SESION DE APRENDIZAJE La conversacin y el dilogo I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.

Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE El lenguaje periodstico I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 7 al 11 de marzo

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 21 al 25 de marzo

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Expresa sus ideas sobre la vida y obra del Padre Pozzo con orden y argumentos Pertinentes. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para valorar la vida y obra del P. Pozzo IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por dilogo y conversacin?, Por qu crees que son diferentes? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -En tndem preparan una conversacin con temas alusivos a la vida del Padre Pozzo. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? VI. EVALUACIN Criterio Expresin oral Indicador Instrumento Expresa sus ideas sobre la vida y obra del Ficha de observ. Padre Pozzo con orden y argumentos pertinentes. ................................ Director Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza informacin sobre el lenguaje periodstico III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para valorar la vida y obra del Padre Pozzo. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu tipo de textos periodsticos encontramos en un diario? cules te parecen ms importantes?, el lenguaje que usan ser el mismo que para otro tipo de textos? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -En equipos de trabajo leen informacin sobre el tema. -Subrayan lo ms importante. -Organizan dicha informacin en un organizador visual y lo socializan. -La docente sistematiza el tema despejando dudas. -Los estudiantes consignan en sus cuadernos la informacin seleccionada. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Comprensin Organiza informacin sobre el lenguaje de textos periodstico en un mapa conceptual. Recursos Tpo.

Texto gua

6 hrs.

Texto gua

4hrs.

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE La literatura oral: mitos y leyendas I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE El acento y la tilde I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 28 al 1 de abril

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 14 al 18 de marzo

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza mensajes diversos a travs de la literatura oral. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para valorar la vida y obra del P. Pozzo IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por narracin oral?, sobre qu temas se narraran los hechos?, Narracin ser igual que literatura? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -En forma individual analizan mensajes de textos narrativos orales. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza reglas de acentuacin general en textos ambientales. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para valorar la vida y obra del Padre Pozzo. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entienden por acento y tilde?, cmo se diferencian?, para qu sirven ambos signos ortogrficos? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -En equipos de trabajo leen informacin sobre el tema. -Subrayan lo ms importante. -Organizan dicha informacin en un organizador visual y lo socializan. -La docente sistematiza el tema despejando dudas. -Utilizan reglas de acentuacin general en textos sobre el medio ambiente. -Los estudiantes consignan en sus cuadernos la informacin seleccionada. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Comprensin Discrimina informacin relevante y de textos complementaria en editoriales. ............................... Docente

Recursos

Tpo.

Texto gua

4 hrs.

Texto gua

4hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Expresin oral Indicador Instrumento Analiza mensajes diversos a travs de la Ficha de observ. literatura oral.

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE La narracin oral I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE El tema central y las ideas principales y secundarias I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 4 al 8 de abril

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 18 al 20 de abril

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Narra historias, ancdotas, relatos utilizando entonacin apropiada. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin sostenida en la profundizacin espiritual en CIRCA. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por narrar y describir?, Por qu crees que son diferentes? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -En forma individual narran historias, ancdotas y relatos utilizando una entonacin apropiada. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? VI. EVALUACIN Criterio Indicador Expresin y Narra historias, ancdotas, compr. oral utilizando entonacin apropiada. Instrumento relatos Ficha de observ. Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el tema y la informacin relevante de los textos que lee. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para valorar la vida y obra del Padre Pozzo. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por tema central?, y qu por ideas principales y secundarias?, tendrn stas la misma jerarqua? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: Texto -En equipos de trabajo leen informacin sobre el tema. gua -Subrayan lo ms importante. -Organizan dicha informacin en un organizador visual y lo socializan. -En textos didcticos, identifican el tema y las ideas principales y secundarias requeridas. -La docente sistematiza el tema despejando dudas. -Los estudiantes consignan en sus cuadernos la informaci Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Comprensin Identifica el tema y la informacin de textos relevante de los textos que lee. Tpo.

6hrs.

Texto gua

6 hrs.

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Cuentos y leyendas infantiles I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE El propsito comunicativo I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 25 al 29 de abril

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 11 al 15 de abril

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin sostenida en la profundizacin espiritual en CIRCA. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por cuento y leyenda?, qu diferencia existir entre ambas? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. -Analizan cuentos y leyendas infantiles a travs de una ficha literaria. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Expresin y Analiza las obras de la literatura peruana e Ficha literaria. compr.oral hispanoamericana a travs de una ficha literaria. ............................. Docente ................................ Director Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Informa sobre la escenificacin del Va Crucis en CIRCA. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin sostenida en la profundizacin espiritual en CIRCA. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Con qu finalidad se comunica el ser humano?, siempre tendr el mismo motivo de comunicacin? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a tratar. Desarrollo: -En equipos de trabajo leen informacin sobre el tema. -Subrayan lo ms importante. -Organizan dicha informacin en un organizador visual y lo socializan. -La docente sistematiza el tema despejando dudas. -Los estudiantes consignan en sus cuadernos la informacin seleccionada. -Individualmente los estudiantes informan sobre actividades en la institucin CIRCA. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Expresin y Informa sobre la escenificacin del Va compr.oral Crucis en CIRCA. ............................... Docente Recursos Tpo.

Texto gua

4 hrs.

Texto gua

6 hrs.

Instrumento Ficha de observ.

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Conectores temporales I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE El aparato fonador I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 2 al 6 de mayo

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 16 al 20 de mayo

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica conectores temporales en textos alusivos a la madre. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin sostenida en la profundizacin espiritual en CIRCA. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por conector?, cul es su utilidad?, conector ser lo mismo que nexo? -A partir de ello, las estudiantes hacen la prediccin del tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeras. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. -En equipos de trabajo crean textos alusivos a la madre usando conectores temporales. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? VI. EVALUACIN Criterio Produccin de textos Indicador Instrumento Aplica conectores temporales en textos Prueba escrita alusivos a la madre. ................................ Director Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica el funcionamiento del aparato fonador. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos y produce el conflicto cognitivo a travs de preguntas como: Qu es la voz?, sabes dnde se produce?, Qu entiendes por aparato fonador? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin del tema a tratar. Desarrollo: -Las estudiantes observan un video sobre el aparato fonador. -Analizan los aspectos ms importantes del mismo. -Reconocen las partes del aparato fonador. -Identifican adecuadamente su funcionamiento. -Finalmente la docente sistematiza el tema despejando dudas sobre el material presentado. -Las estudiantes consignan en sus cuadernos la informacin seleccionada. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? Recursos Tpo.

Texto gua

4 hrs.

Video Can multimedi a

4 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Expresin y Identifican el funcionamiento del aparato Ficha de observ. compr. oral fonador mediante un video.

............................. Docente

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE El subrayado y la toma de apuntes I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Textos narrativos I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 2 hrs. 4. Fecha: Del 16 al 20 de mayo

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 9 al 13 de mayo

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Redacta textos narrativos respetando su estructura. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin sostenida en la profundizacin espiritual en CIRCA. IV. VALORES Y ACTITUDES: Identidad -Valora la diversidad lingstica y cultural. -Organiza equipos de trabajo para lograr mritos en la participacin de su I.E. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

Secuencia didctica

Recursos

Tpo. Secuencia didctica Recursos Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu tipos de textos conoces?, cul es la estructura de un texto narrativo?, estructura es lo mismo que partes? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin del tema a tratar. Desarrollo: Texto -En equipos de trabajo leen informacin sobre el tema. gua -Subrayan lo ms importante. -Organizan dicha informacin en un organizador visual y lo socializan. -La docente sistematiza el tema despejando dudas. -Los estudiantes consignan en sus cuadernos la informacin seleccionada. -En equipos de trabajo redactan textos narrativos teniendo en cuenta su estructura. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Produccin Redacta textos narrativos respetando su de textos estructura. Tpo.

Inicio: -La docente recoge los saberes previos y produce el conflicto cognitivo a travs de preguntas como: Qu tcnicas de comprensin lectora conoces? , qu entiendes por subrayado?, ser lo mismo subrayado y toma de apuntes? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin del tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. Texto -La organizan debidamente. gua -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. -Individualmente utilizan el subrayado y la toma de apuntes para comprender textos ejemplificativos. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo?, para qu me va a servir? VI. EVALUACIN Criterio Comprensin de textos

2 hrs.

6 hrs.

Indicador Instrumento Utiliza el subrayado y la toma de apuntes Ficha de observ. para comprender un texto. ................................ Director

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE La toma de apuntes I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Uso de la coma I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 23 al 27 de mayo

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 6 al 10 de junio

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza reglas ortogrficas y gramaticales en textos sobre el medio ambiente. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

Secuencia didctica Inicio: La docente recoge los saberes previos y produce el conflicto cognitivo a travs de preguntas como: Qu tcnicas de comprensin lectora conoces? , qu entiendes por subrayado?, ser lo mismo subrayado y toma de apuntes? -A partir de ello, los estudiantes hacen la prediccin del tema a tratar. Desarrollo: -Leen la informacin en grupos. -La organizan debidamente. -Socializan dicha informacin dndola a conocer a sus compaeros. -La docente finalmente, sistematiza aclarando o despejando dudas. -Consignan en sus cuadernos lo ms relevante del tema. -Individualmente utilizan la toma de apuntes para comprender textos ejemplificativos. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo?, para qu me va a servir?

Recursos

Tpo. Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes leen el fragmento A quin ama l? y luego contestan las preguntas: Se comprende el texto? Qu le hace falta para su comprensin? Qu signos de puntuacin colocaras para que se entienda mejor? -Luego las estudiantes infieren el tema a tratar. Desarrollo: -La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organiz. visual. -Socializan lo trabajado a todo el saln de clases. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. Salida: -Las estudiantes aplican reglas ortogrficas sobre el uso de la coma a textos sobre el medio ambiente. -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Recursos Tpo.

Texto gua

6 hrs.

Texto gua

6 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Comprensin de textos Indicador Instrumento Utiliza la toma de apuntes para comprender un Ficha de observ. texto.

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Produccin de Utiliza reglas ortogrficas y gramaticales en textos textos sobre el medio ambiente. ............................... Docente Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Cartas, avisos, tarjetas I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE La inferencia I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Infiere el propsito comunicativo del emisor. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 13 al 17 de junio

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 30 al 3 de junio

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Redacta cartas, avisos y tarjetas teniendo en cuenta su estructura. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes observan diversos documentos y responden a preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Cul es el contenido de cada documento?, Son iguales entre s?, El propsito comunicativo de cada uno de ellos ser el mismo? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema, el aprendizaje esperado y los reactivos. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego socializan. -La docente sistematiza el tema espejando dudas. -En equipos de trabajo elaboran dichos documentos. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Recursos Tpo.

Texto gua

6 hrs.

Secuencia didctica Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como: Qu entiendes por inferir?, Ser igual inferir a deducir? -A partir de ello, las estudiantes hacen la prediccin de hechos sobre el tema a desarrollar. Desarrollo: -En grupos, leen informacin sobre el tema y extraen las ideas principales. -Hacen uso del subrayado y sumillado para dicho fin. -Organizan la informacin y la presentan a travs de un organizador visual. -Socializan el tema a todo el saln. -La docente al final sistematiza el tema aclarando dudas . Salida: -Las estudiantes discriminan tipos de inferencia a partir de textos seleccionados que leen. -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin.

Recursos

Tpo.

Texto gua

4 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Produccin de Redacta cartas, avisos y tarjetas teniendo en Lista de chequeo textos cuenta su estructura.

VI. EVALUACIN Criterio de textos

Indicador Instrumento Infiere el propsito comunicativo del emisor a Prueba escrita travs de textos orales y escritos.

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE El diccionario I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza informacin sobre el diccionario. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la prevencin de la violencia infantil y maltrato de todo tipo contra jvenes estudiantes. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes responden a preguntas como: Cundo tienes duda de cmo se escribe una palabra, a dnde recurres?, por qu?, qu otro tipo de informacin puedes encontrar en un diccionario? -Luego las estudiantes infieren el tema a tratar. Desarrollo: -La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual. -Socializan lo trabajado a todo el saln de clases. -Las estudiantes buscan informacin determinada en un diccionario enciclopdico. -La docente sistematiza la informacin ampliando o despejando dudas. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: Qu aprend?, cmo?, para qu me va a servir? Recursos Tpo.

SESION DE APRENDIZAJE El afiche I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 16 al 19 de agosto

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 29 al 2 de setiembre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora afiches sobre la violencia infantil teniendo en cuenta la relacin palabra-imagen. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la prevencin de la violencia infantil y maltrato de todo tipo contra jvenes estudiantes. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes observan publicidades impresas. -A partir de ello responden preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu es lo ms resaltante en cada cartel?, cul es el mensaje que transmiten?, los anuncios que difunden valores sern tambin afiches? -Las respuestas las consignan mediante una lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema, el aprendizaje esperado y los reactivos. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego la socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En equipos de trabajo, las estudiantes elaboran diversos afiches, teniendo en cuenta su estructura. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin. -Como transferencia escriben en sus cuads. el trabajo realizado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Produccin de Elabora afiches sobre la violencia infantil textos teniendo en cuenta la relacin palabra-imagen. Tpo.

Texto gua

6 hrs.

6 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Comprensin de textos Indicador Organiza en un mapa conceptual informacin sobre el diccionario. Instrumento Prueba escrita

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Peridicos murales I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Unidades significativas de la palabra I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: Del 5 al 9 de setiembre

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: Del 22 al 26 de agosto

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Construye peridicos murales alusivos al da de Arequipa. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la prevencin de la violencia infantil y maltrato de todo tipo contra jvenes estudiantes. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las unidades significativas de la palabra. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la prevencin de la violencia infantil y maltrato de todo tipo contra jvenes estudiantes. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia

V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes responden algunas preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu medios conoces para publicar informacin?, Cundo quieres hacerlo dentro de tu saln, a dnde recurres? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema, el aprendizaje esperado y los reactivos. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego lo socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En equipos de trabajo, las estudiantes elaboran diversos peridicos murales, teniendo en cuenta sus secciones. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Produccin de Construye peridicos murales alusivos al da Lista de chequeo textos de Arequipa. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Comprensin Identifica las unidades significativas de la de textos palabra. ............................... Docente Instrumento Prueba escrita Recursos Tpo. Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes responden a preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Cmo defines a la palabra?, sta poseer unidades ms pequeas en su divisin? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego lo socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En equipos de trabajo, las estudiantes identifican las unidades ms significativas en una palabra. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Como transferencia escriben en sus cuads. el trabajo realizado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Tpo.

Texto gua

6 hrs.

4 hrs.

............................. Docente

................................ Director

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE La noticia radial e impresa I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Publicidad y propaganda I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 21/27/28 de setiembre

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 4/5 de octubre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Discrimina la estructura y caractersticas de la noticia. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: - Las estudiantes comentan sobre los diarios de su localidad. -Responden a lo siguiente: A travs de qu medios de comunicacin se pueden dar a conocer las noticias?, Qu sabes de ellas? Para qu sirven? cul es su estructura? -A partir de ello deducen el tema a tratar. Desarrollo: -En equipos de trabajo leen el material extrayendo lo ms importante. -Aplican la tcnica del subrayado. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y lo socializan. -La docente sistematiza el tema para despejar dudas. -Consignan en los cuadernos de trabajo lo ms relevante del tema. Salida: -Las estudiantes ,en equipos, elaboran noticias de su institucin educativa, discriminando la estructura y caractersticas . -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Recursos Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea convenientemente la publicidad y propaganda. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes observan publicidades impresas. -A partir de ello responden preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu es lo ms resaltante en cada publicidad?, Cul es el mensaje que transmiten?, Los anuncios que difunden valores y actitudes sern tambin publicidad? -Las respuestas las consignan mediante una lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego lo socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En equipos de trabajo, las estudiantes elaboran diversos avisos publicitarios, teniendo en cuenta su estructura. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Como transferencia transcriben en sus cuads. el organizador visual trabajado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Indicador Produccin de Emplea convenientemente la publicidad y textos propaganda. Recursos Tpo.

Texto gua

6 hrs.

Carteles publicitario s

6 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Comprensin de textos Indicador Instrumento Discrimina la estructura y caractersticas de la Prueba escrita noticia.

Instrumento Ficha de observacin

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Fotografas y vietas I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora vietas alusivas al tema de la paz. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Las estudiantes observan algunas ilustraciones en la pizarra y luego responden a las preguntas: Qu tipo de ilustraciones observas?, en qu se diferencian unas de otras?, dnde las utilizamos? -A partir de ello deducen el tema a tratar. Desarrollo: -La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin y la organizan a travs de un organizador visual. -Socializan lo trabajado a todo el saln de clases. -La docente sistematiza la informacin ampliando o despejando dudas sobre la fotografa y las vietas. Salida: -Las estudiantes elaboran vietas relacionadas al tema de la convivencia y la paz . -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Recursos Tpo.

SESION DE APRENDIZAJE Correo electrnico I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 7/11/12 de octubre

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: 30 de setiembre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza informacin sobre el correo electrnico. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. IV. VALORES Y ACTITUDES: Respeto -Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. -Respeta normas de convivencia V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes comentan sobre la utilidad de internet. -A partir de ello responden preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu beneficios te trae el uso de internet?, alguno de ellos te permite comunicarte con otras personas? de qu manera? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan y organizan la informacin sobre el correo electrnico a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Como transferencia transcriben en sus cuads. el organizador visual trabajado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Tpo.

Fotografas 6 hrs. Texto gua

4 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Produccin de textos Indicador Elabora vietas alusivas al tema de la paz. Instrumento Ficha de observacin

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Comprensin Organiza informacin sobre el correo de textos electrnico a travs de un mapa conceptual.

Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Niveles del Habla I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Poesa, cuentos y fbulas quechuas I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 18/19/21 de octubre

3. Duracin: 8 hrs. 4. Fecha: 2/9 de noviembre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza localismos y regionalismos arequipeos en su conversacin. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes comentan sobre la lengua que utilizan en su comunicacin diaria. -A partir de ello responden a preguntas como: De cuntas formas te comunicas? El tipo de lengua que utilizas es igual en todos los contextos? Por qu es diferente? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Texto gua Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Las estudiantes, en forma individual, utilizan la lengua en sus variaciones formal, informal y coloquial. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Expresin oral Indicador Instrumento Utiliza localismos y regionalismos Ficha de observacin arequipeos en su conversacin. Tpo.

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes leen fragmentos de textos relacionados a la cultura andina. -Luego responden a preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu es lo que ms te atrae de las lecturas realizadas?, cul es su escenario?, dichas lecturas correspondern a una cultura en particular? -Las rptas. las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego lo socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En forma individual, las estudiantes analizan poesas, fbulas y cuentos de la literatura quechua mediante una ficha literaria. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Como transferencia transcriben en sus cuads. el organizador visual trabajado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Tpo.

6 hrs.

8 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Comprensin Analiza las obras de la literatura peruana e Ficha literaria de textos hispanoamericana mediante una ficha literaria. ............................... Docente .............................. Director

............................. Docente

................................ Director

SESION DE APRENDIZAJE Teatro infantil y juvenil I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Dramatiza obras del teatro infantil y juvenil. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Tpo. Inicio: -La docente recoge los saberes previos a travs de preguntas como, Qu juego de roles te gustaba hacer de nio?, Qu dramatizaciones solas hacer?, y en la actualidad, qu es lo que dramatizas? -A partir de ello los estudiantes deducen el tema a tratar. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Fotografas 6 hrs. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de Texto gua comprensin lectora. -Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Dramatizan obras del teatro infantil y juvenil utilizando variedad de recursos. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin.

SESION DE APRENDIZAJE Textos literarios y no literarios I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 8 hrs. 4. Fecha: 11/18 de noviembre

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 25/26/28 de octubre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Diferencia los textos literarios de los no literarios a travs de temas del medio ambiente. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para gestin de riesgos y conciencia ambiental. IV. VALORES Y ACTITUDES: Responsabilidad -Presenta sus tareas y cumple sus deberes. -Participa en el trabajo escolar y cumple sus compromisos. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes comentan sobre los diversos tipos de textos. -A partir de ello contestan lo siguiente: Sern iguales todos los tipos de textos?, En qu se diferencian?, Se podr escribir un texto mixto? A partir de ello deducen el tema a tratar. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. Texto gua -Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Las estudiantes reconocen diversos tipos de textos (literarios y no literarios) a travs de temas del medio ambiente. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin: : Qu aprend?, cmo lo aprend?, para qu me va a servir? Tpo.

4 hrs.

VI. EVALUACIN VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Produccin de Dramatiza obras del teatro infantil y juvenil Ficha de observacin textos utilizando recursos verbales y no verbales. Criterio Comprensin de textos Indicador Diferencia los textos literarios de los no literarios a travs de temas del medio ambiente. Instrumento Prueba escrita

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Registros de uso lingstico: formal e informal I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta los registros de uso lingstico. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica. IV. VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad -Colabora en las diversas actividades programadas. -Comparte con el otro y se preocupa por los dems. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes comentan sobre la lengua que utilizan en su comunicacin diaria. -A partir de ello responden a preguntas como: De cuntas formas te comunicas? El tipo de lengua que utilizas es igual en todos los contextos? Por qu es diferente? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: Texto gua - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Las estudiantes, en forma individual, interpretan la lengua en sus variaciones formal e informal mediante una lectura. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN VI. EVALUACIN Criterio Expresin oral Indicador Instrumento Interpreta los registros de uso lingstico Ficha de observacin mediante una lectura. Criterio Comprensin de textos Tpo.

SESION DE APRENDIZAJE Poesas, cuentos, mitos y leyendas de la selva I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 23 de noviembre

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 6 de diciembre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica. IV. VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad -Colabora en las diversas actividades programadas. -Comparte con el otro y se preocupa por los dems. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Inicio: -Las estudiantes leen fragmentos de textos relacionados a la cultura de la selva. -Luego responden a preguntas para recoger sus saberes previos y producir el conflicto cognitivo: Qu es lo que ms te atrae de las lecturas realizadas?, cul es su escenario?, dichas lecturas correspondern a una cultura en particular? -Las rptas. las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin a travs de un organizador visual y luego lo socializan. -La docente sistematiza despejando dudas y ampliando el tema. -En forma individual, las estudiantes analizan poesas, fbulas y cuentos de la literatura de la selva mediante una ficha literaria. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la heteroevaluacin. -Como transferencia transcriben en sus cuads. el organizador visual trabajado. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. Tpo.

6 hrs.

6 hrs.

Indicador Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana mediante una ficha literaria.

Instrumento Ficha literaria

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director

SESION DE APRENDIZAJE Textos ldicos I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2.Grado y Seccin: Primero A

SESION DE APRENDIZAJE Formas de expresin literaria: la prosa y el verso I. DATOS INFORMATIVOS 1. Area: Comunicacin 2. Grado y Seccin: Primero A II. APRENDIZAJE ESPERADO: Organiza informacin sobre la prosa y el verso. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica. IV. VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad -Colabora en las diversas actividades programadas. -Comparte con el otro y se preocupa por los dems. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Inicio: -Los estudiantes leen pequeas composiciones lricas y narrativas para luego responder a lo siguiente: Qu tipo de texto es?, En qu se diferencia uno del otro?, Cul les ha parecido ms subjetivo y cul no? -Las respuestas las consignan mediante una lluvia de ideas. -Luego se deduce el tema a tratar. Desarrollo: -La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan la informacin y la organizan a travs de un mapa conceptual: La prosa y el verso; caractersticas. -Socializan lo trabajado a todo el saln de clases. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Los estudiantes transcriben una poesa e identifican su rima. -Nombran a autores y obras narrativas. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y la heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin. VI. EVALUACIN Criterio Comprensin de textos Indicador Instrumento Organiza informacin sobre la prosa y el verso Prueba escrita a travs de un mapa conceptual. Recursos Tpo.

3. Duracin: 6 hrs. 4. Fecha: 13 de diciembre

3. Duracin: 4 hrs. 4. Fecha: 30 de noviembre

II. APRENDIZAJE ESPERADO: Crea rimas y acrsticos sobre su formacin en valores en la Institucin Educativa. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin en valores o formacin tica. IV. VALORES Y ACTITUDES: Solidaridad -Colabora en las diversas actividades programadas. -Comparte con el otro y se preocupa por los dems. V. ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS Secuencia didctica Recursos Tpo. Inicio: -Las estudiantes observan textos referidos a poesas y adivinanzas. -A partir de ello responden a preguntas como: Qu tienen en comn ambos textos?, Qu diferencias observas en su uso? -Las respuestas las consignan mediante la tcnica de lluvia de ideas. Desarrollo: Fotografas 6 hrs. - La docente ubica el ttulo del tema y el aprendizaje esperado. Texto gua -En equipos de trabajo leen el material aplicando estrategias de comprensin lectora. -Procesan y socializan la informacin a travs de un organizador visual. -La docente sistematiza la informacin despejando dudas. -Las estudiantes, en equipos de trabajo, crean rimas y acrsticos sobre su formacin en valores en la Institucin Educativa. Salida: -La evaluacin se realiza mediante la coevaluacin y heteroevaluacin. -Finalmente se realizan las preguntas de metacognicin.

Texto gua

4 hrs.

VI. EVALUACIN Criterio Indicador Instrumento Produccin de Crea rimas y acrsticos sobre su formacin en Ficha de observacin textos valores en la Institucin Educativa.

............................. Docente

................................ Director

............................... Docente

.............................. Director