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Aprendizaje: es el proceso mediante el cual las experiencias modifican nuestro sistema nervioso, por lo tanto, nuestra conducta.
CAPACIDAD DE APRENDER
Nos permite Conseguir lo que necesitamos:
Aprendizaje Estmulo Respuesta: Consiste en la capacidad de aprender a ejecutar una conducta determinada cuando se presente un estmulo determinado; incluye el condicionamiento clsico y el instrumental
Condicionamiento Instrumental: sta es una forma ms flexible de aprendizaje, ya que cuando una conducta se sigue de consecuencias favorables, sta tiende a darse con mayor frecuencia; y cuando no, de consecuencias desfavorables, y tiende a realizarse con menos frecuencias.
APRENDIZAJE MOTOR: es el proceso por el cual adquiere la capacidad de realizar movimientos coordinados de forma sistematizada.
OTROS TIPOS DE Aprendizaje Espacial: ste implica tambin aprender APRENDIZAJE las relaciones existentes entre diversos estmulos.
Aprendizaje Episdico: es el que recuerda secuencias de acontecimientos (episodios) que se han presenciado. Aprendizaje Observacional: ste supone recordar lo que otros hace, la situacin en la que se realiza la conducta y la relacin entre los movimientos de la otra persona y los propios.
Lomo (1996) descubri que la estimulacin elctrica de la intensidad de los axones ocasionaba un aumento a largo plazo; a este incremento es a lo que se le llama potenciacin a largo plazo.
CIRCUNVOLUCION DENTADA
Parte
de la formacin hipocampal recibe aferencias de la corteza entorrinal y las proyecta al campo CA3 del hipocampo.
POBLACIO N DE PEPS
CAM-KII calcio calmodulina cinasa tipo II una enzima que ha de ser activada por el calcio podra facilitar que se constituya la potenciacin a largo plazo.
EL APRENDIZAJE
Nos permite adaptarnos a nuestro entorno y responder a los cambios que se dan en l. Nos dota de la capacidad de realizar la conducta apropiada en la situacin apropiada. La primera parte del aprendizaje implica aprender a percibir estmulos determinados.
PERCIBIR
Es adquirir informacin por medio del mundo exterior por medio de las impresiones que transmiten los sentidos.
APRENDIZAJE PERCEPTIVO
Entraa aprender acerca de las cosas, no qu hacer cuando se presentan. Implica reconocer estmulos absolutamente nuevos, o reconocer cambios o variaciones en estmulos conocidos. Ej. Si un amigo se cambia de peinado o cambia sus gafas por lentes de contacto, nuestra memoria visual de esa persona cambia.
Aprender a reconocer un sonido concreto tiene lugar en la corteza auditiva de asociacin. Aprender a reconocer un objeto concreto mediante la vista tiene lugar en la corteza visual de asociacin. Y as sucesivamente
La corteza visual asociativa se divide en: Corriente Ventral: Implica el reconocimiento de objetos. Atae al qu de la informacin visual. Corriente Dorsal: Implica la percepcin de la localizacin de los objetos. Atae al dnde de la informacin visual.
Aprender a reconocer un determinado estmulo visual se efecta mediante cambios en las conexiones sinpticas de la corteza temporal inferior, las cuales establecen nuevos circuitos neurales.
Estudios con seres humanos a favor de la conclusin de activacin de circuitos neurales de la corteza sensorial de asociacin.
Penfield y Perot (1963) Descubrieron que al estimular la corteza visual y auditiva de asociacin de pacientes a los que se les estaba realizando ciruga de la epilepsia, stos relataban recuerdos de imgenes o sonidos.
Estudios de la neuroimagen funcional han hallado que las tareas que requieren recuerdo de informacin visual o auditiva activan las regiones correspondientes de la corteza sensorial de asociacin.
Wheeley y cols (2000) presentaron a sujetos cuarenta palabras impresas, o imgenes, o sonidos. Una vez que los sujetos haban aprendido los pares de estmulos, se meda con RMf el grado de activacin cerebral mientras miraban cada palabra.
Los resultados indicaron que las palabras impresas servan de estmulo para inducir el recuerdo visual o auditivo que previamente se haban asociado con ellos.
Las palabras emparejadas con imgenes activaban principalmente la corteza visual. Las palabras emparejadas con sonidos activaban bsicamente la corteza auditiva de asociacin.
PERRO
PERRO
La percepcin es un proceso por el cual el individuo selecciona, organiza e interpreta los estmulos segn sus deseos, necesidades y experiencias. Eso significa que la lectura que hacemos de una imagen est estrechamente relacionada con la memoria y el aprendizaje.
La imagen de arriba vibra porque no somos capaces de resolver su incongruencia (una cara con cuatro ojos y dos bocas), lo que da lugar interferencias como sta.
Nuestro sistema perceptivo tiende a economizar sus esfuerzos y no analiza uno por uno todos los detalles de la imagen para entenderla, tan slo tiene en cuenta aquellos que contribuyen a una interpretacin global correcta, desechando el resto.
El potencial de accin
Excitacin
Inhibicin Comportamiento estocstico de los canales. Sinapsis tambin funciona en forma estocstica: transmite o no la informacin. La probabilidad aumenta o disminuye.
Despus de dar estmulo tetanizante (100Hz) se observa LTP en CA1. Puede durar horas, semanas. El fenmeno se ve solamente en la sinapsis estimulada (especificidad).
Una sinapsis se hace ms fuerte cuando su actividad coincide con la despolarizacin de la neurona postsinptica por otro estmulo
Heifets BD, Castillo PE. Endocannabinoid signaling and long term synaptic plasticity. Annu. Rev. Physiol. 2009. 71: 283-306
EMT: transportador de membrana de endocanabinoides 2-AG: 2- araquidonilglicerol AC: adenilato ciclasa PKA: proteincinasa A CaN: calcineurina es una fosfatasa PLC: fosfolipasa C DAG: diacilglicerol DGL: lipasa de DAG
Respuesta condicionada
CONDICIONAMIENTO CLASICO
El condicionamiento clsico, tambin llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, o modelo estmulo-respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. En esencia, el filsofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la aparicin de una traer la otra a la mente".
EXPERIMENTO DE PAVLOV
todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables y directamente observables. Adems, resulta ms preciso afirmar que ms que la mera contigidad temporal, es la relacin de dependencia entre la presentacin entre el primero y el segundo estmulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. El inters inicial de Pavlov era estudiar la fisiologa digestiva, lo cual hizo en perros y le vali un premio Nobel en 1904. En el proceso, dise el esquema del condicionamiento clsico a partir de sus observaciones:
EC-------> RC EI -------> RI
Las propiedades formales de los estmulos pueden desempear un papel importante en el proceso de condicionamiento clsico. La RC puede aparecer en presencia de estmulos que no fueron originalmente EC, pero que comparten algunas caractersticas con ellos. Por ejemplo, si el EC es un sonido de campana, la RC podra aparecer tambin ante un timbre, el tic-tac de un reloj u otros ruidos, lo cual se conoce como generalizacin de estmulos. Al fenmeno opuesto, por el cual la respuesta condicional se va produciendo ante estmulos de caractersticas cada vez ms especficas se le conoce como discriminacin de estmulos. Un experimento clsico de este fenmeno describe cmo unas palomas eran entrenadas para responder ante la exposicin a una frecuencia determinada de sonido, siendo capaces de omitir la respuesta ante variaciones mnimas en esta frecuencia.
Los estudios de condicionamiento clsico en seres humanos han desatado una gran controversia en lo relativo a hasta qu punto son generalizables a los seres humanos. John B. Watson yRosalie Rayner demostraron que el proceso de condicionamiento pavloviano poda usarse en humanos
En tiempos ms recientes se han identificado procesos de condicionamiento clsico en humanos como: Condicionamiento aversivo al sabor. Nusea condicional (en quimioterapia, por ejemplo). Condicionamiento de parpadeo o palpebral. Condicionamiento de reflejo rotuliano. Fobias (como en el caso del pequeo Albert).
CONDICIONAMIENT O INSTRUMENTAL Una forma de aprendizaje por lo cual los efectos de una conducta concreta en una situacin concreta aumentan (reforzando ) o disminuyen (castigando) la probabilidad de que se de dicha conducta; tambin se denomina condicionamiento operante.
Aprendizaje Motor
Condicionamiento instrumental Aprovechar las experiencias. Facilitar la respuesta a estmulos determinados. Aprovechar las respuestas a estmulos de los que se obtienen respuestas favorables.
Es la responsable de los procesos de planificacin, control y ejecucin de las funciones motoras voluntarias. Ubicada en la parte postero inferior de la corteza auditiva primaria.
Ubicada en la circunvolucin pos central o parietal ascendente. Recibe estmulos exteriores que posteriormente traslada a la corteza motora de asociacin.
Realizacin de tareas por primera vez Lista de instrucciones escritas o verbales. Interpretacin de las instrucciones Ejecucin de la primera instruccin. Memoria a corto plazo para recordar la segunda instruccin. Interpretacin de la instruccin Ejecucin de la segunda instruccin Cuales seran las instrucciones?
Ganglios Basales
situados cerca de la base del encfalo -de ah su nombre junto con el encfalo forman dos bucles de retroalimentacin para el sistema motor fundamentales para el control motor voluntario. Estn implicados en movimientos complejos, precisos y muy automticos
Condicionamiento instrumental y aprendizaje Motor 1. Corteza sensorial de asociacin 2. Corteza motora de asociacin 3. Ganglios basales
Condicionamiento instrumental y aprendizaje Motor 1. Corteza sensorial de asociacin 2. Corteza motora de asociacin 3. Ganglios basales
Refuerzo
Activacin de mecanismos cerebrales de refuerzo que facilitan a que se establezcan cambios sinpticos
Principalmente las neuronas dopaminrgicas.
(Transmisor primario es la Dopamina)
Detecta la presencia de un estimulo reforzante. Fortalecer las conexiones entre neuronas que detectan los estmulos que sirven para discriminar. Produccin de la respuesta instrumental.