Campamentos: el aporte de las distintas reas en la escuela primaria

Profesor universitario de Educacin Fsica por la Universidad de Flores Profesorado de enseanza primaria en la Escuela Normal Superior N 7 Jos Mara Torres

Prof. Emiliano Alonso

emoalonso@hotmail.com (Argentina)

Resumen El presente trabajo intenta acercar ideas a los docentes de las escuelas primarias abriendo espacios de trabajo conjunto e invitando a los profesores de todas las reas a participar de la propuesta de campamentos en la escuela. Palabras claves: Campamentos. Interdisciplina. Propuestas de enseanza http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 15 - N 144 - Mayo de 2010 1/1

La Planificacin y la organizacin de campamentos en el marco de la escuela Primaria est contemplada dentro del diseo curricular de Educacin Fsica. En este documento se plantea la importancia de la etapa previa a la salida y se abre un abanico de opciones para hacer a los chicos protagonistas del armado de su campamento.

Las salidas a un medio natural y/o los campamentos organizados por la escuela podrn ser pensados como verdaderos proyectos participativos. Las propuestas de enseanza contemplarn que los nios intervengan en la organizacin del proyecto, con tareas como la definicin conjunta de objetivos, la elaboracin de normas, la anticipacin de necesidades, la distribucin de roles, alguna investigacin previa y tareas posteriores como la evaluacin, la articulacin con otras posibles salidas.
Frente a tantas posibilidades de accin circunscribir la tarea al mbito de la Educacin Fsica no solo es un desperdicio de recursos, sino que la tarea se hace prcticamente inabordable. La invitacin, pedido de ayuda o el ofrecimiento de posibilidades (como queramos llamarle segn la realidad de cada uno) a los dems docentes del grupo que sale (y por qu no del resto de la Escuela?) es a su vez necesaria. En el Diseo curricular se manifiesta de la siguiente manera:

Ser decisivo tambin el trabajo junto con otros docentes para organizar el proyecto, y con los padres para compartir sentidos de la tarea, en reuniones u otras formas de comunicacin previas y posteriores a las salidas.
Por otra parte, el campamento suma una excusa para abordar contenidos de otras reas. El Campamento es un proyecto movilizador para los alumnos que logra darle significacin a muchos contenidos que lo atraviesan; que de otra manera los docentes tendrn que pensar

estrategias especiales para que el aprendizaje de los alumnos sea significativo. El campamento ofrece una posibilidad, lo que tenemos que tratar de hacer es de aprovecharla. La invitacin es a pensar el campamento como un recurso ms, que tiene sus dificultades, pero que tiene muchas de ventajas, es un recurso caro; por eso lo tenemos que exprimir al mximo. La pregunta que se hacen muchos docentes, que nos hacen muchos directores, que reconocen al campamento como un recurso para explotar dentro de las escuelas es: Cmo?

Cules son los contenidos que se pueden trabajar desde cada una de las reas? Cmo desde mi rea de trabajo puedo aportar para el campamento de mis alumnos? Qu actividades puedo proponer desde mi rol para favorecer el proyecto de campamento de mis alumnos?

Lo que se intentar desarrollar de aqu en ms sern ideas para disear propuestas de trabajo de diferentes reas para enriquecer la salida de campamento de los alumnos. En algunos casos un poco ms desarrolladas, en otros casos menos. Lo que es seguro es que todas son inacabadas y mejorables. Son solo la punta del ovillo para que cada docente teja con sus alumnos un campamento a su medida. Prcticas del lenguaje El trabajo previo con la elaboracin de los mens que se van a cocinar en la salida pueden ser una muy buena opcin para que los chicos: por un lado investiguen en sus casas qu comidas se pueden hacer con determinados ingredientes, cmo se realiza tal o cual comida, que discutan y decidan cules sern las comidas de su campamento y finalmente produzcan textos instructivos que indiquen como realizar el men seleccionado. Desde los quehaceres generales del lector y el escritor se puso en juego la lectura de diferentes propuestas de los compaeros comparando con la propia, se recurri a la lectura y la escritura para lograr un objetivo determinado y la propuesta requiri el control para la interpretacin del texto. Har falta una revisin de los textos para garantizar una versin final bien escrita para poder hacer la comida. La propuesta pone sobre el tapete la necesidad de hablar y discutir para acordar una receta. El campamento ofrece oportunidades contextuales nicas (dentro del marco escolar) para desarrollar la lectura y la escritura. Por un lado, podramos imaginarnos con claridad que leer en voz alta (por ejemplo a Horacio Quiroga

en Cuentos de la selva o para ms grandes en Cuentos de amor de locura y de muerte) en un lugar apartado por la noche tendr repercusiones absolutamente distintas que dentro del aula. La noche, el atardecer o la naturaleza han ofrecido inspiracin a innumerables autores, tambin se pueden pensar los espacios para que nuestros alumnos narren, se emociones escriban o lean. Frente al armado de la carpa, si este no se plantea como una secuencia de pasos planteada por el docente y se permiten los espacios para la exploracin y la resolucin autnoma de los problemas que se les presentan a los nios en el armado, tambin puede ser una oportunidad para que los alumnos revisen su accionar y construyan textos instructivos. Esta actividad puede completarse comparando su produccin con textos construidos por otros (adultos, especialistas, etc.) y relean crticamente el propio o el ajeno. Se podr poner en juego Escribir: una forma de participar desde la escuela en la vida ciudadana solicitando a las autoridades los medios para realizar la experiencia. Se podrn poner en juego los Quehaceres del escritor a la hora de comunicar al resto de la comunidad educativa las peripecias de la experiencia vivida, en un diario escolar, una cartelera o en otro formato elegido. Matemtica Alguna vez Adrin Paenza dijo que la matemtica est en todos lados, pues en el campamento tambin Comencemos por la comida, para acompaar la primera propuesta de prcticas del lenguaje, a la hora de confeccionar el men los chicos se encontrarn muy probablemente frente a esta situacin: En mi casa me dijeron que para los fideos se necesitan 250 gr de salsa, pero en casa somos solamente 4. La pregunta cae de madura y cunto necesitamos si somos 27? Lo que estn pensando es cierto la situacin tiene cara de tpico problema de proporcionalidad. La diferencia sustancial es que la respuesta repercutir directamente en el tamao de la porcin y sabor de su comida. Para no salir de la comida o del almacn, la invitacin es a pensar cuntas unidades de medida se utilizan mientras se cocina Kg, gr, litros, centmetros cbicos, docenas, unidades, ml, onzas?, etc. Uno se encuentra con esto antes de acordarse de pensar en las equivalencias y mucho antes de que alguno de los chicos nos ponga en un brete al preguntarnos a cuntos kg equivale una pizca o cmo calculamos en una receta que indica Sal: A gusto o peor an

Aceite: c/n (Cantidad necesaria). Por supuesto dejaremos el problema del significado de las abreviaturas al maestro que ley el apartado anterior. Podremos aprovechar para poner en juego unidades de medida no convencionales En el armado de la carpa se pondrn en juego saberes (o no) vinculados con el concepto de figuras geomtricas, ngulos al clavar las estacas, simetra, tensin, lado, vrtice. Por supuesto uno puede utilizar estos trminos o no. Frente al armado de construcciones rsticas (o de la carpa misma) en la necesidad de sostenerse por s misma de la estructura seguramente recurriremos al tringulo por ser una figura indeformable. Reconocer en tringulo o generarlo en una construccin puede ser un contenido del rea como de tecnologa. Si se trabaja con planos de los lugares (ver Ciencias Sociales) la escala ser otro elemento a tener en cuenta desde la mirada matemtica. Seguramente a lo largo de 2 das juntos contaremos, sumaremos, dividiremos, multiplicaremos y restaremos mentalmente infinidad de veces. Si el clculo no requiere de una precisin exacta la estimacin se pondr en juego (frente al clculo de distancias, cantidades, etc.). Ciencias Sociales Conocer el lugar de acampe podr enfrentar a los chicos a averiguar qu pas all antes? Por quin es y fue habitado ese espacio? cules son las caractersticas ambientales, sociales, econmicas y polticas del espacio visitado? Frente a algunos saberes metodolgicos podramos pensar que el juego con mapas o planos del lugar pondr a los chicos en situacin de lectura (en el mejor de los casos construccin de estas herramientas), Trabajar con secuencias de planos a nivel de escalas para conocer como se llega al lugar elegido, cul es la distancia o el recorrido empleado para llegar tambin pondr a los chicos frente a la necesidad de utilizar contenidos propios del rea. Reconocer como va cambiando el perfil urbano en el recorrido es otra opcin. El registro del tiempo en el campamento o en la etapa previa sobre una hoja o cartelera para identificar tareas de antes durante y despus ser asociable con el uso de lneas de tiempo. Ciencias Naturales

Desde esta rea el campamento puede ser un recurso para abordar cada uno de los apartados que figuran en el Diseo Curricular, por eso se propone esa misma organizacin.

Los materiales.
o La cocina y el fogn pueden ser 2 excelentes espacios de laboratorio para analizar diferentes propiedades de distintos materiales: desde la conduccin del calor, los cambios de estados, el nivel de combustibilidad, u otras propiedades se pueden abordar con los cuidados necesarios. o o Los juegos con brjulas pondrn al magnetismo sobre la mesa. En la cocina se podrn analizar diferentes mezclas y soluciones comestibles, desde poner sal al agua hasta preparar una chocolatada puede ser analizado. o Desde el uso de instrumental como termmetros o microscopios tambin se pueden pensar juegos y experimentos

Los seres vivos.

o El anlisis de los distintos seres vivos que puedan encontrar en el lugar es un contenido viable, atractivo y fcil de incorporar en instancias de juego. o La nutricin ser un tema abordable desde la etapa previa a la hora de planificar el men y puede estar dentro de la misma propuesta que en prcticas del lenguaje y matemtica.

Las fuerzas y el movimiento.

o Las fuerzas, diversidad de fuerzas, los efectos de las fuerzas aplicacin de varias fuerzas puede ponerse en juego a la hora de tensar la carpa para que no le queden arrugas o en el armado de alguna construccin rstica o Nocin de rozamiento se puede analizar al realizar algn juego con sogas para evitarlo y conservar el material.

La Tierra y el Universo.
o El campamento ofrece la nica posibilidad de vivenciar la noche en el marco escolar, la luna, los astros, la posibilidad de usar un telescopio se ponen en juego. Adems brinda la posibilidad de vincular la noche desde lo cientfico y desde lo literario.

Artes La situacin del campamento es un espacio privilegiado para la creacin, sea cual sea el lenguaje con el cual se trabaje (sera ideal abarcar varios) el tiempo y el lugar fuera de la

cotidianidad de los chicos brinda herramientas especiales: la emocin a flor de piel es uno de ellos. Msica: El cantar es una actividad tradicional de los campamentos, elegir canciones para el campamento puede ser parte de la etapa previa, el confeccionar canciones para contar la experiencia es otra opcin para trabajar. La msica no solo puede estar en el fogn juegos con ritmos y canciones tambin son muy comunes en los campamentos. La apreciacin de los sonidos en el medio natural suelen generar registros en los chicos que suelen ser significativos para ellos. Plstica: Mediante la PRODUCCIN los alumnos podrn representar

simblicamente, a travs de las posibilidades del lenguaje visual, sus ideas y emociones, utilizando para ello distintos medios materiales.
El medio natural brinda la posibilidad de trabajar con distintas tcnicas sobre distintos materiales y soportes. Los juegos teatrales tienen un espacio por excelencia: El fogn. Puede ser trabajo de la etapa previa la realizacin de pequeas escenas, se puede recurrir a la improvisacin (Ojo! Que no quede solo en qu se le ocurre a los chicos) o a juegos como el match de improvisacin. Los juegos teatrales con sombras son un momento muy apreciado por los chicos que tambin lo hacen espontneamente en las carpas antes de dormir. La literatura ya fue desarrollada en el apartado de prcticas del lenguaje, pero terminar la noche con un cuento antes de acostarse merece la resea. Educacin Tecnolgica El pensar los problemas que podemos encontrar invita a pensar pequeas construcciones que resuelvan esos problemas cotidianos del medio natural. Llevar a cabo la construccin pondr en juego contenidos del rea. La carpa misma ofrece respuestas tecnolgicas a distintos problemas: el uso de los tensores no es muy comn, discutir la posicin del travesao puede ser argumentado desde el rea. La comunicacin de los conocimientos tcnicos de chicos a chicos puede ser un interesante espacio de intercambio Invitar a pensar resoluciones tcnicas para armar un refugio o colgar una hamaca es otra posibilidad. Fabricar una balanza de platos es sencillo e invita a usar elementos de medida no convencionales y a resolver problemas puntuales de la vida campamentil como cuntas papas son un kilo.

Informtica La posibilidad de trabajar con planillas de clculo para el registro de las comidas y necesidades de alimentos, les permitir a los chicos acercarse a la herramienta y generar un registro prolijo, almacenable y compartible fcilmente. Para el registro de producciones o datos que se necesiten en la salida se podrn usar procesadores de texto. Esta misma herramienta permitir escribir cartas a las autoridades para solicitar recursos, redactar evaluaciones para compartir el trabajo con la comunidad, registrar producciones de la salida. El trabajo de Ciencias Sociales con cartografa del lugar puede ser sostenido por programas de mapas satelitales (tipo Google Earth) Para la organizacin de grupos de trabajo, juegos, carpas, etc. Solemos trabajar con cuadros de doble entrada que tambin pueden ser construidos con variedad de programas informticos Se podr aprovechar la potencia de internet para consultar el pronstico meteorolgico a travs del www.smn.gov.ar (actividad que tendr alcance y repercusin clara en la vida cotidiana). En alguna oportunidad con escuelas secundarias se ha llegado a plantear un taller de fotografa con los celulares de los adolescentes y una notebook. Se podr trabajar con programas de diapositivas o video para comunicar la experiencia al resto de la comunidad. Formacin tica y ciudadana El campamento entendido como la conformacin de una sociedad transitoria que convivir 2 o ms das con objetivos propios y bajo un sistema de normas preacordadas entre los participantes; podr ser un proyecto que ponga en juego una gran cantidad de propsitos del rea (Presentar principios normativos que permitan esclarecer situaciones conflictivas que

involucran a los alumnos, a fin de arribar a resoluciones justas y solidarias para la convivencia escolar, Propiciar espacios de deliberacin sobre aspectos ticos vinculados a contenidos de cada rea de enseanza, Generar prcticas deliberativas que permitan a los alumnos comprender y producir argumentos sobre cuestiones ticas y polticas, Habilitar la deliberacin sobre valores y criterios de preferencia en la vida social, a fin de enriquecer el horizonte cultural en el cual los estudiantes construyen su proyecto de vida, Abordar con sentido formativo los conflictos y necesidades del trabajo y la convivencia escolar, a fin de que los estudiantes avancen en su autonoma y cooperacin grupal)

El diseo curricular propone el trabajo del rea a partir de proyectos transversales, el campamento puede ser uno de ellos ya que la concrecin de la salida y la convivencia entre los das de la actividad permitir que los alumnos avancen progresivamente en la comprensin de

estas ideas bsicas: "La convivencia y la tarea escolar se encuadran y se sostienen en derechos y responsabilidades de todos los integrantes de la comunidad escolar. "La participacin en la tarea comn requiere igualdad de oportunidades y de condiciones para todos los integrantes del grupo sin discriminacin por gnero, edad, rendimiento escolar, condicin social, orientacin religiosa, caractersticas culturales u origen tnico. "Todos pueden aportar a la tarea grupal con las caractersticas diferenciales de cada uno. Al plantear iniciativas, oponerse a otras, facilitar la organizacin, promover el dilogo constructivo, realizar el seguimiento de las acciones, etc., cada miembro puede participar del liderazgo y ejercer su propio poder. "En algunos casos, la produccin grupal requiere arribar a acuerdos para una toma de posicin de conjunto. En otros, las decisiones pueden depender de las elecciones, los estilos y las modalidades de cada uno. "En los grupos, la diversidad de opiniones y de formas de actuar suele generar conflictos, cuya aparicin y resolucin pueden servir para el crecimiento grupal e individual y como fuente de enriquecimiento mutuo, pues la pluralidad de visiones motoriza el avance del conocimiento. "Hay diferentes maneras de arribar a acuerdos democrticos sin homogeneizar ni forzar las posiciones divergentes, que se pueden utilizar en forma independiente o combinada (consenso, votacin, deliberacin racional, etctera)
Por supuesto para que se concreten los puntos anteriores ser necesario que los docentes propongan actividades en las que los alumnos tengan espacios de participacin, tomen decisiones sobre el proyecto, tengan apoyo para llevarlas a cabo y la posibilidad posterior de evaluarlas. A su vez se requerir que el docente est atento a :

Situaciones de inclusin, marginacin o exclusin para la tarea o el juego. Situaciones relacionadas con el poder y con la autoridad (prcticas de dominacin entre compaeros, sumisin u oposicin acrtica a la autoridad, etctera).

Situaciones de competencia o cooperacin dentro del grupo clase o con otros grupos escolares.

Manifestaciones de valoracin positiva, prejuicios o desvalorizacin hacia personas o grupos sociales del entorno cercano o de otros contextos. Momentos de deliberacin sobre la organizacin grupal para realizar una actividad o conseguir un objetivo compartido (eleccin de equipos, distribucin de roles, etctera)

Las sugerencias hasta aqu presentadas tienen la intencin de explotar un recurso que para algunos docentes resulta familiar, pero a muchos otros no. Todos ellos pueden encontrar un espacio de insercin en el proyecto de campamento con sus alumnos desde cada una de sus reas de trabajo; pero seguramente el rol ms importante tanto para los chicos como para los adultos es participar directamente de la experiencia. Tendrn la posibilidad de conocerse desde otra mirada; de encontrarse en otro contexto para ensear y aprender; de que cada uno modifique los roles estancos que en algunas ocasiones propone la escuela. Bibliografa Alonso, E. La comida en los campamentos como un momento para la enseanza. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 143, 2010. http://www.efdeportes.com/efd143/la-comida-en-los-campamentos.htm Alonso, E. Los contenidos tcnico-campamentiles en los campamentos escolares. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 140, 2010. http://www.efdeportes.com/efd140/los-contenidos-tecnico-campamentiles.htm

Diseo Curricular para la Escuela Primaria. Secretara de Educacin GCBA,

2004. Otros artculos sobre Aventura en la Naturaleza
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