REA 3.

CUADERNOS DE TEMAS GRUPALES E INSTITUCIONALES

(ISSN 1886-6530) N 11 primavera 2007

Grupo y transferencia en Enrique Pichon-Rivire1

Carlos A. Fumagalli
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El objetivo de este trabajo es profundizar en el artculo "Transferencia y contratransferencia en la situacin grupal" escrito por E. Pichon-Rivire con la colaboracin de Ana P. de Quiroga en 1970. Para tal fin se incluirn algunas puntualizaciones a la luz de conceptos extrados de distintos trabajos correspondientes a otros momentos de su obra. Tambin se establecern relaciones y comparaciones con otros autores, en particular H. Ezriel y J. Rickman que son citados en el artculo y se incluir un enfoque sobre los fenmenos transferenciales en el encuadre y tcnica del grupo operativo como grupos centrados en la tarea. Ante todo es necesario sealar que segn lo expuesto en el citado artculo, E. Pichon-Rivire participara del criterio que considera que la transferencia no es exclusiva de la situacin analtica manifestndose tambin en otros mbitos, distinguiendo entre fenmenos transferenciales y su conceptualizacin e implementacin tcnica, considerando tanto el contexto como el encuadre en que se producen. A la vez mantiene la resistencia y la repeticin como caractersticas esenciales de la transferencia, relacionando estos conceptos al obstculo, la resistencia al cambio y el estereotipo como conducta reproductiva. Con relacin a los grupos operativos como grupos centrados en la tarea, es conveniente tener presente que E. Pichon-Rivire planteaba el carcter diferencial de los mismos a partir de una posible clasificacin de los grupos en funcin de la tcnica y orientacin de la interpretacin, refirindose a grupos centrados en los individuos, algunos de los grupos psicoanalticos o de terapia y a grupos centrados en el grupo, inspirados en ideas de K. Lewin en las que el grupo es considerado como una totalidad.3 Transferencia y grupo interno Tambin y como punto a destacar corresponde decir que la propuesta sobre la transferencia en la situacin grupal la desarrolla a partir de la idea de una dramtica interna que tiene una dimensin inconsciente, del mundo interno configurado como un escenario, del argumento que organiza el grupo interno del sujeto, concepto central y antecedente fundante de la psicologa social.4 Es por esto que al referirnos a la transferencia en grupo puede decirse que los sujetos intentan poner en escena su dramtica interna, su argumento interno, producindose un encubrimiento de las personas reales presentes en el grupo actual por "personajes" que remiten a la historia del sujeto. La indagacin del grupo interno y su confrontacin con el grupo externo, en su carcter dialctico o dilemtico es un referente bsico en el pensamiento de E. Pichon-Rivire; grupo interno
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"Una pr imera vers in de este traba jo fue publ i cado en la Revis ta Temas de Psico log a Socia l N 21 Ao 2002" Lic . en Psico log a . Psic logo Socia l . His tor i a de los grupos operat E. Pichon- Riv i re . Proceso Grupal i vos . El . Nueva Visin.

"Este conjunto de relaciones internalizadas en permanente interaccin y sufriendo la actividad de los mecanismos o tcnicas defensivas constituye el grupo interno, con sus relaciones, contenido de la fantasa inconsciente". Freud: un punto de partida de la psicologa social. E. Pichon-Rivire. El Proceso Grupal . Nueva Visin.

que tiene su fuente y origen en el grupo familiar, el que cumple una funcin de modelo - inicialmente el sujeto internaliza representantes de su situacin triangular bsica, la que regira la orientacin de las futuras internalizaciones - con un progresivo desarrollo y complejizacin a partir de posteriores experiencias. Es con el antecedente de haber caracterizado el mundo interno como grupo interno, como estructura dinmica con una permanente movilizacin de objetos, de vnculos, de experiencias internalizadas con connotacin afectiva y simblica, que explica a la transferencia como "proceso de adjudicacin de roles inscriptos en el mundo interno de cada sujeto". En el marco de esta perspectiva la comprensin de los fenmenos transferenciales en la situacin grupal requiere incluir como idea complementaria las caractersticas dramticas que tiene el grupo, en tanto personas en interaccin compartiendo un tiempo y un espacio. E. Pichon-Rivire sostiene en el artculo citado: "La estructura interaccional del grupo no solo permite sino que estimula la emergencia de fantasas inconscientes. A esto nos hemos referido cuando hablamos del modelo dramtico. La fantasa inconsciente, crnica del acontecer intrasubjetivo del grupo interno del sujeto, el grupo interno de cada integrante y el grupo externo poseen un comn denominador: la estructura dramtica. Por drama entendemos la accin que relaciona personas por medio de la comunicacin, siendo el rol el instrumento del encuentro, que determinar formas de interaccin y que excluir otras". Es as como la situacin grupal tiene para los sujetos las caractersticas de una puesta en escena, cumpliendo el grupo la funcin de espacio transicional en el que el sujeto tiende a dramatizar sus argumentos internos; espacio grupal en que las escenas grupales que se despliegan, de las que el sujeto es "coautor", son a su vez convocantes de escenas, de personajes internos y de niveles arcaicos del psiquismo. Las escenas internas connotadas por una dramtica significativa para el sujeto, al ser proyectadas son generadoras de fenmenos transferenciales. E. Pichon-Rivire, H. Ezriel, J. Rickman En "Transferencia y contratransferencia en la situacin grupal" incorpora a su propuesta algunas conclusiones de H. Ezriel sobre la transferencia en grupos. Este autor afirma que los residuos de conflictos infantiles no resueltos constituyen fantasas inconscientes sobre las relaciones del individuo con sus objetos. Son estas fantasas las que determinan las tentativas del individuo para establecer una clase de relacin especfica entre s mismo y los objetos del mundo exterior. En un grupo, los miembros proyectan sobre los otros su objeto fantasmtico y tratan de hacerlo conforme a su propio deseo. Si hay concordancia en lo proyectado cada miembro desempear un rol y se advertir una "tensin comn" que Ezriel denomina "comn denominador" de las fantasas inconscientes.5 Para Ezriel la transferencia del sujeto en un grupo es una resultante de la actitud frente al "comn denominador" grupal respecto a la cual asume diferentes roles, poniendo en escena conflictos no resueltos. La transferencia Ezriel no la considera exclusivamente como una relacin con la figura del coordinador, sino que se establece respecto de un "comn denominador" en cuya formacin participan todos los integrantes. Para este autor seran las diferentes experiencias individuales frente a la situacin edpica la razn determinante de los distintos roles asumidos y adjudicados. E. Pichon-Rivire incorpora ideas de Ezriel con coincidencias respecto a lo disposicional de la transferencia como conflicto inconsciente que da lugar a su expresin dramtica, pero las refuncionaliza y redefine a partir de conceptos propios: el concepto de portavoz6 y la articulacin de lo vertical y lo horizontal7, nociones fundamentales en la comprensin del acontecer grupal que tienen por
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"Ezr i e l propuso di fe renc ia r tres t i pos de re lac i ones objeta les que establecen entre s los in tegrantes del la re lac i n requer ida , la re lac i n evi tada y la re lac i n catast r f i c a . La re lac i n requer ida expresa la d dominante, la re lac i n evi tada el deseo, y la re lac i n catast r f i c a ser a la consecuencia de la rea l i zac i deseo. La re lac i n catast r f i c a puede no concreta rse o acontecer en la rea l i dad , pero t iene rea l i dad en mundo in te rno" . La dinmica inconsc iente grupal . Car los A. Fumagal l i , Roberto R. Romero. En Grupo. Objeto y teor a . Roberto R. Romero. Susana T. Saune. Vol . I I I Lugar Edi tor i a l . 6 El portavoz es aquel miembro que por su his tor i a personal , por sus caracter s t i c a s , puede expresar algo q permite desc i f r a r el proceso la ten te . El concepto de portavoz . E. Pichon- Riv ie re . . Nueva El Proceso Grupal Vis in .
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- - - el portavoz no habla slo por s s ino por todos , en l se conjugan lo que l l amamos vert i ca l i d hor i zonta l i dad grupal , entendiendo por vert i ca l i d ad lo refer i do a la his tor i a personal del sujeto , y hor i zonta l i dad el proceso actua l que se cumple en el aqu y ahora en la tota l i dad de los miembros Estructura de una Escuela destinada a psiclogos sociales. E. Pichon- Riv ire . Proceso Grupal El . Nueva Visin.

antecedente su indagacin de la dinmica del grupo familiar, relacionados a la vez a la teora del emergente. A diferencia de Ezriel puede pensarse que en E. Pichon-Rivire el interjuego de asuncin y adjudicacin de roles, como serie de encajes recprocos, remite tanto a la historia previa del sujeto como a la historia grupal que estn compartiendo y a la dinmica de las depositaciones. Tambin establece su propia perspectiva al tratar lo histrico en el grupo. Introduce para esto el punto de vista de J. Rickman, quien fue uno de los primeros analistas en interrogarse sobre la transferencia en grupos. Para Rickman existan diferencias entre lo que denomin una psicologa unipersonal, bipersonal, tripersonal y multipersonal. La psicologa multipersonal corresponde al plano del grupo y su conceptualizacin requiere de la comprensin de las "fuerzas psicolgicas" que operan cuando varios individuos estn reunidos. Para este autor una de las diferencias entre la situacin analtica individual y grupal resultaba de considerar la infancia que tiene todo sujeto por haber pasado por una etapa de inmadurez y dependencia, circunstancias que permitiran comprender la transferencia en un sentido cronolgico e histrico como reminiscencia de situaciones infantiles que se reactualizan en la relacin analtica. Si los grupos, como dice Rickman, carecen de una historia en trminos de infancia, de alternativas de desarrollo, es vlido plantearse como cuestin pertinente a la transferencia, qu ocurre en los grupos desde el punto de vista histrico: "cul es la historia de un grupo? qu es lo arcaico en el grupo? como lo hace E. Pichon-Rivire. En otros trminos: qu ocurre en los grupos en tanto estos no tienen una nica historia infantil en el anlisis de la transferencia?, es vlido hablar de una transferencia grupal?, cmo se interpreta la transferencia? La problemtica epistemolgica que surge de la relacin sujeto-grupo en el campo de la transferencia E. Pichon-Rivire propone resolverla desde el anlisis de la relacin dialctica individuogrupo, por una tarea arqueolgica, por la reconstruccin de una prehistoria grupal configurada por las fantasas bsicas de los sujetos". El inters por problemas epistemolgicos propios de la grupalidad ha estado significativamente presente en su pensamiento. En 1963 al concluir el Prlogo del libro de F.K.Taylor "Un anlisis de la Psicoterapia Grupal" deca: Evidentemente, una tarea nos hace falta realizar: la ubicacin ideolgica de los distintos esquemas referenciales empleados. La acusacin de "artificialismo" a veces parece bien fundada, lo mismo que la de cierta "mistificacin. F. Bourricaud escribe a propsito de esto: El estudio de los pequeos grupos sin pasado, sin localizacin territorial precisa, resulta peligroso cuando slo hace uso de mecanismos psicolgicos superficiales y pone de manifiesto los estereotipos, dejando escapar la profundidad espacial, el espesor temporal de la realidad social".

Objetos transferenciales Para E. Pichon-Rivire el campo grupal se caracteriza por "transferencias mltiples", es decir por la presencia de mltiples objetos transferenciales. Encontramos aqu un enfoque que tiene semejanzas con el propuesto por A. Bejerano, quien plantea cuatro tipos de objetos transferenciales, tres interiores al grupo: a) transferencia central: el coordinador; b) transferencias laterales: los otros participantes; c) el grupo como tal, y d) un objeto exterior al grupo: el mundo exterior. Las fantasas transferenciales emergen tanto en relacin con los integrantes del grupo como en relacin con la tarea y el contexto en el que se desarrolla la operacin grupal" (E. Pichon-Rivire. Transferencia y contratransferencia en la situacin grupal) "Frente a esta tarea o frente al grupo como totalidad los integrantes experimentan ciertos signos de fantasas inconscientes que en ese momentos son compartidas" (E. Pichon-Rivire. El concepto de portavoz)

Transferencia, aprendizaje y tarea

E. Pichon-Rivire establece una significativa relacin entre transferencia y aprendizaje. Aprendizaje como apropiacin de la realidad para modificarse y modificarla, en un sujeto que requiere reconocerse como temporal en un aqu-ahora en relacin con su pasado, a la vez que con un proyecto que lo incluye existencialmente con un saber previo que puede impedir el cambio. En el texto que nos ocupa teniendo presente la negacin del tiempo y el espacio como caractersticas propias de los fenmenos transferenciales afirma que lo negado sera la organizacin significativa de objetos o estructura referencial de los sujetos. La modificacin de esta estructura es generadora de ansiedad y fantasas de destruccin, lo cual llevara a recurrir a la funcin reproductora e inmovilizadora del estereotipo. El conocimiento como situacin nueva implica la exigencia de una adaptacin activa a la realidad, es decir una reestructuracin de los vnculos del sujeto. La transferencia debe ser entendida como la manifestacin de sentimientos inconscientes que apuntan a la reproduccin estereotipada de situaciones, caractersticas de la adaptacin pasiva. Al concluir el artculo E. Pichon-Rivire considerar algunos aspectos que hacen a la tcnica de grupos operativos caracterizndola por su carcter direccional, la instrumentacin de la situacin grupal, la regulacin de la accin a fin de hacerla eficaz y la organizacin de los elementos del campo, con la siguiente aclaracin respecto al manejo tcnico de la transferencia. "El abordaje de los procesos transferenciales que tien la interaccin grupal deber tener en cuenta esa relacin bsica: grupo-tarea. Tarea y transferencia como hiptesis de trabajo Con el antecedente de los conceptos expuestos, que entre otros forman parte del esquema referencial del coordinador de un grupo operativo, un posible enfoque en el abordaje y comprensin de los fenmenos transferenciales en el marco de la relacin grupo-tarea, es partir como hiptesis de trabajo del criterio de que la tarea se realiza en transferencia. En esta perspectiva la tarea grupal como objetivo y finalidad puede pensarse en trminos de representacin-fin8 estructuralmente relacionada con los procesos transferenciales, entre los que se destaca especialmente la representacin que los sujetos tienen del grupo, de la tarea a realizar y del coordinador. Entre las significaciones propias a los fenmenos transferenciales cabe sealar la de manifestarse como un tipo de obstculo con incidencia en el proceso de interaccin que condicione el desarrollo de la realizacin grupal de la tarea, presentndose como un estado de inhibicin frente a la tarea, inhibicin en el proceso de aprendizaje, como resistencia (resistencia al cambio) dando lugar al estereotipo, desdibujndose as el objetivo explcito a la vez que referente y valor permanente del encuadre, pasando entonces la realizacin de la tarea a ser posibilidad de una singular experiencia de aprendizaje. A nivel latente son los contenidos reprimidos o disociados los que otorgaran significacin a los distintos objetos transferenciales: grupo, integrantes, contexto, coordinador y a la misma tarea9. La indagacin de este nivel por parte del coordinador es el que posibilita comprender la evolucin y articulacin de determinados "componentes emocionales" que se generan durante el proceso grupal y que pueden ser evaluados segn el grado de integracin o escisin. Desde un punto de vista terico-tcnico la relacin grupo, coordinador, tarea ha tenido mltiples y significativos desarrollos. En funcin del tema que nos ocupa resulta interesante recordar la propuesta que hizo Ernesto C. Liendo,10 al sealar que "cada emergente grupal est sometido a cinco
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Representac in - f i n . "Trmino creado por Freud para designar lo que or ienta el curso de los pensamientos tanto consc ientes como preconsc ientes e inconsc ien tes : en cada uno de estos niveles exis te una f i na l i dad qu garant i za , entre los pensamientos , una concatenacin que no es slo mecnica , sino que viene determinada por cier ta representac iones pr iv i l eg i adas que ejercen una atracc i n sobre las otras representac iones (por ejemp tarea a rea l i za r en el caso de los pensamientos consc ientes , fantasma inconsc iente en el caso de someterse e sujeto a la regla de la asociac i n l i b r e ) . Laplanche, J . Diccionario ide Psicoanlisis. y Ponta l s , J . Ed. Labor. Barcelona, 1983. 9 E. Pichon-Rivire advirti la importancia del material inicial en la situacin de apertura grupal como emergente que representara una base para el desarrollo posterior del contenido latente.

presiones estructurales: la estructura individual, la estructura grupal, el coordinador, la tarea y la institucin a la que el grupo pertenece". La estructura grupal incluye al coordinador y pone en evidencia situacionalmente el vnculo transferencial (transferencia central) resultante del momento que est atravesando el grupo frente a la tarea manifiesta: momento paranoide, depresivo o confusional, adquiriendo entonces el vnculo transferencial el carcter de transferencia instrumental -en esta circunstancia el coordinador pasa a ser depositario de la tarea del grupo - basada en la disociacin, la depositacin de ansiedades y la adjudicacin de rol. Este autor relaciona, aunque no los considera equivalentes, las vicisitudes del vnculo idealizado o persecutorio a los supuestos bsicos de dependencia y ataque y fuga de W. Bion, y reflexiona sobre la contratansferencia sealando la posibilidad que por contraidentificacin el coordinador no comprenda el acontecer latente de la estructura grupo-coordinador-tarea. Este desarrollo ha estado orientado a subrayar especialmente cmo el obstculo en su significacin transferencial puede ser comprendido como un "producto de la realizacin misma de la tarea" constituyndose en un vrtice de lectura que considere los fenmenos transferenciales en la situacin grupal, entre los que se pueden incluir los supuestos bsicos de Bion como fenmenos idiosincrticos de grupo, enmarcados en la representacin que tienen los sujetos de la tarea a realizar. Otras referencias sobre la transferencia en E. Pichon-Rivire Como antecedentes de su propuesta podemos considerar "Teora del Vnculo" donde se refiri a la transferencia como un vnculo interno que es "ficticio" en tanto el analista tiene las caractersticas de una figura anterior, en otros trminos, reviviendo el analizado a travs del analista el vnculo con los primeros objetos. Lo caracterstico de la transferencia sera entonces un interjuego entre el pasado y el presente, la reedicin de una modalidad de relacin, un revivir sin recordar. La transferencia puede ser caracterizada as como "reedicin de modelos de vnculos inscriptos en el mundo interno" o "como modelos de relacin vigentes en el mundo interno". "No existen relaciones impersonales ya que el vnculo de dos se establece siempre en funcin de otros vnculos histricamente condicionados en el sujeto y que acumulados en l, constituyen lo que llamamos el inconsciente.... Entonces, cuando deposita sobre otro sujeto mediante el mecanismo de desplazamiento o de proyeccin un determinado objeto interno, establece con l un vnculo ficticio, como lo es por ejemplo el vnculo transferencial, donde el analista llega a tener las caractersticas de una figura anterior y tiene operancia en el tratamiento justamente por eso: porque a travs de la transferencia se puede revivir el vnculo primitivo que el paciente tiene con sujetos primarios, de su primera poca de vida. De esa manera se puede rectificar la naturaleza de esas imgenes y hacer el aprendizaje de la realidad, el aprendizaje en sentido general". (Teora del vnculo. Nueva Visin. Bs.As. 1985 Cap. III pag. 49). En "Teora del vnculo" tambin se refiere al anlisis de los contenidos latentes que estn en relacin con los vnculos racionales en un proceso dialctico "en trminos de espiral" y al proceso de regresin transferencial: "Un vnculo racional con alguien siempre incluye una situacin latente, podemos decir irracional; entonces ese vnculo irracional es lo que se volver racional durante el proceso de anlisis" ( Op. Cit... pag.58). "Durante el mecanismo de la regresin se hace ms superficial lo profundo. Es una actualizacin de estratos profundos que se vuelven operantes a travs de un pattern de conducta que se reactiva" ( Op.Cit. pag. 59). "... hacer una regresin y repetir en la transferencia una pauta de conducta anterior, revivir una situacin histrica determinada, rectificarla en el contexto de la situacin psicoanaltica actual y aprender de nuevo como si hiciera un reaprendizaje de lo que vive" ( Op.Cit. pag.59)

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Tcnica de la in terpretac i n en los grupos operat i vos . Ps icoterap ia fami l i a r . Mara C. Gear y Ernesto C. Liendo. Ed. Nueva Vis i n , 1973.

estruc tura l

de la

pareja

y del

En una "Nueva problemtica para la psiquiatra" (1967) en el desarrollo de su teora de la enfermedad nica explica el proceso regresional como reactivacin de una estructura por un factor actual haciendo referencia al factor disposicional como el lugar al que se vuelve en el proceso regresivo a fin de instrumentarse como sucedi en el momento disposicional. La funcionalidad de este proceso debe ser descripta en trminos de volver al lugar donde las tcnicas del yo fueron eficaces; pero al inmovilizar y dificultar la estructura depresiva la hizo rgida, repetitiva ( estereotipo) quedando en forma latente como posicin bsica. En este trabajo tambin especifica indirectamente a la transferencia diciendo "El perturbador de todo el contexto de conocimiento es el tercero, cuya presencia a nivel del vnculo y del dilogo condiciona los ms graves disturbios de la comunicacin y del aprendizaje de la realidad". Recordemos que nocin de vnculo sustituy a la nocin de relacin de objeto, que en esta oportunidad defini como una Gestalt que es al mismo tiempo bipersonal y tripersonal incluyendo la dimensin temporal. Al escribir el prlogo al libro de David Liberman "La comunicacin en teraputica psicoanaltica" (1963) hace un enunciado equivalente: Otro punto de partida y que forma parte de su esquema referencial, conceptual y operativo es el de considerar al proceso psicoanaltico como un proceso dialctico, en espiral, con la intervencin bicorporal, pero siempre tripersonal, ya que el tercero "escamoteado", negado, etc., de la situacin triangular aparece como el "modificador del campo" y puede ser comparado con el ruido en la teora de la informacin". En "Grupos Operativos y Enfermedad nica" (1965) -trabajo sobre psicoterapia grupal- la relaciona a la tcnica de grupo operativo diciendo: "Implica el anlisis de los aspectos referentes a la transferencia en el grupo, que se expresa a travs de un portavoz, quien expresa algo en relacin (vnculo positivo o negativo) con el coordinador y que en un primer perodo es dispersa, escindida en pedazos, catica, dbil, inestable y que a medida que progresa la tarea del grupo va mostrando mayor cohesin". Tambin se refiere en este trabajo a la contratransferencia (transferencia recproca en el artculo de 1970) relacionndola a los estilos de liderazgo. En un texto anterior, "La nocin de tarea en psiquiatra" (1964) articula transferencia con pretarea diciendo "En el contexto de la situacin teraputica correctora, la situacin transferencial y contratransferencial ocurre principalmente en el mbito de la pretarea". Este enunciado se hace especialmente significativo en el anlisis del proceso grupal y en particular en la etapa inicial del grupo. En 1951 en "Algunas observaciones sobre la transferencia en los pacientes psicticos" E. Pichon-Rivire desarrolla su comprensin de la transferencia desde un marco de referencia que incluye ideas de S. Isaacs sobre la fantasa inconsciente y la teora de M. Klein sobre las posiciones esquizoparanoides y depresivas, relacionando la situacin transferencial con la identificacin proyectiva (es la identificacin proyectiva que configura, segn mi experiencia, muchos aspectos de la situacin de transferencia), mecanismos de control y apaciguamiento del perseguidor. "En la situacin transferencial el paciente repite fantasas que tuvo durante los primeros aos de su vida y que constituyen el contenido profundo de la situacin transferencial en lo que se refiere al impulso hacia el objeto como a los mecanismos de defensa que estn incluidos como un todo en la situacin". Esta perspectiva, aunque modificada, la volvemos a encontrar en 1970. "Lo transferido seran fantasas incluidas en el establecimiento de los vnculos tempranos. Dichas fantasas, por obra de los procesos transferenciales, determinaran las modalidades en el establecimiento de los nuevos vnculos, producindose lo que Freud denomina falsa conexin". Otras consideraciones

En el artculo que es motivo del presente trabajo E. Pichon-Rivire analiza la relacin pasadopresente como instancias temporales al afirmar que la transferencia en el pasado implica el rechazo de un deseo, agregando que el rechazo se sita en una estructura vincular y ser "provocado por un sentimiento en relacin al objeto" planteando entonces que el proceso transferencial permitira inferir las caractersticas del estancamiento en el aprendizaje de la realidad, completando esta idea al indicar que la repeticin es reproduccin opuesta al aprendizaje. Si seguimos una de las perspectivas que propone Freud respecto a la transferencia, puede decirse que el contenido del deseo aparece como presente y no como pasado, que el sujeto no recuerda, que repite en vez de recordar. Este criterio estara presente en Pichon-Rivire; el recuerdo como referencia del pasado es lo que le permitira al sujeto reubicarse respecto a su deseo, al "otro" de su deseo. Pero en tanto el sujeto no tiene signos de su pasado, el deseo como afecto es vivido de modo presente ligndolo a otra persona estableciendo una "falsa conexin", un "falso encuentro", una conexin que se establece por "analoga emocional" que remite a otra situacin, a otro o entre otros, en otro lugar, en un antes que representa a la vez una situacin de ansiedad. De esta manera se reactualizara el conflicto que lo llev a reprimir; si el sujeto recuerda, el pasado se desactualiza, lo histrico es resignificado desde el presente, reelaborando as sus experiencias anteriores. Por ltimo considero que es indicado incluir algunas explicaciones que sobre el concepto de transferencia en E. Pichon-Rivire hiciera Ana P. de Quiroga en algunas de sus clases al referirse al tema. Para E. Pichon-Rivire la transferencia sera un proceso presente en toda interrelacin entre mundo interno-mundo externo con la siguiente aclaracin: el carcter resistencial de la transferencia lo refiere al hecho de que esta se intensifique o se congele producindose entonces el estereotipo. El fundamento de este enfoque radica en el hecho de que no nos podemos conectar con otros sino desde los modelos previos. Desde la definicin de la transferencia como "actualizacin de modelos vinculares inscriptos en el mundo interno" se revaloriza lo transferencial situndolo no solo en el terreno de la resistencia, debido a que no podemos aprender algo nuevo si no es ubicndonos desde lo conocido. Sera resistencial cuando se intensifica encubriendo de manera significativa una realidad externa, operando entonces como obstculo en el conocimiento de una nueva realidad vincular. Al concluir estas puntuaciones y recorrido sobre el concepto de transferencia en la obra de E. Pichon-Rivire, que seguramente puede ser ampliado, he tratado de mostrar una lnea de pensamiento que si bien presenta modificaciones entiendo que se mantiene en lo esencial. Tambin destacar cmo a travs del desarrollo del concepto de transferencia relacionndolo al proceso grupal y a la tcnica de los grupos operativos, nos encontramos con un texto de cuya temtica puede decirse, una vez ms, que es inherente al pasaje que hiciera E. Pichon-Rivire del psicoanlisis a la psicologa social.