20/03/2012

TEMA4: HABILIDADESYTAREASMOTRICES TEMA5:PRINCIPIOS, CLASIFICACINYFASES DELAPRENDIZAJEMOTOR TEMA6:FACTORES QUEINFLUYENENEL APRENDIZAJEMOTOR TEMA7: CONDICIONANTESDELDESARROLLO DELPROCESODELAPRENDIZAJEMOTOR

APRENDIZAJE Y DESARROLLO MOTOR

Prof. Cristina San Emeterio Garca

.TEMA 4. TEMA 5.

ESQUEMA DEL TEMA 6. FACTORESQUE INFLUYENENELAPRENDIZAJEMOTOR

1. FACTORES DEPENDIENTES DEL SUJETO. 2. FACTORES DEPENDIENTES DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE (E-A). 3. LA TRANSFERENCIA 3.1. TIPOS DE TRANSFERENCIA 3.2. ELEMENTOS COMUNES A LAS TRANSFERENCIAS 3.3. RECOMENDACIONES A TENER EN CUANTA PARA LA TRANSEFERENCIA 3.4. MEDICIN DE LA TRANSEFERENCIA

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1. FACTORES DEPENDIENTES DEL SUJETO:

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Oa, A., Martnez, M., Moreno, F. y Ruiz L.M. (1999). Control y aprendizaje motor. Sntesis. Madrid. Ruiz Prez, L.M. (1997). Deporte y aprendizaje. Procesos de adquisicin y desarrollo de habilidades. Aprendizaje visor. Madrid.

1.Factores

dependientes del sujeto:

Contenidos que aprenden (tareas, actividades y recursos metodolgicos) Necesidad de un nivel de maduracin para poder realizar un aprendizaje (Perodo sensible) Diferentes niveles de capacidad en un grupo de la misma edad. Entre sexos se hacen evidentes a veces.

Diferencias cientficamente demostrado? Factores sociales Tendencias y gustos Tareas envueltas en un clima de cooperacin, aceptacin por ambos sexos.

1.Factores

dependientes del sujeto:

Correlacin entreelnivelintelectualyelrendimientoenlasH.M. Habilidad(Percepcin,decisinycontrol) TAREADECISIN:Elsujetocon mayorcapacidadintelectuallasresolvermejor.TAREAPERCEPCINO EJECUCIN:Mejoraquellosconcapacidaddeobservacinomayorprcticaensu realizacin.

adems de Edad, Sexo e Inteligencia Pueden darse diferentes niveles de competencia motriz diferentes ritmos de aprendizaje. Aptitud INNATA o heredada; Aptitud debida al Entrenamiento y EXPERIENCIA.

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1.Factores

dependientes del sujeto:

1. RETENCINYOLVIDO 2.MEMORIA 3.MEDICINDELARETENCIN 4.FACTORESQUEINFLUYENENLARETENCINMOTRIZ

1.Factores

dependientes del sujeto:

ES CAPAZ DE REPETIRLO? La retencin es la cantidad de informacin mantenida sobre lo aprendido a pesar de no practicarlo.
Qu tipo de habilidad es ms fcil retener? Acclicas Cclicas Seriadas

1.Factores

dependientes del sujeto:

Es la prdida de informacin o la imposibilidad de acceder a ella. ES ALGO NEGATIVO?

Por qu se produce el olvido? El no practicar la habilidad Existencia de una interferencia Emociones que imposibilitan acceder a la informacin

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1.Factores

dependientes del sujeto:

En general, se puede decir que es el espacio donde guardamos la informacin, y que permite

aprovechar la experiencia.

La capacidad para restituir La capacidad de reconocer

1.Factores

dependientes del sujeto:

La MEMORIA

Sensorial, se guarda una gran cantidad de informacin, pero segn va pasando sta a los otros tipos de memoria se almacena cada vez menos. Tiempo: 2 15 seg. Almacenamiento: a travs de los sentidos. El olvido :cuando pasa el tiempo del estmulo. Corto plazo, la cantidad de informacin guardada es elevada, pero menos que la sensorial. Tiempo: 18-30 seg. Almacenamiento: La repeticin Olvido: cuando la repeticin cesa. Largo plazo, la informacin guardada es alta, pero menor que la de corto plazo. Tiempo: Puede durar minutos, horas, das,... Almacenamiento: Es organizando la informacin. Olvido: La falta de prctica o por la asociacin con un acontecimiento emocional negativo.

1.Factores

dependientes del sujeto:

MEDICIN DE LA RETENCIN

Prctica de una HM + (T) de No prctica = valorar el % de aprendizaje retenido.

Prctica de una HM + (T) de No prctica = se valora el (T) de prctica que tarda en volver al nivel de habilidad en el que lo dej.

MTODO DE PORCENTAJE DE RENTENCIN

MTODO DEL AHORRO

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1.Factores

dependientes del sujeto:

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RETENCIN MOTRIZ

1. Interferencia. 2. Naturaleza y tipo de la habilidad motriz. (Habilidad Seriada; Mejor el Ppio. y el final). 3. Distribucin de los periodos de prctica. (Distribuido (C/2das) > que todos los das. Esto es debido a 2 aspectos: Descanso Bsqueda de informacin pasada. 4. El grado de significacin de la habilidad, se retiene ms cuanto ms significativa.

2. FACTORES DEPENDIENTES DEL PROCESO DE E-A.

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Dependiendo del tipo de tarea y su complejidad se puede hablar de:

Aprendizaje global: donde la ejecucin de la tarea es completa desde el primer momento de su aprendizaje. Aprendizaje fraccionado: donde la ejecucin se diferencia en partes tratadas por separado para al final integrarlas formando el movimiento completo.

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2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Capacidad para mantener la ATENCIN

Capacidad para mantener el ESFUERZO FSICO

LA CANTIDAD DE EJERCITACIN

DESCANSOS CONCENTRACIN

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

ya se mejorar la velocidad.

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Informacin necesaria y adecuada que acompaa a la ejecucin del alumno, ya que en la repeticin automtica se observa que se tienden a adquirir errores muy difciles de corregir ms adelante.

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2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

En E.F. contenidos muy diversos. PROFESOR: Buscar estmulos ATRACTIVOS para los alumnos. Estrategias, propuestas y ambiente de aprendizaje ptimos. ALUMNOS: Los estmulos atraen de diferente manera a cada uno.

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Hay que dar la posibilidad al alumno para que compare su ejecucin con el modelo presentado.

Cundo es bsico este feedback externo? En la fase Autnoma En la fase Inicial o Asociativa Fase Inicial o Cognitiva

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

LA FATIGA ES BUENA EN EL APRENDIZAJE?

EL APRENDIZAJE SE HACE SIN CONDICIONES DE FATIGA, por eso: Los nuevos aprendizajes se realizan al principio de la clase y Una vez se haya aprendido la HABILIDAD podremos incluir el factor FATIGA, para mejorarla y aumentarla.

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2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Estmulos que rodean al sujeto y son susceptibles de influirle modificando su comportamiento hacia el aprendizaje.

Estmulo Estmulo

Estmulo

Estmulo

Estmulo

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

TIPOS

ESFUERZO

AVERSIVO Estmulo que asociado a una la conducta x probabilidad de que vuelva aparecer esa conducta x. POSITIVO o CASTIGO NEGATIVO O EXTINCIN

conducta x aumenta la probabilidad de que vuelva aparecer esa conducta x. POSITIVO NEGATIVO

Estmulo que asociado a una

reduce

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Tipos de refuerzo o aversivos en general:

Puede ser algo material Pueden ser sociales (reconocimiento, llamadas de atencin) Actividades

Los premios van a reforzar:

Conductas fsicas (esfuerzo, trabajo,...), no solo el resultado. Actitudes en clase. Pequeos progresos del alumno. Al principio de forma frecuente, y a medida que se va progresando se espaciarn ms.

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2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Y los castigos?
Pautas para aplicar los castigos: No castigar a la persona si no la conducta que ha realizado, y mostrar que ha sido por sta. Mostrarse tranquilo cuando se aplique el castigo, y si no dejarlo pasar hasta el momento en el que se est. Ser coherente, en cuanto a intensidad del castigo y tipo del castigo. Hacer intervenir a los alumnos en el establecimiento de normas y castigos. No usar el castigo frecuentemente, ya que pierde su eficacia. Una vez cumplido el castigo, tratar al alumno igual que antes.

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

pero, Qu tipo de contingencia es mejor aplicar? Refuerzos negativos Aversivos negativos

2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

TRADICIONALMENTE. nicamente tareas fsicas ACTUALMENTE. Ms variedad de prcticas

La combinacin de ambas tareas mejora el aprendizaje. Por lo que decimos que el aprendizaje depende del tipo de prctica.

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2.FACTORES

DEPENDIENTES DEL PROC. E-A.

Poder utilizar los contenidos de un aprendizaje en una situacin nueva.

Lo que aprendemos no es estrictamente nuevo! Son combinaciones de habilidades bsicas aprendidas. En el caso del aprendizaje motor, se tratara de utilizar las habilidades aprendidas en tareas diferentes a las que fueron el marco concreto de aprendizaje.
Adquirir un BAGAJE consciente de acciones motrices Permite una posibilidad mayor de aplicar estas acciones a diferentes situaciones.

3. LA TRANSFERENCIA

3. LA TRANSFERENCIA.

3.1. Tipos de transferencia:

INTRACORPORAL Entre segmentos del cuerpo. En habilidades que se necesita un dominio de ambos segmentos. (Laterales, inferiores y superiores)

INTERTAREAS Entre dos habilidades motrices. Existen varios tipos:

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3. LA TRANSFERENCIA.

INTERTAREAS En funcin de la utilidad POSITIVA NEGATIVA O INTERFERENCIA En funcin de la dificultad LATERAL VERTICAL NEUTRA

En funcin del momento PROACTIVO RETROACTIVO

3. LA TRANSFERENCIA.

Fundamentada en la Teora de los Elementos Idnticos de Thorndike (1935).

ESTMULOS

RESPUESTAS

Para que la relacin entre ambas tareas pueda favorecer que el alumno perciba una configuracin, una estructura, es necesario que ambas habilidades posean similitudes en cuanto a:

3. LA TRANSFERENCIA.

Estas similitudes entre habilidades son:

Forma del gesto Estructura rtmica de la act. Percepcin de la relacin cuerpo entorno

Principios similares

Caractersticas psicolgicas

Dominio de instrumentos similares

Tipo de coordinacin motriz

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3. LA TRANSFERENCIA.

3.3. Recomendaciones a tener en cuenta para la transferencia

Determinar los elementos idnticos, las similitudes entre habilidades y aumentarlas en cuanto a la planificacin. Ensear a los alumnos a analizar las habilidades e identificar las similitudes entre ellas. Dar la suficiente experiencia en la habilidad que se ensea, que tengan un dominio mnimo. As, evitaremos que haya interferencias en el aprendizaje de otras. Cuando se realice una transferencia bilateral hay que asegurarse que el dominio ya exista con el segmento dominante.

Se guarda una gran cantidad de informacin, pero segn va pasando sta a los otros tipos de memoria se almacena cada vez menos
Memoria corto plazo Memoria Sensorial Memoria a Largo plazo Memoria Selectiva

Estmulo que asociado a una conducta x reduce la probabilidad de que vuelva aparecer esa conducta x. Refuerzo

Aversivo Recompensa

Castigo

Cuales NO son similitudes entre habilidades necesarias para establecer una configuracin, transferencia:
Mismas contingencias
Dominio de instrumentos similares

Principios similares

Forma del gesto

Relacin cuerpo - mente

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