Escuela activa, una posibilidad Por Juan Fernando Dimas Las realidades educativas o los escenarios de educacin y formacin

son ciertamente mltiples, variados y no siempre se ajustan a los estndares deseados. Ya sea por la disposicin de los espacios y las herramientas, por el diseo de planes curriculares coherentes con el contexto o por prcticas pedaggicas impropias. Sin embargo, la epistemologa en la educacin ha de significar para la escuela aquel lugar donde se originen respuestas a las necesidades pedaggicas de cada comunidad o colectivo de nios nias y jvenes. La escuela activa, representa una alternativa adaptable, pertinente y posible para las y los estudiantes del colegio Entre Nubes Sur Oriental. En la catadura histrica del modelo pedaggico de escuela activa es evidente que este tiene un origen que se remonta al siglo XV con autores como Vittorino Ramboldini da Feltre quien sugiri que la educacin deba estar basada de los intereses del estudiante y no ser considerada como castigo. De manera similar autoridades como Erasmo de Rotterdam, Franois de Salignac, Jean Jaques Rousseau, entre otros realizaban ya una propuesta renovadora en la convendra aprovecharse la curiosidad del estudiante y este debera ser centro y fin de la educacin. Para finales del siglo XIX y comienzos del XX pedagogos como Ovide Decroly, Adolphe Ferrire y Celestin Freinet dieron forma al modelo pedaggico de la escuela activa. La escuela activa es reconocida por su adaptabilidad puesto que se ajusta de diferente forma al contexto educativo en el que se emplee, por ejemplo, en el caso del colegio Entre Nubes, esta propuesta se ajusta a la realidad de escasez de recursos. Una comunidad que adopte el modelo de escuela activa es ms flexible para hallar en el contexto los contenidos y el modo de aprehender estos contenidos porque estos son tomados de la realidad circundante a la poblacin estudiantil. La pertinencia de preferir este modelo pedaggico radica en mltiples formas entre las que se destaca el desarrollo de metodologas de aprendizaje por proyectos en los que el estudiante tiene la posibilidad de elegir un tema de su inters y desde all vincular conocimientos provenientes de ms de un rea como el caso del proyecto de memoria barrial que en su etapa inicial procura por la reconstruccin de la memoria que los estudiantes hacen sobre su comunidad y apoyados en los aportes de las reas de ciencias sociales, ingls y lengua castellana. De otra parte las el modelo escuela activa privilegia el juego (Decroly 2002) como una simulacin de la realidad que sugiere una magnifica herramienta para el aprendizaje puesto que en l, las y los estudiantes tienen la posibilidad de actuar, de ser actores activos de los procesos de comprensin, participacin, etc. Un modelo de escuela activa es posible en y para la comunidad del colegio Entre Nubes puesto que dicha forma de concebir la enseanza y el aprendizaje prioriza el inters (Trilla 2007) del y de la estudiante, favorece el desarrollo de su creatividad, permite interpretar y comprender el mundo de diferentes maneras, parte del contexto y los recursos con que se cuenta y permite el dilogo de saberes y las sincrona de stos en proyectos interdisciplinares. Escuela Activa, un reto, una realidad para la comunidad educativa del colegio Entre Nubes Sur Oriental, en el Mejor Ambiente Educativo. Decroly, Ovide. 2002 [1983]. El juego educativo: iniciacin a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata. Trilla. J. 2007 [2001]. El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Barcelona: Grao.