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LOS AGRESORES PUEDEN SER MUY VARIADOS, PERO TODOS TIENEN EN COMN QUE
HAY ALGO O ALGUIEN QUE LES HACE SENTIRSE INSEGUROS, DE MANERA QUE ELLOS AGREDEN , PARA SENTIRSE MEJOR CON ELLOS MISMOS
ASPECTOS FSICOS
- Sexo masculino - Fsicamente ms fuertes
de integracin social y escolar - Bajo inters por la escuela - Falta de fuertes lazos familiares - Permisividad familiar respecto al acceso del nio o joven a la violencia - Puede sentir que padres o profesores no le prestan atencin - Ha visto a sus padres o hermanos mayores a obtener lo que desean utilizando mtodos agresivos. - l sufre o ha sufrido agresiones de otro chico, hermano, padres,
CARACTERSTICAS DE LA VCTIMA
PERSONALIDAD -Inseguridad -Baja autoestima -Ansiedad -Dbiles, sumisos -Tmidos, introvertidos. -Dificultades para relacionarse y falta de habilidades sociales -Indefensin aprendida (experiencias previas) ASPECTOS FSICOS -Frecuentemente hombre -Menos fuertes fsicamente -Caractersticas fsicas ( gafas, obesidad, pertenece a alguna minora,...) MBITO SOCIAL -Dificultades para hacer amigos ( esto provoca dependencia de los dems y predispone a la sumisin y victimizacin) -Poco populares en clase.
TIPOS DE AGRESORES
ACTIVO
vctima . Se relaciona directamente con la
INDIRECTO O PASIVO.
Incita a los dems para que realicen actos de violencia contra sus vctimas
TIPOS DE VCTIMAS
ACTIVA Y PROVOCATIVA. Es poco
frecuente. Generalmente son alumnos con problemas de concentracin que molestan a los que estn a su alrededor.
TIPOS DE ESPECTADORES
3 Alumnos que se ponen del lado del agresor para sentirse ms fuertes ( ponerse del lado de la vctima les hace sentirse dbiles). 3 Alumnos que se lo pasan bien con las agresiones 3 Alumnos que piensan que protestar no sirve de nada. 3 Alumnos que tienen miedo y piensan que si lo dicen sern los siguientes. 3 Alumnos que toleran los malos tratos
AGRESIN/ BULLYING?
NO ES BULLYING Los problemas generales de indisciplina (incumplimento de las normas generales del centro). Conducta antisocial (indiferencia grave hacia las normas sociales. mentiras, robos, falsificacin de firmas, consumo de txicos, etc.) Conductas disruptivas (comportamientos impulsivos, faltos de motivacin por modificarlos. molestar, interrumpir, levantarse sin permiso, etc.) Desinters acadmico (comportamientos de apatia, desidia, etc)
TIPOS DE BULLYING
FSICO: empujones, patadas,puetazos, agresones con objetos. VERBAL: Insultos,apodos. Hacen patentes defectos fsicos o de accin , etc. PSICOLGICO: acciones encaminadas a minar la autoestima del individuo y fomentar la sensacin de temor e inseguridad. SOCIAL: quiere aislar al individuo respecto al grupo
Referente a la edad: El momento de mayor incidencia en las conductas de bullying se situa entre los 11 y 14 aos; a partir de aqu va disminuyendo a medida que aumenta la edad.
FACTORES CAUSALES O FAVORECEDORES EN EL MBITO PERSONAL Las caractersticas o circunstancias personales pueden ser factores de riesgo para que algunos individuos sean agresores o vctimas, pero no pueden aceptarse como causas nicas. AGRESOR. Falta de control, agresividad, impulsividad,
consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros aos de vida
dependientes y que no tienen xito en el grupo, por contagio social adoptan el modelo observado.
DIFUMINACIN DE LA RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL CAMBIOS EN LA PERCEPCIN DE LA VCTIMA MEDIOS DE COMUNICACIN VALORES DE LA PROPIA SOCIEDAD
LA PRESENCIA DE ADULTOS
3EL NMERO DE ADULTOS ( sobre todo hace referencia al nmero de adultos que supervisa el tiempo de descanso) 3ACTITUD DEL PROFESORADO DELANTE DE SITUACIONES DE INTIMIDACIN.
PARA EL AGRESOR
3Aprender que la violencia es una forma de conseguir sus objetivos antesala de la conducta delictiva 3Reconocimiento social mediante la agresividad generalizacin de su conducta ( vida en pareja, mbito laboral..)
3 Observacin y
refuerzo de modelos inadecuados de actuacin
3 Falta de sensibilidad
delante del sufrimiento de los dems.
3 En ocasiones
sensacin de indefensin parecida a la de la vctima
Conductas de huida y evitacin VCTIMA Conductas pblicas que expresan inseguridad Conductas de ansiedad y estado afectivoemocional Conductas problemticas Rendimiento acadmico Otros indicadores
Bullying: violncia en els adolescents i joves. Divina Providncia. Matar, 2006 Toni Cano i Victoria Luaces
ACOSO PSICOLGICO
ACOSO VERBAL
Para llegar o irse del colegio espera hasta que no hay nadie. Se queda el ltimo. Rutas ilgicas para ir volver del colegio Absentismo escolar. Falta injustificadamente a clase. Aislamiento social evidente en los patios,en el aula y en la calle Pasa en casa ms tiempo de lo normal. No sale los fines de semana. Desgana per estar con compaeros y relacionarse. Prefiere estar solo
Busca estar cerca de los adultos en los patios y lugares comunes del colegio. Buscar amigos y compaeros de juego de menor edad. Se coloca en lugares del aula, alejado de los dems. En agn momento llora y demuestra dolor fsico o psquico Tristeza, humor inestable. Irascibilidad, ataques de ira injustificados Finge dolores para evitar algunas situaciones o entornos. Somatizaconess diversas: prdida del apetito, vmitos, ... Problemas de sueo. Nerviosismo. Regresiones (descontrol de esfnteres, tartamudeo, infantilitzacin, dependencia...)
Conductas problemticas
Rendimiento acadmico
Muestra dificultades de atencin y concentracin en las tareas escolares. Descenso del rendimiento acadmico.
Otros indicadores
Oculta el origen y le ponen nervioso algunas llamadas de telfono. Se queda sin bocadillo, hace tareas de otros... Presenta seales de agresin fsica (ropa rota, marcas corporales...). Le faltan cosas (bolgrafos nuevos,calculadoras, estuches... Sus materiales, a menudo se encuentran tirados en el suelo, escondidos o estropeados Carteles y pintadas con insultos y amenazas alrededor del colegio o barrio.
3 Alumnos que presentan cambios del estado de nimo sin causa aparente( tristeza, se muestra poco comunicativo,) 3 Alumnos que presentan escasas o nulas relaciones con los compaeros ( aislamiento social) 3 Evidencias fsicas de agresiones 3 Quejas somticas constantes de un alumno (dolor de cabeza, dolor de barriga,) 3 Variaciones del rendimiento escolar 3 Quejas de los padres de que el alumno no quiere ir a clase
C
Toni Cano i Victoria Luaces
Las conductas no aparecen porque s. Algo que pasa (antecedentes) las provoca. Todas las conductas tienen consecuencias que harn que la conducta se repita o no en un futuro Las conductas se unen unas a otras. No se dan de forma aislada Conocer los antecedentes y consecuencias de la conducta agresiva, puede facilitar el saber como controlarla.
MOTORA (LO QUE SE HACE) COGNITIVA-PENSAMIENTO (LO QUE SE PIENSA) EMOCIONAL-SENTIMIENTOS (LO QUE SE SIENTE)
ESPECTADORES
Tcnica de reestructuracin cognitiva Tcnica autoinstruccional Entrenamiento en asertividad Tcnica de relajacin Tcnica de resolucin de problemas Dilemas morales Entrenamiento en empata Tcnica de prevencin de recaidas
LA CONDUCTA AGRESIVA
Factores antecedentes Experiencia directa Presencia de modelos Bases biologicas Factores desencadenantes La conducta agresiva est en el repertorio conductual Presencia de modelos Incidentes aversivos Motivacin apetitiva Cumplimiento de rdenes Situaciones de grupo Caractersticas de la vctima Substancias psicoactivas Factores de mantenimiento Refuerzo positivo Refuerzonegativo
Comportamiento agresivo
Consiste en defender nuestros derechos y nuestros intereses personales sin respetar a las dems personas con las que interactuamos
Comportamiento asertivo
Consiste en responder delante de los dems tal y como queremos o deseamos hacerlo pero sin: Herir a a los dems Sin defendernos de nada Sin mostrarnos agresivos
NIVELES DE INTERVENCIN EN LA ESCUELA I PREVENCIN. Incluye todas aquellas acciones dirigidas a detectar y prevenir el fenmeno.
3 Formacin especfica de los profesionales 3 Intervenciones dirigidas a (padres, docentes y jvenes) para la sensibilizacin sobre la existencia del fenmeno: charlas, jornadas para la convivencia, 3 Anlisis y evaluacin del fenmeno en el centro escolar 3 Introducir en el currculum programas dirigidos a los alumnos desde los primeros cursos de primaria : educacin en valores, habilidades sociales, 3
INTERVENCIN GRUPAL:
Educacin en valores Entrenamiento en HH SS i asertividad Mejora del autocontrol Mejora de la autoestima Resolucin de conflictos .
TECNICAS INSTRUMENTALES
TCNICA DE REESTRUCTURACIN COGNITIVA ENTRENAMIENTO EN HHSS Y ASERTIVIDAD TCNICAS PARA EL CONTROL DE LA IRA RELAJACIN ENTRENAMIENTO EN EMPATIA DILEMAS MORALES PROGRAMA DE DESARROLLO EN VALORES
Toni Cano i Victoria Luaces
TCNICAS INSTRUMENTALES
TCNICA DE REESTRUCTURACIN COGNITIVA ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES SOCIALES Y ASERTIVIDAD PROGRAMAS DE MEJORA DE LA AUTOESTIMA TCNICA DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
MODELO DE TCNICAS INTERVENCIN INSTRUMENTALES GENERAL Abordaje desde la ENTRENAMIENTO orientacin EN EMPATA cognitivo-conductual PROGRAMA DE DESARROLLO EN Anlisis funcional VALORES (A B C) DILEMAS MORALES Tres niveles de HABILIDADES respuesta: SOCIALS Y - Motora ASERTIVIDAD - Cognitiva RESOLUCIN DE - Emocional PROBLEMAS
3 3 3 3 3 3 3 3
SOBREGENERALIZACIN DESIGNACIN GLOBAL PENSAMIENTO POLARITZADO AUTOACUSACIN PERSONALIZACIN LECTURA DEL PENSAMIENTO FALACIAS DE CONTROL RAZONAMIENTO EMOCIONAL
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES DE LAS INTERVENCIONES DESTINADAS A LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA Pasar lo negativo a positivo darse autoinstrucciones positivas No generalizar Centrarnos en los aspectos positivos que tenemos Hacer consciente de los xitos logrados No compararse Confiar en un mismo Aceptarnos a nosotros mismos Esforzarnos por mejorar