UNIVERSIDAD FERMN TORO VICE-RECTORADO ACADMICO DECANATO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

PRINCIPIOS CURRICULARES. SU ENFOQUE EN DIFERENTES PAISES

Aura D. Herrera M. CI: 18.057.577 Docente: Lisbeth Campins

Cabudare, 2012

PRINCIPIOS CURRICULARES. SU ENFOQUE EN DIFERENTES PAISES

Las perspectivas pedaggicas de un modelo educativo se concentran en el curriculum el cual se visualiza a travs de prcticas educativas y didcticas. En el curriculum se disean, conjugan y hacen explcitas las competencias que se desarrollarn, los contenidos, las metodologas, niveles de desempeo e interacciones que favorecen el aprendizaje y desarrollo individual y social. Es el medio a travs del cual se evidencian los objetivos y los fines de la educacin. En este ensayo, se comprar brevemente la concepcin de los principios curriculares en una universidad venezolana con la concepcin del ministerio de educacin de Colombia. El ministerio de educacin en Colombia (2009) define curriculum

como el conjunto de planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto institucional.

El curiculum de la educacin impulsa la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad en el proceso educativo y promueve un aprendizaje centrado en el alumno conforme a sus caractersticas, desarrollo y contexto en el cual se desenvuelvas. En sus diferentes etapas buscara el aprendizaje significativo, la educacin en valores, la incorporacin de las actividades, el desarrollo de la creatividad y la integracin de la evaluacin como proceso constante y formativo.

Un aprendizaje significativo se produce cuando el alumno incorpora el nuevo contenido a su esquema de conocimiento a partir de lo que saben y de sus necesidades e intereses. Este tipo de aprendizaje proporciona a los educandos la capacidad de aprender de una manera agradable, solida y duradera. Es as como el aprendizaje est vinculado a la funcionalidad, es decir, a la utilizacin cuando las circunstancias as lo requieran dentro y fuera del aula (Rodrguez M, 2004). El principio del currculo implica interpretacin, representacin, articulacin, proyeccin y accin como practica curricular. Debe adaptarse a los objetivos y al contexto en el cual se desenvuelva el proceso de enseanza. Es importante que cada institucin educativa sea capaz de adaptar los principios curriculares a sus circunstancias especiales partiendo de una base fundamental. Es as como debe tomarse en cuenta la pertinencia social porque implica la preparacin para usar la tecnologa y avances en la solucin de los problemas nacionales e impulsar el desarrollo social del pas, en bsqueda de la globalidad, impartiendo calidad en la bsqueda de satisfaccin tanto del alumnado como de las personas relacionadas con ellos en la prctica profesional. Se destaca que entre los principios curriculares debe existir integralidad en la formacin profesional, tecnolgica, cientfica y social. No es posible aislar una de la otra porque ms all de la formacin profesional, toda carrera debe llevar implcito el objetivo de formar profesionales competentes aptos para integrarse a la sociedad y contribuir al progreso social de un pas. Por otro lado, no es falso que el desarrollo del proceso educativo es un proceso de cambio permanente y acelerado que debe ser tomado en cuenta en los principios curriculares, del mismo modo hacer nfasis en la

capacidad de liderazgo y el trabajo en equipo, promulgando as el logro de metas con entusiasmo en bsqueda de los cambios y progresos. En este contexto, no puede dejarse de lado el dominio y aplicacin del mtodo cientfico, asegurando de esta manera la capacidad crtica, de investigacin y resolucin de problemas. En la Licenciatura de computacin de la Universidad Central de Venezuela (2004), toma en cuenta los principios de: pertinencia social, globalidad, calidad, integralidad, cambio, capacidad de liderazgo y formacin cientfica. Por su parte, en el ministerio de Educacin colombiano, toman incluyen la flexibilidad del programa con la finalidad de adaptarse a los

problemas y circunstancias. As mismo, consideran la necesidad de disear currculos abiertos segn las particularidades de los estudiantes, el entorno social, cultural y geogrfico, permitiendo revisiones permanentes y modificaciones o adaptaciones. Para el Ministerio de Educacin, la organizacin curricular debe ser participativa e interdisciplinaria, sin privilegios o jerarquizacin de reas sin dejar atrs la pertinencia social que se centre en el desarrollo de las individualidades en relacin con el entorno. El hecho de que existan diferencias entre los principios curriculares en diferentes pases, as como en diferentes facultades o universidades, es el reflejo de la necesidad de flexibilidad que se requiere para implementar un adecuado sistema curricular que se adapte a las necesidades puntuales de la carrera, tomando en cuenta sus estudiantes y el contexto social, cultural o tecnolgico que los rodee.

La capacidad de promover diseos curriculares flexibles y dinmicos, permitir una adecuacin del sistema educativo para contribuir a la formacin de profesionales capaces de integrase adecuadamente a la sociedad.

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educacin Nacional (2009). Orientaciones pedaggicas para el grado de instruccin. Disponible: http://www.scribd.com/doc/54738582/30/Principios-curriculares. Consultado [Junio, 2012] Rodrguez P.,M. (2004). La Teora del Aprendizaje Significativo. Espaa. Disponible en http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf. Consultado [Junio, 2012] Universidad Central de Venezuela (2004). Cambio Curricular Licenciatura de Computacin. Disponible: http://www.ciens.ucv.ve/escomp/pensum2k/principios.html. Consultado [Junio,2012]