GENERACIN: QUINTA ALUMNO DOCENTE: NNNNNNNNNNNNNNNNNN Clave: NNN_act20 Titulo de la Actividad: PLANEACIN DIDCTICA

Nmero de actividad: VEINTE

Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo Divisin de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior MDULO II INSTRUCTOR: L.I. JAVIER ROSALES VZQUEZ Fecha: 16/Junio/2011

Propsito: Integrar una planeacin didctica que considere la problemtica detectada en el diagnstico. Forma de trabajo: Individual ( x ) Fundamentacin terica: Grupal ( ) Integrantes del equipo: NNNNNNNNNNNNNNNNNN

Desarrollo: Retome la problemtica definida en la Actividad 3 de la Unidad 1 as como la asignatura que ha venido trabajando a lo largo de las tres unidades anteriores y analice si lo contemplado en la actividad integradora de la Unidad 3 atiende a dicha problemtica. Una vez realizado el anlisis organcelo en el siguiente cuadro, puede considerar este formato (cuadro) o proponga otro contemplando todos los elementos: Identificacin de la secuencia didctica Nivel de estudios:

Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje:

Semestre en el que se imparte:

Tiempo asignado a la unidad:

Nmero de sesiones de la unidad: Problema significativo del contexto: Asignatura Bloque

Unidades que contiene el programa de asignatura o unidad de aprendizaje:

Propsito de la asignatura o unidad de aprendizaje:

Competencias a desarrollar:

Genrica

Disciplinar Bsicas

Fuente: Tobn Sergio, Pimienta Julio H., Garca J Antonio (2010) , Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de competencias. Ed. Pearson, pp. 84-86 (Modificada)

Evidencia de sesin presencial:

Conclusin Grupal: (plenaria o en equipo)

Conclusin y /o Aportacin Individual: Bibliografa: INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010. Disponible en http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?src=487 Acuerdo Secretarial 444. BIGGS, John. Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea S.A. de Ediciones. 2006 BIGGS John. Calidad del Aprendizaje Universitario. Captulo 3 "Formular y clarificar los objetivos curriculares" pp. 55-77 BIGGS John. Calidad del Aprendizaje Universitario. Captulo 4 "Crear el marco para una enseanza eficaz" pp. 79-97 CAMPANARIO, J. M., El desarrollo de la metacognicin en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el profesor y actividades orientadas al alumno. Enseanza de las ciencias, 2000, 18 (3), 369-380. http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf CHAN Nez Mara Elena. Algunas Ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje. CUDI, Diplomado Objetos 2006 http://hosting.udlap.mx/estudiantes/jose.ferrercz/algunasideas.pdf CHAN, M. y Delgado, L. (2005). Diseo educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. En http://www.cucba.udg.mx/competencias_profesionales/pdf/CHAN.pdf CHAN Nez Mara Elena, Ortiz Ortiz Mara Gloria, Prez Alcal Mara del Socorro, Viesca Lobatn Amelia y Adriana Tiburcio Silver . Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodolgicos para el diseo de cursos orientados al aprendizaje autogestivo. Mxico: Universidad de Guadalajara. 1997. pp 7 a la 11. CLELIA, A. (2008) Deconstruccin de la didctica racionalista en el contexto de la formacin docente. Hacia una didctica constructivista. Revista Iberoamericana de Educacin. http://www.rieoei.org/deloslectores/2089Dapia.pdf MARQUS Graells, Pedro. Evaluacin y seleccin de software educativo. Universidad Autnoma de Barcelona. Disponible en http://dewey.uab.es/pmarques PERRENOUD, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugus en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traduccin: Luis Gonzlez Martnez http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/pdf/Unidad2/U2Activ5/Construir_competencias_perrenoud.pdf

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