A educao pela Arte

O conceito de Educao pela Arte foi desenvolvido na segunda metade do sculo XX, por Herbert Read, numa obra sua intitulada Education throught art.

Toda criana criana um artista de qualquer tipo cujas capacidades especiais, mesmo que insignificantes, devem ser encorajadas como contributo para a riqueza infinita da vida em comum.

O primeiro objectivo do educador pela arte, no entender de R. Reis (2003: 101): Deveria ser determinar o grau de correlao mais elevado possvel entre o temperamento da criana e os seus modos de expresso.

A Associao Portuguesa de Educao pela Arte, fundada em 1965. Desenvolve o conceito de educao como um caminho para a formao do ser, da pessoa no seu todo: realando o desenvolvimento da personalidade; do carcter; da imaginao; da criatividade; da expresso e, entre outros, a iluminao do ser. Estabelece um paralelismo entre o que se considera Educao e o que no Ensino (simples memorizao de matrias e contedos; saber imposto e directivo; transmisso nica de saberes e aprendizagens de conhecimentos).

A educao Esttica no fundo uma Educao para os sentidos,

Educao
Definio de Educao segundo a UNESCO A Organizao das Naes Unidas para a Educao Cincia e Cultura apoia o desenvolvimento geral da criana atravs de uma Educao Integral.

Esta Educao centra-se nos fundamentais Pilares do Conhecimento.

Educao Integral educao de algum como um todo de acordo com os 4Pilares da Educao, tendo em conta os nveis: - Afectivo-emocional - Cognitivo aquisio de conhecimentos; - tico-moral Moral - regras e normas que caracterizam uma sociedade

tica cincia que regulamenta a moral; estabelecimento de uma reflexo com

o objectivo de distinguir o bem e o mal, marcado pelo principio da liberdade. - Psicomotora

Arte
arte (do latin ars, significando tcnica ou habilidade) o produto ou processo em que conhecimento usado para realizar determinadas habilidades; esse o sentido usado em termos com artes

marciais.
Mas no sentido moderno, tambm podemos incluir o termo arte como a actividade artstica ou o produto da actividade artstica. O que poderia ser o produto final da manipulao humana sobre uma matria-prima qualquer. Termo de mltiplas significaes, considerando-se em geral como uma operao do esprito, tendendo criao de obras que exprimem a realidade objectiva, incluindo o prprio homem e a sua maneira de ver o mundo. Em sentido restrito aplica-se a um vasto conjunto de tcnicas, como a de pintura, que incluem uma parte de criao Ernst Gombrich, famoso historiador de arte, afirmou que: Nada existe realmente a que se possa dar o nome de Arte. Existem somente artistas.

Educao artstica/esttica
Refere-se ao desenvolvimento de um educao com objectivos voltados para o desenvolvimento harmonioso da personalidade, o que significa uma educao que igualmente actue nas dimenses biolgicas, afectivas, cognitivas, sociais e motoras, ou seja, dirige-se a todas estas dimenses de modo igual.
A educao artstica fundamental para o desenvolvimento equilibrado da pessoa.

Principais objectivos / finalidades da Educao Esttica:

1- Defender o direito humano educao e participao cultural

2- Desenvolver as capacidades individuais

3- Melhorar a qualidade da educao

4- Promover a expresso da diversidade cultural

1- Defender o direito humano educao e participao cultural

A cultura e a arte so componentes essenciais de uma educao

completa que conduza ao pleno desenvolvimento do indivduo. A Educao Artstica um direito humano universal, para todos os aprendentes, incluindo aqueles que muitas vezes so excludos da educao, como os imigrantes, grupos culturais minoritrios e pessoas

portadoras de deficincia. Estas afirmaes encontram-se reflectidas

nas declaraes sobre direitos humanos e direitos das crianas.

A Declarao

Universal dos Direitos do Homem diz

Artigo 22 Toda a pessoa, como membro da sociedade, tem direito segurana social; e pode legitimamente exigir a satisfao dos direitos econmicos, sociais e culturais, indispensveis

sua dignidade e ao livre desenvolvimento da sua personalidade.

Artigo 26 A educao dever visar plena expanso da personalidade humana e ao reforo dos direitos do homem e das liberdades fundamentais e deve favorecer a compreenso, a tolerncia e a amizade entre todas as naes e todos os grupos raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das actividades das Naes Unidas para a manuteno da paz.

Artigo 27: Toda a pessoa tem o direito de tomar parte livremente na vida cultural da
comunidade, de fruir as artes e de participar no progresso cientfico e nos benefcios que deste resultam.

2- Desenvolver as capacidades individuais

- Todos os seres humanos tm potencial criativo. - A educao na arte e pela arte estimula o desenvolvimento cognitivo e pode tornar aquilo que os educandos aprendem e a

forma como aprendem, mais relevante face s necessidades das

sociedades modernas em que vivem.

- A Educao Artstica contribui para uma educao que integra as

faculdades fsicas, intelectuais e criativas e possibilita relaes mais dinmicas e frutferas entre educao, cultura e arte.

3- Melhorar a qualidade da educao

Pode-se geralmente entender por educao de qualidade uma educao que propicia a todos os jovens e outros educandos as capacidades relevantes de que necessitam em termos locais para actuar com sucesso na sua sociedade; adequada relativamente s vidas, aspiraes e interesses dos estudantes, das suas famlias e das sociedades; e inclusiva e baseada em direitos.

4- Promover a expresso da diversidade cultural

A arte simultaneamente manifestao de cultura e meio de comunicao do conhecimento cultural. Cada cultura possui as suas expresses artsticas e as suas prticas culturais especficas. As culturas, na sua diversidade, e os seus produtos criativos e artsticos, representam formas contemporneas e tradicionais de criatividade humana que contribuem de forma incomparvel para a nobreza, o patrimnio, a beleza e a integridade das civilizaes humanas. A conscincia e o conhecimento das prticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e valores pessoais e colectivos, e contribuem para salvaguardar e promover a diversidade cultural. A Educao Artstica refora a conscincia cultural e

promove as prticas culturais, constituindo o meio pelo qual o conhecimento e a

apreciao da arte e da cultura so transmitidos de gerao em gerao.

A Educao Artstica estrutura-se segundo trs eixos pedaggicos complementares:

Estudo de trabalhos artsticos.

Contacto directo com trabalhos artsticos (como concertos, exposies, livros

e filmes). Participao em prticas artsticas.

Ou seja, na Educao Artstica existem trs dimenses: (1) o estudante adquire conhecimentos interagindo com o objecto ou a representao de arte, com o artista e com o seu (a sua) professor(a);

(2) (2) o estudante adquire conhecimentos atravs da sua prpria prtica

artstica; (3) o estudante adquire conhecimentos pela investigao e pelo estudo (de uma forma de arte, e da relao entre arte e histria).

COMPETNCIAS DESENVOLVIDAS PELAS ACTIVIDADES ARTSTICA

fsicas

criativas

estticas

cognitivas

emocionais

BASES PARA A EDUCAO ARTSTICA

Criao de um ambiente de aceitao, tolerncia e abertura Liberdade de iniciativa, liberdade de opo na escolha das actividade, no uso de material, na expresso e na criatividade. Ex. cantinhos no infantrio

A espontaneidade a 1 caracterstica do acto criador.

Condies que favorecem o aparecimento da espontaneidade: -Clima de liberdade e de abertura , onde seja possvel um certo grau de novidade; - imprevisibilidade; - eventos diversificados

Climas educacionais confrangedores, autoritarismo, despotismo, espaos reduzidos, duras regras disciplinares, programas e horrios

rgidos, obrigaes, avaliaes, entre outras no so compatveis com a

Educao Artstica. A atitude no directiva baseia-se na aceitao da criana/adulto/idoso

tal como ele .

uma posio de acreditar e acreditar nas capacidades deste. O educador est sempre presente mas no o plo central.

No ensina mas motiva a descobrir o conhecimento por si prprio.

Jogar, danar, dramatizar, tocar, mimar, correr, , so formas de educar melhores que ouvir, memorizar.

Actividade, adaptao

Valorizao da experimentao

Tipos de Criatividade

Criatividade Expressiva inteira liberdade de expressar os

sentimentos, de modo criativo.

Criatividade Produtiva

a criao est restringida a certas condies metodolgicas, de tempo e metodologia.

-

Criatividade Inventiva unem as caractersticas expressivas e

produtivas para se obterem invenes totalmente inditas.

Criatividade

refere-se a modificaes revolucionrias num campo especfico de estudos. Ex. Einstein

-

Inovadora

Criatividade emergente s conseguida pelos gnios, que

conseguem fazer da criatividade um hbito quotidiano.

Etapas do Pensamento Criatividade

1. Preparao fase de aprendizagem e de recolha de dados 2. Incubao

os problemas e os dados passam situao de amadurecimento interno, de hibernao.

para uma

3. Iluminao o aparecimento, repentino e inesperado, da

soluo, de modo claro e definitivo.

4. Verificao
encontrada.

verificao da adaptabilidade da soluo

Desenvolvimento da Criatividade
Infantrio e pr-escolar
Desenvolvimento da criatividade inovadora At aos Desejo de experimentar e criar movimentos

2 anos

Conquista do mundo que a rodeia atravs da experimentao e repetio 2 aos 4 Comea a desenvolver a noo de autonomia anos Testa os limites das suas capacidades

4 aos 6 anos

Capacidade de planear Apercebe-se dos papeis sociais dos adultos e simula-os Perodo da criatividade expressiva

Desenvolvimento da Criatividade
Escolaridade bsica
A imaginao criativa foca o realismo 6 aos Produz aquilo que pensa ser reprodutivo do real 8 anos poca de desenvolvimento da criatividade e imaginao
Dedica-se a projectos longos 8 aos 10 Precisa de apoio pois tende a desistir facilmente
anos Pode pensar durante longos perodos 10 aos Capacidades artsticas desenvolvem-se rapidamente 12 anos Facilidade de memorizao e de detalhes

12 aos 14 anos

Interessa-se por actividades de momento Reage bem aventura, inovao e ao indito

Desenvolvimento da Criatividade
Escolaridade secundria

1 4 aos 16 anos

Os interesses, vocao e aptides desenvolvem-se rapidamente

16 aos 18 anos

Necessita de dar plena liberdade s suas capacidades criadoras possui capacidade de pensar em termos abstractos

Ludismo
"O Homem no completo seno quando joga" (Schiller)

Definies de jogo
O jogo "uma aco de uma actividade voluntria, realizada dentro de certos limites de tempo e de lugar, segundo uma regra livremente consentida, mas imperativa, provida de um fim em si, acompanhada de um sentimento de tenso e de alegria e de uma conscincia de ser diferente do que se na vida normal." (Johan Huizinga) Na criana, o jogo , antes de tudo, prazer. tambm uma actividade sria em que o fingir, as estruturas ilusrias, o geometrismo infantil, a exaltao, tm uma importncia considervel." (Jean Chateau) "O jogo toda a ocupao sem qualquer outra finalidade que no seja a ocupao em si mesma. uma actividade fortuita e infinitamente flexvel que nos brinda uma oportunidade para ampliar e reorientar tanto a mente

como o esprito." (Newson)

O jogo o espelho da vida e o suporte da aprendizagem Froebel

Jogo educativo - jogo elaborado com a inteno de distrair e

instruir ao mesmo tempo.

Funes do Jogo educativo tem sempre duas funes: - uma funo ldica, na qual a criana encontra prazer ao jogar;

- uma funo educativa, atravs da qual o jogo ensina alguma

coisa, ajuda a desenvolver o conhecimento da criana e a sua apreenso do mundo.

Critrios devem ser levados em conta nas seleco das actividades :

valor experimental do jogo

o que ele permite criana desenvolver como experincia, como manipulao;

valor da estruturao

contribuio para a construo e estruturao da personalidade da criana;

valor da relao

que prazer, alegrias e emoes a brincadeira vai causar s crianas que brincam.

de que maneira a brincadeira permite criana relacionar-se com os outros e com o meio ambiente;

valor ldico

Dentro de uma metodologia da utilizao pedaggica convm respeitar o nvel de desenvolvimento da criana. Considerando esta perspectiva, podem ser propostas as seguintes actividades:

Crianas de 3 a 4 anos:

Brincadeiras que exploram actividades de equilbrio do corpo, subir, correr,

transportar objectos; Explorao activa do meio ambiente, descoberta da novidade, do mundo

exterior;
Explorao das brincadeiras de imitao e iniciao das actividades de socializao; Intensificao de actividades de grafismo e colagem; Jogos do "porqu", para atender necessidade da curiosidade da criana.

Crianas de 5 a 6 anos: Explorao de jogos para enriquecer o vocabulrio e se introduzir na estrutura da frase; Explorao do imaginrio: contar e inventar histrias; improvisao e teatro infantil; Jogos para desenvolver a memria; Brincadeiras de observao de detalhes;

Actividades para criao de hbitos de respeito s regras;

Jogos colectivos para intensificar atitudes de integrao, visando a adaptao da criana realidade.

Crianas acima dos 6 anos:

Jogos de concentrao, preciso, de resistncia e perseverana;

Brincadeiras de grupo e de desafio; Jogos de aperfeioamento de habilidades; Jogos de classificao e organizao.

Jogo dramtico um jogo em que o jogador faz, ele prprio, de conta;

jogo simblico quando o jogador representa, por qualquer

meio, outra coisa qualquer;

jogo motor um jogo que exige o movimento ou a

motricidade do jogador.

Jogo de exerccios

O jogo de exerccios consiste na repetio de aces que as crianas at aos dois anos realizam com o nico objectivo de satisfazer a sua necessidade de alcanar um objectivo, de realizar um movimento, de ultrapassar um obstculo. um exerccio que s termina com a satisfao plena do fim perseguido de natureza sensrio-motora.

Jogo de regras
S a partir dos 6, 7 anos, que a criana se consegue submeter verdadeiramente regra.
O jogo das regras uma das formas de adaptao progressiva da criana vida em sociedade. O fair play, a submisso democrtica a uma regra comum e no a um indivduo, so formas evoludas da vida social. No jogo de regras deixa de haver um chefe e passa a haver uma lei: a regra. ela que promove a coeso do grupo que apenas existe com uma finalidade: a realizao de um determinado jogo.

Jogo simblico
O jogo simblico ocupa predominantemente a criana dos trs aos seis anos. A criana desenvolve a funo simblica que consiste na representao de um objecto ausente. O jogo simblico ser por conseguinte um jogo em que a criana faz de conta que outrem, ou se imagina numa qualquer situao, ou atribui uma nova funo a um objecto... O faz de conta vai permitir criana recriar experincias da vida quotidiana, situaes imaginrias e utilizar os objectos livremente, atribuindo-lhes significados mltiplos. A adaptao das condies concretas existentes nos A concretizao deste tipo de jogo deriva necessariamente no jogo dramtico.

Jogo dramtico
O jogo dramtico encoraja a criana a expressar o seu mundo interior e a sua fantasia, reflexo da sua realidade prpria e ajuda-a a integrar-se no mundo exterior dentro do seu esquema de pensamento.

O jogo dramtico ajuda a criana a:

A expressar-se; uma vez que a criana est continuamente registando impresses e factos acerca dela prpria e do mundo que a rodeia e porque no drama ela exprime os seus sentimentos ou o seu sentido das coisas, e com o estimulo dos que a observam, pode reconsiderar e pode fazer um ajustamento, clarificando e compreendendo e desenvolvendo o seu eu em relao ao mundo que a rodeia; A desenvolver a imaginao: porque o trabalho da imaginao envolve a transferncia do eu para uma situao diferente ou no presente, ou para uma identificao com outro. Esta modalidade mental ajuda para uma compreenso mais clara de como as outras pessoas vivem e sentem. Funo importante na sociabilidade. Por outro lado a imaginao est na essncia de toda a criatividade, transformando experincias e imagens acumuladas, em novas

ideias.

O jogo dramtico ajuda a criana a:

A desenvolver a oralidade, porque a comunicao oral resultado de um envolvimento autntico em situaes em que existe um verdadeiro contacto humano.

resulta uma fluncia, um vocabulrio apropriado, uma riqueza de entonaes e uma fora emocional que desenvolve uma comunicao verdadeira e original. E enriquece a personalidade futura. A desenvolver a oralidade, porque a comunicao oral resultado de um envolvimento autntico em situaes em que existe um verdadeiro contacto humano.

A sensibilizar os valores estticos; A actividade dramtica ajuda a tomar conhecimento de uma maneira natural com as outras artes em geral. A exigncia de um envolvimento pessoal aumenta a sensibilidade para uma atmosfera de uma maior profundidade emocional, o que prepara a criana para uma melhor compreenso da vida futura.

Etapas do jogo dramtico

Aquecimento Dramatizao Comentrios

Recursos
Todos os possveis

Quando uma criana est a brincar com uma boneca, dizendo: -Eu sou a me. est a desempenhar ficticiamente o papel de me, vivenciando-o como se fosse realidade. Quando a mesma criana est, num palco, perante uma plateia, e finge ser me da boneca, est a representar. No 1 caso temos uma situao de expresso dramtica e na segunda uma situao de teatro.

As grandes diferenas entre jogo dramtico da criana e a representao teatral, residem sobretudo em que a criana no representa, nem se dirige a um pblico. Ela vivncia plenamente os papeis que desempenha, experienciando de facto essas emoes e no apenas fingindo-as, como faz o actor.

Expresso tem a sua origem no verbo latino exprimere que quer dizer, entre outras coisas, fazer sair, revelar-se, manifestar-se exteriorizando-se . Mas para manifestarmos/exteriorizarmos o que temos dentro de ns necessitamos de uma linguagem para o articular e para que algum nos entenda. No caso presente, a linguagem dramtica.

E Drama, do grego, quer dizer aco. Mas no uma aco qualquer, como aquela que, por exemplo, praticamos neste momento, ou antes de aqui chegarmos, tomando caf,

subindo e descendo escadas..., mas uma aco fictcia.

Expresso Dramtica leva-nos, pois, manifestao/exteriorizao do que temos no nosso interior, atravs da linguagem dramtica

Em expresso dramtica, a concretizao das actividades

designada por jogo dramtico na sua concepo os

elementos voz, espao, corpo, tempo, texto e situao dramtica, constituem a linguagem dramtica. A utilizao destes elementos permite a quem joga, comunicar com os outros atravs de papis, expressando as suas criaes

do mundo interior, pela aco corporal e pela produo de uma

fico.

A expresso dramtica contribui para o desenvolvimento da capacidade de trabalho em grupo, ajudando a ultrapassar inibies e dificuldades de exposio, desenvolvendo a capacidade de concentrao, observao e reflexo, ensinando a ver, ouvir e reflectir.

So os meios de expresso expresso oral e corporal, to descuidada e,

contudo, to indispensvel vida adulta! a sua aquisio e o seu desenvolvimento, que constituem o principal benefcio da prtica do jogo

dramtico

A expresso dramtica um jogo teatral

que no pretende produzir teatro, sob pena

de deixar de ser jogo, e que serve somente como todos os jogos - o prazer de jogar dos

seus praticantes.

No directividade
Criao e expresso

Centrada na criana/adolescente

uma actividade educativa, no um espectculo

Individual ou colectiva

Razes no jogo do faz de conta e no no teatro

 preventiva de problemas psicolgicos No avaliada

Relao afectiva importante

Fico, imaginrio
Qualquer idade

Desenvolver a personalidade Auto-educar-se Satisfazer necessidades como: -Expresso de sentimentos; - criatividade; -ludismo; -Desempenho de papeis; -Evaso pela fico; -Catarse, compensao, sublimao.

 Ter em conta a idade das crianas A criana no finge, sente na realidade os sentimentos que expressa
(o adulto finge que tem medo do lobo, a criana tem mesmo medo do lobo )

Pode ser intercalado com histrias reais Sesses curtas

Alguns jogos
Auto-apresentao Imitao Mmica Improvisao jogo dramtico Dramatizao Jogo de papis Brainstorming

Expresso Dramtica Expresso Musical

Competncias . Compreender gestos, sons, ritmos e escrita musical. . Conhecer msicas e diferentes instrumentos. . Ser capaz de produzir e / ou criar sons. . Compreender jogos de comunicao verbal e no verbal. . Ser capaz de produzir e / ou criar personagens, histrias ou jogos de imaginao. . Dominar progressivamente a expressividade do corpo e da voz.