Acta Ampliado Estudiantil Viernes 11 de Mayo

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FEDERACIN DE ESTUDIANTES
Acta ampliado estudiantil
Viernes 11 de mayo de 2012

Federacin de Estudiantes Universidad de Santiago de Chil Chile Av. Ecuador #3593 Fono: 7182532 www.feusach.cl
Contenido
1. Jornada de discusin ............................................................................................................... 3 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 3. 4. 5. Institucionalidad .............................................................................................................. 3 Acceso ............................................................................................................................. 8 Financiamiento .............................................................................................................. 12 Calidad .......................................................................................................................... 16 Democratizacin............................................................................................................ 20
Discusin Universidades privadas ........................................................................................ 23 Marcha mircoles 16 ............................................................................................................ 25 C.E.A. ................................................................................................................................... 27 Varios.................................................................................................................................... 27 5.1 5.2 5.3 Medicina ........................................................................................................................ 27 Sntesis poltica EEII ..................................................................................................... 27 Varios Historia: ............................................................................................................. 28
Federacin de Estudiantes Universidad de Santiago de Chile Av. Ecuador #3593 Fono: 7182532 www.feusach.cl
1. Jornada de discusin
1.1 Institucionalidad
Administracin Pblica: Universidades deben enfocar su educacin al entorno que se encuentra. Se debe agregar al petitorio la descentralizacin Universidades con criterios orientados al bien pblico Estado debe garante a la educacin y no subsidiario y en caso delas Universidades privadas el estado debe ser fiscalizador y que tenga un vinculo directo con las instituciones. MINEDUC a cargo de CFT e IPs Estatales, para esto debe cumplir roles de fiscalizador y articulador. Cuando una de estas instituciones no cumpla con algn criterio, deber pasar al estado. Superintendencia de ser el ente verificador de estndares los cuales determinarn la acreditacin. Arquitectura: Universidades enfocadas a desarrollo especfico segn entorno (regiones o sectores productivos). Debe existir rgano superior que fiscalice y regule todas las carreras, este rgano debe ser integrado por distintos entes sociales que estn a fin con los objetivos. Bachillerato: Estado beneficie ciudadana y no empresas. Contador Pblico y Auditor: No hubo discusin por falta de qurum Filosofa: No hubo jornada por problemas internos, segundo da con clases Ingeniera Comercial: Definicin en base a 2 puntos: Rol del dueo de la institucin (Estado, privadas sin aportes pblicos, mixtas (privadas con fondos estatales pero sin fines de lucro) Necesidad imperante de que exista un CFT estatal La institucin debe transparentar su informacin independiente de la fiscalizacin apuntando a la transparencia, de que el mercado en s genere informacin acerca de estados financieros entre otras cosas. El rol del estado debe ser mejorado para as determinar mejor los criterios de asignacin de recursos, como por ejemplo la acreditacin. Elctrica: No se puede separar drsticamente lo privado de lo estatal, pero si se quiere una institucin de rol social de carcter a nivel nacional (sedes a nivel nacional como fue la UTE y la Chile). Evitar el crecimiento de la educacin privada y la oferta de carreras sin campo laboral.
Geogrfica: Sistema Universitario mixto. Enfoque Universidades estatales enfocadas al desarrollo pas. Universidades privadas reguladas por institucin del estado permitiendo lucro pero no excesivo CFT e IP que sean parte del estado Universidades estatales por lo menos una por regin Mecnica: Se plantea el hecho de formacin CFTs e IPs parte del estado y acorde a necesidades regionales. Que se impartan ramos y carreras enfocadas a ese objetivo, ligndolo a la educacin escolar mezclando tambin la educacin cvica. Qumica: El estado debe encargarse de garantizar la educacin. Superintendencia como organismo autnomo y con fiscalizacin. Acreditacin como mecanismo autnomo y tcnico Cfts estatles. Bio qumica: Acreditacin: un parmetro sea la necesidad de pas y carrera para cada sector. Lo dems se comparte de las carreras LEMC: Revitalizar lo que fue la UTE, fin al lucro y crear un proyecto educacional para el uso del pas. LEFM: Se comparten la mayora de los puntos, lo que si se ahonda en el tema de la intencionalidad de desarrollo de regiones. Porque si se plantea as es coartar las capacidades y cualidades de las personas que viven en las regiones. Ahondar en capacidades personales. Crear carreras en necesidad de las regiones y las personas. EEII: Parecido a los planteamientos anteriores. Ms all de pensar en institucionalidad, se debe ver una visin de des gremializar el discurso educacional. En ese aspecto se necesita el rol del estado ms que de fiscalizador. Historia: Discusin sobre contextualizacin del tema. Se comienza por caracterizar el movimiento estudiantil y sus demandas y en segundo lugar, analizar la ltima propuesta del MINEDUC. Se propone de la responsabilidad jurdica, econmica y social del estado hacia todos los niveles de educacin. Como consigna se pide fin del autofinanciamiento, abolicin de la educacin privada progresivamente, abolicin del lucro, regulacin oferta de las carreras.
Licenciatura en Qumica: Estuvieron en paro y tienen petitorio interno y externo. Interno: Triestamentalidad en proporciones 30-30-40 entre estudiantes, funcionarios y acadmicos No a la restructuracin No ms sumarios injustificados, expulsiones ni despidos No ms subcontratacin de servicios en la Universidad, se exigen trabajadores de planta con sueldos dignos y estabilidad laboral Mejora infraestructura laboratorios y aulas Respeto memoristas con arancel acorde a sus necesidades Mayores insumos bsicos para laboratorios Aplicacin evaluacin docente hecha por alumnos de la Facultad Ayudantas pagadas Mayores ejemplares en biblioteca Salas cuna Veterinaria USACh (punto agregado ltimamente) Externo: Educacin gratuita de calidad ahora y para todos TNE nacional 365 das al ao considerando buses interurbano Pasaje escolar gratuito Fondo revitalizacin para pagar deudas ues estatales Estatizacin educacin con plazos establecidos Fin fondo solidario Libertad presos polticos movimiento estudiantil Sistema de planificacin oferta y demanda de la educacin Fin PSU, acceso irrestricto Reforma tributaria con impuesto a las grandes empresas y renacionalizacin de recursos naturales Crear espacios participativos para todos los sectores sociales con injerencia directa Cada uno de los objetivos deben ser velados por el estado de Chile Se considera que los estudiantes de instituciones privadas no pueden quedar fuera de estos beneficio considerando de que pertenecen a los estratos socio econmicos vulnerables Regular educacin, rol del estado docente y no garante Fin a la privatizacin de todos los niveles (bsica, media y educacin) Proceso real y efectivo evaluacin docente y a otros profesionales, y no debe ser prueba guillotina. Creacin institucin gua de vocacin hacia los estudiantes. Se reconoce PSU como herramienta desigual y que segrega Creacin bachillerato para ingreso a educacin superior Fin impuesto a los libros y que la televisin abierta tenga un contenido real con el fin de que sea un beneficio hacia la comunidad, como lo es tambin la confeccin de ms parques y plazas. Abrir las puertas a los vecinos de la villa portales Libertad a todos los presos polticos por el movimiento estudiantil *Nota: Lo anteriormente escrito fue lo que se alcanz a anotar de la sntesis de dicha carrera, que a su vez era su petitorio. No ha llegado an el documento final en donde se expone textualmente sus demandas.
Medicina: Lucro: dejar de hablar en trminos tcnicos y comenzar a hablar en trminos y hacer propuestas ms polticas. La educacin debe ser gratuita y como un derecho. Acreditacin: Se cree que se aplican criterios que no tienen que ver con lo educacional sino que con aspectos econmicos y polticos. Creacin de criterios latinoamericanos Obstetricia: Educacin pblica financiada por el estado. Creacin de entes fiscalizadores de la educacin pblica Se dignifique el concepto de universidades pblicas y hacerlo llegar como conciencia social a la ciudadana Psicologa: Discusin centrada en dos puntos: Superintendencia de fiscalizacin y educacin superior pblica, privada y mixta. Superintendencia de fiscalizacin: En cuanto a la educacin universitaria, todas tienen que ser fiscalizadas peridicamente. Debe ir dirigida tanto a Universidades privadas como Estatales y de conocimiento pblico. Transparentar recursos Los de la superintendencia deben ser fiscalizados y deben tener mecanismo regulatorio. Sanciones: tienen que obligar a las instituciones a contratar servicios de perfeccionamiento docente, en caso de Universidades privadas, deberan ellos pagar por un servicio acreditado, y las Universidades estatales tienen que estar a cargo del estado o gobierno de turno. Dentro de las sanciones deberan haber intervenciones en las Universidades privadas, en el sentido de que al fiscalizarla de manera eficiente debera ser cerrada o expropiada. Con respecto a las mejoras de las Universidades, se convers de que en el caso de las Universidades estatales, se debera cambiar el gobierno universitario. En cuanto a las Universidades privadas, en caso de ser ineficiente, se les aplica todas las medidas de mejora pertinentes al caso, si no ocurre en un plazo determinado, se tiene que llamar a una licitacin de la Universidad privada de otros organismos para que estos puedan arreglar y mejorar la universidad. La idea es proteger a los estudiantes, asique se contempla de que si existe un cierre de una universidad de forma abrupta los estos mismos que resultan perjudicados. Por lo tanto lo que se debiese hacer es que mientras la Universidad se somete a otro organismo, el estado, en caso de tener los recursos, debiese estatizar dicha institucin Se tiene que castigar y sancionar a los directivos que lucren, se tiene que prohibir trabajar en cualquier campo relacionado con educacin y si este no lo cumple deben ser encarcelados. En cuanto a la educacin superior pblica, privada y mixta. Se quiere una educacin unitaria sin diferenciacin en cuanto a los contextos de cada espacio o permitir la diferenciacin. Surgi el conflicto, un sistema se perjudica la individualidad es por esto de que se concluye de que deben existir Universidades privadas pero deben someterse a todas esta leyes de fiscalizacin Es necesario aumentar la cantidad de Universidades Estatales. Cual es la idea de que la u estatal sea fortalecida: es para poder solventar de alguna forma la poca cobertura educacional superior y tambin para quitarle terreno a la educacin privada. Tambin las universidades estatales deben ser cien por ciento financiadas por el estado. Esto se debe a que la gran cantidad de Universidades tienen distintos planes pas, no solventados en una estructura que oriente el estado de la educacin.
Se tiene que instaurar CFTs de manera estatal en todo el pas con aumento de cobertura: Pedagoga general bsica: El primer da no hubo discusin Periodismo: Universidad al servicio de la sociedad en un proyecto popular. Encausar un proyecto nacional que promueva un cambio en la sociedad. Que la institucionalidad se vea reflejada a travs de los estudiantes mediante un proyecto. Publicidad: Se habl de que se tena que fiscalizar mejor el tema de la superintendencia. Siempre se queda en lo superficial porque la carrera no tiene los conocimientos para tratarlo profundamente. TAI: Se plantea universidad como un espacio de discusin social. Universidad en servicio al pueblo Sobre superintendencia debe ser del estado y no agencias privadas. Ingls: Se concuerda con la mayora de los puntos Medidas del gobierno actual no han sido suficientes Gratuidad vaya como poltica de estado y no del gobierno de turno. Telecomunicaciones: Respecto de los 5 puntos se hace hincapi a fin al lucro, fin al plan de restructuracin y triestamentalidad efectiva.
1.2 Acceso
Administracin Pblica: No hay consenso sobre si se quiere ampliar las matriculas en el coto plazo en las Universidades estatales. Eso si, los estudiantes ms pobres de Chile deben estar en las Universidades estatales. Programa propedutico como medida parche y en base a esto hay que implementar un mecanismo de acceso ideal que permita que todos los Estudiantes pobres de Chile estn en las Universidades Estatales pero no con el concepto de becas sino que por aportes del Estado Arquitectura: La matrcula debe depender del requerimiento social y no de mercado. Bachillerato: Se entre a bachillerato dependiendo al rea y los ramos que tendrn (cientfico, humanista), se haga un nfasis al propedutico y se elimine PSU para acceso igualitario sin discriminacin por situacin social/econmica Que la prueba cambie modalidad que se mida conocimiento ms que memoria que el enfoque sea en capacidades. Contador pblico y auditor: No hubo discusin Filosofa: No hubo discusin Ingeniera Comercial: Propedutico a nivel nacional. Se decidi eliminar PSU a largo plazo y a corto plazo y por mientras fomentarlo con mtodos alternativos. En caso del ranking, este debe considerar las condiciones de cada institucin. Que los colegios tcnicos puedan tener un cupo en educacin superior acorde a los que hayan estudiado. Que se haga frente a la desercin, ampliar y realizar planes de nivelacin, se plantea idea de Inglaterra y noruega: Universidades y empresas se abren durante una semana para que vean los estudiantes las carreras que estudiarn y su campo y desarrollo laboral. Elctrica: Problema acceso con races de educacin bsica y media. Corto plazo: Estudiantes des de colegios tcnicos deben ingresar por medios especiales. Considerar ranking Propedutico a nivel nacional asegurando un porcentaje de ingreso Geogrfica: Acadmico: el acceso debe ser por bachillerato por lo menos un ao en donde se vean aptitudes, esfuerzo y perfiles de vocacin. Luego de esto se hace el ingreso a la Universidad eliminando PSU
Econmico: Mayores oportunidades de acceso aumentando las becas a los estudiantes. Mecnica: PSU medida que segrega, se deben buscar alternativas: bachillerato libre y gratuito. Se propone ampliar el propedutico a todas las instituciones entendiendo de que es una reforma al sistema y no ataca al problema de fondo. Se propone una especie de ranking que mida aptitudes. Qumica: Se debe garantizar un estndar de vida ms alto encargado por el estado en cuanto a salud y educacin. Cambiar percepcin de carreras tcnicas. Opciones de carreras en base a necesidad es de pas. Mejorar sistema de ingreso aadiendo criterios por aptitudes. Quitar PSU no se puede, por lo tanto hay que parcharla Bioqumica: Apoya propedutico y ranking adems de que el estado sea el que entregue recursos directamente para el financiamiento de este programa. LEMC: Bachillerato libre y gratuito para todos los estudiantes. LEFM: Mismos puntos ya tratados. Bachillerato sea un tema ms a nivel nacional producto de que si bien una persona puede entrar a bachillerato, se plantea un bachillerato especfico pero que no coarte capacidades de otras materias. No se puede eliminar PSU de una da para otro. Si nosotros desde una parte eliminamos la PSU, se ven mermadas capacidad es de estudiantes actuales. Ingls: PSU no es un sistema de que se tengo que seguir soportando. Sin embargo no tiene que ser eliminado de un 100% bajo una modificacin. Alternativas: posibilidad de que en las carreras se puedan aplicar pruebas alternativas. Propedutico: buena instancia pero debe eliminarse competitividad que hay dentro. Sistema ms abierto y ms accesible, que de prioridad a los estudiantes con menos recursos. Ranking: no se est de acuerdo por un tema de la modificacin de la propuesta de Beyer, considerando el costo de la eliminacin de la beca de excelencia acadmica. Que pasa si el acceso se transforma en abierto y sin discriminacin (Argentina): Se tendra teniendo el mismo sistema de embudo por lo tanto se ve como un mtodo poco viable. Bachillerato escolar: sistema europeo y asitico, en donde en los ltimos aos de colegio hay eleccin libre de materias acadmicas, enfocadas a las reas que se quisiera dedicar. EEII: Se encuentra positivo el propedutico
Plan Boloa: Se rechaza debido al contexto europeo en el cual fue pensado e implementado lo cual perjudicara an ms la formacin acadmica nacional Historia: Abolicin PSU Bachillerato masivo Propedutico: Basadas en experiencias concretas de los estudiantes. Qumica: Ya se dijo todo Medicina: Corto plazo: se plantea un rechazo masivo al tema de la PSU por los criterios del petitorio. Mencin especial a los colegios politcnicos debido a que estn an ms complicados por este tema. Estudiantes ms pobres 5% mejor del curso acceso garantizado a la universidad en bachillerato. Largo plazo: Correccin sistema educacional chileno base para admisin educacin superior sin sesgos de la PSU. Si se elimina contexto de discriminacin en educacin prescolar, bsica y media se puede a avanzar en un sistema de acceso parecido a la PSU. Lo que se plantea es avanzar en poltica de largo plazo con inversin en todos los niveles de educacin con nfasis en educacin parvularia. Obstetricia: Problemtica que contempla todos los niveles de la educacin y que requiere restructuracin en todos sus niveles desde la pre bsica hasta la educacin superior. Desnivel en cuanto a conocimientos Apoya ideas de bachillerato y propedutico pero idea a largo plazo que requiere de amplia implementacin e infraestructura. Se cree pertinente empezar a pensar en bachilleres por rea. Eliminar PSU porque no mide conocimientos reales ni vocacin. PSU debiese mantenerse hasta que no se cambie a un modelo mejor. Fomentar educacin tcnica con promocin de estudios. Se debe terminar el lucro en el rea de la formacin tcnica y sobre todo en las que no tienen campo laboral Cambiar los entes acreditaros. Educacin General Bsica: No hubo discusin Periodismo: Propedutico de carcter universal, ms especifico en donde los estudiantes se vayan a sus propias carreras que escojan. Se tiene que aspirar a un cambio de estructura a nivel nacional, mejores salarios unin con otros estamentos y otros sectores y en ese sentido respaldar estructura Tener ojo que es una estructura transitoria, y esto tiene que ver con regular la diferencia de clase que existe y poder regularla.
Psicologa: Se vio hacia qu estada orientada la educacin en general y se concluy que es para generar dinero. En general se dividi en dos fases el nivel actual. Lo que tenemos: instrumentalizacin del ser humano para generar recursos. Sistema de inclusin arbitrario y elitista Mejora: Aumentar cantidad de Universidades Estatales para que ms y ms personas que quieran estudiar quieran hacerlo, pero considerando de que el fin no tiene que ser solamente por ganar plata. Acceso debe ir potenciado en planes de pas paralelos y cambios de ideologas y posturas. La idea no es tener estudiantes o personas sometidas a leyes y deudas. En cuanto a los propeduticos, no es malo potenciarlos, pero entender que es discriminador tambin. Publicidad: Se cree que el propedutico es buena manera Se habl el tema del ranking Se hizo un paralelo con el sistema de acceso en Argentina, Bachillerato general pas como paso previo a la Universidad Teleco: No tuvo discusin TAI: PSU que mida capacidad de la persona, como carrera tcnica se ve la necesidad de tener un vinculo con los colegios tcnico. Se pide que se genere un bachiller tcnico y que no solamente sea humanista o cientfico como lo es actualmente. Industrias: Se comparte mucho de lo que se ha dicho. Se quiere hablar del proyecto VPT: Tipo propedutico que tena que ver con educacin. No tena la lgica de ir a buscar a los mejores evaluados de los colegios, sino que se reconoca a los estudiantes que por temas cualitativos tenan vocacin pedaggica. Se identificaban, se capacitaban por dos aos y luego tenan la posibilidad de estudiar gratuitamente la pedagoga que quisieran. La idea de la asamblea de industria es generar un foro sobre este tema. Bachillerato: Sobre el propedutico, lo importante de que todos los que entren a este programa deben tener la oportunidad de entrar ala carrera que quieran, y no estar limitados a la competencia ni a la oferta de carreras que tenga la Universidad.
1.3 Financiamiento
Administracin Pblica: Establecer Plan estratgico a corto, mediano y largo plazo: Corto plazo: Aportes permanentes para gastos permanentes. Adems se debe financiar la institucin misma. Aumentar en un 50% los aportes basales Mediano plazo: Financiar a los estudiantes y tener aportes basales. Apuntar a la gratuidad de los alumnos ms necesitados (gratuidad por aportes basales y no becas) Financiamiento relacionado con acceso, tener polticas claras. Poner freno a la propuesta de Beyer. Las ayudas estudiantiles tienen que verse reflejadas durante toda la etapa de educacin, no solo la superior. Se debe especificar sobre lo que sucede con los aranceles de referencia y los reales. Se debe trabajar con los secundarios y profes para levantar un proyecto en conjunto a nivel nacional Arquitectura: A corto plazo eliminar arancel de referencia. A largo plazo el financiamiento de Universidades pblicas 100% por el estado. Financiamiento a Universidades privadas siempre y cuando se cumplan ciertos criterios estatales. No debe existir lucro Bachillerato: Corto plazo: reforma tributaria eficiente, estudiada bajo personajes con participacin con la ciudadana y que tenga conocimientos al respecto. Mediano plazo: TNE no solo en Santiago con mejor fiscalizacin Largo plazo: Educacin superior privada sea minora con respecto a estatal Idea: Se hiciera un 30% a internacionales, 100% a renovacin de recursos naturales y reducir a 1% lo que se entrega a la FFAA Ingeniera Comercial: Generar un subsidio a la oferta. Lo que implica generar ms aportes basales y a travs de AFD y de un sistema de implementacin tipo AFI. Como conseguir financiamiento, lo que se plantea es generar un reforma tributaria, en donde se plantea controlar la evasin y disminuir la elusin, disminuir beneficios tributarios, diferenciar impuesto de personas naturales y empresas. Evaluacin del espritu tributario. Elctrica: Estado como garante de la educacin y fiscalizador. Cortar el auto -financiamiento Se debe apuntar a un 100% de aportes basales de manera progresiva Oferta de careras acorde a necesidad de pas y estado Se plantea la imposibilidad de terminar con la educacin privada dado el contexto de la mala calidad de la educacin pblica, es por esto que se ve la posibilidad de financiar a los estudiantes de
establecimientos privados mediante beneficios como becas y crditos y por criterios que definan el rol pblico de la institucin. Geogrfica: Aportes basales. A corto y mediano plazo: dentro de 5 aos alcanzar el 50% esto mediante reforma tributaria con mtodos que logren diferencia a las pymes de las grandes empresas. A largo plazo aumentar a 100% y asegurar gratuidad Industrias: Corto plazo: Regular fijacin aranceles de referencia para equipararlo con el real, mientras e hace eso el estado se haga cargo de cubrir el delta. Por el momento debe Mediano plazo: aportes basales permanentes Largo plazo: Eliminar definitivamente la banca privada. Definir una poltica que tenga como objetivo eliminar el autofinanciamiento. Que se haga un estudio de costo econmico social que determine que es mejor, el financiamiento por becas y ese tipo de beneficios con respecto a los aportes basales Informtica: Corto plazo: no se debera pedir puntajes para acceder a las becas, nuevos criterios como desercin de carreras. No tiene sentido de que no se usen los criterios en este instante. Mecnica: No ms crditos para estudiar. Renacionalizacin, royalty no ms migajas Trabajo tcnico sobre la forma de renacionalizar los recursos. Qumica: Casi lo mismo Aumentar paulatinamente aportes basales Equiparar los dos tipos de aranceles Antes de subir los impuestos se necesita que los empresarios puedan o dejen de tener opciones para evadir los impuestos Subir los impuestos a un nivel aceptable como a los pases de alta produccin En cuanto la nacionalizacin de recursos naturales debe hacerse con urgencia y no solamente el cobre. Bioqumica: Realizar cambios de quintiles a deciles LEMC: Demandas transversales no solo en educacin sino que tambin en salud y vivienda Renacionalizar el cobre y todo recurso natural y plantear una reforma tributaria de verdad
Corto plazo: becas estudiantes que cubran arancel real, no el de referencia para llegar en un mediano plazo a educacin gratuita para todos. En contra de la propuesta ya que sigue en el paradigma de endeudamiento de las familias LEFM: Largo plazo: Educacin pblica financiada 100% por el estado El estado sea regulador de las universidades privadas. Reforma tributaria como tal: si se va a hacer una reforma tributaria, como estudiantes debemos velar a que se vea enfocada en educacin, como tambin en salud y vivienda. Ingls: A corto plazo debe haber un reajuste inmediato de los aranceles reales, tomando en cuenta la relacin entre lo que se paga, el servicio y la calidad que se recibe. Reforma tributaria: Gratuidad garantizada por el estado. EEII: Crtica de que en este espacio se est dando una discusin tcnica de polticas pblicas sin objetivos ni conceptos claves. Considerando tambin de que estamos en una fecha cercana a la marcha del 16 de mayo y el evento que representa el 21 de mayo. Se vio la reforma tributaria de Piera y la sntesis fue: Hay que enfocarse en indagar en cuanta plata va a perder el fisco en desmedro de cuanto est ganando. Hay que usar el hecho de que ya se tir una reforma tributaria en pos de la educacin. Propuesta: varios de discusin poltica descontextualizada Historia: Rechazo propuesta de Beyer ya que apunta a la lgica del endeudamiento. Se sigue planteando educacin gratuita No dejar de lado el tema de la calidad Medicina: Se sigui discutiendo entorno al petitorio del 2011 Se encuentra que el encabezar el petitorio con demandas de educacin gratuita y al mismo tiempo pedir becas para el quinto y sexto decil es contradictorio. No se tiene que seguir planteando demandas en trminos tcnicos sino que polticos y en trminos claros. Reforma de Beyer: en primera instancia se entiende de que es una reforma tributaria Reforma tributaria: Se plantea de que el royalty no solamente tiene que ser planteado para los recursos renovables sino tambin de los no renovables Renacionalizacin del cobre, inversin del estado en el litio Obstetricia: Se debe seguir luchando por la educacin gratuita La forma se puede lograr de forma paulatina pero con fechas establecidas
Si se comienza a luchar sobre una reforma tributaria, se tiene que tener el resguardo tambin a los trabajadores. Periodismo: La propuesta que se sac llega a ser contraproducente para lo que se haba construido. Su propuesta tiene que ver con la redistribucin de ingresos y tiene que ver con la nacionalizacin de ciertos recursos Psicologa: Sobre la ley de donaciones estas platas deberan ir directamente a las universidades estatales. Renacionalizacin: Esto no podra ser posible debido a un amarre que se hizo desde Pinochet por una vinculacin con las propiedades privadas. Por lo tanto si se quiere renacionalizar, se tendra que pagar indemnizacin. Reforma tributaria: rechazada completamente. Resquemor ante petitorio, ya que no se encuentra el objetivo de la gratuidad de la educacin. Si es que se va a obtener como un proceso, es necesario que quede establecido. Se debera bajar la fuerza a las Universidades privadas. Fin del lucro mediante coordinacin con superintendencia Sobre el fin de las universidades, tanto publicas como privadas tienen que tener un sentido pblico. Se tiene que cambiar el enfoque del sistema. Publicidad: Reforma tributaria. No la que se propone por el gobierno sino una propia que debera hablar de la renacionalizacin de los recursos, como por ejemplo el cobre. Telecomunicaciones: Educacin gratuita para instituciones publicas en base a la renacionalizacin del cobre. TAI: No hubo gran discusin
1.4 Calidad
Administracin pblica: Realizar definicin minuciosa sobre lo que es calidad como para poder establecer propuestas. Investigar sobre lo que es calidad en otros pases. Corto plazo: mejorar calidad y mantenerla. Investigacin aplicada en aulas. Vinculacin de la CONFECh con centros de estudios. Indagar los tratados que ha firmado Chile para saber los compromisos adquiridos. Arquitectura: No hubo discusin al respecto Bachillerato: Implementos necesarios para implementos Exigir que se acabe la municipalizacin No exista condicionamiento de la educacin Que las horas de jornada escolar no sobrepasen las 6 horas Revertir la situacin de los profesores humanistas que se les estn quitando las horas de clases. Educacin integral sin discriminacin de capacidades. Nmero de alumnos en aula de clase no superior las 30 personas Educacin busque en los alumnos aptitudes. Ingeniera Comercial: Se entiende que hoy en da la calidad se define como la capacidad de la institucin de cumplir sus propios objetivos Necesidad de volver a definir calidad. Se plantea el cuestionar el estndar de calidad Cmo se evala la calidad es con el proceso de acreditacin de lo cual se necesita excluir agencias privadas. Se requiere tambin evaluacin de los participantes de la evaluacin. Exigir participacin de los diversos actores dentro del criterio de acreditacin. Criterios de evaluacin: Consecuencias, menor ponderacin a recursos fsicos como infraestructura, se debe obligar a todas las carreras de la institucin a esta acreditadas. Proceso de acreditacin debe entenderse como un rol de fiscalizacin. Mayor ponderacin del rol de la institucin con su entorno Evaluacin de implementos tanto fsicos (bibliotecas) como humanos. Elctrica: Discusin no muy profunda. Calidad establecida como el proceso de educacin Geogrfica: Evaluacin cualitativa de todos los procesos formados Garantizar: definir estndares mnimos de los proyectos.
El estado deber ayudar financiando Industrias: La acreditacin hoy como proceso no evala la calidad, o si bien la evala opera de manera muy reduccionista. Lo que se cree es que la acreditacin est operando bajo una mirada muy reduccionista estandarizando todo a que todas las universidades son iguales. Se cree que la calidad se atribuye indicadores t aspectos cualitativos que impiden desempeos pero al mismo tiempo tiene que incorporar una variable cualitativa del orden ms valrico y tico que va acorde de la formacin de los profesionales en servicio del pas. Hay que entender la Universidad como inteligencia de la nacin, lo cual nos tiene que obligar a pensar en el pas que queremos. Informtica: No hubo posturas claras Mecnica: Llamado hacia nosotros mismos en ser los primeros en cuestionar las mallas curriculares, y para ello, para hacer efectivo este proceso, es necesario tener tri estamentalidad. La encuesta en aula tiene que se realizada por los propios estudiantes. Se comenta la falta de apoyo pedaggico a los profesores que vienen recin ingresando. Se propone que los profesores que imparten las ciencias bsicas en la Facultad de Ingeniera, sean contratados por esta y no la Facultad de ciencia. Qumica: La CONFECh debera estar peleando en mejorar la educacin prescolar, bsica y media. Es necesario de que el estado se haga cargo de la educacin brindando todas las herramientas que se necesitan LEMC: Estado como rol fiscalizador. NO traer metodologas extranjeras, se debe invertir en investigacin en chile y que apunte a la realidad local. LEFM: La calidad en s y de por si en su abstraccin viene de una medida, debiese ser una escala de medidas. Se plantea de que todo es calidad para el estado, ya que solamente se ven los estados de calidad que existen. Se tiene que cambiar el concepto de calidad a excelencia. Se debe plantear como el mayor estndar de calidad que vaya acorde a las necesidad es del pas. Ingls: Se avocaron a la prueba inicia. Se tienen disensos sobre si es bueno o no que se tome como una herramienta de medida la calidad. La prueba inicia se podra llevar al medio de la carrera no solamente al egresar. Es fundamental la regulacin de las instituciones.
Para lograra cambios importantes de la educacin es necesario realizar cambios a la actual malla curricular, que no sean solamente las universidades regionales que se encarguen de la explotacin de la zona. Aparte de la malla acadmica, la modificacin de la malla curricular tiene que estar presente tambin en la educacin tcnica. Tambin es fundamental para la calidad ver el espacio de integracin (raza, discapacidad) Historia: Calidad es la parte en donde se puede llegar a conflicto con el modelo, porque es la herramienta ideolgica que tiene el modelo neoliberal. Calidad: pluralista, industrial, unificacin enseanza media, educacin laica. Adems el Estado debe regular las carreras mediante la accin de congelar o reducir el cupo e ingreso de las carreras saturadas. La calidad no puede ser determinada por estndares provenientes de agentes internacionales. Medicina: Acreditacin institucional como un proceso que asegura la formacin de profesionales. Esto no garantiza que todos los profesionales sean buenos. Y dentro de los factores que indicaran una buena calidad. Como por ejemplo la investigacin pero en cuanto a la productividad econmica de la investigacin. Extensin, movilidad social, estudio impacto profesionales de la sociedad y programas espaciales como propedutico. En trminos de la acreditacin individual: Estos instrumentos no aportan ni a la calidad ni la excelencia ya que no tocan elementos como las habilidades practicas y blandas. Se reconoce que estas pruebas tienen gran ndice de prediccin negativo. El punto es que cualquier universidad puede preparar cualquier profesional y en caso de que reprueban la Universidad no hace nada por ellos. En Sntesis se cree que estas evaluaciones van en desmedro de la educacin. Obstetricia: Mtodos de fiscalizacin en la labor docente. Metodologas de incentivo En cuanto a calidad es complicado definirlo sin consenso y sin saber criterios bsicos. Requerimientos bsicos: Infraestructura, cantidad de alumnos por profesor y sala. Tema CONFECh: Ley que le de prioridad a los campus clnicos para Universidades estales. Se necesita que el gobierno de su definicin de excelencia. Periodismo: No se ahond mucho, pero se llega a la sntesis de que la calidad no puede estar en funcin del mercado. Psicologa: Antes de hablar de calidad, hay que saber que educacin tenemos hasta el momento Labor de la educacin generar instancia de labor crtica y constante Aportar en el desarrollo de pensamiento crtico
Enfocarse en no ganar dinero sino representar un bien para la sociedad Se tiene que cambiar las institucionalidades dentro de los espacios educativos para llegar a una educacin ms integra para el humano. Rol del estado condicionado por el pensamiento poltico del momento (gobierno) Pedagoga General Bsica: Se descarta hablar educacin de calidad. Publicidad: No se quiere educacin de calidad sino que de excelencia. Se tiene que tener un trasfondo ideolgico de fondo para el tema de la educacin. Entonces esto genera que no exista una educacin realmente necesaria para el pas. No se debera tener una educacin estandarizada. TAI: Cuando se define calidad se hace en base a estndares o protocolos, es necesario entonces generar un documento tcnico de calidad. Se debe genera r un tipo de fiscalizacin estatal y no agencias privadas. Enlazado con el financiamiento
1.5 Democratizacin
Administracin Pblica: Ao fundamental para el tema de triestamentaldidad. Enfocarlo en el trabajo interno, especficamente en el Consejo Superior Normativo Arquitectura: No hay sntesis clara Bachillerato: Se deben cumplir las libertades de expresin ctedra y asociacin triestamental Cambiar las leyes que permiten el lucro Garantizar enseanza de excelencia Garantizar constitucionalmente el derecho a la educacin por los tratados firmados Ingeniera Comercial: Cada universidad debe definir la forma en que se va a democratizar considerando parmetro ms generales. Se debe seguir con las demandas del ao pasado Elctrica: Se comparten los puntos, se apela a la derogacin del DFL 2 Geogrfica: Permitir eleccin de CE en todas las Universidades Industrias: Se habla sobre la experiencia que se ha tenido en el claustro triestamental que estn realizando en el Departamento de Ingeniera Industrial. Temas a tratar: restructuracin, dado a que su propsito a nivel estudiantil para aprovechar la oportunidad que hay para conseguir institucionalizacin del consejo superior. Se pone a disposicin la experiencia que tiene el Centro de Estudiantes de Ingeniera Industrial sobre la confeccin del claustro y lo que ha significado el proceso hasta el momento Se tiene como apuesta del claustro institucionalizarlos espacios dentro del Departamento. Informtica: Amarrar la derogacin del DFL2 Mecnica: Hacer efectiva la triestamentalidad en los espacios internos Se pide a federacin a generar instancias de triestamentalidad para discutir Qumica: No hay elementos nuevos que agregar.
LEMC: Tres puntos. Primero: Reconocimiento de organizaciones de secundarios. Que se generen libremente sin intervencin de directores ni sostenedores Segundo: CE y Federaciones en CFTs e IPS Tercero: Volver a como estbamos antes del 73 con cogobiernos triestamentales. LEFM: Se plantea que para que funcione bien la democracia en cuanto a si, a un nivel interno, implementar un sistema democrtico donde exista triestamentalidad igualitaria, en donde todos voten como iguales. Para los temas para comunidad universitaria se plantea una triestamentalidad porcentual, en donde los porcentajes de funcionarios, acadmicos y estudiantes se tengan una proporcin distinta. Para as tomar elecciones en conjunto. Ingls: Temas a niveles locales principalmente, y en ese sentido se habla del estatuto orgnico 2008, triestamental Se cuenta con el apoyo de los docentes, se va a constituir tricel para conseguir consejero de Facultad. Duda sobre la situacin de los funcionarios con respecto a la restructuracin orgnica. Historia: Se est de acuerdo de que el plan de reestructuracin responde a una medida autoritaria por parte del rector, y se piensa que la triestamentalidad se constituye de participacin Medicina: Con respecto ala modificacin del DFL2: Necesario eliminar esta traba, pero que sean los propios estudiantes de que se organicen para derrocarlo. En ese sentido la CONFECh debe plantearse como mediador o asesor. Como universidad se tenga autonoma para determinar los propios estatutos orgnicos. Se propone bajarle el rango legislativo a estos estatutos para que sea ms fcil determinarlos por Universidad . Obstetricia: Fundamental de que los rectores del CRUCh sean electos por los tres estamentos el rector debe hacer un trabajo conjunto con estos tres estamentos. Derogar cualquier ley o decreto que impida la organizacin estudiantil Dejar estipulado de que la realidad universitaria no debiera ser alterada por el cambio del rector Pedagoga General Bsica: No se dio discusin Periodismo: No se dio discusin
Psicologa: A nivel de CONFECh se establezca una poltica de empoderamiento del espacio, que se entienda la participacin triestamental entendindola como la conformacin de espacios comunitarios. Publicidad: Es primordial la existencia de la real participacin estudiantil, haciendo alusin de que en las instancias en donde se da la oportunidad de dar la opinin de una carrera, en verdad se est solamente dando la opinin de algunos estudiantes, los que participan, siendo ellos la minora. Cuando se quiere discutir con respecto a la democracia, los estudiantes son saben como funciona la orgnica universitaria entonces, a lo mismo, cuando analizamos la restructuracin no sabemos en que est incidiendo el cambio orgnico sino en lo que est previo. Si se est de acuerdo con la triestamentalidad pero deben saldarse estas deudas antes. TAI: Autocrtica, no se est ocupando la triestamentalidad que han ganado, por lo tanto se tienen que promover estos espacios de participacin. Se debe promover el estatuto orgnico del 2008. MESA: Generar un planteamiento ms concreto o por lo menos definiciones ms acotadas. Es necesario ya que hoy en da se tienen planteamientos de gobierno que van en una lnea contraria de lo que va el movimiento estudiantil. Administracin Pblica: Para una prxima vez es necesario generar una pauta sobre la discusin misma de los temas, no solamente de las sntesis.
2. Discusin Universidades privadas MESA: Como el congreso se aplaz, por motivos de no querer posicionar un tema muy orgnico por sobre la situacin estudiantil que estaba ocurriendo. Por lo tanto se plantea si congelar o no el ingreso de las Universidades Privadas, ya que antes haba un acuerdo donde dichas universidades iban a ingresar hasta que se zanjara las metodologas del congreso.
Takuri: La discusin que se tiene que dar es que si bien van ingresando Universidades, se tiene que preguntar cuales son las que realmente estn generando discusin y qu discusin vamos a generar con ellas. Base historia: Se pide ms tiempo para dar esta discusin. Base Administracin Pblica: Ha sido trnsfugo el tema ya que quien revisa el cmo ingresan las universidades privadas es la mesa ejecutiva, no el pleno del CONFECh. La decisin se tom en coyuntura, por lo tanto quizs la importancia que tena el tema no se dio en ese entonces. Arquitectura: Existe una duda sobre si las Universidades privadas que entren de ahora en adelante al CONFECh podrn participar en el congreso? MESA: Sera bueno que se plantearan ms dudas con el fin de que estas discusiones se hagan a nivel de asamblea. Haba un acuerdo de que las Universidades privadas no ingresaran hasta que no se definiera una metodologa. La duda va si es que van a seguir ingresando Universidades privadas al CONFECh. La discusin en paralelo se tiene que hacer es sobre si los criterios actuales que se tienen para definir el ingreso de las universidades se acomodan o no considerando la transparencia que tienen que cumplir. Obstetricia: Hay que se quisquilloso de la forma en cmo se admiten estas federaciones ya que no es bueno estar discutiendo con federaciones que han sido impuestas por rectora Dentro de las Universidades privadas puede que haya alumnos que estn de acuerdo con la educacin gratuita. Ingls: Se discuti el tema y se qued en que si se tiene que seguir postulando, ya que es un criterio ya formado y se dej estipulado. Si se ve de la perspectiva de ellos, se estara pasando a llevar su opinin y no se estaran respetando.
Sin embargo, se tiene una crtica sobre la forma en la cual estn ingresando, considerando de que hay bases de la carrera que han manifestado, por familiares que estn en esas Universidades, de que realmente estas federaciones no estn cumpliendo realmente los criterios. Takuri: EL hecho de que se aplace o que se vea feo antes de que se de el congreso es porque no se tiene claridad de cuando se va a tener el congreso. Existe un riesgo en que ingresen demasiadas universidades privadas de distintas sedes lo cual podra cambiar totalmente la configuracin del CONFECh. Lo otro es considerar el rol que estn llevando las distintas federaciones, no se tiene claridad sobre si realmente estn generando discusin. No existe claridad ni seriedad de la forma en la cual estn ingresando las Universidades. Existe tambin una voluntad poltica EEII: Hay un problema de fiscalizacin desde el CONFECh, no hay ningn ente dentro del CONFECh que realmente verifique si efectivamente se estn cumpliendo estos criterios. MESA: Hay que entender que el CONFECh no tiene ningn tipo de organizacin y es por eso que nace la necesidad del Congreso. En este momento no se puede generar ninguna sntesis, ya que no todas las carreras han discutido.
3. Marcha mircoles 16 El carcter de esta marcha se plante en el ltimo CONFECh, el cual debiese ser multisectorial, entendiendo que se ha manifestado la necesidad de trabajar con distintos actores sociales. Se tiene que tener una discusin sobre la estrategia de vinculacin con estos actores. Si bien se puede informar y pedir el permiso para la marcha, es necesario tomar una postura formal ante la marcha. Administracin Pblica: Parece contraproducente votar por marchas, ya que al ser parte del CONFECh uno debera plegarse EEII: Parece burocrtico votar siempre por estas marchas siendo de que son convocadas por el CONFECh, organizacin que somos parte. Hay que contemplar tambin que desde el ao pasado se tena un documento que deca que bamos a adherir a todas las marchas CONFECH Se debera votar si es que queremos votar, o votar de nuevo si es que queremos adherir a todas las marchas. Takuri: Cul fue el diagnstico previo por lo cual se tom esta decisin. Mesa: Esto va por una forma de ayudar en la participacin y pertenencia con las decisiones que se toman con respecto a las movilizaciones. Hay que contemplar tambin de que el documento mencionado anteriormente fue emanado por parte de rectora. Arquitectura: existe un malestar a nivel de los cachorros por el hecho de haber suspendido las clases, ya que nunca se les consult. Es por eso que es necesario revaluar estas decisiones. Takuri: El tema va si es que esto se va a tornar en costumbre, si es que votaremos cada vez que haya marcha o si se votar solamente una vez si nos adherimos durante todo el ao. Y en caso que salga que no? Ingls: Si se va a entrar en la discusin si se va a discutir o no. Es necesario pedir que las movilizaciones sean rotativas en cuanto a los das. EEII: El diagnstico es que hay poca participacin. Es preocupante de que las decisiones que se tomen con respecto a las marchas pongan en riesgo los espacios de participacin.
Medicina: Bsicamente, es necesario votar. Sin embargo, las votaciones deberan haber si do para este da. Se tiene que votar para todo el ao, y en caso de que salga que no, no significa que no podamos marchar. En la prctica hay que tomar una decisin. MESA: Se entiende el punto, se comparte esa visin, la intencin no es matar el movimiento. Es necesario tener esta postura, y a pesar de que la votacin se viene muy encima, es necesario promover la participacin, y esa es responsabilidad conjunta entre las organizaciones estudiantiles. Base LCC: Para fomentar la participacin. Considerando que ya las formas convencionales de movilizacin (paro, toma, discusiones, marchas) no estn funcionando, qu queda como manifestacin estudiantil. Qu ms all de eso se puede proponer, y es por esto que existe desmotivacin y est ocurriendo el fenmeno de poca participacin. Se hace una invitacin a las carreras de generar nuevas instancias de participacin. Takuri: Hay que tomar situaciones contingentes, como por ejemplo la restructuracin para poder llegar de una forma ms cercana a los estudiantes que no necesariamente son los estudiantes ms polticos. MESA: Se entiende que si la FEUSACH es parte del CONFECh, tiene que participar de las movilizaciones que se convocan, sin embargo este planteamiento no es conocido por todos los estudiantes. Se entiende la crtica del por qu votar si el ao pasado ya se haba zanjado algo. Pero sin embargo hay que tomar en cuenta los cuestionamientos que han surgido. Sobre el planteamiento de Takuri, se est de acuerdo y es importante mostrar los avances concretos que se han ido obteniendo, como por ejemplo el cupo para la participacin estudiantil en el consejo superior de docencia. Por lo tanto es importante reforzar el hecho de que con distintos mtodos de movilizacin se han podido concretar cosas. En conclusin, el da martes habr un ampliado resolutivo con respecto a la marcha en donde se definir si se votar cada vez que exista una marcha o se tomar una postura definitiva.
4. C.E.A. El CEA ya est constituido. Se est viendo el tema de la restructuracin orgnica, esto es porque el 31 de mayo se tomar una decisin sobre las propuestas que existen sobre este tema. Hasta el momento los participantes son la FAE, Ingeniera, Escuela y programas, Humanidades, 5. Varios
5.1 Medicina
En el transcurso del Centro de Estudiantes. Lo que sucedi es que en todo el transcurso de que la carrera no tuvo CE, todos los problemas acadmicos que se tuvieron se tenan que canalizar directamente con el decano o el director de escuela. El diagnstico de la carrera es que ms que problemas puntuales hay problemas de gestin. En ese sentido los estudiantes de medicina enviarn una carta a las autoridades. Renuncia Participacin triestamental En caso de no responder, la carrera de Medicina va a tomar cartas en el asunto.
5.2 Sntesis poltica EEII

Atendiendo a que el problema de la educacin no soluciona todos los problemas que se requieren, hay un teln de fondo que es la falta de un proyecto pas. Lo que falta es articularse con los distintos actores sociales. Para ellos se propone dejar de plantear los discursos educativos de una forma gremial, con el fin de poder converger con los dems sectores. Se propone tambin de que cada una de las Universidades se organice con los sectores que tienen aledao a la Universidad. Tambin se propone que se trate de generar actividades culturales de concientizacin. Tambin se insta a la federacin a acogerse a los ejes de discusin de rectora cuando se baj la toma el ao pasado. Se propone horarios protegidos semanales. Se piden marchas constantes tratando de que sean lo ms masivo posible Hay que definir los conceptos necesarios para las marchas Sera bueno (aunque no sea sntesis de carrera) Enviar una solicitud a hacienda para ver cuanto se recauda por aduana Existe la inquietud de saber el por qu no se est cargando la beca de mantencin Si es posible una declaracin con respecto a los estudiantes CORFO
Medicina: Se aclara que la Federacin ya se ha pronunciado al respecto y se est realizando un catastro de los estudiantes afectados en la Universidad.
MESA: Se aclara que el tema de los horarios protegidos y los ejes de discusin de rectora se estn tratando, y se inform sobre esto hace por lo menos tres ampliados dejando este tema claramente en acta. Falta an que se enven las propuestas por carrera en cuanto a las metodologas de estos horarios, si son por Carrera, Departamento, Facultad, lo rotativo de estos horarios, etc.
5.3 Varios Historia:

Carta al rector en donde se pide un informe de la situacin financiera. En donde insta tambin a que personalmente adems por los dems medios pueda pronunciarse y explicar el proceso de restructuracin. Petitorio interno: En donde se piden ciertos puntos como infraestructura, participacin en malla, evaluacin docente, participacin igualitaria en las decisiones de Facultad
Sntesis general del ampliado estudiantil

Jornada 8 y 9 de Mayo: Se generar un documento donde se profundizan ejes del petitorio, rol del Estado, acogiendo posicionar un rol ms poltico por sobre el rol tcnico del movimiento estudiantil. Para la Confech se entregar sntesis general de la jornada, pero con el compromiso de la Feusach de generar un documento ms profundo donde se plasmen propuestas y consensos de las carreras que mandaron sntesis. Carreras se comprometen a mandar sus sntesis para facilitar redaccin pronta de este documento. Discusin Universidades Privadas: Se pide aplazar entendiendo que la Mayora de las carreras no ha podido discutir o tener una sntesis respecto a esta temtica. S, se solicita presionar a la mesa ejecutiva de la Confech entregar informe respecto a ingreso universidades privadas, y por otra parte recordar criterios de ingreso de stas. Marcha Mircoles 16: Si bien se entiende que por lgica si la Usach es parte de la Confech se subentiende que debe participar de la agenda de movilizaciones que se vaya construyendo, pero al tener planteamientos de carreras que se necesita realizar una votacin, queda la siguiente, para prximo ampliado resolutivo. a) Adherimos al calendario que vamos creando como Confech b) votamos cada vez que se convoque a una marcha por el Confech Consejo Estudiantil Administrativo: SI bien no se han integrado CEA de algunas facultades, se puede funcionar con tres facultades constituidas, por lo que al estar Escuelas y programas, FAE, Fahu, y Facultad ingeniera, se puede comenzar a trabajar en la temtica reestructuracin y participacin estudiantil.

Acta Ampliado Estudiantil Viernes 11 de Mayo

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