UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE Error! Marcador no definido. INSTITUTO DE CIENCIAS SOCIALES 2011 PROGRAMA DE ANTROPOLOGIA, EDUCACIN Y DESARROLLO 1. 1.

1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2. 2.1 INFORMACION GENERAL Nombre de la asignatura: Cdigo : Horas Tericas : Perodo acadmico : Profesora responsable : Profesoras colaboradoras: OBJETIVOS DEL CURSO Objetivo General: Al finalizar el curso los/as estudiantes estarn en condiciones de: Comprender los procesos educativos en un sentido amplio que abarca la transmisin cultural entre generaciones, entre diversos grupos sociales y en un amplio espectro de sitios formales e informales. Objetivos especficos: Al finalizar el curso, los/as estudiantes estarn en condiciones de: Examinar los procesos educativos involucrados en el ciclo de vida y en los sitios de educacin formal e informal, considerando las variables de gnero, clase, etnia, generacin, etc. Conocer y analizar criticamente las teoras aplicadas a la investigacin educacional. Establecer relaciones entre procesos educativos y la realidad nacional, regional y local. Investigar con herramientas tericas y metodolgicas privilegiadas por la Antropologa, procesos educativos formales o informales en la realidad local o nacional. CONTENIDOS DEL CURSO Unidad I: Teoras socioculturales, escolarizacin y poder. Teoras de la reproduccin cultural Teoras de la resistencia Pedagoga radical

Antropologa, Educacin y Desarrollo ICSO 115 4 horas. Segundo semestre Mara Pa Poblete S. ppoblete@uach.cl Marcia Egert L. y Marcela Gonzlez R.

2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

3. 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3

Bibliografa obligatoria: BOURDIEU, P. & PASSERON J. C. 2003 (1964). Los Herederos. Los Estudiantes y la Cultura. Buenos Aires: Siglo XXI editores. BOURDIEU, P (1997) Capital Social, escuela y espacio social. Siglo XXI Editores: Mxico. Captulo 7 El nuevo capital. Introduccin a una lectura japonesa de la Nobleza de Estado. GIROUX, HENRY (1997) Teora y resistencia en educacin. Siglo Veintiuno editores: Mxico. Captulo 3 Reproduccin, resistencia y acomodo en el proceso de escolarizacin. Bib UACH 370.1 GIR 1997 WILLIS, PAUL (1993) Produccin cultural no es lo mismo que reproduccin cultural, que a su vez no es lo mismo que reproduccin social, que tampoco es lo mismo que reproduccin en: Velasco, H.; Garca, J.; Daz, A. (1993) Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid.

Bibliografa complementaria: APPLE, MICHAEL (1997) Educacin y poder. Paids: Barcelona. BOURDIEU, P. & PASSERON J. C. (1979) La Reproduccin. Editorial Laia, Barcelona. Bib UACH BOURDIEU, PIERRE (1997) Capital cultural, escuela y espacio social. Editorial Siglo Veintiuno: Mxico. EVERHART, ROBERT (1993) Leer, escribir y resistir en: Velasco, H.; Garca, J.; Daz, A. (1993) En: Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid. Bib UACH 370 VEL 1993 FREIRE, PAULO (1998). Pedagoga de la Esperanza: Un Reencuentro con la Pedagoga del Oprimido. Mxico: Siglo Veintiuno, 1998. Bib UACH 370.109 FRE. VELASCO, HONORIO; GARCA, JAVIER; DAZ, ANGEL (1993) Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid. Tercera Parte pg. 315-461 Bib UACH 370 VEL 1993 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Unidad II: Etnografa y educacin Fundamentos de etnografa. El desarrollo de la etnografa al interior de la antropologa educativa. El desarrollo de nuevas prcticas etnogrficas. El antroplogo en el aula. Estudios etnogrficos en la escuela.

Bibliografa Obligatoria: OGBU, JOHN (1993) Etnografa escolar. Una aproximacin mltiple. Pg. 145-174 en: Velasco, H.; Garca, J.; Daz, A. (1993) Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid. Bib UACH PALLMA, SARA; SINISI, LILIANA (2004) Tras las huellas de la etnografa educativa. Aportes para una reflexin terico metodolgica en Cuadernos de Antropologa Social, N 19, pp. 121-138, 2004. WOLCOTT, HARRY (1993) Sobre la intencin etnogrfica en: Velasco, H.; Garca, J.; Daz, A. (1993) Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid. Bibliografa Complementaria: Sobre metodologa etnogrfica: GOETZ, J.P.; LE COMPTE, M.D. (1988) Etnografa y diseo cualitativo en investigacin educativa. Editorial Morata:Madrid. Bib UACH 370.78 GOE 1988 Lectura obligatoria GUBER, ROSANA (2001) La Etnografa. Mtodo, campo y reflexividad. Bogot: Grupo Editorial Norma. VELASCO, HONORIO; DAZ, ANGEL (1997) La lgica de la investigacin etnogrfica. Un modelo de trabajo para etngrafos de la escuela. Madrid: Editorial Trotta. Captulo 4 Una primera aproximacin al modelo de trabajo en etnografa. Acciones, objetos, transformaciones. Pg.89-134. Bib UACH. 305.8 VEL 1997 WOODS, PETER (1986)(1987) La escuela por dentro. La etnografa en la investigacin educativa. Editorial Paids: Barcelona. Bib UACH 370.78 WOO 1987 Enfoques etnogrficos: ROCKWELL, ELSIE (1985) Etnografa y teora en la investigacin educativa. Departamento de Investigaciones Educativas. Instituto Politcnico Nacional Mxico D.F. WILCOX, KATHLEEN (1993) La etnografa como una metodologa y su aplicacin al estudio de la escuela: una revisin. Pg. 95-126 en: Velasco, H.; Garca, J.; Daz, A. (1993) Lecturas de Antropologa para Educadores. Editorial Trotta: Madrid. Bib UACH Ejemplos de estudios etnogrficos de la escuela. AMES, PATRICIA (1999) El poder en el aula. Un estudio en escuelas rurales andinas. En: Martn Tanaka (Compilador). El poder visto desde abajo. Democracia, educacin y ciudadana en espacios locales. IEP. Lima, Per. ASSAEL,JENNY; EDWARDS, VERONICA; LOPEZ, GABRIELA; ADDUARD, ARLETTE (1989) Alumnos, padres y maestros: la representacin de la escuela. PIIE, Santiago de Chile.

CERDA, A.M.; ASSAEL, J.; CEBALLOS, F.; SEPLVEDA, R. (2000) Joven y alumno: conflicto de identidad?: un estudio etnogrfico en los liceos de sectores populares. Lom/PIIE. Bib UACH DUSCHATZKY, SILVIA (1999) La escuela como frontera. Reflexiones sobre la experiencia escolar de jvenes de sectores populares. Paids:Buenos Aires. Bib UACH EDWARDS, V.; CALVO, C.; CERDA, A.M.; GMEZ, V.; INOSTROZA, G. (1995) El liceo por dentro: estudio etnogrfico sobre prcticas de trabajo en educacin media. Programa MECE Media, MINEDUC, Santiago, Chile. Bib UACH MAGENDZO, ABRAHAM; DONOSO, PATRICIO (Editores) (2000) Cuando a uno lo molestan.... Un acercamiento a la discriminacin en la escuela. PIIE/LOM. Bib UACH WOODS, PETER; HAMMERSLEY, MARTYN (Compiladores) (1995) Gnero, cultura y etnia en la escuela. Informes etnogrficos. Paids: Barcelona. Bib UACH 3.3 3.3.1 3.3.2 Unidad III. Educacin y Desarrollo en Chile Desarrollo histrico de la educacin chilena. Polticas educacionales y desigualdad educativa en Chile.

Bibliografa Obligatoria: OLIVA, MARA ANGLICA (2008) Poltica educativa y produndizacin de la desigualdad en Chile. En: Estudios Pedaggicos XXXIV N2: 207-226, 2008. Bibliografa: AEDO-RICHMOND, RUTH (2000) La Educacin Privada en Chile: un estudio histrico-analtico desde el perodo colonial hasta 1990. Red Internacional del Libro (RIL) Editores. ARRAU, ALFONSO Ed. (2003) Bases para la competencia en Chile. La educacin en una sociedad desigual. Chile. PREDES/ RIL Editores BRIONES, GUILLERMO Y OTROS (1984) Las Transformaciones Educacionales bajo el Rgimen Militar. Programa de estudios Interdisciplinarios en Educacin (PIIE ). CAMPOS HARRIETT, FERNANDO (1960) Historia De La Educacin Chilena Desarrollo Educacional 1810-1960. Editorial Andrs Bello. COX, CRISTIAN (ED.) (2003) Polticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sistema escolar en Chile. Santiago: Editorial Universitaria. EGAA, LORETO (2000) La educacin Primaria Popular en el Siglo XIX en Chile: una prctica de poltica estatal. Dibam/Lom ediciones. GONZLEZ, SERGIO (2002) Chilenizando a Tunupa. La escuela pblica en Tarapac Andino 1880-1990. DIBAM/Centro de Investigaciones Barros Arana. MONSALVE, MARIO (1998) I el silencio comenz a reinar Documentos para la historia de la educacin primaria 1840-1920. DIBAM/ Universidad Catlica Blas Caas/ Centro de Investigaciones Barros Arana. LINKS: www.opech.cl http://www.rieoei.org/rie23a04.htm Un sistema de indicadores de desigualdad educativa Marchesi. RIE 23 3.4 Unidad IV: Pueblos Indgenas y Educacin. 3.5.1 Antecedentes histricos para comprender la relacin entre los pueblos indgenas, el estado y la educacin escolarizada. 3.5.2 Polticas y prcticas de educacin intercultural bilinge. Bibliografa Obligatoria:

DURN, T., CATRIQUIR, D, HERNNDEZ, A. (2007) Patrimonio Cultural Mapunche. Volmenes I, II y III. Chile: Editorial Universidad Catlica de Temuco. FULLER, NORMA (Ed.) (2002) Interculturalidad y Poltica. Desafos y Posibilidades. PUC Per/ IEP/ Universidad del Pacfico, Centro de Investigacin. ANSIN, J. ; DIEZ, A.; MUJICA, L. (Eds.) (2000) Autoridad en espacios locales: una mirada desde la Antropologa Pontificia Universidad Catlica del Per. BELLO, A.; WILSON, A.; GONZLEZ, SERGIO; MARIMN, P. (1997) Pueblos Indgenas Educacin y Desarrollo. CEDEM/Instituto de Estudios Indgenas-UFRO. WILLIAMSON, GUILLERMO (2008) Escuela Rural y Lof Mapu en la Araucana. Revista Digital eRural, Educacin, cultura y desarrollo rural. N 9-10, enero 2008. Bibliografa: AAVV (2008) Acceso Indgena a la educacin superior en Chile y Per. Revista ISEES Inclusin Social y Equidad en la Educacin Superior. N2 2008. AIKMAN, SHEILA (2003) La educacin indgena en Sudamrica. Interculturalidad y bilingismo en Madre de Dios, Per. CAULEF, ELISEO (Ed.) (1996) Hacia la interculturalidad y el bilingismo en la educacin chilena. CONADI/FREDER. GONZLEZ, SERGIO Y OTROS (2000) Educacin y Pueblo Aymara. Instituto de estudios Andinos Isluga. Ed. Universidad Arturo Prat: Iquique. HUENCHULLN, CAROLINA (Coordinadora) (2005) Descripcin del Contexto Sociolingstico en comunidades indgenas de Chile. Mideplan/Orgenes/Mineduc/Conicyt SICHRA, INGE, COMPILADORA. (2004). Gnero, Etnicidad y Educacin en Amrica Latina. Madrid.: Morata. Bib UACH 371.97 SIC 2004 VALENZUELA, RODRIGO (2003) Inequidad, Ciudadana y Pueblos Indgenas en Chile. Cepal. Chile. VARIOS AUTORES (1997) Pueblos Indgenas y Educacin. N 37-38 Julio-Diciembre 1996. Ediciones Abya Yala/ P. EBI Cooperacin Tcnica Alemana GTZ. Quito. 4. 4.1 REQUISITOS DE ASISTENCIA: 70% (Ver Reglamento Estudiantil). Se comunicar en clases o va SIVEDUC actividades de asistencia obligatoria. Es responsabilidad de los estudiantes informarse sobre cambios en la programacin comunicados en clases o va SIVEDUC. METODOLOGIA DE TRABAJO El curso tiene formato de seminario-taller con algunas sesiones lectivas a cargo de la profesora. Tambin contempla actividades prcticas. Se espera que los estudiantes cumplan con las actividades tericas y prcticas necesarias para contribuir a la discusin en clases y cumplimiento de los objetivos del curso. NORMAS DE EVALUACION 1 prueba temtica 40% Incluye unidades vistas en clases y bibliografa obligatoria. Martes 20 de Diciembre de 2011 Trabajo y evaluacin unidad IV 15% (primera semana de Enero/SIVEDUC) Trabajo prctico 15% martes 6, mircoles 7 y martes 13 Prof. Marcia Egert L. Trabajo de investigacin 30%. Los estudiantes definirn un tema de investigacin bibliogrfica en el rea de los objetivos especficos del curso, especificando la bibliografa a utilizar y entregando peridicamente fichas bibliogrficas y anlisis de los textos, documentos y/o informes de

5.

6. 6.1 6.2 6.3 6.4

6.5

investigacin etnogrfica a partir de los que ir indagando en el tema elegido. La entrega peridica de fichas y es requisito para la calificacin del trabajo. Presentacin problema inicial 15 de Noviembre. Entrega fecha tope 23 Enero de 2012 Normativa en caso de plagio. El Acuerdo del Consejo de Escuela de Antropologa vlido para todos los cursos dictados a la carrera de Antropologa seala lo siguiente: 1.- Que queden explcitamente establecidos por el o la docente, los criterios especficos para cada una de las actividades que suponen evaluacin y calificacin de los estudiantes. 2.- Que seale textualmente que los estudiantes que incurran en plagio (copia parcial o completa de antecedentes, sin hacer la respectiva referencia) en alguna de las actividades evaluativas, estn incurriendo en falta a la tica universitaria, por lo cual se aplicarn las siguientes sanciones: a) Para la situacin de los estudiantes de primer ao, se proceder a calificar con nota 1 (uno), el trabajo o prueba en el que se cometi el plagio, y adems proceder a enviar una sancin verbal y escrita al estudiante. b) Para la situacin de los estudiantes de segundo ao en adelante, adems de las sanciones precedentes, el estudiante reprobar la asignatura. c) En todos los casos, el Consejo de Escuela proceder a recabar la informacin de todas las partes involucradas en el caso, y ser en esta instancia donde se tomen las medidas antes sealadas.