APRENDIZAJE ACTIVO es, simplemente, "aprender haciendo".

Esto difiere ampliamente de la metodologa que siempre usamos en la Iglesia la cual es "aprendizaje pasivo". Los pilotos areos saben bien la diferencia entre aprendizaje activo y aprendizaje pasivo. Su aprendizaje pasivo viene a travs de escuchar a los instructores de vuelo y de leer los libros de instrucciones para volar. Su aprendizaje activo viene clases avin de son realmente volar el aeroplano los pilotos si o volar nos en un que simulador. Los libros y las instrucciones en el saln de necesarias, por pero dirn realmente aprendieron a volar al maniobrar los controles del mismos. Ensearle a los jvenes cmo vivir la vida cristiana no es diferente de ensear a pilotos a volar aviones. Los jvenes aprenden pasivamente al leer la lecturas de los maestros. Sin embargo, ellos aprendern realmente a "volar" a travs de experiencias reales y simuladas. Y como todos los aprendices de piloto, ellos cometern errores a travs del camino. Aqu es donde tu entras a confirmar su seguridad y a ayudarles a aprender de sus experiencias. En el Ministerio Juvenil, el aprendizaje activo puede venir a nuestra vida a travs de algo tan simple como lo es una experiencia de lavado de pies o de algo tan extico como una experiencia de pasar una semana de aventuras en un desierto. El aprendizaje activo puede originarse de una experiencia de la vida real tal como un campamento de trabajo. O puede derivarse de una experiencia creada o simulada en el saln de clases. Ejemplos juegos Estas deseado). experiencias simuladas son an reales pero en una de esto incluyen juegos simulados, para actuaciones, un efecto con propsito (diseados producir

esfera diferente. De algn modo, son como sueos. Durante las simulaciones, experimentarn aprendizaje. Los visitantes se del darn Ministerio cuenta los de Juvenil qu de una de Iglesia, rpidamente aprendizaje clase aprendizaje o menos los estudiantes, como en los como sueos, miedo, sentimientos reales tales

aceptacin o enojo. Y, donde existan esos sentimientos, habr

prefieren sus lderes, activo o pasivo. En las Iglesias con pasivo, jvenes permanecen ms sentados en tanto que un lder habla. En las Iglesias con el aprendizaje activo, el visitante encontrar a los jvenes aprendiendo aires. Algunos trabajadores de ministerios juveniles encuentran incmodo el aprendizaje activo. Otros creen que es aparatoso y dicen que "No es necesario sentarse debajo de un tapete para entender el concepto de lo que es esconderse de Dios". Otros lo encuentran muy desafiante para su creatividad: "No puedo imaginar como puedo hacer activa esta leccin". Otros creen que la lectura es la nica manera de comunicar el Evangelio: "As es como para yo m, aprend es de Dios. para Es suficientemente bueno suficiente estos acerca del liderazgo al construir torres de espagueti o celebrando el perdn lanzando confeti por los

muchachos". Otro, simplemente temen usar algo nuevo. Pero estas inseguridades no tienen porqu mantenernos alejados del Aprendizaje Activo. Con un poco de ayuda, cualquiera puede hacerlo. El aprendizaje Activo puede hacer crecer la efectividad del Ministerio Juvenil ya sea ste grande o pequeo. CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE ACTIVO

Podemos

explicar

completamente siete ACTIVO grupo se

el

Aprendizaje

Activo

explorando 1.una APRENDIZAJE persona es o un

caractersticas ES embarque Los UNA en el AVENTURA. viaje. se El

No puedes predecir exactamente que va a suceder una vez que aprendizaje activo provee de muchas sorpresas. El aprendizaje pasivo siempre predicible: alumnos sientan pasivamente mientras el profesor o conferencista sigue un guin ya planeado. Los alumnos aprenden lo que quera decir la leccin especfica o eso es lo que el profesor espera que ocurra. En el aprendizaje activo, los alumnos aprendern lecciones que el maestro nunca imagin, que no esperaba. Puesto que el lder confa en que los estudiantes pueden ayudar a crear la experiencia de aprendizaje, los jvenes se pueden aventurar en descubrimientos no previstos. Y, a menudo, el profesor aprende juntamente con ellos. Cuando nos embarcamos en aventuras de aprendizaje activo, tenemos que prepararnos a nosotros mismos para experimentar firmemente sorprenden. Debemos confiar en que el Espritu Santo toque a nuestros alumnos 2.Entre EL la de maneras no esperadas ES pero con poder Y/O una de Dios. momentos de aprendizaje, an si stos nos

APRENDIZAJE gente

ACTIVO

DIVERTIDO ha ganado

CAUTIVANTE. reputacin con mis

joven,

APRENDER Estoy

pobre. A menudo omos a los educadores cristianos y a los lderes juveniles decir: muy frustrado muchachos. Son tremendos al momento de jugar, pero cuando llega el momento de estar serios y sentarse para la leccin, ellos refunfuan y se quejan. Todo lo que ellos quieren es

diversin." Esto nos recuerda a la maestra de Escuela Dominical que le gritaba a sus muchachos: Cllense, irrespetuosos incorregibles!, Ustedes nunca llegarn a ser nada! Si desean ir al infierno en una cesta de mano, sigan adelante! A mi no me importa! Ahora, volvamos a nuestra leccin acerca de la gracia. Ella no ensea otra cosa ms que inconsistencia. Nosotros estamos haciendo lo mismo si le decimos a nuestros jvenes: "Bien, la diversin ha aprender." Mucha gente asume que diversin no a o y aprendizaje o, no si pueden estn de ocurrir a la vez. Pero si los jvenes encuentran la leccin aburrida, tiempo con probablemente ellos. en Dios as la aprendern. tus en la aprendiendo, sus nuevos conocimientos no permanecern mucho Regresa escuela tiempos antiguos adolescente maestros? viene de Iglesia. Cuntos terminado, ahora vamos a

conocimientos o conceptos recuerdas de las lecturas de tus Obtuviste como la muchos habilidad la para conocimientos? nutrir bien nuestro y luce La habilidad para absorber conocimiento y mirar hacia adentro cuerpo.. Comemos bien cuando comida sabe

atractiva. Pero, muchos de nosotros podramos morir de hambre si toda la comida tuviera mal sabor y no fuera apetitosa. A travs de lecturas y discusiones estriles podremos forzar a nuestros alumnos a "comer" una leccin sobre el perdn. O podemos darles una oportunidad de comer de un banquete a travs de una experiencia de aprendizaje activo al permitir que los estudiantes quemen unas hojas de papel en las que hayan El escrito activo sus causa pecados expectacin en personales. los jvenes. aprendizaje

Cuando los muchachos hallan que una experiencia de "lavado de pies es cautivante o quiz un poco incmoda, ellos aprenden.

Y,

menudo

aprenden por

con un

ms

profundidad les

que pueda

la

que

la

lectura 3.EL

hecha

maestro ACTIVO

ensear. A TODOS.

APRENDIZAJE

INVOLUCRA

No hay espectadores pasivos en el aprendizaje activo. Aqu es donde la diferencia entre aprendizaje pasivo y el activo viene a ser clara. Es similar a la que existe entre ver un partido de ftbol en la televisin y realmente jugar ese partido en el campo. S, uno puede aprender acerca del ftbol mirando un partido por la televisin. Pero se aprender mucho ms y se recordar mejor un partido si formas parte del equipo y juegas en l. La conocida caminata de la confianza provee un buen ejemplo de aprendizaje activo en un ministerio juvenil. a mitad del grupo se pondr vendas en los ojos; la otra mitad sern los guas. Los "ciegos" por el confiarn y en los los guas para que los conduzcan participar confianza, pasivos en edificio aprender duda, temor alrededores. Los guas de Los ms. aprendern.

prevendrn a los "ciegos" de caer o tropezar. Cada uno debe para fe, esta las y lecciones servicio. aprendern mucho inherentes Los poco . espectadores

experiencia aprendern todos

participantes activamente.

La palabra clave es INVOLUCRARSE. Si cada uno se involucra

4.- EL APRENDIZAJE ACTIVO SE BASA EN EL ALUMNO, NO EN EL MAESTRO. El aprendizaje activo depende de los estudiantes quienes van descubriendo, en lugar de depender de los maestros que imparten ideas y hechos. El aprendizaje activo empieza con los estudiantes y se mueve a su ritmo. Permite tiempo para tpicos no previstos los cuales pueden surgir sobre la

marcha. Aunque los muchachos pueden cubrir menos material del que provey el porque el maestro, podrn n realmente, aprender ms proceso est orientado a ellos.

Tu puedes frecuentemente decidir el estilo de enseanza que desees (Orientado al estudiante u orientado al maestro) por medio de la forma en que arregles las sillas del local. En el mtodo pasivo orientado al profesor, las sillas se ponen mirando hacia el podio donde estar el maestro haciendo sus lecturas y su exposicin. En el sistema activo orientado al estudiante, crculos, Los creativamente maestros descubrimientos el las lder dispondr hacia las un segn los alumnos. sillas o las van Estos en las pequeos colocar requiera. haciendo maestros empujar del junto lado activo

dispersas con

aprendizaje

participan completamente en el proceso, experimentando las cosas inesperadas, las alegras, las penas etc., en cada ocasin. El maestro del proceso de aprendizaje activo acta como el gua de un safari en una aventura impredecible, en lugar de actuar como un profesor sabelotodo que recin ha llegado 5.En EL el APRENDIZAJE que los ACTIVO el al ES UN PROCESO enva la la lugar. ORIENTADO. leccin Pero para y el que

aprendizaje activo

pasivo,

maestro a los

espera

estudiantes involucra como la que

retengan

leccin.

aprendizaje es las tan

estudiantes misma,

descubran la leccin. Cmo llegan los jvenes a la respuesta importante respuesta porque ellos descubren las razones que hay detrs de las conclusiones a llegaron. Por ejemplo, nuestros jvenes podran pasivamente escucharnos predicar acerca de el servicio a los pobres. O podramos involucrarlos en un proyecto de servicio en el que aprendan

por qu es importante para los cristianos el servir "al ms pequeito de stos". Ellos experimentarn el gozo de dar sin que esperen recibir a cambio nada. Sentirn la gratitud de aquellos a quienes sirven. Descubrirn que ellos pueden hacer "una diferencia" en la vida de alguien. Experimentarn al amor propio que Jess quiere que ellos demuestren. Estos conceptos rara vez vendrn de nicamente escuchar un mensaje pasivamente. Se forman a travs de un proceso de vivir la experiencia con lderes experimentados y luego de compartirla con la ayuda de lderes de amplia experiencia. En lugar de estar diciendo a los jvenes, siempre, lo que tienen que hacer, los lderes orientados al proceso ayudan a sus jvenes a aprender a hacer decisiones Cristocntricas. 6.EL APRENDIZAJE ACTIVO ESTA ENFOCADO A TRAVS EN LA

PARTICIPACIN. Las experiencias que no investigas tomando parte en ellas pueden tomar un largo plazo. Sin la participacin , la caminata de la confianza, mencionada antes, podra quedar en la memoria de los jvenes como un mero ejercicio interesante. Para desarrollar un verdadero entendimiento cristiano de esta experiencia, la participacin como grupo es necesaria. Tomar parte -o evaluar una experiencia en parejas o grupos pequeos- ayuda a enfocar la experiencia y a articular su significado. A travs de la participacin, los lderes se aseguran de que las experiencias de grupo no se desviarn por falta de integracin, o falta de de cuestionamiento, falta de La organizacin falta realizacin completa.

participacin ayuda a clasificar y ordenar la informacin que los estudiantes van obteniendo a travs de la experiencia. Ayuda a los estudiantes a relacionar la experiencia obtenida con su vida prctica.

Al

tomar

parte

activa

se

saca

la

luz

los

principios

fundamentales que operan en la accin. Los muchachos pueden entonces aplicar dichos principios a otras circunstancias que se 7.EL presentan APRENDIZAJE en ACTIVO sus ES vidas. RELACIONAL.

Puesto que el aprendizaje activo involucra a todos y porque todas las experiencias son parte activa y se aplican con otras personas, los estudiantes tienen que inter-actuar con los dems. El aprendizaje pasivo puede ser una experiencia solitaria, pero el aprendizaje activo ocurre en medio del compaerismo con otros jvenes. El aprendizaje activo, particularmente durante la aplicacin activa con otros ms, requiere que los estudiantes revelen un poco de si mismos a otros. Esto ofrece una rara oportunidad para limar asperezas interpersonal en este mundo apresurado. Ntese nuestro uso de usan la palabra RELACIONAL. pero Muchos el ministerios juveniles este trmino ignoran

aprendizaje activo. Cuando ellos dicen RELACIONAL slo se estn refiriendo a la relacin entre el lder adulto y los muchachos. Esa Aproximacin es cercana, pero olvida una de las ms poderosas influencias en la vida del adolescente: "nobleza". RELACIONAL, en aprendizaje activo se refiere a todas las relaciones en un grupo: adulto-joven, joven-joven y adulto-adulto. Hay investigaciones que demuestran que la razn principal por la cual los jvenes vienen a un grupo es por amigos. El aprendizaje activo capitaliza esta necesidad de relaciones. Ella y anima a los jvenes que es a lo aprender que ha unos de otros. entonces Cuando los jvenes junto con adultos, comparten experiencias juntos comparten ocurrido, aprenden realmente.

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