Plano de Aula

DADOS Escola: Escola Estadual Matias Neto Professor: Vitor Ferreira Valente. Durao: 2 tempos de 50 minutos [x] Ensino Fundamental Disciplina envolvida: Cincias Tema: Anfbios Contedos: diversidade, abordagem morfolgica associada ao habitat, hbitos alimentares, desenvolvimento e ciclo de vida, aspectos econmicos e medicinais OBJETIVOS Objetivo Geral Descobrir o conhecimento prvio dos alunos em relao aos grupos de anfbios e ajud-los a entender a diversidade e a morfologia com os diversos habitats, mudando a concepo distorcida que se pode ter desses seres vivos. Objetivos especficos: [ ] Ensino Mdio 701 - Manh

Construo de um olhar positivo sobre anfbios; Associar a forma do anfbio como adaptao ao habitat; Perceber a diversidade de anfbios existentes Criar imagens mentais sobre os contedos abordados em sala Abordar o ciclo de vida do sapo Despertar o interesse pelo assunto;

METODOLOGIA Aula com carter expositiva e em alguns momentos participativa. Tentarei usar pela primeira vez o mtodo do basto da fala. Licenciandos ajudaro a distribuir materiais e organizao das carteiras da telessala em semicrculo.

RECURSOS

05 cartolinas de diferentes cores Cola quente e pistola

 Velcro 36 cpias de cada folha de atividade (so duas) 03 colas basto Folhas de papel peso 40 02 rolos de durex Datashow Notebook/computador Extenso eltrica

DESENVOLVIMENTO

1.

A aula ser iniciada com uma introduo, onde falarei o assunto da aula

(anfbios), bem como os objetivos da minha aula, ou o que quero que eles aprendam na aula de anfbios. 2. Mencionarei que no final da aula haver atividade valendo nota, estimulando a ateno do aluno.

3.

Tentarei utilizar uma estratgia educativa para democratizar e organizar a

participao dos alunos em sala atravs do basto da fala, onde apenas o aluno que est segurando o basto detm a oportunidade da fala, onde a cada pergunta, eu passarei o basto para outro aluno que no tenha participado. Cada iniciativa de fala por parte de um aluno contar como ndice de participao (a criar).

4.

Em seguida mostrarei um slide com imagem bem chamativa de um

anfbio e farei um pequeno bate-papo com os alunos sobre os anfbios, onde tentarei extrair dos alunos os seus conhecimentos prvios em relao ao assunto (ressaltando quem so, que apresentam ossos, vrtebras, coluna). 5. Explorarei a relao que os anfbios tm no universo infanto-juvenil:O principe e o Sapo, Musicas de roda (O sapo no lava o p) e etc, como elemento motivador tambm. 6. Perguntarei o que um anfbio. Nesse momento eu exibirei o vdeo evolutivo utilizado na aula do Fabrcio, os peixes) para a terra (parando no momento evolutivo

7.

focando na parte do vdeo que mostra a transio dos vertebrados do mar (mostrando 8. correspondente ao surgimento dos anfbios). Em seguida eu pedirei para que os alunos me descrevam o cenrio em que o anfbio se encontra (prximo do mar e da terra).

9.

Perguntarei aos alunos sobre os possveis lugares onde podemos

encontrar anfbios (brejo, pntano, lagoa, poa, mata mida, em fendas na

pedra e no folhio que cobre o solo, etc). O que necessrio para um habitat saudvel para os sapos?

10.

Tentarei trazer esses lugares com referncias cidade de Maca (vocs

j viram sapos aqui em Maca? Aonde? Como so esses lugares que vocs j viram ou ouviram sapos?); 11. Trabalharei a partir deste momento a diversidade de anfbios, mostrando

imagens de sapos, pererecas e rs, salamandras e ceclias em seu ambiente natural. A ideia fazer que os alunos entendam como que a morfologia destes bichos ajudam na explorao do ambiente, na busca por comida, lidar com stress hdrico e climtico, etc.

12.

Fazer perguntas comparativas como por exemplo: Qual a diferena entre

sapos e rs? Mostrarei exemplos tpicos de Sapo, perereca e R e discutirei com a turma, com base na morfologia, onde e como esses animais devem viver (Uma perereca, com pernas longas, ventosas nas pontas do dedo, deve viver aonde? Como ela consegue se deslocar?); A idia ir fazendo com que os alunos percebam que a partir da morfologia do bicho podemos inferir uma srie de coisas sobre hbito de vida, comportamento e etc. 13. Em seguida, mostrarei 04 murais com os nomes Vertebrados, Sapos, Salamandras e ceclias e comearemos a mostrar as imagens de anfbios, com isso, pediremos que eles retirem a foto do mural de vertebrados e grudem a foto no velcro do mural perto do nome do grupo que eles acham que o animal (sapos e afins, caso o adulto apresente patas e no tenha cauda; salamandras e trites, onde adulto tem patas e tem cauda; e ceclias, onde o adulto no tem patas mas tem cauda). 14. Mostrarei um slide contendo uma lista de perguntas: Quem tem patas? Quem tem cauda? Etc. Na frente de cada pergunta colocarei um desenho de representante de cada grupo: um sapo, uma salamandra e uma Ceclia. Essas imagens sero riscadas com um X, indicando para o aluno o bicho que tem as caractersticas levantadas por cada pergunta. Esse slide visa comparar os grupos de anfbios.

15.

Logo depois eu farei as seguintes perguntas: Quais mudanas ocorrem

com um ovo de sapo at ele se tornar um sapo? Qual o ciclo de vida de um sapo? Como os sapos crescem?

16.

Em seguida eu trabalharei o tpico O Ciclo de Vida do Sapo: de girino a

sapo, com o objetivo de inserir uma sequncia didtica de imagens que ilustraro o ciclo de vida do sapo (pegando-o como modelo para, alm de falar do ciclo de vida, relacionar a morfologia (presena de brnquias, pulmo, patas e cauda) de cada etapa de desenvolvimento do sapo (ovo, girino pequeno, girino

grande, sapo jovem e sapo adulto) alimentao, explorao do ambiente, etc. Trabalharei as 8 etapas do ciclo de vida listadas abaixo de forma participativa e diretiva.

17.

1- A histria de um sapo (perguntarei como se chama o sapo recm-

nascido (girino) e falarei que a histria da transformao de girino em sapo chamada de ciclo de vida); mostrarei um vdeo sobre a embriognese dos anfbios;

18.

2- Desova (falarei de procriao e acasalamento, onde mostrarei o

amplexo ou abrao nupcial; falarei que a fecundao acontece na gua, com a r liberando ovos e o sapo liberando espermatozoides; falarei da ova);

19. 20.

Mostrarei slide em que, ao clicar, reproduza os diversos sons emitidos por

anfbios machos para chamar as fmeas e que so caractersticos da espcie. 3- Dentro dos ovos (mostrarei fotos do girino em formao; direi que

ele se alimenta da gema, onde posso aproveitar a oportunidade para perguntar quem j viu a gema dentro do ovo de galinha e associar essa imagem mental com a gema dentro do ovo onde se encontra o embrio; falarei que muitos ovos so comidos e os que sobram podem eclodir mais rpido no calor do que no frio (trabalharei idias simplificadas sobre estratgias k e r); falarei de curiosidades sobre o cuidado parental de diferentes anfbios);

21.

4- Girinos pequeninos (perguntarei sobre o local onde vivem os girinos,

induzindo-os aos poucos a pensarem na gua, caso ningum responda; perguntarei como os girinos respiram, se eles tm pulmo, respiram pela pele, por brnquias...; mostrarei vrias imagens de girinos de diferentes anfbios; falarei que os girinos crescem muito rpido e se alimentam inicialmente de plantas aquticas pequenas e a medida que vo crescendo, passam a alimentarse de pequenos animais da lagoa onde vivem; Sapos adultos caam insetos e vermes, mas tambm comem peixinhos e sapos menores.);

22.

Posso aproveitar a oportunidade para perguntar e explicar qual a

diferena de alevino para girino, mostrando slide contendo comparao de ciclo de vida dos peixes e dos anfbios;

23.

5-

grande

transformao

(desaparecimento

de

brnquias,

aparecimento de pernas, degenerao da cauda; perguntarei se na terra d para respirar pelas brnquias; perguntarei como o sapo pequeno, que um dia foi girino e viveu dentro da gua, passa a respirar na terra; seria pela pele?, sapos tm pulmo?, etc);

24. 25. 26.

6- O sapo jovem (falarei sobre hbito saltador, rastejador e nadador dos

sapos; o que eles comem; esconderijos naturais); 7- Vida de sapo (hbito noturno; alimentao e camuflagem); 8- De volta lagoa (hibernao e incio de novo ciclo reprodutivo);

27.

Perguntarei aos alunos sobre a importncia ecolgica dos sapos e dos

anfbios como um todo (falar de equilbrio ecolgico);

28.

Perguntarei aos alunos se eles sabem de algum uso econmico dos

anfbios (vocs conhecem algum vdeo mostrando as pessoas se alimentando de rs?); mostrarei algum vdeo ou foto que ilustrar a ranicultura no Brasil e no mundo (Por exemplo, quantos kilos de carne de r so produzidas e consumidas) e os usos de substncias secretadas por sapos em tratamento teraputico (Que tipo de remdios so desenvolvidos; Os ndios fazem flechas com veneno de sapos amaznicos; falarei do anfbio do gnero dendrobracties (no sei se a ortografia essa) que composto por sapos super-pequenos e de cores vibrantes (amarelo e laranja florescentes) que produzem toxinas fortssimas. Inclusive falarei sobre a colorao aposemtica (de alarme) que alguns sapos tem para avisar que so perigosos;

29. 30.

Chegar o momento de atividades. Na primeira atividade, farei uma dinmica com o auxlio dos licenciandos,

reforando a questo do ciclo de vida dos sapos em um formato de quebracabea. A dinmica se chama o diagrama de ciclo de vida, criarei partes suficientes que sero distribudas aos alunos (individuais ou em pares). Cortarei previamente o diagrama e separarei as imagens das legendas. Para remont-lo, os alunos colocaro as peas em ordem, juntando os diagramas com as legendas certas.

31.
sala.

Depois de montar o quebra-cabea, os alunos colaro o diagrama no

papel em branco, sozinhos ou em duplas, na sequncia que foi estudada em

32.

Em seguida pedirei para alguns alunos falarem as legendas em voz alta

para os demais da classe.

33.

Outra atividade consistir em uma comparao dos grupos de anfbios.

Entregarei uma folha para cada aluno contendo uma lista de perguntas: Quem tem patas? Quem tem cauda? Etc. Na frente de cada pergunta colocarei um desenho de representante de cada grupo: um sapo, uma salamandra e uma Ceclia. Essas imagens devero ser riscadas como um X para o aluno indicar o bicho que tem as caractersticas levantadas por cada pergunta. 34. Em seguida, os alunos devero fazer um texto sobre o sapo, um texto

sobre a salamandra e um texto sobre a Ceclia, usando as perguntas usadas no exerccio anterior como afirmaes.

AVALIAO Os alunos sero avaliados pela seguinte forma:

Participao nas discusses (licenciandos me auxiliaro no registro dos alunos

que participaram atravs do basto da fala);

Participaes nas atividades propostas no final da aula; Comportamento;

BIBLIOGRAFIA Valle, Ceclia: Vida e Ambiente, 6 srie/ 1 edio Curitiba: Positivo, 2004;

http://www.apasfa.org/futuro/sapos.html http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=45&sid=2 http://eco.ib.usp.br/labvert/SiteItirapina/sapos.htm http://www.saudeanimal.com.br/sapos.htm#sapo