Propuesta 1.

Funciones: Estudio general

Secuencia 1. Introduccin
Presentacin de la Secuencia P
El estudio de las funciones que se ha iniciado ya en la primera etapa de la ESO se retoma en esta secuencia de introduccin, que correspondera a unas lecciones de repaso y consolidacin de contenidos bsicos para el estudio algo ms fino y riguroso de los aspectos locales y globales de funciones diversas. De acuerdo con la idea de la enseanza cclica segn la cual es conveniente volver sobre contenidos ya enseados en cursos anteriores, pero con unos objetivos diferentes y una mirada que apunta a desarrollar nuevos aspectos de un mismo tema, hemos organizado esta secuencia implicando al alumno en su propio repaso, de forma que sea consciente de sus logros y carencias, antes de iniciar un estudio ms profundo de las funciones. Los temas que se tratan en cada unos de los apartados son los siguientes: Qu s de las grficas de funciones?, donde se propone una actividad de repaso mental de los conceptos y procedimientos bsicos de lectura y construccin de tablas y grficas de funciones. Cmo dibujo las grficas de funciones?, donde se proponen tareas de construccin de grficas a partir de situaciones expresadas verbalmente con el apoyo de dibujos o de tablas. Cmo se obtiene la pendiente de una recta?, que consiste en una serie de ejercicios donde se determina la pendiente de una recta dada por su grfica, su ecuacin o una tabla. Ms sobre pendientes, donde se interpreta el significado de la pendiente en contextos reales y se retoma la idea intuitiva de pendiente de una curva.

Actividades y Documentos
Actividad Qu s de las grficas de funciones?
Esta actividad de introduccin consiste en dos cuestionarios acerca de las ideas que recuerdan los alumnos en el momento de abordar nuevamente el tema de funciones y grficas, pasado un tiempo desde su estudio anterior. En el primer cuestionario se indaga acerca de algunos conceptos y, en el segundo, acerca de los procedimientos elementales de lectura y construccin de tablas y grficas; es decir, que son unos cuestionarios que remiten a los contenidos que van a servir de base para el estudio ms profundo y preciso de las funciones que se propone a continuacin. Las dos tareas que se presentan sirven para que, en primer lugar, los alumnos hagan un repaso mental de los conceptos y de los procedimientos bsicos concernientes a las grficas cartesianas de funciones y, en segundo lugar, se pongan de manifiesto, de una forma individual y colectiva, las carencias y dudas que aparecen en estos ejercicios de marcado carcter metacognitivo. Con estos ejercicios se pretende implicar, desde el principio, al alumnado en su propio aprendizaje, propiciando procesos metacognitivos de autoevaluacin y autogestin de los errores. Es importante que los alumnos respondan a estos cuestionarios de una forma individual y en silen-

11

cio. Cuando acaben se puede hacer un recuento de los resultados en la pizarra para evidenciar la gran diversidad de conocimientos (o de la conciencia de los mismos) entre el alumnado. En general resulta muy rica la discusin acerca de las posibles causas de estos resultados tan diversos, donde se pueden considerar los factores de personalidad y autoimagen, la representacin que tiene cada uno de cmo se utilizarn las respuestas, las experiencias previas, el papel de la memoria, etc. Tambin es interesante poner de manifiesto, ante la clase, las consecuencias de esta diversidad en cuanto a la organizacin de las prximas clases y las implicaciones personales, de planificacin del estudio, de gestin de los errores y deficiencias, as como de la representacin de los objetivos para los alumnos con un gran nmero de letras A-B.

Actividad Cmo dibujo las grficas de funciones?

Los cuatro ejercicios que hemos seleccionado en este apartado son una muestra de posibles actividades que van a ayudar al alumnado a recuperar una serie de habilidades, desarrolladas en cursos anteriores, en torno a la construccin de grficas a partir de situaciones expresadas verbalmente con el apoyo de dibujos o de tablas. El ejercicio 1. El globo consiste en una actividad que implica a los alumnos en la tarea de traducir directamente los datos de una tabla a una grfica. Una dificultad que aparece en este ejercicio es la tendencia icnica de los alumnos, que consiste en poner la distancia horizontal en el eje de abscisas y la altura en el eje de ordenadas, sin fijarse en la tabla que establece la relacin funcional: altura del globo > distancia horizontal recorrida En este ejercicio, la tendencia del alumnado es la de construir la grfica punto por punto; es importante disuadirles e insistir en la importancia de describir con palabras cmo van cambiando los nmeros de manera que se puede hacer un esbozo previo de la grfica. Para completar, y segn el nivel de la clase, se puede adelantar alguna pregunta que haga reflexionar acerca de los distintos crecimientos: qu sucede con la distancia horizontal cuando la altura del globo aumenta en cantidades iguales? aumenta o disminuye? aumenta segn cantidades iguales? cada vez mayores? cada vez menores?

se ajustan los otros datos de la tabla a esta tendencia general? En los ejercicios 2. El precio de una excursin y 3. Revelado de fotografas se invita a los alumnos a buscar una grfica aproximada, construir tablas de valores que les permitirn corregir sus grficas anteriores y reflexionar sobre sus errores e, incluso, buscar una frmula (si el nivel de los alumnos as lo permite). La principal dificultad que suele encontrar el alumnado es la de hallar un mtodo sistemtico que le permita establecer el dominio (entre 1 y 50 para el ejercicio 2.) e imaginar el coste que se deriva de cada situacin particular; es una buena oca-

12

sin para plantear un trabajo de discusin de grupos, donde se pondr de manifiesto la necesidad de desarrollar tcnicas de resolucin de problemas, cmo buscar casos particulares y extremos. En el caso del ejercicio 2., para muchos alumnos resulta una tarea difcil hallar la frmula algebraica que describe esta situacin: P = 60.000/N (siendo P el precio que paga cada excursionista en pesetas y N el nmero de excursionistas). Habr que valorar la oportunidad de esta pregunta, para todos los alumnos o parte de ellos, y la posibilidad de plantear otras situaciones ms asequibles, como es el caso del ejercicio 3. u otros similares. En el ejercicio 4. El penalti de un futbolista se presenta una situacin que permite, una vez ms, poner en evidencia la tendencia icnica de una gran parte del alumnado y provocar la discusin acerca de un error conceptual tan extendido: ver la grficas como dibujos de las situaciones que describen. En el libro acerca del lenguaje de funciones y grficas (Shell Centre, 1985) se seala que en estos ejercicios no es esencial que todos los alumnos lleguen a la grfica perfecta, pero s que todos sean conscientes del peligro de tratar la grfica como un mero dibujo de la situacin. Se sugiere la importancia de la discusin entre los alumnos en torno a las grficas que ellos mismos han hecho, como pueden ser las siguientes que, quiz, sean las ms tpicas:

Una manera de ayudar a los alumnos puede ser la de pedirles que tracen la trayectoria del baln con la mano y describan qu le ocurre a la velocidad de la pelota; cuando hagan comentarios se les pregunta dnde deben ir los puntos correspondientes en la grfica. De esta forma irn tomando conciencia de que la trayectoria de la pelota y la forma de la grfica son totalmente distintas.

Actividad Cmo se obtiene la pendiente de una recta?

Se puede decir que las actividades que se presentan en este apartado son de corte totalmente clsico y constituyen un repaso general del concepto de pendiente y de los procedimientos de clculo y de medida que le estn asociados, en el contexto matemtico del lenguaje de grficas cartesianas, de frmulas algebraicas y de tablas numricas. No se pretende ensear cosas nuevas, sino simplemente recordar y consolidar los contenidos ligados a la nocin ms elemental de pendiente de una recta. El apartado empieza con una pregunta abierta que invita al alumnado a escribir una frase para explicar el significado de la expresin pendiente de una recta. Nos parece que esta pregunta es importante para el profesor si recoge las respuestas y las clasifica, ya que podr conocer los perfiles iniciales de sus alumnos, las tendencias cognitivas que predominan y las carencias y errores ms significativos. Las cuatro situaciones del ejercicio 1. Pendiente de una recta dada por su grfica, consisten en determinar la pendiente de una recta que pasa por el origen (1.a), de una recta de la que se conocen las intersecciones con los ejes (1.b y 1.c) y de una recta de la que se cono-

13

cen dos puntos (1.d). En esta fase de repaso del concepto de pendiente, y de acuerdo con la concepcin cclica del proceso de aprendizaje, pensamos que es el momento, primero, de consolidar el significado geomtrico de la pendiente como inclinacin de la grfica y como variacin unitaria de la funcin y, segundo, de sistematizar su clculo. Se detectan tres dificultades bsicas: error por intercambio de las dos variables al realizar el cociente, error en el signo, error de lectura de las variaciones. Los dos primeros errores son frecuentes cuando las variables no representan magnitudes concretas y no estn relacionadas con una dependencia con significado para los alumnos, quienes no respetan el convenio de que la variable que representamos en el eje de ordenadas (dependiente) depende de la variable que representamos en el eje de abscisas (independiente) y el convenio de orientacin que fija los sentidos positivos de ambos ejes. El error de lectura de las variaciones corresponde a la confusin entre la variacin y el valor de la funcin; a veces tambin se debe a que los alumnos no tienen en cuenta la escala correspondiente a cada eje, en especial cuando la escala es distinta para ambos ejes. En el ejercicio 2. Pendiente de una recta dada por su frmula, queremos contribuir a consolidar la pendiente en su aspecto numrico como el parmetro coeficiente de la variable independiente en la frmula explcita de la funcin y = mx + n (2.a). Los errores principales que aparecen aqu son los de confundir la pendiente con el nmero que aparece detrs del signo igual y confundir la pendiente con el coeficiente de la variable x, independientemente de su configuracin explcita o implcita (2.b). Finalmente, hemos aadido unos ejercicios muy sencillos donde se recuerda la idea de rectas paralelas como rectas que tienen la misma pendiente y se insiste en los aspectos anteriores planteando el problema de hallar la pendiente de una recta, conocida la ecuacin de una paralela. El ejercicio 3. Pendiente de una recta dada una de sus tablas, va a consolidar la idea de que dos puntos son suficientes para determinar la pendiente de una recta. Vuelve a aparecer aqu la posibilidad que ya surgi en el ejercicio 1. de obtener una frmula que d la pendiente de una recta de una manera directa; es decir, que la pendiente de la recta que pasa por los puntos de coordenadas (x1, y1) y (x2, y2) es: y2-y1 x2-x1 La parte d) de este ejercicio 3 es la nica de este apartado con un contexto no matemtico y se aprovecha para consolidar la interpretacin de la pendiente y la determinacin de las unidades en que se expresa.

Documento Medir la pendiente de una recta

Hemos introducido unos apuntes didcticos donde se le explica al alumnado cmo construir unos aparatos de medida de la pendiente. Creemos que aunque estos instrumentos tienen sus limitaciones, ya que no permiten medir pendientes grandes, tienen un valor didctico considerable, en especial si los alumnos los construyen ellos mismos; al hacerlos se dan cuenta de estas limitaciones y agudizan el ingenio para superarlas, tal como se les sugiere en la explicacin de la construccin.

14

Actividad Ms sobre pendientes

En esta actividad se desarrolla algo ms el concepto de pendiente de una recta que se puede enriquecer con el de pendiente de una curva, utilizado por los anglosajones (gradient of a curve). En efecto, en nuestro entorno es una expresin que no apareca, pero en el decreto del MEC sobre enseanzas mnimas del nuevo Bachillerato (Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II), aparece como contenido lo siguiente: Aproximacin al concepto de derivada e interpretacin geomtrica como pendiente de una curva. Creemos que el estudio del concepto de pendiente (de una recta o de una curva) constituye una buena introduccin al concepto de tasa media de variacin entre dos puntos de una grfica y va a resultar una aproximacin intuitiva al de tasa instantnea de variacin y derivada de una funcin en un punto. La interpretacin grfica de la pendiente es un elemento esencial para su comprensin y facilita las lecturas visuales entre situaciones distintas ms inmediatas que las que proporciona el clculo. A partir de problemas variados donde el contexto ayuda a comprender el significado de la pendiente, los alumnos adquirirn las condiciones ptimas para el estudio grfico de las tasas medias de variacin que constituyen el concepto clave del preclculo, objeto principal de esta unidad. Como complemento a la actividad anterior en la que se proponan una serie de ejercicios de repaso insistiendo en los distintos casos de determinacin de la pendiente (a partir de la grfica, de una tabla o de una frmula) en un lenguaje matemtico descontextualizado, en esta actividad hemos querido resaltar el significado de la pendiente como razn y, sobre todo, como variacin unitaria de la funcin tal como aparece en las preguntas del ejercicio 1. La pendiente de varias rectas. En este ejercicio aparecen tres situaciones como son: la tasa del consumo de gasolina de un coche, donde la pendiente de la recta representa la cantidad de gasolina por distancia recorrida, siendo la unidad litros/km; la tasa de cambio de euros a pesetas, donde la pendiente de la recta representa la relacin entre las pesetas y los euros, siendo la unidad ptas./euros; finalmente, el precio de una tela por su longitud, donde la pendiente de la recta representa cada precio en funcin de la longitud, siendo la unidad ptas./metro. En el ejercicio 2. La pendiente de una curva, hemos dejado abierto el enunciado para que los alumnos se inventen unas situaciones que se adapten a la grfica. Creemos conveniente la utilizacin de un lenguaje geomtrico apropiado, como podra ser el de pendiente de una secante; sin embargo hay que tener en cuenta que, a veces, para facilitar la comunicacin puede resultar ventajosa la introduccin de la expresin pendiente de la curva en un intervalo, que forma parte del lenguaje natural y espontneo de los alumnos. Como volveremos a ver en la Secuencia 2 para el caso de la velocidad, la idea local de pendiente en un punto aparece, por tanto, de una manera intuitiva como preconcepto bsico a partir del cual se pasar al clculo de la pendiente de una recta, al clculo de la pendiente entre dos puntos de una curva y, finalmente, a la pendiente en un punto, como la pendiente de la recta tangente. Se puede esquematizar de la manera siguiente:

PENDIENTE DE UNA CURVA (idea intuitiva)

PENDIENTE DE UNA CURVA ENTRE 2 PUNTOS (pendiente de la recta secante)

PENDIENTE DE UNA CURVA EN UN PUNTO (pendiente de la recta secante)

15

Qu s de las grficas de funciones? A

Formulario de conceptos: Te proponemos un ejercicio individual que consiste en que anotes una letra entre la A y la E, de acuerdo con lo que crees que sabes o comprendes, segn el cdigo siguiente: A = no lo conozco/no lo comprendo B = es posible que lo conozca/lo comprenda parcialmente C = lo conozco/lo comprendo parcialmente D = lo conozco/lo comprendo bien E = se lo puedo explicar a un amigo o una amiga

CONCEPTOS Eje de abscisas Eje de ordenadas Origen de ordenadas Graduacin de los ejes Escala de un eje Sistema de referencia cartesiano Abscisa de un punto Ordenada de un punto Coordenadas de un punto Interpolacin Variable Variable independiente Variable dependiente Funcin

LETRA

16

Formulario de procedimientos: En este caso se trata de que intentes determinar en qu nivel crees que podras desarrollar las actividades de la primera columna, de acuerdo con el cdigo siguiente: A = no s hacer nada B = es posible que pueda hacer alguna cosa C = puedo hacer alguna cosa D = lo puedo hacer bien E = se lo puedo ensear a hacer a una amiga o un amigo.

PROCEDIMIENTOS Identificar las variables Identificar las unidades (de las variables) Determinar las escalas (graduacin de ejes) Leer la graduacin de un eje Leer las coordenadas de un punto Dadas sus coordenadas, hallar un punto Dada una de las coordenadas de un punto, hallar la otra Describir cualitativamente la informacin dada por la grfica Construir una tabla a partir de la grfica Determinar una frmula a partir de una grfica Identificar los intervalos donde la funcin es creciente Identificar los intervalos donde la funcin es decreciente Identificar los puntos donde la funcin tiene un mnimo relativo Identificar los puntos donde la funcin tiene un mximo relativo

LETRA

17

Cmo dibujo las grficas de funciones? A

1. El globo
Tenemos una tabla donde se han registrado dos series de datos del movimiento de un globo: su altura en metros y la distancia horizontal al punto de partida en km :

Altura (m) Distancia (km)

5 8

10 11

20 6

30 20

40 23

50 25

100 36

500 80

1.000 112

a) A partir de los datos de la tabla, construye una grfica aproximada que describa la relacin que existe entre la altura del globo y la distancia horizontal recorrida. Distancia horizontal

Altura del globo

18

b) Explica lo que haces.

2. El precio de una excursin

Los organizadores de una excursin no saben cunta gente se va a apuntar, pero han averiguado que el precio global de un autocar de 50 plazas es de 60.000 ptas. Y que todos los excursionistas pagan la misma cantidad. a) Construye una grfica que describa aproximadamente la relacin que existe entre el precio que pagar cada uno y el nmero de asistentes. Precio por persona

N. de excursionistas b) Explica razonadamente la forma de tu grfica.

c) Para comprobar tu resultado construye una tabla de valores y vuelve a dibujar la grfica.

19

d) Intenta escribir una frmula que describa esta situacin.

3. Revelado de fotografas
Una tienda de material fotogrfico ofrece un precio especial para el revelado de fotografas: cobra un precio fijo de 500 ptas. por el revelado de un carrete, ms 50 ptas. por cada fotografa. Cmo variar el coste de revelar un carrete segn el nmero de fotografas?

a) Construye una grfica que describa aproximadamente la relacin que existe entre el precio total y el nmero de fotografas.

b) Para comprobar tu resultado construye una tabla de valores y revisa tu grfica.

c) Intenta escribir una frmula que describa esta situacin.

20

4. El penalti de un futbolista

a) Intenta describir verbalmente cmo vara la velocidad del baln cuando va por el aire.

b) A continuacin dibuja una grfica aproximada que ilustre tu descripcin donde se vea la velocidad en funcin del tiempo que tarda la pelota en su recorrido. velocidad del baln

tiempo de recorrido del baln

21

Una alumna de otra clase ha dibujado la grfica siguiente: velocidad del baln

tiempo de recorrido del baln c) Comenta esta grfica y comprala con la tuya, por qu crees que ella la ha dibujado de esa manera?

22

Cmo se obtiene la pendiente de una recta? A

Escribe una frase que explique el significado de la expresin pendiente de una recta:

A continuacin estudiars la pendiente de rectas que vienen dadas por su grfica, su frmula o una de sus tablas.

1. Pendiente de una recta dada por su grfica a) Determina la pendiente de la recta R que pasa por el origen de coordenadas O y por el punto A(1,2): y A (1,2) 2

O 1

23

b) Determina la pendiente de la recta R que corta a los ejes en los puntos A(-2,0) y B(0,1) y explica cmo lo has razonado: y R

B (0,1)

-2

-1

O 1

A (-2,0)

c) Determina la pendiente de la recta R que corta a los ejes en los puntos A(2,0) y B(0,3) y explica cmo lo has hecho: 3 2 1 A (2,0) O x B (0,3)

R y

d) Determina la pendiente de la recta R que pasa por los puntos A(1,2) y B(3,-2). Explica tu razonamiento: y 2 1 O -1 -2 A (1,2)

3 B (3,-2) R

24

2. Pendiente de una recta dada por su frmula a) Completa la siguiente tabla:

ECUACIN DE LA RECTA y=3x+2 y= 52x y= x1 y=4+7x

PENDIENTE

b) Calcula la pendiente de cada una de las rectas que vienen dadas por las frmulas siguientes: 3x 2y = 1

5x + 7y = 3

4y 2x + 5 = 0

y + 3x = 1 c) Calcula el valor de m para que las dos rectas siguientes sean paralelas: 2x 5y = 1

y = mx + 3 d) Calcula los valores de m y n para que las rectas siguientes sean paralelas: x 2y = 3

y = mx + n Explica tu respuesta. Construye una grfica para completar tu explicacin.

25

3. Pendiente de una recta dada una de sus tablas a) De una recta nos dicen que pasa por el origen de coordenadas y por el punto P (-2,3). Construye una tabla y calcula su pendiente.

b) Sabemos que una recta pasa por los puntos A (-3, 4) y B (4, 3). Construye una tabla y calcula su pendiente.

c) Una lnea recta viene dada por los puntos de la siguiente tabla.

x y

0 -2

1 -1

2 0

3 1

Calcula su pendiente a partir de varios pares de puntos de la tabla, comprobando que coinciden los resultados. Explica lo que haces.

d) El coste de impresin de un fascculo depende del nmero de ejemplares, de acuerdo con la tabla siguiente:

n (n. de ejemplares) C (coste en pesetas)

100 1.200

200 1.800

500 3.600

1.000 6.600

Calcula el coste de impresin de 2.500 y de 7.000 ejemplares.

26

 Representa grficamente la relacin que existe entre el nmero de ejemplares fabricados y su coste.

Explica qu interpretacin tiene en este problema la pendiente de la recta. En qu unidades se expresa?

Explica la interpretacin de la ordenada en el origen.

Determina la ecuacin de esta funcin: n > C.

27

Medir la pendiente de una recta D A

Aparte de los otros recursos que permiten determinar la pendiente de una recta (a partir de una grfica, de una tabla o de una frmula), resulta interesante construir un instrumento de medida de las pendientes. Con un soporte transparente S y un brazo B que pueda girar alrededor de un punto O, se pueden medir directamente las pendientes, siempre que la escala de los dos ejes de la figura sea la misma. Si construyes la escala del eje graduado utilizando una tira de papel milimetrado, podrs mejorar la precisin de tus lecturas; tambin podrs ampliar la posibilidad de hacer lecturas de pendientes que superen los valores de la escala, slo con prolongarla mediante una regla graduada o un papel milimetrado. a) Observa en qu condiciones consigues medir mayores pendientes, segn la distancia de O a los ejes y la distancia entre los ejes. -1

1 2 1 O -1 -2

-2

b) Observa tambin cundo consigues una mejor precisin.

28

Otro instrumento que puede servir para medir pendientes consiste en un crculo transparente en el cual se representan una serie de ngulos para cada uno de los cuales puedes leer directamente el valor de la pendiente, como se indica en la figura adjunta.

29

Ms sobre pendientes A
1. La pendiente de varias rectas En los ejemplos siguientes vas a interpretar diferentes significados de la expresin pendiente de una recta: a) El consumo de gasolina de los coches suele ser diferente. As, por ejemplo, la grfica siguiente da cuenta de la relacin entre el consumo de gasolina y la distancia recorrida, para dos coches A y B. gasolina (litros) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

coche A

coche B

100

Distancia (km)

Cul es la pendiente de cada una de estas rectas? En qu unidades se mide?

Qu expresa la pendiente en este caso?

30

b) Con la implantacin de la nueva moneda euro en la Unin Europea, se pueden construir tablas o grficas que dan cuenta de la relacin que existe entre el euro y la peseta. Pesetas

168

Euros

Cul es la pendiente de esta recta? En qu unidades se mide?

La pendiente se puede expresar como una razn de cambio de euros a pesetas: Expresa verbalmente esta pendiente como una razn.

c) Las telas, por ejemplo de cortinas, se venden por metros y se puede construir una grfica que nos d el precio segn la cantidad de tela comprada, como en el siguiente caso: Coste (Ptas.)

7200

Longitud (m)

Cul es la pendiente de esta recta? En qu unidades se mide?

Expresa esta pendiente como una razn.

31

2. La pendiente de una curva En la grfica siguiente se han borrado todas las indicaciones que haba sobre los ejes.

a) Inventa tres situaciones distintas que puedan ser descritas por esta grfica.

b) Escribe una frase para cada una de las situaciones descritas por la grfica, donde expliques lo que pasa en cada uno de los puntos A y B; compara la grfica en esos dos puntos.

c) En qu unidades se medir la pendiente en cada una de estas situaciones?

32