GESTION DE LA EDUCACION MARISOL CONTRERAS SEGUNDO SEDE ATLACOMULCO CONEXIONISMO La parte efectiva de la asociacin es un vnculo directo entre la situacin

y el impulso. La teora de Thorndike consista de tres Leyes principales. La primera era la Ley del efecto, que indicaba que la respuesta a una situacin que era seguida de reforzamiento positivo se fortalecera y se volvera habitual. La segunda ley era la Ley de la preparacin. Esta ley estableca que una secuencia de respuestas poda encadenarse para alcanzar una meta y que si se bloqueaba produca desconcierto. EXPOSITIVO MIXTO Consiste en una combinacin de exposicin y estudio dirigido, en el que el docente expone un tema y presenta luego a la clase un resumen del tema expuesto, con indicacin de fuentes de estudio seguido de un cuestionario de preguntas que se exponen y discuten en clase. EL DOCENTE: Preparar bien la clase. Cuidar los comienzos. Facilitar la comprensin inicial delimitando el tema. Emplear otras tcnicas de motivacin inicial, relacionar el nuevo contenido con ideas previas disponibles o ausentes. Desarrollar una comunicacin didctica sensible, comunicar, a la vez, claridad e inquietud por el conocimiento, para generar creatividad e iniciar procesos que pueden continuar desde otras tcnicas didcticas. Realizar acciones que puedan apoyar y motivar la atencin del alumno Desarrollar una comunicacin amena que ayude a concentrarse, planteada de forma lgica, con una duracin adecuada, atendiendo al ritmo indicar tareas presenciales y trabajos no presenciales y orientar a los alumnos sobre su procedimiento de realizacin Proponer actividades variadas Terminar la sesin acompasando la bajada de concentracin y desestructuracin de la atencin con acciones adecuadas Incluir o desembocar en tcnicas interactivas auxiliares que contribuyan a la motivacin por aportar variedad metodolgica. Sus objetivos son: *Colmar los posibles lagunas que se forman en la mente del educando, durante una clase expositiva; *Hacer que se organicen y se profundicen mejor los datos recogidos durante la exposicin;

La tercera y final era la Ley del ejercicio, que se basaba en la premisa de que el estado de conexin se haca ms fuerte con la prctica repetida y que las conexiones se debilitaban cuando se rompa la asociacin. Present una psicologa E-R muy elaborada, en la cual se conectaban entre s estmulos y respuestas en jerarquas de asociaciones E-R. Mantena que poda asignarse a cada una de las asociaciones, una determinada probabilidad de que el estmulo produjera la respuesta. El aprendizaje consiste en el incremento de probabilidades E-R; el olvido implica que estas probabilidades disminuyen. Thorndike mantena que del mismo modo que el aprendizaje animal es automtico, el aprendizaje humano es tambin inconsciente.

GESTION DE LA EDUCACION MARISOL CONTRERAS SEGUNDO SEDE ATLACOMULCO *Mejorar las posibilidades del educando de escuchar, tomar apuntes, Igual que en los animales, Thorndike redujo el razonamiento investigar y exponer. humano a automatismo, costumbre y hbito, y mantuvo una utopa cientfica basada en la eugenesia y en la educacin cientficamente dirigida. Desarrollo: Soluciones de Thorndike a los problemas ms caractersticos del aprendizaje, en los siguientes puntos: 1) La capacidad de aprendizaje depende del nmero de conexiones y su disponibilidad. 2) La repeticin de situaciones (prctica) no modifica por s sola las conexiones, a menos que dichas conexiones se recompensen. 3) Motivacin: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzndolas, pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. Sin embargo, el castigo puede influir indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa. Las conexiones pueden fortalecerse directamente, sin necesidad de tener conciencia o idea de ellas. 4) Comprensin: depende de hbitos anteriores. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato, es que se produjo transferencia o asimilacin. 5) Transferencia: la reaccin a las situaciones nuevas se beneficia, en parte, porque son parecidas a antiguas situaciones, y tambin por un principio de analoga descripto como asimilacin. 6) Olvido: sigui sostenindose a grandes rasgos la ley del desuso, segn la cual el olvido sobreviene con la falta de prctica. a)Exposicin de un tema o de una unidad, en forma completa, o en sus partes esenciales; b)Distribucin de apuntes sobre la materia expuesta o indicacin de bibliografa referente al tema o la unidad en estudio o, si no, distribucin de apuntes conteniendo indicaciones bibliogrficas para la complementacin o profundizacin de la misma; c)Distribucin de un cuestionario sobre el tema en estudio; d)Estudio del cuestionario por parte de grupos de, como mximo, cinco educandos; e)Presentacin de los estudios realizados por un grupo, seguida de discusin; f)Terminada la presentacin de los estudios realizados en torno al cuestionario, apreciacin de los trabajos por parte del docente; g) Verificacin del aprendizaje y rectificacin del mismo, de ser necesario.

GESTION DE LA EDUCACION MARISOL CONTRERAS SEGUNDO SEDE ATLACOMULCO Tal como lo sugiere el nombre de la teora, la conexin entre estmulos y respuestas produce el aprendizaje o adquisicin, a travs de la formacin de una nueva conducta o de la modificacin o reforzamiento de una ya existente. Desde aqu se concibe al hombre bajo el modelo de caja negra, es decir que no se sabe, ni se contempla que es lo que sucede en su interior. En tanto el aprendizaje se reduce a una cuestin de estmulos y respuestas. Esta postura sostiene que todas las respuestas son producidas por estmulos, los cuales pueden ser controlados. Dentro de ste gran grupo, hay posturas que hacen ms hincapi en la importancia del estmulo, mientras que otras lo hacen en relacin con la respuesta. La mejora del mtodo expositivo mixto se puede centrar tanto en los contenidos comunicados como en la actuacin expositiva. Puede incorporar elementos que impliquen mayor amenidad, motivacin, comprensin y actividad mental, tanto receptiva como creativa.

El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significatividad a lo que aprende (un procesador de informacin); es decir, el organismo recibe la informacin, la procesa, elabora planes de actuacin, toma decisiones y las ejecuta. Y adems se produce continuamente un reajuste entre el organismo y el medio. En este sentido, la esencia de la adquisicin del conocimiento consiste en aprender a establecer relaciones generales, que nos permitan ir engarzando unos conocimientos con otros. Y, por ello, el aprendizaje requiere estar activos; es decir, construir nuestro conocimiento conectando las informaciones nuevas con la que tenamos anteriormente.