FASES EN LA OBJETIVACIN DEL SIGNIFICADO DEL CURRICULUM

EL CURRICULUM PRESCRITO

En todo sistema educativo, como consecuencia de las regulaciones inexorables a las que esta sometido, teniendo en cuenta su significacin social, existe algn tipo de prescripcin u orientacin de lo que debe ser su contenido, sobre todo en lo que se hace relacin a la escolaridad obligatoria. Son mnimos que actan de referencia en la ordenacin del sistema curricular, sirven de punto de partida para la elaboracin de materiales, control del sistema, etc. La historia de cada sistema y la poltica en cada momento dan lugar a esquemas variables de intervencin que cambian de unos pases a otros. EL CURRICULUM PRESENTADO

A los profesores existen una serie de medios, elaborados por deferentes instancias, que suelen traducir a los profesores el significado y contenidos del curriculum prescrito, realizando una interpretacin de ste. Las prescripciones suelen ser muy genricas y, en esa misma medida, no son suficientes para orientar la actividad educativa en las aulas. El propio nivel de formacin del profesor y las condiciones de su trabajo hacen muy difcil la tarea de disear la prctica a partir del curriculum prescrito. El papel ms decisivo en este sentido lo desempean, los libros de texto. EL CURRICULUM MOLDEADO POR LOS PROFESORES

El profesor es un agente activo muy decisivo en la concrecin de los contenidos y significados de los curricula, moldeado a partir de su cultura profesional cualquier propuesta que a l se le haga, sea a travs de la prescripcin administrativa o del curriculum elaborado por los materiales, guas, libros de texto, etc. Independientemente del papel que consideramos que l ha de tener en este proceso de disear la prctica, de hecho es un traductor que interviene en configurar los significados de las propuestas curriculares.

El diseo que hacen los profesores de la enseanza, o lo qu4e entendemos por programacin, es un momento de especial significado en esa traduccin. Los profesores pueden actuar a nivel individual o como grupo que organiza conjuntamente la enseanza. La organizacin social del trabajo docente tendr importantes consecuencias para la prctica. EL CURRICULUM EN ACCION

Es en la prctica real, guiada por los esquemas tericos y prcticos del profesor, que se concreta en las tareas acadmicas, que a modo de elementos molares vertebrados lo que es la accin pedaggica, donde podemos apreciar el significado real de lo que son la propuestas curriculares. La enseanza interactiva en trminos de Jackson es la que filtra la obtencin de unos resultados a otros a partir de cualquier propuesta curricular. Es el momento en el que el curriculum se convierte en mtodo o en lo que desde otra perspectiva se denomina introduccin. El anlisis de esta fase es lo que da el sentido real a la enseanza, por encima de declaraciones, propsitos del curriculum, dado el complejo trfico de influencia, interacciones, etc. que se producen en la misma. EL CURRICULUM REALIZADO

Como consecuencia de la prctica se producen efectos complejos de muy diverso orden: Cognitivo, afectivo, social, moral. Son efectos a los que una veces se les presta atencin porque son considerados rendimientos valiosos y prominentes del sistema o de los mtodos pedaggicos. EL CURRICULUM EVALUADO

Presiones exteriores de diversos tipos, como pueden ser los controles para librar acreditaciones y ttulos, cultura, ideologas y teoras pedaggicas en los profesores, llevan a resaltar en la evaluacin aspectos del curriculum, quiz coherentes, quiz incongruentes con los propsitos manifiestos del que prescribi el curriculum, del que lo elaboro para los profesores, o tanto mantenga una constancia en resaltar determinados componentes sobre otros, acaba imponiendo criterios de relevancia para la enseanza del profesor y para el aprendizaje de los alumnos.