El aprendizaje.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se modifican las habilidades, los conocimientos y se adquieren competencias para la vida. Como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado con distintos puntos de vista, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje como los que exponen: Bruner, Vigotsky, Novak, y otros psiclogos que hemos analizado en clase. Tambin es considerado un camino de conocimientos que utilizamos a lo largo de la vida para afrontar los retos que se nos presenten. El aprendizaje viene a ser parte de nuestra vida; estar acompandonos en cada momento de la misma, trayendo consigo misma nuevas aventuras, provisiones y retos; que buscarn en nosotros establecer nuevos conocimientos que sern cada vez modificados sobre la marcha de nuestras prolongadas vidas, en las que sin duda alguna ser necesaria la intervencin de la sociedad y otros factores determinantes para a prender. Uno puede aprender de s mismo a travs de la experiencia que se adquiere, pero es necesaria la intervencin de otros actores, motivo por las cuales el trmino aprender solo, queda en blanco, porque es necesaria la intervencin de otros elementos para aprender. El hogar l es primer escaln donde recibimos la base de nuestra formacin como seres humanos, nuestros padres son los que nos

proporcionan los cimientos, los que tiene la responsabilidad de educarnos en la casa, formativamente; en nuestro hogar es donde adquirimos una educacin que ser reflejada muy pronto cuando ya estamos en edad de asistir a una escuela, para recibir instrucciones de actividades que buscaran moldear esos valores y esa educacin que se nos ha impartido en nuestras casa y que continuamente tendr una modificacin, segn sean sus aplicaciones en nuestra vida cotidiana. El siguiente escaln es la escuela que sin duda alguna tiene como compromiso moldear y mejorar lo que el nio trae a la misma; la escuela no tiene el trabajo fcil pues sin duda alguna tiene que ser apoyada por dos factores determinantes: la familia y la sociedad. De la primera ya

hemos hablado, la segunda es concebida como un factor que usar todos los medios necesarios para formar a los individuos que les interesa tener; ya sea para beneficiar a la misma o para hacer integrante al nio a un grupo de personas que se encargue de destruir a un sector social (hablo de pandillerismo). La escuela como menciona no tiene el trabajo muy fcil como pareciera ante los ojos de muchas personas que piensan que el trabajo de formar a los nios es solo de la escuela. De nada servira una escuela preocupada por formar a nios capaces de sacar adelante el futuro de una sociedad, si no tenemos unas familias y unas sociedades

comprometidas con darle un seguimiento al trabajo escolar, que desempean los alumnos en compaa de sus maestros. Una pregunta que podramos hacernos es acerca del como aprendemos. Aprendemos por las consecuencias que se derivan de nuestra conducta, aprendemos por imitacin, aprendemos siguiendo instrucciones A partir de estas tres formas de aprendizaje se desarrollan mtodos ms o menos complejos y elaborados por nuestros, padres, maestros o dems integrantes de la sociedad en la que se ve involucrado un nio. Cada una de nuestras conductas lleva asociada una consecuencia dado que usamos la conducta para conseguir cosas del ambiente que nos rodea. Por tanto, nuestras conductas se fortalecern o debilitarn en funcin de la eficacia o ineficacia para conseguir las consecuencias esperadas. Sabemos que aquellas conductas que van seguidas de consecuencias positivas tendern a repetirse en el futuro y que aquellas conductas que van seguidas de consecuencias negativas tendern a extinguirse en el futuro, las primeras porque nos sirven para obtener lo que buscamos en el ambiente, las segundas porque no nos son de utilidad.

Esto nos lleva a aprender por descubrimiento, es decir, por ensayo y error. Cuando nos enfrentamos a un problema nuevo, empezamos a probar conductas de tal manera que aquellas que nos permiten solucionar el problema las incorporamos en nuestro repertorio conductual para usarlas en el futuro, mientras que aquellas que no nos sirven para solucionar el problema las descartamos. Partiendo de esta idea, podemos llegar a concluir que en formacin equivocarse tiene un gran valor para el aprendizaje. El valor del error nos sugiere que podemos provocar intencionadamente la equivocacin, para que se perciba, en un ambiente controlado, las consecuencias que pueden tener un error determinado en su vida. Tan importante es aprender lo que hay que hacer como lo que no hay que hacer. Al observar cmo se comportan ciertas personas y cmo consiguen lo que desean emitiendo cierto tipo de conductas podemos aprender que imitando esos comportamientos nosotros tambin podemos conseguir esas mismas consecuencias. Una de las formas de aprender es fijarnos en los dems, la mayora de los nios y nias se fijan en sus propios profesores y profesoras con lo que se convierten en un modelo, ya que lo ven como una persona segura de s misma. Antes de pedir a un alumno que haga por primera vez algo, sera deseable que le pidiramos que nos observase y luego imitase nuestra conducta. Por tanto, hemos de decir lo que

hacemos pero tambin hacer lo que decimos. No slo aprendemos a travs de la experiencia directa y de los modelos que observamos. El factor distintivo de los humanos es nuestra competencia verbal. No necesitamos exponernos u observar todas las situaciones posibles para aprender cosa nuevas. A travs del lenguaje tambin conocemos la realidad y los posibles efectos de nuestros posibles actos. Cuando algo lo aprendemos por instrucciones, ya sean orales (una explicacin en clase) o escritas (siguiendo un libro, etc.) este aprendizaje suele ser ms rpido. Sin embargo la posibilidad de olvido es tambin ms rpida y mayor. Adems el comportamiento que se aprende bajo instrucciones suele ser flexible, menos creativo y menos sensibles a las contingencias que aparezcan. Por tanto, adems de reconocer la gran ventaja de contar con el lenguaje como medio ideal para los procesos de enseanza-aprendizaje, debemos llamar la atencin en que un abuso de las explicaciones sin ms puede dar lugar a aprendizajes demasiados rgidos, que se olvidan muy pronto y de difcil transferencia a otros contextos. No obstante gran parte del tiempo de nuestras clases lo ocupan las exposiciones de los profesores. Para asegurarnos un aprendizaje significativo, que ayude a minimizar estos posibles efectos indeseables, es conveniente que cuidemos la estructura de las exposiciones.

Como ya he mencionado a travs de este ensayo uno aprende de varios factores algo bueno o algo malo segn sean los interese de los propios individuos de la sociedad. Otro concepto que podemos analizar con base en lo que se ha descrito es el de enseanza, a lo largo de este curso escolar hemos hablado a cerca de muchos autores que manejan este concepto y yo concluyo con mencionar esto: La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos bsicos : un docente, uno o varios alumnos y el objeto de conocimiento. Actualmente se busca que el maestro ya no ensee, si no que sea un conductor, un mediador, un gua de aprendizaje por descubrimiento; que sea el nio que genere sus propios conocimientos, que se enfrente a ese proceso de ensayo y error, para que esto sea empleado como una estrategia de aprendizaje, de hecho el error es considerado como un paso para generar un aprendizaje significativo.

PODER EJECUTIVO DEL ESTADO DE YUCATN SECRETARA DE EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

ESCUELA NORMAL DE TICUL

CLAVE 31DNP0005P TICUL, YUCATN, MXICO
ASIGNATURA:

BASES PSICOLOGICAS PARA EL APRENDIZAJE.

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

Mtra. Martha Isabel Peraza Medina.

ALUMNO:

ANDRS ADRIAN SECA MAY.

TRABAJO:

Ensayo: El aprendizaje
FECHA DE ENTREGA: 29

DE JUNIO DEL 2012.