Psicologia - Desgravadas 2008-2009 - Paginado

Faculdade de Medicina da Universidade de Lisboa
Psicologia
Mdulo Tronco Comum III - Psicologia Tema da Aula: Linguagem Docente: Nuno Felix da Costa Data: 14/04/2009 Nmero da Aula Previsto: 1 Desgravador: Ana Mafalda Pereira Ventura Corrector: Mariana Miranda/ Comisso de Curso 07/13
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Bibliografia: Cacciopo, JT, Tassinary, LG, Bernston, GG. Handbook of Psychophisiology. Cambridge University Press, Cambridge, UK, 2007. Kandel, ER, Schwartz, JH & Jessell, TM. Principles of Neural Science. McGraw Hill.
ndice de Contedos
LINGUAGEM
DEFINIO DE LINGUAGEM
ERRO! MARCADOR NO DEFINIDO. 4 5 6 7 9 11 12 13 14 15 17 18 19
UNIVERSAIS DA LINGUAGEM DISTINO DE CHOMSKY

FODOR E A MODULARIDADE FUNCIONAL E ESTRUTURAL DO CREBRO IMAGIOLOGIA E ELECTROFISIOLOGIA TEORIAS DA LINGUAGEM AQUISIO DA LINGUAGEM: HIPTESE DA MATURAO HIPTESE DA INVARINCIA E AQUISIO DA LINGUAGEM LINGUAGEM E IMPRINTING (MARCA NA CONDUCTA DE LORENZ) LEITURA E PRODUO DA FALA MODELO NEUROLGICO CLSSICO E AFASIA DE BROCA AFASIAS DE CONDUO (WERNICKE E GESWIND)
MODELO ANTOMO-CLNICO CLSSICO V.S. MODERNO (MODELO FUNCIONAL)
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Psicologia - Desgravadas 2008-2009 - 1 of 125.
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Linguagem
O 1 tema do curso de psicologia do tronco comum das neurocincias refere-se linguagem, que no tratado nas outras reas de neurocincias, portanto aparece de certa forma desgarrado na forma como a cadeira se organiza. Contudo, a linguagem culmina em tudo o que h de mais complexo no sistema nervoso e tem uma importncia crucial quer ao nvel da comunicao de tudo o que relevante na cultura e no social humano, mas tambm ao nvel intrapsquico na comunicao e na representao da realidade que cada pessoa forma. A torre de babel era o mito da construo de uma linguagem universal e deu para o torto.
Rapidamente vamos percorrer estes temas: Estrutura e alguns conceitos psicolgicos relacionados com a natureza da linguagem; Tentaremos penetrar no hardware biolgico da linguagem. A partir do mtodo anatomo-clnico perceber o hardware biolgico e integrar alguns dados da imagiologia e da electrofisiologia cerebral mais
contemporneos, numa reformulao desse hardware que est mais de acordo com os conhecimentos actuais na rea das neurocincias.
A psicolingustica estuda a linguagem tal como ela produzida pelas pessoas, distinta, portanto, daquilo que a lingustica estudada na cadeira de portugus (que se baseia num conjunto de prescries e de regras do bom funcionamento e da boa utilizao da lngua, que utiliza uma gramtica prescritiva no sentido em que impe e regulamenta uma utilizao correcta da lngua). A psicolingustica estuda os processos cerebrais humanos que permitem a aquisio, o uso e a compreenso da fala (a nvel individual e no social). Assim, as suas reas de estudo incluem: Produo do discurso; Compreenso; Aquisio da lngua como um processo;
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Afazias e outras perturbaes de linguagem; Relao da linguagem com o pensamento; Neurolingustica: estruturas do SNC envolvidas na fala.
S para dar uma ideia da complexidade, estamos a falar de um sistema que inclui um lxico da ordem das 100.000 palavras e a utilizao destes 100.000 elementos ou mais (dependendo da fluncia verbal e da diferenciao cultural) de forma criativa, j que as pessoas so capazes de produzir frases que nunca ouviram, e portanto de tirar da sua cartola coisas novas, conceitos e representaes originais. Assim a criatividade um aspecto muito relevante. Uma segunda questo, muito importante que vocs tentarem ouvir-me no como utilizadores do portugus, mas como, por exemplo, E.Ts,! Imaginem que eram E.Ts e que me estavam a ouvir falar esta lngua. Ouviam um fluxo de sons razoavelmente incorrupto no qual era difcil separar os elementos, portanto, uma questo relevante como que logo partida os ouvintes/utilizadores de uma lngua so capazes de separar nessa lngua os elementos. Separar este fluxo, deste material sonoro indistinto, clivando-o naquilo que so os seus elementos constituintes: sons; os fonemas como se articulam em palavras; como essas palavras se juntam numa frase com uma estrutura gramatical; como que dessa estrutura gramatical as pessoas percebem relaes de significncia entre os elementos da frase; como que as frases se articulam num discurso com uma teia lgica, um propsito, uma entoao emocional. Isto para ns bvio, ns utilizamos o discurso e no temos distncia em relao a este instrumento que utilizamos
compulsivamente, a linguagem, mas temos de ter ateno esta tem um carcter de complexidade. Se pensarmos, por exemplo, no portugus das canes rap ou no portugus de Guimares com os b, apesar destas variaes dialectais somos capazes de identificar as mesmas palavras e os mesmos fonemas. Isto implica uma operao sobre este material de estmulos que nos chegam aos ouvidos, que as maquinas no fazem facilmente. Por outro lado, a nossa linguagem no feita de silogismos, de frases acabadas e com contedo perfeitamente construdo e explcito. A nossa linguagem coloquial feita de frases ambguas, interrompidas, de hesitaes,
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de mudanas de tema e, apesar disso, ns compreendemos o significado do que nos querem transmitir.
Definio de Linguagem
importante este aspecto da separao entre a linguagem e o pensamento, separao a todos os nveis. A linguagem uma capacidade que existe independentemente da qualidade do pensamento, isto , por exemplo, pessoas com grau de deficincia mental razovel, e portanto, com uma dificuldade de utilizao do pensamento razovel, so capazes duma utilizao da linguagem fluente e com apreenso das suas regras, o que mostra que a linguagem relativamente autnoma do pensamento. Na representao do mundo, a linguagem consiste num sistema em que os estmulos relativamente simples guardam uma relao arbitrria com elementos do ambiente. Este sistema de substituies, que caracteriza a linguagem, permite um manuseio intrapsquico a nvel simblico dos elementos da representao do mundo. Isto , eu opero sobre a realidade dentro da minha cabea, no s a nvel flmico, antecipando as cenas a partir das representaes dos objectos visualmente, auditivamente, o que seja, de uma forma prxima das suas representaes sensoriais, mas tambm a linguagem permite uma operao, manipulao dos elementos de representao do mundo (a linguagem como um sistema de representao). Desta maneira, a linguagem enquanto sistema de smbolos representa o mundo e ns, de uma forma econmica, podemos criar, manipular e antecipar situaes usando como suporte o veculo que a prpria linguagem. Portanto, meio um de
representao da realidade tremendamente simblico

Fig. 1 - Linguagem Definies e Distines
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potente.
Universais da linguagem
Todas as linguagens tm muito mais de semelhante do que de diferente. Todas as linguagens e todos os humanos que falam uma lngua, integram um lxico, isto , um reportrio de termos e um conjunto de regras que prescrevem a forma como os termos devem ser utilizados e articulados, utilizados quer a nvel da sua utilizao nas frases quer na sua enunciao na fala, portanto das caractersticas fonolgicas dessa utilizao. Por um lado, todas as lnguas tm categorias lexicais semelhantes, isto , as lnguas enquanto instrumento procuram lidar com as mesmas realidades (com o espao, tempo, com a quantidade, com a questo da verdade e do falso). Por outro lado, as fonologias, que o material sonoro que integra as lnguas, incluem sempre vogais (que so sons relativamente abertos), consoantes e regras que regulam a sua entoao. A noo de competncia lingustica importante porque, refere como que aos 2 anos se comea a falar e se diz frases telegrficas, como as palavras: papa, pai, me... Como que aos seis anos se fala correctamente, com erros ocasionais, mas praticamente com uma utilizao das regras correcta, com um vocabulrio na ordem das 30.000 palavras. E
como daqui se passa para um adulto que usa as tais 100-
150.000 palavras.
Fig. 2 - Linguagem: Competncia e Desemepnho
Portanto, isto refere existncia de um conhecimento implcito, ou seja, de uma disposio inata, constitucional que todos os humanos tm para aquisio da linguagem. Isto , todas as pessoas tm esta disposio para
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aquisio da linguagem, qual so expostos e, uma vez expostos a essa linguagem, as pessoas tendem a absorver as regras da utilizao da linguagem e a saber utiliza-las de uma forma gramaticalmente correcta. Estamos assim, perante uma forma de aprendizagem que nada tem a ver com os processos de aprendizagem clssicos ou condicionamento, j que releva uma competncia lingustica que uma disposio inata para a utilizao da linguagem. Por outro lado, importante distinguir esta competncia daquilo que o desempenho, que so os aspectos reais da produo do discurso e que variam de uma forma idiossincrtica, isto , variam de pessoa para pessoa, visto que se referem a caractersticas dependentes da situao ou da cultura da pessoa.
Distino de Chomsky
A distino proposta por Chomsky, um gramtico, que props o conceito da competncia lingustica e da existncia de uma gramtica universal, isto , de um conjunto de regras comuns a todas as linguagens e que, justamente, tm uma correspondncia na prpria estrutura do sistema nervoso. Desta maneira, as regras da gramtica universal tm uma correspondncia e expressam / manifestam / tornam aparentes a forma como o sistema nervoso processa os estmulos verbais e todo o sistema simblico referido. Portanto, Chomsky considera que h uma homologia entre a linguagem, gramtica universal estrutura e a do a
hardware cerebral encarregue processar imagens. O que o de estas
crebro processa
Fig. 3 - Universais da Linguagem: Competncia e Desempenho
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e procura quando compreende uma frase aquilo que a sua estrutura de profundidade, isto , a identificao de uma ordem prpria, que a mais fcil e explicita, dos elementos que integram a mensagem verbal. Estes elementos so: o sujeito da frase, o verbo da aco, e o complemento a que se refere a aco. Portanto, o que o crebro faz ao tentar decifrar a mensagem verbal sempre tentar descobrir a estrutura de profundidade da frase nesta ordem. Por exemplo, a vaca come a relva. A estrutura de superfcie de uma frase a forma como a frase apresentada. As variaes possveis na forma de apresentao da frase, por exemplo, na forma passiva, a relva comida pela vaca. Isto uma frase diferente do ponto de vista da sua estrutura de superfcie mas, no entanto, tem a mesma estrutura de profundidade. Se compararmos ambas as estruturas, claro que a morfologia da frase prxima da estrutura de profundidade aquela que de mais fcil apreenso, e veremos como que em algumas doenas existem danos e dfices da linguagem que fazem com que as pessoas, embora possam perceber, manter a compreenso da estrutura profunda de uma frase, no conseguem elaborar a estrutura de superfcie quando elas evoluem para estruturas mais complexas. Por exemplo, no conseguem elaborar a voz passiva numa frase, embora consigam compreender a mesma frase na forma activa.
Fodor e a modularidade funcional e estrutural do crebro

O psicolingusta Fodor defendia que a linguagem, e as cognies em geral, semelhana de um computador, eram integradas por sub rotinas, isto , por elementos informacionalmente encapsulados, pequenos programas, em que cada um deles funcionava isoladamente e que se articulavam num processador central que integrava a informao aferente processada por estes mdulos informacionalmente encapsulados. Aplicado linguagem, isto quer dizer que, o sistema da linguagem seria integrado por mdulos razoavelmente autnomos capazes de realizar funes, como a decifrao de sons, a sua articulao com os conceitos respectivos arquivados na
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memria, a ateno necessria para focar os nossos rgos sensoriais na fonte dos estmulos sonoros, etc. Todos estes nveis fonolgico (utilizao dos sons), morfolgico (regras das composies das palavras), semntico (regras de decifrao do sentido e do significado), sintctico (disposio das palavras na frase), prosdico (entoao e carga emocional que o discurso tem), segundo Fodor, seriam mdulos autnomos e dispostos de uma forma hierrquica, de tal modo que as leses a um nvel no influenciariam as leses a outro nvel e cada uma destas sub rotinas actuaria autonomamente.
Fig. 4 - Linguagem: Fodor e a Modularidade Funcional e Estrutural do Crebro
No necessariamente assim. Pelo contrrio, o que acontece que existe uma enorme integrao do funcionamento da linguagem e, por exemplo, no possvel conceber uma utilizao da linguagem e aplicao de esquemas sintcticos forma de uma da uma
autnoma ou
semntica
aplicao de esquemas semnticos independentemente da
sua sintaxe e todo isto com a sua morfologia, etc. Quando tenho uma frase como A vaca
Fig. 5 - Linguagem: Crtica do Processamento Modular
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comeu a relva quando leio a vaca come a relva a minha apreenso da frase a nvel sintctico sujeito: vaca, verbo; come, complemento directo; a relva, no analisado desta forma formal, meramente arquitectural independente da semntica. No a semntica (atribuio de significado) que cria uma expectativa em relao ao que se segue. Por exemplo, se eu dissesse a vaca come o polcia seria um termo incongruente e que viola as minhas expectativas em relao aquilo que estou a ouvir. No entanto, claro que a frase A vaca come o polcia igual do ponto de vista formal frase a vaca come a relva (do ponto de vista da sua arquitectura). Se o esquema fosse estritamente modular no deveria haver distino entre a decifrao de uma e a decifrao de outra e na verdade existe.
Imagiologia e Electrofisiologia
Todos os estudos de imagiologia e electrofisiologia cerebral mostram que as frases incongruentes, frases em que os seus termos violam as expectativas, tm um custo de interpretao que se traduz num atraso na elaborao e no processamento que maior do que nas frases congruentes. Existem uma srie de argumentos: por exemplo, se o processamento fosse modular ento seria igual processar frases na voz passiva e na voz activa, seria o mesmo mdulo que estaria a processar a mesma estrutura e, portanto, haveria no diferena
no processamento. Porm, isso no
acontece. As frases na voz passiva so muito mais difceis de processar. Este slide
mostra como numa

Fig. 6 - Linguagem Imagiologia
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tarefa de nomeao de animais / pessoas / instrumentos so identificadas as zonas de actividade significativa (a vermelho) e mostra como a nomeao de um objecto que apresentado, activa as zonas diferentes do crebro, consoante a natureza do objecto apresentado. Reparem, as zonas so sempre activadas no hemisfrio esquerdo (96% das pessoas tm hemisfrio esquerdo dominante) e, por outro lado, existe qualquer coisa de especifico naquilo que o processamento dos estmulos verbais. Isto , quando comparamos o processamento
electrofisiologico de estmulos sonoros inespecficos ou uma apresentao visual de um desenho qualquer (que no tenha proximidade com letras) e apresentamos, sucessivamente estmulos cada vez mais prximos de estmulos verbais, com os mtodos dos potenciais evocados cerebrais (que so aos potenciais elctricos gerados no crebro registados num
Electroencefalograma que esto relacionados com acontecimentos sensoriais que se passam periferia) h uma apresentao visual de um estmulo (por exemplo, uma letra) e estes estmulos tm tratamento diferente consoante a sua natureza. Quanto mais prxima a sua natureza grfica se aproxima de uma natureza verbal, mais lento o seu processamento ou seja existe uma primeira negatividade aos 95 milissegundos do registo electroencefalogrfico que tem a ver com a reaco em que o crebro 1 diz isto que estou a ver um objecto, 10 milissegundos a seguir diz mas este objecto parece-se com uma letra e ento h uma reaco secundria que diz isto pode ser literal. Depois, se efectivamente for uma letra, h uma negatividade, uma onda que se refere identificao do estmulo como uma letra. J so 125 milissegundos se se tratar de alinhamentos de letras ao acaso sem que esses sejam pronunciveis. O crebro no reconhece isso, mas h um
processamento subsequente: se esses alinhamentos so pronunciveis, mas no so significativos; se esses alinhamentos produzem um som que seja legvel, mas ao qual no corresponde nenhum sentido (por exemplo, vacar no contexto de vaca distinguido dos alinhamentos de letras ao acaso). O que significa que, as palavras comeam a ser distinguidas, ou seja, a interpretao e a compreenso do significado da palavra comea a ser percebida a partir dos 200 milissegundos.
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Podemos ento concluir que existe no SNC uma disposio constitucional para a deteco de estmulos com valor simblico, e que estes estmulos tm um processamento que qualitativamente diverso dos estmulos visuais. H uma activao sequencial, desde o estmulo visual simples, at negatividade das ondas do EEG (a partir de 200 milissegundos aps a apresentao do estimulo)
e o crebro comea decifrar significado, comeando o smbolo a ser visto com um valor interpretvel, com um
Fig. 7 - Linguagem: Electrofisiologia
a o
significado.
Teorias da Linguagem
Teorias naturalistas, que partem do comportamento verbal efectivo e tentam explic-lo por mecanismos neurolgicos (teorias antomoclnicas da linguagem, psicolingustica); Teorias formais, que pressupem modos de processamento lingustico universais e olham para a linguagem como um objecto independente dos seus utilizadores (gramtica universal de Chomsky). um sistema formal de regras, que toma as linguagens por aquilo que elas tm de comum e por aquilo que elas, formalmente, deveriam conter para poderem produzir aquilo que efectivamente so. Tal como um programa que faa o computador falar, ele no tem que falar da mesma forma que nos falamos. O computador fala segundo um
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mecanismo interno, que pode ser ou no semelhante ao que nos usamos. Isto , o fluxograma de rotinas que leva o computador a produzir o resultado final que a utilizao da linguagem (que pode ser ou no semelhante ao nosso). A perspectiva formal a perspectiva de um construtor de programas de computadores. Ns no sabemos como que o crebro fala, mas sabemos que tem um conjunto de regras que suficientemente potente para produzir linguagem, e este sistema de regras pode coincidir com aquilo que o sistema efectivo que o crebro usa. Esta perspectiva formal essencialmente diferente da outra perspectiva, que parte da utilizao efectiva da linguagem (e, por exemplo, dos estudos no crebro humano a partir de modelos de doena de leso, a partir dos quais poder-se- perceber as funes que a linguagem tinham no crebro sadio).
Aquisio da linguagem: Hiptese da maturao

A hiptese da maturao parte da ideia de que, os hemisfrios seriam relativamente semelhantes nascena em relao capacidade lingustica. Que foi o que Lennverg chamava de equipotencial e dizia que, crianas hemidescorticadas esquerda, quanto mais novas eram as crianas, menor era o dfice e mais facilidade o hemisfrio
direito tinha em assumir as funes lingusticas do
hemisfrio esquerdo. Isto um argumento a favor de um potencial que no seria muito distinto nos dois
hemisfrios em relao linguagem. Contudo, seria

Fig. 8 - Aquisio da Linguagem: Hiptese da Maturao
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com a evoluo, maturao e exposio ao ambiente que o Sistema Nervoso de cada hemisfrio desenvolveria as suas especificidades, sendo indistintos nascena. Mas tambm foi descoberta uma evidncia negativa, que o facto de logo na primeira semana de vida existem, nos potenciais evocados cerebrais, a reactividade cerebral electro-fisiolgica a estmulos verbais. O hemisfrio direito e o hemisfrio esquerdo do recm nascido reagem de forma diferente a estmulos verbais, isto , o crebro esquerdo reage de uma forma especfica aos estmulos verbais, tomando-os como estmulos verbais, enquanto que o crebro direito os toma como estmulos sonoros. O que quer dizer que existe, desde a nascena uma especificidade esquerda, do hemisfrio dominante, para a linguagem. Portanto, a hiptese de que a especificidade (isto , a lateralizao), seria uma consequncia da maturao, aparentemente no se verifica.
Hiptese da invarincia
O hemisfrio direito muito importante em relao entoao emocional do discurso e, por exemplo, para as ambiguidades do discurso, as piadas, os sarcasmos, as ironias(tudo isso no distinguido se houver uma leso no hemisfrio direito). O hemisfrio direito decifra e processa o teor emocional do discurso em paralelo com o processamento da informao com o hemisfrio esquerdo. Assim, aceita-se que a lateralizao esquerda da linguagem crucial apenas para a produo do discurso, e que o hemisfrio direito tem importantes funes integrativas e na pragmtica da compreenso , prosdia e toada afectiva da fala bem como tarefas complexas como a interpretao de metforas.
Aquisio da Linguagem
Perodo Critico quer dizer que, para a criana adquirir a linguagem, tem que ser exposta lngua, de forma a adquirir a competncia lingustica. Com
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esta, adquire a capacidade de produzir frases de uma forma criativa, de utilizar regras dessa gramtica na forma correcta e de saber distinguir frases que so correctas das que no so correctas. Mas para que isso acontea tem que ser exposta lngua.
Linguagem e Imprinting (marca na conduta de Lorenz)

Lawrence estudou a psicologia animal: quando os patos nasceram em vez de verem a pata, apareceu-lhes o Lawrence, e quando se d o imprinting da figura materna, passam a
reconhecer o Lawrence como me. Para vrios

Fig. 9 - Lawrence
comportamentos dependentes deste imprinting,
existe um perodo crtico, isto , existe, no decorrer da evoluo, um perodo no qual existe um dispositivo de comportamento, que est latente no sistema nervoso, mas que s passa a funcionar se houver uma exposio naquele perodo crtico. Imaginem que no aparecia o Lawrence, nem a pata, nem coisa nenhuma. Este
comportamento de identificar e de seguir a figura materna no iria ser desenvolvido (no haveria o imprinting da figura materna). Da mesma forma, em relao a linguagem, crianas que so
Fig. 10 - Fenmeno do Imprinting
criadas sem exposio linguagem nunca mais adquirem o uso da linguagem, nunca mais aprendem a falar. Existem histrias de crianas criadas sem absoluta exposio linguagem e nunca mais conseguem adquirir uma utilizao estruturada da linguagem. Por outro lado, a linguagem sempre autnoma, as pessoas com deficincias mentais so independentes do uso da linguagem, assim como existem pessoas que podem ter uma debilidade mental e ainda assim ter uma perfeita competncia lingustica.
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A linguagem
aquisio assim,
da numa
perspectiva antropolgica da linguagem, dependente do
hardware biolgico. As estruturas
envolvidas na compreenso da linguagem, descrio
daquilo que acontece quando

Fig. 11 Compreenso da Linguagem
ns
compreendemos
uma
palavra qualquer, esto apresentadas neste slide. Cada uma destas funes implica zonas diferentes de uma perspectiva cerebral dos tais estudos potenciais e focados de imagiologia cerebral. Hoje em dia podemos ver, com as tomografias e com a imagiologia do consumo de glucose pelas zonas do crebro, a actividade do crebro relacionada com estmulos. Estes estudos de electrofisiologia podem mostrar os sinais relacionados com a actividade das vrias funes do crebro e podemos ver que cada uma destas funes levada a cabo por zonas diferentes.
Leitura
Na leitura primeiro h a conexo do crtex visual em relao s palavras escritas, passa para uma rea associativa visual, seguindo para a circunvoluo angular, at rea de Wernicke (onde a informao visual traduzida em fonemas e ligada aos dispositivos conceptuais nas reas associativas cerebrais). Portanto, ao chegar rea de Wernick, que uma rea da compreenso, fazse a articulao das imagens visuais projectadas no crtex visual com os conceitos armazenados nas Fig. 12 - Processo de Leitura reas associativas.
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Produo da fala
O mesmo esquema aplicado em relao produo da fala. A pessoa tem de ser capaz de programar as palavras, os significados da mensagem includos numa estrutura sintctica e coordenar os grupos musculares envolvidos. Tudo isto Fig. 13 - Hormunculo
tremendamente difcil. Sabem o que que esta imagem representa? Tudo isto o que cada um de vocs tem ao nvel da motilidade. Esta representao tem a ver com a importncia dos rgos receptores ao nvel do crebro (porque isto um sensorial), quanto hormunculo ou seja, for o
maior
nmero de receptores periferia, maior a no por
representao crebro ocupada
cada um destes rgos.

Fig. 14 - Linguagem: Fala
Da vm que as mos, a que se deve finura do
boca, a laringe tm uma enorme representao,
controle que exercido por essas zonas. O mesmo se passa para a fala, pensamento, rea de Wernicke de compreenso, a articulao da rea da compreenso com a rea motora da fala, a rea motora da fala activa as zonas da faciais relacionadas com a prpria motilidade da fala, nervos cranianos, msculos vocais... Isto s para resumir numa tarefa mais complicada que ouvir e produzir verbalmente analisando a fala nos seus fonemas (que so as categorias de sons mais simples que incluem a linguagem) e morfemas (que so as melhores unidades dotadas de significado).
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Portanto, as palavras so intermedirios entre o input e as condies armazenadas na memria (o conjunto de palavras um lxico que se articula numa frase, a frase em sentenas e estas no discurso). O modelo neurolgico clssico da produo da linguagem defendia a existncia de uma zona de compreenso da linguagem, que era a zona de Wernicke, presente na circunvoluo frontal, e uma zona de produo da linguagem, a zona de Broca, presente na
circunvoluo
temporal.
Estas duas esto ligadas por um feixe, o feixe arqueado, que transmitia a informao entre uma e
Fig. 15 - Linguagem - Ouvir e Reproduzir Verbalmente
outra.
Modelo neurolgico clssico

Este modelo antomo-clnico clssico propunha que os efeitos de leses sejam s
locais e que os outros componentes do
SN no lesionados continuem funcionar antes

Fig. 16 - Linguagem: Modelo Neurolgico Clssico
a como leso.
da
Pressupe tambm
que os componentes da arquitectura cerebral sejam modulares, no sentido de serem isolados, do ponto de vista funcional e informacional. Assim, se algumas
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reas tm funes especficas e a sua leso causa dfices inultrapassveis, muitas leses podem encontrar recuperao aps um perodo agudo (as suas funes so assumidas por outras zonas do crebro).
Afasia de Broca
Aqui presente Afasia de est uma broca,
que uma leso na circunvoluo temporal ascendente, esquerda. crtex No esquerdo
esto os efeitos em termos de sintomas Fig. 17 - Linguagem: Afase de Broca desta leso (so as reas correspondentes 44 e 45 de Brodmann, substncia branca e estruturas subcerebrais anexas; e provavelmente do crtex da nsula). Neste tipo de leso, apesar da compreenso da linguagem mantida, a produo da fala difcil (longos silncios), sem entoao emocional, as frases adquirem uma forma telegrfica, substantivos por vezes mal seleccionados, podendo estar ausentes artigos, pronomes, adjectivos, advrbios Contrariamente ao modelo clssico sabe-se que os doentes com afasia de Broca tm na de
dificuldade compreenso
frases complexas (ex. o co perseguia o gato e foi capturado) ou ambguas que uma
requerem
Fig. 18 - Linguagem: Afasia de Broca II
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anlise gramatical mais elaborada. A compreenso destas frases exige a estadia do primeiro componente na memria de curta durao, at ser encontrada informao que a complemente. O dfice primrio nesta afasia na reunio dos fonemas numa palavra e de palavras numa frase articulada gramaticalmente correcta.
Afazias de conduo (Wernicke e Geswind)

As pessoas com leso no feixe arqueado tm uma afasia de conduo, que se caracteriza pela existncia de uma fala inteligvel, dificuldade de repetir frases, pela existncia de parafrasias fonticas e dificuldades em nomear objectos. A pessoa preenche as lacunas da sua dificuldade de produzir frases com fonemas ao acaso, o que d lugar a neologismos (que so palavras sem nenhum valor semntico). A afasia de Wernicke uma leso na regio posterior do crtex auditivo de associao esquerda (Brodmann 22), que nos casos mais graves e persistentes, tambm existe o envolvimento da circunvoluo temporal mdia e da substncia branca. uma afasia da zona de conduo que produz um discurso fluente, com prosdia mas inteligvel, isto , a pessoa fala de forma disconexa e incompreensvel, com parafrasias fonticas (neologismos) e semnticas e dificuldades de compreenso da linguagem falada. A sua destruio bilateral associa-se a surdez verbal. A afasia de Broca anterior e a afasia de Wernicke posterior. Para acabar, este slide apresenta um modelo experimental, em que se pede pessoa para pronunciar uma informao verbal, cada vez mais sofisticada e o que vemos que existe uma activao de zonas cada vez mais extensas.
Fig. 19 - Afase de Wernicke - Localizao
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Modelo
antomo-clnico
Clssico
V.S.
Moderno
(modelo
funcional)
Fig. 21 - Linguagem: Crtica ao Modelo AnatomoClnico Clssico
Fig. 20 - Linguagem: Modelo Anatomo-Clnico Clssico
O modelo antomo-clinico tradicional da linguagem tende a ser substitudo por este sistema mais extenso (sistema funcional segundo H. Damsio), em que existem trs sistemas funcionais, estendendo-se pelo crtex associativo, anexo s reas clssicas e tomando o feixe arqueado como bidireccional, ligando o crtex sensorial ao pr-frontal e pr-motor. Esses trs sistemas funcionais so: Sistema de implementao analisa a informao auditiva aferente associando-a informao conceptual; na vertente executiva assegura os aspectos fonolgico e gramtico bem como a articulao do discurso; Sistema mediacional envolve o anterior e articula-o com o seguinte; Sistema conceptual pores do crtex associativo tercirio que armazenam conhecimento uma conceptual. o de
forma
Assim, nos temos uma zona de
implementao relativamente central,

Fig. 22 - Linguagem: Sistemas Funcionais
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coberta por um sistema mediacional, que articula o sistema de implementao com o sistema conceptual com o pensamento. O sistema de implementao envolve o sulco de Silvius, rene a zona de broca, feixe arqueado, a nsula, e algumas zonas dos ncleos da base. O sistema mediacional envolve o anterior (o sistema de implementao) e o sistema conceptual articula com as zonas associativas, onde o pensamento produzido. A linguagem, que no princpio se pensava relacionada com zonas modulares isoladas do crebro, hoje j se sabes que no assim. Concebe-se a linguagem intimamente ligada ao funcionamento do crebro e do pensamento, embora com zonas especficas relacionadas com tarefas especficas da linguagem. Mas a linguagem exige a integridade do crebro e de uma forma sistemtica podemos conceber esta zona de
implementao relacionada com a recepo do material verbal e com a produo do material verbal.
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2008/2009
Tronco Comum III- Psicologia Tema da Aula: Estudo da Linguagem na Psicologia Docente: Dr. Isabel Fonseca Data: 16/04/2009 Nmero da Aula Previsto:2 Desgravador: Diogo Miguel Gouveia Tom Corrector: Ins Perdigo Venncio/Comisso de Curso 07/13
www.comissaodecurso0713fml.blogspot.com comissaodecurso0713@gmail.com
Bibliografia:
Guerra, S., et al. N400 deficits from semantic matching of pictures in probands and first-degree relatives from multiplex schizophrenia families. Brain and Cognition (2009), doi:10.1016/j.bandc.2009.02.004
Referncias completas no slides da aula.
Indce de contedos
INTRODUO A LINGUAGEM COMPREENSO DA LINGUAGEM INDICADORES ERPS DA LINGUAGEM EXEMPLO DE APLICAO AO ESTUDO DA PERTURBAO DO PENSAMENTO E DA LINGUAGEM NOS DISTRBIOS ESQUIZOFRNICOS.
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Introduo
O tema desta aula ser ainda sobre a linguagem integrando os conhecimentos da psicolingustica com os das neurocincias na abordagem psicofisiolgica. Tambm sero ilustrados algumas aplicaes dos mesmos mtodos ao estudo da perturbao da linguagem e do pensamento na esquizofrenia. Iniciaremos com uma descrio sumria dos indicadores da actividade do Sistema Nervoso Central (SNC) mencionados, os potenciais relacionados com eventos psquicos identificados no EEG. As suas caractersticas, relao com eventos psquicos e ainda geradores neuronais putativos sero resumidamente expostos. As vantagens em incluir este tipo de indicadores na investigao acerca dos processos da linguagem, por comparao com os indicadores tradicionais da investigao psicolingustica (tempos de reaco, compreenso e desempenho lingustico, tipo de erros, movimentos sacdicos dos olhos e tempos de fixao do olhar) por um lado, e com os mtodos imagiolgicos modernos - os indicadores dos ERPs tm a vantagem de possurem uma sensibilidade
distintiva aos processos ligados compreenso da lngua (por exemplo, os processos semnticos e os processos sintcticos so indexados por formas de onda dos ERPs com diferente polaridade, latncia e distribuio topogrfica no couro cabeludo, respectivamente o N400 e o P600 como veremos adiante) e ainda completam os dados imagiolgicos pois os ERPs tm uma sensibilidade temporal elevada (na escala do milissegundo) que permite indexar o processamento de informao no crebro em tempo real.
Todavia, a sensibilidade espacial deste mtodo muito grosseira, pelo que idealmente os estudos deveriam cruzar os dados funcionais dos ERPs com dados imagiolgicos como a PET, a MRIf e outros mtodos (estudo do efeito de leses cerebrais, etc) que tm sensibilidades espaciais incomparavelmente mais elevadas (mas pecam por uma escala temporal muito grosseira) e assim completam os dados electrofisiolgicos.
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NOTA:
POTENCIAL EVOCADO E POTENCIAL RELACIONADO COM EVENTOS PSQUICOS; ERP:
So formas de onda elctricas registadas no electroencefalograma e identificadas por mtodos matemticos (por exemplo o averaging), registadas em simultneo com eventos sensoriais, perceptivos e cognitivos ps perceptivos, eventos motores, etc. Tm uma polaridade caracterstica, denotada pela letra N negativo ou P positivo seguida de um nmero que indica a latncia mdia ps estmulo. Estes tipos de potenciais esto relacionados com processos psicolgicos, ateno, a emoo, a preparao motora para mencionar alguns e com a linguagem que tema desta aula. ERPs event related potencial (figura) So formas de onda registadas no couro cabeludo atravs de
elctrodos
(macroelectrodos)
colocados de acordo com o SI 10/20) desencadeadas por eventos psicolgicos. Os seus geradores neuronais no esto completamente directo e
esclarecidos
(mtodo
indirecto) - os geradores neuronais do sinal de EEG correspondem actividade (somada) de mirades de neurnios que esto activos de uma forma mais ou menos sncrona; os principais geradores neuronais so os potenciais da membrana psFigura 1 Slide com a indicao da posio dos elctrodos no couro cabeludo segundo o sistema internacional 10/20. Este sistema baseia-se na medio dos eixos anterior, posterior e lateral e em passos sucessivos de medio destes, 10% e depois de 20%, onde vo sendo colocados os vrios elctrodos. O Fz, Cz, Pz e Oz tem a ver com este tipo de colocaes, z de linha mdia (zero), F de frontal, P de parietal, C de central e O occipital. Os elctrodos ndice mpar encontram-se do lado esquerdo (Fp1, F3, C3 e P3 e O1) e os com ndice par do lado direito (Fp2, F4, C4, P4 e O2).
graduados,
(potenciais
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sinpticos excitadores e inibidores) com maior durao e influenciando uma regio maior da membrana neuronal do que o Potencial de Aco, desencadeiam potenciais de campo extracelular que, se tiverem polaridade semelhante e se a geometria do arranjo neuronal for adequada sero registados na superfcie do couro cabeludo. Os neurnios com disposio em paliada de Lorente de N, como o os neurnios piramidais da V camada do crtex que esto todos alinhados, com seus corpos celulares, dendrites principal e axnios dispostos em paralelo, so os principais geradores neuronais do EEG. Aquilo que se regista como que uma mdia da actividade dos neurnios do crtex.
Potenciais evocados Numa experincia
clssica considera-se que o EEG registado em
simultneo com um evento sensorial-perceptivo resposta corresponde ao ou motora sinal +

Figura 2 Potencial evocado auditivo num adulto, que se distingue grosseiramente de acordo com a latncia da ps-estimulao e da fonte neuronal dos diferentes componentes.
rudo, o sinal forma da onda elctrica relacionada com o
evento em estudo ao qual est adicionado rudo, sendo o rudo toda a actividade do sistema nervoso (SN) que no tem relao o evento em estudo. Para identificarmos o sinal - forma de onda do potencial evocado (PE) temos de utilizar um mtodo matemtico (mtodo da mdias, um exemplo, mas h outras formas de analisar os PE) que permite extrair/melhorar a relao sinal/rudo (processamento de sinal). As formas de onda que ocorrem nos primeiros 50 ms aps o estmulo so chamadas componentes exgenas porque dependem das caractersticas do estmulo externo e so respostas obrigatrias do SN - a sua presena, amplitude e latncia indicadora de que as mensagens neuronais esto a ser transmitidas de um ponto para outro da via sensorial so usadas no diagnstico neurolgico ou na avaliao da acuidade sensorial. Exemplos de
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componentes de EP auditivo e visual nas figuras seguintes. A origem neuronal destes componentes atribuda a estruturas da via sensorial.
Potencial evocado auditivo A presena, latncia e amplitude das formas de onda que ocorrem nos primeiros 10ms aps o estmulo, as componentes exgenas indicadora de que as mensagens neuronais esto a ser transmitidas de um ponto para outro da via sensorial por exemplo, na figura as ondas VI so atribudas a geradores neuronais no tronco cerebral. Estas componentes exgenas so usadas na avaliao de limiares da resposta auditiva e ainda no diagnstico neurolgico uma vez que quando h qualquer disfuno ou processo que interrompa a comunicao na via sensorial, pode haver um atraso ou omisso de alguma das formas de onda - estas alteraes funcionais influenciam os PE exgenos, podendo assim ser diagnosticadas antes de se conseguirem identificar alteraes estruturais do SN pelos mtodos da imagiologia.
Potencial evocado visual Na figura a forma de onda do potencial evocado visual. Da mesma forma existem componentes exgenos e componentes endgenos. Aos primeira 100ms onda temos com a
origem
cortical (P100) do potencial evocado visual e indica apenas que o estmulo transmitido ao longo da via visual, chegou ao crtex visual ou primrio rea 17 (lobo de
Figura 3 Potencial evocado visual
occipital) Brodmann.
ERP (event related potentials, potenciais de latncia intermdia e de latncia longa (componentes de latncia longa so chamadas endgenas.
As formas de onda com latncia longa aps o estmulo tm
caractersticas diferentes das componentes exgenas. As componentes de latncia longa so respostas no obrigatrias, dependem do significado do
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estmulo para o sujeito (por exemplo, um mesmo estmulo pode desencadear uma forma de onda, P300, quando relevante em tarefas de ateno selectiva e no desencadear se deixar de ser estmulo alvo; outros factores modulam a presena, amplitude e latncia destas formas de onda de latncia longa alm da manipulao da ateno como dependem do significado do estmulo para o sujeito chamam-se componentes endgenas.
A presena ou a ausncia destes componentes de ERP endgenos
facultativa e s significa que a pessoa est a processar o estmulo de determinado modo, est a ter ateno e est a categorizar o estmulo O significado funcional destas formas de onda inferido a partir das condies experimentais que as desencadeiam por exemplo, considerem-se os ERPs semnticos, (N400) e sintcticos (P600) a seguir expostos.
A linguagem
um sistema de comunicao inter e intra pessoal que usa um processamento
simblico muito estruturado, com sinais sonoros, visuais entre outros (ex.: linguagem gestual). Tem uma estrutura profunda e usa um conjunto de regras muito estruturadas que so as regras
Figura 4 Componentes da Linguagem
gramaticais que permitem estabelecer as relaes entre os diferentes smbolos constitutivos da palavra (lexus/ lexema). Uma das propriedades mais importantes da nossa linguagem a sua criatividade ou a sua geratividade. De facto, de acordo com as regras da lngua, somos capazes de gerar e de perceber uma infinidade de combinaes desde que esses enunciados utilizem as regras da lngua.
Deste modo, quando estudamos a linguagem do ponto de vista psicolgico podemos identificar diferentes componentes. Por um lado temos a forma, que se entende como os sons, as imagens ou grafemas e a sintaxe que os permite
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utilizar. Outro componente o contedo, que tem a ver com o significado ou a semntica e refere-se s ideias veiculadas pela forma das palavras. Por ltimo temos o componente do uso ou componente pragmtico da lngua influenciado pelas circunstncias sociais e o contexto geral da comunicao lingustica. Estes trs componentes so usados continuamente na interaco verbal que integra esses mltiplos conhecimentos quer ao nvel da produo da fala, quer ao nvel da compreenso quando somos receptores da fala de outrem. Isto envolve conhecimentos lingusticos (sintctico, semntico ) e nolinguisticos (conhecimento geral, pragmtico, competncias sociais, retricas). Para alm disso, tanto na produo como na compreenso estas mltiplas informaes (sintcticas, semnticas, pragmticas, retricas) tm de ser integradas. Esta integrao pode ocorrer em simultneo ou de uma forma distribuda no tempo da produo e da compreenso.
Compreenso da linguagem
Deixando de lado processos, muito importantes, de baixo nvel associados ao processamento perceptivo e ao reconhecimento dos estmulos iremos incidir, entre os componentes cognitivos da compreenso da linguagem, nos processos de ps lexicais, ou seja os processos que ocorrem aps a palavra ter sido reconhecida no lxico mental. Aps a identificao das palavras e o acesso lexical, a questo que se coloca saber como que a palavra integrada na frase de modo a construir o significado da mensagem. Este processo tem a ver com a interpretao da estrutura gramatical da frase onde a palavra processada includa e analisados o seu tema e a sua funo, as relaes de dependncia da palavra na frase com vista interpretao do significado da mensagem. Est por esclarecer como so integrados os conhecimentos semnticos, sintcticos e pragmticos durante o entendimento de frases e de discursos. Esta uma questo que no simples nem to pouco est livre de controvrsia e diz respeito arquitectura cognitiva do sistema de processamento da linguagem
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Uma primeira questo: - Ser que efectivamente, ao nvel da forma como processamos a inguagem podemos separar os processamentos sintcticos dos processamento semnticos? Os estudos clssicos de pacientes crebro-lesionados, registos imagiolgicos e ainda de ERPs sugerem que os processos sintcticos e semnticos so efectivamente distintos, dependendo de redes neuronais em parte diferentes. - Se se admitir que os processos so distintos, a questo que se coloca a seguir a de saber como que a integrao entre os processos sintcticos e os processos semnticos ocorre durante a compreenso da lngua? - De uma forma sequencial, em que primeiro feito um tipo de anlise e s depois que feita outro tipo analise? Os modelos da precedncia da sintaxe supem que primeiro feita uma interpretao da estrutura sintctica da expresso verbal e depois h a construo do significado (semntico); - Ou o processo completamente interactivo? Uma hiptese alternativa pensar que o processo completamente interactivo, interagindo o processamento sintctico e o processamento semntico numa representao nica. Distinto do modelo sequencial, o modelo interactivo no supe representaes precedentes (primeiro a representao sintctica e s depois a representao semntica). Expostos de uma forma extremada e sucinta, estes so dois modelos que esto ainda hoje em debate na psicolingustica e nas neurocincias cognitivas sobre a linguagem para os quais os estudos com ERPs podem dar um contributo.
MODELOS DE PROCESSAMENTO DA LNGUA: Modelo Sequencial ou Serial Acesso lexical anlise sintctica processos semnticos Os componentes so modulares e sequenciais no tempo (modelo
da precedncia da sintaxe)
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A semntica no influencia os mdulos iniciais
Modelo Interactivo A informao semntica usada para guiar o acesso lexical e a
anlise sintctica (alguns tericos supem que no h distino entre processos sintcticos e processos semnticos; outros admitem que os processamento sintctico e semntico so distintos, mas durante a compreenso da fala so logo combinados de uma vez na construo do significado) Perspectiva interactiva sobre os conhecimentos sintcticos,
semntico e lexical este modelo representativo da escola dos processos distribudos em paralelo (McClelland, Rumelhart)
- Uma forma de testar estes modelos seria identificar a sequencia temporal do processamento da fala: Quando que as informaes sintcticas e as informaes semnticas so integradas no momento da compreenso da fala? Como e quando que estes processos se distribuem no tempo?
Os mtodos de investigao que mais podem contribuir para esclarecer esta questo so os estudos com potenciais evocados ou estudos com magnetoencefalograma.
POTENCIAIS
RELACIONADOS
COM
EVENTOS
PSQUICOS
(ERPs,
componentes cognitivas de latncia longa) NO ESTUDO DA LINGUAGEM
Na investigao da psicolingustica tradicionalmente utilizam-se mtodos da psicologia cognitiva, a resposta dos sujeitos acerca da sua compreenso, os erros e ainda os tempos de fixao do olhar. Por exemplo, durante a leitura de palavras ou de textos, a monitorizao dos movimentos sacdicos mostram aumento do tempo de fixao quando h algum conflito ou problema de interpretao resultante, quer de dificuldades sintcticas, quer de dificuldades semnticas. Este indicador dos movimentos oculares um bom indicador porque est em sincronia/ online com o processamento de informao no crebro ( no momento em que surge a
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dificuldade que aumenta o tempo da fixao do olhar). Porm, este indicador no distingue os processos sintcticos dos processos semnticos. Outras respostas utilizadas em psicologia como o resultado final do processo de compreenso tambm so indicadores insuficientes porque apenas exprimem o produto final da anlise e no permitem esclarecer como que a anlise sintctica e semntica se vo integrando no tempo, bem como no esclarecem como que o sentido e a estrutura da mensagem vo sendo construdos. Os estudos com ERPs completam estas avaliaes tradicionais da psicologia as componentes cognitivas, endgenas, do potencial evocado tm uma sensibilidade temporal suficiente, da ordem dos milissegundos (ao fim de cerca de 300 milissegundos ns j processmos as palavras, j fizemos interpretao do significado e muitas vezes j categorizmos do ponto de vista semntico o estmulo). Alm disso como as formas de onda dos ERPs que indexam os processos semnticos (N400) e sintcticos (ELAN, LAN e P600) so distintas, permitem identificar o modo como o processamento ocorre distribudo no tempo.
Indicadores ERPs da linguagem

LAN (left anterior negativity) ou ELAN (early left anterior negativity) [indexa processos de atribuio de uma estrutura frase] N400 potencial negativo que ocorre com a latncia mdia dos 400ms
Figura 5 ELAN e LAN
(pode surgir a partir dos 200ms) indexa processos semnticos
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P600 potencial positivo com uma latncia mdia de 600ms relacionado com o processamento sintactico
Primeiro existe um ELAN e LAN, potencial negativo que tem
maior expresso nas derivaes de EEG anteriores do lado esquerdo. Esta forma de onda negativa inicial est relacionada com a atribuio da estrutura com base na informao da categoria de palavras.
A segunda fase j tem a ver com a integrao lexical (semntica)
com o N400.
E depois uma terceira fase, com o P600, activa para um processo
de reanlise ou de reparao em frases com construes gramaticais erradas (pensa-se que esta onda positiva que aparece aos 600ms indexa estas funes, Sntactic Positive Shift ou SPS). Pela observao deste slide iramos concluir uma integrao dos processos
Figura 6 A incongruncia semntica ( esquerda) gera uma negatividade (linha a tracejado) na onda N400 superior quela que teria sido observada se esta incongruncia no existisse (linha contnua) ( bebi caf com pegas vs. bebi caf com leite). J frases com erros gramaticais ( direita) geram uma onda P600 com uma maior positividade (linha a tracejado) do que uma frase sem erros (linha contnua).
sintcticos e semnticos uma vez que existem indicadores da analise da estrutura sintctica
precoces com inicio nos 150 a 200ms e tambm os indicadores ERPs de processamentos semnticos (N400), comeam a ser registados, nas derivaes posteriores, com latncia de 200 ms portanto na mesma janela temporal das formas de onda que indexam a anlise estrutural da frase
Figura 7 Slides da docente relativos onda N400
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O N400 surge tipicamente em frases onde h uma palavra incongruente no contexto do significado da frase. Estas palavras geram uma negatividade mais ampla que comea a ser construda por volta dos 200ms e tem o seu pico aos 400ms. Na figura, os ERPs desencadeados pela incongruncia semntica (no exemplo, a tempestade foi
passada a ferro). Como processos j foi dito, os
sintcticos
esto
relacionados com outras formas de onda, uma onda positiva com uma distribuio mais anterior nas derivaes frontais e centrais com latncia mdia de 600 ms, desencadeada por frases com erros gramaticais (discordncia
sujeito/verbo ou outro erro) e tambm por estruturas sintcticas ambguas.

Figura 8 Slides da docente sobre a onda N400
SLIDES: Potenciais semnticos N400
O N400 desencadeado
pelas continuaes anmalas de discursos e mensagens que podem no ser incongruncias semnticas mas apenas continuaes pouco provveis do contexto semntico. Esta onda foi descrita nos anos 80 por Kutas e Hillyard.
Figura 9 ERPs desencadeados respectivamente por palavras membros tpicos da categoria semntica, membros atpicos, no membros. Pode ser observado que as palavras no membro desencadeiam um N400, seguido de um potencial positivo tardio mais amplo que as outras duas classes de estmulo.
O N400 modulado pela
distncia semntica entre o estmulo e o contexto precedente.
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Na figura seguinte (Figura 9) apresenta-se a modulao da amplitude da onda N400 em funo da distncia semntica da palavra para a categoria. Por exemplo, na frase fui fazer observao de pssaros e vi um pardal, pardal um membro tpico da classe e no desencadeia um N400, na figura ERP traado a roxo (negativo para cima), mas na frase fui fazer observao de pssaros e vi um albatroz, albatroz um membro atpico da classe das aves, pelo que a onda N400 ter amplitude intermdia, traado verde. Por ltimo, se dissermos fui fazer observao de pssaros e vi um jacar a voar, jacar desencadearia onda de amplitude mais elevada, traado azul
P600
Figura 10 A estrutura sintctica ambgua desencadeia o P600 (quadrado cinzento sobre a onda, onda a tracejado) muito mais positivo.
um indicador dos processos
sintcticos
desencadeado por violaes da
estrutura sintctica.
Tem uma distribuio mais

Figura 11 Slides da docente sobre a onda P600
fronto-central
desencadeado mais tarde do
que o N400) [ver fig. anteriores]
desencadeado no s por frases com violaes sintcticas (ex.
as meninas serviram para si mesma uma sanduche ou os alunos falou na aula), mas tambm por frases com estruturas sintcticas ambguas, por
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exemplo, o Joo viu a Maria quando saiu da faculdade. Quem saiu da faculdade? O Joo ou a Maria? Quando as pessoas so sensveis ambiguidade sintctica, este tipo de frases desencadeia o P600.
Retomando a questo terica de saber como e quando as anlises sintctica e semntica so integradas na compreenso de frases como se distribuem no tempo da compreenso, ou seja as questes acerca da arquitectura do sistema cognitivo podemos considerar a frase com estrutura ambgua: O xerife viu o cowboy e os ndiosespantaram o cavalo no desfiladeiro. Nesta frase existe uma ambiguidade at que o verbo espantar desambige a frase e os ndios passem a ser o sujeito da segunda orao. Desta forma desencadeado o P600 sem que haja, no entanto, violaes sintcticas. Neste exemplo, outro estmulo com a mesma estrutura mas em que a introduo de uma vrgula a seguir a cowboy evitava a ambiguidade no desencadeia o P600 (slide 12) prova-se assim a sensibilidade do P600 ambiguidade sintctica. .
Ser que a anlise semntica influencia a construo da estrutura sintctica?
Podemos agora retomas a questo que colocamos sobre a arquitectura cognitiva ser que o processamento semntico e sintctico interagem? Se isto acontecer claramente contra a hiptese dos modelos estritamente sequenciais com precedncia da sintaxe. J vimos que a frase O xerife viu o cowboy e os ndiosespantaram o cavalo no desfiladeiro tem uma estrutura ambgua (desencadeia o P600). Podemos agora construir uma frase exactamente com a mesma estrutura sintctica mas desta vez o significado desambigua a frase: Depois da tempestade, o capito repara o mastro e o grumete cose a vela. Esta frase tem a mesma estrutura sintctica da primeira s que o significado do verbo reparar ao aplicar apenas sobre objectos e no sobre
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pessoas desambigua a frase esta frase no desencadeia o P600 ( na figura so apresentados as formas de onda SPS sintactic positive shift ou P600).
Portanto, neste caso a forma de onda do potencial evocado foi usada para demonstrar que a interpretao semntica influenciava a anlise sintctica, de acordo com os modelos interactivos. Este tipo de desambiguao da estrutura sintctica produzida pela interpretao do significado, indexada por um indicador que objectivvel (reduo do P600 no exemplo) sugere que h uma interaco entre os processos sintcticos e os processos semnticos na construo da estrutura da frase. Se por um lado de admitir que os processamentos sintctico e semntico resultam de processos distintos, que tm um diferente tempo de ocorrncia, e uma diferente topografia no que toca expresso no couro cabeludo sugestivo de uma diferente rede neuronal (os processos de anlise estrutural da frase mais anteriores e os processos semnticos com uma distribuio mais posterior no couro cabeludo), estes processos interagem e so interdependentes e paralelos.
Exemplo de aplicao ao estudo da perturbao do pensamento e da linguagem nos distrbios esquizofrnicos.

Paradigma experimental indicador: priming ou induo semntica Como que acedemos e seleccionamos os itens de um lxico de 100000 entradas? Pensa-se que o lxico mental no est organizado como um dicionrio por ordem alfabtica, mas sim por redes semnticas em que as palavras so representadas por ns conceptuais que estabelecem as ligaes com outros ns e cujas distncias tm a ver com as distncias semnticas ou conceptual entre os vrios nodos. Quando somos estimulados por palavras visuais ou auditivas d-se a activao dos ns conceptuais e h difuso da excitao para ns conceptuais prximos.
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Este fenmeno pode ser estudado usando tarefas de priming semntico. Como exemplo de uma destas tarefas temos um estmulo ou prime a que se sucede em diferentes intervalos de tempo, o estmulo teste que pode ser uma palavra relacionada, uma palavra sem relao semntica ou uma pseudopalavra. Neste caso demonstra-se que se o estmulo teste tiver uma relao semntica com o prime reconhecido mais rapidamente, bem como se este for lido em voz alta se houver uma relao semntica entre o indutor e o estmulo teste, a resposta proferida mais rapidamente. No caso de no haver relao semntica, h uma menor preciso das respostas bem como um aumento da latncia da resposta. Alm disso, foram identificados dois processos de priming: O priming pode ser automtico, quando o intervalo de tempo entre o estmulo indutor e o estmulo teste curto e pensa-se ter a ver com activao das redes semnticas.
Quando intervalo entre o estmulo indutor e o estmulo teste mais longo corresponde a um priming induzido pela expectativa (forma de priming mais controlado).
Figura 12 Os dois tipos de priming semntico
Figura 14 Estudos com ERPs semnticos na esquizofrenia (Sc)
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Algumas hipteses sobre uma perturbao muito grave em psicopatologia, a esquizofrenia (com manifestaes muito heterogneas que excedem os objectivos desta aula em que apenas se visa mencionar possveis aplicaes dos estudos da psicolingustica e da psicofisiologia clnica psicopatolgica) caracteriza-se por um conjunto de sintomas e sinais, com perturbao do pensamento e discurso, etc. Uma hiptese sugere que a perturbao do pensamento na esquizofrenia resulta da difuso da excitao pelas redes semnticas com a intromisso de contedos exteriores ou de contedos internamente gerados da memria de trabalho inadequados. Outra linha prope que o principal dfice nesta doena seria o uso da integrao contextual pelos doentes. Apesar de todas as limitaes destashipteses, elas tm valor heurstico e podem ser testadas atravs do priming lexical nos doentes esquizofrnicos. De facto, alguns dados tm conduzido observao de que nos doentes h maior priming lexical. Estes resultados so modulados pela distncia ou tempo entre o estmulo indutor e o estmulo teste. Com SOA curtos parece haver um efeito significativo do priming nos doentes esquizofrnicos. Quando o intervalo mais longo, a j no surge este efeito.
Se uma linha de investigao sugere a desinibio da difuso da excitao nas redes semnticas na esquizofrenia outra proposta tem sido um menor uso e inadequado do contexto. Segundo esta hiptese, na
esquizofrenia a activao semntica criada pelo contexto no no seria usada de
eficientemente
processamento
estmulos subsequentes. Estes estudos tm relacionado o N400 com a perturbao do pensamento na esquizofrenia e aparentemente h uma
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relao inversa entre a perturbao do pensamento e a amplitude do N400. H tambm uma maior latncia do N400 nos pacientes com esquizofrenia que tem a ver com uma maior lentificao do processamento. Alm disso tem sido observado em pacientes esquizofrnicos uma menor modulao da amplitude do N400 ou seja, neste grupo observa-se menor diferena de amplitude do N400 entre as continuaes congruentes e as continuaes incongruentes do que nos participantes saudveis o que indexa as dificuldades de integrao semntica na esquizofrenia.
A figura 15 apresenta um estudo em que se pretendia caracterizar o endofenotipo da esquizofrenia. Incluiu amostras de pacientes esquizofrnicos, familiares 1 grau no afectados. A tarefa experimental consistia no emparelhamento semntico entre dois estmulos visuais. 342 pares de estmulos seleccionados das imagens de Snodgrass foram apresentados um aps o outro, em sequncias pseudo aleatrias aps observao de pares de estmulos era pedido aos participantes que identificassem a existncia ou no de relao semntica - congruncia ou incongruncia numa categoria semntica. Registadas e analisadas as formas de onda dos ERPs em relao a pares de estmulo congruentes e incongruentes, respectivamente, obtiveram-se os seguintes resultados; favorveis a uma modulao da amplitude e da latncia do N400 como marcador do endofenotipo
A latncia mais curta nos controlos saudveis do que nos familiares e mais longa no grupo dos doentes. A diferena de amplitude do N400 a
respectivamente a pares de estmulos congruentes e a pares incongruentes a mais elevada nos participantes saudveis, mais baixa nos familiares em 1 grau e nos pacientes foi observada a menor diferena de amplitude do N400. Portanto, esta demonstrao reduo da modulao do N400 quer em pacientes, quer nos familiares em 1 grau sugere que esta forma de onda do ERP pode ser um possvel marcador para o endofenotipo da esquizofrenia, (a acrescentar a outros) uma doena em que se tem demonstrado o contributo de factores hereditrios mas em que no tem uma relao directa com os genes ( possvel que o que seja herdado seja uma vulnerabilidade para a doena qual se adicionam os factores do ambiente). Esta uma aplicao possvel dos
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estudos dos ERPs da linguagem quer caracterizao dos dfices de integrao semntica na clnica psicopatolgica, quer contribuindo para estudos que visam esclarecer alguns aspectos da etiopatogenia da esquizofrenia.
[Os estudos clssicos acerca dos factores genticos envolvendo doentes, familiares, pares de gmeos e ainda estudos de adopo sugerem o contributo dos factores genticos. As tcnicas modernas para localizar os genes para diversas doenas tm tido resultados difceis de interpretar no que respeita s doenas psicopatolgicas. Os factores so mltiplos, e excedem os objectivos esta exposio, por exemplo incerteza quanto ao modo como o risco gentico transmitido; envolvimento de poligenes contribuindo com efeitos modestos e difceis de quantificar, incapacidade para detectar transportadores de genes no doentes, incerteza e heterogeneidade dos sndromes, verosmil
heterogeneidade gentica, etc. A investigao gentica em psicopatologia confronta-se com a dificuldade de identificar transportadores de genes no afectados. Uma proposta tem sido refinar a definio do fenotipo pela identificao de sujeitos com risco gentico sem ter que se limitar presena de sintomas manifestos. Com vista a esta exposio suficiente propor que as investigaes psicofisiolgicas podem assistir os estudos genticos moleculares indicando a susceptibilidade gentica, aumentando a possibilidade de identificar transportadores de genes afectados e no afectados. O endofenotipo alguma caracterstica endgena quantificvel de um indivduo com algum grau de predisposio gentica. Pressupe que os genes putativos para a vulnerabilidade esto activos nos transportadores, mesmo quando no h sinais clnicos. Um endofenotipo putativo no reflecte necessariamente apenas efeitos genticos. De facto, estes marcadores biolgicos podem ter uma origem multifactorial. Existem 5 critrios definidos para os endofenotipos: (1) o endofenotipo est associado a doena na populao (2) o endofenotipo transmissvel hereditariamente, (3) o endofenotipo independente do estado (manifesta-se quer nas fases de doena quer de remisso), (4) existe uma co-segregao entre o endofenotipo e a doena em famlias afectadas e (5) o endofenotipo encontrado em
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indivduos afectados de uma certa famlia, encontrado numa taxa superior em familiares destes indivduos do que na populao em geral]
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Tronco Comum III- Psicologia Tema da Aula: Ateno Docente: Dra. Isabel Simes da Fonseca Data: 23/04/2009 Nmero da Aula Previsto: 4 aula Desgravador: Filipe Joo de Castro e Borges Corrector: Tiago Matos / Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: http://www.slideshare.net/guestd2d3fb/psicofisiologia-da-ateno-2009
ndice de Contedos
NDICE DE CONTEDOS........................................................................................................ 1 ATENO ................................................................................................................................... 2 FORMAS DE ATENO ................................................................................................................. 2 FASES DO PROCESSO DE ATENO............................................................................................. 2 PRIMING ....................................................................................................................................... 3 TIPOS DE ALERTA ........................................................................................................................ 4 MODELO DO FILTRO .................................................................................................................... 4 HUBEL & WIESEL ........................................................................................................................ 5 TREISMAN..................................................................................................................................... 6 O MODELO DE DEUTSCH - TEORIA DO FILTRO TARDIO ........................................................... 8 MODELO DE KHANEMAN MODELO DE CAPACIDADE MODELO DE ATENO E ESFORO 9 TESTE DO CDIGO ..................................................................................................................... 10 TESTE DE ATENO DE TOULOUSE-PIERON ........................................................................... 10
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Ateno
Ateno: - um processo cognitivo pelo qual o intelecto focaliza e selecciona estmulos, estabelecendo relao entre eles. A todo instante recebemos estmulos, provenientes das mais diversas fontes, porm s atendemos a alguns deles, pois no seria possvel nem necessrio responder a todos; - capacidade de concentrar os nossos recursos cognitivos num certo conjunto de estmulos. Formas de Ateno O conceito de ateno complexo, existindo vrias formas de ateno: Ateno Focalizada/Selectiva capacidade de concentrar o esforo mental num estmulo especfico enquanto se excluem outros, s se selecciona e processa um estmulo (Ex: um aluno que preste ateno s matrias leccionadas pelo professor, ignorando outros estmulos visuais, sonoros...) Ateno Deliberada quando o indivduo previamente decide qual a aco que vai tomar quando confrontado com os estmulos Ateno Automtica o indivduo no toma deciso; a ateno pode ser desencadeada de uma forma espontnea e quase reflexa. Quando se faz algo de forma repetida. (Ex: trabalhar com rato do computador) [Segundo a professora o conceito de Ateno Automtica funde-se em parte com o de Ateno Dividida, em que so seleccionados e processados diversos estmulos simultaneamente - como quando se conduz um automvel e se ouvem as notcias do rdio simultaneamente.] No funcionamento quotidiano h um conjunto de mecanismos de automatizao da ateno ao que se chama de Ateno Automtica, como por exemplo, quando conduzimos um automvel ns usamos muitas formas de ateno automtica. H experincias feitas em que, ao mesmo tempo, a pessoa esta a ler e a ouvir um discurso. No fim de um certo tempo, pede-se que a pessoa diga o que que ouviu e a pessoa no consegue transmitir com o mesmo rigor aquilo que leu e aquilo que ouviu durante esse perodo. praticamente impossvel dividir a ateno desta maneira. Portanto, faz-se uma constante seleco de estmulos Ateno Selectiva. So todos estes mecanismos de economia de esforos cognitivos que o nosso sistema cognitivo vai constantemente utilizando, para conseguir funcionar. Se o sistema atencional fosse igualmente disperso por todos os estmulos que chegam ao campo de ateno, era impossvel funcionarmos. Fases do Processo de Ateno A ateno um processo que tem vrias fases: um foco de estmulo uma eliminao dos estmulos envolventes e simultaneamente uma compreenso daquilo que est a ser dito (aqui j no a ateno mas mecanismos de memria e de interpretao dos estmulos, da linguagem).
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Ateno
Por isso, os bons oradores tm sempre umas boas histrias para contar no meio das palestras. Quando vem que as pessoas esto a relaxar os seus mecanismos atencionais contam uma histria engraada e toda a gente desperta novamente e tornam a dar ateno aula ou palestra. H pessoas que so capazes de fazer isto com uma habilidade enormssima quase que automaticamente. So os grandes comunicadores que so capazes de ter sempre a ateno de uma audincia presa porque vo intercalando com estmulos distractores que visam captar de novo a ateno de uma forma mais intensa. Priming O priming quando h um estmulo que facilita um processo posterior ao estmulo. Se uma plateia ficar muito emocionada com qualquer coisa, o que acontece que se a seguir acontecer outra coisa que os emocione se calhar vo-se emocionar muito mais porque o primeiro estmulo serviu de facilitador ao segundo. A conscincia no sentido da vigilidade extremamente importante para a ateno, isto , a ateno tem uma correlao directa com a vigilidade. Um indivduo sonolento tem menos ateno (em coma ou a dormir profundamente a ateno nula). medida que a pessoa vai estando mais vigil, a sua ateno vai estar com maior capacidade de estar concentrada e em funcionamento. No perodo ps-prandial (depois do almoo), a vigilidade no ser, eventualmente, igual de manh, porque esto sonolentos naquele perodo, logo a ateno tambm ser menor. Na hipervigilidade, no mximo do pico da vigilidade, a ateno est no mximo de concentrao. Se uma pessoa tomar um Red Bull fica hiperactiva mas e se tomar trs ou quatro a ateno diminui porque torna-se dispersa. A pessoa j no se consegue concentrar. Portanto, estmulos excessivos que provoquem um aumento da vigilidade podem disrromper a ateno. (Ex: doentes que esto num estado de excitao como na hipomanaca ou manaca; ficam to estimulados cerebralmente, to activos em termos dos seus pensamentos que no conseguem concentrar a ateno nem por dois minutos).
H uma rea da ateno que depende dos nossos processos de deciso relativamente aos estmulos - rea muito importante no s em termos psicolgicos como psicofisiolgicos.
Uma definio possvel de ateno em termos de neurocincia cognitiva : - uma propriedade que pode emergir ou que pode manifestar-se no sistema cognitivo, que permite processar com sucesso alguns recursos de informao com excluso de outros. Quando se fala em excluir coisas de outras, quer sejam recursos quer sejam objectivos, estamos a filtrar Modelo do Filtro. O modelo do filtro tem sido utilizado como mecanismo explicativo dos
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processos atencionais e foi a primeira teoria que apareceu relativamente ateno. Por outro lado, alm da questo do filtro, sabemos que a nossa ateno tem uma capacidade limitada. Ns no conseguimos dar ateno a dois conjuntos de estmulos diferentes com o mesmo grau de ateno. A seguir, a questo da vigilidade, que tem que haver com o alerta (sinnimo de activao do sistema nervoso central). Tipos de Alerta Temos basicamente dois tipos de alerta: Alerta vegetativo - quando o nosso sistema nervoso autnomo entra em activao (Ex: quando estamos num estado de ansiedade com taquicardia, com as mos suadas, etc.). Alerta cortical - relacionado com a vigilidade. Temos vias reticulares que estimulam o crtex no sentido do alerta, da vigilidade. Quando se fala em ateno, est-se sempre a falar em memria imediata ou de curto prazo. A reteno da informao depende muito do grau de ateno com que conseguimos concentrar num certo conjunto de estmulos. No possvel manter o sistema atencional a funcionar correctamente se no houver qualquer espcie de memria. Modelo do Filtro Nos anos 50 (1953), Colin Cherry desenvolveu uma experincia que serviu de base para defender a hiptese de que havia um filtro/funil que de alguma maneira selecciona a informao que atinge o sistema nervoso central. Consiste numa experincia em que um indivduo submetido a uma audio dictica, isto , uma situao semelhante a uma festa (Cocktail Party), em que algum est a falar com uma pessoa mas ao mesmo tempo est a ouvir a conversa de duas pessoas ao lado. Cherry tentou testar se seria possvel usar um dos ouvidos para ouvir uma conversa e o outro para ouvir a outra. Na experincia, dois segmentos discursivos so introduzidos um em cada ouvido. A pessoa colocada numa situao de silncio, com os auscultadores especiais (auscultadores de audio dictica), em que num dos ouvidos ouve um fragmento de discurso e no outro ouvido ouve outro fragmento de outro discurso. De seguida, pede-se s pessoas que no dem ateno a um dos ouvidos, por exemplo no d ateno ao que est a ouvir do lado esquerdo ou d ateno s ao que est a ouvir do lado direito. No fim, perguntado pessoa o que ela estava a ouvir no lado ao qual no estava a dar ateno. Verificou-se que as pessoas eram capazes de saber se a voz era masculina ou feminina no lado a que no davam ateno mas no sabiam o que era dito ou que lngua estava a ser falada. No final dos anos 50, Broadbent conceptualiza este Modelo do Filtro: - a informao sensorial, antes que de atingir a memria a curto termo, filtrada. O Broadbent defendia que ns filtrvamos a informao sensorial antes que ela atingisse a memria a curto termo. A filtragem seria baseada nas
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caractersticas fsicas dos estmulos e no no contedo.
Em termos adaptativos cada espcie tem os seus mecanismos de filtragem caractersticos. Se se fizer vrios rudos ao p de um animal que no sejam ameaadores para a espcie, ele no se mexe do stio. Exemplo: Temos um co sossegado e pe-se uma msica, ele continua sossegado. Agora se puserem um gato a miar, ele levanta imediatamente a cabea e orienta os Fig. 1 - Esquema do Modelo de Filtro de seus rgos sensoriais (ou seja Broadbent aponta as orelhas). O seu sistema nervoso est preparado para filtrar determinados estmulos que so importantes ou no para a sua espcie. Estmulos esses que sero filtrados de modo diferente por outra espcie, visto terem simbolismos adaptativos diferentes. J foram feitas vrias experincias deste gnero com animais, do mais elementar at ao mais complexo. Exemplo: Temos uma r, se houver estmulos auditivos aos quais muito sensvel como aos passos, a r salta imediatamente para dentro de gua. Mas se forem estmulos visuais a r s salta se o estmulo for um estmulo cncavo e convexo em que a concavidade escura e a convexidade mais clara. Esta uma viso semelhante que a r teria quando uma ave de rapina se est a aproximar da r. Da mesma maneira que se houver um estmulo mais luminoso que passe frente dela ou um ponto luminoso ela imediatamente lana a lngua porque associa a um mosquito para ser comido. Hubel & Wiesel, ao realizarem experincias deste tipo ganharam o prmio Nobel da Medicina. Postularam que o sistema visual da r est preparado para responder imediatamente quando h um estmulo que cncavo e convexo, que tem uma curvatura, mesmo sendo esta parcial, no precisa de ser redonda nem oblqua, em que dum lado mais escuro e do outro lado mais claro. Todos os animais tm no sistema nervoso central estruturas que j esto inscritas geneticamente, ainda que possam ser modificadas com a aprendizagem, fazem com que a sua ateno seja imediata e instantnea face a determinados estmulos. Portanto, a filtragem no s baseada nas caractersticas fsicas dos estmulos, como defendia Broadbent, tambm filtrada de acordo com o contedo semntico. (Ex: Uma ave de rapina quer dizer a morte da r contedo semntico) Em certos momentos reagimos imediatamente a estmulos muito brilhantes sbitos ou a certos rudos bruscos que so ameaadores para a nossa espcie e no a outros, ai no o contedo do estmulo que nos faz
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reagir. algo muito mais primitivo em termos do nosso sistema nervoso central - Modelo do Broadbent. O registo sensorial feito pela viso e audio; a viso na retina, a audio nas clulas ciliares do rgo de Corti; mas o resto no tem uma localizao cerebral. Treisman, demonstrou que apesar de tudo, os sujeitos conseguem destacar parte do significado no ouvido no atendido, isto lembrarem-se de algumas coisas que ouviram no ouvido ao qual no estavam atentos. Imaginemos a experincia em que num lado reproduzido uma frase ou duas e no outro outra frase. Depois quando se perguntava pessoa o que que ouviu no ouvido que no estava atento ela reproduz fragmentos da frase. Mas quando se pergunta o que que ouviu no outro ouvido (ao qual estava atenta), se as duas frases tiverem alguma relao entre elas, as pessoas formam uma nova frase (combinao de fragmentos das frases que ouviu em ambos os ouvidos). Exemplo: No lado no atento na frase fala-se em ces. No outro lado, atento, na frase fala-se na palavra pulga e na palavra coar, mas no na palavra co. Quando se pergunta o que ouviram no lado atento as pessoas dizem co coa pulgas mas co no foi introduzido deste lado. Quando comearam a surgir as experincias de Treisman reparou-se que nem sempre o modelo de Broadbent funcional. H certas situaes em ns usamos um filtro tal e qual o Broadbent o definiu. Noutras situaes, este tipo de filtro. Muitas das distores da informao que se fazem quando se ouve vrias pessoas porque se junta partes significativas das frases e fazem-se novas frases, isto , um novo conceito. Provavelmente, as pessoas que tm menos capacidade de concentrao, cometem mais este tipo de erro... Outras pessoas so capazes de ter uma ateno mais focalizada.
Exemplo de profisses que exigem uma ateno superfocalizada: Controlador de Trfego Areo - tem que estar a olhar para o ecr, tem de estar atento ao que est a ouvir, ao que est a dizer, muito complexo. Relojoeiro Corredor de 100 metros - no ouve rigorosamente nada. Nem os pensamentos, nem a assistncia, nada. Est perfeitamente concentrado na meta e nos segundos nos quais deve concluir a prova. Se a sua ateno no for assim, no a consegue fazer. Msico - fundamental que um msico no oia os rudos da plateia porque se ouvir no consegue tocar bem. As luzes que aparecem no palco, os focos, tm duas funes: uma funo muito ntida que os espectadores verem melhor o performer, portanto quem est a desempenhar; mas tambm para que a pessoa que desempenha no veja os espectadores. Tem extrema vantagem para um msico ou para um actor. Se o actor comea a ver as expresses,a linguagem gestual das pessoas no pblico, pode distrair-
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se e esquecer do que tem para dizer. Conclumos que o estilo atencional muito importante para o nosso funcionamento do dia-a-dia, pois uma pessoa que tenha um estilo atencional muito disperso no se pode recomendar que tenha uma profisso em que o estilo atencional seja muito exigente em termos de focagem e vice-versa. O Teste de Stroop (Stroop, 1935), concebido para avaliar a capacidade de controlo da ateno sob a presso do tempo, comporta 3 partes - cada uma tem um tempo limitado de 45 segundos. Desenvolveu-se a partir da investigao de psiclogos experimentais que observaram que a identificao de cores era sempre mais lenta em adultos que sabiam ler que a leitura dos nomes de cores. A identificao do tom de uma cor requeria duas vezes mais tempo que a identificao da palavra Ler a palavra: associao automtica Nomear a cor: esforo consciente para eleger e dizer o nome Mesmo com uma prtica intensiva, a nomeao de cores nunca to rpida como a leitura de palavras. A nomeao da cor da tinta com que estavam escritas as palavras fazia aumentar em quase 50% o tempo, relativamente ao tempo necessrio para ler os rectngulos coloridos. Forte diminuio na velocidade de identificao das cores conhece-se por efeito de interferncia cor-palavra ou efeito stroop. Os estmulos do Stroop activam um processo automtico de resposta verbal que interfere com a nomeao de cores aprendida conscientemente. A tarefa de interferncia Stroop mede, essencialmente, a capacidade do indivduo para separar os estmulos de nomear cores e palavras. Os estmulos Stroop afectam, a nveis bsicos, a capacidade do sujeito classificar informao do seu contexto e reagir selectivamente a essa informao. A deteco dessa capacidade bsica torna o teste de Stroop um instrumento til na investigao de processos psicolgicos fundamentais, quer em sujeitos saudveis quer em sujeitos com leso cerebral. 1) O paciente l o maior nmero possvel de palavras (nomes de cores), apresentadas em maisculas em 10 colunas e 10 linhas que ocupam uma pgina inteira. 2) O paciente nomeia o maior nmero possvel de cores que preenchem pequenos rectngulos, cuja distribuio idntica da apresentao das palavras. 3) A terceira parte constitui o teste propriamente dito: Trata-se de palavras (nomes de cores) mas, ao contrrio da primeira pgina, as palavras esto impressas a cores (sendo a cor dos caracteres diferente da cor designada pela palavra). O paciente tem como instrues dizer a cor da tinta sem ler a palavra. O xito depende do nvel de activao das instrues na memria de trabalho. O Teste de Stroop vai testar o modelo de Broadbent.
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Fig. 2 - Representao do Teste de Stroop
Modelo de Atenuao Treisman definiu o Modelo de Atenuao, em que os estmulos sofrem trs tipos de anlise: 1As propriedades fsicas so analisadas; (Filtragem) 2H uma determinao se os estmulos so palavras e se esto agrupadas em slabas e palavras com sentido; (reconhecimento de padres) 3 atribudo um significado (seleco) 4Memorizao (Memria a curto prazo)
Fig. 3 - Esquema do Modelo de Atenuao de Treisman
O Treisement tem um modelo diferente do Broadbent. No um funil, mas um processamento dos estmulos a vrios nveis at chegar memria a curto termo. Ns usmos todos estes modelos mencionados, dependendo da situao concreta. Em certas situaes vamos usar o filtro, noutras situaes vamos fazer uma atenuao dos estmulos e noutras ainda vamos fazer uma interpretao do contedo do estmulo de modo a seleccionarmos apenas aquilo que faz sentido. O Modelo de Deutsch - Teoria do Filtro Tardio Deutsch & Deutsch (1963) responderam aos mltiplos problemas e crticas do modelo de Broadbent argumentando que h uma anlise do significado de todos os estmulos. Sugerem que a seleco ou filtro s acontece depois da anlise semntica.
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Fig. 4 - Esquema do Modelo de Deutsch Teoria do Filtro Tardio
A Teoria do Filtro Tardio surgiu na consequncia da seguinte experincia: Atravs de auscultadores de audio dictica, foram ouvidas duas frases diferentes, uma em cada ouvido, que no fazem muito sentido mas nas quais h palavras sinnimas. Quando se pede pessoa que repita aquilo que ouviu no ouvido ao qual deu ateno, repara-se que as palavras que so sinnimas so memorizadas imediatamente e so reproduzidas. Muitas vezes so reproduzidas sob a forma de um terceiro sinnimo que no tenha sido proferido. Deutsch com estas experincias demonstrou que h um processamento dos estmulos antes da memria. Estmulos esses no obrigatoriamente fsicos mas semnticos. A seleco ser feita numa espcie de memria de trabalho, isto , num tipo de memria em que j haver um relacionamento entre estes dois tipos de estmulos. Modelo de Khaneman Modelo de capacidade Modelo de ateno e esforo (1973) menos importante a localizao do afunilamento para a ateno selectiva do que a compreenso das exigncias colocadas ao sujeito pela tarefa. Tarefas pouco exigentes podem ser efectuadas simultaneamente. A ateno pode ser concebida como conjunto de processos e recursos cognitivos para a categorizao e reconhecimento dos estmulos. Os recursos so limitados (dependem da complexidade do estmulo). H uma alocuo dos recursos cognitivos de forma flexvel. O conjunto dos recursos disponveis depende do nvel de alerta. Poltica de alocuo (utilizao) de recursos depende das disposies duradouras e intenes momentneas. Exemplo: Uma pessoa que est a conduzir um automvel e tem algum ao lado com quem est a falar. Nesta situao concreta, a pessoa no consegue distribuir/alocar do mesmo modo a ateno pela conduo e pela conversa que est a ter. Se a conduo for muito exigente (tipo de exigncia) (imaginemos numa auto-estrada e vo a 140 hora) no se consegue fazer uma conversa muito interessante ou brigar com algum que est ao lado. Isto , uma conversa que envolva emoo, que envolva motivao, um determinado tipo de
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funcionamento psicolgico que consome recursos da ateno. A Poltica de alocuo significa que, se estiver mais interessado na conversa, vai-se abrandar; alocar os recursos conversa. Se no se estiver to interessado, vai-se alocar os recursos conduo. Temos tambm algumas disposies da personalidade. H pessoas que esto muito mais interessadas na conduo e muito menos interessadas em conversas interpessoais. H tambm intenes momentneas: num certo momento pode ser mais importante do que noutros momentos conversar com a pessoa que est ao lado. Contudo, h uma constante avaliao das capacidades e das exigncias. Significa que se uma pessoa vai a conduzir e vai muito entretida a conversar mas de repente aparece-lhe um sinal vermelho, nesse momento tem de alocar os seus recursos para aquilo que tem de fazer para parar o automvel, deixando de participar activamente na conversa.
Fig. 5 - Esquema do Modelo de Capacidade de Khaneman
[Na aula fez-se um percurso sobre as vrias maneiras de conceptualizar a ateno tentando demonstrar a complexidade do que a ateno, da relao da ateno com a memria e da importncia da ateno em termos no s adaptativos, para a nossa adaptao ao meio ambiente, como em termos evolutivos da prpria espcie.] Teste do Cdigo mostrado um conjunto de smbolos em que cada smbolo corresponde a um nmero cdigo. Posteriormente pede-se que preencha uns quadrados em branco que se encontram frente de uma coluna de nmeros com os smbolos respectivos num determinado limite de tempo. D-nos a percepo da capacidade da pessoa constantemente associar os vrios smbolos a respectivos nmeros, concentrar-se e escrever certo. (este foi um dos Subtestes da WAIS mostrados na primeira aula prtica) Teste de Ateno de Toulouse-Pieron
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Pretende avaliar a ateno concentrada em duas componentes: a velocidade de execuo (capacidade de focalizar) e a exactido (capacidade de manter a concentrao). um teste muito vlido e actual (ainda que a sua origem seja dos anos 40/50). Pede s pessoas que marquem com um lpis todos os smbolos idnticos ao exemplo indicado no topo. Tem durao de 10min com fases de 1min.
Fig. 6 - Representao do Teste Ateno de Toulouse-Pieron
[A professora advm para o facto de ter faltado falar na aula (por falta de tempo)
de algumas Bases do Sistema Nervoso Central da Ateno, contudo faz parte dos contedos.]
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2008/2009
Tronco Comum III - Psicologia Tema da Aula: Motivao Docente: Prof. Doutor Nuno Flix da Costa Data: 28/04/2009 Nmero da Aula Previsto: 5 aula Desgravador: Ana Raquel Garrote Corrector: Ins Oliveira / Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: Desgravadas do ano lectivo 2007/2008 Slides das aulas
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MOTIVAO INTRODUO MOTIVOS FISIOLGICOS FILOGENIA ADAPTATIVA MOTIVAES BSICAS TEORIAS DA MOTIVAO TOXICODEPENDNCIAS
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Introduo
A aula de hoje sobre motivao. Pretendemos explicar aqui um certo tipo de comportamentos dirigidos para objectivos. A existncia destes estados motivacionais tm por consequncia aumentar a probabilidade de ocorrncia do comportamento, isto , se vocs observarem um animal ou a vocs prprios, por exemplo, chega o momento em que esto 4 horas sem comer e aumenta a probabilidade de irem comer. A ideia que h uma variao das condies do organismo que leva ocorrncia de um estado que torna determinados comportamentos mais provveis, como por exemplo: alimentares, relacionados com o estado do organismo ou relacionados com objectivos secundrios fixados. Ns podemos falar de motivaes a vrios nveis: motivao a nvel primrio, ou seja, motivos que existem em todas as pessoas de uma forma constitucional, e em ao no
aprendida, radicam ligados
portanto mecanismos
hardware
do
Fig.1, As teorias da motivao.
organismo e por derivao, por aprendizagem, ou seja, por associao, existem mecanismos secundrios ou motivaes secundrias, um estmulo secundrio bvio o dinheiro, que constitui um elemento intermedirio que leva a condies para o preenchimento de outros motivos, sejam eles primrios ou secundrios. De uma forma simples ns podemos classificar os motivos em: 1. Motivos fisiolgicos: os que assentam num hardware fisiolgico, num hardware estrutural bvio, como os mecanismos da sede, da alimentao ou os prprios mecanismos das toxicodependncias;
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2. Motivos psicolgicos: aqueles que, por exemplo, os faz estar aqui a assistir a uma aula de psicologia, so mecanismos mais ligados aprendizagem e portanto no tem uma estrutura
psicofisiolgica prxima como os motivos cclicos da fome, da sede e do sono. Temos tambm motivos cclicos e motivos no cclicos. Por exemplo: a motivao relacionada com a alimentao ou com o sono so motivos cclicos, so motivos que encontram um substrato no relgio circadirio interno, que faz com que periodicamente seja desencadeado um estado de carncia que actua como um mecanismo motivacional dirigido para a saciedade dessa motivao cclica. Por outro lado, temos motivos no cclicos, como por exemplo a curiosidade ou a actividade sexual.
O que ns pretendemos passar por vrias teorias, no sentido de perceber como cada uma delas comparticipa na compreenso desta energia que alimenta e direcciona os comportamentos.
Motivos Fisiolgicos
Nas motivaes bsicas, consideremos por exemplo a temperatura do corpo, que uma motivao bsica regulada por mecanismos homeostticos bastante precisos e que funciona fixando a nvel central, ao nvel hipotalmico, pontos de equilbrio que o organismo tende a manter. Reparem que esses mecanismos tendem a ser muito eficazes. A motivao alimentar to eficaz, que num animal como o elefante o seu peso sofre variaes de 1% ao longo da vida, isto quer dizer que ele capaz de compensar perodos em que a alimentao rareia e perodos em que a alimentao farta e no variar significativamente o seu peso. Contudo, pensar que ao nvel humano todos os objectos motivacionais so
ressemantizados, quer dizer que ganham uma nova significao cultural e, em virtude da mesma, ganham um valor que os leva a serem procurados
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independentemente do seu valor motivacional. De uma forma geral quando vamos almoar ou jantar no se pode dizer que o fazemos porque temos fome, fazemo-lo por um conjunto de circunstncias - os hbitos, o enquadramento cultural - mas provavelmente temos o estmago ainda cheio com a refeio anterior.
Filogenia Adaptativa
Reparemos que
ao longo da filogenia, isto , ao longo da
evoluo das espcies, o recurso que a natureza procurou instituir nos
animais para promover a adaptao ao meio foi variando imenso e
vejamos como varia de taxias, ou seja de muito

Fig.3, Desenvolvimento filogentico de comportamentos adaptativos.
orientaes
bsicas, como as que fazem as flores procurarem a luz; comportamentos reflexos, portanto comportamentos baseados em associaes de estmulos e respostas comportamentais pr-fixadas como acontecem, por exemplo, com o reflexo de fuga, quando h uma estimulao dolorosa ou coisas deste tipo; por outro lado os instintos, isto , coordenaes motoras pr-fixadas caractersticas de cada espcie animal e que desencadeiam comportamentos em funo das configuraes de estmulos. Todos esses esquemas de comportamentos so esquemas pr-fixados e executados de uma forma com pouca/nenhuma variao inter-individual e com pouca variao em funo do meio. Isto , a aranha constri a mesma teia de aranha em todas as circunstncias. medida que decorre a evoluo filogentica comeam a aparecer comportamentos mais flexveis, capazes de, em aberto, promoverem a adaptao a circunstncias que no esto pr-fixadas no sistema nervoso;
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portanto, pode-se dizer que com a complexificao do sistema nervoso o que acontece que h uma abertura destes esquemas pr-fixados, uma abertura a novos estmulos aprendizagem, que resulta portanto da adequao de comportamentos prvios a estmulos novos, fruto da experincia. Assim, o que ns chamamos de aprendizagem no fundo esta abertura do programa comportamental a novos estmulos, sendo que esta associao resulta da experincia. Igualmente a motivao leva saciedade de motivos internos, de necessidades internas, e faz recurso a aprendizagens prvias do organismo, no sentido do animal aproximar-se de situaes/circunstncias que no passado estiveram associadas saciao desses motivos - por exemplo, se o animal comea a estar com fome isso leva-o a provocar um alerta cognitivo em que a ateno se tende a fixar sobre estmulos que no passado tiveram associados saciao da fome e o mesmo em relao sede, sexualidade, etc. Por ltimo, os processos cognitivos so processos que, de uma forma abstracta, permitem ao sistema nervoso operar sobre a realidade, atravs de uma representao interiorizada simblica dos dados da realidade. Isto representa portanto uma enorme vantagem do ponto de vista adaptativo - os organismos no tm de estar espera das situaes para reagirem a elas. Eles possuem uma representao interiorizada dessas situaes e podem operar/planear com ela, antecipar as situaes.
Motivaes Bsicas
Vamos falar de vrias necessidades, de vrias motivaes. Comeando pelas necessidades bsicas. Temos um macaco recm-nascido separado da me nascena, ele pode escolher entre duas macacas substitutas: uma macaca com uma cara de arame e que tem um bibero que est cheio de leite e lhe fornece leite, ou uma macaca felpuda que tem uma espcie de corpo quente e felpudo, portanto suave. O que o animal faz passar da macaca de arame que lhe d o leite, e portanto satisfaz as suas necessidades alimentares bsicas, para a macaca felpuda, que procura e onde se instala sistematicamente devido necessidade de contacto e conforto. Isto
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quer dizer que existem disposies inatas que levam a escolhas que so logo desde o incio muito mais provveis do que outras. Por exemplo, na escolha de formas sempre mais provvel a escolha de formas arredondadas e suaves do que as formas angulosas. Quanto motivao maternal e motivao sexual sero dadas na prxima aula. A termoregulao um mecanismo muito simples e uma boa introduo aos mecanismos motivacionais. Vejam aqui como os mecanismos motivacionais se ligam aprendizagem. O rato est num ambiente frio, tem frio, explora o ambiente e aprende que carregando na alavanca, acende a lmpada e aquece e portanto tende a repetir esta experincia. O rato explora o ambiente e aprende imediatamente este condicionamento operacional. Isto , uma resposta de aprendizagem que tende a aumentar de frequncia na medida em que leva a um reforo, leva ao acender da lmpada que o aquece. Reparem o que acontece aqui (estamos sempre a falar de
animais de experincia) e vejam que quando a temperatura do quarto, do ambiente sobe, esta temperatura do ambiente leva ao aquecimento da pele, que por sua vez leva ao aquecimento do sangue, que por sua vez detectada nos receptores hipotalmicos sensveis temperatura e pem em aco um conjunto de comportamentos que pretendem reduzir a temperatura corporal. No grfico esto as explicaes e observa-se que h uma
Fig. 4, Termorregulao.
proporcionalidade entre o aumento da temperatura do corpo e o aumento da resposta destes neurnios centrais sensveis temperatura. Esses neurnios tanto respondem ao aquecimento do sangue, atravs das modificaes ambientais, como respondem a um aquecimento central se forem perfundidos
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por uma soluo aquecida ou arrefecida. O aumento da temperatura hipotalmica leva a um aumento ainda maior da frequncia de resposta dos neurnios, se h uma reduo da temperatura dos neurnios hipotalmicos o que acontece que h proporcionalmente uma diminuio de frequncia de disparo desses neurnios.
Teorias da Motivao
As teorias da
motivao so perspectivas em relao explicao de como estes comportamentos ocorrem. Teoria homeosttica do quer Cannon dizer (homeostase constncia do
meio interno): esta teoria defende que o organismo tende a manter a constncia do meio interno, isto , a constncia das condies relacionadas com a vida, isto porque so fixados pontos para as diferentes variveis que definem o meio interno, como: alcalinidade, acidez do sangue, a temperatura, a concentrao osmtica; todas estas variveis esto pr-fixadas, ao nvel de um processador central, que o hipotlamo e portanto o que os mecanismos comportamentais fazem procurar condies, explorar o meio no sentido de voltar aos pontos de equilbrio. Existe uma quantidade de motivos que nada tm a ver com a homeostase, antes pelo contrrio, obrigam a um dispndio calrico que desequilibra o organismo, at mesmo a motivao sexual, quase todas as motivaes secundrias, as estticas da auto-realizao, so motivaes que no se enquadram dentro desta teoria homeosttica. Teoria do incentivo de Hull: Hull falava da compreenso das motivaes atravs da reduo do mpeto ou drive. O que o mpeto?
Fig.5, Teorias da motivao.
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Explicando de uma forma experimental, imaginem uma mosca, que s se alimenta de solues e tem uma pequena tromba. Quando o estmago sente que ela est com fome, d os sinais a um pequeno crebro que provoca a protuso da tromba, passando esta a procurar solues com glicose, alimentos que lhe proporcionem energia, que ela come at que o estmago esteja distendido. H ento um neurnio que denota essa distenso do estmago e sinaliza ao crebro que, por sua vez, sinaliza a tromba para finalizar a ingesto, portanto um mecanismo relativamente simples. Se substituirmos a soluo de glicose por uma soluo de sacarina que tem um valor calrico zero, mas que mais densa do que a soluo de glicose, a mosca prefere a soluo mais densa, a de sacarina, visto que ela est programada para encontrar o maior valor calrico, e o maior valor calrico corresponde a molculas que possuem uma estrutura semelhante da glucose. Portanto so estas molculas que os receptores procuram. O que acontece mosca que se alimenta de sacarina? Morre! H uma dissociao experimental entre aquilo que so as necessidades da mosca e aquilo que a energia da motivao alimentar da mosca, ou seja, o que ns fizemos foi dissociar os indcios que na natureza esto normalmente ligados saciedade alimentar; pusemos a n uma situao em que o indcio no significa a saciedade da necessidade. Portanto, esta distino entre necessidade e mpeto serve para pr a n como a linguagem do sistema nervoso no directamente a linguagem das necessidades; uma linguagem mediada, designadamente pelo prazer que os comportamentos motivados provocam.
Outras teorias: Murray: fala dos 20 motivos manifestos; McClelland: fala da necessidade de sucesso, que seria uma caracterstica motivacional, mas de certa forma um trao de personalidade.
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Pirmide de Maslow: representao das motivaes hierarquizadas, estando na base as motivaes fisiolgicas e as relacionadas com a saciedade. A organizao antagonista do simptico e do parassimptico que prevalece nestas regulaes bsicas tem como objectivo
manter a homeostase.
Maslow. Fig.6, Pirmide de Maslow
Podemos sinteticamente resumir, de uma forma um pouco reducionista, dizendo que o sistema nervoso autnomo simptico prepara o organismo para a luta, para a actividade ou para a fuga e o sistema parassimptico prepara para situaes de consolidao de funes como a assimilao e a estabilizao.
Toxicodependncias
Vamos falar agora de uma motivao fisiolgica mas adquirida - as toxicodependncias. As toxicodependncias levam a comportamentos
tremendamente drsticos, as pessoas morrem, infectam-se, roubam, so capazes de degradar terrivelmente a vida por uma substncia que lhes d prazer. Artaud, um dramaturgo surrealista francs, tinha uma esquizofrenia grave mas era extremamente inteligente. Na altura no havia tratamento para a esquizofrenia e ele usava o aldon que era uma soluo de opiceos para produzir alguma tranquilidade dos seus mecanismos esquizofrnicos. Isto levou-o a ficar dependente dos opiceos e vejam como ele descreve esta relao to ntima de uma necessidade brutal da droga (ver fig.7). Por um lado aquilo que so as vivncias da esquizofrenia, um buraco vazio sem nome tinha-se instalado na parte posterior do meu crebro, um vazio que nada pde
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colmatar foram precisos 5 anos para encontrar a panaceia e depois como ele descreve a panaceia, que o pio, energtica essencial. Portanto
estamos aqui a ver uma utilizao instrumental de uma substncia.
Aqui tm uma outra perspectiva diferente de um escritor americano, Burls, que toda a vida consumiu drogas (morreu aos 90
Fig.7, Carta de Artaud.
anos) mas sempre com medo das drogas, com
medo das dependncias e com conhecimento
tremendamente dramtico daquilo que so os efeitos das drogas. Ele descreve isto, como a lgebra das necessidades. A face do demnio sempre a face da necessidade total, isto , de uma necessidade absoluta que subverte todas as outras necessidades. Ou seja, naquela hierarquia das motivaes do Maslow, o que acontece com as toxicodependncias que ocupam totalmente a pirmide, sendo todas as motivaes submetidas a uma economia de funcionamento em que o valor nico a droga. Na fig.9 temos uma comparao do grau/risco de dependncia das vrias substncias e podemos ver que esse risco proporcional ao prazer que essas substncias provocam. Esto tambm representados os sintomas psicolgicos e fsicos relacionados com a absteno, muito importante
Fig.8, The Naked Lunch de Burroughs
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percebermos
que
tabaco e o lcool, sendo substncias so legtimas, substncias
terrivelmente associadas a nocividade. Reparar tambm no
aparecimento do jogo, que embora seja uma dependncia objecto deixa sem um no de
biolgico, por isso
Fig.9, Risco de dependncia de algumas drogas.
provocar uma perturbao da impulsividade em tudo semelhante perturbao das outras toxicodependncias. E tal como jogo, estas perturbaes novas, como a dependncia da internet, dos jogos dos computador ou das compras. No se pode dizer que a nocividade da herona decorra da prpria herona. Esta nocividade decorre das infeces por HIV nos toxicodependentes, devido partilha de seringas por falta de outros modos de injectar, ou seja, esta nocividade no est anexa a droga, depende das circunstncias de acesso droga, extrnseca mesma. Todo este sistema por detrs das toxicodependncias um sistema complexo. A interveno a um nvel provoca efeitos, podendo estes ser imprevisveis. Imaginemos que h uma polcia que prende 10% da herona que entra no pas. De repente as apreenses subiam para 20/30%. Escasseava herona no mercado, subia o preo, mas os toxicodependetes no iriam consumir menos, passariam sim a correr mais riscos, disponibilizam-se a correr mais riscos para obter mais dinheiro para subsidiar o mesmo consumo de substncia, o mesmo consumo em gramas. Aumenta a criminalidade e aumentam os riscos de consumo. O toxicodependente que fumava, como fumar tem menos eficcia que outras vias de acesso, pode passar a injectar porque tem uma rentabilidade muito maior, portanto aquilo que aparentemente pode ser uma medida positiva - aumentar as apreenses de drogas - pode ter efeitos negativos sobre a prpria sade do toxicodependente, sendo por isto
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um sistema complexo. Claro que o sistema das drogas est colocado dentro de uma sociedade, h uma norma, h uma legalidade que a polcia tem de manter e de facto, no pode deixar de apreender as drogas, mas tudo isto difcil de gerir. interessante ver uma listagem de
comportamentos relacionados financiamento com o dos
consumos. Vemos como estes tendem socialmente comportamentos a ser nocivos,
alguns deles porque tm a ver com criminalidade e obteno de fundos de

Fig.10, Comportamentos inerentes ao financiamento dos consumos
vrias maneiras. interessante ver que os toxicodependentes que no esto em tratamento acabam por incorrer em menos criminalidade e mais frequentemente trfico, ou seja, tm mecanismos mais eficazes de se adaptarem ao ambiente, embora com outros riscos. Aqui (fig.11), a propsito dos canabinides e da marijuana, vemos que independentemente da discusso sobre os riscos da marijuana nocividade, riscos e e ela sobre a sua a
associa-se estes so
riscos mais
comportamentais
frequentes com o aumento da quantidade utilizadas. Existem vrias formas de falar das toxicodependncias
Fig.11, O efeito cumulativo na utilizao de marijuana.
de
substncias
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mas o nico discurso que nos interessa a ns sobre as drogas o discurso da sade, sobre os riscos que as drogas tm a este nvel, e a nica perspectiva que nos interessa
abordar esta, na qual as seguintes noes so importantes:

Fig.12, Vrios tipos de nocividade das drogas.
nocividade intrnseca e extrnseca, por exemplo, se a nocividade da herona uma nocividade de acesso s drogas, relacionada com a criminalizao, ento podemos contorn-la de modo a tratar os toxicodependentes, dando-lhes um opiceo legal, que no tem essa nocividade. Podemos portanto reduzir drasticamente a nocividade do modo de vida dos toxicodependentes, fazendo s o alvio desta carga externa social, cultural e poltica associada nocividade dos opiceos. No entanto no podemos fazer isso em relao ao tabaco. A nocividade deste a da prpria forma como o cigarro fumado. Nocividade cumulativa, como a do tabaco, uma nocividade em que quanto mais a pessoa fuma maior o risco, por oposio nocividade aleatria das pastilhas de ecstazy, em que os riscos so iguais a cada toma. A toma de ecstazy no acrescenta risco. Teoria dos processos oponentes de Solomon e Corbit (perspectiva muito influente em psicologia): o organismo tende a manter uma certa estabilidade de funcionamento e, portanto, cada vez que h um processo tende a haver um processo oponente, que repe essa estabilidade quase de uma forma homeosttica. Em relao s drogas, provocam um estadio emocional positivo subjectivo aquando da sua administrao, mas este processo afectivo positivo leva apario de um processo oponente B, muito mais demorado e cuja intensidade reactiva tende a aumentar. Isto faz com que com a utilizao continuada haja uma tendncia a estes dois processos somarem-se e diminuir
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muito a intensidade do processo positivo. diminui Ou muito afectivo seja, a
intensidade do reforo positivo do agrado com a
relacionado
droga, enquanto que aumenta progressivamente o

Fig.13, Teoria dos processos oponentes de Solomon e Corbit.
desagrado relacionado com a absteno da
droga. o que est aqui dito em modelos animais, os vrios comportamentos relacionados com as fases de administrao de drogas, a fase de utilizaes com intoxicaes em picos no regulares, o aparecimento de afectos negativos e a antecipao da falta. Falando linha de investigaes do Olds, este, em 1973/74, introduziu elctrodos, que estavam ligados a um circuito elctrico, no crebro dos ratos e viu que o rato era capaz de fechar o circuito primindo uma alavanca, auto estimulando-se. O que o rato fazia era dependente de certas localizaes cerebrais, relacionadas com o sistema lmbico e com o hipotlamo, atingindo frequncias de estimulao de vrias centenas por minuto. O rato preferia a auto-estimulao a qualquer outra fonte de prazer, sendo que se no saisse da situao de experincia morreria. A auto-estimulao parece curto-circuitar o sistema motivacional, que se sobrepe a todos os outros em valor de incentivo, como no exemplo da mosca e da sacarina. Este valor motivacional da auto-estimulao tem um mpeto superior a qualquer outro estmulo ligado saciedade e portanto o rato pura e simplesmente se no cair para o lado de exausto, no pra de se auto-estimular. O que que acontece? A auto-estimulao leva libertao sinptica de dopamina nessas zonas - zonas dopaminrgicas - onde a auto-estimulao eficaz, nomeadamente o ncleo accumbens e a protuberncia. Estas vias so vias dopaminrgicas.
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As vrias substncias (drogas) tendem todas elas a actuar sobre este sistema dopaminrgico, embora algumas substncias, como por exemplo o lcool, actuem adicionalmente noutras vias, como as vias do glutamato ou as vias gabargicas. O efeito de reforo das depende substncias da via de
administrao, isto , a capacidade das drogas provocarem dependncia varivel com a intensidade do prazer a cocana injectada ou na forma de crack
Fig.14, Nveis plasmticos de cocaina administradas por vrias vias.
altamente
nociva,
enquanto que a cocana snifada muito menos nociva. (ver slide 35) Importa dizer que os neurnios da rea ventro-tegmental de ratos tm uma vulnerabilidade constitucional para relaes de dependncia. Esta vulnerabilidade tem a ver com uma bioqumica cerebral ao nvel do neurnio. As caractersticas destes ratos podem ser tambm adquiridas por uma utilizao de ratos que no tinham vulnerabilidade mas que so sujeitos a um tratamento com cocana. como se houvesse duas formas de chegar a esta dependncia, uma em que os factores constitucionais pesam e outra em que as aprendizagens moldam alteraes estruturais. As drogas
aumentam o valor de reforo Aqui dos estmulos. a
temos
probabilidade de resposta com a electrocom elctricas

Fig.15, Efeito da cocana e da nicotina na freq. de auto-estimulao intracraniana e na induo de respostas a estmulos previamente neutros.
-estimulao frequncias
baixas e vemos como a
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cocana ou a nicotina fazem com que estmulos que no so eficazes, porque so sublineares, se tornem eficazes (por aco das drogas). Portanto, as drogas aumentam o reforo dos estmulos - no s elas prprias contm os estmulos, como os estmulos circunstanciais, como estes, adquirem um valor prprio ao qual as pessoas tendem a reagir.
Isto aqui (fig.16), so manipulaes em
experimentais
macacos dependentes de herona, so
manipulaes experimentais do valor que o macaco tem de pagar por cada dose. Vemos que estes
Fig.16, Valor que o macaco tem de pagar por cada dose de herona.
valores variam com a concentrao, portanto, no fundo, esta situao paralela com aquilo que o toxicodependente faz no seu ambiente.
Aqui (fig.17), vemos o efeito bloqueador do alopurinol (substncia que bloqueia os receptores
dopaminrgicos), vemos que este eficaz nas vias do prazer e portanto relacionado com o prazer das drogas.
O slide da fig. 18 mostra a imagiologia de estmulos associados a drogas em toxicodependentes. Pode observar-se como os estmulos neutros comparados com os estmulos
Fig.17, Efeito bloqueador do alopurinol.
associados a drogas provocam respostas esquerda e direita relativamente

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menos
intensas,
(intensidade da resposta representada a
encarnado) e que essa intensidade da resposta muito maior para estes estmulos com a relacionados cocana para
toxicodependentes.
Fig.18, Imagiologia de estmulos associados a drogas.
Estivemos a falar do modelo motivacional da isto toxicodependncias como uma perturbao das motivaes. falar Mas das toxicodependncia, ,
podemos
toxicodependncias como aprendizagens ou como resultado de

Fig.19, Assumpes para um modelo motivacional de toxicodependncia.
psicodinamismos infantis.
H muitas formas de olhar para as toxicodependncias. Ns estamos a olhar para estas numa perspectiva de uma motivao adquirida na base do reforo que as prprias substncias provocam. E aqui temos um articulado de caractersticas/pressupostos que justificam este modelo motivacional. Com base neste modelo motivacional, ns fazemos uma interveno sobre o toxicodependente e procuramos que ocorra uma reduo nas respostas subjectivas aos estmulos relacionados com as drogas. Portanto durante as sesses de toxicodependncia diminuem progressivamente os efeitos
relacionados com as respostas s drogas, seja da falta, seja da recordao, seja dos efeitos da recordao do chuto ou do pico de intensidade das drogas.
Psicologia
Fig.20, Curvas de recada.
Contudo tremendamente difcil deixar as drogas, ainda mais as drogas legais. A curva de recada para a herona (ponteado) menor do que da curva de recada para o lcool e igual a curva de recada para o tabaco, portanto isto no tem a ver com a nocividade psicolgica mas sim com o acesso s drogas, e o acesso s drogas legais muito fcil, o que dificulta muito a manuteno das pessoas fora destas.
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2008/2009
Tronco Comum III - Psicologia Tema da Aula: Motivao (Sexual e Alimentar) Docente: Prof. Doutor Nuno Felix da Costa Data: 05/05/2009 Nmero da Aula Previsto: 5 Desgravador: Csar Borges Vieira Corrector: Andreia Forno/ Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: - Psicologia, Henry Gleitman, 4 edio, Captulo 3 Motivao, Captulo 10 Comportamento social; - Desgravada 2008, Motivao alimentar e suas perturbaes; - Desgravada 2008, Relaes amorosas e do comportamento reprodutivo.
ndice de Contedos
MOTIVAO MOTIVAO SEXUAL MOTIVAO ALIMENTAR 2 6
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Motivao
A maior parte das aces humanas e animais so motivadas. Os motivos tm uma funo dupla: dirigem o comportamento para ou em direco oposta a determinado objectivo, potenciando mais certas percepes, comportamentos e sentimentos do que outros. Servem tambm para activar o organismo, que se torna tanto mais activo quanto maior for a intensidade do motivo.
Motivao sexual
Nesta aula sero abordadas duas motivaes primrias inatas. Uma delas homeosttica, a motivao alimentar, e outra no homeosttica, a motivao sexual, embora j se tenham colocado algumas reservas na utilizao da homeostase como critrio para caracterizar as motivaes (ver aula anterior). Amor e motivao sexual so coisas diferentes. O amor pressupe um vnculo que se estabelece segundo um processo que evolui em fases. A 1 fase resulta de uma percepo de atraco face ao outro, e esta primeira fase, a existir, d lugar a um desejo de proximidade, a uma exaltao da personalidade do outro, a uma exaltao dos prprios sentimentos que normalmente so vividos num clima de grande intensidade emocional, aquilo a que normalmente se chama de paixo. fundamental perceber que o comportamento sexual e este vnculo, que o amor, so equvocos semnticos, uma vez que envolvem sentimentos e atitudes radicalmente diversas. O comportamento sexual pode servir muitos outros propsitos na espcie humana e nas outras, como o domnio/submisso, necessidades sociais de parecer, de auto-afirmao, segurana, dependncia, necessidade de bens materiais, de afiliao, de agresso, de sofrimento, alm da necessidade de obter agrado. Estes motivos podem ou no coexistir com os comportamentos de atraco, desejo, solidariedade e intimidade que organizam o amor.
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Motivao
Para Freud. a libido est na origem da energia sexual, sendo esta tambm responsvel pelo carcter positivo de outros motivos como a arte, a afiliao ou qualquer trabalho altrusta. A atraco um sentimento, uma emoo bsica que sentimos. Podese dizer que na presena de outra pessoa sentimos uma vibrao, que no fundo uma reaco de alerta especfico para algum que nos estimula deste ponto de vista sexual. A seguir atraco segue-se um desejo intuitivo/ automtico de a prolongar e de nos aproximarmos do alvo desta atraco, ou seja, existe um desejo de chegar mais prximo, de saber quem , de manter uma relao/vnculo. O que curioso neste estado, que o outro um desconhecido. Na fase de atraco, no conhecemos nada sobre a outra pessoa. O que que nos faz gostar da outra pessoa? o facto de nos fazer sentir agrado, por parecer gostarmos dela. Isto , a outra pessoa como que um espelho, uma imagem idealizada dos nossos prprios sentimentos, pois eu gosto do outro na medida em que ele me faz sentir alguma coisa que muito bom sentir. Esta uma fase inicial da relao relativamente frgil. Existem depois caractersticas que podem dar estabilidade e manter a relao ou pelo contrrio faz-la resultar em nada. Este processo inicia-se quando o espelho se vai tornando transparente e a outra pessoa se d a conhecer. Inicia-se, ento, um processo de juzo acerca da personalidade do outro e uma percepo das condies que essa pessoa nos oferece em relao ao que desejamos como parceiro. Se existem afinidades ao nvel do gosto, das atitudes, intelectuais, geogrficas ou culturais, tudo isso so elos que contribuem para cimentar a relao. Por outro lado, a distncia tende a ser um dos factores de dificuldade no estabelecimento da relao. interessante que a intensidade do amor no proporcional ao afecto positivo ou s emoes positivas que acompanham o amor. proporcional intensidade emocional em si, isto , mesmo emoes de carcter negativo aumentam a intensidade do agrado sexual e aumentam a intensidade do amor, desde que no ultrapassem um certo limiar. Ou seja, as emoes negativas, como o medo e a tenso, aumentam a disposio para achar atraente o outro. Contudo, existe um limiar para a relao amor/ansiedade, a partir do qual existe um bloqueio da resposta sexual, sendo esta uma das causas frequentes de impotncia masculina, com a qual muitos homens vivem.
Psicologia
H uma tendncia para a generalizao das caractersticas de beleza (Fig.1). Isto quer dizer que lemos a beleza de uma forma automtica, intuitiva e no consciente, como todas as emoes que tm uma leitura comunicacional
inconsciente, e tendemos a automaticamente operar desta forma. D-se uma generalizao de qualidades, atribuindo outras qualidades positivas a quem atraente. Deste modo, existe um mecanismo de profecia
autojustificada em que eu espero que uma pessoa, porque atraente, tenha melhor desempenho, sendo assim estou a criar nessa pessoa condies para que ela tenha um melhor desempenho, que o que acaba por acontecer. O mesmo se pode explicar quando uma
Fig.1 Alterao das concepes quanto relao entre o peso corporal e a beleza.
pessoa que seja um bocado desconfiada/paranica est sempre a atribuir a outra pessoa intenes malvolas em relao a ela prpria, este tipo est a fazer isto mas para me tramar. Ento, a pessoa est sempre de p atrs e disposta a reagir agressivamente a sinais que ela prpria interpreta como mal intencionadas por parte do outro. Ora, se a outra pessoa reage agressivamente a um paranico, justifica a profecia do paranico, que da mesma forma tende viciosamente a ver reforadas as suas tendncias de resposta agressiva e de continuar cada vez mais paranico. A atraco fsica , contudo, mais importante para o gnero masculino, em quase todas as culturas, enquanto as mulheres tendem a privilegiar outras caractersticas mais ligadas segurana e estabilidade. Existe tambm uma estratgia de minimizar o risco de rejeio pela seleco de parceiros com o mesmo grau de atraco, sendo que pessoas que julgam o seu parceiro como mais atraente tendem a am-lo mais que o recproco. Passando agora para uma perspectiva biolgica da motivao sexual, a sociobiologia considera a existncia de um gene egosta, em que as estratgias sexuais so determinadas pelas oportunidades de reproduo de cada participante, como por exemplo, maximizar a viabilidade de multiplicao do respectivo patrimnio gentico. Quer dizer que, consoante os recursos biolgicos de reproduo de cada ser da espcie e as caractersticas do seu aparelho reprodutor, assim so escolhidas estratgias sexuais de acordo com
Motivao
este objectivo que a disseminao e a viabilizao. Os estudos feitos por Ridley com andorinhas so muito interessantes. Este fez testes de paternidade aos filhos dos andorinhos e descobriu que 1/3 dos filhos dos andorinhos no eram filhos deles. Isto quer dizer que as andorinhas escolhem os parceiros e acasalam segundo uma estratgia interessante que , por um lado, escolhem um parceiro que lhes garante a viabilidade sua prole, que as ajuda a alimentar as crias e que as ajuda a construir/defender o ninho, mas por outro lado a andorinha tambm tem outras preocupaes, que no apenas a segurana, que escolher um melhor parceiro do ponto de vista das caractersticas genticas. Escolhe parceiros que so maximamente atraentes, fazendo-o de forma clandestina, pois est a violar as regras da monogamia com o parceiro que lhe cria as crias. H ento uma dupla estratgia, em que ela copula clandestinamente com andorinhos bem-parecidos. Esta estratgia parece ocorrer em 14% dos humanos, existindo uma variao conforme as pocas. A nossa espcie situa-se num ponto intermdio entre as duas espcies, monogmica e poligmica. Isto tem a ver com a imposio da prolongada infncia humana, pela imaturidade do sistema nervoso, uma dependncia prolongada do ncleo familiar o que obriga a uma vinculao duradoura. Aqui, pode haver um conflito, especialmente no macho, entre estas duas tendncias: uma de maximizar a disseminao do seu patrimnio gentico, o que leva a uma no vinculao, a uma atitude fundamentalmente poligmica, e outra de optimizar a viabilidade das suas crias, que se associa estabilidade do ncleo familiar e a uma atitude fundamentalmente monogmica. As vias relacionadas com o sistema de reforo dopaminrgico (que foram abordadas na aula anterior) esto implicadas na motivao sexual, dos quais fazem parte os ncleos da rea pr-ptica (Fig.2). Cada vez mais se fala numa dissociao do
Fig.2 Sistema dopaminrgico
comportamento positivo em relao a um objecto. Por exemplo, em relao ao objecto do amor, ao objecto sexual, existe uma dissociao entre dois componentes desta atitude que so, por um lado, o gostar, e por outro lado, o
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querer. O gostar est essencialmente ligado ao prazer, ao agrado, enquanto o querer est mais ligado proximidade e necessidade. Estes componentes no so iguais em todos os comportamentos apetitivos e justificam, por exemplo, o que os toxicodependentes referem como uma dependncia do querer, apesar de j no gostarem do consumo de substncias. A rea prptica est intimamente ligada actividade copulatria, de tal modo que implantes locais de testosterona restauram a actividade em ratos castrados. A mesma situao ocorre em fmeas se estimuladas com estradiol e progesterona nas reas ventro-mediais hipotalmicas. No fundo, a articulao da activao destas reas com a amgdala, os ncleos orbito-frontais e os ncleos da base de responsvel aproximao pelo e
comportamento impulsividade.
Existe uma tentativa de relacionar a homossexualidade com uma base biolgica. Este estudo (Fig.3) compara o volume da estria terminal de homossexuais e
heterossexuais masculinos em relao a heterossexuais femininos e transexuais.

Fig.3 Volume da estria terminal consoante a orientao sexual em quarto grupos
Motivao alimentar
A motivao alimentar tem uma economia muito bvia que : quem come mais do que aquilo que gasta, engorda, enquanto quem come menos do que aquilo que gasta, emagrece. Quem come de forma equilibrada ou que gasta o mesmo que ingere, mantm o peso. (Fig.4)
Independentemente das condies de vida, os animais tendem a manter o peso ao longo do tempo. Se forem obrigados a aumentar de peso
Fig.4 Balano energtico e gordura corporal
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Motivao
atravs da alimentao forada, tendem a despender mais energia, tornandose hiperactivos e entram em letargia se tm uma dieta subcalrica. Esta motivao relativamente bem funcionante, visto que situaes artificiais, que induzem uma sobrealimentao ou uma subalimentao, so rapidamente corrigidas quando o animal volta ao seu meio natural. A teoria glucoesttica uma teoria que justifica a motivao alimentar com base nas variaes de glicemia. Outras teorias valorizam o papel dos cidos gordos livres (teoria liposttica), que seriam importantes na
determinao da motivao alimentar, principalmente se houver uma hipoglicmia simultnea. Em relao s teorias da cessao da motivao alimentar so apresentadas trs teorias: - balo de Deutch & Gonzalez (1980) inserido no estmago do rato: o contedo retirado era compensado; - colecistoquinina (CCK) segregada pelo estmago sinaliza a repleo; a injeco do pptido termina a ingesto (Gibbs, Young & Smith, 1973); - uma derivao que retire a comida ingerida do estmago no faz o animal comer mais do que a sua dieta habitual (Weingarten & Kulikovsky, 1989). A teoria dos incentivos valoriza na motivao alimentar aquilo que o aspecto da comida, isto , o odor, o prazer, a durao da refeio, etc. Os obesos tendem a ter uma sensibilidade ao aspecto maior do que as pessoas normais, portanto tendem a comer mais em funo da reactividade ambiental o aspecto da comida, as horas, etc. H experincias em que um relgio num quarto com indivduos obesos e indivduos normais avanava artificialmente uma hora por cada meia hora decorrida. Quando chegava s 15h, os obesos estavam aflitos para comer, embora ainda fossem 12h30 e no deveriam ter fome, pois tinham comido antes. Outro exemplo, o de um gelado estragado com quinino, que amargo. Quando o gosto do gelado era alterado com quinino, os obesos comiam muito menos em comparao com os indivduos normais. Isto demonstra que os obesos tm muito mais sensibilidade ao gosto e s circunstncias exteriores (hiptese da exterioridade). As reas hipotalmicas relacionadas com a motivao alimentar so o hipotlamo ventro-medial e lateral. Experincias no estudo da motivao
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alimentar em ratos (Fig.5) demonstraram que uma leso do hipotlamo lateral tornavam os ratos hipofgicos e caqucticos, ou seja, perdiam
peso. Deste modo, a rea lateral do hipotlamo foi dignosticada como o centro da fome. Pelo contrrio, uma leso no
hipotlamo ventro-medial levava hiperfagia. Este centro seria ento o centro da saciedade. Esta
Fig.5 Alteraes do comportamento alimentar induzidas por leses bilaterais do hipotlamo
dialctica entre centro da fome e
centro da saciedade, hoje sabe-se no ser assim. No existem centros no sentido neurolgico, mas sim agrupamentos de fibras e o que as leses das confluncias de fibras sensoriais e motoras provocam uma resposta de neglect, isto , uma resposta de perda dos reflexos de orientao para a comida. Enquanto as leses ventromediais conduzem a um rpido aumento de peso, este desaparece ao fim de um ms ou dois, aps o que o peso dos animais de torna estvel num nvel diferente certamente muito superior. Uma vez alcanado este novo peso, o animal come o suficiente para o manter e nada mais (Fig.6). Isto sugere que a leso produziu uma alterao, para cima, no ponto fixo de regulao do peso, ou seja, foi fixado um novo ponto de equilbrio. Uma possibilidade para a explicao da obesidade consiste na diferena entra as
Fig.6 Modificao do ponto fixo
pessoas quanto aos seus pontos fixos do peso. Estes pontos podem reflectir diferenas na constituio, que, por sua vez, podem ser determinadas em parte pela hereditariedade (hiptese do ponto fixo). Como se viu anteriormente em relao motivao sexual, a antecipao de um estmulo alimentar, por exemplo, uma campainha, tambm desencadeia libertao de dopamina. As leses das fibras dopaminrgicas da substncia nigra para o estriado e fibras mesolmbicas que enervam o sistema
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lmbico tm efeitos semelhantes s leses do hipotlamo lateral, provocando uma diminuio do alerta cerebral e afagia, o que faz pensar que estas fibras tambm possam estar relacionadas com a motivao alimentar. O efeito da restrio alimentar um equvoco tremendo, porque a prpria ideia de dieta provoca uma perturbao perversa da motivao alimentar, que leva inevitavelmente desregulao e ao aumento de peso. Se a pessoa tem tendncia a ficar obsessiva com a restrio alimentar e a dieta consiste em mltiplas refeies de pequenas quantidades de um alimento pouco atractivo, a pessoa vai estar sempre a pensar na prxima refeio. H um condicionamento forte por parte da dieta prescrita. Inevitavelmente, h um momento em que isto vai falhar, e quando falha, falha de forma catastrfica, na perspectiva de perdido por 100, perdido por 1000. A obesidade , por vezes, definida como um peso corporal que excede o valor mdio de um dado peso em mais de 20 por cento. Segundo este critrio, cerca de um tero da populao americana obesa. Os efeitos da obesidade so: - correlao com hipertenso (3x mais), hipercolesterolmia (2x) que normalizam com reduo do peso; - descompensao duma diabetes tipo II (no insulino-dependente); - maior mortalidade para neoplasias do clon, recto, bexiga, vescula biliar, mama (ps-menopausa), tero, ovrios e prstata; - maior mortalidade geral nos obesos, cuja longevidade se estende se reduzirem o peso. No que diz respeito ao tratamento da obesidade, existe um conjunto de comportamentos possveis de seguir que incluem: uma dieta restritiva com ingredientes comuns, exerccio, frmacos, cirurgia e psicoterapia cognitivocomportamental. A bulimia nervosa caracteriza-se por episdios recorrentes de ataques alimentares em que as pessoas comem quantidades muito superiores ao normal com sentimento de grande desconforto, seguidas com frequncia da tentativa de purgar as calorias ingeridas pela induo do vmito ou pelo uso de laxantes. A anorexia nervosa no causada por qualquer patologia orgnica conhecido mas, pelo menos em parte, deve-se a factores psicolgicos (Fig.7).
Psicologia
Caracteriza-se por uma procura incessante da magreza pela fome, at morte (Bruch, 1973). Outros especialistas supem que o principal problema
orgnico. Uma possibilidade alguma forma de perturbao hipotalmica, em conjunto com o distrbio hormonal, tal como verificado pelos baixos nveis de hormonas reprodutivas e de crescimento nos anorxicos. No se sabe ainda se os desequilbrios hormonais so o efeito ou a
Fig.7 Distores na auto-imagem em anorxicas
causa dos problemas psicolgicos e de auto-privao (Garfinkel e Garner, 1982). A estas doentes muitas vezes associada a atitude clandestina com a alimentao, escondem comida e possuem rituais bizarros. Tome-se o caso de uma rapariga chamada Natasha que vomitava em pino em cima da retrete, para ter a certeza que vomitava tudo. Pesava o que comia e pesava o que vomitava para se certificar que tinha vomitado tudo e ficava preocupada com as bolhas da Coca-Cola, pois no sabia se as tinha vomitado ou no.
Bom estudo.
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2008/2009
Tronco Comum III- Psicologia Tema da Aula: Viglia/Sono Docente: Prof. Dr. Purificao Horta Data: 05/05/2009 Nmero da Aula Previsto: 7 Desgravador: Rita Regufe Corrector: Jos Miguel Monteiro / Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: Kandel, ER, Schwartz, JH & Jessell, TM. Principles of Neural Science. McGraw Hill
ndice de Contedos
SONO E VIGLIA_________________________________________________ ECG RITMOS ECG MARCA PASSOS GENES SINCRONISMO SONO CICLOS SONO ALTERAES SONO 2 2 3 4 5 6 9
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Psicologia
Ainda no se conhece completamente porqu e para qu dormimos, apenas alguns mecanismos. Temos aproximaes: um dos mtodos para tentarmos perceber o que que se passa dentro do nosso Sistema Nervoso a nvel de produo de ondas cerebrais o EEG. Esta uma das medidas que usamos para visualizar a actividade cortical, bastante importante em algumas reas da Medicina. A investigao sobre EEG vem j de h muitos anos atrs e, em 1875, Caton o primeiro a experimentar em animais este modo de visualizar as ondas cerebrais. Posteriormente, Bergen (1929) o primeiro psiquiatra a interessar-se por estas reas ele que prope um modo de visualizarmos o que se passa dentro do nosso encfalo.
Que estruturas que geram o EEG? O que que ele mede?

O EEG mede principalmente as correntes que vo fluir durante a excitao sinptica de dendrites dos neurnios piramidais do crtex cerebral, principalmente mdio. No quer dizer que no meam outro tipo de actividade h uma posio a nvel dos elctrodos que universal e desta forma vai medindo os ritmos das actividades neuronais. O EEG nunca nos informar do que que o sujeito est a pensar, mas seguramente capaz de nos informar se est a pensar ou no. O contedo do pensamento nico. Ele apenas nos d a informao de como o indivduo est: viglia, sono NREM, sono REM, coma So medidas faixas de frequncia que vo desde o ritmo beta acelerado, ritmo de viglia atenta, maior que 14 ciclos por segundo - at aos ritmos de menor intensidade, mais lentos - ritmos delta. Ritmo beta - ritmo de viglia atenta. Numa pessoa atenta se fizssemos a monitorizao no EEG no crtex, as ondas estariam um pouco maiores do que 14Hz. Se a pessoa estiver mais sonolenta, j apanhamos um ritmo bsico, um EEG de repouso ritmo alfa. Ritmo teta, 4-7 dm /seg o sujeito est adormecendo. Ritmos delta sono NREM, ritmos muito lentificados.
Fig. 1 - Ritmos do EEG
Monitorizando indivduos em coma aquilo que apanhado so os ritmos delta.

Viglia/Sono
Qual a diferena entre um indivduo que est em coma e o que esta a dormir?
Possivelmente o indivduo que est a dormir, perante determinados estmulos, acorda. O indivduo comatoso no acorda se no o tratarmos devidamente. Os ritmos dentro do nosso Sistema Nervoso so ritmos sincrnicos h uma necessidade de sincronismo, surgindo aquilo a que chamamos marca passo ou ento um conjunto de clulas que trabalham em conjunto para originar determinados ritmos que tem de ser sincrnicos tm que bater sempre ao Fig. 2 - Ritmos Sincrnicos mesmo tempo. comparvel a uma orquestra. Os grupos celulares do nosso sistema nervoso, para determinar um tipo de funes, tm que bater a um determinado ritmo, tm que estar sincrnicos. Existem determinados locais que j sabemos que so marca-passo. Um deles o tlamo e outro o ncleo supraquiasmtico do hipotlamo. H determinado tipo de neurnios com propriedades intrnsecas: independentemente dos estmulos externos eles continuam a bater sincronicamente. Os ncleos supraquiasmticos so 2 ncleos perto do terceiro ventrculo que funcionam independentemente da presena dos estmulos externos, ajudando a sincronizar aquilo que estmulo externo com o que interno. O ncleo supraquiasmtico tem assim propriedades intrnsecas, ou seja, continua a bater sempre sincronicamente, de forma independente dos estmulos externos, embora precise destes para que os ritmos Fig. 3 - Ncleos Supraquiasmticos biolgicos do indivduo
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Psicologia
sincronizem com os do meio ambiente. Normalmente, o perodo de viglia/sono de 24 horas, o que se deve aos estmulos claro/escuro (luz - zeitgebers, ou seja, induz alteraes dos ritmos do indivduo), mas quando somos deixados em livre curso, sem os estmulos externos, aparece uma dessincronizao e estes ritmos podem aumentar ou diminuir, dependendo do animal. Se ns fizermos a remoo do ncleo supraquiasmtico, num ratinho, o
que acontece? Acontece que ele, possvel e independentemente dos potenciais de aco, continua a trabalhar isoladamente. E porqu? Verifica-se que ele continua a utilizar a glicose, a produzir vasopressina e a realizar a sntese proteica, com ritmos aproximados de 24 horas. Qual a natureza deste relgio que funciona ento em potenciais de aco? O nosso crebro funciona com potenciais de aco, potenciais excitatrios, pr ou ps-sinpticos, ou potenciais inibitrios. Este ncleo, independentemente da estimulao, quando isolado continua a trabalhar. Podemos assim dizer que tem propriedades de imortalidade, sendo desta forma um marca-passo fundamental do Sistema Nervoso, para que os ritmos biolgicos estejam de acordo com os estmulos externos.
H determinado tipo de genes (per, tim, coc e cry. O per e o cry nos humanos e nos outros mamferos) que se encontram envolvidos na sincronizao com os estmulos externos. Temos ento vias aferentes da retina e vias eferentes que o ncleo envia informao para todo o crtex e para todo Fig. 4 - Genes Relgio o SN, mas o que facto que isto funciona independentemente dos estmulos e cada corpo celular independente, sendo fundamental para estabelecermos os ritmos circadirios.
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Viglia/Sono
*Imagem daquilo que se passa quando h um ritmo normal e quando est completamente desregulado o ncleo supraquiasmtico.
Fig. 5 - Ritmo Normal vs Desregulado - Ncleo Supraquiasmtico
importante que os neurnios estejam perfeitamente sincronizados. Quando h dessincronizao, possivelmente aparece patologia.
Em foco, o ritmo do sono

Porque dormimos e para que dormimos?
Para responder a esta pergunta temos no uma, mas vrias teorias e da as respostas serem ambguas. J passou o tempo em que se dizia que o sono era um processo passivo. Agora o sono est e aparece como uma adaptao biolgica, um processo restaurador - teorias da restaurao - pode ser um sono onde ns conseguimos que todas as aprendizagens, tudo aquilo que se passa no nosso dia-a-dia seja armazenado na nossa memria (este ponto fundamental - o sono pode ser visto no como um processo passivo, mas como adaptao biolgica - no nosso caso como forma de fugirmos s preocupaes/ stress).
Quais so os estados funcionais do nosso encfalo?

Temos 3, fundamentalmente: o estado de viglia, o estado de sono NREM e o estado de sono REM. William Dement, Nathaniel Kleitman e Eugene Aserinsky foram os obreiros da descoberta do sono REM (1953). Quando Dement perguntou a Nathaniel porque que ele no o descobriu mais cedo, j que fez esta investigao, o que ele disse foi porque no tnhamos dinheiro para faz-lo. Isto quer dizer que eles no descobriram o sono REM mais cedo, porque quando faziam o seu estudo poligrfico do sono apanhavam s a primeira hora, a seguir no continuavam e, se no continuavam, no apanhavam o sono REM. Assim, acaba por ser Aserinsky a ter os louros da descoberta, mas foram estes 3 investigadores que pela 1 vez falaram neste sono: um sono paradoxal, intrigante ainda hoje para todos ns.
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Quais so os ciclos do sono?

Voltando ao EEG, quando estamos acordados, temos preferencialmente o chamado ritmo alfa de 8 a 13 ciclos por segundo - e ritmos beta, se estivermos sonolentos. Fig. 6 - Ciclo do Sono A seguir, ns vamos adormecendo e surge o 1 estadio do sono NREM. Aparecem as ondas teta, ondas mais lentificadas. Mas apenas comeamos verdadeiramente a dormir quando aparecem as ondas rpidas talmicas sincronizadas, que informam o crtex de que algo se est a passar de diferente no indivduo. Segundo os fisiologistas ns adormecemos quando no EEG, no 2 estadio, aparecem os chamados, fusos de sono e os complexos kappa: ondas de grande amplitude. No ritmo do 3 estadio do sono NREM comeam a aparecer as ondas delta mas ainda h uma profuso entre ondas delta e teta, at que o EEG fica lentificado e se d o predomnio das ondas delta, que vo de 0 a 4 dm/seg. O EEG est isoelctrico, e possivelmente a pessoa j no estar nesta fase. De repente, passado cerca de 90 minutos (por isso que Nathaniel e Aserinsky no descobriram logo o sono REM) o EEG muda completamente, e das ondas lenfiticadas aparece um ritmo semelhante ao ritmo de viglia, em que o indivduo est profundamente a dormir. H atonia muscular, mas mexe os olhos Rapid Eye Movement Movimentos Rpidos Oculares. No REM h ento atonia muscular excepto nos olhos e no ouvido interno.
Como que explicamos que temos um estado, pelo menos do ponto de vista electroencefalogrfico, semelhante a viglia, mas que o indivduo est profundamente a dormir? Qual a utilidade disto?
Quando estamos a dormir, ou quando estamos acordados, h determinados tipos de substncias, determinado tipo de eventos do organismo que ao longo das 24h vo tambm sendo rtmicos. E ento o que acontece? Acontece que nestas 24h a temperatura se vai alterando, atingindo um mnimo no fim do sono. A hormona do crescimento tem os seus picos, da a
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Viglia/Sono
importncia de dormir nas crianas: a hormona do crescimento tem o seu pico mais elevado na 1 fase do sono. O cortisol plasmtico (indicador da supra-renal, alterado nas doenas ansiosas) tem o seu pico mximo no fim do sono. A excreo do potssio tambm se faz durante a viglia, estando possivelmente relacionada com os mecanismos de aprendizagem. Este Fig. 7 - Libertao das Hormonas est mais elevado durante a viglia porque h alteraes sinpticas e a transmisso sinptica faz-se atravs das alteraes a nvel da neurotransmisso, onde o sdio e potssio so fundamentais. Da a necessidade de estarem mais aumentados quando estamos mais activos e de baixarem bastante durante o sono (devido a um aumento da depurao).
*(Livro recomendado: Aquilo que vocs vo ouvir mais na vossa clnica e esta frase: Doutor no preguei olho toda a noite. Marguerite Yourcenar escreve um livro que se chama As memrias de Adriano, em que Adriano, foi o imperador romano, relata na primeira pessoa, a Marco Aurlio, seu sucessor, o que se passou durante a sua vida. E eles descrevem em pormenor o que a insnia, o sonho, a decadncia do ser humano, a decadncia fsica num crebro perfeitamente lcido).
Quais so ento as funes do sono NREM ou sono de ondas lentas?

Este sono parece estar projectado para o repouso. A tenso muscular est reduzida em todo o corpo, os movimentos so mnimos e somente para ajustar a posio corporal. A temperatura est reduzida, tal como a energia. Est aumentada a actividade do Sistema Nervoso Autnomo Parassimptico. Os ritmos do EEG so lentos, de grande amplitude - ondas delta. Aqui os sonhos so vagos e pouco vividos. At uma dada altura julgvamos que o sonho s aparecia no sono REM. Mas isso no acontece. No sono NREM tambm aparecem sonhos, embora com contedos completamente diferentes dos do sono REM, sonho esse que faz as delcias dos nossos colegas da psicanlise. Freud tem um livro magistral onde fala sobre a interpretao dos sonhos.
Quais so ento as funes do sono REM?

preferencialmente o sono dos sonhos, em que a pessoa quando acordada, relata muitas vezes com pormenor todo o seu sonho, que
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geralmente pictrico, detalhado, mas a maior parte das vezes as histrias so bizarras, tendo que ser interpretadas. H um grupo de psiclogos, psiquiatras e psicanalistas que se tm deliciado a fazer a interpretao dos sonhos. No EEG no se distingue, ou distingue-se muito pouco do encfalo activo, sendo o consumo do oxignio durante o REM mais elevado do que na viglia, mesmo quando estamos a fazer problemas matemticos com bastante dificuldade. H atonia muscular, os sistemas fisiolgicos so controlados pelo Sistema Nervoso Simptico e os sistemas de controlo da temperatura desligam-se, e aqui aparece a temperatura mais baixa de todo o ciclo circadirio. H patologias em que realmente os indivduos esto em sono REM, mas no existe atonia muscular. Quer dizer que no h barramento da medula e o indivduo est a sonhar mas est com movimentos. Num crebro activo, vemos um indivduo com movimentos, a sonhar, a julgar que est, por exemplo, num jogo de futebol, e agarra alguma coisa, podendo usar a companheira ou o companheiro a seu lado. So sonhos vividos sem atonia. Isto pode levar a actos muitssimo complicados do ponto de vista mdico-legal. Quer dizer que os estmulos cortico-medulares - o crtex motor que no foi barrado ao nvel da espinal medula - levam a que os movimentos sejam de viglia num indivduo que est a dormir e a sonhar com alguma coisa. (Ateno, isto no se trata de sonambulismo) Todos os estudos apontam para que no sono REM haja a consolidao e integrao das nossas memrias.
Fig. 8 - reas do Crebro em Actividade
Temos dois indivduos treinados numa tarefa de reaco, registada pelo PET, em que ambos esto alerta, vigis. E vejamos o que acontece quando um indivduo vai dormir: as mesmas reas cerebrais esto activas e isto quer dizer que possivelmente aquela tarefa, aquela aprendizagem, est a ser integrada. E est a ser integrada no sono REM, tendo as duas reas praticamente o mesmo
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Viglia/Sono
nvel de metabolismo, tanto no indivduo que est a aprender como no que est em sono REM.
Fig. 9 - Caractersticas dos 3 estados funcionais do encfalo
Aqui
temos
os
sistemas
de
modulao, que to difusa, que vo controlar todo o nosso ritmo circadirio de viglia/sono. A maior parte dos sistemas de neurotransmissores que existem - nos ncleos de raf de serotonina, no ncleo ceruleus de noradrenalina, nos ncleos de acetilcolina - vo controlar todo o
Fig. 10 - Os diversos ncleos e os seus neurotransmissores
nosso ritmo de viglia e sono. (explicado na aula seguinte)
Alteraes do sono
Todo o mdico confrontado com este tipo de patologia, incluindo as chamadas insnias secundrias a algo. As patologias psiquitricas em que aparece com mais frequncia a insnia so depresses e problemas ansiedade. as os de
Fig. 11 - Insnia
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Psicologia
Ao fazer a histria clnica do indivduo deve perguntar-se como a insnia, como o sono, sendo que este pode dizer 3 coisas No consigo adormecer, chego cama e tenho at bastante sono. Sou capaz de adormecer no sof mas quando chego cama no consigo adormecer; Chego cama, adormeo mas ouo as horas todas. Acordo de hora a hora - insnias no princpio da noite; Adormeo muitssimo bem, tenho um bom sono, mas s 3 ou 4h da manh no consigo dormir mais, apontando este tipo de insnias para determinado tipo de perturbaes psiquitricas: depresso ou ansiedade.
Quando as insnias so primrias quer dizer que h alteraes primrias do sono e que o doente pode ter grande dificuldade de dormir ou dormir demais. E isto tambm pode acontecer nas insnias secundrias, em que a hipersnia um dos sinais. Existem ainda as parassnias - alteraes qualitativas do sono. Aqui vem o sonambulismo, que aparece geralmente nas fases 2, 3 ou 4 do sono NREM, em que o indivduo se levanta, faz determinado tipo de tarefas. No deve ser acordado, apenas podemos tranquiliz-lo, lev-lo para a cama e a seguir adormece profundamente. No dia seguinte no se lembra de nada. Esta situao tambm se verifica nos terrores nocturnos, muito frequentes nas crianas, geralmente no incio do sono. A criana capaz de dar um grito de terror, deambular pela casa, mas se os pais conseguirem deit-la, ela dorme e no outro dia no se recorda de nada. Os pesadelos, que so sonhos, a maior parte das vezes aparecem no sono NREM. Ainda no se conhece muito bem a causa das parassnias e estas acabam por desaparecer a maior parte das vezes com a idade, principalmente o sonambulismo e os terrores nocturnos.
O que que acontece com a privao do sono?

No conhecendo muito bem as suas funes, o que sabemos que quando somos privados do sono (insnia) h todo um tipo de alteraes comportamentais a que ns clnicos temos que estar atentos. Temos o caso de um rapaz, Randy Dargner (1963) de 17 anos, que conseguiu estar 246 horas acordado. O que que lhe foi acontecendo? O que
que nos acontece quando realmente temos insnias que se estendem ao longo do tempo? A primeira consequncia est ligada aos processos genticos,
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podendo haver alteraes cognitivas, nomeadamente na ateno e na memria. Continuando a insnia, o indivduo pode ter tarefas, principalmente reteno visual/ ateno visual, muito perturbadas. A seguir pode aparecer grande irritabilidade e depresso. Depois surgem os delrios e alucinaes, mas este rapaz, depois dessas horas todas, em que foi descrito tudo isto, ele voltou ao normal. Em sujeitos ditos sem vulnerabilidade para patologia, principalmente psiquitrica, isto tudo depois poder voltar ao normal com algumas horas ou dias de sono. Mas em indivduos que tm vulnerabilidade para determinadas patologias, principalmente psicticas, esquizofrnicas, h que ter cuidado com o fazerem muitas noitadas. O ficarem muitas horas acordados pode ser muito complicado. Pode no acontecer nada, mas se h vulnerabilidade, at familiar, para determinado tipo de patologias, cuidado. Essas directas podem ser o rastilho para aparecerem determinado tipo de patologias que esto l mas nunca eclodiram.
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Tronco Comum III- Psicologia Tema da Aula: Emoo Docente: Slvia Ouakinin Data: 14/05/2009 Nmero da Aula Previsto: 8 aula Desgravador: Catarina Oliveira Corrector: Hugo Carvalho/ Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: Emotion and Motivation in Handbook of Psychophysiology; Bradley M. M. and Lang P. J., Edited by John T. Cacioppo, Louis G. Tassinary and Gary G. Berntson, Cambrige University Press, 2007, pp 581-607; Emotional states and feelings. in Principles of Neural Science - Fourth Edition Iversen S., Kupfermann I., Kandel E.; Edited by Eric R. Kandel, James H. Schwartz and Thomas M. Jessel, McGraw-Hill, 2000, pp 982-997; Neural Correlates of Conscious Emotional Experience. in: Cognitive Neuroscience of Emotion; Lane, R. D.; Edited by Richard D Lane, Lynn Nadel. Oxford University Press, 2000, pp 345-365; Neuroscience: Exploring the Brain Third Edition; Bear M. F., Connors B. W. and Paradiso M. A., Lippincott Williams & Wilkins, 2007, pp 564-583.
Leitura Complementar : O Crebro Emocional - As misteriosas estruturas da vida emocional; LeDoux J., Editora Pergaminho, 2000.
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Psicologia
ndice de Contedos
EMOO EMOO - CONCEITOS GERAIS
ERRO! MARCADOR NO DEFINIDO. ERRO! MARCADOR NO DEFINIDO.
COMPONENTES DE UM ESTADO EMOCIONAL EXPRESSO DAS EMOES MODELOS TERICOS DA EMOO PSICOFISIOLOGIA DA EMOO A CONSCINCIA DA EXPERINCIA EMOCIONAL A VULNERABILIDADE PSICOSSOMTICA
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Emoo
Emoo
Emoo Conceitos Gerais
A emoo tem sido uma das questes mais debatida dentro da comunidade neurocientfica, sendo alvo de controvrsias muito importantes. Alguns autores tm dito que, quando se fala da emoo, o tema razoavelmente pacfico, at que se pergunta a qualquer pessoa qual a definio. Alguns autores referem que parte da complexidade do estudo da emoo passa exactamente pela definio exacta do termo e pela noo de que h quase tantas definies como investigadores. Vamos ento tentar fazer a ponte entre os estudos das Neurocincias bsicas, das Neurocincias cognitivas e da Psicologia e fazendo depois a ponte para a relao emoo, sade e doena.
Vamos, ento, abordar os seguintes tpicos: o Como definir emoo; o Como caracterizar os estados emocionais; o Como que os estmulos adquirem significados emocionais; o Quais os circuitos cerebrais responsveis pelo processamento emocional; o Como integrar processos cognitivos conscientes e processos automticos inconscientes no estudo da emoo; o Qual a relao entre estados fisiolgicos e estados cognitivos na experincia emocional; o Qual a relao entre emoo, sade e doena.
Ento que que isto da emoo? Eu escolhi duas definies que me parecem complementares e igualmente interessantes. Uma das definies refere que a emoo acentua o aspecto das modificaes coordenadas a nvel cerebral, autonmico e comportamental, e refere a dimenso da
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Psicologia
resposta do organismo a eventos significativos, externos ou internos. J estamos aqui a apanhar vrias das dimenses que aparecem no estudo da emoo e que so interessantes, ou seja, diferentes nveis; funes coordenadas; diferentes graus de activao de diferentes nveis que em conjunto, coordenados, organizam uma resposta; e a resposta do organismo na interaco com o meio - a eventos significativos; a avaliao desses eventos e a importncia da resposta do organismo a estmulos internos como pode ser, por exemplo, a rotura do equilbrio homeosttico. Esta definio de Davidson, Scherer, Goldsmith, est num livro que se chama Affective Neurosciences, mas que eu no pus aqui porque est mais ligada aos aspectos da patologia e, portanto, no achei por bem trazer como bibliografia. Ou ento, temos a emoo como um conjunto consistente de respostas fisiolgicas desencadeadas por sistemas cerebrais quando o organismo atribui uma representao a objectos e/ou situaes (Damsio, in Lane & Nadel, 2000).
Portanto, se eu vos perguntar o que ter uma emoo, provavelmente vocs diro que no tm muita dificuldade em saber quando que tm uma emoo ou no. Mas se eu vos perguntar o que que sentem quando tm uma emoo, provavelmente vo surgir respostas de diferentes nveis. E se eu vos pedir para descrever tudo o que faz parte de um estado emocional, provavelmente os nveis de resposta ainda vo ser mais diferentes.
Muitas vezes, utiliza-se o termo emoo e sentimento ou afecto de uma forma indiscriminada. A tendncia actual para considerar a emoo ou estado emocional como este conjunto de respostas, se quiserem com uma dimenso mais fisiolgica do fenmeno emocional, e o afecto ou sentimento como a representao subjectiva da emoo, no fundo o que ns sentimos perante um determinado estado. Depois, quando se fala do humor, fala-se de um estado afectivo difuso, enquanto que os afectos ou sentimentos podem ser muito intensos e de curta durao, o humor corresponde a uma tonalidade afectiva mantida e que pode ter uma baixa intensidade mas que prolongada no tempo.
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Emoo
Portanto, podemos entender a emoo como um processo fisiolgico (activao neuroendcrina e activao do SNA - ramo simptico e parassimptico); ou como um processo motor e comportamental expressivo (ns temos uma mmica caracterstica a cada emoo e comunicamos as nossas emoes. Facilmente olhamos para algum e dizemos Porque que ests zangada?, fazemos, portanto, a leitura do estado emocional e j vamos ver como); e um sistema cognitivo-experiencial. Este ltimo , talvez, o mais difcil de monitorizar e s est acessvel com a conscincia que o sujeito tem sobre o que sente. E, portanto, a nossa avaliao da dimenso subjectiva do estado emocional vai ter necessariamente a ver com o relato e com toda a dimenso da subjectividade que est associada ao relato.
Componentes de um Estado Emocional

Subjectivo - Sentimentos; experincia mental; - Dimenso vivencial.
Fisiolgico - Conceito de arousal no sentido de activao geral. A emoo corresponde a um estado de alerta do ponto de vista psicolgico, psicofisiolgico e somtico com uma activao geral do organismo;
Comportamental - Expresso das emoes.
A Expresso das Emoes

Este ano comemora-se o centenrio de Darwin e, como tal, no podamos deixar passar ao lado a contribuio importante deste cientista para a descodificao do que que significa a emoo, a partir da publicao do seu livro A Expresso das Emoes no Homem e nos Animais em 1872.
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Psicologia
uma perspectiva, para a altura, muito inovadora da emoo e que d origem ao surgimento de diferentes linhas de investigao sobre as quais vamos fazer aqui um percurso rpido. Darwin salientou coisas importantes na dimenso da expresso da comunicao das emoes, quer no Homem, quer nos animais, considerando inatos os padres de expresso de comunicao com valor particularmente importante no sentido adaptativo. Portanto, seriam padres que se manteriam e seriam transmitidos filogeneticamente ao longo do
desenvolvimento das espcies pelo seu valor adaptativo. Essencialmente por terem uma dimenso de proteco do organismo face aos riscos e face s situaes ameaadoras. O que que isto da expresso das emoes? Podemos falar de vrios tipos de expresso emocional: Expresso verbal Prosdia: a entoao emocional do discurso; tem a ver com a tonalidade, com o ritmo, com o tom mais agudo ou grave. Normalmente, a entoao emocional do discurso um dos parmetros que avaliamos e que importante a nvel de interaces sociais e no que toca cognio social. A mesmo coisa dita de uma forma monocrdica e repetitiva no sentido do som, pode parecer muito pouco interessante, enquanto que, quando dita de uma forma viva e com modulao da tonalidade emocional do discurso, se pode tornar mais interessante. Portanto, a prosdia qualquer coisa que ns usamos, inclusivamente a mesma expresso ou exactamente as mesmas palavras, como No me digas, podem significar coisas completamente distintas de acordo com o tom. Pode ser uma expresso sarcstica, de dvida, de surpresa, de espanto A nica coisa que muda a modulao do tom. Expresso facial: como vemos nestas figuras (fig.1) de facto h expresses faciais da emoo que tm uma dimenso universal e que ns facilmente reconhecemos. Pensa-se que as expresses das emoes bsicas tm um carcter inato e so transversais a todas as culturas. H, no entanto, necessariamente, uma modulao cultural da expresso das emoes que importante. Assim, h uma dimenso das
Fig.1 Expresses faciais universais
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Emoo
emoes bsicas (inatas) e h uma dimenso aprendida das emoes com carcter cultural. Expresso corporal: relacionada com a mmica expressiva facial ou corporal e com o movimento. Comportamento emocional: essencialmente organiza-se em duas grandes linhas: respostas expressivas, que comunicam o que ns sentimos, e as respostas instrumentais, que se dirigem a um fim. Quando estamos perante uma situao de perigo a resposta instrumental pode ser fugir ou confrontar o perigo, um pouco na linha da avaliao da situao numa perspectiva da reaco de emergncia - fuga ou luta - de que j vamos falar, a propsito dos estudos de Cannon.
Modelos Tericos da Emoo

Recentemente, foi reactivado o interesse nos estudos de James. William James foi um investigador que contrariou o senso comum quando se falava da emoo. Qual a frase que est correcta: Choro porque estou triste. ou Estou triste porque choro. O que que vocs acham? Bem, o que James nos diz, juntamente com um investigador nrdico Lange, que conceptualizam a questo mais ou menos ao mesmo tempo, : Estou triste porque choro. Qual a lgica disto? O que a Teoria de James Lange (1884) nos diz que a emoo qualquer coisa que pode ser conceptualizada como a tomada de conscincia das mudanas corporais em termos de reaces viscerais e esquelticas. O esquema seria este: um estmulo qualquer d origem a um padro de activaes fisiolgicas e, a leitura que o indivduo faz deste padro, d origem vivncia emocional. Ou seja, o livro O Crebro Emocional de J. Ledoux refere os estudos de James e vrias teorias da emoo usando o paradigma do urso na floresta. Se eu for a passear na floresta e encontrar um urso, tenho um conjunto de respostas: por um lado sinto medo, por outro lado sinto uma activao fisiolgica geral que me prepara para a resposta e para alm disso, ponho em marcha uma resposta instrumental (procuro fugir para um local seguro, esconder-me...). Ento, o que que nos diz a Teoria de James: eu vejo o urso e tenho medo porque sinto o padro de activao
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fisiolgica, ou seja, a resposta imediata um padro de activao fisiolgica em funo do perigo, mas a leitura que eu fao desse padro de activao fisiolgica o sentido de medo, da no seja o Corro porque tenho medo mas Tenho medo porque corro. Naturalmente que isto uma perspectiva inovadora para 1884, que foi reactivada e recuperada recentemente nos estudos das perspectivas da avaliao cognitiva dos anos 60 e, ainda mais recentemente, na elaborao de Damsio sobre a emoo. Em todo o caso, naturalmente, que isto ter que ser numa perspectiva parcelar.
Surgem depois, nos anos 20 do sc. XX, os estudos de Cannon e Bard (1927/28). O Walter Cannon foi um fisiologista que estudou as reaces de alerta. Cannon e Bard dizem que no possvel que sejam as aferncias perifricas a explicar a dimenso da emoo. Por exemplo, uma pessoa que tivesse uma seco da medula, aps um acidente, deixaria de ter emoes. Experimentalmente uma das coisas que o Cannon fez para questionar ou tentar demonstrar que a teoria de James-Lange no podia ser correcta, foi, em animais de experincia, seccionar a vrios nveis desde a medula at ao tronco cerebral e por a acima, e ver quando que os animais, perante uma situao de perigo, deixavam de exibir respostas emocionais. Ora bem, isto ocorreu quando chegou ao hipotlamo/tlamo. Outra objeco que Cannon faz teoria de James-Lange que, se a emoo fosse apenas a leitura do alerta visceral ou da resposta corporal, ento ns tnhamos que ter uma resposta corporal diferente para cada emoo diferente. Se ns temos uma activao idntica para estados emocionais distintos como que damos a tonalidade da emoo diferente? J vemos como que outras pessoas pegaram nesta questo. Portanto, aqui na situao do urso na floresta, o que o Cannon nos diz : eu vejo o urso, a informao chega ao tlamo onde vai ser processada em duas vias: uma que remete para o controlo das alteraes fisiolgicas a partir do hipotlamo por projeces que vo do hipotlamo para ncleos do tronco cerebral e activao do sistema nervoso vegetativo; e outra via que remete para o crtex por projeces tlamo-corticais, que vo dar a dimenso da experincia emocional. Assim, o tlamo uma espcie de estao intermdia que filtra e analisa os estmulos e encaminha-os em duas direces.
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J nos anos 60, Magda Arnold uma investigadora que comea a pr em foco a questo da avaliao cognitiva e da tendncia para a aco, ou seja, ela diz, tal como James dizia, que as emoes mobilizam padres autonmicos diferentes e no so sempre iguais do ponto de vista autonmico como dizia Cannon. Mas por outro lado, no necessria a aco. Portanto, o que James nos dizia era Eu fujo do urso porque tenho medo. e o que Magda nos diz Eu vejo o urso, fao a avaliao cognitiva, organizo a resposta fugir, portanto, h uma tendncia para a aco, e basta-me fazer a avaliao cognitiva desta para perceber qual a tonalidade emocional que acompanha esta resposta. uma nuance, se quiserem, mas uma introduo da avaliao cognitiva.
Schachter e Singer, tambm nos anos 60, fazem um desenho experimental que assim: eles comeam por tentar conciliar um pouco estas duas perspectivas a perspectiva da activao fisiolgica e a perspectiva da avaliao cognitiva. Naturalmente, faz-nos sentido que as duas sejam importantes na emoo. Para estruturar uma resposta emocional preciso de ter um determinado grau de activao e, para eu perceber o que que estou a sentir, preciso de processar a informao a um nvel superior e cognitivo - isto j a conscincia da experincia emocional. Para sentir o que a experincia emocional, preciso de ter um processamento provavelmente superior, e para ter conscincia da experincia emocional, ou seja, para sentir que estou a sentir, e para perceber que estou a sentir, preciso de ter um grau de elaborao maior. A Teoria da Activao Cognitiva decorre de uma experincia cuja conceptualizao bsica foi: capaz de haver uma dimenso de activao necessria mas a tonalidade emocional provavelmente depende do contexto. Ento pegaram num grupo de sujeitos a quem foi dada uma injeco de adrenalina e num grupo de controlo a quem foi dado uma injeco placebo. Dentro do grupo que recebeu a injeco da adrenalina, uma parte sabia que aquilo era uma substncia que provocava um conjunto de reaces fisiolgicas (aumento do ritmo cardaco, da frequncia respiratria, sudao etc.), portanto uma reaco geral de activao. A outra parte do grupo no sabia e foi-lhes dito que era uma vitamina e que estava a ser estudo o efeito daquela vitamina
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a curto prazo. E, ainda dentro desse grupo que no sabia, parte dos sujeitos foram includos num contexto emocional positivo (numa sala com uma pessoa muito bem disposta, simptica e que facilitava a comunicao entre as pessoas) e a outra parte do grupo foi colocada numa sala onde estava uma pessoa antiptica, zangada, embirrenta, que questionava tudo, que falava mal de tudo, que tinha uma tonalidade emocional profundamente desagradvel. No fim da experincia, foi ento pedido aos sujeitos para referirem aquilo que sentiam. Os sujeitos que sabiam que a substncia era a adrenalina e que provocava activao fisiolgica no valorizaram particularmente a experincia emocional e referiram apenas a sua activao fisiolgica decorrente da substncia. No grupo de sujeitos que no sabia qual era a substncia, referia emoes positivas no contexto positivo e emoes negativas no contexto negativo. Qual a concluso de Schachter e Singer? A experincia emocional depende da atribuio de um significado a um estado de activao fisiolgica e o significado decorre do contexto onde o sujeito se encontra. Portanto, a tonalidade emocional depende do contexto, enquanto que, a intensidade depende da activao. Ou seja, a qualidade da emoo no decorrente apenas de fenmenos internos mas tambm das aferncias externas e, essencialmente, da dimenso da avaliao cognitiva.
Um dos expoentes das teorias da avaliao cognitiva Richard Lazarus, que estrutura a teoria da avaliao cognitiva dizendo taxativamente que a emoo decorre da cognio. Num primeiro tempo, as pessoas avaliam cognitivamente os acontecimentos, conforme esta avaliao benigna ou no, ameaadora ou neutra, sentem um sentimento que acompanha a avaliao e estruturam uma resposta que corresponde s formas de reagir. Uma das experincias paradigmticas de Lazarus uma experincia na qual um grupo de sujeitos era colocado a ver a um filme sobre uma circunciso. Um ritual da circunciso na adolescncia como uma passagem para a idade adulta. uma experincia cruenta e que provoca algum incmodo nas pessoas. Um dos grupos via o filme (que era o mesmo para todos os grupos) com uma banda sonora que salientava a dor, o desconforto, os aspectos cruentos, o malComisso de Curso 07/13 2 ano Pgina 10 de 21
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estar, as complicaes associadas, ou seja, salientava todos os aspectos negativos e chamado grupo de trauma. Um outro grupo v o mesmo filme em silncio. Um outro grupo v com uma banda sonora que se chama intelectualizao, porque explica numa linguagem tcnica e valoriza os aspectos tericos, a integrao numa dimenso sociolgica e a parte mais tcnica do procedimento em si. O 4 grupo tem uma banda sonora que corresponde negao, ou seja, valoriza a importncia do ritual de passagem, a alegria da famlia e do adolescente quando sente que est a entrar na comunidade adulta e desvaloriza a dimenso dolorosa e cruenta da experincia. Como forma de medida utilizada temos a condutncia galvnica da pele. Ou seja, os sujeitos que tm uma activao fisiolgica mais intensa so aqueles onde foi acentuado o aspecto traumtico. Os sujeitos que ouvem em silncio tm qualquer coisa de intermdio que depois vem c para baixo e os que tm os valores mais baixos so os grupos da intelectualizao e negao. No h-de ser por acaso que quando vocs depois estudarem os mecanismos de defesa vo ouvir falar da intelectualizao e da negao como mecanismos de defesa que nos permitem confrontar situaes que geram angstia e ansiedade. Naturalmente que isto pe em foco a questo da avaliao cognitiva.
Depois, a partir dos anos 60, surge uma discusso, que persiste at hoje, entre a relao da emoo e cognio.
R. Zajonc, nos anos 80, publica um artigo que se chama qualquer coisa como Preferncias no Necessitam Eferncias. Zajonc diz-nos que enquanto que o ramo da psicologia cognitiva valorizava sobretudo os aspectos cognitivos, deixando a emoo para segundo plano, aqui valoriza-se a cognio e a emoo como processos independentes e a primazia da emoo. Segundo Zajonc, a experincia emocional pode ocorrer sem avaliao cognitiva consciente. Ele parte de uma experincia muito engraada, onde se fazia um estudo das preferncias a seguir s pessoas terem visto um filmes com estmulos subliminares (dos quais no se do conta). A ideia de que as pessoas preferem estmulos conhecidos apoia a noo de que h um processamento directo entre as vias directas do Tlamo e o Sistema Lmbico,
Psicologia
que pode dar origem experincia emocional sem a conscincia da mesma, ou seja, sem necessidade da avaliao cognitiva.
Mais recentemente, J. LeDoux (1990/2000) questiona muito a primazia da cognio e pe em causa os tericos das cincias cognitivas, como provavelmente algum que fez mais mal do que bem nos estudos na emoo, e procura pensar a emoo e cognio como processos separados mas interactivos. De qualquer forma, esta controvrsia mantm-se, e em vrios livros de texto vocs vo encontrar defensores de uma perspectiva ou de outra.
Psicofisiologia da Emoo
Neste campo, estudamos no laboratrio de psicofisiologia os
componentes da emoo. H algumas formas de estudar estes componentes como, por exemplo, o polgrafo, que se baseia na avaliao do componente perifrico da emoo que prepara o organismo para a aco e comunica estados emocionais. Podemos procurar estudar o processamento emocional nas estruturas corticais e subcorticais usando, por exemplo, os mtodos de imagiologia. Conseguimos perceber, perante o processamento de estmulos emocionais, quais so as reas que so activadas em primeiro lugar e quais so as que mantm uma activao mais longa.
Fig.2 Esquema dos sistemas neuronais responsveis pelo controlo da Emoo
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Assim, o estmulo sujeito a um processamento cortical e subcortical que, por sua vez, ajuda a estruturar, a um nvel efector, as respostas dos sistemas musculo-esqueltico e autonmico que vo dar origem resposta perifrica. Nesta dimenso, ocorre a filtragem e a avaliao cognitiva.
As emoes so desencadeadas por um estmulo especfico, estmulo que actua sobre estruturas corticais e subcorticais, nomeadamente a amgdala. As estruturas corticais e a amgdala regulam o sistema que medeia as manifestaes perifricas da emoo.
Se olharmos um pouco em detalhe para os circuitos neuronais emoo, da o
Sistema Lmbico e o Circuito que de foi o

Fig.3 Circuito neuronal da Emoo, proposto por Papez e revisto por MacLean
Papez,
considerado
primeiro circuito da emoo, sendo depois estendido, por MacLean, para um circuito mais alargado. O circuito de Papez (Fig.3) considera-se um circuito funcional que correspondia as estruturas que anatomicamente eram activadas no
processamento da emoo. Inclua a circunvoluo do cngulo, os ncleos anteriores do tlamo, o hipotlamo, os corpos mamilares e a formao do hipocampo a que Papez atribua uma importncia muito grande no sentido da coordenao da resposta emocional e que neste momento se sabe estar envolvido no processamento emocional, mas de forma indirecta, sobretudo nas memrias emocionais. O circuito depois estendido pelos estudos do crebro de MacLean, incluindo regies do crtex associativo, do crtex pr-frontal e a amgdala. Os vrios ncleos da amgdala, nomeadamente o ncleo central, tm projeces para vrias reas, desde o hipotlamo lateral ao ncleo do
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trigmeo, a regies basais do prosencfalo, entre outras. O efeito de estimulao da amgdala vai-nos dar as dimenses de activao das respectivas zonas de projeco, ajudando-nos a entender quais so os comportamentos correspondentes. Por exemplo, a expresso facial da emoo pode ser entendida pela activao da amgdala com projeco para o ncleo do trigmeo, o que provoca determinados movimentos que representam a expresso facial do medo. Em esquema e de forma muito simples, pensamos na amgdala com um papel central de coordenao, projeces corticais (principalmente para o crtex frontal, crtex cingulado e crtex para-hipocmpico), projeces hipotalmicas e para os ncleos do tronco cerebral. A amgdala, hipotlamo e os ncleos do tronco esto envolvidos na expresso somtica da emoo. A amgdala e as reas corticais esto envolvidas na monitorizao consciente dos sentimentos emocionais.
Fig.4 Psicofisiologia da Emoo
Aqui esto algumas das funes importantes: o Hipotlamo Coordenao da resposta fisiolgica atravs da projeco para o sistema vegetativo; actualmente, pensa-se no simptico e no parassimptico no como opostos, mas com funes balanceadas, explicando, por exemplo, alteraes do ritmo cardaco mais precoces ou mais tardias acompanhando determinados estados emocionais; o Amgdala Coordena as respostas emocionais; responsvel pelo condicionamento da resposta emocional; est envolvida nas memrias emocionais (implcitas); e coordena a relao entre estados
emocionais/sentimentos, visto que ocupa um espao central entre os
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centros que coordenam quer os estados conscientes quer os estados inconscientes; o Crtex rbito-frontal Est envolvido no arousal geral, ou seja, numa resposta geral de alerta que est envolvida nas respostas autonmicas; o Crtex Frontal ventro-mediano Controlo cognitivo da resposta emocional. Todos vocs conhecem os estudos do Phineas Gage e que foi apresentado nos livros do Damsio. Foi um ferrovirio que teve um acidente e ficou com uma vara espetada lesionando a regio ventromediana e que teve alteraes das respostas emocionais no sentido da desinibio e do controle da resposta.
As leses do Lobo Frontal e da amgdala, em geral, podem provocar uma dissociao entre a resposta autonmica e a avaliao cognitiva do estmulo emocional. Portanto, se houver leses nestas reas perde-se a articulao entre estas duas dimenses. Tanto pode acontecer haver respostas autonmicas, que no so sujeitas a uma avaliao cognitiva, por exemplo, o sujeito tem uma activao geral sem saber porqu, ou ento o contrrio, h o reconhecimento de qualquer coisa que devia gerar emoo mas que no d resposta. Isto acontece em situaes distintas de leses distintas. Uma outra dimenso muito importante, e que vocs vo abordar tambm nas prticas quando falarem da LEAS (Levels of Motional Awareness Scale), a questo do desenvolvimento emocional. Como que isto se processa? No desenvolvimento cognitivo ns j sabemos que se processa ao longo do tempo, por estdios, com perodos em que determinadas tarefas so importantes, as tarefas vo sendo organizadas, ocorrendo processos de assimilao e de acomodao que do origem aos saltos qualitativos dentro um estadio ou entre estadios.
A Conscincia da experincia Emocional

Lane e Schwartz (1987) propem-nos que provavelmente haver um desenvolvimento emocional que pode ser pensado exactamente como os estdios de Piaget, em termos de diferenciao e integrao progressiva da
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experincia emocional e a nveis distintos. Tal e qual como Piaget, desde um nvel sensrio-motor reflexivo at um nvel superior de abstraco, que o que permite a capacidade emptica formal. No s monitorizar os nossos estados emocionais, mas entender os estados emocionais complexos do outro e articular aquilo que ns sentimos na interaco com os outros. Temos assim 5 nveis de conscincia emocional, a experincia emocional constri-se incluindo todos os nveis, at ao mais elevado que se atinge, ou seja, do nvel mais bsico que o nvel visceral, controle da aco, a resposta automtica, sensaes viscerais, processamento mais diferenciado at a um nvel superior.
O que vai acontecendo que, tal e qual como no desenvolvimento cognitivo, nas operaes concretas ns integramos as aprendizagens do properatrio e nas operaes formais integramos as aprendizagens concretas e do pr-opertorio, ou seja, vamos integrando progressivamente e no vamos perdendo. Quando mudamos de estdio no perdemos o que estava para trs. Integramos, progressivamente, o que nos permite uma elaborao cada vez maior na nossa leitura das emoes e no nosso comportamento. De alguma forma, estes autores propem um modelo de conscincia da experincia emocional que nos diz que na espcie humana os fenmenos emocionais em cada nvel de organizao funcional, esto associados a um certo grau de conscincia. H um nvel a partir do qual surge a conscincia emocional e um nvel at ao qual os processos so inconscientes. O modelo (Fig.5) salienta a continuidade dos processos inconscientes e conscientes e distingue-os entre nveis. Podemos tambm traar um paralelismo entre nveis de conscincia emocional e padres de activao emocional. No artigo que vos dei do Richard Lane, vocs vo encontrar vrios estudos que utilizam a PET e a fMRI que apoiam precisamente estes aspectos.
Qual o modelo e o que que eles nos propem em termos gerais? Propem-nos uma organizao da experincia emocional, que vai desde a activao visceral at s tendncias para aco, s emoes discretas, s emoes complexas, s misturas de emoes e a um grau de complexidade superior em paralelo com um conjunto de estruturas neuroanatmicas, que por acaso tambm tm um desenvolvimento em concha, em que cada nvel
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superior anterior desprezar.
integra em vez No
nvel de o um
paralelismo um a um, mas h de facto uma zona de
processamento
inconsciente
(tronco cerebral, diencfalo, sistema lmbico) e depois o processamento consciente
ocorre no crtex para-lmbico e crtex pr-frontal. de Uma

Fig.5 A conscincia da Experincia Emocional
zona
elaborao
inconsciente e uma zona de elaborao consciente. Os nveis mais baixos com o background branco correspondem aos processos implcitos e os nveis mais elevadas com o background cinzento correspondem aos processos explcitos.
Ora bem, precisamente por isto no ser uma rea muito simples de integrar, num primeiro tempo fiz uma sntese que uma transcrio da sntese global que vem no Kandel dos estados emocionais.
Em sntese:
Temos aqui uma imagem dos circuitos propostos da emoo (Fig.6), o circuito de Papez e as outras estruturas envolvidas, as zonas mais recentes acrescentadas depois e de alguma forma podemos pensar na experincia formas emocional (que nas no suas foram
Fig.6 Circuitos neuronais da Emoo
bsicas
abordadas), a valncia da emoo, o sentido positivo ou negativo, so tudo questo que seriam importantes de falar mas no houve tempo para tal.
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Ento: - A experincia emocional (medo, raiva, prazer, contentamento) reflecte a interaco entre centros cerebrais e regies subcorticais, como o hipotlamo e a amgdala. - Os estmulos agradveis ou desagradveis tm um efeito duplo primeiro (o facto de ser este o primeiro controverso) desencadeiam respostas autonmicas e endcrinas, integradas a nvel subcortical. Estamos a falar do componente fisiolgico da emoo: se eu apanhar um susto sinto a boca seca, as mos a tremer, entre outras coisas e portanto todos ns temos a vivncia da expresso somtica da emoo, perante uma situao que nos causa ansiedade. H um conjunto de alteraes que ns, quando as conseguimos integrar no contexto geral, no amplificamos muito. Ou seja, se eu estiver porta para fazer um exame muito importante e tiver muito ansiosa sinto algumas destas alteraes no corpo, mas se souber a que que isto corresponde, no me inquieto muito com isto. Muitas vezes a no monitorizao das prprias alteraes do corpo por parte do sujeito faz pensar, por exemplo, em estados de grande ansiedade e de grande alerta de activao fisiolgica, faz pensar em situaes de doena. Por vezes, aparecem-nos doentes com queixas de alteraes fisiolgicas da emoo que eles associam, por exemplo, a um ataque cardaco. O doente diz-nos Eu estava um bocadinho nervoso mas de repente fiquei com o corao a bater muito depressa, com dificuldade a respirar, mal-disposto, a suar, com as mos a tremer e vim para o hospital porque achava que estava a ter um ataque cardaco. E quando achei que estava a ter um ataque cardaco ainda me senti pior. Portanto, tudo isto se amplifica e as respostas autonmicas e endcrinas tm uma dimenso importante e que so integradas a nvel subcortical alterando o estado interno e preparando o organismo para a aco, sem ser necessrio um controlo consciente. Um segundo conjunto de mecanismos envolve o cortx cerebral.
- do processamento cortical que resulta a experincia consciente da emoo (sentimentos), bem como sinais para os centros subcorticais, que podem suprimir ou aumentar as manifestaes somticas da emoo. Se perante os sintomas somticos da emoo a minha avaliao for catastrfica,
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eu amplifico o estado emocional. Pelo oposto, se souber o que est a acontecer, diminuo as manifestaes somticas da emoo.
- Muitos aspectos das respostas emocionais primrias so aprendidos e o feedback visceral provavelmente desempenha um papel muito importante. Mas, com a experincia, dependemos progressivamente mais da cognio para avaliar o meio que nos rodeia e o papel das sensaes viscerais menos importante. Haveria aqui uma outra rea importante a discutir que seria a questo das emoes primrias e secundrias. As aferncias viscerais so mais importantes nas emoes primrias, enquanto que as emoes mais sociais, como as emoes secundrias, tm mais a ver a interaco, com a aprendizagem e com a nossa integrao no meio que nos rodeia.
- As conexes anatmicas entre a amgdala, o crtex temporal (muito importante na memria) e o crtex pr-frontal (associativos) permitem entender como que as sensaes viscerais desencadeiam uma variedade de associaes e narrativas, ou seja, a interpretao cognitiva dos estados emocionais. Como que eu leio o que se passa comigo e que significado que eu atribuo aquilo que estou a vivenciar num determinado momento.
- Damsio sugere que quando pensamos sobre as consequncias potenciais dos comportamentos, a memria (visceral) dos estados emocionais, em circunstncias semelhantes, pode fornecer informaes teis para avaliar os comportamentos. Esta memria pode activar vias ascendentes, de projeco cortical, que replicam a sensao consciente de um estado emocional, sem o feedback autonmico. Isto um pouco o conceito de marcador somtico da emoo.
Vulnerabilidade Psicossomtica
Os afectos e os seus equivalentes neuro-biolgicos tm funes de organizao, mobilizao e integrao e so sempre acompanhados pelas
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cognies. Atravs das conexes descendentes, a partir do Hipotlamo e do Sistema Lmbico, os afectos envolvem todo o corpo Ciompi, 1991 Como que ns podemos pensar, numa possibilidade de
vulnerabilidade psicossomtica, em termos da emoo? Os processos de regulao emocional permitem a auto-regulao homeosttica, no
esquecendo a vertente da regulao endcrina e da regulao vegetativa. A perturbao da auto-regulao far a transio dos estados sade e de doena. A vulnerabilidade psicossomtica pode ser entendida como uma falncia dos sistemas reguladores, determinada em fases precoces do desenvolvimento. Qual o sentido de ns dizermos que se o doente for ajudado do ponto de vista psicoteraputico pode modificar algumas destas coisas? H provavelmente uma reversibilidade na relao teraputica que tem a ver com uma plasticidade muito mais alargada do Sistema Nervoso Central e que se mantm at muito mais tarde na vida.
Um modelo de integrao psicobiolgica que explica estas diferentes dimenses explica-nos, por exemplo, como que a regulao afectiva, atravs da interaco com a me, influencia o desenvolvimento e maturao do sistema nervoso da criana. H muitas experincias nesta rea, como por exemplo, uma experincia de vinculao feita com macacos recm-nascidos e a importncia da vinculao e do suporte afectivo na modulao da vulnerabilidade psicossomtica. So macacos que foram separados das mes e que foram postos sozinhos ou entre pares e que foram injectados com o Vrus da Imunodeficincia Smia. Os macacos que ficam sozinhos
desenvolvem muito mais rapidamente um quadro de imunodeficincia do que os macacos que tinham um suporte do grupo de pares ou que tinham figuras parentais de substituio. Assim, a relao afectiva vai induzir um conjunto de modificaes psicobiolgicas acompanhando-se de padres neurohormonais que, por sua vez, imprimem nas regies frontolmbicas e nas conexes corticosubcorticais uma marca que de alguma forma vai regular a expresso dos afectos na vida adulta. Pensa-se que o perodo mais sensvel entre o 1 e 2 anos de vida. Isto de que vos estou a falar o conceito de imprinting neuroendcrino, imprinting no sentido de marca da conducta. A regulao externa (que representada pela me na fase mais precoce do
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desenvolvimento) vai determinar a auto-regulao futura. aqui que ns fazemos a ponte para as teorias da vinculao, a importncia da relao com o outro, a dimenso da interaco e do vnculo afectivo e os estados de sade ou de doena.
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Tronco Comum III - Psicologia Tema da Aula: Aprendizagem e Memria Docente: Prof. Nuno Flix da Costa Data: 19/05/09 Nmero da Aula Previsto: 10 Desgravador: Mariana Miranda Corrector: Sofia Correia / Comisso de Curso 07/13
Bibliografia: Kandel Principles of Neural Science, 4ed
ndice de Contedos
MOTIVAO E APRENDIZAGEM .......................................................................................... 2 APRENDIZAGEM ASSOCIATIVA ............................................................................................ 3 APRENDIZAGEM NO ASSOCIATIVA .................................................................................. 3 ARCO REFLEXO SEGUNDO DESCARTES ......... ERRO! MARCADOR NO DEFINIDO. MECANISMOS CELULARES DA APRENDIZAGEM ............................................................. 4 BASE BIOQUMICA, MOLECULAR E GENTICA DA MEMRIA ......................................................... 7 CONDICIONAMENTO CLSSICO ........................................................................................... 7 COMPORTAMENTOS ADITIVOS E CONSUMATRIOS .................................................... 10 MEMRIA ................................................................................................................................. 11 AQUISIO SOCIAL ............................................................................................................... 13
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Aprendizagem e memria
Motivao e aprendizagem
Motivao - foi ao longo das filogenias, do desenvolvimento das espcies, a apario sucessiva de estratgias de adaptao ao ambiente. Vimos que os animais comeavam por taxias, isto , por movimentos automticos de orientao para estmulos, e evoluam progressivamente at abertura de padres de comportamentos ambientao, isto , abertura dos padres de comportamento quilo que so as influncias do meio. Isto significa que ao longo da evoluo das espcies notrio que o sistema nervoso central se adaptou progressivamente, atravs de mecanismos muito simples e rgidos de reagir ao ambiente. Assim, com o tempo, foi-se adquirindo adaptabilidade e flexibilidade, em vez de existirem somente relaes fixas e rgidas entre padres de estmulos exteriores e padres de comportamentos pr-programados. Desta forma, o sistema nervoso abrir-se significa adaptar-se a conformaes novas do ambiente. exactamente isto a que se chama aprendizagem - abertura dos padres de comportamento dos organismos s configuraes de estmulos novos e, portanto, padres de resposta anteriores, preexistentes, so moldados a estas configuraes novas de estmulos. E claro que estas configuraes novas de estmulos implicam mecanismos de registo no sistema nervoso central, isto , mecanismos de encriptamento, de codificao dessas transformaes do comportamento a este nvel.
Vamos considerar estes trs tipos de aprendizagem:

Aprendizagem associativa Aprendizagem no associativa Aprendizagem espacial
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Aprendizagem associativa
Funciona por emparelhamento entre estmulos e respostas. A importncia do condicionamento consiste no isolamento de um padro prottipo de comportamento a partir do qual, por complexificao, podemos explicar outros comportamentos de adaptao ao ambiente. Assim, a importncia do condicionamento representar um mdulo muito primitivo e simples, a partir do qual podemos compreender, por exemplo, a razo pela qual algum trabalha para ganhar dinheiro (no come dinheiro, no bebe dinheiro, no
se aquece com dinheiro...no faz nada de base com o dinheiro, ento para que que quer o dinheiro?).
H um mecanismo de associao, aprendizagem por associao de
estmulos sucessivamente a estmulos neutros, o que explica esta valncia que os estmulos adquirem na cultura.
Aprendizagem no associativa
uma aprendizagem muito mais elementar, prpria de organismos com sistemas nervosos muito simples. Dentro deste tipo de aprendizagem podemos considerar: Habituao: reduo da resposta quando um estmulo apresentado frequentemente;
(Exemplo: um animal reage inicialmente com uma resposta incondicionada, isto , com a resposta que est pr-programada. Se o estmulo se repetir vamos verificar que h uma quebra progressiva da frequncia da apresentao da resposta)
Desabituao;
(Ainda considerando o exemplo anterior, se deixarmos passar algum tempo sem que haja exposio ao estmulo e depois voltarmos a induzi-lo, vai haver o reaparecimento da resposta inicial, logo d-se um processo de desabituao)
Sensitizao: o aumento da intensidade da resposta incondicionada, por interposio de um estmulo intenso.
Os humanos conseguem construir padres de comportamento muito complexos que assentam em formas estruturais na intimidade do sistema nervoso.
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0 Arco reflexo segundo Descartes

Descartes foi o primeiro que comparou o sistema nervoso e o comportamento do Homem a uma mquina. Assim, Descartes, embora de uma forma no experimental, foi quem, antes de Pavlov, falou deste arco reflexo que est demonstrado no esquema da aprendizagem de um arco motor reflexo.
(explicado mais frente)
Mecanismos celulares da aprendizagem

Vamos estudar um animal muito simples, um caracol do mar chamado aplysia, que tem um sistema nervoso com um pequeno nmero de neurnios, mas muito grandes (alguns at tm um milmetro, logo so praticamente visveis a olho nu) , tornando possvel descrever o sistema nervoso deste animal. Como que a aplysia aprende uma resposta de habituao estimulao sucessiva do seu manto? (a aplysia tem uma guelra, por onde entra a
gua, que est coberta por um manto, que atrai/expulsa a gua e serve para a locomoo)
A aplysia reagia inicialmente a um estmulo contraindo o seu manto (resposta de evitamento/fuga) e, aps um nmero repetido de estimulaes, d-se um comportamento de habituao, que se manifesta por uma diminuio/extino desta resposta.
Na fig.1 temos a representao dos potenciais evocados no neurnio sensorial e no neurnio motor da aplysia. Confirma-se ento que a partir de uma dada sensibilizao deixa de haver no neurnio motor uma resposta para a estimulao sensorial, portanto, h uma
Fig.1, Comparao de potenciais sinpticos sensitivos e motores num animal controlo e noutro sujeito a habituao.
modificao activa no comportamento da aplysia, que visa a adaptao ao meio.
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Este trabalho com a aplysia valeu ao Kandel, um Prmio Nobel da Medicina, por descobrir as bases elementares biolgicas da aprendizagem e da memria. A estrutura do sistema nervoso deste animal constituda por um manto de neurnios sensoriais, que esto ligados a neurnios motores, ou seja, neurnios que se articulam com receptores
perifricos e neurnios que activam a musculatura do manto que recobre as guelras. E existem interneurnios excitatrios e inibitrios, os quais tm esta funo reguladora da sensitizao e da habituao. Isto , se nos concebssemos, como Descartes fez, apenas os neurnios sensoriais e os neurnios motores, tnhamos um arco reflexo simples e no um arco reflexo aberto a influncias do meio. Portanto, estas influncias do meio so transmitidas estrutura do sistema nervoso por estes interneurnios, que no fundo processam a experincia do animal.
Arco reflexo - resulta da unio entre estruturas anatmicas especficas: rgo receptor, neurnio aferente, neurnio eferente, rgo efector. Distinguimos dois tipos de reflexos: o reflexo miottico monossinptico e o reflexo de retirada (reflexo flexor) polissinptico. Fig.2, circuitos neuronais na aplysia.
No nosso crebro, o tecido cortical que est associado capacidade de aprender e registar a experincia e representao do meio tem uma expresso elementar de interneurnios.
Desta forma, na habituao de curta durao o animal deixa de responder por influncia dos interneurnios, as sinapses deixam de ser activas, logo, deixa de haver libertao de mediadores qumicos nas sinapses do neurnio motor como os msculos das guelras, deixando de haver uma resposta motora - habituao transitria. Mas todo este processo de habituao pode ter uma traduo estrutural, dando dar lugar a modificaes estruturais.
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Na habituao de curta durao existem apenas alteraes na permeabilidade do clcio, mas na
habituao de longo termo existem alteraes estruturais ao nvel da sinapse (relacionadas com a diminuio do nmero de sinapses), que de uma forma prolongada mantm essa experincia concebida. De uma forma simples tem-se representado tudo o que est embriologicamente programado, mas latente na criao de mecanismos complexos e adaptao da vida ao ambiente.
Fig.3, circuitos neuronais na aplysia.
A sensitizao tem que ver com o aumento da intensidade da resposta por interposio de um estmulo neutro, isto , um estmulo que no tinha nada que ver com o anterior que levou ao processo de habituao (ex. estmulo que actua na cauda do caracol), que se for
suficientemente forte vai activar os neurnios conectam sensoriais, com que
interneurnios
Fig.4, paradigma da aprendizagem por sensitizao na aplysia.
excitatrios (facilitadores) e que aumentam a frequncia da
resposta do animal ao estmulo.
O processo electrofisiolgico e o processo comportamental esto correlacionados, ocorrem simultaneamente, o que mostra que a actividade do sistema nervoso passvel de ser descrita a um nvel molecular, electroltico, comportamental, bioqumico e, de certa forma, psicopatolgico. Kandel prope um modelo bioqumico da ansiedade e de uma resposta neurtica no caracol, de uma forma um pouco reducionista.
Psicologia
Tambm a sensitizao provoca uma alterao estrutural/anatmica ao nvel do sistema nervoso: - Aumento do nmero dos botes sinpticos (logo, h um aumento do nmero de conexes entre as clulas); - Activao do AMP cclico (que nesta cadeia d lugar libertao de vesculas sinpticas, havendo facilitao da resposta de sensitizao); - Aumento da permeabilidade dos canais de potssio; - Aumento da permeabilidade dos canais de clcio (com o aumento da permeabilidade, aumenta a produo da resposta para a qual houve sensitizao).
Base bioqumica, molecular e gentica da memria

A gentica est presente quando vemos que, alm das alteraes funcionais, h uma cadeia que actua no ncleo da clula sobre a expresso dos genes, provocando alteraes estruturais relacionadas com a experincia adquirida.
Condicionamento clssico
Vamos complicar mais, introduzindo o condicionamento clssico, que uma forma de comportamento mais sofisticada. Esto descritas pelo menos 2 formas bsicas de condicionamento: - Condicionamento clssico, Pavloviano ou condicionamento respondente: processo que descreve a gnese e a modificao de alguns comportamentos com base nos efeitos do binmio estmulo-resposta sobre o SNC dos seres vivos. O termo condicionamento clssico encontra-se historicamente vinculado "psicologia da aprendizagem" ou ao "comportamentalismo" (Behaviorismo) de John B. Watson, Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner. A experincia que elucidou a existncia do condicionamento clssico envolveu a salivao condicionada dos ces do fisilogo russo Ivan Pavlov. [Num estudo sobre a aco de enzimas no estmago dos animais (que lhe dera um Prmio Nobel), interessou-se pela salivao que surgia nos ces sem a presena da comida. Pavlov queria elucidar como os reflexos condicionados eram adquiridos. Os ces salivam naturalmente por comida; assim, Pavlov chamou correlao
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entre o estmulo incondicionado (comida) e a resposta incondicionada (salivao) de reflexo incondicionado. Por outro lado, quando um estmulo no provoca qualquer tipo de resposta, denomina-se de estmulo neutro (som da campainha). A experincia de Pavlov consistiu em associar um estmulo no condicionado (comida) com a apresentao de um estmulo neutro (som de uma campainha). Aps a repetio desta associao de estmulos verificou que o co aprendeu a salivar perante o estmulo que antes no provocava qualquer resposta (neutro) mesmo na ausncia do estmulo incondicionado (comida). Assim, este comportamento seria denominado de resposta condicionada (aprendida).]
- Condicionamento instrumental, operacional ou Skinneriano: [consolidao sistemtica, atravs do efeito reiterado de uma recompensa obtida, de uma conduta de soluo satisfatria conseguida inicialmente por acaso. Na caixa de Skinner, o rato ou o pombo adquirem, atravs da repetio de situaes erro-castigo e correo-recompensa, o comportamento aparentemente inteligente de um clculo de vantagens.] Foi efectuada uma experincia num rato em que se associou um estmulo neutro, por exemplo, um som, ao estmulo elctrico de uma grelha que se encontra no cho do local onde est o rato. A electrificao da grelha provoca uma resposta de fuga/evitamento do animal. Ao fim de algumas repeties destes dois estmulos em conjunto, efectuou-se apenas o som e verificou-se que o rato teve a mesma reaco. Assim, houve uma resposta de medo condicionada, a resposta de fuga. Tudo isto pode ocorrer na natureza, e a frequncia do emparelhamento dos dois estmulos (condicionado e incondicionado) maior quanto maior for a exposio a estas experincias. Este processo vai consistir numa
aprendizagem.
Numa experincia verificou-se que o estmulo incondicionado quando acontece ao acaso no leva a emparelhamento nenhum, mas quando 40% dos estmulos esto emparelhados, a aprendizagem muito mais frequente.
Um outro exemplo, o de um macho que carrega numa alavanca e faz descer a fmea para a sua gaiola.
Psicologia
Os padres de reforo, que so mais habituais na natureza, isto , as associaes, no ocorrem da forma como ns as vemos na experincia de Pavlov, mas ocorrem com um padro de intervalo fixo ou de relao fixa entre o estmulo incondicionado e o estmulo condicionado. Por exemplo, perante um estmulo condicionado de 1200 Hertz, em que o animal foi treinado para responder mas em que ocorre um fenmeno de generalizao da resposta - o animal no responde meramente ao estmulo para o qual foi condicionado mas responde tambm aos estmulos com caractersticas semelhantes. A frequncia da resposta tanto menor quanto maior a distncia das caractersticas do estmulo ao estmulo inicial.
A cadeia de acontecimentos ao nvel gentico (representada no slide 23) demonstra trs ordens de sinais que convergem num s sinal, o do neurnio sensorial, e que traduzem este processo de modificao dos comportamentos por influncia de um estmulo que adquire um valor de sinalizao.
Um estudo com moscas, tem interesse porque as moscas reproduzem-se muito rapidamente. O que vamos ver como na cadeia molecular que serve estes comportamentos aprendidos e memorizados pode haver mutantes das moscas que so incapazes de aprender e de memorizar, consoante tipos precisos de erros genticos na cadeia molecular. Temos exemplificado no slide 26, 4 formas mutantes com dfices de aprendizagem e memria (existem dfices impedem enzimticos, a cadeia que de
memorizao) que promove a adaptao ao ambiente. de forma espontnea que
acontecem estas modificaes genticas e a mosca deixa de ter a capacidade de aprender. Noutro exemplo, temos o condicionamento de um nico
Fig.5, Condicionamento operante de um nico neurnio cortical num macaco vigil.
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neurnio cortical num macaco acordado, existindo um elctrodo que regista a actividade desse neurnio. O macaco v uma luz, que sinaliza o aparecimento de um reforo alimentar, assim vemos como na fase pr-condicionamento, em que no existe reforo alimentar, no existe resposta desse neurnio motor e confirmamos que existe uma aprendizagem do valor da sinalizao da luz, que vai estimular uma resposta motora. Quando deixa de ser apresentada a comida juntamente com a sinalizao da luz d-se um processo de extino, isto , o animal aprende que j no serve para nada reagir luz, uma vez que a luz deixou de sinalizar o aparecimento da comida, ento d-se a extino da resposta motora (o que se traduz na diminuio da frequncia do disparo do neurnio cortical). Tudo isto tem uma correlao muscular, que pode ser ilustrada por um electromiograma dos msculos da anca, na tentativa de se perceber como este fenmeno do condicionamento se traduz ao nvel comportamental, j no do comportamento do neurnio cortical, mas dos msculos que este grupo de neurnios inervam.
Comportamentos aditivos e consumatrios

Falando agora dos comportamentos aditivos e consumatrios. A diferena entre estes 2 tipos de comportamentos a diferena entre o querer e o gostar. Normalmente temos a tendncia para pensar que o querer e o gostar vm juntos, o que normalmente acontece (ns queremos as coisas de que gostamos e gostamos das coisas que queremos), mas no assim sempre [por exemplo, vocs podem gostar muito de estar na praia ou no striptease, mas no querem, porque querem estar aqui para poderem tirar medicina, assim, pode haver uma dissociao entre o querer e o gostar, ou vice-versa], e portanto, h um processamento neuroanatmico destes 2 processos, do quer e do gostar, que so diferentes. Assim, o querer cola-se ao gostar, sendo submerso pelo ltimo. Biologicamente vemos que no tem de ser assim, j que o mtodo das leses consegue dissociar/separar as respostas consumatrias da resposta efectiva de copulao, por mecanismos das leses ou da castrao. No exemplo
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apresentado, vemos que o animal castrado mantm uma apetncia e gosto pelo estmulo, mas depois no quer o estmulo (no copula com a rata), mas capaz de pressionar a alavanca como se fosse copular com a rata. Portanto, h uma dissociao entre aquilo que ele gosta, de ser exposto apresentao do estmulo, e o comportamento efectivo (o comportamento de copular). Estamos sempre a falar dos comportamentos mais elementares, como os apresentados hoje, mas ao nosso nvel existem comportamentos que tm que ver com a representao simblica. Esta usa a capacidade de linguagem, de simbolizar e de representar o meio exterior. Ns podemos sobre essa representao imaginar respostas e depois, de uma forma imediata (sem tentativa e erro) produzir uma resposta que imediatamente adaptativa. Isto exactamente o que est representado no slide 29, com o exemplo do macaco, que no tem que ver com uma aprendizagem nem com um reforo, mas espontnea, ou seja, tem que ver com a representao que o animal tem do estmulo. Portanto, at agora tivemos a falar de aprendizagem e vimos que esta se associava a registos que podiam ser funcionais ou duradouros, sendo estes ltimos a memria.
Memria
A memria explcita refere aquilo que so conhecimentos objectivos e definies (como as que usamos para responder a um exame). nos Est lobos
localizada
temporais, ao contrrio da memria est centros participam aprendidas. implcita, dispersa nervosos nas que pelos que tarefas
Fig. 6, Classificao da memria.
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A memria implcita, ou no declarativa, que tem que ver com impresses e experincias/situaes, sendo basicamente uma memria inconsciente (por exemplo, um cheiro fazer lembrar uma experincia passada, devido s conexes do crtex lmbico com o crtex olfactivo), que tem que ver com um conjunto de processos inconscientes que articulam quer padres de resposta que ocorram durante a aprendizagem quer padres emocionais, que acompanharam a experincia do estmulo [por exemplo, uma memria dos comportamentos motores que se tem de treinar para aprender a tocar viola, que fica armazenado de uma forma inconsciente ao nvel de todo o sistema nervoso]. No caso das respostas motoras ou de orientao, so respostas que tm uma grande participao do cerebelo, que faz a coordenao dos movimentos, existindo uma memria cerebelosa para estas respostas. Da mesma forma, as vias reflexas ou dos ncleos da base esto relacionados com respostas motoras e o neocrtex com respostas de priming. O circuito da memria declarativa/explcita, que especificamente guardada no lobo temporal, tem articulaes com outras zonas, como o crtex e o tlamo (que recebe as aferncias sensoriais). Temos 3 sistemas de memria emocional declarativa e processual (slide 34): - Via perfurante (vai do crtex entorrinal para as clulas granulares da circunvoluo dentada); - Via das fibras musgosas (estamos a falar do hipocampo, portanto do lobo temporal, em que as clulas granulares se projectam nas clulas piramidais); - Via colateral de Shaffer (so projeces de clulas piramidais para as clulas piramidais de outra regio).
A potenciao de longa durao, longo termo de potenciais, um termo que pretende justificar a formao de memrias, isto , pretende justificar o ponto crtico deste modelo, que como se passa das alteraes funcionais para alteraes estruturais nos modelos animais e humanos, portanto, j no apenas ao nvel da aplysia. O que se constatou foi que um grupo de estmulos com elevada frequncia, em qualquer uma destas vias anteriores, aumenta a
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amplitude dos potenciais ps-sinapticos, nos neurnios ps-sinpticos do hipocampo. Isto , h um aumento da libertao pr-sinptica dos neurotransmissores, o que pode levar um duradouro aumento dos potenciais ps-sinpticos no hipocampo. Assim, quando h uma potenciao de longo termo - LTP - vemos a persistncia dessa potenciao quando ela resulta de um total conjunto de estmulos seguidos. Tambm podemos ver a transmisso sinptica normal, quando no h potenciao de longo termo, havendo meramente um aumento da
permeabilidade dos canais na sinapse, existem alteraes estruturais, que promovem um aumento de toda a cadeia neuroqumica relacionada com o potencial ps-sinptico. Verifica-se ainda que a fase inicial e a fase tardia de uma potenciao, bem como a potenciao de longo termo, d lugar a uma alterao da expresso gentica (a cadeia neuroqumica activa os genes do ncleo provocando alteraes estruturais ao nvel da sinapse). Uma questo que se pem se se trata ou no de um artefacto.
Aquisio social
A aquisio uma forma extrema de aprendizagem, em que a pessoa exposta a um estmulo num contexto em que h outros experimentadores. extraordinrio constatar que quando o nmero de oponentes cresce e as pessoas que esto com o sujeito que est a ser objecto de estudo dizem, por exemplo, que um smbolo amarelo quando este na verdade verde, a percentagem do sujeito em estudo concordar que est a ver o estmulo amarelo de 60%. Isto significa que depois de construdo este sistema nervoso to complicado ao nvel da capacidade de analisar o exterior, representar e operar sobre ele, tudo isto se submete quilo que uma motivao ltima e que tem que ver com a natureza social do Homem, que a aquisio social subordinao do tratamento da informao quilo que a opinio dominante (isto tem imensas implicaes democrticas).
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