales y el abandono de menores. Segn Abdal (2004) estas prcticas fueron realizadas, por algunas culturas, como la Azteca en Mxico; los sacerdotes mayores eran quienes se encargaban de los castigos; punzaban las orejas de los nios, los muslos y aquellas partes del cuerpo donde se encontraban grandes msculos con puntas de maguey; eran colgados de los pies y colocados junto a la hoguera donde tenan que respirar el humo del chile quemado; eran azotados con ortigas; les quemaban el pelo por mentirosos o ladrones , o simplemente les golpeaban las manos con palos. El abuso sexual es una forma de maltrato infantil y es una realidad mucho ms extendida de lo aceptado comnmente. Sus consecuencias tienen efecto muchas veces durante el resto de la vida de las vctimas. En el espacio de mi intervencin se analizarn algunas formas posibles de abuso sexual; en qu consiste; sntomas e indicadores de abuso sexual; qu hacer si tomamos conocimiento de un caso de abuso sexual. J. Herman, (1997) dice que "El trauma repetido en la vida adulta corroe la estructura de la personalidad ya formada, pero el trauma repetido en la infancia forma y deforma la personalidad". El Abuso Sexual de Nios es una realidad que se presenta de forma ms frecuente que la que la mayora de nosotros deseara que ocurriese. Para comprender la complejidad y las dificultades para abordar este tema, vamos a comenzar con la presentacin de algunas definiciones de diversos autores, que abarcan diferentes aspectos de la problemtica.

En primer lugar est la de David Finkelhor (1984), que es el primer autor que toma al Abuso Sexual como un tema especfico de estudio. Este autor define "Victimizacin Sexual: encuentros sexuales de nios menores de trece aos con personas por lo menos cinco aos mayores que ellos, y encuentros de nios de trece a diecisis aos con personas por lo menos diez aos mayores que ellos. Los abusos sexuales pueden consistir en coito, contacto anal -genital , manoseos o un encuentro con un exhibicionista. A continuacin citamos a Mara Cristina Ravazzola, del libro "Historias infames: los maltratos en las relaciones". Esta autora toma otra vertiente del abuso, y plantea lo siguiente: "...lo que el abuso implica siempre es un ABUSO antisocial de algn plus de poder en la relacin afectada, tal que coloca al abusado o a la abusada en la condicin de objeto y no de sujeto. En el congreso virtual de psiquiatra (1970) se dice que El ABUSO alude a un estilo, a un patrn, a una modalidad de trato que una persona ejerce sobre otra, sobre si misma o sobre objetos, con la caracterstica de que la primera no advierte que produce daos que van de un malestar psquico hasta lesiones fsicas concretas (enfermedad y muerte inclusive). Quien ejerce abuso no aprende a regular, a medir, a decir, a escuchar y respetar mensajes de si mismo y del OTRO, como son "no quiero", "no va ms", "slo hasta ah", o se encuentra en contextos en los que estos aprendizajes se le borran, se le diluyen o pierden firmeza". La definicin de Grosman y Mesterman, "Maltrato al menor", toma en cuenta otra variante de esta compleja relacin entre abusador y abusado/a: "...abuso sexual...aquella situacin en que un adulto utiliza su interrelacin con un menor (en relacin de sometimiento) para obtener satisfaccin sexual, en condiciones tales en que el/la nio/a son sujetos pasivos de tales actos, y pierden la propiedad sobre sus propios cuerpos". El planteamiento que hacen Reynaldo Perrone y Martine Nannini, en "Violencia y abusos sexuales en la familia", presenta una visin clarificadora de cmo se produce esta relacin: "Cuando un adulto abusa sexualmente de un nio, considera que puede utilizar el cuerpo de ste a su antojo. Se vale de su ventaja intelectual y fsica, de su posicin, de su autoridad y de su poder social para desarrollar una dominacin tendiente a la satisfaccin sexual. El nio est "programado" para el beneficio sexual del adulto. Cuando el incesto se prolonga durante varios aos, lo que es frecuente, la vctima queda atrapada en una telaraa relacional que de a poco carcome su resistencia y sus posibilidades de oposicin. Sin embargo, esto no equivale a un consentimiento". La mayora de los abusos ocurren sin violencia "objetiva". Perrone y Nannini, plantean que, en el caso del incesto, el padre no seduce a la hija sino que la confunde, hace que pierda el sentido crtico, de modo que a la persona abusada no le es posible rebelarse. La vctima del abuso da un no-consentimiento y aceptacin. Para entender este fenmeno es importante tener en claro lo desigual de la relacin. El padre o el adulto a cargo del nio en ese momento, se vale de su poder para establecer una relacin de influencia y obtener beneficio propio. Esto, claro est, sin tomar en cuenta los intereses de la nia. El abusador descubre que su accionar provoca estupor y confusin en la nia y en la familia. Comprueba que puede llevar cada vez lejos su accionar. Los autores plantean que existe una situacin de hechizo, de embrujamiento, en donde hay rituales, miradas, climax. Los efectos de este accionar pueden continuar aun cuando el abuso haya cesado. Por esto es tan importante el tratamiento de nios que atraviesan por una situacin traumtica semejante.

Estos autores caracterizan al hechizo del siguiente modo: es una forma extrema, de una relacin no igualitaria, en la que se ve la influencia que ejerce una persona sobre otra, sin que sta lo sepa. En otros casos, la persona sometida percibe una sensacin de malestar, se resiste y su sentido crtico permanece activo. No hay registro en el caso del hechizo, de la relacin de sometimiento. La victima ignora las condiciones que la llevaron al hechizo, y no puede detectar con nitidez sus efectos ni las intenciones del hechizador. La victima queda entonces atrapada en una relacin de alienacin. La persona dominante enva un mensaje como el siguiente: "aunque digas lo contrario, estoy seguro que esto te gusta". Este fenmeno es ms que un simple abuso de poder. Ella es lo que l quiere que sea, la persona dominada tiene una imagen ilusoria del otro, al que no pueden definir ni conocer, por la naturaleza misma de la relacin que altera sus funciones cognitiva y crtica. De lo anterior puede deducirse que el abuso sexual puede darse por los contactos e interacciones entre un nio y un adulto; cuando un adulto (agresor) usa al nio para estimularse sexualmente l mismo, al nio o a otra persona o cuando es cometido por una persona menor de 18 aos ; cuando sta es significativamente mayor que el nio (la vctima) o cuando el agresor est en una posicin de poder o control sobre otro menor. Para Vargas y Ramrez (1.999) las formas que adopta el abuso sexual se enmarcan en tipos de acuerdo a criterios tales como el tipo de contacto y el contexto en el cual ste se presenta. Por contacto, se entiende la existencia o no del contacto fsico entre el agresor y la vctima. En consecuencia, para Hammel-Zabin (2005) el abuso sexual sin contacto hace mencin a situaciones como la exhibicin de los rganos sexuales a un menor con fines de excitacin o gratificacin , masturbacin o acto sexual en presencia de ste, tomar o mostrar fotografas o pelculas de carcter sexual explcito o simulado, hacer que el menor observe actos sexuales, los comentarios sexuales, uso del lenguaje sexual explcito o seduccin verbal explcita, la observacin morbosa del menor desnudo, la desnudez exhibicionista de un adulto frente a un nio y obligar a desnudarse al menor. El abuso sexual con contacto comprende la penetracin con un objeto, realizada por otra persona, manipulacin sexualmente intencionada -con o sin agresin fsica del cuerpo por parte del menor, induccin al menor a penetrar, seudo penetrar o realizar caricias sexuales al agresor. Segn la Convencin de Estocolmo, hay otras formas de abuso sexual relacionadas con la explotacin sexual de los nios. Se incluye dentro de la categora de explotacin sexual comercial: la induccin, constreimiento o estmulo para el ejercicio de la prostitucin infantil, la produccin, distribucin y consumo de pornografa infantil, el turismo sexual y la venta y trfico de nios y nias con fines sexuales.

Segn la UNICEF (2004), el matrimonio precoz de menores es otra forma de abuso sexual, por cuanto constituye una situacin de discriminacin y dominacin del menor que es llevado a establecer una relacin marital para lo cual no tiene la madurez fsica, psicolgica ni sexual. En tales condiciones, el menor o la menor conlleva a desempear prematuramente funciones propias de los adultos entre las que se encuentran las

obligaciones del hogar, las relaciones sexuales y la maternidad o paternidad. Como consecuencia, los recin nacidos representan una amenaza para su vida y desarrollo. Qu puede hacer la escuela frente a estas situaciones. Por qu se dice que la escuela es un espacio de salvacin? Juan Bautista de la Salle, el fundador de las Escuelas normales a nivel mundial con carcter rural, seala la escuela como un espacio de salvacin. En su obra La Gua para las escuelas cristianas (1706), La Salle se refiere a la vigilancia y la correccin como las dos caras de la misma voluntad pedaggica: asegurar el orden. Bien ejercida, la vigilancia debe prevenir los desrdenes en clase, las dificultades en el aprendizaje y, por lo tanto, evitar el recurso al castigo. Es una aplicacin del refrn: Es mejor prevenir que curar. Esto es lo que mueve a San Juan Bautista de La Salle a promover la presencia continua de adultos entre los alumnos. Esta presencia no slo repercute en el comportamiento personal de los alumnos, sino tambin en el desarrollo de su trabajo escolar. Como se puede observar, La Salle nos insiste en la vigilancia y en la prevencin. Y ese es precisamente el papel de la escuela hoy. Hablemos de vigilancia como observacin. La escuela cumple un papel preponderante en lo que corresponde a la deteccin y denuncia del maltrato infantil incluido el abuso sexual. Su posicin ventajosa en lo que respecta al contacto prolongado de nosotros los docentes y directivos con los menores y el conocimiento que logramos de sus caractersticas, sus unidades familiares y su entorno socio-cultural, nos ubican en una posicin privilegiada desde la cual con mayor probabilidad podemos identificar los casos de abuso sexual ya ocurridos o que estn ocurriendo y de situaciones de riesgo potencial para un menor. La escuela como institucin social est comprometida con la proteccin de los derechos de la poblacin infantil y por ende con la construccin de un entorno adecuado para su desarrollo individual y social integral; ello implica la implementacin de acciones de promocin y sensibilizacin de las comunidades contra el maltrato infantil, que contribuyan a mejorar la calidad de la respuesta que se da al fenmeno y que propendan por la garanta y defensa de los derechos fundamentales de la infancia, de las familias y consecuentemente de las colectividades. Adems es necesario conocer los factores de riesgo del abuso sexual. Estos se conciben como las condiciones que a partir de la experiencia y de la investigacin pueden propiciar o aumentar la posibilidad de que se produzca algn tipo de abuso. Dichos factores son:

Factores de riesgo individual por parte del agresor y del menor Factores de riesgo familiares Factores de riesgo socioculturales

La labor pedaggica en este sentido ha de estar orientada al reconocimiento de dichos factores, la autodeterminacin de los menores como sujetos sociales, cuyos derechos prevalecen sobre los de la poblacin adulta y se encuentran especialmente amparados por la ley y el estado. La condicin de que su personalidad est en formacin no implica para ellos condicin de inferioridad, sino por el contrario, centra la atencin de la sociedad en su formacin y educacin como ciudadanos del futuro y por lo tanto su desarrollo integral en un ambiente adecuado. Los nios deben aprender a identificar el maltrato infantil y el abuso sexual. El conocimiento constituye un elemento importante para la prevencin y hace que se aumente la conciencia de los nios y los jvenes para denunciar, a la vez que fomenta su capacidad para comprender y ejercer sus derechos. Para Ortega, Ramrez y Casteln (2005), la escuela debe asegurar que los menores cuenten con la informacin y las aptitudes esenciales para protegerse contra el maltrato, promoviendo su educacin en modelos saludables de vida y de autocuidado. La prevencin se da en este sentido, cuando los nios y jvenes reconocen que existen prcticas y hbitos que reducen la posibilidad de que sean agredidos tanto en su entorno familiar, como fuera del mismo. De esta manera, los educadores debemos promover en ellos el autocuidado, por medio de actividades que eleven la autoestima; as mismo la formacin de un vnculo slido entre los menores y sus padres o cuidadores, basado en el dilogo, la confianza y el respeto.

La educacin sexual en este sentido cobra gran importancia. Adems de exponer un modelo sano y responsable, debemos promover en los menores el sentido de pertenencia sobre su propio cuerpo y por lo tanto el derecho de controlar su sexualidad, enseando que no todas las personas que le rodean son confiables y que pueden enfrentar, evadir, huir o defenderse de las situaciones que le resulten incmodas o de las personas que invadan su intimidad, adems que debe informar de ello a un adulto. Al respecto Bringiotti (2000) expresa que si bien la prevencin de la ocurrencia de los episodios de maltrato no es responsabilidad directa de los menores, que un nio aprenda estrategias asertivas y formas no riesgosas de resistir o escapar del abuso sexual y de revelarlo, le brinda alternativas frente a la posibilidad de que stos hechos ocurran. La prevencin tambin puede llevarse a cabo mediante programas dirigidos a los padres sobre las etapas evolutivas del nio y las pautas de crianza. Como se dijo anteriormente, es deber de nosotros los maestros y directivos tomar acciones decididas para detectar y denunciar el abuso sexual y cualquier otra forma de maltrato fsico, psicolgico, de explotacin laboral de los menores, el maltrato institucional, los nios vinculados a la guerra. Para tal fin debemos conocer los indicadores o seales de alarma que den indicios de un maltrato.

Dentro de estos Indicadores especficos de abuso sexual que podemos detectar en la escuela estn: INDICADORES FSICOS Dificultad para caminar o sentarse no asociada con problemas motores o posturales conocidos Expresiones de queja o dolora al caminar o sentarse. Dolores de cabeza y/o abdominales constantes. Problemas de control de esfnteres. Picor o dolor en la zona genital (asociado a infecciones urinarias repetidas) Huellas de mordedura humana con o sin equimosis por succin. Comportamiento masturbatorio excesivo Sangrado rectal. Ropas rasgadas o manchadas de sangre Herida en la boca o en genitales Enfermedad venrea. Olores raros o desagradables. Cambio drstico del apetito. Intentos reiterados o compulsivos de tocar genitales de adultos nios o animales. Dificultad para caminar o sentarse. Embarazo precoz.

INDICADORES EN LA FAMILIA Extrema sobreproteccin.

Prohibicin del nio a tener amigos. Aislamiento de la familia de la comunidad. Reaccin extrema a la educacin sexual, o a los materiales de prevencin en la educacin. Extremo dominio parental.

INDICADORES COMPORTAMENTALES

Desvaloracin corporal, descuido por la apariencia fsica e higiene corporal Dficit de concentracin e hiperactividad (pueden estar presentes o aparecer sbitamente) Regresin a un estado de desarrollo anterior (chuparse el dedo, regresin en el lenguaje, etc.) Sbito deterioro del rendimiento escolar Reiteradas ausencias a clase Actitud desafiante o exclusivamente dcil o defensiva con los adultos Aparece asustado especialmente hacia los adultos, algunos lugares o situaciones Bsqueda exagerada de expresiones afectuosas por parte de los adultos Ademanes o gestos de defensa hacia los adultos cuando quieren tocarlo Soledad y dificultad en la relacin e integracin con sus compaeros Trastornos del sueo como insomnio, terrores nocturnos o pesadillas Pudor excesivo o promiscuidad. Miedo inexplicable al embarazo En caso de embarazo, actitud renuente a identificar al padre Manifiesta ideas o expresiones reiteradas sobre suicidio y autoagresin Fuga del hogar Conocimientos sexuales inadecuados para su edad Existe contenido sexual en sus dibujos Realiza juegos sexualizados con otros nios, juguetes o consigo mismo Manifiesta conductas sexuales como: tocar la zona genital de otras personas, exhibir sus genitales, dar besos con lengua o desvestir a otros menores Manifiesta que una persona le ha enseado sus genitales o material con contenido sexual, o le ha tocado el cuerpo o los genitales Manifiesta que ha sido abusado sexualmente Consumo de drogas o alcohol Intentos de suicidio Intereses inusuales o el conocimiento de actos sexuales y lenguaje inapropiado a la edad del nio Ausencia frecuente o llegadas tarde al colegio Falta de afecto, ausencia de expresividad Huidas del hogar Pobres relaciones con pares, aislamiento de iguales Ansiedad, irritabilidad, inactividad constante Agresin, enojo dirigido a cualquier lugar Transformacin en un abusivo fsico Depresin Perturbaciones en el sueo

Llanto inmotivado y/o excesivo por separacin Compulsin por la limpieza. Baos excesivo

Como puede observarse, la escuela como institucin social con funciones educativas y de socializacin de la poblacin infantil debe estar comprometida con la proteccin de los derechos de los nios y por ende con la construccin de un entorno adecuado para su desarrollo infantil. Ello implica el desarrollo de acciones de promocin y sensibilizacin de las comunidades contra el maltrato y el abuso sexual especialmente de deteccin de cualquiera de sus formas y de la denuncia. El siguiente esquema ilustra los pasos a seguir en tal sentido:

Se trata de un problema de ndole social que requiere reflexin y solucin urgente, adems de sustentar la hiptesis de Santmartn (2001) quien expresa que los menores maltratados en el presente son los agresores potenciales en el futuro. Para contrastar esta hiptesis intergeneracional, en el libro la violencia y sus claves, Glasser parte de un conjunto de adultos, especialmente padres que maltratan a los nios en la familia y averigua cuntos de ellos a su vez fueron maltratados en su infancia. Obtuvo un porcentaje de confirmacin de la

existencia de transmisin intergeneracional del abuso sexual en un 59% de los hombres que haban sido vctimas de abuso sexual infantil. En conclusin lo que puede hacer la escuela para prevenir el abuso sexual es: Contextualizar fundamentalmente en la niez y la adolescencia un concepto claro y unas pautas conductuales asertivas con respecto a la sexualidad a travs de la comunicacin comprensible, cientfica y transparente acerca de la sexualidad y la reproduccin Fomentar acciones y relaciones desde la equidad y el respeto fundamentados en la perspectiva de gnero Fortalecer y promover espacios de participacin infantil y juvenil Promover vivencias libres, sanas y responsables de la sexualidad y de la maternidad y paternidad Reflexionar sobre las creencias y las prcticas culturales que naturalizan la violencia sexual especialmente los estereotipos de gnero Prevencin de la violencia sexual en la comunidad Potencializar y fortalecer las redes sociales de base comunitaria Promover los procesos de socializacin desde el conocimiento y reconocimiento del respeto de los derechos humanos, la conversacin y el dialogo como forma de resolucin de los diferentes conflictos en la vida que incluya valores asociados con el buen trato, la tolerancia, el respeto, la equidad y el afecto Estimular las actitudes claras de rechazo a la violencia como forma de relacin o de resolucin de conflictos. Promocin y divulgacin de informacin sobre violencia sexual, factores de riesgo, conocimiento de recursos institucionales, acompaado de la construccin de procesos participativos. Establecer programas de informacin y orientacin a la familia y a la comunidad de vecinos para que se sensibilicen frente a la importancia de rechazar conductas violentas, de responder de manera solidaria con las vctimas de violencia sexual y frente al deber de poner en conocimiento de las autoridades pertinentes los actos de violencia sexual. Prevencin de la violencia sexual en la familia Promover los procesos de socializar y de crianza desde la derechos humanos Fortalecer vnculos afectivos fundados en el respeto de los derechos humanos de las mujeres y de los nios y nias a partir de la equidad Promover la expresin de sentimientos y emociones en los diversos mbitos de vida cotidiana Fortalecer el desarrollo de la autonoma, la capacidad para la toma de decisin y fortalecimiento de habilidades sociales en especial las habilidades de comunicacin Favorecer relaciones protectoras, incluyendo los lmites de lo privado de las expresiones de afecto, (caricias, abrazos) as como rechazar y prohibir la cultura del secreto Promover la bsqueda, ampliacin, fortalecimiento y activacin de redes de apoyo Manejar principios de la autoridad democrtica, dialogante y compartida al interior de la pareja y de la familia Explorar buscar y abordar los antecedentes de violencias sexuales en los adultos, adultas y cuidadores durante la niez con el fin de identificar e intervenir en el rompimiento del ciclo transgeneracional de la violencia sexual Socializacin de los derechos humanos, derechos de las mujeres, derecho internacional humanitario, derecho de las nias, nios y adolescentes.

BIBLIOGRAFIA Perrone, Reynaldo, Nannini Martine. Violencia y abusos sexuales en la familia. Argentina. Editorial Paids. 1998. Puerto Valdivieso, c y Olaya Molina E (2007); Maltrato infantil. Elementos bsicos para su deteccin en el mbito escolar. Bogot: Magisterio.

Lauraire, fsc, L. La Gua de la Escuelas cristianas. En http://biblio.lasalle.org/bitstream/001/83/1/Cuaderno%20MEL%2012%20es.pdf. Consultado el 13 de Octubre de 2011

Snamartn Esplugues. Vilencia contra nios. (2008) En http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=QcWYJZfMHMC&oi=fnd&pg=PA7&dq=LA+VIOLENCIA+Y+SUS+CLAVES+DE+jOS+sANMARTN&o ts=QOziLQXjF-&sig=TQFZg9hDSFncWxi-RmkIU0fbQZ. Consultada el 14 de Octubre de 2011

UNFPA- MIN PROTECCION SOCIAL. (2010) Modelo de Atencin Integral en salud para vctimas de violencia sexual. LEGIS. ISBN: 978-958-99949-4-8. Bogot.